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Burlington Books

English in Use ESO 3

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP / AIO = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ENGLISH IN USE 3 – TEMPORALIZACIÓN

ENGLISH IN USE 3 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4AIO CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1Ver la sección Evaluation of Students' Language and Learning Competences en las páginas xii-xiii del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-8

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 9-44

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de

temporalización de cada unidad.Review 1SB, pp. 45-48

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 2-3 TAIOP, pp. 29-33AIO CD, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 49-84




Term Test 2 levels 2-3TAIOP, pp. 55-59AIO CD, pista 10

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 89-124




Term Test 3 levels 2-3 TAIOP, pp. 81-85AIO CD, pista 14

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1


Final Exams 1-2TAIOP, pp. 86-91AIO CD, pistas 15-16

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1 Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en

septiembre.

* Opcional.

3


** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

4


Lesson Plan Unit 1: Home and AwayNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Observar qué se trabajará en cada sección de la unidad y en los apartados Everyday English, CLIL y Culture Magazine. SB, p. 9

1, 4, 6 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad

10’

Vocabulary: Places in town1. Escuchar las palabras y repetirlas. Indicar lugares donde la gente compra cosas. SB, p. 10; Class CD 1, pista 10

1, 2 Aprender vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad y practicar la expresión oral.

Ver sugerencias. TM, T9Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 82-83

5’

2. Indicar adónde van las personas y relacionar cada una con un lugar del ejercicio 1. SB, p. 10

1, 2 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Decir qué lugares del ejercicio 1 hay en su ciudad o barrio. SB, p. 10

1, 2, 5 Repasar el vocabulario de la unidad.

5’

4. Mencionar otros lugares que recuerden y hacer una lista indicando qué se puede hacer en cada uno. SB, p. 10

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que el icono de reciclaje aparecerá a lo largo del libro para revisar vocabulario que ya habían aprendido.

5’

Leer la información del cuadro Word Power y hacer lo que se pide. SB, p. 10

1, 2, 3 Aprender información sobre los nombres compuestos para nombrar lugares.

Explicar que el cuadro Word Power aparecerá a lo largo del libro para ampliar el vocabulario y los conocimientos lingüísticos.

5’

ExtraHacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos. TM, T10

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

Listening: Phone conversations5. Escuchar dos conversaciones telefónicas y contestar las preguntas. SB, p. 10; Class CD 1, pista 11

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, T19 5’

6. Volver a escucharlas y completar las frases con los nombres correctos. SB, p. 10; Class CD 1, pista 11

1, 2, 7 Obtener información específica de un texto oral.


5


Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral. TM, T10; Class CD 1, pista 11

Obtener información específica de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, T10Se pueden repartir fotocopias con las frases (TM, T176) o escribirlas en la pizarra.

5’ Ej. 1-3WB, p. 8

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/englishinuse3. También disponen del recurso English in Use Interactive (www.burlingtonbooks.es/eiu3interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

6

http://www.burlingtonbooks.es/eiu3interactive

http://www.burlingtonbooks.es/englishinuse3



trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas para

casa2ª

sesiónCorregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la

sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Workbook se encuentran en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/eiu3.

5’

Grammar: Present Simple / Present ContinuousLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 11

1, 6 Introducir la estructura gramatical que aprenderán a continuación.

Ver sugerencias. TM, T11Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 95Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 151-152

10’

7. Copiar y completar las frases con el Present Simple o el Present Continuous. Luego relacionarlas con los lugares que se dan. SB, p. 11

1, 2, 6 Practicar el uso del Present Simple y el Present Continuous y el vocabulario aprendido.

5’

8. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 7. SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 2, 3, 7 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

9. Escribir preguntas con el Present Simple y el Present Continuous, y contestarlas. SB, p. 11

1, 6 Practicar el uso del Present Simple y el Present Continuous.

5’

Leer la información del cuadro English in Use. SB, p. 11

1, 4 Aprender información sobre los stative verbs.

Explicar que el cuadro English in Use aparecerá a lo largo del libro para ampliar la gramática y los conocimientos lingüísticos.

3’

10. Completar un texto con el Present Simple y el Present Continuous. SB, p. 11

1, 6 Practicar el uso del Present Simple y el Present Continuous.

5’




7’

7

http://www.burlingtonbooks.es/eiu3


Speaking: Talking about a place 11. Por parejas, decir cosas sobre un lugar de la ciudad para que el compañero/a lo adivine. SB, p. 11

1, 2, 4, 5, 6 Practicar oralmente el vocabulario y la gramática que han aprendido.

Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

10’ Ej. 1-4WB, p. 9

8




casa3ª



5’

Reading: A web page 1. Leer y/o escuchar una página web y contestar la pregunta. SB, p. 12; Class CD 1, pista 13

1, 2, 4, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, T12 8’

2. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas. SB, p. 12

1, 2, 7 Practicar la comprensión escrita.

2’

3. Contestar unas preguntas sobre la página web. SB, p. 12

1, 2, 7 Obtener información específica de un texto escrito.

3’


1, 3, 4, 6 Aprender información sobre los cognates y los false friends.

2’

4. Buscar las palabras del texto que se ajustan a las definiciones que se dan. SB, p. 13



5. Contestar las preguntas y buscar cuatro países en el mapa. SB, p. 13

1, 3, 4, 7 Obtener información específica de un texto escrito y localizar países en un mapa.

Explicar que encontrarán el icono de la bola del mundo en actividades con información intercultural e interdisciplinar.Ver el mapa. SB, pp. 148-149

5’

Grammar: Quantifiers and determinersLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 13


Ver sugerencias. TM, T13Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 96Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, p. 152

6’

9


6. Elegir la respuesta correcta para aprender cosas sobre Dublín y París. SB, p. 13

1, 3, 7 Practicar el uso de los cuantificadores y los determinantes. Conocer información interesante sobre dos ciudades.

2’



3’

8. Elegir las respuestas correctas para completar un texto. SB, p. 13

1, 4 Practicar el uso de los cuantificadores y los determinantes.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, T13

2’


1, 2, 7 Aprender información sobre el uso de a lot y much en contextos informales.

2’

9. Copiar y completar las preguntas con How much y How many y luego contestarlas sobre su ciudad o pueblo. SB, p. 13

1, 6 Practicar el uso de How much y How many.

3’

Speaking: Asking about a place10. Por parejas, elegir un lugar que hayan visitado y hacer y contestar al menos cinco preguntas. SB, p. 13

1, 2, 4, 5, 6 Poner en práctica oralmente la gramática y el vocabulario de la unidad.

En el cuadro Responding, aprender expresiones para contestar preguntas: Of course, Not really, Sort of y I'm not sure.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

7’ Ej. 1-5WB, p. 10Ej. 1-4WB, p. 11

10




casa

4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Vocabulary: Around Town1. Escuchar y repetir unas palabras y relacionarlas con la foto correcta. SB, p. 14; Class CD 1, pista 15

1, 5 Aprender vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad y practicar la expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 82-83

3’

2. Copiar y completar las frases con palabras del ejercicio 1. SB, p. 14

1, 2, 6 Practicar el vocabulario nuevo a través de la expresión escrita.

7’

Leer la información adicional del cuadro Did You Know? SB, p. 14

1, 2, 6 Aprender información sobre la diferencia de vocabulario para nombrar la misma cosa en varios países de habla inglesa.

Explicar que el cuadro Did You Know? aparecerá a lo largo del libro para ampliar la información relacionada con el tema.

5’

3. Preguntar qué cosas del ejercicio 1 tienen cerca de casa. SB, p. 14

1, 2, 5 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’




5’

Listening: Directions4. Escuchar una conversación en la que se piden indicaciones. SB, p. 14; Class CD 1, pista 16

1, 2, 3, 6 Practicar la comprensión oral.

Ver sugerencias. TM, T14Ver diálogo. TM, T19

5’

5. Escucharla otra vez y completar las frases. SB, p. 14; Class CD 1, pista 16

1, 2, 3, 5, 6 Obtener información específica de un texto oral.

5’

6. Responder dos preguntas sobre la conversación. SB, p. 14


5’




10’

11


12




casa5ª

sesiónPronunciation7. Escuchar y repetir las palabras. SB, p. 15; Class CD 1, pista 17

1, 6 Practicar la pronunciación. 5’

8. Escuchar y repetir las frases. SB, p. 15; Class CD 1, pista 18

1, 6 Practicar la pronunciación y la acentuación de varios cognates.

Leer la información sobre los cognates en el cuadro English in Use. SB, p. 15Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 167

8’

Focus on Functional Language 9. Completar el diálogo con las palabras y expresiones que se dan. SB, p. 15

1, 5, 6 Practicar la expresión escrita y el lenguaje funcional para dar indicaciones.

Se puede consultar el significado de estas frases y expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 89

10’

10. Observar el mapa y decir si las indicaciones del ejercicio 9 son desde el punto 1, 2 o 3. SB, p. 15

1, 2, 3, 7 Identificar información mediante un mapa y practicar la comprensión lectora.

4’

Speaking: Giving directions11. Por parejas, pedir y dar indicaciones para llegar al cine utilizando las frases del ejercicio 9 como ayuda. SB, p. 15

1, 2, 3, 5, 7 Pedir y dar indicaciones oralmente.

Ver sugerencias. TM, T15Leer las frases del cuadro Clarifying y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 15

7’ Ej. 1-3WB, p. 12

Writing: A description of a placeLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en la descripción de un lugar. SB, p. 16

1, 2, 3, 6 Ampliar los contenidos de la unidad sobre expresión escrita.

3’

1. Leer el modelo y completar la ficha con la información correspondiente. SB, p. 16


Para completar la ficha, pueden copiarla en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, T172

5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario y estructuras usar en la descripción de un lugar. SB, p. 16


3’

2. Decir qué palabras y expresiones para dar ejemplos se pueden encontrar en el modelo. SB, p. 16

1, 6 Aprender la importancia de dar ejemplos (like, such as, for example) para hacer descripciones de lugares.

5’

13


3. Copiar las frases, completarlas con las palabras que se dan, y luego dar ejemplos. SB, p. 16

1, 2, 7 Practicar la expresión escrita y el vocabulario aprendido.

5’ Ej. 1-4WB, p. 13

14




casa

6ªsesión


10’

Writing Task: Write a description of your favourite town or cityEscribir una descripción de su ciudad o pueblo preferido, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 16

1, 2, 3, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 113Los alumnos/as pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 110

15’

Everyday English: Where is the cinema?1. Escuchar y repetir unas preguntas. Luego mirar el dibujo y relacionar las preguntas con las respuestas correctas. SB, p. 17; Class CD 1, pista 19

1, 2, 3, 6 Interpretar información oral sobre indicaciones que se dan para llegar a un lugar.

Explicar que la sección Everyday English les ayuda a practicar inglés en situaciones reales.

5’


1, 2, 4 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

3. Por parejas, practicar los mini-diálogos del ejercicio 1. SB, p. 17

1, 4, 5, 7 Practicar la expresión oral: pedir indicaciones para llegar a diferentes tiendas.

7’

4. Por parejas, elegir al menos dos cosas de la lista y pedir indicaciones para llegar al sitio donde se venden. SB, p. 17

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: pedir indicaciones para llegar a diferentes tiendas.

8’


1, 2, 7 Reflexionar sobre las palabras homónimas.


15


Lesson Plan Unit 1: Home and AwayNº de sesión Actividades y material empleado

Competencias trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /

Sugerencias Min. Tareas paracasa

7ªsesión

Putting it together: Vocabulary1. Completar el texto con las palabras que se dan. SB, p. 18

1, 2, 7 Recordar y practicar el vocabulario aprendido en la unidad.

Explicar a los alumnos/as que la sección Putting it together sirve para repasar el vocabulario y la gramática vistos en la unidad.

5’

Putting it together: Grammar2. Completar la entrada de blog con cuantificadores, determinantes, o el Present Simple o Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 18

1, 4 Recordar y practicar la gramática aprendida en la unidad.

5’

CLIL: Geography: Australia's Most Famous Bridge1. Before you read. Escuchar una conversación entre un turista y un guía turístico y contestar la pregunta. SB, p. 18; Class CD 1, pista 21


Explicar a los alumnos/as que la sección CLIL contiene textos y actividades relacionados con otras materias.Ver sugerencias. TM, T18Ver diálogo. TM, T19

8’

2. Leer y/o escuchar el texto y decir qué muestra cada fotografía. SB, pp. 18-19; Class CD 1, pista 22

1, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con la geografía.

10’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, pp. 18-19

1, 3 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

4. Contestar las preguntas. SB, pp. 18-19

1, 3 Obtener información específica de un texto escrito y practicar la expresión escrita.


5’

5. Copiar y completar las frases. SB, pp. 18-19


5’

6. Over to you. Contestar las preguntas. SB, p. 18

1, 3, 7 Practicar la expresión oral. 10’


1, 2, 7 Ampliar los conocimientos de la unidad.

2’

16


17





8ªsesión

Culture magazine: LandmarksLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 130-131; Class CD 4, pista 1

1, 4, 7 Aprender datos culturales e interdisciplinares.


Language SummaryObservar los cuadros Vocabulary, Grammar y Functional Language. SB, p. 20

1, 4, 6 Repasar y reforzar los contenidos aprendidos en la unidad.

Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, pp. 82-83), el Speaking Glossary (WB, pp. 89-90) y el Grammar Appendix (WB, pp. 95-96).

30’ Ej. 1-4LB, pp. 6-7

Dictation Escuchar la grabación y escribir el párrafo. WB, p. 14, ej. 7; Class CD 5, pista 2

1, 6 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 14, ej. 7Ver párrafo en TM, T20 o en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/eiu3.

10’




9ªsesión


Las respuestas a los ejercicios del Language Builder se encuentran en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/eiu3.

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 138-139, 158; Test Factory and Other Resources

1 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, pp. 168, 173 o Test Factory Material and Other Editable Resources, en www.burlingtonbooks.es/eiu3.

20’

Extra Speaking: Talking about PlacesPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 176-177; AIO CD, pista 20

1, 5, 6 Hablar sobre lugares y dar indicaciones.

25’ Check Your ProgressWB, pp. 14-15

18








10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress.

1, 4, 6 Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas.

5’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 15 y 128

1, 2, 7 Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa.

5’

Hacer las actividades del Culture Bank. 1, 2, 7 Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

El Burlington ESO Culture Bank, con actividades culturales e interdisciplinares, se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es/eiu3.

15’

Poner el capítulo correspondiente del vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo.

1, 4, 6 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

Para repasar, también pueden hacer los Key Competences Tests 1-3. TAIOP, 92-106, 134-136; AIO CD, pistas 17-19)

30’




11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14; AIO CD, pista 3; Test Factory and Other Resources

1, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El Test Factory Material and Other Editable Resources, con todo el material del TAIOP en formato editable, se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es/eiu3.

55’

19




Lesson Plan Unit 2: What a Journey!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión



10’

Vocabulary: Journeys1. Leer y/o escuchar las viñetas sobre el viaje del Capitán Paul y contestar la pregunta. SB, p. 22; Class CD 1, pista 23

1, 2, 6 Practicar las comprensión escrita y obtener información específica.

10’

2. Escuchar las palabras y expresiones y repetirlas. Luego unir cada frase con la viñeta correspondiente. SB, p. 22; Class CD 1, pista 24

1, 3 Aprender vocabulario relacionado con los viajes y practicar la expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

10’

3. Copiar las frases y completarlas con las palabras y expresiones del ejercicio 2. SB, p. 22



4. Pedir que hagan un lista de otras palabras que conozcan relacionadas con viajes. SB, p. 23


5’


1, 2, 3 Aprender información sobre los phrasal verbs.





5’ Ej. 1-4WB, p. 16


20






casa

2ªsesión


5’

Grammar: Past SimpleLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 23


Ver sugerencias. TM, T23Se puede consultar el Grammar Appendix (WB, p. 96) y la Irregular Verb List (WB, pp. 170-171).Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, p. 153

5’

5. Completar los textos con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. Luego relacionar cada texto con el explorador correcto. SB, p. 23

1, 6, 7 Practicar el uso del Past Simple y el vocabulario aprendido.

10’


1, 6, 7 Autocorregirse practicando la comprensión oral. Aprender información sobre varios exploradores.

8’


1, 2, 3, 7 Aprender cuándo se usan in y at con el verbo arrive.

3’

7. Completar el texto con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 23

1, 6, 7 Practicar el uso del Past Simple. Aprender información sobre varios exploradores.


8. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Past Simple. Luego ver qué preguntas se pueden responder con la información del ejercicio 7. SB, p. 23

1, 2, 7 Practicar el uso del Past Simple en interrogativa y obtener información específica de un texto escrito.

9’

Speaking: Talking about explorers9. Por parejas, hablar sobre un explorador de los mencionados en ellos ejercicios 5 o 7 para que el compañero/a adivine quién es. SB, p. 23

1, 2, 4, 5, 6, 7 Practicar oralmente el vocabulario y la gramática que han aprendido.

10’ Ej. 1-4WB, p. 17

21




casa3ª



5’

Reading: A blog entry 1. Leer y/o escuchar una entrada de blog y decir de qué dos viajes habla. SB, p. 24; Class CD 1, pista 26



2. Contestar las preguntas según el texto. SB, p. 24

1, 2, 7 Practicar la comprensión escrita.

2’

3. Copiar las frases y completarlas según el texto. SB, p. 24


3’

Leer la información del cuadro Did You Know?. SB, p. 24

1, 4, 6 Aprender información sobre la Isla de Navidad.

Ver sugerencias. TM, T24Ampliar la información con los datos que se dan. TM, T24

2’



5’

Listening: A discussion about a newspaper article5. Escuchar una conversación sobre un artículo de periódico y contestar las preguntas. SB, p. 25; Class CD 1, pista 27

1, 2, 7 Practicar las comprensión oral.

Ver diálogo. TM, p. T31 5’

6. Escucharla otra vez y contestar las preguntas. SB, p. 25; Class CD 1, pista 27


5’



Ver sugerencias. TM, T14Se pueden repartir fotocopias con las palabras y los números (TM, T176) o escribirlos en la pizarra.

3’

22


Grammar: Past Continuous / Past SimpleLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 25

1, 2, 3, 7 Ver el contraste entre el Past Simple y el Past Continuous.

Ver sugerencias. TM, T25Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 97Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 153-154

2’

8. Copiar las frases y completarlas con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 25

1, 4 Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

3’

9. Completar el correo de Anna con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 25

1, 2, 7 Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.


2’

Speaking: Describing past events9. Copiar y completar las preguntas con How much y How many y luego contestarlas sobre su ciudad o pueblo. SB, p. 13


En el cuadro Gaining time, aprender las expresiones Let me think y I'm trying to remember.

5’




5’ Ej. 1-4WB, p. 18Ej. 1-4WB, p. 19

23




casa4ª



5’

Vocabulary: Feelings1. Escuchar y repetir las palabras en azul y contestar la pregunta. SB, p. 26; Class CD 1, pista 28

1, 3 Aprender vocabulario relacionado con los sentimientos.


3’

2. Leer las entradas de blog y contestar las preguntas. SB, p. 26


5’

3. Poner las palabras en negrita en las frases correctas. SB, p. 26


3’

4. Copiar las frases y completarlas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 26

1, 3, 5, 6 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

5. Pedir que escriban otros sentimientos que conozcan y decir si son positivos o negativos. SB, p. 26

1, 2, 4, 5, 6 Practicar y recordar el vocabulario aprendido anteriormente.

3’


1, 2 Aprender información sobre las terminaciones para formar adjetivos: -ful, -ed y -able.

2’




4’

Listening: A dialogue about a trip6. Escuchar el diálogo sobre el viaje de Tom a París y a Roma, y contestar la pregunta. SB, p. 26; Class CD 1, pista 29

1, 2, 4, 6, 7 Practicar la comprensión oral.


24


7. Escucharla otra vez y elegir las respuestas correctas. SB, p. 26; Class CD 1, pista 29


5’

8. Responder dos preguntas sobre el diálogo. SB, p. 26


5’




10’

25




casa5ª

sesiónPronunciation9. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la acentuación. SB, p. 27; Class CD 1, pista 30

1, 6 Practicar la pronunciación. Leer un trabalenguas en el cuadro English in Use. SB, p. 27

5’

10. Escuchar y repetir las palabras y decir cuántas sílabas tienen y en cuál se acentúan. SB, p. 27; Class CD 1, pista 31

1, 6 Practicar la pronunciación y la acentuación.

Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 168

5’

Focus on Functional Language 11. Relacionar las preguntas con las respuestas y decir qué preguntas tienen más de una respuesta posible. SB, p. 27

1, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre un viaje.


8’

Speaking: Reporting on a trip12. Por parejas, hablar sobre un viaje utilizando la información de la ficha y las frases del ejercicio 11 como ayuda. SB, p. 27

1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre un viaje. Ver la información de la ficha en el Pairwork Appendix. SB, p. 166Leer las frases del cuadro Showing interest y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 27

9’

13. Por parejas, hablar sobre un viaje utilizando la información de la ficha y las frases del ejercicio 11 como ayuda. SB, p. 27

1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre un viaje. Ver la información de la ficha en el Pairwork Appendix. SB, p. 165

9’ Ej. 1-3WB, p. 20

Writing: A narrativeLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en un escrito narrativo. SB, p. 28


3’




5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario, puntuación y estructuras usar en una narración. SB, p. 28


3’

26


2. Encontrar cuatro citas en el modelo y especificar quién dice cada una. SB, p. 28

1, 6 Aprender para qué sirven las comillas en las citas.

5’

3. Decir qué conectores de secuencia se pueden usar para sustituir los que están en negrita en el modelo. SB, p. 28

1, 2, 7 Practicar el uso de los conectores de secuencia.

3’ Ej. 1-4WB, p. 21

27




casa

6ªsesión


10’

Writing Task: Write a narrativeEscribir una narración, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 28



15’

Everyday English: I'd like to book a flight1. Escuchar y repetir unas preguntas. Luego decir si las dice un agente de viajes o un cliente. SB, p. 29; Class CD 1, pista 32

1, 2, 3, 6 Aprender frases para reservar un vuelo.

5’

2. Completar el diálogo con las preguntas del ejercicio 1. Luego escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 29; Class CD 1, pista 33

1, 2, 3, 7 Practicar el lenguaje para reservar un vuelo y autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

3. Por parejas, practicar el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 29

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: reservar un vuelo.

7’

4. Por parejas, elaborar un diálogo para las situaciones que se dan. SB, p. 29

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: reservar un vuelo.

8’


1, 2, 7 Reflexionar sobre el uso de book y order.

5’

28


Lesson Plan Unit 2: What a Journey!Nº de sesión Actividades y material empleado



7ªsesión

Putting it together: Vocabulary1. Completar el texto con las palabras y expresiones que se dan. SB, p. 30



Putting it together: Grammar2. Completar el texto con el Past Simple o Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 30


5’

CLIL: History: Sir Walter Raleigh1. Before you read. Escuchar una conversación entre dos ingleses del siglo XVI. Luego leer la biografía de Walter Raleigh y contestar la pregunta. SB, p. 30; Class CD 1, pista 34

1, 2, 7 Obtener información específica de una conversación y un texto escrito.


2. Leer y/o escuchar el texto y decir qué palabra define mejor a Walter Raleigh. SB, pp. 30-31; Class CD 1, pista 35

1, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con la historia.

10’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, pp. 30-31


5’



5’

5. Copiar y completar las frases. SB, pp. 30-31


5’

6. Over to you. Decir qué le preguntarían a Walter Raleigh si pudieran entrevistarlo. SB, p. 30

1, 3, 7 Practicar la expresión oral. Ver sugerencias. TM, T30 10’



2’

29


30





8ªsesión

Culture magazine: The World of FlightLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 132-133; Class CD 4, pistas 2-3





Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, p. 83), el Speaking Glossary (WB, pp. 89-91) y el Grammar Appendix (WB, pp. 96-97).

30’ Ej. 1-5LB, pp. 8-9



Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 22, ej. 6Ver el párrafo en TM, T32 o en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/eiu3.

10’




9ªsesión



10’




20’

Extra Speaking: Describing HolidaysPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 178-179; AIO CD, pista 21

1, 5, 6 Describir vacaciones. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 22-23

31








10ªsesión



5’




5’



15’




30’




11ªsesión




55’

32




Lesson Plan Unit 3: AchievementsNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión



10’

Vocabulary: Achievements1. Escuchar las expresiones en verde y repetirlas. Luego leer las descripciones y relacionarlas con la foto correcta. SB, p. 34; Class CD 1, pista 36

1, 3 Aprender vocabulario relacionado con los logros y practicar la expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 83-84Ampliar la información con los datos que se dan. TM, T43

5’

2. Mencionar otros famosos según las preguntas que se dan. SB, p. 34

1, 2, 7 Practicar el vocabulario de la unidad y reflexionar sobre los logros de diversos famosos.

10’




5’

Listening: A class presentation3. Escuchar una conversación y contestar las preguntas. SB, p. 34; Class CD 1, pista 37



4. Escuchar una presentación de clase. Luego decir si las frases son verdaderas o falsas, y corregir las falsas. SB, p. 34; Class CD 1, pista 38






5’ Ej. 1-4WB, p. 24


33






casa2ª




5’

Grammar: Present Perfect SimpleLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 35


Ver sugerencias. TM, T35Se puede consultar el Grammar Appendix (WB, pp. 97-98) y la Irregular Verb List (WB, pp. 170-171).Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 154-155

10’

5. Copiar y completar las frases con el Present Perfect Simple en afirmativa de los verbos que se dan. SB, p. 35

1, 2, 6 Practicar el uso del Present Perfect Simple en afirmativa y el vocabulario aprendido.

10’

6. Copiar y completar las frases con el verbo correcto en Present Perfect Simple. SB, p. 35

1, 2, 3, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple en negativa y el vocabulario aprendido.

5’


1, 4 Aprender información sobre el uso de for y since con el Present Perfect Simple.

5’

7. Escribir frases con las palabras y expresiones temporales que se dan y el Present Perfect Simple. SB, p. 35

1, 2, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple.

5’

Speaking: Talking about famous people 8. Por parejas, hablar de los logros de algún famoso para que el compañero/a adivine de quién se trata. SB, p. 35


Ver sugerencias. TM, T35Se puede usar el mini-diálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Getting information y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 35

10’

34






5’ Ej. 1-5WB, p. 25

35




casa3ª



5’

Reading: A web page 1. Leer y/o escuchar una página web y contestar las preguntas. SB, p. 36; Class CD 1, pista 39



2. Contestar las preguntas. SB, p. 36 1, 2, 7 Practicar la comprensión escrita y obtener información específica de un texto escrito.

2’

3. Decir si unas frases son verdaderas o falsas. SB, p. 36


3’



5’


1, 2, 7 Ampliar información sobre el texto.

2’

Grammar: Present Perfect Simple / Past SimpleLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 37



7’

5. Copiar y completar las frases con los verbos que se dan y el Present Perfect Simple o el Past Simple en afirmativa. Luego decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 37

1, 4, 6 Practicar el contraste entre el Present Perfect Simple y el Past Simple en afirmativa. Conocer información interesante sobre varios famosos.

5’

36




3’


1, 2, 7 Aprender algunas expresiones temporales que se usan con el Present Perfect Simple.

2’

7. Completar los textos con el Present Perfect Simple o el Past Simple de los verbos entre paréntesis, y contestar la pregunta. SB, p. 37

1, 6, 7 Practicar el contraste entre el Present Perfect Simple y el Past Simple. Conocer información interesante sobre dos famosos.

Pueden consultar las respuestas en SB, p. 42.

3’

8. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Present Perfect Simple o el Past Simple. Luego contestar las preguntas según los textos del ejercicio 7. SB, p. 37

1, 6, 7 Practicar el contraste entre el Present Perfect Simple y el Past Simple en interrogativa. Conocer información interesante sobre dos famosos.

3’

Speaking: Talking about past experiences9. Por parejas, averiguar si el compañero/a ha hecho alguna de las cosas que han hecho los famosos de los ejercicios 5 y 7. SB, p. 37


En el cuadro Showing surprise, aprender expresiones para mostrar sorpresa: Really?, Are you serious? y I didn't know that!.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

7’ Ej. 1-4WB, p. 26Ej. 1-4WB, p. 27

37




casa4ª



5’

Vocabulary: Activities1. Escuchar y repetir las actividades en blanco y contestar la pregunta. SB, p. 38; Class CD 1, pista 41

1, 3 Aprender vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre y practicar la expresión oral.


5’

2. Leer las frases y decidir en qué actividad de campamento está interesado cada joven. SB, p. 38

1, 5, 6 Practicar el vocabulario nuevo a través de la expresión oral.

7’

3. Preguntar a los alumnos/as que actividad de campamento les interesa más y por qué. SB, p. 38

1, 2, 7 Practicar el vocabulario nuevo a través de la expresión oral.

5’

4. Pedir que hagan una lista de otras actividades que se podrían realizar en un campamento. SB, p. 38

1, 2, 5, 6 Practicar vocabulario aprendido anteriormente.



1, 2, 7 Aprender información sobre las collocations.

3’




5’

Listening: A job interview5. Escuchar una entrevista de trabajo y completar la ficha con los datos de Sophie. SB, p. 38; Class CD 1, pista 42

1, 2, 3, 6 Practicar la comprensión oral y obtener información específica.

Ver sugerencias. TM, T38Ver diálogo. TM, T43

6’

6. Escuchar la segunda parte de la entrevista y completar el texto. SB, p. 39; Class CD 1, pista 43






38





3’

39




casa5ª

sesiónPronunciation8. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a las silent letters. SB, p. 39; Class CD 1, pista 44


9. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la pronunciación de la terminación verbal -ed. SB, p. 39; Class CD 1, pista 45

1, 6 Practicar la pronunciación de la terminación verbal de pasado -ed.

Leer la información sobre la terminación -ed en el cuadro English in Use. SB, p. 39Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 168

5’

Focus on Functional Language 10. Relaciona A y B para formar preguntas sobre los intereses de la gente. SB, p. 39

1, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre gustos, preferencias e intereses.


9’

Speaking: Talking about interests11. Por parejas, hablar sobre los intereses del compañero/a utilizando las frases del ejercicio 10 como ayuda. SB, p. 39

1, 2, 4, 5, 6 Preguntar sobre intereses en diversas actividades.

Ver sugerencias. TM, T39Leer las frases del cuadro Comparing y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 39

9’

12. Contar al resto de la clase los gustos e intereses del compañero/a. SB, p. 39

1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre intereses en diversas actividades.

6’ Ej. 1-4WB, p. 28

Writing: A news articleLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en una noticia. SB, p. 40


3’




5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario y estructuras usar en una noticia. SB, p. 40


3’

2. Decir qué adjetivos y adverbios se pueden encontrar en el modelo y a qué palabras modifican. SB, p. 40

1, 6 Aprender la importancia de usar adjetivos y adverbios en la redacción de una noticia.

5’

40


3. Añadir los adjetivos y los adverbios que se dan a las frases. SB, p. 40

1, 2, 7 Practicar la colocación de adjetivos y adverbios en la frase.

5’ Ej. 1-4WB, p. 29

41




casa

6ªsesión


5’

Writing Task: Write a news article describing an eventEscribir una noticia sobre algo que ha ocurrido, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 40



15’

Everyday English: Tell me about yourself1. Escuchar y repetir unas preguntas de una entrevista. Luego relacionar las preguntas con las respuestas de dos entrevistados. Por último, escuchar la grabación otra vez para comprobar las respuestas. SB, p. 41; Class CD 1, pista 46

1, 2, 3, 7 Aprender frases y expresiones que se usan en una entrevista. Autocorregirse practicando la comprensión oral.

10’

2. Por parejas, practicar las dos entrevistas del ejercicio 1. SB, p. 41

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: hacer una entrevista.

8’


1, 2, 7 Reflexionar sobre las familias de palabras.


3. Por parejas, elaborar diálogos para las dos situaciones que se dan utilizando expresiones del ejercicio 1. SB, p. 41

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: hacer una entrevista.


42


Lesson Plan Unit 3: AchievementsNº de sesión Actividades y material empleado



7ªsesión



5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto con el Present Perfect Simple o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 42


5’

CLIL: History: The Scouts1. Before you read. Escuchar un anuncio sobre los Scouts y contestar la pregunta. SB, p. 42; Class CD 1, pista 47


Ver sugerencias. TM, T42Ver el texto del anuncio. TM, T44

8’

2. Leer y/o escuchar el texto y decir en qué países hay Scouts y si usan el mismo uniforme. SB, pp. 42-43; Class CD 1, pista 48



3. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, pp. 42-43


5’

4. Decir por qué se mencionan algunos datos en el texto. SB, p. 43


5’

5. Contestar las preguntas. SB, p. 43 1, 3 Obtener información específica de un texto escrito y practicar la expresión escrita.


5’






43





8ªsesión

Culture magazine: Super SummersLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 134-135; Class CD 4, pista 4





Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, pp. 83-84), el Speaking Glossary (WB, pp. 89, 91) y el Grammar Appendix (WB, pp. 97-98).

30’ Ej. 1-5LB, pp. 10-11




10’




9ªsesión



10’




20’

Extra Speaking: Talking about ExperiencesPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 180-181; AIO CD, pista 22

1, 5, 6 Hablar sobre experiencias. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 30-31

44





45





10ªsesión



5’




5’



15’




30’




11ªsesión




55’

46




Lesson Plan Unit 4: A plate of foodNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión



15’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar los adjetivos en rojo y repetirlos. Luego leer la información sobre varias comidas y contestar las preguntas. SB, p. 50; Class CD 2, pista 1

1, 3 Aprender vocabulario relacionado con los adjetivos para describir comida y practicar la expresión oral.


10’

2. Decir qué tres países se mencionan en el ejercicio 1 y buscarlos en el mapa. SB, p. 50

1, 2, 7 Practicar el vocabulario de la unidad y buscar países en un mapa.

Ver el mapa. SB, pp. 148-149 10’




5’

3. Copiar las frases y completarlas con los adjetivos que se dan. SB, p. 50


10’


1, 4 Aprender a usar a little, very, really, so y completely con los adjetivos.

Ver sugerencias. TM, T50 5’ Ej. 1-5WB, p. 32


47






casa2ª




5’

Grammar: Adjective comparisonLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 51


Ver sugerencias. TM, T51Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 98-99Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, p. 156

10’

4. Copiar las frases y completarlas con la forma correcta de los adjetivos. SB, p. 51

1, 2, 7 Practicar las formas comparativa y superlativa de los adjetivos y el vocabulario aprendido.

5’

5. Copiar los datos sobre varios alimentos y completarlos con las expresiones que se dan. SB, p. 51

1, 2, 4, 6, 7 Practicar las formas comparativa y superlativa de los adjetivos. Aprender datos sobre diversos alimentos.

5’



5’

7. Completar el texto con la forma correcta de los adjetivos. SB, p. 51

1, 2, 7 Practicar las formas comparativa y superlativa de los adjetivos.

5’

8. Copiar las frases y completarlas con los adjetivos que se dan y less … than o the least … . SB, p. 51

1, 2, 7 Practicar el uso de less … than y the least … con los adjetivos.

5’




5’

48



Speaking: Comparing food 8. Por parejas, comparar varios alimentos. SB, p. 51


Se puede usar el mini-diálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Speculating y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 51

10’ Ej. 1-4WB, p. 33

49




casa3ª



3’

Reading: A magazine article 1. Leer y/o escuchar un artículo de revista y contestar las preguntas. SB, p. 52; Class CD 2, pista 3




1, 2, 7 Ampliar información sobre el texto.

1’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 52

1, 2, 7 Practicar la comprensión escrita y obtener información específica de un texto escrito.

3’

3. Copiar y completar las frases. SB, p. 52


3’



5’


1, 4 Aprender a usar much y one of en las comparaciones.

2’ Optional Activity. TM, T52

Grammar: too …, (not) … enoughLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 53



5’

5. Copiar las frases y completarlas con los adjetivos que se dan y too … o (not) … enough. SB, p. 53

1, 4, 6 Practicar el uso de too … y (not) … enough con los adjetivos.

3’

50


6. Escribe frases para describir los dibujos utilizando las palabras que se dan y too … o (not) … enough. SB, p. 53

1, 3, 4, 6, 7 Practicar el uso de too … y (not) … enough con los adjetivos.

4’

Listening: A description of a dinner7. Escuchar la descripción de la tarta de Erin para la fiesta. SB, p. 53; Class CD 2, pista 4


Ver texto de la grabación. TM, T59

5’

8. Escuchar la grabación otra vez y relacionar A y B. SB, p. 53; Class CD 2, pista 4


3’


1, 2, 7 Aprender el uso y la colocación de enough con los adjetivos.

3’




5’

Speaking: Making complaints9. Por parejas, una persona hace de cliente quejándose y el compañero/a de camarero/a respondiendo a la queja. Se pueden usar las ideas de los ejercicios 5, 6 y 8. SB, p. 53


En el cuadro Responding to complaints, aprender expresiones para responder a una queja: I'll take care of that, I apologise y Let me fix that.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

5’ Ej. 1-4WB, p. 34Ej. 1-4WB, p. 35

51




casa4ª



5’

Vocabulary: Menus1. Escuchar y repetir las palabras coloreadas de los menús. Luego copiar la tabla y escribir cada palabra en la columna correcta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 5

1, 2, 7 Aprender vocabulario relacionado con la comida y practicar la expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85Para completar la ficha, pueden copiarla en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, T173

10’

2. Corregir las palabras en negrita con las palabras que se dan. SB, p. 54

1, 6, 7 Practicar el vocabulario nuevo.

5’

3. Pedir que digan otras comidas que recuerden y preparar un menú. SB, p. 54


5’


1, 2, 7 Aprender información sobre la terminación -ed en los adjetivos que aparecen en un menú.

3’




5’

Listening: A food discussion4. Escuchar una conversación en un restaurante y contestar la pregunta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 6



5. Escuchar la segunda parte de la conversación y contestar la pregunta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7



6. Escuchar otra vez la segunda parte de la conversación y completar las frases. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de un texto oral y practicar la expresión escrita.

5’

52


Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral. TM, T54; Class CD 2, pistas 1 y 2



5’

53




casa5ª

sesiónPronunciation7. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la terminación -gh. SB, p. 55; Class CD 2, pista 8

1, 6 Practicar la pronunciación. Ver sugerencias. TM, T55 5’

8. Escuchar y repetir las frases prestando atención a las palabras que se acentúan en la frase. SB, p. 55; Class CD 2, pista 9

1, 6 Practicar la pronunciación y la acentuación de las palabras en la frase.

Leer la información sobre la acentuación de los adjetivos en la frase en el cuadro English in Use. SB, p. 55Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 168

5’

Focus on Functional Language 9. Relacionar cada pregunta con las posibles respuestas. SB, p. 55

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre gustos y preferencias.


5’


1, 4 Aprender a usar I love, I'm mad about o I can't stand para expresar gustos.

2’

Speaking: Discussing preferences10. Por parejas, averiguar qué comidas le gustan / disgustan al compañero/a utilizando las frases del ejercicio 9 como ayuda. SB, p. 55

1, 2, 4, 5, 6 Preguntar sobre los gustos de comida.


10’

11. Elaborar un menú que le guste al compañero/a. SB, p. 55

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario aprendido.

7’ Ej. 1-4WB, p. 36

Writing: A restaurant reviewLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en la crítica de un restaurante. SB, p. 56


3’




5’

54


Leer la información del apartado Language sobre el uso de adjetivos en la crítica de un restaurante y cómo ordenarlos. SB, p. 56


3’

2. Decir qué adjetivos se pueden encontrar en el modelo y a qué describen. SB, p. 56

1, 6 Aprender la importancia de usar adjetivos en una crítica.

5’

3. Copiar las frases y escribir los adjetivos en el orden correcto. SB, p. 56

1, 2, 7 Practicar el orden de los adjetivos en la frase.

Ver sugerencias. TM, T56 5’ Ej. 1-3WB, p. 37

55




casa

6ªsesión


10’

Writing Task: Write a restaurant reviewEscribir la crítica de un restaurante, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 56



15’

Everyday English: Anything to drink?1. Escuchar y repetir unas frases y decidir si las dice un camarero/a o un cliente. SB, p. 57; Class CD 2, pista 10

1, 2, 3, 6 Aprender frases y expresiones que se usan en un restaurante.

10’

2. Completar el diálogo con preguntas del ejercicio 1. Luego escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 57; Class CD 2, pista 11

1, 2, 4, 5, 6 Practicar las frases que se usan en un restaurante a través de la comprensión oral.

8’


1, 2, 5, 6 Practicar la expresión oral: pedir comida en un restaurante.

6’

3. Por parejas, mirar el menú y elaborar diálogos para las dos situaciones que se dan utilizando expresiones de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 57

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: pedir comida en un restaurante.

6’

56


Lesson Plan Unit 4: A plate of foodNº de sesión Actividades y material empleado



7ªsesión

Putting it together: Vocabulary1. Completar el texto eligiendo las respuestas correctas. SB, p. 58



Putting it together: Grammar2. Completar el texto eligiendo las respuestas correctas. SB, p. 58


5’

CLIL: Health: What's on your Plate?1. Before you read. Escuchar una conversación sobre postres y contestar la pregunta. SB, p. 58; Class CD 2, pista 12


Ver el texto de la conversación. TM, T59

8’

2. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. SB, pp. 58-59; Class CD 2, pista 13



8’

Leer la información del cuadro English in Use y hacer lo que se pide. SB, p. 59

1, 3 Aprender a escribir y decir las fracciones.

2’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, pp. 58-59


5’

4. Copiar las frases y completarlas. SB, p. 58-59


5’

5. Decir por qué se mencionan varios datos en el texto. SB, p. 58-59


5’





2’

57





8ªsesión

Culture magazine: Food and CelebrationsLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 136-137; Class CD 4, pista 5

1, 4, 5, 7 Aprender datos culturales e interdisciplinares.




Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, pp. 84-85), el Speaking Glossary (WB, pp. 89, 91) y el Grammar Appendix (WB, pp. 98-99).

30’ Ej. 1-5LB, pp. 12-13




10’




9ªsesión



10’




20’

Extra Speaking: Discussing preferencesPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 182-183; AIO CD, pista 23

1, 5, 6 Hablar sobre preferencias. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 38-39

58





59





10ªsesión



5’




5’



15’




30’




11ªsesión




55’

60




Lesson Plan Unit 5: Holiday TimeNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión



15’

Vocabulary: Travel items1. Escuchar los nombres de los artículos de viaje y relacionarlos con las imágenes. Luego contestar la pregunta. SB, p. 62; Class CD 2, pista 14

1, 3 Aprender vocabulario relacionado con los viajes y practicar la expresión oral.

Ver sugerencias. TM, T62Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85

10’

2. Leer lo que han dicho varios viajeros y luego decir qué artículos de viaje del ejercicio 1 necesita cada uno. SB, p. 62



3. Reescribir las frases recolocando los artículos de viaje en negrita en las frases correctas. SB, p. 62

1, 3, 4, 6 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

4. Decir qué ropa y complementos creen que pondrá en la maleta Jake. SB, p. 62

1, 2, 7 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

10’


1, 4 Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


5’ Ej. 1-4WB, p. 40


61






casa2ª




5’

Grammar: Future tensesLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 63


Ver sugerencias. TM, T63Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 99-100Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 157-158

8’

5. Copiar las frases y completarlas con be going to o will y los verbos que se dan. SB, p. 63

1, 2, 7 Practicar el uso de be going to y will y el vocabulario aprendido.

5’



3’


1, 4 Recordar que también se puede usar el Present Continuous para hablar de planes seguros en un futuro cercano.

2’

7. Completar el correo electrónico con be going to o will y los verbos que se dan. SB, p. 63

1, 2, 4, 6, 7 Practicar el uso de be going to y will.Aprender datos sobre Perú como destino turístico.


5’

8. Escribir al menos una frase sobre cada uno de los temas utilizando be going to y will. SB, p. 63

1, 2, 7 Practicar el uso de be going to y will.

5’

62



Listening: Travel plans 9. Escuchar una conversación telefónica sobre planes de viaje y averiguar cuál es el problema de Emily. SB, p. 63; Class CD 2, pista 16

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de una conversación.


10. Escuchar la grabación otra vez y completar las frases. SB, p. 63; Class CD 2, pista 16






4’

Speaking: Choosing travel items 8. Por parejas, hablar de las vacaciones ideales y decidir qué artículos de viaje habría que llevar. SB, p. 63


Se puede usar el mini-diálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Disagreeing y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 63

8’ Ej. 1-4WB, p. 41

63




casa3ª



3’

Reading: A travel magazine article 1. Leer y/o escuchar un artículo de revista sobre viajes y contestar la pregunta. SB, p. 64; Class CD 2, pista 17



2. Decir en qué festival de los del artículo se puede hacer cada una de las cosas que se mencionan. SB, p. 64

1, 2, 7 Practicar la comprensión escrita y obtener información específica de un texto escrito.

3’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 64 1, 2, 7 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

4. Especificar por qué se mencionan ciertos datos en el texto. SB, p. 64


3’


1, 4 Aprender información sobre el nombre que reciben algunos alimentos de procedencia animal.

2’ Optional Activity. TM, T64

5. Buscar las palabras del texto que se ajustan a las definiciones que se dan. SB, pp. 64-65


5’

6. Buscar en el mapa los tres países del artículo. SB, p. 65

1, 2, 4, 6, 7 Localizar países en un mapa. Ver el mapa. SB, pp. 148-149 3’

64


Grammar: First ConditionalLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 65



5’

7. Escribir frases según los dibujos con las palabras que se dan y el primer condicional. SB, p. 65

1, 4, 6 Practicar el uso del primer condicional.

5’

8. Copiar las frases y completarlas al menos de dos formas. SB, p. 65

1, 3, 4, 6, 7 Practicar el uso del primer condicional y de la expresión escrita.

4’

9. Escribir frases con las palabras que se dan y el primer condicional con if o unless. SB, p. 65

1, 2, 6 Practicar el uso del primer condicional y de la expresión escrita.

5’




2’

Speaking: Talking about the future10. Por parejas, decirle al compañero/a lo que haría o no haría en cada una de las situaciones que se dan. SB, p. 65

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el uso del primer condicional y de la expresión oral.

En el cuadro Showing approval, aprender expresiones para mostrar acuerdo: Great idea!, That's cool! y That sounds great.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

5’ Ej. 1-4WB, p. 42Ej. 1-4WB, p. 43

65




casa4ª



5’

Vocabulary: Travel1. Escuchar y repetir las expresiones sobre viajes. Luego leer la página de preguntas frecuentes y contestar la pregunta. SB, p. 66; Class CD 2, pista 18

1, 2, 7 Aprender vocabulario relacionado con los viajes y practicar la expresión oral y la comprensión escrita.


7’

2. Copiar las frases y completarlas con expresiones del ejercicio 1. SB, p. 66


5’

3. Pedir que digan tipos de medios de transporte que recuerden. SB, p. 66


5’


1, 2, 7 Aprender información sobre las collocations con el verbo take.

3’




5’

Listening: A conversation about travel plans4. Escuchar una conversación sobre planes para las vacaciones y contestar la pregunta. SB, p. 66; Class CD 2, pista 19



5. Escucharla otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 66; Class CD 2, pista 19




1, 2, 6 Obtener información específica de un texto oral y practicar la expresión escrita.

5’

66





5’




67




casa5ª

sesiónPronunciation7. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a los sonidos consonánticos finales. SB, p. 67; Class CD 2, pista 20


8. Escuchar y repetir las frases prestando atención al ritmo y la entonación. SB, p. 67; Class CD 2, pista 21

1, 6 Practicar el ritmo y la entonación de las frases.

Leer la información sobre un trabalenguas en el cuadro English in Use. SB, p. 67Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 168

5’

Focus on Functional Language 9. Relaciona cada pregunta con las posibles respuestas. SB, p. 67

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre planes de viaje.


7’

10. Relacionar las respuestas del ejercicio 9 con uno de los viajes que se mencionan. SB, p. 67

1, 2, 7 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre planes de viaje.

7’

Speaking: Discussing travel plans11. Por parejas, hablar de sus vacaciones ideales utilizando las frases del ejercicio 9 como ayuda. SB, p. 67

1, 2, 4, 5, 6 Preguntar sobre planes de viaje.


10’ Ej. 1-4WB, p. 44

Writing: An e-mail about plansLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en un correo electrónico sobre planes. SB, p. 68


3’




5’

Leer la información del apartado Language sobre el uso de be going to y will en los escritos sobre planes, así como el uso de una puntuación informal. SB, p. 68


3’

68


2. Encontrar lo que se pide en el modelo. SB, p. 68

1, 6 Repasar el uso de will y be going to y reconocer la puntuación informal.

5’

3. Copiar las frases y añadir la puntuación informal. SB, p. 68

1, 2, 7 Practicar la puntuación informal.

5’ Ej. 1-3WB, p. 45

69




casa

6ªsesión


10’

Writing Task: Write an e-mail about plansEscribir un correo electrónico sobre planes para cuando venga un amigo/a de visita, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 68



15’

Everyday English: When does the tour start?1. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. Luego escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 69; Class CD 2, pista 22

1, 2, 3, 6 Aprender frases y expresiones que se usan en los viajes.Autocorregirse practicando la comprensión oral.

10’


1, 2, 5, 6 Practicar la expresión oral: hablar sobre las visitas turísticas guiadas.

8’


1, 4 Practicar el uso del Present Simple al hablar de horarios.

3’

3. Por parejas, mirar los anuncios y elaborar diálogos para las dos situaciones que se dan utilizando las preguntas del ejercicio 1. SB, p. 69

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: hablar sobre las visitas turísticas guiadas.

9’

70


Lesson Plan Unit 5: Holiday TimeNº de sesión Actividades y material empleado



7ªsesión



5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto con will, be going to y el primer condicional. SB, p. 70


5’

CLIL: Environment: Cleaning up Mount Kenya1. Before you read. Escuchar una conversación sobre Kenia y contestar la pregunta. SB, p. 70; Class CD 2, pista 23


Ver el texto de la conversación. TM, T71

8’


1, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con el medio ambiente.




5’

4. Copiar las frases y completarlas. SB, pp. 70-71


5’



5’

6. Buscar Kenia en el mapa y decir cuáles son los países vecinos. SB, p. 70

1, 3 Localizar países en el mapa.


Leer la información adicional del cuadro Did You Know?. SB, p. 71

1, 3 Ampliar los conocimientos de la unidad.

2’



71



1, 2, 7 Aprender información sobre los phrasal verbs con la preposición up.

2’

72





8ªsesión

Culture magazine: JourneysLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 138-139; Class CD 4, pistas 6 y 7





Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, p. 85), el Speaking Glossary (WB, pp. 89, 91) y el Grammar Appendix (WB, pp. 99-101).

30’ Ej. 1-4LB, pp. 14-15




10’




9ªsesión



10’




20’

Extra Speaking: Making plansPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 184-185; AIO CD, pista 24

1, 5, 6 Hacer planes. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 46-47

73








10ªsesión



5’




5’



15’




30’




11ªsesión




55’

74




Lesson Plan Unit 6: Being a FriendNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión



15’

Vocabulary: Relationships1. Escuchar y repetir las palabras y expresiones en amarillo y luego realizar la encuesta. SB, p. 74; Class CD 2, pista 25

1, 3 Aprender vocabulario relacionado con las relaciones y practicar la expresión oral.


10’

2. Relacionar las palabras y expresiones de A con los significados de B. SB, p. 74


10’


1, 2, 7 Aprender información sobre los phrasal verbs acompañados de una o más partículas.

5’

3. Contestar las preguntas y comparar las respuestas con las del compañero/a. SB, p. 74

1, 3, 5, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

10’




5’ Ej. 1-4WB, p. 48


75






casa2ª




5’

Grammar: ModalsLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 75


Ver sugerencias. TM, T75Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 101-103Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, p. 159

8’

4. Copiar las frases y completarlas con must o have to. SB, p. 75

1, 2, 7 Practicar el uso de must y have to y el vocabulario aprendido.

5’

5. Escribe una frase para cada situación utilizando los verbos modales que se dan. SB, p. 75

1, 2, 3, 7 Practicar el uso de must, should y have to.

5’

6. Escribir al menos cinco preguntas con las palabras del cuadro y should o have to. Luego contestar las preguntas. SB, p. 75

1, 4 Practicar el uso de should y have to.

5’




3’

Listening: Conversations about problems 7. Escuchar una conversación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 75; Class CD 2, pista 26



8. Escuchar otra conversación y contestar las preguntas. SB, p. 75; Class CD 2, pista 27



76






4’

Speaking: Giving advice 8. Por parejas, dar consejos relacionados con las relaciones sobre los temas que se mencionan. SB, p. 75



8’ Ej. 1-4WB, p. 49

77




casa3ª



3’

Reading: A legend1. Leer y/o escuchar una leyenda de la Antigua Grecia y contestar las preguntas. SB, p. 76; Class CD 2, pista 28



5’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 76 1, 3, 6, 7 Practicar la comprensión escrita y obtener información específica de un texto escrito.

3’

3. Copiar las frases y completarlas. SB, p. 76


4’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 76


2’


1, 4 Aprender información sobre el uso de un verbo modal en vez del futuro en el primer condicional.

2’



5’


1, 2, 7 Aprender información sobre sobre el estilo directo y los reporting verbs.

2’

78


Grammar: ModalsLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 77


Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 102-103Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 159-160

5’

6. Copiar las citas y completarlas con can o could. Luego ordenarlas según la leyenda. SB, p. 77

1, 4, 6 Practicar el uso de can y could.

5’

7. Elegir las respuestas correctas para completar el texto. SB, p. 77

1, 3, 4, 6, 7 Practicar el uso de los modales.


3’




8. Contestar las preguntas utilizando los verbos modales. SB, p. 77

1, 4 Practicar el uso de los modales.

5’

9. Copiar las frases y completarlas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 77

1, 2, 7 Practicar el uso de los modales.

4’

Speaking: Comparing abilities10. Por parejas, hablar de tres cosas que podían y no podían hacer hace cinco años y ahora sí. SB, p. 77

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el uso de los modales y de la expresión oral.

En el cuadro Responding to comparisons, aprender expresiones para compararse: Same here y Oh, no! Not me!.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

5’ Ej. 1-3WB, p. 50Ej. 1-4WB, p. 51

79




casa4ª



5’

Vocabulary: Adjectives of personality1. Escuchar y repetir los adjetivos en verde. Luego leer las descripciones y contestar las preguntas. SB, p. 78; Class CD 2, pista 29

1, 2, 7 Aprender adjetivos para describir la personalidad y practicar la expresión oral y la comprensión escrita.


7’

2. Decir qué adjetivos del ejercicio 1 son positivos y cuáles negativos. SB, p. 78


5’

3. Copiar las frases y completarlas con adjetivos del ejercicio 1. SB, p. 78

1, 2, 3, 6 Practicar el vocabulario nuevo.

5’


1, 2, 7 Aprender información sobre los prefijos de negación in-, im-, un- y dis-.

2’

4. Pedir que digan otros adjetivos de personalidad que recuerden. SB, p. 78


3’




5’

Listening: A radio programme5. Escuchar la primera parte de un programa de radio y completar las frases. SB, p. 78; Class CD 2, pista 30



7’

6. Escuchar la segunda parte y completar el texto. SB, p. 78; Class CD 2, pista 31



6’



5’

80





5’

81




casa5ª

sesiónPronunciation8. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de la “h”. SB, p. 79; Class CD 2, pista 32

1, 6 Practicar la pronunciación de la letra “h”.

5’

9. Escuchar y elegir la palabra que se escucha según cómo sea la acentuación en la frase. SB, p. 79; Class CD 2, pista 33

1, 6 Practicar la acentuación de los verbos modales en la frase, según estén en afirmativa o negativa.

Leer la información sobre la acentuación de los verbos modales en el cuadro English in Use. SB, p. 79Ver Pronunciation Appendix. SB, pp. 168-169

7’

Focus on Functional Language 10. Relaciona cada problema de A con la solución más lógica de B. SB, p. 79

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre problemas y dar consejos


10’

Speaking: Talking about problems11. Por parejas, hablar de varios problemas y dar consejos utilizando las frases del ejercicio 10 como ayuda. SB, p. 79

1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre problemas y dar consejos.

Se puede usar el mini-diálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Empathising y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 79

10’ Ej. 1-4WB, p. 52

Writing: A letter asking for / giving adviceLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en una carta para pedir consejo. SB, p. 80


4’

1. Leer el modelo y completar las fichas con la información correspondiente. SB, p. 80



5’

Leer la información del apartado Language sobre los tiempos verbales y el vocabulario que se usa para pedir y dar consejos. SB, p. 80





5’

82


3. Decir qué frases son hechos y cuáles opiniones. SB, p. 80

1, 2, 7 Aprender la diferencia entre hechos y opiniones.

5’ Ej. 1-4WB, p. 53

83




casa

6ªsesión


10’

Writing Task: Write a letter asking for advice. And a letter giving adviceEscribir una carta pidiendo consejo, siguiendo el modelo A y fijándose en el cuadro Check Yourself. Luego intercambiar cartas con un compañero/a y escribir una carta dando consejo, siguiendo el modelo B y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 80



12’

Everyday English: I'm sorry!1. Escuchar y repetir varias frases. Luego decir cuáles se usan para pedir perdón y cuáles para perdonar. SB, p. 81; Class CD 2, pista 34

1, 2, 3, 6 Aprender frases y expresiones que se usan en las disculpas.

10’

2. Copiar los mini-diálogos y completarlos con frases del ejercicio 1. SB, p. 81

1, 3, 5, 6 Practicar el uso de frases y expresiones que se dicen en las disculpas.

5’

3. Por parejas, practicar los mini-diálogos del ejercicio 2. SB, p. 81

1, 2, 5, 6 Practicar la expresión oral: disculparse.

9’

4. Por parejas, elaborar diálogos para las dos situaciones que se dan utilizando frases de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 81

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: disculparse.

9’

84


Lesson Plan Unit 6: Being a FriendNº de sesión Actividades y material empleado



7ªsesión



5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto eligiendo las respuestas correctas. SB, p. 82


5’

CLIL: Sport: A brave friendship1. Before you read. Escuchar el principio de una clase de historia y contestar la pregunta. SB, p. 82; Class CD 2, pista 35


Ver sugerencias. TM, T82Ver el texto de la grabación. TM, T83

10’


1, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con el deporte.


10’



5’



5’



5’



Leer la información adicional del cuadro Did You Know?. SB, p. 71


2’

85





8ªsesión

Culture magazine: The SidekickLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 140-141; Class CD 4, pistas 8 y 9






30’ Ej. 1-5LB, pp. 16-17




10’




9ªsesión



10’




20’

Extra Speaking: Giving AdvicePor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 186-187; AIO CD, pista 25

1, 5, 6 Dar y pedir consejo. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 54-55

86








10ªsesión



5’




5’



15’




30’




11ªsesión




55’

87




Lesson Plan Unit 7: Fighting CrimeNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión



5’

Vocabulary: Crime1. Escuchar y repetir las palabras y luego mirar las imágenes y decir quién es cada uno. SB, p. 90; Class CD 3, pista 1

1, 3 Aprender vocabulario relacionado con los delitos y el crimen.


7’

2. Escuchar y repetir las palabras y expresiones en verde y luego decidir quién dice cada frase. SB, p. 90; Class CD 3, pista 2

1, 2, 7 Aprender vocabulario relacionado con los delitos y el crimen.


7’

3. Relacionar A y B para formar frases. SB, p. 90

Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

Leer la información del cuadro Word Power. SB, p. 90

1, 4 Aprender la diferencia entre rob y steal.

5’




5’

Listening: A dialogue about a law4. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 90; Class CD 3, pista 3

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de un diálogo.


5. Escucharlo otra vez y completar las frases. SB, p. 90; Class CD 3, pista 3

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de un diálogo y practicar la expresión escrita.





5’ Ej. 1-4WB, p. 56

88



89






casa

2ªsesión



5’

Grammar: Present Simple Passive / Past Simple PassiveLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 91


Ver sugerencias. TM, T91Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 103-104Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 160-161

10’

6. Mirar los dibujos y los verbos o expresiones que se dan y escribir frases utilizando la pasiva en presente. SB, p. 91

1, 2, 7 Practicar el uso de la pasiva en presente y el vocabulario aprendido.

5’

7. Copiar las preguntas y completarlas con la pasiva en presente de los verbos que se dan. Luego contestar las preguntas que se pueda según los dibujos del ejercicio 6. SB, p. 91

1, 2, 3, 7 Practicar el uso de la pasiva en presente.Obtener información específica de un texto escrito.

5’


1, 4 Aprender información sobre el uso de by en la pasiva.

5’

8. Completar el texto con la pasiva en pasado de los verbos que se dan. SB, p. 91

1, 4 Practicar el uso de la pasiva en pasado.

5’




5’

Speaking: Talking about crime 9. Por parejas, hablar sobre un crimen o delito que conozcan. SB, p. 91



15’ Ej. 1-4WB, p. 57

90





casa3ª



3’

Reading: Newspaper articles1. Leer los dos titulares y escribir una pregunta sobre cada artículo. Luego leer y/o escuchar los artículos y ver si pueden responder las preguntas. SB, p. 92; Class CD 3, pista 4



5’


3’



4’


1, 4 Aprender información sobre el uso de la pasiva en los titulares de periódico

2’






5’

Grammar: Present Simple Passive / Past Simple PassiveLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 93

1, 6 Ampliar información sobre la estructura gramatical que han aprendido en esta unidad.

Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 103-104Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, p. 161

5’

5. Copiar las frases y completarlas con la pasiva en presente o pasado de los verbos que se dan. SB, p. 93

1, 4, 6 Practicar el uso de la pasiva en presente y pasado.

5’

91


6. Completar el texto con la pasiva en presente o pasado de los verbos que se dan. SB, p. 93

1, 3, 4, 6, 7 Practicar el uso de la pasiva en presente y pasado.Aprender datos sobre Sherlock Holmes.

5’




8. Escribir frases según los datos del cuadro utilizando la pasiva en presente o pasado. SB, p. 93

1, 4 Practicar el uso de la pasiva en presente y pasado.

5’

9. Copiar las frases y completarlas con la pasiva en presente o pasado de los verbos que se dan. SB, p. 93

1, 2, 7 Practicar el uso de la pasiva en presente y pasado.

4’

Speaking: Explaining words10. Por parejas, describir una palabra de las que se dan para ver si el compañero/a adivina cuál es. SB, p. 93

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el uso de la pasiva en presente y pasado y de la expresión oral.

En el cuadro Guessing, aprender expresiones como: That's obvious y That's easy!.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

5’ Ej. 1-3WB, p. 58Ej. 1-4WB, p. 59

92




casa

4ªsesión


5’

Vocabulary: Crime reports1. Escuchar y repetir las palabras en azul de las noticias y contestar la pregunta. SB, p. 94; Class CD 3, pista 6

1, 2, 7 Aprender palabras sobre crímenes y delitos y practicar la expresión oral y la comprensión escrita.


7’

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 94 1, 4 Practicar el vocabulario nuevo.

5’

3. Copiar las frases y completarlas con las palabras que se dan. SB, p. 94


5’


1, 2, 7 Aprender información sobre varias collocations con lose.





5’

Listening: A police interview4. Escuchar una conversación entre un detective y un testigo y contestar la pregunta. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7


Ver sugerencias. TM, T94Ver texto de la grabación. TM, T99

10’

5. Escucharla otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7



10’

6. Copiar el informe policial. Luego escuchar la grabación otra vez y completarlo. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7


Para completar el informe, pueden copiarlo en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, T174

6’

93




casa5ª

sesiónPronunciation7. Escuchar y repetir los verbos. SB, p. 95; Class CD 3, pista 8

1, 6 Practicar la pronunciación del pasado y el participio de varios verbos.


8. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la entonación. SB, p. 95; Class CD 3, pista 9

1, 6 Practicar la entonación de las frases interrogativas.

Leer la información sobre la entonación de las preguntas en el cuadro English in Use. SB, p. 95Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 169

5’

Focus on Functional Language 9. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 95

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para informar sobre un delito o crimen.


5’

10. Mirar las preguntas del ejercicio 9 y el informe policial del ejercicio 6. Luego relacionar cada pregunta con el apartado adecuado del informe. SB, p. 95

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para informar sobre un delito o crimen.

5’

Speaking: Reporting a crime11. Por parejas, hacer preguntas sobre un delito o crimen para que las responda el compañero/a. Luego copiar el informe policial del ejercicio 6 y completarlo. SB, p. 95

1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre delitos o crímenes.

Se puede usar el mini-diálogo como modelo.Ver la información del informe en el Pairwork Appendix. SB, p. 166Leer las frases del cuadro Showing uncertainty y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 95

8’

12. Por parejas, cambiar los papeles y volver a hacer lo mismo. SB, p. 95

1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre delitos o crímenes.

Ver la información del informe en el Pairwork Appendix. SB, p. 165

8’ Ej. 1-4WB, p. 60

Writing: A newspaper reportLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en una noticia o reportaje. SB, p. 96


2’

94





5’

Leer la información del apartado Language sobre el uso de las conjunciones finales y la pasiva en una noticia. SB, p. 96


3’



5’

3. Relacionar A y B para formar frases. SB, p. 96


4’ Ej. 1-4WB, p. 61

95




casa

6ªsesión


10’

Writing Task: Write a newspaper report about a crimeEscribir una noticia sobre un crimen o delito, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 96



13’

Everyday English: Please hurry!1. Escuchar y repetir varias llamadas de emergencia y especificar quién las dice. SB, p. 97; Class CD 3, pista 10

1, 2, 3, 6 Aprender frases y expresiones que se usan en casos de emergencia.

10’

2. Completar el diálogo con las frases que se dan. Luego escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 97; Class CD 3, pista 11

1, 3, 5, 6 Practicar el uso de frases y expresiones que se usan en casos de emergencia. Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

3. Por parejas, practicar diálogo del ejercicio 2. SB, p. 97

1, 2, 5, 6 Practicar la expresión oral: emergencias.

8’


1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: emergencias.

9’

96


Lesson Plan Unit 7: Fighting CrimeNº de sesión Actividades y material empleado



7ªsesión




5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto con la pasiva en presente o pasado de los verbos que se dan. SB, p. 98


5’

CLIL: Technology: Think before you click!1. Before you read. Escuchar una conversación sobre música y contestar la pregunta. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12



10’

2. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, pp. 98-99; Class CD 3, pista 13

1, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con la tecnología.

10’



5’



5’



5’





2’


1, 4 Aprender información sobre los compuestos con no, some y any.

2’

97


98





8ªsesión

Culture magazine: Crimes of the pastLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 142-143; Class CD 4, pistas 10 y 11





Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, p. 86), el Speaking Glossary (WB, pp. 90-91) y el Grammar Appendix (WB, pp. 103-104).

30’ Ej. 1-5LB, pp. 18-19




10’




9ªsesión



10’




20’

Extra Speaking: Talking about the NewsPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 188-189; AIO CD, pista 26

1, 5, 6 Hablar sobre las noticias. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 62-63

99








10ªsesión



5’




5’



15’




30’




11ªsesión




55’

100




Lesson Plan Unit 8: Animal PlanetNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión



5’

Vocabulary: The animal world1. Escuchar y repetir las palabras y expresiones y luego realizar la encuesta. SB, p. 102; Class CD 3, pista 14

1, 3 Aprender vocabulario relacionado con los animales y las cosas que hacen.

Ver sugerencias. TM, T102Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 86-87

7’

2. Relacionar las frases de A con las de B. SB, p. 102

1, 2, 7 Aprender vocabulario relacionado con los animales y las cosas que hacen.

5’

Leer la información del cuadro Word Power. SB, p. 102

1, 4 Aprender a usar los pronombres reflexivos.


3. Copiar las frases y completarlas con las palabras y expresiones que se dan. SB, p. 103

1, 2, 7 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la expresión escrita.

5’

4. Pedir que hagan una lista de los animales que recuerden y luego que digan qué hace cada uno. SB, p. 103


5’




5’ Ej. 1-4WB, p. 64

Listening: An animal description5. Escuchar la descripción de un tipo de pez y elegir la respuesta correcta. SB, p. 103; Class CD 3, pista 15

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de una grabación.


10’

6. Escucharla otra vez y contestar las preguntas. SB, p. 103; Class CD 3, pista 15

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de una grabación y practicar la expresión escrita.


6’

101





5’


102






casa

2ªsesión



5’

Grammar: Subject / object questionsLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 103



10’

7. Escribir preguntas con las palabras que se dan y decir cuál de ellas es una object question. SB, p. 103

1, 2, 7 Practicar la formación de las subject / object questions y el vocabulario aprendido.

5’

8. Relacionar las respuestas que se dan con las preguntas del ejercicio 7. SB, p. 103

1, 2, 3, 7 Practicar la forma de contestar las subject / object questions.

5’


1, 4 Aprender que en las subject questions se usa siempre la 3ª persona singular independientemente de que la respuesta sea singular o plural.

5’

9. Escribir preguntas para las respuestas que se dan fijándose en las palabras en negrita. SB, p. 103

1, 4 Practicar la formación de las subject / object questions.

10’

Speaking: Asking questions 10. Por parejas, hacer cinco preguntas (subject / object) sobre animales y contestarlas utilizando las palabras y expresiones del ejercicio 1. SB, p. 103


Se puede usar el mini-diálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Answering questions y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 103

15’ Ej. 1-4WB, p. 65

103





casa3ª



3’

Reading: A magazine article1. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 104; Class CD 3, pista 16




3’



4’






5’

Grammar: Adverbs of mannerLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 105


Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 104Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 162-163

5’

5. Copiar las frases y completarlas con las palabras que se dan. SB, p. 105

1, 4, 6 Practicar el uso de los adverbios de modo.

5’

6. Copiar los datos sobre panteras y completarlos transformando los adjetivos que se dan en adverbios. SB, p. 105

1, 3, 4, 6, 7 Practicar el uso y formación de los adverbios de modo.Aprender datos sobre panteras.

3’

104




3’

8. Completar el texto transformando los adjetivos que se dan en adverbios. SB, p. 105

1, 4 Practicar el uso y formación de los adverbios de modo.

5’




5’

Speaking: Comparing actions9. Por parejas, comparar cómo hacen varias cosas, usando los verbos que se dan y transformando los adjetivos en adverbios. SB, p. 105

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el uso de los adverbios de modo y la expresión oral.

En el cuadro Reacting, aprender expresiones como: Seriously?, Do you? y Interesting.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

7’ Ej. 1-4WB, p. 66Ej. 1-4WB, p. 67

105




casa4ª



5’

Vocabulary: Parts of the body1. Escuchar y repetir las partes del cuerpo y contestar la pregunta. SB, p. 106; Class CD 3, pista 18

1, 2, 7 Aprender las partes del cuerpo de los animales y practicar la expresión oral.


7’

2. Corregir las frases reemplazando las palabras en negrita por las que se dan. SB, p. 106


Comprobar las respuestas en SB, p. 110.

5’

3. Pedir que digan otros animales que recuerden y decir qué partes del cuerpo tienen. SB, p. 106

1, 2, 3, 6 Practicar vocabulario aprendido anteriormente y el nuevo.

5’


1, 2, 7 Aprender información sobre varios idioms relacionados con animales.





5’

Listening: A classroom lesson4. Escuchar a un profesor hablando en clase y contestar las preguntas. SB, p. 106; Class CD 3, pista 19



8’

5. Escuchar la segunda parte de la grabación y completar el resumen. SB, p. 106; Class CD 3, pista 20


Ver sugerencias. TM, T106Ver texto de la grabación. TM, T111

8’




5’

106


6. Contestar las preguntas sobre las grabaciones. SB, p. 106


5’

107




casa5ª


1, 6 Practicar la pronunciación de los sonidos /i:/, /i/ y /ei/.

5’

8. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la unión de ciertas palabras. SB, p. 107; Class CD 3, pista 22

1, 6 Practicar la fonética. Leer la información sobre la unión de ciertas palabras al hablar en el cuadro English in Use. SB, p. 107Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 169

5’

Focus on Functional Language 9. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 107

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para describir y comparar animales.


5’

10. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 9. SB, p. 107; Class CD 3, pista 23


5’

Speaking: Describing and comparing animals11. Por parejas, describir y comparar un orangután y un chimpancé. SB, p. 107

1, 2, 4, 5, 6 Describir animales y compararlos.

Se puede usar el mini-diálogo como modelo.Ver la información de estos animales en el Pairwork Appendix. SB, p. 166

8’

12. Por parejas, describir y comparar una jirafa y un rinoceronte. SB, p. 107

1, 2, 4, 5, 6 Describir animales y compararlos.

Ver la información de estos animales en el Pairwork Appendix. SB, p. 165

8’ Ej. 1-3WB, p. 68

Writing: A report about an animalLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en un informe sobre un animal. SB, p. 108


2’




5’

108


Leer la información del apartado Language sobre el uso en los informes de animales de las conjunciones y locuciones adversativas al comparar animales, y de adjetivos y adverbios al describirlos. SB, p. 108





5’

3. Copiar las frases y completarlas con las conjunciones adversativas que se dan. SB, p. 108

1, 2, 7 Practicar el uso de las conjunciones adversativas but, however y although.

4’ Ej. 1-3WB, p. 69

109




casa

6ªsesión


10’

Writing Task: Write a report about an animalEscribir un informe sobre un animal, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 108



15’

Everyday English: Internet research1. Decidir qué búsquedas en Internet debería realizar Debbie para hacer un proyecto sobre animales del desierto. SB, p. 109

1, 2, 3, 6 Aprender a hacer búsquedas en Internet.

5’

2. De los dos resultados que obtiene Debbie en la búsqueda, decidir cuál será más útil. SB, p. 109

1, 2, 3, 5, 6 Aprender a hacer búsquedas en Internet y a gestionar la información encontrada.

5’

3. Mirar otra vez las páginas web del ejercicio 2 y contestar las preguntas. SB, p. 109

1, 2, 3, 5, 6 Aprender a encontrar las direcciones web en los resultados de las búsquedas y las palabras clave.

5’

4. Elegir un continente y un animal que viva en ese continente para buscar en Internet la información que se pide sobre ese animal. SB, p. 109

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Aprender a hacer búsquedas en Internet.

15’

110


Lesson Plan Unit 8: Animal PlanetNº de sesión Actividades y material empleado



7ªsesión



5’

Putting it together: Grammar2. Completar la conversación con la forma correcta de las palabras que se dan. SB, p. 110


5’

CLIL: Science: Extinct, But Not Forgotten1. Before you read. Escuchar el principio de una visita guiada a un museo y contestar la pregunta. SB, p. 110; Class CD 3, pista 24



8’


1, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con las ciencias.

10’



4’



5’



5’

6. Contestar la pregunta y buscar un país en el mapa. SB, p. 110

1, 3, 7 Obtener información específica de un texto escrito. Localizar países en un mapa.




111






1, 4 Aprender información sobre la traducción de DNA al español: ADN.

2’

112





8ªsesión

Culture magazine: Nature in DangerLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 144-145; Class CD 4, pistas 12 y 13





Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, pp. 86-87), el Speaking Glossary (WB, pp. 90-91) y el Grammar Appendix (WB, p. 104).

30’ Ej. 1-5LB, pp. 20-21




10’




9ªsesión



10’




20’

Extra Speaking: Describing AnimalsPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 190-191; AIO CD, pista 27

1, 2, 5, 6 Describir y comparar animales.

25’ Check Your ProgressWB, pp. 70-71

113








10ªsesión



5’




5’



15’




30’




11ªsesión




55’

114




Lesson Plan Unit 9: InnovationsNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión



5’

Vocabulary: Inventions1. Escuchar y repetir las palabras en color del artículo. Luego leer el artículo y contestar las preguntas. SB, p. 114; Class CD 3, pista 26

1, 3 Aprender vocabulario relacionado con los inventos y obtener información específica de un texto escrito.


7’

2. Relacionar las palabras de A con los significados de B. SB, p. 114


5’

3. Copiar las frases y completarlas con las palabras y expresiones que se dan. SB, p. 114

1, 2, 7 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la expresión escrita.

5’

4. Pedir que digan otros adjetivos para describir inventos. SB, p. 114


5’


1, 4 Aprender a formar adjetivos con los sufijos -ful y -less.





5’ Ej. 1-5WB, p. 72

Listening: A biography5. Escuchar la biografía de Thomas Edison y contestar la pregunta. SB, p. 114; Class CD 3, pista 27

1, 2, 4, 6, 7 Obtener información específica de una grabación.


9’

6. Escucharla otra vez y completar las frases. SB, p. 114; Class CD 3, pista 27

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de una grabación y practicar la expresión escrita.


6’

115





5’


116






casa

2ªsesión



5’

Grammar: Revision7. Copiar las frases y completarlas con los verbos modales que se dan. SB, p. 115

1, 2, 7 Revisar el uso de los verbos modales.

Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 105-106Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 163-164

7’

8. Completar el texto con el adjetivo o adverbio correcto. SB, p. 115

1, 3, 4, 6 Revisar la forma comparativa de los adjetivos y el uso y formación de los adverbios.

7’

9. Corregir los errores en negrita. SB, p. 115

1, 2, 3, 7 Revisar el uso de los cuantificadores y determinantes.

7’

10. Reescribir las frases con las palabras que se dan sin que cambie el significado. SB, p. 115

1, 3, 4, 6 Revisar la gramática vista a lo largo del curso.

7’


1, 4 Aprender a usar los modales para sustituir expresiones impersonales.


Speaking: Discussing ideas 10. Por parejas, hablar sobre varias ideas de inventos, utilizando las palabras y expresiones del ejercicio 1. SB, p. 115


Se puede usar el mini-diálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Agreeing / Disagreeing y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 115

17’ Ej. 1-5WB, p. 73

117





casa3ª



3’

Reading: A magazine article1. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 116; Class CD 3, pista 28



2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 116

1, 3, 6, 7 Practicar la comprensión escrita y obtener información específica de un texto escrito.

3’



4’






5’


1, 4 Aprender que everything, everyone y everywhere van seguidos de un verbo en singular.

2’

Grammar: Review of tenses5. Copiar las frases y completarlas con la forma correcta de los verbos que se dan. SB, p. 117

1, 2, 7 Revisar los tiempos verbales aprendidos durante el curso.

Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 105-106Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, p. 164

5’

118


6. Copiar las frases y completarlas con expresiones temporales o adverbios de frecuencia. SB, p. 117

1, 4, 6, 7 Revisar el uso de las expresiones temporales y los adverbios de frecuencia con los diferentes tiempos verbales.

5’

7. Completar el texto con la forma correcta de los verbos que se dan, utilizando la pasiva o la activa correctamente. SB, p. 117

1, 3, 4, 6, 7 Revisar el uso de los diferentes tiempos verbales en activa y pasiva.

3’

8. Reescribir las frases con las palabras que se dan sin que cambie el significado. SB, p. 117

1, 3, 4, 6 Revisar la gramática aprendida a lo largo del curso.

3’

9. Escribir frases con las palabras que se dan utilizando los tiempos verbales adecuados. SB, p. 117

1, 4, 7 Revisar la gramática aprendida a lo largo del curso.

5’

Speaking: Asking and answering questions9. Por parejas, preguntar y responder las preguntas del ejercicio 9. SB, p. 117

1, 2, 4, 5, 6 Practicar oralmente la gramática aprendida a lo largo del curso.


10’ Ej. 1-4WB, p. 74Ej. 1-4WB, p. 75

119




casa4ª



5’

Vocabulary: Appliances1. Escuchar y repetir llos aparatos del anuncio y contestar la pregunta. SB, p. 118; Class CD 3, pista 29

1, 2, 7 Aprender nombres de aparatos y electrodomésticos y practicar la expresión oral.


5’

2. Copiar la tabla y completarla con los aparatos del ejercicio 1. SB, p. 118

1, 3, 6, 71, 2, 7 Clasificar el vocabulario nuevo.

Para completar la tabla, pueden copiarla en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, T175

5’

3. Corregir las frases colocando los aparatos en negrita en las frases correctas. SB, p. 118


5’

4. Pedir que digan otros aparatos que recuerden y para qué se usan. SB, p. 118

1, 2, 3, 7 Practicar vocabulario aprendido anteriormente y el nuevo.

5’


1, 2, 7 Aprender información sobre los nombres de aparatos.

2’




5’

Listening: A quiz show5. Escuchar un concurso y relacionar los inventos de A con los inventores de B. SB, p. 118; Class CD 3, pista 30



7’

6. Escuchar la grabación otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 118; Class CD 3, pista 30



7’

7. Contestar las preguntas sobre la grabación. SB, p. 118

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de un texto oral y practicar la expresión escrita.

5’

120





4’

121




casa5ª


1, 6 Practicar la pronunciación de “ti” en palabras como invention.

5’

9. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la acentuación de las palabras subrayadas. SB, p. 119; Class CD 3, pista 32

1, 6 Practicar la acentuación de las palabras con sufijos.

Leer la información sobre la acentuación de palabras con sufijos en el cuadro English in Use. SB, p. 119Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 169

8’

Focus on Functional Language 10. Completar el diálogo con las preguntas que se dan. SB, p. 119

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre inventos.


5’

Speaking: Talking about inventions11. Por parejas, mirar cuatro inventos y tratar de relacionarlos con sus descripciones, utilizando el diálogo del ejercicio 10 como modelo. SB, p. 119

1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre inventos. Se puede usar el mini-diálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Qualifying answers y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 119

14’ Ej. 1-4WB, p. 76

Writing: An essay about an inventionLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en un trabajo sobre un invento. SB, p. 120






5’

Leer la información del apartado Language sobre el uso de conjunciones copulativas para añadir datos e información sobre el invento. SB, p. 120


3’



5’

122


3. Relacionar A y B. SB, p. 120 1, 2, 7 Practicar el uso de las conjunciones copulativas as well as, moreover, also y in addition.

7’ Ej. 1-3WB, p. 77

123




casa

6ªsesión


10’

Writing Task: Write an essay about an inventionEscribir un trabajo sobre un invento, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 120



15’

Everyday English: I've got a problem1. Escuchar y repetir las frases que dicen un cliente y un dependiente, y decidir quién dice cada una. SB, p. 121; Class CD 3, pista 33

1, 2, 3, 6 Aprender a reclamar algo en una tienda y a atender las quejas.

5’

2. Completar el diálogo con las frases del ejercicio 1. Luego escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 121; Class CD 3, pista 34

1, 2, 3, 5, 6 Aprender el lenguaje utilizado para realizar quejas y atenderlas.

5’


1, 2, 3, 5, 6 Practicar la expresión oral: quejas.

5’


1, 2, 3, 5, 6 Practicar la expresión oral: quejas.

15’

124


Lesson Plan Unit 9: InnovationsNº de sesión Actividades y material empleado



7ªsesión

Putting it together: Vocabulary1. Completar los párrafos eligiendo la respuesta correcta. SB, p. 122


5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto escribiendo una o dos palabras en cada hueco. SB, p. 122

1, 4 Recordar y practicar la gramática aprendida en el curso.

5’

CLIL: Technology: Inventions for All People1. Before you read. Escuchar una conversación sobre un iPod nano y contestar la pregunta. SB, p. 122; Class CD 3, pista 35



9’

2. Leer y/o escuchar los dos textos y contestar la pregunta. SB, pp. 122-123; Class CD 3, pista 36

1, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con la tecnología.

10’



4’


1, 3 Obtener información específica de un texto escrito y practicar la expresión escrita .

5’



5’






125





8ªsesión

Culture magazine: InnovatorsLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 146-147; Class CD 4, pista 14




1, 4, 6 Repasar y reforzar los contenidos aprendidos en el curso.


30’ Ej. 1-5LB, pp. 22-23




10’




9ªsesión



10’




20’

Extra Speaking: Discussing InventionsPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 192-193; AIO CD, pista 28

1, 2, 5, 6 Hablar sobre inventos. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 78-79

126








10ªsesión



5’




5’



15’




30’




11ªsesión




55’

127



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