DIKTAT EVALUASI PROSES DAN HASIL BELAJAR
Oleh:Dr.IWayanWidana,S.Pd.,M.Pd.
FAKULTASPENDIDIKANMATEMATIKADANILMUPENGETAHUANALAM(FPMIPA)
INSTITUTKEGURUANDANILMUPENDIDIKAN(IKIP)PGRIBALI
2017
brought to you by COREView metadata, citation and similar papers at core.ac.uk
provided by Digital Repository IKIP PGRI Bali
ii Diktat Telaah Kurikulum
KATAPENGANTAR
PujisyukurdipanjatkankehadiranTuhanYangMahaEsa(IdaSangHyangWidhi)
atasrahmatyangtelahdilimpahkansehinggaDiktatEvaluasiProsesdanHasil
Belajar ini diselesaikan pada waktunya. Diktat ini disusun berdasarkan
pengalamanmengampumata kuliahEvaluasi ProsesdanHasilBelajar selama
beberapatahundandimaksudkansebagaisalahsatureferensibagimahasiswa
yangmengambilmatakuliahtersebut.
Diktat inidisusunatasbantuanberbagaipihak,olehkarena ituucapan terima
kasihdanpenghargaanyangsetinggi-tingginyadisampaikankepada:
1. RektorIKIPPGRIBaliatasmotivasidanarahannyauntukmengembangkanbahanajar;
2. KetuaLembagaPengembanganAkademik (LPA) IKIPPGRIBali,yang telahberkenanmengoreksi danmemberimasukan yang sangat berharga untuk
penulisanDiktatini;
3. Dekan FPMIPA yang telah memberikan dorongan moril dan memotivasi,sehinggadiktatinidapatdiselesaikan;
4. Teman-temandosenFPMIPAyangselalumemberikandoronganmorildanspirituntuksegeramewujudkanbahanajar;
5. Seluruhmahasiswa yang tidak dapat disebutkan satu per satu, yang telahmenginspirasiagardiktatinisegeradiselesaikan.
AkhirnyadengansegalakekurangannyaDiktatinidipersembahkankepadapara
pembaca,semogabisamemberikanmanfaat.Takadagadingyangtakretak,jika
adahal-halyangkurangtepatdidalampenulisanDiktatini,masukankonstruktif
dariparapembacasangatdiharapkan.
Denpasar,Agustus2017
Penulis
iii Diktat Telaah Kurikulum
DAFTARISI
KATAPENGANTAR....................................................................................................... ii
DAFTARISI....................................................................................................................... iii
BABIPENILAIAN........................................................................................................... 1
A. HakikatPenilaian........................................................................................... 1B. PrinsipPenilaian............................................................................................. 2C. TeknikdanInstrumenPenilaian.............................................................. 3
BABIIKRITERIAKETUNTASANMINIMAL(KKM)........................................... 8
A. PengertianKriteriaKetuntasanMinimal............................................... 8B. FungsiKriteriaKetuntasanMinimal....................................................... 8C. PenentuanKriteriaKetuntasanMinimal.............................................. 9
BABIIIPENULISANBUTIRSOAL............................................................................ 15
A. PenulisanKisi-KisiSoal................................................................................. 15B. PenulisanButirSoal........................................................................................ 15C. Kaidahpenulisansoalpilihanganda....................................................... 17
BABIVANALISISBUTIRSOAL.................................................................................. 23
A. Pengertian.......................................................................................................... 23B. AnalisisKualitatif............................................................................................. 23C. AnalisisKuantitatif.......................................................................................... 28
DAFTARPUSTAKA........................................................................................................ 40
1
BABIPENILAIAN
A. HakikatPenilaian
Penilaian merupakan rangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan
menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang
bermaknadalampengambilankeputusan.PenilaiandalamKTSPadalahpenilaian
berbasis kompetensi, yaitu bagian dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan
untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik yang meliputi
pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Penilaian dilakukan selama proses
pembelajaran dan/atau pada akhir pembelajaran. Fokus penilaian pendidikan
adalahkeberhasilanbelajarpesertadidikdalammencapaistandarkompetensiyang
ditentukan. Pada tingkatmata pelajaran, kompetensi yang harus dicapai berupa
KompetensiInti(KI)matapelajaranyangselanjutnyadijabarkandalamKompetensi
Dasar (KD). Untuk tingkat satuan pendidikan, kompetensi yang harus dicapai
pesertadidikadalahStandarKompetensiLulusan(SKL).
Penilaian yang dilakukan harus memiliki asas keadilan yang tinggi. Maksudnya,
peserta didik diperlakukan sama sehingga tidak merugikan salah satu atau
sekelompokpesertadidikyangdinilai.Selainitu,penilaiantidakmembedakanlatar
belakang sosial-ekonomi, budaya, bahasa, jender, dan agama. Penilaian juga
merupakan bagian dari proses pendidikan yang dapat memacu danmemotivasi
pesertadidikuntuklebihberprestasimeraihtingkatyangsetinggi-tingginyasesuai
dengankemampuannya.
Ditinjau dari sudut profesionalisme tugas kependidikan, kegiatan penilaian
merupakan salah satu ciri yang melekat pada pendidik profesional. Seorang
pendidikprofesionalselalumenginginkanumpanbalikatasprosespembelajaran
yangdilakukannya.Haltersebutdilakukankarenasalahsatuindikatorkeberhasilan
pembelajaran ditentukan oleh tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik.
Dengandemikian,hasilpenilaiandapatdijadikan tolokukurkeberhasilanproses
pembelajarandanumpanbalikbagipendidikuntukmeningkatkankualitasproses
pembelajaranyangdilakukan.
Ada empat istilah yang terkait dengan konsep penilaian yang digunakan untuk
mengetahui keberhasilan belajar peserta didik, yaitu pengukuran, pengujian,penilaian,danevaluasi.
a) Pengukuran (measurement) adalah proses penetapan ukuran terhadap suatugejala menurut aturan tertentu (Guilford, 1982). Pengukuran pendidikan
2
berbasis kompetensi berdasar pada klasifikasi observasi unjuk kerja atau
kemampuan peserta didik dengan menggunakan suatu standar. Pengukuran
dapat menggunakan tes dan non-tes. Pengukuran pendidikan bisa bersifat
kuantitatif atau kualitatif. Kuantitatif hasilnya berupa angka, sedangkan
kualitatif hasilnya bukan angka (berupa predikat atau pernyataan kualitatif,
misalnya sangat baik, baik, cukup, kurang, sangat kurang), disertai deskripsi
penjelasanprestasipesertadidik.
b) Pengujianmerupakanbagiandaripengukuranyangdilanjutkandengankegiatanpenilaian.
c) Penilaian(assessment)adalahistilahumumyangmencakupsemuametodeyangbiasadigunakanuntukmenilaiunjukkerjaindividuataukelompokpesertadidik.
Prosespenilaianmencakuppengumpulanbuktiyangmenunjukkanpencapaian
belajar peserta didik. Penilaian merupakan suatu pernyataan berdasarkan
sejumlahfaktauntukmenjelaskankarakteristikseseorangatausesuatu(Griffin
&Nix, 1991). Instrumenpenilaian dapat berupa tes tertulis, tes lisan, lembar
pengamatan,pedomanwawancara,tugasrumah,dansebagainya.Penilaianjuga
diartikan sebagai kegiatan menafsirkan data hasil pengukuran atau kegiatan
untuk memperoleh informasi tentang pencapaian kemajuan belajar peserta
didik.
d) Evaluasi (evaluation) adalah penilaian yang sistematik tentang manfaat ataukegunaansuatuobjek(Mehrens&Lehmann,1991).Dalammelakukanevaluasi
terdapatjudgementuntukmenentukannilaisuatuprogramyangsedikitbanyakmengandungunsursubjektif.Evaluasimemerlukandatahasilpengukurandan
informasi hasil penilaian yangmemiliki banyak dimensi, seperti kemampuan,
kreativitas,sikap,minat,keterampilan,dansebagainya.Olehkarenaitu,dalam
kegiatan evaluasi, alat ukur yang digunakan juga bervariasi bergantung pada
jenisdatayangingindiperoleh.
Pengukuran, penilaian, dan evaluasi bersifat bertahap (hierarkis), maksudnya
kegiatan dilakukan secara berurutan, dimulai dengan pengukuran, kemudian
penilaian,danterakhirevaluasi.
B. PrinsipPenilaian
Penilaianhasilbelajarpesertadidikharusmemperhatikanprinsip-prinsipsebagai
berikut:
1) Sahih (valid), yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkankemampuanyangdiukur;
2) Objektif,yaknipenilaiandidasarkanpadaprosedurdankriteriayangjelas,tidakdipengaruhisubjektivitaspenilai;
3
3) Adil, yaknipenilaian tidakmenguntungkanataumerugikanpesertadidik, dantidakmembedakanlatarbelakangsosial-ekonomi,budaya,agama,bahasa,suku
bangsa,danjender;
4) Terpadu, yakni penilaian merupakan komponen yang tidak terpisahkan darikegiatanpembelajaran;
5) Terbuka, yakni prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilankeputusandapatdiketahuiolehpihakyangberkepentingan;
6) Menyeluruh dan berkesinambungan, yakni penilaian mencakup semua aspekkompetensidenganmenggunakanberbagaiteknikyangsesuai,untukmemantau
perkembangankemampuanpesertadidik;
7) Sistematis, yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap denganmengikutilangkah-langkahyangbaku;
8) Menggunakan acuan kriteria, yakni penilaian didasarkan pada ukuranpencapaiankompetensiyangditetapkan;
9) Akuntabel,yaknipenilaiandapatdipertanggungjawabkan,baikdarisegiteknik,prosedur,maupunhasilnya.
C. TeknikdanInstrumenPenilaian
Berbagai macam teknik penilaian dapat dilakukan secara komplementer (saling
melengkapi) sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Teknik penilaian yang
dimaksudantaralainmelaluites,observasi,penugasan,inventori,jurnal,penilaian
diri,danpenilaianantartemanyangsesuaidengan karakteristikkompetensidan
tingkatperkembanganpesertadidik.
1. Tesadalahpemberiansejumlahpertanyaanyangjawabannyadapatbenaratausalah.Tesdapatberupatestertulis,teslisan,dantespraktikatauteskinerja.Tes
tertulisadalahtesyangmenuntutpesertatesmemberijawabansecaratertulis
berupa pilihan dan/atau isian. Tes yang jawabannya berupa pilihan meliputi
pilihanganda,benar-salah,danmenjodohkan.Sedangkantesyangjawabannya
berupaisiandapatberbentukisiansingkatdan/atauuraian.Teslisanadalahtes
yang dilaksanakanmelalui komunikasi langsung (tatapmuka) antara peserta
didik dengan pendidik. Pertanyaan dan jawaban diberikan secara lisan. Tes
praktik (kinerja) adalah tes yang meminta peserta didik melakukan
perbuatan/mendemonstasikan/menampilkanketerampilan.
Dalam rancangan penilaian, tes dilakukan secara berkesinambungan melalui
berbagaimacamulangandanujian.Ulanganmeliputiulangan harian,ulangan
tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas.
Sedangkanujianterdiriatasujiannasionaldanujiansekolah.
4
• Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaiankompetensipesertadidik secaraberkelanjutandalamprosespembelajaran,
untuk melakukan perbaikan pembelajaran, memantau kemajuan dan
menentukankeberhasilanbelajarpesertadidik.
• Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untukmengukurpencapaiankompetensipesertadidiksetelahmenyelesaikansatu
kompetensidasar(KD)ataulebih.
• Ulangan tengah semester (UTS) adalah kegiatan yang dilakukan olehpendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah
melaksanakan8–9minggukegiatanpembelajaran.Cakupanulangantengah
semestermeliputiseluruhindikatoryangmerepresentasikanseluruhKDpada
periodetersebut.
• Ulanganakhirsemester(UAS)adalahkegiatanyangdilakukanolehpendidikuntukmengukurpencapaiankompetensipesertadidikpadaakhirsemester.
Cakupan ulangan akhir semester meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikansemuaKDpadasemestertersebut.
• Ulangan kenaikan kelas (UKK) adalah kegiatan yang dilakukan olehpendidikpadaakhirsemestergenapuntukmengukurpencapaiankompetensi
peserta didik pada akhir semester genap pada satuan pendidikan yang
menggunakansistempaket.Cakupanulangankenaikankelasmeliputiseluruh
indikatoryangmerepresentasikansemuaKDpadasemestergenap.
• Ujian adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaiankompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau
penyelesaiandarisuatusatuanpendidikan.
• Ujian nasional (UN) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensipesertadidikpadabeberapamatapelajarantertentudalamkelompokmata
pelajaranilmupengetahuandanteknologidalamrangkamenilaipencapaian
StandarNasionalPendidikan.
• Ujian sekolah (US) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensipeserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh
pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan
kelulusan dari satuan pendidikan.Mata pelajaran yang diujikan pada ujian
sekolah adalah mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuandanteknologiyangtidakdiujikanpadaujiannasional,danaspek
kognitifdan/ataupsikomotorikuntukkelompokmatapelajaranagamadan
akhlak mulia, serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian.
5
2. Observasi adalah penilaian yang dilakukan melalui pengamatan terhadappeserta didik selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan
pembelajaran. Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data kualitatif dan
kuantitatif sesuai dengan kompetensi yang dinilai, dan dapat dilakukan baik
secara formal maupun informal. Penilaian observasi dilakukan antara lain
sebagai penilaian akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,
kelompokmata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompokmata
pelajaran estetika, serta kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan
kesehatan.
3. Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik baik secaraperoranganmaupunkelompok.Penilaianpenugasandiberikanuntukpenugasan
terstrukturdankegiatanmandiritidakterstruktur,dandapatberupapraktikdi
laboratorium,tugasrumah,portofolio,projek,dan/atauproduk.
4. Portofolio adalah kumpulan dokumen dan karya-karya peserta didik dalambidangtertentuyangdiorganisasikanuntukmengetahuiminat,perkembangan
prestasi,dankreativitaspesertadidik(Popham,1999).Bentukinicocokuntuk
mengetahuiperkembanganunjukkerjapesertadidikdenganmenilaibersama
karya-karya atau tugas-tugas yang dikerjakannya. Peserta didik dan pendidik
perlu melakukan diskusi untuk menentukan skor. Pada penilaian portofolio,
peserta didik dapat menentukan karya-karya yang akan dinilai, melakukan
penilaian sendiri kemudian hasilnya dibahas. Perkembangan kemampuan
peserta didik dapat dilihat pada hasil penilaian portofolio. Teknik ini dapat
dilakukandenganbaikapabilajumlahpesertadidikyangdinilaisedikit.
5. Proyekadalahtugasyangdiberikankepadapesertadidikdalamkurunwaktutertentu. Peserta didik dapat melakukan penelitian melalui pengumpulan,
pengorganisasian, dan analisis data, serta pelaporan hasil kerjanya. Penilaian
projekdilaksanakanterhadappersiapan,pelaksanaan,danhasil.
6. Produk (hasil karya) adalah penilaian yang meminta peserta didikmenghasilkansuatuhasilkarya.Penilaianprodukdilakukanterhadappersiapan,
pelaksanaan/prosespembuatan,danhasil.
7. Inventori merupakan teknik penilaian melalui skala psikologis yang dipakaiuntukmengungkapkansikap,minat,danpersepsipesertadidikterhadapobjek
psikologis.
8. Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang berisiinformasi hasil pengamatan terhadap kekuatan dan kelemahan peserta didik
yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang
dipaparkansecaradeskriptif.
6
9. Penilaiandirimerupakanteknikpenilaiandengancaramemintapesertadidikuntukmenilaidirinyasendirimengenaiberbagaihal.Dalampenilaiandiri,setiap
peserta didik harusmengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya secara
jujur.
10. Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara memintapeserta didik mengemukakan kelebihan dan kekurangan temannya dalam
berbagaihalsecarajujur.
Kombinasi penggunaan berbagai teknik penilaian di atas akan memberikan
informasiyanglebihakurattentangkemajuanbelajarpesertadidik.
AspekyangDinilai
Penilaiandilakukansecaramenyeluruhyaitumencakupsemuaaspekkompetensi
yangmeliputiaspekpengetahuan,keterampilan,dansikap.
AspekPengetahuanadalahkemampuanberpikiryangmenuruttaksonomiBloomsecarahierarkis terdiriataspengetahuan,pemahaman,aplikasi, analisis, sintesis,
dan evaluasi. Pada tingkat pengetahuan, peserta didik menjawab pertanyaan
berdasarkanhafalansaja.Pada tingkatpemahaman,pesertadidikdituntutuntuk
menyatakan jawaban atas pertanyaan dengan kata-katanya sendiri. Misalnya,
menjelaskansuatuprinsipataukonsep.Padatingkataplikasi,pesertadidikdituntut
untukmenerapkanprinsipdankonsepdalamsuatusituasiyangbaru.Padatingkat
analisis, peserta didik diminta untukmenguraikan informasi ke dalam beberapa
bagian, menemukan asumsi, membedakan fakta dan pendapat, danmenemukan
hubungan sebabakibat. Pada tingkat sintesis, pesertadidikdituntutmerangkum
suatu cerita, komposisi, hipotesis, atau teorinya sendiri, dan mensintesiskan
pengetahuan.Padatingkatevaluasi,pesertadidikmengevaluasiinformasi,seperti
bukti sejarah, editorial, teori-teori, dan termasuk di dalamnya melakukan
judgement(pertimbangan)terhadaphasilanalisisuntukmembuatkeputusan.
AspekKeterampilanmelibatkan gerak adaptif (adaptivemovement) atau gerakterlatih dan keterampilan komunikasi berkesinambungan (non-discursivecommunication)-(Harrow,1972).Gerakadaptifterdiriatasketerampilanadaptifsederhana (simple adaptive skill), keterampilan adaptif gabungan (compoundadaptive skill), dan keterampilan adaptif komplek (complex adaptive skill).Keterampilan komunikasi berkesinambungan mencakup gerak ekspresif
(expressive movement) dan gerak interpretatif (inter¬pretative movement).Keterampilanadaptif sederhanadapatdilatihkandalamberbagaimatapelajaran,
seperti bentuk keterampilan menggunakan peralatan laboratorium IPA.
Keterampilanadaptifgabungan,keterampilanadaptifkomplek,danketerampilan
komunikasi berkesinambungan baik gerak ekspresif maupun gerak interpretatif
7
dapat dilatihkan dalam mata pelajaran Seni Budaya dan Pendidikan Jasmani,
OlahragadanKesehatan.
AspekSikappesertadidikberhubungandengansikap,minat,dan/ataunilai-nilai.Kondisiinitidakdapatdideteksidengantes,tetapidapatdiperolehmelaluiangket,
inventori,ataupengamatanyangsistematikdanberkelanjutan.Sistematikberarti
pengamatanmengikutisuatuprosedurtertentu,sedangkanberkelanjutanmemiliki
artipengukurandanpenilaianyangdilakukansecaraterusmenerus.Dalamlaporan
hasil belajar peserta didik, terdapat komponen pengetahuan yang umumnya
merupakanrepresentasiaspekkognitif,komponenpraktikyangmelibatkanaspek
psikomotorik,dankomponensikapyangberkaitandengankondisiafektifpeserta
didikterhadapmatapelajarantertentu.
InstrumenPenilaianSetiap teknik penilaian harus dibuatkan instrumen penilaian yang sesuai. Tabel
berikutmenyajikanklasifikasipenilaiandanbentukinstrumen.
Tabel.KlasifikasiTeknikPenilaiandanBentukInstrumen
TeknikPenilaian BentukInstrumen•Testertulis
•Tesobjektif:pilihanganda,benar-salah,
menjodohkandanisiansingkat.
•Tesuraian:terstrukturdantidak
terstruktur
•Teslisan •Daftarpertanyaan
•Tespraktik(teskinerja)
•Tesidentifikasi
•Tessimulasi
•Tesujipetikkinerja
•Penugasanindividual
ataukelompok
•Pekerjaanrumah
•Projek
•Penilaianportofolio •Lembarpenilaianportofolio
•Jurnal •Bukucatatanjurnal
•Penilaiandiri •Kuesioner/lembarpenilaiandiri
•Penilaianantarteman •Lembarpenilaianantarteman
Instrumen tes berupa perangkat tes yang berisi soal-soal, instrumen observasi
berupalembarpengamatan,instrumenpenugasanberupalembartugasprojekatau
produk, instrumen portofolio berupa lembar penilaian portofolio, instrumen
inventoridapatberupaskalaThurston,skalaLikertatauskalaSemantik,instrumen
penilaian diri dapat berupa kuesioner atau lembar penilaian diri, dan instrumen
penilaianantartemanberupalembarpenilaianantarteman.Setiapinstrumenharus
dilengkapidenganpedomanpenskoran.
8
BABIIKRITERIAKETUNTASANMINIMAL(KKM)
A. PengertianKriteriaKetuntasanMinimalSalah satu prinsip penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi adalah
menggunakan acuan kriteria, yakni menggunakan kriteria tertentu dalam
menentukankelulusanpesertadidik.Kriteriapalingrendahuntukmenyatakan
peserta didik mencapai ketuntasan dinamakan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM). Kriteria ketuntasan menunjukkan persentase tingkat pencapaian
kompetensisehinggadinyatakandenganangkamaksimal100(seratus).Angka
maksimal100merupakankriteriaketuntasanideal.
KKM harus ditetapkan sebelum awal tahun ajaran dimulai. Seberapapun
besarnyajumlahpesertadidikyangmelampauibatasketuntasanminimal,tidak
mengubah keputusan pendidik dalam menyatakan lulus dan tidak lulus
pembelajaran. Acuan kriteria tidak diubah secara serta merta karena hasil
empirik penilaian. Acuan kriteria mengharuskan pendidik untuk melakukan
tindakan yang tepat terhadap hasil penilaian, yaitu memberikan layanan
remedialbagiyangbelumtuntasdanataulayananpengayaanbagiyangsudah
melampauikriteriaketuntasanminimal.
Kriteria ketuntasanminimalmenjadi acuan bersamapendidik, peserta didik,
danorangtuapesertadidik.Olehkarenaitupihak-pihakyangberkepentingan
terhadappenilaiandisekolahberhakuntukmengetahuinya.Satuanpendidikan
perlumelakukansosialisasiagar informasidapatdiaksesdenganmudaholeh
peserta didik dan atau orang tuanya. Kriteria ketuntasan minimal harus
dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar (LHB) sebagai acuan dalam
menyikapihasilbelajarpesertadidik.
B. FungsiKriteriaKetuntasanMinimal1. Sebagaiacuanbagipendidikdalammenilaikompetensipesertadidiksesuai
kompetensi dasar mata pelajaran yang diikuti. Setiap kompetensi dasar
dapatdiketahuiketercapaiannyaberdasarkanKKMyangditetapkan.
2. Sebagai acuan bagi peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti
penilaian mata pelajaran. Setiap Kompetensi Dasar (KD) dan indikator
ditetapkanKKMyangharusdicapaidandikuasaiolehpesertadidik.
3. Dapatdigunakansebagaibagiandarikomponendalammelakukanevaluasi
program pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah. Evaluasi
keterlaksanaan dan hasil program kurikulum dapat dilihat dari
keberhasilanpencapaianKKMsebagaitolokukur.
4. Merupakankontrakpedagogik antarapendidikdenganpesertadidikdan
antara satuan pendidikan dengan masyarakat. Keberhasilan pencapaian
9
KKM merupakan upaya yang harus dilakukan bersama antara pendidik,
pesertadidik,pimpinansatuanpendidikan,danorangtua.
5. Merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap
mata pelajaran. Satuan pendidikan harus berupaya semaksimal mungkin
untukmelampauiKKMyangditetapkan.
C. PenentuanKriteriaKetuntasanMinimal
§ Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penentuan kriteria ketuntasan
minimaladalah:
1. Tingkatkompleksitas,kesulitan/kerumitansetiapindikator,kompetensidasar(KD)yangharusdicapaiolehpesertadidik.
Suatu indikator dikatakan memiliki tingkat kompleksitas tinggi, apabila
dalam pencapaiannya didukung oleh sekurang-kurangnya satu dari
sejumlahkondisisebagaiberikut:
a. guru yang memahami dengan benar kompetensi yang harus
dibelajarkanpadapesertadidik;
b. guru yang kreatif dan inovatif dengan metode pembelajaran yang
bervariasi;
c. guruyangmenguasaipengetahuandankemampuansesuaibidangyang
diajarkan;
d. pesertadidikdengankemampuanpenalarantinggi;
e. pesertadidikyangcakap/terampilmenerapkankonsep;
f. peserta didik yang cermat, kreatif dan inovatif dalam penyelesaian
tugas/pekerjaan;
g. waktu yang cukup lama untuk memahami materi tersebut karena
memiliki tingkatkesulitandankerumitanyangtinggi,sehinggadalam
prosespembelajarannyamemerlukanpengulangan/latihan;
h. tingkatkemampuanpenalarandankecermatanyangtinggiagarpeserta
didikdapatmencapaiketuntasanbelajar.
2. Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraanpembelajaranpadamasing-masingsekolah.
a. Sarana dan prasarana pendidikan yang sesuai dengan tuntutan
kompetensi yang harus dicapai peserta didik seperti perpustakaan,
laboratorium,danalat/bahanuntukprosespembelajaran;
b. Ketersediaantenaga,manajemensekolah,dankepedulianstakeholderssekolah.
10
3. Tingkatkemampuan(intake)rata-ratapesertadidikdisekolahyangbersangkutan
PenetapanintakedikelasXdapatdidasarkanpadahasilseleksipadasaatpenerimaan pesertadidikbaru,NilaiUjianNasional/Sekolah,raporSMP,
tesseleksimasukataupsikotes;sedangkanpenetapanintakedikelasXIdanXIIberdasarkankemampuanpesertadidikdikelassebelumnya.
§ CaraPenetapanKKMada2(dua)carayaitu:
a. Menggunakanskalapenilaian(RatingScale)
Aspekyangdianalisis KriteriadanSkalaPenilaian
KompleksitasTinggi
<65
Sedang
65-79
Rendah
80-100
DayaDukungTinggi
80-100
Sedang
65-79
Rendah
<65
Intakesiswa Tinggi
80-100
Sedang
65-79
Rendah
<65
b. Menggunakanpoin/skorpadasetiapkriteriayangditetapkan.
Aspekyangdianalisis Kriteriapenskoran
KompleksitasTinggi
1
Sedang
2
Rendah
3
DayaDukungTinggi
3
Sedang
2
Rendah
1
Intakesiswa Tinggi
3
Sedang
2
Rendah
1
Jikaindikatormemilikikriteriakompleksitastinggi,dayadukungtinggidan
intakepesertadidiksedang,makanilaiKKM-nyaadalah:
1+3+2
⎯⎯⎯⎯⎯⎯x100=66,7
9
NilaiKKMmerupakanangkabulat,makanilaiKKM-nyaadalah67.
11
Contoh:
ANALISISINDIKATORPENCAPAIANKD
MataPelajaran :Matematika
Kelas/Semester :XIIPA,1
KD
THP
INDIKATOR
Level
Kognitif
1.1 Membacadatadalambentuk
tabeldan
diagrambatang,
garis,lingkaran,
danogive
1.2 Menyajikandatadalambentuk
tabeldan
diagrambatang,
garis,lingkaran,
danogivesertapenafsirannya
C1
C6
1. Membacasajiandatadalambentuktabel
2. Membacasajiandatadalambentukdiagramgaris
3. Membacasajiandatadalambentukdiagramlingkaran
4. Membacasajiandatadalambentukdiagrambatangdanogive.
5. Mengidentifikasinilaisuatudatayangditampilkanpadatabeldan
diagram
1. Mengidentifikasilangkah-langkahpenyajiandatadalambentuk
diagrambatang,garis,lingkaran,
danogive.2. Menyajikandatadalambentuk
diagrambatang
3. MenyajikandatadalambentukdiagramGaris
4. MenyajikandatadalambentukdiagramLingkaran
5. Menyajikandatadalambentukhistogramdanpoligonfrekuensi.
6. Menyajikandatadalambentukogive.
7. Menafsirkandatadalambentukdiagrambatang,garis,lingkaran,
danogive.
C1
C1
C1
C1
C1
C1
C3
C3
C3
C3
C3
C6
12
PENETAPANKKM(MENGGUNAKANSKALA)
Kompleksitas DayaDukung Intake1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram
batang,garis,lingkaran,danogiveIndikator:
1 Membacasajiandatadalambentuktabel 94 79 94 892 Membacasajiandatadalambentukdiagramgaris 92 79 96 893 Membacasajiandatadalambentukdiagram
lingkaran 92 78 96 894 Membacasajiandatadalambentukdiagrambatang
danogive. 66 68 68 675 Mengidentifikasinilaisuatudatayangditampilkan
padatabeldandiagram 66 68 68 67KKMKD1.1 80
1.2 Menyajikandatadalambentuktabeldandiagrambatang,garis,lingkaran,danogivesertapenafsirannyaIndikator:
1 Mengidentifikasilangkah-langkahpenyajiandatadalambentukdiagrambatang,garis,lingkaran,danogive. 66 67 68 67
2 Menyajikandatadalambentukdiagrambatang 66 68 68 673 MenyajikandatadalambentukdiagramGaris 67 68 67 674 MenyajikandatadalambentukdiagramLingkaran 66 70 66 675 Menyajikandatadalambentukhistogramdan
poligonfrekuensi. 52 66 50 566 Menyajikandatadalambentukogive 66 68 68 677 Menafsirkandatadalambentukdiagrambatang,
garis,lingkaran,danogive 32 66 34 44KKMKD1.2 62
NO KOMPETENSIDASARDANINDIKATORKRITERIAKETUNTASANMINIMAL(KKM)
NILAIKriteriaPenetapanKetuntasan
JadinilaiKKMuntukSKdiatas=(80+62)/2=71
13
PENETAPANKKM(MENGGUNAKANPOIN)
Kompleksitas DayaDukung Intake1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram
batang,garis,lingkaran,danogiveIndikator:
1 Membacasajiandatadalambentuktabel 3 2 3 892 Membacasajiandatadalambentukdiagramgaris 3 2 3 893 Membacasajiandatadalambentukdiagram
lingkaran 3 2 3 894 Membacasajiandatadalambentukdiagrambatang
danogive. 2 2 2 675 Mengidentifikasinilaisuatudatayangditampilkan
padatabeldandiagram 2 2 2 67KKMKD1.1 80
1.2 Menyajikandatadalambentuktabeldandiagrambatang,garis,lingkaran,danogivesertapenafsirannyaIndikator:
1 Mengidentifikasilangkah-langkahpenyajiandatadalambentukdiagrambatang,garis,lingkaran,danogive. 2 2 2 67
2 Menyajikandatadalambentukdiagrambatang 2 2 2 673 MenyajikandatadalambentukdiagramGaris 2 2 2 674 MenyajikandatadalambentukdiagramLingkaran 2 2 2 675 Menyajikandatadalambentukhistogramdan
poligonfrekuensi. 2 2 1 566 Menyajikandatadalambentukogive 2 2 2 677 Menafsirkandatadalambentukdiagrambatang,
garis,lingkaran,danogive 1 2 1 44KKMKD1.2 62
NO KOMPETENSIDASARDANINDIKATORKRITERIAKETUNTASANMINIMAL(KKM)
NILAIKriteriaPenetapanKetuntasan
JadinilaiKKMuntukSKdiatas=(80+62)/2=71
14
TUGAS1
BuatlahPenetapannilaiKKMbeberapaKDberikutmenggunakansalahsatucara
(skalaataupoin)denganterlebihdahulumelakukananalisisindikatorpencapaian
setiap KD. Setiap KDminimal dijabarkanmenjadi 3 (tiga) indikator pencapaian,
dimulai dari tahapan berpikir terendah ke yang lebih tinggi, dari sederhana ke
kompleksdandarikonkretkeabstrak.
KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR3.1 Mengintepretasipersamaandan
pertidaksamaannilaimutlakdari
bentuklinearsatuvariabel
denganpersamaandan
pertidaksamaanlinearAljabar
lainnya.
4.1 Menyelesaikanmasalahyangberkaitandenganpersamaandan
pertidaksamaannilaimutlakdari
bentuklinearsatuvariable
3.2 Menjelaskandanmenentukanpenyelesaianpertidaksamaan
rasionaldanirasionalsatu
variabel
4.2 Menyelesaikanmasalahyangberkaitandengan
pertidaksamaanrasionaldan
irasionalsatuvariabel
3.3 Menyusunsistempersamaanlineartigavariabeldarimasalah
kontekstual
4.3 Menyelesaikanmasalahkontekstualyangberkaitan
dengansistempersamaanlinear
tigavariable
Sumber:
PeraturanMenteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada
PendidikanDasardanPendidikanMenengah.
15
BABIIIPENULISANBUTIRSOAL
A. PenulisanKisi-KisiSoal
Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification) merupakan deskripsikompetensidanmateriyangakandiujikan.Tujuanpenyusunankisi-kisiadalah
untukmenentukanruanglingkupdansebagaipetunjukdalammenulissoal.Kisi-
kisidapatberbentukformatataumatriksseperticontohberikutini.
FORMATKISI-KISIPENULISANSOALJenissekolah :……………………… Jumlahsoal:………………………
Matapelajaran :……………………… Bentuksoal/tes:……………………..
Kurikulum :……………………... Penyusun:1.…………………
Alokasiwaktu :……………………… 2.…………………
No. KompetensiDasar Kls/smt MateriPokok IndikatorsoalNomor
soal
Kisi-kisiyangbaikharusmemenuhipersyaratanberikutini.
1) Kisi-kisiharusdapatmewakiliisisilabus/kurikulumataumateriyangtelahdiajarkansecaratepatdanproporsional.
2) Komponen-komponennyadiuraikansecarajelasdanmudahdipahami.3) Materiyanghendakditanyakandapatdibuatkansoalnya.
B. PenulisanButirSoalPenulisanButirSoalPilihanGanda
Menulis soal bentuk pilihan ganda sangat diperlukan keterampilan dan
ketelitian.Hal yangpaling sulit dilakukandalammenulis soal bentukpilihan
gandaadalahmenuliskanpengecohnya.Pengecohyangbaikadalahpengecoh
yangtingkatkerumitanatautingkatkesederhanaan,sertapanjang-pendeknya
16
relatifsamadengankuncijawaban.Olehkarenaitu,untukmemudahkandalam
penulisansoalbentukpilihanganda,makadalampenulisannyaperlumengikuti
langkah-langkahberikut, langkahpertamaadalahmenuliskanpokok soalnya,
langkah kedua menuliskan kunci jawabannya, langkah ketiga menuliskan
pengecohnya.
Untukmemudahkanpengelolaan,perbaikan,danperkembangansoal,makasoal
ditulisdidalamformatkartusoal.Setiapsatusoalditulisdidalamsatuformat
yangdisebutkartusoal.Adapunformatnyasepertiberikutini.
Soal bentuk pilihan ganda merupakan soal yang telah disediakan pilihan
jawabannya.Pesertadidikyangmengerjakansoalhanyamemilihsatujawaban
yangbenardaripilihanjawabanyangdisediakan.Soalnyamencakup:(1)dasar
Kunci:
NomorSoal:
KARTUSOALPILIHANGANDA
SatuanPendidikan :………………………. Penyusun:………………….
MataPelajaran:……………………….
KompetensiDasar:
Materi:
IndikatorSoal:
BukuSumber:
RumusanSoal:
17
pertanyaan/stimulus(bilaada),(2)pokoksoal(stem),(3)pilihanjawabanyang
terdiriatas:kuncijawabandanpengecoh.
C. Kaidahpenulisansoalpilihanganda1. Materi
a. Soal harus sesuai dengan indikator. Artinya soal harus menanyakan
perilaku dan materi yang hendak diukur sesuai dengan rumusan
indikatordalamkisi-kisi.
b. Pengecohharusbertungsi
c. Setiap soal harusmempunyai satu jawaban yangbenar. Artinya, satu
soalhanyamempunyaisatukuncijawaban.
2. Konstruksi
a. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. Artinya,
kemampuan/materiyanghendakdiukur/ditanyakanharusjelas,tidak
menimbulkan pengertian atau penafsiran yang berbeda dari yang
dimaksudkan penulis. Setiap butir soal hanya mengandung satu
persoalan/gagasan
b. Rumusanpokoksoaldanpilihanjawabanharusmerupakanpernyataan
yang diperlukan saja. Artinya apabila terdapat rumusan atau
pernyataan yang sebetulnya tidak diperlukan, maka rumusan atau
pernyataanitudihilangkansaja.
c. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar.
Artinya,padapokoksoaljangansampaiterdapatkata,kelompokkata,
atauungkapanyangdapatmemberikanpetunjukkearahjawabanyang
benar.
d. Pokoksoaljanganmengandungpernyataanyangbersifatnegatifganda.
Artinya, padapokok soal jangan sampai terdapat dua kata atau lebih
yang mengandung arti negatif. Hal ini untuk mencegah terjadinya
kesalahan penafsiran peserta didik terhadap arti pernyataan yang
dimaksud. Untuk keterampilan bahasa, penggunaan negatif ganda
diperbolehkanbilaaspekyangakandiukur justrupengertian tentang
negatifgandaitusendiri.
e. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
Artinya, semua pilihan jawaban harus berasal darimateri yang sama
sepertiyangditanyakanolehpokoksoal,penulisannyaharussetara,dan
semuapilihanjawabanharusberfungsi.
f. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama. Kaidah ini
diperlukan karena adanya kecenderungan peserta didik memilih
jawaban yang paling panjang karena seringkali jawaban yang lebih
panjangitulebihlengkapdanmerupakankuncijawaban.
g. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua pilihan
jawaban di atas salah" atau "Semua pilihan jawaban di atas benar".
Artinyadenganadanyapilihanjawabansepertiini,makasecaramateri
pilihan jawaban berkurang satu karena pernyataan itu bukan
merupakanmateriyangditanyakandanpernyataan itumenjadi tidak
homogen.
h. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun
18
berdasarkanurutanbesarkecilnyanilaiangkaataukronologis.Artinya
pilihan jawabanyangberbentukangkaharusdisusundarinilaiangka
paling kecil berurutan sampai nilai angka yang paling besar, dan
sebaliknya. Demikian juga pilihan jawaban yangmenunjukkanwaktu
harusdisusunsecarakronologis.Penyusunansecaraunitdimaksudkan
untukmemudahkanpesertadidikmelihatpilihanjawaban.
i. Gambar, grafik, tabel, diagram,wacana, dan sejenisnya yang terdapat
padasoalharus jelasdanberfungsi.Artinya, apasajayangmenyertai
suatusoalyangditanyakanharusjelas,terbaca,dapatdimengertioleh
pesertadidik.Apabilasoalbisadijawabtanpamelihatgambar,grafik,
tabel atau sejenisnyayang terdapatpada soal, berarti gambar, grafik,
atautabelitutidakberfungsi.
j. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang
bermaknatidakpastiseperti:sebaiknya,umumnya,kadang-kadang.
k. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
Ketergantunganpadasoalsebelumnyamenyebabkanpesertadidikyang
tidakdapatmenjawabbenarsoalpertamatidakakandapatmenjawab
benarsoalberikutnya.
3. Bahasa/budayaa. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah
bahasa Indonesia. Kaidah bahasa Indonesia dalam penulisan soal di
antaranyameliputi:a)pemakaiankalimat:(1)unsursubyek,(2)unsur
predikat, (3) anak kalimat; b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2)
penulisan kata, dan c) pemakaian ejaan: (1) penulisan huruf, (2)
penggunaantandabaca.
b. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga pernyataannyamudahdimengertiwargabelajar/pesertadidik.
c. Pilihan jawaban jangan yang mengulang kata/frase yang bukanmerupakansatukesatuanpengertian.Letakkankata/frasepadapokok
soal.
TUGAS2
Seorang guru matematika SMA yang mengajar di kelas X semester 1 akan
melaksanakanulanganhariandenganKDsebagaiberikut:
3.2 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan
irasionalsatuvariabel
4.2 Menyelesaikanmasalahyangberkaitandenganpertidaksamaanrasionaldan
irasionalsatuvariabel
Berdasarkanketentuandiatasmaka:
1. Buatlahkisi-kisisoal.2. Susunlahmasing-masingsatubutirsoalpilihangandamenggunakanformat
kartusoaluntuksetiapindikatormengacupadakaidahpenulisanbutirsoal
pilihanganda,lengkapdengankuncijawabannya.3. Kisi-kisi dan butir soal agar diarsipkan untuk kepentingan pembahasan
materiberikutnya.
*****
19
PenulisanButirSoalBentukUraian
Menulis soal bentuk uraian diperlukan ketepatan dan kelengkapan dalam
merumuskannya.Ketepatanyangdimaksudadalahbahwamateriyangditanyakan
tepat diujikan dengan bentuk uraian, yaitu menuntut peserta didik untuk
mengorganisasikan gagasan dengan cara mengemukakan atau mengekspresikan
gagasan secara tertulis dengan menggunakan kata-katanya sendiri. Adapun
kelengkapan yang dimaksud adalah kelengkapan perilaku yang diukur yang
digunakan untukmenetapkan aspek yang dinilai dalampedoman penskorannya.
Hal yang paling sulit dalam penulisan soal bentuk uraian adalah menyusun
pedomanpenskorannya. Penulis soal harus dapatmerumuskan setepat-tepatnya
pedomanpenskorannyakarenakelemahanbentuksoaluraianterletakpadatingkat
subjektivitaspenskorannya.
Berdasarkanmetodepenskorannya,bentukuraiandiklasifikasikanmenjadi2,yaitu
uraianobjektifdanuraiannon-objektif.Bentukuraianobjektifadalahsuatusoalataupertanyaan yang menuntut sehimpunan jawaban dengan pengertian/konsep
tertentu,sehinggapenskorannyadapatdilakukansecaraobjektif.Artinyaperilaku
yangdiukurdapatdiskorsecaradikotomus(benar-salahatau1-0).Bentukuraian
non-objektif adalah suatu soal yang menuntut sehimpunan jawaban dengan
pengertian/konsep menurut pendapat masing-masing peserta didik, sehingga
penskorannya sukar untuk dilakukan secara objektif. Untukmengurangi tingkat
kesubjektifandalampemberian skor ini,makadalammenentukanperilaku yang
diukurdibuatkanskala.Contohmisalnyaperilakuyangdiukuradalah"kesesuaian
isi dengan tuntutan pertanyaan", maka skala yang disusun disesuaikan dengan
tingkatankemampuanpesertadidikyangakandiuji.
UntuktingkatSMA,misalnyadapatdisusunskalasepertiberikut.
Kesesuaiannisidengantuntutanpertanyaan 0-3
Skor
- Sesuai 3
- Cukup/sedang 2
- Tidaksesuai 1
- Kosong 0
Atauskalasepertiberikut:
Kesesuaianisidengantuntutanpertanyaan 0-5Skor
Skor
- SangatSesuai 5
- Sesuai 4
3 2 1
5 4 3 2 1
20
- Cukup/sedang 3
- Tidaksesuai 2
- Sangattidaksesuai 1
- Kosong 0
Agar soal yang disusun bermutu baik, maka penulis soal harus memperhatikan
kaidah penulisannya. Untuk memudahkan pengelolaan, perbaikan, dan
pengembangansoal,makasoalditulisdidalamformatkartusoalSetiapsatusoal
danpedomanpenskorannyaditulisdidalamsatuformat.Contohformatsoalbentuk
uraiandanformatpenskorannyaadalahsepertiberikutini
Materi:
KARTUSOALURAIAN/PRAKTIK*)
SatuanPendidikan :………………………. Penyusun :……………..
MataPelajaran:………………………. KompetensiDasar:
IndikatorSoal:
BukuSumber:Nomor
Soal:
RumusanSoal:
21
PEDOMANPENSKORAN
No.
Jawaban/Aspekyangdinilai
Skor
Skormaksimum
Kaidahpenulisansoaluraiansepertiberikut.
1. Materi
a. Soalharussesuaidenganindikator.b. Setiappertanyaanharusdiberikanbatasanjawabanyangdiharapkan.c. Materiyangditanyakanharussesuaidengantujuanpeugukuran.d. Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau
tingkatkelas.
2. Konstruksi
a. Menggunakankatatanya/perintahyangmenuntutjawabanterurai.b. Adapetunjukyangjelastentangcaramengerjakansoal.c. Setiapsoalharusadapedomanpenskorannya.d. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas,
terbaca,danberfungsi.
3. Bahasa
a. Rumusankalimatsoalharuskomunikatif.b. MenggunakanbahasaIndonesiayangbaikdanbenar(baku).c. Tidakmenimbulkanpenafsiranganda.d. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat/tabu.e. Tidak mengandung kata/ungkapan yang menyinggung perasaan peserta
didik.
22
TUGAS3
Seorang guru matematika SMA yang mengajar di kelas X semester 2 akan
melaksanakanulanganhariandenganKDsebagaiberikut:
3.8 Menggeneralisasirasiotrigonometriuntuksudut-sudutdiberbagaikuadran
dansudut-sudutberelasi
4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio
trigonometrisudut-sudutdiberbagaikuadrandansudut-sudutberelasi
Berdasarkanketentuandiatasmaka:
1. Buatlahkisi-kisisoalbentukuraian(formatkisi-kisisoalbentukuraiansamadenganformatkisi-kisisoalbentukpilihanganda).
2. Susunlahmasing-masingsatubutirsoaluraianobjektifmenggunakanformatkartusoaluntuksetiapindikatormengacupadakaidahpenulisanbutirsoal
uraian,lengkapdenganpedomanpenskorannya.3. Kisi-kisi dan butir soal agar diarsipkan untuk kepentingan pembahasan
materiberikutnya.
*****
23
BABIVANALISISBUTIRSOAL
A. Pengertian
Menganalisisbutirsoalmerupakansuatukegiatanyangharusdilakukanguru
untukmeningkatkanmutusoalyangtelahditulis.Kegiataninimerupakanproses
pengumpulan,peringkasan,danpenggunaaninformasidarijawabansiswauntuk
membuat keputusan tentang setiap penilaian (Nitko, 1996: 308). Tujuan
penelaahan adalah untuk mengkaji dan menelaah setiap butir soal agar
diperoleh soal yang bermutu sebelum soal digunakan. Di samping itu, tujuan
analisis butir soal juga untuk membantu meningkatkan tes melalui revisi atau
membuang soal yang tidak efektif, sertauntukmengetahui informasi diagnostik
pada siswa apakah mereka sudah/belum memahami materi yang telah
diajarkan (Aiken, 1994: 63). Soal yang bermutu adalah soal yang dapat
memberikaninformasisetepat-tepatnyasesuaidengantujuannyadiantaranya
dapatmenentukanpesertadidikmanayangsudahataubelummenguasaimateri
yangdiajarkanguru.
Dalammelaksanakananalisisbutirsoal,parapenulissoaldapatmenganalisis
secarakualitatif,dalamkaitandenganisidanbentuknya,dankuantitatifdalamkaitan dengan ciri-ciri statistiknya (Anastasi dan Urbina, 1997: 172) atau
prosedur peningkatan secara judgment dan prosedur peningkatan secara
empirik (Popham, 1995: 195). Analisis kualitatif mencakup pertimbangan
validitas isi dan konstruk, sedangkan analisis kuantitatifmencakup pengukuran
kesulitan butir soal dan diskriminasi soal yang termasuk validitas soal dan
reliabilitasnya.
Jadi,adaduacarayangdapatdigunakandalampenelaahanbutirsoalyaitu
penelaahan soal secara kualitatif dan kuantitatif. Kedua teknik ini masing-
masing memiliki keunggulan dan kelemahan. Oleh karena itu teknik terbaik
adalahmenggunakankeduanya(penggabungan).
B. AnalisisKualitatif
Pada prinsipnya analisis butir soal secara kualitatif dilaksanakan berdasarkan
kaidahpenulisansoal(testertulis,perbuatan,dansikap).Penelaahaninibiasanya
dilakukansebelumsoaldigunakan/diujikan.
Aspekyangdiperhatikandidalampenelaahansecarakualitatifiniadalahsetiapsoal
ditelaahdarisegimateri,konstruksi,bahasa/budaya,dankuncijawaban/pedoman
penskorannya. Dalam melakukan penelaahan setiap butir soal, penelaah perlu
mempersiapkan bahan-bahan penunjang seperti: (1) kisi-kisi tes, (2) kurikulum
yangdigunakan,(3)bukusumber,dan(4)kamusbahasaIndonesia.
Adabeberapa teknikyangdapatdigunakanuntukmenganalisisbutir soal secara
kualitatif,diantaranyaadalahteknikmoderatordanteknikpanel.
24
Teknikmoderatormerupakanteknikberdiskusiyangdidalamnyaterdapatsatuorang sebagai penengah. Berdasarkan teknik ini, setiap butir soal didiskusikan
secarabersama-samadenganbeberapaahlisepertiguruyangmengajarkanmateri,
ahlimateri,penyusun/pengembangkurikulum,ahlipenilaian,ahlibahasa,berlatar
belakangpsikologi. Teknik ini sangat baik karena setiapbutir soal dilihat secara
bersama-sama berdasarkan kaidah penulisannya. Di samping itu, para penelaah
dipersilakan mengomentari/ memperbaiki berdasarkan ilmu yang dimilikinya.
Setiapkomentar/masukandaripesertadiskusidicatatolehnotulis.Setiapbutirsoal
dapat dituntaskan secara bersama-sama, perbaikannya seperti apa. Namun,
kelemahanteknikiniadalahmemerlukanwaktulamauntukrnendiskusikansetiap
satubutirsoal.
Teknikpanelmerupakansuatuteknikmenelaahbutirsoalyangsetiapbutirsoalnyaditelaahberdasarkankaidahpenulisanbutir soal, yaituditelaahdari segimateri,
konstruksi, bahasa/budaya, kebenaran kunci jawaban/pedoman penskorannya
yang dilakukan oleh beberapa penelaah. Caranya adalah beberapa penelaah
diberikan: butir-butir soal yang akan ditelaah, format penelaahan, dan pedoman
penilaian/penelaahannya.Padatahapawalparapenelaahdiberikanpengarahan,
kemudiantahapberikutnyaparapenelaahberkerjasendiri-sendiriditempatyang
tidaksama.Parapenelaahdipersilakanmemperbaikilangsungpadatekssoaldan
memberikankomentarnyasertamemberikannilaipadasetiapbutirsoalnyayang
kriterianyaadalah:baik,diperbaiki,ataudiganti.
Secara idealpenelaahbutir soaldi sampingmemiliki latarbelakangmateri yang
diujikan, beberapa penelaah yang diminta untuk menelaah butir soal memiliki
keterampilan, seperti guru yang mengajarkan materi itu, ahli materi, ahli
pengembang kurikulum, ahli penilaian, psikolog, ahli bahasa, ahli kebijakan
pendidikan,ataulainnya.
ProsedurAnalisisSecaraKualitatif
Dalammenganalisisbutirsoalsecarakualitatif,penggunaanformatpenelaahan
soal akan sangat membantu dan mempermudah prosedur pelaksanaannya.
Format penelaahan soal digunakan sebagai dasar untuk menganalisis setiap
butir soal. Format penelaahan soal yang dimaksud adalah format penelaahan
butirsoal:uraian,pilihanganda,tesperbuatandaninstrumennon-tes.
Agar penelaah dapat dengan mudah menggunakan format penelaahan soal,
maka para penelaah perlu memperhatikan petunjuk pengisian formatnya.
Petunjuknyaadalahsepertiberikutini.
1. Analisislah setiap butir soal berdasarkan semua kriteria yang tertera di
dalamformat;
2. Berilahtandacek(V)padakolom"Ya"bilasoalyangditelaahsudahsesuai
dengankriteria!;
3. Berilah tandacek(V)padakolom"Tidak"bilasoalyangditelaah tidaksesuai
dengankriteria, kemudian tuliskanalasanpada ruang catatanataupada
tekssoaldanperbaikannya.
25
a. FormatPenelaahanButirSoalBentukUraian
FORMATPENELAAHANBUTIRSOALBENTUKURAIAN
MataPelajaran :.................................
Kelas/semester :.................................
Penelaah :.................................
PenyusunSoal :.................................
No. Aspekyangditelaah NomorSoal1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
A.1
2
3
4
MateriSoalsesuaidenganindikator
(menuntuttestertulisuntuk
bentukUraian)
Batasanpertanyaandan
jawabanyangdiharapkan
sudahsesuai
Materiyangditanyakansesuai
dengankompetensi(urgensi,
relevasi,kontinyuitas,
keterpakaiansehari-hari
tinggi)
Isimateriyangditanyakan
sesuaidenganjenjangjenis
sekolahatautingkatkelas
B5
6
7
8
KonstruksiMenggunakankatatanyaatau
perintahyangmenuntut
jawabanuraian
Adapetunjukyangjelas
tentangcaramengerjakan
soal
Adapedomanpenskorannya
Tabel,gambar,grafik,peta,
atauyangsejenisnya
disajikandenganjelasdan
terbaca
C.
9
10
11
Bahasa/BudayaRumusankalimatcoal
komunikatif
Butirsoalmenggunakan
bahasaIndonesiayangbaku
26
No. Aspekyangditelaah NomorSoal1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
12
13
Tidakmenggunakan
kata/ungkapanyang
menimbulkanpenafsiran
gandaatausalahpengertian
Tidakmenggunakanbahasa
yangberlakusetempat/tabu
Rumusansoaltidak
mengandung
Keterangan:Berilahtanda(V)bilatidaksesuaidenganaspekyang
ditelaah!
b. FormatPenelaahanSoalBentukPilihanGanda
FORMATPENELAAHANSOALBENTUKPILIHANGANDA
MataPelajaran :.................................
Kelas/semester :.................................
Penelaah :.................................
PenyusunSoal :.................................
No. Aspekyangditelaah NomorSoal1 2 3 4 5 …
A.1
MateriSoalsesuaidenganindikator(menuntuttes
tertulisuntukbentukpilihanganda
2. Materiyangditanyakansesuaidengan
kompetensi(urgensi,relevasi,kontinyuitas,
keterpakaiansehari-haritinggi)
3. Pilihanjawabanhomogendanlogis 4. Hanyaadasatukuncijawaban B.5.
KonstruksiPokoksoaldirumuskandengansingkat,jelas,
dantegas
6. Rumusanpokoksoaldanpilihanjawaban
merupakanpernyataanyangdiperlukansaja
7. Pokoksoaltidakmemberipetunjukkunci
jawaban
8 Pokoksoalbebasdanpernyataanyang
bersifatnegatifganda
9. Pilihanjawabanhomogendanlogisditinjau
darisegimateri
10. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnya
jelasdanberfungsi
27
No. Aspekyangditelaah NomorSoal1 2 3 4 5 …
11. Panjangpilihanjawabanrelatifsama 12. Pilihanjawabantidakmenggunakan
pernyataan"semuajawabandiatas
salah/benar"dansejenisnya
13. Pilihanjawabanyangberbentukangka/waktu
disusunberdasarkanurutanbesarkecilnya
angkaataukronologisnya
14. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoal
sebelumnya
C.15.
Bahasa/BudayaMenggunakanbahasayangsesuaidengan
kaidahbahasaIndonesia
16. Menggunakanbahasayangkomunikatif 17. Tidakmenggunakanbahasayangberlaku
setempat/tabu
18. Pilihanjawabantidakmengulangkata/kelompok
katayangsama,kecualimerupakansatukesatuan
pengertian
Keterangan:Berilahtanda(V)bilatidaksesuaidenganaspekyang
ditelaah!
TUGAS4
BerdasarkansoalyangtelahdisusunpadaTugas2danTugas3sebelumnya:
1. Carilahtemanberpasanganuntukmelakukananalisisbutirsoalsecarakualitatif(soaldipertukarkan)
2. Analisislahsemuasoaltersebut(pilihangandadanuraian)menggunakanteknikpanel(gunakanformatanalisisbutirsoaldiatas)
*****
28
C. AnalisisKuantitatifPenelaahan soal secara kuantitatif maksudnya adalah penelaahan butir soal
didasarkan padadata empirikdari butir soal yangbersangkutan.Data empirik ini
diperolehdarisoalyangtelahdiujikan.
Untukmenganalisisbutirsoal,dapatdilakukandenganduacarayaitumanualdan
menggunakanprogrambantuseperti:iteman,Anates,SPSSdll.
CaraManual
Langkah-langkahdalamProsesAnalisisButirSoal(AnalisisKuantitatif)
1. Mendaftarjawabanseluruhsiswa;
2. Mengurutkandaftarnilaihasilulangan/ujiandariyangterbesarsampaiyang
terkecilsetiapkelas;
3. Daftar nilai yang telah diurutkan dibagi ke dalam dua kelompok, yaitu
kelompokpandai(upergroup)dankelompokkurang(lowergroup);4. Tiapsoalditabulasikankemudiandijumlahkanpadasetiapkelompokatasdan
kelompokbawah.
• MenghitungTingkatKesukaran
Rumus: NBBBATK += ;
Keterangan:• TK : indekstingkatkesukaran
• BA : jumlahjawabbenartiapsoalkelatas
• BB : jumlahjawabbenartiapsoalkelbawah
• N : Jumlahtesteekelatasdankelbawah
Indekshasilperhitungandiatas,dikonsultasikandengantabeltingkat
kesukaran,yaitu:
• 0,00≤TK≤0,30 = sukar
• 0,31≤TK≤0,70 = sedang
• 0,71≤TK≤1,00 = mudah
• MenghitungDayaPembeda
Rumus:NBBBADP
21−= ;
Keterangan:• DP : dayapembeda
• BA : jumlahjawabbenartiapsoalkelatas
• BB : jumlahjawabbenartiapsoalkelbawah
• N : Jumlahtesteekelatasdankelbawah
29
Indekshasilperhitungandiatas,dikonsultasikandengantabeltingkatdaya
pembeda,yaitu:
• 0,40≤DB≤1,00 = soalditerimabaik
• 0,30≤DB≤0,39 = soalditerimatetapiperludiperbaiki
• 0,20≤DB≤0,29 = soaldiperbaiki
• DB≤0,19 = soaltidakdipakai(dibuang)
• AnalisisFungsiPengecoh(SoalPilihanGanda)
Suatupilihanjawaban(pengecoh)dapatdikatakanberfungsiapabila
pengecohminimaldipiliholeh5%pesertates/siswa.
• MenghitungTingkatValiditas ValiditasSoalBentukPilihanGandadenganMenggunakanKorelasiPointBiserial. Rumus:
Keterangan:Xb = rata-rataskorpesertadidikyangmenjawabbenar
Xs = rata-rataskortotal
SD = simpanganbakuskortotal,denganrumusSD=( )[ ]Nxx2
−∑
p = proporsijawabanbenarterhadapsemuajawabansiswa
q = 1 – p = proporsi jawaban salah terhadap semua jawaban
siswa
ValiditasSoalBentukUraiandenganMenggunakanKorelasiProductMoment.
Rumus:
Keterangan:rxy = koefisienkorelasiproductmomentN = banyaksampel
X = skorbutir
Y = skortotal
• MenghitungReliabilitas1. ReliabilitasSoalBentukPilihanGandadenganMenggunakanRumusKuderRichadson20(KR-20)
RumusKuderRichadson20(KR-20):
Keterangan:k = banyaknyabutirsoal
p = proporsipesertatesyangmenjawabbenar
q = 1–q
( )⎥⎥
⎦
⎤
⎢⎢
⎣
⎡
⎥⎥⎥
⎦
⎤
⎢⎢⎢
⎣
⎡
∑ ∑−∑ ∑−
∑ ∑−∑=2222 )(
))((
yyNxxN
yxxyNr
( ) ⎥⎥⎦
⎤
⎢⎢⎣
⎡
−=− −Σ
−2)1(
11
20SD
pp
kkKR
30
2tSD= varianstotal
2. ReliabilitasSoalBentukUraiandenganMenggunakanRumusAlfaCronbach.
Rumus:
Keterangan:r = koefisienreliabilitasseluruhtes
n = jumlahsoaldalamtes2tSD = varianskor-skortotalpadates
Σ 2iSD = jumlahvarianbutirtes
NilaiKorelasidiataskonsultasikandengantabelkriteriakorelasi
koefisien,yaitu:
o 0,00≤r≤0,20 = reliabilitassangatrendah
o 0,20≤r≤0,40 = reliabilitasrendah
o 0,40≤r≤0,70 = reliabilitascukup
o 0,70≤r≤0,90 = reliabilitastinggi
o 0,90≤r≤1,00 = reliabilitassangattinggi(sempurna)
Untuklebihjelasnya,berikutinidisajikancontohanalisisbutirsoalpilihanganda
denganbanyaknyabutirsoal30butirdanpeserta tessebanyak50orang.Untuk
memudahkan perhitungan, maka digunakan bantuan Ms. Excel. Rumus yang
digunakan untuk menghitung Tingkat Kesukaran, Daya pembeda, Validitas dan
Reliabilitasadalahrumusyangtelahdiuraikandiatas.
⎥⎥⎦
⎤
⎢⎢⎣
⎡ −−
−= ∑
2
22
)()(
11 t
t
SDSDiSD
kkr
31
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 AyuWulandariNiLuhPutu D B A D A E C B C A E C D E B D A D A B E A C D C E D B D E 292 YudiKartiwiDesakPutu D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B A A C D C E D B D E 293 SanistriDewiLuhKomang D B A D A E C B C C E C D E B D A C A B A A C D C E D B D E 284 DharmaArthaPrabawaIMade A B A D A E C B C C E C D E B D A D A B E A C B D E D B D E 275 UntariPratiwiNiPutu D B A D A E C B C C E C D E B D A E A B E A C E A E D B D E 276 ReniParasetyaDewi D B A D A E A B C A E C D E B D A B A B E A C D B E D B D E 267 DwiMarpitariniNiKadek D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B A A C A C A D A D E 268 MaryanaKardiniNiLuhGede D B A D A E C B C C B C D E B D B D B B E A B D C E D B D E 269 KrisnaDewiNiPutu C A A D A B C B C C A C D E B D A D A B E A C A C E D B D E 2510 WriDiatmikaniNiPutu D B A D A E C B C C E C D D E D A E A B E A A A B E D B D E 2411 AdnyanaPutraIGede E B A D A E C B C C E C D E B B A D B B E B C E B E D B D E 2412 NastyasMediatiNiMade D B A C A C C B C D E C D E B D A C A B E C C C C E D B D E 2413 DwipayanaIMade D C A D A E C B C D E C D E B D D D A D A D C D C D D B D E 2314 CandraWilasitaDewaAyu D B A D A E A B C C E C D B B D A B A B E B A D C C D C D E 2315 SriNandiniRN D E A D A E C C C C E C D C B D C B A B E A C B B E D B D E 2316 TiyaAndayaniNiPutu E B A D A E C B C D D C D E C D A B A B E A C B E E D B D E 2317 SuryaDewiNiMade D B A D A E C B C E E B E E B D A A B B E A C B E E D B D E 2318 SuaraUcokAnugrahaIPt. D B A D C E E B C C E D D E C D A C A B E A C B C E D C D A 2219 BudihariNiLuhGede D B A D A E C E C C C D D E B C A D C B E C C D C E C B C E 2220 AyuWindayaniPutu D B A D A D C B C C A C A E A D A D A B A A C A C A D A D E 2221 KertaUdiyaniNiKadek D B A D A D C B C D B D D E B D B D C B E A B D B E D B D C 2122 RahmawatiNiLuhKadek D B A D C E C C C C E B D E B E A B A B E B C B C E C B C E 2123 SagungIntenPermataSariAA D B D D A E C B B C C C D E B D C C A B B A E C D E D B D E 2124 WariWidiastutiNiPutu D B A D C E C B C C C E D C B D B C A B E A C A B D D B D E 2125 ArtamaIMade D B D D A E C E C C E C D E B B A B A B B A C B B E B B B E 2126 NuasihNiLuhMade C B C D A E E B C C E C D E B E A B A B E A E B B E E B D A 2027 IndahWidyaSriNiLuhMd C A A D E B C E B C E B D E B B A D C B E B C C C D D B D E 1828 SudiartaIGede A D A D A D E B C C B C D C E D A E A B E A C A A D D E C E 1729 SuryaDarmadiIGede D D A D C E C B A C E C D A E B A E A E E A C A A E E B E D 1730 DetiArdianiNiWayan A B A B A B A B C A D B B E B E A B A B E A B D C B D B D A 1731 WidiariNiPutu B B A D A E C B A C E A B E D D B E A B E A D C A B D E D C 1732 MasPuspitaSariDewiNiGstAyuKt D B A A A E C D C B E E E B B D C C B E E A C C C B D E D A 1633 MahaMurtiasihNiLuhPutu B B A D A E C B C C D B E E D C A B A B C B E A D E D C D C 1634 SuburMertaSedanaIMade D B A A B D B B C E E C E E B C B D A C E C C C B E E B D C 1635 DianArthaPramana C B C C A D E B B A A D D B A B D D A B E A E D C E D B B E 1536 YudianaPutraIGede A B E A E C B A E C E E D C B D A C D B E E C B C E A B D E 1537 EdiantoMade D B A E A B C B E C B B D A B B A B A B D B C B C A D C A B 1538 UlandariNiLuhKadek E C B D B E D D D C E C D C B D A D B C D A C E A E D A D C 1539 RudiArtawanINyoman B B A D D E D C E B E B D D C D B C D B E A C B D E D E D C 1440 RakaSaptagunaIBPt B E A C A B C B A C E C A B B C A B C B D A C B B E B D D C 1441 AdiAntaraIPutu D A B D A A A B B E B C D B B B A B A B B E B D C B D C E E 1442 SukmadewiSayuKade D B E D A B C A C E A C A A A C D E A E E A C B B E A B B B 1343 DewiPurnamayantiNiPutu D B A D D E C B D B C A A D B D B B C E E B D D E E D D E D 1344 PritaPrastiwiNiPutu C A A E A C C A B C A C D E C A B D C C B E C B B E D B D C 1345 AgusPramamuditaIPt C B C B B A B E D B E B B E B E A D B B E D A B C C D C D C 1146 EgazWiartamaIPutu A B B D E A D A D B D C E E E D A D E E B A B D C B C B B C 1147 FendyPranataPutuGede E D A C A E B B A B B A A C D D C A A C D C B D C B D B C D 1048 YudiKristianiLuhPutu A E A D D B E D C B B E D D B D E D A A B D D B A E D A E D 1049 TrismaDewiNiLuhGede D B E E C A D E B C D B C E B C E D E B C B D A B E D C B C 950 WahyuniNiKadek C D E E A E C B C E E B C A A C B D B C E B E C D B D C A B 9
D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B E A C D C E D B D E29 37 38 37 36 31 33 35 33 30 29 29 35 31 35 31 32 21 33 38 33 31 32 15 23 34 40 32 35 286 4 38 3 36 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 1 32 2 33 1 5 31 3 9 6 3 2 4 2 44 37 3 2 3 7 4 35 6 7 7 10 3 5 35 7 9 13 7 38 6 9 6 16 13 7 2 32 5 37 2 3 4 5 3 33 3 33 30 4 29 2 6 4 7 4 8 6 5 2 4 32 7 23 2 3 8 4 1129 4 2 37 3 5 4 3 4 4 5 4 35 4 3 31 3 21 2 1 4 3 4 15 5 4 40 2 35 44 3 4 4 3 31 5 5 3 5 29 4 5 31 4 4 2 6 2 5 33 3 5 3 3 34 3 4 4 2850 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
DISTRIBUSIJAWABANSISWADANSKORUJIANPEMANTAPANSMANEGERI1MANDIRI
No NAMA SOAL SKORTOTAL
ETOTAL
KUNCIJAWABANJMLSISWAMENJAWABBENAR
ABCD
Langkah1.MendaftarJawabanSeluruhSiswa
32
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 9901595718 Ayu Wulandari Ni Luh Putu D B A D A E C B C A E C D E B D A D A B E A C D C E D B D E 292 9901595922 Yudi Kartiwi Desak Putu D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B A A C D C E D B D E 293 9901595847 Sanistri Dewi Luh Komang D B A D A E C B C C E C D E B D A C A B A A C D C E D B D E 284 9901595745 Dharma Artha Prabawa I Made A B A D A E C B C C E C D E B D A D A B E A C B D E D B D E 275 9891399352 Untari Pratiwi Ni Putu D B A D A E C B C C E C D E B D A E A B E A C E A E D B D E 276 9901595841 Reni Parasetya Dewi D B A D A E A B C A E C D E B D A B A B E A C D B E D B D E 267 9901595753 Dwi Marpitarini Ni Kadek D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B A A C A C A D A D E 268 9901595808 Maryana Kardini Ni Luh Gede D B A D A E C B C C B C D E B D B D B B E A B D C E D B D E 269 9891399270 Krisna Dewi Ni Putu C A A D A B C B C C A C D E B D A D A B E A C A C E D B D E 25
10 9901595909 Wri Diatmikani Ni Putu D B A D A E C B C C E C D D E D A E A B E A A A B E D B D E 2411 9901595684 Adnyana Putra I Gede E B A D A E C B C C E C D E B B A D B B E B C E B E D B D E 2412 9901595819 Nastyas Mediati Ni Made D B A C A C C B C D E C D E B D A C A B E C C C C E D B D E 2413 9891399238 Dwipayana I Made D C A D A E C B C D E C D E B D D D A D A D C D C D D B D E 2314 9901595724 Candra Wilasita Dewa Ayu D B A D A E A B C C E C D B B D A B A B E B A D C C D C D E 2315 9901595864 Sri Nandini RN D E A D A E C C C C E C D C B D C B A B E A C B B E D B D E 2316 9901595893 Tiya Andayani Ni Putu E B A D A E C B C D D C D E C D A B A B E A C B E E D B D E 2317 9901595880 Surya Dewi Ni Made D B A D A E C B C E E B E E B D A A B B E A C B E E D B D E 2318 9901595866 Suara Ucok Anugraha I Pt. D B A D C E E B C C E D D E C D A C A B E A C B C E D C D A 2219 9901595721 Budihari Ni Luh Gede D B A D A E C E C C C D D E B C A D C B E C C D C E C B C E 2220 9891399217 Ayu Windayani Putu D B A D A D C B C C A C A E A D A D A B A A C A C A D A D E 2221 9901595794 Kerta Udiyani Ni Kadek D B A D A D C B C D B D D E B D B D C B E A B D B E D B D C 2122 9901595838 Rahmawati Ni Luh Kadek D B A D C E C C C C E B D E B E A B A B E B C B C E C B C E 2123 9891399317 Sagung Inten Permata Sari A A D B D D A E C B B C C C D E B D C C A B B A E C D E D B D E 2124 9901595902 Wari Widiastuti Ni Putu D B A D C E C B C C C E D C B D B C A B E A C A B D D B D E 2125 9901595708 Artama I Made D B D D A E C E C C E C D E B B A B A B B A C B B E B B B E 21
D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B E A C D C E D B D E21 22 23 24 22 21 22 21 24 18 17 19 23 21 21 21 19 11 20 24 18 19 20 9 13 20 22 21 22 231 1 23 0 22 0 2 0 0 2 2 0 1 0 1 0 19 1 20 0 5 19 2 5 1 2 0 2 0 10 22 0 0 0 1 0 21 1 0 2 2 0 1 21 2 3 6 3 24 2 3 2 7 7 0 1 21 1 01 1 0 1 3 1 22 2 24 18 3 19 0 2 2 1 2 5 2 0 0 2 20 2 13 1 2 2 2 1
21 0 2 24 0 2 0 0 0 4 1 3 23 1 0 21 1 11 0 1 0 1 0 9 2 2 22 0 22 02 1 0 0 0 21 1 2 0 1 17 1 1 21 1 1 0 2 0 0 18 0 1 2 2 20 0 0 0 23
25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
KELOMPOK BAWAH
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3026 9901595826 Nuasih Ni Luh Made C B C D A E E B C C E C D E B E A B A B E A E B B E E B D A 2027 9901595783 Indah Widya Sri Ni Luh Md C A A D E B C E B C E B D E B B A D C B E B C C C D D B D E 1828 9901595871 Sudiarta I Gede A D A D A D E B C C B C D C E D A E A B E A C A A D D E C E 1729 9901595879 Surya Darmadi I Gede D D A D C E C B A C E C D A E B A E A E E A C A A E E B E D 1730 9901595739 Deti Ardiani Ni Wayan A B A B A B A B C A D B B E B E A B A B E A B D C B D B D A 1731 9901595906 Widiari Ni Putu B B A D A E C B A C E A B E D D B E A B E A D C A B D E D C 1732 9901595809 Mas Puspita Sari Dewi Ni Gst Ayu Kt D B A A A E C D C B E E E B B D C C B E E A C C C B D E D A 1633 9911897245 Maha Murtiasih Ni Luh Putu B B A D A E C B C C D B E E D C A B A B C B E A D E D C D C 1634 9891399332 Subur Merta Sedana I Made D B A A B D B B C E E C E E B C B D A C E C C C B E E B D C 1635 9901595747 Dian Artha Pramana C B C C A D E B B A A D D B A B D D A B E A E D C E D B B E 1536 9891399364 Yudiana Putra I Gede A B E A E C B A E C E E D C B D A C D B E E C B C E A B D E 1537 9891399239 Edianto Made D B A E A B C B E C B B D A B B A B A B D B C B C A D C A B 1538 9901595899 Ulandari Ni Luh Kadek E C B D B E D D D C E C D C B D A D B C D A C E A E D A D C 1539 9891399315 Rudi Artawan I Nyoman B B A D D E D C E B E B D D C D B C D B E A C B D E D E D C 1440 9891399308 Raka Saptaguna IB Pt B E A C A B C B A C E C A B B C A B C B D A C B B E B D D C 1441 9901595679 Adi Antara I Putu D A B D A A A B B E B C D B B B A B A B B E B D C B D C E E 1442 9901595875 Sukmadewi Sayu Kade D B E D A B C A C E A C A A A C D E A E E A C B B E A B B B 1343 9891399233 Dewi Purnamayanti Ni Putu D B A D D E C B D B C A A D B D B B C E E B D D E E D D E D 1344 9901595832 Prita Prastiwi Ni Putu C A A E A C C A B C A C D E C A B D C C B E C B B E D B D C 1345 9901595695 Agus Pramamudita I Pt C B C B B A B E D B E B B E B E A D B B E D A B C C D C D C 1146 9901595757 Egaz Wiartama I Putu A B B D E A D A D B D C E E E D A D E E B A B D C B C B B C 1147 9901595772 Fendy Pranata Putu Gede E D A C A E B B A B B A A C D D C A A C D C B D C B D B C D 1048 9901595914 Yudi Kristiani Luh Putu A E A D D B E D C B B E D D B D E D A A B D D B A E D A E D 1049 9901595895 Trisma Dewi Ni Luh Gede D B E E C A D E B C D B C E B C E D E B C B D A B E D C B C 950 9901595900 Wahyuni Ni Kadek C D E E A E C B C E E B C A A C B D B C E B E C D B D C A B 9
D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B E A C D C E D B D E8 15 15 13 14 10 11 14 9 12 12 10 12 10 14 10 13 10 13 14 15 12 12 6 10 14 18 11 13 55 3 15 3 14 4 2 4 4 2 3 3 4 4 3 1 13 1 13 1 0 12 1 4 5 1 2 2 2 34 15 3 2 3 6 4 14 5 7 5 8 3 4 14 5 6 7 4 14 4 6 4 9 6 7 1 11 4 36 1 3 3 2 2 11 1 9 12 1 10 2 4 2 6 2 3 4 5 2 2 12 5 10 1 1 6 2 108 4 0 13 3 3 4 3 4 0 4 1 12 3 3 10 2 10 2 0 4 2 4 6 3 2 18 2 13 42 2 4 4 3 10 4 3 3 4 12 3 4 10 3 3 2 4 2 5 15 3 4 1 1 14 3 4 4 5
25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25TOTAL
KUNCI JAWABANBANYAK SISWA MENJAWAB BENAR
ABCDE
JUMLAH
KUNCI JAWABAN
E
JML SISWA MENJAWAB BENARABCD
N A M A
KELOMPOK ATAS
No NISN N A M A SOAL SKOR TOTAL
SOAL SKOR TOTALNo NISN
Langkah2.MengurutkanNilaiTertinggi-Terendah
33
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 9901595718 Ayu Wulandari Ni Luh Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 292 9901595922 Yudi Kartiwi Desak Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 293 9901595847 Sanistri Dewi Luh Komang 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 284 9901595745 Dharma Artha Prabawa I Made 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 275 9891399352 Untari Pratiwi Ni Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 276 9901595841 Reni Parasetya Dewi 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 267 9901595753 Dwi Marpitarini Ni Kadek 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 268 9901595808 Maryana Kardini Ni Luh Gede 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 269 9891399270 Krisna Dewi Ni Putu 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 25
10 9901595909 Wri Diatmikani Ni Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 2411 9901595684 Adnyana Putra I Gede 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 2412 9901595819 Nastyas Mediati Ni Made 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 2413 9891399238 Dwipayana I Made 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 2314 9901595724 Candra Wilasita Dewa Ayu 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 2315 9901595864 Sri Nandini RN 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2316 9901595893 Tiya Andayani Ni Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2317 9901595880 Surya Dewi Ni Made 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2318 9901595866 Suara Ucok Anugraha I Pt. 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 2219 9901595721 Budihari Ni Luh Gede 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 2220 9891399217 Ayu Windayani Putu 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 2221 9901595794 Kerta Udiyani Ni Kadek 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 2122 9901595838 Rahmawati Ni Luh Kadek 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 2123 9891399317 Sagung Inten Permata Sari A A 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 2124 9901595902 Wari Widiastuti Ni Putu 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 2125 9901595708 Artama I Made 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 2126 9901595826 Nuasih Ni Luh Made 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 2027 9901595783 Indah Widya Sri Ni Luh Md 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1828 9901595871 Sudiarta I Gede 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1729 9901595879 Surya Darmadi I Gede 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1730 9901595739 Deti Ardiani Ni Wayan 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1731 9901595906 Widiari Ni Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1732 9901595809 Mas Puspita Sari Dewi Ni Gst Ayu Kt 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1633 9911897245 Maha Murtiasih Ni Luh Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1634 9891399332 Subur Merta Sedana I Made 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1635 9901595747 Dian Artha Pramana 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1536 9891399364 Yudiana Putra I Gede 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1537 9891399239 Edianto Made 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1538 9901595899 Ulandari Ni Luh Kadek 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1539 9891399315 Rudi Artawan I Nyoman 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1440 9891399308 Raka Saptaguna IB Pt 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1441 9901595679 Adi Antara I Putu 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1442 9901595875 Sukmadewi Sayu Kade 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1343 9891399233 Dewi Purnamayanti Ni Putu 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1344 9901595832 Prita Prastiwi Ni Putu 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1345 9901595695 Agus Pramamudita I Pt 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1146 9901595757 Egaz Wiartama I Putu 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1147 9901595772 Fendy Pranata Putu Gede 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1048 9901595914 Yudi Kristiani Luh Putu 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1049 9901595895 Trisma Dewi Ni Luh Gede 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 950 9901595900 Wahyuni Ni Kadek 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 9
29 37 38 37 36 31 33 35 33 30 29 29 35 31 35 31 32 21 33 38 33 31 32 15 23 34 40 32 35 280,58 0,74 0,76 0,74 0,72 0,62 0,66 0,70 0,66 0,60 0,58 0,58 0,70 0,62 0,70 0,62 0,64 0,42 0,66 0,76 0,66 0,62 0,64 0,30 0,46 0,68 0,80 0,64 0,70 0,56Sdg Mdh Mdh Mdh Mdh Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Mdh Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Mdh Sdg Sdg Sdg
0,500 0,640 0,660 0,640 0,620 0,520 0,560 0,600 0,560 0,520 0,480 0,480 0,600 0,520 0,600 0,520 0,540 0,360 0,560 0,660 0,600 0,520 0,540 0,240 0,400 0,580 0,700 0,540 0,600 0,4600,500 0,360 0,340 0,360 0,380 0,480 0,440 0,400 0,440 0,480 0,520 0,520 0,400 0,480 0,400 0,480 0,460 0,640 0,440 0,340 0,400 0,480 0,460 0,760 0,600 0,420 0,300 0,460 0,400 0,54021,960 20,938 21,515 21,719 21,355 21,731 21,500 21,467 22,429 21,385 21,292 21,958 21,900 21,923 21,033 21,731 21,481 19,722 21,393 21,636 21,300 21,615 21,407 20,750 20,950 20,621 20,543 21,741 21,833 23,52219,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,1205,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,6700,501 0,427 0,589 0,611 0,503 0,479 0,474 0,507 0,658 0,416 0,368 0,481 0,600 0,515 0,413 0,479 0,451 0,080 0,452 0,618 0,471 0,458 0,437 0,162 0,264 0,311 0,383 0,501 0,586 0,7170,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid Gugur valid valid valid valid valid Gugur Gugur valid valid valid valid valid
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 3032,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,1490,250 0,230 0,224 0,230 0,236 0,250 0,246 0,240 0,246 0,250 0,250 0,250 0,240 0,250 0,240 0,250 0,248 0,230 0,246 0,224 0,240 0,250 0,248 0,182 0,240 0,244 0,210 0,248 0,240 0,2487,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,1820,803
reliabel
JML SISWA MENJAWAB BENAR
HASIL ANALISIS BUTIR SOAL (TINGKAT KESUKARAN, RELIABILITAS DAN VALIDITAS)
No NISN N A M A SOAL SKOR TOTA
L
Σ pqKR-20
Kategori
TK KesukaranKategori
pq
Rerata Benar
Standar deviasir-pbis
r-tabelStatus butir
variansi totalpq
k
Rerata Total
34
DAYA PEMBEDA SOAL UJIAN PEMANTAPAN
SKOR TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 9901595718 Ayu Wulandari Ni Luh Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 292 9901595922 Yudi Kartiwi Desak Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 293 9901595847 Sanistri Dewi Luh Komang 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 284 9901595745 Dharma Artha Prabawa I Made 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 275 9891399352 Untari Pratiwi Ni Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 276 9901595841 Reni Parasetya Dewi 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 267 9901595753 Dwi Marpitarini Ni Kadek 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 268 9901595808 Maryana Kardini Ni Luh Gede 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 269 9891399270 Krisna Dewi Ni Putu 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 25
10 9901595909 Wri Diatmikani Ni Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 2411 9901595684 Adnyana Putra I Gede 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 2412 9901595819 Nastyas Mediati Ni Made 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 2413 9891399238 Dwipayana I Made 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 2314 9901595724 Candra Wilasita Dewa Ayu 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 2315 9901595864 Sri Nandini RN 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2316 9901595893 Tiya Andayani Ni Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2317 9901595880 Surya Dewi Ni Made 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2318 9901595866 Suara Ucok Anugraha I Pt. 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 2219 9901595721 Budihari Ni Luh Gede 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 2220 9891399217 Ayu Windayani Putu 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 2221 9901595794 Kerta Udiyani Ni Kadek 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 2122 9901595838 Rahmawati Ni Luh Kadek 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 2123 9891399317 Sagung Inten Permata Sari A A 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 2124 9901595902 Wari Widiastuti Ni Putu 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 2125 9901595708 Artama I Made 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 21
JML SISWA MENJAWAB BENAR 21 22 23 24 22 21 22 21 24 18 17 19 23 21 21 21 19 11 20 24 18 19 20 9 13 20 22 21 22 23
SOALNo NISN N A M A
35
SKOR
TOTAL1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
26 9901595826 Nuasih Ni Luh Made 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 2027 9901595783 Indah Widya Sri Ni Luh Md 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1828 9901595871 Sudiarta I Gede 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1729 9901595879 Surya Darmadi I Gede 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1730 9901595739 Deti Ardiani Ni Wayan 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1731 9901595906 Widiari Ni Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1732 9901595809 Mas Puspita Sari Dewi Ni Gst Ayu Kt1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1633 9911897245 Maha Murtiasih Ni Luh Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1634 9891399332 Subur Merta Sedana I Made 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1635 9901595747 Dian Artha Pramana 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1536 9891399364 Yudiana Putra I Gede 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1537 9891399239 Edianto Made 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1538 9901595899 Ulandari Ni Luh Kadek 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1539 9891399315 Rudi Artawan I Nyoman 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1440 9891399308 Raka Saptaguna IB Pt 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1441 9901595679 Adi Antara I Putu 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1442 9901595875 Sukmadewi Sayu Kade 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1343 9891399233 Dewi Purnamayanti Ni Putu 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1344 9901595832 Prita Prastiwi Ni Putu 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1345 9901595695 Agus Pramamudita I Pt 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1146 9901595757 Egaz Wiartama I Putu 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1147 9901595772 Fendy Pranata Putu Gede 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1048 9901595914 Yudi Kristiani Luh Putu 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1049 9901595895 Trisma Dewi Ni Luh Gede 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 950 9901595900 Wahyuni Ni Kadek 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 9
JML SISWA MENJAWAB BENAR 8 15 15 13 14 10 11 14 9 12 12 10 12 10 14 10 13 10 13 14 15 12 12 6 10 14 18 11 13 5Daya Pembeda 0,5 0,3 0,3 0,4 0,3 0,4 0,4 0,3 0,6 0,2 0,2 0,4 0,4 0,4 0,3 0,4 0,2 0 0,3 0,4 0,1 0,3 0,3 0,1 0,1 0,2 0,2 0,4 0,4 0,7Keputusan TrmTrmTrmTrmTrmTrmTrmTrmTrmPbk Pbk TrmTrmTrmTrmTrmPbk Pbk TrmTrmPbk TrmTrmPbk Pbk Pbk Pbk TrmTrmTrmKeterangan :Trm = Soal DiterimaTlk = Soal DitolakPbk = Soal Diperbaiki
SOALNo NISN N A M A
36
37
PENYEBARANJAWABAN
NOSOAL A B C D E1 6 4 7 29 4 1 0.120 0.080 0.140 0.580 0.080 SemuaPengecohBerfungsi2 4 37 2 4 3 2 0.080 0.740 0.040 0.080 0.060 SemuaPengecohBerfungsi3 38 3 3 2 4 3 0.760 0.060 0.060 0.040 0.080 SemuaPengecohBerfungsi4 3 2 4 37 4 4 0.060 0.040 0.080 0.740 0.080 SemuaPengecohBerfungsi5 36 3 5 3 3 5 0.720 0.060 0.100 0.060 0.060 SemuaPengecohBerfungsi6 4 7 3 5 31 6 0.080 0.140 0.060 0.100 0.620 SemuaPengecohBerfungsi7 4 4 33 4 5 7 0.080 0.080 0.660 0.080 0.100 SemuaPengecohBerfungsi8 4 35 3 3 5 8 0.080 0.700 0.060 0.060 0.100 SemuaPengecohBerfungsi9 4 6 33 4 3 9 0.080 0.120 0.660 0.080 0.060 SemuaPengecohBerfungsi10 4 7 30 4 5 10 0.080 0.140 0.600 0.080 0.100 SemuaPengecohBerfungsi11 5 7 4 5 29 11 0.100 0.140 0.080 0.100 0.580 SemuaPengecohBerfungsi12 3 10 29 4 4 12 0.060 0.200 0.580 0.080 0.080 SemuaPengecohBerfungsi13 5 3 2 35 5 13 0.100 0.060 0.040 0.700 0.100 SemuaPengecohBerfungsi14 4 5 6 4 31 14 0.080 0.100 0.120 0.080 0.620 SemuaPengecohBerfungsi15 4 35 4 3 4 15 0.080 0.700 0.080 0.060 0.080 SemuaPengecohBerfungsi16 1 7 7 31 4 16 0.020 0.140 0.140 0.620 0.080 PengecohAtidakberfungsi17 32 9 4 3 2 17 0.640 0.180 0.080 0.060 0.040 SemuaPengecohBerfungsi18 2 13 8 21 6 18 0.040 0.260 0.160 0.420 0.120 SemuaPengecohBerfungsi19 33 7 6 2 2 19 0.660 0.140 0.120 0.040 0.040 SemuaPengecohBerfungsi20 1 38 5 1 5 20 0.020 0.760 0.100 0.020 0.100 PengecohAdanDtidakberfungsi21 5 6 2 4 33 21 0.100 0.120 0.040 0.080 0.660 SemuaPengecohBerfungsi22 31 9 4 3 3 22 0.620 0.180 0.080 0.060 0.060 SemuaPengecohBerfungsi23 3 6 32 4 5 23 0.060 0.120 0.640 0.080 0.100 SemuaPengecohBerfungsi24 9 16 7 15 3 24 0.180 0.320 0.140 0.300 0.060 SemuaPengecohBerfungsi25 6 13 23 5 3 25 0.120 0.260 0.460 0.100 0.060 SemuaPengecohBerfungsi26 3 7 2 4 34 26 0.060 0.140 0.040 0.080 0.680 SemuaPengecohBerfungsi27 2 2 3 40 3 27 0.040 0.040 0.060 0.800 0.060 SemuaPengecohBerfungsi28 4 32 8 2 4 28 0.080 0.640 0.160 0.040 0.080 SemuaPengecohBerfungsi29 2 5 4 35 4 29 0.040 0.100 0.080 0.700 0.080 SemuaPengecohBerfungsi30 4 3 11 4 28 30 0.080 0.060 0.220 0.080 0.560 SemuaPengecohBerfungsi
Catatan:
TidakBerfungsiBerfungsi
NOA B C D E KEPUTUSAN
IntervalP<0,025P≥0,025
Keterangan
PenyebaranJawaban
38
TUGAS5
Seoranggurumatematikamengadakanujicobatesbentukpilihangandayangterdiridari10butirtesdenganlimapilihanjawaban(option),dalamsuatukelasyangterdiridari20orangsiswa.Distribusijawabansiswaadalahsebagaiberikut.
No NamaSiswaNomorSoal/KunciJawaban
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10C D A B B D A C E E
1 SaniNirmalasari C D D C B D C C E E2 WahyuPratama C A A B B D C C E E3 SeptiJayantiNiKadek C D A B B D C C E E4 WidyaOphie C D C B B D C C E D5 AgungPutu A D A A B D C C D D6 WahyuBrahmana C D A B B C A C E E7 WinaSanistri C D A B B B A C E D8 ArdiBudiYasa D D B D B D C C E B9 IsaBentot E D B D B D C C A E10 MahendraGstMade C C B D D D C D E E11 PutriLestari C D C E B A B C E E12 WidiantaraIGNP B D D B B C B C B B13 YogaAbimanyu D D E B B C C C E B14 AyuPuspita C D E E B E B B E E15 KomingLanying C D C A C D B B A E16 EkaCahyadi C B A A B D E C A D17 OdeBoneng B D C C B D D C D C18 AldyPutra C D C D B D E C D C19 DenyRaja C E B D C D E C E E20 RudyEfendi C D B C C D B B E E
Berdasarkandistribusijawabansiswadiatas,tentukan:
a) Tingkatkesukaranb) Dayapembedac) Validitasd) Reliabilitase) Berfungsi/tidaknyapengecoh
Catatan:
Untuk memudahkan perhitungan, dapat menggunakan bantuan program Ms. Excel ataukalkulator.
******
39
KESIMPULANHASILANALISIS
NOSOAL DAYAPEMBEDA TINGKATKESUKARAN PENYEBARANJAWABAN
1 Soalditerima,pengecohEdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi2 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Mudah SemuaPengecohBerfungsi3 Soalditerima,pengecohDdiperbaiki Mudah SemuaPengecohBerfungsi4 Soalditerima Mudah SemuaPengecohBerfungsi5 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Mudah SemuaPengecohBerfungsi6 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi7 Soalditerima,pengecohAdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi8 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi9 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi10 Soaldiperbaiki,pengecohAdanDdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi11 Soaldiperbaiki,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi12 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi13 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi14 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi15 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi16 Soalditerima Sedang PengecohAtidakberfungsi17 Soaldiperbaiki,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi18 Soaldiperbaiki,pengecohAdanCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi19 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi20 Soalditerima,pengecohDdiperbaiki Mudah PengecohAdanDtidakberfungsi21 Soaldiperbaiki,pengecohAdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi22 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi23 Soalditerima,pengecohAdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi24 Soaldiperbaiki,pengecohAdanEdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi25 Soaldiperbaiki,pengecohBdanEdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi26 Soaldiperbaiki,pengecohA,CdanDdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi27 Soaldiperbaiki,pengecohBdanCdiperbaiki Mudah SemuaPengecohBerfungsi28 Soalditerima,pengecohAdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi29 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi30 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi
40
DAFTARPUSTAKADepertemen Pendidikan Nasional (2008). Rancangan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta:
DirektoratPSMA.DepertemenPendidikanNasional (2008).PanduanPenetapanKKM. Jakarta:Direktorat
PSMAGriffin, P & Nix, P. (1991). Educational assessment and reporting: A new approach.
Sydney:HarcourtBraceJovanovich.Guilford, J.P. (1982).Psychometricmethods (2nd.ed).NewYork:McGraw-Hill Publishing
Co.Ltd.Harrow,A. J. (1972).Ataxonomyofthepsychomotordomain:Aguidedfordeveloping
behavioralobjective.NewYork:DavidMcKeyCompany.Mardapi, Dj. dan Ghofur, A, (2004). Pedoman Umum Pengembangan Penilaian;
KurikulumBerbasisKompetensiSMA.Jakarta:DirektoratPendidikanMenengahUmum.
Mehrens,W.A,andLehmann,I.J,(1991).MeasurementandEvaluationinEducationandPsychology.FortWoth:Holt,RinehartandWinston,Inc.
PeraturanPemerintahNomor19Tahun2005tentangStandarNasionalPendidikan,Jakarta:FokusMedia.
PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor59Tahun2014TentangKurikulum2013SekolahMenengahAtas/MadrasahAliyah.
PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor21Tahun2016TentangStandarIsiPendidikanDasardanMenengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang StandarProsesPendidikanDasardanMenengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 Tentang StandarPenilaianPendidikan.
PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor24Tahun2016TentangKompetensiIntidanKompetensiDasarPelajaranpadaKurikulum2013padaPendidikanDasardanPendidikanMenengah.
Popham,W.J., (1999).Classroon Asessment:What teachers need to know.Mass: Allyn-Bacon.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta:FokusMedia.