REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONUCLEO ACADEMICO TACHIRA
ATENCION EDUCATIVA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL
Participantes:Hans Vargas 9.244.050Luis Rico 10.117.433Carolina Paredes 15.157.461Jesús Chacón 15.242.454
San Cristóbal, Agosto 2012
Política Educación Integral, personas ciegas y deficientes visuales
Lineamientos establecidos, normas legales en la Modalidad Educación Especial
Líneas de Acción
Atención Educativa Integral dentro de la modalidad de educación Especial
Atención Educativa Integral de la población integrada a niveles y modalidades del sistema educativo
Políticas conceptuales de discapacidad Visual
Aceptación de grupos minoritarios en la sociedad
Revisión de las relaciones (entorno)
Detectar distorsiones y tratar de eliminarlos
Respeto por la diversidad
Cambios latitudinales
Retrospectiva de la atención Educativa en el área de Deficiencias Visuales
Características Inserción del ciego en la sociedad
Educación de Ciegos, Deficiencia Visual
Etapas
integración
Emancipación de si mismo
Estado de guardia
Separación
Integración al campo laboral
LA EDUCACIÓN BÁSICA EN VENEZUELA
Se brinda atención educativa (niños ciego, sordos).
De acuerdo
Demanda se fundan 3 escuelas pilotos
Aprendizaje memorístico
Aspectos curriculares “ausencia de objetivos y programas
Sistema Braille(obligatorio)
Atención educativa a población mayor a 15 años con centros de
rehabilitación de ciegos
Escuela carácter residencial Zulia- Táchira-
Lara
La atención antiprofesional a multidisciplinaria
Década 60
Década 50
Se registran experiencias aisladas en prevención e
intervención temprana
Crea dirección de educación especial, estableciendo como
área la deficiencia visual Década 70
Con atención a las personas ciegas ya que pasan ser
responsabilidad del estado
Década 80
Condición residencial pierde vigencia
Equipo interdisciplinario
Escolarizante
Década 90
Crea institutos de educación especial a nivel
preescolar básica
Caracas Valencia crean centros de rehabilitación a
mayores de 15 años
Aulas integradas (escuelas regulares ) no se garantiza la
escolaridad ni integración social
1995 se crean centros de atención integral
(Trujillo, portuguesa y Mérida)
Lineamientos políticos a población de alto
riesgo con apoyo de organismos
internacionales
Actualidad
Se establece normas que regula la integración
escolar con necesidades educativas especiales
Existen barreras por vencer a pesar de los
logros
Prospectiva de la atención educativa integral en el área de deficiencias visuales.
Marco Conceptual
Político
Hombre Sociedad vida
Exige una concepción educativa distinta a la tradicional
Las leyes en Venezuela contemplan los derechos de los ciudadanos desde que nacen hasta adultos
Constitución nacional LOE- reglamento ley tutelar del niño
Principios legales que sustentan la educación
La educación es una actividad social
La educación no solo debe conservar valores culturales sino proporcionar progreso y cambio
La educación esta condicionada por
los aspectos
Determina la transformación de poderes y valores
Educación histórico social
Sostenida a tiempo y espacio
No es solo transmitir conocimiento, crear
situaciones que facilite descubrirse así
mismo
Según piaget considera los mecanismos analítico lo cual lleva al
niño a la solución del problema
Vigostzki el aprendizaje es la función mas importante en la evolución del pensamiento infantil donde el niño requiere pautas o ayudas del adulto
En el ámbito de la Educación Especial y particularmente en el Área de Deficiencias Visuales
Responde
Proceso de educación permanente
Principios de la educación formal y no formal
Modelo de Atención Educativa Integral
Concepción del hombre critico, innovador en vías de su perfectibilidad
Vinculado
el contexto socio-histórico global que considere la educación como un factor de cambio y armonice las políticas educativas
Donde La persona ciega es una persona merecedora de disfrutar los derechos conferidos por la Constitución Nacional y demás Leyes de la República.
enfoca
integración y participación activa dentro del contexto que le corresponda
Relacionando las categorías
Ciego
Deficiencia Visual
Ciego o deficiente visual con problemas asociados
La atención educativa especializada para las personas Ciegas y Deficientes Visuales
Responde
Mismo fundamento rector de la Educación en General
Sustentada en los Principios de
Oportunidades
DEMOCRATIZACIONMODERNIZACIONINTEGRACIONPREVENCION Y
NORMALIZACION
Establece el derecho universal de la educación en igualdad de condiciones y oportunidades
Platea la adecuación de las propuestas pedagógicas de manera que respondan a las demandas de la sociedad actual
Promueve la revalorización de la condición humana, favoreciendo el desarrollo integral, facilitando la inserción del individuo en el medio donde interactúa
Del principio de Modernización se
derivan los principios
La atención que aborda a estas personas en
cualquier fase o etapa de su vida, ya sea en
edades tempranas, en la adolescencia o en la
adultez
Conceptualización del Modelo
MODULO DE ATENCION INTEGRAL, conduce a la
formación de valores, satisface las necesidades propias de cada individuo, propicia la dignificación de
la persona, igualdad de condiciones, orientación
humanista
Curriculum
Orienta la planificación y administración de la política
educativa Fundamentada
Interdisciplinariedad y la integración de
los aprendizaje
La Primera
Centrada en acción cooperativa de varias disciplinas de intercambio reciproco y enriquecimiento mutuo de profesionales
La Segunda
Captación del significado de lo que se conoce, su naturaleza y alcance en términos de trasferencia y aplicación de los aprendizaje
El Curriculum esta sustentado en la normativa legal vigente para los niveles de Preescolar, Básica, Media Diversificada y Profesional
El Educando.
Es el niño, joven y adulto ciego y deficiente visual
Cumplen con los mismos requisitos del perfil establecido por el Curriculum
de sus Niveles
Preescolar,
Espera la formación de personas con las siguientes
características
- Participar en actividades grupales con niños y adultos dentro y fuera de su entorno
- Ser consiente de su autodesarrollo y responsabilidades a los desafíos de su realidad histórico-social
- Demostrar habilidades y destrezas en la resolución de sus problemas
- Facilitar su integración social
- Demostrar la posición de un pensamiento lógico y reflexivo
- Valorar el trabajo como medio de realización individual, social y trascendental
Básica
Media
Modalidad de Educación Adultos
- Apreciar los valores fundamentales como: libertad, solidaridad, patriotismo, identidad nacional, cooperación y respeto a la Soberanía.
Equipo Interdisciplinario
Entre responsable de la ejecución de la atención Educativa Integral de
educandos ciegos o deficientes visuales
Esta acción esta realizada por:
• Docente Regular
• Especialista
• Psicólogo
• Trabajador Social
• Medico
• Terapista de Lenguaje
• Terapista Ocupacional
• Fisioterapista
Proceso Social para lograr los objetivos de la educación, como componente del Curriculum realizada por el Equipo Interdisciplinario
Estrategias Metodológicas
Evaluación
- Deben ser atendidos (Triada)
- Estimulación constante para que explore
- Enseñar
- Sistema Braille al método de enseñanza-aprendizaje (Abaco, caja aritmética, cubanismo
- Interacción niño-medio
- Aprendizaje activo
- Experiencias y situaciones concretas
- Técnica de orientación
- Macrotipos, ayudas ópticas, colores, contraste
Permite valorar el desarrollo integral a través de comprobación del logro en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser cualitativo y cuantitativo según la normativa legal vigente de cada nivel y modalidad
- Equipo Interdisciplinario debe tener mecanismos de información y coordinación
Administración del Modelo de Atención Educativa Integral
La Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación, a través de la Unidad Programática de Deficiencias Visuales, como instancia nacional, tiene como competencias: diseñar políticas referidas a la Atención Educativa Integral para las personas ciegas y deficientes visuales a nivel nacional y velar por el cumplimiento de las mismas. Por lo cual las Unidades Operativas de la Modalidad de Educación Especial en el Área de Deficiencias Visuales son:
Unidad Educativa Centro de Atención Integral
Brinda atención educativa integral a las personas ciegas y deficientes visuales, cursantes de los Niveles de Educación Preescolar, Básica y de la Modalidad de Educación Especial, de acuerdo al artículo 70, párrafo e, del Reglamento de la L.O.E (1986).
Es la unidad administrativa que a nivel regional, tiene la competencia de orientar, asesorar, coordinar acciones con las instituciones educativas que atienden a esta población a fin de garantizar un proceso educativo integral a través de dos alternativas: 1) Directa.2) Como Unidad de Apoyo
EDAD
LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DE LA POBLACIÓN ATENDIDA EN
LOS PLANTELES Y SERVICIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACION
ESPECIAL.
LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS CIEGOS Y DEFICIENTES
VISUALES INTEGRADOS A LA EDUCACION REGULAR.
0 – 6 AÑOS
Se realiza a través de un proceso integral e interdisciplinario, siguiendo los lineamientos legales vigentes en la Normativa de Educación Preescolar y la política educativa del Programa de Prevención y Atención Integral Temprana de la Dirección de Educación Especial a través de los Centros de Desarrollo Infantil, Unidades Educativas y los Centros de Atención Integra
Aborda al niño de manera integral, contemplando lo cognoscitivo, instrumental, valorativo y social a objeto de formar a un niño activo, autónomo, espontáneo, capaz de resolver problemas y desenvolverse en su entorno familiar, escolar y social de una manera creativa e independiente
6 – 15 AÑOS
Propicia el desarrollo de las potencialidades físicas, intelectuales, emocionales y sociales de cada sujeto, respetando su proceso evolutivo, sus características personales y su ritmo de aprendizaje
Esta articulación se ejecuta atendiendo a la administración de todos los componentes del curriculum y a través de la acción cooperativa entre el maestro regular y el equipo interdisciplinario del servicio de apoyo, de manera de garantizar el desarrollo integral del educando.
15…
Proporcionar a la población adulta, la oportunidad de continuar estudios y capacitarse para la vida, mediante la adquisición de un oficio o profesión que les permita integrarse al medio familiar, educativo, laboral y social de manera
activa, participativa y estable.
Puede llevarse a cabo a través de Centros de Atención Integral, Unidades Educativas Especiales y Talleres de Educación Laboral a través de la interacción y vinculación con los programas alternativos de Educación de Adultos
LINEAS DE ACCION