Directrices PAU 2012 2013

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DIRECTRICES Y ORIENTACIONES GENERALES

PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

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Curso Asignatura

1. Comentarios acerca del programa del segundo curso del Bachillerato, en relacin con la Pruebade Acceso a la Universidad

Las Pruebas de Acceso a la Universidad de la materia COMENTARIO DE TEXTO Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II de los alumnos quehayan cursado las enseanzas de Bachillerato previstas en la LOE versarn sobre los contenidos especificados para dicha materia para el segundocurso en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE nm. 266 de 6 de noviembre), complementado en los aspectos que proceda por laOrden de 5 de agosto de 2008 (BOJA nm. 169, de 26 de agosto).

Segn se indica en el prembulo del Real Decreto 1467/2007, Los centros docentes juegan un papel activo en la determinacin del currculo,puesto que, de acuerdo con lo establecido en el artculo 6.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, les corresponde desarrollar y completar, en sucaso, el currculo establecido por las administraciones educativas. Esto responde al principio de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestinque dicha ley atribuye a los centros educativos, con el fin de que el currculo sea un instrumento vlido para dar respuesta a las caractersticas y a la

realidad educativa de cada centro. As lo reitera el art. 5.1 de la Orden de 5 de agosto de 2008, que dice: Los centros docentes contarn conautonoma pedaggica y de organizacin para desarrollar modelos de funcionamiento propios. A tales efectos, los departamentos de coordinacindidctica desarrollarn y concretarn el currculo de bachillerato.

Se recuerda, al respecto, que el planteamiento comunicativo y el tratamiento cclico y progresivo propio de esta materia aconsejan que los ncleostemticos propuestos para 2 curso de bachillerato permitan profundizar, atendiendo al objetivo bsico de dicha materia, en el desarrollo de losconocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interaccin verbal en los diferentes mbitos sociales, teniendo encuenta que en el Bachillerato se debe atender al desarrollo de la capacidad comunicativa en todo tipo de discursos, pero se debe conceder atencinespecial a los discursos cientficos y tcnicos y a los culturales y literarios y, por ello, los mbitos del discurso en los que se debe trabajar de formapreferente son el acadmico, el de los medios de comunicacin y el literario (R.D. 1467/2007).

Los tres bloques de contenidos en que se organiza el currculo son: 1/ La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin. 2/ El discursoliterario. 3/ Conocimiento de la lengua. Dichos bloques exponen, de un modo analtico, los componentes de la educacin lingstica y literaria.

CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

Los contenidos sealados para este segundo curso parten de la consideracin cclica de la materia y cuentan, por lo tanto, con la aplicacin delos adquiridos en primero de Bachillerato, los cuales se afianzarn y enriquecern a lo largo de este segundo curso. Se reproducen los bloques decontenidos de la Orden de 5 de agosto de 2008, pues, a diferencia del Real Decreto 1467/2007, los diversifica por cursos.

1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin.Contenidos y problemticas relevantes:

- Conocimiento del papel que desempean los factores de la situacin comunicativa en la determinacin de la variedad de los discursos.- Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos, orales y escritos, de acuerdo con los factores de la situacin, analizando su

registro y su adecuacin al contexto de comunicacin.- Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodsticos y publicitarios.- Composicin de textos periodsticos, tomando como modelo los textos analizados.- Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de documentos procedentes de fuentes

impresas y digitales, para la comprensin y produccin de textos.- Inters por la buena presentacin de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceirse a las

normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.

2. El discurso literario.Contenidos y problemticas relevantes:

- Comprensin del discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, cauce de creacin y transmisin cultural y expresin de la realidadhistrica y social.

- Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de los distintos gneros y movimientos, de forma que se reconozcan lasformas literarias caractersticas, se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolucin en la manera de tratarlos.

- Las formas narrativas: de la novela realista y naturalista a los nuevos modelos narrativos en el siglo XX. La novela y el cuento latinoamericanosen la segunda mitad del siglo XX.

- La poesa: de Bcquer y el Simbolismo a las Vanguardias. Tendencias de la lrica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesahispanoamericana.

- El teatro: tradicin y renovacin en el teatro del siglo XX.

- El ensayo: la evolucin del ensayo a lo largo del siglo XX.- Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

COMENTARIO DE TEXTO Y LENGUACASTELLANA Y LITERATURA

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- Composicin de textos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos ledos y comentados.- Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas -narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas del s. XX.- Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.

3. Conocimiento de la lengua.

- Reconocimiento y uso consciente de las funciones semnticas de las diferentes clases de signos, tanto lxicos como gramaticales, con funcinexpresiva o con funcin representativa, en el nivel oracional y en el nivel textual.

- Valoracin, en el nivel lxico, de la importancia de las terminologas de los distintos saberes acadmicos.- Reconocimiento y uso consciente de las funciones semnticas y de la estructura sintctica de los diferentes tipos de construcciones, tanto en

funcin expresiva como en funcin representativa, en el nivel oracional y en el nivel textual.- Reconocimiento y uso de los diferentes tipos de enunciado y su relacin con los diferentes tipos de texto.- Conocimiento e identificacin en los textos del fenmeno de la variacin lingstica por razones diafsicas y diastrticas, as como valoracin de

la necesidad de una norma estndar.- Conocimiento e identificacin en los textos de la variacin lingstica por razones diatpicas, con especial atencin a los rasgos ms

caractersticos del espaol de Andaluca y de Amrica y de sus variedades y con una valoracin positiva de estas variedades y de la necesidadde una norma panhispnica.

- Conocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa, de sus causas histricas, de las situaciones de bilingismo y diglosia y desarrollo de unaactitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas.

- Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y paralingsticos de inclusin del discurso de otros en los propios.- Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas, apreciando su valor social.- Aplicacin reflexiva de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua.

2. Estructura de la prueba que se plantear para la asignatura

A/ La elaboracin de la prueba de COMENTARIO DE TEXTO Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II de Acceso a la Universidad atender alos criterios de evaluacin publicados en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE 6 de noviembre, Anexo correspondiente a Lenguacastellana y Literatura), teniendo en cuenta especialmente los criterios 1, 2, 5, 6 y 7:

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a mbitos de uso diversos, en relacin con los factores de la situacin

comunicativa, poniendo de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando suadecuacin al contexto.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar los textos de diferentes gneros dentro de los principales mbitos de uso, parareconocer algunos factores que intervienen en la produccin de los textos (el tema y el contexto social, el propsito, la relacin entre el emisor y eldestinatario, el canal utilizado, el esquema textual y el registro), para relacionar sus rasgos lingsticos ms relevantes con estos factores de lasituacin comunicativa y para valorar la adecuacin y eficacia del registro utilizado en cada contexto.

2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos mbitos de uso, con especial atencin a los expositivos yargumentativos de los mbitos periodstico y acadmico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.

Se evaluar la capacidad de extraer el tema general y los temas secundarios de textos expositivos y argumentativos de divulgacin cientfica(acadmicos o periodsticos) y de textos periodsticos de opinin, haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten en el texto y de lospropios conocimientos; se evaluar asimismo la capacidad de reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, la relacinentre las partes de una exposicin o una argumentacin, de representar grficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales, yde resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado.

5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas pocas literarias utilizando los conocimientos sobre lasformas literarias (gneros, figuras y tropos ms usuales, versificacin) y los distintos periodos, movimientos y autores.

Se trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de distintas pocas y de autores relevantes en su contexto histrico, social y cultural,relacionndolas con otras obras de la poca o del propio autor, sealando la presencia de determinados temas y motivos y la evolucin en la manerade tratarlos y reconociendo las caractersticas del gnero en que se inscriben, los tropos y procedimientos retricos ms usuales y, en su caso, lasinnovaciones que se producen en las formas (gneros, procedimientos retricos y versificacin). [Dicho criterio se complementa con el siguiente: 6.Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de distintas pocas o movimientos, interpretndolas en relacin con su contextohistrico y literario, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal. Se evala la capacidad para realizar untrabajo personal de interpretacin y valoracin de algunas obras significativas de pocas o movimientos literarios diferentes ledas en su integridad,tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionndola con su contexto histrico, social y literario y, en su caso, con el significadoy la relevancia de su autor. Se valorar tambin la seleccin y utilizacin de las fuentes de informacin bibliogrfica y de los recursos de lastecnologas de la informacin y la comunicacin.]

7. Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en lacomposicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada.


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Con este criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientos sobre la lengua y se utilizan de forma sistemtica y reflexivaen relacin con la comprensin, el anlisis, la composicin y la revisin de los textos. Se atender a los distintos factores de la situacin comunicativa,el registro, las modalidades de la oracin en relacin con los actos de habla que se realizan; las formas de expresar la subjetividad y la objetividad, losprocedimientos de conexin y los conectores y marcadores propios de los diferentes textos; los procedimientos anafricos, las relaciones lxicas

formales y semnticas y el papel de las terminologas en el mbito acadmico; el papel de los tiempos verbales como procedimientos de cohesin y eluso de los tiempos y modos verbales y de las perfrasis; los procedimientos lingsticos y paralingsticos de inclusin del discurso de otros. Sereconocer la estructura semntica y sintctica de la oracin y las distintas posibilidades de unin de oraciones para formar enunciados complejos enfuncin del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluar el uso correcto de las convenciones ortogrficas.

B/ La prueba consistir en el comentario, por escrito, de un texto no especializado y de carcter informativo o divulgativo, relacionado con lascapacidades y contenidos de la materia de Lengua castellana y literatura, atendiendo a lo establecido en el Real Decreto 1892/2008, de 14 denoviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado (BOE 283 de 24 de noviembre). Elejercicio presentar dos opciones diferentes entre las que el estudiante deber elegir una, articulndose las preguntas segn las orientacionesestablecidas. As pues, la prueba constar de tres partes:

1. Cuestiones referidas a la comprensin y sntesis del texto2. Comentario crtico sobre el contenido del texto3. Cuestiones sobre lengua y literatura relacionadas con el texto

C/ Los textos propuestos sern periodsticos y literarios de los siglos XX y XXI.

3. Instrucciones sobre el desarrollo de la prueba.

3.1 De carcter general.

a) Duracin: 1 hora y 30 minutos.b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A y B.c) Elija una de stas: la opcin A o la opcin B.d) La puntuacin de cada cuestin est indicada junto al enunciado.

3.2 Materiales permitidos en la prueba.

tiles de escritura con la tinta del mismo color (azul o negro).

4. Criterios generales de correccin.

La calificacin del ejercicio se efectuar de acuerdo con los siguientes principios:

1. Distribucin de la calificacin: 6 puntos para los apartados 1 y 2 de la prueba, es decir, para la comprensin y expresin de ideas, organizacindel texto y comentario crtico. El resto de la puntuacin, 4 puntos, para las cuestiones del apartado 3.

2. Criterios generales de correccin: Se valorarn, en su conjunto, el contenido y la expresin. En la valoracin de la expresin, se tendr en cuentalo siguiente:

La correccin formal y gramatical (ortografa, signos de puntuacin, etc.). La precisin y claridad en la expresin. El orden y coherencia de la exposicin (estructura de la exposicin, argumentacin, adecuacin a las cuestiones o temas propuestos, etc.). La adecuacin del discurso a la situacin comunicativa y la riqueza de estilo (variedad lxica, sintctica y uso pertinente de recursos expresivos).

3. Se podr aplicar una penalizacin de hasta dos puntos cuando la presentacin y expresin resulten incorrectas.


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5. Informacin adicional.

ANEXO I

ACLARACIONES SOBRE LOS CRITERIOS DE CORRECCIN

- Criterios especficos para la calificacin de las preguntas:

Pregunta 1. Se otorgar un mximo de 1,5 puntos a la explicacin adecuada de la organizacin de las ideas del texto si:

- Se identifican las ideas del texto.- Se expone la organizacin de las ideas.- Se determina y explica, en su caso, el tipo de estructura textual existente.

Se reducir la puntuacin cuando:

- Se trate de explicar o interpretar el contenido del texto.- Se enumeren simplemente las ideas por orden de aparicin.- No se observen las partes del texto y la funcin de cada una de ellas.

Pregunta 2. Se calificar con un mximo de 0,5 puntos la mencin correcta del tema y con un mximo de un 1 puntoel resumen correcto del texto.

- La mencin del tema, para lograr el mximo de 0,5 puntos, implica su expresin de forma concreta en pocas palabras.- El resumen debe ser breve, completo y objetivo, calificndose con un mximo de 1 punto si recoge el sentido del texto y las ideas esenciales

del mismo.

Se reducir la puntuacin cuando:

- La respuesta omita una parte esencial del texto, aunque evidencie comprensin suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algn aspectosecundario.

- Se produzca traslacin literal de parte del texto o su totalidad.- Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes.- Se limite a una simple mencin del tema.

- Parta de una comprensin errnea del sentido del texto.Pregunta 3. Se conceder un mximo de 3 puntos al comentario que se cia a las ideas y contenidos del texto, y que aporte una valoracin

crtica. La mxima puntuacin se conceder cuando en el comentario se ponga de manifiesto:

- La interpretacin correcta del sentido del texto y su intencin.- La exposicin del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo. Pueden referirse al texto en general o a cualquiera de sus

aspectos.- La expresin de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede:

Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones. Matizar, contradecir Ampliar la informacin con otros argumentos propios, causas o consecuencias. Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar problemtica. Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados.

No se considerarn vlidos:

Anlisis lingsticos textuales: tipologa del texto, procesos de comunicacin existentes. Valoraciones exclusivas del estilo empleado (su correccin, belleza, alcance, etc.). Explicaciones redundantes del contenido: repeticin de los argumentos empleados por el autor/a o copia literal sin aporte de visin

personal. Valoraciones y opiniones personales no justificadas. Exposiciones tericas o cualquier anlisis formal del texto o de crtica literaria.

Preguntas 4 y 5. Se aplicarn los criterios generales de correccin (apartado 4 de las Orientaciones), as como el canon de cuestiones contenidasen los anexos III y IV.


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ANEXO II

OBSERVACIONES SOBRE LAS PREGUNTAS DE ANLISIS, SNTESIS Y COMENTARIO CRTICO DEL CONTENIDO DEL TEXTO

El fundamento de las partes 1. y 2. radica en que, segn prescribe el Real Decreto 1892/2008 (art. 8.2), la fase general de la prueba tiene porobjeto valorar la madurez y destrezas bsicas que debe alcanzar el estudiante al finalizar el bachillerato para seguir las enseanzas universitariasoficiales de Grado, especialmente en lo que se refiere a la comprensin de mensajes, el uso del lenguaje, las capacidades para analizar, relacionar,sintetizar, expresar ideas.

Las cuestiones 1 y 2 del ejercicio se atienen a la primera parte (1. Seale la organizacin de las ideas del texto. 2.- Indique el tema y escriba unresumen del texto) y constituyen una fase previa a la segunda parte (Pregunta tercera del ejercicio: Comentario crtico sobre el contenido del texto). Lafinalidad es evaluar la capacidad del examinando para enjuiciar lo dicho en el texto, asintiendo, disintiendo o matizando de forma razonada, pertinentey rigurosa. En otras palabras, se solicita del estudiante el enjuiciamiento y valoracin del contenido del texto, as como su opinin sobre el tema.

No hay, pues, recetas ni esquemas preestablecidos ni un solo modo de realizar un comentario crtico sobre el contenido del texto, pues cabendiversos enfoques y distintos mtodos. No obstante, la Ponencia considera oportuno insistir en qu consiste el comentario crtico del contenido deltexto y resaltar, desde la experiencia adquirida en la correccin de los exmenes, cules son los errores ms frecuentes detectados en la realizacinde dicho comentario para evitar su reiteracin.

Por comentario crtico se entiende una valoracin personal del texto mediante criterios objetivos y explcitos. Consiste, por tanto, en la expresin dejuicios interpretativos y valorativos del texto. Tanto la interpretacin del texto como la valoracin han de fundamentarse en razones y argumentosconvincentes.

El comentario crtico no es un resumen, ni volver a copiar el texto con otras palabras, ni una impresin subjetiva, laudatoria o detractora; es dar unarespuesta a las cuestiones que plantea el texto. Por eso, consiste principalmente en destacar, afirmar, negar u objetar algo a lo expuesto y, para ello,es necesario tener una opinin sobre el tema, tener una mnima informacin. Para llevar cabo esa valoracin, el alumno deber confrontar las ideasexpuestas en el texto con la visin personal que tiene sobre el mismo.

Para facilitar la transicin de las preguntas 1 y 2, evitando reiteraciones innecesarias en la 3, y para facilitar que el comentario se desarrolle enfases progresivas y articuladas, se sugiere que se adopten los pasos siguientes:

1. Adopcin por parte del alumno de un determinado punto de vista (perspectiva objetiva o subjetiva) ante el tema bsico o la tesis

desarrollada en el texto.2. Confrontacin del punto de vista adoptado con las ideas, juicios, razonamientos..., desplegados por el autor en el proceso del discurso.3. Conclusin sinttica y personal (objetiva o subjetiva, razonada por supuesto, y ajena a opiniones arbitrarias).

En cualquier caso, deben evitarse errores tan frecuentes como:

- Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar.- Limitarnos a expresar la adhesin o rechazo al texto con un estoy de acuerdo con lo que dice....- Reproducir un esquema fijo, predeterminado e inadecuado al texto. Muchos de los apartados a los que se intenta responder quedan

vacos de contenido.- Entender crtica como censura.- Aprovechar el texto para el desarrollo del tema de teora o historia de la literatura.- Frmulas memorsticas, estereotipadas, comentario previo, prescindiendo del texto.- Intentar encontrar los errores de coherencia o cohesin que no existen en el texto.- Volver a contar, de forma ms extensa, el resumen del texto.

- Pretender hacer un ejercicio de crtica literaria (plano fnico, lxico, morfosintctico...)


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ANEXO III

MARCO DE REFERENCIA PARA LAS PREGUNTAS SOBRE LENGUA ESPAOLA

La formulacin de la cuestin de lengua se basar en el R.D.1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso alas enseanzas universitarias, el cual precisa que la prueba de acceso tiene por finalidad valorar la madurez acadmica del estudiante, as como losconocimientos y capacidades adquiridos en el bachillerato (art. 5). Por ello, esta prueba se adecua al currculo del bachillerato contemplado de modogeneral en el R.D. 1467/2007, de 2 de noviembre, (estructura del bachillerato y enseanzas mnimas), contemplndose en especial las enseanzasestablecidas para el segundo curso (Art. 7). Tambin han de tenerse en cuenta las disposiciones propuestas en el ANEXO I de la ORDEN de 5 deagosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca, atendiendo en ambos referentes al apartadodedicado a Lengua Castellana y Literatura.

La cuestin 4 de la prueba enfoca la necesidad de que la adquisicin de habilidades lingstico-comunicativas no se limite al uso, sino que abarquetambin la reflexin sobre diferentes aspectos de la lengua que permitan una mejor comprensin y anlisis de los textos, lo cual atiende en esencia alcriterio de evaluacin 7 del R.D. 1467/2007 que propone lo siguiente: Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en lacomprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologaadecuada.

Por todo ello, la cuestin 4 contemplar diversos tipos de ejercicios, cuyas caractersticas bsicas, a modo de ejemplo, esbozamos a continuacin:

A) Ejercicios relacionados con el reconocimiento y anlisis sintctico de fragmentos del texto propuesto.

A1) Anlisis sintctico de un fragmento del texto propuesto.A2) Reconocimiento de las relaciones sintcticas entre las oraciones de un fragmento del texto propuesto.

B) Ejercicios de reconocimiento y uso de la lengua bajo diversas condiciones con diversas intenciones.

B1) Procedimientos de formacin de palabras.B2) Significado de palabras o expresiones. Relaciones semnticas.B3) Conectores o marcadores discursivos.B4) Realizacin de transformaciones gramaticales en un texto.B5) Subjetividad y objetividad en el texto.


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ANEXO IV

LITERATURA: TIPOLOGA DE PREGUNTAS

Los textos propuestos correspondern preferentemente a autores del canon literario, periodstico y ensaystico representativosde las diferentes pocas de siglo XX. La tipologa de las preguntas podr tener formulaciones como las siguientes:

I. Explicar las caractersticas, con los autores y obras ms representativos, de las distintas tendencias de la narrativa,la lrica, el teatro, la novela y el cuento hispanoamericano en los periodos que se indican:

a. La lrica del S. XX hasta 1939.b. La lrica desde 1940 a los aos 70.c. La lrica desde los aos 70 a nuestros das.d. La narrativa del S. XX hasta 1939.e. La narrativa desde 1940 a los aos 70.f. La narrativa desde los aos 70 a nuestros das.g. El teatro del S. XX hasta 1939.h. El teatro desde 1940 a nuestros dasi. La novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del s. XX.

II. Describir las principales caractersticas de gnero de:

a. La poesa lrica.b. El teatro.c. La novela.d. Los principales subgneros periodsticos (informacin, opinin y mixtos).e. El lenguaje periodstico. Caractersticas principales.f. El ensayo.


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ANEXO V

LECTURAS RECOMENDADAS

Independientemente de las programaciones concretas de los Departamentos didcticos de los centros, la ponencia considera que se debeinsistir especialmente en el estudio de los textos y autores de los siglos XX y XXI.

En los contenidos de Lengua castellana y literatura, particularmente en lo que se refiere a la literatura, segn prescribe el Real Decreto,debe optarse por una presentacin lo ms sinttica posible de los contextos, las formas y los contenidos temticos, sugiriendo que se realicealguna seleccin de obra, fragmentos y autores representativos de las diferentes pocas y especialmente de la literatura del siglo XX- yque se dedique un tiempo a la lectura y al anlisis y comentario de los textos. Por ello, es obligatoria la lectura de obras representativas,en los distintos gneros, de las diferentes pocas de los siglos XX y XXI.

Atendiendo a tal disposicin, la ponencia recomienda las siguientes obras:

Miguel de Unamuno: San Manuel Bueno, mrtir.

Ramn Mara del Valle Incln: Luces de Bohemia.Alberto Mndez: Los girasoles ciegos.Gabriel Garca Mrquez: Crnica de una muerte anunciada.Muestra antolgica de A. Machado, J. R. Jimnez y algunos poetas andaluces del 27 (podra servir el propio libro de texto).

Al tratarse de una recomendacin, la ponencia hace constar que los exmenes correspondientes al curso presente no han de incorporarde forma obligatoria textos extrados exclusivamente de las obras arriba mencionadas.


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6. Modelo de prueba:


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7. Criterios especficos del modelo de prueba:


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