Estrategias fomento de lectura

DIVULGAR Y PROMOVER ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE FOMENTO

DE LA LECTURA A TRAVÉS DE LAS BIBLIOTECAS DE LOS

CENTROS ESPAÑA - TURQUIA - POLONIA - ESLOVAQUIA

TO ENCOURAGE AND PROMOTE STRATEGIES AND TECHNIQUES TO SUPPORT AND MOTIVATE

READING THROUGH LIBRARIES

SPAIN - TURKEY - POLAND - SLOVAKIA

Divulgar y promover estrategias y técnicas de fomento de la lectura a través de las

bibliotecas de los centros

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La edición de la esta Guía ha recibido el apoyo financiero de la Comunidad Europea. Los miembros del equipo de investigación del proyecto Grundtvig “Divulgar y promover estrategias y técnicas de fomento de la lectura a través de las bibliotecas de los centros” “To encourage and promote strategies and techniques to support and motivate reading through libraries”, son:

• Teresa Hermida Sanz: Profesora de Geografia e Historia. Ecargada de la programación y desarrollo de las actividades del proyecto

• Rosa Rivero Rosa: Profesora de TIC. Encargada de

poner en práctica las actividades del proyecto.

• Luisa del Toro Aldehuela: Profesora de TIC. Encargada de poner en práctica las actividades del proyecto

• Antonio Martínez Tena: Profesor de TIC. Encargado de

poner en práctica las actividades del proyecto.

• Rosalía Poza Bartolomé: Profesora de Lengua y Literatura española. Coordinadora del Proyecto y del equipo español.

• Monserrat Nieto : Licenciada en Filologia inglesa.

Responsable de la traducción a Inglés.



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Introducion .......................................................................................................4

Objetivos del proyecto.........................................................................5

Información acerca de cada Institución ......................................................6

Asociación Cultural Gandalf...............................................................6

Centrum Szkoleń – Niepubliczne Policealne Studium

Zawododowe.........................................................................................8

Facultad de Filosofia y Universidad Católica

de Ružomberok..................................................................................10

Manisa Ticaret Meslek ve Anadolu Ticaret Meslek Lisesi............12

Actividades para el fomento de la lectura ..................................................14

Desarrollo de las actividades llevadas a cabo en España.........................18

A Estrategias experienciales ..............................................................19

B Estrategias de síntesis, representación jerarquica e

inferencias secuenciales......................................................................26

C Estrategias para desarrollar la creatividad y la

representación visual de conceptos..................................................28

D Estrategias para motivar a las personas a leer más ...................34

Evaluación del proyecto................................................................................41

Alumnado participante..................................................................................52

Agradecimientos.............................................................................................53

ÍÍÍNNNDDDIIICCCEEE



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En septiembre de 2008, después de aprobación del proyecto denominado "Divulgar y promover estrategias y técnicas de fomento de la lectura a través de las bibliotecas de los centros " por la OAPEE , se constituyó una asociación de aprendizaje basada en promover buenas prácticas de estrategias y habilidades para fomentar la lectura mediante las bibliotecas de los centros educativos. También para compartir experiencias y modelos de promoción lectora con jóvenes y adultos pertenecientes a grupos desfavorecidos, en riesgo de exclusión y con dificultades de inserción laboral.

De acuerdo con las necesidades sociales actuales y con las

prioridades de los sistemas educativos que han asumido el desarrollo de las competencias clave para el aprendizaje permanente como objetivo, el proyecto se centrará en la adquisición de destrezas de lectura que forman parte de la primera competencia, por lo que este hábito contribuye a impulsar una mejor comprensión y motivación de todos los temas. Como señala el marco europeo, las capacidades esenciales de expresión oral, lectura y escritura, matemáticas y tecnologías de la información y comunicación constituyen los pilares del aprendizaje.

Por lo tanto, trabajaremos para: - Crear un ambiente lector que involucre a toda la comunidad

educativa (profesorado, estudiantes y vecindario) mediante la participación en todas las actividades de lecto-escritura propuestas.

- Crear un ambiente lector en el centro educativo por medio de

buenas e innovadoras prácticas.

IIINNNTTTRRROOODDDUUUCCCCCCIIIÓÓÓNNN



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- Desarrollar buenas prácticas de lectura en educación de personas adultas y compartirlas entre países. - Formular propuestas y estrategias innovadoras para mejorar el conocimiento de la lengua materna, sobre todo entre la población más necesitada. - Explorar estrategias metodológicas y modelos creativos para promover la competencia lectoescritora y mejorar el interés por los idiomas a través de la creación de bibliotecas escolares adecuadas a las demandas educativas y sociales de nuestro alumnado (jóvenes y adultos). - Desarrollar la capacidad de expresión y análisis crítico en el alumnado. - Mejorar los métodos didácticos, principalmente los relacionados con la motivación lectora. - Desarrollar la cooperación y el diálogo entre instituciones.

COUNTRY

PARTNER INSTITUTION

ESPAÑA

ASOCIACIÓN CULTURAL GANDALF C/ Rafael Fernández Hijicos, 2. 28038 Madrid. España [email protected] http://acgandalf-gandalf.blogspot.com/

ESLOVAQUIA FACULTAD DE FILOSOFIA Y BIBLIOTECA CENTRAL DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE RUZOMBEROK Hrabovská cesta, 1. 03401 Ružomberok. Eslovaquia

http://www.ku.sk

POLONIA

CENTRUM SZKOLEŃ – NIEPUBLICZNE POLICEALNE STUDIUM ZAWODODOWE Ul. Czarny dwór 4a/82. 80365 Gdansk. Polonia

[email protected] TURQUIA MANISA TICARET MESLEK VE ANADOLU TICARET

MESLEK LISESI Ayni Ali mahallesi Kenzi caddesi No. 45. 45020 Manisa. Turquia

www.manisaticaretlisesi.net

OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS DDDEEELLL PPPRRROOOYYYEEECCCTTTOOO



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ASOCIACIÓN CULTURAL GANDALF

Un poco de historia

Desde los años 80 España ha experimentado el surgimiento de un movimiento educativo basado en asociaciones sin fines de lucro. Este movimiento se basó en la iniciativa social, estrechamente vinculada al desarrollo de los barrios de clase trabajadora. Era necesario poner en práctica la idea de que la educación es la mejor garantía para la igualdad de trato y la principal herramienta para mejorar las oportunidades y lograr cambios sociales. La Asociación Cultural Gandalf nació en este contexto, en 1985, en el barrio de Vallecas (Madrid). Está gestionada por 19 personas voluntarias y 2 personas contratadas, dispuestas a desarrollar un proyecto educativo para las personas con necesidades de aprendizaje y en riesgo de exclusión. Objetivos

- Crear espacios educativos para el desarrollo personal y

comunitario.

- Elevar el nivel cultural del barrio.

- Incidir positivamente en situaciones de riesgo social mediante la educación.

- Promover la comunicación como instrumento de mejora

personal.

IIINNNFFFOOORRRMMMAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE CCCAAADDDAAA

IIINNNSSSTTTIIITTTUUUCCCIIIÓÓÓNNN



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Equipo del proyecto Grundtvig - Teresa Hermida Sanz: Profesora de Geografia e Historia. Encargada de la progrmación y desarrollo de las actividades del proyecto. - Rosa Rivero Rosa:. Profesora de TIC. Encargada de poner las actividades del proyecto en práctica.

- Luisa del Toro Aldehuela: Profesora de TIC. Encargada de poner las actividades del proyecto en práctica - Antonio Martínez Tena: Profesora de TIC. Encargada de poner las actividades del proyecto en práctica. - Rosalía Poza Bartolomé: Profesora de Lengua y Literatura española. Coordinadora del Proyecto y del equipo españool.

Grupos de atención prioritaria

Actividades que oferta la entidad

- Personas iletradas

- Personas sin formación ni

cualificación básicas

- Jóvenes adultos

- Inmigrantes

- Español como segunda lengua

- Cultura General

- Preparación para la obtención del titulo de

Graduado en Secundaria

- Inglés como segunda lengua

- Taller de TIC

- Taller de reparación y arreglo de ropa

- Talller de patronaje y diseño

- Elaboración de materiales didácticos

- Formación de educadores

- Actividades de participación social

- Elaboración de la revista de la

Asocuiación : “Gaeli“



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CENTRUM SZKOLEŃ – NIEPUBLICZNE POLICEALNE STUDIUM ZAWODODOWE

Historia El Centro privado de Formación y Escuela

de Adultos, es un centro de educación diseñado para responder a las cambiantes necesidades educativas y profesionales, así como a las necesidades de los negocios y la industria. El Centro de capacitación funciona desde hace 5 años y estamos ubicados en Gdansk.

El propósito del Centro de Formación es

proporcionar acreditación de programas de educación y formación profesional encaminados a preparar a los estudiantes para una educación superior, una formación avanzada o para una reconversión profesional. También ofrecemos asesoramiento y orientación profesional como beneficios adicionales al programa. Misión

Nuestra misión es brindar oportunidades educativas a todos los adultos de la comunidad.

Ayudar a mejorar su: calidad de vida, su papel en

la familia, en la comunidad y en su carrera.



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Equipo del proyecto Grundtvig - Anna Barnicz: Directora. Profesora de TIC

- Renata Kolecka: Profesora de TIC. Profesora de Matemáticas

- Krzysztof Szymlek: Director del servicio educativo

Los estudiantes obtienen habilidades para:

- Trabajar en grupo, en un entorno donde hagan uso de diversas habilidades culturales e interpersonales de forma eficaz.

- Comunicarse con eficacia en expresión oral.

- Comunicarse con eficacia en expresión escrita.

- Incorporar en el aula técnicas adecuadas y ética de trabajo, comportamiento, actitud y gestión del tiempo.

- Resolver problemas mediante el uso de habilidades de pensamiento crítico.

- Acceso y uso de información adecuada y pertinente, con recursos y tecnología.

- Comprender y utilizar los conocimientos necesarios en matemáticas.

- Comprender y utilizar los conocimientos necesarios de lectura.

- Los estudiantes que finalizan los cursos de nuestro centro estarán tecnológicamente alfabetizados y preparados para funcionar con éxito dentro de la familia, en el trabajo y en la sociedad de nuestro mundo moderno.



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FF y BIBLIOTECA PUBLICA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE

RUŽOMBEROK Hisoria

Fue después de la Revolución de Terciopelo en el año 1989, cuando surgieron las condiciones para la creación de una Universidad Católica en Eslovaquia. Nace a principios de junio de 2000 con dos facultades en Ružomberok: la Facultad de Pedagogía y la Facultad de Artes y Letras. En 2003 la Facultad de Teología se estableció en Košice. En 2005 se establece la Facultad de Salud Ružomberok.

La Facultad de Artes y Letras Hoy en día la Facultad de Artes y Letras de la Universidad Católica de Ružomberok tiene alrededor de 1500 alumnos y 10 departamentos. Su Centro de Instrucción Académica es la unidad de coordinación de la aplicación del presente proyecto Grundtvig. Nuestros objetivos

Nuestro objetivo es mejorar la calidad de las habilidades de lectura de nuestros estudiantes. Hemos establecido cuatro grandes ejes de trabajo:

- Elaboración y aplicación de estrategias de lectura. - Elaboración y aplicación de análisis crítico y estrategias de pensamiento crítico. - Elaborar y aplicar estrategias para estimular la creatividad. - Elaborar y aplicar métodos para evaluar el proceso de lectura.



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Nos damos cuenta de que estas metas se lograrán mediante el apoyo a la formación permanente y que nuestra participación en el presente proyecto Grundtvig es sólo el primer paso de un largo proceso.

La Biblioteca universitaria

La Biblioteca de la Universidad está al servicio de las cuatro facultades de la Universidad Católica. También es una biblioteca pública, donde cualquier adulto puede obtener un carnet de lector. La biblioteca tiene una colección cercana a los 105.000 ejemplares, incluyendo recursos impresos y electrónicos y cuenta con unos l7.500 lectores.

Otros datos

- 81.000 préstamos al año - 9.900 libros nuevos al año - 425 publicaciones periódicas - Acceso libre a todos los materiales - 7 salas de lectura - 177 plazas para lectores - 96 equipos para realizar investigaciones - 1 ordenador para personas con discapacidad - 24 ordenadores portátiles - Acceso a bases de datos externas: Ebsco, Infozdroje, Knovel, ProQuest Central,

Scopus, Wiley InterScience, SpringerLink, JSTOR - 15 bibliotecarios - Abierta 46 horas semanales

Equipo del proyecto Grundtvig

- Anna Chlebničanová: Bibliotecaria y ex directora de la Biblioteca Universitaria. Tiene a su cargo la organización de la mayor parte de las actividades del proyecto.

- Eva Orthová:. Profesora de Pedagogía. Es la persona encargada de la

formación de nuestros estudiantes en el servicio, juega un papel fundamental en la difusión de los resultados del proyecto.

- Iveta Zmeková:. Directora de la Biblioteca Universitaria. Una gran parte

del proyecto se está ejecutando en esta biblioteca.

- Carlos Alonso Hidalgo Alfageme: Profesor de español y Pedagogía. Coordinador del proyecto y del equipo.



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MANISA TICARET MESLEK VE ANADOLU TICARET MESLEK LISESI

Historia Nuestra escuela es una escuela de

Enseñanza Secundaria para el comercio. La escuela funciona durante todo el año. Contamos con cerca de 1.500 estudiantes entre 15 y 18 años, casi 90 profesores y 15 personas como personal no docente. Enseñanzas: Informática, Contabilidad, Turismo y Dirección Hotelera.

Dentro de la Escuela Profesional Superior de Educación se llevan a cabo con regularidad los programas: frente a frente y cursos de uso de informática. La mayoría de nuestros estudiantes asisten a su educación profesional en su ciudad natal y desarrollan su formación en el empleo en la élite industrial situada en la zona.

Departamentos de la Escuela:

- Tecnologías de la Información. - Oficina de Administración y Secretariado. - Contabilidad y Finanzas. - Marketing y Retail. - Gestión y Secretariado de comercio. - Programación. - Gestión Hotelera.

Nuestra Misión Dar una educación al más alto nivel de calidad. Proporcionar formación

profesional moderna y flexible de acuerdo a los principios del gran líder turco de Atatürk.

Objetivos

Capacitación y cualificacion de estudiantes. Nuestra oferta incluye las

últimas tecnologías. Nuestros alumnos son conscientes de los conocimientos que el sector privado y las oficinas les requieren.



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Nuestra escuela se complace en ser conocida como una institución creíble, con un potencial de personas que se centran en el desarrollo. Estamos dando una respuesta a las demandas de la sociedad mediante el aumento de la capacidad institucional y el rendimiento escolar.

Medios

- Trabajo cooperativo en un entorno culturalmente diverso y

efectivo usando habilidades interpersonales - 51 clases - 6 Laboratorios de Informática - 1 Laboratorio de Física - 1 clase de hardware - 1 Biblioteca con 3.800 libros - 2 gimnasios - 1 comedor con restaurante - 1 sala de reuniones - 1 sala de director - 9 habitaciones administrativas - 1 sala de archivo - 1 sala de Ajedrez - 1 sala de impresión

Equipo del proyecto Grundtvig

- Ali sahin Sarizeybek: Profesor de Inglés y coordinador del proyecto. - Senay Eygi: Profesora de Inglés. Responsable de los proyectos de nuestra escuela

y con experiencia en proyectos de la UE. - Muzaffer Sasmaz:. Director de la Escuela y coordinador las tareas oficiales

relacionadas con nuestro proyecto. - Halil Kayıkcı:. Director de la Segunda Escuela. Dirige las reuniones del proyecto

y ayuda en el desarrollo de los programas. - Seyhan Çağlar: Tiene a su cargo a los estudiantes participantes en el proyecto, su

misión es el fomento de la lectura.



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Dentro del proyecto se llevaron a cabo las siguientes actividades, para fomentar y desarrollar la lectura y crear buenos hábitos lectores. Creemos que pueden ser una inspiración para otras escuelas y bibliotecas.

1. Título: ¡Libros fuera! Descripción: Más que una actividad, es una estrategia que surgió al darnos cuenta del poco uso que se da a nuestra biblioteca. ¡Pensamos, pensamos y pensamos! Entonces surgió la idea: “ si la biblioteca está en una habitación cerrada no llega a la gente” ¿Qué hacemos? ¡SACAMOS LOS LIBROS PARA FUERA!, es decir, a los espacios comunes, para que las personas los vean, los toquen, los

huelan y los lean cuando quieran, sin límites de tiempo.

2. Título: Encuesta sobre hábitos lectores Descripción: Realización de un cuestionario con preguntas cerradas para valorar los hábitos lectores de nuestros participantes.

3. Título: ¿Para que sirve leer? Descripción:. En un panel de papel grande, escribimos la siguiente pregunta "¿Para que sirve leer? ". Todas las personas participantes en el proyecto escriben lo que piensan. De esta forma extraemos los beneficios de la competencia lectora

4. Título: Persona que es curiosa tiene un refrán para cada cosa Descripción:. Mediante un panel de papel puesto en la pared, los participantes están invitados a escribir y buscar refranes referidos a los libros, a la lectura o a la escritura. El paso siguiente es la explicación de su significado, su uso, y su interpretación.

AAACCCTTTIIIVVVIIIDDDAAADDDEEESSS PPPAAARRRAAA EEELLL FFFOOOMMMEEENNNTTTOOO DDDEEE

LLLAAA LLLEEECCCTTTUUURRRAAA



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5. Título: Celebrando el día del libro Descripción: 23 Abril es el Día Internacional del libro. Una buena idea es organizar la celebración de la lectura al aire libre. Su objetivo es estimular el placer de la lectura en la plaza pública y en primavera. Es también una oportunidad para intercambiar libros y hablar de ellos. Se termina el acto con una comida comunitaria

6. Título: Trimestre de.... Descripción:. Partimos de lecturas trimestrales como factor dinamizador de aprendizajes. Cada trimestre, las actividades de animación a la lectura giran en torno a un tema que sea llamativo para el alumnado. Ambientamos los espacios comunes y proponemos actividades añadidas a la lectura de libros.

7. Título: Realización de posters Descripción: Los resultados de ideas, reflexiones, percepciones, etc..., que sobre la importancia de leer tiene el alumnado, se pueden mostrar de diferentes maneras, por ejemplo, en carteles o porters . Este método contribuye a intercambiar información, fomentar la creatividad y fomentar el hábito de lectura de una forma concisa, clara y permanente.

8. Titulo: Búsqueda de estrategias de lectura y adquisición de hábito lector en Internet

Descripción: Se pueden crear grupos de cuatro. A cada grupo se les pide que dediquen una hora a la siguiente lista de temas: a) Las estrategias utilizadas en la lectura. b) Las estrategias que desarrollan el análisis crítico y el pensamiento crítico. c) Las estrategias para desarrollar la creatividad. d) La forma de medir la calidad del proceso de lectura. e) Los beneficios de la lectura. f) Las formas de motivar a la gente para leer más.

9. Título: Nueva vida para libros antiguos y /o repetidos Descripción: Dar libros antiguos o repetidos a los lectores . Es una buena manera de deshacerse de los libros de la biblioteca no deseados. Animamos a los participante a adoptarlos..

10. Título: El texto continúa en la biblioteca Descripción: Hacer copias de algunas páginas de libros en letras grandes y

colocar estas páginas en los pasillos. En la parte inferior de cada copia se escribe



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“la continuación la encontrarás en la biblioteca” más el título del libro y persona que lo escribió.

11. Título: Capacitación para utilizar bases de datos de la biblioteca

Descripción: Acostumbrar y habilitar a los lectores a utilizar bases de datos y no sólo Google. Proporcionarles formación sobre el uso de bases de datos de la biblioteca.

12. Título: Amplía la lectura Descripción: Invitamos a los estudiantes de secundaria que vienen a nuestra biblioteca a buscar por sí mismos el libro más interesante. Nuestro objetivo era que se pudieran leer varios libros en un corto plazo de tiempo. Cuando elegiann un libro tenían que dedicar unos minutos para pensar el pasaje más interesante.

13. Título: Vivo! Lectura en la Plaza Descripción: Invitamos a los estudiantes de secundaria para tomar la plaza pública principal y leer un pasaje de un libro elegido en la biblioteca. Nosotros les proporcionamos un podio con micrófono.

14. Título: Ordenadores y libros Descripción: A veces es muy difícil lograr que los estudiantes usen la biblioteca en su tiempo libre. ¿Cómo hacer que quieran ir a ella? Hemos colocado ordenadores conectados a Internet en la biblioteca, con un servicio de refrescos garatuito. Las personas que vienen a la biblioteca pensando en Internet se encuentran con estantes llenos de libros que atraen su atención y

facilitan la lectura, a la vez que se fomenta la búsqueda información.



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15. Título: Libros en el aula

Descripción: Todos sabemos que la mayoría de los adolescentes no frecuentan la biblioteca. Esta actividad consiste en elegir un libro de la biblioteca de la escuela y leerlo en clase. La primera semana se les da una hora semanal en el aula, la segunda semana media hora, y el resto de semanas quince minutos. En un mes el libro tiene que estar leido.

16. Título: Intercambio de libros

Descripción: El intercambio de libros proporciona una forma económica de compartir, no sólo libros sino también, nuevos conocimientos y experiencias de lectura. Podemos extraer de estos intercambios un mejora para el medio ambiente y la satisfacción de compartir. El procedimiento es programado un día determinado en la biblioteca, en el cual, yo tengo que pedir un libro prestado a alguien y a su vez esa persona a otra, de manera que todos nos prestemos y pidamos libros.

17. Título: Colección de libros

Descripción: Cada estudiante trajo un libro para donar a la biblioteca. Luego tendremos más libros para leer.

18. Título: Encuesta final

Descripción: Encuesta para verificar si las estrategias realizadas han dado el resultado esperado



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INDICE Las actividades llevada a cabo en España, las hemos agrupado en los

siguientes conceptos:

A Estrategias experienciales, porque todas las personas tenemos unos conocimientos y hay que partir de ellos.

B Estrategias de síntesis, representación jerárquica, e inferencias secuenciales que permiten la especificación de situaciones y acontecimientos que llevan aun resultado.

C Estrategias para desarrollar la creatividad y la representación visual de conceptos.

D estratégias para motivar a las personas a leer más: publicar comentarios en los medios de comunicación que la mayoría de la gente sigue.

DDDEEESSSAAARRRRRROOOLLLLLLOOO DDDEEE LLLAAASSS

AAACCCTTTIIIVVVIIIDDDAAADDDEEESSS LLLLLLEEEVVVAAADDDAAASSS AAA CCCAAABBBOOO EEENNN EEESSSPPPAAAÑÑÑAAA



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A 1. Título: ¡Libros fuera!

Descripción: Más que una actividad, es una estrategia que surgió al darnos cuenta del poco uso que se da a nuestra biblioteca. ¡Pensamos, pensamos y pensamos! Entonces surgió la idea: “ si la biblioteca está en una habitación cerrada no llega a la gente” ¿Qué hacemos? ¡SACAMOS LOS LIBROS PARA FUERA!, es decir, a los espacios comunes, para que las personas los vean, los toquen, los

huelan y los lean cuando quieran, sin límites de tiempo. Objetivo: Promover el uso de nuestra biblioteca.

Fomentar el hábito lector Fecha: Esta experiencia comenzó en septiembre de 2008 y seguiremos hasta..., porque la acogida ha sido muy satisfactoria. ¿Quién ha participado? Todo el alumnado de la asociación (aunque no todo el alumnado ha leído). Todo el personal educativo de la asociación (aunque no todo el personal educativo ha leído). Algunas personas que no forman parte de la entidad, cuando se han enterado del préstamo de libros. Resultados: Hemos pasado de leer un libro o dos al trimestre, a leer entre 30 ó 40 libros al trimestre, entre unas 200 personas que componen la asociación. Algunas personas han donado libros a la biblioteca. A partir de estos datos seguimos realizando actividades, no nos podemos quedar solo en prestar libros.



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2. Título: Encuesta sobre hábitos lectores

Descripción: Realización de un cuestionario con preguntas cerradas entre al menos la mitad de los participantes. Objetivo: valorar los hábitos lectores de nuestros participantes. Fecha: Octubre 2008 1.-Cuando lees, ¿disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no placentera? Disfruto No disfruto 2.- ¿Sueles realizar diariamente alguna lectura? Sí No 3.- ¿Cuántos libros has leído en este año 2008? 0 1 2 3 4 5 6 más de 6 4.- ¿Lees por propia iniciativa o solamente cuando es una obligación por estudios o por otras causas? Propia iniciativa Lectura obligatoria 5.- ¿Has leído alguna vez un libro de poesía voluntariamente? Sí No 6.- ¿Quién te orienta a la hora de elegir los libros de lectura voluntarios? Profesores Familiar Amigos o compañeros de clase Críticos Publicidad 7.- ¿Sueles leer periódicos o revistas habitualmente? Sí No 8.-Si tu respuesta anterior es positiva, ¿con qué periodicidad? Diaria Semanal Mensual 9.-Si lees la prensa habitualmente, indica el tipo: De información general Especializada (marca por orden de preferencia del 1 al 5) Deportiva Científica Literaria Del corazón

Otras (indica la temática): ___________________ 10.- ¿Sueles leer habitualmente cómic? Sí No 11.- ¿Qué lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu tiempo libre? Entre las primeras Entre las últimas 12.-Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la



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televisión, ¿en qué proporción las situarías? Por una hora de lectura ---------------- >ı hora de televisión 13.- ¿Crees que influye el hábito de lectura en tu forma de expresarte? Sí No 14.- ¿Considerarías útil las iniciativas de préstamos de libros con el objeto de despertar en ti el interés por la lectura? Sí No 15.- ¿Acudes a las bibliotecas de la localidad para leer o sacar prestado algún libro de lectura? (No de consulta) Sí No 16.-¿Con qué frecuencia acudes a las bibliotecas locales? Diariamente Semanalmente Mensualmente Casi nunca Nunca 17.- ¿Cuántos libros de lectura (no de consulta) estimas que tienes en tu biblioteca familiar? (Indica el número): _________ 18.- ¿De qué tema, fundamentalmente?: Narrativa (novela o cuento) Poesía Teatro Ensayo Resultados:



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3. Título: Encuesta final sobre hábitos lectores Descripción: Realización de un cuestionario con preguntas cerradas entre al menos la mitad de los participantes. Objetivo: Valorar los logros conseguidos. Fecha: Mayo 2010

1.- ¿Crees que leer es necesario? � Si � No 2.- ¿Entiendes lo que lees? � Si � No � No siempre 3.- Cuando no entiendes lo que lees sueles... � Preguntar a alguien � Buscar en el diccionario � Continúo leyendo sin preocuparme � Sigo leyendo y procuro enterarme por el contexto 4.- Cuantos libros has leído entre 2008 y 2009? � 0 � 1 � 2 � 3 � 4 � 5 � 6 � más de 6 5.- ¿Finalizas los libros que comienzas a leer?

� Siempre � Muchas veces � Algunas veces � Nunca 6.- ¿Cuando no acabas de leer un libro, es porque…. � No me gusta el tema � Me aburre � No lo entiendo � La letra es demasiado pequeña � El libro es demasiado largo 7.- ¿Lees ahora más que hace dos años? � Igual � Mas � Much0 más � Menos � Mucho menos 8.- ¿Has leído algún libro de la biblioteca de la Asociación? � Si � No 9.-¿Cuántos libros de la biblioteca de la Asociación has leído? � 0 � 1 � 2 � 3 � 4 � 5 � 6 � más de 6 10.-Cuando eliges un libro para leer confías en la recomendación de: � Profesorado � Familiares � Compañeros de clase



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� Críticas literarias �Publicidad � El resumen del libro 11.-¿Que desearías conseguir con la lectura? � Diversión � Mejorar mi nivel cultural � Mejorar mi nivel lingüístico 12.-Leer ¿Es una actividad habitual en tu familia? � Si � No Resultados:



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4. Título: ¿Para que sirve leer? Descripción:. En un panel de papel suficientemente grande para que las personas puedan escribir, pegamos un cartel con la siguiente pregunta ¿para que sirve leer?. Se colgaron dos rotuladores para que nadie pusiera la excusa de no tener con qué escribir y facilitar de esta manera la escritura. Objetivo: Extraer los beneficios educativos de la competencia lectora, a través de las personas que leen. Fomentar el pensamiento y saber expresarlo de forma escrita. Fecha: Octubre a Noviembre de 2008 Resultados: 1.- Ayuda a expresarte mejor. 2.- Facilita la comprensión. 3.- Aumenta el vocabulario. 5.- Ayuda a crear opinión. 6.- Se adquiere cultura y poder. 7.- Sirve para manejarse en las tareas de la vida (ir al banco, moverte en los transportes, saber preguntar…). 8.- Facilita el seguir aprendiendo. 9.- Cada vez sabes más, pero tienes sensación de saber menos.

5. Título: Persona que es curiosa tiene un refrán para cada cosa Descripción:. Escribir y pensar refranes que hagan alusión a los libros, la lectura y la escritura. Pueden traerlos escritos de casa en un papel grande, o escribirlos directamente en el panel que colocamos para ello. Trabajar en el aula las interpretaciones que hacemos de estos refranes.



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Objetivo: . Utilizar conocimientos, experiencia y sabiduría popular como recurso

didáctico para la reflexión en torno al tema de la lectura. . Comentar el lenguaje utilizado en los refranes Fecha: De Diciembre de 2008 a Enero de 2009 Resultados: estos son los refranes: 1. Ser libre hoy, es estar informado. 2. Libros caminos y días, dan sabiduría. 3. Más vale un libro que un amigo: el amigo podrá engañarte, el libro

desengañarte. 4. Libros, amigos y vinos, antiguos. 5. Leer sin entender, no es leer. 6. Quien poco lee poco aprende. 7. Libros y años hacen a los hombres sabios. 8. La mala palabra más que un guijarro descalabra. 9. Los libros son maestros que no riñen y amigos que no piden. 10. Es cualquier libro discreto: un amigo que aconseja y que reprende en

secreto. 11. Para saber no basta leer, hay que andar y ver. 12. Libro que pensar no hace no me place. 13. Con los libros que escribieron nos abren los ojos los que murieron.

6. Título: Celebrando el día del libro

Descripción: 23 de Abril es el Día Internacional del libro. Una buena idea es organizar la celebración de este día al aire libre. Se elige un género narrativo: poesia, cuentos, teatro..., cada persona debe leer un texto breve que ella misma elija. Es también una oportunidad para intercambiar libros y hablar de ellos. El acto se cierra con una comida comunitaria en la plaza. Objetivos: Estimular el placer de escuchar. Estimular el placer de compartir con los demás

Fecha: Mes de Abril de 2009 y 2010. Preparación dos meses antes.

Resultados: 30 personas

leyeron 2009 y 44 en 2010.



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B 7. Título: Trimestre de....

Descripción: Cada trimestre se dedica a un tema como factor dinamizador de aprendizajes. Se eligen los libros con los que cuenta la biblioteca para ese tema: miedo, intriga, aventura, amor, otros mundos, otros lugares.... Ambientamos los espacios comunes y proponemos actividades añadidas a la lectura de libros. Objetivo: Fomentar el habito lector a través de temas concretos

Elegir tu libro y leerlo sin prisas para devolverlo. Fecha: Desde mayo de 2009 hasta .... Resultados: Aumento de un 10% del prestamos de libros

8. Título: ¡Resúme tu libro! Descripción: Cada trimestre las actividades de animación a la lectura giran en torno a un tema que sea llamativo para el alumnado. Ambientamos los espacios comunes y proponemos actividades añadidas a la lectura de libros. Objetivo: Estimular capacidad de sintésis y mejorar expresión escrita Fecha: Desde mayo de 2009 hasta .... Resultados: 3 de cada cinco personas que leyeron libros entregaron su resúmen.

9. Título: Búsqueda de datos Descripción: En las paredes, en el aula,... se cuelgan párrafos de los libros con el tema del trimestre. Son párrafos que tienen alguna pista cómo por ejemplo:el número de página, el título de un capítulo. Otra actividad de este tipo es colocar en las paredes las fotos de los autores y autoras del libro y escribir en un viñeta, colacada a su lado como se llaman y el título de su libro Una vez encontrada la pista cada particpante puede optar por leerse el libro, hacer un resúmen del mismo y entrar en el concurso para participar en los encuentros del proyecto en Eslovaquia, Turquia y Polonia. Objetivos: Aprender a situtuar fragmentos de información. Poner rostro a los auotres de los libros.



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Fecha: De Septiembre de 2009 Abril de 2010 Resultado: 30 personas se leyeron un libro y optaron al viaje en cada encuentro.

10. Título: Recomienda un libro Descripción: Poner un panel o papel grande en la pared, donde cada persona escribirá: títlo y autor de un libro que le haya gustado. Si el libro no está en la biblioteca de la asociación se intenta comprar. Despues se dedica un trimestre a los libros recomendados por cada participante y se realizan comentarios y debates en el aula sobre esos libros. Objetivo: aprender a compartir nuestros gustos y aprendizajes Fecha: de abril de 2010 a Junio de 2010 Resultados: 40 títulos recomendados y un buen ambiente de diálogo sobre libros leídos



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C

11. Título: Realización de posters Descripción: Los resultados de ideas, reflexiones, percepciones, etc...que sobre la importancia de leer, tiene el alumnado, se pueden mostrar de diferentes maneras, por ejemplo en carteles o porters . Este método contribuye a intercambiar información, fomentar la creatividad y fomentar el hábito de lectura. Los pósters son herramientas comunicativas altamente eficaces por su llegada a grandes cantidades de público, en tanto que son parte de la semiótica callejera. Por si mismos son capaces de transmitir un mensaje recordable en segundos. Los poster se pueden presentar en diferentes formatos y formas y se pueden utilizar todas las técnicas incluidas la TICs. Objetivo: causar impacto a simple vista sobre la importancia de leer. Fecha: Desde Enero 2010 hasta abril 2010. Resultados: Una media de 3 carteles por cada 10 participantes en la entidad.



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12. Título: Semejanzas y diferencias Descripción: Con motivo de los diferentes encuentros a realizar en Eslovaquia, Turquia y Polonia, se pide a los particpantes que busquen información en Internet o en libros temáticos sobre cada país al que vamos a asistir. Tienen que centrarse en dos aspectos ¿qué tenemos en común? ¿que nos diferencia?. Con toda la información recogida deben hacen una presentación individual en Power Point. Objetivos : . Aprender a exponer de forma clara y vistosa una determinada información e ideas. . Aprender a buscar información. . Darnos cuenta que los aspectos comunes de cada cultura son más numerosas que las diferencias. Fecha: Enero a Mayo de 2010 Resultados: multiples presentaciones de las cuales incluimos alguna diapositiva. Buena acogida por parte de los partipantes que mostraron su interés por conocer, aunque para ello tuvieran que leer demasiado.



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D 13. Título: Cuenta lo que has vivido

Descripción: Los participantes en los encuentros han escrito un resumen de lo vivído en cada uno de llos. Después se publicó en la revista de la entidad para que todas las personas pudieran leerlo dentro y fuera de la asociación Objetivos: . Dar a conocer lo que se siente al participar en un proyecto europeo. . Aprender a comunicar de forma escrita. Fecha: Despues de cada encuentro. Resultados: Buena acogida por parte de los partipantes cuyos textos mostramos en estas páginas.



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Abreviaturas utilizadas

Valoración A = Realizado B = Realizado pero con

adaptaciones C = Imposible realizarlo

Socios ES = España PL = Polonia SK = Eslovaquia TR = Turquia

1. Indicador: Creación de un equipo de trabajo en cada país Valoración: A Todos B C Comentarios: Todos los socios han creado un equipo de trabajo de al

menos 4-5 personas,

2. Indicador: Disponer de un listado de beneficios de la competencia lectora. Valoraciónt: A ES SK B PL TR C Comentarios: El equipo español y Eslovaco han realizado este indicador.

Todos los estudiantes que participan en las actividades del proyecto han podido comprobar ellos mismos los efectos de una buena competencia lectora y de habilidades de pensamiento.

3. Indicador: Diseño y ejecución de una encuesta inicial y final sobre sobre

hábitos lectores con la población diana. Valoración: A ES PL TR B SK C Comentrios: Todos los socios han realizado ambas encuestas, excepto el

equipo Eslovaco. Después de procesar los resultados de la encuesta inicial, este equipo no espera obtener resultados más ignificativos.

EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEELLL PPPRRROOOYYYEEECCCTTTOOO



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4. Indicdtor: Realización de todos los encuentros marcados para poner en práctica el proyecto

Valoración: A Todos B C Comentarios: Se han realizado cuatro encuentros en: España, Eslovaqia,

Turquia y Polonia

5. Indicador: Realización de las actividades incluidas en el programa del

proyecto diseñadas para mejorar la competencia lectora. Enumerar. Valoración: A Todos B C Comentarios:

ES: 1. Cuestionarios de autoevaluación para alumnado y profesorado. 2. Una lista con los beneficios de una buena competencia lectora

realizada por el alumnado. 3. Aplicación de los reultados de la encuesta sobre hábitos lectores. 4. Creación de posters para motivar la lectura. 5. Colección de refranes sobre la lectura y los libros. 6. Actividades trimestrales con juegos y resúmenes. 7. Elaborar un Cuaderno-guia de buenas prácticas. PL: 1. Los estudiantes buscaron información y elaboraron carteles

animando a leer. 2. Elaboración de postales – “Anímate a leer libros”. 3. Los estudiantes buscaron información y realizaron reseñas de

libros. El mejor “escritor” fue recompensado con un libro.. 4. “Liberar libros gratis” – Libros que cruzan acciones. 5. Reunir una colección de libros. 6. Desarrollar en las clases la ventaja máxima de leer con el

mínimo esfuerzo. SK: 1. Búsqueda de estratgias de la competencia lecotra en la biblioteca

y en internet. Publicarlo en el Cuaderno-guia del proyecto 2. Dar una nueva vida a libros viejos y duplicados 3. Elaboración de carteles con textos incompletos: el libro sigue en

la biblioteca. 4. Formación en utilización de la base de datos ofrecida por la

biblioteca. 5. Conocer de forma extensiva nuestra biblioteca. 6. “Vivo¡ Lectura” realización de lecturas en la plaza principal. TR:1. Carteles sobre libros realizados por los estudiantes para hacer la

lectura más interesante. 2. Encuesta de resultados sobre hábitos lectores con la población



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diana. 3. Lecturas de libros dentro del aula, al menos, durante 20 minutos

cada día a lo largo de un año. 4. Actividades de lectura rápida para los estudiantes y los

profesores. Ellos consiguieron certificaciones. 5. Actividades de bilbioteca (renovando la biblioteca de la escuela

para hacer la lectura más interesante). 6. Realización de marcapáginas con lemas sobre la lectura. 7. Intercambio de libros.

6. Indicador: Realización de actividades no incluidas en el proyecto, pero

desarrolladas por la puesta en marcha del mismo. Enumerar. Valoración: A Todos B C Comentarios:

ES: 1. Realización de lecturas compartidas en el día del libro.. 2. Escribir artículos en nuestra revista, por los estudiantes que han

asistido a los encuentros. 3. Comprar libros recomendados por los estudiantes. PL: 1.Conseguir una colección de libros para la biblioteca. SK: 1. Visitar la Biblioteca de Ciencias y Humanidades de la Universidad

Autónoma de Madrid con ocasión del encuentro en esta ciudad. Recoger información e ideas para nuestra biblioteca de próxma construcción.

2. Conocer la forma en que el conocimiento de los libros es ofrecido al público en las mezquitas turcas.

3. Visitar las ruinas de la antigua biblioteca de Celsus en Efeso TR:1. Colocar ordenadores para uso público en la biblioteca del centro.



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7. Indicador: Colaboración entre los socios para intercambiar buenas prácticas de fomento de hábito lector.

Valoración: A Todos B C Comentarios: La colaboración y la información mutua han sido fluidas.

Las reuniones de los encuentros han ayudado a no estar tanto tiempo delante del ordenador.

8. Indicador:. Creación de un Cuaderno-guía con actividades, métodos y estrategias para la mejora de las habilidades lectoras.

Valoración: A Todos B C Comentarios: Cuatro versiones del Cuaderno-guía (ES, PL, SL y TR) se

publicaran en Junio de 2010.

9. Indicador: Diseñar instrumentos de evaluación. Valoración: A Todos B C Comentarios:

1. Encuesta: Diseñada por el equipo español y usada por todos los socios. 2. Indicadores: Diseñados por los equipos español y eslovaco. 3. Cuaderno-guía con estadisticas: Usado por todos. 4. Impacto del proyecto en los medios de comunicación: Fue seguido

después de las reuniones en Eslovaquia y en Turquía por los equipos respectivos.

5. Lista de métodos para evaluar el proceso de lectura

10. Indicador: Difusión del proyecto Valoración: A Todos B C Comentarios:

ES: Ha sido creado un espacio sobre el proyecto en la web de la Federación de Asociaciones de Educación para adultos. Ha sido creado un blog sobre el proyecto cuya dirección es:

http://acgandalf-gandalf.blogspot.com/ En la Escuela de verano de la Federación fue realizado un taller para explicar las actividades del proyecto. PL: Ha sido creada una página web del proyecto: www.esreli.o12.pl desde

Diciembre de 2009. Se aunucia el proyecto por medio de carteles en lugares públicos.

SK: Hemos involucrado en algunas actividades del proyecto a las escuelas secundarias de la ciudad. El Cuaderno- guía se difundirá entre las bibliotecas eslovacas.

TR: Para difundir los objetivos del proyecto el socio Turco gestionó



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algunas actividades dando a conocer el proyecto a toda Turquia, así como, por toda el área local con ayuda de la prensa.

Hemos creado la siguiente página: http://www.manisaticaretlisesi.net/index.php?option=com_content&task=view&id=88&Itemid=78.

ES-SK: Representantes del equipo español y eslovaco participaron en la “Conferencia de: Presentación de experiencias y buenas prácticas en materia de coordinación de recursos“ celebrada en Córdoba (España), los días 21-23 de Abril organizado por la OAPEE.

11. Indicador: Estadisticas de mejora de los indicadores de préstamos de

libros en las bibliotecas. Valoración: A ES SK TR B C PL Comentarios:

ES: El préstamo de libros se incrementó un 60%. PL: No se ha realizado ninguna estadistica. SK: El préstamo de libros se incrementó un 22.7%. TR: El préstamo de libros se incrementó un 55%.

12. Indicador: Números de movilidades superiores a las 12 requeridas Valoración: A Todos B C Comentarios:

ES: 17 movilidades en el marco del proyecto PL: 14. movilidades en el marco del proyecto SK: 24 movilidades en el marco del proyecto TR:13 movilidades en el marco del proyecto



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13. Indicador: Valores añadidos (intercambio cultural, crecimiento

profesional, etc.)

Valoración: A Todos B C Comentarios: Hemos creado un grupo de trabajo para analizar los

beneficios de la competencia lectora y una asociación de aprendizaje que promueve el intercambio cultural entre paises, los docentes, bibliotecarios y estudiantes. Los coordinadores han ganado competencias de gestión y administrativas necesarias para aplicar y competir para futuros encuentros. Esperamos ampliar nuestra colaboración a nuevos proyectos.

14. Indicador: Promocionar la empatia lingüística a través de las biliotecas. Valoración: A Todos B C Comentarios: Las actividades que se han llevado a cabo en el marco del

proyecto son buenas medidas para superar las barreras del idioma y el acceso a la cultura extranjera a través de los hábitos de lectura y del conocmiento de otras realidades.

15. Indicador: Promoción de instrumentos para mejorar la habilidad lectora. Valoración: A Todos B C Comentarios

ES: 1. Sintesis y abstracción: resúmenes 2. Representación visual de conceptos: posters 3. Orientación y atención: búsqueda y pistas de autores y libros. 4. Preguntas directas: búsqueda de refranes y elaboración de un

listado de beneficios de la competencia lectora. PL: 1. Entregamos a nuestro profesorado el guión de la lección:

"beneficios de leer y estrategias de lectura“. SK: 1 Ayudar a nuestros estudiantes para crear y utilizar una lista de

beneficios de una buena competencia lectora y estrategias de pensamiento crítico. Será difundido entre las bibliotecas de Eslovaquia.

TR: 1. Realización de carteles y lemas para fomentar la lectura. 2. Animar a los estudiantes a la lectura y préstamo de libros de la

biblioteca de la escuela. 3. Publicar información sobre las actividades de hábito lector en el

periódico de la escuela.



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16. Indicador: Desarrollo en los estudiantes de la capacidad de libre

expresión, la creatividad y el análisis crítico. Valoración: A Todos B C Comentarios:. Las actividades realizadas en el marco del proyecto, junto

con la participación activa en las reuniones del mismo han desarrollado la capacidad de los estudiantes para la libre expresión, la creatividad y análisis crítico.

17. Indicador: Aumento de los métodos didácticos del profesorado,

principalmente los relacionados con la motiviación lectora Valoración: A Todos B C Comentarios:

ES: Actualmente, en todas nuestras actividades diarias se didica, al menos media hora a la comprensión de textos, como un método para promover hábitos de lectura.

PL: Hemos preparado un guión sobre como aprender a leer utilizando estrategias de lectura.

SK: Implicamos en el proyecto a la Sra Orthová, profesora responsable de prácticas de nuestros futuros profesores en institutos. Con la ayuda de los materiales del proyecto ella los entrenó en habilidades lectoras, estrategias, motivación y pensamiento crítico.

TR: En Manisa, se han puesto en marcha métodos de lectura ràpida para profesores y estudiantes .

18. Indicador: Mejorar la calidad e incrementar el volumen de cooperación

entre organizaciones que trabajan en Educación de Personas Adultas.



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Valoración: A Todos B C Comentarios:. Ha habido intercambio de experiencias y métodos de

aprendizaje flexibles entre las entidades que trabajan en los diferentes niveles educativos. Hemos construido puentes entre los docentes y trabajadores de la educación, con el fin de mejorar la oferta de formación pública y adaptarla a las demandas cada vez más diversificadas.

19. Indicador: Crear una lista sobre los beneficios educativos de la

competencia lectora Valoración: A ES SK B PL TR C Comentarios: Los socios españoles y eslovacos han incluido la lista en su

Cuadrno-guía. El resto de los socios no trabajó este aspecto con su alumnado, sin embargo si han presentado la lista de los otros equipos en las actividades realizadas con su alumnado.

20. Indicador: Carteles realizados por el alumnado sobre la importancia de

leer. Valoración: A ES PL TR B C SK Comentarios: Los estudiantes españoles, polacos y turcos han realizado

está actividad . El socio eslovaco no consideró esta tarea conveniente para los estudiantes de su universidad.

21. Indicador: Colección de refranes sobre libros y lectura Valoración: A ES TR B C PL SK Comentarios: Esta tarea resultó ser muy útil con los estudiantes de los

socios españoles y turcos. Las colecciones de refranes se incluirá en su Cuaderno-guía.

22. Indicador: Propuestas innovadoras sobre diferentes habilidades para

enriquecer las competencias en lengua materna Valoración: A ALL B C Comentarios: Hemos trabajado con las siguientes premisas:

1. Llevar los libros al alumnado y no a la inversa. 2. Se puede aprender más vocabulario haciendo una lectura extensa que por el simple hecho de usar el diccionario. 3. No importa la dificultad del texto, se puede leer todo, utilizando las estrategias de lectura apropiadas.



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Alumnado participante:

• Irene Monnitola • Sagrario Contreras • Alexander Pacheco • Juan Pablo Paredes • Satur Huerga • Carmen Masero • Juana Alcantara • Encarnación Ahumada • Juan Ortega • David Martínez • Concepción García • Felisa Jimenez • Lucia Lorenzo • Beatriz Mangas • Paloma Ramirez • Carmen Tamayo • Mery Soledad Salazar • Marta Sancho • Concepción Perez • Joaquin Toro

• Isabel Moreno • Juan Fermín Múgica • Jesús García • María Oliva • Jesús García • Araceli Izquierdo • Beatriz Mangas • Encarnación Ahumada • Antonio Tellez • Olimpia Manjón • Rafela Juidia • Antonia Castro • Antonia Ayuso • Laura Gonzalez • Lorena Gallego • Felisa Jimenez • Ana Prado • Francisca Parra • José Ramón Rodríguez • Francisca Romero



Agradeciemientos:

• A la Federación de Asociaciones de Educación de Personas Adultas (FAEA), sin cuya inestimable ayuda y colaboración, el proyecto no hubiera sido posible.

• A los socios del proyecto, por conseguir una

buena asociación de aprendizaje. • A la OAPEE, por permitirnos realizar este

proyecto.





Distribución – Difusión

ASOCIACIÓN CULTURAL GANDALF C/ Rafael Fernández Hijicos 2 28038 Madrid Telf.:0034913806604 [email protected] http://acgandalf-gandalf.blogspot.com/ Copyright ©: ASOCIACION CULTURAL GANDALF Junio 2010



ASOCIACIÓN CULTURAL GANDALF

MANĐSA TĐCARET MESLEK VE ANADOLU TĐCARET MESL

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CENTRUM SZKOLEN

NIEPUBLICZNE POLICEALNE STUDIUM

ZAWODODOWEFILOZOFICKÁ FAKULTA KATOLÍCKEJ UNIVERZITY RUŽOMBERKU

Guía para personas interesadas en herramientas destinadas a mejorar procesos de lectura. Te encontrarás con una lista de actividades lectoras que se pueden implementar en las bibliotecas y escuelas. Encontrarás también, una lista de estrategias: - Eestrategias utilizadas en la lectura. - Estrategias para desarrollar la creatividad. - Beneficios de tener buenos hábitos

lectores. - Formas de motivar a las personas Para leer más. Esta Guía también es el resultado de un proyecto Grundtvig de la Unión Europea cuyo título aparece en la portada.

Date post:	29-Dec-2014
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Estrategias fomento de lectura

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