учителя логопедадетские-сады.абакан.рф/assets/files... ·...

1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города

Абакана «Детский сад комбинированного вида «Журавлик»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

___учителя-логопеда___ (должность специалиста)

для детей __разновозрастной_ группы

(возрастной диапазон детей)

_компенсирующей_ направленности

«Звукарики»

(название группы)

Разработчик:

Замотаева Светлана Юрьевна

2019–2020 уч.год

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО:

Педагогическим Советом приказом Заведующего

от «26» августа 2019г. от «26» августа 2019г.

протокол № 1 № 188

2

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………. 3

1.2. Цели и задачи реализации рабочей Программы………………………………………...... 3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы………………………….. 3

1.1.3. Особенности развития и особые образовательные потребности

воспитанников группы ………………………………………………………………………….. 3

1.3.Планируемые результаты освоения рабочей Программы…………………………………. 4

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Психолого-педагогическое обследование детей………………………………………… 4

2.2.Образовательная деятельность с детьми по направлению деятельности учителя-

логопеда…………………………………………………………………………………………. 6

2.2.1.Комплексно-тематическое планирование занятий организованной образовательной

деятельности (старшая группа)………………………………………………………………….. 8

2.2.2.Комплексно-тематическое планирование занятий организованной образовательной

деятельности (подготовительная группа)……………………………….................................. 27

2.3.Взаимодействие с педагогами ……………………………………………………………… 47

2.4. Взаимодействие с семьями дошкольников………………………………………………… 48

2.5. Специальные условия, механизмы, методы, средства реализации Программы………… 49

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды кабинета……………. 51

3.2.Материально-техническое обеспечение…………………………………………………… 51

3.3. Перечень литературных источников……………………………………………………… 52

РАЗДЕЛ IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Структура недельного календарного планирования ………...……………………………. 53

3

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Адаптированной основной

образовательной программой (дети с нарушением речи) Муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Абакана «Детский

сад комбинированного вида «Журавлик» и носит коррекционно-развивающий

характер.

Рабочая программа предназначена для преодоления общего недоразвития речи

у детей старшего и подготовительного дошкольного возраста с тяжелыми

нарушениями речи, а также для разностороннего развития с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей, и особых образовательных потребностей, социальной

адаптации.

Рассчитана рабочая программа на один учебный год, который длится с 2

сентября по 29 мая.

На 2019-2020 учебный год поставлены следующие цели и задачи:

1.2. Цели и задачи Программы

Цель: построение системы коррекционно-развивающей работы в группе

компенсирующей направленности для детей с нарушением речи.

Задача: овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной

речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка,

элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в

школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы

образования.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Принципы и подходы к формированию программы изложены в АООП МБДОУ «Д/с

«Журавлик» (дети с нарушением речи).

Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы.

Дети различных возрастных категорий могут иметь качественно неоднородные

уровни речевого развития. Поэтому следует учитывать не только возраст ребенка, но

и уровень его речевого развития, а также индивидуально-типологические

особенности развития ребенка.

Программа предназначена для организации коррекционно-развивающей

работы учителя-логопеда с детьми 5-7 лет, посещающих группу компенсирующей

направленности для детей с нарушением речи «Звукарики», имеющих общее

недоразвитие речи. Количество детей в группе – 24, мальчиков - 16, девочек – 8, из

них старшего возраста – 8 детей, подготовительного возраста – 16 детей.

1.1.3. Особенности развития и особые образовательные потребности

воспитанников группы

Классификация детей

возраст Логопедическое заключение

ОНР

I ур.

ОНР

II

ур.

ОНР

III

ур.

ОНР II

уровень,

дизкомпонент

ОНР III

уровень,

дизкомпонент

ФФН

Всего

детей

Сопутствую

щие диагнозы

(ЗПР)

5-6 лет - 1 2 3 2 - 8 -

6-7 лет - - 2 3 9 1 16 1

ВСЕГО - 1 3 6 11 1 23

4

Общее недоразвитие речи (ОНР) рассматривается как системное нарушение

речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено

формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и

смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.

Системное недоразвитие речи (СНР) – комплекс нарушений речевого

поведения, при котором наблюдается дисфункция языковых слагаемых:

фонетического и грамматического развития, лексической области.

Подробно характеристики детей изложены в адаптированной основной

образовательной программе дошкольного учреждения.

Основной контингент дошкольников, зачисленных на коррекционные занятия

учителя-логопеда, дети с тяжѐлыми нарушения речи (ОНР I, II, III уровней речевого

развития).

Для проведения организованной образовательной деятельности дети

объединены в подгруппы, с учѐтом уровня речевого развития.

Согласно результатам обследования ТПМПК (заключение ТПМПК) на

коррекционно-развивающие занятия зачислены дети со следующими речевыми

нарушениями:

Рекомендации ТПМПК

№ Выписка рекомендаций учителя-логопеда

из заключения ТПМПК

группа № 9

«Звукарики»,

(разновозрастная),

23 ребенка

На основании ст.7 Федерального закона «О персональных данных»

от 27.07.2006 года №152-ФЗ персональные данные субъекта не

раскрываются третьим лицам и не распространяются.

Задачи, рекомендованные ТПМПК решаются учителем-логопедом на

подгрупповых занятиях по развитию:

лексико-грамматических представлений и связной речи,

фонетико-фонематической стороны речи и подготовке к обучению грамоте,

логоритмике,

а также на индивидуальных занятиях.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты по речевому развитию детей с ОНР I уровня.

Ребенок проявляет речевую активность, вступает в контакт со сверстниками и

взрослыми, понимает названия действий, предметов, признаков, может показать по

просьбе взрослого части тела и лица куклы, части и детали машинки, стула; понимаем

двухступенчатую инструкцию; называет предметы, объекты, изображенные на

картинке, и действия, ими совершаемые; принимает участие в диалоге; рассказывает

простые потешки; общается с помощью предложений, состоящих из двух-трех слов;

правильно произносит простые согласные звуки; не нарушает звуко-слоговую

структуру двухсложных слов; не допускает ошибок при употреблении

существительных в именительном падеже единственного и множественного числа,

существительных в винительном падеже единственного числа без предлога, при

согласовании прилагательных с существительными единственного числа мужского и

женского рода, при употреблении существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами.

5

Планируемые результаты по речевому развитию детей с ОНР II уровня.

Ребенок контактен, эмоциональные реакции адекватны, в общении проявляется

эмоциональная стабильность; понимание обращенной речи приближается к норме; в

активном словаре представлены существительные, глаголы, прилагательные,

некоторые простые предлоги, сочинительные союзы; ребенок понимает различные

формы словоизменения; может пересказать текст из трех-четырех простых

предложений с опорой на картинку и небольшой помощью взрослого, пытается

использовать сложносочиненные предложения; может составить описательный

рассказ по вопросам; повторяет вслед за взрослым простые четверостишья; различает

нарушенные и ненарушенные в произношении звуки, владеет простыми формами

фонематического анализа; речь ребенка интонирована.

Планируемые результаты по речевому развитию детей с ОНР III уровня.

Ребенок контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и

взрослыми; эмоциональные реакции адекватны и устойчивы, ребенок эмоционально

стабилен; пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме; ребенок

может показать по просьбе взрослого несколько предметов или объектов,

относящихся к одному понятию; показать на предложенных картинках названные

взрослым действия; показать по картинкам предметы определенной геометрической

формы, обладающие определенными свойствами; понимает различные формы

словоизменения; понимает предложно-падежные конструкции с простыми

предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных,

дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с

приставками; понимает смысл отдельных предложений, хорошо понимает связную

речь; без ошибок дифференцирует оппозиционные звуки, уровень развития

экспрессивного словаря соответствует возрасту; ребенок безошибочно называет по

картинкам предложенные предметы, части тела и предметов; обобщает предметы и

объекты, изображенные на картинке; не допускает ошибок при назывании действий,

изображенных на картинках; называет основные и оттеночные цвета, называет форму

указанных предметов; уровень развития грамматического строя речи практически

соответствует возрастной норме; ребенок правильно употребляет имена

существительные в именительном падеже единственного и множественного числа,

имена существительные в косвенных падежах; имена существительные

множественного числа в родительном падеже; согласовывает прилагательные с

существительными единственного числа; без ошибок употребляет предложно-

падежные конструкции; согласовывает числительные 2 и 5 с существительными;

образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и

названия детенышей животных; уровень развития связной речи практически

соответствует возрастной норме; без помощи взрослого пересказывает небольшой

текст с опорой на картинки, по предложенному или коллективно составленному

плану; составляет описательный рассказ по данному или коллективно составленному

плану; составляет рассказ по картине по данному или коллективно составленному

плану; знает и умеет выразительно рассказывать стихи; не нарушает

звуконаполняемость и слоговую структуру слов; объем дыхания достаточный,

продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме. Темп и

ритм речи, паузация нормальные. Ребенок употребляет основные виды интонации;

ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет

начальный ударный гласный из слов, у него сформированы навыки фонематического

анализа и синтеза, слогового анализа слов, анализа простых предложений.

6

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Психолого-педагогическое обследование детей Данное обследование проводится по учебно-методическому пособию: О.Б.

Иншакова. Альбом для логопеда. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Гуманитар. Изд. Центр

ВЛАДОС, 2013. – 279 с.

По результатам обследования учителем-логопедом заполняется речевая карта

ребенка, рассчитанная на 2 года.

Состояние речи оценивается по целому ряду параметров (звукопроизношение,

фонематическое восприятие, слоговая структура слова, грамматический строй,

связная речь).

Речевая карта разработана для детей с общим недоразвитием речи с 5 до 7, что

позволяет проследить динамику речевого развития ребенка на протяжении двух лет.

Оценивание показателей актуального развития речи ребенка учителем-

логопедом: Если ответ ребенка совпадает с фиксированным ответом, логопед ставит

«+» в соответствующей графе. Если ребенок ответил по-другому, вариант его ответа

записывается или ставится «-». При анализе результатов обследования логопед

обращает внимание на количество ошибок, допущенных ребенком. Наличие пяти и

более ошибок при выполнении заданий одного раздела обследования говорит о

недостаточной сформированности конкретных показателей состояния речи.

Психолого-педагогическое обследование детей проводится в начале учебного

года (вводная в сентябре) с заполнением речевых карт. Итоговая диагностика в мае

проводится с целью выявления динамики в коррекционно-образовательном процессе

каждого ребѐнка.

Задачами обследования индивидуального развития ребенка дошкольного

возраста с тяжелым нарушением речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет

являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния

компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи,

сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использованием

в речевой деятельности). Психолого-педагогическое обследование позволяет решать

задачи развивающего обучения и адаптировать программу в соответствии с

возможностями и способностями каждого ребенка.

2.1. Образовательная деятельность с детьми по направлению деятельности

учителя-логопеда

Программа воспитания и обучения детей с нарушениями речи предполагает

решение коррекционных задач в форме: подгрупповых занятий, индивидуальных

занятий.

В коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда можно условно выделить

основные направления работы для детей старшего дошкольного возраста имеющих

тяжелые нарушения речи:

1. Развитие словаря.

2. Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

3. Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и

синтеза.

4. Развитие связной речи и речевого общения.

5. Обучение элементам грамоты.

Работая над каждым из перечисленных направлений, учитель-логопед решает

задачи, принадлежащие разным образовательным областям, выделенным ФГОС ДО.

7

Основное внимание учитель-логопед, в силу специфики своей работы, уделяет

решению задач, принадлежащих к образовательной области: «Речевое развитие».

Учитывая требования к организации режима дня и учебных занятий

максимально допустимый объѐм образовательной нагрузки не превышает нормы

допустимые СанПиН: с детьми 6-го года жизни - 25 минут, с детьми 7-го года – 30

минут. Индивидуальная/подгрупповая работа с каждым ребенком осуществляется 2-3

раза в неделю и не превышает 10-15 минут. Для индивидуальной работы логопед

вправе брать детей с прогулки без ущерба для здоровья ребенка на 15 минут, а также

с занятий воспитателя, если ребенок хорошо успевает по отдельным видам

деятельности (по согласованию с воспитателем). Индивидуальные занятия решают

задачи более частного характера, которые направлены на коррекцию

звукопроизношения. Основой индивидуальных занятий служат конспекты

подгрупповых занятий. На индивидуальных занятиях дублируем то с чем ребенок не

справился на подгрупповом занятии, совершенствуем активный словарный запас,

грамматический строй речи, развиваем фонематический слух, артикуляционную

моторику, дыхание, мелкую моторику рук, также на индивидуальных занятиях по

коррекции звукопроизношения учитель-логопед работает над постановкой звуков,

автоматизацией, дифференциацией звуков. Продолжительность постановки и

автоматизации звука на индивидуальных занятиях зависит от индивидуальных

особенностей детей, поэтому спланировать индивидуальную работу на учебный год

не представляется возможным. Содержание индивидуальных занятий носит гибкий

характер и отражается в календарном планировании индивидуальных занятий по

коррекции звукопроизношения.

В подгруппе детей 7 года жизни учебным планом предусмотрены

логоритмические занятия. Проводятся 1 раз в неделю музыкальным руководителем,

логопедом. Логоритмика – мощное вспомогательное средство для эффективной

совместной работы логопеда и музыкального руководителя по коррекции нарушений

речи дошкольников.

Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства

логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой

являются речь, музыка и движение. Поэтому цель этих занятий - коррекция и

профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребѐнка посредством

сочетания слова и движения.

8

2.2.1.Комплексно-тематическое планирование занятий организованной образовательной деятельности (старшая группа)

Неделя Тема недели Подготовка к

обучению грамоте

Лексико-грамматический строй Связная речь

Словарная работа Коррекционные задачи

СЕНТЯБРЬ

02-13 Психолого-педагогическое обследование. Заполнение речевых карт.

16-20 Лес. Грибы.

Ягоды.

«Развивать слуховое

внимание и

фонематическое

восприятие на

неречевых звуках»

Существительные: джем,

сок, варенье, повидло,

клубника, смородина,

крыжовник, ягоды. ягоды

гриб, ножка, шляпка,

лисичка, подосиновик,

масленок, мухомор.

Прилагательные: сладкий,

мелкий, крупный, сочный,

вкусный, нежный, яблочное,

ароматный, вишневый,

клубничное, смородиновый,

кислый, крыжовниковый,

сладкий. полезный,

съедобный, несъедобный.

Глагол: собирать, зреть,

варить, поспевать, сушить,

срывать, расти, наливаться,

краснеть, поспевать,

заготавливать. прятаться,

искать, сушить, находить,

срезать.

1.Образование существительных

единственного и множественного

числа (помидор-помидоры, огурец-

огурцы..).

2. Словообразование с помощью

уменьшительно-ласкательных

суффиксов (огурец-огурчик,

помидор-помидорчик..).

3. Согласование количественных

числительных один, одна с

существительными в роде (один

огурец, одна репа..).

4. Активизация глагольного

словаря (Какие овощи срезают,

выкапывают, срывают,

выдѐргивают).

5. Развитие общей, мелкой

моторики.

Составление описательного

рассказа

1.Учить составлять

описательный рассказ о

грибах, ягодах с опорой на

схему.

23-27 Овощи.

Огород.

«Развивать слуховое

внимание и восприятие

на речевых звуках»

Существительные: редис,

баклажан, свекла, бобы,

помидор, горох, тыква,

кочан, редька, ботва,

стручок, урожай, огород,

грядка, лопата, овощ.

Прилагательные: сочный,

круглый, продолговатый,



числа (помидор-помидоры, огурец-

огурцы..).

2. Словообразование с помощью


суффиксов (огурец-огурчик,

помидор-помидорчик..).

«Пересказ сказки «Репка».

1. Составление предложений

по предметным картинкам из

2 слов.

2. Пересказ сказки с

использованием прямой

речи, соблюдая

последовательность

9

крепкий, овощной, горький,

сладкий, мелкий, крупный,

сочный, вкусный, полезный.

Глагол: поливать, копать,

выкапывать, вырастать,

вырезать, рассаживать,

вскапывать, полоть, сажать,

рвать, заготавливать,

собирать, зреть, варить,

поспевать срывать, расти,

наливаться, краснеть,

поспевать..

3. Согласование количественных

числительных один, одна с

существительными в роде (один

огурец, одна репа..).


словаря (Какие овощи срезают,

выкапывают, срывают,

выдѐргивают).


моторики.

6. Дать понятие «слово».

появления и расположения

действующих лиц в ряду.

3. Образование

существительных и

прилагательных с

уменьшительными

суффиксами.

4. Развитие зрительного

восприятия гнозиса,

мышления.

ОКТЯБРЬ

30-04 Фрукты. Сад

Звук У

1.Выделять заданный

гласный звук из потока

звуков.

2.Учить выделять

начальный ударный

гласный звук в слогах и

словах.

Существительные: джем,

ананас, фрукты, яблоко,

груша, слива, апельсин,

мандарин, дерево, персик,

киви, косточка, кожура, сок,

варенье, повидло.

Прилагательные: сочный,

вкусный, нежный, яблочное,

ароматный, наливное,

румяное (яблоко),

лимонный, сладкий.

Глагол: собирать, зреть,

варить, поспевать, сушить,

срывать, расти, наливаться,

краснеть, поспевать,

заготавливать.



числа (банан-бананы, яблоко-

яблоки).

2. Закрепление формы

творительного падежа

существительных, отвечающих на

вопрос с чем? (С чем лукошко? С

апельсинами).

3. Согласование существительных

с прилагательными (лимон –

желтый, овальный).

4. Словообразование

существительных с помощью


суффиксов (яблоко-яблочко,

апельсин-апельсинчик..).

5. Употребление существ. с

наречием много (много яблок,

банан..).


моторики.

7.Формировать общеречевые

навыки. Дать представление о

«Составление загадок-

описаний о фруктах». 1. Составление предложений

по предметным картинкам из

2 слов.

2. Учить составлять

описательный рассказ с

опорой на схему..

10

строении органов артикуляции.

07-11 Золотая осень. Звук А

1.Выделять заданный

гласный звук из потока

звуков.

2.Учить выделять

начальный ударный

гласный звук в слогах и

словах.

«Осень»

1.Активизировать словарь:

осень, листья, дождь,

урожай, листопад, туман,

туча, ветер, день, ночь,

утро, вечер, дерево, трава,

листья, береза, дуб, клен,

осина, рябина, круг,

квадрат, треугольник,

опадают, желтеть, краснеть,

круглый, квадратный,

холодает, моросит, вянуть,

сохнуть, собирать, идти,

дуть,

опадать, желтеть,

краснеть, быстро, легко,

медленно, далеко, близко,

выше, ниже, длиннее,

короче, шире, уже,

жѐлтый, слякоть, пасмурно,

хмурый, дождливый,

унылый, тоскливый,

треугольный, красный,

желтый, зеленый, синий,

оранжевый, я, мы, ты, вы,

он, она, оно, они, мой, моя,

один, два, три, первый,

второй,

третий, на, в, у, под.

1.Развивать общее внимание,

память, понимание речи, словесно-

логическое мышление.

2.Упражнять в образовании сущ.

мн.ч. от ед. (лист – листья, и т.д.);

3. Упражнять в образование

уменьшительно-ласкательной

формы сущ. (лист-листочек, ветер-

ветерок, дождь-дождик и т.д.);

4. Закреплять умение

согласовывать существительные с

притяжательными местоимениями

(мой лист, моя паутина, мои

грибы, моѐ перо)

6. Упражнять в согласовании сущ.

с прил. в роде и числе (ненастный

день, золотой лист и т.д.)

Пересказ рассказа Н.

Сладкова «Осень на

пороге» с использованием

магнитной доски.

1.Учить отвечать на вопросы;


предложения из четырех слов

с одним определением;

3. Учить составлять пересказ.

14-18 Хлеб

Звуки У-А

1.Выделение гласного

звука в начале слов.

2. Учить подбирать

слова на заданный звук.

3. Учить читать

звукокомплексы с

«Хлеб»

1. Активизировать

Словарь: хлебобулочные,

изделия, крупы, готовить,

убирать, жарить, есть,

попробовать, печь,

запекать складывать,

1. Формировать понятие о

действии и предмете.

2. Рассмотреть разные и

одинаковые действия. Дать

широкое обобщение действия.

3.Учить подбирать к действию

объекты и к объекту действия.

Пересказ-инсценировка

сказки «Колосок» с

использованием серии

сюжетных картин.


предложения из четырех слов

с одним определением;

11

изученными буквами; 4.

Учить подбирать

лексически значимых

звукокомплексы к

картинкам:

АУ-кричим в лесу,

УА- плачет малыш

5.Учить делать анализ

звуковых сочетаний

положить, я, мы, ты, вы, он,

она, оно, они, мой, моя,

вверху, внизу, слева,

справа, посредине,

далеко, близко, один, два,

три, первый, второй,

третий, на, в, у, под.

Уточнить вопросы: Кто? Что

делает?

4. Дать понятие «слово».

2. Учить пересказывать-

инсценировать сказку

«Колосок» с использованием

серии сюжетных картин.

21-25 Продукты. Звук П

1.Познакомить с

понятием «согласный

глухой звук».

2. Учить выделять звук

в слогах и словах

(начало, конец слова)

3. Чтение слоговых

таблиц и слов: ап, уп,,

оп, пуп.

1.Обогащать словарь: я, мы,

ты, вы,

он, она, оно, они, мой,

моя, мне, твой, твоя, тебе,

вверху, внизу, далеко,

близко, один, два, три,

первый, второй, третий,

на, в, у, под и т.д.


словаря приставочными глаголами

(наливать-подливать-выливать-

переливать-разливать,

приносить-уносить).

2. Различение понятий «варить-

жарить-печь».

3. Употребление предлогов как в

словосочетаниях, так и в полных

предложениях с (С чем пьют чай?

– С вареньем, с печеньем, с

конфетой), из (Из чего сварили

манную кашу? – Из манной крупы.

Откуда наливают суп в тарелку?

– Из кастрюли), в (В чем варят

суп? – В кастрюле. Суп варят в

кастрюле. Куда налили сок? – В

бокал), на (На чем жарят

котлеты? – На сковороде. Мама

жарит котлеты на сковороде).

4. Образование форм


числа имен существительных.

5 Развитие общей моторики.

«Составление рассказа

по картине

«Праздничный ужин».

1. Продолжать учить детей

составлять рассказ по картине,

объединяя в единый сюжет.

2. Составление предложений по

предметным картинкам с

предлогами.

3. Развитие мелкой моторики.

НОЯБРЬ

28-01 Каникулы

04-08 Посуда

Звук О

1.Повторить изученных


1.Упражнять в составлении

предложений с предлогами о Составление описательного

рассказа «Посуда» с

12

гласные звуки.

2. Учить выделять

гласный звука в начале

слова.

3. Учить определять

есть ли заданный звук в

слове.

4. Учить подсчитывать

гласные звуки с

определением первого и

последнего в ряду их

звучания и

воспроизведения ряда

звучащих звуков. 6.

Пропевание гласными

звуками знакомых

песен.

5.Чтение

звукокомплексов: ОА,

ОУ, ОП.

тарелка, вилка, ложка,

чашка, блюдце, кастрюле,

сковородка, чайник, стакан;

мыть, разбивать, вытирать,

расставлять, выбирать,

накладывать;

большая, маленькая,

красивая, круглая, цветная,

любимая, красная, жѐлтая,

синяя, зелѐнная; чисто,

красиво, горячо; вверху,

внизу, сзади, спереди, слева,

справа, один, два, три,

четыре, пять, первый,

второй, третий,

четвертый, пятый, в, на, у,

под, с (со), за.

посуде.

2.Закреплять употребление слов-

антонимов: грязный-чистый,

холодный-теплый.

3.Учить подбирать

существительные к

прилагательным.

использованием схемы.


описательный рассказ с

использованием схемы.

11-15 Одежда,

обувь,

головные

уборы

Звук И

1.Учить давать

акустико-

артикуляционную

характеристику звуку.


гласный звука в начале

слова.

Учить определять есть

ли заданный звук в

слове.

4. Учить подсчитывать

гласные звуки с

определением первого и

последнего в ряду их

звучания и

воспроизведения ряда

1.Активизировать

словарь: одежда, платье,

рубашка, брюки, шорты,

колготки, юбка, пальто,

шапка, шарф, куртка,

панама, кепка, сандалии,

туфли, кроссовки, сапоги;

надевать, застѐгивать,

расстѐгивать, снимать,

вешать, стирать, гладить,

зашивать, утюжить,

примерять; большая,

маленькая, детская,

взрослая, тѐплая, нарядная,

цветная, красивая, удобная;

красиво, удобно, нарядно,

тѐпло, уютно, легко, ярко,

1.Закреплять родительный падеж

существительных с предлогом у.

2.Упражнять в правильном

употреблении сущ. В родит.

падеже единственного и

множественного числа.

3.Образование сущ. мн.ч. от ед.ч.

Платье – платья, юбка – юбки и

т.д.

4.Образование уменьшительно-

ласкат. Формы сущ.

Рубашка – рубашечка, брюки –

брючки и т.д.

5.Дифференциация гл. ед. и мн.ч.

Мама – застѐгивает, надевает,

примеряет, снимает.

Дети – застѐгивают, надевают,


рассказ «Одежда» с опорой

на схему.

1.Составлять описательный

рассказ об одежде;

2.Связно, непрерывно,

логично высказывать свою

мысль;

3.Согласовывать

существительное с

прилагательным.

13

звучащих звуков.

5.Чтение

звукокомплексов: ИА,

ИУ, ИО, ИП.

пѐстро, скромно, аккуратно,

свободно, тесно; я¸ мы, ты,

вы, он,


твой, твоя, мне, тебе, наш,

нам, один, два, три,

четыре, пять, поровну,

одинаково, столько же,

на, в, у, под, с (со).

выбирают, примеряют, снимают.

6.Согласование сущ. с

местоимения в роде и числе

Моя куртка, моѐ платье, мой

шарф, мои колготки

7.Согласование сущ. с прил. в роде

и числе

Тѐплая кофта, нарядное платье,

длинная юбка, зелѐный шарф,

строгий костюм и т.д.

8.Употребление простых

предлогов

Рубашка в шкафу.

Платье на вешалке.

18-22 Игрушки. Звуки А, У

1. Произнесение и

сопоставление звуков А,

У.

2. Звуковой анализ

звукосочетаний АУ, УА.

3. Воспроизвед.

звуковых рядов АУ, УА,

АУА, УАУ.

4. Деление слов на

слоги.

5. Выделение звуков У,

А в слогах, словах.

Мяч, кубики, кукла,

машинка, мишка, ко- лесо,

круг, голова, рука, нога,

лапа, бро- сать, катать,

играть, желтый, хороший,

плохой, круглый, ты, вы, он,

она, тут, там

1. Формировать употребление

предлогов на, в, у.

2. Образование относительных

прилагательных.

3. Образование форм


числа имен существительных.

4. Образование существительных с

уменьшительно – ласкательными


5. Упражнение в подборе глаголов

к существительному (мяч-летит,

прыгает, катится, падает,

скачет).

6. Антонимы.

7. Развитие общей моторики

«Рассказ по картине

«Дочки-матери».

1. Продолжать учить детей

рассказывать по

предложенному плану.

2. Согласование

существительных с

прилагательными.

3. Составление предложений

по предметным картинкам с

предлогами.

25-29 Мебель

Звук М

1.Познакомить со

звуком М

2. Научить

характеризовать звук М

по акустическим и

1.Обогащать словарь: стол,

стул, кровать, шкаф, диван,

кресло, ручка, спинка,

ножки, дверца; деревянная,

мягкая, пластмассовая,

яркая, круглая, квадратная;

1.Совершенствовать навыки

словообразования. Учить

образовывать относительные

прилагательные и включать их в

предложения.

2.Учить подбирать несколько

Составление рассказа по

опорным картинкам

«Мебель»

1.Учить составлять рассказ по

опорным картинкам.

14

артикуляционным

признакам (согласный,,

звонкий).

3. Выделение

согласного звука в

конце слов (гном, сом,

дом).

4. Чтение слогов: ИМ,

УМ.

5. Учит определять

сколько звуков в слогах.

6. Учить определять в

одном ряду гласные и

согласные звуки.

садится, вешать, ставить,

ложиться, красиво, удобно,

вверху, внизу, сзади,

спереди, слева, справа, в, на,

у, под, с (со), за.

определений к предметам и

объектам. 3.Подбирать антонимы

(глаголы).

ДЕКАБРЬ

02-06 Зимующие

птицы

Звук Н

1.Учить определять

какой одинаковый звук

в словах.

2.Выделять согласный

звук в начале слов.

3. Учить анализу и

синтезу обратного слога

(АН, ИН).

4. Познакомить с

понятием «слог». Учить

делить слова на слоги.


буквой. Учить узнавать

буквы по отдельным

элементам.

1.Обогащать словарь:

воробей, ворона, сорока,

голубь, галка, синица, дятел,

тетерев, кукушка, королѐк,

свиристель, щегол, снегирь,

клѐст, белая сова, лес, крик,

земля; лететь, взмахивать,

долбить, клевать, обитать,

лепить, высиживать,

кормить, покинуть,

вылупиться; пернатый,

крылатый, городской,

деревенский, дикий, лесной,

голый, красочный,

беспомощный, пугливый,

шустрый; я¸ мы, ты, вы, он,



нам, один, два, три, четыре,

пять, на, в, у, под, с (со).

1.Учить выделять предлог НА в

предложениях и сочетаниях слов,

составлять предложения с

предлогом НА по двум опорным

словам.

2.Учить согласовывать

существительные с

прилагательными в роде, числе,

падеже.

3.Продолжать учить употреблять

предлог НА в словосочетаниях и

предложениях, самостоятельно

составлять предложения с

предлогом НА.

4.Закреплять навык практического

построения простого предложения

по модели: сущ.+глагол+наречие.

5.Упражнять в подборе признаков

к предмету. 6.Закреплять умение

образовывать форму

множественного числа

существительных.

Пересказ по серии картинок

«Синичка»

1.Пересказывать

прослушанный текст;

2.Отвечать на вопросы,

грамматически правильно

строить предложения;

3. Связно, непрерывно,


мысль;

4. Пересказывать текст от

имени другого лица.

15

09-13

Зима. Зимние

развлечения

Звук Т

1.Научить

характеризовать звук Т



признакам.

2.Выделять согласный

звук в начале слов.



(АТ, ИТ).

1.Обогащать словарь: время

года, зима, снег, снежинка,

снеговик, погода, санки,

коньки, лыжи; падать,

кружиться, кататься, лепить,

кидать, строить; холодный,

снежный, ледяной, белый,

мягкий; я ̧мы, ты, вы, он,



нам, один, два, три,


второй, третий, твертый,

пятый, на, в, у, под, с (со).

1.Учить дифференцировать по

смыслу глаголы, имеющие

различные приставки и общую

основу, самостоятельно по смыслу

подбирать нужный приставочный

глагол.

2.Упражнять в согласовании

числительных два, две с

существительными, подборе

признаков к существительным,

образовании слов с

уменьшительно-ласкательным

значением.


рассказ «Зима» по плану.

1. Составлять описательный

рассказ о зиме с опорой на

картинный план;

2. Связно, непрерывно,


мысль;

3. Строить грамматически

правильные предложения.

16-20 Новый год Звуки Т-Ть

1. Познакомить со

звуком Ть и его

характеристикой.


понятием «согласный

мягкий»



(ИТ, ТИ).


место звука Ть в словах

(начало и конец слова).

«Новый год»

1.Обогащать словарь: новый

год, ѐлка, игрушки,

украшения, гирлянды,

хлопушки, Дед Мороз,

Снегурочка; новогодняя,

праздничная, ѐлочная,

блестящая, сказочная, яркая;

наряжать, украшать,

отмечать, праздновать,

танцевать, петь, водить

хоровод; празднично,

нарядно, красочно, вверху,

внизу, спереди, сзади, слева,

справа, я¸ мы, ты, вы, он,




пять, первый, второй,

третий, четвертый, пятый,

на, в, у, под, с (со).

1.Продолжать закреплять

образование дательного падежа

существительных в единственном

числе. 2.Закреплять употребление

предлога НА; глагола прошедшего

времени;

3.Учить образовывать

прилагательные от

существительных. 4.Упражнять в

правильном употреблении

творительного падежа

существительных в единственном

числе, в подборе прилагательных к

существительным;


числительные с

существительными.

Составление рассказа

«Новый год на пороге» по

серии сюжетных картин

1. Учить составлять рассказ

«Новый год на пороге» по


1.Учить детей составлять

описательные рассказы по

картине от лица персонажа. -2.Правильно строить

предложения3.Формировать

умение связно,

последовательно описывать

изображение на картине.

4.Продолжать учить детей

подбирать прилагательные,

использовать в речи глаголы.

5.Воспитывать интерес к

составлению рассказов по

картине.


ЯНВАРЬ

16


13-17 Дикие

животные

зимой

Звук К

1. Закрепить понятие

гласный, согласный

твердый звуки.

2. Упражнять в

определении места

звука в слове.


звуковом анализе

слогов с

выкладыванием

схем.

4. Учить соотносить

слова по количеству

предметных

картинок.


таблиц и слов.


заяц, волк, лиса, медведь, ѐж,

белка; бегать, прыгать,

рычать, скакать, ходить;

белый, коричневый, рыжая,

серый, колючий, хитрая,

большой, неуклюжий,

меленький, трусливый

вверху, внизу, спереди, сзади,

слева, справа, я¸ мы, ты, вы,

он, она, оно, они, мой, моя,



пять, первый, второй, третий,

четвертый, пятый, на, в, у,

под, с (со), за

1.Продолжать закреплять

употребление творительного падежа


2.Учить практическому усвоению в

речи притяжательных


3.Учить согласовывать местоимения

мой, моя с существительными в

роде, подбирать к местоимениям

существительные в соответствии с

родовой принадлежностью и по

заданному обобщению,

образовывать относительные

прилагательные, правильно

употреблять существительные во

множественном числе.

4.Продолжать учить правильному

употреблению местоимений мой,

моя.

5.Упражнять в произношении с

вопросительной интонацией,

умении задать вопросы.

6.Закреплять употребление союзов

потому что; для того чтобы.

Пересказ рассказа Е.

Чарушина «Кто как живет:

белка, заяц, волк»

1. Учить пересказывать

рассказ Е. Чарушина «Кто как

живет: белка, заяц, волк».



животных по плану.

20-24 Домашние

животные

зимой

Звуки Кь


звуком Кь и

способом его

характеристики по

артикуляционным и

акустическим

признакам.

2.Упражнять в

делении слов на слог.


место звука в слове.


собачка, кошка, корова,

лошадь, овечка, свинья,

поросѐнок, жеребѐнок,

телѐнок, щенок, котѐнок,

козлѐнок, петух, курица,

цыплята, гусь, утка, индюк,

селезень; мычать, хрюкать,

мяукать, лаять, рычать,

прыгать, бегать, клевать,

щипать, летать, пищать,

кукарекать, пить, плавать,

1.Закреплять употребление

приставочных глаголов.

2.Обучать усвоению навыка

согласования прилагательного с

существительным в роде, числе и

падеже.

Пересказ рассказа Л.

Толстого «Котенок»

1.Учить пересказывать

рассказа.

17



прямых и обратных

слогов.

5. Развивать умение

составлять

предложения и

анализировать их.

6. Продолжать

знакомить с

понятием «Слово».

Соотносить

произнесѐнные слова

с количеством

взятых предметов.

бегать; большая, маленькая,

ласковая, добрая, пушистая,

чѐрная, маленький, жѐлтый,

большой, пушистый, пѐстрый,

лѐгкий; быстро, медленно,

высоко, легко, утро, день,

вечер, ночь, вверху,

внизу, сзади, спереди,

слева, справа, посредине,

в центре, в, на, у, под, с

(со), за, над.

27-31 Транспорт.

Профессии на

транспорте

Звуки К-Кь.

1.Продолжать

упражнять детей в

делении слов на

слоги.


выделении звуков из

слов.



слогов с


схем.


словарь: профессия, шофер,

водитель, машинист, летчик,

капитан, кондуктор.

Контролер, мягкие, жѐсткие,

удобные, водный, наземный,

воздушный, нужный,

трудный, кабина, салон, фары,

пропеллер, шасси,

иллюминатор, трамвай,

самолѐт, управлять, водить,

мчится, рулить, сигналить,

перевозить, продавать, едет,

мчится, несѐтся, тормозит,

спуститься, подняться,

отходить, приходить, я¸ вы,

ты, вы, он, она, оно, они, мой,

моя, твой, твоя, мне, тебе,

наш, нам, один, два, три, на,

в,у, под, с.


существительные в родительном

падеже единственного числа,

согласовывая существительное с

соседними словами. 2.Уточнить

значение предлога у.


рассказа «Транспорт»

1.Составлять описательный

рассказ с опорой на план;

2.Учить связно, непрерывно


мысль.



03-07 Животные

жарких стран

Звук Б


1.Обогащать словарь: лев,

зебра, буйвол, газель, бегемот,

1. Упражнять в образовании

притяжательных прилагательных, Составление описательного

рассказа о животных по

18

звуком и способом

его характеристики

по артикуляционным

и акустическим

признакам.



слоги.



слогов с


схем.





таблиц.

носорог, жираф, слон,

леопард, шимпанзе, кенгуру;

полосатый, пятнистый,

сумчатый; бегать, прыгать,

нападать, кусаться,

устраивать, прятаться,

поймать; массивный,

выносливый, заметный,

игривый,

один, два, три,



четвертый, пятый, вверху,

внизу, впереди, сзади,

слева, справа, первый,


четвертый, пятый, он,

она, они, оно, много,

мало, больше, меньше, в,

на, у, с (со), под, за.

отвечающих на вопрос чья? 2.Учить

выделять и правильно употреблять

предлоги ПОД, ИЗ-ПОД.

3. Учить образовывать

уменьшительно-ласкательную

форму сущ.


прилагательные и числительные с

сущ. в роде и числе (Один

пятнистый жираф, пять пятнистых

жирафов)

плану



животных по плану.

2. Учить работать с

деформированным текстом.

ФЕВРАЛЬ

10-14 Животные

Севера

Звук Бь


звуком и способом

его характеристики

по артикуляционным

и акустическим

признакам.

2. Закреплять

понятия слог, слово,

предложение.


выделении звука Бь в

конце и середине

слова.



1.Обогащать словарь: тюлень,

морж, белый медведь, песец,

морской котик, маленькие,

злые, большие, мокрый,

сухой, дикие, хищные, бегать,

спать, кормить, ловить,

нападать, прятаться, догонять,

искать, быстро, медленно,

тяжело, легко,

один, два, три, четыре, пять,

первый, второй, третий,

четвертый, пятый, вверху,

внизу, слева, справа, в, на,

у, с (со), под, за.


предлогов ПОД, ИЗ-ПОД,

2.Упражнять в выделении

предложений с заданным предлогом

и самостоятельном составлении

предложений с опорой на картинку

и без нее.


притяжательных прилагательных.

4. Продолжать учить образовывать

форму родительного, предложного

и творительного падежа.


рассказа о животных по

плану


описательный рассказ по

плану;



19

слогов с


схем.



17-21 Наша армия Звук Э


звуком и буквой.


гласного звука в

середине

односложных слов

(сОм, сУк, сАм, сЭм)




слогов с


схем.



слоги.

1.Активизировать и обогатить

словарь: защитник, солдат,

пограничник, танкист, танк,

корабль, самолет, моряк;

защищать, охранять, беречь,

служить, воевать;

осторожный, заботливый,

смелый, храбрый, отважный;

ответственно, безопасно,

мужественно, поровну,

вверху, внизу, сзади, спереди,

слева, справа, в, на, у, под,

с(со), за.

1.Учить образовывать сложные

прилагательные, существительные с

суффиксом – ищ-.

2.Закреплять употребление предлога

В.

3.Продолжать упражнять в

употреблении прилагательных в

уменьшительно-ласкательной

форме с суффиксами –оньк-,-еньк-

(беленький, маленький, усатенький).

Пересказ рассказа Л.

Кассиля «Сестра»

1.Учить пересказывать

рассказ.

2.Учить выделять главную

мысль небольшого отрывка.

3.Обучать последовательному

и полному пересказу с опорой

на вопросительный план.

4.Развитие познавательных

процессов: внимания, памяти,

зрительного восприятия,

мышления.

5.Воспитывать интерес к

культурно-историческим

ценностям и героическому

прошлому Отечества.

24-28 Профессии.

Швея.

Стройка

Звуки Г-Гь


звуками, научить

давать их

сравнительную

характеристику.




слогов с


схем.



слоги.

Профессия, работа, ателье,

фабрика, швея, портниха,

одежда, ткань, пуговица,

швейная машина, нитки,

ножницы, метр,кроить, шить,

нужный, необходимый,

полезный

1.Закреплять представления о

необходимости и значении труда

взрослых людей.

2. Совершенствовать

грамматический строй речи.

3.Совершенствовать навык

составления сложносочиненных

предложений со словами для того

чтобы.

4. Совершенствовать навыка

составления рассказа по серии

картинок.

Пересказ рассказа

«Штанишки для мишки»

Учить пересказывать рассказ

по серии картинок.

20


дифференциации

звуков в слогах,

словах,

предложениях.

5. Учить

образовывать

двусложные слова с

открытыми слогами

путѐм добавления

гласного звука к

односложным

словам. (гусь-гуси и

т.д)

02-06 Моя семья. 8

Марта

Звук Ль


звуком, научить

давать

характеристику.



прямых слогов с


схем.



слоги.




5. Закрепление звука

в предложениях.


словарь: семья, дети, бабушка,

дедушка, мама, папа, сестра,

внук, дядя, родственник,

отчество; жить, гордиться,

дарить, ухаживать, уступить,

любить, дружить, заботиться;

семейный, заботливый,

родной, внимательный,

требовательный, строгий,

старший, вежливый,

трудолюбивый; вежливо,

вдвоем, дружно, бесполезно,

ответственно, поровну;

столько же, один, два, три,

четыре, пять, он, она, оно,

они, вверху, внизу, впереди,

сзади, в, на, у, с (со), под, за.


предложений с предлогами НА,

ПОД по двум опорным словам.


пространственное расположение

предметов с помощью предлога В, а

также воспринимать, выделять и

употреблять этот предлог в

словосочетаниях и предложениях.

Составление рассказ

«Семейный ужин» по серии

сюжетных картин

1.Учить составлять рассказ по


2.Обучение детей связного

последовательного рассказа

по серии сюжетных картинок.

3.Формирование умения

объединять действия на

отдельных картинках в

единую ситуацию.

4.Развивать умение

передавать предметное

содержание сюжетных

картинок.

5.Упражнять в установлении

причинно-следственной связи

изображенных событий.

6.Развивать у детей

грамматически правильную

фразовую речь в процессе

обучения рассказыванию.

21

7.Воспитывать любовь,

уважение и желание прийти

на помощь членам семьи.

МАРТ

09-13 Весна.

Признаки

весны.

Звук Ы


звуком.



слогов.


гласные звуки в

двусложных словах,

в конце слов.


гласный звук в

середине

односложных слов

(дОм, мАк, дЫм)


таблиц.

1.Обогащать словарь: время

года, весна, март, погода,

солнце, тепло, капель,

проталина, набухание, почка,

листья, трава, посадка;

журчать, звенеть, висеть,

плыть, набухать, цвести,

прилетать, петь, копать,

сажать, зазеленеть, согреть;

3.Обогащать словарь

признаков (весенний, ранний,

поздний, мягкий, берѐзовый,

тополиный, пахучий; один,

два, три, четыре, пять,

больше, меньше, одинаково,

утро, день, вечер, ночь,


слева, справа, в, на, у, под, с

(со), за, над.

1.Упражнять в образовании слов-

антонимов (прилагательные).

2.Подбирать слова-признаки.


сложноподчиненных предложений с

союзом потому что; для того чтобы.

Составление рассказа «Заяц

и морковка» по серии


1.Учить составлять рассказа

по серии сюжетных картин.

2. Формирование умения

связно, последовательно

составлять рассказ по серии

сюжетных картинок. 3. Учить включать в рассказ

прямую речь персонажей. 4. Уточнять, активизировать

и расширять словарь. 5. Развивать объяснительную

речь: учить объяснять,

рассуждать, доказывать свой

ответ.

16-20 Комнатные

растения

Звук С

1. Познакомить детей

со звуком и буквой.



слоги с двумя-тремя

открытыми слогами,

предложений на

слова.



слов, состоящих из

трех звуков.



фикус, бегония, лейка,

горшок, земля; ухаживать,

поливать, рыхлить, протирать;

крупный, гладкий, пышный,

высокий, жесткий)

один,


больше, меньше,

одинаково, утро, день,





1.Обучать умению выделять

предлог ОТ в предложениях.

2.Учить правильно-подбирать

глаголы-антонимы.

3.Закреплять практическое усвоение

образования относительных

прилагательных от



рассказа о комнатных

растениях



схеме.

2.Обобщить представления

комнатных растениях,

правила и способы ухода

за ними.

3.Развитие умения понимать

словесную инструкцию,

образовывать формы

глаголов.

22



таблиц.

(со), за, над 4.Развивать мышление,

связную речь, память,

воображение и

наблюдательность.

5.Развивать умение слушать,

вступать в диалог.

6.Воспитывать трудолюбие

бережное отношение

к растениям. 23-27 Каникулы

Труд людей

весной.

Звуки Сь

1. Научить

характеризовать звук

с опорой на

различные виды

контроля.


анализировать слоги,

слова и предложения.






последний согласный

звук в словах.

5. Учить делить

слова на слоги: с

подсчѐтом

количества слогов,

гласных звуков.

Рабочий, хлебороб, овощевод,

садовод, пастух, поле, сад,

огород, теплица, пастбище,

пахота, сев, побелка, трактор,

плуг, борона, лопата, грабли,

семена, ведро. Кисть,

весенний, черный, влажный,

белый, пахать, боронить,

рыхлить, копаить, белить,

сеять.

1. Образование сложных слов.

2. Составление предложений по

картинкам.

3. Совершенствование

грамматического строя речи.

4. Обогащение экспрессивной речи

словами-антонимами.

5. Образование существительных с

уменьшительно – ласкательными


6. Совершенствование навыка

слогового анализа.

7. Развитие общей моторики.

«Пересказ рассказа по

сериям картинок

«Волшебное семечко».

1.Развитие диалогической

речи.

2.Согласование числительных

с существительными.

3. Употребление предлогов.


числительных с


5. Активизация приставочных

глаголов.

6. Антонимы.

7.Образование форм

единственного и

множественного числа имен


30-03

Орудия труда.

Инструменты.

Звук Ш


звуком, научить

характеризовать по

акустическим и

молоток, топор, пила,

отвертка, клещи, иголка,

ножницы, тиски, рубанок,

лопата, грабли,

наперсток, гвоздь, нож,

1.Закрепить образование

относительных прилагательных.


существительные с числительными

«один», «одна», «одно», «одни».

Составление рассказа –

описания об инструменте по

плану.

1.Уточнять, расширять и

активизировать словарь детей

23


признакам.







4. Развитие графо-

моторных навыков.

дерево, металл, стекло,

пластмасса, резина, кожа,

ткань, бумага, камень,

забивать, рубить, пилить,

чинить, строить, собирать,

разбирать, вскапывать,

откручивать, закручивать,

шить,

резать, копать, сгребать,

кожаный, металлический,

кирпичный, стеклянный,

острый, тяжѐлый.

3.Учить образованию родительного

падежа множественного числа




количественными числительными и


5.Учить строить

сложноподчиненные предложения с

союзом «чтобы».

по теме

2.Формировать умение

строить разные типы

высказываний, соблюдая их

структуру.



плану.

4. Обогащать речь

грамматическими формами и

конструкциями, уточняя

понимание смысла сложных

слов.


мыслительную деятельность

детей.

06-10 Космос

Звук С-Ш

1. Учить детей

дифференцировать

звуки



слов.

3. Учить делить 3-х

сложные слова на

слоги. 4. Упражнять

в делении слов на

слоги, предложений

на слова.

5.Чтение слоговых



словарь: космос, планета,

солнце, луна, спутник, ракета,

скафандр, космонавт, Гагарин,

телескоп, взлетать, лететь,

приземляться, сверкать,

светить, большая, быстрая,

красивые, интересно, красиво,

хлопотно; утро,

день, вечер, ночь, верху,

внизу, сзади, спереди, слева,

справа, посредине,

в, на, у, под, с (со), за, над


прилагательных с

существительными, составлении

предложений из заданных слов

(работа с деформированной фразой).

2.Закреплять навык использования

приставочных глаголов,

образования относительных



рассказа


описательный рассказ.

13-17 Перелетные

птицы

Звуки Х-Хь

1. Научить

характеризовать

звуки по




скворец, грач, ласточка,

кукушка, утка; клевать,

щипать, летать, пищать, пить,

плавать, бегать; маленький,

жѐлтый, большой, пушистый,

1.Учить практическому

употреблению предлогов с, со.


приставочных глаголов, слов-

антонимов.

3.Учить подбирать к предмету и


рассказа по плану

«Ласточка»



плану.

24

признакам.



звуков в слове.







слоги, предложений

на слова.

пѐстрый, лѐгкий; быстро,

легко, медленно; утро, день,

вечер, ночь, вверху, внизу,

сзади, спереди, слева, справа,

посредине, в центре, в, на, у,

под, с (со), за, над

объекту возможно большее

количество определений.

4.Включать слова-признаки в

определенное место в предложении

перед определенным словом.

20-24 Мой город

Абакан

Звуки В-Вь

1. Учить

характеризовать

звуки.

2. Развивать

фонематические

процессы.


анализировать

предложения, слова и

слоги.



1.Обогащать словарь: город,

улица, адрес, дом, квартира,

телефон, двор, школа, детский

сад, магазин; жить, ходить,

кричать, бегать, кататься,

покупать, продавать,

смотреть, убирать, спросить;

большой, красивый, чистый,

узкий, детский, городской,

грузовой, пассажирский; мой,

моя, твой, твоя, мне,

тебе, наш, нам, один, два,

три, четыре, пять.

1.Учить дифференцировать

вопросы: Кто? Что? Кого? – в

зависимости от того, является ли

существительное одушевленным

или неодушевленным.

2.Учить изменять начальную форму

существительного, ставя его в

винительном падеже единственного

числа.

3.Упражнять в употреблении

глаголов мужского и женского рода

в прошедшем времени.


существительных и глаголов в

числе.

Пересказ по опорным

картинкам «Наш двор».

1. Развивать умения

согласовывать слова в

предложение.

2. Учить пересказывать по

опорным картинкам «Наш

двор».

27-01 Почта

Звуки З-Зь

1. Научить




признакам.

2. Развивать

фонематические

процессы.


Почта, почтальон, сумка,

ящик, газета, журнал, письмо,

открытка, телеграмма,

посылка, бандероль, марка,

конверт. Разносить. Послать,

отправлять, почтовый,

свежий, поздравительный,

заказной.

1.Расширять глагольный словарь по

теме.

2. совершенствовать умение

составления простых

распространенных предложений по

картинкам.

3. Упражнять в согласовании

существительных и глаголов в

числе.

Составление рассказа о

почтальоне по картинке.

25


слов из трех звуков.



звука в середине

слова.


первого согласного и

последующего

гласного в словах

(зуб, заяц и т.д.)




МАЙ

04-08 Насекомые и

пауки

Звук Ж

1. Научить




признакам.



слов из трех звуков.





первый согласный и

последующий

гласный в словах.

5. Сравнивать

звучание слов

(односложных -

двусложных).

1.Обогащать

словарь по теме: насекомое,

паук, бабочка, жук, стрекоза,

пчела, шмель, оса, комар,

муха, муравей, гусеница,

божья коровка, кузнечик,

крыло, глаза, усы, личинка,

куколка, ползать, летать,

порхать, кружиться, жужжать,

звенеть, собирать, пчелиный,

комариный, полезный,

вредный, разноцветный ,

один,


больше, меньше, выше,

ниже, длиннее, короче,

одинаково, утро, день,





1.Активизировать словарный запас

детей по теме

2. Упражнять детей в подборе слов-

антонимов.

3. Продолжить работу по

образованию притяжательных


4. Учить составлению предложений

с предлогами пространственного

значения.

5.Учить образовывать сложные

слова, согласовывая имена

прилагательные с именами

существительными в роде и числе.


образовывать уменьшительно-

ласкательную форму имени

существительного.

7.Закреплять умение употреблять

предлоги НА,НАД,ПОД.

Пересказ рассказа по

картинкам «Майский жук»

1.Пересказывать известный

текст по опорным картинкам;

2. Активизировать словарь по

теме «Насекомые».

26

(со), за, над и т.д.

11-15 Полевые

цветы

Звуки З-Ж

1. Учить различать

звуки по


артикуляторным

признакам.


различении звуков на

материале слогов,

слов, предложений.

3. Развивать графо-

моторные навыки.

1.Обогащать словарь по теме:

один, два, три, четыре, пять,

больше, меньше, выше, ниже,

длинее, короче, одинаково,

утро, день, вечер, ночь,


слева, справа, посредине, в

центре, в, на, у, под, с

(со), за, над и т.д.

1.Закреплять умение согласовывать

существительные с числительными.

2.Развивать умения образовывать

существительные с уменьшительно-


3.Развивать умения образовывать

сущ.мн.ч от сущ.ед.ч.

Составление описательных

рассказов-загадок по плану


описательные рассказы-

загадки по плану.

2. Активизировать в речи

прилагательные. 3. Совершенствовать

структуру и грамматическую

правильность предложений в

речи детей. 4. Учить правильно

пользоваться вопросительной

и утвердительной

интонацией.

18-29 Психолого-педагогическое обследование

ВСЕГО 39 недель, из них 34 учебные, 5 каникул

27

2.2.2.Комплексно-тематическое планирование занятий организованной образовательной деятельности

(подготовительная группа) Тема недели Обучение грамоте Грамматический строй речи Связная речь Логоритмика

СЕНТЯБРЬ

02-13 Психолого-педагогическое обследование. Заполнение речевых карт.

16-20

Лес. Грибы.

Ягоды

«Звук и буква А»

1.Закрепить артикуляцию и

правильное произношение звука

А.

2. Учить выделять звук А из

потока звуков, из начала слова в

ударной позиции.

3. Разграничение понятий звук и

буква.

4. Закрепить знания о букве «А».

5. Учить находить букву «А», «а»

среди других букв.

5. Развивать фонематическое

восприятие, слуховое внимание и

память

1.Продолжать учить

образовывать: сущ. с

уменьшительно –

ласкательными суффиксами

2. Согласовывать сущ. с прил.,

обозначающих цвет, форму,

размер, вкус (лист желтый).

3.Сочетать сущ. с

числительными ( одна береза-

пять берез).

4. Образовывать Р.п. сущ. ед. и

мн.ч. (нет березы, нет берез)

5. Предлог НА (Грибы растут

на земле).


сюжетным картинкам «Я

был в лесу»

1.Составлять рассказ по

сюжетным картинкам;

2.Активизировать словарь по

теме

3.Грамматически правильно

оформлять предложения.

Грибы, ягоды.

1.Формировать правильное

дыхание и естественное звучание

голоса, умение допевать фразу до

конца.

2.Закреплять умение различать на

слух гласный звук [А], определять

последний согласный звук в

словах.

3.Совершенствовать технику

ходьбы скользящего шага.

4.Развивать слуховое внимание к

звук, к слову.

5.Развивать силу выдоха.

6.Развивать оптико-

пространственные представления

(слева, справа).

7.Учить исполнять несложные

ритмические мотивы.

8Развивать партнерские

отношения.

9.Вырабатывать позитивное

восприятие участниками группы

друг друга.

23-27

Овощи.

Огород. Труд

«Звук и буква У»

Дифференциация А-У

1. Закрепить артикуляцию и


У.

2. Учить выделять звук У из ряда

1. Сформировать представления

об овощах и их выращивании.

2.Закрепить представления

детей о труде людей,

выращивающих овощи;

2. Расширить и уточнить знания


картине В.М.Каратая

«Уборка урожая»

1.Учить составлять связный

рассказ с опорой на картину,

отражающие

Овощи «Веселый огород»

1.Закрепить знания детей об

овощах и фруктах в

дидактической игре.

2.Формировать мягкую атаку

голоса при произнесении гласных

28

взрослых на

полях и

огородах.

гласных звуков, слогов, из начала

и конца слова в ударной позиции

3.Учить анализировать звуковой

ряд из двух гласных

4. Упражнять в звуковой анализ

и синтез слов АУ, УА.

Соотнесение слова и схемы.

5. Учить придумывать слова с

заданным звуком.

6. Закрепить знания о букве «У».

Чтение и письмо буквы У,у, слов

АУ, УА

7. Учить находить букву «У»


8. Развивать фонематическое

восприятие, слуховое внимание и

память

об уборке урожая овощей.

3. Согласование прил. с сущ. ед

и мн.ч. (жѐлтая тыква).

4. Использование простых

предлогов (Урожай собирают

на грядках).


предложения по опорным

словам, с предлогом за.


событий;

2. Сравнивать предметы с

использованием

сложносочиненных

предложений.

[А - У].

3.Выучить с детьми комплексы

оздоровительных упражнений.

4.Развивать у детей умение

согласовывать движения с

ритмичным проговариванием

текста.

5.Развивать произвольную

переключаемость органов

артикуляционного аппарата.

ОКТЯБРЬ

30-04

Сад. Фрукты.

Труд

взрослых в

садах

«Звук и буква И»



И.

2. Учить выделять звук в словах,

анализировать звуковой ряд из

трѐх гласных.

3. Упражнять в звукослоговом

анализе и синтезе слов.

Соотнесение слова и схемы

4. Закрепить знания о букве «И».

5. Учить находить букву «И»


6. Составление из букв разрезной

азбуки и письмо ряда гласных

АУИ


об фруктах и их выращивании.



выращивающих фрукты;


об уборке урожая фруктов.


и мн.ч. (жѐлтая груша).



на дереве, с дерева).





Б.Житкова «Как яблоки

собирают»


рассказ с опорой на

мнемотаблицу.

Фрукты «Как ежик компот

варил»

1.Развивать слуховое внимание к

звуку, к слову.

2.Развивать длительный, плавный

неречевой выдох.

3.Уточнять произношение

гласного звука «И».

4.Учить различать быстрый и

медленный темп, ускорение и

замедление.

5.Учить исполнять несложные

ритмические мотивы.

6.Развивать партнерские

отношения.

7.Стимулировать творческую

активность.

07-11

«Звук и буква О»

Дифференциация О-У


образовывать: сущ. с Составление рассказа по

сюжетным картинкам «Я

Прогулка в осенний лес

1.Развивать слуховую

29

Осень.

Деревья

осенью

1. Выделение звука из состава

слогов, слов. Формировать

фонематические представления

на материале звуков О, У.

2. Закрепить навык определения

места гл.звука в ударной позиции

в слове (начало, середина, конец

слова)

3. Учить анализировать звуковой

ряд из четырѐх элементов.

4. Произвести слухо –

произносительную

дифференциацию звуков А, О, У,

И.

5. Чтение и письмо ряда гласных

АОУИ.


ласкательными суффиксами

(лист-листочек, цветок-

цветочек и др.)

2. Согласовывать сущ. с прил.,

обозначающих цвет, форму,

размер, вкус (лист желтый,

деревья высокие, цветок

красивый).

3.Сочетать сущ. с

числительными (одна астра –

пять астр, одна береза-пять

берез).

4. Образовывать Р.п. сущ. ед. и

мн.ч. (нет березы, нет берез)

5. Предлог НА (Листья растут

на деревьях).

видел листопад»

1.Составлять рассказ по

сюжетным картинкам;


теме «Осень»;

3.Грамматически правильно

оформлять предложения.

дифференциацию на материале

неречевых звуков.

2.Закреплять правильное

произношение звука [О] в пении

вокализов.

3.Учить исполнять метрическую

пульсацию в речевых

упражнениях, звучащих жестах,

движении.

4.Развивать оптико-

пространственные представления

(слева, справа).

5.Способствовать раскрепощению

голосового аппарата и

расширению певческого

диапазона.

6. Вырабатывать позитивное



14-18

Хлеб. Труд

людей в поле

«Звук и буква Т»


характеристику звука Т, Ть

2. Упражнять в звуко-буквенном

анализе и синтезе ТА, Том, Тим.

3. Познакомить детей с буквой Т.

4. Выкладывать и читать слоги и

слова из букв разрезной азбуки:

Том, Тим, там, тут, тот

5. Учить списывать простые

предложения по образцу.


о культурных растениях поля и

их выращивании.



выращивающих зерно;


об уборке урожая.


и мн.ч. (жѐлтая рожь).



на полях).

5. Пересказ рассказ «Осень» по

графическом плану.





серии картинок «Как хлеб

на стол пришел»


рассказ с опорой на

картинки, отражающие


событий;

2. Сравнивать предметы с

использованием

сложносочиненных


«Хлеб всему голова»

1.Уточнение произношения

согласных «Т-ТЬ».

2.Совершенствовать умение

образовывать существительные


числа.

3.Развивать силу и модуляцию

голоса, слуховое внимание,

темпо-ритмическое восприятие.

4.Развивать продолжительный

выдох дыхательными

упражнениями.

5.Воспитывать у детей чувство

любви к своей Родине, уважение к

труду.

30

7. Пересказ русской народной

сказки «Мужик и медведь» с

элементами драматизации.

21-25

Продукты

«Звук и буква П»

1. Научить чѐтко произносить

звуки П Пь, дифференцировать

их на слух и в произношении.

2. Учить произносить серию

слогов со стечением сог.зв.

3. Упражнять в звуко – слоговом

анализе и синтезе слов.

4. Знакомство с буквой П.

5. Выкладывать и читать слоги и

слова из букв разрезной азбуки:

ПА, АП, ОП, ПАПА

6. Научить составлять условно –

графические схемы


1. Образование приставочных

глаголов (пересказывать,

высказывать, рассказывать)


прилагательных

3. Образование и объяснение

значений сложных сущ. типа

4.Образование относительных

прилагательных

5. Обучать детей выразительно

пересказывать текст с помощью

опорных сигналов.

Составление

описательного рассказа по

опорным символам.

1.Способствовать

составлению описательных

рассказов по опорным

схемам.

2.Научить понимать язык

символов.

3.Побуждать к созданию

собственных символов,

схем.

Продукты

1.Уточнять произношение

гласного звука «П-ПЬ».

2.Развивать артикуляционную

моторику (базу звуков).


носовой и ротовой выдох.

4.Укреплять мышцы языка,

развивать его подвижность.

5.Способствовать усвоению

существительных единственного

и множественного числа.

НОЯБРЬ


04-08

Посуда

«Звук и буква Н»

1. Научить четко, произносить

звуки Н Нь, дифференцировать


2. Развивать фонематический

слух через нахождение слов со

звуками Н, Нь.

3. Упражнять в звуко-буквенном

анализе и синтезе НА, АН

4. Знакомство с буквой Н.

5. Выкладывать и читать слоги

АН, НА слова НОНА, НИНА из

разрезной азбуки.

6. Познакомить с понятием

«Ударение»


глаголов (наливать, выливать,

переливать ..)

2. Использование предложных

конструкций (положить ложку

в стакан, вынуть ложку из

стакана…)


прилагательных (чашка из

фарфора – фарфоровая)

4. Образование сущ. типа:

сахарница, солонка, сухарница.

5. Образование и объяснение

значений сложных сущ. типа

мясорубка, кофемолка,

овощерезка.



«Мамина чашка»


рассказ по вопросам.

Посуда. Посудный концерт. 1.Развивать артикуляционную

моторику (базу звуков).


носовой и ротовой выдох.


согласных «Н-НЬ».






6.Развивать представления о

возможных вариантах движения

музыкальной линии.

31

прилагательных и сущ.,

обозначающих вкус и материал

(вкусный пирог, клубничный

пирог)

7.Образование относительных

прилагательных (суп из мяса –

мясной)

8. Обучать детей выразительно

пересказывать текст с помощью


11-15

Одежда,

обувь,

головные

уборы

«Звук и буква М»

1. Понятие согласный звук,

звонкий, мягкий, твердый.

2.Закрепить артикуляцию и

правильное произношение звуков

М и Мь

3. Учить выделять первый сог.зв.

в слове.

4. Дифференциация М-Мь

5. Упражнять в звуковом анализе

и синтезе слогов Ам, Ма. Подбор

слов к схеме.

6. Познакомить с буквой М .

Большая буква в начале

предложения. Чтение слогов МА,

АМ, слова МАМА.

7. Понятие о слоге. Деление слов

на слоги.

1. Образование сущ. с

уменьшительно-ласкательными


2. Образование В.п. сущ. ед.ч. и

мн.ч. (Я надену платье, туфли

…)


глаголов (шить, зашить,

подшивать, пришивать,

вышивать)

4. Развивать у детей умение

строить высказывание без


5. Составление описательного

рассказа с опорой на схему



теме «Одежда» с опорой на

схему

1.обучать детей составлению

описательного рассказа

2.рассмотреть и

активизировать словарь

детей по теме "Одежда"

3. упражняться в

употреблении

распространенных

предложений

4.развитие связанной речи

5.учить детей подбирать

признаки к предмету;

6.продолжать учить навыкам

практического употребления

в речи притяжательных

местоимений (мой, моя, мое,

мои);

7.закреплять название

одежды и ее детали

Одежда, обувь, головные уборы

1.Развивать силу,

модулированость голоса.


согласных «М-МЬ».

3.Развивать артикуляционную и

мелкую моторику.

4.Развивать координацию

движений.

5.Воспитывать понимание

обращенной речи, активизировать

пассивный словарь.

6.Развивать чувство

принадлежности к группе.

7.Учить исполнять небольшие

песни с ритмическим

аккомпанементом на

музыкальных инструментах.

18-22

Мы читаем

книги

«Звук и буква К»

Дифференциация К-Х

1. Закрепить четкое

произношение звуков К Кь,

3. Формировать у детей умение

самостоятельно придумывать

события, предшествующие и

последующие событиям,


К.Чуковского «Айболит»


рассказ по картине.

Игрушки «Веселый хоровод»


согласных «К-КЬ».


32

дифференцировать их на слух и в

произношении.



звуками К, Кь.

3. Упражнять в звуко –

буквенном анализе и синтезе

слогов КА, АК, слов МАК.

4. Знакомство с буквой К.

5. Выкладывать и читать слоги,

слова из разрезной азбуки.

6.Письмо буквы, слогов КА, ХА,

АХ, АК.

изображенным на картине.

4. Согласование сущ с прил.

5. Согласование сущ с числит.

6. Образование Р.п. сущ. ед.ч.

7. Образование Тв.п. сущ. мн.ч.

8. Беседы по сказкам Маршака,

Барто, Пушкина, Чуковского,

Михалкова.

7. Пересказ сказки «Кошкин

дом» с элементами

драматизации.

притяжательных местоимений

«мой, моя, мои» в сочетании с

существительными мужского,

среднего и женского рода.

3.Развивать навык составления

предложений по вопросам,

демонстрации действий.


песни с метрическим





друг друга

25-29

Мебель

«Звук и буква Б»

«Дифференциация П-Б»

1. Научить чѐтко, произносить

звуки б, бь, дифференцировать

на слух и в произношении

2. Продолжать работу по

делению слов на слоги.

3. Продолжать работу по звуко-

слоговому анализу слов БАНТ.

4. Учить находить в окружающей

обстановке слова со звуками б

бь.

5. Знакомство с буквой Б.

6. Чтение и письмо слов с

пропущенными буквами типа

бак, пух.


прил. (диван из кожи –

кожаный и тд.)

3. Использование предложных

конструкций (на стуле, в

шкафу, из-за шкафа).

4. Образовывать и правильно

употреблять формы сущ. Р.П.

ед и мн. ч. (нет стула, стола)

5. Составление рассказа «Как

изготавливают мебель» по

опорным словам


«Откуда к нам пришла

мебель» (по опорным

картинкам)

1.Учить детей составлять

рассказ по опорным

картинкам и словам.






подбирать антонимы и

приставочные глаголы.

Мебель «Путешествие

Домового»

1.Развивать силу голоса.


притяжательных местоимений

«мой, моя, мои» в сочетании с

существительными мужского,

среднего и женского рода.



музыкальной прерывистой в

контрастном сопоставлении с

непрерывистой линией.

4.Учить использовать в звуковых

композициях переменную

динамику.




ДЕКАБРЬ

02-06

«Буква Д»

Дифференциация Т-Д

1. Выделение звуков Д, дь из

1. Образование слов с

ласкательными и

увеличительными значениями.


«Кормушка» по серии


Зимующие птицы

«Синичкин календарь»

33

Зимующие

птицы

состава слова.

2. Дифференциация звуков Д-Дь.

3. Звуко-слоговой анализ слов

дуб, дубок, диван.


азбуки и письмо слов дом, дубок,

дома.

5. Дифференциация звуков Т-Д и

букв Т-Д.




5. Образование В.п. сущ ед. и

мн. ч.



предлогов В, На, Под, За

8. Образование сложных прил.

(быстрокрылый, черноглазый)

1.Обучать детей

составлению рассказа по


1. 2.Учить детей

самостоятельно

придумывать события,

предшествующие

изображенным событиям.

2. 3.Развивать умение

грамматически правильно

строить свое

высказывание.

3. 4.Уточнять знания детей о

зимующих птицах. 4. 5.Воспитывать у детей

заботливое отношение к

птицам.

1.Развивать модулированость

голоса.


согласных «Д-ДЬ».






преобразовывать

существительные ед.ч. в

существительные мн.ч..

5.Способствовать снятию

эмоционального напряжения,

преодолению двигательного

автоматизма.

09-13


развлечения

«Звук и буква Г»


звуки Г и Гь,

диффиринцировать их на слух

и в произношении.



звуками Г, Гь.



слов.

4. Знакомство с буквой Г.

5. Выкладывать и читать

слоги, слова из разрезной

азбуки.

1. Согласование прил. с сущ.

(зима холодная, снежная).

2. Образование сложных сущ.

(снегопад)

3. Упражнять в образовании

Р.П. сущ.

4. Употребление слов в разных

значениях (в переносном

значении)

5. Изменение глагола по

временам.

6. Использование приставочных

глаголов с различными

оттенками значений и гл. с

изменяющейся основой.


порядковых числительных с

сущ.

8. Составление рассказа


«Зимние забавы» по

сюжетной картине


составлять описательный

рассказ по сюжетной

картине.

2. Закреплять умение,

подробно и логически

последовательно, излагать

содержание картины.

Самостоятельно

придумывать события,

предшествующие и

последующие

изображенным на картине.

3. Упражнять в составлении

предложений со словами

синонимического ряда

Зимние забавы

«Эх, качусь я с горки…»


согласных «Г-ГЬ».

2.Развивать силу голоса.


преобразования глаголов

повелительного наклонения 2 л.

ед.ч. в глаголы изъяв. накл.3 л.

ед.ч. наст. вр..










34

«Зимние забавы» по сюжетной

картине.

(слова быстро, мигом, лихо,

пулей, как ветер,

стремительно, во весь дух и

т.д.) и включении данных

слов в связное


4. Обогащать словарь детей

словами определениями,

сравнительными оборотами.


существительных в роде

(муж., ср., ж.).

6. Формировать навыки

совместной учебной

деятельности.


16-20

«Новый год»

«Звук и буква В»


звуки В, дифференцировать их на

слух и в произношении.



звуками В, Вь (в начале, в

середине, в конце)



4. Знакомство с буквой В.



«Новогодний праздник»

1. Научить образовывать

сущ.мн.ч.

2. Учить образовывать сущ. с


суффиксами

3. Закрепить понимание

предлогов на и под.

4. Уточнить понятия одна –

много (ѐлок, иголок, веток)

5. Научить строить

словосочетания со словом

много

6. Отработка поставленных

звуков при разучивании стихов

о новом годе.


картинке «Как мы

украшали ѐлку».

Новый год

«Путешествие в Новогоднюю

сказку»

1.Развивать плавность речевого

выдоха.


согласных «В-ВЬ».


преобразования глаголов

повелительного наклонения 2 л.

ед.ч. в глаголы изъяв. накл.3 л.

ед.ч. наст вр.








автоматизма


ЯНВАРЬ

35



13-17

Дикие

животные

зимой

«Звук и буква Ф»

«Дифференциация Ф-В»

1. Научить чѐтко, произносить

звуки Ф, Фь, дифференцировать




звуками Ф, Фь.



слов.

4. Знакомство с буквой Ф.



6. Дифференциация звуков и

букв Ф-В. Слова с

пропущенными буквами.

1. Уточнение, расширение и

активизация глагольного

словаря по теме.


числительными два и две,

научить употреблять в речи.

3. Образование В.п. сущ. ед. и

мн.ч. (я рисую зайца)

4. Учить образовывать формы

мн.ч. гл., уменьшительно-

ласкательные формы сущ.


строить сложноподчиненные


Пересказ рассказа Н.

Сладкова «Как животные

готовятся к зиме» с опорой

на предметные картинки


целостно и эмоционально

воспринимать произведение

с природоведческим

содержанием.

2.Образовывать


уменьшительно-


3.Закреплять умение

составлять простые

предложения по вопросам.

4.Совершенствовать у детей

навыки пересказа с опорой

на предметные картинки.

5.Развивать диалогическую

и монологическую речь.

6.Развивать зрительную

память, внимание,

мышление.

Дикие животные и их детеныши


ориентироваться в пространстве,

чѐтко и правильно по сигналу

выполнять ходьбу в разных

направлениях.

2.Развивать и закреплять умение

координировать слово с

движением.

3.Закреплять знания детей о диких

животных и их детѐнышах.

4.Развивать мелкую моторику,

чувство ритма в сочетании с

музыкой;


согласных «Ф-ФЬ».

6.Формировать у детей

правильную артикуляцию и ясное

произношение слов при

исполнении распевок, песен,

учить правильно брать дыхание.

20-24

Домашние

животные и

птицы

«Звук и буква Х»

1. Закрепить умение четко

проговаривать звуки Х, Хь,





звуками Х, Хь.



слогов ХА, слов УХА.








мн. Ч. (собака любит мясо,

кости, кашу)


(корова защищается рогами)


«Щенок» по серии


1.Обучение связному,

последовательному

изложению событий по


2.Обогащение активного

словаря прилагательными и

глаголами.

3.Развитие долговременной

Домашние животные и их

детеныши

«Дед Егор зовет во двор»

1.Развивать длительность и

плавность речевого выдоха.




согласных звуков «Х-ХЬ».



36

4. Знакомство с буквой Х.




предлогов.

8. Закрепить названия

профессий в животноводстве.

9. Обучать детей составлению

рассказа по серии сюжетных

картин «Щенок»

памяти, словесно-

логического мышления и

произвольного внимания.

4.Совершенствование

навыка звукового и

слогового анализа слов;

навыка составление рассказа

с опорой на план-схему и с

помощью слов –подсказок .

5.Воспитание бережного

отношения к животным.



5.Развивать умение согласовывать



падеже.




27-31

Транспорт

«Звук и буква Ы.

Дифференциация И-Ы

1. Учить выделять звук ы из

середины и конца слова.

3. Упражнять в звукослоговом

анализе и синтезе ОЫУАИ

4. Закрепить знания о букве «Ы».

5.Упражнять в выкладывании

слогов, чтение слогов.

1. Образование предложного

падежа сущ. ед.ч. (поедем на

автобусе)

2. Использование простых и

сложных предлогов (подъехал к

…, переехал через …, выехал

из-за…, достал из-под …)


глаголов (выехать, приехать)

4. Образование временных

форм гл.

5. Образование Д.п. сущ.

6. Упражнять детей в




7. Пересказ рассказа по серии

сюжетных картинок «Бобик»



«Транспорт»

1. Развивать связную речь

детей.

2. Тренировать в

составлении описательных

рассказов с опорой на

предмет.

3. Практическое усвоение

предлога «на»; слов,

обозначающих предмет, и

слов, обозначающих

действия. Активизация

словаря по теме

«Транспорт».

4. Учить детей использовать

в речи сложноподчиненные


5. Воспитывать у детей

культуру поведения на

улице. Закрепить знания о

правилах дорожного

движения.

6. Развивать воображение,

наблюдательность, интерес к

Транспорт

«Мы едем, едем, едем»

1.Развивать силу,

модулированость голоса.




гласного звука«Ы».








падеже.





37

окружающему, учить

использовать впечатления из

собственного жизненного

опыта.

ФЕВРАЛЬ

03-07

Животные

жарких стран

«Звук и буква С»

1. Научить правильно

произносить звуки С Сь,



2. Учить заменять звук в словах

на звук С в разной позиции,

следить за изменением смысла

слова с изменением в нѐм одного

звука.


анализе и синтезе Сом, Сани,

Сима

4. Познакомить с буквой С.


азбуки и письмо слогов и слов.

Чтение слогов, слов.

1. Закрепит словарь сущ. по теме

2. Формировать навык

образования сущ. с



3. Упражнять в употреблении

предлога за

4. Закрепить правильное

употребление сущ. в Тв.п.








мн. ч.

10. Образование Тв.п. сущ.

мн.ч.

11. Пересказ рассказа Б.С.

Житкова «Как слон спас

хозяина от тигра».

Пересказ рассказа Б.С.

Житкова «Как слон спас

хозяина от тигра»

1. Обучать детей

пересказывать рассказ

близко к тексту и по

плану;


строить высказывание без

опорных сигналов;

3.Закреплять у детей

знания о животных

жарких стран;

4. Воспитывать у детей

заботливое отношение к

животным.

Животные жарких стран






согласных звуков «С-СЬ».








падеже.




10-14

Животный

мир Севера

«Звук и буква З»

Дифференциация З-С

1. Выделение звука З из состава

слова. Дифференциация звуков

З-Зь. Соотнесение слова и схемы.

2. Звуко-слоговой анализ слова:

коза

3. Учить слухо –

произносительной

дифференциации звуков С – З, С








мн. ч.




серии картинок с одной

пропущенной «Пингвин»

1.Формирование

активного слухового и

зрительного контроля

правильности составления

пересказа. 2.Развитие навыков

планирования пересказа.

Животные севера






согласных звуков «З-ЗЬ».




38

– З.

3. Знакомство с буквой З.


азбуки слогов и слов За, ЗВО и

дополнение их до целого слова.

5. Письмо и чтение слогов и

слов.

6. Диференциация С-З. Чтение

слов с пропущенной буквой.

предлогов.

8. Образование

притяжательных прил.

9. Мнемотехника «Белый

медведь»

3.Активизация и

обогащение словаря по

теме «Животные Севера». 4.Закрепление

использования

разнообразных

грамматических

конструкций в

формировании речевых

высказываний.





падеже.




17-21

Наша Родина-

Россия

Дифференциация С-Ш


произносить звук Ш.

2. Выделение звука Ш из состава

слова.


последовательность звука в

слове, совершенствовать навыки

аналитико – синтетической

деятельности, развивать звуко-

слоговые представления.

3. Учить самостоятельно,

производить звуко-слоговой

анализ слов: шуба, мышка,

камыш.

4. Учить читать предложения,

находить знакомые предлоги в

предложении.

5. Знакомство с буквой Ш.

Составление из букв разрезной

азбуки слова: шуба.

6. Преобразование слов: кошка-

мошка-мушка-пушка-пышка-

мышка.

7.Дифференциация звуков и букв

С-Ш. Письмо и чтение слогов и

слов.

1. Расширять и закреплять

представления детей о нашей

стране, городе. столице.

2. Обогащать, уточнять и

активизировать словарь по

теме, вводить в пассивный

словарь слова: гимн, герб,

правительство, президент.

3. Продолжать развивать:

- умение ориентироваться в

своѐм районе

- знание достопримечательных

мест города.

4. Дифференцировать понятия

город- столица – страна,

площадь – улица – проспект.

5. Закреплять умения

практически употреблять: -

пространственные наречия

(вверху, внизу); наречия –

антонимы (громко – тихо)

6. Пересказ рассказа «Страна,

где мы живем».

Пересказ рассказа С.А.

Баруздина «Страна, где мы

живем»

1.Обучать детей пересказу

текста, с изменением

главных действующих лиц и

добавлением последующих

событий.

2. Развивать диалогическую

и монологическую речь

детей.

3. Развивать память и

воображение.

4. Пополнять и обогащать у

детей словарь по теме

«Наша страна».

5 Воспитывать чувство

любви к своей Родине, к

своему городу, к

окружающим.

Наша Родина – Россия


согласных звуков «С-Ш».




падеже.

3.Развивать артикуляционную и

мелкую моторику.

4.Развивать координацию

движений.

5.Воспитывать понимание

обращенной речи, активизировать

пассивный словарь.

6.Развивать чувство

принадлежности к группе.



аккомпанементом на двух и более


39

24-28

Профессии.

Инструменты

«Звук и буква Ж»

Дифференциация Ж-Ш

1.Выделение звука Ж из состава

слова. Звук Ж-твердый.

2. Учить определять порядок

следования звуков в слове.

3. Знакомство с буквой Ж.

4. Звуко-слоговой анализ слова:

пижама


анализе и синтезе слов со

стечением согласных.


азбуки слов: жук, сижу, вижу;

предложения: Жук видит жабу.



дифференциации звуков Ш-Ж

1.Совершенствовать имена

существительных среднего

рода (мое, оно, одно).


словами-признаками дейст-

вия (обстоятельствами),

отвечающими на вопрос как?


усвоение будущего сложного

времени глаголов: буду строить.

4.Закрепить в речи глаг.

совершенного и

несовершенного вида в

практических упражнениях

(строил - построил, ходил -

сходил и др.).

5.Закрепить в речи им.

Прилагат. с

противоположным значением

(антонимы).

6.Пересказ деформированного

текста.



«Профессии»


описательные рассказы по

плану.

2.Расширять знания и

представления детей о

профессиях.


говорить связно, логически

высказывать свои мысли.


теме «профессии».

5.Воспитывать уважение к

труду взрослых.

Профессии, инструменты

«Кем быть»


согласного «Ж».









музыкальной прерывистой линии.



динамику.





МАРТ

02-06

Семья. Мамин

праздник

«Звук и буква Э»

Гласные звуки и буквы

1. Учить на слух определять звук

Э в ряду гл., слогов, слов


слух.

3. Учить произносить ряд

гласных на одном выдохе, с

изменением высоты голоса.

3. Знакомить с буквой Э.

4. Учить выкладывать и читать

слоги слова из разрезной азбуки.

1. Уточнение, расширение и

активизация глагольного

словаря по теме.


числительными два и две,

научить употреблять в речи.


мн.ч. (я рисую нос, я рисую

человека и тд.)

4. Учить образовывать формы

мн.ч. гл., уменьшительно-

ласкательные формы сущ.


строить сложноподчиненные



«Семья»

1. Обобщить знания о

различных видах жилья

человека.

2. Развивать речь, умения

сравнивать, анализировать;

формировать стремление к

познанию окружающего

мира.

3. Расширить знания по теме

«Семья».

4. Закрепить понятие о

Семья

«В доме моем»

1.Продолжать работу над

сильным и длительным выдохом.



3.Уточнение произношение

гласного звука «Э».

4.Учить мелодизировать

стихотворные и прозаические

тексты.




40



«Поздравляем маму» по

сюжетной картине с

придумыванием

предшествующих и

последующих событий

родственных отношениях в

семье.

5. Помочь ребенку осознать

себя, свою причастность к

близким, родным людям.

6. Воспитывать уважение к

старшим.

МОЙ, МОЯ, МОЕ, МОИ.

6.Формировать навыки

позитивного межличностного

общения через развитие умения

согласовывать собственное

поведение с поведением других

детей.

09-13

Ранняя весна

«Звук и буква Й»

1. Закрепить правильное

произношение звука Й-мягкий.

Выделение звука й из состава

звуков, слогов, слов.

2. Звуко-слоговой анализ: май,

мойка.

3. Познакомить с буквой Й.


азбуки слов. Чтение и письмо

слов. Рассыпанные слова.

4. Составление графических


1. Образование сравнительной

степени прил. (дни стали

длиннее, ночи короче, солнце

теплее).

2.Закрепить понятия о весенних

явлениях природы.

3. Образовывать сущ. с



4. Пересказ рассказа «Весна» с

придумыванием последующих

событий


представлению «В парке

Весной»

1. Способствовать развитию

представлений о весне;

изменениях в живой и

неживой природе весной;

умения устанавливать

причинно-следственные

связи.


рассматривать и составлять

связный, последовательный

рассказ по сюжетной

картине; при описании

событий указывать место и

время действий.

3.Использовать разные типы

предложений (простые

распространѐнные и

сложные).

4.Обогащать речь

существительными,

обозначающими предметы

окружающего мира,

глаголами,


Признаки весны.

«Путешествие капельки»

1.Воспитывать правильный темп

ритм речи.


согласного звука «Й».

3.Развивать фантазию в поисках

способов фиксации звуков.

4.Учить варьировать исполнение

музыкального произведения:

изменять и дополнять его.

5.Развивать умения практически

употреблять приставочные

глаголы движения.






детей.

16-20

Комнатные

Буква « Е Ё» в начале слова,

после согласных

1. Буква Е Ё -гласная.

1.Обучать умению выделять

предлог ОТ в предложениях.

2.Учить правильно-подбирать


описательного рассказа о

комнатных растениях


дифференциации носового и

ротового выдоха.

41

растения

Составление слов и слоговых

схем.


азбуки слогов, слов. 3.Чтение и

письмо буквы и слогов: ле, ме

4. Обозначение мягкости

согласных буквой Е.

5. Составление графических схем


глаголы-антонимы.

3.Закреплять практическое

усвоение образования

относительных прилагательных

от существительных.


описательный рассказ.


гласных звуков «Е-Ё».



тексты.










АПРЕЛЬ

30-03



«Буква Я» в начале, после

согласных

Буквы А-Я

1.Буква Я-гласная. Слог-Я, слово

Я. Соотнесение слов и слоговых

схем.


азбуки слов: Яша, Яна.

3. Научить слухо-


дифференциации звуков, как

одному из способов смягчения

согласных.

4. Познакомить с буквой Я.

Чтение и письмо.

1.Совершенствовать имена

существительных среднего

рода (мое, оно, одно).


словами-признаками дейст-

вия (обстоятельствами),

отвечающими на вопрос как?


усвоение будущего сложного

времени глаголов: буду строить.

4.Закрепить в речи глаг.


несовершенного вида в

практических упражнениях

(строил - построил, ходил -

сходил и др.).

5.Закрепить в речи им.

Прилагат. с

противоположным значением

(антонимы).

6.Пересказ деформированного

текста.

Составление загадок-

описаний об инструментах

и орудиях труда.

1. Уточнять, расширять и

активизировать словарь

детей по теме «Орудия труда

и инструменты.

2. Формировать умение

строить разные типы

высказываний, соблюдая их

структуру.

3. Обогащать речь

грамматическими формами и

конструкциями, уточняя

понимание смысла сложных

слов.

4. Активизировать

мыслительную деятельность

детей.

Орудия труда, инструменты

«Кем быть»


гласного звука «Я».









музыкальной прерывистой линии.



динамику.





42

06-10

Космос

«Звуки и буквы Ц»

Дифференциация С-Ц, Ц-Ч

1. Выделение звука Ц из состава

слова. Звук Ц-твердый.

2. Звуко-слоговой анализ слов.

3. Знакомство с буквой.


азбуки слов.

4. Чтение слогов, слов.

5.Закрепить правильное

произношение и различение

звуков С – Ц.

6. Слова с пропущенными

буквами.

1. Различать смысловое

значение слов.

2. Употреблять в речи имена

сущ. в различных падежах,

изменять гл. по лицам.

3. Образовывать: - сложные

слова; - сравнительную степень

имѐн прил.;- гл. с помощью

приставок.

4. Обогатить словарный запас.

5. Закрепить представление о

сравнительной величине

планет; произносить

нарицательные сущ. в Р.п., В.п.

6. Изменять гл. прошедшего

времени по родам.

7. Различать прямое и

переносное значение слов,

подбирать синонимы и

антонимы к словам.

Развивать навыков

творческого

рассказывания «Полѐт на

луну»

- систематизировать знания

детей о Земле;

- обогатить словарный запас

детей; способствовать

непринуждѐнному речевому

общению детей друг с

другом и взрослым на

основе совместной

творческой деятельности,

формировать умение делать

правильные выводы и

умозаключения,

развивать словесно-

логическое мышление.

формировать у детей

познавательный интерес.

воспитывать интерес к

Космосу.

Космос

1.Продолжать работу над

сильным и длительным выдохом.



3.Закреплять правильную

артикуляцию звука [Ц] в

дыхательных играх.



тексты.










детей.

13-17

Перелетные

птицы

«Звук и буква Ч»

Дифференциация Ч-Ть, Ч-С


произносить звук Ч.

2. Совершенствовать навыки

аналитико – синтетической

деятельности, развивать

фонематические представления.

3. Учить производить

самостоятельный звуко –

слоговой анализ слов.

4. Закреплять произношение

звука ч в предложении и связной

речи.

5. Учить преобразовывать слова с

1.Образование слов с




(проворная, хитрая)

3.Сочетание сущ. с

числительным (один соловей –

пять соловьѐв)

4. Образование Р.п. сущ. ед.ч (в

гнезде нет …)


мн. Ч. (ласточка любит …)


предлогов (прилетели на

кормушку, вылетел из гнезда)


«КАК ПТИЦЫ ВЕСНУ

ВСТРЕЧАЮТ»


связно, последовательно

описывать изображение на

картине.


числительные с

прилагательными и

существительными.

3.Учить логическому

построению высказывания.

4.Формировать понимание

причинно-следственных

Перелетные птицы

1.Воспитывать правильный темп

ритм речи.


согласного звука «Ч».

3.Развивать фантазию в поисках

способов фиксации звуков.

4.Учить варьировать исполнение

музыкального произведения:

изменять и дополнять его.

5.Развивать умения практически

употреблять приставочные

глаголы движения.



43

помощью букв разрезной азбуки,

читать и писать печатными

буквами слоги и слова.

6. Учить заканчивать слово

одним звуком или одним слогом.



дифференциации звуков Ч –Т, Ч-

С

8. Правописание ЧА, ЧУ


«Скворечник» по серии


связей и закономерностей в

явлениях природы.



20-24

Мой город,

дом, улица

«Звук и буква Щ»

Дифференциация Щ-С, Щ-Ч

1. Закрепить умение правильно

произносить звук Щ. Выделение

звука Щ из состава слова.

2. Учить определять количество

звуков в слове на слух без

зрительной опоры.

3. Учить самостоятельно,

производить звуко-слоговой

анализ слов.

4. Учить составлять схемы

простых предложений без

предлога, определять место слова

в предложении.

5. Составление и букв разрезной

азбуки слогов и слов.

Правописание Ща, Щу. Чтение и

письмо слов и предложений.

Рассыпанные слова.

6. Упражнять в произнесении

слов сложной слоговой

структуры.

1. Учить составлять простые и

распространѐнные


2. Учить согласовывать сущ. с

прил.

3. Учить образовывать сущ в

р.п.

8. Составление описательного

рассказа о гербе г.Абакана с

опорой на схему.


«Дом, в котором я живу»

(из личного опыта)

1.Обучать детей составлять

рассказ, опираясь на личный

опыт.


формированию развѐрнутого

связного высказывания

развивать у детей логическое

мышление, внимание и

долговременную память.


пользоваться

распространѐнным

предложением

относительными

прилагательными,

сложными словами.

4.Развивать умение строить


5.Развивать общую

моторику

Наш город «Автобусная

экскурсия»

1.Закреплять умение

целенаправленного речевого

выдоха.

2.Дифференциация произношения

согласного звука «Щ-С».

3.Учить использовать речевое

упражнение как основу для

ритмических импровизаций.

4.Расширять значения предлогов

В-ИЗ, ПОД-НАД, ЗА-ПЕРЕД.

5.Развивать партнерские

отношения в группе.

27-01

«Звук и буква Л»

1. Выделение звука Л из состава

слова.


словарь по теме.


Обучать детей

составлению рассказа по

серии сюжетных картин (с

«Здравствуй, школа!»

1.Закреплять умение детей

согласовывать числительные и

44

Школа.

Школьные

принадлежнос

ти

2. Звуко-слоговой анализ слогов,

слов: ал, ла, лампа, клумба,

волна.

3. Дифференциация согласных по

твердости и мягкости.

4. Чтение и письмо. Составление

из букв разрезной азбуки слов:

лак, лук, волна, лодки.

использовать в речи

родственные и сложные слова.

3. Активизировать глагольный

словарь употреблением гл.


несовершенного вида, личной и

возвратной форм (учит –

учится), приставочных гл.

будущего времени.


употреблять в речи

предложения разной

конструкции отвечая на

вопросы и используя предлоги.

5. Продолжать упражнять в


сложноподчинѐнных

предложений с

противительным союзом а.


пользоваться в речи

предложениями с однородными

подлежащими, сказуемыми,

определениями, без союза. с

союзом и.

одним закрытым

фрагментом)

существительные.

2.Закрепить правильную

артикуляцию звука [Л] в слоговых

рядах, чистоговорках.

3.Развивать слуховое внимание,

темпо-ритмическое восприятие

музыкального материала.

4.Воспитывать у детей

стремление хорошо учиться в

школе, вести активный образ

жизни.

МАЙ

45

04-08

Насекомые

весной

«Звук и буква Р»

Дифференциация Л-Р


произносить звуки Р-Рь,

различать их на слух и в


2. Учить придумывать

предложения с определѐнным

количеством слов: Ракета на

старте.

3. Учить анализировать слова без

стечения и со стечением

согласных

4. Дифференциации звуков и

букв Л-Р. Письмо и чтение

слогов и слов. Слова с

пропущенными буквами.

5. Продолжать учить

произносить слова сложной

звуко – слоговой структуры.

6. Учить придумывать

предложения с определѐнным

количеством слов, а также с

заданными словами: сущ. и

предлогом.

7. Упражнять в звуковом анализе

слов-паронимов (отличающихся

одним словом)

8. Закреплять образы букв.


словарь по теме.


использовать в речи

родственные и сложные слова.

3. Активизировать глагольный

словарь употреблением гл.


несовершенного вида, личной и

возвратной форм,

приставочных гл. будущего

времени.


употреблять в речи

предложения разной

конструкции отвечая на

вопросы используя предлоги.

5. Продолжать упражнять в


сложноподчинѐнных

предложений с

противительным союзом а.


пользоваться в речи

предложениями с однородными

подлежащими, сказуемыми,

определениями, без союза. с

союзом и.

событий)сюжетных картин (с

одним закрытым фрагментом)



(с придумыванием

предшествующих и

последующих событий)

1.Обучать навыкам

составления рассказа по

сюжетной картине, с

придумыванием

предшествующих событий.


событийную основу и суще-

ственные детали

изображения.


образовывать сложные

слова.

4. Развивать навыки

планирования развернутых

высказываний.

Насекомые

1.Развивать интонационную

выразительность.

2.Закрепить правильную

артикуляцию звука [Р-РЬ] в

слоговых рядах, чистоговорках.

3.Воспитывать культуру хорового

пения.

4.Учить использовать речевое

упражнение как основу для

ритмических импровизаций.

5.Расширять значения предлогов

В-ИЗ, ПОД-НАД, ЗА-ПЕРЕД.





11-15

Полевые

цветы

«Буквы Ь Ъ »

1. Продолжать учить слухо –


дифференциации звуков, как

одному из способов смягчения

согласных.

1.Активизировать в речи детей:

- сложные слова (цветовод).

- однокоренные слова (цветы,

цветочница)

- форму Р.П. мн.ч сущ.

(муравьѐв, стеблей)



опорным символам.

1. Упражнять детей в умении

составлять описательные

рассказы с помощью

Волшебный мир цветов 1.Закреплять умение

целенаправленного речевого

выдоха.

2.Закреплять правильную

артикуляцию звуков, продолжать

46

2. Познакомить с буквой Ь Ъ.

3. Познакомить детей с тем, что

Ь Ъне обозначает звука.

4. Продолжать учить

выкладывать и читать слоги и


- форму Р.п в значении

принадлежности (лепесток

ромашки)

2. Продолжать закреплять в

речи детей:

- умения пользоваться:

глаголами обозначающими

действия: собирать, сушить,

летать, бежать

- гл. ед и мн.ч. н.в. и п. в.


несовершенного вида

(отцветают – отцвели).

- гл. образованными от прил.

(белеют, желтеют)

мнемотаблицы и без неѐ, по

заданному плану и

сравнительное описание 2-3

объектов.

2.Учить пересказывать и

составлять пересказы с

творческим заданием,

придумывать свой конец

рассказа или истории.

работу над мимикой лица,

развитием мелкой моторики и

фонематического слуха.

3.Продолжать формировать

умение детей согласовывать

движения со словами текста,

развивать чувство ритма под

музыку, правильно выполнять

ритмический рисунок в сочетании

с музыкой.


переключаться с одного вида

деятельности на другой.

5.Способствовать воспитанию

бережного отношения к природе.

18-29 Психолого-педагогическое обследование

ВСЕГО 39 недель, из них 34 учебные, 5 каникул

2.3.Взаимодействие с педагогами

47

2.3.Взаимодействие с педагогами

М-ц Дата Недельная тема

Н.В.Нищева

Тема образовательного

События

Взаимодействие с

педагогами ДУ

сен

тяб

рь

02-06 Здравствуй, детский сад! «День знаний» праздник

Воспитатели,

учитель-логопед,

муз.руководитель

9-13 ПДД «Дядя Степа - постовой» сюжетно-

ролевая игра


учитель-логопед

16-20 Лес. Грибы. Ягоды «Под грибком»

Театрализованная игра



23-27 Овощи. Огород. «Во саду ли, в огороде» выставка Воспитатели,

учитель- логопед

октя

брь

30-04 Сад. Фрукты. «Яблонька»

Театрализованная игра



07-11 Осень. Деревья осенью «Осенний листопад!»

праздник.




14-18 Хлеб. Труд людей в поле «Будет хлеб - будет песня»

развлечение-посиделки




21-25 Продукты «Что купили в магазине» сюжетно-

ролевая игра




нояб

рь

04-08 Посуда «Федорино горе» развлечение Воспитатели,


11-15 Одежда. Обувь.

Головные уборы

«Рукавичка» кукольный театр по

русской народной сказке



18-22 Мы читаем книги.

Игрушки.

«Путешествие в страну игрушек»

развлечение




25-29 Мебель «В мебельной мастерской»

сюжетно-ролевая игра



дек

абрь

02-06 Зимующие птицы «Гадкий утенок»

теневой театр



09-13


развлечения «Зимние забавы» развлечение



16-20 Новый год «Новогодние приключения»

праздник


муз.руководитель,



ян

вар

ь



13-17

Дикие животные наших

лесов

«Зимовье зверей» театрализованное

представление




20-24 Домашние животные и

птицы

«Три поросенка»развлечение -

кукольный спектакль



27-31 Транспорт. Профессии на

транспорте

«Летим в отпуск» сюжетно-ролевая

игра



фев

рал

ь 03-07

Животные жарких стран

«В Африку» игра – путешествие



10-14 Животные Севера «В гостях у Умки» развлечение Воспитатели,


17-21 Наша Родина-Россия.

Наша армия.

«Будущие защитники Отечества»



муз.руководитель,

48

2.4. Взаимодействие с семьями дошкольников

План работы с родителями

№ Форма Тематика Срок

1 Собрания 1.1. Формирование мотивации к коррекционным

занятиям с нарушениями произношения

Сентябрь

1.2.Отчет по результатам коррекционной работы с

детьми: успехи, перспективы

Май

2 Групповые

консультации

2.1. Как правильно выполнять задания логопеда дома Сентябрь

2.2. Методы развития связной речи Декабрь

3 Стендовое

информирование

3.1. Игровые упражнения для развития дыхания 1 раз в 2

месяца 3.2. Найдем время для игры

3.3. Развитие слухового внимания

3.4. Веселые игры со звуками

3.5. Как пополнить словарный запас у детей

3.6. Как правильно читать ребенку

4 Практические

занятия

Артикуляционная гимнастика дома Октябрь

5 Индивидуальное

консультирование

По запросу В течение

года


24-28 Профессии «Все работы хороши» экскурсия по

ДОУ



мар

т

02-06

Семья. 8 Марта «Милой мамочке посвящается!»

праздник




09-13 Весна « Весна-красна» спортивный досуг Воспитатели,


16-20 Комнатные растения «Цветик – семицветик»





апрел

ь

30-03



«Заюшкина избушка»

театрализованное представление



06-10 Космос. Планеты «Путешествие к другим планетам»

развлечение-игра



13-17 Перелетные птицы «Перелет птиц»

развлечение-игра



20-24 Мой город, дом, улица.

Наш Абакан

«Что? Где? Когда?» развлечение-

игра



май

27-01

Школа. Почта «Спасибо деду за Победу!»



муз. руководитель,


04-08 Насекомые весной «Прилетела к нам вчера полосатая

пчела..» викторина



11-15 Полевые цветы «Путешествие на солнечную

полянку» развлечение



18-22 Водный мир «Выпуск в школу» праздник


учитель-логопед, муз.

руководитель

25-29 Лето «Разноцветное лето» развлечение


учитель-логопед, муз.

руководитель

49

Для эффективного взаимодействия разработаны методические рекомендации,

которые родители получают в устной форме на вечерних приемах еженедельно, а по

пятницам в письменной форме в индивидуальных папках воспитанников.

Рекомендации родителям с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее

ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии.

Методические рекомендации, данные в индивидуальных папках

воспитанников, подскажут родителям, в какое время лучше проводить занятия, чем и

как следует заниматься с ребенком, помогут организовать совместную деятельность.

Они предоставят ребенку возможность занять активную позицию, вступить в диалог с

окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Так,

родители смогут предложить ребенку поиграть в различные подвижные игры,

проведут пальчиковую гимнастику, прочитают и предложат выучить стихи, помогут

научиться лепить и рисовать, составлять рассказы и отгадывать загадки. Выполняя с

ребенком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют

его речь, зрительное и слуховое внимание.

Задания в тетрадях подобраны в соответствии с изучаемыми в группах

компенсирующей направленности лексическими темами и требованиями программы.

Для каждой возрастной группы учтены особенности развития детей данного возраста.

2.5. Специальные условия, механизмы, методы реализации Программы

Специальные условия реализации Программы

Специальными условиями получения образования детьми с тяжелыми

нарушениями речи можно считать создание предметно-пространственной

развивающей образовательной среды, учитывающей особенности детей с ТНР;

использование специальных дидактических пособий, технологий, методик и других

средств обучения; проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий

с логопедом (не реже 2х раз в неделю); обеспечение эффективного планирования и

реализации в организации образовательной деятельности, самостоятельной

деятельности детей с ТНР, режимных моментов с использованием вариативных форм

работы, обусловленных учетом структуры дефекта детей с тяжелыми нарушениями

речи.

Такой системный подход к пониманию специальных условий образования,

обеспечивающих эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми,

имеющими тяжелые нарушения речи, позволит оптимально решить задачи их

обучения и воспитания в дошкольном возрасте.

Специальные механизмы реализации Программы

- оказание практической помощи, направленной на преодоление нарушений устной

речи, детям дошкольного возраста с различными логопедическими заключениями и

охрана, укрепление физического и психического здоровья детей, их гармоничное

развитие.

В процессе логопедической работы особое внимание уделяется развитию у

детей:

- способности к сосредоточению;

- умению войти в общий ритм и темп работы и удерживать его в течение занятия;

- умению следовать единому замыслу работы в процессе как индивидуальных, так и

совместных усилий;

50

- умению реализации замысла работы, доведения начатой деятельности до

предполагаемого результата.

Процесс усвоения языковых средств в условиях коррекционного воздействия

ориентирован на осмысление детьми учебного материала, закрепление полученных

знаний и умений в процессе тренировочных упражнений и упрочнение

соответствующих навыков в актах речевой коммуникации.

Специальные методы реализации Программы Рабочая программа составлена в соответствии с Адаптированной основной

образовательной программой (дети с нарушением речи) Муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Абакана «Детский

сад комбинированного вида «Журавлик», «Программы коррекционно-развивиающей

работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 3 до 7 лет)» автор

Н. В. Нищева, «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей

работы в детском саду» Н. В. Нищевой.

Специальные методы:

• игры дидактические, дидактические с элементами движения, подвижные,

психологические, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, подвижные

игры имитационного характера;

• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров,

• создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-

нравственного содержания, ситуативные разговоры с детьми;

• оформление тематических выставок (по временам года, настроению и др.);

• викторины, сочинение загадок, рассказов;

• инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений,

развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

• рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к

знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов

(деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного,

декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение

средств выразительности;

• продуктивная деятельность: рисование иллюстраций к художественным

произведениям; творческие задания;

• упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса;

музыкально-ритмические движения, хороводы;

• физкультминутки;

• игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, считалок;

• игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Учитель-логопед и педагоги группы компенсирующей направленности

используют весь комплекс методов реализации Программы: наглядные,

практические, словесные.

Учитель-логопед в коррекционной работе использует специализированные

методы: двигательно-кинестетический, верботональный, психогимнастика и т.д.

51

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ 3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды кабинета

Развивающая предметно-пространственная среда кабинета направлена на

достижение поставленных коррекционных задач на текущий учебный год.

Окружающая обстановка помогает способствовать развитию всех сторон речевой

деятельности. Дидактический материал соответствует возрастным и психологическим

особенностям детей с ОНР. Развивающая предметно-пространственная среда

содержательно-насыщенная, вариативная, доступная и безопасная. Доступность

среды предполагает:

свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям;

исправность и эстетичность материалов.

Помещение кабинета условно поделено на зоны:

1. Развития артикуляционной моторики постановки звуков, автоматизации и

дифференциации звуков речи (индивидуальные занятия);

2. Рабочая зона. Коррекция лексико-грамматического строя и связной речи, обучения

грамоте;

3. Развития речевого дыхания;

4. Методического и дидактического обеспечение учебного процесса;

5. Мелкой моторики.

3.2.Материально-техническое обеспечение

Помещение логопедического кабинета находится в группе «Почемучки» на 2 этаже.

Общая площадь кабинета составляет - 12 кв.м.

Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Обучающие и развивающие компьютерные игры для детей дошкольного возраста.

3. Мультимедийные презентации по лексическим темам.

4. Диски.

Рабочее место:

1.Большое настенное зеркало со шторкой.

2.Маленькие индивидуальные зеркала.

3.Детские столы.

4.Большой рабочий стол логопеда.

5.Шкафы для пособий и литературы.

6.Навесная доска.

7.Дополнительное освещение у зеркала.

8.Разрезная азбука (настенная).

9.Кассы букв ( индивидуальные) 10 штук.

Оборудование для индивидуальной работы:

1.Набор логопедических зондов

2.Спирт медицинский.

3.Бинт, вата, ватные палочки.

4.Шпатели.

5.Чистое полотенце, бумажные салфетки.

6.Песочные часы.

Пособия и материалы для упражнений, направленных на развитие: мышления; разных видов памяти; разных видов внимания; воображения и фантазии;

зрительного восприятия; слухового восприятия; тонкой (мелкой) моторики рук;

физиологического (диафрагмального) дыхания; звукопроизношения; лексики;

52

грамматического строя речи; связной речи.

Систематизированный иллюстративный материал, подобранный с учетом

прохождения лексических тем:

предметные картинки; картинки с действием; сюжетные картинки; серии картинок;

картинки для составления описательных рассказов.

Картотеки: словесных игр, игровых упражнений; пальчиковых игр; стихотворений; потешек;

загадок; чистоговорок и скороговорок; текстов на автоматизацию поставленного звука .

Диагностические материалы.

3.3. Перечень литературных источников Программы:

1. «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с

тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (автор – Н.В.

Нищева);

Методические пособия:

Развитие психомоторных функций

1. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с

нарушениями речи. М., 2001;

3. Коноваленко В.В. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика»;

4. Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»;

5. Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников»;

6. «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду»

Н. В. Нищевой.

Развитие лексико-грамматического строя

1. Гомзяк О.С. Учебно-методического комплекта «Комплексный подход к преодолению ОНР

у дошкольников»;

2. Нищева Н.В. «Подгрупповые логопедические занятия в средней группе детского сада для

детей с ОНР».

3. Нищева Н.В. «Подгрупповые логопедические занятия в старшей группе детского сада для

детей с ТНР».

4. Нищева Н.В. «Подгрупповые логопедические занятий в подготовительной группе детского

сада для детей с ТНР». 2 части.

Коррекция фонетической стороны речи и звукослоговой структуры

1. Богомолова Л.И. Нарушения звукопроизношения у детей. М., 1979;

2.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции

звукопроизношения М.,1999;

3. Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. М., 2004;

4. Гавришева Л.Б., Н.В. Нищева Логопедические распевки;

5. Смирнова Л.Н. Играем со звуками;

6 Е. А. Пожиленко. «Волшебный мир звуков» Конспекты занятий по обучению грамоте. М:

из-во «Владос», 1999 год.

Развитие языкового анализа и синтеза и профилактика нарушений письменной речи

1.Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа, СПб,

1998;

Развитие связной речи

1. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи. СПб, 1999;

2. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет, в 6-7 лет. Конспекты занятий по развитию

связной речи;

3. Лапп Е.А. Развитие связной речи у детей 5-7 лет с нарушениями зрения: планирования и

конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

53

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Структура недельного календарного планирования

З

вук

ар

ик

и м

еся

ц:

т

ема н

едел

и:

1. Обучение грамоте (подг.гр.) Тема: Задачи:

пон

едел

ьн

ик

2. Обучение грамоте (старш.гр.) Тема: Задачи:

3. Индивидуальные занятия Дети: Д/у: Задача:

4. Инд/работа в режим/м

Дети: Д/у: Задача:

1. Развитие лексико-граммат.

стр. речи (подгот.гр.)

Тема: Задачи:

втор

ни

к


3. Инд/работа в режим/м


1.

Развитие лексико-граммат.

стр. речи(старш.гр.)


сред

а 2. Индивидуальные занятия Дети: Д/у: Задача:

3. Инд/работа в режим/ Дети: Д/у: Задача:

4. Взаимодействие с семьей

1.

Развитие связной речи

(подгот.гр.)


чет

вер

г

2. Индивидуальные занятия



пя

тн

иц

а

2. Логоритмика Тема: Задачи:

3. Развитие связной речи

(старш.гр.) Тема: Задачи:

4. Инд/работа в режим/ Дети: Д/у: Задача:

5. Взаимодействие педагогов

54

Date post:	30-Jul-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	14 times
Download:	0 times

учителя логопедадетские-сады.абакан.рф/assets/files... ·...

Documents