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Plan de la communication
Entre le tout linguistique et le tout-culturel
Apprentissage de LE et activit langagire Apprentissage comme processus adaptif Input, intake, output
Apprentissage et rflexion Applications pour l'enseignement-apprentissagedes langues
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Voir, comprendre, apprendre
Je nai rien vu, je nai rien appris
(Antoine dAbbadie, annes 60 du 19me
sicle)
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Percevoir, rflchir, agir
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Haut niveau
Niveauintermdiaire
Bas niveau
Contexte socio-culturel
Activitsmtalinguistiques
Phnomneslinguistiquesobservables
Topdown
Bottomup
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Entre le tout-linguistique et le tout-culturel
Letout-
linguistique Chomsky
Paradigmecognitif :grammaire
universelle.La languecommesystme.
Entrelelinguisti
queetleculturel
Culioli
Paradigmenonciatif :le rle de la
cration derfrencesindividuelles.
Letout-culturel Sapir-Whorf
Paradigmebrunro-vygotskien :
le rle delenviron-nement.
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Linguistique cognitive et apprentissagedune langue trangre
Linguistique :
langue = systme
Psycholinguistique :
langue = outil pour agir
Courant linguistiquedynamiciste :
usages en contexte
Psychologie cognitive :variabilit des formes et
usages
LANGUE
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Activit langagire (Bronckart, 2000)
Lactivit langagire
- a la fonction de commenter les actionsordinaires (ou non langagires) et daider les
organiser et rguler ;- se matrialise dans des textes oraux ou crits.
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Cration de reprsentations
Units dulangage
Catgoriesdu langage
Structuresdu langage
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Activit langagire (Culioli, 2002)
Thorie des oprations nonciatives
Observer des phnomnes linguistiques ; leur donner une forme abstraite afin de
pouvoir en parler et afin de pouvoir
comparer les langues.
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Apprentissage de LE, un processus
adaptatif (Tricot, 2007)
Sadapter un environnement naturel :
avoir des sensations ; acqurir des savoir-faires et mthodes ; tablir des concepts.
Environnements organiss par les humains :
anticiper des situations futures ncessitant la prsencede certaines capacits ; crer des motivations artificielles .
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Input, intake, output
INPUT & INTAKE & OUTPUTdonnes saisie intrimaire sortie
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Output hypothesis (Swain et Lapkin, 1995)
Produire en LE
Se rendre compte de ses besoins dapprentissage
Observer linputde faon cible
Rviser son texte
Acqurir la LE
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Input hypothesis (Schmidt, 1990)
Traiter les informations de linput
Observer des segments en contexte ; formuler des hypothses ; formuler des rfrences en gnralisant
partir des observations.
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La nature de linput
Inputstructur
Inputengrande
quantit
Contextequi fait
sens
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Ma dfinition de lintake
Input Output Intake
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CollocationsUne collocation se compose d'au moins deuxmots qui se suivent ou qui sont spars par
d'autres mots. Elle ne dpasse pas la limited'une phrase (). La collocation forme uneunit de sens, et elle est soumise certainesrestrictions syntaxiques, smantiques etpragmatiques. Elle se caractrise par uncertain degr de figement et de rcurrence ausein d'un corpus.
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Modle spiralaire de Glser (1986)
Ehrlich whrt am lngsten.(*Unehrlich whrt am krzesten.)
der gelbe Sack (*der grne Sack)
Geige spielen (*Geige machen)
Musiker werden (*ein Musiker werden)
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Mmoriser des collocations (Aguado, 2002)
La mmorisation de collocations aiderait
parler de faon fluide ;
crer une Wissensbasis qui permettrait dedcouvrir, par la suite, des rgularits
grammaticales.
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Activits bases sur linput en LE
Recherche dinformations comme activit
pdagogique Capacit de savoir interprter des indices
mtatextuels.
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Se reprer dans un environnement nouveau
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Cours en
salle de classe
habituelle.
Vidoprojecteur
avec accs
Internet.
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Reprer une information laide du
concordancierAntConc
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Catgorisation
Arbre ?
Poteau ?
???
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Indices pour catgoriserLexemple du reprage des adjectifs Dtection de laprsence d'un objet ;
recherche d'indicespour une explorationlarge suivie d'unecatgorisation provisoire(hypothse) ;
activit exploratoireplus restreinte,aboutissant laconfirmation del'hypothse (Bruner,1958) .
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Constructivisme
Piaget : notre mental volue au contact dumonde.
Vygotski : changer avec dautres personnes aide largir nos schmes de perception.
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Attitudes favorisant laccs direct auxdonnes
Johns :
apprenant-dtectiveapprenant-chercheur
Cobb :
apprenant-linguiste
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Dfinition de conceptualisation Recours des procdures pdagogiques d'ordremtalinguistique (analyse verbalise auprs deslves de l'objet-langue et de son statutdiscursif/pragmatique).
Le but de cette procdure est de faire prendreconscience aux apprenants du fonctionnementlangagier, en rapportant de manire explicative la
spcificit des marqueurs de la L2 des valeursinvariantes (reprages cognitifs etpsycholinguistiques).
(Bailly, 1998 : 49).
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Conditions dune approcheconceptualisante
Chini (2004)
Les apprenants doivent connatre quelquesoprations nonciatives de base, adaptes lenseignement.
Les activits proposes doivent faire sens pour
les apprenants. Lenseignant doit laisser aux apprenants un
espace de libert o construire le sens .
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Observation conceptualisanteLine Audin (2008) : A, R, B
A = premier lment qui doit tre mis en relation (source)R = lment qui met en relationB = deuxime lment qui doit tre mis en relation (but)
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Rfl-chir
Ralit Reprsentation mentaleParler
Le mondeintermdiaire
CHAT, CHANTER, CHANSON A R B
Langue "Le chat chante une chanson."
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Niveau du monde intermdiaire lexemple du relateur
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CHANTER CHANTER/CHANTER CHANTER
Affirmation
Validation de l'nonc.
Question
La validation n'est pas priseen charge par l'nonciateur.
Ngation
L'nonc n'est pas validpar l'nonciateur.
CHANTER CHANTER CHANTER
Prsent Pass Futur
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Ich lade dich ein Die Buslinie 137 ldt zu einer Zeitreise ein.
Wir laden alle Unternehmen herzlich ein.
Die Westkste ldt zu Touren ein.
"Fte de la Science" : Frankreich ldt 100 deutsche Jugendliche ein.
Ich lade euch herzlich ein, mit dabei zu sein.
Wir danken fr das Interesse und laden Sie herzlich ein zum Chat mit Tom.
Da ldt ihn eine alte Frau ein.
Ich lade alle ein.
Du ldst sie auf ein Eis ein.
Ich lade dich ein, du ldst mich ein.
Ihr ladet uns ein, wir kommen auch in Schulen.
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Cooccurrents de einladen (Cosmas II)
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Recherche-action au collge Wanda
Landowska, Saint-Leu-la-Fort
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Quatre classes de troisime,3e ou 4e anne dallemand.
Projets dcriture bass surlutilisation de corpus etconcordances..
Trois phases :
exploration,observation fine,validation.
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Input et output comprhensible
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Les apprenants comprennent-ils linputetlemploient-ils afin de produire de loutputcomprhensible ?
Ich freue mich ber gehe antwort (Maria, V0)Ich freue mich berjedeANTWORT (Maria, V1)
Ich suchejemand das von 13 bis 16 ist. Schreib-mir!Kussi Bastien (V0)Ich suchejemand, der im alter von 13-16 ist. Schreib mir!Gru, Bastien (V1)
segment identifi et bien intgr.
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Attitudes des apprenants vis--vis delinput en LE
Perception holistique de lobjet
Perception synthtique de lobjet
Perception analytique de lobjet
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Portine (2008)
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Regard exhaustif sur linput
Sens d'une lecture exhaustive d'un texte de corpus
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Regard synthtique sur linput
Vicky a dit qu'elle a balay les textes [du corpus
"Visites guides"] du regard et qu'elle arrivemaintenant les regarder de faon "globale". Je lui aidit que j'interprtais son regard comme un regard deradiologue, ce qui semblait lui convenir. Je pensequ'elle a fait un pas vers la mthode que j'aimeraisfaire utiliser : lire pour dconstruire un texte et pour
se servir de certaines de ses composantes.(Mon journal de bord, 11/04/2008).
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Regard analytique sur linput
Sens spatial de la lecture partir d'un mot cl dans une concordance.
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Lire vers la gauche de la page Kostenlos fr Kindervon -12 Jahre alt (Alexa)
Consigne : observer le mot cl Kinder dans la concordance.
Solution retenue par Alexa : Kostenlos fr Kinder bis 12 Jahre *alt .
Solutions possibles pour le texte d'Alexa, trouvables laide du mot cl Eintritt :Freier Eintritt fr Kinder bis 12 Jahre.Eintritt frei fr Kinder bis 12 Jahre.
Kinder unter 12 Jahren haben freien Eintritt.
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Lire vers le bas de la page
Consigne pour Chlo : trouver dans les lignes suivantes
l'quivalent allemand d arrt de bus .
zu Fu erreichbar oder mit dem BUS Richtung Stadtzentrum.
Bahn bis Gmund per BUS weiter bis Bad Wiessee-Abwinkl.
Nistertal-Bad Marienberg BUS zum Wildpark
oder ca. 1 km zu Fu BUSHALTESTELLE direkt am Park.
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Incorporer l'input en LE dans son texte
Jean et le salon du modlisme
V1 : *weltweit *vom modellbau /Messe
V2 :Messe
V3 : *Weltweit *Modellbaumusseum /Messe
*Musseam
V4 : *Modellbau Museum / *Modellbau Messe.
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Consciousness as awareness (Schmidt, 1990)
Degr 1 : perception
Action : aller vers linputsans rechercheractivement quelque chose.
Effet : cration de reprsentations internesdvnements externes.
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Consciousness as awareness (Schmidt, 1990)
Degr 2 : reprage
Observer linputen recherchant un lment enparticulier.
Effet : possibilit dune verbalisationmtalinguistique.
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Consciousness as awareness (Schmidt, 1990)
Degr 3 : comprhension
Action sur linput: observation dun lment ;
sa comparaison dautres lments reprs.
Effet : volution du systme linguistique.
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Danke fr Ihre Aufmerksamkeit!
Corpus deWac, Sketch Engine
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RfrencesAguado, K.(2002) .Imitation als Erwerbsstrategie. Interaktive und kognitive Dimensionen desFremdsprachenerwerbs. (Habilitation).
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Recherche-action
Anne Participants Dure
Premire phase (2006/07) 13 apprenants (14-15 ans)
Enseignante dallemand
16 heures /12 semaines
Deuxime phase (2007/08) 16 apprenants (14-15 ans)
Enseignante dallemandEnseignante de franaisEnseignante de technologie
33 heures /11 semaines
Troisime phase (2008/09) 12 apprenants (14-15 ans)21 apprenants (14-15 ans)11 apprenants (10-11 ans)
Enseignante dallemand
12 heures /4 semaines1 heure