1) Texas public school districts charter schools and Education Service Centers may reproduce1) Texas public school districts, charter schools, and Education Service Centers may reproduceand use copies of the Materials and Related Materials for the districts’ and schools’ educational use without obtaining permission from TEA.
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approval from TEA and will be required to enter into a license agreement that may involve thepayment of a licensing fee or a royalty.For information contact: Office of Copyrights, Trademarks, License Agreements, and Royalties,Texas Education Agency, 1701 N. Congress Ave., Austin, TX 78701-1494; phone 512-463-7004; email: [email protected].
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2009Texas Education Agency
Reconocimiento
Texas Education AgencyRobert Scott, Commissioner of EducationLizette Reynolds, Deputy Commissioner - Statewide Policy and ProgramsAnita Givens, Associate Commissioner - Standards and ProgramsNorma Torres Martínez, Deputy Associate Commissioner - Standards and AlignmentMónica Martínez, Policy Director –Division of CurriculumGeorgina González, Director of Bilingual/ESL Education
g , gSusie Coultress, Assistant Director of Bilingual/ESL EducationLilie Elizondo-Limas, Director, State InitiativesRoberto C. Manzo, Program Specialist, State Initiatives
2009Region One Education Service Center
Reconocimiento
Region One Education Service CenterJack Damron, Executive DirectorHermelinda Hesbrook, Administrator for Curriculum and InstructionConnie Guerra, Director for Bilingual/ESL ProgramAmy Mares, Coordinator for Bilingual/ESL Program
Equipo de revisiónLEP SSI Instructional Excellence Center: Projecto Tesoro
psicológicos que ocurren a la vez.Fuente: La enseñanza de la lectura en español para el estudiante bilingüe, Segunda Edición por Angela Carrasquillo y Philip Segan (1998)
La lectura en español
Los niños que leen en español participan activamente en un proceso altamente selectivo y multifacético, el cual es idéntico al proceso mental que se usa para leer
Expectativas del estudiante bilingüeGuía de estudios de pre-jardín infantil (PK Guidelines)Estándares para jardín infantil (K) y primer grado (TEKS)ELPS- Estándares para dominar el inglés
El lenguaje es una conducta comunicativa, una característica específicamente humana que desempeña importantes funciones a nivel cognitivo, social y de comunicación
Fonología d ió d l id bá i d lFonología—producción de los sonidos básicos del lenguaje: vocales, consonantes, sílabas, entonación, pronunciación.Gramática—la función de cada palabra en una oración; el orden de las palabras en la oraciónVocabulario—el uso apropiado de palabras y su significado concepto conceptos abstractos
Fuente: Consultorio Especializado en lenguaje y aprendizaje
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El lenguaje expresivo
I di dIndicadores:Vocabulario adecuado y preciso.Combinación de palabras en frases y oraciones.Construcción gramatical de oraciones.Orden lógico y secuencia del mensaje.
Orden lógico y secuencia del mensaje.Evita la repetición innecesaria de fonemas, palabras y/o ideas.
Fuente: Consultorio Especializado en lenguaje y aprendizaje
El lenguaje articulado
Indicadores:Indicadores:Pronunciación correcta de los fonemas.Formación de sílabas y palabras, une y enlaza fonemas.Combina los fonemas en palabras, frases u oraciones que expresan ideas.
Dé dirección explícita en el uso de vocabulario, sintaxis y pronunciación
Juegos de palabras
Fuente: Texas K-1 Teacher Reading Academies
La importancia del lenguaje oral
Las funciones más importantes del lenguaje son:Las funciones más importantes del lenguaje son:El intercambio de informacionesLa expresión del pensamiento Comunicarse con un sistema de signos vocales y ocasionalmente gráficos.Tomar acciones por medio de la palabra.Regular y estructurar la personalidad y el
Representa la base para la comprensión de la relación entre las letras y los sonidos, y establece la base para el sistema fonético y la ortografíaLa conciencia fonológica es uno de los dos mejores indicadores para tener éxito en la
L id tifi ió d l t d t t dLa identificación de la portada y contraportadade un libro.El saber cómo sostener un libro.El saber dónde se comienza a leer.El saber que se lee de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajoLa identificación del título, el autor y el ilustrador.
Fuente: SLAR /TEKS en español, (2008)
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La importancia de la letra impresa
D d t di li d d t lDe acuerdo a estudios realizados durante los últimos 20 años, se estima que las variables que predicen con mayor consistencia, se han encontrado al investigar estudiantes de jardín infantil (K) que tienen problemas para leer, y son aquellas relacionadas con la lectura misma: el conocimiento fonético el conocimiento
conocimiento fonético, el conocimiento grafofonémico (letra/sonido) y la comprensión de los conceptos de la letra impresa.Adams, 1990; Bryne & Fielding-Barnsley, 1991,1993; Juel, 1994; Scanlon & Vellutino, 1998; Share & Stanovich, 1995.
Usar el conocimiento entre las letras y los sonidos para progresar hacia la ortografía convencional.
Fuente: TEA, SLAR /TEKS en español, (2008)
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La importancia dela fonética
La fonética como estrategia al nivel de lectura sirve para desarrollar la comprensión en forma auténtica.Al nivel de estrategia, no sólo se decodifica el texto sino se comprende y valora, también si transmite lo que se propone
Identificar los nombres de las letras,Hacer las conexiones adecuadas de la relación entre las letras y los sonidos,Unir los sonidos adecuadamente para formar sílabas,Descifrar palabras poco comunes,Leer palabras en aislamiento y
comprensión.Fuente: TEA, SLAR/TEKS en español, (2008)
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¿Por qué es importante la fluidez?
La fluidez se relaciona con la comprensión auditiva y deLa fluidez se relaciona con la comprensión auditiva y de lectura, el desarrollo de vocabulario y la motivación para leer.La fluidez para reconocer palabras es la clave para una buena comprensión de lectura.Los lectores que leen con fluidez tienen la habilidad de enfocar su atención en la comprensión del texto.
Los lectores que leen con menos fluidez enfocan su atención en descifrar, disminuyendo su capacidad para comprender lo que leen.
Fuente: Texas K-1 Teacher Reading Academies
Estrategias y actividades para desarrollar la fluidez
L t tid f t l i i t á idLectura repetida – fomenta el reconocimiento rápido y preciso de palabras por medio de múltiples exposiciones y mejora la comprensión
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Expectativas para el estudiante:
La fluidezTEKS en español: Los estudiantes leen textos apropiados a su grado escolar, en voz alta, con precisión, con expresión, con fraseo apropiado y con comprensión.
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La importancia de la comprensión en la lectura
Los lectores competentes:Los lectores competentes:Utilizan el conocimiento previoMonitorean su comprensiónSe auto-corrigen Identifican puntos importantesResumen la información leída
“H á i í“Hoy más que nunca interesa sí es posible que los alumnos puedan expresarse de forma oral y escrita, y sí pueden acceder a lenguajes más complejos para
TEKS en español: Los estudiantes usan elementos del proceso de la escritura (planificar, hacer borradores, revisar, corregir y publicar) para componer un texto.
y pCindy Cardenas-Kolak – Education SpecialistEva Sandoval – Education Specialist
Reconocimiento
2000 Original Writing TeamMaría S. Alaniz Carmen MoralesSFA Program Assistant, El Paso ISD Pre-K Bilingual Teacher, Fort Worth ISDElva Contreras Patricia MoralesKindergarten Bilingual Teacher, PSJA ISD Education Specialist, Region VI ESCAntonio A. Fierro Rodolfo MoralesProject Director-Texas Reading Initiative, Technical SupportRegion XIX ESC Rebecca A. PalaciosAmarilys Galindo Pre-K Dual Language Teacher, Corpus Christi ISDEducation Consultant Norma RamosPatricia Garcia-Smith Kindergarten Bilingual Teacher, Corpus Christi ISDLead Reading Teacher, Dallas ISD Eliza SimentalValentina Hardin Title VII Coordinator, Socorro ISDResearch Assistant Professor, U of H, T.I.M.E.S. Sylvia Solchaga - ArtolozagaElena Izquierdo 3rd grade Bilingual Teacher Laredo ISD
Elena Izquierdo 3 grade Bilingual Teacher, Laredo ISDAssistant Professor, UT El Paso Ana ValenzuelaOlivia Martínez 2nd grade Bilingual Teacher, Aldine ISDKindergarten Bilingual Teacher, PSJA ISD Mary VillarrealBerta A. Medrano Kindergarten Bilingual Teacher, Aldine ISD1st Grade Bilingual Teacher, PSJA ISD
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Reconocimiento
2000 Advisory Team
Gilda Alvarez Evans Lupita HinojosaBilingual Director, Arlington ISD Principal, Houston ISDAntonio A. Fierro Eliza SimentalProject Director-Texas Reading Initiative, Title VII Coordinator, Socorro ISD Region XIX ESC R.C. RodriguezAmarilys Galindo Bilingual Education Director, Northside ISDEducation Consultant Josefina V. TinajeroEllen Gonzalez Assistant Dean & Professor, UT El PasoAssociate Executive Director, Region I ESC Marta I. ValenciaConnie Guerra Bilingual Coordinator, Corpus Christi ISDLead Specialist Bilingual Program, Region I ESC
1999 Texas Teacher Reading AcademiesTexas Education AgencyRobin Gilchrist Assistant Commissioner for Statewide InitiativesRobin Gilchrist, Assistant Commissioner for Statewide InitiativesMarianne Vaughan, Senior Director, Statewide InitiativesThe Texas Center for Reading and Language ArtsDavid ChardGreg CrutchfieldPeggy Freedson González, authorJune JaapMarcel LeJeuneKatherine MadisonPam Bell Morris team leader and author
Pam Bell Morris, team leader and authorMartha Smith, authorSharon Vaughn
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Reconocimiento
1999 Texas Teacher Reading Academies (continued)Region XIII Education Service CenterSusan Barnes Director of Statewide InitiativesSusan Barnes, Director of Statewide InitiativesFran FreitagKaren NelsonMary PerryValerie RogersHellen ShewmakeKathy StewartEducation Service Center Reading LiaisonsJoan BerryGene Jolly
