Informe de Responsabilidad Escolar 2011-12 — Publicado durante el año escolar 2012-13 CD Code: 49-75358-4930228 Mensaje del Director En el 2005, la Preparatoria Windsor recibió el Premio como Preparatoria DisƟnguida de California por parte del Departamento de Educación de California. Nuestra escuela está considerada como un mod- elo para otras preparatorias, y con regularidad nos visitan educadores progresivos de todo California y el país. Recibimos el reconocimiento de muchas otras organizaciones, incluido un puesto alto en la clasificación de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (Western AssociaƟon of Schools and Colleges, WASC). En su informe final, el comité de la WASC escribió: “cada uno de los miembros del equipo visitante concuerda en que le encantaría que sus hijos asisƟeran a la Preparatoria Windsor o en ser miembro del cuerpo docente. Lo que es, por supuesto, el mejor elogio que podemos darle a la escuela.” En 2006, la Preparatoria Windsor fue elegida como una de las Diez Escuelas Más Prometedoras de California. La escuela fue seleccionada por el anƟguo Superintendente de Instrucción Pública, Jack O’Connell, por presentarse como una escuela que promete proporcionar a los alumnos trabajo en clase exigente que les ayude a mejorar académicamente. En 2012, La Preparatoria Windsor (Windsor High School, WHS) y el Distrito Escolar Unificado de Wind- sor (Windsor Unified School District, WUSD) fueron nombrados en el Cuadro de Honor de Créditos Preuniversitarios de CollegeBoard, una disƟnción muy apropiada para nuestro compromiso con la pre- paración universitaria y vocacional. Marc Elin, Director Escuela Preparatoria Windsor 8695 Windsor Rd. Windsor, CA 95492 Teléfono: (707) 837-7767 Fax: (707) 837-7773 GRADOS: 9º-12º www.windsorhs.com/index.asp Mark Elin, Director Distrito Escolar de Windsor Tammy J. Gabel, Ed.D., Superintendente 9291 Old Redwood Highway, Building 500 Windsor, CA 95492 Teléfono: (707) 837-7700 Fax: (707) 838-4031 www.wusd.org De acuerdo con los requisitos estatales y federales, el Informe de Responsabilidad Escolar (SARC) debe ser publicado anualmente por todas las escuelas públicas. Este informe es una herramienta para los padres y las partes interesadas que informa sobre el progreso de la escuela, sus resultados en las pruebas y sus logros obtenidos. Informe de Responsabilidad Escolar “Más de 150 años de excelencia” Junta Directiva Oscar Chavez: Oscar Chavez se unió a la Junta en junio de 2012. Cree que inverƟr en los niños es la decisión más importante que podemos tomar para preservar nuestra democracia y fortalecer nuestra seguridad económica. En estos Ɵempos de incerƟdumbre económica y reducciones conƟnuas en el sistema educaƟvo, necesitamos involucrar a una comunidad más amplia e inverƟr en la educación de nuestros alumnos como primera prioridad. Ahora más que nunca, nuestros alumnos necesitan líderes que apoyen su bienestar educaƟvo, İsico y económico. Oscar es un director ejecuƟvo con experiencia de una de las organizaciones sin fines de lucro más grandes del condado que presta sus servicios a un gran número de juntas y comisiones en todo el condado. Es padre de cuatro niños que asisten a las escuelas del distrito y como tal se compromete a asegurarse de que sus hijos y sus compañeros reciban la educación de la mejor calidad para explotar su máximo potencial. Katy Dillwood: Katy Dillwood ha realizado diversas labores de liderazgo a lo largo de los años. Formó parte de la Mesa DirecƟva de la Asociación de Padres y Maestros (Parent Teacher AssociaƟon, PTA) de las escuelas de Windsor de 2002 a 2006, como tesorera y posteriormente como presidenta. Formó parte del Comité Asesor Financiero del superintendente de la escuela de 2004 a 2006. Katy es especial- ista en contabilidad y Ɵene tres hijos que asisten a las escuelas de Windsor. Al ser miembro de la Mesa DirecƟva de la Escuela, Ɵene la intención de conƟnuar desempeñando un papel acƟvo en el mejora- miento en curso de nuestro sistema educaƟvo local. Sandy Dobbins: Sandy Dobbins es voluntaria en los salones de clases de sus tres hijas y ha formado parte del Consejo del Plantel Escolar y el Comité Asesor sobre el Presupuesto de la Mesa DirecƟva del Distrito. En 2002, fue elegida para formar parte de la Mesa DirecƟva. Está compromeƟda con los esfuerzos de la Mesa DirecƟva de proteger y mejorar la situación académica de todos los alumnos de Windsor. Cree que para tener un puesto de dirección como miembro de la Mesa DirecƟva se necesita tener visión, integridad personal, honesƟdad y, ante todo, un enfoque sólido en los alumnos durante el proceso de establecimiento de las políƟcas. Billy Forrest: Billy Forrest cree que para que un distrito escolar funcione bien, la vitalidad de la comu- nidad es fundamental. Es padre de dos hijos que viven en el distrito y como tal ha sido presidente y vicepresidente de los Consejos del Plantel Escolar de Washburn y Windsor Creek. También ha formado parte del Comité Asesor Financiero y del Comité de Supervisión de los Bonos del Superintendente del Distrito Escolar Unificado de Windsor (Windsor Unified School District, WUSD). Billy es arquitecto acreditado y ha diseñado planes maestros y edificios en la Ciudad de Nueva York, ConnecƟcut, Nuevo México y California. Le enorgullece formar parte de la Junta DirecƟva del Consejo de Construcción Ecológica de Estados Unidos local y ser un profesional acreditado en LEED. Como miembro de la Mesa DirecƟva, espera poder usar su experiencia única para atender a la comunidad escolar. George Valenzuela: Antes de su elección para formar parte de la Mesa DirecƟva, George Valenzuela ejerció como maestro de primaria y secundaria durante once años. Tiene tres hijos que asisten a las escuelas de Windsor. Cree en las obligaciones que la Mesa DirecƟva Ɵene con los padres, los maestros y los miembros de la comunidad. Además, cree que todos los niños Ɵenen derecho a recibir una edu- cación valiosa y de calidad en las escuelas de Windsor.
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Informe de Responsabilidad Escolar 2011-12 — Publicado durante el año escolar 2012-13
CD C
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Mensaje del Director
En el 2005, la Preparatoria Windsor recibió el Premio como Preparatoria Dis nguida de California por parte del Departamento de Educación de California. Nuestra escuela está considerada como un mod-elo para otras preparatorias, y con regularidad nos visitan educadores progresivos de todo California y el país. Recibimos el reconocimiento de muchas otras organizaciones, incluido un puesto alto en la clasifi cación de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (Western Associa on of Schools and Colleges, WASC). En su informe fi nal, el comité de la WASC escribió: “cada uno de los miembros del equipo visitante concuerda en que le encantaría que sus hijos asis eran a la Preparatoria Windsor o en ser miembro del cuerpo docente. Lo que es, por supuesto, el mejor elogio que podemos darle a la escuela.”En 2006, la Preparatoria Windsor fue elegida como una de las Diez Escuelas Más Prometedoras de California. La escuela fue seleccionada por el an guo Superintendente de Instrucción Pública, Jack O’Connell, por presentarse como una escuela que promete proporcionar a los alumnos trabajo en clase exigente que les ayude a mejorar académicamente.En 2012, La Preparatoria Windsor (Windsor High School, WHS) y el Distrito Escolar Unifi cado de Wind-sor (Windsor Unifi ed School District, WUSD) fueron nombrados en el Cuadro de Honor de Créditos Preuniversitarios de CollegeBoard, una dis nción muy apropiada para nuestro compromiso con la pre-paración universitaria y vocacional.Marc Elin, Director
9291 Old Redwood Highway, Building 500 Windsor, CA 95492
Teléfono: (707) 837-7700Fax: (707) 838-4031
www.wusd.org
De acuerdo con los requisitos estatales y federales, el Informe de Responsabilidad
Escolar (SARC) debe ser publicado anualmente por todas las escuelas
públicas. Este informe es una herramienta para los padres y
las partes interesadas que informa sobre el progreso de la escuela, sus resultados en las pruebas y
sus logros obtenidos.
Informe de Responsabilidad Escolar
“Más de 150 años de excelencia”
Junta Directiva
Oscar Chavez: Oscar Chavez se unió a la Junta en junio de 2012. Cree que inver r en los niños es la decisión más importante que podemos tomar para preservar nuestra democracia y fortalecer nuestra seguridad económica. En estos empos de incer dumbre económica y reducciones con nuas en el sistema educa vo, necesitamos involucrar a una comunidad más amplia e inver r en la educación de nuestros alumnos como primera prioridad. Ahora más que nunca, nuestros alumnos necesitan líderes que apoyen su bienestar educa vo, sico y económico. Oscar es un director ejecu vo con experiencia de una de las organizaciones sin fi nes de lucro más grandes del condado que presta sus servicios a un gran número de juntas y comisiones en todo el condado. Es padre de cuatro niños que asisten a las escuelas del distrito y como tal se compromete a asegurarse de que sus hijos y sus compañeros reciban la educación de la mejor calidad para explotar su máximo potencial. Katy Dillwood: Katy Dillwood ha realizado diversas labores de liderazgo a lo largo de los años. Formó parte de la Mesa Direc va de la Asociación de Padres y Maestros (Parent Teacher Associa on, PTA) de las escuelas de Windsor de 2002 a 2006, como tesorera y posteriormente como presidenta. Formó parte del Comité Asesor Financiero del superintendente de la escuela de 2004 a 2006. Katy es especial-ista en contabilidad y ene tres hijos que asisten a las escuelas de Windsor. Al ser miembro de la Mesa Direc va de la Escuela, ene la intención de con nuar desempeñando un papel ac vo en el mejora-miento en curso de nuestro sistema educa vo local.Sandy Dobbins: Sandy Dobbins es voluntaria en los salones de clases de sus tres hijas y ha formado parte del Consejo del Plantel Escolar y el Comité Asesor sobre el Presupuesto de la Mesa Direc va del Distrito. En 2002, fue elegida para formar parte de la Mesa Direc va. Está comprome da con los esfuerzos de la Mesa Direc va de proteger y mejorar la situación académica de todos los alumnos de Windsor. Cree que para tener un puesto de dirección como miembro de la Mesa Direc va se necesita tener visión, integridad personal, hones dad y, ante todo, un enfoque sólido en los alumnos durante el proceso de establecimiento de las polí cas. Billy Forrest: Billy Forrest cree que para que un distrito escolar funcione bien, la vitalidad de la comu-nidad es fundamental. Es padre de dos hijos que viven en el distrito y como tal ha sido presidente y vicepresidente de los Consejos del Plantel Escolar de Washburn y Windsor Creek. También ha formado parte del Comité Asesor Financiero y del Comité de Supervisión de los Bonos del Superintendente del Distrito Escolar Unifi cado de Windsor (Windsor Unifi ed School District, WUSD). Billy es arquitecto acreditado y ha diseñado planes maestros y edifi cios en la Ciudad de Nueva York, Connec cut, Nuevo México y California. Le enorgullece formar parte de la Junta Direc va del Consejo de Construcción Ecológica de Estados Unidos local y ser un profesional acreditado en LEED. Como miembro de la Mesa Direc va, espera poder usar su experiencia única para atender a la comunidad escolar.George Valenzuela: Antes de su elección para formar parte de la Mesa Direc va, George Valenzuela ejerció como maestro de primaria y secundaria durante once años. Tiene tres hijos que asisten a las escuelas de Windsor. Cree en las obligaciones que la Mesa Direc va ene con los padres, los maestros y los miembros de la comunidad. Además, cree que todos los niños enen derecho a recibir una edu-cación valiosa y de calidad en las escuelas de Windsor.
2 2011-12 SARC • Escuela Preparatoria Windsor
Comparación de los datos de tres años
Alumnado por Clase
La gráfi ca de barras de abajo muestra los datos de tres años para el tamaño promedio de los grupos y la tabla muestra los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño.
Distribución del alumnado — Número de alumnos
09-10 10-11 11-12
Comparación de los datos de tres añosDistribución del Alumnado
En la primavera, todos los alumnos de 5º, 7º y 9º grado deben par cipar en el Examen de Ap tud Física de California (Physical Fitness Test, PFT). La Junta de Educación Estatal designó el Fitnessgram® como la prueba de ap tud sica para los alumnos de las escuelas públicas de California. Este examen mide seis áreas clave:
1. Capacidad aeróbica 2. Composición corporal 3. Flexibilidad 4. Fuerza y resistencia abdominal 5. Fuerza y resistencia de la
extensión del torso 6. Fuerza y fl exibilidad de la
parte superior del cuerpo El principal obje vo de Fitnessgram® es ayudar a los alumnos a que adquieran el hábito de prac car la ac vidad sica durante toda la vida. La tabla muestrael porcentaje de alumnos que alcanzó los estándares establecidos en el periodo de pruebas más reciente. Para obtener información más detallada sobre el examen PFT de California, visite el si o: www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Porcentaje de Alumnos que Alcanzó los Estándares de Aptitud Física
Año escolar 2011-12
Grado 9º
Cuatro de seis estándares 14.40%
Cinco de seis estándares 24.20%
Seis de seis estándares 42.60%
Seguridad Escolar
De acuerdo con los resultados de algunas encuestas y con el informe de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (Western Associa on of Schools and Colleges, WASC), la Preparatoria Windsor es un plantel muy seguro. En la ofi cina de la escuela tenemos copias disponibles de nuestro informe de seguridad. Este informe detalla los esfuerzos que hacemos mediante las reglas, las regulaciones y los simulacros. Cada año revisamos nuestro Plan de Seguridad Escolar y lo modifi camos, según las necesidades. La Mesa Direc va de la Escuela es la que aprueba las actualizaciones al Plan de Seguridad Escolar cada año, en marzo. En octubre de 2012 se revisó, actualizó y discu ó por úl ma vez el Plan de Seguridad Escolar con el cuerpo docente.
Suspensiones y Expulsiones
Comparación de los datos de tres añosÍndice de Suspensiones y Expulsiones
Preparatoria Windsor Distrito Escolar de Windsor
09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12
Índice de suspensiones 0.006 0.005 0.097 0.012 0.010 0.118
Índice de expulsiones 0.000 0.000 0.004 0.000 0.000 0.001
Misión del Distrito Escolar Unifi cado de Windsor
La misión del Distrito Escolar Unifi cado de Windsor es brindar un ambiente de apoyo que sea en-riquecedor para todos los alumnos. Los alumnos adquirirán las habilidades básicas de conocimiento, así como las habilidades de pensamiento necesarias para solucionar los problemas y tomar las decisiones correspondientes en un mundo en constante cambio. Los alumnos de Windsor mostrarán madurez personal y social mediante una conducta responsable, que adoptarán gracias a la comprensión de la diversidad de la vida en todas las formas y el respeto por ella y un genuino interés por los demás.
44
2824
30
2126 25 2324 24 24 24
Inglés y Literatura Matemáticas Ciencias Naturales Historia-CienciasSociales
Suspensiones y Expulsiones
La tabla muestra el índice de suspensio-nes y expulsiones (el total de inciden-tes dividido entre el total de alumnos matriculados en la escuela) durante el período de los tres años más recientes.
2011
-12
SAR
C20
1112
SAR
C3Escuela Preparatoria Windsor • 2011-12 SARC
Condición de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones
La inspección determina el estado de la reparación y lo califi ca según la condición: buena, aceptable o mala. El resumen general de la condición de las instalaciones se califi ca en las categorías de ejemplar, bueno, aceptable o condición mala.
Inspección de los Elementos de las Instalaciones Escolares
La tabla(s) muestra los resultados más recientes de la inspección a las instalaciones para la cual se u liza el formulario de Herramienta de Inspección (FIT) u otro formulario equivalente. La siguiente lista incluye los elementos inspeccionados.
• Sistemas: Sistemas de gas/conductos, alcantarillado y sistema mecánico (calefacción, ven lación, aire acondicionado)
• Interiores: Superfi cies interiores (pisos, techos, paredes y enves duras de ventanas)
• Limpieza: Control de plagas/insectos, limpieza general (terrenos, edifi cios, salones y áreas comunes)
• Sistema eléctrico: Interiores y exteriores
• Baños/bebederos: Baños, lavabos/bebederos (interiores y exteriores)
• Seguridad: Equipo de seguridad contra incendios, sistemas de emergencia, materiales dañinos (interior y exterior)
• Sistemas estructurales: Condición de la estructura y techos
• Exteriores: Ventanas, puertas, entradas, bardas, pa os y terrenos para jugar
Año escolar 2012-13Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares
Elemento inspecciondado Estado de la reparación Elemento inspecciondado Estado de la reparación
Sistemas Bueno Baños/bebederos Bueno
Interiores Aceptable Seguridad Bueno
Limpieza Aceptable Sistemas estructurales Bueno
Sistema eléctrico Bueno Exteriores Bueno
Resumen general de la condición de la escuela Bueno
Fecha más reciente de la inspección de las instalaciones 07/19/2012
Fecha más reciente en que se completó el formulario de inspección 07/19/2012
Año escolar 2012-13
Defi ciencias y Reparaciones
La tabla muestra las reparaciones necesarias de todas las defi ciencias encontradas durante la inspec-ción de instalaciones. Independientemente del estado de la reparación de cada elemento, todas las defi ciencias están incluidas en la lista.
Defi ciencias y Reparaciones
Elemento inspeccionado Defi ciencias, acción planeada o efectuada y fecha de reparación
Interiores Los muebles de más de cuatro pies no están asegurados (serán asegurados: se está llevando a cabo)
Limpieza Limpieza de ru na (se lleva a cabo permanentemente)
Sistema eléctrico Remplazo de la iluminación (se lleva a cabo permanentemente)
Seguridad Exteriores (se a enden permanentemente)
Instalaciones Escolares
Con nuación de la izquierdaRecientemente se terminó un nuevo edifi cio de ciencias. En 2009 se terminó la construcción de un estadio nuevo que cuenta con un campo sinté co y una pista para todo clima. En sep embre de 2011 se terminó la construcción de un nuevo y hermoso edifi cio de Educación Técnica y Profe-sional, que se construyó para albergar los programas de medios y diseño digitales. La biblioteca Windsor está bien equi-pada con periódicos, materiales de ref-erencia y servicios en línea. Los alumnos visitan la biblioteca con regularidad, como parte del programa educa vo, para complementar proyectos o realizar inves gaciones.Windsor está entre las preparatorias integrales más avanzadas en cues ón tecnológica del Norte de California, ya que cuenta con más de 500 computado-ras, ocho laboratorios de computación, y la educación que incluye tecnología y redes informá cas iniciales. Los alumnos cuentan con excelentes oportunidades para aprender y usar la tecnología.Un excelente equipo de conserjería con-formado por seis personas man ene el plantel. Este equipo limpia los salones de clases diariamente y par cipa ofreciendo servicio durante los eventos depor vos y otros eventos especiales, mientras nues-tra comunidad escolar y la comunidad en general usan nuestras instalaciones. El equipo de mantenimiento del distrito es responsable de asegurar que el plan-tel esté limpio y sea seguro, por lo que realiza el mantenimiento detallado y a gran escala durante el verano. La Preparatoria Windsor es un plantel cerrado que cuenta con supervisión por parte de consejeros de alumnos, super-visores del plantel y la administración. El distrito par cipa en el Programa de Mantenimiento Diferido para las Es-cuelas del Estado (State School Deferred Maintenance Program), que proporciona fondos compensatorios del estado de manera proporcional, un dólar por cada dólar, para ayudar a los distritos escolares con los gastos de las reparacio-nes o los reemplazos principales de los elementos de los establecimientos esco-lares existentes. Por lo general, esto in-cluye el techado, la plomería, la calefac-ción, el aire acondicionado, los sistemas eléctricos, la pintura interior o exterior y los pisos. Para el año escolar 2012-2013, el distrito presupuestó $158,310.33 para el Programa de Mantenimiento Diferido. Esta can dad representa el 0.469% del presupuesto de los fondos generales del distrito.
Instalaciones Escolares
En sus primeros años, la Preparatoria Windsor funcionaba en varias ubicaciones, mientras esperaba el desarrollo de su hogar permanente. En el 2000, la Preparatoria Windsor se mudó a su actual ubicación cuando se abrió un ala de salones de clase y un gimnasio, a los que se unió poco empo después un Edifi cio Administra vo, un Edifi cio de Biblioteca y Medios, un salón mul usos y más salones de clases. El plantel de la Preparatoria Windsor ha sido reconocido como uno de los planteles más hermosos en el condado, equipado con todas las caracterís cas necesarias para ofrecer un programa académico diverso. El crecimiento con nuo en la can dad de alumnos ha requerido salones de clase adicionales en el plantel.
Con núa en la barra lateral
4 2011-12 SARC • Escuela Preparatoria Windsor
Participación de los Padres de Familia
Los padres par cipan en nuestra escuela de muchas formas. Nuestro coordinador voluntario les asigna proyectos y servicios escolares a los padres voluntarios. Tenemos padres que trabajan como personal en nuestro centro de copiado, como acompañantes en los bailes, que ofrecen transporte para los viajes de estudio, ayudan en la barra de refrigerios durante los eventos depor vos y se ofrecen como volun-tarios en el Proyecto Graduación (Project Gradua on). Se invita a los padres a que se comuniquen con nuestra coordinadora de voluntarios, Cathryn Catania al (707) 837-7767, extensión 2147, para obtener más información acerca de cómo par cipar. Cuando se abren vacantes en el Consejo Asesor Escolar (School Advisory Council, SAC), se no fi ca a los padres por teléfono o mediante un correo electrónico para que se presenten como candidatos o nomi-nen a otras personas. Estamos orgullosos de la par cipación de nuestros padres en el SAC, así como en la organización de fomento de los deportes, las artes y lo académico, el Grupo de Fomento de WHS (WHS Boosters), y la Fundación para la Educación de Windsor (Windsor Educa on Founda on), que trabaja a lo largo de todo el distrito.
Desarrollo Profesional
La Preparatoria Windsor emplea un cuerpo docente diverso con experiencia en muchas disciplinas. El desarrollo profesional del personal escolar se ocupa de las necesidades individuales de esta diversa po-blación de maestros y es consistente con las metas globales de la escuela. Cada miércoles, el personal se reúne en equipos por área de materia para revisar el trabajo de los alumnos, planear la instrucción y la evaluación, y revisar las estrategias de enseñanza. Además, tres días de desarrollo profesional del personal se enfocan en las prioridades de la escuela y de las materias. Nuestro personal con nuará de-sarrollando y usando las evaluaciones comunes en las áreas de las materias principales para garan zar el aprendizaje. Se invita a los maestros a buscar oportunidades de desarrollo profesional y se les apoya en lo fi nan-ciero para asis r a conferencias o talleres en lo que cabe en nuestras posibilidades. Contamos con un grupo talentoso de maestros que comparte su experiencia entre sí de manera informal. Actualmente, tenemos un maestro que ofrece sesiones semanales durante el almuerzo, llamadas “Martes tecnológi-cos” (Techie Tuesdays), en las que se exploran nuevas tecnologías y aplicaciones para la enseñanza y el aprendizaje.Los maestros se ponen metas grupales e individuales como componente de su evaluación y de su plan de crecimiento profesional. Las evaluaciones se basan en estas metas, el desempeño de los alumnos en los exámenes estatales y la observación de las técnicas de enseñanza. Evaluamos a los maestros cada año mediante observaciones en clase y revisiones por parte de los colegas. Los maestros a quienes se iden fi ca con necesidades adicionales de ayuda trabajan con un maestro mentor y enen oportunidad de tomar cursos de capacitación adicionales y observar en otros salones de clase. El proceso de evalu-ación y mejora de la Preparatoria Windsor sigue los lineamientos distritales y estatales.Durante los tres úl mos años escolares, no se dedicaron días completos al desarrollo profesional y del personal.
* Los datos de inscripción se obtuvieron de DataQuest y son precisos hasta sep embre de 2012.
Matrícula y Datos Demográfi cos
La matrícula total de esta escuela durante el año escolar 2011-12 fue de 1,682 alumnos.*
Año escolar 2011-12Demografía
Hispanos o Latinos
38%
Indios Americanos o
Nativos de Alaska
2%
Asiáticos2%
Hawaiano o Nativo de las
Islas del Pacífico<1%
Filipinos1%Negro o
Afroamericano1%
Blancos55%
De Dos o Más Razas
1%
El Distrito Escolar Unifi cado Windsor está comprometido a:
• Fomentar la comunicación abierta y posi va;
• Colaborar con otros organismos públicos;
• Promover la inclusión en la toma de decisiones;
• Fomentar el reconocimiento de los patrones de la diversidad;
• Enseñar de acuerdo con dis ntos es los de aprendizaje;
• Proponer formas de lograr el progreso académico;
• Crear un sistema de obligaciones;• Realizar ac vidades para trabajar
en conjunto;• Fomentar y enseñar las habilidades
del pensamiento crí co;• U lizar la tecnología para mejorar
la enseñanza;• Llevar a cabo programas
académicos, ar s cos, depor vos, tecnológicos y de bienestar de los alumnos;
• Promover la salud y la nutrición de los alumnos;
• Fomentar el respeto;• Mantener un ambiente seguro y
enriquecedor; • Valorar los recursos humanos del
distrito;• Cul var la confi anza y los
estándares altos;• Planear el desarrollo profesional
del personal escolar; • Aprovechar los recursos
fi nancieros;• Emplear prác cas de organización
sanas;• Contar con las instalaciones
adecuadas.
2011
-12
SAR
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C5Escuela Preparatoria Windsor • 2011-12 SARC
Año escolar 2012-13
Existencias de Libros yMateriales Didácticos
Las siguiente lista muestra el porcentaje de alumnos que carecen de sus libros de texto y materiales didác cos propios.
Porcentaje de alumnos a quienes no materiales por tema
Año escolar 2012-13
Lectura/ Inglés 0%
Matemá cas 0%
Ciencias Naturales 0%
Historia-Ciencias Sociales 0%
Artes Visuales y Actuación 0%
Idioma Extranjero 0%
Salud 0%
Equipo del laboratorio de Ciencias 0%
Informacion Actualizadade los Libros Texto
Esta tabla muestra la fecha en que el libro de texto y la información de los ma-teriales de instrucción fueron obtenidos y verifi cados.
Información actualizada de los libros
Año escolar 2012-13
Fecha de recopilación de datos 9/2012
Calidad de los Libros de Texto
La siguiente tabla resume los criterios requeridos para la elección de los libros de texto y materiales didác cos.
Calidad de los Libros de Texto
Año escolar 2012-13
Criteria Sí/No
¿Se han implementado los libros de la lista más reciente y aprobada por la Junta Administra va Local del estado?
Sí
¿Están los libros estructurados con el contenido, ciclos y marcos curriculares aprobados por la Junta de Educación Estatal?
Sí
¿Tiene cada alumno –incluyendo los Estudiantes de Inglés–, acceso a sus propios libros y materiales didác cos para u lizarlos en clase y llevarlos a casa?
Sí
Textbooks and Instructional Materials List
Subject Textbook Adopted
Inglés y Literatura An American Tragedy 2003
Inglés y Literatura Chronicle of a Death Foretold 2002
Ciencias Naturales Life, Earth and Physical Science 1999
Historia-Ciencias Sociales American Government 2003
Historia-Ciencias Sociales Challenge of Democracy 2003
Historia-Ciencias Sociales History of the World 2003
Historia-Ciencias Sociales The American People 2003
Historia-Ciencias Sociales The Americans 2002
Historia-Ciencias Sociales World Geography and Cultures 2002
Historia-Ciencias Sociales World History 2002
Libros de Texto y Materiales Didácticos
Los libros de texto se eligen de listas que ya han sido aprobadas por funcionarios de educación del es-tado. El Distrito Escolar Unifi cado de Windsor sigue las directrices aprobadas por el Estado y los ciclos de los textos gratuitos en lectura, matemá cas, estudios sociales, ciencia y Desarrollo del Idioma Inglés (English Language Development, ELD). Todos los materiales de enseñanza se apegan a los estándares de contenido del estado, con enen una amplia gama de conocimientos y promueven el uso de diversas estrategias de enseñanza. Los materiales de los grados de jardín de niños a 8.° se eligen de la lista apro-bada por el estado. Los maestros de las áreas de las materias recomiendan y evalúan los materiales de 9.° a 12.° grado. La recomendación para la adopción de libros de texto se realiza mediante un comité del distrito conformado por los maestros (de materia o de grado) y los administradores. La aportación de los miembros del personal escolar es fundamental para hacer la recomendación. La selección se presenta ante la Junta Direc va para su aprobación fi nal. A todos los alumnos se les entregan libros de texto y materiales de aprendizaje de las materias básicas para que los puedan usar en las clases y en el hogar.
6 2011-12 SARC • Escuela Preparatoria Windsor
Resultados - Primavera de 2012
Comparación de los datos de tres años
Resultados de los Exámenes STAR por Grupos — Inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia-Ciencias Sociales
Alumnos con puntuaciones en nivel Profi ciente o Avanzado
Grupo Inglés y Literatura Matemá cas Ciencias
NaturalesHistoria-
Ciencias Sociales
Todos los alumnos del distrito 59% 46% 61% 51%
Todos los alumnos en la escuela 57% 27% 60% 54%
Hombres 48% 27% 58% 58%
Mujeres 66% 27% 61% 51%
Negros o Afroamericanos 43% 8%
Indios Americanos o Na vos de Alaska 42% 33% 56%
Asiá cos 73% 36% 80%
Filipinos 75% 33%
Hispanos o La nos 44% 20% 44% 39%
Na vos de Hawai o de las islas del Pacífi co
Blancos 67% 31% 72% 63%
De dos o más razas 58% 26% 56%
Con desventajas económicas 41% 21% 45% 40%
Estudiantes de Inglés 9% 7% 4% 8%
Alumnos con discapacidades 27% 11% 27% 21%
Alumnos migrantes que reciben servicios educa vos 13% 10% 7%
Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fi n de proteger la privacidad del estudiante.
Resultados del Programa de Pruebas e Informes Estandarizados para todos los alumnos
Los resultados de los Exámenes y Reportes Estandarizados (Standardized Tes ng and Repor ng, STAR) son evaluados y comparados con los estándares estatales en base a cinco niveles de desempeño: Avan-zado (sobrepasa las normas estatales), Dominio (cumple con los estándares estatales), Básico, Inferior al básico y Muy inferior al básico. Los alumnos con califi caciones en el nivel de dominio o avanzado cumplen con las normas estatales en esa área académica. La tabla(s) muestran el porcentaje de alum-nos que obtuvo el nivel de dominio o avanzado en Lengua y Literatura en Inglés, Matemá cas, Ciencias Naturales e Historia-Ciencias Sociales.
Alumnos con puntuaciones en nivel Profi ciente o Avanzado
Preparatoria Windsor Distrito Escolar de Windsor California
El Programa de Exámenes y Reportes Es-tandarizados (STAR) ene como obje vo iden fi car las áreas académicas fuertes y débiles para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El programa STAR consta de varias pruebas clave que están dis-eñadas en base a la edad del estudiante y las necesidades individuales. Estas pruebas incluyen: la Prueba Estan-darizada de California (CST), la Evalu-ación Modifi cada de California (CMA) y la Evaluación de Desempeño Alterna vo de California (CAPA).Las pruebas CST son evaluaciones de opción múl ple en Lengua y Litera-tura en Inglés, Matemá cas, Ciencias Naturales, e Historia-Ciencias Sociales de diferentes niveles de grado. Algunos grados también par cipan en la prueba de composición escrita. Los exámenes CST se u lizan para determinar el rendimiento de los estudiantes de los Contenidos Académicos Estandarizados de California. Estos estándares defi nen los conocimientos y habilidades que los alumnos deben aprender en cada grado escolar y materia de estudio.La evaluación CMA es una prueba modifi cada para los alumnos que pre-sentan alguna discapacidad de apren-dizaje y que estudian bajo un Programa de Educación Individualizado (IEP). La evaluación está diseñada específi ca-mente para los alumnos cuya discapa-cidad les impide demostrar que han alcanzado el dominio de los conceptos de su grado, sin ofrecerles modifi cacio-nes. El examen CAPA es una evaluación alterna va para los estudiantes que presentan una discapacidad cogni va severa y que son incapaces de presentar los exámenes CST sin adaptaciones , y el CMA igualmente sin modifi caciones. Para obtener un reporte completo de todos los exámenes, la tasa de par cipación, los grupos y los resultados por grados, visite el si o: h p://star.cde.ca.gov/.
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C7Escuela Preparatoria Windsor • 2011-12 SARC
Pruebas API
Los datos de las evaluaciones sólo se reportan cuando corresponden a los grupos numéricamente signifi ca vos. Para ser considerado “numéricamente signifi ca vo” en el API, el grupo debe tener: (1) por lo menos 50 estudiantes con puntuaciones válidas del programa STAR y que representen al menos el 15% del total dentro del programa, o (2) un mínimo de 100 alumnos con puntajes válidos en las pruebas del programa STAR.
Rangos del Índice API
Las escuelas se dividen en diez cat-egorías de igual tamaño llamadas “percen le” donde 1 corresponde al nivel del percen le más bajo del API, y 10 al más alto. El rango de la escuela dentro del resultado del estado compara su API con los resultados de las otras escuelas, dentro de su mismo po (primaria, secundaria o preparatoria). Un API de “escuelas similares” refl eja cómo se compara una escuela con 100 escuelas semejantes. La tabla muestra los datos recopilados durante tres años para la clasifcación API y los rangos API de escuelas similares, cuya información está disponible.
Comparación de los datos de tres años
Aumento del Índice de Desempeño Académico por Grupos de Estudiantes
Esta tabla muestra primero el Crecimiento API de 2012 de la escuela, por grupo de alumnos en la escuela, distrito y estado seguido por el Cambio API actual en puntos añadidos o perdidos de los úl mos tres años.
Crecimiento API de 2012 y comparación de tres años Aumento del API por Grupo
Grupo
Crecimiento API de 2012 Preparatoria Windsor –
Cambio API actualPreparatoria Windsor Distrito Escolar de Windsor California
Número de alumnos
Crecimiento API
Número de alumnos
Crecimiento API
Número de alumnos
Crecimiento API 09-10 10-11 11-12
Todos los alumnos 1,210 764 3,911 789 4,664,264 788 24 21 16
Negros o Afroamericanos 14 749 46 759 313,201 710
Indios Americanos o Na vos de Alaska 24 716 78 735 31,606 742
Asiá cos 26 800 80 851 404,670 905
Filipinos 12 864 23 882 124,824 869
Hispanos o La nos 450 703 1,636 720 2,425,230 740 37 11 43
Na vos de Hawai o de las Islas del Pacífi co 3 15 826 26,563 775
El Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) es una medida anual del de-sempeño académico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en una escala de 200 a 1,000 que refl eja el nivel de desempeño académico de un grupo determinado de estudiantes, la escuela o el distrito basado en los resultados de todo el estado. El resultado API de 800 es el obje vo para todo el estado. El ciclo de informes del Índice de Desempeño Académico anual consta del API de base y de crecimiento. El ciclo de informes comienza con el API de base y los resultados se publican aproximadamente un año después de los exámenes (por ejemplo, el API de base de 2011 se calculó a par r de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2011, pero los resultados no se public-aron sino hasta mayo de 2012). El API de crecimiento calcula los resultados del examen de la misma manera y con los mismos indicadores que el API de base, pero a par r de los resultados del examen del año siguiente (por ejemplo, el API de crecimiento de 2012 se calculó a par r de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2012 y se publicó en sep embre de 2012). El año del API corresponde al año de los exámenes. Por lo tanto, para el ciclo de informes del API 2011-12, se usaron el indicador de base de 2011 y el indicador de crecimiento de 2012. Para representar cuánto cambió el API de una escuela de 2011 a 2012 (conocido como el crecimiento del API para 2011-12), se le resta al API de crecimiento de 2012 el API de base de 2011. El informe del API de base incluye el API de base, los obje vos y las valoraciones. El informe del API de crecimiento incluye el API de crecimiento, el crecimiento logrado y si los obje vos se cumplieron o no.Para obtener más información, visite www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/documents/infoguide12.pdf para ten-er una guía informa va del API y www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/documents/overview12.pdf para tener un panorama general del API.
Rangos del Índice del Desempeño Académico
Rangos del Índice de Desempeño Académico
2009 2010 2011
Rango API estatal 4 5 5
Rango API de escuelas similares 2 4 4
Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente signifi ca vos.
Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fi n de proteger la privacidad del estudiante.
8 2011-12 SARC • Escuela Preparatoria Windsor
Acceso del Público al Internet
El público puede tener acceso a la red Internet a través de las bibliotecas públicas y otros si os comuni-tarios (por ejemplo, la biblioteca California State Library). El uso del Internet en las bibliotecas se ofrece generalmente por orden de llegada. Algunas restricciones dependen del horario de operaciones, el empo límite por usuario (según la disponibilidad), los programas de so ware instalados y la capacidad
de impresión de documentos.
Año escolar 2011-12
Progreso Anual Adecuado
La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Le Behind, NCLB) exige que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Para cumplir con estos estándares, las escuelas públicas y los distritos de California deben alcanzar o superar los criterios en cuatro áreas fundamentales:
1. Tasa de par cipación en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemá cas.2. Porcentaje de alumnos con nivel de dominio en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura,
y Matemá cas 3. Puntajes en el Índice de Desempeño Académico (API) 4. Tasa de graduación para las escuelas preparatorias
La tabla muestra si la escuela alcanzó o falló en el cumplimiento del AYP general, y si cumplió con los requisitos del AYP en el año 2011-12. Para obtener más información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Criterios del Progreso Anual Adecuado
Preparatoria Windsor Distrito Escolar de Windsor
Cumplieron con el AYP general No No
Criterios del AYP Inglés y Literatura Matemá cas Inglés y
Literatura Matemá cas
Tasa de par cipación Sí Sí Sí Sí
Porcentaje de dominio No No No No
Índice API Sí Sí
Tasa de graduación No No
Año escolar 2012-13
Programa de Intervención Federal
Las escuelas que reciben fondos del Título I podrían ingresar al Programa de Mejoramiento (Program Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (AYP) durante dos años consecu vos en la misma materia de estudio (Inglés y Literatura, y Matemá cas) o sobre el mismo indicador (Índice de Desempeño Académico, API, o en la tasa de graduación). Por cada año adicional que no alcancen el AYP, pasan al próximo nivel de intervención. La tabla siguiente muestra la información del año escolar 2012-13 sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener más información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Programa de Intervención Federal
Preparatoria Windsor Distrito Escolar de Windsor
Estado en el Programa de Mejoramiento No en PI En PI
Primer año en el programa PI 2011-2012
Año en el programa PI Año 2
Número de escuelas iden fi cadas para el programa PI 2
Porcentaje de escuelas iden fi cadas para el programa PI 20.00%
No es aplicable.
Tipos de Servicios Subvencionados
El modelo de fi nanciamiento de la Preparatoria Windsor es consistente con las otras preparatorias de California. Además, nuestro personal ha asegurado cerca de $1.5 millones en fondos de subvención en los pasados cinco años para apoyar el programa académico. La Fundación para la Educación de Wind-sor ofrece apoyo fi nanciero adicional para proyectos especiales y compras. La escuela no recibe fondos del Título 1. El distrito recibe fondos federales del Título II y del Título III. Otros fondos categóri-cos están sujetos al modelo de fondos de Nivel III y se han vuelto parte del Fondo General bajo los lineamientos del Estado de California.
El Distrito Escolar Windsor tiene éxito si:
• La educación se da en conjunto con la comunidad.
• Los alumnos están comprome dos con el aprendizaje.
• Las escuelas y sus instalaciones son modernas.
• Los programas especializados fomentan el éxito estudian l.
• Se establece una red social de apoyo.
• Se man ene la integridad fi scal.
2011
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C9Escuela Preparatoria Windsor • 2011-12 SARC
Estudiantes graduados en 2012
Cumplimiento de los Requisitos de Graduación de la Preparatoria
La tabla muestra el porcentaje de alumnos que empezaron el año escolar 2011-12 en el 12º grado y que cumplieron con todos los requisitos locales y del estado para graduarse de la preparatoria, incluyendo el haber pasado el examen de egreso CAHSEE (en las secciones de Inglés y Literatura, y Matemá cas) o que hubieron recibido una exención local o estatal. Por favor tome en cuenta que los resultados estat-ales no se muestran. Para obtener más información visite la página: www.cde.ca.gov/ta/tg/hs.
Cumplimiento de los Requisitos de Graduación de la Preparatoria
Grupo Preparatoria Windsor Distrito Escolar de Windsor
Todos los alumnos 94.3% 88.5%
Negros o Afroamericanos 84.6%
Indios Americanos o Na vos de Alaska 100.0% 100.0%
Asiá cos
Filipinos
Hispanos o La nos 89.9% 81.0%
Na vos de Hawai o de las islas del Pacífi co
Blancos 97.1% 93.0%
De dos o más razas
Con desventajas socioeconómicas 89.6% 80.9%
Estudiantes de Inglés 84.5% 73.0%
Alumnos con discapacidades 90.7% 76.8%
Cursos para Créditos Preuniversitarios
La siguiente es una lista de cursos para créditos preuniversitarios (Advanced Placement, AP) ofrecidos en la escuela por materia.
Cursos para Créditos Preuniversitarios
Año escolar 2011-12
Porcentaje de estudiantes inscritos en los cursos AP 4.90%
Número de cursos AP que ofrece la escuela 12
Número de Cursos AP por Materia
Informá ca 0
Inglés 2
Artes y Actuación 1
Idioma Extranjero 2
Matemá cas 2
Ciencias Naturales 3
Ciencias Sociales 2
Tasas de graduación y de abandono escolar
Esta tabla muestra las tasas de graduación y de abandono escolar para el periodo más reciente de tres años del que se enen datos. Tenga en cuenta que a par r del ciclo de 2010 se implementó un nuevo método para calcular las tasas de graduación y abandono escolar. Las nuevas tasas no deben com-pararse con los datos de años anteriores. Para obtener más información, visite www2.ed.gov/policy/elsec/guid/hsgrguidance.pdf.
Comparación de los datos de tres añosTasa de Graduación y Tasa de Abandonos Escolares
Tasa de graduación Tasa de abandono escolar
08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11
Preparatoria Windsor 87.34% 85.26% 10.40% 10.80%
Distrito Escolar de Windsor 83.04% 79.53% 12.50% 13.40%
California 74.72% 76.26% 16.6% 14.4%
Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fi n de proteger la privacidad del estudiante.
No se muestran las tasas de graduación y de abandono escolar para 2008-09 porque se basan en un método de cálculo diferente y no se pueden comparar con los datos que usa el nuevo método para cálculo de cohortes.
“La misión del Distrito Escolar Unifi cado de Windsor es brindar un ambiente de apoyo que sea enriquecedor para todos los alumnos.”
10
Resultados del Examen de Egreso de Preparatoria en California
El Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California (California High School Exit Exam, CAHSEE) se u liza principalmente como un requisito de graduación en California. Los estudiantes se evalúan por primera vez en el 10º grado y enen múl ples oportunidades para volver a tomar el examen si no lo aprueban la primera vez. Los resulta-dos del 10º grado también se u lizan para determinar el AYP de las escuelas preparatorias como lo requiere la ley federal NCLB.
2011-12 SARC • Escuela Preparatoria Windsor
Comparación de los datos de tres años
Resultados por grupos del Examen CAHSEE de Inglés y Matemáticas
La tabla indica el porcentaje de alumnos por grupo que se ubicó en cada nivel de desempeño en las materias de Inglés y Literatura, y Matemá cas en el úl mo período de evaluación. El CAHSEE ene dos partes: Inglés y Literatura, y Matemá cas. Con el propósito de calcular el AYP, se fi jan tres niveles de desempeño: avanzado, dominio y sin dominio.
Año escolar 2011-12Alumnos que alcanzaron cada nivel de desempeño
Inglés y Literatura Matemá cas
Grupo Sin Dominio Dominio Avanzado Sin Dominio Dominio Avanzado
Todos los alumnos en el distrito 34% 26% 40% 42% 44% 14%
Todos los estudiantes en la escuela 31% 27% 42% 36% 49% 15%
Hombres 45% 31% 24% 43% 43% 14%
Mujeres 21% 24% 55% 31% 53% 16%
Negros o Afroamericanos
Indios Americanos o Na vos de Alaska
Asiá cos
Filipinos
Hispanos o La nos 49% 31% 20% 54% 40% 6%
Na vos de Hawai o de las islas del Pacífi co
Blancos 20% 24% 56% 23% 57% 20%
De dos o más razas
Con desventajas económicas 51% 30% 19% 62% 30% 8%
Estudiantes de Inglés 94% 6% 0% 100% 0% 0%
Estudiantes con discapacidades 89% 11% 0% 100% 0% 0%
Estudiantes migrantes que reciben servicios educa vos
Resultados del Examen de Egreso de Preparatoria en California
La tabla muestra el porcentaje de alumnos que obtuvieron niveles de Dominio o Avanzado en los úl -mos tres años. Nota: La puntuación que un alumno debe obtener para ser considerado en el nivel de Dominio es diferente al puntaje de aprobación para los requisitos de graduación.
Alumnos con puntuaciones en nivel Profi ciente o Avanzado
Inglés y Literatura Matemá cas
09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12
Preparatoria Windsor 61% 72% 69% 54% 65% 64%
Distrito Escolar de Windsor 59% 69% 66% 51% 61% 58%
California 54% 59% 56% 54% 56% 58%
Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fi n de proteger la privacidad del estudiante.
2011
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C11Escuela Preparatoria Windsor • 2011-12 SARC
Requisitos para la Admisión a las Universidades Públicas de California
Universidad de California (UC): Los requisitos de admisión a las escuelas del sistema de la Universidad de California (UC) están delineados en el Plan Maestro. Éste requiere que un octavo de los estudi-antes del estado que hayan obtenido los promedios más altos, así como los estudiantes que vengan de colegios preuniversitarios, que hayan completado sa sfactoriamente ciertos cursos requeridos, sean elegibles para estudiar en UC. Estos requisitos se han establecido para garan zar que los alumnos selec-cionados se preparen para el trabajo escolar universitario. Para obtener mayor información sobre los requisitos generales de admisión, visite el si o de admission de CSU en: www.universityofcalifornia.edu/admissions. (recursos externos)Universidad del Estado de California (CSU): Los requisitos de admisión para las escuelas de la Universi-dad del Estado de California (CSU) u lizan tres factores para determinar la elegibilidad:
• Cumplimiento de cursos específi cos en la preparatoria• Califi caciones y resultados requeridos en cursos y exámenes específi cos • Haberse graduado de la preparatoria
Algunos campus universitarios enen estándares más altos para áreas de concentración académica específi cas, y para los alumnos que viven fuera del área local. Otras universidades del sistema CSU, dependiendo del número de alumnos que desean ingresar, enen estándares más altos (criterios suple-mentarios de admisión) para todos los solicitantes. La mayoría de los campus de CSU siguen las polí cas de admisión que garan zan un lugar a todos los alumnos graduados de las preparatorias o que son transferidos de colegios preuniversitarios revalidados por universidades CSU de la región. Para obtener mayor información sobre la admisión a CSU, visite el si o: www.calstate.edu/admission/admission.shtml. (recursos externos)
Matriculación en Cursos de Admisión a UC/CSU
La siguiente tabla muestra dos medidas relacionadas sobre los cursos que se requieren en la escuela para la admisión a las universidades de California (UC) y del Estado de California (CSU). La información corresponde al año más reciente cuya información está disponible. Si desea información detallada, visite: h p://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
Años escolares 2010-11 y 2011-12Datos de Admisión a las Universidades UC/CSU
Preparatoria Windsor
Porcentaje de estudiantes inscritos en cursos para la admisión en UC/CSU en 2011-12 68.70%
Porcentaje de graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión en UC/CSU en 2010-11 33%
Participación en la Educación Técnica
La tabla muestra información de lapar cipación en los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.
Información del Programa de Carreras Técnicas
Par cipación en 2011-12
Número de alumnos que par cipan en CTE 642
Porcentaje de alumnos que fi nalizaron CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria
98%
Porcentaje de cursos CTE con con nuación, equivalencia y revalidación post secundaria
100%
Programas Educativos de Carreras Técnicas
Con nuación de la izquierdaServicios Educa vos, de Salud y de Protección (se ofrece a través de WHS):
• BiotecnologíaServicios Educa vos, de Salud y de Protección (se ofrece a través de la SCOE):
• Seguridad Pública• Cuidado de la Salud
Servicios Informa vos (se ofrece a través de la SCOE):
• Redes Cisco• Reparación de Computadoras
Manufactura (se ofrece a través de la SCOE):
• Robó caMedios y Comunicación (se ofrece a través de la SCOE):
• Video digital y transmisión de programas
Medios y Comunicación (se ofrece a través de WHS):
• Diseño gráfi coA con nuación incluimos una lista de los asesores de nuestros programas de educación técnica y profesional:
• Recursos Agrícolas y Naturales – Stephen Jackson
• Soldadura – Greg Lands• Artes Culinarias y Hotelería –
Marie Ganister• Servicios Educa vos, de la Salud y
de la Protección – Chris Vetrano & Michelle Berry
• Servicios Informa vos – Stephen Jackson
• Medios y Comunicación – Paul Kinunen
Artes Culinarias y Hotelería (se ofrecen a través de WHS):
Con núa en la barra lateral
Programas Educativos de Carreras Técnicas
La Preparatoria Windsor ene cuatro consejeros orientadores que ayudan a los alumnos a prepararse para la universidad o la escuela vocacional. Requerimos que los alumnos se reúnan con estos conseje-ros para desarrollar un conjunto individualizado de metas y un plan para alcanzar estas metas en cuatro años. Alentamos a todos los alumnos a tomar la Prueba de Evaluación Académica (Scholas c Assess-ment Test, SAT) y la Prueba Universitaria Estadounidense (American College Test, ACT) de admisión a la universidad y ofrecemos talleres para ayudar a los alumnos a prepararse para estos exámenes. La Preparatoria Windsor también ofrece cursos de créditos preuniversitarios (Advanced Placement, AP) en numerosas materias que les permiten a los alumnos ganar créditos universitarios, según la puntuación que obtengan en el examen. La Preparatoria Windsor es el anfi trión de una feria universitaria extrema-damente exitosa y con mucha afl uencia que se realiza en otoño.Muchas clases académicas en el plan de estudios incluyen habilidades para la preparación como fuerza de trabajo. Los alumnos cuentan con instrucción regular en tecnología, redacción, matemá cas aplica-das, oratoria, lectura técnica y otras habilidades para el trabajo. Otros cursos aplicados incluyen artes culinarias, negocios, aplicaciones de computación, reparación de computadoras, redes y estudios ambi-entales. El personal de la escuela en el centro de orientación vocacional trabaja con todos los alumnos para desarrollar planes de la escuela a la carrera. Nuestra preparatoria ofrece cursos que enen el propósito de preparar a los alumnos para el mundo laboral. Estos cursos de Educación Técnica y Profesional (Career Technical Educa on, CTE), antes cono-cida como educación vocacional, están abiertos para todos los alumnos.Recursos Agrícolas y Naturales (se ofrece a través de la Ofi cina de Educación del Condado de Sacra-mento (Sacramento County Offi ce of Educa on, SCOE):
• Artes Culinarias 1• Hotelería• Contabilidad y Administración de Empresas
• Mecánica Agrícola • Ciencias Agrícolas • Paisajismo• Experiencia Agrícola en el Campo
• Pequeños Motores• Soldadura 1• Soldadura 2
• Administración de Hoteles 1• Artes Culinarias 2• Organización de Eventos y Viajes
12 2011-12 SARC • Escuela Preparatoria Windsor
Comparación de los datos de tres años
Aptitudes de los Maestros
La tabla muestra información de las credenciales y ap tudes de los maestros. Para obtener más infor-mación, visite el si o: h p://data1.cde.ca.gov/dataquest/.
Información de Maestros con Credencial de Docentes
Distrito Escolar de Windsor Preparatoria Windsor
Maestros 11-12 09-10 10-11 11-12
Con acreditación completa 246 78 73 73
Sin acreditación completa 2 0 0 1
Enseñanza fuera del área de competencia 0 1 5
Comparación de los datos de tres años
Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes
La tabla muestra el número de maestros incorrectamente asignados (sin la autorización legal apro-piada) y el número de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros asignados para enseñar el curso completo desde el principio del año escolar o del semestre). Tome en cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asignados incluye a los maestros de los Estudiantes de Inglés.
Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros
Preparatoria Windsor
Maestros 10-11 11-12 12-13
Asignaciones incorrectas de maestros de los Estudiantes de Inglés 0 0 0
Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0
Puestos vacantes de maestros 0 0 0
Año escolar 2011-12
Maestros que Cumplen con la Ley “Ningún Niño Debe Quedarse Atrás”
La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Le Behind, NCLB) exige que todos los maestros de las áreas académicas básicas estén “altamente capacitados”. Esto signifi ca que deberán poseer un tulo de licenciatura, una credencial apropiada como docentes de California y haber demostrado ser compe-tentes en cada asignatura que enseñan. La tabla muestra información de los maestros que cumplieron con la ley NCLB en el año 2011-12. Para obtener más información sobre las ap tudes de los maestros con respecto a la ley NCLB, visite la página: www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.
Maestros que Cumplen con la Ley NCLB
Porcentaje de clases en las materias básicas
Impar das por maestros que cumplen con NCLB
Impar das por maestros que no cumplen con NCLB
Preparatoria Windsor 100.00% 0.00%
Todas las escuelas del distrito 100.00% 0.00%
Escuelas con niveles altos de pobreza 100.00% 0.00%
Escuelas con niveles bajos de pobreza
No es aplicable.
Nota sobre ley NCLB
Se defi ne como escuelas con niveles altos de pobreza a aquéllas ins tuciones que enen una par- cipación estudian l del 40% o mayor en la compra de alimentos a precio reducido o gratuitos. Las
escuelas con niveles bajos de pobreza enen una par cipación del 25% o menor en los programas de comida.
Asesores Académicos y Personal de Apoyo
Esta tabla muestra la información de los asesores académicos y el personal de apoyo que labora en la escuela dentro de un horario equivalente al empo completo (FTE).
Asesores Académicos y Personal de Apoyo
Año escolar 2011-12
Asesores académicos
Número de asesores académicos 2.80
Relación de alumnos por asesor académico 601:1
Personal de apoyo HorarioFTE
Asesor (comportamiento social o guía profesional) 0.50
Maestro de biblioteca mul media (bibliotecario) 1.00
Personal de biblioteca mul media (asistentes profesionales)
0.75
Psicólogo 1.00
Trabajador social 0.00
Enfermera 0.33
Especialista en habla, lenguaje y audición 1.00
Especialista en recursos (no docente) 0.00
2011
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SAR
C20
1112
SAR
C13Escuela Preparatoria Windsor • 2011-12 SARC
Información Financierade la Escuela
La siguiente tabla muestra el salario promedio de los maestros y un desglose de los gastos de la escuela por alumno, provenientes de fuentes restringidas y no restringidas.
Información Financiera de la Escuela
Año fi scal 2010-11
Gastos totales por alumno $4,636
Gastos por alumno de fuentes restringidas $303
Gastos por alumno de fuentes no restringidas $4,333
Sueldo promedio anual de los maestros $55,703
Información Financiera
La información que se muestra en el informe SARC corresponde al año fi scal 2010-11. La información fi scal disponible y más actualizada, provista por el estado, está siempre dos años atrasada con respecto al año escolar en curso y un año atrás en relación a la mayor parte de los datos restantes incluidos en este informe. Para obtener información detallada sobre los datos fi scales, visite los si os: www.cde.ca.gov/ds/fd/cs y www.cde.ca.gov/ds/fd/ec.
Año fi scal 2010-11
Información Financiera del Distrito
Esta tabla muestra la información salarial de los maestros del distrito y el personal administra vo, y la compara con los datos estatales de los distritos de tamaño similar, basados en su escalafón de salarios. Los datos de los salarios del distrito no incluyen los benefi cios.
Datos de salarios del distrito
Distrito Escolar de Windsor
Distrito de tamaño similar
Sueldo de un maestro principiante $40,634 $38,725
Sueldo de un maestro de rango medio $57,159 $59,717
Sueldo máximo de un maestro $71,544 $77,957
Sueldo promedio del director (Primaria) $90,334 $95,363
Sueldo promedio del director (Secundaria) $92,515 $98,545
Sueldo promedio del director (Preparatoria) $98,817 $107,031
Sueldo del superintendente $152,000 $149,398
Porcentaje del presupuesto para los sueldos de maestros 38% 37%
Porcentaje del presupuesto para los sueldos del personal administra vo 4% 6%
Año fi scal 2010-11
Comparación de la Información Financiera
La tabla muestra los gastos por alumno procedentes de fuentes no restringidas y el salario promedio del maestro. Estos datos son comparados con los datos del distrito y del estado.
Comparación de la Información Financiera
Gastos por alumno de fuentes no restringidas
Sueldo promedio de los maestros anualmente
Preparatoria Windsor $4,333 $55,703
Distrito Escolar de Windsor $5,837 $58,016
California $5,455 $62,892
Porcentaje diferencial entre la escuela y el distrito -25.8% -4.0%
Porcentaje diferencial entre la escuela y el estado de California -20.6% -11.4%
“Los alumnos de Windsor mostrarán madurez personal y social mediante una conducta responsable, que adoptarán gracias a la comprensión de la diversidad de la vida en todas las formas y el respeto por ella y un
genuino interés por los demás.”
Informe de Responsabilidad Escolar 2011-12 — Publicado durante el año escolar 2012-13
Escuela Preparatoria Windsor
La información del informe SARC de este año es suministrada por el Departamento de Educación de California (CDE), la escuela y la ofi cina del distrito escolar. Para obtener más información sobre las escuelas y distritos de California, visite Data-Quest en h p://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exámenes, matriculación, graduados, abandonos escolares, inscripción en cursos, contratación de personal e información relacionada con los Estudiantes de Inglés. Adicionalmente, Ed-Data, en colaboración con el departamento CDE, ofrece amplia información fi nanciera, demográfi ca y sobre el rendimiento de los alumnos de California, desde kínder al 12º grado, de sus distritos escolares y escuelas públicas. Para mayor información visite el si o: www.ed-data.k12.ca.us/Pages/Home.aspx. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, el 1.° de febrero de todos los años o antes de esa fecha, cada distrito escolar deberá tener disponibles, a solicitud, copias sicas de su informe actualizado anualmente.Todos los datos son precisos hasta el 29 de noviembre de 2012.
![[SLIDE AJAR] Materi PK 3.5 (Asisten 2012)](https://static.documents.pub/doc/80x56/577c7a661a28abe054950951/slide-ajar-materi-pk-35-asisten-2012.jpg)
