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El Test de Asociaciones Implícitas (Implicit Association ... El Test de Asociaciones...

Date post:08-May-2020
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  • Recibido / Recebido: 27.10.2016 - Aceptado / Aceite: 06.03.2017 https://doi.org/10.21865/RIDEP46.1.13

    Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación – e Avaliação Psicológica. RIDEP · Nº46 · Vol.1 · 175-187 · 2018

    El Test de Asociaciones Implícitas (Implicit Association Test). Una Revisión

    Metodológica

    The Implicit Association Test. A Methodological Review

    Jeremías David Tosi

    1 , Rubén Daniel Ledesma

    1 , Fernando Martín Poó

    1 , Silvana Andrea Montes

    1 y

    Soledad Susana López 1

    Resumen

    Los modelos de cognición social implícita han hecho importantes aportes metodológicos a la investigación

    psicológica. Sobre la base de estos enfoques se han desarrollado las llamadas medidas “indirectas”, cuyo

    ejemplo más representativo es el Test de Asociaciones Implícitas (IAT). Este trabajo se propone realizar una

    revisión del IAT atendiendo especialmente a las críticas recibidas en relación con su validez. Se analizan

    distintos problemas sobre su estructura interna, la naturaleza de los procesos subyacentes a las respuestas, y

    los posibles efectos contaminantes de otras variables. En cada caso, se realizan recomendaciones para su

    construcción y aplicación. Se espera que este trabajo incentive el uso adecuado del IAT en los países de

    habla hispana, donde el procedimiento se encuentra aún escasamente difundido.

    Palabras clave: cognición social implícita, medidas indirectas, Test de Asociaciones Implícitas, validez

    Abstract

    Implicit social cognition models gave relevant methodological inputs to psychological research. On the basis

    of these models the so called indirect measures have been developed, being the most representative of them

    the Implicit Association Test (IAT). The present paper is a revision of the research about the IAT, specially

    about the critics made of its validity. The paper analyzes different problems regarding its internal structure,

    the nature of the underlying processes, and the possible effects of confounding variables. Recommendations

    for the IAT construction and application are given. It is expected that this revision stimulate the correct use

    of the IAT in Spanish speaking countries where this procedure is scarcely spread.

    Keywords: implicit social cognition, indirect measures, Implicit Association Test, validity

    1 Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas y Universidad Nacional de Mar del Plata. Funes 3350,

    Mar del Plata (7600) Argentina. Tel.: +02234752526. Correo: jeremí[email protected]

    https://doi.org/ https://doi.org/

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    Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación – e Avaliação Psicológica. RIDEP · Nº46 · Vol.1 · 175-187 · 2018

    Introducción

    En las últimas décadas el área de la cognición

    social implícita ha hecho aportes fundamentales

    en el desarrollo de instrumentos psicológicos

    (Hofmann, Gawronski, Gschwendner, Le, &

    Schmitt, 2005). Estas innovaciones metodológicas

    aportaron información novedosa y ampliaron las

    posibilidades de estudio para muchos constructos

    de interés (e.g. actitudes, estereotipos, auto-

    concepto). Las nuevas medidas denominadas

    indirectas, a diferencia de los métodos directos

    convencionales, ofrecieron la oportunidad de

    evaluar contenidos mentales implícitos a través

    del rendimiento en tareas de tiempo de respuesta

    (Blair, Dasgupta, & Glaser, 2015; Tello, Bravo, &

    Martínez, 2010). Una de las particularidades de

    estos métodos es que no dependen de la

    introspección y limitan la posibilidad de que los

    participantes controlen sus respuestas (Nosek,

    Greenwald, & Banaji, 2007; Egloff,

    Schwerdtfeger, & Schmukle, 2005).

    Aunque en la actualidad existen múltiples

    medidas indirectas, el Test de Asociación

    Implícita (IAT; Greenwald, McGhee, & Schwartz,

    1998) es la prueba más reconocida (Bar-Anan &

    Nosek, 2014). El predominio del IAT en

    comparación con otras pruebas indirectas se

    evidencia en la cantidad de investigaciones que lo

    han empleado (Nosek, Howkins, & Frazier, 2011).

    Esta medida ha sido utilizada en muchas áreas de

    la disciplina, tales como psicología social,

    psicología de la personalidad, psicología clínica y

    psicología de la salud (Hofmann, et al., 2005). Por

    otra parte, aunque en sus orígenes se desarrolló

    exclusivamente para evaluar prejuicios raciales,

    posteriormente el IAT se utilizó para conocer los

    aspectos implícitos de otros fenómenos

    psicológicos.

    Entre otras razones, la extensa aplicación del

    IAT podría deberse a sus ventajas relativas. En

    comparación con los métodos directos

    tradicionales se subraya su capacidad para

    controlar las estrategias de auto-presentación que

    llevan a la alteración deliberada de las respuestas

    (Greenwald et al., 1998). En relación a otras

    medidas indirectas, el IAT muestra niveles de

    confiabilidad superiores y mejores resultados

    asociados al tamaño del efecto (Blair et al., 2015;

    Nosek, Greenwald, & Banaji, 2005; Bar-Anan &

    Nosek, 2014).

    A pesar de las virtudes previamente señaladas,

    el IAT ha sido objeto de críticas que, impulsadas

    en la popularidad del instrumento, alertan sobre

    posibles problemas de validez (Nosek et al., 2007;

    Rezaei, 2011). El presente trabajo tiene como

    objetivo realizar una revisión metodológica de las

    críticas que ha recibido el IAT. Primero, se

    describirán las características procedimentales del

    instrumento, la forma de calcular la puntuación

    que ofrece y la naturaleza de dicho resultado.

    Segundo, se abordarán aspectos relacionados con

    las propiedades psicométricas del IAT. Luego, se

    realizará una síntesis de las críticas que recibió el

    IAT, las soluciones que se han propuesto, y una

    serie de recomendaciones para quienes estén

    interesados en utilizarlo. Finalmente, se realizará

    una breve conclusión sobre el valor del

    instrumento en la actualidad y la importancia de

    producir más evidencias de validez.

    Esperamos que esta revisión permita difundir

    el procedimiento entre los investigadores de habla

    hispana y favorecer el desarrollo de líneas de

    investigación en los países iberoamericanos. En

    esta región su uso es aún incipiente, aunque es

    posible encontrar algunas aplicaciones en distintos

    dominios, como son las actitudes (e.g. Ledesma,

    Tosi, Poó, Montes, & López, 2015), los prejuicios

    (e.g. Canales, Guerrero, Sierra, & Callejas, 2009),

    y el auto-concepto (e.g. Horcajo, Rubio, Aguado,

    Hernández, & Márquez, 2014). Se considera que

    existen muchos temas socialmente relevantes en la

    región latinoamericana que podrían verse

    enriquecidos a través de los datos ofrecidos por el

    IAT.

    Procedimiento y resultado del IAT

    Descripción del procedimiento

    El IAT es una medida basada en tiempos de

    reacción que mide la fuerza de asociación entre

    conceptos. Por un lado, se encuentran dos

    categorías correspondientes al objeto, y por otro,

    dos categorías que representan los atributos, los

    cuales serán evaluativos o no dependiendo del

    constructo de interés. La tarea consiste en

    clasificar estímulos correspondientes a cuatro

    categorías a través de dos opciones de respuesta,

    en dos condiciones antagónicas llamadas bloque

  • El Test de Asociaciones Implícitas 177

    Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación – e Avaliação Psicológica. RIDEP · Nº46 · Vol.1 · 175-187 · 2018

    compatible e incompatible. El procedimiento

    comprende siete bloques que se pueden resumir

    en cinco pasos: (1) aprendizaje de las categorías

    del objeto (e.g. en el IAT original eran “flores” vs.

    “insectos”); (2) aprendizaje de las categorías de

    los atributos (e.g. “bueno” vs. “malo”); (3) bloque

    compatible (e.g. con una tecla de respuesta se

    clasifican estímulos de las categorías “flores y

    bueno”, y con la otra estímulos que representan

    “insectos y malo”); (4) aprendizaje de cambio de

    localización espacial con respecto a las categorías

    del objeto (e.g. si antes la categoría “flores” era

    clasificada desde el lado izquierdo y la categoría

    “insectos” desde el lado derecho, ahora serán

    invertidas); y (5) bloque incompatible (e.g. con

    una tecla de respuesta se clasifican estímulos de

    las categorías “flores y malo”, y con otra

    estímulos que representan “insectos y bueno”)

    (Nosek et al., 2005).

    Los pasos 3 y 5 son cruciales, dado que el

    resultado final proviene de la diferencia en los

    tiempos de respuesta entre estos momentos. El

    IAT se apoya en la idea de que la tarea de

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