Evaluation digitaler Lernsysteme?Qualität durch Evaluation

Dr. Ulf-Daniel EhlersEuropean Foundation for Quality in eLearning, Universität Duisburg-Essenulf.ehlers@icb.uni-essen.de

Microlearning conference 2007, Innsbruck, 21. Juni 2007

© 2003 Ulf Ehlers: Qualität aus Lernersicht ::: www.lernqualitaet.de ::: info@lernqualitaet.de

© 2003 Ulf Ehlers: Qualität aus Lernersicht ::: www.lernqualitaet.de ::: info@lernqualitaet.de

Qualität im E-Learning

(Tergan, Hron & Mandl, 1992; Tergan, 1998)

Ko-Produktion/ Pro-SumptionBildungsqualität wird von allen am Bildungsarranegment Beteiligten mit beeinflusst: Diversifizierung von Bildungskontexten erfordert Flexibilität. Partizipation/ AushandlungBildungsqualität ist das Ergebnis von Aushandlungsprozessen: Ohne Beteiligung der Lernenden am Aushandlungsprozess kann keine Bildungsqualität entstehenProfessionalisierung Alle Akteure müssen in die Lage versetzt werden, aktiv am Aushandlungsprozess um Bildungsqualität teilzunehmen: Professionalisierung

© 2003 Ulf Ehlers: Qualität aus Lernersicht ::: www.lernqualitaet.de ::: info@lernqualitaet.de

http://www.evaluationsnetz.de/index.php?cat=3&id=30& http://www.evaluationsnetz.de/index.php?cat=3&id=30&

http://www.sevaq.com/index.php?page=0 http://www.sevaq.com/index.php?page=0

© 2003 Ulf Ehlers: Qualität aus Lernersicht ::: www.lernqualitaet.de ::: info@lernqualitaet.de

Evaluation von E-Learning

Besonderheiten der Evaluation des E-Learning

individueller freier Zugang heterogene Ausgangs- und Bedürfnisstruktur Wahlfreiheit des Angebotes, schwierige Trennung der Auswirkungen von delivery und

instructional technology Auswirkungen kollaborativer Lernszenarien

© 2003 Ulf Ehlers: Qualität aus Lernersicht ::: www.lernqualitaet.de ::: info@lernqualitaet.de

Besonderheiten des Onlinelernens

(1) Zugang Onlinelernen ermöglicht zeitlich, räumlich individuellen Zugang zu

Lernmaterialien

Vielfältige Lernformen Präsenzphasen

Virtuelle Selbstlernphasen

Tutorielle Unterstützung

Kontakt zu MitlernerInnen

Dadurch: Lernen kann nicht direkt beobachtet werden (Thorpe 1988: 20)

Konsequenzen für Evaluation: Methoden

© 2003 Ulf Ehlers: Qualität aus Lernersicht ::: www.lernqualitaet.de ::: info@lernqualitaet.de

Besonderheiten des Onlinelernens

(2) Heterogene Ausgangssituation und Bedürfnisstruktur

Heterogene Ausgangssituation Demographische Komponente Inhaltliche Komponenten (Vorwissen, Kenntnisse) Individualisierung der Lernprozesse Was wann, wie lange, wie oft = Kontrolle des Lernenden

Heterogene Bedürfnisstruktur Vielfältige, unterschiedliche Zielstrukturen Unterschiedliche Definitionen von „Lernerfolg“

Konsequenzen für Evaluation: Unterschiedliche Ausgangssituationen und Zielstrukturen müssen reflektiert werden

© 2003 Ulf Ehlers: Qualität aus Lernersicht ::: www.lernqualitaet.de ::: info@lernqualitaet.de

Besonderheiten des Onlinelernens

(3) Individuelle Lernorganisation Onlinelernen erfordert Lernmaterialien, die Lernprozesse und

Interaktionen anstoßen/ unterstützen.

Wahlfreiheit: Welcher Inhalt, Abschnitt, Kurs wird wann und wie gewählt/ gelernt?

Internet als „Rich-Learning Environment“

Konsequenz für Evaluation: individuelle Lernorganisation berücksichtigen

© 2003 Ulf Ehlers: Qualität aus Lernersicht ::: www.lernqualitaet.de ::: info@lernqualitaet.de

Besonderheiten des Onlinelernens

(4) Soziale Lernsituation Technik - Didaktik

Distribution der Inhalte

Betreuung & Support (Tutoriell)

physische Organisation (Hard-, Software)

soziale Organisation

verwaltungstechnische Organisation

Konsequenz für Evaluation: Unterscheidung von Effekten der delivery technology (Effekte der Distribution, dynamischer Inhalte) und

educational technology (interaktiver Didaktik des Materials ) (Clark 1994)

© 2003 Ulf Ehlers: Qualität aus Lernersicht ::: www.lernqualitaet.de ::: info@lernqualitaet.de

Besonderheiten des Onlinelernens

(5) CSCL: Soziales Lernen CSCL: Lernerfolg ist nicht in der kognitiven Leistung einer

Einzelnperson sondern im gesamten Lernsystem zu finden

Auswirkungen: Aufgabenstellungen müssen auf die Lerngruppe bezogen sein

Kollaboratives Lernen kann Synergien entfalten: Lernen durch gegenseitige Fehlerkorrektur, etc.

Lernen wird durch Verteilung von Wissen und Fähigkeiten in der Lerngruppe beeinflusst

Interdependenz: Gruppe - Individuum

Konsequenz für Evaluation: Keine statische sondern dynamische Herangehensweise

© 2003 Ulf Ehlers: Qualität aus Lernersicht ::: www.lernqualitaet.de ::: info@lernqualitaet.de

Fragen & Diskussionen

Und für Sie?Welche Rolle spielt Evaluation bei Ihnen?

Welche Qualität?

Was ist wichtig?

© 2003 Ulf Ehlers: Qualität aus Lernersicht ::: www.lernqualitaet.de ::: info@lernqualitaet.de

Dr. Ulf-Daniel Ehlers

Universität Duisburg-Essen

Wirtschaftsinformatik

ulf.ehlers@icb.uni-essen.de

Projektleitung europäischer Projekte im Bereich

E-Learning-Qualität Vizepräsident der European Foundation for Quality in E-Learning Autor des “Handbook for Quality and Standardisation in E-Learning” Studie “Lernqualitaet.de – Qualität im E-Learning aus

Lerner/innenperspektive”

http://www.learnqualitaet.de http://www.qualityfoundation.org http://www.eqo.info