Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin

Gua del Examen General

Educacin Media Superior

1

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.

2014

Gua del Examen General

para el Egreso de la

Educacin Media Superior

Gua del Examen General

para el Egreso de la

Educacin Media Superior

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Directorio del Ceneval Direccin General Mtro. Rafael Vidal Uribe Direccin General Adjunta de los Exmenes Nacionales de Ingreso (EXANI) Dra. Luca Monroy Cazorla Direccin General Adjunta de los Exmenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) Lic. Jorge Hernndez Uralde Direccin General Adjunta de Programas Especiales Dra. Roco Llarena de Thierry Direccin General Adjunta de Operacin Ing. Francisco Javier Apreza Garca Mndez Direccin General Adjunta de Difusin Lic. Javier Daz de la Serna Braojos Direccin General Adjunta de Administracin Dr. Francisco Javier Anaya Torres Direccin Tcnica y de Investigacin Act. Csar Antonio Chvez lvarez Direccin de Procesos pticos y Calificacin Mtra. Mara del Socorro Martnez de Luna Direccin de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones Ing. Francisco Manuel Otero Flores

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Gua del Examen General para el Egreso de la Educacin Media Superior D.R. 2014, Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) Cuarta edicin

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Contenido

Presentacin .............................................................................................................................................. 5

Caractersticas del EGREMS ................................................................................................................. 6

Contenidos ................................................................................................................................................ 8

Reactivos de ejemplo .......................................................................................................................... 15

Condiciones de aplicacin ................................................................................................................ 23

Resultados .............................................................................................................................................. 26

Directorio ................................................................................................................................................ 27

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Presentacin El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (Ceneval) es una asociacin civil sin fines de lucro cuya actividad principal es el diseo y la aplicacin de instrumentos de evaluacin de conocimientos, habilidades y competencias, as como el anlisis y la difusin de los resultados que arrojan las pruebas.

Como parte de la cartera de instrumentos de medicin del Ceneval, el Examen General para el Egreso de la Educacin Media Superior (EGREMS) tiene el propsito fundamental de satisfacer la necesidad de las instituciones de educacin media superior por conocer el nivel de logro de sus alumnos en el manejo de las competencias disciplinarias bsicas del bachillerato.

La intencin de esta publicacin es que el lector conozca antes de que presente el EGREMS el propsito del instrumento, sus caractersticas, contenidos, condiciones de aplicacin y formas de emisin de resultados, para que se familiarice con la prueba y lo que mide.

La Gua del EGREMS consta de seis apartados:

Caractersticas. Expone de manera general el propsito, las especificidades tcnicas y el tipo de examen, como primera aproximacin al instrumento; as como el tipo de poblacin a la que se dirige y la duracin de la aplicacin.

Contenidos. Describe la importancia de cada rea y los contenidos que explora la prueba.

Reactivos de ejemplo. Permite conocer cules son los tipos y formatos de los reactivos que incluye el examen y cules son sus caractersticas.

Condiciones de aplicacin e instrucciones para el sustentante. Incluye indicaciones tiles para que el sustentante conozca en qu consiste el proceso de aplicacin, su duracin y qu debe llevar al presentarse al examen; asimismo se detallan los compromisos del sustentante durante el proceso.

Resultados. Detalla cmo se procesan y publican los resultados del instrumento y cmo pueden consultarse.

Directorio. Lista los nombres de los consejeros tcnicos que verificaron el apego y cumplimiento del Ceneval a los estndares exigidos durante el diseo, desarrollo y preparacin del examen. Incluye un directorio del Ceneval, para que los usuarios se comuniquen con distintas reas, en caso de requerirlo.

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Caractersticas del EGREMS

Propsito

La finalidad del Examen General para el Egreso de la Educacin Media Superior (EGREMS) es diagnosticar el nivel de dominio de los alumnos del bachillerato en contenidos medulares de las de competencias disciplinares bsicas de los cinco campos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), que todos los egresados de EMS deben tener en su repertorio.

Poblacin a la que se dirige

El examen est diseado para que lo presenten sustentantes que han concluido o estn por concluir la formacin en las competencias disciplinares bsicas que seala la RIEMS, en instituciones que contratan los servicios del Ceneval, es decir, es un examen de uso institucional que no se aplica a solicitantes individuales.

Quin disea el examen

La Direccin General Adjunta de los EXANI del Ceneval coordina el trabajo de acadmicos, investigadores y expertos en evaluacin educativa, que integran el Consejo Tcnico y los Comits de Diseo, de acuerdo con la normativa institucional (cuyo sustento se basa en estndares nacionales e internacionales).

Este conjunto de especialistas revis planes y programas de estudio de diversos subsistemas registrados en el Sistema Nacional de Bachillerato, as como los Acuerdos secretariales y documentos anexos de la RIEMS. A partir del anlisis de esa documentacin fueron definidas las caractersticas y los contenidos del examen.

Tipo de instrumento

El EGREMS es una prueba que se califica con referencia a un criterio, es decir, con base en el nmero de aciertos logrado, el sustentante es ubicado en uno de cuatro niveles de desempeo posibles en las reas que lo conforman: Sin Dictamen, Insatisfactorio, Satisfactorio o Sobresaliente.

Modalidad y caractersticas tcnicas

El EGREMS es un instrumento de alta sensibilidad a la instruccin formal, dado que su estructura se basa en los contenidos generales ms relevantes de nueve reas disciplinares del bachillerato, pero de bajo impacto en tanto no afecta la posibilidad de egreso del sustentante.

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Cada rea contiene 23 preguntas de opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta. Adicionalmente se incluyen 15 preguntas que estn a prueba y no cuentan para el resultado final; estas se distribuyen aleatoriamente, de manera que no pueden ser identificadas por el sustentante.

Asimismo, entre las preguntas del examen hay dos que son de control y sirven como identificador de la versin que se entrega, estas preguntas se distinguen de las dems porque el grosor del borde es mayor. Es importante seguir la instruccin que indican porque de ello depende la correcta calificacin del examen.

Las preguntas se caracterizan por reflejar distintos niveles de dificultad, es decir, el examen incluye desde reactivos fciles, que la mayora de los sustentantes puede responder correctamente, hasta reactivos difciles, que solo son respondidos por los alumnos con mejor desempeo en el rea.

En total, el EGREMS integra 224 preguntas y se aplica en papel.

Duracin y requisitos

El EGREMS se aplica en dos sesiones de tres horas cada una. En la primera sesin los sustentantes contestan cinco reas (121 reactivos); en la segunda, cuatro (103 preguntas). En total, la aplicacin tiene una duracin de seis horas.

Para la aplicacin del EGREMS, el nico requisito es ser alumno inscrito en la institucin que contrata los servicios del Ceneval.

Beneficios para el sustentante

El EGREMS ofrece al sustentante un referente cualitativo que le indica cules son los contenidos y tareas que domina en nueve reas disciplinares bsicas de la EMS.

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Contenidos Como puede verse en la tabla 1, y en atencin a la RIEMS, el EGREMS considera cinco campos disciplinarios comunes y bsicos de la EMS. De cada uno de estos campos se desprenden las reas que integran el examen.

Tabla 1. Distribucin de las reas del EGREMS de acuerdo con el campo disciplinar al que pertenecen*

Campo rea Califican A prueba

Matemticas Aritmtica 23

5

lgebra, Geometra y Trigonometra 23

Ciencias experimentales

Fsica 23

Qumica 23

Biologa y ecologa 23

Comunicacin Comprensin lectora 23

5 Estructura de la lengua 23

Ciencias sociales Historia 23 5

Humanidades Filosofa, tica y lgica 23

Total 207 15

*Ms dos preguntas control

A continuacin se presentan los contenidos por rea.

CAMPO DE MATEMTICAS 1.1 Aritmtica

Dominio Bloque

1.1.1 Problemas con nmeros enteros

1.1.1.1 Problemas con suma y multiplicacin de nmeros enteros

1.1.1.2 Problemas con resta y divisin de nmeros enteros

1.1.2 Problemas con nmero racionales

1.1.2.1 Problemas con suma y resta de nmeros racionales

1.1.2.2 Problemas con multiplicacin y divisin de nmeros racionales

1.1.2.3 Problemas con proporciones directa, inversa y mltiple

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1.2 lgebra, geometra y trigonometra

Dominio Bloque

1.2.1 Operaciones con nmeros reales

1.2.1.1 Resolucin de problemas con diferentes conjuntos de nmeros: operaciones bsicas y de potenciacin

1.2.2 Productos notables y factorizacin

1.2.2.1 Resolucin de ejercicios de productos notables

1.2.2.2 Resolucin de ejercicios de factorizacin

1.2.3 Ecuaciones 1.2.3.1 Ecuaciones lineales, cuadrticas o sistemas de

ecuaciones lineales

1.2.4 Tipos de funciones 1.2.4.1 Problemas de funciones

1.2.4.2 Funciones a partir de su grfica y viceversa

1.2.5 ngulos 1.2.5.1 Situaciones relacionadas con los ngulos y sus

aplicaciones

1.2.6 Tringulos 1.2.6.1 Propiedades, congruencia y semejanza de los tringulos

1.2.6.2 Teorema de Pitgoras, clculo de rea y permetros

1.2.7 Polgonos 1.2.7.1 Propiedades y elementos de los polgonos

1.2.8 Relaciones trigonomtricas

1.2.8.1 Tringulos rectngulos y razones trigonomtricas

1.2.9 Sistemas de coordenadas

1.2.9.1 Lugares geomtricos en planos o mapas

1.2.10 Recta 1.2.10.1 Propiedades de la recta y resolucin de problemas

1.2.11 Circunferencia 1.2.11.1 Propiedades de la circunferencia y resolucin de

problemas

1.2.12 Parbola 1.2.12.1 Propiedades de la parbola y resolucin de problemas

1.2.1 Operaciones con nmeros reales

1.2.1.1 Resolucin de problemas con diferentes conjuntos de nmeros: operaciones bsicas y de potenciacin

1.2.2 Productos notables y factorizacin

1.2.2.1 Resolucin de ejercicios de productos notables

1.2.2.2 Resolucin de ejercicios de factorizacin

1.2.3 Ecuaciones 1.2.3.1 Ecuaciones lineales, cuadrticas o sistemas de

ecuaciones lineales

1.2.4 Tipos de funciones 1.2.4.1 Problemas de funciones

1.2.4.2 Funciones a partir de su grfica y viceversa

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Dominio Bloque

1.2.5 ngulos 1.2.5.1 Situaciones relacionadas con los ngulos y sus

aplicaciones

1.2.6 Tringulos 1.2.6.1 Propiedades, congruencia y semejanza de los tringulos

1.2.6.2 Teorema de Pitgoras, clculo de rea y permetros

1.2.7 Polgonos 1.2.7.1 Propiedades y elementos de los polgonos

1.2.8 Relaciones trigonomtricas

1.2.8.1 Tringulos rectngulos y razones trigonomtricas

1.2.9 Sistemas de coordenadas

1.2.9.1 Lugares geomtricos en planos o mapas

1.2.10 Recta 1.2.10.1 Propiedades de la recta y resolucin de problemas

1.2.11 Circunferencia 1.2.11.1 Propiedades de la circunferencia y resolucin de

problemas

1.2.12 Parbola 1.2.12.1Propiedades de la parbola y resolucin de problemas

CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

2.1 Fsica

Dominio Bloque

2.1.1 Introduccin a la fsica

2.1.1.1 Importancia de la fsica

2.1.1.2 Mediciones

2.1.2 Vectores 2.1.2.1 Caractersticas y representacin de vectores

2.1.3 Cinemtica 2.1.3.1 Caractersticas y representacin de movimientos

rectilneos

2.1.4 Dinmica 2.1.4.1 Leyes de Newton

2.1.4.2 Trabajo y energa

2.1.5 Calor y temperatura 2.1.5.1 Termometra

2.1.5.2 Calorimetra

2.1.6 Electricidad 2.1.6.1 Electrosttica

2.1.6.2 Ley de Ohm

2.2 Qumica

Dominio

2.2.1 Objeto de estudio de la qumica

2.2.2 Estructura atmica

2.2.3 Enlace qumico

2.2.4 Compuestos

2.2.5 Reacciones qumicas

2.3 Biologa y ecologa

Dominio

2.3.1 La biologa como ciencia

2.3.2 Unidad estructural y funcional de los seres vivos

2.3.3 Bases genticas

2.3.4 Evolucin

2.3.5 Ecologa y diversidad

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Bloque

2.2.1 Objeto de estudio de la 2.2.1.1 Materia

2.2.1.2 Mezclas homogneas y heterogneas

2.2.1.3 Energa

2.2.2.1 Teoras del modelo atmico y partculas subatmicas

2.2.2.2 Caracterizacin de los tomos mediante el nmero atmico y la masa atmica

2.2.2.3 Tabla peridica

2.2.3.1 Formacin de iones

2.2.3.2 Clasificacin de enlaces interatmicos

2.2.3.3 Enlaces intermoleculares

2.2.4.1 Clasificacin y propiedades de los compuestos inorgnicos

2.2.4.2 Hidrocarburos

2.2.4.3 Grupos funcionales orgnicos

2.2.5.1 Simbologa en ecuaciones qumicas

2.2.5.2 Clasificacin de reacciones

2.2.5.3 Estequiometria

Bloque

2.3.1 La biologa como ciencia 2.3.1.1 El campo de estudio de la biologa

2.3.1.2 Relaciones interdisciplinarias

funcional de los seres vivos

2.3.2.1 Composicin qumica de los seres vivos

2.3.2.2 Estructura, fisiologa y clasificacin celular

2.3.2.3 Fisiologa celular

2.3.3.1 Principios de la herencia

2.3.3.2 Herencia no mendeliana

2.3.3.3 Alteraciones genticas

2.3.4.1 Las teoras sobre el origen de la vida

2.3.4.1 Mecanismos evolutivos

2.3.4.2 Consecuencias de la evolucin

2.3.5.1 Los principios generales de la ecologa

2.3.5.2 Diversidad

2.2.1.2 Mezclas homogneas y heterogneas

2.2.2.1 Teoras del modelo atmico y partculas subatmicas

2.2.2.2 Caracterizacin de los tomos mediante el nmero

2.2.3.2 Clasificacin de enlaces interatmicos

2.2.4.1 Clasificacin y propiedades de los compuestos

2.3.2.1 Composicin qumica de los seres vivos

2.3.2.2 Estructura, fisiologa y clasificacin celular

2.3.5.1 Los principios generales de la ecologa

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CAMPO DE COMUNICACIN

3.1 Estructura de la lengua

Dominio Bloque

3.1.1 Categoras gramaticales

3.1.1.1 Verbos

3.1.1.2 Sustantivos

3.1.1.3 Adjetivos

3.1.1.4 Preposiciones

3.1.2 Reglas ortogrficas

3.1.2.1 Acentuacin

3.1.2.2 Grafas

3.1.2.3 Signos de puntuacin

3.1.3 Relaciones semnticas

3.1.3.1 Sinnimos

3.1.3.2 Antnimos

3.1.3.3 Homnimos

3.1.4 Lgica textual 3.1.4.1 Cohesin

3.1.4.2 Coherencia

3.2 Comprensin lectora

Dominio Bloque

3.2.1 Mensaje del texto 3.2.1.1 Contenido explcito

3.2.1.2 Contenido implcito

3.2.2 Intencin del texto 3.2.2.1 Adecuacin a la funcin

3.2.2.2 Propsito

CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES

4.1 Historia Dominio

4.1.1 Introduccin al estudio de la historia

4.1.2 Antecedentes de la poca

contempornea

4.1.3 Primera Guerra Mundial, periodo entreguerras, Segunda Guerra Mundial y el mundo unipolar y la globalizacin

4.1.4 Mxico antiguo, colonial e independiente

4.1.5 Revolucin Mexicana y Mxico contemporneo

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IALES

Bloque

4.1.1 Introduccin al estudio de la 4.1.1.1 La historia y su interrelacin con otras ciencias

4.1.1.2 El proceso de investigacin histrica

4.1.2 Antecedentes de la poca

4.1.2.1 El feudalismo 4.1.2.2 Revoluciones 4.1.2.3 Movimientos sociales y polticos del siglo XIX

(1814-1873) 4.1.2.4 El surgimiento del imperialismo capitalista y su

expansin en el mundo (1873-1914)

4.1.3 Primera Guerra Mundial, periodo entreguerras, Segunda

ial y el mundo

4.1.3.1 Primera Guerra Mundial (1914-1918)

4.1.3.2 Revolucin Rusa 4.1.3.3 Periodo de entreguerras 4.1.3.4 Crisis del capitalismo y Segunda Guerra Mundial

(1939-1945) 4.1.3.5 Conformacin del mundo bipolar y el Tercer

Mundo (1945-1979) 4.1.3.6 El mundo unipolar, el auge del neoliberalismo y la

globalizacin

4.1.4 Mxico antiguo, colonial e

4.1.4.1 Mxico prehispnico 2500 a.C. a 1521

4.1.4.2 La Nueva Espaa del siglo XVI al XVIII

4.1.4.3 Mxico Independiente

4.1.4.4 La Restauracin de la Repblica y el Porfiriato

4.1.5 Revolucin Mexicana y 4.1.5.1 Mxico revolucionario

4.1.5.2 La reconstruccin nacional

4.1.5.3 Transiciones del sistema poltico mexicano

4.1.1.1 La historia y su interrelacin con otras ciencias

4.1.1.2 El proceso de investigacin histrica

4.1.2.3 Movimientos sociales y polticos del siglo XIX

4.1.2.4 El surgimiento del imperialismo capitalista y su

1918)

4.1.3.4 Crisis del capitalismo y Segunda Guerra Mundial

ar y el Tercer

4.1.3.6 El mundo unipolar, el auge del neoliberalismo y la

4.1.4.1 Mxico prehispnico 2500 a.C. a 1521

4.1.4.2 La Nueva Espaa del siglo XVI al XVIII

4.1.4.4 La Restauracin de la Repblica y el Porfiriato

4.1.5.3 Transiciones del sistema poltico mexicano

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CAMPO DE HUMANIDADES

5.1 Filosofa, tica y lgica

Dominio Bloque

5.1.1 Conceptos bsicos de la filosofa

5.1.1.1 Caractersticas: la reflexin filosfica, formas de expresin, temas y problemas

5.1.1.2 reas y disciplinas de la filosofa: ontologa, epistemologa, tica, esttica, axiologa y lgica

5.1.1.3 Mtodos de la filosofa: mayutica socrtica, dialctica platnica, mtodo cartesiano

5.1.2 Problemas filosficos en los orgenes de la filosofa

5.1.2.1 Fundamentos: Scrates, Platn y Aristteles; el problema del ser, verdad, bondad y belleza

5.1.2.2 Fundamentos: Los problemas del conocimiento y la tica durante el periodo helnico

5.1.3 Problemas del conocimiento 5.1.3.1 La fundamentacin del conocimiento:

conocimiento y creencia, relacin sujeto-objeto, racionalismo y empirismo

5.1.4 Filosofa, sociedad y ser humano

5.1.4.1 Problemas filosficos contemporneos: la construccin social del ser humano, la libertad como esencia del ser humano, enajenacin, injusticia social, la finitud y la muerte, la trasmutacin de valores

5.1.5 tica 5.1.5.1 Caracterizacin de la tica

5.1.5.1Teoras ticas

5.1.6 Moral 5.1.6.1 Conceptualizacin de la moral

5.1.6.2 Problemas morales especficos y mundiales

5.1.7 Valores y normas 5.1.7.1 Normas

5.1.7.2 Valores

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Reactivos de ejemplo

El EGREMS contiene nicamente reactivos o preguntas de opcin mltiple. La estructura de estos reactivos consiste en una base o planteamiento y las opciones de respuesta, como se muestra a continuacin.

Base o planteamiento Segn el tipo de lenguaje, a qu tipo de receptores se dirige el siguiente fragmento? Las acciones de Estados Unidos ampliaban ganancias el martes, impulsadas por el sector de agricultura ante versiones de fusiones y adquisiciones, mientras que el sector de tecnologa tambin ganaba terreno. Con ello, el promedio industrial Dow Jones suba un 1.01 por ciento a 10,405.55 unidades, mientras que el ndice Standard & Poors 500 ganaba un 1.24 por ciento a 1,092.72 y el ndice tecnolgico Nasdaq Composite trepaba un 1.31 por ciento a 2,210.50.

Opciones de respuesta

A) Polticos B) Estudiantes C) Economistas D) Administradores

A continuacin se ejemplifican los distintos tipos y formatos de reactivos que incluye el

examen. La muestra de reactivos de ejemplo resulta significativa, pues fueron revisados y avalados por los comits responsables del diseo del examen.

Tipos de reactivos

El examen contiene dos tipos de reactivos, de acuerdo con su funcin:

1. Multirreactivos. Se presenta un texto, imagen, grfica o tabla y a continuacin se incluyen varias preguntas relacionadas con l. Permite evaluar una amplia variedad de temas a partir de un solo contexto. A continuacin se presenta un ejemplo.

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Lea el texto y responda las preguntas correspondientes

Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, lea historietas, haca ruido cuando coma, se meta los dedos a la nariz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tena Otro Yo.

El Otro Yo usaba cierta poesa en la mirada, se enamoraba de las actrices, menta cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le preocupaba mucho su Otro Yo y le haca sentirse incmodo frente a sus amigos. Por otra parte el Otro Yo era melanclico, y debido a ello, Armando no poda ser tan vulgar como era su deseo.

Una tarde Armando lleg cansado del trabajo, se quit los zapatos, movi lentamente los dedos de los pies y encendi la radio. En la radio estaba Mozart, pero el muchacho se durmi. Cuando despert el Otro Yo lloraba con desconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo qu hacer, pero despus se rehzo e insult concienzudamente al Otro Yo. ste no dijo nada, pero a la maana siguiente se haba suicidado.

Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando, pero enseguida pens que ahora s podra ser enteramente vulgar. Ese pensamiento lo reconfort.

Slo llevaba cinco das de luto, cuando sali la calle con el propsito de lucir su nueva y completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le llen de felicidad e inmediatamente estall en risotadas. Sin embargo, cuando pasaron junto a l, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el muchacho alcanz a escuchar que comentaban: Pobre Armando. Y pensar que pareca tan fuerte y saludable.

El muchacho no tuvo ms remedio que dejar de rer y, al mismo tiempo, sinti a la altura del esternn un ahogo que se pareca bastante a la nostalgia. Pero no pudo sentir autntica melancola, porque toda la melancola se la haba llevado el Otro Yo.

Benedetti, M. (1998). El otro yo, en La muerte y otras sorpresas. Mxico: Alfaguara.

Cul es el tema del texto?

A) La crueldad de una persona contra s misma B) El disgusto de una persona porque no le agrada su sensibilidad C) El conflicto de un sujeto porque no acepta que vean sus debilidades D) La dificultad de un sujeto para sobrellevar sus mltiples personalidades

Identifique el tipo de narrador del texto.

A) Como testigo B) Omnisciente C) Primera persona D) Segunda persona

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Cules son dos caractersticas de Armando?

A) Fuerte y saludable B) Sensible y romntico C) Alegre y melanclico D) Mal educado y vulgar

Determine el significado de la palabra en negritas en el fragmento. El Otro Yo usaba cierta poesa en la mirada, se enamoraba de las actrices, menta cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres

A) Con discrecin B) Con frecuencia C) En forma silenciosa D) De manera intencional

2. Reactivos independientes. Estas preguntas no guardan relacin entre s. Cada una evala

un solo tema. Ejemplo:

En un enlace _____________, los electrones se encuentran deslocalizados entre los tomos que los comparten.

A) inico B) covalente C) covalente coordinado D) metlico

Formatos de reactivos

En el EGREMS los reactivos de opcin mltiple pueden presentarse al sustentante en alguno de los formatos siguientes:

1. Cuestionamiento directo

2. Jerarquizacin u ordenamiento

3. Completamiento de enunciados

4. Relacin de columnas

5. Eleccin de elementos de un listado

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Cuestionamiento directo o simple

Este formato presenta el reactivo como un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final. Las opciones responden o completan el enunciado o frase, pero solo una es correcta. Es til para evaluar si el sustentante recuerda informacin de conceptos o hechos especficos, o si reconoce afirmaciones coherentes y lgicas.

Ejemplos:

Es la hiptesis nula del siguiente enunciado: El aislamiento social en jvenes universitarios provoca un bajo rendimiento acadmico.

A) A mayor aislamiento social, menor rendimiento acadmico en jvenes universitarios B) El aislamiento social no provoca bajo rendimiento acadmico en jvenes

universitarios C) A menor contacto social, menor rendimiento acadmico en jvenes universitarios D) Alto rendimiento acadmico no provoca mayor contacto social en jvenes

universitarios

Una puerta puede abrirse totalmente formando un ngulo de 79. Cunto mide el ngulo que se forma si est abierta exactamente a la mitad?

A) 39 5 B) 39.30 C) 39 30 D) 39.05

Jerarquizacin u ordenamiento

En este formato se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. Las opciones de respuesta presentan los elementos de la lista en distinto orden, por lo que el sustentante debe seleccionar aquella en la que los elementos se organicen tal como lo solicita el criterio. Es til para evaluar si el sustentante es capaz de organizar adecuadamente los componentes de (por ejemplo) un acontecimiento, un principio o regla, un procedimiento, un proceso o una estrategia de intervencin.

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Ejemplos:

Ordene las frases siguientes y seleccione la organizacin textual correcta (inicio, desarrollo y cierre). Se omiten maysculas y signos de puntuacin. 1. el proceso de su decadencia fue tan lento y gradual 2. los textos antiguos de historia fijan la cada de Roma en el 476 porque en este ao

fue destronado el ltimo de sus emperadores 3. pero Roma, que no se form en un da, tard mucho en sucumbir 4. que la mayora de los romanos no advertan que su antiguo mundo se acercaba a su

fin

Tomado de Van Loon, Hendrick, Historia de la humanidad.

A) 1, 3, 4, 2 B) 2, 3, 1, 4 C) 3, 2, 4, 1 D) 4, 2, 1, 3

Ordene de forma coherente la siguiente oracin. Se omiten maysculas y signos de puntuacin. 1. pidieron hace dos das 2. estn disgustados 3. porque el director se rehsa a 4. los amigos de mi hermana 5. aumentarles el salario que

A) 1, 3, 5, 4, 2 B) 1, 5, 2, 4, 3 C) 4, 2, 3, 5, 1 D) 5, 1, 4, 2, 3

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Relacin de columnas

En este formato dos listados de elementos han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios. Las opciones presentan distintas combinaciones y el sustentante debe reconocer la que asocia correctamente los dos listados. Este formato evala objetivos de aprendizaje en los que el sustentante debe mostrar dominio en actividades tales como relacionar, vincular, clasificar, aplicar principios o inferir.

Ejemplos:

Relacione cada dispositivo con su funcin.

Dispositivo Funcin 1. Cmara digital 2. Lpiz ptico 3. Lector de cdigo de barras 4. Webcam 5. Bocina puntero para seleccionar

informacin

a) Accede a la entrada de videos b) Admite el manejo de archivos de sonidos c) Permite tomar fotografas digitales d) Reconoce el funcionamiento como e) Escanea el smbolo formado por barras y

espacios paralelos

A) 1a, 2b, 3d, 4c, 5e B) 1b, 2d, 3c, 4a, 5e C) 1c, 2b, 3a, 4e, 5d D) 1c, 2d, 3e, 4a, 5b

Determine si las situaciones son causas o consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

Efecto Situacin

1. Causa 2. Consecuencia

a) Surgimiento de regmenes socialistas b) Consolidacin del militarismo japons c) Disputa entre dos bloques de poder d) Surgimiento de sentimientos nacionalistas

A) 1ab, 2cd B) 1ad, 2bc C) 1bc, 2ad D) 1bd, 2ac

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Completamiento de enunciados

En este formato se presentan enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto. En las opciones se presenta la palabra o las palabras que deben ubicarse en el planteamiento o enunciado. Este tipo de reactivo es til para evaluar si el sustentante reconoce algn concepto o comprende su significado, o si puede hacer construcciones gramaticales correctas.

Ejemplos:

Complete el dilogo. Hi, I ____ Erick. Who ____ you? Hi, my name ____ Aldo, and this ____ my friend Diego

A) am - are, are - is B) am - are, is - is C) are - are, is - is D) are - is, is - are

La velocidad que alcanza un auto es una magnitud _________, en tanto que la distancia que recorre es _________ y _________ es su aceleracin.

A) escalar - escalar - vectorial B) vectorial - escalar - vectorial C) escalar - vectorial - vectorial D) vectorial - vectorial - escalar

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Eleccin de elementos de un listado

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que corresponden a la consigna dada. Estos reactivos evalan si el sustentante identifica elementos de una misma categora y los clasifica o agrupa de acuerdo con un criterio dado.

Ejemplos:

Cules de las siguientes variables son cuantitativas? 1. Causas de muerte en pacientes de la Cruz Roja Mexicana 2. Sueldo de los directores de las pequeas empresas 3. Premios otorgados a la mejor pelcula de este ao 4. Nmero de alumnos registrados en este ciclo escolar en 4 ao de primaria 5. Calificacin otorgada por los clientes a un restaurante, como mala, buena y

excelente 6. Rendimiento que ofrecen las mejores acciones de la bolsa de valores

A) 1, 2, 3 B) 2, 3, 4 C) 1, 4, 5 D) 2, 3, 6

Seleccione dos de los cambios que han ocurrido con el uso de internet en la educacin. 1. Aprendizaje memorstico 2. Capacidad de interpretar la informacin 3. Aplicar una enseanza escolarizada tradicional 4. Tener muchos libros para investigar 5. Elaborar creativamente una investigacin

A) 1, 4 B) 2, 3 C) 2, 5 D) 3, 4

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Nota importante: En atencin a la sugerencia de la Real Academia Espaola, el Ceneval no emplea acento grfico en aquel, ese, este (con sus femeninos y plurales); guion, ion, o (entre nmeros), solo, truhan; guie, guio (pasado de guiar), y rio (pasado de rer), salvo en reactivos elaborados antes de 2011 y en citas textuales.

Condiciones de aplicacin Indicaciones generales El da de la aplicacin lleve:

Dos o tres lpices del nmero 2 o del 2 1/2

Una goma para borrar

Un sacapuntas de bolsillo

Una calculadora simple o cientfica. No est permitido el uso de otro dispositivo electrnico, incluidos telfonos celulares, PDA o computadoras porttiles

Para presentar el examen se le entregar el cuadernillo de preguntas y, por separado, una hoja de respuestas. Concluida la primera sesin, deber entregar el cuadernillo y la hoja de respuestas, que le sern devueltos en la segunda sesin. Al trmino de esta, debe devolver los materiales de aplicacin para su resguardo y calificacin.

De manera adicional, siga estas recomendaciones:

Escuche con atencin las indicaciones del aplicador(a), quien le proporcionar informacin importante sobre el momento de inicio y terminacin del examen y otras instrucciones pertinentes.

Lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo y de la hoja de respuestas. No dude en preguntar cualquier indicacin que no le parezca clara.

Lea con cuidado cada pregunta. Recuerde: cada una tiene cuatro opciones de respuestas identificadas con las letras A), B), C), y D) y solo una de ellas es correcta.

Marque solo una respuesta en cada pregunta. Si elige ms de una, el programa de calificacin la considerar equivocada.

Llene por completo el espacio correspondiente a la opcin seleccionada.

Si al revisar sus respuestas cambia de parecer, borre totalmente la marca que considere incorrecta y llene completamente su nueva seleccin.

Responda cada pregunta en el lugar correcto. Atienda a la numeracin de cada pregunta y cada espacio de respuesta.

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El EGREMS tiene preguntas de diferente grado de dificultad. Si alguna le parece fcil, respndala y contine con el examen. Si otra le parece difcil, no se detenga demasiado en ella. Todas las preguntas del examen tienen el mismo valor.

No utilice mucho tiempo en el anlisis de las preguntas, aunque considere algunas especialmente retadoras para su conocimiento o habilidad de razonamiento. Es conveniente marcar tales preguntas en su cuadernillo y regresar a ellas si tiene tiempo al final.

Algunas personas consideran til dar una primera lectura al examen y apuntar solo las respuestas para las que tienen completa seguridad. Esto permite acumular puntos conforme se revisa. En una segunda lectura responden las preguntas ms familiares y, solo al final, responden las ms difciles. Es importante contestar todo el examen.

Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo. Recuerde que el tiempo mximo para resolver cada sesin es de tres horas.

Si requiere realizar operaciones debe hacerlas en los espacios en blanco del cuadernillo. No se permite usar hojas, cuadernos u otro material aparte del examen.

Evite contratiempos que pueden afectar la lectura de su hoja de respuestas: llene todos los campos de acuerdo con las indicaciones y evite rasgar o maltratar la hoja.

Reljese y trate de permanecer tranquilo durante el examen.

Modalidades de aplicacin para personas con discapacidad

El diseo del examen nicamente considera la aplicacin en papel, pero tambin prev las siguientes modalidades conforme a la discapacidad del sustentante:

De tipo visual: Se le asignar un saln especial atendido por un supervisor. Deber contar con un acompaante que leer las preguntas, pasar las pginas del cuadernillo y marcar las respuestas que el sustentante indique.

De tipo auditivo y de lenguaje: Deber ingresar a un grupo estndar. Puede contar con el apoyo de un traductor de lenguaje de seas, quien nicamente estar presente para comunicarle las instrucciones junto con el aplicador.

De tipo motriz: Deber ingresar a un grupo estndar en salones de la planta baja donde pueda acceder cmodamente. Si el interesado presenta afectacin en sus funciones motoras finas se le asignar un saln especial atendido por un supervisor y puede contar con el apoyo de un acompaante que pasar las pginas del cuadernillo y marcar las respuestas que el sustentante indique.

Si se requiere presentar el examen bajo estas condiciones de aplicacin, es necesario que la institucin usuaria informe al Ceneval el nmero de personas con discapacidad que se presentar a la aplicacin y qu tipo de discapacidad tienen, para que reciba orientacin sobre los apoyos necesarios para la presentacin del examen.

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Duracin de aplicacin El tiempo de tres horas de aplicacin para cada una de las sesiones es suficiente para resolver sin premura todas las preguntas del instrumento.

Los sustentantes pueden hacer una pausa durante la aplicacin, previa autorizacin del aplicador. Para ello se requiere la devolucin temporal del cuadernillo de preguntas y de la hoja de respuestas.

Compromisos del sustentante

Al registrarse para una aplicacin del EGREMS, el sustentante se compromete a:

1. Cumplir las reglas de comportamiento durante la aplicacin de la prueba, es decir, ser respetuoso con los dems sustentantes, aplicadores, autoridades y el personal responsable de la aplicacin, as como atender puntualmente las indicaciones del aplicador.

2. Seguir una conducta tica, que obliga a no copiar a otros las respuestas, no sustraer informacin propiedad del Ceneval por medio alguno y abstenerse de realizar actos dolosos o ilegtimos que contravengan la objetividad e imparcialidad de las condiciones de aplicacin.

La falta de atencin a los incisos anteriores implica sanciones que pueden incluir la cancelacin del registro del sustentante.

Si se comprueba una falta grave, esta se pondr en conocimiento de las autoridades competentes y dar lugar a que se impongan las sanciones penales, civiles o administrativas que procedan, de acuerdo con el Cdigo Penal federal y con las leyes y tratados internacionales.

Derechos del sustentante

1. Ser informado previamente sobre el objetivo de la evaluacin, los contenidos y las

condiciones en que se realiza.

2. Recibir un reporte individual, emitido por el Ceneval, con el resultado de su desempeo en el examen.

3. Tener la garanta de que su informacin ser manejada de manera confidencial y utilizada exclusivamente para lo que le fue informado.

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Resultados

Puesto que las respuestas del examen son asentadas en una hoja de formato ptico que es leda y calificada con medios electrnicos, se aplican los mismos criterios para toda la poblacin que sustenta el examen, de modo que, para que puedan ejecutarse los programas de lectura y calificacin, es responsabilidad del sustentante el asegurarse de que el llenado y cuidado de la hoja son correctos. Una vez entregada por el sustentante, la hoja es salvaguardada por el personal del Ceneval e inicia su proceso de lectura y calificacin, que se efecta por medios electrnicos.

Para calificar las respuestas de los sustentantes, se consideran los criterios siguientes: solo una de las opciones de respuesta de cada pregunta es correcta, las dems son errneas; si el sustentante responde correctamente, obtiene un acierto; no hay penalizacin por las respuestas incorrectas.

Una vez calificadas las hojas de respuesta, el Ceneval entregar un Reporte de resultados individual, que informar a cada sustentante su nivel de logro en las reas del examen. Los niveles posibles, de acuerdo con el nmero de respuestas correctas logrado en cada rea, son:

Sin dictamen Insatisfactorio Satisfactorio Sobresaliente

El Comit de Diseo, avalado por el Consejo Tcnico de EXANI, desarroll los descriptores

correspondientes a cada rea y estn disponibles para su consulta por parte de instituciones y sustentantes en la pgina web del Ceneval.

La institucin que solicita los servicios del Ceneval comunicar por los medios que considere convenientes los periodos para la entrega de resultados a los sustentantes. Por favor, acuda al rea de servicios estudiantiles de la institucin donde desea ingresar para conocer detalles sobre este proceso.

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Directorio

Consejo Tcnico de los EXANI

La Direccin General Adjunta de los Exmenes Nacionales de Ingreso sigue las directrices que le seala su Consejo Tcnico, integrado por acadmicos e investigadores de reconocido prestigio en instituciones educativas, con especialidades en evaluacin educativa, sistema educativo nacional, psicometra, anlisis e interpretacin de resultados y filosofa de la educacin. Los integrantes del actual Consejo Tcnico de los EXANI son:

Mtra. Mara Grassiel Acosta Gonzlez

Directora de Docencia. Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica,

Secretara de Educacin Pblica

Dr. Adrin Guillermo Aguilar Martnez Docente e Investigador de Tiempo Completo.

Instituto de Geografa, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. SNI III. Exdirector del Instituto de Geografa

Dr. Carlos Bosch Giral Docente e Investigador de Tiempo Completo.

Departamento Acadmico de Matemticas, Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico. SNI III.

Director del programa Competencia cotorra de Matemticas

Dr. Jos Antonio de la Pea Mena Director General.

Centro de Investigacin en Matemticas. SNI III. Premio Universidad Nacional

Mtro. Antonio Gago Huguet Director General.

Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio Superior

Dr. Bernardo Garca Martnez Docente e Investigador.

Centro de Estudios Histricos, El Colegio de Mxico. Miembro de la Academia Mexicana de la Historia

Mtra. Mara Jos Pineda Garn Directora Acadmica de Preparatoria.

Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey

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Dr. Aurelio Gonzlez Prez Acadmico e Investigador.

Centro de Estudios Lingsticos y Literarios, El Colegio de Mxico. Miembro de la Academia Mexicana de la Lengua

Dra. Sandra Elena Gutirrez Preciado Directora General de Educacin Media Superior y Superior.

Secretara de Educacin y Cultura de Sonora

Dr. Fernando Magaa Sols Docente e Investigador.

Instituto de Fsica, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. SNI III. Exdirector de la Facultad de Ciencias, Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Mtro. Guillermo Narro Garza Director de Educacin en la Zona Norte.

Secretara de Educacin, Cultura y Deporte de Chihuahua

Lic. Javier Olmedo Bada Docente. Universidad Pedaggica Nacional.

Vocero de la Comipems

Dr. Alfredo Ortega Rubio Docente e Investigador.

Centro de Investigaciones Biolgicas del Noroeste. Presea Lzaro Crdenas del Instituto Politcnico Nacional,

Premio Nacional a la Conservacin de la Naturaleza y Premio Nacional al Mrito Forestal y de la Vida Silvestre

Ing. Roberto Pea Resndiz Director de Evaluacin de Polticas y Sistemas Educativos.

Direccin General de Evaluacin de Polticas, Secretara de Educacin Pblica

Lic. Toms Prez Alvarado Secretario Acadmico.

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Dra. Leticia Quintero Corts Docente e Investigador de Tiempo Completo. Benemrita Universidad Autnoma de Puebla.

SNI III

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Dra. Laura Suchil Bernal Investigadora, Jefa del Departamento

de Vinculacin Institucional y Coordinadora del Sistema de Informacin en Cncer.

Instituto Nacional de Cancerologa

Mtra. Ana Isabel Tsutsumi Hernndez Docente de Tiempo Completo. Facultad de Filosofa y Letras,

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Mtra. Mara del Pilar Velasco Muoz Ledo Directora Ejecutiva.

Instituto de Gestin y Liderazgo Universitario, Organizacin Universitaria Interamericana

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La Gua elemental para sustentar el EGREMS es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones peridicas. Las posibles modificaciones atienden los aportes y crticas que hacen los miembros de las comunidades acadmicas de instituciones de educacin superior de nuestro pas, los usuarios y, fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico de los EXANI.

El Ceneval y el Consejo Tcnico de los EXANI agradecern todos

los comentarios que puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a:

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. Direccin General Adjunta de los EXANI

Av. Camino al Desierto de los Leones 19, Col. San ngel, Deleg. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F.

Tel: (01 55) 53.22.92.00 ext. 4031 exani2@ceneval.edu.mx

Para cualquier aspecto relacionado con la aplicacin de este examen (fechas, sedes, registro y calificaciones), favor de

comunicarse con la: Unidad de Informacin y Atencin al Usuario del Ceneval

Tel: (01 55) 30.00.87.00 y larga distancia sin costo 01.800.624.25.10 informacion@ceneval.edu.mx

Para conocer informacin til para el sustentante y las instituciones que aplican el EGREMS, visite la pgina:

www.ceneval.edu.mx

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El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin

fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura

pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal.

Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin

General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a

continuacin:

Asociaciones e instituciones educativas: Asociacin Nacional de Universidades e

Instituciones de Educacin Superior, A.C. (ANUIES); Federacin de Instituciones

Mexicanas Particulares de Educacin Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politcnico

Nacional (IPN); Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM);

Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM); Universidad Autnoma de San

Luis Potos (UASLP); Universidad Autnoma de Yucatn (UADY); Universidad

Nacional Autnoma de Mxico (UNAM); Universidad Popular Autnoma del Estado de

Puebla(UPAEP); Universidad Tecnolgica de Mxico (UNITEC).

Asociaciones y colegios de profesionales: Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.;

Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin

de Colegios y Asociacin de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.;

Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C.

Organizaciones productivas y sociales: Academia de Ingeniera, A.C.; Academia

Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundacin ICA,

A.C.

Autoridades educativas gubernamentales: Secretara de Educacin Pblica.

Ceneval, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara de

Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL,

con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nmero 628839 del

1 de julio de 1999.

Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo

Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995.

Miembro de la International Association for Educational Assessment.

Miembro de la European Association of Institutional Research.

Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.

Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.

La publicacin de esta obra la realiz el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin

Superior, A.C.