Date post: | 03-Dec-2014 |
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Education |
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Digital Literacy vs Digital Education
Venerdì 11 luglio 2014
Prof. Ida Cortoni
5 obiettivi per l’UE entro il 2020
1.Occupazione
2.R&S
3.Cambiamenti climatici e sostenibilità energetica
4. Istruzione
1.Riduzione dei tassi di abbandono
2.Aumento al 40% dei laureati
5.Lotta alla povertà e all’emarginazione
Strategia Europa 2020
• Agenda digitale europea• Unione dell’innovazione• Youth on the move
Crescita intelligente
• Un’Europa efficiente sotto il profilo delle risorse
• Una politica industriale per l’era della globalizzazione
Crescita sostenibile
• Agenda per nuove competenze e nuovi lavori
• Piattaforma europea contro la povertà
Crescita solidale
obiettivi Iniziative prioritarie
Digital agenda for Europe: 7 pilastri
1. Mercato unico digitale
2. Interoperabilità e Standard
3. Fiducia e sicurezza
4. Accesso a Internet veloce e ultra-veloce
5. Ricerca e innovazione
6.Migliorare la digital literacy, le competenze digitali e l’inclusione
7. I benefici dell’ICT per la società dell’Unione europea
Verso l’agenda digitale europea
definizione di un quadro unico internazionale sulle digital skills
costruzione di indicatori europei sulle competenze digitali
Implementazione di politiche sulla digital literacy
1
2
3
Programma nazionale per la cultura, la formazione e le competenze digitali
1.Competenze di cittadinanzaDigizen skills
2.Competenze professionali professional ICT skills
3.Competenze di e-leadership E-business skills
4.Competenze digitali nella PASkills for PA
Digital skills: quadro unico europeo
Modello europeo: e-CF (European Competence framework) del 2012:
http://www.ecompetences.eu/it/
Riprogettazione dei curricula formativi (a diverso livello) stabilendo una maggiore corrispondenza fra offerta formativa e richiesta del mercato di lavoro
Output: formare profili professionali nel campo dell’ICT
La competenza digitale
“l’insieme delle competenze necessarie per operare con i media, cercare e selezionare informazioni presenti in essa e usare tali informazioni per raggiungere i propri obiettivi”
“saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell'informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione”
Van Dijk, 2005: 73
Celot, P., Perez Tornero, J. M., 2008: 120
conoscenze
abilità
attitudini
competenza
sapere
Saperfare
Saper essere
literacy
education
Dimensionenozionistica
Dimensionetrasversale
La competenza
“la competenza non è uno stato, né una conoscenza posseduta. Non si riduce né a un sapere né a un saper fare.” (Le Boterf, 2000)
la capacità di far fronte a un compito, o a un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto e orchestrare le proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive, e a utilizzare quelle esterne in modo coerente e fecondo (Pellerey, 2006)
Madre lingua
Lingue straniere
Matematica,
scienze e
tecnologie
DigitalImparar
e a imparare
Sociali e civiche
Imprenditorialità e spirito
di iniziativa
Consapevolezza
e espressi
one culturale
La competenza digitale nelle strategie di Lisbona
2000
1 2 3 4 5 6 7 8
Dimensione nozionistica
Dimensione trasversale
Competenzadigitale
dimensionenozionistica
dimensionetrasversale
citizenship
critics
literacy
Imparare a imparare
Imprenditorialità e spirito
d’iniziativa
consapevolezza
Espressione culturale
Sociali e civiche
comprehension
creative
culture
Digizen skills
Competenzadigitale
dimensionenozionistica
dimensionetrasversale
Dimensionemetacognitiva
Dimensione metodologica
Digital skills for teachers
Digital literacy
Digital education
La Digital education è un processo educativo che si serve dei media nella duplice accezione di strumento di apprendimento e di oggetto di studio per sviluppare competenze nello studente.
Tool literacies Literacy of representation
Educazione con i media
Educazione ai media
Educare con i media digitali Obiettivi cognitivi
Conoscenze (disciplinari, interdisciplinari, sociali)
Abilità (analisi, sintesi, produzione, selezione e ricerca, diagnosi, espressione
Atteggiamenti relazionali manageriali leadership dominio del sé
Competenze metacognitive
Competenze cognitive
Altri obiettivi formativiEmotivi
InteresseMotivazionecoinvolgimento
ComportamentaliComunicazioneLavoro in gruppoCondivisione/scambiopartecipazione
Questioni aperte
quali media utilizzare?
Come? Questioni di progettazione
Come integrare i
media nella didattica?
Come calibrare il rapporto fra
medium e apprendimento
?
Questioni organizzative
Come verificare l’efficacia
dell’intervento?
Quali metodi e strumenti?
Questioni valutative
Filoni di ricerca
Questioni di progettazioneNeed analysis Consumi-comportamenti digitali (cosa, quanto,
come e perché?)Rapporto fra stimolazione mediale e capabilitiesCapitale sociale nell’era digitaleMacro: variabili economiche, politiche, sociali,
culturali, giuridiche alla base della fruizioneMeso: dinamiche relazionali intergenerazionali,
background educativo e culturale delle agenzieMicro: motivazioni, interessi, atteggiamenti
individuali verso il medium
Filoni di ricerca
Questioni organizzative la costruzione di un curriculum Trasversale interdisciplinare (Cross-
curriculum) Disciplinare della digital literacy
strategie e metodi didattici
Questioni valutative Sperimentazione di strumenti valutativi Competenze digitali (learning outcomes) Dell’efficacia del processo educativo
Strategie operative di intervento
Analisi dei fabbisogni degli studenti (gusti, appartenenze sociali, consumi culturali)
Progettazione di percorsi formativi in cui abbinare: Processi di apprendimento Linguaggi mediali Strategie comunicative e didattiche
I media integrano o determinano nuovi modi per organizzare e gestire le attività didattiche
Digital literacy
È un risultato della digital education
“ la capacità di accedere ai media, di comprendere e valutare criticamente i diversi aspetti dei media a cominciare dai loro contenuti, di creare comunicazione in una varietà di contesti. La media literacy riguarda tutti i media, compresi la televisione e il cinema, la radio e la musica registrata, la carta stampata, Internet e le altre nuove tecnologie digitali impiegate nella comunicazione” (Comunicazione 833/2007).
II definizione
“Digital Literacy is the awareness, attitude and ability of individuals to appropriately use digital tools and facilities to identify, access, manage, integrate, evaluate, analyse and synthesise digital resources, construct new knowledge, create media expressions, and communicate with others in the context of specific life situations, in order to enable constructive social action; and to reflect upon this process” (Martin, 2006)
LA COMPETENZA DIGITALE
La competenza digitale “l’insieme delle competenze necessarie
per operare con i media, cercare e selezionare informazioni presenti in essa e usare tali informazioni per raggiungere i propri obiettivi”
“saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell'informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione”
Van Dijk, 2005: 73
Celot, P., Perez Tornero, J. M., 2008: 120
Modello sulle competenze digitali
• Alfabetizzazione tecnica, conoscenza della literacy di base• Accesso ai mediacomprehension
• Analisi del contesto e dell’ideologia dell’autore• Destrutturazione e ricostruzione del testocritics
• Comprensione degli effetti mediali, dell’ideologia dell’autore, dei condizionamenti contestuali
• Ricontestualizzazione dei messaggi comunicativi in nuove situazioni
culture
• Produzione di testi• Scrittura e creazione di testi medialicreative
• Capacità di autovalutazione e valutazione dell’efficacia comunicativa in specifici contesti (empowerment)citizenship
Definizione concettuale di competenza digitaleDimensione della competenza
livelli
Tornero e Celot (2006)
nozionistica
1 comprehension Accesso tecnologico
Accesso cognitivo
2 creative Produzione/progettazione
trasversale
3 critics Analisi e valutazione
4 culture management
consapevolezza
5 citizenship
Comunicazione -relazione
Comunicazione – partecipazione attiva
Digital literacy: cosa devo sapere?La dimensione di accesso
“Saper leggere e scrivere con i media” elementi strutturali della comunicazione = CODICI caratteristiche dei linguaggi mediali = CANALE Generi e categorie mediali = STRUTTURA DEL
MESSAGGIO la sintassi e la semantica dei messaggi mediali =
SIGNIFICATO DEL MESSAGGIO metodi di codifica e decodifica dei messaggi mediali =
EMITTENTE E DESTINATARIO Ideologie politiche, economiche e culturali alla base della
costruzione dei testi mediali = EMITTENTE Meccanismi dell’industria culturale = CONTESTO Effetti comunicativi = CONTESTO
Accesso tecnologico dell’audiovisivo
set di produzione
Produzione tecnica
Caratteristiche
videocamera
Usare la videocamera
Riprese su persone e
oggetti
L’audio per il video
illuminotecnica
Grafica audiovisiva
vieoediting
Accesso cognitivo dell’audiovisivo
• I linguaggi audio (la natura del suono, l’acustica, caratteristiche del microfono…)
• Tipo di inquadrature
Concetti linguistici di base
• Spot, trailer, documentario e specifiche caratteristiche
• Collegamento fra audio, video, luci, tipi di ripresa e genere audiovisivo
Generi televisivi
• Commedia, tragezda, satira, • E corrispettivi stili di ripresa
Stili narrativi all’interno dello stesso genere
• Combinazioni fra genere televisivo, riprese, stile narrativo, scelta dell’audio, in collegamento con il soggetto
Collegamento fra tipo di riprese e
l’oggetto
Videoproduzione creativa
L’ideaCostruzione
della sceneggiatur
a
Scelta audio
Scelta video
storyboardproduzione
Riprese e luci
Significato
postproduzione
Editaudio
Editvideo
Effetti speciali
Valutazione della qualità
Qualità del significato
Qualità di riprese e audio
Qualità produttiv
a
strategia formativaProduzione Ideazione Fattibilità Scelte strategiche testuali (significato + codice) Organizzazione delle attività Realizzazione debriefing
Agire in modo autonomo e responsabile
Comunicare Pensiero efficace
Strategia formativa
Trasposizione Mediale (produzione e
consumo)Rappresentativa
(rappresentazione)Significativa e di codice
(linguaggio)
Progettare pensiero creativo e organizzativo
analisi critica
Analisi del contenuto
• DIMENSIONE DENOTATIVA• DIMENSIONE CONNOTATIVA
Analisi dei linguaggi e
della struttura narrativa
• DIMENSIONE FORMALE
Analisi ideologica
• DIMENSIONE IDEOLOGICA
Analisi del contesto di produzione/
fruizione
Strategia formativaAnalisi: del testo (linguaggio e rappresentazione)Analisi del contenutoAnalisi semiotica
del contesto (di produzione e pubblico)Analisi intro e titoli di coda
Interpretare le informazioni
Pensiero analitico- ideologico
Consapevolezza fruitiva
Obiettivi emotivi (interesse, coinvolgimento, motivazione)
Obiettivi sociali(comunicazione, collaborazione, cooperazione…)
Per obiettivi cognitivi (sviluppo di capacità metacognitive e concetti disciplinari)
Obiettivi misti (sociale, emotivi e cognitivi)
Usare il video in un contesto educativo per:
Strategia formativa
Case study:Produzione, marketing,
distribuzioneCrossmediaPubblico
Individuare collegamenti e relazioni
Pensiero multimediale
Cittadinanza: autovalutazione del processo video
Autovalutazion
e
produzione
management
Analisi
critica
progettazione
Strategia formativa
SimulazioneGiochi di ruolo
Collaborare e partecipare
Pensiero interattivo
Risolvere problemi
Pensiero sintetico
Competenze trasversaliImparare ad imparare Pensiero trasversale e flessibile - abbinamento di
fonti informative multimediali, associazioni tra concetti e codici espressivi partendo da inclinazioni culturali
Progettare pensiero creativo e organizzativo- capacità di sintesi, di selezione delle info- realizzare un piano di produzione con le risorse disponibili
Comunicare Pensiero efficace – rendere il prodotto comunicabile con una rappresentazione efficace
Collaborare e partecipare
Pensiero interattivo – il lavoro di gruppo è fondamentale, presuppone sintonia nelle scelte
Agire in modo autonomo e responsabile
Impegno e dedizione che si riflettono nelle scelte
Risolvere problemi Pensiero sintetico - sintesi fra ipotesi, capacità di selezione e scegliendo fra input, rispettando criteri comuni
Individuare collegamenti e relazioni
Pensiero multimediale – collegamenti fra diversi linguaggi partendo dallo stesso concetto, significato
Interpretare le informazioni
Pensiero analitico- ideologico - capire la collocazione politica, storica, socioculturale del testo