Do your best - just invest! - eiva.roeiva.ro/wp-content/uploads/DYBJI-booklet.v_RO.pdfDo your best -...

Do your best - just invest! Parteneriat Strategic între

Polonia, Italia, România, Slovacia, Spania

!1

Introducere 4...............................................................................Descrierea proiectului 5..............................................................Organizațiile partenere 6............................................................Asociația Youth Development and Integration STRIM - Polonia 6...............Mladiinfo Slovensko - Slovacia 6..................................................................Asociația EIVA - România 7..........................................................................Asociația Vicolocorto - Italia 8......................................................................YOUROPIA - Spania 8..................................................................................

Grupurile de lucru 10..................................................................Asociația Youth development and Integration STRIM - Polonia 10..............Mladiinfo Slovensko - Slovacia 10...............................................................Asociația EIVA - România 11.......................................................................Vicolocorto - Italy 12.....................................................................................Youropia - Spania 12.....................................................................................

Grupul țintă 14............................................................................Asociația Youth Development and Integration STRIM - Polonia 14.............Mladiinfo Slovensko - Slovacia 14................................................................Asociația EIVA - România 16.......................................................................Vicolocorto - Italia 16....................................................................................Youropia - Spain 17.......................................................................................

Lista cu teme și metode folosite în proiect 18............................Asociația Youth Development and Integration STRIM - Polonia 18.............Mladiinfo Slovensko - Slovacia 20................................................................Asociația EIVA - România 22........................................................................Vicolocorto - Italia 24....................................................................................Youropia - Spania 26.....................................................................................

Descrierea a 20 de metode folosite în cadrul proiectului 29.......Asociația Youth Development and Integration STRIM - Polonia 29.............

!2

Mladiinfo Slovensko - Slovacia 37................................................................Asociația EIVA - România 43........................................................................Vicolocorto - Italia 53....................................................................................Youropia - Spania 60.....................................................................................

Ce am învățat pe durata proiectului “Do your best – just invest”? Câteva lecții de învățare din mai multe perspective. ...67Asociația Youth Development and Integration STRIM – Polonia 67............Asociația Mladiinfo Slvensko 69..................................................................– Slovacia 69.................................................................................................Asociația EIVA – România 70.......................................................................Vicolocorto – Italia 72...................................................................................Youropia – Spania 73.....................................................................................

!3

Introducere Această broșură este rezultatul colaborării echipei proiectului DYBJI pe durata a 2 ani de zile, în domeniul educației adulților. Broșura este un instrument util ce conține diferite metode educative, care pot fi folosite în lucrul cu mai multe categorii de grup țintă. Aceste metode, exerciții și idei pot reprezenta o bază de pornire pentru a dezvolta ateliere educative, conform propriei abordări în educația adulților. În prima parte a broșurii am descris categoriile de grup țintă cu care am lucrat. În parte a doua puteți găsi descrierea atelierelor educative și îndrumări, utile de pus în practică. Ultima secțiune este dedicată prezentării experiențelor aferente procesului nostru de învățare.

!4

Descrierea proiectului Proiectul DO YOUR BEST – JUST INVEST! este un parteneriat strategic în domeniul educației adulților, dezvoltat cu parteneri din Spania, România, Slovacia, Italia și Polonia. În cadrul acestui proiect partenerii au acționat pe două nivele. Pe de-o parte, fiecare partener a dezvoltat un program educativ cu un grup de adulți, persoane dezavantajate, pentru a le crește șansele de integrare socială și profesională, de creștere a calității vieții familiale. Activitatea de formare realizată în cadrul atelierelor a urmărit creșterea competențelor cheie pentru o mai bună corelare a resursei umane cu cerințele pieței muncii, de încurajare a satisfacției personale asupra calității vieții, de promovare a alternativelor sănătoase de petrecere a timpului liber; de îmbunătățire a abilităților de comunicare. Fiecare organizație parteneră și-a selectat grupul de lucru, identificând nevoi specifice și așteptări diferite, prin urmare au rezultat diferite metode de lucru.

Pe de altă parte, prin intermediul colaborării partenerilor la nivel internațional proiectul a contribuit la consolidarea și capacitarea echipei de experți, din echipa de lucru a partenerilor. Fiecare organizație a constituit un grup de 6-8 expeți formatori în educația adulților, care au realizat ateliere educative la nivel local, cu grupul țintă selectat pentru proiect. În cadrul cooperării la nivel internațional, reprezentanți din grupul de formatori au participat la întâlnirile de proiect, dedicate consolidării parteneriatului și schimbului de experiențe.

!5

Organizaţiile partenere Asociația Youth Development and Integration STRIM - Polonia

Asociația Youth Development and Integration STRIM a fost înființată în anul 2001 în Cracovia, ca și organizație non-governamentală, formată din persoane cu experiență în domeniul social. Membrii asociației sunt persoane active care susțin acțiuni ce contribuie la dezvoltarea unei societăți deschise, cu interes în problematica de tineret, cultură și cooperare la nivel internațional în domeniul educației. STRIM conduce un număr vast de proiecte în Polonia și dincolo de granițele sale, în domeniul culturii și educației interculturale. STRIM urmărește promovarea conștientizării la nivel național și european, urmărind deasemenea și proiecte la nivel regional. Asociația a inițiat și promovat toate formele de activități de tineret, organizând traininguri, seminarii, conferințe, evenimente, întâlniri și schimburi de tineret. STRIM este una din cele mai mari organizații care activează în Serviciul European de Voluntariat din Polonia. De asemenea STRIM a organizat stagii de practică, în Cracovia, prin Programul ‘Leonardo da Vinci’. STRIM a activat în anii anteriori și în

domeniul educației adulților, prin proiecte finanțate de Programul ‘Grundtvig’, iar în prezent prin Programul Erasmus +.

Asociația este animată de oameni tineri și activi, dar odată cu extinderea domeniului de activitate asociația a început să se adreseze adulților, cu programe de educație și sprijin. În perioada 2011-2013 STRIM a coordonat proiectul TEAM SPIRIT, finanțat prin Programul de Parteneriate Grundvig. În acea perioada STRIM a avut un proiect de parteneriat cu organizații Turcia, Franța și Spania, în care activitățile au vizat minorități nationale. Această experiență de colaborare de 2 ani a constituit o oportunitate pentru STRIM de a lucra, nu doar cu adulți, persoane provenind din rândul minorităților, ci și de a schimba experiențe, practici și metode de lucru cu partenerii. Mai mult, datorită acestui proiect STRIM a ajuns la concluzia că acest gen de proiecte, întinse pe durata a 2 ani, aduce avantaje numeroase pentru partenerii implicați. Motivul constă în faptul că pe durata a 24 de luni partenerii pot să își îmbunătățească munca, să elimine metodele greșite, să aplice metode noi și să urmărească efectele pe termen lung.

Deoarece o parte din membri activi ai asociației au experiență relevantă sau lucrează curent cu adulți, din categoria persoanelor cu oportunități reduse STRIM a decis să aprofundeze activitatea în acest domeniu. Asociația a oferit servicii de sprijin familiilor monoparentale, persoanelor fără adăpost, celor cu perspective reduse de a construi o carieră, celor fără aspirații pentru o viață mai bună, nu cunosc limbi străine, au un nivel scăzut de competențe sociale și parentale. Grație activității derulate cu aceste categorii de persoane pe durata mai multor ani, membri STRIM au înțeles nevoile cu care se confruntă, mecanismele după care activează și tehnici de a identifica vulnerabilitățile și de intervenție.

Mladiinfo Slovensko - Slovacia Mladiinfo Slovensko a fost înființată de către un grup de foști voluntari SEV în 2010 din Bratislava, Slovacia, ca filială a Mladiinfo International – o rețea europeană cu sediul în Ljubljana, Slovenia. Este o organizație non-profit care promovează educația și mobilitățile de învățare pentru tineri, prin care tinerii sunt informați de programele UE, despre oportunități de stagii, de formare, de participare la conferințe și de realizare stagii de voluntariat în străinătate și în țară. Internetul și evenimentele de informare pentru tineri sunt mijloacele de promovare a apelurilor cu locuri vacante, a poveștilor de

!6

succes pentru a crește motivarea și interesul pentru participare. Mladiinfo Slovensko este una dintre cele mai active organizații de trimitere de voluntari din Slovacia, reușind să trimită peste 140 de voluntari, în proiecte din 21 de țări. Organizația a acumulat 5 ani de experiență relevantă în proiecte de cooperare internațională, schimburi de tineret și traininguri. Sute de tineri din Slovacia au beneficiat gratuit de oportunități de învățare, accesând web-site-ul Mladiinfo Slovensko și consultând programul de evenimente. Organizația a fost implicată activ în mai multe proiecte care au organizat mobilități de tineret, stagii de voluntariat și educație interculturală, consolidând rețeaua Mladiinfo la nivel internațional.

Asociația EIVA - România Asociația EIVA este o organizație non-governamentală înființată în 2009, care urmărește să promoveze și să susțină programe educative, sociale și culturale, pentru a contribui la o dezvoltare sustenabilă a comunității, în spiritul valorilor europene. Activitățile principale ale asociației susțin: • programe educaționale pentru copii, tineri și adulți • programe de sprijin pentru intereselor tinerilor • inițiative menite să favorizeze valorile democratice și respectarea drepturilor omului

• promovarea recunoașterii acceptării și cooperării, încurajarea atitudinilor și acțiunilor de sprijinire reciprocă, pe baza principiilor morale privind munca și viața, respectul, dialogul, toleranța și respingerea abuzului verbal, fizic și a violenței psihologice, excluderii, rasismului, xenofobiei și discriminării

• activități de sprijinire a integrării tinerilor în muncă • programe de educație civică în parteneriat cu instituții publice, universități, ONG-uri și alte

organizații private pentru a promova dialogul, cooperarea și comunicarea între tineri • stabilirea de contacte internaționale și colaborări în interesul tinerilor • inițierea de parteneriate de colaborare pe proiecte internaționale

EIVA are o echipă din 6 membri cu experiență relevantă în programe de voluntariat local și internațional (de tipul SEV & Peace Corps) și în cooperarea internațională în domeniul tineretului și dezvoltării organizaționale. EIVA a dezvoltat proiecte finanțate din Programul Erasmus +, printre care enumerăm traininguri, seminarii, mobilități de învățare SEV. De asemenea, organizația a dezvoltat programe învățare pentru lucrători de tineret și tineri. Aceste programe au fost realizate în parteneriat cu alte organizații și actori interesați să dezvolte metode și instrumente utile în mediul NGO.

EIVA face parte din Youth Network, iar experți din cadrul asociației au contribuit la implementarea acestui proiect, care urmărește dezvoltarea relației de cooperare UE – Africa, în domeniul activității de voluntariat, (www.youthnetwork.pro).

La nivel local, echipa EIVA a realizat • Programe de învățare pentru tineri, folosind board-games ca metodă de dezvoltare a

competențelor cheie și abilităților de viață. Prin intermediul jocului de societate tânărul își va îmbunătăți abilitățile antreprenoriale, gândirea critică și creativitetea într-un mod plăcut;

• Campanii de conștientizare și prevenire a consumului de substanțe ilicite în rândul tinerilor; • Parteneriate la nivel local cu actori relevanți pentru promovarea alternativelor sănătoase

de petrecere a timpului liber pentru tineri din zone rurale.

!7

Asociația Vicolocorto - Italia Vicolocorto este o asociație culturală, apolitică, non-profit înființată în Pesaro, Italia. Activează încă din 2006 în domeniul educației având o abordare non-formală, promovând învățarea interculturală mobilitatea internațională și participarea activă.

Vicolocorto urmărește capacitarea comunității locale în rolul său de activare a societății civile italiene și consolidarea cetățeniei europene. Asociația promovează și popularizează arta și cultura, organizând evenimente pentru facilitarea schimburilor între persoane, instituții, organizații.

Vicolocorto încurajează cooperarea între instituții, ONG-uri, autorități locale și grupuri de artiști.

Mai mult, membrii participă constant la întâlniri și evenimente organizate de furnizori de formare precum Agenția Națională pentru Educația Tinerilor și Adulților, pentru o actualizare continuă și creștere a standardelor profesionale de calitate prin inovare și dezvoltare. În Vicolocorto lucrează 2 formatori experimentați care au adus valoare adaugată proiectelor asociației și calitate în proiectelor propuse.

Grație acestui proiect asociația a colaborat cu centrul regional de ocupare a forței de muncă, pentru a sprijini persoanele adulte cu oportunități reduse. Profilul acestora este caracterizat de lipsa locului de muncă și confruntarea cu dificultăți materiale și familiale; familii monoparentale cu venit scăzut, iar unii sunt victime ale abandonului școlar. Strategia noastră urmărește să-i implice pe termen lung, cu ajutorului unui parteneriat la nivel local, oferindu-le sprijin pentru învățarea limbii engleze, prin metoda conversației și învățare de la egal la egal. Pe măsură ce participanții câștigă încredere și se simt pregătiți, asociația îi le oferă oportunități de participare în proiecte de mobilitate internațională de scurtă durată, pentru educația adulților.

Încă din anul 2012 am realizat proiecte de calitate pentru persoane cu disabilități fizice, pe care le-am trimis sau le-am găzduit în stagii de învățare, organizate prin proiecte internaționale.

YOUROPIA - Spania Asociația Culturală Youropía a fost înființată în luna ianuarie 2009 cu scopul de a aduce “Europa” mai aproape de comunitate și de a promova valorile fundamentale, precum echitatea și toleranța.

Asociația își dorește să încurajeze participarea socială prin promovarea unui model de cetățenie activă și implicată. Mai mult, asociația coordonează și realizează proiecte ce promovează schimbul de experiențe între persoane provenind din medii culturale diferite, atât de la nivel local cât și de la nivel local internațional.

Gama variată de activități cuprinde un număr cât mai mare de aspecte ale culturii, plecând de la literatură, artă, cinema, îmbrățișând cât mai multe ipostaze care pot modela societatea noastră.

În activitatea sa, Youropia se bazează pe un principiu fundamental de promovare a includerii tuturor oamenilor, atât în organizația noastră cât și în societate, în general.

Prin urmare, egalitatea între oameni, indiferent de gen, vârstă, originea geografică, religie sau credință, statut social sau abilități fizice / mentale este unul dintre principiile transversale ale oricărei acțiuni ale asociației noastre.

!8

Obiectivele noastre urmăresc:

- Promovarea de oportunități de învățare de-a lungul vieții;

- Înlăturarea barierelor culturale și încurajarea respectului față de toate persoanele;

- Crearea de cadre sigure pentru participare și interacțiune, care să asigure învățarea;

- Încurajarea dezvoltării comunitare prin abordare holistică. Youropía are următoarele domenii de intervenție:

TRAINING: realizarea de proiecte educaționale, în special la nivel internațional, precum și furnizarea de servicii de formare și facilitare pentru alte organizații/instituții (Consiliul Tinerilor din Asturias, Institutul de Tineret Asturias, Institutul Național Spaniol de Tineret, Consiliul Spaniol de Tineret, etc.)

“ALTERNATIVE DE AGREMENT ȘI PETRECERE A TIMPULUI LIBER” în ȘCOALĂ: experiență de instructor educativ și educator, din anul 2010

COPII: încurajarea de programe de reconciliere a “familiei cu viața profesională” și organizarea de ateliere, activități educative și tabere pe perioada vacanțelor, realizate atât în organizația noastră cât și în alte organizații.

PARTICIPARE: Implementare de proiecte locale și organizarea de grupuri de lucru pentru stimularea participării tinerilor. În această tematică am dezvoltat cele mai multe inițiative locale pentru persoane cu dizabilități și migranți.

COOPERARE LA NIVEL INTERNAȚIONAL: încurajarea mobilităților și a experiențelor de învățare prin programe europene.

În conformitate cu abordarea incluzivă, Youropía a încercat întotdeauna să includă persoanele cu oportunități reduse în activitățile sale și din 2014 încoace a lucrat cu adulți cu dizabilități. Cooperarea la nivel european relizată în cadrul proiectului “Do Your Best Just Invest” a asigurat un cadrul de lucru valoros pentru îmbunătățirea impactului și durabilitatea acțiunilor sale și mai presus de toate, să extindă numărul și profilurile grupurilor implicate în intervenția sa socială.

!9

Grupurile de lucru

Asociația Youth development and Integration STRIM - Polonia La momentul recrutării echipei de proiect locale, responsabilul cu activitățile planificate în Polonia a avut în vedere constituirea unei echipe pluridisciplinare, dar care să dețină o experiență similară. În cele din urmă echipa noastră este formată din:

Konrad Markiewicz – este formator, psihoterapeut certificat, care lucrează în activiatea curentă cu familii, adulți și copii. În cadrul proiectului are rol de formator pentru dezvoltarea abilităților psihosociale, a competențelor cheie, a asertivității, competențelor de comunicare, parenting și relații terapeutice.

Dorota Skwarczewska – este formator, mediator pentru cazuri penale cu participanți minori, are experiență în socio-terapie, dobândită într-un centru social unde a coordonat programe pentru copii, tineri și adulți. În prezent este implicată în proiecte de cooperare europeană. În cadrul acestui proiect este responsabilă cu activitățile de formare a grupului, pentru dezvoltarea compețelor cheie, psiho-sociale, asertivitate, comunicare, parenting și a celor pentru activarea carierei.

Anna Nowak – este formator, lucrează în cadrul unui centru de intervenție pentru copii, tineri și familie. În cadrul proiectului este responsabilă cu formarea grupului, pentru dezvoltarea compețelor cheie, psiho-sociale, asertivitate, comunicare, parenting și a celor pentru activarea carierei.

Irmina Czysnok – studiază asistența socială, iar în proiect este responsabilă cu activitățile de formare a competențelor cheie și a abilităților de comunicare, asertivitate, parenting.

Małgorzata Kubas – este profesoară de limba engleză. În cadrul proiectului este responsabilă cu atelierele de învățare a limbii engleze.

Monika Michałek – psihoterapeut – în cadrul proiectului este responsabilă cu activitățile sportive, cu promovarea alternativelor de petrecere a timpului liber.

Taja Niewiara – a studiat Arta, absolventă de studii în terapia prin artă – în cadrul proiectului este responsabilă cu activitățile artistice.

Mladiinfo Slovensko - Slovacia Ondrej Mäsiar – Co-fondator și președinte al Mladiinfo Slovacia, este responsabil cu managementul tehnic și financiar, membru al Consiliului Executiv al Mladiinfo Internațional. A avut un rol activ în cadrul sesiunilor de terapie prin dramă.

Tatiana Mrugová – Coordonator de proiecte în Mladiinfo Slovacia, a sprijinit activ exercițiile de terapie prin dramă, a organizat atelierele referitoare la oportunitățile pentru adulți furnizate de Programul Erasmus +.

!10

Dajana Dimitrieska – este o fostă voluntară SEV cu rol de coordonator proiect, participant activ la atelierele de terapie prin dramă, a avut un rol important în organizarea atelierelor cu tema promovare personală și accesarea unui loc de muncă.

Tomáš Vranský – este lucrător social și asistent personal pentru tineri cu disabilități fizice. Împreună cu grupul său de tineri cu dizabilități fizice, militează pentru îmbunătățirea situațiilor dificile cu care se confruntă persoanele dezavantajate, în special situația locativă și perspectiva profesională.

Patrik Krebs – este art-terapeut, profesor, traducător și interpret în limbile engleză și spaniolă. Este absolvent al Academiei de Arte din Bratislava, departmentul de actorie. De asemenea a absolvit Universitatea Națională Autonomă din Mexic - Departamentul de Limbi Spaniole și Istorie Mexicană; absolvent al City College, din New York - limba engleză și managementul procesului de învățare. În prezent coordonează programul “Teatru fără casă" în Bratislava, unde lucrează ca director și art-terapeut, organizând ateliere și terapie prin dramă.

Uršula Kovalyk – este lucrător social worker, poetă, scriitoare, dramaturg și de asemenea director al teatrului “Teatru fără casă", colaboratoare a domnului Krebs, conducând majoritatea atelierelor de terapeutice prin dramă.

Asociația EIVA - România EIVA a constituit o echipă locală de 6 experți, cu experiențe relevante în formare, consiliere profesională, servicii sociale și includere. Cei 6 experți sunt membri activi în organizație, având diferite roluri.

Florin Bisca – este formator și consilier pentru persoane dependente de droguri. În cadrul proiectului a fost responsabil cu organizarea următoarelor ateliere tematice: planul de auto-evaluare, consiliere juridică, atelierele creative cu decorațiuni și origami;

Cristina Suciu – este formator cu experiență în formare pentru tineri, mentor pentru voluntari internaționali. Are studii juridice. În cadrul proiectului a organizat ateliere tematice despre: managementul conflictului, dezvoltarea competențelor de comunicare, ateliere creative și decorațiuni;

Alexandra Venter – este formator în educația adulților. Are experiență în sprijinirea persoanelor vulnerabile, aflate în căutarea unui loc de muncă. Este absolventă de studii economice. În cadrul proiectului a organizat ateliere tematice despre gestionarea resurselor finaciare și familiarizarea cu aspecte ale contractului de muncă;

Cristian Băbuțău – este formator pentru tineri și adulți; are experiență în formare și mentorat pentru ONG-uri, care activează în domeniul educației. În cadrul proiectului a fost responsabil cu atelierele tematice: dezvoltarea competențelor de comunicare, auto-evaluare și tehnici de dezvoltare personală; dezvoltarea carierei, strategii de dezvoltare personală;

Carmen Băbuțău – este formator în educația adulților; cu experiență în consilierea persoanelor vulnerabie, șomeri de lungă durată. În cadrul proiectului a fost responsabilă cu crearea programului de ateliere educaționale și adaptarea agendei atelierelor conform nevoilor de învățare ale participanților, identificate pe parcursul atelierelor;

!11

Amber Castaner - este educator social, cu experiență animație socio-educativă pentru grupuri de tineri și adulți. În cadrul proiectului a fost responsabilă cu crearea programului atelierelor creative și a celor pentru competențele de comunicare.

Vicolocorto - Italy Daniele Lucarelli - este absolvent de Studii Sociale și Comunicare, are experiență de peste 10 ani de activitate în mediu intercultural. Timp de peste 7 ani a avut diferite roluri în cadrul asociației, printre care amintim: responsabil cu comunicarea cu partenerii internaționali și coordonator de proiecte, de scurtă durată. În acest proiect a fost coordonator de proiect pentru activitățile realizate în Italia, gestionând comunicarea și colaborarea cu partenerii internaționali.

Laura Pierfelici - este doctorand în pedagogie. Formator cu experiență bogată în educația non-formală pentru tineri și adulți. Este membru fondator în asociație, manager de proiect și contabil. În cadrul acestui proiect a fost responsabilă cu cooronarea relației cu partenerii locali, coordonarea echipei locale și pregătirea activităților.

Carolina Tenti - este absolventă de studii Cooperare Internațională și Educație pentru Drepturile Omului. Are experiență îndelungată în tutorat și consiliere pentru carieră. În cadrul acestui proiect a făcut parte din echipa de facilitatori alături de Laura, la atelierele pe tema dezvoltării carierei profesionale, cum să faci față la un interviu, promovarea oportunităților de angajare în străinătate.

Stefano Bertuccioli - este facilitator de predare a limbii engleze, cu experiență multianuală în străinătate în domeniul educației non-formale și facilitării de grup. În cadrul proiectului a avut rolul de facilitator la atelierele de conversație în limba engleză: pentru însușirea de elemente de gramatică și facilitare conversație; informare privind condiții de trai și muncă în străinătate.

Daniele Grassetti - specializat în dinamica de grup și facilitare, în acest proiect a sprijinit echipa de facilitatori împreună cu Francesco, fiind responsabil cu dinamica grupului.

Chiara Boiani - absolventă de Științe ale Educației și Master în Jurnalism a contribuit la realizarea conținutului tematic pentru atelierele de învățare a limbii engleze.

Giulio Platamone - absolventă de Psihologie are experiență ca facilitator al dinamincii de grup, aplicând metode ale educației non-formale. În cadrul acestui proiect a făcut parte în echipa de facilitatori. A organizat atelierul de management Blog și Wordpress. Francesco Coolness - absolvent de Științe Politice cu specializare în Studii Internaționale Europene. În cadrul proiectului a contribuit la organizarea primelor ateliere, dedicate explorării oportunităților de peste hotare, dezvoltare și dinamică de grup.

Youropia - Spania Echipa care a realizat activitățile proiectului în Spania a fost compusă din 7 persoane. (Notă: Sunt enumerate mai jos, nouă persoane deoarece 2 educatori au fost înlocuiți la atelierele organizate pentru persoanele cu dizabilități, în partea a doua a proiectului).

!12

Simone Lucchi - Educator și Trainer cu experiență în crearea și realizarea de proiecte socio-educative. Trainer specializat pe Dialogul Intercultural și Drepturile Omului. (Coordonator de proiect DYBJI, în Spania).

Rebeca de Soignée - Expert în “Societate și Tineret”, activități de agrement și petrecere a timpului liber, Director. (Coordonator de proiect DYBJI, în Spania).

Sara González Núñez - Expert pe Integrare Socială, Instructor de activități de agrement și petrecere a timpului liber, student în Asistență socială. (Coordonator de proiect DYBJI, în Spania).

Marcos Campello - Educator Social; Absolvent de Filozofie. (Echipa DYBJI – activități realizate la centrul “L’Arboleya”; prima etapă).

Pablo González - Instructor de activități de agrement și petrecere a timpului liber. Instructor de activități fizice și sport. (Echipa DYBJI – activități realizate la centrul “L’Arboleya”; prima etapă).

Carina Donamaria - Instructor de activități de agrement și petrecere a timpului liber (Echipa DYBJI – activități realizate la centrul “L’Arboleya”; a doua etapă).

Santiago Bertault - Instructor de activități de agrement și petrecere a timpului liberr (Echipa DYBJI – activități realizate la centrul “L’Arboleya”; a doua etapă).

Mª del Mar Romero García - Absolventă de Științe Psihologia Muncii, Diploma în Antreprenoriat și Afaceri. Expert în proiecte educaționale și de promovare a culturii antreprenoriale. (Echipa DYBJI – activități realizate la centrul “Asturias Acoge”).

Marta Álvarez Alvarez - Absolventă de Managementul Afacerii (Echipa DYBJI – activități realizate la centrul “Asturias Acoge”).

Pe lângă echipa enumerată mai sus, proiectul a beneficiat ocazional de contribuția unui număr de voluntari și tineri la diferite activități, pentru întări relația între grupul țintă și comunitatea locală și, implicit, pentru a crește impactul proiectului la nivel local.

!13

Grupul ţintă

Asociația Youth Development and Integration STRIM - Polonia Grupul nostru de lucru cu care am lucrat timp de 2 ani este format din femei, cu vârsta cuprinsă între 29 și 45 de ani. Aceste persoane se confruntă cu dificultăți economice, sunt mame care își cresc singure copii, fără experiență de muncă înainte de a participa în proiect. În cadrul proiectului au participat la atelierele săptămânale de limba engleză, programe de aerobic, ateliere de îngrijire personală, parenting, de dezvoltare a abilităților pregătire și prezentare personală, sesiuni cu tehnici de activare a carierei, ateliere de artă și tehnici de gătit.

Pe durata proiectului participantele și-au îmbunătățit abilitățile de comunicare, mai mult își doresc să continuie cursurile după terminarea proiectului. Una dintre participante a obținut un stagiu de practică, după care a fost angajată part-time, pe acel loc de muncă, din domeniul ei profesional. O altă participantă a început să studieze la distanță. Unul dintre efectele cele mai importante ale participării în proiect a fost conștientizarea participantelor în ceea ce privește abilitățile parentale, de comunicare și relaționare, gestionarea asertivității și creșterea stimei de sine.

Mladiinfo Slovensko - Slovacia În prima parte a proiectului am lucrat cu un grup de lucru format din șomeri, cu care am realizat câteva ateliere pe următoarele teme: “Cum să îți redactezi un CV; prin care să te promovezi pe piața muncii”; “Cum să formulezi o scrisoare de motivație”; “Training pe abilități de comunicare” și “Jocuri de Rol – Cum să te prezinți la un interviu de angajare și cum să îți construiești cariera ta”. Activitățile au decurs normal, doar că participanții au fost prea puțini, așa că după terminarea atelierelor a trebuit să modificăm programul. Împreună cu echipa locală am identificat o altă categorie de grup țintă – persoane fără locuință, persoane cu disabilități fizice și mentale. Am început să organizăm întâlniri regulate cu noii participanți, în care să lucrăm la dezvoltarea abilităților sociale, folosind terapia prin dramă și terapia ocupațională. Terapia prin dramă este o metodă care urmărește dezvoltarea personală și stimularea sănătății mintale prin tehnici utilizate în teatru. Metoda folosește limbajul din teatru, ca mijloc de identificare de alternative posibile în situații de rezolvare a conflictului; mijloc de înlăturare a prejudecăților, naționalismului și a xenofobiei. Cu ajutorul acestei metode participantul reflectează asupra situației curente conducând la schimbare socială, fiind în același timp o metodă distractivă. Actori și actrițe profesioniști aduc pe scenă experiențe traumatizante personale trăite în viața de zi cu zi, nu doar pe stradă. Această abordare a oferit contextul pentru participanți să își povestească viața, să își stabilească obiective, să rezolve probleme și să își exteriorizeze sentimentele. Ca urmare a acestei colaborări au rezultat câteva spectacole cu implicarea echipei Mladiinfo. În cadrul exercițiilor de drama-terapie am inclus câteva exerciții de încălzire și spargere a gheții, tehnici de training și facilitare pentru atingerea câtorva obiective. Exercițiile de încălzire au vizat pregătirea

!14

fizică și emoțională, pentru construirea încrederii am lucrat în perechi, am făcut exerciții și jocuri de conștientizare a propriului corp. La pregătirea metodei de drama-terapie cu participanții am creat piese pentru perechi, în care aceștia și-au dezvoltat creativitatea, auto-cunoașterea, abilitățile de ascultare activă, munca în echipă și capacitatea de exprimare a sentimentelor reprimate. Mai departe, am folosit tehnici de facilitare, de playback cu care am creat un cadru sigur, de intimitate în care participanții au dat viață unor povești, au portretizat imagini și sentimente, construind într-o realitate dramatică. La atelierele propuse am urmărit încalzirea fizică a participanților prin descărcarea tensiunilor acumulate în corp, conștientizarea propriului corp, creând încredere și legături între participanți. Am facilitat exerciții de spargere a gheții pentru omogenizare a grupului și conștientizarea aspectelor legate de relațiile sociale. Metoda dramatică a permis participanților explorarea emoțiilor ascunse, corelate cu elemente autobiografice din perspective noi, folosind imaginația și creativitatea pentru a-și vedea situația personală dintr-o perspectivă estetică mai largă. Prima reprezentație a fost intitulată Teatrul celor oprimați, (OUTRO PASSO), a doua piesă Platea, apoi Babka. În aceste piese participanții au adus în scenă situații reale cu care ei se confruntă în viața de zi cu zi, ca persoane marginalizate social. Au ilustrat pe scenă experiențe personale dificile trăite zilnic nu doar în stradă, ci în toate contextele în care activează. A fost emoționant deoarece piesele au fost revelatoare stârnind un sentiment de empatie pentru public. Programul de terapie pr in dramă a reuș i t să îmbunătățească relaț i i le personale, abilităț i le de comunicare, încrederea în sine. Participanții au jucat în fața unui public numeros, și-au folosit creativitatea în momentele de improvizație cu participanți care s-au alăturat din public. O altă metodă folosită cu această categorie de persoane vulnerabile a fost terapia ocupațională (ergo-terapia). Metoda urmărește dezvoltarea abilităților sociale prin activități fizice. Cu această ocazie am implicat grupul țintă în revitalizarea spațiului din teatru pentru sezonul următor din toamnă. Astfel participanții au făcut activitate fizică, iar munca lor a

fost aprecitată. Am vrut să le arătăm cât de importantă este contribuția lor în societate. Din această experiență am vazut moduri surprinzătoare în care persoane cu dizabilități fizice pot contribui cu idei și soluții la proiecte de mobilizare și organizare a unui spațiu de amploare. Grație echipei de profesioniști am reușit să includem cu succes pe fiecare participant, să asigurăm sentimentul de importanță și utilitate în activitatea lor. Mai mult în această activitate participanții au putut să vadă cu ochii lor propriile realizări, satisfacția fiind reciprocă. După finalizarea atelierelor dedicate acestor 2 metode am organizat sesiuni de discuție și reflecție asupra sentimentelor trăite de participanți. Am discutat cu fiecare în

parte din perspectiva observatorului, cum vedem noi statutul lor în societate, iar ei au povestit cum se simt după aceste activități, în ce fel viața lor s-a schimbat. Această colaborare și legatura creată între aceste persoane și oameni din teatru ne-a asigurat o nouă colaborare. Am descoperit persoane cu dizabilități fizice care doresc să aprofundeze această metodă pentru dezvoltare personală și a carierei. Am decis să schimbăm abordarea în continuarea acestui proiect,

!15

să ne orietăm spre tematici cu care suntem mai familiari, în care avem mai multă expertiză. Am organizat ateliere pentru persoane cu dizabilități fizice pentru dezvoltare personală și a carierei. În cadrul acestor ateliere participanții au dobândit noi abilități de viață, încurajându-i să caute noi oportunități de formare. Obiectivele atelierelor au urmărti să le ofere îndrumare și sprijin pentru angajare, orientare profesională, (re-calificare), finalizare studii, în colaborare cu un furnizor local de formare. Printre ateliere amintim: introducere în Programul Erasmus+, oportunități; Stabilirea de obiective personale; Împărtășirea experiențelor SEV, Întrebări și răspunsuri; Promovare personală prin mijloacele on-line; LinkedIN - un spațiu de prezență obligatorie; Metode de fundraising; Pe durata atelierelor, participanții au avut ocazia să vină în contact cu elemente teoretice și să exerseze între ei. În prezent lucrează la transformarea cunoștințelor dobândite în practică

Asociația EIVA - România Grupul țintă a programului a fost format din persoane cu vârsta cuprinsă între 25 și 50 de ani. Participantele la formare sunt persoane private de libertate pe termen lung, din Penitenciarul din Arad. O parte importantă din grupul selectat de participante sunt semi-analfabete, toate participantele se confruntă cu dificultăți educaționale, 90% au abandonat școala timpuriu, iar doar

10 % au absolvit 10 clase. Această categorie de persoane au o percepție slabă în ceea ce privește învățarea. Grupul a fost selectat de Departamentul de Formare din cadrul Penitenciarului. Am lucrat frecvent cu un grup format din 12 - 15 participante la fiecare atelier, însumând un număr total de 30 de participante. Provocarea noastră principală a fost atragerea și păstrarea motivației de a participa la acest fel de program de învățare. Pe parcursul trainingului am ajustat programul și metodele, în funcție de nevoile de învățare ale participantelor și a nivelului lor de înțelegere. La fiecare atelier am oferit sprijin constant pentru a înțelege rolul acelor întâlniri, am oferit suport și încredere în demersul de învățare și crește abilitățile sociale. Principalul rezultat al acestui training este dorința și interesul participantelor pentru a continua acest fel

de activitate, să exploreze lucruri noi. Printre alte rezultate importante enumerăm ameliorarea abilităților de comunicare, conștientizarea de sine, a propriilor resurse, competențe și abilități, pentru integrarea în societate.

Vicolocorto - Italia Grupul țintă cu care am lucrat în proiectul “Do Your Best, Just Invest” este reprezentat de

categoria șomeri din Provincia Pesaro, (din 3 orașe importante: Pesaro, Fano și Urbino). Împreună cu partenerul local, Centrul de Ocupare am identificat 2 probleme cu care se confruntă persoanele aflate în căutarea unui loc de muncă: lipsa practicii de a comunica în limba engleză, barieră serioasă în găsirea unui loc de muncă, chiar la nivel local, deoarece Pesaro este o regiune turistică și fiecare loc de muncă depinde de cunoașterea și stăpânirea limbii engleze. A doua barieră în accesarea unui loc de muncă este perspectiva limitată, datorată faptului că majoritatesa acestor persoane nu au călătorit, din motive financiare sau legate de familie, nu au avut posibilitatea să ”descopere lumea”. Pentru

!16

a răspunde la ambele nevoi ale participanților noștri am dezvoltat o strategie pe termen scurt și una pe termen lung, pentru a-i abilita cu competențe și tehnici de a găsi un loc de muncă. Abordarea pe termen scurt s-a concentrat pe atitudinea interculturală, pentru ”deschiderea mentalității”, oferindu-le ocazia de a cunoaște diferite țări și culturi, fără să părăsească orașul lor Pesaro, participând la atelierele organizate în centrul cultural Biblioteca San Giovanni. Ideea acestor ateliere era de a ”activa” participanții în cadrul atelierelor folosind metode interactive, în loc să le oferim informații, în cadrul unor prezentări formale, despre țările respective. Mai mult, conținutul tematic a urmărit aspecte sociale, geografice și viața de zi cu zi, utile celor care își caută un loc de muncă în străinătate. Din perspectiva abordării pe termen lung partea cu cel mai mare succes a fost organizarea săptămânală a atelierelor de conversație în limba engleză, la Centrele Locale de Ocupare din Pesaro, Urbino și Fano, în perioada ianuarie - mai 2016. Subiectele de conversație abordate de colegi din echipă au avut legătură cu piața muncii și exemple de situații concrete la locul de muncă unde este necesară practicarea limbii engleze. Fiecare atelier a fost structurat pe 3 - 4 activități diferite, în care au învățat cuvinte noi, locuțiuni și fraze specifice, au putut conversa cu alți colegi, folosing metode non-formale de evaluare și recompensare prin teste, quiz-uri sau jocuri, pentru a crește încrederea în sine, un exercițiu foarte util pentru șomeri de lungă durată. Participanții la ateliere au avut vârsta cuprinsă între 25 și 50 de ani. La fiecare atelier am avut între 8 - 10 participanți. Atelierele au avut un succes grozav, iar pe măsură ce se derulau am putut observa o schimbare, creșterea încrederii în sine, lupta împotriva depresiei legate de șomaj și întreprinderea de acțiuni pentru a găsi de muncă acasă sau departe. Satisfacția a fost mutuală, centru local de ocupare solicitând continuarea programului din luna septembrie.

Youropia - Spain Majoritatea participanților provin din Centrul de Sprijin pentru Integrare pentru persoane cu dizabilități “L’Arboleya”. Grupul a fost format din 20 de persoane cu vârsta cuprinsă între 35 și 55 de ani, provenind din mai multe părți ale regiunii Asturias. Nivelul de deficiență mintală nu le permite integrarea în muncă, iar datorită acestui fapt ei frecventează zilnic acest centru, participând la diverse activități care să-i ajute să le prezerve abilitățile mentale și fizice, precum și de combatere a deteriorării intelectuale. Aliniindu-ne la această abordare și respectând particularitățile fiecărui participant atelierele noastre s-au axat pe

reducerea nivelului de excludere socială și facilitarea unei mai bune integrari în comunitatea lor. Al doilea grup de participanți cu care am lucrat a provenit din Asociația “Asturias Acoge”, compus din 10 persoane cu vârs ta cupr insă între 28 și 56 de ani , major i tatea femei din difetite țări africane și din America Lat ină . Toate se află în risc d e e x c l u d e r e socială, datorită situației lor legale, e c o n o m i c e ș i

culturale.

!17

Lista cu teme și metode folosite în proiect Asociația Youth Development and Integration STRIM - Polonia

• Integrare În cadrul primelor ateliere am început cu activități legate de integrare în grup. Am avut grijă ca toți membrii să se cunoască, am facilitat un cadru comfortabil, securizant. Am evaluat componența grupului, caracteristicile similare, ce așteptări au și care sunt obiectivele lor comune. Acesta a fost un pas important datorită căruia am creat o atmosferă frumosă comfortabilă, care a permis cunoașterea, înțelegerea și buna colaborare între participanți.

• Cooperare Următoarul set tematic de activități a fost dedicat dezvoltarii abilităților de colaborare și munca în echipă. Obiectivul principal a fost ca fiecare participant să exerseze munca în echipă, să își cunoască rolul în echipă, să învețe să își asume responsabilitatea, să sprijine și să urmărească progresul echipei din care face parte. Membrii grupului au construit o atmosferă agreabilă între ei, care le-a permis obținerea de rezultate optime în procesul de dezvoltare.

• Comunicare interpersonală Activitățile respective au avut scopul de a familiariza participanții cu regulile de bază ale comunicării și cu fenomenele care se întâmplă când comunicăm. Participanții au învățat cum să comunice într-un mod deschis și constructiv, care sunt barierele de comunicare și cum să practici ascultarea activă. Aceste ateliere au facilitat îmbunătățirea relațiilor personale și crearea de legături noi.

• Asertivitate Atelierele tematice din sfera asertivității au avut ca scop prezentarea elementelor de bază privind exteriorizarea în fața celorlalți și distingerea între atitudini agresive și atitudini de supunere. Participanții și-au exersat abilitățile de exprimare a propriilor sentimente, având grijă de propriile limite; abilitățile de exprimare a propriei opinii, critici, exprimarea nevoilor, dorințelor, gestionarea sentimentelor de vină, abilitatea de a refuza fără a provoca efecte negative asupra altora, tehnici de acceptare a oricărui tip de critici, evaluări și aprecieri.

• Parenting Aceste ateliere au fost dedicate dezvoltării relației părinte - copil. Formatorii au lucrat cu participanții pe dezvoltarea unei relații deschise și empatice cu copilul, pentru construirea autorității și gestionarea disciplinei, încurajarea colaborării și autonomiei.

• Stima de sine Pe durata atelierelor dedicate construirii stimei de sine, formatorii s-au concentrat pe îmbunătățirea tehnicilor de auto-evaluare în rândul participanților, pentru a-și recunoaște punctele tari și punctele slabe, de a fi capabili să admită propriile greșeli și să se motiveze pentru a-și depăși limitele. Participanții au lucrat la identificarea propriilor resurse, care i-ar putea ajuta să-și găsească propriul loc pe piața muncii și în rețeaua socială.

!18

• Relații de familie În cadrul unui alt set de ateliere participanții au avut posibilitatea de reflecta asupra relațiilor de familie. Ce am urmărit în cadrul acestor ateliere a fost să extindem reflecția asupra situației emoționale din sânul familiei, înțelegerea conflictelor, a motivelor dificultăților întâmpinate. Acest tip de reflecție poate conduce la încercarea de a face schimbări și a aduce îmbunătățiri la consolidarea familiei.

• Activarea carierei Activitățile realizate în cadrul acestor ateliere au avut legătură cu întărirea poziției profesionale a participanților. Am lucrat în principal pe dezvoltarea tehnicilor de redactare a CV-ului și a scrisorii de motivare. De asemenea, tot grupul a exersat abilitățile de prezentare și auto promovare; toți au încercat să își definească profilul carierei profesionale, pentru a se putea întoarce la servici cât mai repede. În cadrul acestor ateliere participanții și-au crescut gândirea pozitivă legată de carieră.

• Limba engleză Am derulat ateliere de limba engleză pentru exersarea competențelor de comunicare, tehnicilor de scriere, ascultare, însușirea de elemente gramaticale și vocabular. Pe durata celor 2 ani de proiect participanții și-au dezvoltat competențe de comunicare, nivel de bază reușind să comunice mesaje într-un cadru informal și în situații profesionale specifice.

• Fitness Pe durata proiectului am organizat periodic ateliere de aerobic și fitness. În timpul atelierului participanții au urmat diferite programe de aerobic, exerciții de respirație și cardio, în care să existe echilibru între inhalare/expirare, pentru evitarea hipopoxiei. Acest tip de exerciții favorizează îmbunătățirea mișcării generale, a sănătății și condiției fizice.

• Streching Participanții au avut ocazia să participe la ateliere de streching – activitate fizică, care solicită întinderea mușchilor, pentru creșterea flexibilității și favorizarea circulației sanguine. Streching-ul presupune tensionarea pentru câteva secunde a mușchilor și eliberarea treptată a acestora, cu repetarea mișcării pentru mai multe zeci de sceunde. Pe durata unei sesiuni este importantă menținerea mai multor obiective: coordonarea mișcării, respirația și echilbrul în tensionarea mușchilor.

• Sănătate și frumusețe Membrii grupului au avut ocazia de a participa ateliere de înfrumusețare, îngrijire corporală și promovare a unui stil de viață sănătos. Aceste întâlniri au urmărit promovarea conștientizării asupra condiției fizice sănătoase și atractive.

• Ore de gătit Am organizat 2 ateliere de gătit. Primul atelier a fost dedicat aperitivelor și salatelor care pot fi servite în familie sau pentru invitați. Al doilea atelier a facilitat schimbul de practici și rețete de salate sănătoase.

• Ateliere creative – decupaj Atelierele de artă participanții au descoperit tehnici de decupare, prin care se lipește un model tăiat dintr-o hărtie sau șervețel, pe o suprafață pregătită înainte, (lemn, metal plastic sau ceramică). Un decupaj clasic presupune lipirea unui model și acoperirea lui cu mai multe straturi de lac, prin care să fie conservat și protejat de orice atingere. Rezultatul final arată ca o pictură, iar participanții au reușit să decoreze mai multe obiecte de uz personal.

• Ateliere de artă La atelierele de artă participanții au experimentat diferite tehnici de artă precum pictura, desenul grafica, cusutul, confecționarea de ornamente, decorațiuni de Crăciun. Aceste ateliere au fost utile pentru participanți pentru că au dobândit abilități artistice și să petreacă timpul într-un mod plăcut și relaxant.

!19

• Elemente de legislație Formatorii au organizat ateliere pentru familiarizarea cu elemente de legislație, pe teme de interes (moștenire, regimul proprietății, codul civil, codul familiei).

Mladiinfo Slovensko - Slovacia • Exerciții de încălzire în perechi – Introducere Primele activități cu care am început atelierele au urmărit crearea unui baze de încredere între participanți, de spargere a gheții și generarea unui sentiment de apropriere între participanți. Formatorii au creat programul de activități luând în considerare mediul de proveniență foarte variat al participanților și tipul de dizabilitate, reușind să creeze o atmosferă prietenoasă și comfortabilă, premisă pentru activitățile viitoare.

• Elemente de terapie prin dramă Scopul acestor activități a fost familiarizarea participanților cu metoda terapia prin dramă și tehnicile sale, de stimularea creativității și poftei de joc, trezirea actorului din fiecare participant. Eforturile au fost canalizate pentru convingerea că fiecare poate fi actor, dacă încearcă să se pună în pantofii celuilalt, încearcând roluri mici, total diferite și fără legătură cu viața lor.

• Rezolvarea conflictului Următorul atelier a avut ca obiectiv facilitatea înțelegerii conflictului, principiile rezolvării conflictului. Participanții au parcurs treptat procesul de rezolvare de probleme, prin exerciții și jocuri de rol, specifice terapiei prin dramă. De exemplu, au primit o situație de rezolvat, după care au identificat posibile soluții, au negociat variante de rezolvare și în final au căzut de acord.

• Activități de Team-building Următoarele activități au urmărit creșterea motivației, păstrarea unei atmosfere agreabile participanții au lucrat în pereche la creșterea încrederii în cadrul grupului, a muncii în echipă și entuziasmului. Am aplicat câteva exerciții de ”supraviețuire” în care grupul a primit niste sarcini pentru rezolvarea cărora trebuiau să depășească împreună niște obstacole. Acest atelier a fost mai relaxant decât cele în care s-a lucrat cu metoda terapia prin dramă.

• Exerciții de conștientizare a propriului corp Activitățile incluse în acest atelier au urmărit creșterea nivelului de conștientizare asupra propriului corp. Participanții au realizat exerciții distractive prin care s-au descoperit pe sine și au învățat să își schimbe viața și mediul în care trăiesc. Mai mult, aceștia au realizat prin intermediul sentimentelor că pot atinge diferite stări de conștiență, prin alertarea simțurilor, abilitatea de a observa și au învățat cum să construiești o relație de comunicare bazată pe respect și sensibilitate cu partenerul de dialog.

• Exerciții de auto-cunoaștere Principalul obiectiv al acestor exerciții a fost creșterea nivelului de auto-cunoaștere, care să le fie util în luarea deciziilor personale. Am creat un mediu prin care să răspundem nevoilor lor, să sprijinim schimbarea în bine pe care teatrul a făcut-o în viața lor, să-i ajutăm să-și canalizeze energia spre lucrurile care le reușesc cel mai bine. De asemenea am încercat să-i sprijinim să își găsească adevăratul potențial și să le reamintim de visurile din copilărie.

• Dezvoltarea abilităților de ascultare activă Următorul atelier l-am dedicat exercițiilor și tehnicilor de comunicare eficientă și ascultare activă, pentru a evita neînțelegerile apărute la sesiuni și pe scenă. Am facilitat metode pentru recunoașterea unei situații de comunicare eșuată, așa încât participantul să fie capabil să restabilească legătura și să continue comunicarea.

• Dezvoltarea competențelor sociale (pregătirea pentru spectacol)

!20

Am dedicat sesiuni special pentru deprinderi și abilităși sociale, care să fie folosite în spectacolul de teatru, atât pe scenă cât și în viața de zi cu zi. La pregătirea piesei am folosit limbajul teatral pentru explorarea de alternative pentru rezolvarea de conflicte, eliminarea prejudecăților, a naționalismului și xenofobiei. Prin folosirea metodei ”Teatrul celor oprimați” actorii au adus în scenă experiențele personale trăite în viața de zi cu zi. Pe durata repetițiilor participanții și-au exersat abilitățile de comunicare și socializare, convingere și interacțiune între colegi și apoi interacțiune cu publicul.

• Stimularea imaginației și creativității Următoarea activitate a avut ca obiectiv dezvoltarea și stimularea creativității și imaginației participanților. Folosind jocul de rol am distribuit sarcini simple și jocuri de copii pentru care și-au creat strategii, luat decizii și planificat munca. Întregul proces a urmărit creșterea creativității, a inovării personale și în grup, toate pentru pregătirea piesei de teatru.

• Abilități de relaționare – partea a doua, (pregătirea pentru spectacol) În cadrul acestor activități am reluat procesul de dezvoltare a abilităților sociale, dar cu accent pe abilitățile de interelaționare. Această abordare a permis participanților să își exprime sentimentele, să povestească viața lor, să își stabiliească obiective și să rezolve problemele. În acest fel ei și-au accentuat abilitățile de relationare, comunicare, încredere în sine și creativitate.

• Dezvoltarea abilităților sociale prin ergo-terapie În cadrul atelierului de organizare și revitalizare a spațiului din teatru, în care participanții au muncit fizic la organizarea locului, am încercat să evidențiem rolul și contribuția acestora. La final au putut observa rezultatele concrete ale muncii lor, importanța muncii în echipă. În același timp a fost un timp de calitate petrecut afară, împreună. Formatorii au avut ocazia să descopere tehnici noi de bricolaj.

• Introducere în Programul Erasmus + și prezentarea oportunităților pentru adulți Scopul acestei sesiuni a fost familiarizarea cu oportunitățile pentru adulți, care ar putea să-i sprijine în dezvoltarea personală și profesională a carierei. Am explicat mecanismele de finanțare destinate programelor pentru persoane din această categorie, cum pot accesa oportunități de formare sau stagii de învățare SEV, în condiții de sprijin asistat. Scopul nostru a fost să-i motivăm să participe la acest tip de activități, ca să-și lărgească orizonturile, să devină mai toleranți cu diferențele culturale și să folosească educația informală ca mijloc de îmbogățire a cunoștințelor.

• Cum să gasești ocazia potrivită pentru tine? Acest atelier a continuat informarea privind Programul Erasmus +. Cu ajutorul unor voluntari echipa de formatori a însoțit fiecare participant individual în explorarea on-line a paginilor cu diverse oportunități, conform intereselor personale, oferind sprijin la traducerea ofertelor de locuri de muncă sau de formare, oferindu-le informații suplimentare și sfaturi în descrierea ofertelor și găsirea celor potrivite cu profilul lor. Formatorii au recomandat site-uri consacrate cu oferte de loc de muncă și câteva cu oportunități de învățare non-formală.

• Atelier de orientare în carieră (CV online, instrumente de mijloacele social-media) Obiectivul acestui atelier a urmărit familiarizarea participanților cu instrumentele rețelele de socializare. Participanții au aflat cum pot să se folosească de ele, la ce sunt utile, în contextul dinamicii societății moderne, tot mai avansate tehnologic. Formatorii au sprijinit participanții în identificarea scopului pentru care doresc să fie prezenți on-line, în scopuri profesionale, folosind rețeaua Linkedin. De asemenea, participanții au exersat cum să își prezinte abilitățile, cunoștințele și resursele folosind varianta on-line a CV-ului, cum să adapteze varianta clasică de hârtie, conform profilul postului vacant vizat.

• Branding personal și tehnici de construire a unui profil on-line Deoarece participanții noștri sunt șomeri, care au un nivel scăzut în accesarea unui loc de muncă sau alte oportunități de dezvoltare a carierei, în ultimele ateliere am pus accent dezvoltarea de tehnici de prezentare prin mijloace on-line și comunicare on-line cu potențiali angajatori. Obiectivul atelierului a urmărit conștientizarea propriilor valori și unicități, a încrederii în propriul brand.

!21

Formatorii au sprijinit elaborarea unui plan de acțiune pentru fiecare participant în care și-au stabilit obiective profesionale și pași concreți pentru realizarea lor.

• Abilități de prezentare – Cum sa îți prezinți ideea așa încât să obții finanțare? Acest atelier a fost structurat pentru creșterea abilităților de prezentare, folosind abilități de bază: cum să planifici un discurs, cum să te pregătești pentru un interviu, cum să te folosești de mijloace vizuale, (prezentări Power Point) și tehnici de control a fricii de a vorbi în public. De asemenea, participanții și-au oferit feedback reciproc și recomandări.

Asociația EIVA - România • Jocuri de cunoaștere

În cadrul primului atelier participantele au întâlnit formatorii și au discutat de obiectivele proiectului și scopul programului de formare la care s-au înscris și despre beneficiile lucrului în comun. Formatorii s-au prezentat și au folosit exerciții de spargere a gheții, sociograme și un joc cu carduri de cunoaștere. Fiecare participantă a avut ocazia să se prezinte, să povestească despre viața sa, despre așteptările referitoare la acest program. Printre interesele și pasiunile identificate în grupul local formatorii au colectat următoarele: confecționarea de obiecte decorative, pictură, gastronomie, ateliere artistice și decorațiuni. Atelierul s-a încheiat cu aplicarea unui test de aptitudini.

• 5 abordări în gestionarea unui conflict Atelierul a urmărit identificarea modului în care participantele gestionează un conflict. Formatorii au prezentat 5 abordări în gestionarea conflictelor. Formatorii au afișat imagini (desene) cu scurte descrieri a fiecărui tip de conflict, la care au adaăgat 2-3 exemple concrete de situații reale. Participantele au fost invitate să identifice și să aleagă ce tip de abordare folosesc în viața de zi cu zi, exemplificând motivele pentru maniera personală în rezolvarea conflictelor.

• Atitudinea pozitivă Formatorii au facilitat reflecția asupra beneficiilor care decurg din adoptarea unei atitudini pozitive în viață. Au stimulat participantele să evalueze și să conștientizeze nivelul lor de optimism. Discuțiile care au urmat au încercat să faciliteze înțelegerea dimensiunii valorice a atitudinii pozitive în interacțiunea socială cu colegii, prietenii și familia. Progresul și perfecționarea se bazează pe un efort constant de adaptare la toate provocările întâlnite pe parcursul vieții. Orice experiență merită valorificată, în experiențe de învățare pentru provocări viitoare. Formatorii au ilustrat conceptele, ideile și relațiile cauzale prezentate mai sus, folosind metoda vizuală mind - map.

• Citate motivaționaleLa acest atelier am adus o colecție de ziceri și citate motivaționale, printate în format etichetă. Participantele au ales fiecare un mesaj, din colecția de bucăți de hârtie cu citate pozitive despre viață. După ce fiecare a citit pentru sine și în grup, a urmat explicația, interpretarea personală a mesajului. În situația în care, cineva nu a reușit să pătrundă înțelesul mesajului și să coreleze cu experiențe trăite în viața reală, putea primi ajutor din partea colegelor, care putea prelua acel mesaj. în cazul în care participanta nu gasea mesajul interesant, putea reveni la începutul exercițiului, extrăgând un nou mesaj din cutia cu citate și să reia procesul.

• Cărți poștale În cadrul acestui atelier formatorii au propus participantelor să reflecteze asupra textelor, mesajelor discutate la atelierul anterior, ca apoi să le transmită unei persoane importante din viața lor. Dacă au simțit nevoia, au putut alege alte texte, mai potrivite, după care au confecționat cartea poștală pentru acea persoană. După ce toată lume și-a ales mesajele, participantele au fost solicitate să creeze propria lor carte poștală și să o adreseze pentru a o trimite la destinație. Materiale folosite: hârtie colorată, plicuri colorate, etichete cu mesaje/citate, decorațiuni și timbre.

!22

• Obiecte decorative: sticle & fireParticipantele au fost instruite cum să decoreze sticle goale, fără etichetă, de diferite forme, în culori diferite folosind fire de lână colorată și lipici. La confecționarea primului set de sticle participantele au folosit sticle mici și fire de lână mai groase, pentru a lucra mai ușor și a finaliza relativ repede obiectul. În cadrul următoarei sesiuni am solicitat perfectionarea tehnicilor de realizare, mai multă răbdare, atenție la detalii mărunte și la combinarea culorilor. În cadrul celei de-a treia sesiuni formatorii au provocat participantele prin oferirea unui set limitat de materiale, pentru a le stimula capacitățile organizatorice, de planificare și proiectare a obiectului final, de negociere cu colegele pentru schimbul între ele a firelor de lână colorate, subțiri/groase, favorizând astfel schimbul de practici și resurse materiale. În finalul celor 3 sesiuni formatorii au explorat împreună cu participantele posibilități de vânzare a obiectelor decorative, în diverse contexte.

• Origami Participantele au aflat despre origami și felul în care această artă a plierii hârtiei are aplicabilitate în procesul de învățare și în terapie. Ele au fost instruite să confecționeze 3 modele origami (inima, rața și condorul) pornind de la modele simple la modele complexe. Această tehnică presupune răbdare și concentrare din partea participantelor. După terminarea a 2 exemplare dintr-un model, fiecare a dat un nume figurinelor după membri ai familiei, prieteni, sau colegi adaugând o descriere scurtă la fiecare personaj. Așa grupul a avut ocazia de a împărtăși mai multe informații despre rețeaua socială a participanților. La finalul atelierului s-a creat o comunitate veselă și colorată.

• Atelierul cu decorațiuni În cadrul acestui atelier am explorat tehnici de pictură și decorare pe clești de lemn, pentru prinderea rufelor. Această inițiativă de decorare și îndemânare artistică a fost destul de provocatoare pentru participante, datorită dimensiunii reduse a cleștelui de lemn care trebuia mânuit cu mare atenție în procesul de decorare. Participantele au avut nevoie de răbdare și îndemânare în mânuirea pensulei și în combinarea culorilor. La finalul atelierului toată lumea a evaluat complexitatea sarcinilor și nevoia de abilități specifice pentru decorarea cleștișorilor de lemn pentru rufe.

• Curriculum Vitae Formatorii au prezentat un model de CV, detaliat pe mai multe secțiuni. Ulterior au prezentat conținutul care trebuia completat de către aplicant la fiecare secțiune și utilitatea informațiilor, cine are nevoie de aceste informații și pentru ce. Treptat formatorii au descris momentul cand o persoană are nevoie de CV, cum se redactează un CV, cum se poate îmbunătăți. Participantele au primit un formular de CV și au completat informațiile solicitate. Pe măsură ce au început să completeze, formatorii au explicat relevanța fiecărui element cerut în formular. Toate participantele au completat formularul și s-au auto evaluat, după criteriile din formular.

• Elemente financiareAcest atelier a urmărit furnizarea de noțiuni economice elementare, utile în viața de zi cu zi. Pentru a răspunde la un set de întrebări: ce înseamnă un buget?, participantele au fost provocate să planifice o călătorie în străinătate, pentru o perioada limitată de timp. Planificarea călătoriei trebuia concepută pentru evidențierea costurilor necesare pentru călătorie, centralizând toate costurile într-un buget general. Participantele au primit îndrumare cum să ”citească” o factură, o chitanță și de asemenea au primit informații despre noile instrumente de plată prin internet.

• Consiliere juridică și pentru angajareÎn cadrul acestui atelier formatorii au prezentat informații utile și de actualitate despre contractul de muncă. Formatorii au prezentat beneficiile muncii legale, deoarece această categorie de persoane vulnerabile nu lucrează în baza unui contract de muncă și cel mai frecvent fac muncă sezonieră în agricultură ca zilieri ori în servicii de curățenie. Pe durata atelierului formatorii au încercat să explice clar elementele care stau la baza contractului de muncă, necesar în orice relație de angajare pe un loc de muncă vacant. Discuțiile au abordat termenii înțelegerii, drepturi și obligații, program, siguranță și securitate la locul de muncă.

!23

• Cum să înveți pe altul să realizeze un obiect decorativ din hârtieUltimul atelier a oferit ocazia ca la propunerea uneia dintre participante grupul să învețe o tehnică nouă de impletit hârtie pentru crearea de rame foto. Această participantă este foarte pasionată de confecționarea de obiecte decorative și a dorit să ofere îndrumare pentru colegele ei care doresc să învețe această tehnică, pentru a realiza lucruri frumoase, precum rame foto, poșete, etc. Provocarea sesiunii a apărut când facilitatoarea a trebuit să capteze atenția tuturor pentru a le furniza instrucțiunile necesare pentru confecționat, atunci când a trebuit să prezinte coerent treptat pașii de urmat. În acest atelier am experimentat învățarea de la egal și am descoperit tuturor că fiecare dintre noi are un potențial conținut de învățare util pentru celălalt.

Vicolocorto - Italia • Praga și Republica Cehă

Atelierul este format din 2 părți, în prima parte am prezentat țara, stilul și condiții de trai, iar în partea a doua am avut o abordare interactivă prin care am provocat participanții la un quiz , să lucreze în grupuri mai mici mici dezbateri pe stereotipuri legate de țară.

• Să cunoaștem Germania și SuediaÎn colaborare cu Centrul local de Ocupare, formatorii au organizat atelierul pentru participanții din Pesaro în care au analizat 3 țări, după o scurtă prezentare a facilitatorului local. Participanții au fost stimulați să facă o comparație între condițiile din țările respective, să analizeze stereotipurile și să dezbată pe această temă.

• Wordpress și gestionarea unui blogÎn acest atelier am oferit informații de bază despre ce este un wordpress, formele sale și cum să-l utilizezi. Am organizat o prezentare generală, după care au fost sprijiniți de facilitator în crearea unei pagini de test.

• Atelier de conversație în limba engleză Acest atelier a fost realizat afară, în aer liber pentru persoanele interesate să își îmbunătățească abilitățile de conversare în limba engleză. Așa am ajuns sa cunoaștem persoane noi. Participanții au lucrat pe grupe, în care au primit niște subiecte de discuție, după care câte o persoană din fiecare grup a schimbat grupul. Atelierul a fost condus de un facilitator local cu participarea unui membru din echipa Vicolocorto.

• Descoperă Polonia și Portugalia Acest atelier a fost dedicat prezentării celor două țări, din punct de vedere geografic, cultural și economic. Facilitatorii au orientat discuția către o analiză a pieței muncii și a oportunităților de angajare pentru cetățeni italieni, care doresc să muncească în aceste țări. Partea a doua a fost mai interactivă, în care am împărțit participanții pe grupe mai mici pentru a discuta diverse teme în limba engleză, în legătură cu țara prezentată, cu exemple din experiențele lor de călătorie.

• Germania dicolo de stereotipuri În acest atelier am prezentat pe scurt caracteristicile geografice ale acestei țări. Discuția s-a îndreptat spre modul cum istoria pote influența viețile oamenilor, în funcție de localția în care trăiesc, participanții au lucrat în grupuri mici folosind fotografii și articole scrise de persoane care au crescut în părți diferite ale Germaniei, făcând comparații împărtășind opinii.

• Armenia: trecut, prezent și viitor Deoarece Armenia nu este o țară foarte cunoscută am organizat o prezentarea în care furnizat detalii geografice și istorice, în special legate de modificarea granițelor țării. Discuțiile au continuat cu analize privind situația economică actuală, în contextul dezvoltării rapide a economiei, iar orașele Pesaro și Fano au dezvoltat puternice legături comerciale cu agenți economici din Armenia. Atelierul a beneficiat de participarea a 2 persoane, de proveniență

!24

armeană, care s-au stabilit în Pesaro. Participanții au fost împărțiț în două grupuri în care au discutat despre stereotipii frecvent întâlnite cu privire la Armenia. Discuțiile au fost conduse de cele două persoane din Armenia.

• Să ne cunoaștem! Obiectivul acestui atelier a fost crearea unei noi echipe de participanți care să lucreze împreună în lunile ianuarie și februarie. Prin intermediul activităților de cunoaștere participanții au creat legături noi, cu alte persoane participante la program, au exersat vocabularul învățat în limba engleză, s-au prezentat și au vorbit în public. Atelierul s-a organizat de 3 ori, în orașele în care am făcut activități (Pesaro, Urbino și Fano).

• Orientare și furnizare de informații Acest atelier a fost planificat din mai multe motive, celel mai importante se referă la faptul că majoritatea participanților nu a avut ocazia să călătorească pe cont propriu în altă țară, iar în perioada verii regiunea Pesaro este foarte căutată de turiști străini. Participanții au avut ocazia să câștige un important bagaj de cunoștințe și abilități utile pentru persoanele angajate în domeniul serviciilor. Atelierul a fost împărțit în două sesiuni: în prima sesiune ne-am focalizat pe dobândirea de elemente noi de gramatică și vocabular specific orientării turistice în oraș, cum să ceri informații și să îndrumi un străin în oraș, datorită sprijiniului oferit de facilitatori; în sesiunea a doua participanții au exersat elementele teoretice în cadrul unor jocuri de rol, realizate în grupuri mici de lucru.

• Locuri de muncă pe piață Acest atelier s-a axat pe tematica locurilor de muncă de actualitate pe piața muncii. Participanții au lucrat în grupuri mici, conversând în limba engleză și însușind vocabular nou specific, au făcut exerciții de corelare a imaginilor din anumite profesii cu cuvinte noi. Atelierul s-a încheiat cu discuții și împărtășirea de experiențe personale profesionale anterioare, reușind să se cunoască mai bine.

• Job-ul meu ideal – cum să lucrezi în străinătate În cadrul acestui atelier ne-am axat pe furnizarea informațiilor relevante privind piața de muncă în străinătate. După recapitularea vocabularului specific, proaspăt asimilat în sesiunile anterioare, participanții au inițiat discuții în perechi despre cum percep ei locul de muncă ideal în străinătate, după care fiecare pereche a prezentat în plen descrierea locului de muncă ideal într-o țară străină.

• Cuvinte noi în limba engleză în domeniul Turismului și Alimentației Scopul acestui atelier a urmărit sprijinirea participanților în procesul de îmbogățire al vocabularului în domeniul turismului și alimentației deoarece majoritatea oportunităților de angajare în Pesaro sunt disponibile în aceste sectoare de activitate. Participanții au avut ocazia să se prezinte pe sine, să își povestească pasiunile și sentimentele și să vorbească despre ceea ce le place în mod deosebit.

• Job-uri din sectorul alimentației și vocabular specificLa acest atelier am revizuit vocabularul învățat la întâlnirile anterioare, după care am continuat cu învățarea de cuvinte noi specifice activității din restaurante, detalii despre meniu, diferite ingrediente. Ca exerciții practice participanții au realizat jocuri de rol, în care au impersonat discuții între clienți și ospătari, despre meniuri.

• Cuvinte noi în limba engleză utile la interviul de angajare În acest atelier am prezentat tema privind accesarea unui loc de muncă și interviul de angajare. Participanții și-au consolidat vocabularul necesar pentru a stabili o conversație cu un angajator, am folosit elemente de bază gramaticale, tehnici de prezentare personală într-un mod atractiv.

• Accesarea unui loc de muncă și Interviul de angajareAceastă sesiune a continuat demersul de învățare realizat în atelierele anterioare, cu informații tehnice despre cum să aplici pentru un loc de muncă vacant. Am rezervat un atelier întreg pentru acest subiect datorită importanței și complexității acestei subiect. Prin jocuri de rol participanții au depășit frica și timiditatea, prin faptul că au jucat fiecare amble roluri, având o

!25

perspectivă dublă, cea a angajatorului și cea a angajatului. Feedback-ul pozitiv din partea facilitatorului și încurajările celorlați au crescut stima de sine pentru participanții noștri.

• Vacanțe și călătoriiDupă prezentarea activității noilor veniți, participanții au facut exerciții de vocabular, pentru a învăța cuvinte noi, după care au aprofundat în limba engleză tematica vacanțelor și a călătoriilor în străinătate. Lucrând în grupuri mici, participanții au creionat planuri de vacanțe și călătorii în străinătate.

Youropia - Spania • Inteligență emoțională pentru cursanți adulți cu dizabilități După prezentarea proiectului în fața grupului de participanți, am făcut exerciții de cunoaștere și crearea de legături între participanți. Am început să lucrăm pe tema inteligenței emoționale: introducere generală, clarificarea conceptelor. Sesiuni de story telling și exerciții “cum să te încalți cu papucii celuilalt”: am lucrat cu povești, povestite din perspectiva mai multor personaje, pentru a exersa empatia.

• Recunoașterea propriei identități și respectul pentru ceilalți - Cursanți adulți cu dizabilități

În cadrul acestui atelier am urmărit promovarea respectului pentru celălalt și consolidarea propriei individualități. Am început activitatea, cu un exercițiu în care am lucrat la identificarea gusturilor personale și cartografierea propriilor sentimente trăite pe perioada unei zile (exercițiu derulat în grupuri mici). Obiectivul exercițiului a urmărit conștientizarea propriilor sentimente și împărtășirea lor cu celelalte persoane. În ultima parte a acestei sesiuni am realizat cartografierea sentimentelor a întregului grup de participanți.

• “Eu, însumi/însămi și ceilalți” - Cursanți adulți cu dizabilități Obiectivul acestui exercițiu a fost exemplificarea diferențelor și a lucrurilor comune ale participanților și gestionarea cu succes în cadrul grupului (re-amintindu-ne lucrurile discutate la sesiunea anterioară, despre preferințe, gusturi și sentimente). Apoi, grupul a început să lucreze la dezvoltarea abilităților de comunicare eficientă și despre cum să dai feedback. Am prezentat, discutat și explicat regulile de bază de aplicat într-un dialog și respectarea interacțiuniii pozitive între persoane (cum să formulezi și adresezi o întrebare, după care aștepți rândul tău ca să poți vorbi, încurajarea exprimării propriei păreri, să te asiguri că nu rănești pe nimeni și sentimentele nimănui, practicarea ascultării active).

• Prevenirea conflictului, management și rezolvarea conflictului. – Descrisă în detaliu în această broșură - Cursanți adulți cu dizabilități

În cadrul acestui atelier participanții au lucrat la conștientizarea unui conflict, ce fel de sentimente sunt implicate și exteriorizate într-un scenariu de conflict și cum să le recunoaștem (propriile sentimente și sentimentele celorlalți). “Identikit cu emoții”: primul exercițiu a urmărit identificarea emoțiilor în imagini (de la simplu la complex). Apoi membri grupului au fost rugați să își exprime sentimentele prin jocuri de improvizație. În final au susținut un joc de rol, concentrându-se pe conflicte, întâlnite într-o zi normală din viața de la centru.

• ¿Qué apostamos? (Pe ce pariem?) - Cursanți adulți cu dizabilități “Qué apostamos” este o serie de jocuri sociale inspirate dintr-o emisiune de televiziune spaniole unde celebritățile pariază, dacă cel care joacă va realiza provocarea, va câștiga concursul. Grupul de participanți a realizat mai multe sarcini, prin care au trebuit să-și descopere talentul și abilitatea de a realiza acel exercițiu. Activitatea s-a concentrat pe munca în echipă, sprijin reciproc, stima de sine, gestionarea timpului și cum să gestionezi incertitudinile. Exercițiul a oferit oportunitatea de a reflecta asupra învățării competitive versus învățării colaborative.

!26

• Breaking News! - Cursanți adulți cu dizabilități În această sesiune participanții au avut oportunitatea de a căuta în ziare și reviste știrile de actualitate, cele mai atractive și mai interesante, pentru ei. Apoi fiecare a confecționat un colaj din articole și imagini selectate de ei înșiși. Toate colajele au fost expuse într-o galerie, în sala de activitate, ca o expoziție de artă. Activitatea a urmărit să stimuleze persoanele cu dizabilități să devină mai interesate de situația curentă, să se mențină informați despre ceea ce se întâmplă în jurul lor. Acest atelier a constituit o pregătire pentru înțelegerea fenomenului de participare activă în societate.

• Aspecte de protecția mediului - Cursanți adulți cu dizabilități Sesiunea I: Prin discuții facilitate în cadrul grupului am analizat consecințele diferitelor acțiuni ale omenirii asupra anumitor ecosisteme analizate împreună. Participanții au fost invitați să se gândească la viața lor de zi cu zi și să evalueze amprenta proprie de carbon. Sesiunea II: “Naufragiul” pe o insulă pustie a fost simulat de către participanți, care au trebuit să supraviețuiască, folosind materiale folosite, reciclabile. Apoi, continuând într-o dinamică diferită, am încercat identificarea de metode creative de reciclare și economisire energie, sau folosirea de resurse regenerabile. Sesiunea III: Crearea de machete care să ilustreze orașul ideal, aplicând măsuri de conservare a energiei, reciclare, reutilizare resurse, cu impact redus asupra mediului.

• “Zilele noastre”: Alegeri. Participare și responsabilitate socială: proces democratic și sistem de vot – Descrise în detaliu în această broșură - Cursanți adulți cu dizabilități

Cu ocazia apropierii alegerilor la nivel național, următorul atelier a fost dedicat simulării organizării unei campanii electorale, bazat pe sistemul democratic de vot. În primul rând toți participanții s-au împărțit pe grupe, simulând adeziunea la un ”partid politic” și au fost sprijiniți în structurarea unui program politic pentru intervenție în domeniile fundamentale ale societății: educație, sănătate, ocuparea forței de muncă. Pe lângă dezbaterile tematice realizate, participanții au avut ocazia să își exerseze anumite abilități legate de dinamica grupului: leadership, comunicare, negociere și luarea deciziei. După ce toate lucrările au fost prezentate fiecare participant a votat, iar comitetul de numărare a voturilor a nominalizat partidul câștigător care a trebuir să se angajeze în respectarea promisiunilor.

• Migrație: dezvoltarea de competențe interculturale - Cursanți adulți cu dizabilități Conceptul de “migrație” a fost prezentat și discutat pe larg pentru a înțelege mai ușor diferitele fațete și caracteristici ale sale. Am realizat un exercițiu experiment în care participanții au fost rugați să își imagineze o călătorie într-o țară imaginară, unde să treacă prin niște teste, pentru a putea primi acceptul de a începe o viața nouă în acea țară. Realizând acest exercițiu de imaginație participanții au realizat care sunt dificultățile cu care se confruntă migranții. În cele din urmă am explorat diferite exemple și studii de caz oferite de echipa de facilitatori, revelând situațiile concrete care stau la baza fluxurilor de migrație și au invitat participanții să facă un exercițiu mental de înțelegere a procesului în urma căruia oamenii sunt nevoiți să își părăsească țara.

• Ziua Mondială a Presei Libere (3 Mai) - Cursanți adulți cu dizabilități Această sesiune s-a axat pe dezvoltarea abilităților practice de a concepe și elabora un ziar. Participanții au fost împărțiți în ”echipe de editare” în care au parcurs mai multe știri de actualitate pentru a-și pregăti interviuri scurte, chestionare, imagini, grafică și comentarii. La finalul atelierului toate materialele au fost colectate și organizate într-o ediție completă a ziarului.

• Team-building - Femei imigrante. Prezentarea proiectului: obiective, structura generală și cadrul cooperării internaționale: Exerciții de cunoaștere și de team building. Expoziție cu obiecte confecționate manual, (obiecte de îmbrăcăminte) și descrierea pe scurt a materialelor folosite în cadrul atelierului. Sesiune de schimb de informații și păreri în cadrul grupului, formularea așteptărilor și temerilor legate de colaborarea în acest proiect.

• Antreprenoriat: crearea brand-ului și pregătirea pentru a ieși pe piață. – Descriere detaliată în această broșură - Femei imigrante.

!27

În cadrul acestui atelier care a precedat cel dedicat ieșirii pe piață, am pregătit produsele pentru vânzare (finalizarea produsului, aranjare, curățare și etichetare - stabilirea prețului). Apoi, cu sprijinul echipei de facilitatori și voluntari am creat, folosind programul Photoshop, etichete speciale pentru fiecare produs, într-o colecție de marcă proprie. Cu acest program de activități am stimulat spiritul antreprenorial al participanților, care au venit cu idei noi despre cum să vinzi marfa realizată.

• Târgul Intercultural - Femei imigrante. Participarea la târgul intercultural, organizat în piața centrală din Oviedo. În cadrul acestui eveniment organizat un stand cu vânzare de produse de îmbrăcăminte, confecționate la atelierele de croșetat. Pe lângă expoziția cu vânzare a produselor, participantele noastre au susținut un atelier de inițiere în tehnica croșetatului și a tricotatului pentru persoanele interesate din comunitatea locală și publicul general. Organizând acest set de acțiuni, unde participantele noastre s-au comportat ca multiplicatori și facilitatori, a condus la creșterea stimei de sine, la dezvoltare personală. Astfel am reușit să motivăm participantele să continuie activitățile la atelierele noastre, unde își pot dezvolta ideile antreprenoriale.

• Învățarea auto-didactă - Femei imigrante. Am dedicat 2 sesiuni acestei teme, în care participantele au făcut programul sesiunilor. Una dintre ele a consultat tutoriale video, după care a confecționat căciuli pentru familia sa. Acest lucru le-a inspirat pe colege care au dorit să deprindă la rândul lor tehnica de a tricota căciuli. Așa încât pe durata mai multor ateliere, această participantă a predat celorlalte colege, ceea ce ea reușit să învețe și să realizeze. Participantele au învățat să adapteze măsura produsului, în funcție de vârsta copilului/adultului, să confecționeze ornamente (flori sau stele) pentru decorarea propriilor produse.

• Deprinderea de noi tehnici și rezultate practice - Femei imigrante. Am folosit o tehnică nouă de croșetat papuci de casă. Participantele au decis dacă vor continua să producă papuci de casă pentru membrii familiei sau nu. S-a dovedit o activitate productivă bine primită și utilă, deoarece au avut ocazia să facă mai multe cadouri celor dragi și să vândă pe piață. La această activitate am folosit un material nou, firul de croșetat format din resturi de prosoape, destul de dificil de prelucrat și manipulat, dar din care au rezultat produse foarte bune.

• Pătura comună. – Descrisă în detaliu în cadrul acestei broșuri - Femei imigrante. Datorită faptului că una dintre voluntarele noastre a devenit mamă, grupul de participante a decis crearea unei ”pături comune”, la care să contribuie toate. Realizarea acestui cadou a fost o ocazie pentru participante de a-și reaminti toate tehnicile de bază învățate în cadrul atelierelor, fiecare a tricotat pătrate în culori și modele diferite care au fost combinate în final într-o pătură mare și colorată.

!28

Descrierea a 20 de metode folosite în cadrul proiectului Asociația Youth Development and Integration STRIM - Polonia

ACTIVITATE: ASERTIVITATE

Obiective: • Transmiterea către participanți a unor noțiuni elementare de asertivitate, abilitatea de a se exprima în relație cu ceilalți.

• Educație pentru respectarea drepturilor celorlalți, pentru receptivitate și exprimarea propriilor gânduri, opinii, sentimente și crearea de deprinderi de a refuza, teamă sau mânie.

• Educarea abilității de a face față presiunii grupului.

Durata 4 h

Metode • Prezentare• Discuții• Lucru pe grupe• Brainstoming• Psihodrama• Facilitare• Quiz

Materiale • Markere• Flipchart• Foi de hârtie

Realizare

Numărul și subiectul activității

Scopul activității? Descrierea exercițiului/jocului/etc.

1. Asociații – crearea unei baza de date

Introducere în subiectul asertivitate

Liderul pune o întrebare grupului: „Ce înseamnă cuvântul asertivitate?” Acesta scrie pe o tablă ce asociații de gândire au făcut participanții.

!29

2. Ce este asertivitatea? – prezentare

Liderul prezintă:• Definiția asertivității• Un model de asertivitate• Comportamente tipice legate de atitudini: supuse, agresive,

asertive • De ce ne comportăm: agressiv, supus, sau asertiv?• Ce riscăm cu astfel de comportamente? Liderul oferă diferite

exemple de comportamene: supuse, agresive, asertive• Participanții recunosc comportamente menționate mai sus.

3. Activitate: recunoașterea asertivității

Recunoașterea de comportamente

Liderul oferă exemple variate: supuse, agresive, asertive. Participanții recunosc comportamentele enumerate mai sus.

4. „E dreptul meu” – brainstorming

Recunoașterea dreptului la asertivitate

Liderul explică participanților, că drepturile sunt legitime pentru ei, iar aceștia nu trebuie să le câștige. Toți au drepturi de care ar trebui să fie conștienți și să le folosească. Liderul cere participanților să finalizeze următoarea întrebare: „Ca ființă umană am dreptul să …” (aici trebuie enumerate câteva drepturi). Liderul poate sprijini grupul cu o listă ajutătoare. Toate drepturile identificate de participanți au fost scrise pe tablă.

5.Evaluare și păreri – activitate în perechi

Abilitate practică de a formula feedback

Lider explică diferența între evaluare și părere, cu ajutorul participanților. Participanții dau exemple de evaluări și păreri, realizând următoarea sarcină: scrieți 5 evaluări diferite pe care le schimbați în păreri/opinii. Participanții analizează împreună cu liderul ce au folosit mai mult în conversațiile lor: opinii sau evaluări? Apoi joacă în perechi diferite situații date, încercând să rezolve situația, folosind doar opinii. Expresiile cele mai folosite sunt: eu gandesc altfel despre…, nu sunt de acord cu părerea ta…, este vorba de problemă de perspectivă, etc. Participanții au prezentat modelul de comportamente.

6. „Strategii asertive specifie” – prezentare pe scurt și exerciții

Un exercițiu de strategie asertivă

• „Un record stricat”• „ De la conținut la proces”• „Un moment de respiro”• “Amânare pentru mai târziu”

Evaluarea sesiunii Descrierea activității (Ce a funcționat? Care a fost rezultatul?Ce a fost greu? Ce poate fi îmbunătățit și cum?)

Activitățile au decurs într-o atmosferă foarte bună, participanții au fost foarte implicați și au impărtășit experiențele lor. Acest subiect a fost foarte interesant pentru ei, solicitând abordarea acestui subiect și în următoarele ateliere.

Ce poate fi îmbunătățit?

Câteva exerciții în plus, erau bine-venite, prin care să relevăm experiențe personale, pentru a discuta pe acest subiect nu doar din perspectivă teoretică, dar și din perspectiva unor situații de viață.

Introducerea unor noțiuni de bază:

�

!30

ACTIVITATE: COMUNICARE INTERPERSONALĂ

Obiective: • Definirea procesului de comunicare - explicarea mijloacelor verbale pentru o comunicare eficientă

• Recunoașterea barierelor de comunicare,• Descrierea condițiilor de ascultare eficientă,• Prezentarea abilităților de ascultare activă

Durată 4 h

Metode • Prezentare• Discuții• Lucru pe grupe• Brainstoming• Psihodrama• Simulare în grup


Realizare



1. Imaginea Activitate decomunicare verbală

Unul dintre membri grupului primește o imagine care conține figuri geometrice. Participantul trebuie să folosească doar mijloace de comunicare verbală, ca să descrie figura partenerului său, pentru ca acesta să o poată desena, conform indicațiilor verbare primite pe o altă foaie de hârtie.

2. ‘Baba-oarba’ Exercițiu de construire a încrederii prin comunicare verbală.

Participanții au fost împărțiși în grupe de 3 persoane, un observator, altul a fost legat la ochi iar a 3-a persoană a fost ghid. Ghidul a primit sarcina de a conduce persoana legată la ochi către un anumit loc din sală, într-un mod sigur. Ghidul poate folosi doar mijloacele de comunicare verbală.

3. „Lipsa de atenție”

Excercițiu pentru recunoașterea barierelor de comunicare

Liderul oferă exemple de diferite comportamente: supuse, agresive și asertive. Participanții trebuie să recunoască comportamentele enumerate mai sus.

!31

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Lalamburs Exercițiu cu metode de comunicare non-verbală

Elementul esențial al acestui joc a fost ghicirea cuvintelor parolă a acestui joc. La fiecare rundă fiecare echipă ghicește parola, prezentată de cealaltă echipă. Parola este ilustrată prin gesturi.


Activitățile despre comunicare non - verbală au fost primite cu interes și implicare de către participanți. Aceștia au fost mai dornici să lucreze în perechi, decât singur în fața unui grup, fiind mai ușor de relatat în pereche experiențele.


Jocul putea cuprinde mai multe perechi.

!32

ACTIVITATE: DEZVOLTAREA DE ABILITĂȚI PARENTALE

Obiective: • Deprinderea unor metode eficiente de creare a legăturilor profunde între adult și copil.• Exersarea abilităților de recunoaștere a sentimentelor unui copil.• Însușirea de metode de asigurare a unei ordini și discipline, de captare a atenției și de stabilirea

de limite comportamentale.• Învățarea regulilor de bază privind comunicarea interpersonală în creșterea copilului.• Prezentarea de metode eficiente de gestionare a conflictelor și descrierea căilor de negociere.

Durată 4 h

Metode • Prezentare

• Discuții

• Lucru pe grupe

• Brainstoming

• Psihodrama

• Facilitare de grup


Realizare



1. Prima reacție față de expresia/declarația unui copil

Exercițiu de recunoaștere a sentimentelor unui copil

Participanții au primit o foaie de hârtie și sarcina de a recunoaște și denumi emoțiile unui copil și formularea celui mai potrivit răspuns la emoțiile copilului.

2. Încurajarea unui copil să coopereze

Participanții au exersat variate căi de a încuraja copilul să coopereze

Liderul împarte participanții în grupuri mici formate din câte 3, în care unul joacă rolul unui copil, altul preia rolul adultului, iar al treilea participant are rolul de observator. Adultul trebuie să încurajeze copilul să realizeze anumite activități prin metode diferite. După acest exercițiu urmează discuții despre cele mai eficiente metode.

3. Cu ce putem înlocui pedeapsa?

Un exercițiu de reflecție asupra metodelor eficiente de pedepsire a copiilor. Distincția între pedeapsa eficientă și cea ineficientă.

Participanții ascultă mai multe povești despre părinți care își pedepsesc copii. Am facilitat discuții despre motivația părintelui, revelând sentimentele cu privire la această situație. Grupul a fost împărțit în două părți, primul întră în rolul copilului, al doilea grup în rolul părintelui. La finalul activității a rezultat schița ‘Cu ce putem înlocui pedeapsa? ’ cu metode eficiente de pedeapsă.

!33

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Situații dificile Explorarea de metode eficiente de depășire a dificultăților de creștere a copilului

Participanții, împărțiți pe 2 grupe. Prima grupă pregătește un exemplu de situație în problematică de educație a copilului – apoi celălalt grup preia și rezolvă cazul.


Exerciții de dezvoltare a abilităților parentale au indus emoții în grup. Participanții au discutat îndelung și au dezbătut anumite controverse prin compararea unor metode diferite de educare. În finalul sesiunii liderul a concluzionat participanților faptul că nu există o singură metodă ideală de educație a copilului, ci cel mai important lucru este reflecția asupra comportamentului părintelui și adaptarea metodelor conform nevoilor copilului.


Atelierul putea cuprinde un set de bază cu noțiuni introductive despre psihologia dezvoltării copilului.

!34

ACTIVITATE: ACTIVAREA CARIEREI - DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

Obiective: • Dobândirea de abilități: „Folosirea forțelor proprii”, prin care o persoană poate accesa un loc de muncă;

• Exersarea abilităților de autoprezentare la un interviu;

• Dobândirea abilităților de: „Căutarea unui loc de muncă potrivit”

• Tehnici de pregătire a dosarului de candidatură;

• Creșterea motivației pentru implicarea în căutarea locului de muncă dorit;

Durată 4 h

Metode • Prezentare• Discuții• Lucru pe grupe• Brainstoming• Psihodrama• Facilitare de grup


Realizare



1. Abilități de prezentare: Înterviul - o cale de a construi propria imagine profesională

Exercițiu de formare a abilităților de a te prezenta la un interviu/ de a participa la proces de recrutare

Sesiunea a început cu pregătirea participanților cu instrucțiuni utile în realizarea unui interviu de angajare: analiza unui anunț cu o ofertă de loc de muncă; discutarea celor mai frecvente întrebări folosite de angajatori/recrutori. Apoi, participanții au simulat un interviu prin joc de rol, pentru a exersa posibile situații dificile care pot fi întâlnite pe durata interviului, pentru a fi pregătiți să răspundă adecvat durata interviului.

2.Potențialul carierei mele: puncte tari și puncte slabe

Recunoașterea forțelor proprii și a slăbiciunilor

Participanții au lucrat în perechi, relatând fiecare propriile puncte forte și propriile slăbiciuni, între timp au completat un chestionar tematic.

3. Pregătirea candidaturii: CV

Însușirea abilităților de redactare a: CV-ului

Participanții au primit sprijin la redactarea propriului CV, urmărind un formular model.

4. Pregătirea pentru depunerea documentelor: scrisoarea de motivație

Însușirea abilităților de redactare a: Scrisorii de motivație

Participanții au primit sprijin la redactarea Scrisorii de motivație, urmărind un model de sprijin.

!35

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Participanții s-au implicat în rezolvara exercițiilor și sarcinilor în pregătirea documentelor pentru dosarul de candidatură. În același timp, la exercițiile de simulare a interviului de angajare s-au comportat cu timiditate. Per ansamblu participanții au fost multumiți că și-au depășit propriile piedici și bariere.

Ce poate fi îmbunătățit? /

!36

Mladiinfo Slovensko - Slovacia ACTIVITATE: ÎMBUNĂTĂȚIREA CONȘTIINȚEI DE SINE PRIN EXERCIȚII DE GRUP DE

DRAMA-TERAPIE

Obiective: • Facilitarea cunoașterii de sine și îmbunătățirea imaginii de sine.

• Dezvoltarea abilităților interpersonale în scopul reducerii sentimentului de izolare /înstrăinare și subestimare în rândul participanților

• Prezentarea abordării și a tehnicilor de terapie prin dramă

Durată 2 h

Metode “Teatrul celor oprimați’’ este o metodă dezvoltată de către regizorul brazilian Augusto Boal, în activitatea sa artistică derulată în gheto-urile din Sao Paulo. Metodele folosesc limbajul teatral ca mijloace de explorare a alternativelor. Această metodă este des întâlnită în încercările de rezolvare a conflictelor, în eliminarea prejudecăților, naționalismului și a xenofobiei. Prin ilustrarea situației curente se caută direcționarea către schimbare socială. Actori și actrițe aduc pe scenă experiențe personale, trăite nu doar pe stradă, ci peste tot, în viața de zi cu zi. Pe lângă gravitatea temelor abordate această metodă este un mijloc de destindere și agrement.

Materiale • Instrumente muzicale de lemn• Tablă de scris și markere • Hârtie și pixuri

Realizare



1. Deschiderea atelierului

• Introducere în atelier, de către art-terapeut

• Explicarea pe scurt a metodei

• Jocuri de cunoaștere

• ”Spargerea gheții” și crearea de legături de încredere în cadrul grupului

Atelierul a început cu un joc de prezentare și cunoaștere denumit “Dialogul cu spatele”, în care participanții au stat așezați spate în spate, iar art-terapeutul conduce dialogul dintre participanți, prin exprimarea diferitelor sentimente. Participanții își imaginează faptul că stau de vorbă cu spatele lor, căruia trebuie să îi exprime sentimentele legate de o anumită situație sau subiect, doar cu mișcarea spatelui. Participanții sunt pătrunși de diferite sentimente de mânie, dar în final realizează că a fost vorba de o interpretare greșită. Ei nu au putut recepționa corect mesajul, au auzit și înțeles greșit ce au spus partenerii de joc. Totul s-a reparat prin explicații pozitive despre umanitatea lor.

!37

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Concentrare – activități de încălzire

• Dezvoltarea abilităților de ascultare și a celor de muncă în echipă.

• Cunoașterea metodei “terapia prin drama”

Organizarea grupului pentru un joc în perechi.Primul grup formează perechi, care își povestesc și descriu propria casă. Cel care ascultă trebuie să deseneze casa partenerului din pereche, fac schimb de desene pe baza celor auzite. Imaginile sunt adunate într-un colț, într-o galerie de expoziție. Participanții părăsesc camera și revin în vizită la expoziție/muzeu pentru a ghici cine locuiește în casele expuse în cadrul galeriei. După ce s-au decis cu cine doresc să se întâlenească, pe baza desenului, pregătesc o mică scenetă de 5 minute. Apoi analizează împreună cum au interpretat fiecare percepția celuilalt despre propriul desen și cum s-au comportat în jocul de rol.

3. Grup de reflecție și închidere a sesiunii

Discuția a fost moderată de către art-terapeutul grupului.

5. Activitatea Viziunea mea

Scrierea dorințelor pe o foaie de hârtie ca să îți definești mai clar bazele obiectivelor personale

După identificara elementelor personale, participanții sunt sprijiniți să le combine eficient pentru a creiona niște direcții de urmat, urmărind modele de mai jos:1) SO – strategii care minimalizează efectul punctelor slabe, profitând de existența oportunităților;2) TA - strategii care folosesc punctele tari, pentru a minimaliza amenințările;3) TO – strategii care folosesc punctele tari pentru maximizarea oportunităților. După definirea țintelor și a obiectivelor, modelele au fost gata de a fi utilizate.


Dinamica grupului a fost grozavă, deși participanții s-au confruntat cu dificultăți de mișcare și de realizare a sarcinilor. Comunicarea dintre facilitator și o parte a grupului a fost bună, aceștia au arătat interes de la începutul activității, dar cu cealaltă parte comunicarea a fost afectată de neîncredere. De asemenea, nu toți participanții au înțeles exercițiul de la început , procesul fiind întrerupt de câteva ori de întrebări ale participanților.


Pe viitor vom împărți participanții în grupuri mici și vom adapta exercițiul în funcție de nevoile speciale ale acestora.

!38

ACTIVITATE: DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR SOCIALE PRIN ERGO-TERAPIE (TERAPIE OCUPAȚIONALĂ)

Obiective: • Menținerea autonomiei și a stimei de sine

• Stimularea inițiativei și creativității their

• Crearea unui spațiu pentru comunicare și schimb de informații despre fiecare

Durată 4 h

Metode Ergo-therapie (terapie ocupațională) - am folosit activitatea fizică pentru dezvoltarea de abilități sociale. Am solicitat grupuui să se implice fizic în revitalizarea spațiului din teatru, pentru a conștientiza valoarea muncii lor. Persoanele cu oportunități reduse au constant nevoia de a se simți utili într-o comunitate, că pot face ceva valoros și productiv.

Materiale • Vopsea• Lemne• Obiecte de tâmplărie (nefinalizate)• Cherestea tratată și podele de lemn

Realizare



1. Revitalizarea spațiului din teatru

• Îmbunătățirea muncii în echipă

• Planificarea și creșterea autonomiei

• Creșterea capacității de a folosi instrumentele potrivite

Participanții împreună cu echipa Mladiinfo și art terapeutul au petrecut o dimineață întreagă realizând activități pentru revitalizarea spațiului din teatru. Programul a fost relaxat și prietenos, în care majoritatea sarcinilor au fost realizate în grup, iar cele individuale au fost adaptate nivelului de abilitate fizică. Persoanele cu dizabilități fizice au pictat obiecte de lemn.


Am putut observa buna colaborare și ajutorare în cadrul grupului. Rezultatele muncii au fost re-vopsirea și reînoirea scenei din teatru, și a unor structuri de decor și recuzită. Satisfacția participanților după activitate reprezintă de asemena un rezultat intangibil al acestui atelier.


Considerăm că acest atelier s-a desfășurat fără dificultăți reușind să îndeplinim toate obiectivele propuse. Participanții au suferit de căldura soarelui, datorită derulării activității afară, în perioada lunii iunie.

!39

ACTIVITATE: CONSILIEREA CARIEREI - METODE TRADIȚIONALE ȘI INSTRUMENTE SOCIAL-MEDIA

Obiective: • Conștientizarea participanților asupra abilităților și competențelor personale și sprijinirea lor în demersul de identificare propriilor resurse

• Pregătirea unei prezentări personale cu abilități necesare pe piața muncii

• Facilitarea unui nou început, identificarea punctelor slabe din istoricul educațional și profesional, integrarea recomandărilor de îmbunătățire

Durată 2,5 h

Metode • Prezentare• Discuții, Q&A• Creare profil on-line• Cercetare• Evaluare

Materiale • Flipchart și markere• Proiector• Agende

Realizare



1. Prima activitate s-a concentrat pe importanța primei impresii

Participanții au trebuit să aleagă pe cine vor să angajeze, selectând persoane dintr-un set de imagini și să motiveze alegerea făcută. După ce au oferit explicații, participanții au fost sprijiniți să înțeleagă importanța primei impresii la un interviu de angajare.

2. Cum este percepția personală, care este locul lor în societate

Participanții au fost sprijiniți în ilustrarea propriei imagini în societate. Activitatea a fost urmată de vizionarea unui video pe această temă.

3. “Ofertarea” abilităților și competențelor lor în mediul on-line

Creare de profile pe LinkedIn și conectarea adecvată pentru atragerea de potențiali angajatori.


Participanții au manifestat un interes mare față de tema abordată, au formulat și pus întrebări pe durata prezentării. Totuși nu și-au pierdut scepticismul deoarece au considerat că nu au ceva valoros de ofertat pe piața muncii. Facilitatorii nu au întâmpinat dificultăți pe durata sesiunii, comunicarea realizandu-se într-o atmosferă agreabilă.

Ce poate fi îmbunătățit? /

!40

ACTIVITATE: ABILITĂȚI DE PREZENTARE - ATELIER

Obiective: Sprijinirea participanților în depășirea fricii de a vorbi în public, de a se prezenta la un interviu și să înțeleagă importanța argumentării structurate în comunicare

Durată 2 h

Metode • Prezentare

• Discuții

• Dezbateri

• Exerciții

Materiale • Flipchart și markere• Proiector• Agende

Realizare



1. Familiarizarea cu vorbitul în public

Prezentare

2. Cum să transmiți un mesaj eficient, cu putere și echilibru

Participanții s-au prezentat și descris pe sine așa cum se văd ei în societate. Activitatea a fost urmată de un video pe această temă.

3. Cum să te comporți la un interviu de angajare

Joc de rol - Sesiunea a abilitat participanțiii să încerce postura angajatorului și a angajatului. Cele două grupuri au schimbat rolurile, au pus întrebări capcană, prin care să măsoare responsivitatea și atenția celui intervievat.

4. Evaluare Discuții - Ce am învățat din această sesiune și ce a fost cel mai util pentru mine?


Partea de început a sesiunii care s-a concentrat pe aspecte teoretice a fost considerată plictisitoare, pentru participanți care s-au inveselit pe durata exercițiilor în care au fost implicați.


Includerea de exerciții practice încă de la începutul sesiunii și pregătirea din timp a câtorva energizere, pentru momentele în care atenția scade pe durata sesiunii.

!41

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

!42

Asociația EIVA - România ACTIVITATE: AUTO EVALUARE

Obiective: • Conștientizarea dimensiunii antreprenoriale în ceea ce privește dezvoltarea personală și profesională.

• Furnizarea de instrumente de planificare pentru a valorifica la maximum situațiile zilnice și fructificarea oportunităților întâlnite în viața de zi cu zi.

Durata 4 h

Metode • Introducere - prezentare;

• Fă primul pas – facilitare și discuții;

• Istoria mea - discuții;

• Cine sunt eu și ce pot să fac? – quiz și lucru în grup;

• Viziunea mea - prezentare.

Materiale Diagrame grafice și vizuale, hârtie și pixuri.

Realizare



1. Introducere D e s c r i e r e a activității pe etape, și alte elemente de o rgan iza re a atelierului: timp, resurse și rezultate.

Stabilirea așteptărilor.Descrierea a ce urmează să se întâmple în cadrul acestei întâlniri, cum vom folosi imaginile și întrebările ajutătoare pentru facilitarea procesului de învățare și planificare. Am asigurat participanții că toate informațiile dezvăluite în cadrul acestei întâlniri vor fi folosite doar în scopul învățării și sunt relevante în procesul de reflecție al participantului.

2. Activitatea - Fă primul pas

În această etapă vom clarifica bazele procesului de gândire, folosind mecanismul întrebare - răspuns

Participanții au fost invitați să identifice:1) Forța mobilizatoare – acestea pot fi grijile, temeri, sarcini de rezolvat, termene limită, etc. Acest tablou reflectă realitatea personală, elementele care pun presiune pe acea persoană, care va trebui să ia o decizie mai devreme sau mai târziu.2) Dorințele - la acestă categorie ar trebui completat cu dorințele, cu elementele care inspiră. Lucrurile care ne motivează și care dau energie pentru a merge înainte. De asemenea, pot fi incluse aici principiile și valorile care ne ghidează în viață.3) Întrebări precise – care ne ajută să găsim răspunsul. Ce dorești să obții din explorarea de sine și procesul de dezvoltare personală?

!43

3. Activitatea Istoria mea

În această etapă am revăzut mintal trecutul nostru și am încercat să desprindem anumite lecții de viață.

Participanții au fost invitați să își facă o anamneză individuală, o listă scurtă de evenimente majore din viață, locuri, persoane, fapte, și evenimente exterioare care au influențat și au avut consecințe asupra vieții lor. Cu ajutorul imaginii unei locomotive, în mers pe ruta ascendentă a unei coline, urmată de mai multe vagonete, fiecare a trebuit să identifice în care moment al traseului se află (în urcare, în vârf sau în coborâre). Fiecare a trebuit sa reflecteze ce tip de încărcătură are în vagonete: persoane (familie, profesori, colegi, vecini, etc.) locuri (casa, școala, munca, detenția). Acest tip de încărcătură încetinește viteza sau dimpotrivă, reprezintă combustibil și energie pentru locomotivă: spre exemplu, educație, abilități, atitudini care asigură progres și dezvoltare.

4. Activitatea Cine sunt eu, Ce pot să fac?

Analiza situației prezente prin care vom identifica nevoile la care t r e b u i e s ă răspundem și ce nevoi trebuie să capitalizăm pentru a beneficia de cât m a i m u l t e oportunități.

Participanții au fost invitați să analizeze imaginile afișate și să spună la ce reprezintă; să se pună în papucii personajului și să reflecteze asupra situației în care se află: Care sunt …1) Puncte tari: experiența de muncă; educația; cunoștințele tehnice; abilități de lidership; relații sociale; condiția bună de sănătate; vârsta; etc. Punctele tari fac parte din constituția nostră și sunt caracteristice nouă. Acestea sunt aspecte pozitive, aflate sub controlul nostru pe care le putem capitaliza în planificarea personală.2) Puncte slabe: lipsa cunoștințelor tehnice; lipsa cunoașterii de sine; lipsa de obiective; trăsături negative de personalitate; Abilități puține; lipsa experiențeoi de muncă; Punctele slabe sunt atribute personale interne, aflate sub controlul propriei voințe, care pot fi dăunătoare în realizarea obiectivelor personale.3) Oportunități: rețeaua socială de sprijin; programe de re/calificare profesională; angajare. Oportunitățile sunt exterioare persoanei noastre, aflate în afara controlului voinței noastre, dar de care putem beneficia. Acestea pot aduce schimbare pozitivă, influența decizii.4) Amenințări: schimbări negative în legislație; obstacole; discriminare; lipsa de sprijin pentru reintegrare socială. Amenințările sunt evenimente exterioare, care pot influența negativ dezvoltarea noastră.

5. Activitate Viziunea mea

Scrierea pe hârtie a aspirațiilor, contribuie la definirea și fundamentarea obiectivelor personale

După identificarea elementelor personale de mai sus, participanții au primit sprijin pentru a structura în direcții de urmat folosind modelele de mai jos:1) SO – strategii care minimalizează slăbiciunile și se folosesc de oportunități;2) TA - strategii care folosesc puctele tari pentru minimalizarea amenințărilor;3) TO – strategii care folosesc punctele tari și maximizează oportunitățile. Toate modele sunt gata de aplicat după ce participanții au identificat scopul și obiectivele personale.

!44

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Am ales acestă metodă deoarece am considerat că este foarte utilă pentru îmbunățățirea situației personale în care se regăsesc participantele noastre. Fiecare se confruntă cu o problemă/situație dificilă/ dilemă de rezolvat. Am început atelierul cu prezentarea a 4 imagini colorate pentru a ilustra elemente conceptuale și să facilităm înțelegerea subbiectului abordat. Imaginile colorate au fost materialul suport la acest atelier pentru participanți, care au putut urmări pas cu pas procesul, răspunzând la întrebări despre situații de viață (trecut și prezent); să continue auto-reflecția despre progresul personal și să își construiască scenarii de viață. Datorită faptului că deținutele au participat pentru prima dată la un astfel de exercițiu, formatorii au amintit pas cu pas dimensiunea de învățare, încercând să conecteze elementele teoretice cu situații concrete de viață. Pe durata sesiunii participanții au primit sprijin și instrumente pentru explorare și descoperire de sine. La parcurgerea celor 4 etape am folosit întrebări de sprijin pentru a aduna gânduri, idei și să reflectăm asupra procesului de planificare. La facilitarea discuțiilor de grup am dat exemple pentru a sprijini o mai bună înțelegere și am procesat informația în concluzii relevante. Atenția noastră a vizat corelarea cu fapte din viața reală și extragerea unor lecții de învățare. Discuțiile au facilitat împărtășirea de experiențe în cadrul grupului, frunizarea de feedback la / către colegi. Această metodă este relevantă pentru persoane care vor să facă o schimbare în viața lor și își acordă timp pentru auto-reflecție onestă asupra propriilor fapte și rezultate. Participantele noastre vor continua după terminarea atelierului, procesul de reflecție alegând o cale personală, pe care să o urmeze. În cadrul atelierului am dorit doar să furnizăm cele patru instrumente intuitive de planificare personală. Participantele vor putea face o listă de idei și priorități pe baza acelor imagini. Toate ideile, exprimările și concluziile formulate în cadrul grupului nu au fost judecate, ca bune sau rele. Participantele sunt mai conștiente să fructifice de situațiile curente, de zi cu zi și de valorificarea fiecărei oportunități întâlnite. Acest exercițiu poate fi utilizat în orice moment crucial al vieții, pentru a face o alegere mai bună sau să iei o decizie grea.


Toate informațiile personale revelate în acest atelier pot fi aprofundate de către participante prin studiu individual sau cu sprijinul unui consilier de specialitate. Aceste exerciții au urmărit creșterea conștientăzării în privința dimensiunii antreprenoriale în demerul de dezvoltare personală și profesională. Eficiența acestui proces reflexiv depinde de motivația și interesul participantului.

!45

ACTIVITATE: CĂLĂTORIA MEA PE PIAȚA MUNCII – PLANUL CARIEREI

Obiective: • Familiarizarea cu noile tendințe în angajre și provocări specifice la locul de muncă;

• Corelarea resurselor personale, abilități și experiență profesională cu ofertele de angajare;

• Identificarea resurselor de informare clasice și moderne cu oferte de loc de muncă;

Durată 4 h

Metode • Prezentare și brainstorming;• Planul Carierei – brainstorming, sarcini individuale și completare formulare;• Construirea castelului de cărți;

Materiale Planul Carierei, hârtie și pixuri, cărți de joc;

Realization



1. Introducere și descrierea atelierului;

Înțelegerea sensului carierei profesionale și corelarea cu c o n t e x t u l ș i e x p e r i e n ț a personală.

Sesiunea a început cu prezentarea obiectivelor de învățare stabilite pentru participanți; ce este relevant pentru construirea unui plan de pentru re-abilitarea vieții profesionale după momentul eliberării din penitenciar. Am prezentat materialul cu care vom lucra și cum și ce trebuie completat. Pentru a familiariza participantele am discutat cu exemple de activitate din viața de zi cu zi, spre exemplu gătitul cinei pentru familie versus gătitul cinei pentru un număr mare de invitați. O cină de succes are nevoie de o pregătire serioasă și planificare: buget, ingrediente de calitate, încadrare în timp; promovare și comunincare cu invitații; abilități tehnice de gătit foarte bune.În timp ce pregătirea unei cine în familie poate suferi anumite greșeli și neajunsuri, o cină pentru invitați trebuie să satisfacă gusturile și preferințele, fapt ce poate fi asimilat cu calitatea serviciului pentru clienți.Discuțiile au continuat cu descrierea mediului de lucru. Ce presupune conducerea unei afaceri, responsabilitățile angajatorului, față de clienți, din care derivă drepturile și obligațiile angajatului pentru îndeplinirea sarcinilor de servici.

!46

2. Activitate PlanulCarierei

Planul Carierei a fost structurat pentru identificarea tuturor informațiilor relevante pentru găsirea unui loc de muncă despre persoana respectivă: mediu, abilități, domenii de interes. Plan conține:A. Informații personale: nume, gen, vârstă și adresă.B.Care sunt ariile mele de interes și valorile mele?- Scurtă descriere a profilului de interese?- Lista competențelor profesionale și abilitățile tehnice; Multe participante au un nivel scăzut de abilități profesionale, datorită lipsei de educație și calificare. Majoritatea au dobândit instruire și calificare în stagii de muncă organizate în penitenciar, la confecționarea de poșete și marochinărie. - Lista de competențe; Fiecare a trebuit să bifeze un anumit nivel de

competențe pentru păstrarea unui loc de muncă. În general, participantele s-au supraevaluat.

- Lista punctelor tari și a punctelor slabe; Am reamintit cele discutate în atelierul precedent, unde am găsit calități și defecte, trăsături negative de personalitate și cum ne pot influența negativ integrarea profesională.

3. Activitate Construirea castelului de cărți

Munca în echipă și colaborare pentru realizarea sarcinilor în echipă

Pregătire exercițiu - Am împărțit participanții în 2 grupe la două mese de lucru și am împărțit cărțile. Instrucțiuni:1. Am împărțit mesele și scaunele pentru fiecare grup.2. Fiecare grup a primit cel puțin 50 de cărți de joc3. Echipele formate au trebuit să construiască castelul de cărți cât de înalt posibil, într-un timp limitat (aprox. în 10 minute).4. Grupa câștigătoare a fost cea care a reușit să construiască cel mai stabil turn de cărți de joc, până la expirarea timpului de joc.Grupele au evaluat modul în care au gestionat construirea castelului, care au fost problemele și dificultățile întâmpinate. Cum s-au simțit atunci când castelul s-a dărâmat, iar cealaltă echipă a avut un castel stabil, care au fost strategiile? Răspunsurile au venit, în sesiune ade debriefing, am abordat subiectele munca în echipă, perseverența, colaborarea, negocierea și motivarea pentru finalizarea rezultatului.


În cadrul acestui atelier am folosit un material creat în cadrul Universității Vasile Goldiș Arad, destinat studenților care doresc să acceseze un stagiu de practică. Acest material a fost adaptat de către membri echipei EIVA, pentru nivelul de înțelegere al persoanelor deținute, care majoritatea sunt semi-analfabete. Am păstrat doar elementele de bază pentru identificarea resurselor proprii și a face o alegere adecvată profilului personal. Participantele s-au concentrat pe exercițiu și au explorat posibilitățile de căutare a unui loc de muncă potrivit cu pregătirea și experiența lor.Jocul cu Castelul de cărți a fost interesant și dinamic. Toate participantele s-au implicat la început, dar după ce au întâmpinat dificultăți, răsturnarea construcției, unele și-au pierdut cumpătul, răbdarea și au deranjat celelalte persoane, altele au abandonat și părăsit echipa. În final am reflectat asupra celor înâmplate, făcând corelări cu situații de muncă din viața reală.


A fost o sesiune cu rezultate; participanții au avut contribuție concretă fiecare rezolvând sarcinile pentru redactarea planului de carieră.

Formarea unei imagini mai clare despre abilitățile necesare pentru integrarea profesională după eliberare

�

!47

ACTIVITATE: MANAGEMENTUL CONFLICTULUI

Obiective: • Înțelegerea conflictului și compunerea unei definiții a conflictului;• Creșterea înțelegerii asupra etapelor de rezolvare a conflictului;• Familiarizarea cu abilitățile de comunicare necesare în situații de conflict.

Durată 4 h

Metode • Prezentare;• Brainstorming • Q&A,• Facilitare de grup.

Materiale Imagini, hârtie și pixuri;

Realizare



1. Introducere Elemente teoretice despre conflict

Atelierul a început cu o introducere despre tema abordată. Formatorii au facilitat, prin întrebări posibile definiții ale conflicutlui, cu exemple concrete de conflicte cotidiene. Fiecare participantă a dat un exemplu concret și a explicat circumstanțele și contextul. Apoi prin verbalizarea de cuvinte cheie, scurte expresii am realizat un brainstorming despre orice tip de conflict. Cuvintele au fost scrise pe flipchart, pe 2 coloane, conflicte pozitive și conflicte negative, interpretând sensul cuvintelor.

2. Activitate Definirea conflictului

Am aplicat un test cu 12 întrebări închise; Am oferit explicații suplimentare pentru înțelegerea întrebărilor, am oferit exemple ajutătoare fără să sugestionăm răspunsul. Fiecare întrebare a fost discutată în grup. În final ne-am asigurat că toate participantele au răspuns la toate întrebările. Elaborarea unor posibile definiții ale conflictului ; Compararea cu 2 definiții date, alegerea unei singure definiții și motivare. Participantele au compilat o definiție proprie a conflictului.

3. “Conflictul este bun sau rău?”

Înțelegerea naturii conflictului;

Grup de reflexie– despre natura conflictului (constructiv/destructiv): participantele au fost încurajate să exploreze natura conflictului, consecințele;

Facilitare: Conflictul este bun sau rău? Participantele au descris impactul conflictelor din viața lor, cu exemple și consecințe.

Identificarea de definiții posibile ale conflictului

�

!48

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Pași în rezolvarea conflictului;

Familiarizarea cu metode de gestionare a conflictelor

Participantele au fost informate cu privire la importanța nivelului de comunicare, care poate influența gradul de control al conflictului, de la un control mare asupra rezultatelor, la pierderea controlului asupra evoluției conflictului; de la o soluție sustenabilă la o formă instabilă, de la satisfacție la pierderea satisfacției; de la relație consolidată la o relație distrusă.

1) Comunicare directă 2) Negociere 3) Mediere

Pentru fiecare metodă de rezolvare de conflicte participanții au furnizat o poveste de viață, reală sau imaginară, un scenariu de rezolvare de conflicte.


Participantele au fost foarte active la acest la acest atelier. Au fost foarte deschise să primească o perspectivă nouă și asupra conflictului. Au înțeles faptul că un conflict este mai mult decât o neînțelegere, este o situație în care ambele părți percep o amenințare (reală sau imaginară).


Tema a fost de mare interes pentru participante datorită statutului lor curent. Formatorii au gestionat cu abilitate subiectul, pentru a controla dinamica grupului și păstrarea atenției pe procesul de învățare. Am preferat să folosim metode ca prezentare, brainstorming și facilitare decât joc de rol și simulare..

!49

ACTIVITATE: MANAGEMENTUL TIMPULUI

Obiective: • Crearea unei imagini generale despre dimensinea timpului în viața noastră;

• Să înțelegem timpul ca o resursă valoroasă;

• Să exersăm utilizarea unităților de măsurare a timpului.

Durată 4 h

Metode • Planeta care ticăie;• Prezentare și brainstorming;• Grup de reflecție și facilitare de grup;• Exercițiu de logică;

Materiale Imagini, post-it, sticle, hârtie și pixuri;

Realizare



1. Activitate Planeta care ticăie;

C o n ș t i e n t i z a r e a percepției diferite asupra timpului.

Am rugat participantele să formeze un cerc, așezate pe scaune. Am afișat pe podea imaginea unui ceas, cu o sticlă, în mijloc cu rol de arătătoare pentru ore. După ce am așezat toate, am explicat scena participantelor, le-am invitat să învârtă stilcla, ca și la ruletă. După ce sticla s-a oprit, participanta trebuia să povestească ce a făcut, ce s-a întâmplat ieri la ora indicată de sticlă. Exercițiul era reluat de o altă colegă, repetând sarcina. După ce toate am explorat ziua de ieri, am continuat cu ziua de alaltăieri/răs-alaltăieri, varianta a.m. sau p.m.Prin acest joc am încercat să facem un exercițiu de memorie, să explorăm percepții diferite asupra timpului, să ne amintim un timp bun/rău/plictisitor.

!50

2. Calendarul Am planificat acest atelier tematic în luna decembrie, în perioada în care, pe deo parte, facem bilanțul cu realizări, profit versus pierderi, dar pe de altă parte facem planuri pentru anul viitor. Am început prin exemplificarea modulului în care percepem timpul, ca și copil, ca tânăr, la vârsta școlară, în perioada unei competiții sportive, când faci antrenamente, când ești angajat/angajator, când ești persoană privată de libertate. Am încercat să înțelegem cât de important este timpul în timpul gătitului, în tehnologie, în comunicații, în serviciile de transport, în diferite arii culturale, și multe alte exemple. Este adevarat că ”timpul le rezolvă pe toate?” iar noi ce putem să mai să mai facem?, care este contribuția noastră? Formatorii au facilitat procesul de înțelegere a nevoii de prioritizare a timpului, pentru a crește șansele de succes în orice situație. Timpul este o resursă importantă, care nu poate fi cumpărată cu bani, dar în același timp se risipește foarte ușor și ineficient. Trebuie să folosim timpul în favoarea noastră. În situația de detenție de lungă durată, X număr de ani nu reprezintă un timp mort, ci ar trebui gestionat adecvat. Am încercat să revelăm aspectele pozitive ale oricărei situații. Timpul este o realitate exterioară și obiectivă; istă în puterea noastră cum o putem folosi, exploata în favoarea noastră.

3. “Lista” Familiarizarea cu stabilirea de priorități, într-un cadru delimitat de timp;

Managementul timpului poate fi o resursă reală, utilă și eficientă pentru oricine. Am încercat să concentrăm atenția participanților pe găsirea de răspunsuri la întrebări simple: 1. Ce așteptăm de la viață? 2. Încotro ne îndretăm? 3. Pe ce ar trebui să mă concrentrez?Stabilind aceste obiective am creionat o imagine ”eu peste 10 ani”. Următoarea etapă am impărțit imaginea în mai multe obiective/ținte, planuri pe mai multe paliere, ce putem obține în 5 ani, anul viitor, luna viitoare, finalizând cu ziua de mâine. Managementul timpului, poate începe cu ziua de mâine cu organizarea de lucruri concrete. Aceasta abordare este concretă și orientată către obiectivele personale.

4. Exercițiu de logică

Utilizarea unităților de măsurare a timpului pentru rezolvarea unui exercițiu

Pentru alternarea sesiunilor am propus un exercițiu de logică și matematică.

Pentru a găti friptuă avem nevoie de un minut pe foc pentru fiecare felie de carne. Avem la dispoziție o singură tigaie în care încap 2 felii în același timp; Cum putem coace:

• 4 felii în 4 minute;• 5 felii în 5 minute;

Exercițiul a fost dificil, participantele primind sprijin și îndrumare pentru a răspunde la a doua cerință, dar exercițiul a fost primit cu divertisment.

Să ne facem o idee despre dimensiunea timpului în viața noastră.

�

!51

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Participantele au foarte active la acest atelier, în care momentele de energie au alternat cu momente pline de melancolie. Atelierul a fost echilibrat cu jocuri, prezentări și sesiuni de reflecție. Participantele au contribuit cu exemple și păreri.


Energia a fost pozitivă, participantele au plecat cu un sentiment optimist despre percepția asupra timpului.

!52

Vicolocorto - Italia

ACTIVITATE: “SĂ NE CUNOAȘTEM MAI BINE" Obiective: Activitățile de pregătire și spargere a gheții conectează participanții, crează legături între

oameni noi, care exersează vocabular specific tehnicilor de prezentare.

Durată 2 h

Metode • discuții mobile, ex cathedra, munca în echipă

Materiale Fila: Tabelul human bingo / creioane, tablă neagră pentru exerciții gramaticale

Realizare



1. Introducere Spargerea gheții, prezentarea în fața unuei alte persoane, prezentarea în fața u n u i g r u p , descrierea pe scurt, ascultarea celorlalte prezentări, învățarea numelor celorlalți colegi

Lucru în pereche, fiecare întreabă partenerul câteva întrebări generale, iar după 10 minute fiecare trebui să-și prezinte partenerul în fața grupului.

2. Human Bingo Formularea de întrebări și adresarea lor unei persoane necunoscute, pe diferite teme. cunoașterea participanților constituie premisă pentru activitatea viitoare.

Fiecare participant are o tablă bingo cu propoziții, de ex. “Eu gătesc meniu vegetarian" după care întrebă pe ceilalți, dacă se regasesc pe listă lor. Fiecare nume poate fi pus pe tablă doar o singură dată, primul care umple tabla, strigă bingo și câștigă concursul.

3. Discuții tematice în grup

Dezbateri pe teme alese la întâmplare. Exprimarea sentimentelor și apărarea propriilor opinii sau puncte de vedere.

Fiecare grup alege la întâmplare o temă pe care o dezbate timp de 10 minute, după care fiecare participant are la dispoziție maxim 5 minute pentru exprimarea opiniei, așa are ocazia fiecare să își exprime părerea.

Participanții s-au grupat câte 4 - 5 persoane și au luat o poziție pe o anumită temă, au discutat pe baza ei și au apărat-o din mai multe perspective. Această metodă a fost foarte dinamică pentru a dezbate diverse teme.

!53

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Gramatică și pronunție

E x e r c i ț i i d e pronunție și greșeli g r a m a t i c a l e identificate pe durata altor activități

Cele mai importante greșeli observate de-a lungul atelierului au fost scrise pe tabla neagră și corectate la sfârșitul conversației, de către facilitator, cu participarea tuturor colegilor. Am folosit de asemenea metoda de învățare ex-cathedra, prin care participanții pot identifica greșelile și le pot corecta. Această metodă este eficientă pentru că oferă posibilitatea de a reflecta asupra greșelilor.


Prima experiență a fost de mare succes, programul a fost respectat cu strictețe, iar participanții au fost foarte motivați, realizând o coeziune de grup pentru activitățile viitoare. Acest atelier a fost o surpriză plăcută pentru noi, pentru faptul că unii dintre participanți au un nivel bun de comunicare în limba engleză (deși au crezut că nu este așa). Cu toții au dorit să câștige jocul bingo, fiind foarte activi și dinamici. In ceea ce privește tematicile dezbătute cu mult patos și energie, încheiind sesiunea într-o atmosferă foarte distractivă.


Numărul de teme puse în discuție participanților a fost prea mare, în comparație cu timpul alocat pentru ele. Practic nu am avut timpul necesar să le discutăm pe toate, dar nimeni nu s-a supărat.

!54

ACTIVITATE: “CĂUTAREA UNUI LOC DE MUNCĂ ȘI INTERVIUL DE ANGAJARE” (PARTEA I)

Obiective: Participanții și-au îmbogățit vocabularul cu termeni specifici necesari la un interviu de angajare și pentru a se putea prezenta într-un mod favorabil.

Durată 3 h

Metode Facilitare de grup, predare ex-cathedra, discuții în plen

Materiale Filă de vocabular, joc și tablă neagră,

Realizare



1. Introducere Joc de spargere a gheții și cuoaștere reciprocă

Jocul “Găsește minciuna”: Fiecare participant scrie 3 lucruri despre el, din care unul trebuie să fie o minciună. Ceilalți trebuie să descopere minciunea prin adresarea de întrebări referitoare le cele 3 lucruri enumerate.

Muncă de echipă (3-4): Participanții se cunosc mai bine între ei și practică conversație la nivelul lor din grup. Prin acest exercițiu se realizează coeziunea de grup între participanți.

2. Potrivire Vocabular

Jocul “Potrivire Vocabular”: Participanții descoperă potrivirea dintre cuvinte noi învățate și definiția în limba engleză.

Muncă de echipă (3-4): Participanții discută între ei care definiție se potrivește cel mai bine cu cerința. Așa își exersează abilitățile de conversație în grup, învățând de la egal la egal.

3. Discuții în plen Corectarea greșelilor potențiale de la activitatea anterioară

Fiecare grup de participanți citește cu voce tare un cuvânt și definiția potrivită. Celălalt grup confirmă sau infirmă și propune un alt răspuns după caz. Sesiunea se încheie cu discuții în plen, așa încât fiecare are ocazia să contribuie la rezolvarea finală a exercițiului de potrivire cuvinte noi..

Dezvoltarea vocabularului de bază pentru a participa la un interviu de angajare printr-un joc

�

!55

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Gramatică și pronunție

Corectare gramaticală și pronunție, greșeli găsite în timpul orei de conversației în limba engleză.

Cele mai mari greșeli făcute de participanți la orele de conversație în engleză au fost scrise pe tabla și explicate de către facilitatorul sesiunii.

Predare ex-cathedra: în acest fel fiecare participant poate să reflecteze la greșelile făcute și să copieze explicațiile primite la tablă.


Jocul de la începutul atelierului a fost pe placul participanților pentru că am facilitat conversația activă, motivarea și curajul de a vorbi. Participanții au lucrat mai mult timp decât am planificat inițial atelierul. Exercițiul de potrivire a cuvintelor nou-învățate a fost bine primit de către participanți, cu toate că nivelul de dificultate a fost ridicat pentru unii dintre participanți. Per ansamblu, încadrarea în timp a fost prea strânsă, dar am prelungit sesiunea deoarece participanții au avut nevoie de timp suplimentar să rezolve exercițiul și s-au ajutat reciproc să finalizeze jocul. Aici am putut observa că participanții cu un nivel scăzut au beneficiat de sprijinul celor mai avansați.

Pe durata discuțiilor în plen toată lumea a contribuit la rezolvarea corectă exercițiilor. Chiar și persoanele cu nivelul cel mai scăzut au contribuit la rezolvarea exercițiilor de potrivire vocabular. La finalul sesiunii de corectare gramaticală, toate cuvintele noi au fost însușite corect cu definiții clare și complete. La încheierea sesiunii de conversație în limba engleză facilitatorul a explicat principalele greșeli întâlnite, oferind explicații scrise pe tablă. În acest moment participanții au putut consolida cunoștințele dobândite prin formularea de întrebări de gramatică și pronunție. Dinamica și motivarea grupului pe toată durata atelierului ne-a confirmat că activitățile pregătite au avut un mare succes.


Ar fi fost mai bine pentru participanți să scurtăm timpul dedicat jocului introductiv și să avem mai mult timp pentru restul activităților. Faptul că au avut nevoie de mai mult timp pentru rezolvarea exercițiilor, s-a datorat diferențelor de nivel de înțelegere în cadrul grupului. A fost destul de dificil pentru noi să formăm un grup echilibrat fără să cunoaștem nivelul de cunoaștere al participanților.

Jocul de potrivire a vocabularului a cuprins 30 de cuvinte, un număr prea mare de cuvinte și definiții, probabil pentru capacitatea de procesare a participanților. Recomandăm reducerea numărului de cuvinte sau al gradului de complexitate al definițiilor, pentru a ușura procesul de învățare al participanților.

!56

Activitate: “Căutarea unui loc de muncă și interviul de angajare” (partea II)

Obiective: Participanții își îmbogățesc vocabularul cu elemente de bază specifice unui interviu de angajare și învață cum să se prezinte într-un mod favorabil.

Durată 2 h


Materiale Fișa de lucru: Întrebări frecvente la un interviu de angajare.

Realizare



1. Introducere Activitate: Recapitulare vocabular

Revizuire și memorizare vocabular

Facilitatorul întreabă cuvintele nou-învățate la atelierul precedent. Aceștia se grupează pe familii de cuvinte (verbe, substantive sau adjective). Facilitatorul scrie grupele de cuvinte pe tablă.

Plen: În acest fel facilitatorul a evaluat cu ce cunoștințe au rămas participanții, ce cuvinte își mai amintesc de data trecută. Prin gruparea în familii de cuvinte pe tablă, participanții și-au fixat mai bine în memorie cuvintele noi.

2. Vocabular - quiz, joc de ghicit

Revizuirea și întărirea vocabularului

Unul dintre participanți a ales la întâmplare un cuvânt și l-a descris. Ceilalți din grup au trebuit să ghicească despre ce cuvânt era vorba.

Lucru pe grupe (3-4): în care cei mai slabi la conversație au avut ocazia să învețe de la ceilalți despre vocabularul nou. Au putut să recapituleze vocabularul pe cont propriu și să îl fixeze în memorie.

3. Prezentare: Întrebără și expresii utile la intervieul de angajare

Cele mai frecvente întrebări și expresii uzuale pe care le folosim când ne prezentăm la un interviu de angajare, ca bază pentru jocul de rol, care urmează

Facilitatorul propune o listă cu întrebări și expresii utile participanților, pe care le explică pe scurt grupei. După această prezentare participanții pot pune întrebări.

Medoda ex-cathedra: În acest fel participanții primesc o desciere pe scurt a conținutului fișei de lucru, de rezolvat până la viitoarea întâlnire.

!57

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Joc de rol „interviu de angajare”

Simularea unui interviu de angajare - cum să ne prezentăm într-un mod favorabil

Participanții s-au pregătit câteva minute în perechi pentru a simula un interviu de angajare, (între un angajator și un angajat). Jocul de rol a fost făcut în fața grupului, folosind vocabularul însușit la atelierele precedente.

Cu jocul de rol am contribuit la creșterea autonomiei și încrederii în sine. Acest exercițiu este foarte util pentru încheierea unui atelier într-o atmosferă dinamică și agreabilă. A fost o metodă de auto-evaluare a micilor greșeli și corectare la cald.


Potrivirea vocabularului, (quiz) și jocul de rol au avut un succes foarte mare în rândul participanților datorită dinamismului, seriozității lor. Quiz-ul a implicat toți participanții, indiferent de nivelul lor de cunoștințe, având suprize plăcute, când persoane tăcute au contribuit la această sarcină.

Partea dificilă a fost gestionarea timpului în acest exercițiu, pentru că toți au vrut și finalizeze complet lista exercițiului.


Recomandăm crearea de liste de vocabular, individuale mai scurte, pentru fiecare grup. În final am furnizat o listă completă cu toate corecturile.

!58

ACTIVITATE: " TURISM ȘI GĂTIT"

Obiective: Participanții își dezvoltă un vocabular general despre mâncare, pe care îl împărtășesc cu alții și prezintă ce preferințe au.

Durată 2 h


Materiale tablă / foi de hârtie / fișă de vocabular

Realizare

N u m ă r u l ș i subiectul activității


1. Introducere punct de gramatică voluntară

Recapitularea sesiunilor anterioare și evidențierea greșelilor de evitat.

Facilitatorul sprijină participanții la corectarea principalelor greșeli identificate de-a lungul sesiunilor.

2 . P o t r i v i r e vocabular

Însușirea de vocabular specific în domeniul gătitului și serviciilor de turism pentru a dobândi acuratețe în comunicare și pronunție.

Participantul trebuie să adauge un cuvânt cheie la explicațiile pe care le fac în echipă. În acest fel fiecare își întregește și consolidează bagajul de cuvinte noi.

Grupuri compuse din 3-4 persoane trebuie să coreleze cuvinte cheie cu definiții.

3. Scrie rețeta favorită

Folosind resursele activității anterioare pentru a realiza o rețetă concretă, stăpânirea v o c a b u l a r u l u i ș i realizarea de compoziții orale și în scris.

Activitate de grup - participanții aleg o rețetă care le place și redactează folosind vocabular nou însușit. În echipe compuse din 3-4 persoane, participanții au ales o rețetă, aleg termeni specifici pe care îi organizează, într-o compoziție orală și scrisă.

4. Cum să comanzi un meniu

Am dat fișa de vocabular Aceași metodă ca la tema gătitului.


Acest atelier a avut o finalitate concretă deoarece energia și dinamismul din timpul sesiunilor a continuat după atelier prin pregătirea unui tiramisu la sediul organizației.


Organizarea mai bună sesiunilor și încadrarea în timp; reducerea vocabularului specific de gătit, și înlocuirea cu cuvinte mai uzuale.

!59

Youropia - Spania

Grup țintă: Adulți cu disabilități mintale

ACTIVITATE: INTELIGENȚA EMOȚ IONALĂ , PREVENIREA CONFLICTULUI MANAGEMENT ȘI REZOLVAREObiective: • Conștientizarea unui conflict (inclusiv a dimensiunii lui emoționale).

• Identificarea și denumirea sentimentelor stârnite de o situație conflictuală. • Schimbul și însușirea de intrumente cu care să gestioneze pozitiv conflictele zilnice.

Durată 2,5 h

Metode • BrainstormingLucru în echipă – identificarea și reprezentarea emoțiilorTeatru improvizație

• Procesarea experienței de învățare

Materiale • Flipchart și markereImagini/fotografii care reprezintă emoții tipice

• Imagini/fotografii cu situații de conflict • Camera foto pentru înregistrat simulări (opțional)

Realizare

N u m ă r u l ș i subiectul activității


1 . P re gă t i re ș i lansare sesiune

Crearea unui cadru adecvat și pregătirea act ivi tăț i i pentru g r u p u l d e participanți.

Prezentarea atelierului, explicând faptul că ne vom confrunta cu conflicte, iar pe deasupra, cu reacțiile noastre la conflicte uzuale, zilnice. De asemenea, am adăugat că vom împărtăși strategii de prevenire și/sau gestionare a acestui tip de situații. Principalele obiective vor fi scrise pe flipchart sau pe tablă.

2. Identificarea și e x p r i m a r e a emoțiilor de bază

Să învățăm cum să n e i d e n t i f i c ăm e m o ț i i l e ș i sentimentele de bază

E x e r s a r e a principalelor expresii faciale și semne ale limbajului corpului pentru a reproduce emoții tipice.

Împărțirea participanților în grupe de 5-6 persoane. (În funcție de nivelul de dezvoltare intelectuală și nevoi speciale) Pentru fiecare grup este nevoie de un facilitator. Fiecare grup va primi un set de imagini cu personaje care exprimă emoții diferite. Recomandăm să se înceapă cu imagini tipice, ca de desene animate, după care să se treacă la imagini mai complexe și mai realiste. Fiecare grup va identifica emoțiile exprimate, le va denumi și reprezenta prin mimică. (20 - 30 de minute, depinde de dinamica grupului)

3. Introducere în tema conflictului

Identificarea unei situații de conflict explicit

Reflectarea asupra posibilelor cauze și consecințe

Pe durata mai multor runde de prezentare cu imagini sugestive despre conflict, participanții sunt întrebați ce văd în imagine. Inițierea unui scurt brainstorming despre cauzele care au produs astfel de situații și cum putem să le gestionăm.

!60

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Joc de teatru pe un posibile conflict.

A n a l i z a r e a c a r a c t e r i s t i c i l o r i m p o r t a n t e a l e conflictului

Reflectarea asupra m a i m u l t o r a l t e r n a t i v e d e rezolvare a unui conflict.

Apoi participanții au fost rugați să pregătească o scurtă scenetă, în care să prezinte o situație de conflict cu care se confruntă. Am clarificat că acea mini-scenetă, de maxim 3 minute, să cuprindă o idee clară despre ceea ce se întâmplă. De asemenea, sceneta trebuie să se oprească în momentul în care participanții reproduc conflictul ilustrat în imagine. În acel moment scena va fi „înghețată”, iar un alt grup va trebui să reflecte situația la care au fost martori și să propună idei de rezolvare a conflictului. După ce al doilea grup și-a exprimat părerea sa cu privire la conflict, grupul care a jucat sceneta va pune in joc propria lor soluție.

Acordarea de timp suficient pentru pregătire (20’), iar pentru spectacol 10’ pentru fiecare grup, luând în calcul timpul pentru împărtășirea primelor impresii.

5 . P r o c e s a r e a e x p e r i e n ț e i d e învățare

Identificarea unei l e g ă t u r i î n t r e activitatea din cadrul atelierului și viața r e a l ă c o n c r e t ă , pentru încurajarea aplicării strategiilor i d e n t i f i c a t e ș i însușite în cadrul exercițiului.

După ce fiecare grup a realizat jocul său este foarte important ca toți participanții să poată fi sprijiniți la procesarea experiențelor de învățare (30’ aprox.). Discuțiile care au urmat au căutat să facă legătura cu situații din viața reală aprofundează metode și strategii de rezolvare a situațiilor conflictuale. Facilitarea se poate realiza în grupuri mici sau în plen, în funcție de profilul grupului.

Evaluarea sesiunii Descrierea activității (Ce a funcționat? C a r e a f o s t rezultatul?Ce a fost greu? Ce poate fi îmbunătățit și cum?)

În cadrul acestui atelier participanții au realizat activități dinamice, pentru a înțelege mai bine caracterul emoțional al conflictului din viața de zi cu zi, iar rezultatele de învățare au fost cât se poate de pozitive și cu impact.

De dragul exercițiului – în mod special în cadrul discuțiilor de grup și a jocului de rol - a fost extrem de benefic împărțirea participanților în grupuri mici, coordonate de câte un facilitator, pe lângă încă un responsabil cu gestiunea timpului și sprijin de orice fel pentru grup.

Notă: în cazul în care e nevoie de simplificarea scenetei sau de câștigarea de timp în plus, se poate folosi și varianta în care participanții sunt rugați să reproducă „statuia conflictului”, iar focusul cade pe emoțiile și atitudinile personajelor implicate și cum sunt ele reprezentate. (cum înțelegem și interpretăm situațiile ilustrate).

C e p o a t e f i îmbunătățit?

E recomandabil ca acest subiect să fie abordat în cel puțin 2 sesiuni. În acest fel continuarea acestui atelier ar trebui legată direct de procesarea experienței de învățare a acestui exercițiu și corelat cu situații din viața reală, situații de conflict zilnice.

Având în vedere nevoile grupului recomandăm alocarea a 15 minute în plus înainte sau după sesiune pentru consolidarea legăturilor personale și încheierea atelierului într-un mod agreabil și comfortabil.

Înainte de începerea atelierului este utilă o recapitulare a sesiunilor precedente. Participanții vor putea sumariza aspectele importante contribuind la facilitarea participării active în cadrul atelierului, încă de la începutul sesiunii.

!61

Grup țintă: Adulți cu disabilități mintale

ACTIVITATE “ACTUALITATE”: ALEGERI. PARTICIPARE ȘI RESPONSABILITATE SOCIALĂ: PROCES DEMOCRATIC ȘI SISTEMUL DE VOT

Obiective: • Facilitarea unei mai bune înțelegeri a ideii de participare și responsabilitate socială. • Conștientizarea importanței participării politice și a dreptului de a vota. • Familiarizarea cu procesul democratic și mecanismele sale. • Dezvoltarea abilităților sociale și îmbunătățirea unor caracteristici legate de dinamica

grupului: leadership, comunicare, negociere, luarea deciziei, etc.

Durata 2,5 h

Metode • Prezentarea pe scurt a principalelor subiecte abordate (explicare) • Dezbatere • Luarea deciziei prin ajungerea la un consens • Decizia pe baza majorității (sistemul de vot) • Muncă în echipă: brainstorming și argumentarea “programului politic” • Procesarea experienței de învățare

Materiale • Prezentarea de imagini de la alegeri anterioare, de la referendum și din campanii politice. • Flipchart și markere. • Desene/Cliparts/Infografice cu subiectele analizate (e.g. educația, sistemul de sănătate,

ocuparea forței de muncă, egalitatea de gen) care sunt afișate pe flipchart. • Câteva urne (confecționate din carton) și buletine de vot pentru fiecare participant.

Realizare



1. Introducere Crearea unui cadru adecvat și pregătirea activității pentru grupul de participanți.

După o scurtă prezentare despre sensul și structura sistemului de vot a am arătat imagini de la alegerile anterioare sau referendum, portrete de politicieni și materiale de campanie electorală, pentru a ajuta participanții să înțeleag mai bine conceptele cu care lucrăm. În situația noastră se vor organiza alegeri naționale în cursul acelei luni, aceasta temă fiind de actualitate pentru participanți.

2 Crearea unui program politic

Dezvoltarea de abilități sociale

Am împărțit participanții pe grupe simulând mai multe „partide politice”, apoi am invitat participanții la schimbul de idei despre situații problematice din domenii importante precum educația, sistemul de sănătate, ocuparea forței de muncă, egalitatea de gen etc. După o sesiune de dezbateri am concluzionat și redactat ideile principale ale primului grup (partid politic) într-un program politic, pe foaia de flipchart. Notă: deoarece în ultima parte a atelierului, deziile au fost luate pe baza majorității (folosind sistemul de vot), recomandăm solicitarea acordului prin dialog și negociere.

3. Prezentarea programului politic, sesiune de întrebări

Îmbunătățirea competențelor de comunicare și de ascultare activă

Fiecare grup nominalizează unul sau două persoane ca purtător de cuvânt care trebuie să prezinte programul politic în fața celorlalți participanți. Recomandăm alocarea de timp suplimentar sesiunii de întrebări, clarificări și răspunsuri, deoarece tot grupul poate să pună întrebări.

!62

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Votul și consecințele sale

Familiarizarea cu mecanismele sistemului de vot

Înțelegerea importanței respectării promisiunii politice.

Participanții primesc buletine de vot pentru fiecare partid, de culori și cu logo diferite. Aceștia aleg individual și votează pentru partidul, după care introduc votul în urnă.

După ce toată lumea a votat, se trece la numărarea oficială a voturilor, iar câștigătorul este făcut public.

Membrii partidului câștigător citesc cu voce tare programul politic și se angajează că vor respecta promisiunile făcute.

5. Procesarea experienței de învățare și discuții finale

Corelarea activității cu viața reală

Această sesiune a fost dedicată procesării experienței de învățare după exercițiul de simulare a sistemului democratic. Participanții au schimbat păreri despre acest exercițiu, încercând să desprindem ce au înțeles ei din întregul proces.

În funcție de profilul grupului și de gradul de familiaritate între participanți se poate dedica un timp participanților care vor să povestească despre experiența lor de la ultimele alegeri sau referendum.

Facilitarea se poate realiza în grupuri mici sau în plen, in funcție de profilul grupului.


Acest exercițiu de simularea campaniilor electorale și a sistemului de vot, în contextul viitoarelor alegeri la nivel național a reprezentat, pe de-o parte, oportunitatea de a ne confrunta cu privire la problemele din educație, sistemul de sănătate, ocuparea forței de muncă, egalitatea de gen, iar pe de altă parte, am avut ocazia de a dezvolta mai multe abilități legate de dinamica de grup, de exemplu, leadership, comunicare, negociere, luarea deciziei, etc.

O dificultate cu care ne-am confruntat a colectarea de propuneri nerealiste.


Anumiți participanți au reacționat negativ în momentul în care propunerea lor de program politic nu a fost aleasă, de aceea recomandăm alocarea de timp suplimentar pentru a gestiona asemenea situații emoționale sau chiar să alocăm o secțiune dedicată managementul stresului, pentru pregătirea participanților.

Este bine de știut înainte dacă toți participanții au capacitate deplină de a vota.

!63

Grup țintă: PERSOANE IMIGRANTE

ACTIVITATE: CREAREA UNUI BRANDObiective: • Promovarea antreprenoriatului în grup

• Crearea unei imagini și a unui nume pentru grup • Facilitarea identificării elementelor comune a grupului • Pregătirea produselor pentru piață • Promovarea produselor pe Internet

Durata 2 h

Metode • Selectarea de imagini și text pentru relevante pentru grup • Organizarea spațiului și a produselor croșetate • Analiza prețurilor și a profitabilității • Brainstorming pentru găsirea unei strategii de promovare

Materiale • Camera • Etichete • Lână colorată • Creioane

Realizare



11. Selectare de imagini

Alegerea unei imagini și a unui nume reprezentativ pentru grup

Participanții au lucrat la alegerea unei imagini care să fie reprezentativă pentru ei, ca grup. Am făcut mai multe poze și creionat diferite variante de logo. Deoarece mai multe participante au probleme cu documentele de identitate, ne-a îngrădit posibilitatea de a face poze cu chipul lor, ci doar cu mâinile lor. Din acest moment am căzut de acord să alegem ca imagine a grupului, poza cu mâinile lor, denumind grupul “Mano de Santo”, (Mâna Sfântului).

2 Crearea unei etichete

Folosirea numelui și a imaginii la construirea etichetei

Deoarece acest nume “Mano de Santo” ar putea induce în eroare publicul, prin asocierea cu o conotație religioasă, am decis să explicăm sensul acestei denumiri și să oferim informații despre proiect. Pentru aceasta am formulat un text, care apare pe etichetă: “Cu toate că această denumire vine dintr-o tradiție religioasă “Mano de Santo” este folosit pentru oameni sau lucruri care aduc noroc, sau au o putere vindecătoare, curativă. Am ales acest nume de brand , în cadrul proiectului “Do your best just invest” (proiect finanțat de Programul Erasmus+), unde am învățat să croșetăm pentru a obține un venit suplimentar. Cumpărând aceste produse contribuiți la aprecierea produselor artizanale, Mulțumim”

3. Instalarea în piață

Pregătirea spațiului și a orarului de funcționare

Deoarece piața este deschisă mai multe ore, participantele au stabilit împreună orarul și pontajul pentru a asigura permanența la standul de vanzare. Am pregătit standul și am lucrat la felul cum să așezăm produsele pentru reclamă și atractivitate. Apoi la finalul programului de funcționare a pieței participantele au planificat organizarea unui atelier demonstrativ de croșetat pentru public și cumpărători. Această sesiune a fost foarte importantă deoarece au fost discutate și dezbătute multe aspecte importante (starea de fapt, activitatea principală, materiale, responsabilități și împărțirea sarcinilor, etc.).

4. Decizie privind prețurile

Participanții vor calcula și decide singuri prețul produselor

Participantele au realizat calculul, materialelor folosite, prețul fiecărui ghem de fire, timpul și orele dedicate croșetatului de fulare și poncho-uri. După realizarea calculelor s-a putut estima un preț final pentru obiectele de îmbrăcăminte.

!64

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.Brainstorming și promovare

Promovarea produselor croșetate și în alte spații publice

După ce am creat brandul am solicitat participantelor să găsească metode noi de a crește vizibilitatea produselor lor. Așa au ajuns la concluzia că vor poza produsele și vor poromova pe internet. Participantele și voluntarii noștri au pozat cu obiectele de îmbrăcăminte croșetate.


Acest atelier a fost foarte interesant din perspectiva procesului, deoarece a trebuit să decidem împreună, ca echipă promovând continuu apartenența tuturor la grup și proces. Negocierea, explicarea conceptelor cu care lucrăm, explorarea în comun a ideilor au contribuit la creșterea și dezvoltarea coeziunii de grup.


Prezența unor participante care nu au vorbit limba spaniolă a îngreunat întregul proces. Alocarea de timp suplimentar și comunicarea fluentă ar fi eficintizat întregul proces și condus la rezultate mai bune.

!65

Grup țintă: PERSOANE IMIGRANTE

ACTIVITATE: PĂTURA ÎN COOPERATIVĂ

Obiective: • Recapitularea unor tehnici diferite asimilate pe durata proiectului • Învățarea unei tehnici noi de cusut și asamblat diferite componente • Construirea unei pături din piese prelucrate de fiecare participantă • Pregătirea unui cadou de grup pentru una dintre voluntarele asociației noastre

Durata 2 h

Metode • Explicații • Prezentarea materielelor • Selectarea culorilor și a cusăturilor • Compilarea păturii din mai multe piese diferite

Materiale • Croșete • Lână • Ace pentru lână • Foarfece

Realizare



1. Lansarea ideii Stimularea creativității participantelor, prin furnizare de idei

Lidera grupului demonstrează niște tehnici de croșetat și combinarea armonioasă de diferite culori. Participantele aleg culorile, tehnica și modelul care vor să-l realizeze.

4. Recapitularea tehnicilor de cusut

Recapitularea tehnicilor de cusut croșetat învățate pe durata atelierelor din proiect

Participantele decid împreună ce tehnică de cusut vor să folosească și încep să lucreze cât mai multe pot pe durata atelierului.

5. Cusătura Crearea unei pături pentru bebeluși din piese diferite.

Pe durata sesiunii de croșetat participantele încep să unească bucăți într-un întreg, pregătind un „rezultat cooperativ”.


Participantele au fost foarte entuziaste pe perioada atelierului, contribuind fiecare cu pătratul ei, la realizarea cadoului în comun, (în cooperativă). Atelierul s-a finalizat cu recapitularea tehnicilor dobândite pe perioada proiectului, iar participantele au plecat cu sentimentul de satisfacție, al rezultatului palpabil, a efortului propriu de învățare.


Ar fi fost foarte util alocarea unei sesiuni separate dedicate finalizarii detaliilor și compilării bucăților realizate, pentru a avea timp suficient pentru activitatea de realizare a păturii.

!66

Ce am învăţat pe durata proiectului “Do your best – just invest”? Câteva lecţii de învăţare din mai multe perspective.

Asociația Youth Development and Integration STRIM – Polonia Echipa STRIM a fost compusă din 7 persoane calificate în pedagogie, therapie, psiho-terapie asistență socială, predarea limbii engleze și arte. Cu toate acestea procesul de învățare a fost direcționat pe două nivele, În primul rând o echipă a coordonat întregul proiect, pentru a monitoriza implementarea tuturor activităților, în toate țările partenere, a gestionat comunicarea la zi cu toți partenerii, supervizând planificarea și realizarea indicatorilor la nivel local, în toate regiunile de implementare, intervenind și sprijinind partenerii când aceștia au întâmpinat dificultăți, în special în managementul resurselor financiare. Această echipă a supervizat execuția bugetară la nivelul întregului proiect și cheltuielile realizate de parteneri. Astfel proiectul a solicitat multă implicare, abilități de comunicare și lidership pentru echipa de coordonare. Gestionarea proiectului a reprezentat o oportunitate de îmbunătățire a acestor competențe, de a învăța din propriile greșeli, de a îmbunătăți constant întregul proces de coordonare.

Uneori am întâmpinat dificultăți în gestionarea activității din cadrul parteneriatului, datorită unor constrângeri birocratice legate de imposibilitatea organizării întâlnirilor intermediare internaționale între parteneri necesare pentru dezvoltarea în comun a programului educațional pentru adulți. Cu toate acestea întregul proces a fost o experiență de învățare foarte utilă pentru echipa de coordonare, care ne va permite pe viitor inițierea și dezvoltarea de proiecte de calitate.

Activtitatea de pregătire și realizare a exercițiilor/activităților/atelierelor pentru grupul țintă a reprezentat o experiență de învățare pentru grupul de lucru, de la nivel local. Pe durata celor 2 ani de proiect am constituit o echipă stabilă care a organizat ateliere pentru grupe mai mari sau mai mici de participanți. Faptul că fiecare membru a contribuit la planificarea, realizarea îmbunătățirea acțiunilor a condus la o stabilitate și coeziune a echipei. Colaborarea în cadrul echipei ne-a ajutat să construim o rețea de profesioniști cu care să colaborăm în viitor.

Organizarea atelierelor într-un ritm constant pe toată perioada proiectului a presupus structurarea unui program de învățare coerent și relevant pentru beneficiarii direcți. Echipa locală a fost nevoită să propună strategii și metode noi de lucru cu beneficiarii. Datorită faptului că participanții la curs nu au fost constanți, întâmpinând deseori probleme cu participarea am fost nevoiți să adaptăm strategia prin adoptarea de metode noi, să aplicăm forme atractive de lucru în echipe. În felul acesta ne-am îmbunătățit capacitatea de adaptare, creativitatea și flexibilitatea. Activitatea de învățare non-formală în cadrul unui grup presupune facilitarea unui proces de coeziune,

!67

comunicare și schimb de metode, pe o perioadă îndelungată. Retrospectiv, putem desprinde câteva observații cu privire la derularea acestui program. La început după ce am acordat atenție specială și sprijin pentru integrarea de grup, participanții s-au confruntat cu o criză, care a avut efecte în scăderea participării la ateliere și a motivării de a se implica în activități. Analizând situația am schimbat abordarea alegând metode și activități mai atractive. Întinderea programului de ateliere pe o durată de timp așa de lungă ne-a permis să facem o analiză a activității de formare în care am desprins aspectele pozitive și negative ale întregului proces, fapt care ne-a permis să ne ajustăm programul în funcție de nevoile identificate și rezultatele urmărite.

Pe lângă abilitățile câștigate de echipa locală în planificarea și organizarea activității de învățare în cadrul atelierelor cuantificăm în lista rezultatelor importante energia participanților și progresul realizat pe perioada acestor doi ani. Fiecare întâlnire a fost revelatoare pentru noi, deoarece participanții și-au împărtășit experiența profesională, experiența de viață și situația familială.

Putem afirma că la finalizarea proiectului 'Do your best - just invest’ impactul activităților asupra participantelor este semnificativ. Putem observa schimbare și progres la fiecare participantă, începând cu aspectul exterior (postură, zâmbet, încredere în sine). Participantele sunt mai deschise pentru socializare și doritoare de a iniția legături noi. Mai mult, schimbarea este conștientizată de către fiecare participantă. Încrederea în sine le-a permis unora să transforme vise timide în planuri concrete și realizări, de exemplu: reluarea studiilor, înscrierea la cursuri; căutarea unui loc de practică/ loc de muncă, învățarea limbii engleze; iar altora, creionarea unor planuri de viitor folosind resursele proprii pentru îndeplinirea lor.

Un rezultat foarte important și valoros pentru echipa noastră este legătura de prietenie creată cu participantele care au fost deschise și au acceptat provocările proiectului, pe toate palierele sale sale.

!68

Asociația Mladiinfo Slvensko – Slovacia Înițial am convenit că vom forma o echipă care va livra rezultate tangibile în domeniul propus pentru proiect, dezvoltând o colaborare bazată pe încredere, eficiență și transparență.

Din păcate, procesul a fost îngreunat din cauza faptului că membrii echipei slovace nu au avut experiență în educația adulților, am recrutat persoane noi. Așa că am dedicat mai mult timp pregătirii echipei prin realizarea unui schimb de experiențe și metode anterioare, care pot fi adaptate la noul program, și stabilirea planului de acțiune.

Pe parcursul implementării programului am realizat că lucrul cu oamenii, nu doar cu persoanele cu oportunități reduse reprezintă o oportunitate de învățare și descoperire de lucruri și experiențe noi, neașteptate, indiferent dacă provin din experiențe pozitive sau negative. Am învățat cum să fim mai toleranți, mai flexibili, să luăm decizii ad-hoc, să adaptăm programul la nevoile participanților, să ne comportăm diferit, sau să urmărim obiectivele de învățare din fiecare activitate, interacțiune.

Uneori am reflectat împreună asupra comportamentului nostru de la activitate, am identificat împreună ce am învățat din organizarea atelierului, ne-am oferit feedback constructiv pentru a ne îmbunătăți activitatea pe viitor. Lipsa unui membru din echipă pe o perioada îndelungată a afectat motivarea în cadrul echipei. În concluzie proiectul a reprezentat o provocare pe care am gestionat-o cu succes, reușind să aducem o schimbare pozitivă în viața participanților.

!69

Asociația EIVA – România Proiectul “Do your Best! Just invest!” a reprezentat prima inițiativă structurată în domeniul educației adulților pentru echipa asociației EIVA, deși membrii echipei dețin multiple experiențe în formarea și facilitarea învățării adulților. Cu toate că activitățile asociației s-au adresat copiilor, tinerilor și lucrătorilor de tineret, odată cu începerea proiectului am analizat ce strategie să abordăm pentru identificarea grupului țintă pentru activitățile/atelierele organizate la nivel local. După mai multe întâlniri și discuții în cadrul asociației am convenit să dezvoltăm un parteneriat cu Penitenciarul Arad și să elaborăm o ofertă de formare pentru persoane private de libertate, femei. Împreună cu responsabilul de programe educative din Pentitenciarul Arad am identificat nevoile de învățare ale viitoarelor participante și am implementat oportunitatea oferită de proiectul DYBJI acestei categorii sociale vulnerabile și stigmatizate. Putem afirma că această categorie este expusă puțin la activități similare de învățare, bazate pe metode non-formale. Chiar dacă la începutul programului motivația participantelor a fost scăzută, treptat participând la activități acestea s-au obișnuit cu metodele non-formale folosite în cadrul atelierelor și au început să se implice în activitățile de învățare.

Activitățile proiectului au reprezentat o oportunitate de învățare nu doar pentru participante, femei deținute în Penitenciarul Arad, ci și pentru membrii echipei proiectului. În continuare evidențiem câteva rezultate de învățare capitalizate de asociația noastră: • Am conștientizat importanța unui management și lidership adecvat pentru proiecte de

cooperare internațională. Colegii noștri din Organizația STRIM, în calitate de partener lider și-au asumat în totalitate rolul, cu responsabilitate și flexibilitate. Considerăm că modul în care au coordonat proiectul a contribuit la atingerea obiectivelor și dobândirea rezultatelor. Chiar dacă obiectivele sunt generoase, un proiect grozav poate eșua din cauza lipsei de coordonare. Astfel, considerăm că echipa STRIM a gestionat proiectul foarte bine, iar colaborarea cu toți partenerii a fost o experiență folositoare și plăcută în același timp.

• Pe plan local am dezvoltat o colaborare cu un actor relevant, Penitenciarul Arad, pentru a ne duce la îndeplinire planul proiectului. Acest partener a impus colaborarea sub rigorile instituționale și de specialitate, dar în colaborare cu responsabilul de programe educative am furnizat o experiență relevantă de învățare pentru mai mult de 20 de femei, deținute. Echipa noastră s-a adaptat la rigorile impuse de regimul de detenție, reușind să asigurăm acest program de învățare non-formal pe durata unui an și jumatate.

• Echipa de formatori EIVA și-a îmbogățit experiența de formare în educația adulților, reușind să dezvolte și să implementeze un program structurat și de lungă durată de formare, pentru această categorie de persoane vulnerabile. Fiecare membru din echipă a avut experiență anterioară în formare pentru adulți, dar proiectul DYBJI a reprezentat primul context de a lucra în echipă pe termen lung. Activitățile au fost o provocare, deoarece am lucrat cu persoane care nu au fost expuse la contexte de învățare. Mai mult, majoritatea lor sunt semi-analfabete sau cu școală generală incompletă, fără calificare. Cea mai mare provocare pentru echipa de formaotri a fost renunțarea la limbajul tehnic de training și adaptarea comunicării, conținutului de formare și a metodelor la nivelul de înțelegere al

!70

participantelor, pentru a încuraja motivația pentru învățare. Acestă experiență ne-a confirmat legătura directă între lipsa educației și eșecul personal și profesional. Majoritatea participantelor au subliniat acest aspect și au apreciat acest program ca fiind o experiență de învățare reală ca adult. Acest program cu ateliere de învățare a reprezentat o responsabilitate importantă, o provocare și oportunitate de dezvoltare. În concluzie proiectul DYBJI a fost o oportunitate pentru creșterea și lărgirea parteneriatelor asociației, pentru creșterea vizibilității activităților noastre la nivel local, național și european. De asemenea, a fost o ocazie de a ne demonstra faptul că prin asigurarea unui cadru de învățare adecvat, participanții conștientizează propriul proces de învățare, în ciuda restricțiilor sau condițiilor dificile cu care se confruntă. Concluzii precum “procesul de învățare nu se termină odată cu școala”, sau “dacă vreau pot să învăț orice” desprinse de la participante, ne-au confirmat încrederea că ne-am îndeplinit obiectivele proiectului “Do Your Best! Just Invest!”.

!71

Vicolocorto – Italia Parteneriatul realizat pentru acest proiect a reprezentat o experiență benefică, dar cu multe provocări pentru organizația noastră. Asociația Vicolocorto își desfășoară activitatea de peste 10 ani în domeniul educației non-formale, derulând constant proiecte adresate tinerilor, precum și proiecte de scurtă durată în domeniul educației adulților și activități de formare profesională. Acest proiect a fost primul proiect de colaborare pe termen lung în domeniul educației adulților. Datorită acelor experiențe anterioare am decis să ne implicăm în acest parteneriat pe termen lung. După întâlnirea de lansare a proiectului, organizată în februarie 2015, la care am cunoscut partenerii și detaliile proiectului, la revenirea în țară am analizat contextul local de implementare al activităților, am făcut o cercetare cu privire la identificarea și selecția grupului țintă, care să beneficieze de programul de formare susținut de proiect. În prima jumătate a anului 2015 ne-am confruntat cu dificultăți în identificarea și atragerea grupului țintă, persoane vulnerabile, adulte. În această etapă a fost destul de greu să asigurăm stabilitate în ceea ce privește participarea cursanților la atelierele de formare. Cu toate acestea am inițiat programul de ateliere pentru persoane doritoare din Pesaro. Pe baza acestei experiențe am reconfigurat abordarea în cadrul proiectului, iar cu sprijinul partenerilor și schimbul de experiențe, în câteva luni am identificat un alt grup țintă pentru atelierele noastre. Am crescut standardul de calitate la ateliere, generând rezultate concrete și impact la nivel local. Cel mai important beneficiu pentru asociația noastră a fost conștientizarea de către membrii echipei a importanței proiectelor de tip parteneriate strategice, în care partenerii se sprijină reciproc, contribuind la dezvoltarea personală și profesională a celor implicați. Pe parcursul a 2 ani de colaborare cu parteneri internaționali am descoperit importanța colaborării constante, bazate pe comunicare clară și evitarea neînțelegerilor. Parteneriatul de lungă durată funcționează în condițiile în care fiecare partener este la același nivel și păstrează același ritm de implementare a activităților. Am descoperit cât de importantă este actualizarea între parteneri a procesului și progresului, cu succesul și dificultățile din fiecare țară, pentru facilitarea sprjinului reciproc între parteneri. Impactul atelierelor asupra participanților se reflectă în creșterea stimei de sine și a nivelului de participare și implicare. Suntem mândri că participanți șomeri și-au reactivat planurile de carieră și au început să își caute loc de muncă. După anumite ateliere, unii participanți au închegat legături durabile cu unii dintre facilitatorii noștri, care au continuat prin mentorat și sprijin individual. Programul atelierelor a avut un impact puternic la nivel local crescând vizibilitatea și recunoașterea acțiunilor asociației noastre. Datorită acestui proiect am inițiat și continuat parteneriate noi, cu insituții locale relevante în domeniul educației adulților, ca de exemplu cu Centrul Local de Ocupare a Forței de Muncă. În cele din urmă, proiectul a oferit oportunitatea membrilor Vicolocorto pentru dezvoltarea activității într-un mod profesional și structurat. Datorită proiectului DYBJI echipa noastră a crescut numeric și calitativ, deoarece noi facilitatori s-au alăturat aducând un sulflu nou și energie pozitivă. Ca intenții de viitor ne dorim continuarea colaborării cu Centrul Local de Ocupare a Forței de Muncă, deoarece am primit invitația de a continua cu organizarea atelierelor după perioada vacanței de vară.

!72

Youropia – Spania

Timp de 2 ani echipa noastră s-a întâlnit săptămânal pentru a realiza activitățile proiectului, pentru a planifica/organiza atelierele de formare, pentru a evalua rezultatele obținute, pentru a construi relația cu partenerii locali, pentru a realiza sarcinile birocratice aferente managementului și evaluării proiectului. După colectarea și analiza rezultatelor am ajuns la concluzia, care am intuit-o pe durata mai multor sesiuni, adică atunci când vorbim despre rezultate de învățare ale întregii echipe de proiect (șapte membri responsabili alături de alți voluntari doritori să ia parte la ateliere) nu putem cuantifica rezultate definite, trebuie să privim în ansamblu această uriașă experiență de învățare ca pe un proces îndelungat, care ne-a adus beneficii pe mai multe nivele. Cu toate că am acumulat o experiență îndelungată în munca de tineret la nivel european și în proiecte de cooperare internațională, Youropía nu a fost implicată într-un parteneriat strategic. După doi ani de implementare “DYBJI”, în care au avut loc trei întâlniri internaționale cu toți partenerii, multe ore de muncă în echipă, colaborare cu mai multe asociații de la nivel local și multe experiențe împărtășite dorim să evidențiem rolul definitoriu al învățarii interculturale care a derivat din aceste legături și relații. Deoarece “interculturalitatea” a fost extrem de importantă nu doar pentru dezvoltarea personală și schimbarea atitudinii, care a derivat din aceasta, dar și pentru metodele noi și descoperirile făcute pe parcursul procesului. Pe de-o parte, toate inițiativele locale organizate prin proiectul “DYBJI” merită să fie multiplicate, deoarece pot fi considerate exemple valoroase pentru inițiative viitoare; iar pe de altă parte, legăturile personale și profesionale au creat bazele pentru colaborări viitoare. De asemenea, merită amintită experiența de management de proiect dobândită de-a lungul proiectului, flexibilitatea și adaptarea dinamicii de lucru de la nivel local cu deschidere în context internațional.

Rezultatele concrete de învățare dobândite cu succces la ateliere cu cele două grupuri de participanți (grupul de adulți cu dizabilități și grupul de femei imigrante) precum și legăturile create cu participantele, depășesc lista de abilități tehnice și competențe profesionale. Latura umană și emoțională a experienței de învățare conferă o semnificație mai profundă, decât orice rezultat. Legăturile create cu persoane de diferite origini, de diverse statuturi psiho-sociale și medii culturale diferite a favorizat acumularea de cunoștințe și lărgirea ariei de practici și metode.

!73

De fapt, după această experiență, unii dintre membrii au hotărât să înceapă să studieze și să se documeteze în ceea ce privește munca cu imigranții sau cu persoane cu dizabilități, cu efect pozitiv în creșterea angajabilității echipei noastre. Prin munca cu persoane cu diferite deficiențe intelectuale am învățat cum să adaptăm și să dezvoltăm metode accesibile de educație non-formală și să adaptăm sesiunile noastre așa încât toți din grup să participe și să beneficieze de fiecare sesiune. Întotdeauna am asigurat caracterul incluziv la ateliere, fiecare participant a fost sprijinit să își dezvolte și să transpună în practică abilitățile dobândite la ateliere. În esență acest aspect ne-a relevat faptul că respectul pentru persoană este cea mai importantă pârghie în atingerea obiectivelor de învățare. Activitatea din cadrul atelierelor cu persoane cu dizabilități și femei imigrante a urmărit dezvoltarea abilităților sociale și a abilităților specifice de comunicare în primul rând ca obiectiv de învățare, cât și ca nevoie de sine stătătoare. Pe parcursul activităților am descoperit și învățat cum să implementăm noi forme de comunicare, bazate pe gesturi, pe limbajul corpului, observație și contact direct. Fără îndoială, dezvoltarea abilităților sociale a fost un pilon important pe care care am construit relații empatice cu participanții noștri, reușind să descoperim și să înțelegem realitatea socială cu care se confruntă. Toate acestea s-au capitalizat în capacitarea și profesionalizarea intervenției noastre adaptată la nevoile grupului. În concluzie vrem să subliniem că cea mai mare reușită de învățare, în urma acestui proiect a fost pentru echipa noastră, pe lângă abilitățile și metodele special dezvoltate pentru acest program, reprezintă legătura creată cu aceste persoane, cu care nu am fi colaborat în afara proiectului DYBJI. Aceste persoane ne-au revelat faptul că cei care au abilități care „nu corespund” cerințelor „societății actuale” sunt capabili să depășească diferențele și stereotipurile dintre noi și să ne ajute să facem parte din viața și comunitatea lor. Am învățat împreună că răbdarea și toleranța stau la baza relațiilor interumane și că în ciuda problemelor diferite cu care ne confruntăm, durerea și bucuria aferente vieții de zi cu zi, sunt în principal la fel. Încheiem proiectul DYBJI plini de resurse, experiențe, mulțumiri și pe deasupra cu multă armonie. Urmează o etapă cu noi provocări personale și profesionale pentru echipa noastră. Fără îndoială vom continua activitatea cu grupurile noastre de lucru, deoarece considerăm că am realizat lucruri importante împreună în cadrul acestui proiect. Dar așa cum era de așteptat pe parcursul procesului am identificat noi nevoi și noi obiective care continuă aventura noastră de învățare.

!74

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

!75

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

!76

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

!77

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

!78

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

!79

Notes …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

!80

Date post:	01-Sep-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

Do your best - just invest! - eiva.roeiva.ro/wp-content/uploads/DYBJI-booklet.v_RO.pdfDo your best -...

Documents