| Date post: | 15-Jun-2015 |
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Education |
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De la identidad digital
a la acción (educativa) en red:
ABP, ciberactivismo, emprendimiento y otras
claves para el aprendizaje en el s. XXI
Fernando Trujillo Sáez Universidad de Granada
Facultad de Educación de Ceuta
Keoni Cabral: http://www.flickr.com/photos/keoni101/8084689965/
#GrinWeek
ftsaez en la red: http://blog.fernandotrujillo.es
http://twitter.com/ftsaez @ftsaez
.es
conecta13.com
Y por supuesto,
REFLEXIÓN-DIÁLOGO-ACCIÓN
¡Comencemos con una afirmación dura!
(para no quedarnos dormidos)
Nuestra educación (superior) es un
sistema de alimentación de
unidades de almacenamiento
masivo de información.
Proceso clave uno:
volcado de información
Proceso clave dos: extracción
Al sistema le preocupa el
¿Sentido del sistema?
¡FALLO!
¿Hay otro modelo?
Hoy el aprendizaje es...
p
emu
Hoy el aprendizaje es...
Invisible Expandido
Aprendemos 24/365.
Imagen: @andreagiraldez
Claves del Aprendizaje Conectivista
Reflexión I: Yo, el docente universitario
“El artesano representa la especial condición
humana de estar implicado.”
Richard Sennett
El experto sociable y el experto antisocial
El experto sociable y el experto antisocial
Mentorización Transparencia
Comprensibilidad
Someone who employs digital, networked and
open approaches to demonstrate specialism in a
field.
¿Somos?¿Scholar?¿Digital?
El “scholar”Docente
Investigador Intelectual
Persona pública
¿Qué significa “digital”?Digital significa
“digital” (multimodal y electrónico)
¿Qué significa “digital”?Digital significa conectado: PLE y PLN
¿Qué significa “digital”?Digital significa
En la práctica…
The open scholar
The hub scholar
The hacker scholar
The poli-scholar
¿Y tú?
• Entrevista a tu compañero/a para conocer cómo es su PLE y cuál es su red personal de aprendizaje.
• Analiza su actividad como scholar y su actividad como digital scholar. Recoge evidencias.
• Plantea una categoría (de las aquí expuestas o novedosa) para describir la actividad digital de tu compañero/a.
¿Es esta actividad visible o invisible para la universidad?
El paradigma de los Aprendizajes Invisibles
Aprendizajes invisibles
• Lo aprendido es invisible.
• La universidad como lugar de aprendizaje frente a los no-lugares de aprendizaje
• El no-reconocimiento, la no-certificación
Aprendizajes invisibles
• El cómo aprender es invisible.
• La tiranía de la memorización
• El desprecio del saber hacer y de las emociones
Aprendizajes invisibles
• Quien aprende es invisible.
• La estandarización de los estudiantes, sus intereses y sus estilos de aprendizaje
¿Y el profesorado?
a. El profesorado como víctima de invisibilización:
la cultura académica
b. El profesorado como agente de invisibilización:
la práctica educativa
..., el profesor tiene que tener una consciencia clara de que él no enseña directamente,
porque hablando con rigor es una ilusión pensar que estamos enseñando...
Juan Delval
Los profesores ponemos las condiciones para que
nuestros alumnos aprendan mediante su
propia actividad.
Juan Delval
La clave es que la “actividad” que propongamos a nuestros
estudiantes suponga una experiencia personal importante.
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La clave es que la “actividad” que propongamos a nuestros
estudiantes suponga una experiencia social importante.
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La clave es que la “actividad” que propongamos a nuestros
estudiantes suponga una experiencia “mediática”
importante.
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POSIBILIDADES
Fase 1: trabajo presencial en equipos cooperativos
Fase II: construcción de identidad digital
Soy yo Yo también
Pues anda que yo
Fase III: construcción de conocimiento en la red
Aprendizaje en red• Multitud de contenidos
• Diversidad de formatos
• Múltiples herramientas
• Número creciente de posibilidades de interacción social
Es urgente una revisión crítica de nuestra cultura de aprendizaje.
¡Necesitamos un modelo nuevo de universidad!
OPEN LEARNING en contexto universitario: decálogo
Ej.: implantación de un blog de comunicación interna, una red de microblogging exclusiva para los empleados (yammer) y el uso de un entorno específico de trabajo colaborativo a través de comisiones transversales con espacios físicos y virtuales que favorecen la gobernanza interna
1. La Universidad es una plataforma
La Universidad es un lugar abierto en el que se propicia la interacción.
Adaptado de González, A., Lara, T., Magro, C. y Rodríguez, J. 2011. “EOI Open Learning: un decálogo para la transformación del aprendizaje”. ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura, vol. 187, 3, 39-50.
OPEN LEARNING en contexto universitario: decálogo
2. El aprendizaje se basa!en valores globales y sostenibles
La sostenibilidad económica, social y medio ambiental entreteje el proceso de aprendizaje de las competencias y
habilidades profesionales.
OPEN LEARNING en contexto universitario: decálogo
3. Hacemos, luego somos
El proyecto como eje del aprendizaje, el profesor como tutor o asesor, responsabilización de los alumnos sobre su propio
aprendizaje (diarios y contratos de aprendizaje), aulas como talleres o laboratorios para el coworking, la red como espacio
de colaboración, el valor del equipo
OPEN LEARNING en contexto universitario: decálogo
“Las aulas no son, no serán ya más, entornos cerrados y autosuficientes, como en realidad nunca lo fueron, pero la red pone hoy de manifiesto, más que nunca, las brechas que esa ilusión tenía. El aprendizaje expandido y móvil no es otra cosa que esa posibilidad de aprender en cual- quier sitio y lugar, más allá de los límites tradicionales, haciéndose enteramente responsable del propio proceso de aprendizaje.”
4. El mundo es la escuela
El aprendizaje se produce de manera expandida en cualquier lugar y en cualquier momento. Sólo hay una realidad que
integra las experiencias presenciales y digitales.
OPEN LEARNING en contexto universitario: decálogo
“Los sites de proyectos son webs específicas donde cada gru- po de alumnos va actualizando y mostrando los puntos más importantes de su trabajo en grupo.”
5. Aprender es compartir
Aprendemos desde los hechos y desde las emociones. El aprendizaje colectivo enriquece las visiones de la realidad. La
diferencia, la diversidad, es la primera fuente de riqueza y creatividad.
OPEN LEARNING en contexto universitario: decálogo
6. Los contenidos nos presentan.!Los datos nos acreditan.
La cultura digital nos ha demostrado cómo los sistemas de acreditación de la calidad de la información están cambiando de su modelo jerárquico y centralizado (editorial tradicional) a un modelo más reticular y descentralizado (evaluación entre
pares en abierto).
OPEN LEARNING en contexto universitario: decálogo
7. La pantalla transforma la experiencia de aprendizaje
Vivir en una sociedad en red nos obliga a trabajar en un entorno en constante cambio. Por tanto, cada día se vuelve
más importante aprender a desarrollarnos como profesionales digitales, con capacidad para colaborar de forma abierta con
otras personas, procesar información compleja y tomar decisiones responsables en el menor tiempo posible. Todo
ello en cualquier momento y en cualquier lugar.
OPEN LEARNING en contexto universitario: decálogo
8. Del diálogo con el estudiante surgen las necesidades
Cuanto más talento involucremos en la identificación de los cursos y en la definición de sus contenidos, más cerca
estarán de las necesidades reales del mercado laboral y de adaptarse a sus tendencias.
La nueva cultura digital ha hecho surgir empresas más horizontales, empresas líquidas y abiertas que favorecen la transparencia, los modelos participativos, la colaboración como ethos 2.0, la innovación abierta y los modelos de gestión en red. Son empresas más ágiles, más rápidas en sus respuestas y más integradoras en sus propuestas.
OPEN LEARNING en contexto universitario: decálogo
8. Del diálogo con el estudiante surgen las necesidades
Cuanto más talento involucremos en la identificación de los cursos y en la definición de sus contenidos, más cerca
estarán de las necesidades reales del mercado laboral y de adaptarse a sus tendencias.
No sólo aprendemos en cualquier lugar y en cualquier momento (mobile learning), sino que también aprendemos continuamente y durante toda la vida (life long learning). En unos años, la carrera profesional de cada uno de nosotros no será sino la suma de los proyectos puestos en marcha y realizados, de los proyectos exitosos y de los fracasos, de los proyectos transformadores y de los minúsculos.
OPEN LEARNING en contexto universitario: decálogo
9. El escenario es global, la realidad es local
Las competencias vinculadas al territorio son determinantes para la competitividad global.
OPEN LEARNING en contexto universitario: decálogo
10. Innovación social, innovación moral
Las principales oportunidades de negocio a las que nos vamos a enfrentar en los próximos años provienen de las
necesidades de hacer el mundo más habitable y garantizar su sostenibilidad.
El desafío organizativo fundamental contemporáneo es el del making sense together, el de darnos las bases mediante el uso de las redes sociales y los foros de discusión digital para un aprovechamiento óptimo de la experiencia y el saber de todos los profesionales que conforman nuestros claustros. Nuestro principal reto, junto al de la sostenibilidad, es el de establecer las condiciones estructurales necesarias que hagan de la inteligencia colectiva y la innovación social las competencias fundamentales de nuestros alumnos, de nuestros profesores y de nuestro entorno empresarial.
El anarquista lifestyle: ¿el cambio desde dentro?
... a deep belief in getting off the grid, questioning authority, consensus, mutualism
and political paranoia ...Disponible en The revenge of the anarchist: Written another way, the revenge on anarchists by anarchism, http://
natothompson.wordpress.com/2012/04/26/the-revenge-of-the-anarchist-written-another-way-the-revenge-on-anarchists-by-anarchism/
El anarquista lifestyle
Postear, tuitear y retuitear, comentar y gustar son
algunos de los verbos de la nueva gramática del
discurso cívico.Disponible en Legitimating Crisis: Social Networks Decenter the Dominant Narrative
http://natothompson.wordpress.com/2012/03/03/legitimating-crisis-social-networks-up-end-the-dominant-narrative/
¿Pero es suficiente?
Un ejemplo de entorno anarco-
conectivista
EABE
• El EABE es una reunión abierta de personas preocupadas por la educación: docentes en activo y en formación, educadores y educadoras del ámbito no-formal, familias, estudiantes y a todo aquel que tenga una preocupación constructiva por la educación y por el uso de las TIC para el aprendizaje y el desarrollo personal.
EABE
• EABE es un encuentro de personas comprometidas, es un espacio donde todo el mundo tiene cabida y donde el único objetivo es el intercambio de opiniones y experiencias, escoradas hacia los blogs y las TIC, para mejorar nuestras prácticas educativas (Anibal de la Torre dixit).
Grupo de Acogida
Grupo Temático
Equipo de trabajo
Grupo Temático
Asamblea del EABE13
Acogida y análisis de temas
Diseño de proyectos
Elección de proyecto temático
Elección de proyecto del EABE13
Viernes Tarde
Sábado Mañana
Sábado Tarde
Secuencia de trabajo del EABE13
Los proyectos del EABE
• #openescuela20
• #TICxti
• #evaluandoando
• #EABEgame
• #flippedEABE
• #AppsEABE
• #conticgo
• #moocvemos
• #ArtenRed
http://popplet.com/app/#/1054476
El Encuentro es Energía.
http://nachogallardo.blogspot.com.es/2013/04/el-impulso-gravitatorio-de-los-eventos.html
Y además energía cuantificable.
Y energía en expansión.
El Encuentro
• Emotionware • Mindware • Software • Hardware
El MOOC como experiencia de
anarco-aprendizaje
Un cMOOC es un evento en el que una comunidad masiva de personas, movidas por el interés en aprender sobre un tema determinado e interactuando de manera proactiva, acceden a información relevante, buscan e intercambian
nuevas informaciones de maneras diversas y, en el proceso, crean conexiones y relaciones entre sí.
!J. Adell y L. Castañeda, El ecosistema pedagógico de los PLEs, en Entornos personales
de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en la red. Alcoy: Marfil.
Las instituciones han tomado el MOOC en
sus brazos pero...
Es necesario “rescatar” el MOOC de las
instituciones para darle libertad.
¡Envía tu propuesta a #MOOCGrinUGR!
Conclusiones en beta
Conclusiones en Beta
• La Red no es un ornamento de nuestras vidas.
Conclusiones en Beta
• La Red no es una simple alteración en nuestros modos de comunicación
Conclusiones en Beta
• La Red constituye una modificación en profundidad de nuestras posibilidades identitarias.
Conclusiones en Beta
• La Red constituye una modificación en profundidad de nuestras construcciones sociales.
Conclusiones en Beta
• La Red constituye una modificación en profundidad de nuestras composiciones simbólico-ideológicas y nuestra cultura.
Conclusiones en Beta
• En el ámbito profesional, establece un nuevo punto de partida.
• Nuevas relaciones sociales
• Nuevas reglas del juego
Conclusiones en Beta
• En el ámbito profesional, establece un nuevo punto de partida.
• NO SOMOS CURRÍCULO, SOMOS PORTAFOLIOS .
La Educación como una actividad inacabada (permanentemente).
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