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Folie 1SPIN-Innovationsmesse Graz, 16. Mai 2006Mag. Franz Riegler

Konzepte für Blended Learning im FremdsprachenunterrichtBRG Kepler GrazFremdsprachendidaktik in Forschung und Praxis

Konzepte für Blended Learning im Fremdsprachenunterricht

SPIN-InnovationsmesseGraz, 16. Mai 2006



1. Szenarien des Lernens mit digitalen Medien

2. Blended Learning im Fremdsprachenunterricht

3. Neudefinition der LehrerInnenrolle im Unterricht mit digitalen Medien

4. Vernetzungsmöglichkeiten

Übersicht



Szenarien des Lernens mit digitalen Medien



Szenarien des Lernens mit digitalen Medien I

Asynchrones Online-Lernen

• zeitlich versetztes Lernen • Lernmaterial online oder offline

zeitunabhängig bearbeitet• Tutor beantwortet Fragen innerhalb einer

bestimmten Frist

Foren, E-Mail,Workspace

Synchrones Online-Lernen

• Lernender und Trainer zur gleichen Zeit über das Internet verbunden

• Chat: schriftliche Kommunikation• virtuelles Klassenzimmer: Möglichkeit,

sich gegenseitig zu hören, gemeinsam an Dokumenten zu arbeiten und vieles mehr

VirtuellesKlassenzimmerChat

Kommunikations-werkzeuge Kommunikations-werkzeuge Szenario Szenario

Quelle: http://www.fortbildung-bw.de/wb/01_weiterbildungsinteressierte/04_e-learning/10_szenarien.php?lvl=1018 (05-09-03)



Szenarien des Lernens mit digitalen Medien II

BlendedLearning

• Kombination von Online-Lernen und Präsenzlernen

• Online-Phasen meist zur Vor- oder Nachbereitung eines Präsenztrainings

• In Präsenz ist so mehr Zeit für Übungen, Diskussionen und Anwendung des Gelernten.

Präsenzlernen kombiniert mit synchronem oder asynchronem Online-Lernen


Szenario Szenario Kommunikations-werkzeuge Kommunikations-werkzeuge



Szenarien des Lernens mit digitalen Medien III

Web Based Trainings (WBTs)

• Möglichkeit, sich selbständig mit einem Thema auseinanderzusetzen.

• In der Regel: multimedial aufbereitete Inhalte im Internet, mit der Möglichkeit von Selbstkontrolltests (z.B. Multiple Choice Tests).

keine

Computer Based Trainings (CBTs)

• Beispiel: Die klassische Lern-CD-Rom/DVD • Vorteil: Einbindung von speicherintensiven

Animationen und Filmen• Nachteil: Inhalt nur durch Anschaffung einer

neuen Version aktualisierbar (mitunter recht teuer)

keine


Szenario Szenario Kommunikations-werkzeuge Kommunikations-werkzeuge



Szenario im alltäglichen Fremdsprachenunterricht

kommunikativ orientiert

Blended LearningBlended Learning

Präsenzunterricht in der Schule



Blended Learning im Fremdsprachenunterricht



Beispiel: Lehrplan AHS Oberstufe

„Die neuen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) sind auch im Fremdsprachenunterricht vielseitig zu nutzen (zB bei der Bearbeitung von Lehrinhalten, zur Schulung von Arbeitstechniken und im Rahmen von Schularbeiten oder der Führung von Portfolios).“

„Den neuen Technologien kommt verstärkt Bedeutung zu. Dies gilt in besonderem Maße für die Oberstufe der AHS. Hier sind in allen Gegen-ständen Informationsmanagement sowie Lern- und Unterrichts-organisation mit Mitteln der Informationstechnologie zu praktizieren.“


Allgemeiner Teil des Lehrplans, Zweiter Teil, Abschnitt 7: Herstellen von Bezügen zur Lebenswelt

Lehrplan LEBENDE FREMDSPRACHE (Erste, Zweite), Didaktische Grundsätze: Vertrautheit mit Lehrmaterialien, Nachschlagewerken und Hilfsmitteln

LehrplanLehrplan



„Die neuen IKT sollen überall dort verstärkt neben den bisher angewandten Unterrichtsmitteln zum Einsatz kommen, wo sie als kreativ und kommunikativ orientiertes Arbeitsinstrument anderen Medien gegenüber wesentliche Vorteile aufweisen; der dafür nötige Organisationsaufwand muss allerdings in einer vernünftigen Relation zum beabsichtigten Lerngewinn stehen.“

Kommentar zum AHS Lehrplan der Oberstufe

MehrwertMehrwert Beispiel: Wortschatzerwerb am Beispiel der Lernplattform Latein




Entscheidung zum Einsatz von digitalen Medien


LernzielLernziel

Digitale Medien sind Mittel zum Zweck, nicht Selbstzweck.

Wahl der Programme

Werkzeug für den Fremdsprachenunterricht

Kritische Einschätzung der Vor- und Nachteile

Beispiel: Lernpfad Amitié



offene LernphasenStationenbetriebProjektunterricht

offene LernphasenStationenbetriebProjektunterricht


Individualisierung Motivationsförderung• Lernformen• Lerntempo• Lernumgebung • Lernevaluation

• Abwechslung (Medienmix)• Selbsttätigkeit

Berücksichtigung von Interessen, Erfahrungen und Fertigkeiten der Lernenden

Vermeidung gesundheitlicher Nachteile!

Beispiel:Konzept: Lernplattform Französisch

Beispiel:Konzept: Lernplattform Französisch



bei zu geringer Anzahl verfügbarer Geräte: Partner- und Gruppenarbeit


Blended Learning integrierender Bestandteil des Unterrichts

Zeitausmaß: meist nur Teil einer Unterrichtsstunde + HÜ

in längeren Unterrichtssequenz lediglich unterstützende Funktion

Gezielte Vor- und Nachbereitung durch die LehrendenGezielte Vor- und Nachbereitung durch die Lehrenden

=

Beispiel: Lerneinheit für unsere französischen Gäste

Beispiel: Lerneinheit für unsere französischen Gäste

Beispiel:Arbeitsauftrag (Supplierstunde)

Beispiel:Arbeitsauftrag (Supplierstunde)




Möglichkeiten der Leistungsfeststellung/Leistungsbeurteilung

Chancengleichheit

Entwicklung von Selbstkompetenz und Selbsteinschätzung

eigenverantwortliche Planung des Lernens mit dem Computer

• Selbstbeurteilung

• Beurteilung durch den Computer

• Beurteilung durch die Lehrkraft

• Beurteilung durch weitere am Blended Learning Prozess Beteiligte

Beispiel: Lernziele (Lernplattform)Beispiel: Lernziele (Lernplattform)

Beispiel: VokabelcheckBeispiel: Vokabelcheck




Eigenständigkeitkein reines Kopieren aus dem Internet!

Synergetische KooperationZusammenarbeit zwischen Lehrenden schulintern und schulübergreifend

fächerübergreifendes Arbeiten z.B. mit InformatikInhalte vom Fremdsprachenfachtechnische Umsetzung im Informatik-Unterricht

Beispiel Lernplattform Englisch 6./.8. KlasseBeispiel Lernplattform Englisch 6./.8. Klasse

Beispiel: Administration LernplattformenBeispiel: Administration Lernplattformen

Beispiel: WebrechercheBeispiel: Webrecherche



Erschließung des fremdsprachigen WWW:

Schulung von Lese-/Hörverstehen und Textverständnis; Gewinnung landeskundlicher Informationen; Erhebung aktueller Ereignisse, authentischer Texte und Materialien, die für Schülerreferate, Fachbereichsarbeiten, Spezialgebiete u. a. als Arbeitsgrundlagen dienen können.

Informationssuche zu Themenschwerpunkten:

Umgang mit fremdsprachlichen Suchmaschinen und digitalen Printmedien; Suche und Auswertung von Literatur, Liedtexten, Stadtplänen, Besucherinformationen, Werbetexten etc. als Vorbereitung für Produktpräsentationen oder für Projektwochen im Ausland.

Arbeitsformen speziell mit dem Internet




Information aufbereiten:

Webseiten oder Bildschirm-Präsentationen erstellen(z. B. zur Erarbeitung von Unterrichtsthemen, zur Erstellung von Plakaten oder fremdsprachigen Schülerzeitungen, zur Weitergabe von Nachrichten an die eigene Schule bzw. an nicht-schulische Organisationen wie Firmen, Gemeinden).

Kommunizieren bzw. chatten:

zu diversen Themen (Schulwesen, Essen und Trinken, Wohnen, Freizeit, Politik, Tourismus, Kultur, Sport, aktuellesZeitgeschehen etc.) mit fremdsprachigen Personen bzw. mit Personen anderer Länder, die dieselbe Fremdsprache lernen.

Übungen in der Fremdsprache:

Lückentexte, kreatives Schreiben, Verwendung von Online-Wörterbüchern, Wortschatz- und Grammatiklernprogrammen etc.

Arbeitsformen speziell mit dem Internet




Neudefinition der LehrerInnenrolle im Unterricht mit digitalen Medien




Grundlegende Kenntnisse im Umgang mit dem Internet, mit einem Textverarbeitungsprogramm (Word) und beim Speichern von Dokumenten (Dateiverwaltung) sind ausreichend.

Die Lehrkraft benötigt keine außergewöhnlichen Computerkenntnisse.



Der Computer kommt vielmehr nur zum Einsatz, wenn er einen deutlichen Mehrwert gegenüber herkömmlichen Methoden bietet.

Es muss nicht zwingend – und schon gar nicht immer - im Unterricht mit Computern gearbeitet werden.





Lehrkräfte müssen ihren Unterricht nicht komplett umstellen.

Jedoch sollten Lehrkräfte bereit sein, die eigene gewohnte Unterrichtsarbeit kritisch zu hinterfragen und versuchen herauszufinden, wo die digitalen Medien eine Bereicherung darstellen können.




… sondern die Ziele des Fremdsprachenunterrichts und eine moderne Didaktik und Methodik.

Es sollte nicht die Technik oder Informatik im Mittelpunkt stehen …




Die Lernenden sollten nicht bei ihrer Unterrichtsarbeit mit den digitalen Medien allein gelassen werden …

… sondern die Lehrkräfte sollten sich als Lernberater die Zeit nehmen, die Schülerinnen und Schüler individuell dort zu beraten und zu betreuen, wo Hilfe und Unterstützung beim Lernen mit digitalen Medien notwendig ist.




• Einstiegshilfen für Lehrende:– e-LISA academy– Lehrer-Online - Unterrichten mit digitalen Medien– Selbstlernkurs für Moodle– div. Bildungsserver: eduhi, tibs– Fächerportale auf schule.at

• Deutsch – Englisch – Französisch – Italienisch – Spanisch – Latein - Griechisch– Spezielle Initiativen

• Schulbuch Extra (SbX)• Projekt eLSA des BMBWK• eLSA-Unterrichtssequenzen am BRG Kepler Graz• Lernplattformen am Inst. für Romanistik (Univ. Graz)

– Computereinsatz im Sprachunterricht • Französisch – Englisch – Latein



Vernetzungsmöglichkeiten




• schulinterne Vernetzung– offene Klassenzimmer– Austausch von Arbeitsmaterialien im schulinternen

Netzwerk oder auf der schulinternen Lernplattform (z.B.: Moodle)

– Fachgruppenspezifische Fortbildungsveranstaltungen und Workshops

– Vernetzung zwischen Lehrenden und Lernenden: eCoaching: eBuddy, eTutor, eTrainer

– Einbindung von Schulpartnern (Eltern, Firmen, Institutionen, …)

Beispiel: edumoodleBeispiel: edumoodle




• schulübergreifende Vernetzung– Im Rahmen von Schulpartnerschaften– Teilnahme an Projekten

• national– eLSA, eCluster, Virtuelle Schule Österreich, – Bildungsserver: eduhi, tibs, … – Lernplattformen: z. B.: edumoodle

• International– European Schoolnet, eTwinning, …



Links

• Englisch

• Französisch

• Italienisch

• Spanisch

• Latein

• Deutsch



Kontakt

– E-Mail: [email protected]

– Web:

• Fremdsprachendidaktik in Forschung und Praxis am Institut für Romanistik der Universität Graz

• E-Learning-Server am BRG Kepler Graz



Danke für Ihre Aufmerksamkeit!

Date post:	05-Apr-2015
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