AARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER 23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTOR
ALEX YOUNG PEDERSEN
DIDAKTISK GRUNDKURSUSDet rullende universitet
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
FORMÅL
Hjælpe med at forberede og om muligt forbedre jeres plan for undervisningen.
Give indblik i nogle grundtanker inden didaktikken, som inspiration for jeres videre arbejde
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
Didaktik omhandler bredt defineret kunsten at undervise.
”Let the main object of this, our Didatics, be as follows: To seek and
find a method of instruction, by which teachers may teach less, but
learner may learn more; by which schools may the be scene of less
noise, aversion, and useless labour, but more of leisure, enjoyment,
and solid progress”
Comenius, J. A. (1628-1632/1907). The Great Didactic of John Amos Comenius (M. W. Keatinge, Trans.). London: Adam and Charles Black.
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
DIDAKTISKE GRUNDSPØRGSMÅL (FIMME-MODELLEN)
Formål: hvad skal eleven kunne?
Indhold: hvad skal eleven vide noget om?
Metode: hvordan opnår eleven denne viden og kunnen?
Materialer: hvilke redskaber skal anvendes?
Evaluering: hvordan finder vi tegn på læring?
Klafki, Wolfgang. (1985/2011). Dannelsesteori og didaktik – Nye studier (Bjørn Christensen, Trans.). Århus: Klim.
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
Elevprojekt om elektrificering, eks. fra Teknologihistorie Chttps://www.youtube.com/watch?v=cJDz4OemTjI
Fagligt mål:redegøre for afgørende forskelle på teknologi og teknologiopfattelser i forskellige perioder og kulturer
Alment mål: udvikle elevernes kreative og innovative evner samt deres kritiske sans.
Indhold:– industrisamfundet med fokus på teknikkens applicering.
Metode:Gruppearbejde om produktion af stand-alone præsentationer.
Materialer:Uddrag fra Hughes, Thomas Parke. (1993). Networks of power: electrification in Western society, 1880-1930: JHU Press.
Evaluering: Gruppevis peer-feedback med SWOT-analyse
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
Den didaktiske trekant
STOF
ELEVLÆRER
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
Didaktisk relationsmodel
Hiim, HH, & Hippe, E. (1997). Læring gennem oplevelse, forståelse og handling. En studiebog i didaktik (Knud Fink Ebbesen, Trans.). København: Gyldendal
Riis, M. (2010). Connective models for Didactic Design. Retrieved from http://milmariis.wordpress.com
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
ANTAGELSER I DIDAKTIK
Asymmetri af viden
Kompetencen er opnåelig (lighed)
Der findes viden som kan undervises som “fakta”
Den didaktiske åbning:
Samskabelse eller fælles undren.
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
“The authority of the educator and the qualifications of the teacher are not the same thing… The teacher’s qualification consists in knowing the world and being able to instructothers about it, but his authority rests on his assumption of responsibility for that world.”
– Arendt, 1954/2006, p. 186
Arendt, Hannah. (1954/2006). Between Past and Future. Eight Excercises in Political Thought (Enlarged ed.). Harmondsworth, U.K.: Penguin Books.
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
HVAD VI VED OM LÆRING?
Damasio, A. (2010). Self Comes to Mind. Constructing the Conscious Brain. London: Vintage Books.
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
ØVELSER
Beskriv hvilke af de fire elementer som indgår i dit forløb.
Hvis du mangler et eller flere elementer. Overvej da hvordan de kan indgå.
Visuelle - se det
Auditive - høre det
Taktile – røre ved det
Kinæstetisk - gør det, udfører det, bevæge sig
Faktorer som påvirker læringens resultaterMeyer, Hilbert. (2014). God undervisning og didaktisk kompetence. Unge pædagoger, 2, 15-32. p. 27
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
SOCIAL LÆRINGSTEORI
“I et socialt perspektiv er læring en
interaktion mellem socialt defineret
kompetence og personlig oplevelse”.
Wenger, Etienne. (2006) Social læringsteori – aktuelle temaer og udfordringer. I Læringsteorier. Seks aktuelle forståelser, edited by Knud Illeris, pp.61-81. Roskilde: Roskilde Universitetsforlag
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
(FAG)DIDAKTISKE STRUKTURERINGSPRINCIPPER / TILGANGE
Basisfagsdidaktik - Fagdidaktik på grundlag af basisfag
Etnodidaktik – Fagdidaktik på grundlag af hverdagserfaring
Udfordringsdidaktik - Fagdidaktik på grundlag af en samfundsproblematik
Eksistensdidaktik – Fagdidaktik på antropologisk grundlag
Nielsen, Frede V. (1998). Almen Musikdidaktik (2nd revised ed.). København: Akademisk Forlag.
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
ØVELSE
Hvilke egenskaber tillægger du værdi når du købe noget nyt (Eks. En ny smartphone, envinterjakke, en computer etc.)
Skriv så mange egenskaber eller karaktertræk du kan komme på.
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
HVERT FAG SINE UDFORDRINGER - EMNET FOR FAGDIDAKTIK
Eks. to forhold i samfundsfag
Forholdet mellem det lokale og det globale
Forholdet mellem det abstrakte og det konkrete
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
ØVELSE
Kan du kort beskrive den faglige kerne i dit forløb
Hvilken fagdidaktik er den et udtryk for?
AARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER 23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTOR
ALEX YOUNG PEDERSEN
OM DIALOGER I UNDERVISNING
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
SPROGETS FUNKTION I UNDERVISNING
Kommunikation (praktiske funktion)
• Tegn på læring
Tænkeredskab (intellektuelle funktion)
• Fastholde, overføre og organiserer betydning (fagligt set)
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
Standardmodellen for dialog (IRE) Inquiry (I)
Response (R)
Evaluation (E)
Wells, G. (1999). Dialogic inquiry : towards a socio-cultural practice and theory of education. Cambridge: Cambridge University Press.
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
PERFORMANCE
“Det er sidst på dagen og jeg har svært ved at koncentrere mig. Som sædvanlig har vi almindelig klasseundervisning -helt almindelig røv-til-sæde-undervisning. Jeg har svært ved at følge med i, hvad der sker og jeg kan ikke svare på særlig mange af de spørgsmål, som læreren stiller. Min hånd er derfor ikke lige så ofte i vejret, som den er i andre fag og ellers plejer at være. Jeg sidder bare der og ærgrer mig, jeg vil jo gerne vise og imponere min lærer at jeg kan faget. Jeg siger ikke noget og giver helt op. Jeg begynder at spille computer og tjekker facebook, hvis jeg alligevel ikke kan vise min lærer, at jeg kan mine ting, så kan det hele jo være lige meget”.
(Pless, Jensen & Katznelson 2016: 45).
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
Mønster for dialogisk interaktion (modsat IRE)
Authentic questions
Uptake
High level evaluation
Nystrand, M., Wu, L. L., Gamoran, A., Zeiser, S., & Long, D. A. (2003). Questions in Time: Investigating the Structure and Dynamics of Unfolding Classroom Discourse. Discourse Processes, 35(2), 135-198. doi:10.1207/S15326950DP3502_3
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
Nicholas of Cusa (1401–64)
De docta ignorantia
(On Learned Ignorance)
1440
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
ØVELSE
Med udgangspunkt i dit kendskab til dit emne, hvilke faglige spørgsmål er de tre vigtigste?
Skriv dem ned.
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
EVALUERENDE VS. TOLKENDE SPØRGSMÅL
Er en trapez en firkant?→ Hvorfor er en trapez en firkant?
Er kul et metal? → Hvorfor er kul ikke et metal?
Er dette en hovedsætning eller en bisætning? → Hvorfor er dette en bisætning og ikke enhovedsætning?
Er skifer en metamorfisk stenart? → Hvorfor er skifer en metamorfisk stenart?
Er fotosyntese en endoterm reaktion? → Hvorfor er fotosyntese en endoterm reaktion?
EVA (2017) Feedback som en integreret del afundervisningen – en vidensopsamling
ALEX YOUNG PEDERSEN
23. AUGUST 2017 PH.D.-STIPENDIAT, GYMNASIELEKTORAARHUS UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLINGOG DIGITALE MEDIER
ELEVERNES FORVENTNINGER
• Feedback
• Varierede undervisningsformer
• God arbejdsstemning
• Personlig relation til læreren
• Relevans
• Selv arbejde aktivt med stoffet
• Medbestemmelse
(Hutters & Lundby 2015)