Educação Integral e Educação
Socioemocional
Ricardo Paes de Barros (IAS/Insper)Camila Soares (IAS/Insper)
“Educar a mente sem
educar o coração não é
educação.”
Aristóteles
“Educating the mind without educating
the heart is no education at all.”
A. Meta-analise com base 213 avaliações envolvendo 270 mil crianças.
B. Em média, a cada mês uma nova avaliação vem sendo realizada.
C. Quase 100 dessa avaliações são experimentais (47%)
D. Nosso foco é nas 114 (53%) que tratam de intervenções na escola, na sala de aula, realizada pelo professor.
E. Essas avaliações investigam o impacto das intervenções sobre: (i) competências socioemocionais, (ii) atitudes, (iii) comportamentos, (iv) condutas, (v) saúde mental (ansiedade, depressão, etc.) e (vi) desempenho acadêmico.
F. 35 estudos avaliam o impacto sobre o desempenho acadêmico, envolvendo 135 mil crianças.
A Evidência
A Evidência
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
20%
22%
24%
26%
28%
30%
0,00 0,05 0,10 0,15 0,20 0,25 0,30 0,35 0,40 0,45 0,50 0,55 0,60 0,65 0,70 0,75
Mo
vim
en
to n
a d
istr
ibu
ição
(p
on
tos
pe
rce
ntu
ais)
impacto (múltiplos do desvio-padrão)
Impacto de programas universais voltados ao desenvolvimento de habilidades socioemocionais
Competências Socioemocionais
DesempenhoAcadêmico
Conduta
Atitudes
Comportamento
Saúde Mental
A. Levantamento EduLab 21
90 programas internacionais
109 programas nacionais (27 com classificação A)
B. National Registry of Evidence-BasedPrograms and Practices - NREPP (49 programas recomendados)
C. Kids Matter (74 programas recomendados)
D. Casel (23 programas recomendados)
Quais são as intervenções existentes?
13
Catálogo do EduLab21 -
Núcleo de Ciência pela Educação
contém informações sobre mais de 90 programas
Tipos de educação socioemocional Incorporada Intencional Explícita
Lidando positivamente com adversidades
("coping" e "social emotional learning" )
Aproveitando oprtunidades
("positive youth development" )
Tipos de Educação Socioemocial
PB
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1920 1925 1930 1935 1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985
Esco
lari
dad
e (a
no
s d
e e
stu
do
)
Ano de nascimento
Evolução da escolaridade por coorte de nascimento: Brasil e Chile
Fonte: Estimativas produzidas com base na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) de 2013 e na Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (Chile) de 2013.
1965
Brasil
1988
Chile
23 anos
Tinham 25 anos em 2013
PB
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
100
2o ano 3o ano 4o ano 5o ano 6o ano 7o ano 8o ano 9o ano 1ª série 2ª série
Porcentagem que termina de cursar cada série no máximo com um ano de atraso: Brasil e Chile, 2013
Chile
Brasil
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Rio de Janeiro
Paraíba
Bahia
Alagoas
Espírito Santo
Rio Grande do Norte
Sergipe
Mato Grosso do Sul
Pernambuco
Rio Grande do Sul
Maranhão
Ceará
Goiás
Piauí
São Paulo
Paraná
Minas Gerais
Santa Catarina
Mato Grosso
Probabilidade de completar cada série na idade certa (%)
Média das probabilidades de conclusão de cada série do ensino fundamental e médio na idade certa
Famílias chefiadas por homens brancos com pelo menos
escolaridade média completa, alta renda, residentes na área
urbana
Famílias chefiadas por mulheres negras
analfabetas, pobres, residentes na área rural
Proficiência 2013 2014 Variação (p.p.)
Nível 4 10% 11% 1
Níveis 3 e 4 43% 44% 1
Fonte: ANA
Leitura - Alfabetização - 3o ano do Fundamental
Proficiência 2013 2014 Variação (p.p.)
Nível 4 24% 25% 1
Níveis 3 e 4 42% 43% 1
Fonte: ANA
Matemática - Alfabetização - 3o ano do Fundamental
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
1º Trim. 2º Trim. 3º Trim. 4º Trim.
po
rce
nta
gem
de
jove
ns
de
15
a 1
8 a
no
s (%
)
Porcentagem de jovens de 15 a 18 anos que frequenta escola por trimestre: média 2012-2014
Rio de Janeiro
Brasil
Assegurar que todos e cada um possa ter uma vida autônoma de sua
escolha e contribuir de forma produtiva e solidária para a sociedade
Recursos da Educação
Aprendizagem Acadêmica
Aprendizagem Socioemocional
Papel das Habilidades Socioemocionais
Papel das Habilidades Socioemocionais
Assegurar que todos e cada um possa ter uma vida autônoma de sua
escolha e contribuir de forma produtiva e solidária para a sociedade
Aprendizagem Acadêmica
Aprendizagem Sócio-Emocional
Recursos da Educação
R$ X
Papel das Habilidades Socioemocionais
Assegurar que todos e cada um possa ter uma vida autônoma de sua
escolha e contribuir de forma produtiva e solidária para a sociedade
Aprendizagem Acadêmica
Aprendizagem Sócio-Emocional
Recursos da Educação
R$ X
α AC/R$
Papel das Habilidades Socioemocionais
Assegurar que todos e cada um possa ter uma vida autônoma de sua
escolha e contribuir de forma produtiva e solidária para a sociedade
Aprendizagem Acadêmica
Aprendizagem Sócio-Emocional
Recursos da Educação
R$ X
α AC/R$
β VP/AC
Papel das Habilidades Socioemocionais
Assegurar que todos e cada um possa ter uma vida autônoma de sua
escolha e contribuir de forma produtiva e solidária para a sociedade
Aprendizagem Acadêmica
Aprendizagem Sócio-Emocional
Recursos da Educação
R$ XR$ Zδ SE/R$
α AC/R$λ AC/SE
β VP/ACθ VP/AC
Papel das Habilidades Socioemocionais
Assegurar que todos e cada um possa ter uma vida autônoma de sua
escolha e contribuir de forma produtiva e solidária para a sociedade
Aprendizagem Acadêmica
Aprendizagem Sócio-Emocional
Recursos da Educação
R$ XR$ Zδ SE/R$
α AC/R$λ AC/SE
β VP/ACθ VP/AC
I. Socioemocional compensa em
termos de aprendizado?
Assegurar que todos e cada um possa ter uma vida autônoma de sua
escolha e contribuir de forma produtiva e solidária para a sociedade
Aprendizagem Acadêmica
Aprendizagem Sócio-Emocional
Recursos da Educação
Papel das Habilidades Socioemocionais
R$ XR$ Zδ SE/R$
α AC/R$λ AC/SE
β VP/ACθ VP/AC
I. Socioemocional compensa em
termos de aprendizado?
II. Socioemocional compensa em termos de assegurar uma
vida plena?
É a educação
socioemocional um
componente essencial da
educação integral?