Date post: | 22-Jul-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | jose-saucedo |
View: | 309 times |
Download: | 5 times |
Impacto de la capacitación docente mediante
ambientes virtuales de aprendizaje en la labor
desempeñada al interior de la comunidad
educativa del municipio Cantón del San Pablo -
Chocó, para los últimos cinco años.
Por: José Saucedo Machado
Asesor tutor:
Mtra. Martha Eugenia Jiménez
Asesor titular:
Dra. Adriana Domínguez
16 de noviembre de 2012
Capítulo 5: Conclusiones
Índice
Capitulo I: Planteamiento del Problema
Capitulo 2: Marco teórico
Capitulo 3: Método
Capitulo 4: Análisis y discusión de resultados
Antecedentes
TIC en ambientes
académicos
PLATO (Donald
Bitzer, 1963)
Primer PC en Colombia (Bavaria
S.A.1957)
Década de los 90 primeros
PC en los colegios
Art. 23 de la Ley 115 de 1994 Tec. Inform.
Decreto 1278 de 2002 Perfiles docentes
Primeros Docentes Dec.
1278 2007
Primeros PC en el Chocó
1987
Primeros PC Municipio El Cantón 2006
Problema de investigación
¿Cuál ha sido el impacto de la capacitación docente mediante
ambientes virtuales de aprendizaje en la labor desempeñada
al interior de la comunidad educativa del municipio Cantón
del San Pablo – Chocó, para los últimos cinco años?
MENU
Objetivo General
Valorar el impacto que ha tenido la capacitación docente
mediante ambientes virtuales de aprendizaje en la labor
desempeñada al interior de la comunidad educativa del
municipio Cantón del San Pablo – Chocó, para los últimos
cinco años.
Objetivo Específicos
Determinar si la formación de los docentes mediante
ambientes virtuales de aprendizaje mejora su
desempeño laboral y el trabajo en equipo al interior de la
Institución Educativa.
Identificar los docentes que no han recibido formación
mediante ambientes virtuales de aprendizaje en la
Institución Educativa “José Manuel Palacios Palacios”
del municipio El Cantón del San Pablo - Chocó.
Establecer si la formación de los docentes mediante
ambientes virtuales de aprendizaje estimula la
adquisición de equipos de cómputo destinados al
desarrollo de sus labores.
MENU
Hipótesis
H1. La función docente y el trabajo en equipo al interiorde la institución han mejorado después de adelantarcapacitaciones con el apoyo de Ambientes Virtuales deAprendizaje.
H2. Las capacitaciones realizadas por los docentesmediante ambientes virtuales de aprendizaje estimulan laadquisición de equipos de cómputo por parte de toda lacomunidad educativa.
H3. En la cabecera municipal del municipio Cantón delSan Pablo (Managrú) han surgido nuevas iniciativasempresariales que soportan su funcionamiento en las TICa partir de las capacitaciones realizadas medianteAmbiente Virtuales de Aprendizaje.
MENU
Justificación
COLOMBIA CHOCÓ
Resultados de la
investigación sirven
como:
Indicadores
Consulta
Análisis
Sin estudios previos
Contexto particular
Creación del municipio
según ordenanza No.04
del 23 de mayo de 1994
MENU
MENU
Capacitación docente
Política
Educativa (2010)
UNESCO (2008)
TIC en la
EducaciónAutoaprendizaje
Otros componentes del Marco Teórico
• Trabajo Colaborativo
• Análisis de necesidades de capacitación docente en AVA
• Las TIC en la Educación
• Alfabetismo en TIC
• Integración de las TIC en la Pedagogía
• Paradigmas de la psicología inmerso en el diseño de esta pedagogía
MENU
Otros componentes del Marco Teórico
• Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
• Apoyo a la Comunicación
• Comunidad Virtual
• Beneficios de las redes o comunidades virtuales
• Comunidad educativa
• Impacto
MENU
CUALITATIVO
Método
“Diseño anidado o incrustado concurrente de modelo
dominante (DIAC): El diseño anidado concurrente colecta
simultáneamente datos cuantitativos y cualitativos.
Aunque su diferencia con el diseño de triangulación
concurrente reside en que un método predominante guía el
proyecto (pudiendo ser este cuantitativo o cualitativo). El
método que posee menor prioridad es anidado o insertado
dentro del que se considera central” (Hernández,
Fernández y Baptista, 2010, P. 577).
MENU
CUANTITATIVO
CUANTITATIVO
CUALITATIVOO
• De 45 docentes de la Institución Educativa
Etnoagropecuaria “José Manuel Palacios Palacios” se
escogió una muestra no probabilística equivalente a 5
profesores, que laboran en la básica secundaria y básica
primaria con sede en Managrú.
• 300 familias de la localidad de Managrú escogidos
aleatoriamente. Con nivel de confianza del 95% y error
5% para el análisis.
Población y Muestra
MENU
Instrumentos
MENU
Registros
históricos y
documentos
Analizar huellas
Cantidad docentes
capacitados mediante
AVA
Encuestas
Medir comportamientos, pensamientos o
condiciones objetivas
Impacto capacitación
docente
Entrevistas
semiestructuradas
Conocer percepción de los docentes
Impacto capacitación
AVA
Procedimiento
MENU
• 1. Elaboración de instrumentos
• 2. Entrenamiento del equipo de trabajo
• 3. Solicitud de autorización a Directivos
• 4. Aplicación de instrumentos en formaparalela.
• 5. Tabulación de la información
• 6. Obtención de resultados
• 7. Análisis de la información
Momentos
Estrategia de análisis de datos
Estadísticadescriptiva
Análisis cuantitativo y
cualitativoGraficas
Resultados de registros históricos y documentos
MENU
Un total de 92 participantes adelantaron cursos mediante AVA
entre el 20 de junio de 2007 y el 2 de febrero de 2010; el 68%
auspiciado por el Ministerio de Educación Nacional y el 32%
por la Unión Temporal Acceso al Saber.
Durante los años 2008 y 2011 no se encontró información que
pruebe la realización de algún tipo de proceso formativo
mediante AVA.
Se estableció que la totalidad de los docentes de la I.E. José
Manuel Palacios Palacios, han recibido formación mediante
AVA.
Resultados de la encuesta
El 49.3% de la población encuestada tiene formación
secundaria; el 24%, primaria y el 18,7% tienen un título
universitario.
El 40% de los encuestados ha recibido capacitación mediante
AVA.
El 54% de los encuestados ha recibido capacitación hace menos
de seis meses mediante AVA, es decir, entre mayo y noviembre
de 2011.
El impacto generado en la vida de los encuestados con este tipo
de capacitaciones es positivo en un 40% y no ha generado
impacto en un 33%.
El mayor uso de los computadores por los propietarios es
laboral en un 35,2% y académico con un 34.1%
MENU
Resultados entrevistas de profundidad
Coinciden en afirmar que han recibido dos capacitaciones
mediante AVA.
Los tiempos en los que recibieron las capacitaciones coinciden
con los datos recabados en los datos históricos.
Argumentan haberse apropiado de las herramientas que
aprendieron mediante AVA.
Conceptualización positiva en torno a las ventajas que tienen
los docentes al implementar los AVA en su labor docente.
MENU
Conclusiones
IMPACTO POSITIVO
REDUCCIÓN DE LA BRECHA
DIGITAL 2006
REPLICAS DE FORMACIÓN EN LA COMUNIDAD
INCREMENTO DE FORMACION
MEDIANTE AVA CON OTRAS
INSTITUCIONES
INCREMENTO DEL USO DE PC PARA LABORAR
Y ESTUDIAR
SE REQUIERE INTERNET
MENU