Diseño de Modas

DIRECTORIO

Alonso Lujambio Irazábal SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Miguel Ángel Martínez Espinosa SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Jesús Urzúa Macías COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

Ernesto Guajardo Maldonado DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

Luis F. Mejía Piña DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Eliseo Gaeta De León DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR

Bernardo Cisneros Buenfil DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Patricia Ibarra Morales COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Wilfrido Perea Curiel DIRECTOR GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA

CRÉDITOS

COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Jesús Urzúa Macías/ Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico

Saúl Arellano Valadez / Director Técnico de la DGETA

José Ángel Camacho Prudente / Director Técnico de la DGETI

Gildardo Rojo Salazar / Director Técnico de la DGECyTM

Genny Elizabeth Góngora Cuevas / Directora Técnica de la DGCFT

Tomás Pérez Alvarado / Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEP

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muñoz / Directora de Innovación y Divulgación/ CoSDAc

Ismael Enrique Lee Cong / Coordinador de los Comités de Formación Profesional/CoSDAc

COORDINADORA DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL

Delia Carmina Tovar Vázquez / CoSDAc

COORDINADORA DEL COMITÉ PEDAGÓGICO

Luisa Martínez Rinconcillo / DGETI

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO DE MODAS

María Leticia Echeveste Vásquez/ DGCFT

Olivia García Ortiz / DGETI

Keyla Anell Garduño Díaz / DGETI

Yolanda Olimpia Herrera Ríos / DGETI

Rita Téllez Castro / DGCFT

Carmen Vega Rosas / DGCFT

DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ruth Meneses Hernández / CoSDAc

Edith Nolasco Carlón / CoSDAc

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Octubre, 2011.

PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS Sexy Jeans / México, Distrito Federal

Medical Fashion/ Estado de México

Medical Fashion / México, Distrito Federal

Universidad Iberoamericana / México, Distrito Federal

C.R.I.S.O.R S.A de C.V / México, Distrito Federal

C.R.I.S.O.R S.A de C.V / México, Distrito Federal Confecciones D´toonny / México, Distrito Federal

ESPECIALISTAS Anett Castro Padilla / Cámara Nacional de la Industria del Vestido

Jorge E. De León Zamora / Gerber Technology

Sandra González Rojas / Gerber Technology

Beatriz Merlos Gutierrez / Cámara Nacional de la Industria del Vestido

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico

1.2 Justificación de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en diseño de modas

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

9

10

11

12

13

2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Módulo I – Diseña colecciones de modas

Módulo II – Confecciona prendas de vestir

Módulo III – Patrona prendas de vestir

Módulo IV – Gradúa prendas de vestir

Módulo V – Modela prendas de vestir

16

23

31

39

47

Recursos didácticos de la carrera

56

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodológicos

3.2 Guía didáctica del Módulo I

63

66

Submódulo 1

Submódulo 2

Submódulo 3

66

74

82

6

PRESENTACIÓN

La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los

propósitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y

modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y

las disciplinares, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la

posición de la sustentabilidad y el humanismo.

En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y

el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los

módulos y submódulos.

El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de Recursos

Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM) Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de

los egresados de educación media superior en la formación profesional técnica y por esa vía, sus posibilidades de empleabilidad.

La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como

coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene como propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,

DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva.

La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités

Interinstitucionales de Formación Profesional Técnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el

perfil académico y la experiencia profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta

didáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el desarrollo de material

didáctico y la selección de materiales, herramientas y equipamiento, así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional

del personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:

1. Descripción general de la carrera

2. Módulos que integran la carrera

3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional

Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado

laboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del

Norte (SCIAN), además de la relación de las ocupaciones según la Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales

el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría

del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos

transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de

información.

En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y

lineamientos metodológicos para que el profesor haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías

didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e

intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.

Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones

escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseño con los profesores del mismo plantel, o incluso de la región,

por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podrán

analizar y compartir los profesores para producir sus propias guías didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que se

ofrecen en su plantel.

Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible

que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y

aspiraciones.

7

Descripción General

de la Carrera

1

1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico

(Acuerdo Secretarial 345)

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Álgebra

4 horas

Geometría

y trigonometría

4 horas

Geometría analítica

4 horas

Cálculo

4 horas

Probabilidad

y estadística

5 horas

Matemática Aplicada

5 horas

Inglés I

3 horas

Inglés II

3 horas

Inglés III

3 horas

Inglés IV

3 horas

Inglés V

5 horas

Optativa

5 horas

Química I

4 horas

Química II

4 horas

Biología

4 horas

Física I

4 horas

Física II

4 horas

Asignatura específica del

área propedéutica

correspondiente (1)

5 horas

Tecnologías de

la información y

la comunicación

3 horas

Lectura,

expresión oral

y escrita

4 horas

Ciencia, tecnología,

sociedad y valores II

4 horas

Ecología

4 horas


sociedad y valores III

4 horas

Asignatura específica del

área propedéutica

correspondiente (2)

5 horas


sociedad y valores

4 horas

Módulo I

Diseña colecciones de

modas

17 horas

Módulo II

Confecciona prendas de

vestir

17 horas

Módulo III

Patrona prendas de vestir

17 horas

Módulo IV

Gradúa prendas de vestir

12 horas

Módulo V

Modela prendas de vestir

12 horas

Lectura, expresión oral

y escrita

4 horas

Componente de formación básica

Componente de formación propedéutica

Componente de formación profesional

Área Físico-Matemática:

(1) Temas de Física, 5 horas

(2) (2) Dibujo técnico, 5 horas

Área Químico-Biológica:

(1) Bioquímica, 5 horas

(2) Biología contemporánea, 5 horas

Área Económico-Administrativa:

(1) Economía, 5 horas

(2) Administración, 5 horas

Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.

9

10

1.2 Justificación de la carrera

La carrera de Técnico en diseño de modas ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas

a la elaboración de figurines de modas , creación de figurines de manera digital, elaboración del book, así como prendas de vestir de

acuerdo a materiales, utilizando el proceso de trazo, modelado, graduación y ensamble tanto manual como digital con sus diversas

especificaciones y escalados.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,

de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.

Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para

aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político.

Permite al técnico incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción como: diseño de modas, otros diseños especializados

Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formación profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye

en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.

Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200

horas de formación profesional.

Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y

procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.

1.3 Perfil de egreso

La formación que ofrece la carrera de Técnico en diseño de modas permite al egresado, a través de la articulación de saberes de diversos

campos, realizar actividades dirigidas a la: industria del vestido, dichas actividades permiten al diseñador de modas estar capacitado para

manejar tendencias y diseñar colecciones de moda, dirigidos a trabajos de patronaje, graduación, modelado y confección. También le

permite analizar el mercado, sus tendencias y estilos, es decir, el egresado podrá dominar diferentes etapas de la realización de una

colección de moda y producción, según las normas establecidas.

Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales:

• Diseña colecciones de modas.

• Confeccionar prendas de vestir.

• Patrona prendas de vestir.

• Graduar prendas de vestir.

• Modela prendas de vestir.

Y las competencias de empleabilidad y productividad:

• Atención al proceso.

• Ética profesional.

• Planeación y organización.

• Adaptabilidad.

El egresado de la carrera de Técnico en diseño de modas está en posibilidades de demostrar las competencias genéricas como:

• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas

apropiados.

• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y

reflexiva.

• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas

a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual,

sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.

11

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en diseño de modas

Diseña colecciones de modas

Submódulo 1 - Elabora figurines de moda

Submódulo 2 - Crea diseños de moda de manera digital

Submódulo 3 - Diseña books de moda de acuerdo a las especificaciones del cliente

Confecciona prendas de vestir

Submódulo 1 - Elabora prendas de vestir de acuerdo a materiales

Submódulo 2 - Ensambla prendas de vestir

Patrona prendas de vestir

Submódulo 1 - Transforma prendas manualmente

Submódulo 2 - Elabora prendas de vestir de acuerdo a las especificaciones del cliente

Gradúa prendas de vestir

Submódulo 1 - Escala prendas de vestir por línea de ropa

Submódulo 2 - Elabora prendas escalonadas de manera digital

Modela prendas de vestir

Submódulo 1 - Elabora prendas de vestir en maniquí

Submódulo 2 - Crea prendas modeladas

Módulo

I

Módulo

II

Módulo

III

Módulo

IV

Módulo

V

12

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los módulos

1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas

tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de

utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités

Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:

Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO) La Clasificación Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificación de la pregunta de

Ocupación de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares

(ENIGH). La CMO muestra la división técnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemática del empleo que,

en parte, se manifiesta en ocupaciones específicas, como resultado del autoempleo.

Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007) El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza

en los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre

México, Estados Unidos y Canadá.

2. Competencias / contenidos del módulo Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de

agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera

es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican

en cuatro grupos:

2.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede

observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa

que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su

totalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse

únicamente desde el submódulo referido.

13

2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se

desarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias

profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las

desarrolló en el componente de formación básica.

2.3 Competencias genéricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias

genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no

son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la

redacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del

estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los

requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.

3. Estrategia de evaluación del aprendizaje Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de

evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.

4. Fuentes de información Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto

dificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de

información, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.

5. Recursos didácticos Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.

6. Guía didáctica sugerida Como ejemplo se presentan las guías didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las

propias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de

evidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.

14

Módulos que integran

la carrera

2

// SUBMÓDULO 1

Elabora figurines de moda

112 horas

// SUBMÓDULO 2

Crea diseños de moda de manera digital

80 horas

// SUBMÓDULO 3

Diseña books de moda de acuerdo a las

especificaciones del cliente

80 horas

272 horas

DISEÑA COLECCIONES DE MODAS

Información General

MÓDULO I

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1423 Diseña prendas de vestir

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

541490 Diseño de Modas y otros diseños especializados


MÓDULO I

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

• Diseñar, elaborar, crear: figurines, colecciones de modas y books de moda de acuerdo a las

especificaciones del cliente.

No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES

1 Elabora bocetos de la figura humana 1 Tomando en cuenta las proporciones de los diferentes lugares y de las distintas épocas

Asegurándose que el boceto corresponda a las tendencias actuales

2 Diseña prendas de moda con figurín y en trazo

plano 1

Aplicando diferentes técnicas y procesos de ilustración de modas de acuerdo al diseño a

trabajar

Utilizando practicas y destrezas especializadas.

Definiendo sistemas y esquemas de trabajo

3

Adapta tendencias y colecciones de moda 2

Utilizando el internet y diferentes plataformas de moda

Realizando investigaciones en nicho de mercado

Considerando las características culturales y étnicos del nicho de mercado

Realizando línea de ropa de acuerdo a la investigación

4 Elabora trazo plano y ficha técnica digital 2

De acuerdo a los bocetos y las especificaciones

Utilizando técnicas especializadas

Utilizando estándares de calidad del proceso de producción

Acepta los cambios de los procedimientos y herramientas sugeridos por el proceso de

producción

5 Crea diseños digitales de prendas 3

Utilizando software especializado.

Respetando el boceto.

Verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad del cliente

6 Conforma el book digital 3 Considerando las características culturales y étnicos del nicho de mercado

Atiende oportunamente los cambios en el book requeridos por el cliente

17

18

DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.

CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios científicos.

C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver

problemas, producir materiales y transmitir información.

C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN

GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la

comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y espacio, a la vez que desarrolla

un sentido de identidad

6.1 Elige las fuentes de información mas relevantes para un propósito especifico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para procesar e

interpretar información.


MÓDULO I

Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

AP2. Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos. AD5. Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de

trabajo.

PO3. Definir sistemas y esquemas de trabajo

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y

genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas

competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es

necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y

registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.

Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se

aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

MÓDULO I


No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO

1 Elabora bocetos de la figura humana 1

Tomando en cuenta las proporciones de los

diferentes lugares y de las distintas épocas.

Asegurándose que el boceto corresponda a

las tendencias actuales.

Los bocetos de la

figura humana

elaborados

2 Diseña prendas de moda con figurín y en

trazo plano 1

Aplicando diferentes técnicas y procesos de

ilustración de modas de acuerdo al diseño

a trabajar.

Utilizando practicas y destrezas

especializadas.

Definiendo sistemas y esquemas de trabajo.

Los figurines y trazo

plano de las prendas

diseñadas.

3

Adapta tendencias y colecciones de moda 2

Utilizando el internet y diferentes

plataformas de moda.

Realizando investigaciones en nicho de

mercado.

Considerando las características culturales y

étnicos del nicho de mercado.

Realizando línea de ropa de acuerdo a la

investigación

La investigación de

tendencias de modas.

realizada


De acuerdo a los bocetos y las

especificaciones.


Las fichas técnicas con

trazo plano y

especificaciones

elaboradas.

19

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

MÓDULO I




Utilizando estándares de calidad del

proceso de producción.

Acepta los cambios de los procedimientos y

herramientas sugeridos por el proceso de

producción.

Las fichas técnicas con

trazo plano y

especificaciones

elaboradas.


Utilizando software especializado.


Verificando el cumplimiento de los

parámetros de calidad del cliente.

Los diseños digitales de

prendas. creados

6 Conforma el book digital 3

Considerando las características culturales y

étnicos del nicho de mercado.

Atiende oportunamente los cambios en el

book requeridos por el cliente.

El book digital

conformado

20

FUENTES DE INFORMACIÓN

MÓDULO I


No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS

1 Elabora bocetos de la figura humana 1

Zeshu Tkamura (2007) . Diseño de moda: Conceptos básicos y aplicaciones prácticas de ilustración de

moda. (1era. Edición). España, Promotora de prensa internacional.

Patrick John Ireland (2007) . Figurines para el dibujo de moda. (1era. Edición). España, Grupo editorial

Norma.

Basia Szkutnicka (2010). El dibujo técnico de moda paso a paso. (incluye CD). España, Gustavo Gili.

Caroline Tatham (2004). Curso de dibujo de diseño de moda: principios prácticos y técnicas: Guía

fundamental para el aspirante a diseñador de moda. (1era.edición). España, Acanto.

L. Gordon (2001). Dibujando la anatomía y figura humana. México: Editorial laguna.

2 Diseña prendas de moda con figurín y en

trazo plano 1

Elisabetta Kuky Drudi (2007). Diseño de prendas sin costura: Historia, diseño y dibujo. (1era. edición).

Países bajos, Pepin Press.

Maite Lafuente (2008) . Ilustración de moda dibujo plano. (1rea. Edición), USA, Parragon.

F. Volker Feyerabend (2007). Figurines de moda: Patrones para ilustración de moda. (1era. Edición),

España, Gustavo Gili.

F. Volker Feyerabend (2009). Ilustración de moda: Plantillas. (1era. Edición), España, Gustavo Gili.

3

Adapta tendencias y colecciones de

moda

2

Maite Lafuente (2008) . Ilustración de moda figurines. (1era. Edición). USA, Parragon Books.

Elisabetta Kuky Drudi (2011). Figure drawing for men s fashion, (1era. Edición), Países bajos, Pepin

Press

Elisabetta Kuky Drudi (2011) . Figure drawing for men s fashion, (1era. Edición), Países bajos, Pepin

Press,

21


MÓDULO I



4 Elabora trazo plano y ficha técnica

digital 2

Maite Lafuente (2010) . Ilustración de moda: Dibujo plano. (1era. Edición), Panamá, Ediciones

Euromexico

F. Volker Feyerabend (2009). Ilustración de moda: Plantillas. (1era. Edición), España, Gustavo Gili.


Kevin Tallon (2009). Diseño de moda creativo con illustrator. (1era. Edición), España, Acanto,

Kevin Tallon (2008). Ilustración digital de moda, (1era. Edición), España, Parramon ediciones,

Enrique Córdova Moreno (2010) . Photoshop CS5: Curso avanzado (incluye DVD), (1era, edición)

España, Ra-Ma,

Enrique Córdoba Moreno (2010). Photoshop CS5: Curso práctico,(1era. Edición) España, Ra-Ma,

6 Conforma el book digital 3

Sue Jenkyn Jones (2005). Diseño de modas. (1era. Edición). España, Art Blume,

Colin Renfrew (2010). Creación de una colección de moda. (1era. Edición). España, Gustavo Gili,

Martha R. Hidalgo (2010). Todo sobre el diseño de moda hoy. (1era. Edición). España, Mao Publications,

Simón Seivewright (2008) . Diseño e investigación. (1era. Edición). Barcelona, Gustavo Gili

Harriet Worsley (2004). Décadas de moda. (1era. Edición) Germany, Gettyimages

22

// SUBMÓDULO 1

Elabora prendas de vestir de acuerdo a materiales

96 horas

// SUBMÓDULO 2

Ensambla prendas de vestir

176 horas

272 horas

CONFECCIONA PRENDAS DE VESTIR


MÓDULO II


5222 Confección de prendas de vestir




MÓDULO II




• Confeccionar, elaborar y ensamblar prendas de vestir de acuerdo a materiales.


1 Selecciona materiales textiles para prendas de

vestir. 1

Clasificando materiales textiles por su origen y su composición física y química.

Organizando fibras textiles de origen natural, semisintéticas y sintéticas.

Registrando información correcta de las fibras textiles.

Ampliando conocimientos mas allá de su área textil.

2 Realiza pruebas físicas y químicas a materiales

textiles. 1

De acuerdo al tipo de fibra textil.

De acuerdo a su composición y utilidad en el diseño.

Empleando las normas textiles.

3 Verifica piezas cortadas del modelo 2

Siguiendo instrucciones conforme ficha técnica.

De acuerdo al proceso de confección.

De acuerdo a la prenda muestra.

Verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad de las piezas cortadas.

4 Coteja habilitaciones y complementos 2

Siguiendo instrucciones y procedimientos conforme indicados en la ficha técnica.

De acuerdo al diseño (figurín y trazo plano).

Detectando y reportando inconsistencias o errores en el producto, proceso e insumos.

5 Prepara piezas de la prenda de vestir 2

Siguiendo procedimientos e instrucciones de la ficha técnica.

Preparación de la maquinaria, herramientas y equipo especializado para confección.


Fusiona y selecciona piezas primarias para su confección.

Confecciona piezas primarias.

Observando permanentemente cambios en el proceso de confección y reporta.

6 Ensambla prendas diseñadas 2



Uniendo conforme a una secuencia las piezas de la prenda hasta armarla íntegramente.

Conforme a los diagramas de flujo.

Verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad de la prenda diseñada.

24


MÓDULO II



7 Verifica acabados de confección 2



Deshebrando , etiquetando, planchando y empaquetando ó embalajando la prenda.

Verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad de la prenda diseñada.

25



• Confeccionar, elaborar y ensamblar prendas de vestir de acuerdo a materiales.

26


M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y

científicos.

CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo

en la realización de actividades de su vida cotidiana.

C12. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y

científicos.



4.5 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.


MÓDULO II


AP1. Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en

los insumos. AP3. Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.

AP2. Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos EP4. Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado









MÓDULO II



1 Selecciona materiales textiles para prendas

de vestir. 1

Clasificando materiales textiles por su origen

y su composición física y química

Organizando fibras textiles de origen

natural, semisintéticas y sintéticas

Registrando información correcta de las

fibras textiles

Ampliando conocimientos mas allá de su

área textil

La selección de los

materiales textiles

para prendas de vestir

2 Realiza pruebas físicas y químicas a

materiales textiles. 1

De acuerdo al tipo de fibra textil

De acuerdo a su composición y utilidad en

el diseño

Empleando las normas textiles

El catálogo de las

pruebas físicas y

químicas de los

materiales textiles

elaborado


Siguiendo instrucciones conforme ficha

técnica

De acuerdo al proceso de confección

De acuerdo a la prenda muestra


parámetros de calidad de las piezas

cortadas

La verificación de las

piezas cortadas del

modelo


Siguiendo instrucciones y procedimientos

conforme indicados en la ficha técnica

De acuerdo al diseño (figurín y trazo plano)

El cotejo de

habilitaciones y

complementos

27




4 Coteja habilitaciones y complementos 2 Detectando y reportando inconsistencias o

errores en el producto, proceso e insumos

El cotejo de

habilitaciones y

complementos


Siguiendo procedimientos e instrucciones

de la ficha técnica

Preparación de la maquinaria, herramientas

y equipo especializado para confección


Fusiona y selecciona piezas primarias para

su confección

Confecciona piezas primarias

Observando permanentemente cambios en

el proceso de confección y reporta

La preparación de las

piezas de la prenda

de vestir





Uniendo conforme a una secuencia las

piezas de la prenda hasta armarla

íntegramente

Conforme a los diagramas de flujo


parámetros de calidad de la prenda

diseñada

Las prendas diseñadas

ensambladas





Deshebrando , etiquetando, planchando y

empaquetando ó embalajando la prenda



diseñada

Las prendas verificadas

28

MÓDULO II


MÓDULO II


COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS

1 Selecciona materiales textiles para

prendas de vestir. 1

Sue Jenkyn Jones (2005). Diseño de modas. (1era. Edición). España, Art Blume,

Norma Hollen (2007). Introducción a los textiles. (1era. Edición). México, Limusa.

Lourdes Sousa Combe (2010) . Lavado y cuidado de ropa y textiles. (1era. Edición). México, Trillas,

Chloe Colchester (2008). Textiles. Tendencias actuales y tradicionales / PD. (1era. Edición). Blume.

Sistemas Editoriales Técnicos, S. A. de C. V. (1988). Singer: Cuidado y renovación de la ropa. (1ra

edición). México: Limusa, S. A. de C.V

Flickr. (Agos. 08 2008). Tipos de telas, Portada- textil- artículo. Consultado el día 09-08-2011, de Tipos

de Telas.

2 Realiza pruebas físicas y químicas a

materiales textiles. 1

Norma Hollen (2007). Introducción a los textiles. (1era. Edición). México, Limusa.

Slideshare. Materiales textiles. Consultado el día 09 de 08 de Agosto de 2011, de

http://www.slideshare.net/informatica4/materiales-textiles-5558246

Álvarez, A. Curso control de calidad de prendas de vestir en tejido punto y plano. Región Junín Integrado

al cambio. Consultado el día 8 de Agosto de 2011, de

http://webserver.regionjunin.gob.pe/juninexporta/ppts_files/textil/CONTROL%20DE%20CALIDAD%20DE

%20PRENDAS%20DE%20VESTIR.pdf de la pág.. 9 a la 15.


González Clara y Elia, El Corte Industrial, México, D.F., Graw-Hill.

Dirección general de educación tecnológica. Dirección técnica, coordinación general EBC-DGETI. Guía

de corte industrial. (2001). DGETI, México D.F.

Richard Sorger (2007). Principios básicos del diseño de moda. (1era. Edición). España, Gustavo Gili

4 Coteja habilitaciones y complementos 2 ConocimietnosWeb.net, La divisa del nuevo milenio, Consultado el 09 de 08 de 2011, de Conocimientos -

La divisa del nuevo milenio

29

http://moda-versatil.com/temas/textiles/tipos-de-telas/

http://moda-versatil.com/temas/textiles/tipos-de-telas/






http://webserver.regionjunin.gob.pe/juninexporta/ppts_files/textil/CONTROL DE CALIDAD DE PRENDAS DE VESTIR.pdf

http://webserver.regionjunin.gob.pe/juninexporta/ppts_files/textil/CONTROL DE CALIDAD DE PRENDAS DE VESTIR.pdf

http://www.conocimientosweb.net/portal/html.php?file=cursos/curso0028.htm





MÓDULO II





Olivia Trejo López (1991). Singer: Como Ahorrar tiempo en la costura. (1ra edición). México, Limusa, S. A.

de C.V


Bitler, L Inspección y control de calidad, México, D.F., Graw-Hill.


Olivia Trejo López (1991). Singer: Como Ahorrar tiempo en la costura. (1ra edición). México, Limusa, S. A.

de C.V


Richard Sorger (2007). Principios básicos del diseño de moda. (1era. Edición). España, Gustavo Gili,

Olivia Trejo López (1991). Singer: Costura con máquina de Overlock (1ra edición). México,

Limusa, S.A. de C.V.

Ángelo - Corte y Confección de una chaqueta sastre

Luis Lesur, Manual de confección de camisa de vestir, México, D.F., Trillas,

Valeria I. Cocck, Costura Simplificada. México, Trillas,


Familia Profesional Textil, Confección y Piel. Acabados de confección. Consultado el 09-08-2011, de

http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/Publicacion/TCP142_2OK.pdf,

Luis Lesur, Manual de confección de camisa de vestir, México, D.F., Trillas,

Valeria I. Cocck, Costura Simplificada, México, Trillas,

30

http://www.patronesmoda.com/confechaqueta.htm




http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/Publicacion/TCP142_2OK.pdf

// SUBMÓDULO 1

Transforma prendas manualmente

160 horas

// SUBMÓDULO 2

Elabora prendas de vestir de acuerdo a las

especificaciones del cliente

112 horas

272 horas

PATRONA PRENDAS DE VESTIR


MÓDULO III


5222 Patronista de prendas de vestir




MÓDULO III




• Patronar, transformar y elaborar prendas de vestir de acuerdo a las especificaciones del cliente.


1 Interpreta figurines de moda 1

Aplicando fundamento del diseño

Descifrando la lectura de figurín


Registrando y revisando información de las tendencias y temporadas

2 Elabora tablas de medidas 1

Utilizando el sistema métrico decimal e inglés

Observando elementos básicos de la antropometría

Aplicando las medidas del cuerpo humano y las manipula

Detectando diversas tablas de medidas conforme a equivalencias y líneas de ropa

Utilizando indicadores de los sistemas proporcionales

3 Elabora bases de patronaje manual 1

Utilizando tablas de medidas de acuerdo a línea de ropa

Expresando concepto de base: talles, mangas, faldas y pantalones

Realizando bases de dama y niña

Realizando bases de caballero y niño

Cotejando los básicos para asegurar su calidad

4 Realiza transformaciones y modificaciones 2

Utilizando básicos

Efectuando cambio básicos en talles, mangas, faldas y pantalones

de dama y niña

Efectuando cambio básicos en torsos, mangas y pantalones

de caballero y niños


5 Manufactura prendas conforme a

especificaciones 2

Realizando ficha técnica

Utilizando transformaciones

Realizando el trazo y corte de moldes

Ensamblando prenda muestra básica

Detectando y reportando inconsistencias en moldes

Detectando y reportando inconsistencias de la prenda muestra

32

33



científicos.

C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver


M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos

y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

C14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en

la realización de actividades de su vida cotidiana.



1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada

uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.


MÓDULO III


AP3. Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. AP2. Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos

PO3. Definir sistemas y esquemas de trabajo AP1. Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en

los insumos.









MÓDULO III




Aplicando fundamento del diseño

Descifrando la lectura de figurín


Registrando y revisando información de las

tendencias y temporadas

La interpretación de

los figurines de moda


Utilizando el sistema métrico decimal e

inglés

Observando elementos básicos de la

antropometría

Aplicando las medidas del cuerpo humano y

las manipula

Detectando diversas tablas de medidas

conforme a equivalencias y líneas de ropa

Utilizando indicadores de los sistemas

proporcionales

La interpretación de

las tablas de medidas


Utilizando tablas de medidas de acuerdo a

línea de ropa

Expresando concepto de base: talles

mangas, faldas y pantalones.

Realizando bases de dama y niña.

Realizando bases de caballero y niño

Cotejando los básicos para asegurar su

calidad

Las bases de dama,

caballero, niño y niña

elaboradas

34




4 Realiza transformaciones y modificaciones 2

Utilizando básicos

Efectuando cambio básicos en talles,

mangas, faldas y pantalones

de dama y niña

Efectuando cambio básicos en torsos,

mangas y pantalones

de caballero y niños


Las transformaciones y

modificaciones de

diferentes prendas en

dama, caballero, niño y

niña realizadas


especificaciones 2

Realizando ficha técnica

Utilizando transformaciones

Realizando el trazo y corte de moldes

Ensamblando prenda muestra básica

Detectando y reportando inconsistencias en

moldes

Detectando y reportando inconsistencias de

la prenda muestra

Las prendas con

especificaciones

manufacturadas

35

MÓDULO III


MÓDULO III




Miranda, Rodríguez y Arenas. (2008). Sistema “C Y C” 1° de ropa para niña y adulta. (60° edición)

México, D. F., Corte y Confección.

Miranda, Rodríguez y Arenas. (2008). Sistema “C Y C” 2° aprenda corte de ropa para niño y adulto. (35°

edición) México, D. F., Corte y Confección.

Alarcón, López y Ramírez. (2007). Tomos 1°, 2° Y 3° Industria y tecnología del vestido hoy . (12 edición)

México, D. F., Textos Educativos, S. A. de C. V.

Cuellar Fuentes Graciela (2007). Introducción al diseño de patrones . (1ra ed.). México, DGETI

Departamento de Educación.






Sarret Josep (1° edición.). Como aprender a cortar y coser. Barcelona, España: Hymsa.






Alarcón, López y Ramírez. (2007). Tomos 1°, 2° Y 3° Industria y tecnología del vestido hoy. (12 edición)


4 Realiza transformaciones y

modificaciones 2





36


MÓDULO III



4 Realiza transformaciones y

modificaciones 2

Alarcón, López y Ramírez. (2007). Tomos 1°, 2° Y 3° Industria y tecnología del vestido hoy . (12 edición)


Corporativo Ángelo (2011) . Curso de patronaje y confección para sastrería hombre, Taller Técnico

Ángelo.

Carmen Noguerol (2002). Manual practico de patrones industrial I. (1era. Edición) Santiago de

Compostela, S. L. Torculo.

VV. AA. (2009). Método profesional de patronaje femenino para trazados manual e i informático. Patrón

XXI. (1era. Edición) Madrid, CEP.

VV. AA. (2008). Método profesional de patronaje femenino para trazados manual e i informático. Patrón

XXI. Formación. (1era. Edición) Madrid, CEP.

Leonardo Barquera (2000). Método de corte de sastrería para caballero. (12ª. Edición) México, D. F.,

Editores impresores, S. A. Bismark.


especificaciones 2

Kopp, Rolfo, Zelín y Gross (2005). Designing apparel through the flat pattern. (9° edición) EE.UU.,

Fairchild Series.

David, Del Rosal, Arévalo, Serrano , Mendoza y Hernández (2004). Trazo plano I y II . (3ª ed.). México,

impresos América.

David, Del Rosal, Hernández, Mendoza y Serrano (2005). Trazo plano III y IV. (1ª ed.). México: impresos

América.

Isabel Sánchez (2011). 19 variaciones del little black dress: el arte del patronaje de moda. (1era. Edición)

Barcelona, Maomao.

37


MÓDULO III




especificaciones 2

VV. AA. (2009). Patronaje industrial y escalonado. (1era. Edición) Madrid, S.L. Torculo.

Carmen Noguerol (2002). Manual practico de patronaje industrial I. (1era. Edición) Santiago de

Comppostela, S. L. Torculo.

38

// SUBMÓDULO 1

Escala prendas de vestir por línea de ropa

112 horas

// SUBMÓDULO 2

Elabora prendas escalonadas de manera digital

80 horas

192 horas

GRADÚA PRENDAS DE VESTIR


MÓDULO IV


5222 Confección de prendas de vestir




MÓDULO IV




• Graduar, escalar y elaborar prendas de vestir por línea de ropa o escalonadas de manera digital.


1 Maneja líneas de ropa 1

Aplicando fundamentos de la graduación

Analiza y manejando diferentes corridas de tallas

Registra y revisa información de la graduación para asegurar las corridas de tallas

2 Distribuye medidas 1

Conformando corridas de tallas numéricas y alfanuméricas

Utilizando líneas básicas de graduación

Aplicando claves y marcas a prendas básicas

Revisando información para asegurar que las medidas de graduación sean correctas

3 Gradúa prendas 1, 2

Manejando tablas de graduación

Utilizando tallas numéricas y alfanuméricas en prendas de dama y niña

Utilizando tallas numéricas y alfanuméricas en prendas de caballero y niño

Verificando los nidos de graduación

4 Digitaliza moldes 2

Aplicando fundamentos básicos de los software especializados

Realizando tablero de tallas

Aplicando la preparación de las piezas

Realizando la creación del modelo

Afinando piezas

Verificando la afinación

5 Gradúa prendas numéricas y alfanuméricas 1, 2

Conforme a la ficha técnica

Utilizando prendas de dama y niña

Utilizando prendas de caballero y niño

Realizando graduaciones especiales con diferentes tableros de tallas de conformación y

estatura

Ejecutando la edición de piezas

Creando las variantes de las prendas

Verificando la calidad de acuerdo a la ficha técnica

40


MÓDULO IV



6 Realiza trazo 2

Aplicando software de trazo

Utilizando las ficha técnica de trazo

Llenando las especificaciones de generalidades y creación de la marcada

Elaborando el marcador conforme a las especificaciones de eficiencia

Verificando los parámetros de calidad

41



• Graduar, escalar y elaborar prendas de vestir por línea de ropa o escalonadas de manera digital.

42



científicos.

C.12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver


M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

analíticos variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación.



4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información

y expresar ideas.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con

los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.


MÓDULO IV


AP3. Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta AP1. Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en

los insumos

AP2. Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos. PO3. Definir sistemas y esquemas de trabajo









MÓDULO IV




Aplicando fundamentos de la graduación

Analiza y manejando diferentes corridas de

tallas

Registra y revisa información de la

graduación para asegurar las corridas de

tallas

El manejo de las

líneas de ropa.


Conformando corridas de tallas numéricas y

alfanuméricas

Utilizando líneas básicas de graduación

Aplicando claves y marcas a prendas

básicas

Revisando información para asegurar que

las medidas de graduación sean correctas

La distribución de

medidas.


Manejando tablas de graduación

Utilizando tallas numéricas y alfanuméricas

en prendas de dama y niña

Utilizando tallas numéricas y alfanuméricas

en prendas de caballero y niño

Verificando los nidos de graduación

Las graduaciones de las

prendas realizadas


Aplicando fundamentos básicos de los

software especializados

Realizando tablero de tallas

Aplicando la preparación de las piezas

La digitalización y

afinación de prendas

realizada.

43





Realizando la creación del modelo

Afinando piezas

Verificando la afinación

La digitalización y

afinación de prendas

realizada.

5 Gradúa prendas numéricas y alfanuméricas 1, 2

Conforme a la ficha técnica

Utilizando prendas de dama y niña

Utilizando prendas de caballero y niño

Realizando graduaciones especiales con

diferentes tableros de tallas de

conformación y estatura

Ejecutando la edición de piezas

Creando las variantes de las prendas

Verificando la calidad de acuerdo a la ficha

técnica

La graduación de

prendas numéricas y

alfanuméricas realizada

6 Realiza trazo 2

Aplicando software de trazo

Utilizando las ficha técnica de trazo

Llenando las especificaciones de

generalidades y creación de la marcada

Elaborando el marcador conforme a las

especificaciones de eficiencia

Verificando los parámetros de calidad

El trazo realizado.

44

MÓDULO IV


MÓDULO IV




Lectra Systems. S.A de C.V. (2010). Manual básico de Modaris . México. D.F. Lectra Systems.

Del Rosal, CH. A., Hernández, A. y A. David C. C.(1995). Libro Graduación de Patrones l . (2ª ed.).

México: Impresos América.

Academia de Moda Isa (2009). Edición Original: Patronaje Industrial y escalado. Madrid: Academia Isa


Lectra Systems. S.A de C.V. (2010). Manual básico de Modaris. México. D.F. Lectra Systems.

Del Rosal, CH. A., Hernández, A. y A. David C. C.(1995). Libro Graduación de Patrones l. (2ª ed.).





Del Rosal, CH. A., Hernández, A. y A. David C. C.(1995). Libro Graduación de Patrones l .(2ª ed.).





Del Rosal, CH. A., Hernández, A. y A. David C. C.(1995). Libro Graduación de Patrones l. (2ª ed.).



5 Gradúa prendas numéricas y

alfanuméricas 1, 2

Ángelo. Tecnología y Técnica Manual del Escalado y de aplicación asistida con Ordenador (2010)

Edición Ángelo.

45


MÓDULO IV



5 Gradúa prendas numéricas y

alfanuméricas 1, 2

Lectra Systems. S.A de C.V. (2010). Manual básico de Modaris. México. D.F. Lectra Systems

Del Rosal, CH. A., Hernández, A. y A. David C. C. (1995). Libro Graduación de Patrones l. (2ª ed.).


6 Realiza trazo 2

Lectra Systems. S.A de C.V. (2010). Manual básico de Diamino. México. D.F. Lectra Systems.

Lectra Systems. S.A de C.V. (2010). Manual Vigi Print. México. D.F. Lectra Systems.

Lectra Systems. S.A de C.V.(2010). Manual básico Just Print. México. D.F. Lectra Systems.

46

// SUBMÓDULO 1

Elabora prendas de vestir en maniquí

96 horas

// SUBMÓDULO 2

Crea prendas modeladas

96 horas

192 horas

MODELA PRENDAS DE VESTIR


MÓDULO V


5222 Modelista en la fabricación de prendas de vestir




MÓDULO V




• Modelar, elaborar, crear prendas de vestir en maniquí.


1 Prepara maniquí para modelar 1

Identificando partes especificas

Colocando cinta de lino en líneas de proporción

Cortando lienzos para modelar

Detectando errores en el proceso

Verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad

2 Realiza modelados básicos 1

Preparando lienzo de tela

Montando lienzo en el maniquí

Marcando puntos de intersección

Desmontando el lienzo

Afinando líneas especificas

Aplicando aflojes básicos

Aplicando costuras

Preformando con alfileres

Revisando modelado

3 Elabora prendas en maniquí 2


Preparando lienzos de telas

Montando lienzos en maniquí de acuerdo al diseño

Marcando puntos de intersección conforme al modelo

Desmontando lienzos


Aplicando costuras

Detectando errores en el proceso de modelado

4 Transfiere prendas modeladas 2

Aplicando fundamentos básicos de la transferencia


Realizando los moldes en papel krafcena

48


MÓDULO V



4 Transfiere prendas modeladas 2 Aplicando Claves y marcas

Detectando y reportando inconsistencias del modelado

5 Confecciona prendas modeladas 2

Siguiendo procedimientos e instrucciones de la ficha técnica


Preparando maquinaria, herramientas y equipo especializado para confección

Fusiona y selecciona piezas primarias para su confección


Uniendo conforme a una secuencia las piezas de la prenda hasta armarla íntegramente

Deshebrando , etiquetando, planchando y empaquetando ó embalajando la prenda

Observando permanentemente cambios en el proceso de confección y reporta

Verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad de la prenda modelada

6 Afina moldes 2

Aplicando fundamentos básicos del modelado


Cotejando moldes de papel krafcena

Realizando los ajustes requeridos

Detectando y reportando inconsistencias de la transferencia

Verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad requerida del diseño

49



• Modelar, elaborar, crear prendas de vestir en maniquí.

50



científicos.

CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo

en la realización de actividades de su vida cotidiana.

CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o


C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con




6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada

uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.


MÓDULO V


AP1. Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en

los insumos. AP2. Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.

AP3. Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. AP4. Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos,

infraestructura e insumos.









MÓDULO V




Identificando partes especificas

Colocando cinta de lino en líneas de

proporción

Cortando lienzos para modelar

Detectando errores en el proceso


parámetros de calidad

El lienzo cortado


Preparando lienzo de tela

Montando lienzo en el maniquí

Marcando puntos de intersección

Desmontando el lienzo


Aplicando aflojes básicos

Aplicando costuras

Preformando con alfileres

Revisando modelado

La realización de

modelados básicos



Preparando lienzos de telas

Montando lienzos en maniquí de acuerdo

al diseño

Marcando puntos de intersección conforme

al modelo

Desmontando lienzos


Las prendas en maniquí

elaboradas

51





Aplicando costuras

Detectando errores en el proceso de

modelado

Las prendas en maniquí

elaboradas


Aplicando fundamentos básicos de la

transferencia


Realizando los moldes en papel krafcena

Aplicando Claves y marcas

Detectando y reportando inconsistencias del

modelado

Las prendas modeladas

transferidas





Preparando maquinaria, herramientas y

equipo especializado para confección

Fusiona y selecciona piezas primarias para

su confección


Uniendo conforme a una secuencia las

piezas de la prenda hasta armarla

íntegramente

Deshebrando , etiquetando, planchando y

empaquetando ó embalajando la prenda

Observando permanentemente cambios en

el proceso de confección y reporta



modelada

La confección de las

prendas modeladas

6 Afina moldes 2

Aplicando fundamentos básicos del

modelado


Los moldes afinados

52

MÓDULO V




6 Afina moldes 2

Cotejando moldes de papel krafcena

Realizando los ajustes requeridos

Detectando y reportando inconsistencias de

la transferencia


parámetros de calidad requerida del diseño

Los moldes afinados

53

MÓDULO V


MÓDULO V




Mors,L.(2010). Patronaje de la Moda. (1ª ed.) España: Promopress

Sue,J. (2005). Diseño de la Moda. (1ª ed.) España, Art. Blume.

Jácome.(1984). Diseño de Patrones Industriales l . (1ª ed.) México, D.F.: S. Vega R. A. León F.


Mors,L.(2010). Patronaje de la Moda. (1ª ed) España: Promopress


Jácome.(1984). Diseño de Patrones Industriales l . (1ª ed.) México, D.F.: S. Vega R. A. León F.


Mors,L.(2010). Patronaje de la Moda. (1ª ed) España: Promopress


Jácome.(1984). Diseño de Patrones Industriales l. (1ª ed.) México, D.F.: S. Vega R. A. León F.


Josep Sarret (----). Corte y confección Como Aprender a Cortar y Cocer: Curso fácil y completo Tomo 6.

(84-7183-299-

Josep Sarret (----). Corte Confección y Sastrería: Modelos Infantiles. (84-7183-453- 7. Tomo III).

Barcelona, España: Hymsa No. Paginas: 96


Giovane, Y. A., (2004). La Biblia de la Costura. (1a edición) México, D.F.: Planeta

Singer/Educación (Productora). (2009). Diplomado en Confección de Ropa de Moda. [Video]. México,

D.F. Patrones de Moda. Singer de México.

José Gay (----). Vogue curso practico de corte y confección III (---). Editado por acuerdo con Harper y

Row, Publisher INC. New York, N. Y., U. S. A. Editorial Océano- Manfer.

54


MÓDULO V



6 Afina moldes 2

Josep Sarret (----). Corte y confección Como Aprender a Cortar y Cocer: Curso fácil y completo Tomo 6.

(84-7183-299-

Josep Sarret (----). Corte Confección y Sastrería: Modelos Infantiles. (84-7183-453- 7. Tomo III).

Barcelona, España: Hymsa No. Paginas: 96

55

56

TÉCNICO EN DISEÑO DE MODAS

MÓDULOS I AL V

RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

EQUIPOS

Sobre cubierta Rociador extraíble I, II, III, IV, V

Tapete digitalizador flexible. I, II

Plotter I, III, IV

Cañón I, II, III, IV, V

Pantalla I, II, III, IV, V

Pantone Capsure I, II

Trolleys para distribución de prenda colgada II, III, IV, V

Fusionadora II, III, V

Reveladora de marcos II

Pulpo manual II, V

Horno textil eléctrico II, V

Pulpo automático II, V

Máquina de coser de 1 aguja 2 pasos II, V

Máquina de coser de 1 aguja con palanca de retroceso II, V

Máquina de coser de 2 agujas II, V

Máquina de coser de 1 aguja II, V

Máquina de coser de 2 agujas II, V

Máquina de coser overlock de 3 hilos II, V

Máquina de coser overlock de 4 hilos II, V

Máquina de coser overlock de 5 II, V

Máquina de coser presilla II, V

Máquina de coser interlock de 3 agujas, cama cilíndrica II, V

Máquina de coser interlock de 3 agujas, cama plana II, V

Maquina de Collarete para elástico II, V

Máquina de coser ojal II, V

Máquina de Coser Tipo Interlock, Flat Lock II, V

Máquina de coser. 4 agujas II, V

NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS

57


MÓDULOS I AL V


EQUIPOS

Máquina pretinadora de 4 agujas II, V

Máquina de coser zigzag II, V

Bordadora electrónica II, V

Tendedora de tela manual II, V

Tendedora de tela manual II, V

Taladro de Tela II, V

Cortadora de tela de cuchilla recta II, V

Cortadora de tela de cuchilla II,IV

Lápiz óptico I, II,III,IV

Lámpara para escritorio o mesa de dibujo I, III, IV

Balanza laboratorio 5500g x 0.1g balance II, V

Tabla gráfica I, II, III, IV, V

No break I, II, III, IV, V

Scanner I, II, III, IV, V

Procesador I, II, III, IV, V

Computadora procesador Pentium, Core 3 Dúo, T6570, 2.8 GHz, 500 GB, DVD, RW, LCD 23 WC I, II, III, IV, V

Reproductor de DVD I, II, III, IV, V

Cámara fotográfica I, II, III, IV, V

Plancha de vapor II, V

Reveladora II, V

Aire acondicionado I, II, III, IV, V

Sacapuntas eléctrico I, II, III, IV, V

Impresora láser I, II, III, IV, V

Plancha de vapor semi industrial II, V

Burro y plancha de vapor industrial con tanque I, II, III, IV, V

Disco duro externo I, II, III, IV, V


58


MÓDULOS I AL V


EQUIPOS

Maquina graduadora IV

Laptop I, II, III, IV, V

Maquina para hacer ojal recto (camisero) I, II, III, IV, V

Regla escuadra “L” II, III, IV, V

Regla sastre II, III, IV, V

Regla francesa II, III, IV, V

Regla yare II, III, IV, V

Regla graduada II, III, IV, V

Notchers II, III, IV, V

Carretilla II, III, IV, V

Punzón II, III, IV, V

Tijeras punta roma II, III, IV, V

Cinta métrica II, III, IV, V

(Caja) de alfileres de modista II, III, IV, V

Engrapadora II, III, IV, V

Saca grapas II, III, IV, V

Gancho II, III, IV, V

Conejo II, III, IV, V

Tijeras de sastre II, III, IV, V

Descosedor II, III, IV, V

Agujas II, III, IV, V

Agujas II, III, IV, V

Bobina II, III, IV, V

Carretes II, III, IV, V

Desarmador plano II, III, IV, V

Desarmador de cruz II, III, IV, V

Desarmador Allen II, III, IV, V


59


MÓDULOS I AL V


EQUIPOS

Pinzas II, III, IV, V

Pistola MicroStitch II, III, V

Micro Aguja para MICROSTITCH II, III, V

Micro sujetadores II, III, V

Micro sujetadores color blanco II, III, V


MOBILIARIO

Mesa de luz profesional I, II,III

Mesa arquitecto I,III, IV

Escritorio I, II, III, IV, V

Mueble para cómputo I, II, III, IV, V

Silla I, II, III, IV, V

Bote de basura I, II, III, IV, V

Contenedor de basura I, II, III, IV, V

Biombo con imagen en alta resolución. Ideal para separar espacios y crear ambientes II, III, IV, V

Silla ejecutiva I, II, III, IV, V

Estante I, II, III, IV, V

Bancos I,III, IV

Mesas modulares II, III, IV, V

Mesa de Corte Modulo II, III, IV, V

Gabinete universal I, II, III, IV, V

Silla II, III, IV, V

Vestidor portátil II, III, IV, V

60


MÓDULOS I AL V


MATERIAL

PaPapel kraftcena II, III, IV, V

Papel kraft II, III, IV, V

Papel bond II, III, IV, V

Papel micro I, II, III, IV, V

Papel para Plotter II, III, IV, V

Lápiz I, II, III, IV, V

Lápiz bicolor I, II, III, IV, V

Marcador I, II, III, IV, V

Bolígrafo I, II, III, IV, V

Portaminas I, II, III, IV, V

Minas I, II, III, IV, V

Lápiz adhesivo I, II, III, IV, V

Cinta adhesiva I, II, III, IV, V

Masking tape I, II, III, IV, V

Goma blanca I, II, III, IV, V

Goma de "miga de pan" I, II, III, IV, V

Alfiletero para puño I, II, III, IV, V

Cinta de lino II, III, IV, V

Hilos II, V

Telas II, III, IV, V

Habilitaciones II, III, V

Habilitaciones II, III, V

PaPapel calca II, III, IV, V


61


MÓDULOS I AL V


SOFTWARE

Paquete de gráficos I, III, IV

Paquete de imágenes I, III, IV

Paquete de ilustración I, III, IV

Programa de diseño de patrones de modas II, III, V

Software de marcada II, III, IV, V

Software de gráficos de moda II, III, IV, V


Consideraciones

para desarrollar

los módulos

en la formación

profesional 3

PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo,

usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias de

formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el

desarrollo de las competencias profesionales, genéricas y de

productividad y empleabilidad a través de los momentos de

apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones

regionales, situación del plantel y características de los

estudiantes.

Consideraciones pedagógicas

• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que el

estudiante logre al finalizar el módulo.

• Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de

ellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberá

desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.

• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad

de sugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales.

Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron los

atributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad

que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,

por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.

• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las

competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben ser

consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el alumno

las desarrolló en el componente de formación básica.

• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños

sugeridos a fin de determinar en la guía didáctica que usted elabore, las evidencias de la

formación de las competencias profesionales.

• Analice la guía didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo

y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o

heteroevaluación), la evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento que

recopila la evidencia y su ponderación. A fin de determinar estos elementos en la guía didáctica

que usted elabore.

63

FASE DE APERTURA

La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes

previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del

contexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos

en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias

didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el

proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos

seleccionados.


• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear

andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.

• Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, con

fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.

• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.

• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y

genéricas.

FASE DE DESARROLLO

La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y

ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción

del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de

apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de

conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear

situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y

genéricas del estudiante, en contextos escolares y de la

comunidad.


• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de

estrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje

basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector

productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre

otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y

genéricas en diversos contextos.

• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir

del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta

de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e

intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros

se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA



64

• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al ámbito laboral.

• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.

• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración del

portafolio de evidencias.

FASE DE CIERRE

La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones

y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten

advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante

y, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de

identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su

proceso de formación..


• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y

permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.

• Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos,

además de otros aspectos que considere necesarios.

• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA



65


DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS



GENÉRICAS SUGERIDAS




MÓDULO I

GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA

SUBMÓDULO 1 Elabora figurines de moda – 112 Horas

COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES

Elabora bocetos de la figura humana Tomando en cuenta las proporciones de los diferentes lugares y de las distintas épocas

Asegurándose que el boceto corresponda a las tendencias actuales


AP2. Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.

66

C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto


MÓDULO I


// SUBMÓDULO 1 Elabora figurines de moda– 112 Horas

Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

El estudiante en una técnica de presentación menciona sus datos personales como:

nombre, gustos, procedencia y por qué eligieron la carrera. Heteroevaluación.

D: La participación del estudiante

/ Lista de participación 1 %

El estudiante expone en plenaria sus expectativas del curso. Heteroevaluación. D: La participación del estudiante

/ Lista de participación. 1 %

El estudiante conoce las competencias a desarrollar durante el curso, los sitios de

inserción en la cual las puede aplicar, las ocupaciones que en la actualidad se

demandan en el sector productivo, realizando un dibujo referente al curso .

Heteroevaluacion.

P: El dibujo con los sitios de

inserción y las competencias /

Lista de cotejo.

1 %

El estudiante conoce la planeación y la organización de las competencias a desarrollar

durante el ciclo escolar y realiza una agenda de su cumplimento Coevaluación.

P: La agenda de actividades/

Lista de cotejo. 1 %

El estudiante resuelve una evaluación diagnostica basada en las competencias a

desarrollar en el curso. Así mismo elabora un dibujó del cuerpo humano desnudo. Autoevaluación.

P: La evaluación y dibujo del

cuerpo humano/ Lista de Cotejo. 1 %

Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

El estudiante busca en fuentes de información sugeridas por el docente conceptos

básicos de dibujo, boceto, figura humana, proporción, silueta, figurín, esquema,

antropometría elaborando un trabajo ilustrado que contenga: Presentación, índice,

contenido, ilustraciones y fuentes de información .

Coevaluación. P: El trabajo ilustrado / Lista de

cotejo 3 %

El estudiante identifica conceptos básicos de dibujo, boceto, figura humana, proporción,

silueta, figurín, esquema, antropometría a través de material didáctico. Heteroevaluación.

P: Las notas de trabajo / Lista de

Cotejo 1 %

El estudiante observa la manipulación de los materiales, herramientas procedimientos de

mano alzada que realiza el facilitador y al término realiza ejercicios siguiendo el

procedimiento.

Coevaluación. P: Los ejercicios a mano alzada /

Lista de cotejo 1 %

El estudiante clasifica, selecciona materiales y toma nota de procedimientos para realizar

ejercicios a mano alzada. Heteroevaluación.

D: La clasificación y selección de

materiales / Guía de

observación.

3 %

67



MÓDULO I




EL estudiante elabora ejercicios a mano alzada con distintos materiales y herramientas. Heteroevaluación. P: Los ejercicios a mano alzada /

Lista de cotejo 10 %

El estudiante presta atención, a la estructura de figura humana: cabeza (estructura:

ojos, nariz, boca, orejas, cejas y cabello) , tronco, brazos, manos, piernas, pies, y toma

notas.

Coevaluación.


cotejo 1 %

El estudiante a través de practica guidada elabora la partes de la figura humana: cabeza

(estructura), tronco, brazos, manos, piernas, pies. Heteroevaluación.

P: La elaboración de la figura

humana / Lista de Cotejo. 5 %

El estudiante elabora diversas prácticas de la figura humana de cabeza (estructura),

tronco, brazos, manos, piernas, pies. Heteroevaluación.

P: La elaboración de la figura

humana / Lista de cotejo. 10 %

El estudiante observa la figura humana y su canon de proporción, donde conoce las

cabezas (largos y anchos) y su construcción de acuerdo a los distintos lugares, géneros

(niña, niño, dama y caballero). Y toma notas.

Coevaluación. P: Las notas de trabajo / Lista de

cotejo. 1 %

El estudiante a través de una practica guiada elabora las proporciones del cuerpo

humano, donde considera la estructura de cabezas (largos y anchos) de los distintos

géneros (niña, niño, dama y caballero) de manera estilizada

Heteroevaluación. P: Los cánones de la proporción

humana / Lista de Cotejo 5 %

Elabora el estudiante diversas proporciones de la figura humana de los distintos

géneros, (niña, niño, dama y caballero) de manera estilizada Heteroevaluación.

P: Los esquemas de la figura

humana / Lista de Cotejo. 10 %

El estudiante toma notas de proporciones y movimientos de figura humana de los

distintos géneros (niña, niño, dama y caballero) de manera estilizada dibujando figurines

de frente, espalda, ¾, perfil, sentada, inclinada, hincada y acostada.


cotejo. 1 %

A través de ejercicios asesorados el estudiante elabora proporciones y movimientos de

la figura humana de los distintos géneros, (niña, niño, dama y caballero) de manera

estilizada dibujando figurines de frente, espalda, ¾, perfil, sentada, inclinada, hincada y

acostada.

Heteroevaluación.

P: Los figurines en movimiento de

la figura humana / Lista de

Cotejo.

10 %

68



MÓDULO I




Toma nota el estudiante de los diversos tipos de figurines de moda estilizados de

acuerdo a los distintos lugares apegados a las tendencias. Heteroevaluación.


cotejo. 1 %

Elabora el estudiante con apoyo del profesor diversas practicas de figurines estilizados

de la figura humana apegados a las tendencias actuales Coevaluación.

P: Los figurines estilizados de la

figura humana / Lista de Cotejo. 5 %

El estudiante elabora diversas propuestas de figurines estilizados de la figura humana

de acuerdo a las tendencias de diversos lugares y épocas. Heteroevaluación

P: Los figurines estilizados / Lista

de Cotejo. 10 %

69

Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

El estudiante conjuntamente con el profesor elaboran una retroalimentación con lluvia de

ideas, formando un cuadro resumen de todo lo visto en el curso. Coevaluación

P: El cuadro resumen /Lista de

cotejo 3 %

Los estudiantes conforman y entregan sus notas ilustradas de manera digital y/o a mano

con presentación: portada y contenido. Heteroevaluación

P: Las notas ilustradas / Lista de

cotejo. 5 %

El estudiante estructura su carpeta de laminas obtenidas durante el

curso; debe contener los siguientes requisitos: creatividad, presentación y limpieza, de

manera profesional para la entrega en tiempo y forma

Heteroevaluación P: La carpeta de laminas / Lista

de cotejo. 10 %









MÓDULO I


SUBMÓDULO 1 Elabora figurines de moda – 112 Horas


Diseña prendas de moda con figurín y

trazo plano Aplicando diferentes técnicas y procesos de ilustración de modas de acuerdo al diseño a trabajar

Utilizando practicas y destrezas especializadas



AP2. Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.

70



MÓDULO I




El estudiante realiza un dibujo de la figura humana estilizada con movimiento de un

diseño. Autoevaluación.

P: La figura humana estilizada /

Lista de Cotejo. 1 %

El estudiante mediante lluvias de ideas compara sus diversos figurines de moda

estilizados de acuerdo a las tendencias que elaboró con anterioridad. Autoevaluación

P: Los figurines de moda / Lista

de Cotejo 1 %

El estudiante se informa en fuentes sugeridas por el facilitador sobre la creación de un

diseño de prendas de moda de la figura humana en trazo plano de acuerdo a géneros

(niña, niño, dama y caballero). Toma notas y las comparte con sus compañeros para

retroalimentarlas.

Coevaluación

P: Las notas de la creación de un

diseño de prendas de moda /

Lista de cotejo

2%


El estudiante observa el diseño de prendas de moda de la figura humana con figurín en

trazo plano de acuerdo a géneros (niña, niño, dama y caballero). Toma notas. Heteroevaluación.


cotejo 1%

El estudiante a través de practicas guiadas elabora prendas en figurines de moda, de

los distintos géneros (niña, niño, dama y caballero) de manera estilizada siguiendo los

procedimientos observados.

Coevaluación.

P: Las prendas en figurines de

moda elaboradas / Lista de

Cotejo

5%

Elabora el estudiante diversos diseños de prendas con figurín en trazo plano estilizados

de distintos géneros, (niña, niño, dama y caballero) de manera estilizada, utilizando

practicas y destrezas especializadas

Heteroevaluación. P: Los diseños de Prendas/ Lista

de Cotejo. 5%

El estudiante observa diseños de prendas en trazo plano de distintos géneros (niña,

niño, dama y caballero) de manera estilizada y dibuja figurines con diferentes

movimientos.

Coevaluación. P: El figurín / Lista de cotejo 5%

El estudiante elabora de manera estilizada practicas, asesorados por el facilitador sobre

diseños de prendas con figurín en trazo plano con movimientos de los distintos género,

(niña, niño, dama y caballero)

Heteroevaluación.

P: Los figurines en movimiento

de la figura humana / Lista de

Cotejo.

10%

71



MÓDULO I




El estudiante practica los diversos diseños de moda de figurín en trazo plano y

estilizados de acuerdo a los esquemas de trabajo. Coevaluación.

D: El diseño de moda de figurín

en trazo plano y estilizado / Guía

de observación

7%

Elabora con apoyo del facilitador diversas practicas de diseño de prendas de moda con

figurín y en trazo plano figurines estilizados apegados a las tendencias actuales de

acuerdo a los esquemas de trabajo.

Heteroevaluación. P: Los figurines estilizados / Lista

de cotejo 10%

El estudiante recibe información del facilitador y observa los diferentes herramientas y

materiales para las técnicas y procesos de ilustración que se aplican en diseño de

prendas de moda con figurín y toma notas.

Heteroevaluación P: Las notas de trabajo / Lista de

cotejo 1%

El estudiante identifica los diferentes materiales para las técnicas y procesos de

ilustración como: lápices de colores, acrílico, pastel, tinta china, washes y plumones, a

través de material dado a conocer.

Heteroevaluacion.

D: La identificación de las

técnicas, materiales y procesos

de ilustración / Guía de

observación

1%

El estudiante clasifica, selecciona materiales y toma nota de procedimientos para realizar

las técnicas y procesos de ilustración en diseño de prendas de moda con figurín y

elabora un cuadro sinóptico que contenga técnica, materiales y proceso.

Para su retroalimentación lo intercambia con sus compañeros e incluye sus aportaciones

en el cuadro.

Coevaluación

P: El cuadro sinóptico de

técnicas, materiales y procesos

de ilustración / lista de cotejo

2%

EL estudiante identifica en diferentes bocetos de diseño la aplicación de técnicas y

procesos de ilustración, dando sus respuestas a los cuestionamientos del facilitador en

plenaria para reforzar y ampliar los conocimientos adquiridos.

Heteroevaluacion. C: Las técnicas y procesos de

ilustración / Cuestionario 2%

El estudiante a través de practica guidada elabora bocetos de diseño de prendas de

moda con figurín en trazo plano de niño, niña, caballero y dama utilizando las diferentes

técnicas y procesos de ilustración.

Al finalizar los intercambia con sus compañeros para valorar la calidad de su trabajo en

la aplicación de las técnicas y procesos de ilustración.

Coevaluación P: La elaboración de bocetos /

lista de cotejo 10%

72



MÓDULO I



73


El estudiante elabora diversas prácticas de bocetos utilizando las técnicas y procesos

de ilustración en el diseño de prendas de moda en trazo plano de niño, niña, caballero y

dama, siguiendo las instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador.

Autoevaluación

P: Los bocetos en el diseño de

prendas de moda / Lista de

Cotejo.

10%

El estudiante elabora diseños de prendas de vestir de uno de sus compañeros aplicando

las técnicas, procesos de ilustración y procedimientos haciendo uso de los materiales y

herramientas. Al finalizar intercambia su trabajo con sus compañeros para recibir

retroalimentación.

Coevaluación

D: La aplicación de técnicas,

procesos de ilustración y

procedimientos en el diseño de

modas / Guía de observación

10%


El estudiante colectivamente con el profesor presentan una exposición con sus bocetos

terminados, observa todos los trabajos elaborados en todo el curso y hace una

retroalimentación.

Coevaluación P: Los Bocetos elaborados /

Lista de cotejo. 3%

Los estudiantes conforman y entregan sus notas ilustradas de manera digital y/o a mano

con presentación: portada, contenido. Coevaluación

P: las notas ilustradas / Lista de

cotejo. 4%

Los estudiantes estructuran su portafolio con sus bocetos terminados del diseño de

prendas de moda con figurín vistos durante este periodo del curso, esta debe contener:

creatividad, presentación y limpieza, de manera profesional para la entrega en tiempo y

forma

autoevaluación P: La carpeta de bocetos / Lista

de cotejo. 10%








2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la


un sentido de identidad.


MÓDULO I


SUBMÓDULO 2 Crea diseños de moda de manera digital – 80 Horas


Adapta tendencias y colecciones de

moda Utilizando el internet y diferentes plataformas de moda

Realizando investigaciones en nicho de mercado

Considerando las características culturales y étnicos del nicho de mercado

Realizando línea de ropa de acuerdo a la investigación


AC5 Acepta y aplica los cambios de los procedimientos y de las herramientas de

trabajo.

74



MÓDULO I


// SUBMÓDULO 2 Crea diseños de moda de manera digital – 80 Horas


El estudiante menciona en la técnica de presentación sus datos personales como:

nombre, gustos, procedencia y por qué eligieron la carrera. Heteroevaluación.


/ Lista de participación 1%

El estudiante expone sus expectativas del curso en plenaria. Heteroevaluación. D: La participación del estudiante

/ Lista de participación. 1%


inserción en la cual las puede aplicar, las ocupaciones que en la actualidad se

demandan en el sector productivo, realizando un listado de una colección de moda.

Heteroevaluacion.

P: Listado de colección y las

competencias a desarrollar / Lista

de cotejo.

1%


durante el ciclo escolar y realiza una agenda de sus cumplimento. Coevaluación.


Lista de cotejo. 1%


desarrollar en el curso. Así mismo elabora un reporte mencionando si conoce qué es

una colección de modas

Autoevaluación. P: La evaluación y el reporte /

Lista de Cotejo. 1%


El estudiante busca en fuentes de información sugeridas por el facilitador conceptos

básicos de tendencias enlistándolos y al finalizar los comparte con sus compañeros

para retroalimentar la actividad.

Coevaluación. P: Las notas de los conceptos

básicos / Lista de cotejo 3%

El estudiante identifica las tendencias de moda de las diferentes épocas utilizando las

fuentes de información recomendadas por el facilitador, realiza collage con la

información obtenida.

Heteroevaluación. P: El collage de las tendencias

de moda / Lista de Cotejo 2%

El estudiante por medio de una plenaria expone la investigación de tendencias de

modas, respondiendo a los cuestionamientos del grupo y explica su collage para

unificar criterios.

Coevaluación. C: Tendencias de moda /

Cuestionario 1%

El estudiante observa las tendencias de la moda en sus diferentes épocas haciendo uso

de las TIC, relevando la moda de vanguardia y en equipos de trabajo realiza notas de las

características que presenta cada tendencia.

Coevaluación P: Las nota de trabajo /Lista de

cotejo 3%

75



MÓDULO I




El estudiante realiza practica guiada de cómo se hace la adaptación de una moda al

mercado, utilizando las tecnologías de la información. Heteroevaluación

D: La adaptación de una moda al

mercado / Guía de observación. 10%

EL estudiante adapta las tendencias de los países más importantes dentro de la moda

para el mercado seleccionado, considerando las características de la población. Heteroevaluación

D: La adaptación de tendencias

/ Guía de observación 10%

El estudiante investiga por internet en diferentes fuentes sugeridas por el facilitador los

conceptos de las colecciones de moda y realiza un mapa conceptual de la información

obtenida. Lo muestra a sus compañeros dando una explicación del contenido e integra la

información nueva que proporcione el grupo.

Coevaluación

P: El mapa conceptual de

colecciones de moda / Lista de

cotejo

1%

El estudiante busca en fuentes de información sugeridas por el facilitador conceptos

básicos de tendencias enlistándolos y al finalizar los comparte con sus compañeros

para retroalimentar la actividad.

Coevaluación P: Las notas de los conceptos

básicos / Lista de cotejo 3%

El estudiante a través de practica guiada desarrolla la guía de nicho de mercado, toma

nota de las características y elementos que debe tener. Heteroevaluación

P: La guía de nicho / Lista de

cotejo 10%

El estudiante elabora diversas prácticas de nicho de mercado de alguna de las

diferentes categorías que el facilitador le indique considerando las características

culturales y étnicas de la población.

Reportando sus resultados de manera ordenada y clara.

Heteroevaluación P: El reporte de nicho de

mercado / Lista de cotejo. 10%

El estudiante observa una colección de moda que este diseñada para una temporada u

ocasión concreta, y toma notas de los elementos que encuentre de acuerdo a lo que ya

sabe.

Coevaluación P: Las notas de trabajo / Lista de

cotejo 1%

El estudiante a través de una practica guiada elabora una colección de moda en los

diferentes géneros utilizando la información. Heteroevaluación

P: La colección de moda / Lista

de Cotejo 9%

Elabora el estudiante diversas colecciones de moda con los diferentes géneros (niña,

niño, dama, y caballero) la presenta a sus compañeros y considera las recomendaciones

que le hagan.

Coevaluación P: Las colecciones de moda /

Lista de Cotejo. 10%

76



MÓDULO I




El estudiante toma notas de la estructurar de una colección de moda por tendencia,

línea, grupo, familia y categoría. Heteroevaluación

P: Las notas de trabajo /Lista de

cotejo. 1%

El estudiante a través de ejercicios asesorados elabora colección de moda

seleccionando una categoría, eligiendo las fuentes de información más relevantes para

su propósito especifico.

Heteroevaluación. P: Las colecciones de moda /

Lista de Cotejo. 2%

EL estudiante realiza diversos ejercicios de colección de moda en las diferentes

categorías, líneas y géneros utilizando las tecnologías idóneas. Heteroevaluacón.

P:Las colecciones de moda /Lista

de cotejo 2%

El estudiante conoce los diversos mercados a través de las tecnologías a los cuales

puede introducir su colección de moda, realiza un listado de la información. La da a

conocer a sus compañeros para ser valorada y toma en cuenta las sugerencias que le

proporcionan para mejorar su trabajo.

Coevaluación. P: El listado de mercados / Lista

de cotejo 5%

Elabora el estudiante con apoyo del facilitador diversas practicas de los diferentes

campos y/o mercados en donde puede introducir su colección de moda. Utilizando la

información obtenida desarrolla un trabajo escrito que contenga el mercado al cual va

dirigida su colección, características y elementos que se consideran para este tipo de

acciones.

Lo presenta al grupo explicando el por qué escogió el tipo de mercado para su colección

y da respuesta a los cuestionamientos de sus compañeros.

Coevaluación. P: El reporte de la práctica / Lista

de cotejo 5%

77




P: El cuadro resumen /Lista de

cotejo 2%

Los estudiantes conforman y entregan sus notas y trabajos realizados de manera digital

y/o a mano con presentación, portada y contenido con limpieza y orden. Heteroevaluación

P: Las notas del curso / Lista de

cotejo. 3%

Los estudiantes estructuran su portafolio de evidencias por tema visto durante el curso,

esta debe contener: creatividad, presentación y limpieza, de manera profesional para la

entrega en tiempo y forma

Heteroevaluación P: El portafolio de evidencias /

Lista de cotejo. 5%








6.1 Elige las fuentes de información mas relevantes para un propósito especifico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.


MÓDULO I


SUBMÓDULO 2 Crea diseños de moda de manera digital – 80 Horas


Elabora trazo plano y ficha técnica

digital De acuerdo a los bocetos y las especificaciones


Utilizando estándares de calidad del proceso de producción

Acepta los cambios de los procedimientos y herramientas sugeridos por el proceso de producción


AP2 Verifica el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.

78



MÓDULO I




El estudiante a través de lluvias de ideas reafirma y/o refuerza los conocimientos

adquiridos del tema de tendencias y colecciones de moda, toma nota de aquello que le

es importante.

Heteroevaluación. D: La participación del estudiante


El estudiante expone en plenaria sus conocimientos referente al tema del dibujo plano

de prendas de vestir, tomando nota. Coevaluación.



El estudiante reconoce las competencias a desarrollar durante el tema y realiza un

cuadro sinóptico. Heteroevaluacion.

P: El cuadro sinóptico / Lista

de cotejo. 2%


El estudiante busca en fuentes de información sugeridas por el facilitador los aspectos

técnicos de geometría del dibujo, proporción del cuerpo humano, siluetas básicas en

dibujo plano y elabora un trabajo de manera digital que contenga: Presentación, índice,

contenido, ilustraciones y fuentes de información. Lo intercambia con un compañero de

clase para ser valorado y emite puntos de vista que favorezcan el trabajo desarrollado.

Coevaluación. P: El trabajo de información de

manera digital / Lista de cotejo 4%

El estudiante identifica dibujo plano y especificaciones de prendas de vestir a través de

material didáctico que le muestra el facilitador y hace anotaciones de las características

que observa.

Heteroevaluación. P: Las notas de trabajo / lista de

Cotejo 2%

El estudiante observa la manipulación de las herramientas y procedimientos para

elaborar el dibujo plano de diferentes prendas de vestir que efectúa el facilitador.

Realiza anotaciones de cada procedimiento y al término las comparte con sus

compañeros para reforzar lo aprendido.

Coevaluación.

P: Las notas de procedimientos y

usos de herramientas usados en

el dibujo plano / Lista de cotejo

1%

El estudiante realiza ejercicios de dibujos planos diferentes prendas de vestir

manipulando las herramientas y aplicando que le indique el facilitador, detallando la

línea, versatilidad, acabados, remates, escotes, sisas, cierres y otros detalles de diseño

de manera digital y los integra en un álbum.

Heteroevaluación P: El álbum de dibujo plano de

prendas de vestir / Lista de cotejo 10%

79



MÓDULO I




El estudiante pone atención a la presentación de diferentes softwares, toma nota de

procedimientos para realizar ejercicios en la representación grafica de diferentes prendas

de vestir.

Heteroevaluación.

C: Los procedimientos en el

manejo de software /

Cuestionario

4%

El estudiante observa y toma nota de la manipulación digital del dibujo plano de prendas

de vestir que realiza el facilitador. Coevaluación

P: Las notas de la demostración

/ lista de Cotejo 1%

EL estudiante elabora ejercicios de dibujo plano de diferentes prendas de vestir de

manera digital siguiendo las instrucciones del facilitador. Heteroevaluación.

P: Los dibujos digitales de

prendas de vestir / Lista de cotejo 10%

El estudiante conforme a la explicación del facilitador busca diferentes técnicas

especializadas para la elaboración de fichas técnicas y las comparte con el resto del

grupo para que las conozcan y determinen su aplicación plasmándola en un mapa

conceptual.

Coevaluación.

P: El mapa conceptual de las

técnicas para elaborar ficha

técnica / Lista de cotejo

4%

El estudiante a través de practica guidada elabora ficha técnica con especificaciones de

diseño, con dibujo plano de una prenda de vestir. Heteroevaluación.

P: La ficha técnica / Lista de

Cotejo. 1%

El estudiante elabora diversas prácticas de fichas técnicas con dibujo plano de prendas,

de frente, espalda, ¾ y de perfil utilizando diferentes técnicas especializadas. Heteroevaluación.

P: Las fichas técnicas con dibujo

plano de prendas de vestir / Lista

de cotejo.

10%

El estudiante consulta fuentes de información sugeridas por el docente de los

estándares de calidad en los procesos de producción elaborando un trabajo digital que

contenga: Presentación, índice, contenido y fuentes de información.

Heteroevaluación.

P: El trabajo de los estándares de

calidad en los procesos de

producción / Lista de cotejo

4%

El estudiante a través de una practica guiada elabora ficha técnica con los estándares

de calidad en el proceso de producción de manera digital y la presenta al grupo para

recibir retroalimentación y corregir las fallas cometidas.

Coevaluación.

P: La ficha técnica con

estándares de calidad / Lista de

cotejo

1%

El estudiante elabora fichas técnicas de diseño, producción, corte, muestra, patronaje,

modelado, graduación, calidad y embalaje digitalmente cumpliendo con los parámetros y

especificaciones de calidad exigidos.

Heteroevaluación. P: La fichas técnicas / Lista de

Cotejo. 10%

80



MÓDULO I



81




D: El cuadro de resumen / Guía

de Observación. 5%

El estudiante conforma y entrega sus fichas técnicas de manera digital con presentación,

portada y contenido. Heteroevaluación

P: Las fichas técnicas / Lista de

cotejo. 5%

El estudiante estructura su carpeta de los productos obtenidos durante desarrollo del

submódulo, esta debe contener: creatividad, presentación y limpieza, de manera

profesional para la entrega en tiempo y forma


Lista de cotejo. 5%


El estudiante conforme a las observaciones del facilitador adapta cambios de los

procedimientos en las fichas técnicas de acuerdo a las necesidades del cliente,

verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.

Coevaluación

D: La modificación de las fichas

técnicas de acuerdo a las

necesidades del cliente / Guía de

observación

4%

El estudiante conforme a la explicación del facilitador busca diferentes técnicas

especializadas para la elaboración de fichas técnicas y las registra en un mapa

conceptual para darlas a conocer al grupo.

Coevaluación.

P: El mapa conceptual de

técnicas especializadas /lista de

cotejo

1%

El estudiante a través de práctica guiada por el facilitador y de acuerdo al mercado o

cliente realiza ficha técnica respetando los estándares de la STPS para la industria del

vestido.

Coevaluación. D: La elaboración de la ficha

técnica / Guía de observación 2%

El estudiante elabora diversas prácticas de fichas técnicas con dibujo plano de prendas

de vestir, realizando diferentes cambios de acuerdo a indicaciones del facilitador. Heteroevaluación.

P: La elaboración de fichas

técnicas / Lista de cotejo. 10%









MÓDULO I


SUBMÓDULO 3 Diseña books de moda de acuerdo a las especificaciones del cliente – 80 Horas


Crea diseños digitales de prendas Utilizando software especializado.


Verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad del cliente


AP2 Verifica el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos. PO3 Define sistemas y esquemas de trabajo

82



MÓDULO I


// SUBMÓDULO 3 Diseña books de moda de acuerdo a las especificaciones del cliente – 80 Horas


El estudiante con una técnica de presentación menciona sus datos personales como:

nombre, gustos, procedencia y si creen importante del submodulo. Heteroevaluación.



El estudiante expone sus expectativas del curso en plenaria y de los medios digitales y

su relación con estos. Heteroevaluación.




inserción en la cual las puede aplicar, las ocupaciones que en la actualidad que

demandan en el sector productivo, realizando una dinámica de conocimientos de las

competencias a desarrollar.

Además elabora un dibujo de los sitios de inserción en donde puede desarrollar las

competencias del submódulo.

Heteroevaluacion.

P: El dibujo de los sitios de

inserción y las competencias/

Lista de cotejo.

1%


durante el ciclo escolar y realiza una agenda de su cumplimento, de manera digital. Coevaluación.


Lista de cotejo. 1%


desarrollar en el curso. Así mismo elabora una practica en la computadora para

contemplar su relación con este medio.

Autoevaluación. P: El cuestionario de evaluación /

Lista de Cotejo. 1%


El estudiante busca en fuentes de información sugeridas por el docente software de

diseño de modas del área creativa, recupera información sobre: sus cualidades y

características; lo presenta de manera ilustrada.

Heteroevaluación. P: El trabajo ilustrado / Lista de

cotejo 1%

El estudiante identifica diversos softwares de diseño de modas del área creativa a través

de exposiciones por parte de los mismos estudiantes y con material didáctico que el

profesor indica, haciendo notas de manera digital.

Durante la exposición el estudiante hace preguntas al grupo para reforzar el tema y

recibe retroalimentación.

Coevaluación. P: Las notas de trabajo de

manera digital / lista de Cotejo 1%

83



MÓDULO I




El estudiante observa y conoce las características y cualidades del software (kaledo) con

el cual va a trabajar durante el submodulo, así mismo ubica y toma nota de los caminos

de acceso y la estructura de archivos para poder trabajar con el software. Las comparte

con sus compañeros para complementarlas.



El estudiante con la apoyo del profesor manipula los caminos de acceso y la estructura

de carpetas para poder trabajar con el software de kaledo, realizando un ejemplo de

carpetas de línea de bebes, así mismo sus contenido (fotos, paletas, modelos, telas,

costuras, trazos planos, figurines)

Heteroevaluación. D: La manipulación del software /

Guía de observación. 1%

EL estudiante elabora ejercicios de las distintas líneas de ropa como son: Niños - niñas,

Teens - Junior, Dama y Caballero, así mismo sus contenidos (fotos, paletas, modelos,

telas, costuras, trazos planos, figurines)

Heteroevaluación.

P: Las carpetas con distintas

líneas de ropa con contenidos /

Lista de cotejo

2%

El estudiante presta atención, a la estructura de la venta principal del software de

kaledo conociendo las diversas áreas y menús de herramientas como son: los menús

desplegables, estado grafico, estado histórico, árbol de objetos, paletas de colores,

propiedades de los objetos, barras de estado , área de impresión y toma notas de

manera digital y las discute con sus compañeros para complementarlas.

Coevaluación.

P: Las notas de trabajo de


El estudiante a través de la practica guidada personaliza la ventana principal de kaledo

moviendo los distintas áreas y menús de herramientas de la ventana. Coevaluación.

D: La personalización de la

ventana de kaledo / Guía de

Observación

1%

El estudiante elabora diversas propuestas de la personalización de ventana principal de

kaledo, y las guarda para poderlas integrar en su manual de manera impresa . Heteroevaluación.

P: Las propuestas de la ventana

principal/ Lista de cotejo. 3%

El estudiante observa la composición y estructura del estado grafico, la paleta de

colores, y la barra de estado (parte baja). Y toma notas de manera Digital, las comparte

con sus compañeros para complementarlas y despejar dudas.



El estudiante a través de una practica guiada manipula la composición y estructura del

estado grafico, la paleta de colores, y la barra de estado (parte baja). Coevaluación.

D: La manipulación de ventanas /

Guía de observación. 1%

84



MÓDULO I




Elabora el estudiante una propuestas de paletas de colores de acuerdo a las diferentes

líneas de ropa y de acuerdo a las tendencias actuales. La cual guarda en su carpeta de

contenidos.

Heteroevaluación. P: La propuestas de paletas de

colores / Lista de Cotejo. 3%

El estudiante toma notas de manera digital de las herramientas de manipulación, dibujó,

modificación y de texto del programa de kaledo, durante la demostración que hace el

facilitador.

Comparte el estudiante las notas elaboradas durante la demostración con el grupo para

complementarlas.



A través de herramientas de dibujó, modificación y de texto el estudiante elabora de

ejercicios asesorados por el profesor, en los cuales utiliza las herramientas

manipulación de un dibujo que el profesor le entrega.

Coevaluación. D: La manipulación del dibujo /

Guía de observación 1%

El alumno elabora una propuesta de dibujos en trazo plano de cada una línea de ropa y

de un genero, de acuerdo a las tendencias, haciendo uso de las herramientas

aprendidas.

Heteroevaluación. P: Los dibujos de trazo plano/

Lista de Cotejo. 8%

Toma nota de manera digital el estudiante de los atributos de líneas y atributos de

tramas. Las comparte para complementarlas y despejar dudas. Coevaluación.

P: Las notas de trabajo de

manera digital /Lista de cotejo 1%

Elabora el estudiante con apoyo del facilitador diversas practicas de atributos de líneas y

atributos de tramas apegados a las tendencias actuales, y las guarda en carpeta de

contenidos.

Coevaluación.

D: El manejo de atributos de

líneas y tramas / Guía de

observación.

1%

El estudiante elabora diversas propuestas de líneas creativas y de costuras, las guarda

en línea. De acuerdo a sus trazos planos realiza una copia y le aplica atributos de trama

y color.

Heteroevaluación

P: Líneas creativas y trazos

planos con trama y color / Lista

de Cotejo.

3%

El estudiante toma notas de manera digital de motivos y de herramientas de imagen del

programas de kaledo. Las comparte con el grupo para ser complementadas. Coevaluación.

P: Notas de trabajo de manera

digital /Lista de cotejo 1%

85



MÓDULO I



86


El estudiante a través de una practica guiada manipula la ventana de motivos, y las

herramientas de imagen del programa de kaledo. Y las aplica al ejercicio dado por el

profesor

Coevaluación.

D: La manipulación de la ventana

de motivos y las herramientas del

programa Kaledo / Guía de

observación.

1%

Elabora el estudiante propuesta de motivos a los trazos planos elaborados por ellos

mismos y los dados por el profesor, así mismo elabora a través de imágenes propuestas

de supresión de mascaras, asociación y disociación de todos los contornos,

visualización, modificación de la resolución de la imagen y numero de colores.

Heteroevaluación

P: Los trazos planos con motivos

e imágenes manipuladas / Lista

de Cotejo.

8%

El estudiante observa y conoce las herramientas de color (modo rectángulo, imagen,

rellenar color y motivo, perforar, vectorizar, reducción de color, escala de grises, blanco y

negro y ajusta color). Así mismo toma nota de manera digital, las comparte para

complementarlas.

Coevaluación. P: las notas de trabajo de manera

digital / Lista de cotejo 1%

El estudiante con el apoyo del profesor manipula las herramientas de color (modo

rectángulo, imagen, rellenar color y motivo, perforar, vectorizar, reducción de color,

escala de grises, blanco y negro y ajusta color), y las aplica a una pequeña colección.

Coevaluación. D: La aplicación de color en la

colección / Guía de observación. 1%

EL estudiante elabora diversos ejercicios de acuerdo las herramientas de color (modo

rectángulo, imagen, rellenar color y motivo, perforar, vectorizar, reducción de color,

escala de grises, blanco y negro y ajusta color), De acuerdo a los ejercicios dados por el

profesor.

Heteroevaluación P: Los ejercicios con la aplicación

de color/ Lista de Cotejo. 8%

El estudiante toma notas de manera digital de los distintos menús como son : fichero,

edición, y modificación del programas de kaledo, resaltando sus características y usos,

las comparte con sus compañeros y las complementa.



El estudiante con el apoyo del profesor manipula las los distintos menús como son :

fichero, edición, y modificación del programas de kaledo. Donde inserta modelos,

imágenes, exporta imágenes, como actividad prioritaria.

Coevaluación.

D: La importación y exportación

de imágenes / Guía de

observación.

1%

El estudiante elabora diversos ejercicios, donde inserta modelos, imágenes, exporta

imágenes, conforma un collage. Heteroevaluación

P: El collage de imágenes

importadas / Lista de Cotejo. 10%



MÓDULO I



87


El estudiante conjuntamente con el profesor elaboran una retroalimentación de los

temas, conformando y estructurando sus notas digitales. Coevaluación

P: Las notas digitales / Lista de

cotejo 2%

Los estudiantes conforman y entregan sus notas ilustradas con pantallas de manera

digital : portada, índice y contenido. Heteroevaluación

P: Las notas digitales ilustradas /

Lista de cotejo. 10%

Los estudiantes estructuran su portafolio de evidencias de acuerdo a los ejercicios

elaborados obtenidas durante este periodo del curso, esta debe contener creatividad,

presentación y limpieza, de manera profesional para la entrega en tiempo y forma. Así

mismo anexa ejercicios que propuso.


Lista de cotejo. 20%



C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver



2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la


un sentido de identidad


MÓDULO I


SUBMÓDULO 3 Diseña books de moda de acuerdo a las especificaciones del cliente – 80 Horas


Conforma el book digital Considerando las características culturales y étnicos del nicho de mercado

Atiende oportunamente los cambios en el book requeridos por el cliente


AD5. Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de

trabajo.

88



MÓDULO I




Siguiendo las técnicas digitales aprendidas y cumpliendo con los parámetros de calidad

del cliente, el estudiante realiza diseños digitales de prendas.

Las muestra a sus compañeros en una exhibición para ser retroalimentado su trabajo.

Coevaluación P: El diseño de prendas digitales

/ Lista de cotejo. 1%

El estudiante elabora un mapa mental del proceso de la elaboración de un diseño digital,

lo comparte con sus compañeros y lo retroalimenta. Coevaluación

P: El mapa mental / Lista de

cotejo. 1%

El estudiante busca en fuentes de información sugeridas por el docente conceptos de

lugares de ventas, centros departamentales, estándares de venta, tipo de producto,

foda, elaborando un trabajo ilustrado que contenga: Presentación, índice, contenido,

ilustraciones y fuentes de información , lo comparte con sus compañeros y lo

retroalimenta.

Coevaluación. P: El trabajo ilustrado / Lista de

cotejo 1%


Toma notas el estudiante del proceso de nicho de mercado (lugares de ventas, centros

departamentales, estándares de venta, costos, tipo de producto y el foda) que el

facilitador expone de forma general, lo comparte con sus compañeros y lo retroalimenta.


cotejo 5%

El estudiante realiza un nicho de mercado guiado por el facilitador que contenga (lugares

de ventas, centros departamentales, estándares de venta, costos, tipo de productos y el

foda) en forma general.

Heteroevaluación. P: El nicho de mercado / Lista de

Cotejo 8%

Efectúa el estudiante un nicho de mercado, según indicaciones del facilitador,

presentándolo digitalmente, con orden y limpieza. Heteroevaluación.

P: El nicho de merca do / Lista de

Cotejo 5%

El estudiante pone atención al facilitador que expone las diferentes características

culturales, según la región y comunidades (urbana, suburbana, rural, semirural), toma

notas, lo comparte con sus compañeros y lo retroalimenta.

Coevaluación. D: Las notas de trabajo / Guía de

observación. 5%

El estudiante identifica las diferentes características culturales de la población conforme

a la región, y elabora un resumen guiado e ilustrado. Heteroevaluación.

P: El resumen ilustrado / Lista de

cotejo. 5%

89



MÓDULO I




El estudiante enlista las diferentes características culturales de la población conforme la

región y comunidades. Heteroevaluación.

P: La listado de características /

Lista de cotejo. 5%

El estudiante acude y prestar atención a los diferentes líneas de ropa que hay en el

mercado actual, toma notas, lo comparte con sus compañeros y lo retroalimenta. Coevaluación.


cotejo 5%

El estudiante realiza práctica guiada de los diferentes líneas de ropa del mercado actual,

lo comparte con sus compañeros y lo retroalimenta. Coevaluación.

P: Las líneas de ropa / Lista de

cotejo. 5%

Realiza el estudiante diferentes líneas de ropa del mercado actual considerando las

necesidades del cliente. Heteroevaluación.

P: Las líneas de ropa / Lista de

cotejo. 8%

El estudiante escucha las diversas estrategias de ventas mencionadas por el facilitador,

toma notas, lo comparte con sus compañeros y lo retroalimenta. Coevaluación.


cotejo 5%

El estudiante elige una estrategia de ventas y realiza practica guiada, lo comparte con

sus compañeros y lo retroalimenta. Coevaluación.

P: La estrategia de ventas / Lista

de cotejo. 5%

El estudiante elabora diversas estrategias de venta de acuerdo a las necesidades de la

región, lo comparte con sus compañeros y lo retroalimenta.. Coevaluación.

P: Las estrategias de ventas /

Lista de cotejo. 8%

El estudiante presta atención a la definición de FODA (Fortalecimientos y debilidades),


P: Las notas de FODA / Lista de

cotejo 5%

El estudiante propone y ejecuta una práctica guiada con los diversos elementos del

FODA, lo comparte con sus compañeros y lo retroalimenta. Coevaluación.

P: Los elementos del FODA /

Lista de cotejo. 5%

El estudiante realiza un listado del FODA, conforme al lugar, clientela, líneas de ropa y

estrategias de ventas adecuadas. Heteroevaluación. P: El FODA / Lista de cotejo. 5%

El estudiante observa con atención los cambios requeridos por el cliente en el book,


D: La participación / Lista de

participación 2%

El estudiante cambia los requerimientos en el book conforme a indicaciones del cliente

en una práctica guiada, lo comparte con sus compañeros y lo retroalimenta. Coevaluación.

P: Los requerimientos de Book /

Lista de cotejo. 2%

90



MÓDULO I



91


El estudiante realiza cambios requeridos por el cliente recopilando, organizando y

estructurando el book con calidad. Heteroevaluación. P: El Book / Lista de cotejo. 2%


El estudiante observa con atención los cambios requeridos por el cliente en el book,


D: La participación / Lista de

participación 2%

El estudiante cambia los requerimientos en el book conforme a indicaciones del cliente

en una práctica guiada, lo comparte con sus compañeros y lo retroalimenta. Coevaluación.

P: Los requerimientos de Book /

Lista de cotejo. 2%

El estudiante realiza cambios requeridos por el cliente recopilando, organizando y

estructurando el book con calidad. heteroevaluación. P: El Book / Lista de cotejo. 2%

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Octubre, 2011.

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Diseño de Modas

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