Gestor de proyectos DocentTIC MODIFICADO 2.doc

8/18/2019 Gestor de proyectos DocentTIC MODIFICADO 2.doc

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Diplomado para docentes en el uso pedagógico

de las TIC con impacto en los estudiantes


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GESTOR DE PROYECTO TIC

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto

(Diligencie este !tem con "ase en la #cti$idad %& Conociendo la plataforma

educativa del Nivel 1'

)om"re del Docente l"erto *ario Guerra Correa

% Celular&+,,-.,%/-

+ Correo electrónico&al"ertoguerracorrea0gmailcom

- Departamento& #tl1ntico

. *unicipio2Ciudad& Ponedera

1.6 Institución educati$a& Institución Educati$o t3cnico #gropecuario 4aCandelaria

1.7 Sede educati$a& Centro Educati$o Santa Rita

1.8 Código D#)E& 208560000243

1.9 Dirección& Cra. 7 N° 4ª-16

, 4ocalidad2Comuna2sector&

)om"re del Docente %& Rocio Est5er C5arris Pertu6

% Celular&+,,78%+,,,

+ Correo electrónico& c5arris97705otmailcom

- Departamento& #tlantico

. *unicipio2Ciudad& Ponedera

1.6 Institución educati$a& Institución Educati$o t3cnico #gropecuario 4aCandelaria

1.7 Sede educati$a& Centro Educati$o Santa Rita1.8 Código D#)E& 2085600002431.9 Dirección& Cra. 7 N° 4ª-16, 4ocalidad2Comuna2sector&


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% IA!NÓSTICO INICIAL:

2.1E"#$%ra&'() *+ r+&,r%.(Diligencie este !tem teniendo en cuenta la acti$idad .& E$aluando los

Recursos Educati$os Digitales #"iertos (RED#' y #cti$idad 8& Diseñando una

secuencia didáctica con REDA del Nivel 1'

N° RECURSO (REDA) PORTAL URL (Dirección del recurso)1 CONTENIDOS COLOMBIA APRENDE !!"#$$%&es!ros'colo%i&&"rende'ed

u'co$ BLO* DE AULA EDUCACONTIC !!"#$$+++'educ&con!ic'es, M-DULOS

TEM.TICOS

EDUTE/A !!"#$$+++'educ&con!ic'es$

M-DULOSTEM.TICOS

:nidades Did1cti casDigitales !!"#$$+++'educ&con!ic'es$

0 SALA DE LECTURA RED DE BIBLOTECAS !!"#$$+++'reddeilio!ec&s'or'co2 BUENAS PR.CTICAS 3I/ISABER'es Tu coleio '4 !!"#$$+i5is&er'es

Recurso (RED#' Portal donde lo encontró :R2.2A&+r&a'+)/% a $a +&,+)&'a *'*&/'&a.

(Con "ase en los recursos seleccionados en la #cti$idad 8& Dise;ando una

secuencia did1ctica con RED# diligencie la Gu!a Diseñando secuencias

didácticas y an3


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3. CONTETO INSTITUCIONAL.(Diligencie los siguientes !tems con "ase en la acti$idad %& Formulando un

Proyecto Educativo TIC del Nivel 1'

3.1N'+$:

(Seleccione el (los' ni$el de desempe;o para el cual est1 orientado elproyecto'

• Preescolar

• Primaria

• Secundaria

• *edia

• Otro&

3.2!ra*% +) ,+ *+arr%$$a +$ #r%+&/%:(Seleccione el (los' grado educati$o al cual $a dirigido el proyecto'

• Transición

• Primero

• Segundo

• Tercero

• Cuarto

• =uinto

• Se


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3.3r+a ,)*a+)/a$+ %$'a/%r'a:Seleccione el 1rea de desempe;o que tiene el mayor 3n>asis en el proyecto&

• Ciencias naturales y educación am"iental

• Ciencias sociales? 5istoria? geogra>!a? constitución pol!ticay democracia

•Educación art!stica

• Educación 3tica y en $alores 5umanos

• Educación >!sica? recreación y deportes

• Educación religiosa

• @umanidades? lengua castellana e idiomas eorm1tica

3.4C%)/+"/% %&'%&,$/,ra$.(Descri"a en >orma "re$e la comunidad? territorio? costum"res y entornosociocultural en el cual desarrollar1 el proyecto'

LA COMUNIDAD ES DE ESCASOS RECURSOS TENIENDO COMO PRINCIPALESACTIVIDADES ECONOMICAS LA AGRICULTURA, LA GANADERIA Y LA PESCA.

3.5 'a)(/'&%.(De acuerdo con la acti$idad B& E


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4. ESTRUCTURACIÓN EL ;RO


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OB+/'% !+)+ra$ *+$ ;r%+&/%:

%+)/ar +) $% +/,*'a)/+ *+ $% ra*%1°2° 3° *+ '&a #r'ar'a@a'$'*a*+ $+&/%-+&r'/%ra +*'a)/+ +/ra/+'a *+ %/'a&'() ,/'$'?a&'() *+ $a TIC.

-.

OB+/'% E#+&>'&% *+$ ;r%+&/%:

• E/',$ar +) $% +/,*'a)/+ $a %/'a&'() #%r $a $+&/,ra $a+&r'/,ra.

• E#$+ar a/+r'a$ *'*&/'&% *+ $+&/% +&r'/,ra aa*% +) $a TIC.• '+Dar +) #%F+r #%')/ ,)a &ar/'$$a &%) #a$ara &,+)/%

%ra&'%)+ &%)/+"/,a$'?a*a &%) , a'+)/+.• Cr+ar ,) #r%raa #+ra)+)/+ ,+ +B+r&'/+ *+ a)+ra ')''&a/'a

+$ #r%&+% $+&/%r.

(*!nimo uno por 1rea del proyecto Tenga en cuenta los sa"eres&

conceptuales? procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto'

4.6E/)*ar+ *+ &%#+/+)&'a GEN:• C%#r+)*% /+"/% ,+ /'+)+) *'+r+)/+ %ra/% ')a$'*a*+.• ;r%*,?&% /+"/% +&r'/% ,+ r+#%)*+) a *'+ra )+&+'*a*+

&%,)'&a/'a.

Relacionar los est1ndares de competencias esta"lecidos por el *E) so"re

los cuales se desarrollar1 el proyecto? teniendo en cuenta la ta"la entregada

por el >ormador para seleccionar de manera 1gil (m!nimo uno por 1rea'

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5. GETOOLO!HA.(De acuerdo con la #cti$idad B& Diseñando secuencias didácticas a partir

de las prue!as" relaciones los si$uientes %tems evidenciando la &etodolo$%a

PEPA'

.TTTTTDDOD

TIE*PO #C#DE*ICO&

DOS *ESES

C%)%&''+)/% #r+'%. IDENTIFICACION DE VOCALES Y CONSONANTES.IDETNIFICACINO DE FIGURAS GEOMETRICAS.IDENTIFICACIN DE COLORES PRIMARIOS.%

(Escri"a los sa"eres pre$ios requeridos de los estudiantes para a"ordar la

tem1tica del proyecto'

5.3S+&,+)&'a *'*&/'&a.(Con "ase en los recursos (RED#' elegidos en la #cti$idad -& Conociendo losrecursos educativos di$itales a!iertos y #cti$idad .& E$aluando los recursos

digitales a"iertos? dise;e dos secuencias did1cticas teniendo en cuenta la

Gu!a Dise;ando secuencias did1cticas y an3ormación y la

comunicación? ee"rero de BB-

En ese orden de ideas la carta magna de BB en el art!culo 87?

esta"lece que la educación es un derec5o de la persona y un ser$icio

pF"lico que tiene una >unción social? con ella se "usca el acceso al

conocimiento? a la ciencia? a la t3cnica? y a los dem1s "ienes y $alores

de la cultura

En la misma norma el art!culo 7,? a>irma El estado tiene el de"er de

promo$er y >omentar el acceso a la cultura de todos los colom"ianos?en igualdad de oportunidades? por medio de la educación permanente


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y la ense;an6a cient!>ica? t3cnica? art!stica y pro>esional en todas las

etapas del proceso de creación de la identidad nacional

4a ley general de educación (4EY . DE BB-'? en su art!culo .? so"re

los >ines de la educación en Colom"ia? en algunos de sus numerales?

esta"lece lo siguiente&

)umeral .? la adquisición y generación de los conocimientos cient!>icos

y t3cnicos m1s a$an6ados? 5uman!sticos? 5istóricos? sociales?geogr1>icos y est3ticos? mediante la apropiación de 51"itos

intelectuales adecuados para el desarrollo del sa"er

)umeral B? el desarrollo de la capacidad cr!tica? re>leortale6ca el a$ance cient!>ico y tecnológico nacional? orientado con

prioridad al meAoramiento cultural y de la calidad de $ida de la

po"lación? a la participación en la "Fsqueda de alternati$as de solución

a los pro"lemas y al progreso social y económico del pa!s

)umeral +? la promoción en la persona y en la sociedad de la

capacidad para crear? in$estigar? adoptar la tecnolog!a que se requiere

en los procesos de desarrollo del pa!s y le permita al educando

ingresar al sector producti$o

El art!culo %,? de la 4ey General de Educación? en lo concerniente a los

o"Aeti$os generales de la educación "1sica

(Pu"licado por 4#S TIC E) E4 #PRE)DI#E #CTIHO en .&%%'

*#RCO CO)CEPT:#4

4a aplicación de la tecnolog!a de"e "rindar mecanismos para 5acer

posi"le la sinergia entre los actores? su eacilitar la producción? trans>erencia y

uso del conocimiento

Para ello de"emos de>inir todos los actores del sistema educati$o y las

relaciones entre ellos? conocer el rol de cada uno? sus necesidades?

limitaciones? >ortale6as y sus eormación y la comunicación al mundo de laeducación? representa uno de los principales puntos de inter3s del

mundo actual Sin em"argo? es e$idente que la simple presencia de

tecnolog!as no$edosas en los centros educati$os no garanti6a la

inno$ación en su signi>icado real 4a inno$ación de"e ser entendida

como el cam"io producido en las concepciones de la ense;an6a y en

los proyectos educati$os en la manera de JpensarlosK y de lle$arlos a

la pr1ctica El 5ec5o de que las nue$as tecnolog!as propicien maneras

alternati$as de tra"aAo escolar >rente a las >órmulas m1s tradicionales?

es lo signi>icati$o Si los procedimientos para acceder a la in>ormación?

si las estrategias para anali6ar? e


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>ormati$o propiciadas por metodolog!as con$encionales como el uso

5a"itual de la lección magistral? la utili6ación del li"ro de teuente casi Fnica de in>ormación? o en de>initi$a el recurso a

procedimientos de ense;an6a poco >leesores? en las

interacciones que propicie de manera espec!>ica y? en de>initi$a? su

aportación real a los procesos de ense;an6a y aprendi6aAe En Fltimo

t3rmino? no podemos ol$idar que el sentido real de la acción de inno$ar

(cam"iar' conlle$a un compromiso 3tico personal que persigue meAorar

las situaciones cotidianas

4as )ue$as Tecnolog!as en la educación&

#proreci3ndoles una noción m1s eenómenos

estudiados

acilitan la percepción y la comprensión de procedimientos y

conceptos

Concretan e ilustran lo que se acostum"ra a eicas

Permiten culti$ar el poder de o"ser$ación? de eormación? adem1s de una

r1pida distri"ución de la in>ormación a tra$3s de redes de

comunicación 4a $inculación de estos dispositi$os electrónicos?

permitiendo que se comuniquen entre s!? crea sistemas de in>ormación

en red "asados en un protocolo en comFn Esto 5a cam"iando

radicalmente el acceso a la in>ormación y la estructura de la

comunicación? e


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4a eormación y Comunicación

(TIC' en la Institución Educati$a Gusta$o Hilla D!a6? de #rauca

4os medios de comunicación se con$ierten en una estrategia de

aprendi6aAe del lenguaAe $isual? auditi$o e interacti$o? que moti$a a los

estudiantes a alcan6ar logros para la construcción de conocimiento y la

pr1ctica en su $ida cotidiana Cada medio y sus lenguaAes les permiten?

en mayor o menor grado? el desarrollo de una u otra competencia deacuerdo con sus capacidades 5a"ilidades y potencialidades #simismo?

le dan un sentido a la educación

El uso generali6ado de las TIC en todos los 1m"itos de la acti$idad

5umana conlle$a la eormas de leer y

escri"ir 4a lectoMescritura a5ora se reali6a >recuentemente so"re

documentos digitales que com"inan te


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5.5Cr%)%raa.PREGUNTEMOS Diagnóstic !a"a

i#$nti%ca" &"ta'$(as) #$*i'i#a#$s #$ 's$st+#iant$s.

Vi#$s #i#cticss*"$ '$t"as )!a'a*"as.Ma"ca#"$s,c'"$s, '!ic$sc+a#$"ns.

Ta*'$" #igita'.Vi#$ *$a-

C-!+ta#"!"tti'P"ta'$s #igita'$s.

Una s$-ana

EPLOREMOS Acti/i#a# #$$0!'"ación cncancin$s,i#$nti%cación #$*1$tssigni%cati/s !a"a's $st+#iant$s.P"$s$ntación #$/i#$s cn -at$"ia'#i#ctic

"$'acina# cn s+cti#iani#a# !a"ai#$nti%ca" '$t"as,&n$-as !a'a*"as.R$c""i# #i"igi#!" 'as insta'acin$sint$"nas #$' c'$gi!a"a i#$nti%ca"$'$-$nts 2+$ a 's$st+#iant$s '$s''a-a 'a at$nción )#$s$an cnc$" 'a&"-a c- s$$sc"i*$n )!"n+ncian


Ta*'$" #igita'.Vi#$ *$a-C-!+ta#"!"tti'

P"ta'$s #igita'$s.

Una s$-ana

PRODU3CAMOS I#$nti%cación #$/ca'$s.I#$nti%cación #$cnsnant$s.C-*inacin$sCnst"+cción $i#$nti%cación #$&n$-as.I#$nti%cación #$!a'a*"as ) '$ct+"a#$ !a'a*"as !"asciación cn$s2+$-as g"%cs.Acti/i#a#$s #igita'$s*asa#s $n !"ta'$s$#+cati/s4 COLOMBIAAPRENDEEDUCACONTICEDUTE5AUni#a#$s Di#cticacas Digita'$sRED DE BIBLOTECAS6I5ISABER.$s 7 T+c'$gi 8.9.C'as$s int$"acti/as$n 'as 2+$ 's$st+#iant$s!a"tici!$n #$ 'a-ani!+'ación #$'"$c+"s t$cn'ógic

*s$"/an#,!a"tici!an#.E1$"cicis


Ta*'$" #igita'.Vi#$ *$a-C-!+ta#"!"tti'P"ta'$s #igita'$s.

T$0ts g+:as,c+a#$"ns #$a!+nt$s, ca"ti''as!a"a -t"ici#a#g"+$sa ) %na.

C+at"s$-anas


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in#i/i#+a'$s )g"+!a'$s #$!"n+nciación.

APLI;UEMOSA!'icación #$acti/i#a#$s #igita'$s#$ ca"ct$"int$"acti/a #$!"ta'$s $#+cati/s

$n g"+!s!$2+$erentes "i"liogr1>icos utili6ados para el desarrollo de su

Proyecto Educati$o TIC partiendo del marco conceptual reali6ado en el

!tem .- Se recomienda tener en cuenta las normas #P#'


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8 A;LICACIÓN EL ;RO


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6.3 O#&'%)+ *+ +B%ra %r/a$+?a.(De acuerdo a la #cti$idad %B& Realimentando la acti$idad "aAo un en>oque

constructi$ista? descri"a las opciones de meAora y >ortale6as de su Proyecto

Educati$o TIC'

Opciones de meAora ortale6as

( El problema debe enfocarse más en las

dificultades de lecto escritura

% %

+ +

6.4I)/r,+)/% *+ +a$,a&'().(Con "ase en la #cti$idad +& :sando la plata>orma? contenidos y

aplicaciones in>orm1ticas con los estudiantes? ane


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7. SOCIALIZACIÓN EL ;ROique el Proyecto Educati$o TIC

• Propósito

• Temas y est1ndares de competencia tratados en el Proyecto Educati$o

TIC

• Recursos Educati$os Digitales utili6ados en el Proyecto Educati$o TIC

• *etodolog!a PEP#

• Resultados del proceso

• Despedida presentando la in>ormación de contacto del docente


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