D r . Ö ğ r . Ü y e s i A l a e t t i n İ Ş E R İ
E ğ i t i m - Ö ğ r e t i m i G e l i ş t i r m e
K o o r d i n a t ö r l ü ğ ü
K a y a l ı K a m p ü s ü / K ı r k l a r e l i
K ı r k l a r e l i Ü n i v e r s i t e s i E ğ i t i m - Ö ğ r e t i m i G e l i ş t i r m e
& K a l i t e G ü v e n c e S i s t e m i
( P r o g r a m Ç ı k t ı l a r ı n ı B e l i r l e m e )
S u n u m & K a p s a m ı
Amaç & Gerekçe
Kurumsal Yapı & Ekipler
Eğitim-Öğretim Geliştirme Kalite
Güvencesi Modeli
Program Çıktılarının Geliştirilmesi
Yükseköğretimde Dönüşüm Gereksinimi
Amaç & Gerekçe
- Yükseköğretimin Tarihsel Evrimi
- Elitlerin Eğitiminde
Küreselleşmeye…
- Sınıfsal Erişim & Dönüşüm
Okul-sınıf içi dünya Gerçek dünya koşulları
Öğrenilen bilgi yapıları Bireysel anlam arayışları
Bilgiyi bilme Bilgiyi kullanma yeterlikleri
Öğrenilen bilgi yapıları Entelektüel anlam-değeri
Okul-sınıf içi başarı Gerçek yaşam başarıları
Yükseköğretimde Dönüşüm Gereksinimi
Amaç & Gerekçe
Uluslararası Düzeyde Yükseköğretim
ENQA, ESG-ISCED, EQAR, CHEA,
EQFM, AYÇ, CEDEFOP
Ulusal Düzeyde Yükseköğretim
TÜRKAK, TYÇ, TYYÇ, YÖDEK
Yükseköğretim Akreditasyon
Ajansları
MÜDEK, FEDEK, EFDAD, MİAK,
TEPDAD, DEDAK
Eğitimin Kalitesi
& Kalitenin
Güvencesi
Yükseköğretim
Nitelik & Kalite
Eğitimin Kalitesi &
Kurumsallaşma
Uluslararası
Yükseköğretim
Kalite Güvencesi
Uluslararası
Yükseköğretim
Kalite Güvencesi
Yükseköğretim
Kalite Güvencesi
& Akreditasyonu
Yükseköğretimde Dönüşüm Gereksinimi
Amaç & Gerekçe
Ders
İçerikleri
Dersin
Öğrenme
Çıktıları
Dersin
Öğrenme
Süreçleri
Bölüm &
Ders
Aktiviteleri
Fakülte /
Bölüm
Sosyal
Aktiviteleri
Öğrencinin
Öğrenme
Yaşantıları
Dersin
İçerikleri &
Bölüm
Standartları
Dersin
İçerikleri &
Öğrenme
Yaşantıları
Dersin
Yeterlik
Kriterleri
Uluslararası Düzeyde Yükseköğretim
ENQA, ESG-ISCED, EQAR, CHEA,
EQFM, AYÇ, CEDEFOP
Ulusal Düzeyde Yükseköğretim
TÜRKAK, TYÇ, TYYÇ, YÖDEK
Yükseköğretim Akreditasyon
Ajansları
MÜDEK, FEDEK, EFDAD, MİAK,
TEPDAD, DEDAK
Ön lisans, lisans ve lisans üstü programlarda, eğitim-öğretim
performans ve niteliklerinin, ulusal ve uluslararası
yükseköğretim standartları düzeyinde geliştirilmesi,
Eğitim-öğretim niteliğinde, süreklilik ve sürdürülebilirlik
kapsamında ortak gereksinim ve beklentilere yönelik bir
kalite vizyonunun oluşturulması.
Her bir akademik birimde, öngörülen program çıktılarıyla,
eğitim planlamaları, eğitim içerikleri, eğitim uygulamaları,
değerlendirme süreçleri, mezun nitelikleri ve paydaş
beklentileri arasında eş güdümü sağlayan bir sistem
geliştirme
Kırklarel i Üniversitesi Eğitim Kalite Güvencesi Politikası
Amaç & Gerekçe
- .
Sürekli değişim, gelişim ve araştırmaya dayalı bir öğretim
kalite kültürünün oluşturulması,
Tüm bilim alanları öğretiminde somut nitelik ve performans
odaklılığın sağlanması,
Eğitim-öğretimde nitelik ve performans gelişiminin, işbirliği
odaklı çalışmaya dayandırılması,
Disiplinlerarası işbirliğine dayalı özgün ve bilimsel bir
yaklaşımın geliştirilmesi,
Uluslararası standartlara eşdeğer özgün bir kurumsal kalite
kültürünün oluşturulması,
Takım ruhu odaklı değişim ve gelişim motivasyonunun
oluşturulması
Eğitim-Öğretim Kalite Güvencesi
Amaç & Gerekçe
- .
- Model Kapsamı
- Model Süreçleri
E ğ i t i m - Ö ğ r e t i m i G e l i ş t i r m e & K a l i t e G ü v e n c e S i s t e m i M o d e l i
Kalite Koordinatörlüğü
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Eğitim-Öğretimi Geliştirme
Koordinatörlüğü
Kurul Üyeleri
- Rektör / Yardımcıları
- Fakülte Temsilcileri (Dekan / Dekan Yardımcıları)
- Bölüm Başkanları
- Eğitim Bilim Uzmanları
- Anabilim Dalı Başkanları
- Öğretim Üyeleri / Arş. Gör.
- Öğrenciler / Temsilciler
- Sekretarya ve Yazılımcılar
- Veri Analistleri
Kırklarel i Üniversitesi & Kal ite Pol it ikası Model i
Bölüm Eğitim Kalitesi Durumsal Analizi & Değerlendirmesi
(Paydaş-Öğretim)
Bölüm Eğitim Kalite Güvence Sistemi Tasarımı
Bölüm Eğitim Kalite Güvence
Sistemi Uygulaması &
Değerlendirmesi
Bölüm Eğitim Kalite Güvence
Sistemi & Akreditasyonu
A
B
C
DI. Kurum Eğitim-Öğretim Kalite Güvence Sistemi Modeli
B ö l ü m D u r u m s a l A n a l i z i
& D e ğ e r l e n d i r m e s i (Paydaş & Öğretim Analizi)
A
İç Paydaş
Dış Paydaş
Kırklarel i Üniversitesi & Kal ite Pol it ikasıHer bölüm; akademisyen, öğrenci, paydaş gereksinimleri; ulusal ve
uluslararası yükseköğretim kalite standartlarını belirleyerek bölüm
ihtiyaç analizi ve öğretim değerlendirmesi verilerini ortaya koyarI . Eğitim -Öğretim Kal ite Güvence Sistemi Model i
Bölüm İç Paydaş
Gereksinimleri Analizi
(Akademisyen-Öğrenci)
Bölüm Dış Paydaş
Gereksinimleri Analizi
(İşveren & Mezun)
Bölüm Ulusal Yükseköğretim
Gereksinimleri Analizi
Bölüm Uluslararası
Yükseköğretim
Gereksinimleri Analizi
Bölüm Gereksinimleri Analiz
Raporu
Kurumsal Beklentileri
Teknoloji-Altyapı Gereksinim ve
Beklentileri
Araştırma Kaynakları Gereksinim
ve Beklentileri
Fiziksel Koşullar Gereksinim ve
Beklentileri
Akademisyen/Öğrencilere İlişkin
Gereksinim ve Beklentileri
Dersler İçeriklerine İlişkin
Gereksinim ve Beklentileri
Sosyo-Kültürel Aktivite Gereksinim
ve Beklentileri
Proje Geliştirme ve Yürütme
Çalışmalarına İlişkin Gereksinim ve
Beklentileri
Kulüp Çalışmaları Gereksinim ve
Beklentileri
Öğrenme Olanaklarına İlişkin
Gereksinim ve Beklentiler
İstihdam Olanaklarına İlişkin
Gereksinim ve Beklentileri
Günlük Temel Yaşam Gereksinim
ve Beklentileri
Mesleki Kurum-Kuruluşların
Beklentileri
İlgili Kamu Kurum-Kuruluşlarının
Beklentileri
Sahanın İhtiyaç-Beklentileri
Öğrenci Yeterliliklerin Sahadaki
Etkililiği
Yerel Yönetimlerin Beklentileri
Meslek Örgütleri / STK’ların
Beklentileri
Eğitim Sürecinde Kazandıklarına
İlişkin Görüşler
Sahada Karşılan Çalışma Koşulları
ve Eğitim Sürecinde
Kazandıklarına İlişkin Görüşler
Ulusal Yükseköğretim Referansl.
TÜRKAK: Türk Akreditasyon Kur.
KALDER: Türkiye Kalite Derneği
TYÇ: Türkiye Yeterlikler Çerçevesi
Yükseköğretim Kalite Güvencesi
Yönetmeliği
TYYÇ: Türkiye Yükseköğretim
Yeterlikleri Çerçevesi
YÖDEK: Yükseköğretim Akademik
Değerlendirme ve Kalite Geliş. K.
Ulusal Akreditasyon Ajansları
MÜDEK: Mühendislik Programları
Değerlendirme ve Akreditasyonu
FEDEK: Fen-Edebiyat…Öğretim
Programları Değerlendirme ve
Akreditasyonu
MİAK: Mimarlık Akreditasyon Kur.
TEPDAD: Tıp Eğitimi Programlarını
Değerlendirme ve Akreditasyonu
HEPDAD: Hemşirelik Eğitimi
Programlarını Değerlendirme ve
Akreditasyon Derneği
Uluslararası Yükseköğretim Kalite
Ref.
ENQA: Avrupa Yüksek Öğretim
Alanı Kalite Standartları
ESG: Avrupa Yükseköğretim Alanı:
Kalite Güvencesi Standart ve
İlkeleri: İç/Dış Kalite Güvencesi
EQAR: Avrupa Yükseköğretim
Kalite Güvencesi Birliği
EUA: Avrupa Üniversiteler Birliği
CHEA: Yükseköğretim
Akreditasyon Konseyi
UNESCO-ISCED: İnternational
Standart Classification of
Education-2011 / 2013 (Level-6-8)
Avrupa Yükseköğretim Alanı
Bologna Süreci / Sözleşmesi
Avrupa Bölgesi Yükseköğretim
Niteliklerinin Tanınması Sözleşmesi
/ Lizbon
CEDEFOP:
Bölüm Durumsal Analiz ve
Değerlendirme Raporu
Fakültedeki Bölümler Bazında
Durumsal Analiz ve
Değerlendirme Raporu
Üniversitedeki, Fakülteler Bazında
Durumsal Analiz ve
Değerlendirme Raporu
A1 A2 A3 A4 A5
AB
ÖLÜ
M D
UR
UM
SA
L A
NA
LİZİ &
DEĞ
ER
LEN
DİR
ME
İç Paydaş Analizleri
- Odak Grup Çalışmaları
- Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formları
- Yüz Yüze Görüşme / Anket
- Çalıştay
Dış Paydaş Analizleri
- Odak Grup Görüşmeleri
- Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formları
- Yüz Yüze Görüşme/ Anket
- Çalıştay
- Eleman İlanları
Paydaş Analizleri Nası l Yapılabil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Veri Toplama Alanları
- Mezun Nitelikleri
- Genel Yetkinlik-Yeterlikler
- Alana Özgü Yetkin-Yeterlikler
- Dersler- Ders İçerikleri
Değerlendirme
İç Paydaş Örnek Görüşme Soruları
Öğrenci
- Bölümde verilen dersleri yeterli buluyor musunuz?
- Bölümde olmasını gerekli gördüğünüz dersler/konular
nelerdir?
- Bölümde, gereksiz ve fazla olduğunu düşündüğünüz
dersler/konular nelerdir?
- Ders programına hangi dersleri eklenirse öğrencilerin daha
kaliteli eğitim almasını sağlayabiliriz?
- Genel olarak öğrencilerin hangi bilgi, beceri ve yeterliliklere
sahip olmasını beklersiniz?
- Programdaki hangi dersler zorunlu hangi dersler seçmeli
olmalıdır?
- Yeni eklenecek zorunlu ve seçmeli dersler nelere göre
Paydaş Analizinde Veri Toplama Araçları
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Veri Toplama Alanları
- Mezun Nitelikleri
- Genel Yetkinlik-Yeterlikler
- Alana Özgü Yetkin-Yeterlikler
- Dersler- Ders İçerikleri
Değerlendirme
İç Paydaş Örneklem Seçimi
- İç paydaşlar için her sınıf
düzeyinden 3 öğrenci
- Seçilme kriterleri/Not Ort.
Dış Paydaş Örnek Görüşme Soruları
İşveren
- Kuruluşunuzda çalıştırılmak üzere yükseköğretim mezunu bir
eleman aldığınızda; adayların hangi bilgi, beceri, ve kişisel-
mesleki yetkinliklere sahip olması tercih nedeniniz olur ?
- Kuruluşunuzda mezunumuzu çalıştırdınız veya
çalıştırıyorsanız, mezunlarımızda gördüğünüz eksiklikler (-) ve
olumlu yönler (+) ?
- Lisans mezunu bir elemana ilişkin iş ilanınızı veya içeriğini
paylaşır mısınız?
Paydaş Analizinde Veri Toplama Araçları
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Veri Toplama Alanları
- Mezun Nitelikleri
- Genel Yetkinlik-Yeterlikler
- Alana Özgü Yetkin-Yeterlikler
- Dersler- Ders İçerikleri
Değerlendirme
Dış Paydaş Örnek Görüşme Soruları
Mezun
- Mesleki açıdan sizinle benzer konumda olan diğer kişilerle,
kendinizi karşılaştırdığınızda aldığınız lisans eğitimindeki;
- Hangi nitelik-özellik-beceriler, sizi diğerlerinden daha nitelikli
kılmaktadır?
- Hangi nitelik-özellik-beceriler, onları sizden daha nitelikli
kılmaktadır?
- ………. mezunu olmanın iş hayatında size getirdiği
avantajlar nelerdir?
- ……… mezunu olmanın iş hayatında size getirdiği
dezavantajlar nelerdir?
- ………. bölümünde okuduğunuz derslerin dışında hangi
konularda ders almış olmak isterdiniz?
Paydaş Analizinde Veri Toplama Araçları
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Veri Toplama Alanları
- Mezun Nitelikleri
- Genel Yetkinlik-Yeterlikler
- Alana Özgü Yetkin-Yeterlikler
- Dersler- Ders İçerikleri
Değerlendirme
Dış Paydaş Örnek Görüşme Soruları
Mezun
- Bölümde aldığınız hangi dersler iş hayatında size avantaj
sağladı?
- Bölümde aldığınız hangi derslerden iş hayatınızda daha az
yararlandınız?
- Bölümde aldığınız derslerin dışında hangi konularda ders
almak isterdiniz?
- Eğer seçmeli ders imkanınız olsaydı en çok hangi dersleri
almak isterdiniz?
Paydaş Analizinde Veri Toplama Araçları
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Veri Toplama Alanları
- Mezun Nitelikleri
- Genel Yetkinlik-Yeterlikler
- Alana Özgü Yetkin-Yeterlikler
- Dersler- Ders İçerikleri
Değerlendirme
B ö l ü m E ğ i t i m K a l i t e
G ü v e n c e S i s t e m i T a s a r ı m ı
( P r o g r a m Ç ı k t ı l a r ı T a s a r ı m ı )
B
Uluslararası Standartlar
Ulusal Standartlar
Kırklarel i Üniversitesi & Kal ite Pol it ikası
I . Eğitim -Öğretim Kal ite Güvence Sistemi Model i
Bölüm Program Çıktıları TasarımıBölüm Dersleri Öğrenme
Çıktıları Tasarımı
Bölüm Ders İçerikleri-Öğrenme
Etkinlikleri Tasarımı
Bölüm Ders Değerlendirme
Etkinlikleri Tasarımı
Bölüm Eğitim Kalite Güvence
Sistemi Tasarımı Raporu
Bölüm Durumsal Analiz Verileri,
Bölüm Uluslararası ve Ulusal
Yükseköğretim Kalite Referans ve
Standartlarına Göre,
Bölüm Çıktı-Yeterlikleri (Bilgi /
Beceri / Yetkinlikler ) Tasarımı
Bölüm Durumsal Analiz Verileri,
Bölüm Uluslararası ve Ulusal
Yükseköğretim Referans ve
Standartları,
Belirlenen Program Çıktılarına
Göre
Her Bir Dersin Öğrenme Çıktılarını
(Bilgi / Beceri / Yetkinlikler)
Tasarımı
Bölüm, Program Çıktıları
Dersin Öğrenme Çıktılarına Göre
Ders İçeriklerini:
Bilişsel/ Sosyal/ Mesleki Beceriler
ve Öğrenci Odaklı Geliştirme
Gereksinim Duyulan Disiplinlerarası
Yaklaşım Odaklı Geliştirme
Öğrencinin Çoklu Gelişimini
Destekleyen Proje Çalışmaları ve
Standartlarına Dayalı Geliştirm -
Bilgi / Beceriler / Yeterlilikler
İç-Dış Paydaş Beklentileri Odaklı
Geliştirme
Teknolojik Veri Tabanlarını Entegre
Etme
Öğrencilerin Bilgi Teknolojilerini
Kullanma Becerilerini Geliştirme
Odaklı Tasarım
Bölüm, Program Çıktıları,
Dersin Öğrenme Çıktıları,
Ders İçeriklerine Dayalı,
Çoklu Değerlendirme Süreç-
Araçlarını Belireme
Bölüm Eğitim Kalite Güvence
Sistemini Modelini Raporlama
Fakültedeki Bölümler Bazında
Eğitim Kalite Güvence Sistemi
Modellerini Raporlama
Üniversitedeki, Fakülteler Bazında
Bölümlerin Eğitim Kalite Güvence
Sistemi Modellerini Raporlama
B1 B2 B3 B4 B5
BB
ÖLÜ
M E
ĞİT
İMİ
KA
LİTE
GÜ
VEN
CE
SİS
TEM
İ TA
SA
RIM
IHer bölüm; akademisyen, öğrenci, paydaş gereksinimleri; ulusal ve
uluslararası yükseköğretim kalite standartları analizinden hareketle,
bölüm çıktıları, bölüm dersleri öğrenme çıktıları, bölüm dersleri
öğrenme ve değerlendirme etkinlikleri tasarımını yapar.
B1: Uluslararası Referanslarla Tutarlılık Ölçütlerini Belirleme
İlgili referanslarda:
- lisans programları mezunlarının sahip olması gereken
nitelikler (bilgi-beceri-yeterlikler),
- program çıktılarını belirlenmesi süreçleri
- Program çıktılarının özellikleri,
- Eğitim içerikleri ve etkinliklerine ilke-standartlar
- Değerlendirmeler etkinlik ve ilkeleri
- Program mezunları ve iş dünyası ve mesleki yeterlikler ilişkisi
Program Çıktı ları Nası l Bel i r lenebil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
- ENQA
- ESG / ISCED
- EQAR
- EUA
- CHEA
- AYÇ
- CEDEFOP
- Bologna
AYÇ (Avrupa Yeterl ikler Çerçevesi)
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
UNESCO- ISCED 2013 (Uluslararası Eğitim Stand . Sınıf laması)
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
CEDEFOP(Avrupa Mesleki Eğitim ve Gelişti rme Merkezi)
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
B2: Ulusal Referanslarla Tutarlılık Ölçütlerini Belirleme
İlgili referanslarda:
- lisans programları mezunlarının sahip olması gereken
nitelikleri (bilgi-beceri-yeterlikler)
- program çıktılarını belirlenmesi süreçleri
- eğitim içerikleri ve etkinliklerin geliştirilmesi ilke-standartları
- Değerlendirme etkinlikleri içerik ve uygulamaları
- program mezunları ve iş dünyası ve mesleki yeterlikler ilişkisi
Program Çıktı ları Nası l Bel i r lenebil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
- TÜRKAK
- TYÇ
- TYYÇ
- YÖDEK
- MÜDEK
- MİAK
- FEDEK
- HEPDAD
TYÇ (Türkiye Yeterl ikler Çerçevesi)
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
- TÜRKAK
TYYÇ (Türkiye Yükseköğretim Yeterl ikleri Çerçevesi)
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
- TÜRKAK
MÜDEK (Mühendisl ik Eğitim Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği)
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
- MÜDEK Değerlendirme
Ölçütleri
-
Program Çıktı ları Nası l Bel i r lenebil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
A BölümüDurumsal Analiz Raporlama
Verileri
B BölümüProgram Çıktıları Tasarımı
(Ulusal & Uluslararası Standartlar)
ÇIKTI & YETERLİKLERİ NASIL BELİRLEYECEĞİZ
Program Çıktı ve Yeterlikleri Kapsamı
Program Çıktı ları Nası l Bel i r lenebil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
PROGRAM ÇIKTISI
PROGRAM ÇIKTISI
PROGRAM ÇIKTISI
Öğrenme Çıktıları
ID1I.SINIF
ID2
Öğrenme Çıktıları
Öğrenme Çıktıları
ID3
ID4
Öğrenme Çıktıları
Öğrenme Çıktıları
IID1II. SINIF
IID2
IID3
IID4Öğrenme Çıktıları
Öğrenme Çıktıları
Öğrenme Çıktıları
IIID1III.SINIF
IIID2
IIID3 Öğrenme Çıktıları
Öğrenme Çıktıları
IIID5
IIID6
Öğrenme Çıktıları
Öğrenme Çıktıları
IVD1IV. SINIF
IVD2
IVD3
PROGRAM ÇIKTISI
PROGRAM ÇIKTISI
Bilgi
Beceri
Yetkinlik
Yeterlik
Çıktı
Program Çıktı–Yeterliklerinin Tutarlılık Ölçütleri
Program Çıktı ları Nası l Bel i r lenebil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Programdaki dört yıllık tüm ders içeriklerini
kapsamasıyla tutarlılık
Programdaki dört yıllık derslerin öğrenme çıktılarını içerecek kapsamda olması
Öğrenci gereksinimleriyle tutarlılık
Paydaş beklenti-gereksinimleriyle
tutarlılık
TYYÇ Standartları (bilgi, beceri, yetkinlikler) ile
tutarlılık
Uluslararası akreditasyon standartlarıyla (ISCED, EQF/AYÇ) iler tutarlılık
İlgili akreditasyon kuruluşu (MÜDEK vb.)
standartlarıyla tutarlılık
Program Çıktı ve Yeterlikleri Neleri İçermelidir
Program Çıktı ları Nası l Bel i r lenebil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Alan terminolojisine ilişkin bilgi-beceri-yetkinlikleri
içermesi
Alanın teorik-olgusal bilgi yapılarına ilişkin bilgi-beceri-
yetkinlikleri içermesi
Alan pratik-üretme-araştırma becerilerine ilişkin bilgi-
beceri-yetkinlikler
Alanın teorik bilgi yapıları, araştırma-üretme becerileri ve
temel bilişsel becerileri (yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme, problem çözme,
öğrenmeyi öğrenme) bir arada kullanmayı içermeli
Alanla ilgili teorik bilgi yapıları, araştırma-üretme becerilerini pratik yaşamda uygulamaya
yönelik sosyal becerileri (etkili iletişim, girişimcilik, sunum,
ekip çalışması) içermeli
Alanın mesleki etik normlarına ilişkin bilgi-beceri-yetkinlikleri
içermeli
Alanın teorik bilgi yapıları ve bilimsel metodolojisini pratik
yaşam problemlerinde kullanmaya ilişkin bilgi-beceri-
yetkinlikleri içermeli
Alana bağlı evrensel norm-değerlere ilişkin bilgi-beceri-
yetkinlikleri içermeli
Alanla ilişkili bilişim teknolojilerine ilişkin bilgi-beceri-yetkinlikleri içermeli
Bilgi, beceri, yeterlikleri bir kazanımda
Program Çıktı ları Nası l Bel i r lenebil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Yeterlik
Çıktı
Yetkinlik
Beceri
Bilgi
Program Çıktısı İçerik Tasarımı Öğretimi Değerlendirmesi
Sosyal yaşamdaki olay-
olguları oluştukları
bağlama göre uygun
sosyolojik kavramlarla
analiz eder ve analiz
sonuçlarını başkalarıyla
paylaşır
Doğrudan aktarım
Ders notu
Kitap bölümü okuma
Analiz metodolojisi
Sistem parça ilişkisi
Yapı ve öğeler ilişkisi
Tartışma-diyalog
Tanımlama değil
Çoktan seçmeli
Benzerlik-farklılıklar
Sıralama
Gerçek yaşam olayını
çözümleme
Bilgi, beceri, yeterlikleri bir kazanımda
Program Çıktı ları Nası l Bel i r lenebil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Yeterlik
Çıktı
Yetkinlik
Beceri
Bilgi
Program Çıktısı İçerik Tasarımı Öğretimi Değerlendirmesi
Sosyal bir sorunu alandaki
sosyolojik teorilerin
metodolojisine göre analiz
ederek ve değerlendirir
Doğrudan aktarım
Ders notu
Kitap bölümü okuma
Analiz metodolojisi
Sistem parça ilişkisi
Yapı ve öğeler ilişkisi
İç tutarlılık
Dış tutarlılık
Tanımlama değil
Çoktan seçmeli
Benzerlik-farklılıklar
Sıralama
Cinsiyet eşitliği sosyal
sorununu, eleştirel teorinin
temel argüman /
metodolojisine göre analiz
ederek, değerlendiriniz
Bilgi, beceri, yeterlikleri bir kazanımda
Program Çıktı ları Nası l Bel i r lenebil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Yeterlik
Çıktı
Yetkinlik
Beceri
Bilgi
Program Çıktısı İçerik Tasarımı Öğretimi Değerlendirmesi
Sosyal bir sorunu alandaki
farklı sosyolojik teorilere
göre analiz ederek özgün-
yeni bir çözüm önerisi
geliştirir, çözüm önerisini
başkalarıyla paylaşarak
tartışır
Doğrudan aktarım
Ders notu
Kitap bölümü okuma
Analiz metodolojisi
Sistem parça ilişkisi
Yapı ve öğeler ilişkisi
İç tutarlılık
Dış tutarlılık
Tanımlama değil
Çoktan seçmeli
Benzerlik-farklılıklar
Sıralama
Proje çalışması
Bilişsel Alan Yeterlik Düzeyleri ve Kapsamı
Program Çıktı ları Nası l Bel i r lenebil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Yeterlik
Çıktı
Yetkinlik
Beceri
Bilgi
Bilgi
Kavrama
Uygulama
Analiz
Değerlendirme
Sentez
Psikomotor Beceri Yeterlikleri ve Kapsamı
Program Çıktı ları Nası l Bel i r lenebil i r?
Eğitim-Öğretim & Kalite Güvencesi Modeli
Yeterlik
Çıktı
Yetkinlik
Beceri
Bilgi
Uyarılma
Kılavuz Denetiminde Yapma
Beceri Haline Getirme
Yeni Duruma Uyarlama
Yaratma
B ö l ü m E ğ i t i m K a l i t e G ü v e n c e
S i s t e m i U y g u l a m a & D e ğ e r l .
( T e o r i & P r a t i k )
C
Teorik Model
Pratik Gerçeklik
Kırklarel i Üniversitesi & Kal ite Pol it ikası
I . Eğitim -Öğretim Kal ite Güvence Sistemi Model i
Model Uygulamasının
PlanlanmasıModelin Uygulanması Süreci
Model Uygulanmasının
Değerlendirilmesi
Model Uygulaması &
Değerlendirme Raporu
Program çıktıları ve dersin
öğrenme çıktılarına dayalı ders
planlamalarının yapılması
Ders içeriklerine ilişkin planlamanın
dönem başında öğrencilerle
paylaşım
Ders içeriklerinin; dersin amacı,
konuları, yapılacak etkinlikleri,
uygulamaları, projeleri, ödevleri,
işlenişi takvimi, kuralları,
değerlendirme kriterleri, teorik
kaynakları içermesi
Dersin işleniş, süreçleri, etkinlikleri
ve uygulamaları ile program
çıktıları ve dersin öğrenme
çıktılarının ilişkili yürütülmesi
Dersin işlenişinde, öğrencinin
araştırma yapması, aktif bir
katılımla derse katılımı,
Dersin uygulama sürecinde,
öğrencinin bilişsel, sosyal, mesleki,
araştırma becerilerinin gelişimi
odaklı yürütülmesi
Dersin değerlendirme sorularının,
dersin öğrenme çıktıları ve
programı çıktılarını ölçecek
nitelikte olması
Dersin değerlendirme etkinlikleri
öğrencilerin; bilişsel, sosyal,
mesleki, araştırma becerilerinin
gelişimini belirlemeye yönelik
olması
Modelin uygulama sonuçları ve
program çıktılarını ne düzeyde ve
oranda karşıladığının saptanarak
raporlaştırılması
C1 C2 C3 C4
CB
ÖLÜ
M E
ĞİT
İMİ
KA
LİTE
GÜ
VEN
CE S
İSTE
Mİ
UY
GU
LAM
A &
DEĞ
ER
LEN
DİR
ME
Her bölüm; ihtiyaç analizine dayalı belirlediği, eğitim kalite güvence
sisteminin uygulamasına yönelik; uygulamanın planlanması,
uygulama süreçleri ve uygulamanın değerlendirmesini yapar.
B ö l ü m E ğ i t i m K a l i t e G ü v e n c e
S i s t e m i & A k r e d i t a s y o n u
( U l u s l a r a r a s ı & U l u s a l )
D
Uluslararası Akreditasy
on
Ulusal Akreditasyon
KDDR
Kalite Güvence
Sistemi
Dış Değerlendir
me
Kırklarel i Üniversitesi & Kal ite Pol it ikası
I . Eğitim -Öğretim Kal ite Güvence Sistemi Model i
Bölüm Kurumsal İç
Değerlendirme Raporu ve
İyileştirme Çalışmaları
Bölüm Kurumsal Dış
Değerlendirme Raporu ve
İyileştirme Çalışmaları
Bölüm-Fakülte Ulusal
Akreditasyon Başvurusu
Bölüm-Fakülte Ulusal
Akreditasyon SüreçleriKurumsal Akreditasyon Raporu
. . e .
D1 D2 D3 D4 D5
DB
ÖLÜ
M E
ĞİT
İMİ
KA
LİTE
GÜ
VEN
CE S
İSTE
Mİ
MO
DELİ
& A
KR
ED
İTA
SY
ON
UHer bölüm; ihtiyaç analizine dayalı belirlediği, eğitim kalite güvence
sistemi modeli uygulaması verilerine bağlı olarak; kurum iç
değerlendirme, dış değerlendirme verilerine dayalı iyileştirmelerini
yaparak ilgili ulusal akreditasyon ajansına başvuru yapar
… değer l i katk ı lar ın ız iç in TEŞEKKÜRLER…