32·공학교육

공학교육의 현장

Part‌1‌우수‌공학교육혁신센터‌소개

(현) 선문대학교 전자공학과 교수 선문대학교 공학교육혁신센터장관심분야: 제어시스템, 신호처리,

산업 제어응용 분야 등

주·산·학 글로컬 공학교육혁신센터의 혁신과 변화

선문대학교 공학교육혁신센터는 2007년 공학교육혁

신센터 지원사업이 선정되면서 공학교육혁신의 공감대

를 형성하고, 산업계 수요 지향적 공학교육 시스템을

구축하여 교육중심 공과대학을 추진하였다. 2012년

공학교육혁신센터 2단계 사업 선정과 더불어 산업체

현장중심의 캡스톤디자인, 현장실무형 중심교육의 현

장실습, 창업교육 등을 공과대학 뿐만 아니라 전 학과

로 확산하는 계기를 만들었다. 또한 2007년부터 준비

한 공학교육인증제는 2010년 공학인증 방문평가를 받

고 같은 해 예비인증을 획득하였으며 2012년과 2014

년 방문평가를 통하여 6개의 전문프로그램(기계공학,

생명화학공학, 토목공학, 전자공학, 정보통신공학, 컴

퓨터공학)이 인증을 받았다. 2단계 공학교육혁신사업

이 시작되면서 융합교육 프로그램을 위한 균형교양 등

을 정규교과목으로 구축하였고, 성과 확산을 통하여

창의·융합형 글로벌 공학인재 양성을 위한 시스템 구

축에 박차를 가하였다. 2012년 선문대학교의 대학비

전을 주(住)·산(産)·학(學) 글로컬 공동체 선도대학으

로 표명하였다. 주·산·학은 지역 주민과 지자체와 함

께 하는 대학, 지역 산업체 발전에 기여하는 대학, 학

생들을 글로벌 인재로 육성하는 것이다. 대학의 비전

선정과 더불어 공학교육혁신센터도 대학비전과 일관

된 목적체계를 그림 1과 같이 확립하였다.

공학교육혁신센터의 교육프로그램과 사업성과를 바

탕으로 2014년에는 산학협력선도대학과 특성화사업

등이 선정되었다. 우리대학이 2014년 4월 1일 기준으

로 재학생 1만명 이상 전국대학 4위 그리고 충청권 1

위의 취업률을 기록함으로 최근 가장 빨리 성장하는

대학으로서의 위상을 갖추게 되었다. 물론 공과대학

의 취업률은 73.5%로 전국 공대 평균취업률 65.60%

선문대학교 공학교육혁신센터지역주민/지자체, 산업체와 대학의 공동체 실현을 위한

주(住)·산(産)·학(學) 글로컬 공학교육혁신센터

김 종 해 선문대학교 공학교육혁신센터장kjhae@sunmoon.ac.kr

그림 1. 선문대학교 주·산·학 글로컬 공학교육혁신센터의 최종 목표

제22권 제1호·33

선문대학교 공학교육혁신센터 - 주(住)·산(産)·학(學) 글로컬 공학교육혁신센터

에 비하여 8% 정도 상향하고 있으며 지속적으로 취업

률이 상승하고 있다. 그림 2에서 보듯이 전국 공과대

학의 취업률이 국내외 여러 가지 상황에 맞물려 하향

하고 있지만 선문대학교 공과대학 취업률은 공학교육

의 다양한 특성화 프로그램과 대학의 지속적인 투자

를 바탕으로 꾸준히 상승하고 있다. 선문대학교 공학

교육혁신센터는 2012년 8월 총장 직속기관으로 편제

되면서 그림 3과 같이 10년의 로드맵을 구성하고 3개

의 혁신 아젠다를 기반으로 그림 4~6과 같은 교육프

로그램을 구성하여 진행중이다.

3개의 혁신 아젠다는 그림 4에서 지역산업체 수요

조사를 통한 융합형 교육프로그램 운영, 그림 5에서

일자리 창출을 통한 취업과 창업 지원 활동, 그리고

그림 6에서 글로컬 산업체 진출을 위한 Co-op 프로

그램 운영으로 구성된다. 혁신 아젠다의 프로그램 수

행을 통하여 공과대학의 혁신과 대학내외의 우수 프

로그램의 확산이 이루어지고 있다. 이러한 프로그램

확산은 정부 국책사업인 산학협력선도대학과 특성화

사업의 수주로 이어졌고 우수 프로그램이 대학내외에

확산되고 있다.

그림 3. 선문대학교 공학교육혁신센터 10년 로드맵

그림 2. 선문대학교 공과대학 취업률 및 취업률 관련 신문 보도

그림 4. 지역산업체 수요조사를 통한 융합형 교육 프로그램

그림 5. 일자리 창출을 통한 취업 및 창업활동 지원

그림 6. 글로컬 산업체 진출을 위한 Co-op 프로그램 운영

34·공학교육

Part 1 우수 공학교육혁신센터 소개

공학교육의 현장

주·산·학 글로컬 공학교육혁신센터의 성과확산

선문대학교 주·산·학 글로컬 공학교육혁신센터는 1

단계 사업과 2단계 3개년간의 사업을 기반으로 다양

한 교육 프로그램을 대학내외로 확산하였다. 특별히

산업체 현장중심의 캡스톤디자인, 현장 실무형 중심교

육의 현장실습, 창업교육 등은 공과대학 뿐만 아니라

우리대학 전 학과로 확산하여 진행을 하고 있다. 2012

년 9월에 캡스톤디자인과 현장실습의 체계와 질적 관

리를 위하여 현장실습지원센터가 설립되면서 그동안

공학교육혁신센터 주관으로 공과대학에서 주관한 캡

스톤디자인과 현장실습이 대학내의 모든 학과로 확산

하는 계기가 되었다. 또한, 2012년 2학기에 창업교육

센터가 설립되면서 우리대학 전 학과에 창업교과목을

전공 정규교과목으로 개설하여 창업에 대한 마인드를

함양하고 창업특강을 5회 이상 수강하게 하여 창업

에 대한 다양한 분야의 내용을 직간접적으로 교육하

고 있다. 그림 7은 캡스톤디자인과 현장실습의 참여율

을 보여준다. 2012년 현장실습지원센터의 설립과 2014

년 산학협력선도대학 선정 이후에 2배 가까운 지표상

승이 이루어져서 학생들의 현장문제 중심 해결능력과

취업 실무 능력이 증가한 것으로 분석되었다.

캡스톤디자인과 현장실습은 2012년 2학기부터 공

과대학 뿐 아니라 전 학과에 의무개설을 하였고, 인

문사회분야까지도 확대가 되어 모든 학과가 캡스톤디

자인과 현장실습을 정규 교과목으로 개설 운영하였

다. 또한 학과의 자발적인 활성화를 위하여 학과 구조

개혁 평가와 교수 업적평가에 반영하게 하여서 참여

도를 높였다. 그림 8의 캡스톤디자인 경진대회도 기존

공과대학 중심에서 본관으로 장소를 변경하여 전 학

과가 참여하여 진행하였고, 비공학계열 작품 및 기업

맞춤형 산학연계 프로젝트 결과물을 포함하여 2014

년에는 58개의 작품을 전시하였다. 또한 주·산·학의

일환으로 지역 고등학생을 초청하여 캡스톤디자인 및

DT(Design Thinking) 기반 설계 프로세스를 소개하

였고, 인문학적 마인드를 가지는 공학도에 대해 설명

하고 캡스톤디자인 경진대회에도 참여하게 하였다.

현장실습과 캡스톤디자인의 활성화와 확산을 위하

여 공학교육혁신센터장이 현장실습지원센터장을 겸

직하게 하여 우리대학 전체의 캡스톤디자인과 현장실

습을 담당하게 하였다. 현장실습지원센터 설립 이후

에 현장실습 가이드북과 온라인 업무지원시스템이 만

들어졌고 글로벌 현장실습지원시스템이 구축되었으며

체험수기 공모전 및 오리엔테이션 실시 등으로 질적인

강화를 추구할 수 있었다. 특히 2014년에는 글로벌 현

장실습 지원체계가 구축되어 링크사업단의 지원으로

12명의 학생이 미국에서 현장실습을 이수하였다. 현장

실습 이수 비율도 그림 7에서 보듯이 꾸준히 증가하고

있으며 현장실습을 통한 취업률 연계도 증가하고 있는

실정이다.

또한 융합형 프로그램 개발로 인한 다양한 융합 교

그림 7. 공과대학의 캡스톤디자인 및 현장실습 이수 비율(최근 3년)

제22권 제1호·35

선문대학교 공학교육혁신센터 - 주(住)·산(産)·학(學) 글로컬 공학교육혁신센터

육도 실시하여 융합 마인드를 활성화 하였다. 다학제

간 캡스톤디자인, DT 프로그램 개발을 통한 다학제

융복합 팀 지원 및 교육과정 지원, 지역산업체 수요

조사를 반영한 3D 설계 전문가 양성, 인문사회를 포

함한 전문 ICT 교과목 6학점 이수, 인문학적 마인드

함양을 위한 창의적 사고와 글쓰기 필수 교과목 지

정, 인문사회와 자연계열간의 교차수강을 필수로 하

는 균형교양 의무화, 2개 학과 이상이 전공심화 15학

점 과정을 만드는 JOBS(Job Opportunity Build-up

Study) 프로그램 활성화, 융복합 교육 및 특성화 사

업을 위한 융복합학과 신설 및 융합 공학교육 인증프

로그램 신규 추진 등 다양한 융복합 교육 프로그램을

대학 내로 확산하였다. 특히 공학교육혁신센터가 주

도했던 교과목 환류체계인 교과목포트폴리오는 대학

내 선도학과로 지정된 비공학계열 학과로 확장이 되

어 CQI(Continuous Quality Improvement) 보고서

를 작성하게 하였고 향후 전학과를 대상으로 실시할

예정이다. 공과대학생 위주로 운영했던 학생포트폴리

오도 전 학과의 학생을 대상으로 ‘e-포트폴리오’라는

명칭으로 온라인 작성이 가능하도록 확산하였다. 또

한 지역산업체와 주·산·학 글로컬 공동체 실현 및 산

학협력네트워크 구성을 위하여 주·산·학 글로컬 가족

기업 페스티벌을 개최하였고 센터사업 홍보, 채용박람

회, 기업과의 MOU 체결, 기업인 특강, 산업체 CEO

간담회, 기술장터 및 우수 캡스톤디자인 작품 전시 등

을 실시하였다. 2012년 창업교육센터가 설립되면서 대

학내의 체계적인 창업교육이 실시되었고 창업경진대회

및 프로그램 등도 확산되었다. 특히 창업강좌는 2012

년 2학기부터 모든 학과에 창업교과목을 전공으로 개

설하게 하였고 한 학기에 창업특강을 5회 이상 참여하

게 하여서 학생들의 창조 경제 마인드 함양 및 창업에

대한 다양한 지식과 정보 등을 제공하였다. 2015년부

그림 8. 제 8회 창의적 종합설계 경진대회 심사 및 시상식

그림 9. 현장실습의 질적 관리를 위한 체험수기 공모전, 오리엔테이션 및 업무지원 온라인 시스템

36·공학교육

Part 1 우수 공학교육혁신센터 소개

공학교육의 현장

터 ‘기업가정신’을 대부분 학과가 전문교양으로 수강하

도록 권장하고 있다. 뿐만 아니라 창업동아리 및 특허

출원 동아리 등의 지원으로 학생들의 다양한 결과물

들이 나오고 있다. 공학인증 전문프로그램도 2014년

6개의 전문프로그램이 방문평가를 통하여 인증을 획

득하였고 창의·융합·개방 분야의 특화를 위하여 특

강과 세미나를 진행하였다.

공학교육 인증 프로그램의 확산을 위하여 재정 지

원, 학과 구조개혁 평가 및 교수 업적 평가에 반영하

여 인증 확산을 유도하고 있고 지역산업체가 요구하

는 다양한 융복합 프로그램의 수요를 위하여 융합

인증프로그램도 준비하고 있다. 그림 11은 공과대학

의 공학인증 전문프로그램 및 융합 인증프로그램 준

비 현황을 보여준다. 또한, 교과목기반 학습성과 평가

(CEA: Course Embedded Assessment)를 자체적으

로 실시하여 확산하고 있으며 2015년 1학기에는 한국

공학교육인증원에서 주관하는 CEA 과제에 참여하여

진행하고 있다. 또한 대학의 모든 학과의 교육과정에

4대 핵심역량군과 8개 핵심역량을 설정하여 대학 인

증체제를 확립하였고 S-CEA(Sunmoon CEA) 체계

를 구축하여 대학인증에 대한 교과목 기반 학습성과

체계를 확산 중에 있다.

주·산·학 글로컬 공학교육혁신센터의 우수사례

및 충청 공학교육혁신센터 연합회 활동

선문대학교 주·산·학 글로컬 공학교육혁신센터는

1단계 사업과 2단계 3개년간의 사업을 기반으로 교육

프로그램에 대한 우수사례들이 생겼다. 그 중에서도

3D 설계 인력 양성, 글로벌 마인드 및 창의융합을 위

한 다학제 DT 교육과정 그리고 주산학 글로컬 가족

기업 페스티발에 대해 소개하고자 한다. 2012년부터

지역산업체의 수요에 의하여 시작한 수요지향적 3D

설계 기술 인력 양성 프로그램은 3D 교육체계 구축

및 인력양성 프로그램 운영으로 자리를 잡게 되었다.

참여한 학생들의 국내외 자격증 취득률이 90% 이상

이고 관련 3D 설계분야 취업률이 80% 이상이 되면

서 공대 경쟁력의 원동력이 되어 그림 12의 신문보도

와 같이 2013년 3D 설계융합교육센터가 설립되었고,

3D 관련 특화프로그램을 통한 인력양성 도약의 계기

가 되었다.

2014년에는 3D EXP Studio 1,2,3가 설립되어 러

그림 10. 2014년 공학교육인증 방문평가 및 공학인증 전문프로그램 PD 교수님을 위한 특강 실시

그림 11. 공과대학 공학인증 전문프로그램 취득 및 준비 현황

제22권 제1호·37

선문대학교 공학교육혁신센터 - 주(住)·산(産)·학(學) 글로컬 공학교육혁신센터

닝팩토리의 기반을 구축하였다. 3D Studio 3에서는

3D 프린터를 이용하여 다양한 기초설계 교육과정을

할 수 있도록 구성되어 있어서 공학입문설계와 종합설

계 교과목에서 프로토타입을 만들어 보고 테스트 할

수 있는 장소로 활용 되고 있다. 또한 전공심화 과정

인 JOBS를 운영하면서 공과대학 학생 뿐만 아니라 인

문사회 및 외국인 유학생까지 참여하게 되어 공과대학

의 취업률을 포함한 다양한 지표가 상승되어 공대 경

쟁력 강화의 밑거름이 되었다. 특히 3D 설계 인력양성

프로그램에 참여하여 2015년 2월에 졸업하는 35명중

에 33명이 취업되어 취업률 94%를 달성하면서 2015년

에는 ‘3D 창의융합학과’가 신설되었다. 등록금 전액 지

원을 받으면서 졸업과 동시에 취업이 보장되는 계약학

과로 선문대학교 특성화의 일환으로 자리 잡게 되었

다. 선문대학교에서는 천안캠퍼스에 3D EXP Park를

건립하여 관련 산업체들이 자유롭게 사용하고 연구할

수 있는 시스템을 구축할 예정이다.

최근 인간중심 문제해결 DT 기반 캡스톤디자인에

대한 관심도와 중요성이 증가하고 있다. 공학교육혁신

센터에서는 기존 캡스톤디자인의 양적성장 이외에 문

제해결과 설계기반의 결과물 중심의 창의융합적 교과

과정 수요를 만족하도록 프로세스 중심의 DT 과정을

제공하였다. 2014년에 DT 기반 캡스톤디자인 정규교

과목을 2분반 개설하여 전 학과 학생을 대상으로 수

강신청을 받아 56명의 학생이 일본 사가대학 학생과

한일 공동으로 진행하였다.

또한 창의융합 DT 캠프를 개최하여 발명으로 가는

길, 아이템 개발 접근법, 가치 제안서 작성법, 발명아

이템 검증법 등의 특강과 더불어 다학제 융합팀을 구

성하여 진행하였고 다양한 결과물도 도출되었다. 특

히 결과물중의 우수작품들은 외부 경진대회에 출품

을 하였고 대전·충청권 MIDAS 창업경진대회에 대상

을 수상하기도 했다. 대학 내의 산학협력중점교수를

지도교수로 선정하여 특허출원 동아리로 확산시켜 특

허출원도 진행중이다. DT 정규교과목과 DT 캠프에

참가한 학생 중에 우수학생 45명을 선발하여 일본 사

가현 문화재 민속관에서 국제 공동 DT 워크숍을 개

최하였다. ‘Quality of Life’라는 주제를 가지고 한국

학생 3~4명, 일본학생 2~3명 그리고 우리대학 일본

유학생 1명을 한 팀으로 구성하여 총 10팀이 워크숍

에 참석하였고, 주어진 주제에 대하여 한일 공동의 창

의융합적인 아이디어를 가지고 진행하였다. 일본 사가

현 관련 주제가 4개, 선문대 관련 주제가 2개 및 그리

고 일반주제 4개로 진행하였고 심사위원은 각국 교수

4인씩 구성하였고 일본 현지 산업체 및 자치단체 관

계자가 참여하였다. 이러한 국제 공동 DT 프로그램을

그림 12. 선문대학교 3D 설계융합교육센터 개소식 신문 보도자료

그림 13. DT 정규교과목 수업, 창의융합 DT 캠프 및 대전·충청권

MIDAS 창업경진대회 대상 수상

38·공학교육

Part 1 우수 공학교육혁신센터 소개

공학교육의 현장

통하여 글로벌 창의융합 마인드 함양 및 인문학적 사

고를 가지게 하는 중요한 계기가 되었고 2015년에는

중국, 러시아, 미국 등 다양한 국가와의 공동 설계 교

육과정을 진행하고자 준비중이다.

또한 선문대학교 공학교육혁신센터, 링크사업단, 취

업학생처 및 충청권 산학협력 중개센터와 공동으로 개

최한 주산학 글로컬 가족기업 페스티발은 채용박람회

를 통한 1,200여 가족기업 중 채용수요가 있는 가족

기업에 맞춤형 인력을 제공하고, 3D EXP Studio 개

관식을 통한 3D 특성화 분야의 선도역할을 하고, 가

족기업 CEO 간담회를 통하여 산학협력강화 및 네트

워크 형성을 통한 주산학 글로컬 공동체 구현을 구축

하였다. 또한 기술장터 및 캡스톤디자인 우수작품 전

시회를 통하여 우리대학 보유기술에 대한 소개 및 사

업화 기회를 제공하였다. 47개 참여기업에 179명이 면

접에 응시하였고 체험형태로 참가한 학생 수는 800명

이 넘는다. 또한 가족·동문기업 CEO 초청특강 7건

및 멘토-멘티 협약체결도 6건을 진행하였다. 학생들

과 가족기업이 함께 소통하고 어울릴 수 있는 장을 만

들어 취업의 장을 제공하고 산·학·관·연이 함께 모여

산학협력 비전과 흐름을 공유하여 산학협력 내실화를

만들었다. 기술장터를 확장하여 지역산업체와의 교류

활성화를 이루도록 2015년에는 캡스톤디자인 옥션 경

진대회도 같이 진행할 예정이다.

또한 본 센터는 거점센터의 다양한 프로그램에 적극

참여할 뿐 아니라 충청지역 공학교육혁신센터 연합회

(건양대, 단국대, 선문대, 순천향대, 한국기술교육대,

호서대)를 통하여 지역 대학들 간의 교류를 활발히 진

행하면서 지역기업체와의 포럼 개최 및 연합 캠프를 진

행하여 공학교육혁신사업이 추구하는 창의융합적인

마인드를 가지는 공학인재 양성 및 확산의 성과를 거

두었다. 충청지역 공학교육혁신센터 연합회의 목적은

산업체 수요중심의 교육을 실시하여 현장문제해결 능

력을 갖춘 우수 인재를 양성하고 상호교류 및 관·산·

그림 14. 일본 현지에서 공동 개최한 국제 공동 DT 워크숍

그림 15. 주산학 글로컬 가족기업 페스티발 내용 및 신문 보도 자료

제22권 제1호·39

선문대학교 공학교육혁신센터 - 주(住)·산(産)·학(學) 글로컬 공학교육혁신센터

학 협력을 통한 충청지역의 산업경쟁력을 제고 시키는

것에 목적을 두고 있다. 창의공학설계캠프와 창의프리

젠테이션 아카데미의 지속적인 공동주관 개최를 통하

여 참여학생의 창의융합적 아이디어 도출 및 대학간의

협력관계를 구축하였다. 또한 기업인 포럼을 공동 개최

하여 상호 협력체계를 구축하고 우수 프로그램을 공

유하여 확산 및 홍보하는 효과를 거두고 있다.

주·산·학 글로컬 공학교육혁신센터의 미래

선문대학교 주·산·학 글로컬 공학교육혁신센터는 2

단계 3개년 사업이 끝나고 새로운 3년을 준비하면서

기존의 혁신적인 프로그램 이외에도 지역산업체 및 대

학의 비전 그리고 공학교육혁신센터의 비전과 목표를

위하여 2개의 자율 특화 지표인 ICT 융복합 특성화

프로그램과 글로벌 연계 창의적 역량강화 프로그램을

선정하였다. 지역산업체 대상으로 한 설문조사를 바

탕으로 공과대학의 특성화 사업계획 방향을 융복합으

로 수립하였다. 융복합 인재육성에 대한 수요가 급증

하면서 산업체 수요를 바탕으로 ICT 융복합 특성화

를 자율특화로 지정하였다. 특히 IoT, 자료분석(빅데

이터) 그리고 3D 설계 및 프린터 분야 등 ICT 융복합

분야의 특성화를 강화하고자 한다. 산업체가 요구하

는 융복합 분야에서 수요자인 학생들의 융복합 교육

과 산업체 재직자들이 필요로 하는 ICT 교육을 충실

히 수행하여 주·산·학 글로컬 공동체 실현을 추구하

고자 한다. 또한 우리대학은 40여개국의 글로벌 부총

장 제도의 국제적 네트워크를 형성하고 있고, 국내 최

대의 90개국 1,000여명의 외국인 유학생이 있다. 또한

각 분야의 전문성을 갖춘 산학협력중점교원(채용형)이

30여분 계실 뿐 아니라 우리대학의 풍부한 국제 인재

네트워크가 있기 때문에 글로벌 역량을 강화하기 위

한 다양한 창의 프로그램을 개발하여 실시하고자 한

다. 학생들의 지역산업체 진출 뿐만 아니라 글로벌 역

량 강화를 통하여 세계로 나갈 수 있는 혁신적이고 모

험적인 프로그램들을 진행하여 글로벌 창의융합형 공

학인재 양성 및 G(Global)-School 시스템을 완성하

고자 한다. 또한 G-창의융합 페스티벌을 개최하여 산

학협력의 국제화, 수요자 중심의 글로벌 프로그램, 다

양한 글로벌 역량강화 프로그램 등의 발표와 성과 확

산의 장을 만들고자 한다. 이를 위해 공학교육혁신센

터와 더불어 대학내의 모든 부서가 유기적인 협력관계

를 가져야 할 뿐 아니라 지역주민, 지자체, 지역대학

및 거점센터와의 협력체계를 통한 공동의 노력이 필요

하다. 공학교육혁신 사업의 성공적인 결과를 얻기 위

해서는 재정적인 지원도 중요하지만 특별히 모든 프로

그램의 주체가 되는 학생들의 적극 참여가 뒷받침 되

어야 한다.

선문대학교 주·산·학 글로컬 공학교육혁신센터는

기존 사업과 더불어 미래 지향적인 다양한 특화 프로

그램을 통하여 우수 프로그램들을 대학 내에 정착시

키고 또한 지역대학과 함께 공유하고 상생 발전하는데

일익을 담당하도록 최선을 다하고자 한다.

그림 16. 충청 공학교육혁신센터 연합회 공동 프로그램