SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DIRECCCION DE EDUCA COLEGIO “G ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 27 AGOSTO- 14 SEPTIEMBRE BIMESTRE: PRIMER GRUPO (S): 2 A, B, C. OBJETIVO (PROPOSITO, APRENDIZAJES ESPERADOS O COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO): Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en su entorno, interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo. . UNIDAD/ TEMA CONTENIDO/ SUBTEMA ACTIVIDADES TIEMP O RECURSOS PRODUCTO OBSERVA CIONES BLOQUE I El cambio y las interacci ones El conocimie nto científic o. La percepción del movimiento. 1.1 ¿Cómo sabemos que algo se mueve? INICIO Lee el texto y responde las preguntas para andar, con las que se analizan las ideas previas acerca del movimiento de los objetos o cuerpos. Realiza un cuadro comparativo de movimientos, en el cual se ordenan de manera descendente eventos de acuerdo con su rapidez. Observa y selecciona diversas fotografías para determinar si existe movimiento. Argumenta sus respuestas por equipo. Investiga la definición de móvil y movimiento para describir movimientos y con qué sentidos pueden percibirlos. DESARROLLO Analiza el papel de los sentidos en la percepción de los movimientos rápidos o lentos. Observa una secuencia de imágenes y explica si representa un movimiento rápido o lento. Reconoce que sus sentidos tienen cierto rango de percepción y desarrollan una actividad para observar cómo influye la rapidez en un movimiento. Desarrolla una actividad para observar se mueve la luz y qué la produce. 5 Horas . Pizarrón . Plumón. Cuaderno . Hojas blancas. Imágenes . Fotograf ías. Enciclop edias, libros e internet Tareas, activida des. Particip aciones. Trabajo en equipo. Responsa bilidad. 1
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCCION DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COLEGIO “GILBERTO VELAZQUEZ” GUÍA DIDÁCTICA
ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 27 AGOSTO- 14 SEPTIEMBRE BIMESTRE: PRIMER GRUPO (S): 2 A, B, C. OBJETIVO (PROPOSITO, APRENDIZAJES ESPERADOS O COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO): Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en su entorno, interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo..
UNIDAD/TEMA
CONTENIDO/SUBTEMA
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTO OBSERVACIONES
BLOQUE IEl cambio y las interacciones
El conocimiento científico.
La percepción del movimiento.
1.1 ¿Cómo sabemos que algo se mueve?
INICIOLee el texto y responde las preguntas para andar, con las que se analizan las ideas previas acerca del movimiento de los objetos o cuerpos.Realiza un cuadro comparativo de movimientos, en el cual se ordenan de manera descendente eventos de acuerdo con su rapidez.Observa y selecciona diversas fotografías para determinar si existe movimiento.Argumenta sus respuestas por equipo.Investiga la definición de móvil y movimiento para describir movimientos y con qué sentidos pueden percibirlos.
DESARROLLOAnaliza el papel de los sentidos en la percepción de los movimientos rápidos o lentos.Observa una secuencia de imágenes y explica si representa un movimiento rápido o lento.Reconoce que sus sentidos tienen cierto rango de percepción y desarrollan una actividad para observar cómo influye la rapidez en un movimiento.Desarrolla una actividad para observar se mueve la luz y qué la produce.
CIERREReflexiona acerca de la percepción del sonido.Identifica con diferentes sucesos cotidianos y fenómenos naturales si se producen sonidos, cómo y qué tiene que vibrar para producirlos.Presenta un cuadro comparativo y evalúa los conocimientos adquiridos.Responde el apartado ¿Cómo nos fue?
5 Horas.Pizarrón.
Plumón.
Cuaderno.
Hojas blancas.
Imágenes.
Fotografías.
Enciclopedias, libros e internet.
Regla.
Cartulina.
Colores.
Tareas,
actividades.
Participaciones.
Trabajo en equipo.
Responsabilidad.
1
1.2 ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?
INICIOPide a los alumnos que analicen un texto para conocer las ideas previas que ellos tienen acerca de la descripción de los movimientos.Organiza al grupo en equipos para hacer un rally escolar.Conoce el movimiento en fenómenos cotidianos y de otras ciencias como química, medicina, etc.Analiza y describe el movimiento en diversos campos de la ciencia. Caracterizan el movimiento por medio de un marco de referencia.Observa imágenes e identifica el marco de referencia adecuado.Conoce las unidades del Sistema Internacional y sus prefijos para medir la longitud y el tiempo.
DESARROLLOIdentifica los conceptos de velocidad y rapidez.Realiza ejercicios relacionados con la longitud y el tiempo.Reconoce y aplican el sistema de ejes coordenados para describir el movimiento.Identifica las diferencias entre distancia recorrida y desplazamiento.Conoce la definición de velocidad media y la rapidez.Realiza ejercicios para determinar velocidad, tiempo y rapidez.Identifica gráficas de posición- tiempo.
CIERREPresenta sus resultados y gráficas del rally escolar.Responde las preguntas del apartado ¿Cómo vamos?Identifica gráficas de posición- tiempo.Evalúan su avance respondiendo las preguntas ¿Cómo nos fue?Anota sus conclusiones y evalúa los aprendizajes adquiridos.
5 HorasPizarrón.
Plumones.
Cuaderno.Hojas blancas.
Regla.
Imágenes,
fotografías.
Cancha de la escuela.
Gises.
Trabajo en equipo.
Tareas.
Actividades.
Participaciones.
Responsabilidad.
Respeto.
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1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio.
INICIOLee un texto, con las que se analiza las ideas previas que el alumno tiene acerca de los sismos.
Organiza equipos de trabajo para elaborar un articulo de divulgación en el cual describen claramente los fenómenos sísmicos y qué puede hacerse para prevenir daños y minimizar riesgos.Investiga la relación que existe entre longitud de onda y frecuencia, y los movimientos cotidianos.
Realiza un experimento para formar ondas utilizando una cuerda y posteriormente con lápiz y papel. Identifica fenómenos ondulatorios y conoce los elementos de una onda transversal.
DESARROLLORealiza una investigación sobre el sonido y sus efectos. Conoce los tipos de ondas sísmicas, sus
causas y sus efectos. Evalúa su avance respondiendo en equipo el apartado ¿Cómo vamos?Define la velocidad de propagación. Aplica fórmulas algebraicas conocidas para determinar tiempo, longitud de onda y frecuencia.Conoce la definición de reflexión y refracción de las ondas.
CIERREPresenta su articulo de divulgación. Responde el apartado ¿Cómo nos fue?Anota sus conclusiones. Evalúa los conocimientos adquiridos.
5 Horas.
Libro de texto.
Cuaderno.
Pizarrón.
Plumones.
Hojas blancas.
Libros, revistas e internet.
Participaciones.
Responsabilidad.
Respeto.
Tareas.
Actividades.
Tuxtla Gutiérrez, Chis; a 30 de Agosto de 2012
DOCENTE SECRETARIA ACADÉMICA DIRECTOR GENERAL
PROFR. PROFRA. BEATRIZ PAZ LÓPEZ LIC. ADONAY ALBERTO AGUIRRE CERDA
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCCION DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COLEGIO “GILBERTO VELAZQUEZ” GUÍA DIDÁCTICA
ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 17 AL 28 DE SEPTIEMBRE BIMESTRE: PRIMER GRUPO (S): 2 A, B, C. OBJETIVO (PROPOSITO, APRENDIZAJES ESPERADOS O COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO): Identifica por medio de experimentos y de gráficas las características de caída libre. Establece la diferencia entre velocidad y aceleración. .
UNIDAD/TEMA
CONTENIDO/SUBTEMA
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTO OBSERVACIONES
BLOQUE I
El trabajo de Galileo una aportación importante para la ciencia.
2.1 ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen?
INICIOA través de una lluvia de ideas analiza conocimientos previos sobre la caída de los cuerpos.Organiza equipos de trabajo para realizar una escenificación basada en el libro de Galileo llamado Discursos y demostraciones matemáticas.Identifica movimientos de caída libre en experiencias cotidianas. Conoce el pensamiento de Aristóteles y el de Galileo.
DESARROLLOAnaliza los argumentos de Aristóteles y los de Galileo con respecto a la caída de cuerpos pesados y ligeros. Evalúa su avance respondiendo las preguntas de las páginas 52-53 del libro de texto. Analiza la importancia del plano inclinado.Realiza un experimento con el plano inclinado para observar la semejanza con la caída libre. Realiza un paracaídas. Reconoce la importancia histórica del pensamiento de Aristóteles y el de Galileo.Resuelve, analiza y compara datos. Identifica las relaciones matemáticas propuestas por Galileo para la caída libre.
CIERREReflexiona acerca de la valiosa aportación de Galileo a la ciencia.Presenta su escenificación ante el grupo.Responde el aparatado ¿Cómo nos fue? Concluye y evalúa sus aprendizajes adquiridos.
5 Horas.Pizarrón.
Plumón.
Cuaderno.Hojas blancas.
Piedras.Plano inclinado, lámina o madera.Biografías.Regla.Muñeco grande y chico.
Tareas,
Actividades.
Participaciones.
Trabajo en equipo.
Respeto.
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BLOQUE I
El trabajo de Galileo una aportación
importante a la ciencia.
2.2 ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleración.
INICIOLee el texto de la página 56.Conoce las características de una crónica deportiva y en equipo se organizan para elaborar una utilizando los términos físicos adecuados.
DESARROLLODescribe movimientos que percibe cotidianamente.Realiza descripciones de tres juegos mecánicos para determinar si la velocidad es constante o cambia.Identifica las expresiones algebraicas para calcular la velocidad media y aceleración. Realiza problemas para determinar la aceleración de un móvil.Discute en equipo las diferencias entre velocidad y aceleración. Analiza lo que ocurre cuando la aceleración es uniforme y cuando aumenta o disminuye.Elabora y analiza gráficas de velocidad- tiempo. Describe el movimiento de los autos de carreras de Fórmula 1.
CIERREPresenta la crónica deportiva.Responde el apartado ¿Cómo nos fue?Comparan resultados con los compañeros de equipo y finalmente con el grupo.Concluye y evalúa sus aprendizajes adquiridos.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCCION DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COLEGIO “GILBERTO VELAZQUEZ” GUÍA DIDÁCTICA
ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 01 AL 11 DE OCTUBRE BIMESTRE: PRIMER GRUPO (S): 2 A, B, C. OBJETIVO (PROPOSITO, APRENDIZAJES ESPERADOS O COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO): Identifica por medio de experimentos y de Gráficas las características de caída libre. Establece la diferencia entre velocidad y aceleración. .
UNIDAD/TEMA
CONTENIDO/SUBTEMA
ACTIVIDADES TIEMPO
RECURSOS PRODUCTO
OBSERVACIONES
BLOQUE I
Ámbitos:La vida
El conocimiento científico
La tecnología.
Proyecto:¿Cómo se propagan y previenen los terremotos?¿Cómo se mide la velocidad en los deportes?¿Cómo potenciamos nuestros sentidos para conocer más y mejor?
Los alumnos se organizan en equipos para realizar la planeación del proyecto.Organiza a los equipos en la elección del tema.Eligen la pregunta que guiará su proyecto.Plantean una hipótesis.Determinan qué recursos son necesarios para conseguir información y demostrar la hipótesis.Elaboran en su cuaderno un cuadro sinóptico o mapa conceptual para definir el objetivo del problema planteado.Ordenan las actividades propuestas con base en una secuencia lógica.Recopilan la información acerca del tema que eligieron. Se organizan.Analizan su información y los resultados de su investigación.Elaboran un informe para dar a conocer sus resultados, utiliza carteles y los coloca en el patio de la escuela.Elabora trípticos y los intercambia con otros grupos para difundir su proyecto.Trae láminas, fotografías e imágenes acerca del proyecto elaborado.Elabora una maqueta, experimento o presentación electrónica del tema.Elaboran preguntas para autoevaluarse.Expone sus conclusiones.
5 Horas.
Hojas blancas.
Libro de textoPáginas 66-71.
Fotos, imágenes, láminas.
Libros, revistas, enciclopedias e internet.
Tareas, Investigaciones.Actividades.Participaciones.Trabajo en equipo.Exposición.Maqueta, presentación electrónica , experimento.
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ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 22 DE OCTUBRE AL 02 DE NOVIEMBRE. BIMESTRE: SEGUNDO GRUPO (S): 2 A, B, C. OBJETIVO (PROPOSITO, APRENDIZAJES ESPERADOS O COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO): Analiza algunos efectos de la interacción entre objetos, tales como el movimiento, la deformación, la atracción y la repulsión eléctrica y magnética. Analiza y explica situaciones cotidianas utilizando correctamente la noción de fuerza..UNIDAD/TEMA
CONTENIDO/SUBTEMA
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
PRODUCTO
OBSERVACIONES
BLOQUE 2
1.1 ¿Cómo se pueden producir cambios?
TEMA 1:
El cambio como resultado de las interacciones entre objetos.
- Indica a los alumnos comentar las ilustraciones de la página 88.- Imagina lo que ocurre con diversas interacciones entre objetos y
responde las preguntas.- Pide a los alumnos que traigan fotografías, imágenes, recortes de
algunos objetos que están en movimiento. - Reconoce distintos tipos de interacciones, como las mecánicas y la
gravedad.- Identifica a través de cada imagen las interacciones que causaron un
cambio en el movimiento.- Pide a los alumnos que identifiquen las semejanzas y diferencias entre
las interacciones eléctricas y magnéticas de cada imagen.- Investiga ejemplos de interacciones.- Pide a los alumnos integrarse en equipos.- Realiza los experimentos de las páginas 84- 88.- Realiza varios ejemplos para dar a conocer los tipos de interacción y qué
las causa.- Escribe sus conclusiones.
5 horas.PizarrónLibro de textoPlumón,Internet, revistas.Hojas blancas, folder, broche baco.Globos, gancho de ropa, hilo, clip. Imán.
Tareas, investigaciones.Participaciones, cuadros, fichero de evidencias
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BLOQUE 2
2.1 La idea de fuerza :
El resultado de las interacciones.
TEMA 2:
Una explicación del cambio: La idea de fuerza.
- Pide a los alumnos que citen ejemplos en donde no se observe movimiento al aplicar una fuerza.
- Analiza el texto introductorio y contesta las preguntas de la página 90.- Da ejemplos de fuerza. Analiza de manera grupal los ejemplos citados.- Pide a los alumnos que investiguen la biografía de Hooke, elabora un
mapa conceptual para representar las contribuciones más importantes que hizo a la ciencia.
- Discute las actividades de las páginas 91- 94, analiza cuáles son los agentes que producen o cambian el movimiento.
- Pide a los alumnos que dibujen tres interacciones, explica en cada dibujo cuál es la fuerza que se ejerce sobre él
- Coloca imágenes sobre la pared para que lo observen el resto del grupo, analizan y clasifican junto con el maestro algunas de las imágenes encontradas.
- Pide a los alumnos que integrados en binas jueguen vencidas y observen la dirección de la fuerza que cada uno aplica.
- Pide a los alumnos traer los materiales para el experimento de la página 95. Realiza la práctica.
- Escribe sus conclusiones.
5 Horas.Pizarrón Libro de textoPlumón.Fichero de actividades.Liga, cartulina4 canicas.
