Enjoy Language within tourism Toolbox in Finnish

8/13/2019 Enjoy Language within tourism Toolbox in Finnish

1/79

TYKALUPAKKI


2/79

TOOLBOX

This project (number: LLP-Ldv/TOI/SE/11/1383 - 2011-1-SE1-LEO05-08376 is carried out with the financial support of theCommission of the European Communities under the Life Long Learning Programme 2

TYKALUPAKKI opettajille, kouluttajille

ja matkailualalle


3/79

TOOLBOX


Kumppanuus

Ruotsi Projektkoordinator

Folkuniversitetet Kristianstad

www.folkuniversitetet.se

Itvalta

BEST Institut fr berufsbezogene

Weiterbildung und Personaltraining GmbH

www.best.at

Bulgaria

Business Foundation for Education

www.fbo.bg

Suomi

Learnwell Oy

www.learnwell.fi

Kreikka

Institute of Entrepreneurship Development

www.entre.gr/site-en/

Iso-Britannia

LDV TOI Project Enjoy Language (n LLP-

Ldv/TOI/SE/11/1383 -2011-1-SE1-LEO05-08376)

Tm projekti on rahoitettu Euroopan komission tuella.

Tm julkaisu [kommunikaatio] heijastaa ainoastaan

sen laatijoiden nkemyksi eik Komissiota voida pit

vastuullisena sen sisltmien tietojen kytst.
http://www.folkuniversitetet.se/http://www.folkuniversitetet.se/http://www.folkuniversitetet.se/


4/79

TOOLBOX


Sisllysluettelo

JOHDANTO..................................................................................................ERROR!BOOKMARK NOT DEFINED.1.1 Johdanto harjoituksiin ............................................................................................................................................. 7

TYKALUT...................................................................................................ERROR!BOOKMARK NOT DEFINED.KULTTUURIMATKAILU ................................................................................Error! Bookmark not defined.

TOIMINTAMATKAILU ....................................................................................Error! Bookmark not defined.

VAPAA-AJANMATKAILU .......................................................................................................................................... 49

AGROMATKAILU .......................................................................................................................................................... 67

LIITTEET........................................................................................................ ERROR!BOOKMARK NOT DEFINED.1.1 Sanasto ..........................................................................................................Error! Bookmark not defined.

1.2 Harjoitusmonisteet ................................................................................................................................................ 79

SUOSITELTUA LISLUETTAVAA..................................................................ERROR!BOOKMARK NOT DEFINED.VIITTEET...........................................................................................................ERROR!BOOKMARK NOT DEFINED.


5/79

TOOLBOX


JohdantoEnjoy Language projekti pyrkii rohkaisemaan ja motivoimaan nuoria miespuolisia

matkailualan tyntekijit vieraiden kielten opiskeluun.

Projektin kumppanimaat ovat kehittneet tmn tykalupakin, joka tarjoaa kielikoulutuksen

ohjaajille menetelmi, harjoituksia ja harjoitusmonisteita nuoria miespuolisia kieltenoppijoita

varten. Oppimissislt pyrkii heijastamaan miespuolisten intressej ja sen laatimisessa on otettu

huomioon tmn kohderyhmn erityisvaatimukset.

Sek Ksikirja ett metodologinen Tykalupakki sisltvt erityisi harjoittelumoduuleita,jotka keskittyvt yrittjyyteen sek tyllistymiseen matkailusektorilla.

Ksikirjaon tarkoitettu kouluttajille ja opettajille aikuiskoulutuksen saralla.

Tykalupakkija Ksikirjaedistvt epmuodollisten oppimistilanteiden hydyntmist

sek erilaisia matkailualaan liittyvi aktiviteetteja ja oppimismenetelmi.

Valikoitujen, ksikirjassa kuvattujen innovatiivisten didaktisten lhestymistapojen perusteella

niss tykaluissa otetaan huomioon eri kumppaneiden kokemukset ja pilottikoeanalyysit.

Kaikki kumppanit ovat yksimielisi siin, ett mynteisen oppimisilmapiirin luominen on

erityisen trke yksillliselle menestykselle ja koulutuksen kesken jttmisen vlttmiseksi.

Viihdyttvt harjoitukset ja sislt keskittyvt kielenomaksumiseen kohderyhmss eli

miespuolisten opiskelijoiden keskuudessa, jotka eivt useinkaan pysty keskittymn kauempaa

kuin noin 40 minuuttia. Tykalut ovat joustavia kytt ja niit voidaan soveltaa eri kielitaidon

tasoille.

Enjoy Language -ksikirja on tydentv tuote, joka tuo esiin avaintekijit elinikisess

oppimisessa ja kielikoulutusmenettelytavoissa. Se tarjoaa tietoa koulutuspolitiikan

sidonnaisryhmille siit, miten rohkaista ja motivoida oppijoita, jotka ovat aiemmin olleet

vastahakoisia vieraan kielen opiskeluun.Enjoy Language -kurssien tavoitteena on kasvattaa tietoisuutta ja mielenkiintoa vieraiden

kielten opiskeluun, tavoittaa tietty kohderyhm, vhent keskeytyksi ja yllpit motivaatiota.

Kurssi korostaa, ett opettajien, kouluttajien ja koulutuksentarjoajien tulee ymmrt, ett

jokainen oppilas on ainutlaatuinen ja oppimistyylit eroavat. Opettajien tulee mukauttaa

opetustaan jokaisen oppilaan tarpeisiin pmrien ja odotusten tyttmiseksi. Enjoy Language

ksikirjassa esitelln didaktisia lhestymistapoja ja ksitteit, joita on testattu ja/tai tutkittu

Enjoy Language -kumppaneiden parissa ja onnistuttu tavoittamaan kohderyhm. Nm


6/79

TOOLBOX


keskittyvt motivaation kasvattamiseen ja yksilllisten oppimistyylien kunnioittamiseen, sek

ehdottavat sisltkeskeist oppimista ja itseohjautuvia lhestymistapoja. Ne haastavat opettajat

ja oppijat pohtimaan rooliaan ja vastuutaan oppimisprosessissa ja onnistumisessa. On trke

taata, ett luokat ovat tarpeeksi pieni tarjoamaan jokaisen oppilaan vaatimaa henkilkohtaista

huomiota oppilaita, henkilkuntaa ja hallintoa tulisi mys rohkaista toimimaan tehokkaasti

yhteistyss, kytten aikaansa ja materiaalia viisaasti.

Koulutuspaikan tulisi olla viihtyis ja miellyttv kaikille opiskelijoille, mutta ei kuitenkaan liian

kaukana tavallisesta luokkahuoneesta. Enjoy Language -lhestymistapa mys rohkaisee

koulutuksentarjoajia, opettajia ja kouluttajia joustavuuteen. Opiskelijoiden aiempien, usein

negatiivisten, toisen kielen oppimiseen liittyvien kokemusten valossa kurssit pyrkivt

integroimaan erilaisia joustavia oppimisympristj. Tykalupakki tarjoaa erilaisia esimerkkej

siit, miten kytt erilaisia oppimispaikkoja ja -ympristj silyttkseen oppilaiden

mielenkiinnon ja motivaation kieltenopiskelua kohtaan. Kouluttajien ja opettajien tulisi selostaa,

miksi he kyttvt erilaisia paikkoja ja ymmrt negatiivisiin aiempiin kokemuksiin liittyvt

rakenteelliset esteet, kuten eponnistumisen pelko ja syrjint.

Enjoy Language -kumppanuuden kautta jaettujen kokemusten ansiosta jokaisen

kurssisuunnitelman tulisi ottaa huomioon:

Opiskeluyksikkjen tason, joka tulisi mukauttaa oppilaiden taitoihin pilottitestit

osoittivat, ett jos taso oli liian korkea, oppilaiden mielenkiinto lopahti, ja jos se oli liian

matala, he eivt tunteneet saavansa tarpeeksi haastetta.

Yksikkjen aiheet, joiden tulisi olla kiinnostavia. Opiskelijamme pitivt eniten sellaisista

aiheista kuin tietokonepelit, internet-surffaus, kirjat, jne. Opettajat ja kouluttajat

yliarvioivat opiskelijoiden mielenkiinnon urheilua kohtaan.

Yksikkjen kesto, joka tulisi tarkkaan sovittaa opiskelijoiden kykyihin. Opiskelijat eivt

yleens pysty keskittymn paljoa 40 minuuttia pidempn.

Tykalujen ja harjoitusten valitseminen, joiden suhteen tulisi pohtia mahdollisia

puutteita sosiaalisissa taidoissa, kuten alhainen itsetunto tai itsetietoisuus. Kurssin

alussa opiskelijamme tekivt mieluummin tyt kirjallisessa muodossa, sill he

arastelivat puhua vieraalla kielell.

Enjoy Language -tykalupakki siten sislt joitakin harjoituksia, joiden tarkoituksena on

edist opiskelijoiden sosiaalisten taitojen kehityst, etenkin alhaisen itsetunnon omaavien

ilmaisukyky.


7/79

TOOLBOX


Opiskelijat tulevat tyskentelemn pieniss ryhmiss ja valmistelemaan esitelmi. Vieraan

kielen taitotason mukaan nm harjoitukset voidaan suunnitella joko vieraalla tai idinkielell.

Opettajien, valmentajien ja koulutuksen tarjoajien tulisi tyskennell yhdess kunnioituksen,

luottamuksen ja kumppanuuden kehittmiseksi opiskelijoiden ja opettajien vlill. Tllaisessa

ympristss opiskelijat saavat mahdollisuuden ilmaista itsen ja kohentaa itsetuntoaan.

Heist alkaa lopulta tuntua, ett he pysyvt mukana ryhmss ja saavuttavat kielenoppimis-

tavoitteensa. Taitojen, kuten kommunikaatiotaidon valmentaminen on erittin oleellista

mynteisten suhteiden rakentamiseksi opiskelijoihin. Tst aiheesta on kattavasti

liskirjallisuutta tarjolla, mutta tykalupakkimme tarkoituksena on lyhyesti korostaa joitakin

avaintekijit.

Ensiksikin, on erittin trke todella kuunnella, mit opiskelijat sanovat. Opettajien ja

kouluttajien tulisi varmistaa, ett he ymmrtvt opiskelijoita selvittmll asian niden kanssa.

Sukupuolitasa-arvoinen opetus haastaa kouluttajia tunnistamaan ja mukauttamaan erilaisia

oppimistyylej.

Opettajien, kouluttajien ja koulutuksentarjoajien tulisi ymmrt sukupuolen vaikutuksen,

etenkin sen merkityksen kohderyhmns ammatillisen koulutuksen kannalta. Sensitiivisyys

sukupuolta kohtaan merkitsee sukupuolen huomioon ottamista kaikissa aktiviteeteissa.

Miespuoliset oppivat sukupuoliroolinsa hiekkalaatikolla, leikkikentll, luokkahuoneissa,

leireill, kirkoissa ja muissa sosiaalisissa tilanteissa, ja heit opettavat vertaisryhmt,

vanhemmat, veljet, sisaret, valmentajat, opettajat, jne. He tuntevat poikakoodin paineen

luokkahuoneessa yhtlailla kuin muuallakin, mik saattaa olla vahingollista heidn

koulutuksensa kannalta tavasta luokitella pojat rettelitsijiksi ja hyperaktiivisiksi heidn

pelkoonsa ilmaista itsen luokkahuoneessa. Sukupuolisensitiivinen kurssikonsepti auttaa

miespuolisia kielenopiskelijoita pohtimaan kokemuksiaan ja asenteitaan oppimisen suhteen, ja

vahvistaa heidn integratiivista ja instrumentaalista motivaatiotaan. Toinen

sukupuolisensitiivisen kielenopetuksen trke tehtv on tukea niit, jotka ovat valinneetsukupuoleensa nhden erikoisen urapolun. Saavuttaakseen tyden potentiaalinsa yksilin

opiskelijoiden tulisi olla tietoisia siit, ett suuri osa sukupuolirooleihin liittyvist rajoituksista

ja odotuksista on sosiaalisia rakennelmia, jotka heidn tytyy ehk haastaa tai hylt.


8/79

TOOLBOX


1.1Johdanto harjoituksiinTykalupakin sisltmt harjoitukset on jaoteltu neljn aihepiiriin.

Kulttuuriharjoitukset

Toimintaharjoitukset

Vapaa-ajan harjoitukset

Agro-harjoitukset

Ensimmiset nelj harjoitusta esittelevt seuraavia harjoituksia, ja niit voidaan kytt kaikissa

neljss aihepiiriss. Kaikki harjoitukset ovat nyteluontoisia, ja opettajat/kouluttajat voivat

mukauttaa niit parhaiten oppijoidensa tarpeisiin sopiviksi.


9/79

TOOLBOX


Otsikko TAIDOT RYHMN SISLL

Sektori / typaikka Kulttuuri, Toiminta, Vapaa-aika, Agro

Taso Aloittelijat/keskitaso/edistyneet

Kesto

(vapaaehtoinen)

40 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite: Tulla tietoiseksi kyvyist ja sosiaalisista taidoista

Opiskelijat saavat harjoitusmonisteella listan sosiaalisista taidoista, joita

voidaan kehitt koulutuksella, ammattimaailmassa, perheen jsenen ja

muilla elmn alueilla.

He arvostelevat sosiaaliset taitonsa ja pttvt miten hyvin hallitsevat

kunkin taidon. He pttvt mys, mik vaikutus heidn aktiviteeteillaan on jo

ollut.

Lopulta kaikki opiskelijat tyttvt tuloksensa asettamalla pisteit pydlle.

Jatkokehitys: Seuraavaksi opiskelijoita voidaan pyyt yksilllisesti

mukauttamaan henkilkohtaista taitoprofiiliaan ulkoisten arvioiden

perusteella. Ulkoiset arviot antavat opiskelijalle mahdollisuuden nhditsens toisten silmin ja tarkistaa omaa arviotaan.

Tllaisen ulkoisen arvion toteuttamiseen on useita vaihtoehtoja:

1. Osallistuja keskustelee jonkun hnet hyvin tuntevan henkiln kanssa, esim.

ystv, tytoveri tai elmnkumppani

2. Hn keskustelee pomonsa, urheilukerhon vetjn tms. kanssa

3. Hn keskustelee opettajan kanssa

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Yleiskuva osallistujien hankkimista taidoista.

Tarvittava

materiaali

Paperia ja kyni kaikille osallistujille, harjoitusmonisteet

Listiedot /lhteet


10/79

TOOLBOX


Otsikko ELMNKOKEMUKSET



Kesto

(vapaaehtoinen)

40 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Ensimmisess vaiheessa opiskelijat tyskentelevt itsenisesti

harjoitusmonisteen kanssa paperilla on aikajana, jolle he voivat merkit

erityisi ajanjaksoja/tapahtumia elmssn. Tm voi sislt tapahtumia

heidn henkilkohtaisessa elmssn tai koulutuksessaan. Seuraavassa

vaiheessa he pohtivat, ovatko nm tapahtumat olleet positiivisia vai

negatiivisia asioita.Itsenisen tyskentelyn jlkeen oppijat liittyvt pieniksi ryhmiksi ja

keskustelevat havainnoistaan. He saattavat puhua yhtlisyyksist; etsi uusia

nkkulmia, jne.

Nm tapahtumat saattavat olla hyvinkin henkilkohtaisia. On trke, ett

oppijat voivat puhua tllaisista tapahtumista turvallisessa ympristss

pienen tyryhmn tai opettajan kanssa. Asioista ei pid keskustella koko

ryhmn kesken. Jos syvllisi ongelmia ilmaantuu, oppijan ja/tai opettajan

tulisi hankkia lisapua.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Harjoitus mahdollistaa sen, ett oppijat saavat

mynteisemmn kuvan oppimisesta, itsestn ja omasta

oppimispotentiaalistaan. Tmn tiedon avulla he voivat osallistua

aktiivisemmin oppimisprosessiin.

Tarvittava

materiaali

Paperia ja kyni kaikille osallistujille, harjoitusmonisteita

Listiedot/ lhteet


11/79

TOOLBOX


Otsikko ARVAA AMMATTINI!



Kesto

(vapaaehtoinen)

30 - 45 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Opettaja pyyt oppilaita ideoimaan ammatteja ja antaa tukea tarjoamalla

aiheeseen liittyv sanastoa. Opiskelijat kirjoittavat sanat yls korteille, jotka

sitten kertn.

Aivoriihen jlkeen termit kiinnitetn taululle ja luetaan neen. Lukemisen

lisksi voidaan esitt kysymyksi ymmrtmyksen tukemiseksi sek

aktiivisen kuuntelemisen ja osallistumisen edistmiseksi.

Kuka tuntee jonkun tll alalla tyskentelevn? Mit voit kertoa

meille?

Mitk muut ammatit saattavat liitty thn?

Millaisia taitoja ja ptevyytt vaaditaan?

Millainen palkka tss ammatissa on?

Kuinka moni opiskelijoista haluaisi olla?

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali:

Mielenkiintoinen ja hauska johdanto aiheeseen

Motivaation edistminen kiinnostavia sisltj integroimalla

Tarvittava

materiaali

Kortteja kirjoittamista varten, kiinnitysteippi.

Listiedot/ lhteet


12/79

TOOLBOX


Otsikko EUROPASS-KIELIPASSI

Sektori/ typaikka Kulttuuri, Toiminta, Vapaa-aika, Agro


Kesto

(vapaaehtoinen)

45 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Opettaja pyyt oppilaita ideoimaan ammatteja, ja antaa tukea tarjoamalla

aiheeseen liittyv sanastoa. Opiskelijat kirjoittavat sanat yls korteille, jotka

sitten kertn.

Aivoriihen jlkeen termit kiinnitetn taululle ja luetaan neen. Lukemisen

lisksi voidaan esitt kysymyksi ymmrtmyksen tukemiseksi sek

aktiivisen kuuntelemisen ja osallistumisen edistmiseksi.

Kuka tuntee jonkun tll alalla tyskentelevn? Mit voit kertoa

meille?

Mitk muut ammatit saattavat liitty thn?

Millaisia taitoja ja ptevyytt vaaditaan?

Millainen palkka tss ammatissa on?

Kuinka moni opiskelijoista haluaisi olla?

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida


Mielenkiintoinen ja hauska johdanto aiheeseen

Motivaation edistminen kiinnostavia sisltj integroimalla

Tarvittava

materiaali

Tietokone ja internet-yhteys

Listiedot/ lhteet http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/hornav/Downloads/

LangPassport/ELPTemplate/navigate.action
http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/hornav/Downloads/http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/hornav/Downloads/http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/hornav/Downloads/


13/79


14/79

TOOLBOX


Opettaja voi esitt liskysymyksi seuraavien avulla:

Voitko kertoa minulle hiukan lis?

Mist pidt siell?

Milt sinusta tuntui siell?

Opettajan tulee osoittaa hienotunteisuutta oppijoiden jakamia tunteita

kohtaan.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Toisiinsa tutustuminen.

Ymmrt, ett kysymys saattaa esiinty eri muodoissa, jotka vaikuttavat

saatuun vastaukseen ja tarjota mahdollisuus henkilkohtaiseen

vuorovaikutukseen.

Tm harjoitus voidaan jakaa yksittiseksi harjoitukseksi. Harjoituksen

yhten variaationa voi mys olla se, ett jotkut opiskelijoista esittelevt

itsens kotikaupunkinsa vlityksell ja toiset keskustelevat mieleisest

lomakohteestaan.

Tarvittava

materiaali

Kyn ja paperia


15/79

TOOLBOX


Otsikko KULTTUURINEN MONINAISUUS

Sektori/ typaikka Kaikki matkailualan ammatit


Kesto

(vapaaehtoinen)

40-90 min

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Opettaja pyyt oppijoita esittelemn itsens eri tavalla: Opiskelijoita

kehotetaan laatimaan itsenisesti juliste-esitelm, jossa he kertovat

kansallisuutensa, rotunsa, uskontonsa, perinteens, tapansa, jne. Juliste

sijoitetaan luokkahuoneen seinlle.

Opiskelijat arvaavat, mik julisteista esitt kutakin ryhmn jsent.

Julisteen jrjestetn uudelleen yhden nkkulman perusteella, esim. rotu

Opiskelijoilta kysytn toista kansallisuuteensa liittyv nkkulmaa,

kuten uskontoa tai perinteit. Sitten julisteet jrjestetn uudelleen ja

ryhmitelln asianmukaisesti.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali/mahdollisuudet: Toisiinsa tutustuminen.

Jos ryhmss ei ole tarpeeksi laajaa mr eri kansallisuuksien edustajia,

opiskelijat voivat kehitt juliste-esitelmi kotikaupungistaan tai

suosikkilomamaastaan tai -kaupungistaan.

Tarvittava

materiaali

Julisteet, lehdet, kuvat ja/tai sarjakuvat, paperia, kyni, sakset

Vaihtoehto: Digi-kamera, tietokone ja soveltuva ohjelmisto


16/79

TOOLBOX


Otsikko KIELEN OPPIMINEN MUSIIKIN KAUTTA


Taso keskitaso/edistyneet keskitaso/ edistyneet

Kesto

(vapaaehtoinen)

60 min

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Soittakaa opiskelijoille Cantaloop (Flip Fantasia) by US3(ks. allaoleva

linkki) CD-soittimella muutaman kerran heidn katsoessaan laulun sanoja

joko verkkosivuilta tai paperilla.

Joidenkin vaikeimpien sanojen kntminen saattaa auttaa opiskelijoita

ymmrtmn laulun merkityksen nopeammin.

Kerro opiskelijoille laulusta, bndist ja sen huippusijoituksesta listoilla

eri puolilla maailmaa. Ks. allaoleva linkki.

Opiskelijat etsivt ensin sanakirjasta ne sanat, joita he eivt ymmrr, ja

kirjoittavat ne suoraan sivulle, jossa on laulun sanat.Keskustelkaa laulun tarkoituksesta ja aiheesta.

Keskustelkaa siit, millaisia tyylej laulussa sekoittuu ja keskustelkaa

opiskelijoiden suosikkimusiikkityyleist.

MONISTE: LYRICS CANTALOOP (FLIP FANTASIA)

Ladies and


17/79

TOOLBOX


Gentlemen, as you know we have something

special for you at

Birdland this evening.

A recording for

Blue Note Records

What's that? yeah

yeah yeah

funky funky, how

bout a big hand now?

wait, wait a minute

Groovy groovy

jazzy funky pounce bounce dance as we

Dip in the melodic

sea, the rhythm keeps flowin, it drips to MC

Sweet sugar pop

sugar pop rocks it pops ya dont stop

Till the sweet

beat drops

I show and prove

as a stick in move

Hear the poems

recited on top of the groove

Smooth, mind,

floating like a butterfly

Notes start to

float, suttle like a lullabye

Brace yourself as

the beat hits ya

Dip trip, flip

fantasia

(ah, ah, ah,


18/79

TOOLBOX


what's that? biggity biggity bop)

Feel the beat

drop, jazz and hip hop

Drippin in the

dome, and mix is on the lock

Funk and fusion, a

fly illusion

Keeps ya coastin

on the river we cruisin

Up down round and

round, round the found

But nevertheless

ya gots to get down

Finesse the freak

thru the beat so unique

Ya move your feet,

the sweat from the heat

Back to the fact

I'm the mack and I know that

The way I kick the

rhymes, some would call me a poet

Funky flowin goin

on with the sweet sound

Caught in the

groove in Fantasia I'm found

Trip the tour upon

the rhymes they soar

To an infinite

height to the realm of the hardcore

Here we go off I

take ya

Dip trip flip


19/79

TOOLBOX


fantasia

Jump to the jam

boogy woogy jam slam

Bust the dialect

im the man in command

Come flow with the

sounds of the mighty mic masta

When I rhyme on

the mic I bring a sucka disasta

Beaucoup bucks and

I still rock Nike

With the razzle

dazzle star I might be

Scribble scrabble

on the microphone I babble

As I flip the

funky words, into a puzzle

Yes yes yes, on

and on as I flex

Get with the flow

words manifest

Feel the vibe from

here to Asia

Dip trip flip

fantasia

I've found it. At last.

Put it on.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali/mahdollisuudet: Motivoida oppijoita kiinnostumaan

kielten opiskelusta.

Mit tahansa laulua voidaan kytt riippuen opiskelijoiden

kiinnostuksen kohteista. Opettaja jakaa opiskelijat ryhmiin heidn

musiikki-intressiens perusteella ja jokaisen ryhmn tytyy knt sanat


20/79

TOOLBOX


yhteen suosikkilauluistaan.

Tarvittava

materiaali

CD-soitin, teksti, sanakirjoja

Listiedot/ lhteet http://en.wikipedia.org/wiki/Cantaloop_%28Flip_Fantasia%29

http://www.youtube.com/watch?v=JwBjhBL9G6U
http://en.wikipedia.org/wiki/Cantaloop_%28Flip_Fantasia%29http://en.wikipedia.org/wiki/Cantaloop_%28Flip_Fantasia%29http://www.youtube.com/watch?v=JwBjhBL9G6Uhttp://www.youtube.com/watch?v=JwBjhBL9G6Uhttp://www.youtube.com/watch?v=JwBjhBL9G6Uhttp://en.wikipedia.org/wiki/Cantaloop_%28Flip_Fantasia%29


21/79

TOOLBOX


Otsikko KIELENOPPIMINEN ELOKUVIEN KAUTTA


Taso Keskitaso/edistyneet

Kesto

(vapaaehtoinen)

2-3 hours

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Opettaja valmistelee tt moduulia kysymll opiskelijoilta heidn

intresseistn ja hydyntmll kuuluisia elokuvia kuten The Matrix,

Avatar, Hitch, Gone in 60 Seconds, Mission Impossible , jne.

Harjoitusmonistetta valmisteltaessa, suunniteltaessa ja editoidessa

materiaalia niden filmien mukaan, laajaa kirjoa erilaisia tekniikoita

voidaan kytt osallistamaan ja motivoimaan opiskelijoita auttamaan

heit saamaan kaiken mahdollisen hydyn videosessiosta.

Vuosien opetuskokemus on osoittanut, ett hyvin kehitettyjen,

suunniteltujen ja arvioitujen videosessioiden tulisi koostua eri vaiheista,joita ovat:

Virittytyminen

Katselun aikana

Katselun jlkeen


22/79

TOOLBOX


Ensiksi, Virittytymisell tarkoitetaan sit, ett opiskelijat vhitellen

opastetaan sisn juoneen, hahmoihin ja filmin tausta-asetelmaan. Heit

voidaan johdatella tss vaiheessa ennustamiseen perustuvilla

aktiviteeteilla, joissa ideoidaan spekulaatiokaavoja visuaalisten

apukeinojen kuten kuvien, sanastojen ja tarinasta otettujen ilmaisujen

kautta, tai vain aiheeseen liittyvill kysymyksill.

Toiseksi, Katselun aikana -vaiheessa tyskennelln syvllisemmin

juonen ja hahmojen parissa. Opiskelijoille esitetn erilaisia aktiviteetteja,kuten ongelmanratkaisua, aukkojen tydennystehtvi, monivalintoja,

tapahtumien asettamista aikajrjestykseen, oikein vai vrin -tehtvi

sek ymmrtmiseen liittyvi tehtvi. Ptarkoituksena tss vaiheessa

on kytt hyvksi filmi parhaimmillaan ja hydynt sen laajaa

idiomaattista sanastoa, sananparsia ja slangia, joita opiskelijat kohtaavat

mys oikeassa elmss.

Kolmanneksi, Katselun jlkeen -vaihetta pidetn jatkovaiheena, jossa

filmin juonta kytetn yhdess sanastotermien kanssa saattaen

opiskelijat joko esittmn parhaat osat roolileikin kautta tai jrjestmlljuonen sanomaan perustuvia ryhmvittelyit

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Nykyn nuoret kohtaavat laajan kirjon resursseja

pivittisess elmssn.

(Uusien) medioiden esittely kieltenoppimisen suunnittelussa tarjoaa

laajan kirjon motivaation lhteit.

Opettaja voi antaa oppilaille kotitehtvksi katsoa mink tahansa

suosikkielokuvistaan uudelleen. Seuraavalla oppitunnilla jokaisen tulee

esitt lyhyt esitelm Miksi pidn tst elokuvasta? Esitelmn kuuluu

10 elokuvassa kytetyn ilmauksen esittminen, joita voidaan kytt

jokapivisess elmss.

Tarvittava

materiaali

Elokuva, DVD-soitin


23/79

TOOLBOX


Otsikko POP-/ROCK-/RAP-YHTYEET


Taso Aloittelijat

Kesto

(vapaaehtoinen)

45 min

Lyhyt kuvausmenetelmst /

tykalusta

Pyyd opiskelijoita kntmn pop-ryhmi omalle kielelleen. Voit antaaheille listan, tai he voivat keksi oman listansa ja vaihtaa listoja muiden

opiskelijoiden kanssa. Tehtv voidaan mys suorittaa luokkana tai

tietovisan muodossa.

U2

The Beatles

Rolling Stones

Take That

Black Eye Peas

Lady Antebellum

Zac Brown Band

Blondie

Oasis

Prince

Queen


24/79

TOOLBOX


Lady Gaga

Maroon 5

Foster the people

The Script

Red Hot Chilli Papers

The Black Eyed Peas

Cold Play

Kiss

Blur

Sting

Guns and Roses

Simply Red

SugarBabes

Pussy Cat Dolls

Westlife

Dead or Alive

50 Cents

Foo Fighters

Far East Movement

Bed Meets Evil

Coldplay

Drake

The Band Perry

Kanye West

Pitbull

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Tm on hauska tapa knt sanastoa, ja se saattaa

auttaa erilaisten sanojen muistamisessa.

Tarvittava Kopio listasta
http://www.billboard.com/artist/the-black-eyed-peas/272581http://www.billboard.com/artist/the-black-eyed-peas/272581


25/79

TOOLBOX


materiaali

Otsikko VALOKUVIA JA SARJAKUVIA


Taso Aloittelijat/keskitaso

Kesto

(vapaaehtoinen)

40-90 min

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Opettaja kehottaa oppilaita kertomaan lyhyen tarinan pivittisist

rutiineistaan ja tavoistaan. Otsikko voi olla Tavallinen piv elmssni

tai Piv typaikallani, Suosikkilomani, Miten vietn aikaa ystvieni

kanssa, jne. Aikaa voi rajoittaa ryhmn taitotason mukaan, esim.

Aamurutiinini. Kuvat ja sarjakuvat ovat voimakkaita kertojia ja voivat

kertoa monimutkaisenkin tarinan muutamassa kuvassa. Ne saattavat

auttaa motivoimaan oppijoita erilaisen sanaston ymmrtmisess.

Opiskelijat valitsevat ja jrjestvt kuvia, kunnes ovat onnistuneet

laittamaan kuvat loogiseen jrjestykseen. Sitten he lisvt niihin liittyvi

lauseita.


26/79

TOOLBOX


Lopulta tarinat esitetn koko ryhmlle. Uuden sanaston muistamista

voidaan edelleen kehitt kyttmll seuraavia muunnelmia.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Valokuvia ja sarjakuvia voidaan kytt

alkeistasolta edistyneisiin erilaisissa kieli- ja keskusteluaktiviteeteissa.

Opettaja voi jakaa oppilaat useaan eri ryhmn. Jokainen ryhm saa

teeman, josta he kehittvt tarinan ja esittvt sen sketsin.

Tarvittava

materiaali

Valokuvia ja/tai sarjakuvia, paperia, kyni, sakset

Vaihtoehto: Digi-kamera, Tietokone ja soveltuvat ohjelmistot


27/79

TOOLBOX


Otsikko KULTTUURIMATKAILUN SANAPILVI

Sektori/ typaikka Kulttuuri


Kesto

(vapaaehtoinen)

40 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite: sanavaraston laajentaminen, kuvaileva kieli.

Jokainen oppija saa sanastoa sisltvn sanapilven sek

harjoitusmonisteen, joita voidaan kytt kuvailupeliss.

Esimerkiksi selostus: Maamerkki. Kuuluisa rakennus tai esine, jonka voit

nhd ja tunnistaa helposti tai lauseessa:

Vapaudenpatsas on erittin kuuluisa maamerkki.

Lisaktiviteettina voit pyyt oppijoita ympyrimn sellaisia sanoja

sanapilvess, jotka voi yhdist johonkin (esimerkiksi ksintehty) ja

sitten selittmn, miksi he valitsivat tuon sanan.

ksintehty = monet matkamuistot tehdn ksin. Seuraavat sanat

yhdistetn sanaan ksintehty maalattu keramiikka, nahkalompakko,ainutlaatuinen suunnittelu, ksintehdyt postikortit, ksityliskorut

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida


Sanastoon tutustuminen ja sen laajentaminen hauskalla tavalla.

Kuvailupelej.

Tarvittava

materiaali

Harjoitusmonisteet.


28/79


29/79

TOOLBOX


pyyd jokaista ryhm listaamaan 3 positiivista ja 3 negatiivista

kulttuurimatkailun vaikutusta edustamalleen ryhmlle, ja keskustele

samankaltaisuuksista/eroista jokaisen ryhmn nkkulmasta. Keskustele

muista mahdollisuuksista.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: yhdess tyskenteleminen ryhmn, ideoiden

ilmaiseminen ja nkkulmansa puolustaminen ryhmn

Tarvittava

materiaali

Paperia ja kyni kaikille vastaanottajille, harjoitusmonisteet.

Listiedot/ lhteet Kulttuurimatkailuartikkeli Wikipediassa :

http://en.wikipedia.org/wiki/Cultural_tourism
http://en.wikipedia.org/wiki/Cultural_tourismhttp://en.wikipedia.org/wiki/Cultural_tourismhttp://en.wikipedia.org/wiki/Cultural_tourism


30/79

TOOLBOX


Otsikko KULTTUURIMATKAILUN MUSIIKKIMATKA

Sektorit/ typaikka Kulttuuri/Vapaa-aika


Kesto

(vapaaehtoinen)

30 40 min

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite: kuunteleminen ja ymmrtminen, verbien harjoittelu

Jaa jokaiselle oppijalle kopio harjoitusmonisteesta, jossa on puuttuvat

sanat, ja soita sitten laulu. Pyyd oppijoita tyttmn aukot. Jos on

tarpeen, soita laulu toisen kerran. Voit mys pyyt oppijoita tyttmn

aukot ensin ja soittaa laulu sen jlkeen, jotta he voivat tarkistaa, olivatko

oikeassa. Kun jokainen on tyttnyt kaikki puuttuvat sanat, pyydoppijoita kirjoittamaan uudelleen koko tarina menneess aikamuodossa.

I started spreading the news, I was leaving that day Pyyd oppijoita

kirjoittamaan kaikki verbit aakkosjrjestyksess ja kyttmn

tietosanakirjaa keksikseen kaksi synonyymia jokaiselle.

Jatkotehtvn voit pyyt oppijoita kirjoittamaan hauskoja kysymyksi

vastauksena sanoituksiin, ja esittk sitten haastattelu Frank Sinatran ja

uutistoimittajan vlill:

UT: "What are your plans for the summer?"

FS: "Start spreading the news, I'm leaving today"

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: yhdess tyskenteleminen ryhmn

Tarvittava

materiaali

Paperia ja kyni kaikille osallistujille, harjoitusmonisteet.


31/79

TOOLBOX


Listiedot/ lhteet New York New York (YouTube):

http://www.youtube.com/watch?v=8mwPWAmBp8E

TOIMINTAMATKAILU

Otsikko GLOBAALIT TUOTEMERKIT -VISA



Kesto

(vapaaehtoinen)

70-90 min

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Opettaja ottaa esille tuotemerkit aiheena, ker joitakin merkkien nimi

opiskelijoilta ja siten esittelee ja/tai selitt niihin liittyvt sanat vieraalla

kielell, esim. yritys, perustaja, liiketoiminta, tuotanto, tehdas, valmistus,

markkinat, markkinointi, mainostaminen, kuluttaja, kysynt, jne.

Sitten pidetn tietovisa:

Miksi ADIDAS on nimeltn ADIDAS?

Miksi NIKE on nimeltn NIKE?

Miksi PUMA on nimeltn PUMA?

Oppilaat kutsutaan arvaamaan mahdollisia vastauksia ja kehittmn

edelleen ryhmkeskustelua tarttuvista tuotemerkkien nimist.

Opettaja lukee sitten ratkaisut/vastaukset (kyseiselle vieraalle kielelle
http://www.youtube.com/watch?v=8mwPWAmBp8Ehttp://www.youtube.com/watch?v=8mwPWAmBp8Ehttp://www.youtube.com/watch?v=8mwPWAmBp8E


32/79

TOOLBOX


knnettyn) tai tekstit lukee joku oppilaista.

Seuraavassa osiossa opettaja kehottaa opiskelijoita kuvittelemaan

olevansa nuoria yrityksen perustajia ja etsimn nime start-up-

yritykselleen:

Start-up-yrityksesi toimii matkailun alalla

Kohderyhmsi ovat nuoret aikuiset

Kehittele/etsi tarttuva nimi tuotemerkille

Selosta ne syyt, joille ptksesi perustuu Esit tulokset raadille

Tss osassa harjoitusta, kielitaidon tasosta riippuen, opiskelijat voivat

tyskennell pieniss tai isommissa ryhmiss.

Esitelmi seuraa ryhmkeskustelu tuotenimen kehittelyn haasteista.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Motivaation rohkaiseminen tuomalla mukaan

opiskelijoiden omia kokemuksia ja mielenkiinnon kohteita (sislt

integroiva kielenoppiminen)

Tarvittava

materiaali

Taulu, huopakynt

Listiedot/ lhteet Adidasperustettiin vuonna 1924 Saksassa kahden veljeksen, Adi ja

Rudolf Dasslerin toimesta. Yritys nimettiin ensin Dassler shoes, ja

myhemmin siit tuli Adidas. Dassler shoes yrityksen nkyvyys

Olympialaisissa auttoi yrityst tekemn nimens tunnetuksi. Vuonna

1948 Rudolf Dassler kuitenkin lhti perustaakseen oman yrityksens, joka

tunnetaan nyt nimell Puma. Rudolfin lhdetty hnen veljens keksi

kuuluisan kolmen raidan logon ja muutti nimeksi Adidas. Yhdistmll

lempinimens Adi sek sukunimens ensimmiset kirjaimet syntyi

adidas-nimi.

Kolme raitaa luotiin pitmn jalka vakaana, mutta siit tuli lopulta logo.

Vuosien varrella Adidas nhtiin Olympialaisissa ja siit tuli johtava

merkki, mik merkitsi sit, ett kengt olivat erittin suosittuja Olympia-

urheilijoiden parissa.

Adidas on toiminut yhteistyss monien kuuluisuuksien kanssa, ja sill on


33/79

TOOLBOX


nimikkokenksarja sellaisille kuin Stan Smith, Kevin Garnett, Tracy

McGrady eli TMAC, Missy Elliot, sek monille muille.

Nikeon Yhdysvalloissa sijaitseva vallitseva julkisen kaupankynnin vaate-

, jalkine- urheilu-, ja vlinetoimittaja. Yhtin pmaja on Beavertonissa

Oregonissa, Portlandin kaupunkialueella. Se on maailman johtava

urheilukenkien ja -asujen toimittaja sek urheilutarvikkeiden hallitseva

valmistaja. Yrityksen liikevaihto oli yli 18,6 miljardia Yhdysvaltain dollaria

vuonna 2008 (tilivuosi pttyi toukokuussa 31, 2008). Vuoden 2008

jlkeen Nike on tyllistnyt yli 30 000 ihmist ympri maailman. Jo pelkk

merkki on arvoltaan 10,7 miljardia dollaria, mik tekee siit

arvokkaimman tuotemerkin urheilualalla. The Oregonian -julkaisun

mukaan Nike ja Precision Castparts ovat ainoat Fortune 500-listalle

psseet yritykset, joiden pmaja on Oregonissa.

Yritys perustettiin 25. tammikuuta 1964, kun Bill Bowermanin ja Phil

Knightin Blue Ribbon Sports -yrityksest tuli Nike, Inc. 30.5.1978. Yritys

sai nimens Nikelt (kreik. , lausutaan[nk]), kreikkalaiselta voiton

jumalattarelta.

PUMA-tuotemerkin nimi on yksi historian suurimpia

urheilutuotemerkkitarinoita, ja se on tutustumisen arvoinen. Hiukan yli

61 vuotensa aikana merkill on ollut huomattava vaikutus

urheilumarkkinoihin Puma-merkkisten tuotteiden valmistajista ja

myyjist niiden kyttjiin, olivatpa he sitten urheilualalla tai eivt.

Loikkaava kissa, jolla on Puman muotoraita , on aina ollut silmiinpistv

nky, etenkin nuorison joukossa kaikissa sukupolvissa sitten merkin

perustamisen. Jopa itse nimi viittaa nopeaan toimintamuotoon, jota

tuotemerkki hyvin kuvastaa, LOIKKAAVA KISSA .. Pewwwwma..!!!Palataanpa ajassa taaksepin

Christopher Dassler (Is) oli tyntekijn Big Dogs kenktehtaalla kun

hnen vaimonsa Pauline pyritti pient pesulaa pieness bavarialaisessa

Herzogenaurachin kylss, 20 km Nurembergin kaupungista. Koulun

suoritettuaan heidn poikansa Rudolf Dassler seurasi isns Big Dogs

kenktehtaalle. Palattuaan 1. maailmansodasta, johon hnet kutsuttiin,

hn ryhtyi johtoasemaan posliinitehtaalla ja myhemmin nahan
http://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_Greekhttp://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_Greekhttp://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_Greekhttp://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_Greek


34/79

TOOLBOX


tukkukaupassa Nurembergissa.

2. maailmansodan jlkeen vuonna 1948 veljekset erosivat riidan

syttyess. Rudi muutti toiselle puolelle Aurach-jokea kun taas Adi perusti

Adidas-tehtaansa. Riita oli niin vakava, ett nm kaksi eivt en

puhuneet toisilleen koko loppuelmns aikana. Jnnite ulottui yhteisn

asti, eivtk uskolliset asiakkaat olleet tekemisiss toisen merkin kanssa.

Rudi nimesi Ruda-firmansa Rudolf Dasserin mukaan, kun taas Adi nimesi

Adidaksen Adidasslerin mukaan.

RUDA olisi ollut mielenkiintoinen tuotenimi, mutta perustaja oli ptynyt

ajatukseen hyppvst kissasta sen sijaan, ja siten syntyi PUMA. Vuonna

1951 Rudi rekisteri ensimmisen version puma-logostaan, joka sen

jlkeen on kokenut paljonkin muutoksia ja modernisointia vuosien aikana.

Vuonna 1958 Puma esitteli nyt tutun Form Striplogon, joka nykyn

nkyy kaikkien Puma-kenkien sivulla. Tm lisys ei kuitenkaan ollut

taiteellinen muotoiluseikka, vaan sen tarkoituksena oli parantaa kengn

vahvuutta ja tukevuutta. Nykyn logosta on rtlity ja viimeistelty

versio.


35/79

TOOLBOX


Otsikko TUTKIMUS JA KEHITYS

Sektori/ typaikka Kaikkien alojen ammatit


Kesto

(vapaaehtoinen)

45 min

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Opettaja pyyt opiskelijoita ideoimaan urheilu-/toimintamatkailun

termej vieraalla kielell. Nm saattavat olla urheilumaastovarusteiden,

polkupyrien, suksien ym. merkkej. Oppilaat kirjoittavat ne yls

korteille.

Seuraavalla tunnilla oppilaita pyydetn ja autetaan etsimn internetin

vlityksell oppilaiden alunperin kermi alkuperisi tuotemerkkej

(parityn).

Oppilaiden tulee kirjoittaa lydksens ADIDAS-, PUMA-, NIKE- ja NOKIA-

mallitekstien mukaisesti, jotka esitetn aluksi (ks. harjoitus Globaalit

tuotemerkit -visa).

Tulokset luetaan neen luokalle.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Motivaation kasvattaminen sisllyttmll oppilaan

kokemuksia ja mielenkiinnon kohteita.

Sislt integroiva kielenoppiminen.

Harjoitusta voidaan kytt kaikissa matkailualan kategorioissa, riippuen

ryhmn opiskelijoiden profiilista ja ammatista.

Tarvittava

materiaali

Tietokone ja internet-yhteys


36/79

TOOLBOX


Otsikko KUN MICHAEL SCHUMACHER PSI AUTOLLEEN


Taso Aloittelijat/ keskitaso

Kesto

(vapaaehtoinen)

45 min

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Jotta voidaan kirjoittaa yksinkertainen tarina koko ryhmn kesken,

opettaja pyyt jokaista oppijaa lismn kokonaisen lauseen

(korkeintaan kaksi rivi) seuraavaan lauseeseen, kunnes pdytn

sopivaan loppulauseeseen:

Kun Michael Schumacher istuutui autoon, hn henkisi syvn ja sulki

silmns. Hn yritti olla ajattelematta ja vain tuntea istuimen,

ohjauspyrn, vaihdetikun

Kun tarina vaikuttaa olevan valmis, opettaja lukee sen luokalle, ja kysyy

pitivtk he siit.Opettaja voi mys valita erilaisen aloituslauseen ja/tai list joitakin

lauseita johdonmukaisen juonenkehittmiseksi.

Lis esimerkkej:

Lionel Messi katsoi yleis. Koko stadion huusi hnen nimen. Hn katsoi

palloa, sitten taas yleis, muistaen ensimmisen maalinsa

Edurne Pasaban oli monille tuntematon. Mutta vuoristoa, lumikiipeily ja

jnnityksentunnetta rakastaville hn oli todellinen sankari. Vain yhdeksss


37/79

TOOLBOX


vuodessa hn oli kiivennyt 14 maailman korkeinta vuorenhuippua.

Jokapivisess elmssn hn

Michael Phelps katsoi vett ja nki heijastuksensa. Hnen sydmens

hakkasi villin. Vain hn itse tiesi, ett tst alkaisi hnen viimeinen suuri

kisansa

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisihuomioida

Tykalun potentiaali: Yhteistyn harjoittaminen ja ryhmty

Tarvittava

materiaali

Paperia & kyni


38/79


39/79

TOOLBOX


8 11.06 Grp D Ukraine 21:45 Sweden Kiev

9 12.06 Grp A Greece 19:00 Czech Republic Wroclaw

10 12.06 Grp A Poland 21:45 Russia Warsaw

11 13.06 Grp B Denmark 19:00 Portugal Lviv

12 13.06 Grp B Netherlands 21:45 Germany Hrakov

13 14.06 Grp C Italy 19:00 Croatia Poznan

14 14.06 Grp C Spain 21:45 Ireland Gdansk

15 15.06 Grp D Sweden 19:00 England Kiev

16 15.06 Grp D Ukraine 21:45 France Doneck

17 16.06 Grp A Czech Republic 19:00 Poland Wroclaw

18 16.06 Grp A Greece 21:45 Russia Warsaw

19 17.06 Grp B Portugal 19:00 Netherlands Hrakov

20 17.06 Grp B Denmark 21:45 Germany Lviv

21 18.06 Grp C Croatia 19:00 Spain Gdansk

22 18.06 Grp C Italy 21:45 Ireland Poznan

23 19.06 Grp D England 19:00 Ukraine Doneck

24 19.06 Grp D Sweden 21:45 France Kiev

25 21.06 QF Winner Grp A 21:45 Runner-up Grp B Warsaw

26 22.06 QF Winner Grp B 21:45 Runner-up Grp A Gdansk

27 23.06 QF Winner Grp C 21:45 Runner-up Grp D Doneck

28 24.06 QF Winner Grp D 21:45 Runner-up Grp C Kiev

29 27.06 SM Winner match 25 21:45 Winner match 27 Doneck

30 28.06 SM Winner match 26 21:45 Winner match 28 Warsaw

31 01.07 F Winner match 29 21:45 Winner match 30 Kiev

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Tmn tykalun avulla voidaan oppia muuntamaan

numeropivys kirjoitusmuotoon.

Tarvittava Kopio alkuperisest aikataulusta


40/79

TOOLBOX


materiaali

Otsikko KIELENAMMUNTAA


Taso Aloittelijat/ keskitaso

Kesto

(vapaaehtoinen)

60 min

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Tm harjoitus on pienille opiskelijaryhmille. Ajatuksena on ampua

ilmapistoolilla ja harjoitella sanastoa.

Opiskelijoita kehotetaan erityiseen varovaisuuteen kun aseella

ampuminen on kyseess, vaikkakin vain ilmapistooli. Pyyd opiskelijoiden

apua 40 keskikokoisen ilmapallon tyttmisess. Kirjoita ilmapalloihin

sanoja 4 matkailukategoriasta: 10 sanaa kulttuurimatkailusta, 10 sanaa

aktiviteettimatkailusta, 10 sanaa agromatkailusta ja 10 sanaa vapaa-ajanmatkailusta. Kiinnit pieni naru jokaiseen ilmapalloon ja kiinnit ne

seinlle tai aidalle sopivaan paikkaan. Varmista, ettei kukaan voi kvell

pallojen takana ja olla vaarassa ilmapistoolin osumille.

Opettaja jakaa oppilaat 4 ryhmn, ja jokainen ryhm vastaa yht

matkailualan kategoriaa. Parasta olisi, jos ryhmt vastaisivat kategorioita,

joissa niiden opiskelijat tyskentelevt tai aikovat tyskennell.

Opettaja ojentaa ilmapistoolin yhdelle opiskelijoista ensimmisess


41/79

TOOLBOX


ryhmss. Opiskelija valitsee ilmapallon, jossa on opiskelijan ryhmn

edustaman kategorian sana. Jos opiskelija esimerkiksi kuuluu

toimintamatkailun ryhmn, hnen tytyy valita toimintamatkailuun

liittyv sana, esim. patikointi. Opiskelija knt pallon sisltmn sanan

ja sitten hnen tulee sanoa kolme muuta sanaa vieraalla kielell tst

kategoriasta ja knt mys niiden merkitys vieraalle kielelle. Kun

opettaja on hyvksynyt nm 3 sanaa, opiskelija voi yritt ampua

ilmapallon. Sitten vuorossa on seuraava opiskelija jne.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Pit hauskaa kielenoppimisen parissa.

Opiskelijoiden taitotasosta riippuen sanat voidaan vaihtaa lauseisiin jne.

Tm harjoitus soveltuu pienille opiskelijaryhmille.

Voit kirjoittaa aakkosten suuren kirjaimen jokaiseen ilmapalloon.

Ensimminen opiskelija valitsee ilmapallon, johon yritt osua

ilmapistoolilla, ja sanoo 3-5 tuolla kirjaimella alkavaa ja omaan

kategoriaan kuuluvaa sanaa vieraalla kielell. Kun opettaja on hyvksynyt

nm 3-5 sanaa, opiskelija voi yritt ampua ilmapalloa. Sitten on

vuorossa seuraava opiskelija jne.Tarvittava

materiaali

40 keskikokoista ilmapalloa, huopakyni, ilmapistooli

Listiedot/ lhteet Voit kytt tss projektissa luotua termist eri matkailualan

kategorioihin liittyen.


42/79

TOOLBOX


Otsikko POLKUPYRRETKI


Taso Aloittelijat

Kesto

(vapaaehtoinen)

2 tuntia

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Jokainen opiskelija valmistautuu kieltenoppimiseen liittyvn

polkupyrretkeen sopivalla asulla ja polkupyrll. Opettaja on jo

valmistanut 10 asemaa, joissa opiskelijat lytvt tehtvi ratkaistaviksi

ennen kuin he jatkavat seuraavaan paikkaan. Jrvi, mets tai hiljainen alue

on sopiva thn harjoitukseen. Keskimrin 3-5 km on sopiva etisyys

koko kierrokselle. Opettaja valmistelee asemapaikat etukteen. Niill voi

olla miehitys tai ei, riippuen opiskelijoista ja tilanteesta. Voit soveltaa tt

harjoitusta omiin suunnitelmiisi sopivaksi. Tss muutamia ehdotuksia

asemapaikoiksi:Erittin lyhyt riimi tai runo, joka tytyy opetella ulkoa ja lausua uudelleen

retken lopussa. 3-4 rivi yksinkertaista teksti.

Lyhyt sarjakuva, josta on pyyhitty kommentteja/teksti. Anna

opiskelijoiden kirjoittaa sanoja tyhjiin tekstikupliin.

Kyt edellisen harjoituksen auto-monistetta nhdksesi, miten paljon

opiskelijat muistavat. Opiskelijoiden pitisi tytt puuttuvia sanoja, jotka

kuvaavat autonosia monisteessa.


43/79

TOOLBOX


Pyyd opiskelijoita kirjoittamaan tyhjlle paperille niin monta vieraan

kielen sanaa kuin ehtivt 30 sekunnissa. Jokaisesta sanasta saa yhden

pisteen.

Asemalla 5 pitisi olla mp3-soitin, CD-soitin tai vastaava. Pyyd

opiskelijoita kuuntelemaan opettajan valitsemaa laulua, joka on melko

helppo ymmrt. Sanoitukset tulisi olla saatavilla. Kuuntelun ja sanojen

lukemisen jlkeen oppilaiden tulisi selostaa, mist laulu kertoo.

Kielitaidon tasosta riippuen joko idinkielelln tai kyseisell vieraallakielell.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Tt tykalua voidaan soveltaa erilaisiin tilanteisiin

ja retkiin.

Muokkaa tt harjoitusta omiin suunnitelmiisi sopiviksi.

Retki stimuloi osallistumista ja opiskelijoiden aktiivista mukanaoloa.

Tarvittava

materiaali

Tarpeellinen asu ja polkupyr, paperia, kyni ja valmiita

harjoitusmonisteita asemapaikoille


44/79

TOOLBOX


Otsikko TOIMINTAMATKAILUN SANAPILVI

Sektori/ typaikka Toiminta


Kesto

(vapaaehtoinen)

40 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite: sanojen johtaminen, synonyymien ja antonyymien

oppiminen

Jrjest sanapilven sanat aakkosjrjestykseen ja kehota oppijoita

muodostamaan uusi sana olemassaolevan sanan perusteella: luonto

luonnollinen, epluonnollinen,yliluonnollinen, ja anna lyhyt selitys.

Heit voidaan mys kehottaa muodostamaan adjektiivi tai verbi

substantiiveista (seikkailuseikkailunhaluinen, seikkailumielinen) tai

etsimn sanapilvest sanoja, joilla on synonyymi tai antonyymi (tie

vyl, polku)

Saatua jalanjlkikaaviota kytten pyyd oppijoita luomaan oma

sanapilvens ja laatimaan sanoista sanasto.Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Motivaation edistminen integroimalla kiinnostavaa

sislt.

Tarvittava

materiaali

Harjoitusmonisteet

Listiedot/ lhteet Verkkotietosanakirja http://thesaurus.com/sanojen johtamista,
http://thesaurus.com/http://thesaurus.com/http://thesaurus.com/http://thesaurus.com/


45/79

TOOLBOX


synonyymien ja antonyymien tutkimista varten.

Luo oma sanapilvesiwww.tagxedo.com

Otsikko TOIMINTAMATKAILU PURJEHDI POIS -SANARISTIKKO A JA B

Sektori/ typaikka Toiminta/Vapaa-aika


Kesto

(vapaaehtoinen)

40 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite: Jaa oppijat kahden henkiln tiimeihin ja ojennan

jokaiselle oppijalle harjoitusmoniste A tai B. Pyyd heit tyskentelemn

pareittain ja tydentmn sanaristikko. Jokaisen oppijan tytyy selostaa

parilleen puuttuvat termit joko omin sanoin tai kytten annettua

mritelm. Kun jokainen on tyttnyt sanaristikon, pyyd oppijoita

osoittamaan havaitsemansa uudet sanat ja kirjoittamaan ne yls taululle,

ja pyyd heit sitten kertomaan tarina nit sanoja kytten.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: ryhmty, sanaston laajentaminen

Tarvittava

materiaali

Harjoitusmonisteet
http://www.tagxedo.com/http://www.tagxedo.com/http://www.tagxedo.com/http://www.tagxedo.com/


46/79

TOOLBOX


Listiedot/ lhteet Englanninkielinen merenkulkusanakirja:

http://www.seatalk.info/index.html#nautical-marine-sailing-dictionary-

search

Online-sanaristikkotykalu:

http://eng.teachers.thelanguagemenu.com/tools/Crossword

Otsikko TOIMINTAMATKAILU - PANTOMIIMIKORTIT

Sektori/ typaikka Toiminta/vapaa-aika/kulttuuri/agro


Kesto

(vapaaehtoinen)

40 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite: sanaston laajentaminen, kuvaileva kieli

Muodostakaa oppijoista kolme ryhm ja antakaa jokaiselle ryhmlle kasa

kuvakortteja. Jokainen oppija ottaa kuvakortin ja esitt pantomiimina

esineen/paikan/aktiviteetin, kun taas hnen ryhmns tytyy arvata,

mik sana on kyseess. Opettaja piirt kolmen sarakkeen taulukon ja

lis jokaisen arvatun sanan oikean ryhmn kohdalle. Eniten sanoja

arvannut ryhm voittaa.

Edistyneemmill tasoilla voit pyyt oppijoita kuvailemaan sanaa

sanomatta sit. Ryhmn tytyy arvailla, mik sana on kyseess.

Kyt tiimalasia tai jotakin laskuvlinett rajoittamaan aikaa, jonka
http://www.seatalk.info/index.html#nautical-marine-sailing-dictionary-searchhttp://www.seatalk.info/index.html#nautical-marine-sailing-dictionary-searchhttp://www.seatalk.info/index.html#nautical-marine-sailing-dictionary-searchhttp://eng.teachers.thelanguagemenu.com/tools/Crosswordhttp://eng.teachers.thelanguagemenu.com/tools/Crosswordhttp://eng.teachers.thelanguagemenu.com/tools/Crosswordhttp://www.seatalk.info/index.html#nautical-marine-sailing-dictionary-searchhttp://www.seatalk.info/index.html#nautical-marine-sailing-dictionary-search


47/79

TOOLBOX


oppijat voivat kytt pantomiimiin / sanan selittmiseen.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: ryhmty

Tarvittava

materiaali

Kuvakortit, tiimalasi.

Listiedot/ lhteet Online-kuvakorttitykalu:

http://eng.teachers.thelanguagemenu.com/tools/Flashcards

Otsikko TOIMINTAMATKAILU URHEILUBAARIN RUOKALISTA

Sektori/ typaikka Toiminta/vapaa-aika/kulttuuri


Kesto

(vapaaehtoinen)

40 - 60 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite: sanaston laajentaminen, kieliopin ja ntmisen

harjoittelu
http://eng.teachers.thelanguagemenu.com/tools/Flashcardshttp://eng.teachers.thelanguagemenu.com/tools/Flashcardshttp://eng.teachers.thelanguagemenu.com/tools/Flashcards


48/79

TOOLBOX


Aloita esittelemll aihe ja kysymll oppijoilta, mit heidn

suosikkiurheilubaarinsa ovat. Mit eri teemoja urheilubaarit edustavat?

Pyyd oppijoita nimemn erilaisia ruokia, joita urheilubaarista voi

saada (ja heidn lempiruokansa). Kirjoita sanasto taululle.

Anna oppijoille ruokalista ja pyyd heit lukemaan se huolella lpi ja

mainitsemaan mahdolliset uudet sanat. Jaa oppijat pareihin ja pyyd heit

kyttmn ruokalistaa roolileikiss aterian tilaamiseen, valittamiseen ja

maksamiseen.Oppijoiden tulisi vaihtaa rooleja useamman kerran.

Toisessa vaiheessa oppijoille annetaan tyhj menu ja pyydetn

tyttmn se sek ehdottamaan uutta nime urheilubaarille.

Liskehityksen voit kytt materiaalia esittelemn tai muokkaamaan

modaaliverbej: voida, haluta jne. tai ruokaan liittyvi adjektiiveja.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: ryhmty, roolileikki, kuunteleminen ja puhuminen

Tarvittava

materiaali

Harjoitusmonisteet, taulu, huopakyn.

Listiedot/ lhteet Ruokakorttitykalu:



49/79

TOOLBOX


VAPAA-AJANMATKAILU

Otsikko GEORGE CLOONEY

Sektori/ typaikka Vapaa-aika


Kesto

(vapaaehtoinen)

2 x 40 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoitteet:

- Parityn harjoitteleminen, roolipelin harjoitteleminen

- neen puhuminen ryhmn edess- Seuraavaa itse-esittelytykalua varten valmistautuminen (1.2)

- Oppijoiden motivoiminen kiinnostumaan kielenoppimisesta

Tykalu George Clooney keskittyy seuraavaa itse-esittelytykalua (1.2)

varten valmistautumiseen ja harjoittelemiseen. Opiskelijat tyskentelevt

pareissa ja etsivt internetist tietoa ja artikkeleita George Clooneysta. Heidn

tulee kytt jonkin verran aikaa internetiss kermss tietoa George


50/79

TOOLBOX


Clooneyst ja sitten he valmistelevat virtuaalisen haastattelun hnen

kanssaan.

Vieraan kielen taitotason mukaan koko tunti voidaan pit vieraalla kielell.

Haastattelu perustuu suhteellisen yksinkertaisiin kysymyksiin, joihin

opiskelijat voivat lyt vastaukset internetist. Haastattelun tulisi sislt

tietoa hnen perheestn, suosikkiharrastuksistaan, kiinnostuksen kohteista

sek tmnhetkisist koulukseen/ammattiin liittyvist toimista. Seuraavalla

tunnilla opiskelijat tyskentelevt pareittain ja esittvt molempia rooleja,

sek haastattelijaa ett George Clooneyta puhutun kielen harjoittelemiseksi.

Huomaa: Vieraan kielen taitotason mukaan tm voidaan suorittaa kyseisell

vieraalla kielell, mutta se ei ole vlttmtnt. Tykalua voidaan kytt

kenen tahansa kuuluisuuden kohdalla.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Viihdyttv harjoitus.

Tarvittavamateriaali

Kyn ja paperia, tietokone ja internet-yhteys

Listiedot/ lhteet


51/79

TOOLBOX


Otsikko RYHMKOKEMUS ONGELMANRATKAISUSTA HOTELLILLA



Kesto

(vapaaehtoinen)

40 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite:

Auttaa opiskelijoita nkemn, ett he pystyvt ratkaisemaan ongelmia, kuten

ovat tehneet aiemminkin.

Oppia ryhmn kokemuksista

Opettaja pyyt oppijoita kuvailemaan ja analysoimaan

ongelmanratkaisutaitoa edellyttvn tapahtuman hotellissa sellaisten

vieraiden kanssa, joilla on ongelmia huoneidensa ja vrn varauksen kanssa

(itseninen tyskentely):

- Kuvaile ongelma

- Ilmoita ratkaisut, joita kokeilit korjataksesi ongelman- Arvioi kunkin ratkaisun soveltuvuutta

Opettaja voi auttaa kysymll joitakin kysymyksi, helpottamalla keskustelua

ja auttamalla opiskelijoita keksimn ratkaisuja ksill oleviin ongelmiin.

Analyysi esitetn ryhmlle. Opiskelijat voivat kysy joitakin kysymyksi

selventkseen asiaa itselleen. Heidn ei tulisi kommentoida asiaa.


52/79

TOOLBOX


Opettaja kokoaa yhteen mainitut ratkaisut ja voi vapaasti list ja selitt lis

strategioita ongelmanratkaisuun.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Lis varmuutta kurssilla eteen tulevien ongelmien

kohtaamiseen ja niiden ratkaisuun.

Erilaisiin ongelmanratkaisun strategioihin tutustuminen.

Toisiinsa tutustuminen.

Tarvittava

materiaali

Paperia ja kyni

Listiedot/ lhteet


53/79

TOOLBOX


Otsikko TERMIEN AIVORIIHI

Sektori/ typaikka Vapaa-aika ja agro


Kesto

(vapaaehtoinen)

45 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoitteet:

- Rakentaa lauseita ja vastauksia kysymyksiin

- Kuunnella ja ymmrt

- Keskustella mielleyhtymist ja mritell nkkulmia

Opettaja pyyt opiskelijoita pitmn aivoriihen ja ideoimaan termej

opeteltavalla vieraalla kielell. Opiskelijat kirjoittavat ne yls korteille (3), ja

kortit kertn ja kiinnitetn taululle. Kun aivoriihi lopetetaan, termit

kiinnitetn taululle ja luetaan neen. Lukemista sestetn kysymyksill

aktiivisen kuuntelemisen ja osallistumisen rohkaisemiseksi.

-

Mik on termin merkitys? Ymmrtvtk kaikki sen?- Miksi se tuli mieleesi?

- Mit mynteisi mielleyhtymi sill on?

- Mit kielteisi mielleyhtymi se tuo mieleen?

Opettaja voi ryhmitell kortit loogisten yhteyksien tai mainittujen

mielleyhtymien perusteella.

Lopuksi opiskelijoita kehotetaan yhdess rakentamaan tarina keksimll

spontaanisti yksi lause toisensa jlkeen ja kyttmll koottuja termej.


54/79

TOOLBOX


Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Motivaation kohentaminen sisllyttmll

opiskelijoiden senhetkisi ideoita

Puhumisen ja kuuntelemisen harjoitteleminen mielleyhtymi herttmll

Tarvittava

materiaali

Nastataulu, kortteja ja huopakyni

Listiedot/ lhteet

Otsikko RIITTVTK RAHAT? EURO 2012 -FINAALIIN MATKUSTAMINEN


Taso Keskitaso

Kesto

(vapaaehtoinen)

60 min

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite:

- Tarpeellisen tiedon lytminen internetist

- Tiedon jsentminen

- Oleellisen sanaston oppiminen ja toistaminen

- Pivmriin ja rahasummiin liittyvien kirjoitustapojen oppiminen ja


55/79

TOOLBOX


kyttminen

Opettaja jakaa luokan kolmen opiskelijan ryhmiin: A, B, C jne. Jokainen ryhm

saa 1800 (virtuaalirahaa). Kun ryhmt on muodostettu ja virtuaaliset eurot

jaettu, opettaja lukee taululta tiedot koko luokalle ja pyyt ryhm

kyttmn rahansa laskeakseen matkan EURO 2012 -finaaliin, sek

selostaa, ett kenenkn ei tulisi jd ilman lippua, majoitusta tai

matkalippua.

- vieraile EURO 2012-finaalissa

- pt otteluista

- tutki lippujen hintoja

- http://www.uefa.com/uefaeuro/

- laske ostavasi ainakin 3 lippua yhteen otteluista

- laske matka ja majoitus

- pt, menettek lenten, bussilla vai junalla?

- asutteko hotellissa vai retkeilyalueella?

- riittvtk rahat?

Opiskelijoiden kielen taitotasosta riippuen he voivat tehd tutkimuksen

idinkielelln ja vain selvitt tulokset vieraalla kielell tai tehd molemmat

vieraalla kielell. Verkkosivuilla on laaja valikoima kieli.

Jokainen ryhm raportoi paperille ottelun, kategorian ja hinnan jokaiselle

ostetulle lipulle sek matkustamiseen ja majoitukseen kytetyn rahan.

Lopuksi opettaja arvioi raporttien paikkansapitvyyden ja lukee ne koko

luokalle.

Tm on avoin harjoitus: opettajan tulee antaa yksityiskohtaiset rajat (tai olla

antamatta) tmn virtuaalisen rahan kytlle, tai neuvoa ryhmi mitenkytt rahat.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Motivaation luominen. Tm on viihdyttv tapa saada

opiskelijat kyttmn sanastoa.

Kilpailulhtinen lhestymistapa toimii haasteena etenkin miespuolisille

opiskelijoille.

Tarvittava

materiaali

Tietokone ja internet-yhteys.
http://www.uefa.com/uefaeuro/http://www.uefa.com/uefaeuro/


56/79

TOOLBOX


Lyhyt linkkilista valitun erityistapahtuman mukaisesti.

Listiedot/ lhteet


57/79

TOOLBOX


Otsikko KIELENKYTT HOTELLIN JOHTAMISESSA


Taso Aloittelijat

Kesto

(vapaaehtoinen)

20-40 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoitteet:

Harjoitella suullista taitoa. Tm on peruskieliharjoitus sanaston lismiseksi.

Ohjeet ovat yksinkertaiset. Opiskelijaa pyydetn kirjoittamaan hotellin

johtamiseen liittyv sana jokaisen kirjaimen pern.

A ______________________________ B _________________________________

C ______________________________ D _________________________________

E ______________________________ F _________________________________

G ______________________________ H _________________________________

J ______________________________ K _________________________________

L ______________________________ M _________________________________

N ______________________________ O ________________________________

P ______________________________ Q _________________________________

R ______________________________ S _________________________________

T ______________________________ U _________________________________

V ______________________________ W ________________________________

X _____________________ Y ____________________Z ____________________

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Tm voidaan tehd pelin muodossa ja kytt

laajempana ryhmprojektina, miss kaikki opiskelijat kervt tuloksia ja

mittaavat niit toisiaan vastaan. Yhteistyn ja ryhmtyn harjoitteleminen.

Tarvittava Paperia ja kyni


58/79

TOOLBOX


materiaali

Listiedot/ lhteet

Otsikko RAVINTOLASSA ULKOMAILLA


Taso Aloittelijat

Kesto

(vapaaehtoinen)

45 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoitteet:

Oppia tyypillist ravintolasanastoa

Tm on peruskieliharjoitus sisltn liittyvn sanaston lismiseksi. Tasosta

riippuen opiskelijat voivat tyskennell itsenisesti tai ryhmiss. Opiskelijat

voivat mys tehd yhteenvedon harjoituksesta ryhmn edess suullisen

osuuden harjoittelemiseksi.

Ensiksi opettaja esittelee keskeisen sanaston, esim. englanti: fork, knife,

spoon, plate, glass, cup, bottle, corkscrew, pepper mill, salt cellar, vinegar,

table, menu, desert, apron, waiter, chef, cook, kitchen, bill, tip ... Opiskelijoiden

tulee knt keskeinen sanasto opiskeltavalle vieraalle kielelle.

Comment [M2]: The original saysteachers have to translate but Iassume this means the students.


59/79

TOOLBOX


Rohkaistakseen oppijoita kohentamaan kielitaitoaan opettaja esittelee mys

lismateriaalia (monilla ravintoloilla on omat verkkosivut, joilla voit nhd

nytteit ruokalistalta opiskelija lyt sivustot

http://www.viamichelin.co.uk/-sivuston kautta, ja voi tulostaa ruokalistan) tai

neuvoa roolileikkiin (esim. pivllisdialogi).

Ohjeita Oppijoille:

Valitse yksi oikea vastaus jokaista kuutta kysymyst kohden (esim. englanti).

Ill call and - do - make reserve - book a table.

I think I will - have - eat - drink - the chicken curry.

Could you please - give - pass - order - me the vinegar?

A - knife - fork - spoon - is an object you use to eat liquid food.

Let us - buy - order - empty - another bottle.

A - menu - meal - bill - is a piece of paper that shows how much you have to

pay.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /ohjaajan tulisi

huomioida

Tarvittava

materiaali

Kopio alkuperisest tekstist ja yksi muunnetusta tekstist

- kummatkin vieraan kielen versiona

Listiedot/ lhteet
http://www.viamichelin.co.uk/http://www.viamichelin.co.uk/http://www.viamichelin.co.uk/


60/79

TOOLBOX


Otsikko SUMMER CRAZY


Taso Aloittelijat

Kesto

(vapaaehtoinen)

2 tuntia

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite:

- Oppia uusia sanoja kiinnostavasta aiheesta

- Oppia tuntemaan sanakirja

- Motivoida kieltenoppimista kouluympristn ulkopuolella

Suurin osa nuorista ihmisist odottaa innoissaan keslomiaan, etenkin

ulkomailla sijaitsevia kohteita, joihin ei pse helposti. Jrjest

opiskelijoille retki matkatoimistoon, joka tarjoaa kiinnostavia

lomapaketteja.

Jaa moniste, jossa on luonnos tai kuva kaupungeista/maista, jotka tuletnkemn vierailusi aikana. Pyyd opiskelijoita kyttmn sanakirjaa

etsimn etukteen merkitsemsi vieraan kielen sanastoa, joka sopii eri

lomiin/kohteisiin (ranta, vuoristo, kiipeily, uiminen jne).

Vaihtoehtoisesti voit pyyt heit listaamaan sanoja ja kirjoittamaan niit

yls myhemp harjoittelua varten.

Ohjeet opiskelijoille:

Koeta lyt selvi sanoja, joita tarvitaan puhuttaessa ulkomaalaisten


61/79

TOOLBOX


kanssa keslomista.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: Kouluretki, joka stimuloi opiskelijoiden

osallistumista ja aktiivista lsnoloa.

Tarvittava

materiaali

Monisteet, paperia ja kyni,

sanakirja

Listiedot/

lhteet


62/79

TOOLBOX


Otsikko VAPAA-AJANMATKAILUN SANAPILVI



Kesto

(vapaaehtoinen)

40 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite: matkailusta kirjoittaminen

Kyt sanapilven sanoja ja pyyd oppijoita keksimn muita niihin

liittyvi sanoja (ranta aurinko, rannikko, lentopallo, aurinkolasit, meri,

vesi, merenranta). Kirjoita sanat taululle ja pyyd ensimmist opiskelijaa

aloittamaan tarina kytten taululla olevia sanoja. Anna hnen vieressn

olevan oppijan jatkaa tarinaa ja sitten muiden oppijoiden, kunnes kaikkitaulun sanat on kytetty.

Lisksi voit pyyt opiskelijoita keksimn ja kirjoittamaan lauseita

kytten niin montaa sanapilven sanaa yhdess lauseessa kuin

mahdollista. Lause voi olla hassu lause, jossa ei ole jrke, tai oikea

lause.

Voit mys pyyt oppijoita etsimn yhden sanoista Googlella ja

kirjoittamaan lyhyen yhteenvedon ensimmisest osumasta.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: uusien sanojen kyttminen sanaston

laajentamisharjoituksissa, jotka ovat hauskoja ja luovia.

Tarvittava

materiaali

Paperia ja kyni kaikille osallistujille, harjoitusmonisteet. Tietokone ja

internet-yhteys.

Listiedot/ lhteet Luo oma sanapilvesiwww.tagxedo.com
http://www.tagxedo.com/http://www.tagxedo.com/http://www.tagxedo.com/http://www.tagxedo.com/


63/79

TOOLBOX


Otsikko MATKAILUSANASTOKORTIT

Sektori/ typaikka Kulttuuri/Toiminta/Vapaa-aika/Agro


Kesto

(vapaaehtoinen)

40 min.

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Oppimistavoite: sanaston laajentaminen, keskustelut ja kuvailu

Anna jokaiselle oppijalle kortteja ja aloita pyytmll heit

mrittelemn sana. Jos tasot vaihtelevat tai oppijat ovat alemmalla

tasolla, anna heille sanoista koostuva sanasto, jossa on sanojen

mritelm tai knns.

Pyyd heit sitten kyttmn sanaa lauseessa.

Pyyd oppijoita vaihtamaan kortteja muiden oppijoiden kanssa, muutama

kunkin oppijan kanssa, jotta kortit sekoittuvat hyvin, ja sitten aloittamaan

tarina katsomatta mitn muita kortteja paitsi ensimmist ja kyttmll

tt sanaa. Vuoro siirtyy seuraavalle oppijalle, joka sitten katsoo

ensimmist korttiaan ja jatkaa samaa tarinaa kytten sanaansa. Jatka

kunnes kaikki kortit on kytetty.

Vaihtujat, jotka

kouluttajan /

ohjaajan tulisi

huomioida

Tykalun potentiaali: uusien sanojen kyttminen sanaston

laajentamisaktiviteeteissa, jotka ovat hauskoja ja luovia.

Tarvittava

materiaali

Sanastokortit. Tulosta ja laminoi kortit kestviksi.

Listiedot/ lhteet Luo omat sanastokorttisi verkossa:



64/79

TOOLBOX


Otsikko RISTEILYMATKASESONGIT

Sektori/ typaikka Kulttuuri/Toiminta/Vapaa-aika


Kesto

(vapaaehtoinen)

15 min aikajanan tyttmiseen ja 30 minuuttia keskusteluun

Lyhyt kuvaus

menetelmst /

tykalusta

Anna jokaiselle oppijalle risteilyaikajana ja pyyd heit tydentmn

siihen oikeiden kuukausien kohdalle risteilymatkojen kolme sesonkia:

Huippu: ensisijainen matkailusesonki

Sesongin ulkopuolinen: kausi, jolloin toiminta on hiljaisinta

Olkap: kausi huippusesongin sek s

Date post:	04-Jun-2018
Category:	Documents
Upload:	veronicagelfgren
View:	222 times
Download:	0 times

Enjoy Language within tourism Toolbox in Finnish

Documents