№ 79 (2599/2601), ФЕВРАЛЬМАРТ 2010 Издается с 6 ноября 1927 года. Газета Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена ПРИНИМАЕМ НОВОСТИ ПО ТЕЛЕФОНУ 571 77 56 Ïåäàãîãè÷åñêèå ÏÐÈÇÍÀÍÈÅ ÄÎÑÒÈÆÅÍÈÉ ÌÎËÎÄÛÕ Ó×ÅÍÛÕ 23 ФЕВРАЛЯ ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА ПОЗДРАВЛЯЕМ! 8 МАРТА 8 МАРТА ДЕНЬ ВЕСНЫ ДЕНЬ ВЕСНЫ О дно из ведущих мест среди них занимает РГПУ им. А.И. Герце на. Многие ученые университета являются членами Русской секции Международ ной академии наук: это ректор университета Г.А. Бордовский — академик РС МАН; проректор по учебной работе В.П. Соломин, проректор по международному сотрудничеству С.М. Шилов ас социированные члены РС МАН. Кроме того, несколько ведущих ученых РГПУ им. А.И. Герцена Г.А. Бордовский, В.П. Соломин, В.А. Козырев, Г.А. Шагисултанова являются лауреатами учрежден ного РС МАН Почетного серебря ного знака им. И.П. Павлова. Кроме того, в последние годы Русская секция Международной академии наук особое внимание уделяет раскрытию творческого потенциала молодых ученых, осуществляя моральную и мате риальную поддержку их научных инициатив и перспективных иссле довательских проектов путем при суждения наград и поощрительных грантовстипендий. С этой целью РС МАН ежегодно объявляет кон курс научных работ, посвященных изучению и решению острейших социальных проблем общечелове ческого значения. За разработку и реализацию перспективных направлений развития науки и образования Почетным бронзо вым знаком им. И.П. Павлова и поощрительным грантомстипен дией РС МАН награждены многие молодые ученыегерценовцы: Е.А. Филиппов (факультет биологии), О.В. Силакова (факультет бе зопасности жизнедеятельнос ти), О.И. Беляков (факультет ин формационных технологий), С.И. Махов (факультет географии), А.Е. Митин (факультет физичес кой культуры) и др. В 2010 году, и это глубоко символично, работа годичной сес сии РС МАН по времени совпала с проведением в РГПУ им. А. И. Герцена Педагогической ассамб леи, посвященной открытию Года учителя в России. Президент РФ Д.А. Медведев в своем выступ лении на Ассамблее напрямую связал успешность модернизации российского образования с учас тием в этом процессе молодых научных и педагогических кадров и определил поддержку их иници атив и перспективных проектов в качестве одной из приоритетных задач современного общества. В данном контексте особенно приятно отметить, что и в 2010 году РС МАН отметила и подде ржала молодых ученыхгерце новцев, дав им важный импульс для интеграции в международное академическое пространство. Новизна и перспективность ис следований, результаты которых были представлены в этом году, обеспечиваются тем, что они озна меновали собой едва ли не первую и при этом весьма плодотворную попытку решения проблем, свя занных с экологией и здоровьем, на стыке естественнонаучного и гуманитарного подходов. Ярким примером таких разра боток являются проведенные в рамках научнопедагогического направления «Многоуровневое естественнонаучное образова ние» (руководитель профессор В.П. Соломин) исследования по проблеме сохранения психичес кого здоровья подрастающего поколения, материалы которых успешно прошли экспертизу ко миссии Директората РС МАН, а их автору кандидату психо логических наук, доценту Ирине Николаевне Никулиной (кафедра основ коррекционной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена) был при сужден Почетный бронзовый знак им. И.П. Павлова. Этой высокой чести И.Н. Никулина была удосто ена за монографические научные и учебнометодические работы, основанные на использовании гуманитарных инновационных технологий и направленные на решение чрезвычайно актуальной для российского образования особенно в контексте распро странения идей инклюзивного обучения проблемы сохранения психического здоровья лиц со спе циальными образовательными потребностями. За достижения в исследова нии и решении задач сохранения психического здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья, в частности лиц с нарушениями зрения, И.Н. Ни кулиной был также присужден поощрительный грантстипендия РС МАН. Высокое признание успехов молодого ученого, представля ющего герценовскую дефекто логическую школу, значимо для всего факультета коррекционной педагогики, ибо еще раз убеди тельно подтверждает продуктив ность того исследовательского подхода, который традиционно реализует факультет как научно образовательный центр и в осно ве которого лежит органическое единство естественнонаучного и гуманитарного начал в изучении проблем компенсаторного разви тия при нарушениях сенсорной, интеллектуальной или двигатель ной сфер у детей и взрослых. И именно в русле такого подхода, а у его истоков стояли выдающие ся дефектологигерценовцы Д.В. Фельдберг, М.Е. Хватцев, Б.И. Коваленко, А.Н. Граборов и др., выполняют и будут выполнять свои исследования молодые 21 января 2010 года состоялось заседание годичной сессии Русской секции Международной академии наук (РС МАН), од ним из основных направлений работы которой является под держка различных совместных научнообразовательных про грамм и проектов. Сегодня РС МАН представлена широкой Евроазиатской сетью университетов, включающей более 60 научных и образовательных организаций Европы и Азии. В.З. КАНТОР, декан факультета коррекционной педагогики ученые факультета, работающие в области тифлопедагогики, сур допедагогики, логопедии, олиго френопедагогики и специальной психологии, причем престижная международная награда, при сужденная РС МАН их коллеге, несомненно, станет для них допол нительным стимулом в научной деятельности. В ходе торжественной про цедуры награждения, которая впервые состоялась в Москве в Доме ученых, президент Междуна родной академии наук (здоровье и экология), академик МАН Вальтер В. Кофлер лично вручил почетную награду представителю плеяды молодых ученых РГПУ им. А.И. Герцена И.Н. Никулиной, поздра вил ее и всех других лауреатов и выразил надежду на дальнейшее активное участие молодых ученых Герценовского университета в разработке и реализации перс пективных направлений развития науки и образования. Признание международным академическим сообществом до стижений молодых ученыхгерце новцев вселяет уверенность в их способности и готовность внести значительный вклад в модерни зацию российской образователь ной системы и занять достойное место в мировом академическом пространстве. Слева направо: академик МАН С.Н. Глазычев, лауреаты По четного Бронзового Знака им. И.П. Павлова И.Н. Никулина и Е.А. Филиппов. Лауреат Почетного Бронзового Знака им. И.П. Павлова И.Н. Никулина и президент МАН В. Кофлер.
Transcript
№ 7�9 (2599/2601), ФЕВРАЛЬ�МАРТ 2010
Издается с 6 ноября 1927 года.Газета Российского государственного педагогического университетаим. А.И. Герцена
ПРИНИМАЕМ НОВОСТИ ПО ТЕЛЕФОНУ 571 77 56
Ïåäàãîãè÷åñêèå
ÏÐÈÇÍÀÍÈÅ ÄÎÑÒÈÆÅÍÈÉ ÌÎËÎÄÛÕ Ó×ÅÍÛÕ
23 ФЕВРАЛЯДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА
ПОЗДРАВЛЯЕМ!
8 МАРТА8 МАРТА
ДЕНЬ ВЕСНЫДЕНЬ ВЕСНЫ
Одно из ведущих мест среди них занимает РГПУ им. А.И. Герце�на. Многие ученые
университета являются членами Русской секции Международ�ной академии наук: это ректор университета Г.А. Бордовский —академик РС МАН; проректор по учебной работе В.П. Соломин, проректор по международному сотрудничеству С.М. Шилов � ас�социированные члены РС МАН. Кроме того, несколько ведущих ученых РГПУ им. А.И. Герцена � Г.А. Бордовский, В.П. Соломин, В.А. Козырев, Г.А. Шагисултанова � являются лауреатами учрежден�ного РС МАН Почетного серебря�ного знака им. И.П. Павлова.
Кроме того, в последние годы Русская секция Международной академии наук особое внимание уделяет раскрытию творческого потенциала молодых ученых, осуществляя моральную и мате�риальную поддержку их научных инициатив и перспективных иссле�довательских проектов путем при�суждения наград и поощрительных грантов�стипендий. С этой целью РС МАН ежегодно объявляет кон�курс научных работ, посвященных изучению и решению острейших социальных проблем общечелове�ческого значения. За разработку и реализацию перспективных направлений развития науки и образования Почетным бронзо�вым знаком им. И.П. Павлова и поощрительным грантом�стипен�дией РС МАН награждены многие молодые ученые�герценовцы: Е.А. Филиппов (факультет биологии), О.В. Силакова (факультет бе�зопасности жизнедеятельнос�ти), О.И. Беляков (факультет ин�формационных технологий), С.И. Махов (факультет географии), А.Е. Митин (факультет физичес�кой культуры) и др.
В 2010 году, и это глубоко символично, работа годичной сес�сии РС МАН по времени совпала
с проведением в РГПУ им. А. И. Герцена Педагогической ассамб�леи, посвященной открытию Года учителя в России. Президент РФ Д.А. Медведев в своем выступ�лении на Ассамблее напрямую связал успешность модернизации российского образования с учас�тием в этом процессе молодых научных и педагогических кадров и определил поддержку их иници�атив и перспективных проектов в
качестве одной из приоритетных задач современного общества.
В данном контексте особенно приятно отметить, что и в 2010 году РС МАН отметила и подде�ржала молодых ученых�герце�новцев, дав им важный импульс для интеграции в международное академическое пространство. Новизна и перспективность ис�следований, результаты которых были представлены в этом году, обеспечиваются тем, что они озна�меновали собой едва ли не первую и при этом весьма плодотворную попытку решения проблем, свя�занных с экологией и здоровьем,
на стыке естественнонаучного и гуманитарного подходов.
Ярким примером таких разра�боток являются проведенные в рамках научно�педагогического направления «Многоуровневое естественнонаучное образова�ние» (руководитель � профессор В.П. Соломин) исследования по проблеме сохранения психичес�кого здоровья подрастающего поколения, материалы которых
успешно прошли экспертизу ко�миссии Директората РС МАН, а их автору � кандидату психо�логических наук, доценту Ирине Николаевне Никулиной (кафедра основ коррекционной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена) � был при�сужден Почетный бронзовый знак им. И.П. Павлова. Этой высокой чести И.Н. Никулина была удосто�ена за монографические научные и учебно�методические работы, основанные на использовании гуманитарных инновационных технологий и направленные на решение чрезвычайно актуальной для российского образования �
особенно в контексте распро�странения идей инклюзивного обучения � проблемы сохранения психического здоровья лиц со спе�циальными образовательными потребностями.
За достижения в исследова�нии и решении задач сохранения психического здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья, в частности � лиц с нарушениями зрения, И.Н. Ни�кулиной был также присужден поощрительный грант�стипендия РС МАН.
Высокое признание успехов молодого ученого, представля�ющего герценовскую дефекто�логическую школу, значимо для всего факультета коррекционной педагогики, ибо еще раз убеди�тельно подтверждает продуктив�ность того исследовательского подхода, который традиционно реализует факультет как научно�образовательный центр и в осно�ве которого лежит органическое единство естественнонаучного и гуманитарного начал в изучении проблем компенсаторного разви�тия при нарушениях сенсорной, интеллектуальной или двигатель�ной сфер у детей и взрослых. И именно в русле такого подхода, �а у его истоков стояли выдающие�ся дефектологи�герценовцы Д.В. Фельдберг, М.Е. Хватцев, Б.И. Коваленко, А.Н. Граборов и др., � выполняют и будут выполнять свои исследования молодые
21 января 2010 года состоялось заседание годичной сессии Русской секции Международной академии наук (РС МАН), од�ним из основных направлений работы которой является под�держка различных совместных научно�образовательных про�грамм и проектов. Сегодня РС МАН представлена широкой Евроазиатской сетью университетов, включающей более 60 научных и образовательных организаций Европы и Азии.
В.З. КАНТОР,декан факультета
коррекционной педагогики
ученые факультета, работающие в области тифлопедагогики, сур�допедагогики, логопедии, олиго�френопедагогики и специальной психологии, причем престижная международная награда, при�сужденная РС МАН их коллеге, несомненно, станет для них допол�нительным стимулом в научной деятельности.
В ходе торжественной про�цедуры награждения, которая впервые состоялась в Москве в Доме ученых, президент Междуна�родной академии наук (здоровье и экология), академик МАН Вальтер В. Кофлер лично вручил почетную награду представителю плеяды молодых ученых РГПУ им. А.И. Герцена И.Н. Никулиной, поздра�вил ее и всех других лауреатов и выразил надежду на дальнейшее активное участие молодых ученых Герценовского университета в разработке и реализации перс�пективных направлений развития науки и образования.
Признание международным академическим сообществом до�стижений молодых ученых�герце�новцев вселяет уверенность в их способности и готовность внести значительный вклад в модерни�зацию российской образователь�ной системы и занять достойное место в мировом академическом пространстве.
Слева направо: академик МАН С.Н. Глазычев, лауреаты По�четного Бронзового Знака им. И.П. Павлова И.Н. Никулина и Е.А. Филиппов.
Лауреат Почетного Бронзового Знака им. И.П. Павлова И.Н. Никулина и президент МАН В. Кофлер.
2ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО
АДРЕС РЕДАКЦИИ: 191186, Санкт�Петербург, наб. реки Мойки, д. 48, кор. 20а, ком. 301 Педагогические ÂÅÑÒÈ Педагогические ÂÅÑÒÈ Принимаем новости по телефону 571 77 56
17 февраля 1810 года, ровно 200 лет назад, Абхазия вошла в состав России. В этот день Александр I издал «Манифест о присоединении Абхазского кня�жества к России», а абхазский народ объявил находящимся «под Верховным покровительством, державою и защитою Российской империи… по всей силе на вечные времена нерушимо».
Современная Абхазия – не�зависимое государство. Как от�мечается в заявлении, принятом Государственной Думой РФ: «Не�зависимость Абхазии укрепля�ется через единство граждан Абхазии и граждан Российской Федерации, прошедшее провер�ку на прочность и скрепленное общей исторической судьбой и взаимной симпатией». В нем под�черкивается, что «Российская Фе�дерация стоит рядом с молодой республикой Абхазия и готова помогать ей всеми находящимися в распоряжении России силами и возможностями».
Цель выставки � показать уровень развития научных ис�следований в университете, ин�формировать университетскую и городскую общественность о достижениях научной деятельнос�ти структурных подразделений университета по приоритетным направлениям науки, техники о достижениях в рамках Наци�онального проекта «Образова�ние».
В этом году выставка будет организована по следующим тематическим разделам:
1. Учебно�методические ком�плексы, разработки для высшей школы в области гуманитарных и социально�экономических дисциплин.
2. Учебно�методические ком�плексы, разработки для высшей школы в области математических и естественнонаучных дисцип�лин.
3. Учебно�методические ком�плексы для системы общего образования.
4. Научные публикации в области фундаментальных ис�следований по общественным наукам.
5. Научные публикации в области фундаментальных ис�следований по естественным и точным наукам.
6. Художественно�творческие работы.
7. Научно�технические разра�ботки, представляющие закончен�ный цикл и готовые к внедрению; изобретения, промышленные образцы, полезные модели.
8. Разработки в области ин�формационных технологий.
9. Работы, посвященные юби�лейной дате в истории страны, науки, образования;
10. Сборники научных работ, изданные по итогам конферен�ций, организованных на базе РГПУ им. А.И. Герцена.
11. Образовательная интег�рация лиц с ограниченными воз�можностями здоровья.
Напомним, что церемония прошла в рамках работы первой Педа�гогической ассамблеи. Для участия в ней в Санкт�Петербург прибыли около 200 преподавателей из разных регионов страны. В ассамблее также приняли участие руководители федеральных и региональных министерств и ведомств, ректоры вузов, заслуженные учителя, пред�ставители школьных советов. Президент отметил, что проведение Года учителя в России – дань уважения благородному учительскому труду. Глава государства выразил надежду, что 2010�й станет годом начала серьёзной модернизации отечественного образования, годом позитивных перемен.
Дмитрий Медведев также сообщил, что им утверждена образова�тельная инициатива «Наша новая школа».
Э к с п о з и ц и я « Э в о л ю ц и я школьного учебника», располо�женная в зимнем саду, знакомит посетителей с гимназическими учебниками XIX�XX вв. из фон�дов библиотеки. Представлены учебные пособия по всем от�раслям знаний – российская словесность, иностранные языки, математика, естествознание, Закон Божий.
В конференц–зале библиоте�ки развернуто несколько выста�вок. Выставка «А.И. Герцен о на�уке и просвещении» предлагает ознакомиться с работами видного общественного деятеля и филосо�фа, отражающими его взгляды на проблемы научного знания, орга�
По окончании встречи гости университета посетили Фунда�ментальную библиотеку. В ее стенах доктор Адао Гашпар Фер�рейра ду Нашсименту выразил огромную благодар�ность Герценовс�кому университе�ту за знания, по�лученные здесь в период его обу�чения на отделе�нии дошкольной педагогики и пси�хологии с 1980 по 1984 гг. Это образование и обретенный опыт позволили ему в дальнейшем занять такой вы�сокий пост в сфере образования в Республике Ангола. В ходе ра�бочей встречи госсекретарь Рес�публики Ангола и проректор по международному сотрудничеству
В книге освещаются жизнен�ный путь и творческое наследие представителя Ленинградской научной школы, исследователя истории и теории педагогики Ш.И. Ганелина, более 50 лет отдавшего работе в ЛГПИ им. А.И. Герцена. Книга является результатом научно�исследова�тельской работы кафедры педа�гогики и адресована прежде все�
Студенты�спортсмены сорев�новались два дня—9 и 10 февра�ля – по следующим дисциплинам: лыжная гонка на маркированной трассе – 35 минут, и лыжная гонка в заданном направлении –45 минут.
По итогам соревнований двух дней первое место заняла коман�да Герценовского университета. 11 февраля завершились сорев�нования по биатлону. Соревнова�ния проходили по двум видам —
Договор был под�писан на встрече рек�торов двух вузов –Алеко Алексеевича Гварамия и Геннадия Алексеевича Бордов�ского. Цель договора �не только интеграция образовательного пространства, но и повышение научно�педагогической ква�лификации препода�вательского состава дружественного нам университета в сте�нах старейшего вуза России.
ДОГОВОР О СОТРУДНИЧЕСТВЕ И СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕЖДУ АБХАЗСКИМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ УНИВЕРСИТЕТОМ И РОССИЙСКИМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ УНИВЕРСИТЕТОМ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА
ВИЗИТ ГОСУДАРСТВЕННОГО СЕКРЕТАРЯ ПО ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ РЕСПУБЛИКИ АНГОЛА В РГПУ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА
РГПУ им. А.И. Герцена выразили уверенность в том, что дальней�шее сотрудничество необходимо и полезно. Госсекретарь ду На�шсименту отметил, что считает чрезвычайно важным обучение
будущих ангольских специалис�тов в сфере образования в одном из крупнейших педагогических университетов России — РГПУ им. А.И. Герцена.
Доктор Адао Гашпара Фер�рейра ду Нашсименту подарил университету скульптуру «Мысли�тели», которая найдет свое место в библиотеке, располагающей герценовцев к учебе, исследова�ниям и размышлениям. В ответ Сергей Михайлович Шилов вру�чил гостям юбилейное издание книги по истории университета и календарь, посвященный Году учителя в России.
28 января 2010 года в Герце�новском университете прошла рабочая встреча государс�твенного секретаря по высше�му образованию Республики Ангола, доктора Адао Гашпа�ра Феррейра ду Нашсименту и проректора по международ�ному сотрудничеству РГПУ им. А.И. Герцена Сергея Ми�хайловича Шилова.
22 января 2010 года, в рам�ках Педагогической ассамб�леи, открывшей Год учителя в Российской Федерации, в Герценовском университете произошло знаменательное событие: был заключен «До�говор о сотрудничестве и сов�местной деятельности между Абхазским государственным университетом и Российским государственным педагоги�ческим университетом им. А.И. Герцена».
ЦЕРЕМОНИЯ ОТКРЫТИЯ ГОДА УЧИТЕЛЯ В РОССИЙСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕИМ. А.И. ГЕРЦЕНА
ÏÅÄÀÃÎÃÈ×ÅÑÊÀß ÀÑÑÀÌÁËÅß
21 - 22 ßÍÂÀÐß 2010
УНИВЕРСИТЕТЫ РОССИИ
УНИВЕРСИТЕТЫ РОССИИ
ШКОЛЫ РОССИИ
УНИВЕРСИТЕТЫ РОССИИ
УНИВЕРСИТЕТЫ РОССИИ
ШКОЛЫ РОССИИ
ШКОЛЫ РОССИИ
УНИВЕРСИТЕТЫ РОССИИ
ГЕРЦЕНОВСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ШКОЛЫ РОССИИ
УНИВЕРСИТЕТЫ РОССИИ
21 января 2010 года Президент России Дмитрий Мед�ведев дал старт Году учителя, торжественная церемония открытия которого состоялась в нашем университете.
ИНФОРМАЦИОННОЕ СООБЩЕНИЕ О 14�Й УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ИНФОРМАЦИОННОЕ СООБЩЕНИЕ О 14�Й УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ВЫСТАВКЕ НАУЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ, ПОСВЯЩЕННОЙ ГОДУ УЧИТЕЛЯВЫСТАВКЕ НАУЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ, ПОСВЯЩЕННОЙ ГОДУ УЧИТЕЛЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АССАМБЛЕЯ 2010 И ГОД УЧИТЕЛЯ В РОССИИ: ВЫСТАВКИ В ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ.
низации системы образования, на вопросы воспитания детей. В экспозиции представлены также статьи и монографии, посвящен�ные педагогическим взглядам А.И. Герцена, среди авторов кото�рых – ученые из нашего универси�тета Е.И. Зейлигер�Рубинштейн, Ш.И. Ганелин и др. Выставка приурочена к 90�летию со дня присвоения университету имени Александра Ивановича Герцена и 140�летию со дня его смерти.
«Золотые имена» — в изда�тельстве университета уже вы�шло более десяти книг этой серии, рассказывающей о выдающихся ученых, работавших в стенах ЛГПИ/РГПУ им. А.И. Герцена в
XX�м столетии. Стенд выставки с одноименным названием пред�ставляет монографии о Г.И. Щу�киной, В.Н. Сороке�Росинском, А.П. Пинкевиче, Ш.И. Ганелине и других представителях отечест�венной науки, которыми гордится Герценовский университет.
Выставка «Традиции непре�рывного образования: от Воспи�тательного дома до РГПУ имени А.И. Герцена» знакомит посети�телей с историей учебных заве�дений педагогического профиля, бывших предшественниками Герценовского университета. Среди них Санкт�Петербургский воспитательный дом, учреждения Ведомства императрицы Марии Федоровны, Женский педагоги�ческий институт. В экспозиции представлены статьи и книги по истории педагогического обра�зования, уставы и другие исто�
рические материалы различных учреждений.
Выставка «Рукописные книги в фондах Фундаментальной биб�лиотеки». Рукописные книги в редком фонде Фундаментальной библиотеки составляют неболь�шое, но интересное собрание цер�ковных и светских памятников.
Выставка «Правовые акты в редких изданиях XVIII—XX вв.» В составе редкого фонда Фун�даментальной библиотеки РГПУ им. А.И. Герцена можно выделить юридическую литературу самого разнообразного содержания. В основном, правовые акты пред�ставлены в личных собраниях историка права и государствове�да И.И. Дитятина и инженера�пу�тейца К.Я. Михайловского.
В медиазале разверну�та интерактивная выставка
«Электронные ресурсы для учите�лей и учеников».
На экранах мониторов пред�ставлены электронные учебные модули и электронные учебные и учебно�методические пособия, созданные преподавателями РГПУ им. А.И. Герцена, полнотек�стовые научные и учебные базы данных, подписку на которые осу�ществляет университет, электрон�ные программы для школьников из медиатеки Фундаментальной библиотеки, а также рабочее место, оснащенное программой Virgo и брайлевским дисплеем, для комфортной работы слепых и слабовидящих пользователей.
Каждый гость выставки смо�жет ознакомиться с представ�ленными ресурсами, увидеть и попробовать их возможности.
После обязательного предва�рительного конкурсного отбора внутри структурных подразделе�ний экспонаты в каждый раздел выставки (в соответстствии с его тематикой) представляются по отдельной заявке!
Заявки на участие в разде�лах выставки в соответствии с Приложением 1 необходимо представить до 1 апреля 2010 г. в информационно�аналитичес�кий отдел управления научных исследований (5 корп., 3 этаж, 46 комната, тел. 571�55�40, доб. 20�63). Если одно структурное подразделение представляет экс�понаты в несколько разделов вы�ставки, заявка в каждый раздел должна быть подана отдельно.
Без предварительной заявки экспонаты не могут быть пред�ставлены на выставке.
Формирование экспозиции выставки и оформление стендов будет проходить 26 апреля 2010 года с 13.00 до 16.00. Экспонаты для выставки необходимо пред�ставить в день формирования экспозиции в Голубой зал и фойе Колонного зала Клуба универси�тета.
Оформление экспозиций каж�дого раздела выставки осущест�вляется силами участников дан�ного раздела и ответственными за разделы сотрудниками управ�ления научных исследований.
Время работы выставки:27 апреля – 10.00 � 17.0028 апреля – 10.00� 17.0029 апреля – 10.00 � 14.00 Во время работы выставки от
каждого структурного подразде�ления необходимо присутствие дежурного, который может дать полную информацию об экспо�натах, представленных в темати�ческих разделах для посетителей выставки и членов жюри.
В рамках выставки будет про�ходить традиционный конкурс научных, научно�технических, научно�методических и инно�вационных разработок по ука�
занным разделам выставки. На конкурс по каждому разделу от структурного подразделения мо�жет быть представлено не более трех экспонатов.
В конкурсе принимают учас�тие только экспонаты, разработка которых была завершена в пе�риод с мая 2009 года по апрель 2010�го (включительно).
Для участия в конкурсе до�полнительно к общей заявке на участие в разделах выставки необходимо представить заявки на участие в конкурсе отдельно для каждого экспоната в соот�ветствии с критериями по форме согласно Приложению 2. (По�ложение о конкурсе и критерии конкурсного отбора, Приложения 1 и 2 � см. на сайте www.herzen.spb.ru).
Каждый экспонат, участву�ющий в конкурсе также должен иметь визитную карточку 5х9см с указанием кафедры, Ф.И.О. автора(ов) с указанием их долж�ностей и званий.
Без предварительной заявки жюри конкурса рассматривать экспонаты не будет.
Лучшие экспонаты выставки будут отмечены дипломами пер�вой степени и денежными преми�ями, дипломами второй степени и почетными грамотами.
Во время работы выставки возможно проведение презента�ций конкурсных работ. Для состав�ления программы презентаций в Приложении 2 следует указать дату, время и продолжительность планируемой презентации.
Расформирование выставки и вывоз экспонатов – 29 апреля 2010 года с 14.00 до 16.00.
За экспонаты, оставленные после расформирования выстав�ки в Клубе, организаторы выстав�ки ответственности не несут.
Приглашаем все факульте�ты и структурные подразделе�ния участвовать в выставке!Приглашаем всех посетить выставку!
2010 год объявлен в России Годом учителя. В рамках ме�роприятий, посвященных этому событию, в январе в Фунда�ментальной библиотеке им. императрицы Марии Федоровны был развернут ряд выставок, отражающих историю, теорию и практику отечественной педагогической науки.
с 27 по 29 апреля 2010 года в Голубом зале и фойе Колонного зала Клуба универ�ситета (наб. р. Мойки, 48, к. 4, Клуб) будет проводиться традиционная университет�ская выставка научных достижений. ПРЕЗЕНТАЦИЯ КНИГИ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
НАСЛЕДИЕ ШОЛОМА ИЗРАИЛЕВИЧА ГАНЕЛИНА И ЕГО ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА» ИЗ СЕРИИ «ГЕРЦЕНОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ. ЗОЛОТЫЕ ИМЕНА»
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВОЙ ЗИМНЕЙ УНИВЕРСИАДЫ САНКТ�ПЕТЕРБУРГА 2010
спринт и эстафета–микс. Сту�денты�спортсмены, имеющие высшие спортивные разряды, подтвердили свои высокие зва�ния.
Победителями первого дня соревнований в данном виде спорта стали студенты РГПУ им. А.И. Герцена: среди мужчин — Евгений Жевлаков, среди жен�щин — Лариса Дьякова. Поздрав�ляем наших герценовцев с побе�дой и грандиозным триумфом!
28 января 2010 года в зимнем саду Фундаментальной биб�лиотеки им. императрицы Марии Фёдоровны состоялась презентация книги Н.Л. Шкориной и Г.Д. Кирилловой «Пе�дагогическое наследие Шолома Израилевича Ганелина и его дидактическая система».
го педагогам и исследователям в области истории педагогики и дидактики.
Презентация собрала значи�тельную аудиторию – ученых и сотрудников Герценовского уни�верситета, аспирантов кафедры педагогики. Авторы книги Н.П. Шкорина и Г.Д. Кириллова – представили собравшимся изда�ние, рассказали о работе над ним и дали характеристику книги.
Соревнования по спортивному ориентированию в рамках первой зимней Универсиады Санкт�Петербурга заверши�лись 10 февраля.
Отдел общественных связей, рекламы и выставочной деятельности www.herzen.spb.ru
4 5
АДРЕС РЕДАКЦИИ: 191186, Санкт�Петербург, наб. реки Мойки, д. Педагогические ÂÅÑÒÈ Педагогические ÂÅÑÒÈ Принимаем новости по телефону 571 77 56
Процесс воспита�ния – незавершен�ный, он длится всю жизнь, в нем ни�
когда нельзя поставить точку. Чему научит нас первый учи�тель, от этого во многом будут зависеть наша жизнь и судьба. В канун прекрасного женского праздника мы беседовали с удивительной мамой, учителем и воспитателем, которая пе�редала любовь к учительству своим детям. Трое из них учатся в Герценовском университете и мечтают стать педагогами. Нина Николаевна Артёмен�ко � старший преподаватель факультета музыки РГПУ им. А.И. Герцена, руководитель фольклорного ансамбля «До�мострой» – поделилась с нами опытом многодетной мамы, рас�сказала о трудностях, радостях, семейных традициях и успехах воспитания и даже вывела свою формулу материнства.
– Воспитание человека – процесс живой и невероятно сложный. Когда у нас с мужем родился третий ребенок и мы вкусили все «прелести» истин�
ные, и мнимые многодетной семьи, я вывела некую фор�мулу материнства. Звучит она примерно так: «Один ребенок – это игрушка, двое детей – это ребенок, трое – это уже дети». Действительно, ведь каждый ре�бенок – это не только личность, но еще и большая педагогичес�кая «проблема». А если детей пятеро�шестеро? Прибавим еще сложности взаимоотно�шений между самими деть�ми, определенную конкуренцию между младшими и старшими, борьбу за «права и обязанности». Так что сказать, что быть много�детными родителями непросто –это ничего не сказать!
– Каждая мама жела�ет вырастить и воспитать гармоничных, счастливых детей. Не у всех есть воз�можность все свое время посвятить детям. Многие работают. Нина Николаевна, поделитесь опытом в самом распространенном вопросе. Как совместить работу, ка�рьерный рост и полноценное воспитание детей?
– Продолжая разговор о воспитании, возникает один из самых острых вопросов, встаю�щих перед всеми родителями:
а достойны ли мы сами своих детей, можно ли нам доверить воспитание этих юных, чистых душ? Надо признать, честный ответ на него часто оказывает�ся не в нашу пользу. Ведь мы можем дать детям только то, что сами имеем! А если мама кроме стирки�уборки ничего не видит, что знала – забыла, то через несколько лет ей нечего будет сказать повзрослевшим
детям кроме «как дела?». Мать, забывшая себя между детским садом, кружками, кухней или засиживающаяся за сериала�ми, рискует «потерять себя»
и стать вскоре неинтересной для мужа и детей. Так однажды, после тяжелых размышлений наедине с собой, я поняла, что не имею морального права остаться для своих детей только биологической мамой и корми�лицей. Мать, повторю очевид�ное, должна непрерывно «совер�шенствоваться», расти как лич�ность. Она должна оберегать –даже от детей! – свое личное духовное и временное про�
странство. Вариантов здесь множество: и чтение художес�твенной литературы, и посе�щение выставок, театра и т.п., и участие в церковных таинс�твах для верующих людей. Но главное, что делает нас дос�тойными людьми в глазах детей, это «дело, которому мы служим», наш профессиональный статус. Если мы сумеем раскрыть перед
детьми ценность нашей общест�венной или профессиональ�ной деятельности, вызовем неподдельный к ней интерес, то большее, что мы должны были сделать для них, мы уже сделали.
– То есть родители не должны забрасывать самих себя, отдаваясь полностью детям?
– Да, я считаю, мама – это
личность, самодостаточный, важный человек не только для своих детей, но и для общества. Детям должно быть интересно жить с родителями. С детьми, прежде всего, нужно быть еди�номышленниками. Между де�тьми и родителями должно быть развитие взаимоотношений. И таких взаимоотношений может быть два вида – либо родители посвящают себя, все свое вре�мя развитию талантов и способ�ностей детей, либо посвящают своих детей в свои творческие способности и дела, развивая их талант совместно со своим. И тогда дети становятся истин�ными продолжателями твор�ческого пути своих родителей. Я занимаюсь поиском фоль�клорных традиций, руковожу фольклорным ансамблем; кто, как не я, передаст детям дело моей жизни.
ÍÀØ ÏÅÐÂÛÉ Ó×ÈÒÅËÜ – «МЫ БУДЕМ ВЕЧНО ПРОСЛАВЛЯТЬ ТУ ЖЕНЩИНУ,ЧЬЕ ИМЯ – МАТЬ»
8 марта – замечательный праздник весны, красоты и женственности – напоминает всем нам о том, что женщине мы обязаны своим появлением на свет. Но еще мы обязаны сво�им мамам и потому, что она – наш первый учитель и воспитатель.
– Нина Николаевна, в каждой семье есть какие�то особенные традиции. Рас�скажите, какие есть в Вашей семье?
– Наши семейные традиции меняются со временем, разви�ваются, как и сама семья. Пока дети были помладше, мы ста�рались в конце каждой садово�огородной «страды», по завер�шении посадок, устроить праз�дник – поездку в Петергоф на фонтаны. Так когда�то в юности я отмечала сдачу экзаменаци�онной сессии. Но вот уже более десяти лет главной нашей тра�дицией и делом жизни, и празд�ником для троих из моих детей являются ежегодные фольк�лорные экспедиции, занятия в
фольклорных ансамблях «Гор�ница» и «Домострой».
– Расскажите какой�ни�будь интересный или забав�ный случай из вашей семей�ной истории.
– С Петергофом связан и один забавный случай. Как�то жарким летом я решила с тремя младшими детьми и племянни�цей поехать на фонтаны и, что входило в нашу «культурную про�грамму», непременно на «мете�оре» с Дворцовой набережной. Это были 90�е годы, цены росли не по нашим доходам. Мы были приятно удивлены отсутствием очереди и, не ожидая подвоха, обратились в кассу. Цена одно�го детского билета оказалась оскорбительно высокой! Я по�пыталась напомнить кассиру о льготном проезде для детей из многодетной семьи, но на «ме�теор» эти льготы не распростра�нялись. Мы приуныли. Значит, придется ехать на электричке, и дети не увидят Невы и залива, и
Нет любви сильнее ма�теринской, нет неж�ности нежнее ласки и заботы матери, нет тревоги тревожнее бессонных ночей и несомкнутых глаз ма�тери. «Если в сердце сыновнем загорелась искра в тысячу раз меньше материнской любви, то искра го�рела бы всю жизнь человеческую неуга�симым пламенем».– говорит украинская народная мудрость.
«На свете хороших людей немало,Сердечных людей немало,И все�таки лучше всех на землеМама. Моя мама!»(Р. Рождественский)
«Любовь к матери для мальчиков – это в будущем чуткое и бережное отношение к женщинам вообще, а для девочек – это школа воспитания материнского чувст�ва, материнской от�ветственности».(В.А. Сухомлинский)
…«Сердце матери – это самый милосердный судья, самый участливый друг, это солнце любви, пламя которого согревает сокровеннейшее сосредоточие наших стремлений». (К. Маркс)
«Вся гордость мира – от матерей. Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины – нет любви, без ма�тери нет ни поэта, ни героя». (М. Горький)
«Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу –это мать». (Н. Островский)
«Природа сказала женщине: будь пре�красной, если мо�жешь, мудрой – если хочешь, но благора�зумной ты должна быть непременно». (П. Бомарше)
Дети – самое дорогое для матери. Счаст�лив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку, забо�ту. Мать всегда пом�нит о своем ребенке, где бы он ни нахо�дился. Материнство на Руси всегда было равноценно синони�му святости.
«Есть светлый на Земле приют,любовь и верность там живут,все, что порой лишь снится нам,навеки приютилось там – то сердце матери...»
на мороженое не хватит... Вдруг кассир спрашивает: «А сколько у вас денег?». Я показываю сум�му, которой хватило бы только на один билет. Кассир говорит: «Давайте». Я с тоской: «А моро�женое?!..» Тут она, не выдержав, очевидно, нашего горя, закри�
чала: «Да ну вас, езжайте!» – и выдала нам билеты на всех и бесплатно! Счастью нашему не было предела!
Еще случай, который мы лю�бим вспоминать. Современные родители знают, как трудно приучить детей к чтению. Сы�новья�близнецы лет с десяти ездили со мной на репетиции
ансамбля. В дороге из Парголо�во в «город», как мы говорили, надо было коротать время, и ребята стали запоем читать. Как�то в метро я увидела у сына�шестиклассника томик Пушкина и спросила: «Ты “Евге�ния Онегина” читаешь?» На что
сын возмутился: «Ты что, мама! Пушкина!..» Пассажиры вокруг весело улыбались...
– А в какой семье выросли Вы?
– У меня была горячо люби�мая старшая сестра. Духовную близость, которую мы сохранили с ней до самой ее кончины, мне
хотелось перенести и в свою семью. Наши дочери носят те же имена, что и мы с сестрой. К со�жалению, историю нельзя повто�рить буквально. Тем более нель�зя запрограммировать жизнь своих детей.
Всем женщинам, мамам и учителям хочется пожелать в самом важном деле воспитания никогда не ставить точку! Даже когда дети становятся взрос�лыми, нельзя быть уверенным, что именно эти, достигнутые за многие годы добрые отношения между родителями и детьми, между братьями и сестрами окончательны и сохранятся навсегда. «Путы материнской любви», по Анатолию Некрасо�ву, могут в одночасье испортить их. Или напротив, жизненные испытания, с честью выдержан�ные, укрепят отношения любви и доверия. Но куда не завели бы нас, наших детей пути�дороги, как бы мы не ошибались, всегда есть возможность для примире�ния, раскаяния и нового взгля�да. Пока жизнь продолжается, всё можно исправить и начать с чистого листа!
Для каждого из нас мама – самый любимый учитель! И кто еще может любить так, как дети своих мам и мамы своих детей! Главная ценность семьи в том, что мы в ответе за тех, кого любим. А нам остается любить и быть любимыми! И пусть замечательный весенний праздник будет в душе у каждого всегда!
8 МАРТА8 МАРТАДЕНЬ ВЕСНЫ
ДЕНЬ ВЕСНЫ
Материал подготовлен Инной УЭЛЬСКОЙ
Ì À Ì À
АДРЕС РЕДАКЦИИ: 191186, Санкт�Петербург, наб. реки Мойки, д. 48, кор. 20а, ком. 301 Педагогические ÂÅÑÒÈ Педагогические ÂÅÑÒÈ Принимаем новости по телефону 571 77 56
«Во французской стороне, на чужой планете…» – приходят на память строки популярной неког�да песенки, когда речь идет о полу�чении качественного высшего об�разования. Почему же, несмотря на разнообразные возможности и предложения отечественных вузов, многие из талантливых российских выпускников школ, как и молодежь времен вагантов, продолжают наполнять аудитории старейших европейских универси�тетов? Многостороннюю поддер�жку таким абитуриентам (как и ас�пирантам, и ученым�исследовате�лям) оказывают некоммерческие организации через программы, инвестирующие не только в буду�щее своих стран, но и в процесс создания новой мировой интел�лектуальной элиты в целом. Из многочисленных фондов, стипен�диальных программ, проектов о сотрудничестве в области куль�туры и образования несомненно выделяется Германская служба академических обменов (DAAD), по линии которой проводил ис�следования наш собеседник, кандидат философских наук И.Л. Фокин, автор перевода лекций Ф.В.Й. Шеллинга о методе универ�ситетского образования, отмечен�ный комиссией Санкт�Петербург�ского философского общества, которая наградила И.Л. Фокина почетным дипломом ежегодного конкурса «Вторая навигация 2009», недавно прошедшего в рамках Дней петербургской фи�лософии.
О проблемах системы выс�шего образования, имеющих вневременную актуальность, о подготовке кадров в отечествен�ных вузах и о сегодняшнем дне университетов Германии и пойдет речь в нашем разговоре.
– Иван Леонидович, рас�скажите в нескольких словах о Вашей стажировке, о теме проведенного исследования: где она проходила?
– В середине августа, в разгар университетских каникул, когда в аудиториях никого нет, но библио–теки все�таки работают и в них занимаются отдельные студенты (либо отставшие, либо, наобо�рот, идущие немного впереди своих товарищей), я приехал по стипендии DAAD на стажировку в университет города Эрланген, расположенный в верхней части земли Бавария, в области Фран�кония, недалеко от Нюрнберга. Эрланген был основан еще в XIII веке, в 1528 году его население поддержало Реформацию Лю�тера, но через 100 лет, в разгар Тридцатилетней войны, город был основательно разрушен. Его воз�рождение началось лишь в конце XVII столетия, когда он принял под свою защиту большую часть гугеноттов – французских протес�тантов из католической Франции, спасшихся от преследований иезуитов. С 1823 по 1832 год в Эрлангене преподавал Шеллинг, какое�то время – также Фихте.
Здесь жил и творил известный физик Георг Ом. Сегодня из 100 тысяч жителей города 26 тысяч составляют студенты. Можно ска�зать, что Эрланген – наполовину студенческий городок.
Как тихий университетский городок Эрланген был известен вплоть до 1945 года, когда руко�водство концерна Siemens приня�ло решение о переезде туда, так как город почти не пострадал во время Второй мировой войны. С этих пор другую половину города представляют многочисленные сотрудники концерна.
– Каковы были условия для Вашей работы?
– Самые благоприятные. Получая стипендию около 1700 евро в месяц, за 240 евро я снимал отдельный номер в не�большом двухэтажном домике студенческого городка на окраи�не Эрлангена, недалеко от леса. Городок совсем новый, построен на средства концерна Volkswagen для технических факультетов уни�верситета. Так получилось, что я жил среди технических факульте�тов, через дорогу от студенческой столовой, что помогло мне лучше понять университетскую жизнь в целом. Кстати, расположение новых технических факультетов очень сильно напоминает наш петергофский университетский анклав.
– Актуальность взглядов Шеллинга на сущность сис�темы университетского (уни�версального) образования после прочтения «Лекций» не вызывает никакого сомнения. Можно ли сказать, что «дух Шеллинга» по содержанию сохранился в современных немецких университетах?
– Если говорить об универсаль�ной науке, то дух «Лекций о методе университетского образования» Шеллинга полностью “сохранив�шимся”, я, к сожалению, в сегод�няшних немецких университетах не встретил. Боюсь, что ни Шел�линг, ни Фихте, ни Штеффенс, ни Александр фон Гумбольдт не узнали бы подчас своих духовных истоков в современных универси�тетах федеративной республики. Наверное, лишь Кант с его зна�менитым «Спором факультетов» мог бы гордиться многими своими предсказаниями и идеями полу�прагматической университетской установки. Это, кстати, отчасти относится и к нашей отечествен�ной университетской системе с ее необъяснимым принципом деле�ния на корпорации�факультеты, внутренне не связанные друг с другом. Что же касается философ�ского образования, в немецких университетах всегда где�нибудь сохранялось несколько духовных «оазисов», так что даже в самые мрачные времена политика зна�ла свои границы и не слишком лезла со своим идеологическим ярмом в метафизическую сфе�ру абсолютной Идеи. Отсюда,
кстати, феномен популярности у нас «нацистского» философа Хайдеггера, именем которого сегодня жонглирует большинство российских профессиональных философов.
– На Ваш взгляд, отличие нашего университетского обра�зования от немецкого все�таки можно устранить посредством простого «реформирования»? Или лучшая подготовка спе�циалистов в немецких универ�ситетах происходит не только за счет организации?
– Я думаю, за счет того, что Кант называл «дисциплиной разума». Из нее, на мой взгляд, и следует организация всего учеб�ного процесса. Это относится и к уровню семинарских занятий, и к библиотечной подготовке, и к сис�теме оценок. Внутреннее всегда и во всем, тем более в сфере об�разования, является решающим фактором духовной деятельности. Но вот простой пример. Осенью 1995 года, впервые оказавшись в Мюнхенском университете, я изумился, что для посещения се�минара по теме гегелевской «Фи�лософии духа» местная универси�тетская библиотека предоставила около полусотни экземпляров книги Гегеля для студентов. То же самое необходимое количество экземпляров было по всем клас�сическим произведениям Канта, Фихте, Шеллинга и т.д. Как это не было похоже на нашу библиотеч�ную политику при отечественном дефиците философской литера�туры в тогдашней книготорговле! Ведь вплоть до появления Ин�тернета студенту философского факультета могли предложить, скажем, лишь один экземпляр «Критики чистого разума» Канта в читальном зале. Один на весь философский факультет...
– Вы полагаете, что причи�на этого положения лежала в отсутствии вышеупомянутой «дисциплины разума»?
– Безусловно. Хотя «дисципли�на» присутствовала, как и во всем советском обществе. Ведь давали же нам книги того же Маркса и учебники заслуженных академи�ков. Даже сегодня, несмотря на библиотечные ресурсы Интернета (которые, кстати, тоже не следует преувеличивать, достаточно зай�ти в «электронную библиотеку» на сайте того же философского факультета СПбГУ), я глубоко убежден, что студентов фило�софского факультета можно и нужно обеспечивать «реальными» сборниками Платона, Аристотеля, Канта, Фихте, Шеллинга и Гегеля. Тем более что теперь книги мож�но издавать самому факультету. При нынешней плате за обучение – а сегодня около 80 процентов студентов гуманитарных факуль�тетов учатся на коммерческих отделениях и платят (скажем, на филологическом или философ�ском факультетах СПбГУ) до 60 тысяч рублей за семестр – это
предложение вовсе не выглядит «утопичным».
– Но кто и по какому крите�рию будет отбирать «нужные» книги?
– Я говорю, конечно, о книгах, которые должны быть на книж�ной полке каждого студента. Во всякой науке существуют такие книги авторитетных ученых. На�пример, студентам философии, политологии, юриспруденции, необходимо иметь «Государство» Платона, «Политику» Аристотеля, «Философию права» Гегеля, «Дух законов» Монтескье, студентам�историкам – сочинения Геродота и Фукидида, филологи должны все иметь знаменитый труд В. фон Гумбольдта «О всеобщем организме языка», и так далее по всем факультетам.
– Вы сами обучались в ЛГУ в 80�х годах, в советское время, и после того много лет преподаете философию. Что бы Вы отметили в качестве коренного отличия (исключая идеологическую составляю�щую) в методике препода�вания и содержании курсов философии на философском факультете тогда и сейчас?
– Вопрос очень сложный. Вы говорите, в чем состояло корен�ное отличие, исключая идеоло�гию… Но марксистско�ленинс�кая идеология и составляет, по моему глубокому убеждению, это коренное отличие! Сколько талантливых молодых голов свер�нули фантастические авторитеты Маркса–Энгельса–Ленина, эти «философы», не создавшие ни одного собственно философско�го произведения! Если за две с половиной тысячи лет философия дошла до высоких откровений о подлинной субстанциальной основе Вселенной и человека, до глубочайших философских мыс�лей, как и во всякой другой науке непосредственно недоступных ни�какому «общественному мнению», до гениального сознания того, что
все действительное разумно, то на протяжении всего советского периода негласным лозунгом в на�ших университетах уже было «все действительное – идеологично», в смысле марксизма. Это извраще�ние философии было проведено в Советской России настолько жестоко, грубо и беспощадно, что еще и сегодня, пожалуй, об этом нельзя говорить как о «коренном отличии» в преподавании фило�софии тогда и сейчас. Поэтому на Ваш вопрос я ответил бы так: се�годня мы немного приблизились к пониманию философии не как мировоззрения или идеологии, но как Науки.
– Ваше новое исследование направлено на изучение твор�чества Якоба Бёме. Это логи�ческое продолжение интереса к наследию Шеллинга?
– Тема моего исследова�ния совершенно не затронута в отечественной философии, она касается родоначальника и «про�возвестника» немецкого идеализ�ма, первого немецкого философа Якоба Бёме. Его философия носит еще богословский характер, поэ�тому ее часто называют «теосо�фия», то есть «мудрость Божия». В дореволюционной России до нее просто не успели дойти, а в советские времена рассуждать на тему религиозных основ не�мецкого идеализма никому не приходило в голову. Остановились как вкопанные на «рациональном зерне» гегелевской диалектики, дальше этого мысль не шла. Поэтому не следует «пугаться», что моя научная стажировка про�ходила именно на теологическом факультете.
– В отечественной сис�теме высшего образования отсутствуют теологические факультеты. Богословие как специализация изучается в негосударственных высших учебных заведениях (напри�мер, в РХГА) или в духовных академиях. Можно ли сказать,
что по содержанию образова�тельных курсов теологичес�кие факультеты немецких и философские факультеты рос�сийских университетов близки (идентичны)?
– Надо сказать, что вопросы теологии, тесно связанные с исто�рией христианства, служили и слу�жат основным содержанием мно�гих философских исследований не только в Германии: достаточно вспомнить, как даже в советское время мы все изучали работы о религии Декарта, Спинозы, Лейб�ница, Канта, Фихте, Шлегеля, Шлейермахера, Шеллинга, Геге�ля, Фейербаха, Энгельса, Штрау�са, позднее – Серёна Кьеркегора, Рудольфа Бультмана и других фи�лософствующих теологов, совре�менных или вновь открытых и пе�реведенных впервые на русский язык (например, Шеллинга «позд�него» периода, с «Лекциями по философии откровения» (1841) которого мы познакомились бла�годаря переводу на русский лишь в 2000 году). Я упоминаю об этом, чтобы показать, что хотя de jure в СПбГУ нет теологического факультета, но de facto теологией всегда занимались на факульте�те философском. Что касается Эрлангенского университета, то его теологический факультет занимает в своем сегменте об�разования третью строку после протестантских теологических школ университетов Тюбингена и Гейдельберга, расположенных в соседней земле Баден�Вюртем�берг. Теологический факультет готовит будущих пасторов и тео�логов, миссионеров и проповед�ников, являясь, по сути, тем же, что и наша Санкт�Петербургская духовная академия, только при такой же отделенности церкви от государства (в Германии с 1919 года) теологии все�таки «нашлось» место и в германском университете. Здесь мы опять чего�то недомысливаем, ведь наука в своих исследованиях также должна быть отделена и
независима от государства, как и религия. Разумеется, плоская мысль нашего времени тут же заговорит о «государственном финансировании» и т.д. Но в Гер�мании финансирование отделен�ной от государства церкви также происходит из государственного бюджета! Более того, познакомив�шись в Эрлангене с коллегами из Пражского университета, я с удив�лением узнал, что, оказывается, чешская католическая церковь (также отделенная от государс�тва) всегда финансировалась из государственного бюджета, даже во времена правления ком�мунистической партии в ЧССР! Согласитесь, все это как�то не очень сообразуется с нашими тра�диционными представлениями о пресловутом «отделении церкви от государства». Да и последние реформы в сфере школьного образования указывают на вза�имную связь нравственности и религии. Как сказал Гегель, «если в народе господствуют неверные представления о религии и о Боге, то у него неизбежно будут плохие законы и плохое правительство». Конечно, глядя на нашу школьную реформу, можно пошутить, что если только в четвертом клас�се изучать основы религии, то представления о правительстве и законах будут в народе соответс�твовать представлениям четве�роклассников; но, тем не менее, «процесс пошел».
– Что, на Ваш взгляд, меша�ет курсу общей философии на нефилософских факультетах из «навязанного, ненужного предмета», зачастую отрицае�мого студентами, превратить�ся в «науку всех наук». Только ли в личности преподавателей дело?
– Конечно, дело заключается именно в личности преподава�теля. Особенно это касается преподавателя философии на нефилософских факультетах. Умное, вдумчивое представление
философии всегда способствует уважению к ней, пусть даже речь идет об эклектическом изложении различных систем. Главное, чтобы это изложение не было слишком внешним, но соответствовало пониманию самого излагающего. Тем не менее, этого все�таки не всегда достаточно. Бывают эпохи, когда философия настолько диск�редитирована и извращена эпохой предшествующей, что требуются, возможно, десятилетия, чтобы появилась простая возможность ее непредвзятого изложения. Нам всегда следует учитывать исто�рическую специфику отечествен�ного преподавания философии, столько лет заключавшуюся в вышеупомянутом «вероисповеда�нии» диалектического материа�лизма. Отсюда и «отрицание» философии. Не следует также забывать и то, что первые во всех отношениях авторитетные представления о философии и науке как таковой студенты нефи�лософских факультетов получают прежде всего от преподавателей своих «нефилософских» предме�тов. Понятно почему, скажем, шес�тидесятилетний профессор химии или истории питает благородное «отвращение» к философии. Я уже не говорю о людях искусства в художественных вузах. Таковы издержки перехода от слепого всеобщеобязательного догма�тизма к чему�то подлинному и еще не рожденному для отстав�шей и заброшенной «гуманитар�ной» сферы. Наверное, отсюда и происходит эклектика нашего сегодняшнего философского образования. В самом деле, кто сегодня ответит на вопрос: какая философия является научной нормой при сдаче госэкзамена, скажем, на тех же естественных факультетах? А если нет единой научной нормы, то по какому кри�терию можно оценивать знания? Вот и получается, что здесь глав�ное – выучить двадцать различ�ных философских точек зрения, оставаясь равнодушным к каждой из них. Но философия меньше всего призвана к распростране�нию равнодушия!
– Западный университет как система имеет истоком богословскую традицию. Со�хранилось ли это базовое отли�чие в современных немецких университетах?
– Теология в немецком образо�вании мыслится необходимой на�укой в универсальной системе об�разования. Уже со времен Лейб�ница и Фихте она прочно входит в виде нравственной составляю�щей в научную деятельность всех немецких ученых. Поэтому, я по�лагаю, не будет преувеличением утверждать, что университетская наука в Германии до сих пор не лишена своих нравственно�рели�гиозных корней, особенно наука из разряда духовных (у нас они называются «гуманитарными») понимается в Германии почти как личное вероисповедание. Иногда даже больше: как пророчество и проповедь самого Духа (духовная наука, Geisteswissenschaft).
– Ваше самое яркое впе�чатление от посещения теоло�гического факультета универ�ситета Эрланген?
– Наверное, это и составляет самое главное впечатление от не�мецкого унивеситетского теологи�ческого образования – теология совершенно не оторвана от основ�ного принципа университетской
науки, равно как и от остальных наук, не только «гуманитарных». Достаточно познакомиться со статьей «О ценности религии» физика Вернера Гейзенберга, написанной им в 1977 году. Может быть, поэтому в немецких университетах абсолютно незна�комо понятие «взятки». В самом деле, как потом преподавать, что передавать, если образование подчинено деньгам в виде просто�го «товара». В Германии взятки полностью исключены, недостат�ки университетской жизни менее всего там связаны с коррупцией.
– На мой взгляд, общест�венно�политическая и универ�ситетская жизнь в Германии развиваются в неразрывной связи. В середине 90�х годов прошлого века я проходила стажировку в Германии, в университете г. Билефельд. Одним из ярких впечатлений стали многочисленные офисы различных юношеских объеди�нений, союзов, ассоциаций и молодежных подразделений действующих политических партий, расположенные на территории университета, ор�ганично визуально вплетен�ные в лабиринты аудиторий и кафедральных помещений. Как Вы оцениваете сегодняш�нее положение университетов в Германии в политической жизни страны? Студенчество в политике играет пассивную или активную роль?
– Если говорить о сегодняш�ней политической жизни и, соот�ветственно, об отношении немец�кого студенчества к внутренней социальной политике канцлера и правительства ФРГ, то, наверное, они не особенно отличаются от общего, не совсем характерного для Германии пассивного фона общественной политической жизни. Моя стажировка пришлась как раз на момент всеобщих пар�ламентских выборов, которые, согласно германскому законода�тельству, являются одновременно выборами канцлера (поскольку канцлера или канцлершу в Герма�нии выбирает не народ, а партий�но�коалиционное большинство в Бундестаге). Так вот, в Германии все политические аналитики отмечали необычайную пассив�ность немецких граждан, что выразилось в рекордно низкой явке на избирательные участки 27 сентября. «Мы устали от это�го театра, – так приблизительно выразилась одна женщина в открытой радиопередаче того пе�риода, – нас, видимо, принимают за слабоумных, обещая радужные перспективы новых коалиций. Но мы сыты по горло этими междусо�бойными коалициями!» В самом деле, немецкий народ – один из самых просвещенных и обра�зованных среди современных европейских народов, и если он «голосует ногами», это указывает не на его политическую «апатию» или «пассивность», но, скорее, на неспособность дискредитировав�ших себя партий заинтересовать его своими программами.
– Университетское образо�вание в Германии, в отличие от России, все�таки оставалось на высоте Духа Знания бла�годаря его бесплатности. Это большая нагрузка на бюджет страны, особенно в условиях экономического кризиса. Тем не менее, недавно по стране прокатилась волна студенчес�
ких волнений. С чем они были связаны?
– Буквально с этого года в университетах Германии было введено платное образование для части студентов – 500 евро за семестр. Но действительно, это официальное постановле�ние вызвало бурю возмущения студентов по всей стране при поддержке преподавателей. Это, пожалуй, еще одно яркое наблю�дение: студенты и преподаватели в немецких университетах живут едиными интересами и проявляют взаимную солидарность, когда речь идет об угрозе академичес�кой свободе в той или иной форме. К сожалению, за несколько меся�цев работы с источниками по теме своего исследования (я, в основ�ном, проводил время, занимаясь в университетских библиотеках) я просто не успел полностью по�знакомиться с университетом и его проблемами.
– Что, на Ваш взгляд, из идей Шеллинга необходимо реализовать в содержании университетского образования в нашей стране для того, чтобы российские университеты ста�ли так же привлекательны для талантливой молодежи, как и европейские?
– Здесь следует разделить задачу университетского об�разования на ее внутреннюю и внешнюю составляющие, хотя они и связаны. Что касается внутренней задачи реформы рос�сийского университета, то, на мой взгляд, надо начать с реформа�ции официальной философской науки. Ибо именно философия является «царицей всех наук», только она может дать всеобщее основание университетской Пра�науке, поскольку и само понятие «научности» выражает, в конеч�ном итоге, именно философское отношение. Формально это всеми бессознательно признается, на каждом факультете студенты в конце своего обучения до сих пор обязаны сдавать «госэкзамен» по философии. Я не могу здесь подробно коснуться отношения философии ко всем частным наукам, но мне кажется, что всем наукам, «техническим» и «гумани�тарным» (природным и человечес�ким, естественным и духовным), надо, наконец, признать, что именно философия занимается их всеобщей естественной и ду�ховной Субстанцией. В Германии есть даже такая университетская дисциплина – ходегетика, кото�рая на философских основаниях занимается как раз проблемами выведения всех наук из науки всеобщей универсальной. Что же касается внешней составляющей насущной реформы современного отечественного университета, то помимо чисто материальной сто�роны она относится, в основном, к гуманитарным факультетам. Поэтому реформацию я бы начал с принципиально нового образо�вания, с воплощения подлинного образа университетского идеала. Может быть, здесь следует начать со строительства нового «Гумани�тарного Петергофа», органически основанного на едином внутрен�нем принципе университетской идеи, объединяющей историчес�кий, юридический, теологический, психологический, филологичес�кий, искусствоведческий и фило�софский факультеты.
ИНТЕРВЬЮ С ПОБЕДИТЕЛЕМ КОНКУРСА «ВТОРАЯ НАВИГАЦИЯ 2009» И.Л. ФОКИНЫМ ОБ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ЖИЗНИ В ГЕРМАНИИ
Вид на гугеноттскую реформатскую церковь Эрлангена из�под совре�менного мегамаркета.
Начало учебного года в коридорах Мюнхенского университета.
С коллегами из пражского университета в университет�ской пивной Gaudeamus.
Теологический факультет Эрланген�ского университета.Улица к главной библиотеке Эрлангенского университета.
Чешские молодые ученые Мартин Новотны и Ян Кра�нат со своими книгами о Иоганне Таулере и Николае Бердяеве.
Турпоездка в Финляндию стала осуществле�нием моего давнего желания посетить одну из европейских стран, живущих сегодня по за�конам и традициям развитой буржуазной де�мократии. Финляндия с ее внешним лоском, своеобразной культурой, высоким сервисом туризма оказалась именно такой страной. Я увидел в дружественной нам сегодня Фин�ляндии почти все, с чем знакомятся туристы в любом западноевропейском государстве, будь то Швеция, Дания или Германия.
АДРЕС РЕДАКЦИИ: 191186, Санкт�Петербург, наб. реки Мойки, д. 48, кор. 20а, ком. 301 Педагогические ÂÅÑÒÈ Педагогические ÂÅÑÒÈ Принимаем новости по телефону 571 77 56
9
ÏÀÌßÒÍÀß ÏÎÅÇÄÊÀ  ÑÒÐÀÍÓ ÎÇÅÐ - ÔÈÍËßÍÄÈÞÏÀÌßÒÍÀß ÏÎÅÇÄÊÀ  ÑÒÐÀÍÓ ÎÇÅÐ - ÔÈÍËßÍÄÈÞ
Первый наш экс�курсионный день был посвящен знакомству со
столицей Финляндии – Хель�синки. Проезжая через весь город, от окраин до центра, мы обратили внимание на привлекающую взор чистоту улиц: нет ни грязи, ни мусора, ни частных объявлений на столбах и зданиях, что нередко встречается в Петербурге. Все дома, большие и малые, сов�ременные и старые, блестят свежими красками, словно их построили вчера. Многие тротуары выложены цветны�ми плитками, мостовые по�крыты крепким асфальтом. На площадях и некоторых улицах установлены памятники де�ятелям культуры и искусства, классикам финской литера�туры Рунебергу, Топелиусу, Алексису Киви и другим.
Обзорная экскурсия по Хельсинки началась с Цент�рального городского парка. Здесь самым привлекатель�ным архитектурным объектом является памятник знаменито�му финскому композитору Яну Сибелиусу. Он расположен на небольшой парковой горке, выделяясь своим неповтори�мым замыслом. Мы видим расположенных по кругу снизу вверх сотни органных трубок, и среди них – бюст Сибелиусу. Почти все наши экскурсанты группами и в одиночку сфотог�рафировались у этого архитек�турного шедевра.
В центре города возвыша�ются монументальные зда�ния в стиле ампир. Здесь, на Сенатской площади, распо�лагаются четыре творения крупного архитектора Кэнгеля: Кафедральный собор, здание Госсовета, главный корпус университета и Библиотека университета. Кафедральный собор, спроектированный в середине XIX века – наиболее
известное храмовое здание Финляндии. В 2002 году ему исполнилось 150 лет. Своим монументальным видом оно напоминает Исаакиевский собор в Петербурге. Только, в отличие от темно�гранитного Исаакия, он блещет своей белизной.
Экскурсовод обратил наше внимание на Железнодорож�ный вокзал. Здание, выпол�ненное из гранита, считается основным произведением К. Энгеля, оно представляет собой одно из известнейших в мире произведений финс�кой архитектуры. Введено в эксплуатацию в 1919 году, отражая переход от нацио�нального романтического к функциональному стилю. Сегодня с него ежедневно следуют два поезда в Санкт�Петербург.
Хельсинки основан в 1550 году, столицей Финляндии стал в 1812�м. Число жите�лей – около 560 тысяч, из них финноязычных – 88%, шведс�коязычных – 6%, иноязычных и иностранцев – 11%. По ре�лигиозному признаку – 72% лютеран, 2% � православных. Город имеет 83 музея, 7 вузов, 45 гостиниц, 840 ресторанов и баров. Среднегодовая тем�пература +5,9, теплый месяц июль + 20, холодный февраль – 6,8.
Самым интересным для нас экскурсионным объектом в Хельсинки оказался центр «Подводный мир» (Sea Life), расположенный на пяти эта�жах специально построенного здания! Он дает многообраз�ную, интересную информацию о морях, их обитателях, о том, как важно их сохранять.
Экспозиция начинается с обитателей тропических мо�рей. Морская вода в демонст�рируемом аквариуме имеет температуру +25 с содержа�нием соли чуть более 3%. По
маршруту мы знакомились с подводным миром южных морей. У кораллового рифа видели хищных рыб – мурену и львиную крылатку, за ри�фом плавают крупные акулы. Большой барьерный риф рас�положен у северо�восточного побережья Австралии. Это крупнейшая в мире постройка, созданная живыми организ�мами – кораллами. Риф имеет протяженность свыше двух тысяч километров и виден даже с Луны.
Следующий отдел аква�риума посвящен умеренным широтам. Вода здесь такая же соленая, как и в тропиках, но холоднее на 10 градусов, то есть примерно + 15. Обита�тели аквариумов этого отдела встречаются в водах Север�ного и Средиземного морей. Здесь мы видели плоских родственников акул�скатов. Кроме скатов, представле�ны кошачьи акулы и желтые
морские петухи. На дне или на стенках аквариума можно увидеть морских звезд.
В хельсинкском аквариуме мы узнали, что в водах Миро�вого океана водится до 20 тысяч известных видов рыб, практически столько же ам�фибий, птиц и млекопитающих вместе взятых. Примерно 60% видов рыб живут в морях и оке�анах, остальные 40% обитают в пресноводных реках.
В одном из аквариумов мы видели самую ядовитую в мире рыбу – бородовчатку или полосатую крылатку. В этом семействе имеется около 170 видов рыб, которые водятся в теплых морях и океанах, а так�же в пресной воде. На голове и спине у них есть шипы. Для защиты они используют ядови�тые шипы спинных плавников. Укол плавника всегда очень болезнен, вызывает опухоль, которая иногда не спадает несколько дней. Укол шипа
бородавчатки может стать для человека смертельным, пострадавшему всегда требу�ется госпитализация. Однако яд таких рыб разрушается в горячей воде, что следует помнить при оказании первой помощи.
Кроме бородавчатки, боль�шинство акул и скатов явля�ются хищниками, которые поедают других рыб, а также осьминогов и лангустов. Аку�лы не питаются людьми, хотя часты случаи укусов пловцов. Причина таких нападений может объясняться тем, что на поверхности воды пловец похож на тюленя или черепаху, которые входят в повседнев�ное меню акул.
Аквариумы с различными видами морских, озерных и речных рыб производят на зри�теля огромное впечатление. Кстати, в Петербурге вблизи метро «Пушкинская» имеется аквариум подобный финскому.
Там, где аквариумы больших размеров (5х3 метра), иногда кажется, что находишься в подводном царстве подоб�но сказочному герою Садко. Обитателей подводного мира можно фотографировать, но только без вспышки.
Покидая аквариум, я купил небольшое красочное изда�ние «Путеводитель по Под�водному миру». В нем, кроме описания представленных зрителю морских обитателей, даны сведения об устройстве аквариума, его изготовлении, очистке морской воды. Посе�тители центра узнают о морс�ких лакомствах, о кормлении различных видов рыб.
Финские центры «Подвод�ный мир» участвуют в програм�мах по защите морских живот�ных. В 2001 году более 100 тысяч посетителей подписали обращение «SOS � спасем и сохраним черепах!». Подписи были переданы в европейский
парламент. Благодаря этой ак�ции удалось привлечь гораздо больше внимания к условиям обитания и защите морских черепах.
В 2004�2005 гг. центры «Подводный мир» проводили акции в защиту дельфинов и китов. Ежегодно в рамках европейской программы «Спасем и сохраним» удается спасти более 100 заблудив�шихся, раненых и больных молодых тюленей. Основная цель названных акций – за�щита природы и распростра�нение информации о том, что угрожает крупным морским экосистемам.
Наша экскурсия в аквари�ум «Подводный мир» продол�жалась более двух часов. Пос�ле его осмотра в четыре часа нас развезли по гостиницам. В уютной двухместной комна�те, отделанной под орех, мы получили весь необходимый для отдыха сервис.
Новый наш день был пос�вящен городу Тампере и его экскурсионным объектам. Второй по величине город в Финляндии, Тампере находит�ся в 200 км от Хельсинки. На большой скорости автобус покрывает это расстояние за два с половиной часа. Дорога, по которой мы ехали, была ров�ной и гладкой, с обеих сторон тянулись невысокие лесочки с тонкоствольными, словно декоративными, елочками и березками. В наших газетах, я читал, что промышленный лес в Финляндии вырублен, его покупают для бумажных предприятий в нашей Каре�лии. Пейзаж вдоль дороги свидетельствовал, что это действительно так.
Первым экскурсионным объектом в Тампере нам была представлена Лютеранская приходская церковь района Калева. В ее огромном внут�реннем зале господствует чувство простора и свободы. Она построена в 1966 году. Объем церковного зала – 36 тысяч кубических метров, а количество сидячих мест –1120. Церковь является цен�тром работы различного на�значения. На ее трех этажах расположены помещения для клубов, где собираются прихо�жане разных возрастов.
По программе тура в Пар�ке отдыха нам должны были показать дельфинарий, где демонстрируют своей артисти�ческое искусство дельфины�акробаты. А в планетарии с помощью средств мультиме�диа посетители отправляются в космическое путешествие. Ни то, ни другое нам не пока�зали, так как дельфинарий не работал, а планетарий был на ремонте. Мы побывали только на смотровой площад�ке городской башни. С нее открывается изумительный панорамный вид на город и озера его окружающие.
Примерно в 3 часа дня нам дали свободное время, кото�рым туристы могли распоря�дится сами. Имея карту города и адреса музеев, несколько человек, отправились в музей В.И. Ленина, которого финны высоко ценят. Он был открыт сразу после окончания Второй мировой войны в январе 1946 года к 22�й годовщине со дня смерти В.И. Ленина. Располо�жен в Доме рабочих города.
На первом этапе деятель�ности Музея Ленина, как ска�зано в путеводителе, перед ним стояла задача «собрать разнообразные воспоминания о Ленине, вещи, публикации и изображения, связанные с его именем, а также сохранять их для научно�исследователь�ских целей». Музей состоит из двух экспозиционных залов и хранилища материалов. В
первом зале рассказывается о «Жизни и деятельности В.И. Ленина». В начале экспозиции представлена витрина с назва�нием «О положении трудового народа России в начале XX века». Здесь же мы видим переводы работ К. Маркса, Ф. Энгельса, Г. Плеханова. В экспозиции первого зала представлены все основные работы В.И. Ленина, раскры�вается его революционная деятельность. Второй зал в экспозиции называется «Ленин в Финляндии». Ввиду уникальности части материа�лов этого зала, расскажем о некоторых из них.
На первом стенде повеству�ется о контактах В.И. Ленина с финскими революционерами в период его сибирской ссыл�ки 1897�1900 годов. Здесь, в Шушенском, он знакомится с финским металлистом Оска�ром Енгбергом, который много рассказывает о Финляндии и жизни финского народа. Будучи шафером на свадьбе В.И. Ленина и Н.К. Крупской, О. Енгберг дарит им обручальные кольца, которые сам сделал из монет. В одном из писем из Шушенского к сестре Марии Ильиничне Ульяновой Ленин просит её сообщить ему как можно больше сведений о Финляндии.
В 1905 году в крупных финских городах, как и в Рос�сии, проходили многолюдные демонстрации и забастовки. В Тампере вспыхнула всеобщая забастовка, власть перешла в руки Стачечного комитета. 1 ноября 1905 года на боль�шом митинге на Центральной площади города была принята Таммерфорсская декларация. В ней финны требовали рас�ширения государственных прав, впервые выдвинули требование независимости Финляндии.
В музее воссоздана под�линная комната в квартире супругов Артура и Эмилии Блумквист, где Ленин прожи�вал в сентябре 1917 года, скрываясь от агентов Времен�ного правительства. Здесь он закончил свою крупную работу «Государство и революция».
Советское правительство (Совет Народных Комисса�ров РСФСР) первым среди иностранных государств 31 декабря 1917 года признало независимость Финляндии. Декрет о независимости под�писали председатель Совнар�кома В.И Ульянов (Ленин), народные комиссары Л. Троц�кий, И. Сталин, Г. Петровский, И. Штейнберг, В. Карелин и А. Шлихтер. Для встречи с Лениным в Петроград при�были члены Финляндского сената П. Свинхувуд, К. Энгель,К. Идман. Ленин лично вручил им Декрет.
В честь признания неза�висимости Финляндии прези�дент Урхо Калева Кекконен 24 января 1959 года открыл в Смольном мемориальную плиту. На ней выражается бла�годарность финского народа Ленину.
На карте, выставленной во втором зале музея, обоз�начены ленинские места в Финляндии. Они связаны с революционными годами, ког�да Ленину приходилось скры�ваться: в 1905, 1906, 1907 и 1917 годы. Только один раз, в 1918 году, он отдыхал на Карельском перешейке пос�ле революции. Всего Ленин побывал в Финляндии больше 20 раз и жил здесь, в общей сложности, около двух лет.
По возвращении в Санкт�Петербург меня спрашивали, много ли посетителей мы видели в финском музее Ле�нина? Вопрос связан с тем, что в современных условиях развала СССР и пропаганды антисоветизма многие музеи Ленина у нас и за рубежом закрыты. Я смог ответить, что хотя в программу турпоездок музей Ленина не включен, многие туристы нашего и других туравтобусов в нём побывали. При мне в залах на�ходилось около двух десятков посетителей.
Пройдясь по городу, около семи часов вечера мы остави�ли гостеприимный Тампере, наполненные впечатлениями о втором городе Финляндии. Через два с половиной часа мы были в Хельсинки.
Третий день экскурсии в современную Финляндию оказался пасмурным и дожд�ливым. Природа дала о себе знать: наступил второй месяц осени � 1 октября. После не очень обильного завтрака в гостинице нам сказали, что до двух часов дня мы можем по�бывать в одном из 83 музеев города или посетить зоопарк на острове, куда надо доби�раться на пароме. Интересу�ющиеся покупками свежих продуктов могут это сделать на специализированном рыб�ном или городском рынках. Поскольку дождь не переста�вал, я отправился на рынки. Среди огромного обилия и разнообразия продуктов я не хотел покупать то, что можно приобрести у нас. На рыбном рынке я купил румяную форе�левую запеканку, а на город�ском – две банки варенья из морошки.
Ровно в два часа дня наш экскурсионных двухэтажный автобус, покинув гостеприим�ный Хельсинки, взял курс на восток. Мы прибыли в Санкт�Петербург к гостинице «Ок�тябрьская» в десять вечера, как нам и было обещано.
АДРЕС РЕДАКЦИИ: 191186, Санкт�Петербург, наб. реки Мойки, д. 48, кор. 20а, ком. 301 Педагогические ÂÅÑÒÈ Педагогические ÂÅÑÒÈ Принимаем новости по телефону 571 77 56
КАЛЕЙДОСКОП
Наряду с вопроса�ми истории рас�сматривался круг методологичес�
ких вопросов современного художественного образова�ния, в который вошли пробле�мы гражданского и духовно�нравственного воспитания, обсуждались задачи обучения и воспитания детей с точки зрения гуманизации школы. Большое внимание уделено проблеме этнохудожествен�ного образования, формиро�ванию личности как носителя
Нужно заметить, что это очень трудоем�кая техника, требую�щая как физических
усилий, так и тонкого чувства композиции. Ведь автор часто работает, не используя эскиз, а лишь делая предварительный рисунок карандашом прямо на подготовленной доске.
Уже 26 лет художник живет и творит в Санкт�Петербурге. Мне хотелось бы рассказать, как на�чинался его творческий путь.
Николай Иванович родился и вырос в городе Иркутске, в мест�ном музее сейчас находятся мно�гие его работы. Художник расска�зывает: творчество манило его с самого детства, и когда он впер�вые оказался в Доме пионеров, еще обучаясь в школе, зашел в класс «с большим столом, где ри�совали дети». Он понял, что хочет непременно здесь заниматься. Мальчика приняли в кружок, и за все время обучения самым страшным наказанием для него было, если мама не отпускала его рисовать. Первого педагога Николая Ивановича звали Елена Николаевна. Именно она, еще за�долго до становления Домашен�ко как мастера графики, сказала ему о его предрасположенности к этому виду изобразительного искусства. Художник также очень
В числе других почет�ных гостей на празд�нике присутствова�ли президент, пред�
седатель Совета директоров Санкт�Петербургского Союза предпринимателей Роман Кон�стантинович Пастухов; PR�ди�ректор ФК «Зенит» � Алексей Владимирович Блинов; началь�ник отдела маркетинга и PR ком�пании «Книжный Дом» Дмитрий Павлоцкий; менеджер бизнес�центра «Петроконгресс» Мария Ромашова; исполнительный директор туристической фирмы «Кир�тревэл» Алексей Леони�дович Эм.
В адрес факультета посту�пили поздравительные письма от партнеров: И. В. Соколовой � руководителя общественной приемной председателя партии «Единая Россия» В.В. Путина в Санкт�Петербурге, которая подчеркнула, что факультет уп�равления является «кадровым резервом города и страны». Студентам факультета управ�ления – победителям конкурса проектов, были вручены серти�фикаты на прохождение прак�тики в общественной приемной В.В. Путина.
Праздничная программа была открыта приветственным
ÓÐÎÂÍÈ ÕÓÄÎÆÅÑÒÂÅÍÍÎÃÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈßВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Накануне 50�летнего юбилея факультет изо�бразительного искусства провел III Всерос�сийскую научно�практическую конференцию «Российские художественно�педагогические школы в истории и современности», целью ко�торой стало осмысление исторического опыта отечественной педагогики искусства и ее раз�вития в социокультурных условиях XXI века. Широкое представительство на конференции участников из разных городов России позво�лило обсудить все уровни художественно�пе�дагогического образования. Российские худо�жественно�педагогические школы в широком понимании как явление имеют свою специфи�ку. Это и системы обучения, и учебные заве�дения, и опыт отдельных мастеров. Наполнить все это современным смыслом и попытались участники конференции.
национальных традиций. В связи с задачами модерни�зации образования в целом происходят существенные изменения художественного образования в общей школе и в дополнительном образова�нии: осваивается новое содер�жание, методы и технологии; содержание образования в школе и в вузе соотносится с современными процессами в искусстве и художественной культуре.
Художественное образова�ние занимает значимое место
в жизни общества. Крупными центрами воспитания худож�ников стали художественные факультеты педагогических университетов, которые слу�жат единству художественной культуры, во многом являются стержнем художественных традиций. Наш факультет всего за полвека стал одним из таких центров, как отмети�ли участники конференции. Рассматривая проблемы и перспективы подготовки ху�дожников�педагогов в кон�тексте уровневой системы высшего образования, участ�ники конференции останови�лись на искусствоведческом и культурологическом ас�пектах, на проблеме методи�ческой подготовки художни�ков�педагогов; оценивались возможности гуманитарных технологий, технологий само�стоятельной работы, методик обучения специальным худо�
жественным дисциплинам. Обсуждая каждый уровень художественного образова�ния, все были единодушны в том, что связующим звеном в этой системе остается ре�бенок, его художественное творчество. Главная задача художника�педагога � умение создать условия, при которых ребенок через творческий
благодарен своему педагогу за привитую ему любовь к книгам, так как на своих уроках Елена Николаевна постоянно читала ученикам Пушкина, Горького, Гоголя и других классиков. «Это не только прививало правила поведения и морали, но и буди�ло воображение...» Здесь же, в Доме пионеров, Николай Ива�нович попробовал сделать свою первую линогравюру. Техника очень понравилась художнику, но работа не удалась, что и под�вигло сделать самостоятельные пробы в домашних условиях с помощью самодельных штихе�лей. В седьмом классе школы Домашенко впервые задумался о том, чтобы учиться этой специ�альности дальше. Но его мама была против, и будущий художник остался еще на один год в школе. «Наверное, это и к лучшему», � говорит Николай Иванович. Тот год он учился более осознанно и после окончания подал докумен�ты в Иркутское училище искусств на отделение живописи. Здесь художник получил свой первый урок глубокой печати. Занятий было всего два, но они навсегда остались в памяти.
С 1966 года Николай Ива�нович – участник областных, региональных, республиканских, всесоюзных и международных
выставок. Работает в станковой и книжной графике.
В 1967 году Николай Ивано�вич закончил училище. В это же время он женился и через год поехал в Подмосковье, где шла подготовка к выставке «Графи�ка Сибири». По словам самого художника, увидев, как работают мастера глубокой гравюры, он «влюбился в эту технику раз и навсегда». В 1969 году на вы�ставке Союза художников СССР появилась первая серия его работ в печатной технике � «Де�кабристы» (литография).
В 1973 году Домашенко с семьей перебрался в Новоси�бирск, работал там, выполняя индивидуальные творческие заказы. Здесь он прожил девять лет, которые заканчиваются тра�гедией � умерла жена художника. И в 1983 году Николай Иванович переехал в Петербург.
Жизнь в нашем городе внача�ле складывалась очень тяжело –шла перестройка. Николай Ивано�вич работал в Союзе художников, в экспериментальной мастерс�кой, где прозвучали его слова о том, что «нужно делиться опы�том» с молодым поколением. Ху�дожника пригласили в детскую ху�дожественную школу «Александ�рино» преподавателем рисунка, где он продолжает работать и сейчас. В 1998 году Н.И. Дома�шенко вместе с друзьями�худож�никами И.Л. Черновой�Дяткиной, К.О. Почтенной, А.А. Гавричко�вым и другими организовали творческую группу «10 тихих», лидером которой он является в настоящее время. Для этой группы характерно стремление избегать шумных пиар�кампа�ний, суеты, коммерциализации труда художника.
Н.И. Домашенко стал авто�
ром множества произведений, получивших подлинное призна�ние знатоков. Назовем лишь основные серии работ:
«Декабристы» (1969 г.); «Тра�гедии декабря» (1973 г.); «Хлеб Сибири» (1979 г.); иллюстрации и станковые произведения на темы произведений Н.В. Гоголя «Вий», «Пропавшая грамота», «Ночь перед рождеством» – 1971�1997 гг. «Петербургские повести» (2002 г.); иллюстрации к «Каменному гостю» А.С. Пушки�на (1999 г.), «Гадким лебедям» братьев Стругацких (2000 г.) и «Повести о Ходже Насреддине» Леонида Соловьёва (2005 г.) Многие работы посвящены сов�ременной тематике.
Нужно заметить, что почерк художника легко узнаваем сре�ди множества других работ. При всей условности рисунка и некоторой декоративности, воль�ности композиционных решений мы видим верность пропорций, совершенство форм и четкость штриха.
Работы Николая Ивановича сочетают в себе силу и мягкость одновременно. Сила проявляет�ся в насыщенном графическом решении, глубине штриха, некой рубленности форм. И при всей этой жесткости мы видим плав�ные, обтекаемые линии одежд � будто живые, они делают мяг�кие повороты, кружась в танце складок, и вдруг становятся резкими.
Здесь можно провести па�раллели с характером самого художника, так как мне посчаст�ливилось быть ученицей Николая Ивановича. Нужно заметить, что на уроках это строгий педагог, хорошо объясняющий материал; но в то же время его строгость сменяется добротой при обще�
нии с учениками на перерывах и за пределами школы. Как этот мастер глубокой печати расска�зывает о себе и своих работах с некоторой долей застенчивости, мы могли убедиться сами.
18 ноября 2009 года Николай Иванович провел мастер�класс в нашем университете . Своей доб�рой улыбкой и любовью к своему делу он привнес в нашу мастерс�кую желание творить даже после тяжелого учебного дня. Художник рассказал о технике «сухая игла», раскрыв нам несколько своих профессиональных секретов. Мы узнали о том, как можно самим изготовить краску для офорта, как лучше наносить ее, чтобы не испортить подготовленную для печати доску. Имели возмож�ность увидеть, как поэтапно идет работа по созданию законченно�го произведения: от обработки доски, гравировки, печати и до хранения оттиска. Мы погрузи�лись в атмосферу волшебства и тишины, когда с чуть слышным треском листочек с полученным оттиском отделяется от доски, и можно увидеть изображение. Студенты и педагоги словно завороженные перемещались за художником по мастерской, задавая вопросы, делясь впе�чатлениями, своими знаниями и секретами. Позже Николай Иванович рассказал о технике подкраски оттиска акварелью. Закончилось это волшебное действо совместным чаепи�тием и приятным общением с нашими педагогами и гостем. А наша литографская мастерская получила в подарок прекрасную работу, только что сделанную на наших глазах за час знаменитым художником.
ËÞÁÈÌÀß ÒÅÕÍÈÊÀ – ÑÓÕÀß ÈÃËÀ
ÄÅÍÜ ÊÀÐÜÅÐÛ ÌÅÍÅÄÆÅÐÀÄÅÍÜ ÊÀÐÜÅÐÛ ÌÅÍÅÄÆÅÐÀ
художественный опыт сможет освоить систему культурно�нравственных ценностей и традиций культуры.
Е.Н. СОКОЛОВА,кандидат искусствоведения,
доцент кафедры художественного образования
и музейной педагогики ФИИ РГПУ им. А.И. Герцена
26 ноября состоялся ежегодный праздник «День карьеры менеджера» – день рождения факультета управления РГПУ им. А.И. Гер�цена. Поздравить факультет с семилетием в Аничков дворец пришли многочисленные представители деловых кругов и государст�венной власти Санкт�Петербурга, преподава�тели, выпускники и студенты.
словом декана факультета Ларисы Алексеевны Громовой. В ходе праздника вниманию гостей были представлены ху�дожественные номера, презен�тации студенческих проектов, а также достижения факультета за прошедший год.
Ключевым событием празд–ника стал финальный этап кон�курса студенческих проектов. Всего на участие были поданы 42 заявки. В отборочном туре приняли участие 24 студенчес�ких проекта. По авторитетному мнению жюри первые три места заняли следующие:
1 место � проект «Гуманитар�ные технологии в социальной сфере (международный моло�дежный лагерь «Волхов�2010»). Авторы: доцент Ирина Сергеев�на Петрова, Юлия Задорож�ная – студентка 4 курса; Алек�сандр Бондаренко – магист�рант 2 курса; Павел Роговой – студент 3 курса. Научный руко�водитель – профессор Лариса Алексеевна Громова.
2 место � проект «Знай на�ших!». Авторы: Юлия Кузнецо�ва – студентка 2 курса; Юлия Субботина – студентка 2 курса. Научный руководитель – до�цент Марина Владиславовна Жарова.
3 место � проект «Альтер�
нативный Петербург». Авторы: Юлия Лопаткина – студентка 2 курса; Юлия Кондратьева – студентка 2 курса. Научный руководитель – доцент Ирина Сергеевна Петрова.
Победители награждены денежными премиями, турис�тическими путевками от компа�нии «Кир�тревэл», именными стипендиями на 2009�2010 учебный год от ФК «Зенит», от компании «Книжный Дом» и сертификатами на прохожде�ние практики. Авторы проектов приглашены на стажировку в компании ООО «Юнион» и в сети салонов красоты «Студия Натальи Кондратьевой».Тради�ционно на празднике вручались призы и грамоты наиболее ак�тивным студентам факультета и благодарственные письма родителям.
Факультет управления еже�годно приглашает своих выпуск�ников и гостей на свой день рождения в последний четверг ноября. До встречи в следую�щем году!
Анастасия НИКИЩЕНКОВА, сотрудник ресурсного центра
факультета управления;Алексей НЕНИЛИН, студент
бакалавриата, 2 курс. Маргарита ГУРОВА
Николай Иванович Домашенко – петербург�ский и сибирский художник�график, которого по достоинству можно назвать народным, так как его работы находятся во многих музеях и частных собраниях России, Польши, Украины, Франции, Венгрии, США, Финляндии, Чехии, Болгарии, Австралии, Кореи, Японии и Китая. Николай Иванович делает работы в разных техниках, но самая любимая – это сухая игла.
Мы ждем вас в редакции газеты: вышел новый номер журнального приложения «Педагогические ÂÅÑÒÈ»
Номер набран и сверстан в редакции.
Отпечатан в типографии
РГПУ ии. А.И. Герцена.
Тираж 1000 экз.
№ 7–9 (2599/2601), ФЕВРАЛЬ�МАРТ 2010
65 лет!65 лет!А
кадемией исто�рических наук (АИН) с 2003 года реализует�
ся проект под названием «От солдата до генерала», представляющий собой мно�готомное издание сборников воспоминаний ветеранов Великой Отечественной вой�ны. РГПУ им. А.И. Герцена с 2009 года также стал участником этой эстафеты памяти. Многие студенты уже откликнулись на призыв Музея университета помочь в сборе воспоминаний ве�теранов, провели с ними беседы; тексты воспомина�ний проходят обработку. Мы продолжаем серию публи�каций этих воспоминаний. Ветераны, благодаря под�вигу которых этот день стал возможен, те, кто отстоял мир на нашей земле, пишут о начале войны, вспомина�ют эпизоды своей военной юности.
Прошедшие через горнилоВойны великой и святой,Вы бой вели неустрашимоЖивя надеждою одной.
На то, что близок день Победы И вероломного врагаСметёт с лица родной планеты Солдата крепкая рука.
В блокадном, страшном ЛенинградеВы совершили подвиг свой,Стояли насмерть в СталинградеЗа каждый метр земли родной.
Вы под бомбёжкой на шинелиТащили раненых солдат,В часы затишья песни пели,И каждый был и друг и брат.
Так много вёсен пробежалоС той самой памятной ВесныВсё меньше вас, но ваша славаЖивёт в веках. Бессмертны вы!
Близится день 65�летия со дня Победы на�шей страны в Великой Отечественной войне. Студенты РГПУ им. А.И. Герцена принимают активное участие в подготовке к празднова�нию этой знаменательной даты.
Очередной том сборника поможет увековечить под�виг наших прадедов, других родных или знакомых, а также ветеранов�герценов�цев, принимавших участие в Великой Отечественной войне.
Приглашаем наших сту�дентов поддержать инициа�тиву и продолжить эстафету памяти!
Подробная информация о проекте и требования к оформлению – на сайте Академии исторических наук http://www.ainros.ru/osdg.htm и в Музее истории РГПУ им. А.И. Герцена.
Материалы можно сда�вать в Музей университета по адресу: наб. р.Мойки, д. 48, корпус 20А, 3�й этаж налево, или присылать по электронной почте на адрес Музея: e�mail: [email protected]. Телефон му�зея РГПУ им. А.И. Герцена: 571�71�54.
Свое искусство учас�тники ансамбля по�дарили ветеранам, участникам оборо�
ны Москвы, проживающим в нашем городе, среди которых много тех, кто участвовал и в боях за Ленинград.
Концерт ансамбля «Той�ве» стал одним из первых ме�роприятий, проводимых для ветеранов в преддверии праз�днования 65�летия Победы в Великой Отечественной вой�не. Пожалуй, не всякая му�зыка способна объединить поколения, но народная – как раз такая. Народные танцы и песни карелов и соседних финно�угорских народов не оставляют равнодушными. Удивительно наблюдать, как люди почтенного возраста не
ÑÀÌÛÅ ÌÎËÎÄÛÅ ÑÀÌÛÅ ÌÎËÎÄÛÅ ÂÅÒÅÐÀÍÛÂÅÒÅÐÀÍÛУЧАСТНИКИ ОБОРОНЫ МОСКВЫ, ЖИВУЩИЕ В САНКТ�ПЕТЕРБУРГЕ
25 ноября 2009 года в Постоянном предста�вительстве Москвы в Санкт�Петербурге со�стоялся концерт ансамбля народной музыки «Тойве» Петрозаводского государственного университета.
только, затаив дыхание, смот�рят и слушают, но и пускаются в пляс по первому призыву участников ансамбля. А са�мым молодым из ветеранов –около восьмидесяти лет.
В словах благодарности, прозвучавших после концер�та, ветераны признавались, что музыка и песни ансамбля напомнили им молодость и на�дежды юности, пришедшейся на суровое военное время.
Итак, старт празднованию 65�летия Победы дан. На стра�ницах «Педагогических вестей» вскоре появятся материалы, рассказывающие и о других мероприятиях, проводимых, в том числе, при участии РГПУ им. А.И. Герцена.
Фольклорный народ�но�музыкальный ан�самбль «Тойве» (от фин�ского toive – надежда) был создан в 1982 году при кафедре финского языка и литературы Пет�розаводского государст�венного университета и в 2009 году отметил свое 25�летие. Художествен�ный руководитель ансам�бля – заслуженный ра�ботник культуры Каре�лии, профессор кафед�ры культурологи ПетрГУ Г.В. Туровский. Ансамбль регулярно посещает Санкт�Петербург с гастролями. Антон ДЕРКАЧ,
