Documento Audiovisivo e Multimediale · 2020. 6. 4. · Software video Alessandro Palmeri Religione...

ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2019/20: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE LICEO ARTISTICO

CLASSE QUINTA AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE

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CLASSE V SEZIONE AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE

INDICE

Presentazione della scuola p. 2

Composizione del Consiglio di classe p. 4

PECUP Profilo Educativo, Culturale, Professionale p. 4

La classe p. 6

Criteri per l’ammissione all’Esame di Stato p. 6

Le attività integrative

- Gite didattiche, visite a mostre, spettacoli teatrali, film p. 7

- Incontri con esperti di settori diversi p. 7

- Attività e iniziative di orientamento p. 8

- Percorsi di Eccellenza p. 8

Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento p. 9

Competenze di cittadinanza e Costituzione p. 11

Colloquio: griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi p. 14

Suggestioni per la simulazione del colloquio p. 15

Sottoscrizione del documento p. 21

Verbale di validazione degli argomenti assegnati ai candidati p. 22



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CLASSE V SEZIONE AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE

PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA

Il Liceo Artistico Orsoline è stato dichiarato scuola paritaria il 28 Febbraio 2001. Il 6 Settembre 2002, dopo un percorso triennale di formazione del personale, la scuola ha ottenuto la Certificazione di Qualità. Da quella data, il liceo è sottoposto annualmente a Visita Ispettiva dell’ente certificatore e gestisce il sistema con il controllo dei servizi diversi e delle procedute adottate.

Il corso di studi del Liceo Artistico, dall’anno scolastico 2010 - 2011, coerentemente alle indicazioni del “Regolamento di riordino dei licei contenuto nel DPR 15.03.2010, n. 89”, ha iniziato un percorso didattico frutto delle indicazioni ministeriali. Ciò premesso, nel rispetto delle prescrizioni di legge, è stato progettato un piano di studi che salvaguardi una preparazione adeguata ad affrontare un’ampia gamma di scelte successive di studio e/o di lavoro. Il Piano di studi declinato, attraverso l’autonomia concessa all’interpretazione delle attività di laboratorio, con l’obiettivo di fornire agli allievi le competenze necessarie allo sviluppo dei tre linguaggi fondamentali – i modelli progettuali / visivi, i codici linguistici, i modelli scientifici – prevede, nel biennio comune, l’introduzione di quattro discipline – Progettazione, Fotografia, Video, Informatica – altrimenti assenti dal curriculum del Liceo Artistico.

QUADRO ORARIO BIENNIO 1° ANNO 2° ANNO AREA GRAFICO/VISIVO/PROGETTUALE Discipline grafiche e pittoriche 5 5 Laboratorio artistico (Progettazione) 2 2 Discipline geometriche 3 3 Discipline plastiche e scultoree 2 2 Discipline audiovisive (Fotografia 1° anno, Video 2° anno)

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Scienze motorie e sportive 2 2 AREA UMANISTICA Lingua e letteratura italiana 4 4 Storia e Geografia 3 3 Storia dell’arte 2 2 Lingua e cultura inglese 3 3 Religione cattolica 1 1 AREA SCIENTIFICA Matematica 2 2 Laboratorio di Informatica 2 2 Scienze Naturali 2 2 TOTALE ORE SETTIMANALI

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Nel corso del secondo anno, gli studenti affrontano una fase di orientamento alla scelta fra i tre indirizzi offerti dalla scuola, approvati dal Ministero nel giugno 2012: Arti figurative, Architettura e Ambiente, Audiovisivo e Multimediale. Nel corso del triennio, l’autonomia progettuale è stata declinata, nelle ore comuni, con l’incremento di un’ora settimanale di Matematica; nelle ore di Laboratorio, con la previsione di discipline e competenze diverse. Le ore di Laboratorio del quinto anno sono previste nell’ordine complessivo di 7. Nel dettaglio:

QUADRO ORARIO TRIENNIO 3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO DISCIPLINE COMUNI AI TRE INDIRIZZI Lingua e letteratura italiana 4 3 4 Lingua e cultura inglese 3 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 2 2 2 Storia dell’arte 2 3 3 Scienze motorie e sportive 2 2 2 Religione cattolica 1 1 1 Matematica 3 3 3 Fisica 2 2 2 Scienze / Chimica 2 2 TOTALE ORE SETTIMANALI

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QUADRO ORARIO TRIENNIO 3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO DISCIPLINE DI INDIRIZZO Discipline audiovisive e multimediali 6 6 6 Laboratorio Storia del cinema 1 1 1 Storia della fotografia 1 1 Scrittura creativa / critica 2 1 2 Estetica 1 1 Software video 2 2 2 Software foto 1 TOTALE ORE SETTIMANALI

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La volontà di costruire percorsi curricolari unitari e di creare, all’interno dei gruppi classe, confronti e dialogo fra competenze proprie dei diversi ambiti, hanno indotto il Collegio Docenti a decidere di mantenere le sezioni iniziali anche nel secondo biennio, creando classi trasversali alle sezioni per le discipline di indirizzo e di laboratorio; solo nel quinto anno le classi sono realizzate secondo l’indirizzo.

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Disciplina Nominativo docente Lingua e letteratura italiana Monica Romano Lingua e cultura inglese Vita Maria Mastrosilvestri Storia Giovanni Raimo Filosofia Giovanni Raimo Storia dell’arte Raffaella Ausenda Scienze motorie e sportive M. Ausilia Rampinini Matematica Michele Fimiani Fisica Giorgio Bambozzi Discipline audiovisive e multimediali (Fotografia) Giovanni Pelloso Discipline audiovisive e multimediali (Video) Alessandro Palmeri Storia del cinema Alessandro Palmeri Storia della fotografia Raffaella Ausenda Scrittura critica Filippo Pennacchio Estetica Giovanni Ferrario Software video Alessandro Palmeri Religione cattolica Fedele Zamboni Coordinatore di classe Alessandro Palmeri

PECUP – PROFILO EDUCATIVO CULTURALE PROFESSIONALE

Comuni a tutti gli indirizzi gli obiettivi didattici e formativi dettagliati nel PTOF; in particolare il Collegio Docenti, attraverso la programmazione disciplinare specificata nelle Unità Didattiche ha l’obiettivo, alla fine del corso di studi di:

• fornire agli allievi conoscenze, abilità e competenze che lo rendano capace di gestire la complessità e di affrontare la realtà e i problemi che essa pone con un approccio progettuale;

• rendere gli studenti consapevoli e responsabili delle loro scelte; • fornire le capacità di adattare le proprie competenze in funzione delle esigenze di

lavoro, tramite la prassi delle committenze esterne.



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In merito poi all’indirizzo Audiovisivo e Multimediale, obiettivi di fine corso sono:

• creare competenze per l’utilizzo di un’ampia varietà di strumenti di produzione multimediale;

• fornire competenze per scrivere un audiovisivo e affrontare tutte le fasi di ideazione di un prodotto multimediale (soggetto, trattamento, sceneggiatura, scaletta, story-board);

• offrire una metodologia per organizzare una produzione multimediale (regia, produzione, ripresa foto e video, montaggio, post-produzione, editing);

• creare competenze per sviluppare una narrazione fotografica e video; • fornire una metodologia per affrontare uno stage in uno studio multimediale,

padroneggiando uno strumento idoneo di ripresa, • fornire competenze e metodo per lavorare autonomamente e in gruppo, rispondendo

alle richieste della committenza.



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LA CLASSE

La classe, costituita da 14 elementi, sin dal terzo anno di corso ha maturato grande entusiasmo per le proposte di indirizzo, caratterizzandosi per il costante impegno nel miglioramento sia della produzione scritta sia delle attività laboratoriali. Alla fine del percorso, la totalità degli allievi si è appropriata in modo consono della metodologia progettuale, raggiungendo globalmente gli obiettivi declinati dai docenti per l’indirizzo di Audiovisivo e Multimediale. Nella fase di scuola da remoto, nello stesso ambito, gli studenti hanno dimostrato di possedere senso di responsabilità e desiderio di partecipazione, in qualche caso riuscendo addirittura a migliorare il proprio metodo di lavoro e a maturare, anche senza la presenza fisica, competenze nell’ambito della ripresa e della post-produzione Ad oggi, relativamente a tutte le materie, tre allievi presentano ancora una situazione preoccupante, con due o tre insufficienze anche gravi, mentre tre ottengono valutazioni ottime ed eccellenti in tutte le discipline.

CRITERI PER L’AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO

I criteri per l’ammissione all’Esame di Maturità espressi dal Ministero della Pubblica Istruzione (D. Lgs. n. 62/2017, poi Circolare 3050 del 4.10.2018) implicano che i candidati, nello scrutinio finale, conseguano una valutazione non inferiore ai sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline e di un comportamento non inferiore a sei decimi, fatta salva la possibilità, per il Consiglio di Classe, di deliberare comunque, con adeguata motivazione, l’ammissione a fronte di una votazione inferiore a sei decimi.

Il credito scolastico, premessa l’attribuzione del credito in relazione alla media raggiunta, viene poi stabilito (nella banda di oscillazione di legge) secondo quanto dettagliato dal Collegio Docenti:

1. per accedere al punto più alto di oscillazione è indispensabile non avere nessuna

materia insufficiente; 2. a fronte di valutazioni tutte sufficienti, si potrà accedere al punto più alto di oscillazione

se esiste almeno una di queste condizioni: - una media compresa fra 0.5 e unità superiore; - una media di voti nella colonna della “Partecipazione e collaborazione alla

didattica” uguale o superiore al 9; - una media nelle materie di indirizzo (Discipline e Laboratorio) uguale o superiore

al 9.



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LE ATTIVITÀ INTEGRATIVE

Offerte per ciascun anno di corso, vengono decise in sede di programmazione dai docenti e si propongono di raggiungere i seguenti obiettivi:

• ampliare e approfondire i contenuti e le proposte didattiche curricolari; • aiutare nell’orientamento e nella scelta dell’attività post-liceale; • offrire occasioni per svolgere attività per l’acquisizione di competenze di cittadinanza.

In dettaglio: 1. Gite didattiche, visite a mostre, spettacoli teatrali, film Terzo anno Lodi, Festival della Fotografia Etica Milano, Palazzo Litta, visita alla mostra Giada Ripa – “The Yokohama Project 1867-2017” Milano, Galleria Sozzani, visita alla mostra World Press Photo Milano, visita al Museo del Duomo (solo ex III C) Torino, Museo del Cinema (percorsi Dall’idea al film e Dal teatro d’ombre al Lumiére) Milano, fieramilanocity, visita alla fiera “Tempo di libri” Milano, Palazzo Bagatti Valsecchi, visita alla mostra creata da Orhan Pamuk, Amore, musei, ispirazione. Il Museo dell’innocenza Firenze, Museo della Matematica, visita alla mostra Oltre il compasso e “Passeggiata matematica” nel centro urbano per cogliere i legami fra Architettura, Arte e Matematica Matera – uscita didattica di quattro giorni Quarto anno Lodi, Festival della Fotografia Etica Milano, Centro Asteria, partecipazione allo spettacolo La banalità del male, da un saggio di Hannah Arendt Milano, visita alla Pinacoteca Ambrosiana e Pinacoteca di Brera (ex IV A e B) Firenze, Palazzo Strozzi, visita alla mostra Verrocchio il maestro di Leonardo e visita al Museo nazionale del Bargello (ex IV A e B) Firenze, visita alla Galleria dell’Accademia, alla Galleria d’Arte Moderna di Palazzo Strozzi, al Museo dell’Opificio (ex IV C) Monterosso - uscita didattica di quattro giorni Quinto anno Lodi, Festival della Fotografia Etica Venezia, 58a Esposizione Internazionale d’Arte, May You Live in Interesting Times Milano, visita alla Pinacoteca di Brera Milano, Villa Belgiojoso Bonaparte, visita al Museo dell’Ottocento Milano, cinema Anteo, visione del film 1917, di Sam Mendes 2. Incontri con esperti di settori diversi Terzo anno Milano, aula, (all’interno del percorso di Scrittura creativa), Gianni Biondillo, scrittore di gialli e noir Milano, aula, Aldo Anselmino, direttore della fotografia Milano, Salone della scuola, all’interno della rete “Scuole senza muri”, attore Massimiliano



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Speziani, protagonista del dramma Il Memorioso – Breve guida alla memoria del bene Quarto anno Milano, Palazzo Sormani, Sala del Grechetto, Bianca Cappello sul tema Il gioiello incontra la moda Milano, Centro Asteria, Davide Rondoni, poeta, e Marco Berselli, docente di Astronomia e Astrofisica, sul tema Infinito 200 Una poesia Milano, Salone della scuola, Giorgio Falco, scrittore e autore di La gemella H Milano, Salone della scuola, fotografo Sha Riberio sul tema Come si costruisce la copertina di un disco? Milano, aula, Andrea Brusa, sceneggiatore, e Marco Scotuzzi, regista Milano, Auditorium Università Milano Bicocca, Mario Barenghi, docente di Letteratura contemporanea, Una così bella occasione. Manzoni e la fenomenologia dell’egoismo Quinto anno: Milano, Salone della scuola, Paolo Graziano, autore del libro Neopopulismi. Perché sono destinati a durare Jacopo Cirillo, giornalista e recensore per testate on-line 3. Attività e iniziative di orientamento Terzo anno: All’interno del percorso di Scrittura creativa, realizzazione del volume 19 – Antologia di racconti criminali Quarto anno: Seminario propedeutico e simulazione dei test di accesso alle facoltà a numero chiuso, a cura di Alpha Test 4. Percorsi di Eccellenza Agli allievi delle classi terze e quarte con media finale, l’anno precedente, uguale o superiore all’8, viene offerto un Percorso di Eccellenza; nel dettaglio, durante la classe quarta, gli allievi meritevoli della sezione Audiovisivo e Multimediale hanno potuto accedere, nei giorni 13, 14, 15 marzo 2019, per un totale di 18 ore, al laboratorio: L’uovo, (Da dove nascono i libri?), in collaborazione con Pietro Corraini, titolare dell’omonima libreria e, soprattutto, dell’annesso Studio Grafico.



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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO I percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, di seguito elencati nelle loro linee essenziali, sono poi dettagliati nelle cartelle dei singoli studenti, con obiettivi, strumenti, fasi di lavoro e risultati. Nelle stesse sono anche contemplati i percorsi di volontariato a cui eventualmente gli alunni hanno aderito e le attività svolte singolarmente, comunque dopo stesura di una Convenzione con la scuola. Tutte le Convenzioni stipulate fra il Liceo e gli enti coinvolti sono depositate in segreteria. Terzo anno

• Corso di Formazione generale e specifica per la sicurezza • Laboratorio di ripresa e fotografia cinematografica, dal titolo Fotografia cinematografica

e ripresa, condotto dal Direttore della fotografia Aldo Anselmino (principi di illuminotecnica video, posizionamento e gestione dei bank e delle luci con lente di fresner, profondità di campo e obiettivi)

• Laboratorio stanziale a Matera: creazione di un video emozionale e di reportage fotografici in collaborazione con l’Associazione Amici del Parco della Murgia e Basilicata

Quarto anno

• Workshop sul ritratto, in collaborazione con lo Studio Fotografico Bruno Pulici: le premesse storiche, sociali, psicologiche alla narrazione fotografica

• Corso sulla gestione della produzione cinematografica (redazione di un piano di produzione, dei bollettini di edizione e degli ordini del giorno; organizzazione delle riprese, gestione del budget), gestito da Roberta Siani, docente di produzione alla Scuola del cinema Luchino Visconti di Milano

• Workshop stanziale nel comune di Monterosso, (SP), in collaborazione con InVento Innovation Lab, sulla progettazione di una sturtup e lo sviluppo di competenze di auto imprenditorialità

• Produzione di un audiovisivo di carattere emozionale su committenza di Taurus Bicycles srl

• Workshop in collaborazione con la Fondazione Prada per il marchio Marchesi: creazione di brevi video promozionali per i social Instagram e Facebook (solo una parte degli studenti)

• Percorso per la realizzazione di una scena cinematografica, dall’ideazione alla fase di ripresa, in collaborazione con Andrea Brusa, sceneggiatore, e Marco Scotuzzi, regista

• Workshop di fotografia analogica tradizionale condotto dal fotografo di architettura di interni e del territorio Marco Menghi

Quinto anno

• Percorso sulla forma-recensione da un punto di vista sia teorico sia pratico, condotto da Jacopo Cirillo, giornalista e recensore



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Attività in convenzione con enti di terzo settore Il 75% degli studenti della classe ha poi realizzato Percorsi per le competenze trasversali, di carattere volontario, in questi ambiti:

- CAF (Centro aiuti minori e famiglie per l'accoglienza e la cura dei bambini vittime di violenza): attività ludiche e sostegno allo studio;

- Scuola Penny Wirton, in collaborazione con la diaconia Valdese: realizzazione di un corso settimanale di italiano per stranieri rivolto a giovani nordafricani;

- Centro Sociale Barrio’s, Centro Giovani e Barrhouse di Comunità Nuova. Assistenza allo studio di allievi della scuola primaria e secondaria di primo grado e attività ludiche;

- Volontari per un giorno: campagne di sostegno e aiuto concreto alle Case famiglia; - Treno della Memoria: percorso attraverso i campi di Auschwitz - Birkenau - Patriarcato Latino di Gerusalemme: esperienza di dialogo religioso e di integrazione

culturale (gestione di un laboratorio didattico presso la scuola materna multietnica Centro Santa Rachele; incontri con padre David Neuhaus, comunità cristina ebreofona, e con il capo villaggio della comunità musulmana beduina di Gerusalemme.



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COMPETENZE DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE Sulla base delle linee guida ministeriali gli studenti, a conclusione del percorso di studio del Liceo Artistico indirizzo Audiovisivo e Multimediale, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento declinati nelle Unità Didattiche disciplinari, devono mostrare di aver soddisfatto gli obiettivi generali collegati con le seguenti Competenze Chiave di Cittadinanza:

1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare nella madrelingua e nella lingua straniera (Inglese); 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire e interpretare l’informazione.

OBIETTIVI GENERALI

COMPETENZE CHIAVE

Saper gestire i codici linguistico, scientifico e multimediale e aver acquisito una formazione culturale equilibrata; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero e i nessi tra i metodi di conoscenza propri dell’indagine di tipo umanistico e quelli iconici caratteristici della fotografia e dell’audiovisivo

Imparare ad imparare Acquisire e interpretare l’informazione Individuare collegamenti e relazioni Comunicare

Saper cogliere i rapporti tra la dimensione storica e culturale e lo sviluppo multimediale, anche nell’ottica degli scenari futuri

Individuare collegamenti e relazioni

Comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi nella trasmissione del sapere, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usare tali strutture in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura

Comunicare Individuare collegamenti e relazioni Risolvere problemi

Saper utilizzare procedure tipiche del pensiero matematico e strumenti digitali per la descrizione dei fenomeni, la modellizzazione e la risoluzione di problemi

Risolvere problemi

Saper gestire in modo autonomo l’iter progettuale alla base del prodotto multimediale, avendo consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni, identificando le opportunità disponibili e sapendo affrontare ostacoli e situazioni nuove

Imparare ad imparare Comunicare

Essere consapevoli dell’insieme delle forze che plasmano la realtà contemporanea nella sua complessità, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti; riconoscere le caratteristiche degli apporti umanistici e scientifici

Agire in modo autonomo e responsabile Collaborare e partecipare

Saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati culturali e scientifici nella vita quotidiana ed essere in grado di formulare risposte originali

Imparare ad imparare Progettare

In relazione, in particolare, alle competenze declinate ai punti 1 (imparare ad imparare), 4



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(collaborare e partecipare) e 5 (agire in modo autonomo e responsabile), nel corso del triennio la classe ha realizzato una serie di percorsi curricolari tesi a fornire conoscenze e a sviluppare tali competenze, tutte riconducibili all’ambito delle Competenze di cittadinanza e Costituzione; nel dettaglio: Classe Terza 27.10.2017 - visita al Festival di Fotografia Etica di Lodi 12.04.2018 - laboratorio filosofico condotto da Lucia Ziglioli, ricercatrice, Università di Pavia, Scegliere la cosa giusta. Le dimensioni dell’agire morale (ex III C) 18.05.2018 - incontro con la senatrice Liliana Segre dal titolo La memoria del presente, Milano, Università degli Studi (solo una parte degli allievi) 05.05.2018 - all’interno della rete “Scuole senza muri”, incontro con l’attore Massimiliano Speziani, protagonista del dramma Il Memorioso – Breve guida alla memoria del bene, e letture ispirate alle storie dei Giusti Classe Quarta 19.10.2018 - visita al Festival di Fotografia Etica di Lodi, in particolare delle mostre Uno sguardo sul mondo; WR Award; Spazio Tematico; Spazio No Profit 19.12.2018 - laboratorio filosofico condotto da Lucia Ziglioli, ricercatrice, Università di Pavia, Fake news e Post-Verità (solo ex IV C) 08.01.2019, partecipazione allo spettacolo La banalità del male, da un saggio di Hannah Arendt adattato dall’attrice Paola Bigatto, Milano, Centro Asteria Classe Quinta 15.10.2019 - visita al Festival di Fotografia Etica di Lodi 03.02.2020 - Paolo Graziano, Dipartimento di Scienze Politiche, Università degli Studi di Padova, presentazione del libro Neopopulismi. Perché sono destinati a durare 30.04.2020 - Antonio Barberini, Centro Studi Filippo Buonarroti, Milano, Le sei lezioni della pandemia di Covid-19 Tre incontri per la lettura della contemporaneità: 24.10.2019 - Antonio Barberini, Centro Studi Filippo Buonarroti, Milano, A trent'anni dal crollo del Muro di Berlino è finita la Storia o l'illusione della "fine della Storia"?

3.12.2019 - Maurizio Acciarri, docente di Fisica sperimentale, Dipartimento di Scienza dei Materiali, Università di Milano – Bicocca, Soluzioni energetiche per un ambiente sostenibile

04.02.2020 - Marcello Toscano, Dipartimento di Scienze giuridiche “Cesare Beccaria”, Sezione di Diritto ecclesiastico e Diritto canonico, Università degli Studi di Milano, Pluralismo religioso e rapporti Stato/confessioni: il paradosso italiano

Percorso di conoscenza della struttura democratica dello Stato Italiano, Marcello Toscano, Dipartimento di Scienze giuridiche “Cesare Beccaria” dell’Università degli Studi di Milano:

1. Il cambio di regime: dalla Monarchia alla Repubblica, dallo Statuto albertino alla Costituzione;

2. Il sistema delle fonti del diritto e il primato della Costituzione; 3. Potere costituente e poteri costituiti: legislativo, esecutivo, giudiziario.



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Inoltre, il 75% degli studenti della classe, accogliendo le proposte della Commissione Volontariato - che ha il compito di individuare le realtà del territorio con cui realizzare convenzioni, sensibilizzare gli studenti all’impegno sociale e all’acquisizione di competenze di cittadinanza, monitorare, durante l’anno, la realizzazione delle attività - ha svolto documentati percorsi di volontariato presso:

- CAF (Centro aiuti minori e famiglie per l'accoglienza e la cura dei bambini vittime di violenza): gestione di momenti di narrazione / teatro / laboratorio con i bambini;

- Scuola Penny Wirton, in collaborazione con la diaconia Valdese: realizzazione di un corso settimanale di italiano per stranieri rivolto a giovani nordafricani;

- Centro Sociale Barrio’s e Barrhouse di Comunità Nuova. Assistenza allo studio di allievi della scuola primaria e secondaria di primo grado;

- Patriarcato Latino di Gerusalemme: esperienza di dialogo religioso e di integrazione culturale (gestione di un laboratorio didattico presso la scuola materna multietnica Centro Santa Rachele); incontri con padre David Neuhaus, comunità cristina ebreofona, e con il capo villaggio della comunità musulmana beduina di Gerusalemme;

- Treno della Memoria: percorso attraverso i campi di Auschwitz – Birkenau.



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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline,

o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso

1 - 2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato

3 - 5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato.

6 - 7

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi.

8 - 9

Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi

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I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato

1 - 2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato

3 - 5

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline

6 - 7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata

8 - 9

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita

10

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico

1 - 2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti

3 - 5

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti

6 - 7

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti

8 - 9

Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni

critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti

10

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato

1

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato

2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato

4

Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

5

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato

1

II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato

2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali

3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali

4

Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze persona

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali

5

Punteggio totale della prova



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SUGGESTIONI PER LA SIMULAZIONE DEL COLLOQUIO

Il Consiglio di Classe, in riferimento alle Unità Didattiche allegate, ha individuato una serie di macrotemi trasversali a diverse discipline; di seguito l’elenco degli stessi, gli argomenti di materia interessati e le discipline coinvolte: Macrotemi

Argomenti

Discipline coinvolte

La prospettiva critica sul progresso

Verga: I Malavoglia, Fantasticheria L'affermazione del socialismo; la rivoluzione Russa Hegel, Marx, Schopenhauer, Kierkegaard Esposizione di Londra del '51; la nascita della fotografia; Courbet e il Realismo; Pellizza da Volpedo, Il Quarto Stato Stevenson, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde Il programma di Hilbert

Italiano Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese Matematica

Borghesia, capitale e decoro

Pirandello, La carriola, Verga, La roba, Svevo, La coscienza di Zeno, D'Annunzio, Il piacere, Baudelaire, L’Albatros, Palazzeschi, Lasciatemi divertire Rapporto tra liberali e fasci di combattimento; l’ Inghilterra vittoriana Marx, Freud Hayez, i ritratti; gli Impressionisti e la Parigi moderna Wilde, The Picture of Dorian Grey, Stevenson, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde, Fitzgerald, The Great Gatsby

Italiano Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese

Rapporto tra media, mercato e sistema culturale

Verga, produzione tardo romantica e verista; Futurismo; Svevo; Pirandello, I quaderni di Serafino, Gubbio operatore; Montale, Discorso per Nobel; Pasolini, articolo su TV Propaganda nazismo e fascismo; diffusione di cinema e radio negli USA Struttura e Sovrastruttura (Marx) Mercato degli impressionisti a NY; mercato dei cubisti a Parigi Victorian Novels (Early and Late Victorian Age) Comizi d’amore e riflessioni di P. P. Pasolini sui media

Italiano Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese Storia del cinema

Verga, Vita dei campi e Novelle rusticane; Italiano



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Il proletariato dai margini al centro

Pascoli, Lavandare; il Neorealismo; Porta, La ragazza Carla La Comune di Parigi; La Rivoluzione Russa; La Società di massa: il suffragio universale Marx, Lenin e Gramsci Courbet, Il funerale a Ornans; Pellizza da Volpedo, Il Quarto Stato Osborne and the Angry Young Men, Look Back in Anger Pasolini, Il Vangelo secondo Matteo

Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese Storia del Cinema

Arte e vita

D'Annunzio, Il Piacere, Svevo, Pirandello, Saba L’Interventismo degli artisti Schopenhauer; Nietzsche; Kierkegaard Impressionisti; Van Gogh; Gaugin; Picasso; Munch Wilde, The Picture of Dorian Grey


Rappresentazione della donna e dell’eros

D'Annunzio, Piacere, Stabat nuda aestas; Pioggia nel pineto; Saba, A mia moglie; Gozzano, La signorina Felicita; Montale, L’anguilla, Ho sceso dandoti il braccio Suffragette e Suffragio femminile Freud (Complesso di Edipo; Fasi psicosessuali); Schopenhauer (amore) Munch, Pubertà; Picasso, Damoiselle d'Avignon, Klimt, Fregio di Beethoven Joyce, Molly Bloom's Monologue, from Ulysses


Il punto di vista

Verga, Rosso Malpelo; Pascoli, Il Fanciullino; Pirandello, La signora Frola e il signor Ponza suo genero Il dibattito sull'interventismo Schopenhauer; Nietzsche Cezanne, Picasso, Boccioni, Kandinskij e Duchamp Il romanzo modernista Approccio fisico e geometrico (Newton e Leibniz) Antonioni, Blow up

Italiano Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese Matematica Storia del Cinema

Guerra e interventismo

D'Annunzio, Canta la Gioia; Marinetti, Manifesto; Ungaretti, Allegria Neutralisti e interventisti nelle due guerre; la Guerra civile spagnola Freud (eros e thanatos) Il Futurismo; Picasso, Guernica The War Poets: Brooke e Sassoon Il Neorealismo

Italiano Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese Storia del Cinema

Verga, Rosso Malpelo; Svevo; D'Annunzio Alcyone; Pascoli; Ungaretti, Allegria; Saba;

Italiano



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Tradizione e innovazione

Montale, Ossi di seppia, Neoavanguardie Progressismo e conservatorismo nelle ideologie del '900 Marx, Nietzsche Accademismo e Impressionismo Eliot e la tradizione culturale / i riferimenti letterari e culturali in The Wasteland Leibniz, Nova methodus

Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese Matematica

Conformismo e riflessione critica

Pirandello (Umorismo); Montale Socialismo e nascita partito comunista; nascita dei totalitarismi Nietzsche (critica del passato e superuomo); Kierkegaard (lo stadio etico) Kirchner (espressionismo tedesco e arte degenerata) Orwell, 1984; Auden “The Unknown Citizen”


La percezione del tempo

Svevo, La coscienza di Zeno; Pirandello, Il Fu Mattia Pascal; Montale, Ossi di seppia; Saba, la struttura del Canzoniere La catena di montaggio Schopenhauer (Mondo Fenomenico); Nietzsche (Eterno ritorno); Freud Cubismo (Braque e Picasso); Futurismo Modernism Literary and Cultural Background; Joyce, Ulysses Einstein (Relatività) Bergman, Il posto delle fragole

Italiano Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese Fisica Storia del cinema

La crisi della borghesia: conformismo, maschera, mistificazione

Pirandello, Il Fu Mattia Pascal; Svevo, La coscienza di Zeno; Gozzano, La signorina Felicita; Palazzeschi, Chi sono? La crisi del '29; La grande depressione; il Biennio rosso Kierkegaard (La fase etica); Freud (Super-io) Munch, L’Urlo Fitzgerald, The Great Gatsby Petri, Indagine di un cittadino al di sopra di ogni sospetto


Epifania / La rivelazione improvvisa della realtà

Pirandello, La carriola, Il treno ha fischiato; Ungaretti, Allegria; Montale, I limoni La bomba atomica; lo shock dei campi di sterminio Schopenhauer; Nietzsche (eterno ritorno); Kierkegaard; Freud Kandinskij e la scoperta dell’Astrattismo; Picasso, Guernica Joyce, The Dead, from Dubliners


Pirandello, La carriola, Il fu Mattia Pascal, Quaderni di Serafino Gubbio operatore, Montale, Non chiederci la parola, Levi, I

Italiano



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La crisi dell’identità

sommersi e i salvati La crisi politica italiana e tedesca; la nascita dei partiti fascista e nazista; Hitler prima e seconda topica di Freud; Kierkegaard Van Gogh e Munch Wilde, The Picture of Dorian Grey Stevenson, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde, Auden “The Unknown Citizen” Il teorema di incompletezza di Godel La rivoluzione del ruolo dell'osservatore nella fisica moderna Fellini, 8 1/2

Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese Matematica Fisica Storia del cinema

Velocità e dinamismo

Pascoli, Il lampo; Marinetti; D'annunzio, Biondillo, Come sugli alberi le foglie La guerra lampo; la catena di montaggio Marx, Il manifesto Il Futurismo; Duchamp The Modernist Novel Il Significato fisico della derivata

Italiano Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese Matematica e Fisica

La moltiplicazione dell’io

Pirandello, La signora Flora e il signor Ponza e Il treno ha fischiato, Svevo, La coscienza di Zeno Il Fordismo; la società di massa Le topiche di Freud; Kierkegaard Munch; Die Brücke; Matisse Wilde, The Picture of Dorian Grey Stevenson, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde


La provocazione

D'Annunzio; Marinetti, Palazzeschi, Fortini, Il gatto con gli stivali Il ventennio fascista I maestri del sospetto, Freud, Nietzsche, Marx Die Brücke; Dada Salinger, The Catcher in the Rye, Ginsberg, “A Supermarket in California”, Orwell, 1984 Paradossi e antinomici da Zenone a Russel

Italiano Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese Matematica

Oggetto simbolo / oggetto quotidiano

Pascoli; Montale; Saba; Gozzano Il capitalismo, la società di massa, il boom economico Freud, Totem e tabù Duchamp; nascita del Design Eliot and the Objective Correlative


Il male / il dolore

Pascoli; Montale; Saba; Levi I totalitarismi; Hiroshima; la bomba atomica; l'olocausto Nietzsche; Freud; Schopenauer; Kierkegaard

Italiano Storia Filosofia



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Van Gogh, Munch Stevenson, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde, The War Poets: Brooke e Sassoon, Orwell, 1984 L’Espressionismo tedesco

Storia dell’arte Inglese Storia del Cinema

Il rapporto con l’assoluto e/o con Dio

Montale; Ungaretti L'olocausto; la Shoa Nietzsche: la morte di Dio; Kierkegaard: la fede; Schopenhauer Gauguin; Malevič Epiphany / The Beat Generation and the search for illumination Bergman, Il settimo sigillo


Trasformismo / Metamorfosi

D'Annunzio, Il piacere, Alcyone Il trasformismo giolittiano e di Mussolini Nietzsche e le tre metamorfosi Man Ray Joyce, Ulysses; la metamorfosi del mito nel romanzo moderno


Naturale / Artificiale

Pascoli; Montale; D'Annunzio Natura e urbanizzazione nel fascismo; questione della razza nel nazismo; Stalin e concezione città-campagna Schopenhauer Impressionismo e post-impressionisti; divisionisti Ginsberg, A Supermarket in California


Le avanguardie / La rottura con il passato

I Crepuscolari; Marinetti; Ungaretti; Neoavanguardie La rivoluzione russa; il Biennio rosso; le avanguardie fasciste Freud; Nietzsche; Marx Futuristi; Cubisti e Dadaisti Modernism Einstein

Italiano Storia Filosofia Storia dell’arte Inglese Fisica

Alienazione

Pirandello; Svevo; ultimo Montale; riflessioni di Pasolini sulla cultura di massa Taylorismo e Fordismo; Irredentismo e nazionalismo Marx Duchamp Orwell, !984, Auden “The Unknown Citizen”


L’intellettuale e l’impegno

Montale; Verga Intellettuale nel regime: rapporto Croce e Gentile Marx; Gramsci Picasso, Guernica; Pellizza da Volpedo,ll

Italiano Storia Filosofia Storia dell’arte



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Quarto Stato The Modernist of the Second Generation: Auden and Orwell Comizi d’amore e riflessioni di P. P. Pasolini sui media

Inglese Storia del cinema

Arte e regime

Montale; La poesia pura; Manifesto degli intellettuali antifascisti La propaganda; Gentile; Il Franchismo Marx Picasso, Guernica; Arte degenerata Orwell, 1984; Auden “The Unknown Citizen”




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IL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTE DISCIPLINA FIRMA Monica Romano Lingua e letteratura italiana

Vita Maria Mastrosilvestri Lingua e cultura straniera

Donatella Peduzzi Docente madrelingua inglese

Giovanni Raimo Storia

Giovanni Raimo Filosofia

Michele Fimiani Matematica

Giorgio Bambozzi Fisica

Raffaella Ausenda Storia dell’arte

Ausilia Rampinini Scienze motorie

Fedele Zamboni Religione Cattolica

Alessandro Palmeri Discipline audiovisive (Video)

Giovanni Pelloso Discipline audiovisive (Fotografia)

Alessandro Palmeri

Raffaella Ausenda

Giovanni Ferrario

Filippo Pennacchio

Laboratorio audiovisivo e multimediale: Software Storia del cinema Storia della fotografia Estetica Scrittura critica

Il Coordinatore, prof. Alessandro Palmeri la Dirigente scolastica, Donatella Volonté Gli studenti rappresentanti di classe Il Documento del Consiglio di Classe è stato approvato nella seduta del 12 maggio 2020



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O.D.G.: Validazione degli argomenti assegnati ai candidati su suggerimento dei docenti delle discipline di indirizzo

HA VERBALIZZATO Donatella Volontè – coordinatrice didattica DATA 30.05.2020

PRESENTI (da remoto) i docenti del Consiglio di Classe: Monica Romano, Vita Maria Mastrosilvestri, Donatella Peduzzi, Giovanni Raimo, Michele Fimiani, Giorgio Bambozzi, Raffaella Ausenda, Ausilia Rampinini, Fedele Zamboni, Alessandro Palmeri, Giovanni Peloso, Giovanni Ferrario, Filippo Pennacchio, Donatella Volontè, coordinatrice didattica

DURATA: dalle ore 17.00 alle ore 18.00

Di seguito i nominativi degli alunni della classe V Audiovisivo e Multimediale e il dettaglio degli argomenti assegnati: BELLONI MARGHERITA, “TOXIC”, elaborato video BONETTI CLELIA, “PIOGGIA”, elaborato video COTTI DAVIDE, “ANALOGICO 3200", elaborato fotografico GASTALDI MARIA SOLE, “GLOBALIZZAZIONE", elaborato fotografico HAMPE ELISA PAOLA, “WHERE IS MY MIND?", elaborato video IANNONE NOA KEIKO, “ALIENAZIONE", elaborato fotografico LAVIZZARI CAROLINA, “SURREALISMO", elaborato video MAGRINI GIULIA, “WHAT IF", elaborato fotografico MORANGE ETHYA CAROLINE, “LUCI E OMBRE", elaborato fotografico PAPA ARIANNA, “RITRATTI", elaborato fotografico PEROTTI MARCO VASCO FEDERICO, “IGIOVANICHEFANNOCOSE elaborato video ROSASCHINO VIRGINIA, “BOHEMIAN RHAPSODY", elaborato video SAVOLDI BELLAVITIS LUCREZIA, “VOGUE 2100", elaborato fotografico TINTORI ELENA COSTANZA MARIA, “FORSE LA FINE", elaborato video Il presente verbale sarà allegato al Documento di Classe, che verrà pubblicato sul sito della scuola e consegnato al Presidente della Commissione.

FIRMA DEL VERBALIZZANTE: Donatella Volontè

Date post:	07-Mar-2021
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Documento Audiovisivo e Multimediale · 2020. 6. 4. · Software video Alessandro Palmeri Religione...

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