English in Motion 1 Loe Spanish

ENGLISH IN MOTION 1. E.S.O______________________________________________________________________________________

ENGLISH IN MOTION 1

LENGUA INGLESA

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSO PRIMERO

ndice

PRESENTACIN4CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS5CURRICULO OFICIAL DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA 6PROPUESTA CURRICULAR ENGLISH IN MOTION 10Metodologa y recursos11Tratamiento de las Competencias bsicas13

Evaluacin17Primer trimestre181. Objetivos

2. Contenidos

3. Competencias bsicas4. Evaluacin

Segundo trimestre27

1. Objetivos

2. Contenidos


Tercer trimestre36

1. Objetivos

2. Contenidos


PROGRAMACIN DE AULA45WELCOME46- Unit 1. Favourites56- Unit 2. My family68- Unit 3. 24/7 80REVIEW A92- Unit 4. School days 103- Unit 5. Right and now115- Unit 6. Time and place127REVIEW B139- Unit 7. Idols 150- Unit 8. Dear diary162- Unit 9. Home and away 174REVIEW C186Presentacin

La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educacin.

En Educacin Secundaria Obligatoria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y, a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedaggica del centro para la etapa, as como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que deben ponerse en marcha.

Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu (capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin, configuran la Propuesta Curricular.

Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y la realidad emprica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de la etapa y especialistas de la propia editorial.

Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.

CLIL: fundamentos tericos y metodolgicos

El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica en este documento al rea de Lengua Inglesa basndose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.

Se justifica su elaboracin tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisin Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberan, al terminar su escolarizacin, tener competencia en su lengua materna y, al menos, dos lenguas comunitarias. Esta recomendacin se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarizacin y con los programas de colegios bilinges y plurilinges dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a travs del estudio de los contenidos en otras reas y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodologa abarca tanto la enseanza y el aprendizaje del ingls como los de otros contenidos curriculares de otras reas y materias.

El nfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la resolucin de problemas y saber hacer cosas a travs de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del rea/materia de una manera ms activa, estimulando as el aprendizaje. En trminos de adquisicin de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin prctico. En este sentido, la Programacin de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a travs del ingls. Esta es la razn por la que a CLIL se la conoce como educacin con doble finalidad.

Este mtodo de trabajar las lenguas en contexto se ha utilizado durante muchos aos para garantizar la integracin del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teoras en ESL/EFL hace ms de cuarenta aos propuesto por Chomsky y Hymes con un nfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicacin en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodologa de CLIL hoy en da.

La promocin de polticas plurilinges a travs del aprendizaje intercultural de otras lenguas adems de las propias, garantiza ventajas sociales, econmicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.

Currculo Oficial

LENGUA INGLESA

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Objetivos

La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia.

5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.

6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

PRIMER CURSO

Contenidos

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.

Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.

Obtencin de informacin especfica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes.

Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin.

Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada.

Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.

Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula.

Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras.

Bloque 2. Leer y escribir. Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.

Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo.

Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral.

Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y prrafos sencillos.

Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).

Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.

Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.Conocimientos lingsticos:

Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc.

Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.

Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles.

Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

Reflexin sobre el aprendizaje:

Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.

Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas.

Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

Participacin activa en actividades y trabajos grupales.

Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas.

Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.

Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.

Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.

Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin.

3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo.

A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.

Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.

7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor.

8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.

Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

PROPUESTA CURRICULAR

ENGLISH IN MOTION 1

LENGUA INGLESAEDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO PRIMEROMETODOLOGA Y RECURSOS

MetodologaENGLISH IN MOTION est dirigido a los cuatro cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Siguiendo las directrices L.O.E., el proyecto integra minuciosamente el desarrollo de las cuatro habilidades bsicas (escuchar, hablar, leer y escribir) y el trabajo de vocabulario, gramtica y pronunciacin. English in Motion 1 contiene catorce unidades: una de bienvenida, nueve unidades didcticas principales y tres unidades de repaso trimestral.

La lengua inglesa se presenta a travs de temas interesantes cercanos a los adolescentes. Su prctica comienza con ejercicios controlados y gradualmente se desarrolla mediante actividades ms libres y personalizadas.

El proyecto ofrece una gran variedad de material para el alumno que le permite consolidar aquellos contenidos que ha aprendido y practicado en el aula un libro de actividades (Workbook), un Multi-ROM y un sitio Web propio (Webpage). El libro de actividades viene con un Portfolio, en el que cada alumno registra sus progresos y compila una cartera de su trabajo.

Las canciones del CD de clase ofrecen una gran variedad de gneros y sirven para motivar a los alumnos; adems se incluye un DVD que se vincula con los temas de curso, brindndoles la oportunidad de ver adolescentes reales hablando sobre sus vidas.

ENGLISH IN MOTION ha tenido en cuenta la diversidad en el aula. Por ello cuenta con una amplia seleccin de material y recursos con diferentes niveles de dificultad (Teachers All-in-one Book, Test y Students Multi-ROM). La gua del profesor tambin incluye sugerencias sobre cmo adaptar el material del libro del alumno a las necesidades individuales.

Recursos Para el alumno El libro del alumno (Students Book) est dividido en una unidad de bienvenida, nueve unidades principales y tres unidades de repaso. En el nivel 1 revisa bsica la unidad de bienvenida idioma que los estudiantes pueden conocer desde su enseanza primaria. Las unidades principales se presentan en bloques de tres unidades, seguidas por una unidad de repaso. Cada unidad didctica contiene diferentes secciones: Vocabulary, Grammar, Pronunciation, Reading, Listening, and Writing, Culture (con temas cross-curriculares de especial inters para los alumnos de esta edad), English you need (donde se presenta un lenguaje oral funcional para afrontar situaciones propias de los adolescentes). El libro de actividades (Workbook) permite a los alumnos practicar los contenidos de las unidades y, adems, estudiar de forma independiente. Tambin puede utilizarse en clase. El Students Multi-ROM contiene, entre otras cosas, canciones, actividades interactivas, actividades CLIL y un diccionario hablado para practicar la pronunciacin, se puede utilizar tanto en clase, como en casa. En clase se puede utilizar en una pizarra interactiva y trabajar los contenidos del curso de una forma dinmica, estimulante y entretenida.

El mtodo incluye un Portfolio para cada alumno que sigue las directrices europeas que establecen un marco comn de aprendizaje de las lenguas. Esta carpeta contiene una biografa (en la que el alumno ir apuntando sus progresos), un pasaporte (que refleja su nivel de aprendizaje de la lengua) y un dossier (en el que cada alumno ir recopilando su trabajo personal).

Para el profesorLa gua del profesor (Teachers book) ofrece informacin para disear el proceso de enseanza y aprendizaje y para responder a las claves de cada unidad didctica. Contiene, adems, las transcripciones del libro del alumno, ideas para actividades extras y para atender a la diversidad de la clase; as como informacin para el desarrollo de las competencias bsicas en los alumnos.

El CD de clase (Class CDs) contiene todas las pistas de audio del mtodo (las del libro del alumno, del libro de actividades, de las actividades CLIL y del Teachers All-in-one Book).

El Teachers All-in-one Book contiene material fotocopiable: actividades con diferentes niveles de dificultad, actividades CLIL, actividades orales y un DVD con transcripciones y actividades.Los Tests abarcan diferentes pruebas: Vocabulary, Grammar, Reading, Writing, Listening and Speaking). Existen tres niveles de pruebas para atender la diversidad del aula: pruebas en el mismo nivel que el Libro (Consolidacin), pruebas para aquellos que se encuentran por debajo (Refuerzo) y pruebas para los que lo superan (Extensin o ampliacin).ENGLISH IN MOTION proporciona adems:

Dos Posters por curso (uno fontico y otro en el que se muestran las diferentes partes del mundo donde se habla la lengua inglesa).

E-Solutions Pack que contiene, entre otras cosas, una version digital de los componentes del mtodo. DVD que contiene situaciones muy cercanas a los adolescentes. Website propio para el professor y los alumnus.

Proceso de enseanza-aprendizajePresentacin de las diferentes Unidades didcticas mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de introduccin para favorecer una participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de ingls desde el inicio de la misma.Realizacin progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Students Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers Book, el Teachers All in One Book, as como los materiales integrados en los Class CDs, en el Students Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities), en el DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados.

El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposicin, observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.

En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin.

Los sistemas de agrupamiento sern flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas.

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del centro escolar como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informtica o de plstica.A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explcitos los xitos que vaya logrando cada uno de ellos.TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Las competencias bsicas como novedad curricularLa nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicinde las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin SecundariaObligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideranimprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberesadquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacinpersonal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollode un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades:

Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentesmaterias del currculo) como los informales.

Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.

Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.

Aunque las materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas, no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas materias y el desarrollode ciertas competencias. Cada materia contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez,cada competencia se alcanza a travs del trabajo en varias materias.

El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistemaeducativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicaso clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin. Y desde ese ao, diferentesgrupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para identificar y definir las competencias,analizar la mejor manera de integrarlas en el currculo y determinar cmo desarrollarlase incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo.

Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyectode la OCDE Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo), que estableci cules deban serlas competencias clave para una vida prspera y el buen funcionamiento de la sociedad;la iniciativa ASEM, que estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizajea lo largo de la vida y la integracin entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo;y el informe EURYDICE, que mostr un gran inters por competencias consideradas vitalespara una participacin exitosa en la sociedad.

Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimientodel alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias.As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin de competencias para consolidarel aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entornode la UE, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias.

El concepto de competencia bsica

Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada,en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudespersonales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido),un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza) y un saber sero saber estar (una actitud determinada).Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes.

Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de contenidos,aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.

Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiendeque una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propiosde su mbito de actuacin.

Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera progresivay pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.

Tienen un carcter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.

Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretendengarantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de nuestra poca(calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad).Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudesque todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercinen la sociedad y en el mundo laboral, deberan haber sido desarrolladas al acabarla enseanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.

La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currculo:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.

2. COMPETENCIA MATEMTICA

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso del mtodo cientfico.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Aportacin de la Lengua Inglesa a la adquisicin de las competencias bsicasEl proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en ENGLISH IN MOTION, contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas:COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA: La aportacin de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica es esencial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.

El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin.COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un buen instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana ya que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.

Es vehculo de comunicacin y transmisin cultural y favorece la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptacin y el respeto de diferencias culturales y de comportamiento.

En el proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros.

COMPETENCIA DE AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL:

El conocimiento de la lengua inglesa contribuye a la adquisicin de la competencia de autonoma e iniciativa personal. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin. Ello supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:

La lengua inglesa contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender. Acrecienta la capacidad lingstica general, facilita la comprensin y expresin y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.

La competencia para aprender a aprender se rentabiliza especialmente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cmo aprende mejor y qu estrategias hacen ms eficaces los aprendizajes, y prepara al alumnado en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de la vida.

COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL: Todas las competencias bsicas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarnos.

Facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicacin.

COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL:

La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica y cultural.

Contribuye al desarrollo de la competencia artstica y cultural si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.

La materia de Lengua Inglesa contribuye, adems, al desarrollo de la COMPETENCIA MATEMTICA y la COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO mediante la colaboracin interdisciplinar. A travs de la Lengua Inglesa se puede abordar cualquier tema, incluidos aspectos relacionados con otras asignaturas del currculo o tareas tales como las relacionadas con la obtencin y transmisin de informacin.

EVALUACINActividades de evaluacinMediante la realizacin y estimacin de actividades de evaluacin que se integran en el desarrollo del proceso educativo: Exploracin de conocimientos previos. Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didcticos y de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad. Valoracin de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluacin (Test) que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente realizadas en la Unidad didctica.

Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin:

Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.

Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin programados.

Procedimientos e instrumentos de evaluacin Procedimientos:

Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin e integracin del alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, dilogos, breves coloquios y debates.

Ejercicios especficos asociados a los diversos objetivos didcticos y contenidos programados en la Unidad didctica.

Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios especficos.

Prueba especfica de evaluacin de la Unidad didctica.

Autoevaluacin.

Coevaluacin.

Instrumentos:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.

Pruebas orales.

Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo.

Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad didctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin programados y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma, as como el resultado conseguido en las diversas actividades de evaluacin realizadas y en cualquiera otra prueba especfica de evaluacin que se haya aplicado.

ENGLISH IN MOTION 1EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO PRIMERO

Primer trimestre (UNIDADES: 1, 2 y 3)UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1. FAVOURITES UNIT 2. MY FAMILY UNIT 3. 24/71. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Objetivos de enseanza: Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 1 y utilizar adecuadamente los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa y de cada Unidad didctica, determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas (Reading, Writing, Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingsticas y cognitivas, as como sobre sus conocimientos en las categoras Vocabulary, Grammar y Pronunciation. Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives) asociadas a las Unidades didcticas: Vocabulary:

Favourite things

Sports Family

Adjectives for pets

Daily routines

Free-time activities

Grammar:

Subject pronouns

be: present simple

be: questions

Question words

be: wh- questions this, that, these, those

Possessive adjectives

Possessive s

Present simple

Adverbs of frequency

Present simple: questions

love, like , not like, hate + -ing form

Pronunciation:

Sentence stress Third person -s

Rhyme and rhythm

Reading: My favourite things: Teenagers talk about where theyre from and their favourite things

Meet Tom: family life

The routine rap

Culture: New Zealand Culture: Half and half

Culture: Festivals

Writing: and and but

Write a personal profile Capital letters

My family

Sequencers

My perfect day

Listening: Spies: Identity test The perfect pet

Your chill factor

Speaking:

Ask for and give personal information

Talk about your favourite things Talk about your country

Talk about your family

Invent a pet

Tell the time

Perform a rap

Talk about likes and dislikes

Say the date

Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didcticas: Favourite things

Sports Family

Adjectives for pets

Daily routines


Aprender, conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos (Grammar) programados en las Unidades didcticas:

Subject pronouns

be: present simple

be: questions

Question words



Possessive s

Present simple




Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en las Unidades didcticas, as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas:

Sentence stress

Third person -s

Rhyme and rhythm

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades didcticas:



The routine rap


Culture: Festivals

Writing: and and but


My family

Sequencers

My perfect day

Listening: Spies: Identity test The perfect pet

Your chill factor

Speaking:




Invent a pet

Tell the time

Perform a rap


Say the date

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), de relacin y de asociacin (pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica).

Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingsticos programados para la Unidad didctica.

Producir textos orales mediante la participacin activa en actividades individuales o de grupo.

Identificar el sentido global y los elementos ms significativos de textos orales, escritos y audiovisuales.

Desarrollar estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral.

Conocer algunos rasgos histricos, geogrficos y culturales de los pases donde se habla la lengua inglesa a travs de diversos medios y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Reconocer y aprender las formas de relacin social en la lengua inglesa.

Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.).

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.).

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Participar de manera crtica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicacin oral.

Expresar inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.

2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didcticas de ENGLISH IN MOTION se integra una variada tipologa de contenidos as como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currculo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE: Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral.

Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboracin con los otros alumnos y alumnas.

Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso.

Rutinas, frmulas bsicas y expresiones frecuentes.

CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

VOCABULARY

[B3] Favourite things

Sports

Family

Adjectives for pets

Daily routines


GRAMMAR

[B3] Subject pronouns

be: present simple

be: questions

Question words

be: wh- questions

this, that, these, those


Possessive s

Present simple




PRONUNCIATION

[B1]

Sentence stress

Third person -s

Rhyme and rhythm

LISTENING

[B1, B4]

Spies: Identity test

The perfect pet

Your chill factor

SPEAKING

[B1, B4]


Talk about your favourite things

Talk about your country


Invent a pet

Tell the time

Perform a rap


Say the date

READING

[B2; B4] My favourite things: Teenagers talk about where theyre from and their favourite things


The routine rap

Culture: New Zealand

Culture: Half and half

Culture: Festivals

WRITING

[B2; B4] and and but

Write a personal profile

Capital letters

My family

Sequencers

My perfect day

Reconocimiento de la estructura de English in Motion 1 y utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Reconocimiento y aplicacin adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didctica. Reconocimiento y aplicacin productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didctica Aprendizaje y puesta en prctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos programados. Reconocimiento, produccin y consolidacin del vocabulario bsico de la Unidad.

Asociacin entre pronunciacin y escritura de vocablos y expresiones usuales.

Identificacin, reconocimiento y reproduccin de los sonidos programados en la Unidad didctica, as como de los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas. Identificacin del sentido global y de los elementos ms significativos de textos orales, escritos y audiovisuales.

Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral.

Reconocimiento y utilizacin consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.).

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), de relacin y de asociacin (pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica).

Conocimiento de algunos rasgos histricos, geogrficos y culturales de los pases donde se habla la lengua inglesa a travs de diversos medios y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Comprensin de los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales.

Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relacin social en la lengua inglesa.

Produccin de textos orales mediante la participacin activa en actividades individuales o de grupo.

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Participacin crtica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicacin oral.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.).

Evaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

3. COMPETENCIAS BSICAS

Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este trimestre son las siguientes:COMPETENCIASUNIDADES

123

1. Lingstica*(((

2. Matemtica(

3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico(

(

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital (((

5. Social y ciudadana (((

6. Cultural y artstica ((

7. Aprender a aprender (((

8. Autonoma e iniciativa personal (((

4. CRITERIOS DE EVALUACIN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivos didcticos de las Unidades, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin:

Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en las Unidades didcticas.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en las Unidades didcticas: Favourite things

Sports Family

Adjectives for pets

Daily routines


Conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos (Grammar) estudiados en cada Unidad didctica:

Subject pronouns

be: present simple

be: questions

Question words



Possessive s

Present simple




Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas:

Sentence stress Third person -s

Rhyme and rhythm

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a cada Unidad didctica:



The routine rap


Culture: Festivals Writing: and and but


My family

Sequencers

My perfect day Listening: Spies: Identity test The perfect pet

Your chill factor Speaking:




Invent a pet

Tell the time

Perform a rap


Say the date

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de las actividades encomendadas: Utilizacin del conocimiento sobre el sistema lingstico de la lengua inglesa como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones orales y escritas propias.

Identificacin de los aspectos sociales, culturales y geogrficos propios de los pases de lengua inglesa, mostrando inters por conocerlos.

Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza.

Identificacin, utilizacin y explicacin de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

Elaboracin del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de cada Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

Comprensin de la idea general y de las informaciones especficas ms relevantes de textos orales y escritos.

Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes y establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso.

Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.

Reconocimiento de la diversidad lingstica como elemento enriquecedor.

Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.

Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita.

Utilizacin adecuada de las estrategias bsicas para progresar en el aprendizaje.

Respeto al profesor y a los compaeros de la clase.

Valoracin de la lengua inglesa como instrumento de comunicacin con otras personas y como herramienta de aprendizaje.

Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta.

Respeto y valoracin del uso de otras lenguas.

Inters y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.

Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

Participacin activa en clase.

ENGLISH IN MOTION 1

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO PRIMEROSegundo trimestre (UNIDADES: 4, 5, y 6)

UNIDADES DIDCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE

UNIT 4. SCHOOL DAYS UNIT 5. RIGHT NOW UNIT 6. TIME AND PLACE1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA


Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de cada Unidad didctica, determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas (Reading, Writing, Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingsticas y cognitivas, as como sobre sus conocimientos en las categoras Vocabulary, Grammar y Pronunciation. Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives) asociadas a las Unidades didcticas: Vocabulary

Food

School subjects The weather

Collocations

Prepositions of place

The home

Grammar

Countable and uncountable nouns

a lot, some, any

any in questions

Frequency expressions

How often? Present continuous

Present continuous for future plans

Present continuous: questions

Present continuous v. present simple

there is / there are

there is / there are: questions

Object pronouns

have got

have got: questions

How many? Pronunciation

Weak forms -ing form //

Linking

Listening

School survey The Invisibles

Who lives here?

Speaking

Talk about your diet

Describe your school timetable

Order food

Describe a holiday

Ask what someone is doing

Talk on the pone Describe a scene

Describe a house

Give directions

Reading

Healthy and simple

Travel diary

Time traveller

Culture: A cyclists diet Culture: Satellites

Culture: Clone cities

Writing

Because My school day Expressions in informal letters

An e-card Adjectives: before and after be My roomObjetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didcticas: Food


Collocations


The home



a lot, some, any

any in questions








Object pronouns

have got

have got: questions

How many? Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en las Unidades didcticas, as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas:


Linking

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades didcticas:

Reading

Healthy and simple

Travel diary

Time traveller



Writing


An e-card Adjectives: before and after be My room Listening


Who lives here?

Speaking



Order food

Describe a holiday



Describe a house

Give directions

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), de relacin y de asociacin (pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica).















2. CONTENIDOS









CONTENIDOS

SEGUNDO TRIMESTRE

VOCABULARY

[B3] Food


Collocations


The home

GRAMMAR

[B3] Countable and uncountable nouns

a lot, some, any

any in questions


How often?

Present continuous






Object pronouns

have got

have got: questions

How many?

PRONUNCIATION

[B1]

Weak forms

-ing form //

Linking

LISTENING

[B1, B4]

School survey

The Invisibles

Who lives here?

SPEAKING

[B1, B4]



Order food

Describe a holiday


Talk on the pone

Describe a scene

Describe a house

Give directions

READING

[B2; B4] Healthy and simple

Travel diary

Time traveller

Culture: A cyclists diet

Culture: Satellites


WRITING

[B2; B4] Because

My school day

Expressions in informal letters

An e-card

Adjectives: before and after be

My room
























456

1. Lingstica*(((

2. Matemtica(

3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico(

(

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital ((

5. Social y ciudadana ((

6. Cultural y artstica (

((


8. Autonoma e iniciativa personal (((




Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en las Unidades didcticas: Food


Collocations


The home



a lot, some, any

any in questions








Object pronouns

have got

have got: questions

How many? Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas:


Linking


Reading

Healthy and simple

Travel diary

Time traveller



Writing


An e-card Adjectives: before and after be My room Listening


Who lives here?

Speaking



Order food

Describe a holiday



Describe a house

Give directions


Say the date

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de las actividades encomendadas: Utilizacin del conocimiento sobre el sistema lingstico de la lengua inglesa como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones orales y escritas propias.


















Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

Participacin activa en clase.

ENGLISH IN MOTION 1

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO PRIMERO

Tercer trimestre (UNIDADES: 7, 8 y 9)

UNIDADES DIDCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE

UNIT 7. IDOLS UNIT 8. DEAR DIARY UNIT 9. HOME AND AWAY1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA


Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de cada Unidad didctica, determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas (Reading, Writing, Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingsticas y cognitivas, as como sobre sus conocimientos en las categoras Vocabulary, Grammar y Pronunciation. Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives) asociadas a las Unidades didcticas: Vocabulary

Physical descriptions

Jobs

Things you read

Adjectives of opinion

Holidays

Rules

Grammar

was / were

was / were: questions

Past simple: regular verbs

Past simple: irregular verbs

there was / there were

Past simple: questions

Past simple: wh- questions

going to

going to: questions

must

can: permission

Pronunciation

Past simple: -ed Irregular verbs

can: // // //

Listening

An interview at a school for spies

At the weekend Rules Speaking

Talk about when you were young

Do a quiz

Go shopping

Describe a dream

Talk about last weekend

Describe a process Talk about holiday plans

Set rules

Make plans Reading

Biographies

Dream diaries

Departures

Culture: Cool clothes

Culture: Famous diaries

Culture: Birthdays

Writing

Organize information

A fan page

before, during, after

A blog So My summer plans

Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didcticas: Physical descriptions

Jobs

Things you read


Holidays

Rules


was / were







going to

going to: questions

must

can: permission

Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en las Unidades didcticas, as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas:


can: // // // Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades didcticas:

Reading

Biographies

Dream diaries

Departures



Culture: Birthdays

Writing


A fan page



Listening




Do a quiz

Go shopping

Describe a dream



Set rules

Make plans Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), de relacin y de asociacin (pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica).















2. CONTENIDOS









CONTENIDOS

TERCER TRIMESTRE

VOCABULARY

[B3] Physical descriptions

Jobs

Things you read


Holidays

Rules

GRAMMAR

[B3] was / were







going to

going to: questions

must

can: permission

PRONUNCIATION

[B1]


can: // // //

LISTENING

[B1, B4]


At the weekend Rules

SPEAKING

[B1, B4]


Do a quiz

Go shopping

Describe a dream



Set rules

Make plans

READING

[B2; B4] Biographies

Dream diaries

Departures



Culture: Birthdays

So My summer plans
























789

1. Lingstica*(((

2. Matemtica

3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital (((

5. Social y ciudadana ((

(

6. Cultural y artstica (

((


8. Autonoma e iniciativa personal ((




Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en las Unidades didcticas: Physical descriptions

Jobs

Things you read


Holidays

Rules


was / were







going to

going to: questions

must

can: permission

Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas:


can: // // //


Reading

Biographies

Dream diaries

Departures



Culture: Birthdays

Writing


A fan page



Listening




Do a quiz

Go shopping

Describe a dream



Set rules

Make plans Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de las actividades encomendadas: Utilizacin del conocimiento sobre el sistema lingstico de la lengua inglesa como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones orales y escritas propias.


















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