h_1091244911

5/24/2018 h_1091244911

1/31

Kurikulum Berbasis Kompetensi

Mata Pelajaran

BIOLOGI

Untuk:SEKOLAH MENENGAH TINGKAT ATAS

Buram Ke-6(Juli 2!"

#E$A%TEMEN $EN#I#IKAN NASIONAL

Ba&an $enelitian &an $en'eman'an$u)at Kurikulum

C:Griya Astuti06\KD-Biologi-SMU/tuy 1

5/24/2018 h_1091244911

2/31

Jakarta* 2!

C:Griya Astuti06\KD-Biologi-SMU/tuy 2

5/24/2018 h_1091244911

3/31

KATA PENGANTAR

Buku ini merupakan acuan bagi guru, orang tua siswa, dan pembina

pendidikan untuk memahami dan melaksanakan Kurikulum Berbasis Kompetensi tiap

mata pelajaran pada satuan pendidikan tertentu. Dalam buku ini disajikan rasional

tentang penyusunan kurikulum berbasis kompetensi, pengertian mata pelajaran, fungsi

dan tujuan, pendekatan yang digunakan, kompetensi dasar, materi pokok, indikator

keberhasilan, dan rambu-rambu dalam melaksanakan kurikulum.

Buku ini disusun oleh im !engembang Kurikulum dari !usat Kurikulum

Badan !enelitian dan !engembangan Depdiknas, Direktorat "enderal !endidikan

Dasar dan #enengah Depdiknas, ahli dari perguruan tinggi, guru, kepala sekolah, dan

pengawas. Dalam proses pengembangannya juga mendapat kontribusi dari berbagai

pihak. $ntuk itu diucapkan terima kasih kepada seluruh pengembang dan kontributor

atas jerih payah, masukan, dan saran-sarannya yang bermanfaat bagi terwujudnya

buku ini.

Buku Kurikulum Berbasis Kompetensi %disi &gustus 2''1 ini tentunya masih

memerlukan penyempurnaan. (leh karena itu, kami mengharap kritik dan saran dari

pembaca untuk penyempurnaan buku ini. Kritik dan saran itu dapat disampaikan

kepada Balitbang Depdiknas, Kompleks Depdiknas )edung % *antai 2, "alan "enderal

+udirman, +enayan, "akarta. Kotak !os 1 "K! 1''1.

"akarta, &gustus 2''1

Kepala Balitbang

Dr. Boediono

C:Griya Astuti06\KD-Biologi-SMU/tuy /

5/24/2018 h_1091244911

4/31

Pengembang Kurikulum Biologi SLTP-SMU

1. Dra jan Kiaw 0io, #+c B Bandung

2. D3. &chmad 3idwan B Bandung

/. D3. 0uryani 3ustaman $! Bandung

. Dra. +ri 3ejeki, #si $! Bandung4. Drs. Bambang +upriatna, #si $! Bandung

5. Drs. &ndrean 3ustaman, #+c !uskur. Depdiknas.

. Drs. +udirman +#$0 1 "akarta

6. Dra. Dian !enasiani +#$0 7 Bandung

. Dra. (om Komariah +*!0 / Bandung

1'. Dra. 8asni9ar +*!0 2/5 "akarta

C:Griya Astuti06\KD-Biologi-SMU/tuy

5/24/2018 h_1091244911

5/31

Daftar Ii

8al.

!endahuluan 1

&. 3asional 1

B. !engertian /

:. ;ungsi dan ujuan

D.

5/24/2018 h_1091244911

6/31

I. PENDA!ULUAN

Kurikulum disempurnakan untuk meningkatkan mutu pendidikan secara nasional. #utupendidikan yang tinggi diperlukan untuk menciptakan kehidupan yang cerdas, damai, terbuka,

berdemokrasi, dan mampu bersaing sehingga dapat meningkatkan kesejahteraan semua warga

negara ndonesia. !enyempurnaan kurikulum dilakukan secara responsif terhadap penerapan

hak asasi manusia, kehidupan demokratis, globalisasi, dan otonomi daerah.

Kesejahteraan bangsa bukan lagi bersumber pada sumber daya alam dan modal yang bersifat

fisik, tetapi bersumber pada modal intelektual, modal sosial dan kredibilitas sehingga tuntutan

untuk terus menerus memutakhirkan pengetahuan menjadi suatu keharusan. #utu lulusan

tidak cukup bila diukur dengan standar lokal saja sebab perubahan global telah sangat besar

mempengaruhi ekonomi suatu bangsa. erlebih lagi, industri baru dikembangkan dengan

berbasis pengetahuan kompetensi tingkat tinggi, maka bangsa yang berhasil adalah bangsa

yang berpendidikan dengan standar mutu yang tinggi. Dengan demikian fungsi pendidikan

diperluas sebagai hak asasi manusia yang mendasar, modal ekonomi, sosial, dan politik= alat

pemberdayaan kelompok yang kurang beruntung, landasan budaya damai dan sebagai jalan

utama menuju masyarakat belajar sepanjang hayat.

&gar lulusan pendidikan nasional memiliki keunggulan kompetitif dan komparatif sesuai

standar mutu nasional dan internasional, kurikulum perlu dikembangkan dengan pendekatan

berbasis kompetensi. 8al ini harus dilakukan agar sistem pendidikan nasional dapat

merespon secara proaktif berbagai perkembangan informasi, ilmu pengetahuan, teknologi, dan

seni, serta tuntutan desentralisasi. Dengan cara seperti ini lembaga pendidikan tidak akankehilangan rele>ansi program pembelajarannya terhadap kepentingan daerah dan karakteristik

peserta didik serta tetap memiliki fleksibilitas dalam melaksanakan kurikulum yang

berdi>ersifikasi. Basis kompetensi harus menjamin pertumbuhan keimanan dan ketakwaan

terhadap uhan ?ang #aha %sa, penguasaan keterampilan hidup, akademik, dan seni,

pengembangan kepribadian ndonesia yang kuat dan berakhlak mulia.

&. RASI"NAL

+ains merupakan suatu kebutuhan yang dicari manusia karena memberikan suatu cara berpikir

sebagai suatu struktur pengetahuan yang utuh. +ecara khusus, sains meng-gunakan suatupendekatan empiris untuk mencari penjelasan alami tentang fenomena yang diamati di alam

semesta. #eskipun studi tentang +ains dipecah menjadi beberapa disiplin, namun inti dari

masing-masingnya terletak pada metode dan mempertanyakan hasilnya secara

berkesinambungan. #endidik melalui sains dan mendidik dalam sains merupakan suatu

wahana dalam mempersiapkan anggota masyarakat agar dapat berpartisipasi dalam memenuhi

kebutuhan dan menentukan arah penerapannya. +ebagai bagian dari pendidikan umum,

peserta didik seyogianya berpartisipasi dan menilai sendiri pencapaian ilmiahnya, termasuk

juga bertindak berdasarkan temuan mereka sendiri.


5/24/2018 h_1091244911

7/31

Bekerja secara ilmiah tidak sekedar mengumpulkan fakta, mengumpulkan teori, atau proses

mental dan keterampilan manipulatif. etapi +ains merupakan cara-cara memahami gejala

alam yang terus berkembang. +ains merupakan produk dari keinginan manusia untuk

berimajinasi. 8al ini sangatlah menantang dan menarik, terutama bagi manusia ndonesiamuda usia untuk ber@!&@. Keberadaan manusia dan makhluk hidup lainnya di alam sangatlah

bergantung pada perilaku manusia di alam, khususnya di bumi yang hanya satu ini. Dengan

demikian kurikulum +ainsAbiologi yang dikembangkan sudah sepantasnya

mempertimbangkan hal-hal yang sudah dikemukakan di atas.

Apa yang berubah?

+ejalan dengan perkembangan !%K yang pesat dan perubahan masyarakat yang dinamis,

perlu disiapkan warganegara ndonesia yang mampu bersaing bebas dan memiliki

ketangguhan dalam berpikir, bersikap, dan bertindak berdasarkan pemahaman tentang konsep-

konsep dan prinsip-prinsip +ainsABiologi serta penerapannya melalui kurikulum +ainsAbiologi.

&palagi jika mengingat abad ke-21 sebagai abad biologi yang memberikan wawasan berpikir

dan proses bersistem yang dibutuhkan dalam kehidupan bermasyarakat awam maupun

ilmiahC. +trategi pengembangan kurikulum +ainsABiologi ditekankan pada beberapa hal,

yakni

1. !endekatan berbasis kompetensi menjadi acuan=

2. Kompetensi dasar ini merupakan kerangka kemampuan keterampilan, sikap, wawasan,

pemahamanC yang dikembangkan dan diukur keberhasilannya melalui indikator

pn!apaian "asil #la$ar%

/. Keterampilan proses diangkat menjadi materi, selain sebagai pendekatan pembelajaranuntuk memahami konsep.

. Keragaman geografis dan potensi keragaman hayatinya menjadi perhatian.

Mengapa berubah?

E !erlunya menyamakan persepsi dan konsepsi sebagai acuan antara pengajar dulu dengan

!K yang dijabarkan dari !$C dengan penyusun butir soal dengan indikatornyaC dalam

rumusan indikator pencapaian hasil belajar.

E !erlunya memunculkan keterampilan proses sebagai kemampuan yang perlu diukur

keberhasilannya menurut indikator pencapaian hasil belajar melalui bekerja ilmiah, bukansekedar pembelajaran.

E #asyarakat ndonesia sangat beragam geografisAalam, musim, kemampuan, latar

belakang budayaC dan hanya sebagian kecil yang melanjutkan ke perguruan tinggi,

diperlukan keterampilan-keterampilan tertentu intelektual, sosial, manual, teknologiC

untuk tetap bertahan hidup di masyarakat.

E Biologi memiliki tipe penalaran >erbal yang dapat dikembangkan melalui berbagai

keterampilan proses, membacaC dan keterampilan dasar biologi pada tingkat sel.

E untutan dunia internasional melalui nternational Biology (lympiadC yang hanya

melibatkan tidak lebih dari 24F penerapan pengetahuan biologi, selain keterampilan

proses, keterampilan dasar biologi dan metode-metode biologi untuk dapat memecahkan

masalah-masalah biologi di lingkungannya.E &bad ke-21 merupakan abad biologi dengan sistem sibernatik dan Gbiochip@nya.


5/24/2018 h_1091244911

8/31

E Biologi merupakan ilmu yang moderat dan strategis yang terletak di antara ilmu-ilmu

sosial, psikologi, dan ilmu-ilmu alam.

Bagaimana imba #eentraliai ter$a#a% kurikulum biologi&

Peran Siswa

4. !embelajar aktif dan akrab dengan kondisi dan masalah nyata di daerahnya

Peran Guru

5. +ebagai pengembang kurikulum daerah=

E #emberi masukan danAatau menulis suplemen berisi contoh-contoh lokal yang

sesuaiArele>an=

E #engajar berangkat dari masalah nyata

Peran "rtu

E urut memantau perkembangan dan kemajuan belajar putra-putrinya

E urut berperan menentukanAmengisi muatan lokal

Peran Daera$

E ;akta sesuai dengan keadaan lokal

E Keanekaragaman sesuai kawasan atau lokal

E :ontoh-contoh lebih dekat dan realistis

E #engangkat potensi daerah

Peran Puat

+ !engendali kurikulum berbasis kompetensi

B. Pengertian

Biologi merupakan wahana untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai

serta tanggungjawab sebagai seorang warga negara yang bertanggungjawab kepada

lingkungan, masyarakat, bangsa, negara yang beriman dan bertakwa kepada uhan ?ang

#aha %sa.

Biologi berkaitan dengan cara mencari tahu dan memahami tentang alam secara sistematis,

sehingga biologi bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,

konsep-konsep, prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.

!endidikan Biologi diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari dirinya

sendiri dan alam sekitarnya.

!endidikan Biologi menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung. Karena itu,siswa perlu dibantu untuk mengembangkan sejumlah keterampilan proses supaya mereka


5/24/2018 h_1091244911

9/31

mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar. Keterampilan proses ini meliputi

keterampilan mengamati dengan seluruh indera, mengajukan hipotesis, menggunakan alat

dan bahan secara benar dengan selalu mempertimbangkan keselamatan kerja, mengajukan

pertanyaan, menggolongkan, menafsirkan data dan mengkomunikasikan hasil temuan secara

beragam, menggali dan memilah informasi faktual yang rele>an untuk menguji gagasan-

gagasan atau memecahkan masalah sehari-hari.

!ada dasarnya, pelajaran Biologi berupaya untuk membekali siswa dengan berbagai

kemampuan tentang cara 'mengeta$ui( dan cara 'menger)akan( yang dapat membantu

siswa untuk memahami alam sekitar secara mendalam.

:. *ungi #an Tu)uan

*ungi MataPela)aran Sain a#ala$

1. #enanamkan keyakinan terhadap uhan yang #aha %sa

2. #engembangkan keterampilan, sikap dan nilai ilmiah

/. #enguasai konsep sains untuk bekal hidup di masyarakat dan melanjutkan ke jenjang yang

lebih tinggi

Tu)uan %enga)aran Sain a#ala$ agar i+a

#emiliki pengetahuan dan metode ilmiah untuk menjelaskan berbagai peristiwa alam baik

secara kualitatif ataupun kuantitatif,

1. #emiliki pengetahuan dan keterampilan menerapkan prinsip sains untuk menghasilkankarya teknologi dan sebaliknya mengkaji prinsip sains yang sudah dimanfaatkan dalam

produk teknologi,

2. #emiliki sikap ilmiah yang antara lain mencakup

- sikap jujur dan obyektif terhadap fakta

- sikap ingin tahu yang selalu berkembang

- sikap terbuka terhadap pandanganAgagasan baru yang memiliki argumentasi saintifik

- kritis terhadap pernyataan ilmiah

- peduli terhadap lingkungan sekitar dan mau memanfaatkannya secara bijaksana.

- tekun tanpa mengenal putus asa

- tidak percahaya tahayul

/. #emiliki keyakinan keteraturan alam ciptaan-0ya dan keagungan uhan ?#%4. #emiliki keterampilan menggunakan bahasa, alat, dan operasi sains.

Tu)uan Mata Pela)aran Biologi #i SMU a#ala$

1. #eningkatkan kesadaran akan kelestarian lingkungan,

2. Kebanggaan nasional dan kebesaran serta kekuasaan uhan ?ang #aha %sa=

/. #emahami konsep-konsep biologi dan saling keterkaitannya=

. #engembangkan daya penalaran untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam

kehidupan sehari-hari=

4. #engembangkan keterampilan dasar biologi untuk memperoleh konsep-konsep biologi dan

menumbuhkan nilai serta sikap ilmiah=

5. #enerapkan konsep dan prinsip biologi untuk menghasilkan karya teknologi sederhanayang berkaitan dengan kebutuhan manusia=


5/24/2018 h_1091244911

10/31

. #emberikan bekal pengetahuan dasar untuk melanjutkan ke jenjang selanjutnya.

D. ,ii Pen#i#ikan Sain

olusi untuk

memahami keanekaragaman hayati untuk menghargai keteraturan pola dan

keanekaragaman hayati ndonesia dan mengaplikasikan konsep genetika dan e>olusi untuk

memahami keanekaragaman hayati dunia

/. Berdasarkan percobaanAkegiatan ilmiah memahami struktur seluler dan metabolisme sel

serta mengaitkan struktur dan fungsi pada hewan dan tumbuhan

. Dengan pemahaman mengenai ekologi, mempunyai sikap mencintai dan menjaga

kelestarian lingkungan

4. #emahami aplikasi biologi dalam bidang bioteknologi modern

*. Materi Pokok


5/24/2018 h_1091244911

11/31

si kurikulum sains disusun dan diorganisasikan ke dalam lingkup pembelajaran, yakni

1C Bekerja ilmiah

2C #akhluk 8idup dan !roses Kehidupan

/C #ateri dan +ifatnya

C %nergi dan !erubahannya

4C Buni dan &lam +emesta5C +ains dan eknologi

C +ains dalam !erspektif ndi>idu dan #asyarakat

*ingkup 1 Bekerja ilmiah sebagai lingkup proses. *ingkup 2 4 sebagai lingkup konseptual

yang merefleksikan pengorganisasian sains secara kon>ensional yang terbagi atas bahan

kajian dari mata pelajaran biologi, kimia, fisika, dan pengetahuan bumi dan alam. *ingkup 5

dan , sebagai penerapan sains dalam kehidupan sehari-hari yang sudah tertuang dalam

lingkup 4.

*ingkup proses, yaitu bekerja ilmiah bertautan erat dengan konsep, maka bekerja ilmiah

adalah mengintegrasikan isi sains ke dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang membekalisiswa pengalaman belajar secara langsung. Demikian pula pada perencanaan kurikulum,

semua lingkup konsep harus terintegrasi dengan lingkup prosesnya.

Materi Pokok Biologi/ meli%uti

1. Bekerja ilmiah

2. Klasifikasi dan keanekaragaman hayati

/. #akhluk hidup dan lingkungan

. +truktur dan fungsi

4. !ewarisan sifat

5. &plikasi biologi

G. Pen#ekatan Bela)ar #alam Sain

!endekatan apapun yang digunakan dalam KB# +ains BiologiC, sudah semestinya

mendudukkan siswa sebagai pusat perhatian utama. !eranan guru dalam menentukan pola

KB# di kelas bukan ditentukan oleh didaktik-metodik Iapa yang akan digunakanJ, melainkan

pada Ibagaimana menyediakan dan memperkaya pengalaman belajar anakJ. !engalaman

belajar yang diperoleh melalui serangkaian kegiatan dengan mengksplorasi lingkungan

melalui interaksi aktif. &da 4 pendekatan yang perlu diperhatikan dalam KB# di kelas, yaitu

a. %mpat pilar pendidikan&'arning to do( larning to kno)( larning to #( and larning to li* to-gt"r& yang

dicanangkan oleh $0%+:( merupakan salah satu pendekatan yang perlu digunakan di

dalam pembelajaran sains di kelas. !embelajaran sains tidak seharusnya hanya

mendudukkan siswa sebagai pendengar ceramah dengan guru memerankan diri sebagai

pengisi Iair informasiJ ke kepala siswa yang dianggap sebagai botol kosong yang perlu

diisi dengan ilmu pengetahuan. +iswa harus diberdayakan agar mau dan mampu berbuat

untuk memperkaya pengalaman belajarnya larning to doC dengan meningkatkan interaksi

dengan lingkungan fisik dan sosialnya, sehingga mampu membangun pemahaman dan

pengetahuannya terhadap dunia di sekitarnya learning to knowC. Diharapkan hasil

interaksi dengan lingkungannya dapat membangun pengetahuan dan kepercayaan diri dan

sekaligus membangun jati diri larning to #C. Kesempatan berinteraksi dengan berbagaiindi>idu atau kelompok indi>idu yang ber>ariasi akan membentuk kepribadiannya untuk


5/24/2018 h_1091244911

12/31

memahami kemajemukan dan melahirkan sikap-sikap positif dan toleran terhadap

keanekaragaman dan perbedaan hidup learning to li>e togetherC.

b. nkuiri +ains

*ingkungan anak menyediakan fenomena alam yang menarik dan penuh misteri. &nak

sebagai young larnr& mempunyai rasa keingintahuan curiousityC yang tinggi. &dalahkeharusan di dalam pendekatan pembelajaran sains untuk memelihara keingintahuan anak,

memoti>asinya sehingga melahirkan pertanyaan-pertanyaan &apa( +ngapa( dan

#agai+ana& terhadap objek dan peristiwa yang ada di alam,!ada perkembangan lebih

lanjut di tingkatnya menjadi agai+ana $ika ,,,,,,,,,,,,,& sebagai bentuk eksplorasi anak

terhadap lingkungan membentuk sikap-sikap seorang ilmuwan muda. &gar anak dapat

menuju ke arah yang diharapkan, maka perlu ditumbuhkembangkan kemampuan-

kemampuan untuk menggunakan keterampilan proses antara lain mengajukan pertanyaan,

menduga jawabannya, merancang penyelidikan, melakukan percobaan, mengolah data,

menge>aluasi hasil, dan mengkomunikasikan temuannya kepada orang lain dengan

berbagai cara.

!endekatan inkuiri sains adalah sesuatu yang sangat menantang dan melahirkan interaksiantara yang diyakini anak sebelumnya terhadap suatu bukti baru untuk mencapai

pemahaman yang lebih baik, melalui proses dan metode eksplorasi untuk menurunkan,

dan mengetes gagasan-gagasan baru. +udah barang tentu hal tersebut melibatkan sikap-

sikap untuk mencari penjelasan dan menghargai gagasan orang lain, terbuka terhadap

gagasan baru, berpikir kritis, jujur, kreatif, dan berpikir lateral.

c. Konstrukti>isme

!ada dasarnya, salah satu sasaran belajar sains adalah membangun gagasan saintifik setelah

peserta didik berinteraksi dengan lingkungan, peristiwa, dan informasi dari sekitarnya.

!andangan konstrukti>isme sebagai filosofi pendidikan sains mutakhir menganggap semua

peserta didik mulai dari usia K sampai dengan perguruan tinggi memilikigagasanApengetahuan tentang lingkungan dan peristiwaAgejala alam di sekitarnya,

meskipun gagasanApengetahuan ini seringkali naif dan miskonsepsi. #ereka senantiasa

mempertahankan gagasanApengetahuan naif ini secara kokoh. ni dipertahankannya karena

gagasanApengetahuan ini mengkait dengan gagasanApengetahuan awal lainnya yang sudah

dibangun dalam wujud +chemata struktur kognitifC.

!ara ahli pendidikan berpendapat bahwa inti kegiatan pendidikan adalah memulai pelajaran

dari apa yang diketahui siswa. )uru tidak dapat mengindoktrinasi gagasan saintifik

supaya peserta didik mau mengganti dan memodifikasi gagasannya yang non-saintifik

menjadi gagasanApengetahuan saintifik. Dengan demikian, arsitek perubah gagasan peserta

didik adalah peserta didik sendiri dan guru hanya berperan sebagai fasilitator penyedia

kondisi supaya proses belajar dapat berlangsung. Beberapa bentuk kondisi belajar yang

sesuai dengan filosofi constructi>ism antara lain diskusi yang menyediakan kesempatan

agar semua peserta didik mau mengungkapkan gagasan, pengujian dan penelitian

sederhana, demonstrasi dan peragaan prosedur ilmiah, dan kegiatan praktis lain yang

memberi peluang peserta didik untuk mempertajam gagasannya.

d. +ains, eknologi dan #asyarakat +#C

!endekatan sains teknologi dan masyarakat yang di dalam bahasa nggris disebut +cience

echnology and +ociety merupakan suatu pendekatan terpadu antara sains, teknologi, dan

issu teknologi yang ada di masyarakat. Dengan pendekatan ini, peserta didik dikondisikanagar mau dan mampu menerapkan prinsip sains untuk menghasilkan karya teknologi


5/24/2018 h_1091244911

13/31

sederhana yang diikuti dengan pemikiran untuk mengatasi dampak negatif yang mungkin

timbul dari munculnya produk teknologi.

Dengan demikian guru sains dapat menggunakan pendekatan +# untuk pemahaman

konsep dan pengembangan sambil berpikir untuk kemaslahatan masyarakat umum.

Beberapa pola KB# dengan pendekatan +# ini antara lain

. !engenalanA!emahaman !rinsip +ains ----L 3ancang dan Buat Karya eknologi

------L $jicoba karya eknologi ----L !erbaikan dan !enyempurnaan -----L ssu

eknologi di masyarakat -----L saran perbaikan lingkungan.

6. #engkaji produk teknologi -----L memahami prinsip sains yang digunakan ----L

menemukan model baruAmengusulkan karya baru.

. #engkaji dampak penggunaan produk teknologi -----L mengusulkan upaya pemecahan

masalah lingkungan sebagai dampak teknologi -----L mengkaji usulan ----L perbaikan

usulan.

c. !emecahan #asalah!ada dasarnya kegiatan yang dilakukan manusia di dalam kehidupan sehari-hari

merupakan kegiatan pemecahan masalah untuk memenuhi kebutuhannya. &tas dasar hal

tersebut sejak dini anak sudah mulai dilatih untuk mengatasi masalah-masalah yang

dihadapinya agar memiliki kemampuan-kemampuan yang bermanfaat bagi kehidupan

dewasanya.

!embelajaran sains harus memberikan sumbangan terhadap terbentuknya kemampuan-

kemampuan tersebut. Kemampuan-kemampuan tersebut antara lain meliputi

E mengidentifikasi masalah dan merencanakan penyelidikan

E memilih teknik, alat, dan bahan

E mengorganisasi dan melaksanakan penyelidikan secara sistematikE #enginterpretasikan dan menge>aluasi pengamatan dan hasil penyelidikan

E #enge>aluasi metoda dan menyarankan perbaikan.

mplikasi pembelajaran dengan pendekatan pemecahan masalah ialah berubahnya pola

pembelajaran di kelas. Bila skenario yang paling umum adalah !enjelasan $raian #ateri

$C :ontoh +oal :C *atihan &neka #asalah *C, maka pembelajaran dengan fokus

pada pemecahan masalah dengan skenario= latihan dengan masalah *C !enjelasan #ateri

$C :ontoh +oal :C. !endekatan ini harus selalu dipro>okasi dengan masalah-masalah

yang menggelitik untuk dipecahkan dengan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut

E Dapatkah kamu menemukan cara untuk ......................

8. Rambu-rambu

1. !emberian pengalaman belajar secara langsung sangat ditekankan melalui penggunaan dan

pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah dengan tujuan untuk memahami

konsep-konsep dan mampu memecahkan masalah.

Keterampilan proses yang digunakan dalam sains, antara lain

1'. mengamati

11. menggolongkan

12. mengukur

1/. menggunakan alat1. mengkomunikasikan hasil melalui berbagai cara seperti lisan, tertulis, dan diagram


5/24/2018 h_1091244911

14/31

14. menafsirkan

15. memprediksi

1. melakukan percobaan.

&gar mampu Gbekerja secara ilmiah@ para siswa perlu dikembangkan sikap-sikap berikut

16. rasa ingin tahu1. mau bekerja sama.

2'. keterbukaan fikiran

21. tekun dan tidak mudah menyerah.

2. #eskipun %8B dan %B&A %B&0&+ dilakukan dengan fokus pada ranah kognitif

melalui tes, guru sains disarankan untuk melakukan penilaian di kelas untuk ranah

psikomotor keterampilanC dan attitude sikapC dengan menggunakan beragam alat

penilaian seperti tes tertulis dan perbuatanC dan non tes obser>asi, hasil karyaA laporan

siswaC

/. Kegiatan pembelajaran sains dapat dilakukan melalui beragam kegiatan sepertipengamatan, pengujianA penelitian, diskusi, penggalian informasi mandiri melalui tugas

baca, wawancara nara sumber, simulasiA bermain peran, nyanyian, demonstrasiA peragaan

model.

. &rahkan kegiatan pembelajaran dengan fokus pada IlearningJ belajarC lebih utama dari

pada fokus pada IteachingJ mengajarC. Kondisi ini mendudukkan guru sebagai fasilitator

sehingga proses belajar dapat berlangsung. )uru harus menghindari prilaku yang

mengganggu siswa belajar, misalnya guru tidak menginterupsi siswa yang sedang

membaca jika tidak perlu, membiasakan memberi respon positif dan edukatif terhadap

segala prilaku siswa yang menyimpnang. +emua siswa perlu terlibat aktif pada kegiatanpembelajaran.

4. !ada menjelang akhir cawuAsemester, guru sains dapat memberikan tugas proyek yang

perlu dikerjakan berulang untuk senantiasa menyempurnakan hasil. ugas proyek ini

dapat meliputi kegiatan teknologi, penelitian dan pengujian, pembuatan sari bacaan,

pembuatan kliping, dan penulisan gagasan ilmiah.

5. &danya di>ersifikasi ditujukan bagi siswa yang memiliki kemampuan lebih, ditandai

dengan tanda bintang MC sebagai materi pengayaan.


5/24/2018 h_1091244911

15/31

II. K"MPETENSI DASAR/ MATERI P"K"K/ INDIKAT"R PEN0APAIAN

!ASILBELA1AR MATA PELA1ARAN BI"L"GI SMU2MA

Kela I

Kom%eteni Daar

#elakukan kegiatan kerja ilmiah mengamati, mengelompokkan, mengkomunikasikan,

menafsirkan, mengajukan pertanyaanC

Materi Pokok In#ikator Pen3a%aian !ail Bela)ar

Kerja lmiah

+ !engamatan

- dengan panca

indera

- secara kuantitatif

- terhadap proses

+iswa dapat

E #endeskripsikan ciri objek biologi dalam bentuk

gambarAtulisanAbaganA lisan secara cermat dan objektif

22. #engamati objek dengan mikroskop

23. #engukur prosesA akti>itas biologi lajuA frekuensiAintensitasApersentase, dllC

24. #engurutkan peristiwaA perubahanA perkembangansecara rinci dan sistematis

+ !engelompokkanA#enggolongkan

E #enemukan perbedaan dan persamaan ciri berbagai objek

biologi berdasarkan morfologi dan anatomi

E #elakukan klasifikasi berdasarkan ciri yang teramati

E #enggunakan kunci determinasi sederhana pada beberapa

spesies yang diberikan

+ Komunikasi

25.membaca data

26.penyajian data

27.komunikasi lisan

28.pengolahan data

E #erangkum informasi dari artikelAjurnal yang dibaca

2. #enyebutkan data pada grafikA tabelA diagramE #embuat tabelAgrafikA diagram dari dataA informasi yang

diberikan

E #enjelaskan hasil percobaanA penyelidikan dalam bentuk

uraian

E #enjelaskan hasil percobaanA penyelidikan dalam bentuk

tulisan

/'. #enyampaikan pendapatAgagasan secara jelas dan

sistematis

/1. #embuat rangkuman bermakna menggunakan

konsepArujukan

E #elaksanakan diskusi menggunakan konsepA rujukan


5/24/2018 h_1091244911

16/31

+ !enafsiran/2. #engubah frekuensi ke persentase dalam bentuk tabel

E #enjelaskan data dari berbagai bentuk penyajian grafikAtabelC

//. #enyajikan kesimpulan hasil percobaanA penlidikan

+ Bertanya

E #erumuskan pertanyaan berdasarkan permasalahanAisu yang

ditemukan/. #endata pertanyaan yang mengarah ke peyelidikan

E Bertanya tentang keteraturan

E Bertanya berlatar hipotesis

+ !enerapan Konsepdan !rinsip

/4. #engkaitkanAmenghubungkan konsep yang telah

dipelajari pada situasi baru

/5. #engajukan dugaan dengan prosedur baru berhipotesisC

/. #emperbaiki dugaan berdasarkan data tambahan


5/24/2018 h_1091244911

17/31

Materi Stan#ar In#ikator Pen3a%aian !ail Bela)ar

- !erencanaan !ercobaanE #enentukan tujuan percobaanApenyelidikan

E #emilih alatAbahan yang akan digunakan

E #enentukan faktor penentu >ariabelC

E #enentukan caraAlangkah kerjaE #enentukan apa yang akan diamati

E #enentukan cara mengolah data

E #emberikan perlakuan

/6. #elakukan ujicoba berdasarkan rancangan percobaan

secara sistematis

E #engendalikan faktor penentu

E #enyempurnakan rancangan percobaanA penyelidikan

berdasarkan ujicoba

Kom%eteni Daar

#engaplikasikan kunci determinasi dan teknik identifikasi untuk mengklasifikasikan

organisme


+ Klasifikasi

39.ujuan klasifikasi

- iga macam sistem

klasifikasi

40.dentifikasi

4.Kunci determinasi

+iswa dapat

E #enjelaskan dasar-dasar klasifikasi dan macam-macamnya

E #enjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi

E #engidentifikasi hewanAtumbuhan

E #embuat dan menggunakan kunci determinasi

E #elakukan klasifikasi sederhana dengan contoh tumbuhan

disekitarnya.

Kom%eteni Daar

#endeskripsikan adanya keanekaragaman hayati dan keteraturan pola keanekaragaman

hayati


+ Keanekaragamanhayati

42.)en, jenis,ekosistem

43.+istem 4 kingdom

+iswa mampu

E #enjelaskan adanya keunikan biodi>ersitas di ndonesia

berdasarkan fakta

E #enjelaskan keanekaragaman hayati di bumi

E #enjelaskan kenekaragaman gen, jenis, ekosistem

.#endeskripsikan adanya suatu sistem klasifikasi 4 kingdom

4.#enjelaskan beberapa terminologi yang digunakan dalam

konsep taksonomi

5.#enjelaskan bahwa spesies merupakan unit dasar dalam

klasifikasi

.M#enjelaskan ciri khusus dalam setiap taksa

E #enjelaskan kegiatan manusia yang mempengaruhibiodi>ersiti


5/24/2018 h_1091244911

18/31

irus

E #enjelaskan cara replikasi >irus

E #enjelaskan peranan >irus dalam kehidupan

E #enjelaskan struktur >irus

E #enjelaskan kaitan >irus dengan bioteknologiMC !engayaan


5/24/2018 h_1091244911

19/31


#onera6. M#embuat preparat bakteri

. #enjelaskan perbedaan >irus dengan monera

4'. #engenal macam-macam bakteri

E #emberi contoh macam-macam bakteri41. #enjelaskan manfaat dan peran bakteri pada kehidupan

42. #enjelaskan ciri-ciri ganggang hijau-biru

!rotista 53. #enjelaskan ciri protista

54. #enunjukkan dan menggambar protista berdasarkanpengamatan

55. #enjelaskan peranan protista

!lantae

+ )anggang

+ *umut

+ "amur

E #enjelaskan ciri-ciri lumut

E #embedakan lumut

E #enjelaskan manfaat lumut dalam kehidupan

E #enjelaskan perbedaan antara tanaman dengan protista

E #enjelaskan ciri-ciri lumut

E #embedakan lumut

45.#enjelaskan manfaat lumut dalam kehidupan

E #enjelaskan ciri-ciri jamur

E #embedakan jamur

4.#emberi contoh peranan jamur dalam kehidupanE #enjelaskan ciri-ciri ganggang

E #embedakan ganggang

46.#enjelaskan manfaat ganggang dalam kehidupan

&nimalia

+ n>ertebrata

4. #enjelaskan ciri-ciri in>ertebrata !roto9oa, !orifera,

:oelenterata, #olusca, %chinodermata, &rthropoda= khusus

untuk proto9oa dan &rthropoda dibahas lebih mendalamC

5'. #emberi contoh peranan in>ertebrata dalam kehidupan

manusia

51. M#embedakan ciri-ciri anatomi, fisiologiC hewan

in

5/24/2018 h_1091244911

20/31

antar sel'. #enjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop

1. #embedakan mikroskop cahaya dan elektron


5/24/2018 h_1091244911

21/31

Kom%eteni Daar

#enganalisis hubungan komponen ekosistem dan memahami bahwa manusia berperan

dalam keseimbangan ekosistem.


%kologi

72. +alingketergantungan dan

ketergantungan

73. Komponen-komponenA tingkat

tropik dan aliran energi

dalam rantai makanan

74. +iklus biokimia

4.#enjelaskan hubungan komponen pembentuk ekosistem

5.#emberi contoh interaksi antar indi>idu, antar komunitas,

dan antara komponen biotik dengan komponen abiotik

.#engidentifikasi berbagai komunitas yang terdapat dalam

satu ekosistem yang ditemukan

6.#enjelaskan urutan proses makan dan dimakan dalam suatu

ekosistem dalam bentuk jaring-jaring makanan

E #enjelaskan aliran energi

.#embuat bagan siklus biogeokimia siklus karbonAoksigenA

nitrogen dan airC dan peranan mikroorganisme

6'.#endiskusikan tentang hubungan metabolisme organismedengan siklus karbon menggunakan konsepArujukan

61.#endefinisikan istilah habitat, niche, populasi, komunitas

dan ekosistem

62.#enjelaskan alur dalam aliran energi pada rantai dan jaring-

jaring makanan

6/. M #eramalkan akibat dari ketidak seimbangan ekosistem

Kom%eteni Daar

#elakukan suatu percobaan untuk memperlihatkan pengaruh bahan pencemar terhadap

kehidupan dan melaporkan secara tertulis hasil-hasil percobaan#enganalisis kerugian ekonomi yang ditimbulkan akibat pencemaran


!encemaran

84.+umber pencemaran

85.&kibat pencemaranterhadap kehidupan

organisme dan global

65.#embandingkan lingkungan alami yang seimbang dan

dinamis dengan lingkungan yang tercemar

6.#enjelaskan sumber-sumber pencemaran

66.#enjelaskan pengaruh pencemaran dengan kehidupan

organisme berdasarkan percobaan

6.#enjelaskan pengaruh pencemaran secara global terhadap

makhluk hidup berdasarkan pengamatan dan informasi'.M#embuat laporan secara tertulis hasil-hasil percobaan

!enanganan limbah1.#enjelaskan cara-cara penanganan limbah domestik, pabrik,

dan pertanian

2.#erancang dan melaksanakan daur ulang limbah

/.#emperkirakan kerugian ekonomi akibat pencemaran


5/24/2018 h_1091244911

22/31

Kela II

Kompetensi Dasar

#endeskripsikan hubungan antara struktur dan fungsi pada tumbuhan dan hewan, dan

menggabungkan dengan keadaan yang ditemukannya sehari-hari, serta mempunyai sikap

untuk menjaga keseimbangan


+ +istem !ernapasan.#enunjukkan bagian-bagian dari organ pernapasan

4.#embandingkan proses inspirasi dan ekspirasi

5.#enggambarkan proses pertukaran gas pada al>eoli

97. #enjelaskan pengaruh rokok, alkohol dan obat-obatanpada pernapasan

98. #engidentifikasi dan mengkaitkan antara struktur danfungsi organ pada manusia, tumbuhan, dan hewan, serta

penyebab dan kelainan yang ditimbulkannya

99. )erak pada

tumbuhan

- nasti

- tropis

- taksis

1''. #enjelaskan macam-macam gerak pada tumbuhan

berdasarkan percobaan

1'1. #emberikan contoh gerak nasti, gerak tropisme dangerak taksis pada tumbuhan

1'2. #erancang percobaan sistem gerak pada tumbuhan

+ +istem !encernaan1'/. #enunjukkan organ-organ pencernaan pada gambar dan

torso

1'. #enunjukkan tahapan proses penguraian nutrien secarakimia dengan tabel

1'4. #embuat daftar organ, nutrien, dan en9im yang terlibat

dalam proses pencernaan

1'5. #enjelaskan pengaruh penggunaan 9at aditif pada

manusia

1'. #embuat daftar 9at-9at aditif dan fungsinya

+ +istem +irkulasi1'6. #enjelaskan komponen darah dan fungsinya pada sistem

transpor

1'. #enjelaskan proses peredaran darah dan getah bening

11'. #embuat preparat darah

111. #enunjukkan komponen darah berdasar pengamatan


5/24/2018 h_1091244911

23/31

dengan mikroskop

112. #enghitung kadar 8b

11/. #endata penyakit pada sistem sirkulasi, bahaya, dan

pencegahannya dan mengaitkannya dengan pola makanan

11. #enghubungkan struktur jantung, arteri, dan >ena

terhadap fungsinya114. #enjelaskan hubungan antara darah, plasma, dan serum

115. #enjelaskan bagaimana oksigen diangkut oleh darah

7. ransportasi padatumbuhan

- +truktur Nilem dan

floem

- ranspirasi

116. #embuat bagan aliran 9at pada proses pengangkutan air

dan mineral ke dalam jaringan pada organ akar ke daun

11. #enjelaskan proses pengangkutan dari akar sampai ke

daun

12'. #embedakan pengangkutan 9at pada Nilem dan floem

121. #embuat percobaan pengangkutan pada tumbuhan

122. M#engenali Nilem dan floem pada preparat daun dan

batang dikotil berdasarkan pengamatan pada mikroskop


5/24/2018 h_1091244911

24/31


23. +istem %ksresidan (smoregulasi

- )injal, hati, paru,

kulit

- Dialisa darah

- !enyakit pada sistem

ekskresi

12. #enjelaskan struktur organ ekskresi dan osmoregulasi

124. #enjelaskan cara kerja organ tersebut

125. #enghubungkan penyakit sistem ekskresi pada kebiasaan

minum12. #enjelaskan proses dialisa darah

126. #enjelaskan bagaimana hasil metabolisme protein

dibuang menjadi ammonia

12. #enjelaskan pembentukan urine

30. +istem Koordinasi

- +araf

- 8ormon

1/1. #enunjukkan bagian-bagian sel saraf

1/2. #enjelaskan sistem saraf

1//. #enjelaskan sistem hormon

1/. #enjelaskan fungsi hormon1/4. M#endeskripsikan impuls saraf dan fungsi

neurotransmiter pada sinapsis

1/5. #enjelaskan efek alkohol dan nikotin terhadap sistem

saraf


5/24/2018 h_1091244911

25/31

Kela III

Kom%eteni Daar

#engkaitkan antara pertumbuhan dan perkembangan , serta menunjukkan alat-alat yang

berkaitan dengan pertumbuhan dan perkembangan


37. !ertumbuhan danperkembangan

38.Konseppertumbuhan dan

perkembangan

39.!embelahan sel

40.)ametogenesispada manusia

11. #enjelelaskan terminologi dalam proses pertumbuhan

dan perkembangan

12. #engukur laju pertumbuhan pada kecambah

1/. #enggambarkan perbedaan pembelahan sel secara

mitosis dan meiosis

1. #enunjukkan salah satu tahapan pembelahan mitosis

atau meiosis berdasarkan gambar yang diberikan

14. #embedakan tahapan dan hasil akhir proses oogenesis

dan spermatogenesis

46. !ertumbuhan danreproduksi pada

tumbuhan

- (rgan reproduksi

pada tanaman

1. #enjelaskan proses perkecambahan biji

16. #enjelaskan bagian-bagian alat reproduksi pada

tumbuhan stemen dan pistilC

1. #endeskripsikan proses oosporogenesis pembentukan

sel telurC dan mikrosporogenesis pembentukan polenC

14'. #endeskripsikan proses polinasi dan fertilisasi

141. #enjelaskan reproduksi aseksual

142. #endemonstrasikan cara-cara melakukan stek, stolon,

okulasi cangkok, dan menyambung

53. 3eproduksi padamanusia

54. &latreproduksi pada

manusia

55. !ertumbuhan dan

perkembangan janin

56. &+

14. #enunjukkan bagian organ reproduksi pada wanita dan

pria

146. #enjelaskan proses fertilisasi pada manusia

14. #enjelaskan berbagai macam alat kontrasepsi dan

prinsip kerjanya

15'. #enjelaskan keunggulan &+

151. #enjelaskan peran ibu dalam pemberian &+ eksklusif

152. #enggambarkan rahim saat kehamilan dan bagian-bagiannya plasenta, janin, dsbC

Kom%eteni Daar

#emahami struktur organisasi seluler dan mengaitkan dengan aplikasinya dalam

bioteknologi.



5/24/2018 h_1091244911

26/31

+el prokariotik dan

eukariotik, organel sel

E #embedakan sel prokariotik dan eukariotik

E #enjelaskan beberapa organel sel dan fungsinya


5/24/2018 h_1091244911

27/31

Kom%eteni Daar

#engkaitkan antara anabolisme dan katabolisme dan menjelaskan proses yang terjadi, serta

produk-produknya.

Materi Pokok In#ikator Pen3a%aian !ail Bela)ar#etabolisme E #enjelaskan pengertian katabolisme

E #enjelaskan komponen en9im

E #enjelaskan cara kerja en9im dan faktor pembatasnya

E #enentukan peranan en9im dalam proses metabolisme

E #endemonstrasikan kerja en9im katalase pada penguraian

82(2

E #enjelaskan tahapan pada respirasi dengan menggunakan

bagan

E #enentukan tempat terjadinya tahapan pada respirasi

E M#enentukan jumlah &! hasil respirasi

&nabolisme E #enjelaskan pengertian anabolisme

E #enyebutkan komponen reaksi ;otosintesis

15/. #enuliskan reaksi kimia pada reaksi terang yang

mengubah energi cahaya menjadi energi kimia

E #enentukan tempat terjadinya reaksi terang

E #enuliskan reaksi kimia pada reaksi gelap

E #enentukan tempat terjadinya reaksi gelap

Kom%eteni Daar

#emahami penyusun materi genetika dan mengkaitkan dengan pewarisan sifat


E Kromosom 15. #embedakan kromosom sek dan autosom

154. #enentukan jumlah kromosom sek dan autosom

berdasarkan jumlah kromosom pada indi>idu yang diberikan

155. #enjelaskan struktur kromosom

15. #enjelaskan peran kromosom dalam pewarisan sifat

E +truktur Kimiawi

D0& dan 30&

156. #embandingkan struktur komponenC molekul D0& dan

30& dalam bentuk tabel15. #embuat model D0&

1'.#enjelaskan struktur D0&

11. #enentukan basa nitrogen pada replikasi D0&

berdasarkan rantai D0& sense yang diberikan

12. #enentukan basa nitrogen m 30& berdasarkan rantai

D0& yang mengalami transkripsi

1/. #enentukan antikodon pada t30& berdasarkan kodon

yang diberikan

1. #enentukan basa nitrogen pada r30& berdasarkan basa

nitrogen D0& duta yang diberikan


5/24/2018 h_1091244911

28/31


5/24/2018 h_1091244911

29/31

Kom%eteni Daar

Dari penemuan fosil dan >ariasi dalam suatu populasi, siswa memahami adanya e>olusi dan

menjelaskan sebab-sebab terjadinya e>olusi

Materi Pokok In#ikator Pen3a%aian !ail Bela)ar14. #utasi

- #utasi )en dan

Kromosom

15. #enjelaskan pengertian dan penyebab terjadinya mutasi

E #enjelaskan macam-macam mutasi dan memberikan contoh-

contohnya

- %>olusi 1. #emberi contoh adanya >ariasi dalam suatu populasi

16. #enjelaskan seleksi alam dan adaptasi serta memberikan

contohnya

1. #embedakan sifat atau karakter yang diperoleh dari

lingkungan atau dari latihan yang tidak diwariskan

16'. #enjelaskan hubungan fosil yang ditemukan dengan

proses e>olusi

161. #enjelaskan pembuktian e>olusi melalui homologi,embriologi perbandingan, dan biologi molekuler

162. #enunjukkan dengan perhitungan bahwa frekuensi alel

cenderung konstan dari satu generasi ke generasi lain dalam

populasi yang bereproduksi secara seksual dalam kondisi

tertentu

16/. #enjelaskan hubungan frekuensi gen yang mengalami

mutasi dengan e>olusi

16. #enjelaskan kaitan mutasi dan e>olusi

Kom%eteni Daar

#elaporkan hasil kajian literatur mengenai bioteknologi dan peranan ilmu lain yangmendukung berkembangnya ilmu bioteknologi


164. Bioteknologi

- !engertian

bioteknologi

165. #enjelaskan pengertian dan manfaat bioteknologi

16. #enceritakan tentang bioteknologi kon>ensional dan

modern serta contoh-contoh produknya

166. #enyajikan laporan dari informasi yang diperoleh

mengenai bioteknologi

16. #enjelaskan peran bioteknologi dalam ilmu kedokteran

1'. #endiskusikan aplikasi bioteknologi untuk masa depan11. #enjelaskan peran mikroorganisme dalam produksi obat

antibiotikC, hama, mengatasi pencemaran lingkungan, dan

pengendalian hama

- 3ekayasa genetika 12. #enjelaskan pengertian rekayasa genetika

1/. #enjelaskan proses penyisipan gen dalam usaha

mendapatkan galur baru

1. #enjelaskan bahaya yang mungkin timbul dari rekayasa

genetika

14. #enceritakan peranan ilmu genetika, biokimia dan

mikrobiologi dalam bioteknologi15. #enjelaskan keuntungan dan kerugian rekayasa genetika


5/24/2018 h_1091244911

30/31

1. #enjelaskan peranan mikroorganisme dalam produksi

dan peningkatan mutu pangan

Materi Pokok In#ikator Pen3a%aian !ail Bela)ar16. #endiskusikan peran bioteknologi dalam pembuatan

makanan

E #enjelaskan pembuatan >aksin dan antibodi secara

bioteknologi

1. #enjelaskan tentang kultur jaringan dan transplantasi

organ


5/24/2018 h_1091244911

31/31

Pengembang Kurikulum Biologi SLTP-SMU

11. Dra jan Kiaw 0io, #+c B Bandung

12. D3. &chmad 3idwan B Bandung

1/. D3. 0uryani 3ustaman $! Bandung

1. Dra. +ri 3ejeki, #si $! Bandung14. Drs. Bambang +upriatna, #si $! Bandung

15. Drs. &ndrean 3ustaman, #+c !uskur. Depdiknas.

1. Drs. +udirman +#$0 1 "akarta

16. Dra. Dian !enasiani +#$0 7 Bandung

1. Dra. (om Komariah +*!0 / Bandung

2'. Dra. 8asni9ar +*!0 2/5 "akarta


Date post:	14-Oct-2015
Category:	Documents
Upload:	arifin-dwi-cahyono
View:	17 times
Download:	0 times

h_1091244911

Documents