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Documento Educativo No. 02.2017 (02) · Documento Educativo No. 02.2017 (02) Octubre, 2017...

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Documento Educativo No. 02.2017 (02)Octubre, 2017

DOCUMENTO ELABORADO POR EL CONSEJO NACIONAL DE ÁREAS PROTEGIDASEl presente documento es producto del proyecto “ABS Guatemala, Acceso a los conocimientos tradicionales y reparto de beneficios para la promoción de la conservación de la diversidad biológica y el desarrollo rural”. Proyecto UNEP-GEF, ejecutado por el Consejo Nacional de Áreas Protegidas -CONAP-, a través de la Oficina Técnica de Biodiversidad -OTECBIO- y financiado por el Fondo Mundial para el Medio Ambiente (GEF, por sus siglas en inglés) y el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA-UNEP).

Publicación patrocinada por GEF-UNEP.

Documento elaborado por el proyecto “ABS Guatemala, Acceso a los conocimientos tradicionales y reparto de beneficios para la promoción de la conservación de la diversidad biológica y el desarrollo rural”.

Ing. Helmer AyalaLicda. Magdalena IxquiactapLic. Alejandro FuentesLic. Mauricio García

Coordinador del Proyecto Ing. Helmer Ayala

RevisiónIng. Helmer AyalaLic. Alvaro Bobadilla

Fotografías:Ing. Helmer AyalaLic. Alejandro FuentesLic. Paola CotíLic. Alvaro Bobadilla

Diseño y diagramaciónLic. Alvaro BobadillaSe sugiere citar el documento de la siguiente manera:

CONAP. 2016. ABS Guatemala, Acceso a los conocimientos tradicionales y reparto de beneficios para la promoción de la conservación de la diversidad biológica y el desarrollo rural. DOCUMENTO EDUCATIVO No. 02.2017 (02)

Edición:Consejo Nacional de Áreas Protegidas -CONAP5A. Avenida, 6-06 Zona 1, Edificio IPM, 5to, 6to y 7mo nivel. Guatemala, C.A.PBX: +(502) 2422-6700FAX: +(502) 2253-4141

conap.gob.gtchmguatemala.gob.gt (portal especializado en diversidad biológica)bchguatemala.gob.gt (portal especializado en seguridad de la biotecnología)

Esta publicación se realiza de acuerdo al normativo de propiedad intelectual de CONAP, aprobado por el Consejo Nacional de Áreas Protegidas con fecha 28 de agosto del 2013

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¡HOLA!SOY AGUACATÍNOTRA VEZY EN SEGUNDO GRADOTAMBIEN TE ACOMPAÑARÉ

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Actividad Generadora No.1: Conociendo a Wachil k´asleemaal a través de relatos de abuelos y abuelas

Actividad No. 1: Los elementos de Wachil k´asleemaalInstrucciones: 1. Tu profesor o profesora organizara la visita con abuelos y abuelas de San Juan, donde escucharas sobre Wachil k´asleemaal. 2. Observa la siguiente imagen y tacha con una X, lo que no representa Wachil k´asleemaal

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Actividad No. 2: Relaciones de los elementos de Wachil k´asleemaal con el ser humano.Instrucciones:1. Completa la oración escribiendo en las líneas, guíate en los dibujos para escribir la respuesta.

En Wachil k´asleemaal hay ________, _______,

_______, _________. Los animales, las plantas y el ser

humano necesitan del _____ para respirar, ______

para quitar la sed y de la _____ para sembrar; del

_____ que nos da calor y la _______ que nos ilumina de noche.

También las _______ y los _____ son parte de Wachil

k´asleemaal

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Actividad Generadora No.2: El sol y su relación con las plantas, animales y los seres humanos

Actividad No. 3: El abuelo Sol y la abuela Luna1. Platica con tus abuelas y abuelos y pregúntales qué es el sol, qué es la luna y la importancia en la vida de las plantas, animales y el ser humano. 2. Escribe al menos dos oraciones donde menciones la función del sol y la luna. 3. Escribe al menos cinco oraciones donde menciones cómo se relacionan el sol, la luna, las plantas, los animales y el ser humano.

Función del sol y la luna en wachil k’asleemaalRelación del sol, la luna, las plantas, los animales y el ser humano

4. Lee tus oraciones y expresa tus pensamientos y sentimientos en clase.

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¡PINTA!Instrucciones: Observa la siguiente imagen y colorea los elementos de Wachil k´asleemaal.

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5. Recuerda lo que han comentado el abuelo y abuela que visitaste y responde a las siguientes preguntas. Puedes ayu-darte preguntando a tus abuelos, abuelas, mamá o papá. Alvaro: a tu consideración queda el espacio de respuesta.

a. ¿Qué trabajos realiza tus papás o abuelos cuando inicia la temporada de lluvia? _______________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

b. ¿Cuáles son las actividades que realiza tu familia cuando es de día? ______________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

c. ¿Cuáles son las actividades que realiza tu familia cuando es de noche? ____________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

d. ¿Qué trabajos realiza tu familia cuando es la temporada de frio? _________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

e. ¿Qué trabajos realiza tu familia cuando es la temporada de calor? ________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

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ACTIVIDAD PRATICAInstrucciones:Siembra tres semillas de frijol en recipientes diferentes, dales el mantenimiento adecuado hasta que estén a una altura de 10 cm. Cuando estén a esta altura, realiza lo siguiente durante una semana:a. Coloca una plantita en un lugar de la clase o de la escuela donde no pegue luz, échale agua como de costumbre. b. Coloca la plantita donde pegue una luz adecuada pero échale agua todos los días durante una semana.c. Coloca la tercera plantita en un lugar donde pegue una luz adecuada pero no le eches agua durante una semana.

Observa los cambios que va teniendo la plantita y anota tus observacionesa. Frijol en la oscuridad ____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

b. Frijol sin agua toda la semana ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

c. Frijol con agua toda la semana __________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

PREGUNTA DE REFLEXION¿Por qué crees que es importante considerar a la luna, sol y el agua para el desarrollo de nuestros trabajos cotidianos?

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Actividad Generadora No. 3: Características naturales de mi comunidad

Actividad No. 4. Dibujo sobre los lugares naturales y culturales de mi comunidad con sus plantas y animales

Instrucciones:1. En tu guía aparece la silueta de una casa. Imagina que esta es tu casa y pinta los elementos que hay en ella. Puedes dibujar tu huerto familiar, los árboles y elementos de tu casa.2. Dibuja alrededor de la casa, los sitios naturales y culturales que tu profesor o profesora te contó y que se encuentren cercanos a tu casa.3. A cada lugar natural de la comunidad, colócale su nombre en idioma tz´utujil y en español.4. Le puedes preguntar a tu familia si existen otros lugares naturales y culturales así que dibújalos. Pregúntales que plantas y animales existen o han visto en los lugares naturales que identificaste.5. Dibuja dos plantas y dos animales para cada lugar natural/cultural que identificaste y píntalos con colores.6. A cada animal y planta de los lugares naturales y culturales de San Juan, colócale su nombre en idioma tz´utujil y en español.

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Actividad Generadora No. 4: Etapas de crecimiento de las plantas y animales

Actividad No.5. La alimentación de la Melipona

Instrucciones:1. Completa las frases con la palabra correcta, dependiendo de la alimentación de cada ser vivo.2. La palabra correcta se encuentra entre paréntesis al final de la frase. Escoge las correctas.3. Dibuja la respuesta correcta de cada pregunta en el cuadro destinado para ello.

a. La larva de la abeja sin aguijón se alimenta de ______________________________, y el bebé humano le gusta (agua-cangrejo-miel-aguacate)

alimentarse con _________________________ materna. (frutas-leche-carne-flores)

Dib

ujo

res

pu

esta

1

Dib

ujo

res

pu

esta

2

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b. Al alcanzar el año y medio, el niño cambia su alimentación y empieza a comer _________________________________, (masa de maíz-cangrejo-aguacate)

mientras que la pupa de la melipona se alimenta de la _______________________________. (maíz-cangrejo-miel-aguacate)

Dib

ujo

res

pu

esta

4D

ibu

jo r

esp

ues

ta 4

Dib

ujo

res

pu

esta

3D

ibu

jo r

esp

ues

ta 3

c. Cuando la abeja es adulta su alimentación cambia, su comida es ________________________ y ________________________ (maíz-cangrejo-néctar-aguacate-polen)

de las flores; el humano también creció, y de adulto se alimenta de___________________________________________________. (maíz-cangrejo-néctar-aguacate-polen)

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Actividad No. 6. El ixiim tierno y el ixiim maduro Instrucciones:1. Actividad para realizar en la casa.2. Pídele a algún familiar que te ayude contándote lo que se te solicita a continuación.3. Dibújalo las respuestas cuando las tengas.

a. ¿Con el Ixiim tierno qué alimentos y bebidas se preparan en San Juan?

b. ¿Con el Ixiim maduro qué alimentos y bebidas se preparan en San Juan?

Respuesta:_____________________________________________ Respuesta:_____________________________________________

Dibujo: Dibujo:

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Actividad Generadora No. 5: Conociendo la relación entre los animales, las plantas y el territorio de San Juan La Laguna

Actividad No. 7. Junajpu e IxbalamkeInstrucciones: 1. Escucha a tu profesor o profesora cuando esté relatando la historia de Junajpu e Ixbalamke.2. Después de haber escuchado el relato relaciona cada uno de los personajes que se mencionan, elaborando el dibujo en el lugar que les corresponde.

3. Describe cómo se relacionan los personajes, entre ellos: _____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

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Actividad No. 8. Las relaciones que observo en Wachil k´asleemaal

Instrucciones: 1. Observa plantas y animales del huerto de tu casa durante 15 minutos a partir de las 4 de la tarde, durante 5 días.2. Identifica por su nombre qué plantas y animales observaste. Haz tus anotaciones en los cuadros que siguen.3. Para los animales observados: a. Escribe el comportamiento de cada uno de ellos (que estaban haciendo). b. Responde: ¿Cómo se relacionaban los animales observadas con las plantas del huerto?

Plantas observadas:

Qué estaban haciendo los animales que observaste, anota por cada uno:

Animales observados:

4. Al finalizar, expresa alguna de las relacionas que has identificado anteriormente, a través de un cuento corto y exponlo en clase.

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Actividad Generadora No. 6: El pueblo Tz’utujil y la conservación de Wachil K’asleemaal

Actividad No. 9. La siembra del tul

Instrucciones:1. Escucha el relato del pescador sobre el proceso de la siembra del tul.2. Realiza un dibujo donde representes el sitio donde siembran el tul los pescadores.3. Realiza un dibujo donde representes los materiales que los pescadores deben utilizar para sembrar tul.4. Reflexiona con toda la clase, la importancia del Tul.

Sitio donde los pescadores siembran tul Dibujo de los materiales para sembrar el tul

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Actividad No. 10. ¿Cómo cuidaban a Wachil k´asleemaal?

Instrucciones: 1. Investiga con tus familiares y responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué usaban antes para tomar y comer sus alimentos?

2. ¿Cómo llevaban sus alimentos cuando no había bolsas de nylon, vasos y platos desechables?

3. ¿Utilizaban hojas de plantas para envolver y llevar comida?, escribe cuáles son.

4. ¿Qué utilizaban tus abuelos y abuelas para llevar las compras cuando iban al mercado?

5. ¿Qué utilizaban tus abuelos y abuelas para cubrirse de la lluvia cuando no había paraguas y nylon?

6. ¿Qué beneficios económicos brinda los utensilios ancestrales al pueblo de San Juan?

7. ¿Cuáles son los beneficios para Wachil k´asleemaal emplear los utensilios ancestrales?

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2. Dibuja los utensilios ancestrales. Escribe los nombres de los utensilios en tz´utujil y en español.

3. Consigue una hoja o utensilio que tus familiares utilizaban para llevar y envolver comida o para llevar agua. Procura que los utensilios no sean plásticos (bolsas plásticas, palanganas, duroport y demás). Preséntalo en tu clase y dialoguen sobre la importancia de estos para la naturaleza.

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Actividad Generadora No. 7: La milpa en mi comunidad

Actividad No. 11. Visita a la milpa de un abuelo

Instrucciones:1. Tu profesor o profesora te llevara a visitar la milpa de un abuelo o abuela.2. Presta atención a la explicación.3. Identifica las plantas que están cultivadas junto con el maíz. Dibújalas en el espacio entre las hileras de maíces.

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ESPAÑOL ESPAÑOL

ESPAÑOLESPAÑOL

T’zutujil T’zutujil

T’zutujilT’zutujil

4. Coloca el nombre en Tz’utujil y en español de cada planta que identificaste. Además indica el uso que le dan en tu casa (por ejemplo: para comer, para amarrar, para vestir, medicinal, etc.).

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Actividad No. 12. Wachil k’asleemaal ayuda para que crezca la milpa

Instrucciones:1. En el siguiente esquema pinta los elementos de Wachil k’asleemaal que ayudan al crecimiento de la milpa.2. Colorea los elementos de Wachil k’asleemaal que se te presentan. 3. Dibuja otros elementos de Wachil k’asleemaal que no están en el cuadro.

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Actividad No. 13. Nuestro Maíz

Instrucciones1. Pregunta en tu familia cuales son las actividades que realizan, desde la siembra del maíz hasta su cosecha en la milpa.2. Describe e ilustra los pasos en el siguiente cuadro.3. Indica: cómo se llama cada actividad, si realizan ceremonias y que herramientas utilizan.

4. Pregunta a tus abuelos sobre cuál es la importancia del maíz para la familia y para la comunidad.

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Actividad Generadora No. 8: Manejo del huerto

Actividad No. 14. Reconociendo el huerto familiarInstrucciones:1. Tu profesor o profesora te llevará a visitar un huerto familiar.2. Pon atención a las explicaciones sobre la siembra, usos, cuidados e influencia de la naturaleza.3. Escribe el nombre de 5 plantas y de 5 animales observados en el huerto.4. Escribe el uso que se le da.5. Realiza dibujos de cada planta y animal en los cuadros.

ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL

¿Para qué se usa? ¿Para qué se usa?¿Para qué se usa?

ESPAÑOL ESPAÑOL

¿Para qué se usa? ¿Para qué se usa?

T’zutujil T’zutujil T’zutujil

T’zutujil T’zutujil

ANIMALES

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ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL

¿Para qué se usa? ¿Para qué se usa?¿Para qué se usa?

ESPAÑOL ESPAÑOL

¿Para qué se usa? ¿Para qué se usa?

T’zutujil T’zutujil T’zutujil

T’zutujil T’zutujil

PLANTAS

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Actividad No. 15. Pasos para hacer un huerto familiar

Instrucciones:1. En el siguiente cuadro encontrarás el espacio vacío para un huerto y al final un huerto completo y funcional.2. Dibuja los pasos a seguir para llegar de un huerto al otro.3. Describe en qué consiste cada paso.

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Actividad Generadora No. 9: Convivencia

Actividad No. 16. Actividades de la comunidad

Instrucciones:1. Enumera actividades culturales que se realizan en San Juan2. Enumera actividades con relación a la naturaleza que se realizan en San Juan.

ACTIVIDADES CON ELEMENTOS CULTURALES ACTIVIDADES CON ELEMENTOS NATURALES

3. Selecciona las actividades que se realizan en familia marcando con un cheque.4. Selecciona las actividades que se realizan en conjunto varias familiar de la comunidad con una equis.

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Actividad No. 17. El atol MaatzInstrucciones:1. Pregunta a tu familia sobre el significado y el proceso de elaboración del atol Maatz.

2. Dibuja los ingredientes utilizados en la elaboración del atol Maatz y escribe sus nombres en tz´utujil y en español.

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Actividad Generadora No. 10: Vínculos entre el territorio y la cultura -Nuestras Artesanías-

Actividad No. 18. Elementos de nuestra cultura

Instrucciones:1. Observa la fotografía y responde las siguientes preguntas:

¿Qué hace el personaje? _________________________________________________________________________________________

¿Qué especie es la principal que utiliza para su trabajo? ____________________________________________________________

¿Para que utilizamos los productos que elabora el artesano? ________________________________________________________

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2. Imagina que tú eres un artesano. ¿Qué producto de Tul elaborarías y que fuera de uso para la comunidad?Dibújalo y explica en qué consiste tu producto.

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Actividad No. 19. Ayudemos a Don Berna

Instrucciones:1. Después de haber escuchado al artesano de Tul, encierra en un círculo todo los elementos de Wachil k’asleemaal que necesita Don Berna para elaborar sus productos.2. Al finalizar comenta en clase para que sirve cada uno de los elementos que encerraste en un círculo.

1IIIII2IIIII3

IIIII4IIIII5IIIII6

IIIII7 PEGAMENTO

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Actividad Generadora No. 11: Vínculos entre el territorio y la cultura -Nuestra Alimentación-

Actividad No. 20. Preparando los alimentos

Instrucciones:1. Observa los siguientes alimentos y frutas que se presentan a continuación.2. Observa las características que se encuentran al lado derecho de las imágenes.3. Identifica las características de los alimentos y frutas y subraya con una línea las características correctas.

SABOR

SABOR

COLOR

COLOR

CONSISTENCIA

CONSISTENCIA

AMARGO DULCE ÁCIDO SALADO PICANTE

AMARGO DULCE ÁCIDO SIN SABOR PICANTE

AMARILLO ANARANJADO VERDE NEGRO BLANCO

CAFÉ VERDE BLANCO AMARILLO NEGRO

ESPESO RALO AGUADO POZOL

MASUDO CALDOSO ESPESO RALO

Ag

ua

cate

Tort

illa

s

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4040

SABOR

SABOR

COLOR

COLOR

CONSISTENCIA

CONSISTENCIA

AMARGO DULCE ÁCIDO SALADO PICANTE

AMARGO DULCE ÁCIDO SIN SABOR PICANTE

AMARILLO ANARANJADO VERDE ROSADO ROJO

CAFÉ VERDE BLANCO AMARILLO NEGRO

ESPESO RALO SUAVE DURO

SUAVE POZOL ESPESO DURO

Zap

ote

Joco

te

SABOR

COLOR

CONSISTENCIA

AMARGO DULCE ÁCIDO SALADO PICANTE

AMARILLO ANARANJADO VERDE NEGRO BLANCO

ESPESO RALO AGUADO POZOL

Pa

tín

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Consejo Nacio nal de Á reas Protegidas - CO NA P -

www.conap.gob.gtwww.chm guatemala.gob.gt (especializ ado en bio diversi dad)www.bchguatemala.gob.gt (especializado en biosegur idad)

Misión:

Asegurar la conservación y el uso sostenible de la diversidad biológica y las áreas protegidas de Guatemala, así como los bienes y servicios naturales que estas proveen a las presentes y futuras generaciones, a través de diseñar, coordinar y velar por la aplicación de políticas, normas, incentivos y estrategias, en colaboración con otros actores.

Visión:

El CONAP es una entidad pública, autónoma y descentralizada, reconocida por su trabajo efectivo con otros actores en asegurar la conservación y el uso sostenible de las áreas protegidas y la

CONAP trabaja por una Guatemala en la que el patrimonio natural y cultural del país se conserva en armonía con el desarrollo social y económico, donde se valora la conexión entre los sistemas naturales y la calidad de vida humana y en donde las áreas que sostienen todas las formas de vida persisten para las futuras generaciones.

Los fines principales del CONAP son:

a. Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural de Guatemala.

b. Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP.

c. Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación de la Diversidad Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala.

d. Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos ejecutores.

e. Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de conservación de la diversidad biológica contenidos de los instrumentos internacionales ratificados por Guatemala.

f. Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza, nutrido con recursos financieros provenientes de cooperación interna y externa.

(Artículo No. 62 de la Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89)


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