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Holistic Planning of the Holistic Planning of the Primary Language Primary Language Curriculum Curriculum Language Learning Support Section 23 January 2013
Holistic Planning of the Holistic Planning of the Primary Language Primary Language
CurriculumCurriculum
Language Learning Support Section
23 January 2013
Contents Contents The future is now ndash challenges faced
in language learning and teachingLearning from the past ndash lessons
from the implementation of the NSSC
Planning for now and the future ndash planning the language curricula at senior primary level
Taking action now ndash role of school leaders
The future is now
What are the challenges of the 21What are the challenges of the 21stst centurycentury
Changed mode of economic activitiesChanged patterns of workChanged ways of livingChanged relations between people and nations
Fast pace and permanence of change
Key features of 21Key features of 21stst century labour century labour marketmarket
Increasingly difficult to secure a jobPure manual blue-collar jobs diminishingOccupational identities are being blurredLocal national and global work
opportunities but fortune favours the lsquoeducated and skilled mindrsquo
More intensive human interactionsSelf-confidence self-management self-
learning self-reflections increasingly important
2121stst century demands on frontline century demands on frontline workersworkers
Ability and willingness to adapt to new and changing contexts take risks manage self learn on-the-job on-demand just-in-time look at the big picture design solutions with creativity improvise fit for purpose activities use multiple skills to solve problems
Customer service orientation Good interpersonal skills
knowledge worker
21st century learners are 21st century learners are expectedexpectedto be able tohellipto be able tohellip
7
Our shared mission To nurture a new generation of
learnerswho can rise with and to the challengesof the 21st century(from basic education reform in 2000 to NAS since 2009)
8
New Senior New Senior
Curriculum amp Curriculum amp
AssessmentAssessmentGuideGuide
ChineseChineseLanguageLanguage
CurriculumCurriculum
English English
Language Language
CurriculumCurriculum
Basic Education Basic Education
Curriculum GuideCurriculum Guide
Lead an active and healthy lifestyle
Small Class Teaching
TSA
SBA
Specialised Teaching
MOI Refinement
Develop a habit of reading and engaging actively in purpose reading across the curriculum
Acquire a solid foundationover a broad school curriculum
Develop trilingual and biliteratelanguage proficiency
Develop a sense of national identityand multiple identities
Develop self-directed learningindependent learning capabilitiesand personal aspirations
School-based support
Professional Development
Recognize roles and responsibilitieshellipand show concern for the society nation and the world
Student Student Focused Focused
CurriculumCurriculum
ampamp
Learning Learning ReformReform
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
Funding resources
What challenges do students amp What challenges do students amp teachers face in language learning teachers face in language learning and teachingand teaching
Relentless advancement in communication technology
Gap between the different key stages of the enacted curriculum
Positioning of teaching to the target group
Exam-oriented culture and practices
Challenges faced in learning amp teaching
21st Century Demands
Early planning is the key to preparing our students for the future
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Contents Contents The future is now ndash challenges faced
in language learning and teachingLearning from the past ndash lessons
from the implementation of the NSSC
Planning for now and the future ndash planning the language curricula at senior primary level
Taking action now ndash role of school leaders
The future is now
What are the challenges of the 21What are the challenges of the 21stst centurycentury
Changed mode of economic activitiesChanged patterns of workChanged ways of livingChanged relations between people and nations
Fast pace and permanence of change
Key features of 21Key features of 21stst century labour century labour marketmarket
Increasingly difficult to secure a jobPure manual blue-collar jobs diminishingOccupational identities are being blurredLocal national and global work
opportunities but fortune favours the lsquoeducated and skilled mindrsquo
More intensive human interactionsSelf-confidence self-management self-
learning self-reflections increasingly important
2121stst century demands on frontline century demands on frontline workersworkers
Ability and willingness to adapt to new and changing contexts take risks manage self learn on-the-job on-demand just-in-time look at the big picture design solutions with creativity improvise fit for purpose activities use multiple skills to solve problems
Customer service orientation Good interpersonal skills
knowledge worker
21st century learners are 21st century learners are expectedexpectedto be able tohellipto be able tohellip
7
Our shared mission To nurture a new generation of
learnerswho can rise with and to the challengesof the 21st century(from basic education reform in 2000 to NAS since 2009)
8
New Senior New Senior
Curriculum amp Curriculum amp
AssessmentAssessmentGuideGuide
ChineseChineseLanguageLanguage
CurriculumCurriculum
English English
Language Language
CurriculumCurriculum
Basic Education Basic Education
Curriculum GuideCurriculum Guide
Lead an active and healthy lifestyle
Small Class Teaching
TSA
SBA
Specialised Teaching
MOI Refinement
Develop a habit of reading and engaging actively in purpose reading across the curriculum
Acquire a solid foundationover a broad school curriculum
Develop trilingual and biliteratelanguage proficiency
Develop a sense of national identityand multiple identities
Develop self-directed learningindependent learning capabilitiesand personal aspirations
School-based support
Professional Development
Recognize roles and responsibilitieshellipand show concern for the society nation and the world
Student Student Focused Focused
CurriculumCurriculum
ampamp
Learning Learning ReformReform
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
Funding resources
What challenges do students amp What challenges do students amp teachers face in language learning teachers face in language learning and teachingand teaching
Relentless advancement in communication technology
Gap between the different key stages of the enacted curriculum
Positioning of teaching to the target group
Exam-oriented culture and practices
Challenges faced in learning amp teaching
21st Century Demands
Early planning is the key to preparing our students for the future
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
The future is now
What are the challenges of the 21What are the challenges of the 21stst centurycentury
Changed mode of economic activitiesChanged patterns of workChanged ways of livingChanged relations between people and nations
Fast pace and permanence of change
Key features of 21Key features of 21stst century labour century labour marketmarket
Increasingly difficult to secure a jobPure manual blue-collar jobs diminishingOccupational identities are being blurredLocal national and global work
opportunities but fortune favours the lsquoeducated and skilled mindrsquo
More intensive human interactionsSelf-confidence self-management self-
learning self-reflections increasingly important
2121stst century demands on frontline century demands on frontline workersworkers
Ability and willingness to adapt to new and changing contexts take risks manage self learn on-the-job on-demand just-in-time look at the big picture design solutions with creativity improvise fit for purpose activities use multiple skills to solve problems
Customer service orientation Good interpersonal skills
knowledge worker
21st century learners are 21st century learners are expectedexpectedto be able tohellipto be able tohellip
7
Our shared mission To nurture a new generation of
learnerswho can rise with and to the challengesof the 21st century(from basic education reform in 2000 to NAS since 2009)
8
New Senior New Senior
Curriculum amp Curriculum amp
AssessmentAssessmentGuideGuide
ChineseChineseLanguageLanguage
CurriculumCurriculum
English English
Language Language
CurriculumCurriculum
Basic Education Basic Education
Curriculum GuideCurriculum Guide
Lead an active and healthy lifestyle
Small Class Teaching
TSA
SBA
Specialised Teaching
MOI Refinement
Develop a habit of reading and engaging actively in purpose reading across the curriculum
Acquire a solid foundationover a broad school curriculum
Develop trilingual and biliteratelanguage proficiency
Develop a sense of national identityand multiple identities
Develop self-directed learningindependent learning capabilitiesand personal aspirations
School-based support
Professional Development
Recognize roles and responsibilitieshellipand show concern for the society nation and the world
Student Student Focused Focused
CurriculumCurriculum
ampamp
Learning Learning ReformReform
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
Funding resources
What challenges do students amp What challenges do students amp teachers face in language learning teachers face in language learning and teachingand teaching
Relentless advancement in communication technology
Gap between the different key stages of the enacted curriculum
Positioning of teaching to the target group
Exam-oriented culture and practices
Challenges faced in learning amp teaching
21st Century Demands
Early planning is the key to preparing our students for the future
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
What are the challenges of the 21What are the challenges of the 21stst centurycentury
Changed mode of economic activitiesChanged patterns of workChanged ways of livingChanged relations between people and nations
Fast pace and permanence of change
Key features of 21Key features of 21stst century labour century labour marketmarket
Increasingly difficult to secure a jobPure manual blue-collar jobs diminishingOccupational identities are being blurredLocal national and global work
opportunities but fortune favours the lsquoeducated and skilled mindrsquo
More intensive human interactionsSelf-confidence self-management self-
learning self-reflections increasingly important
2121stst century demands on frontline century demands on frontline workersworkers
Ability and willingness to adapt to new and changing contexts take risks manage self learn on-the-job on-demand just-in-time look at the big picture design solutions with creativity improvise fit for purpose activities use multiple skills to solve problems
Customer service orientation Good interpersonal skills
knowledge worker
21st century learners are 21st century learners are expectedexpectedto be able tohellipto be able tohellip
7
Our shared mission To nurture a new generation of
learnerswho can rise with and to the challengesof the 21st century(from basic education reform in 2000 to NAS since 2009)
8
New Senior New Senior
Curriculum amp Curriculum amp
AssessmentAssessmentGuideGuide
ChineseChineseLanguageLanguage
CurriculumCurriculum
English English
Language Language
CurriculumCurriculum
Basic Education Basic Education
Curriculum GuideCurriculum Guide
Lead an active and healthy lifestyle
Small Class Teaching
TSA
SBA
Specialised Teaching
MOI Refinement
Develop a habit of reading and engaging actively in purpose reading across the curriculum
Acquire a solid foundationover a broad school curriculum
Develop trilingual and biliteratelanguage proficiency
Develop a sense of national identityand multiple identities
Develop self-directed learningindependent learning capabilitiesand personal aspirations
School-based support
Professional Development
Recognize roles and responsibilitieshellipand show concern for the society nation and the world
Student Student Focused Focused
CurriculumCurriculum
ampamp
Learning Learning ReformReform
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
Funding resources
What challenges do students amp What challenges do students amp teachers face in language learning teachers face in language learning and teachingand teaching
Relentless advancement in communication technology
Gap between the different key stages of the enacted curriculum
Positioning of teaching to the target group
Exam-oriented culture and practices
Challenges faced in learning amp teaching
21st Century Demands
Early planning is the key to preparing our students for the future
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
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Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
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Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
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Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
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230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
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Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
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Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
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RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
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THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
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BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
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為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Key features of 21Key features of 21stst century labour century labour marketmarket
Increasingly difficult to secure a jobPure manual blue-collar jobs diminishingOccupational identities are being blurredLocal national and global work
opportunities but fortune favours the lsquoeducated and skilled mindrsquo
More intensive human interactionsSelf-confidence self-management self-
learning self-reflections increasingly important
2121stst century demands on frontline century demands on frontline workersworkers
Ability and willingness to adapt to new and changing contexts take risks manage self learn on-the-job on-demand just-in-time look at the big picture design solutions with creativity improvise fit for purpose activities use multiple skills to solve problems
Customer service orientation Good interpersonal skills
knowledge worker
21st century learners are 21st century learners are expectedexpectedto be able tohellipto be able tohellip
7
Our shared mission To nurture a new generation of
learnerswho can rise with and to the challengesof the 21st century(from basic education reform in 2000 to NAS since 2009)
8
New Senior New Senior
Curriculum amp Curriculum amp
AssessmentAssessmentGuideGuide
ChineseChineseLanguageLanguage
CurriculumCurriculum
English English
Language Language
CurriculumCurriculum
Basic Education Basic Education
Curriculum GuideCurriculum Guide
Lead an active and healthy lifestyle
Small Class Teaching
TSA
SBA
Specialised Teaching
MOI Refinement
Develop a habit of reading and engaging actively in purpose reading across the curriculum
Acquire a solid foundationover a broad school curriculum
Develop trilingual and biliteratelanguage proficiency
Develop a sense of national identityand multiple identities
Develop self-directed learningindependent learning capabilitiesand personal aspirations
School-based support
Professional Development
Recognize roles and responsibilitieshellipand show concern for the society nation and the world
Student Student Focused Focused
CurriculumCurriculum
ampamp
Learning Learning ReformReform
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
Funding resources
What challenges do students amp What challenges do students amp teachers face in language learning teachers face in language learning and teachingand teaching
Relentless advancement in communication technology
Gap between the different key stages of the enacted curriculum
Positioning of teaching to the target group
Exam-oriented culture and practices
Challenges faced in learning amp teaching
21st Century Demands
Early planning is the key to preparing our students for the future
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
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THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
2121stst century demands on frontline century demands on frontline workersworkers
Ability and willingness to adapt to new and changing contexts take risks manage self learn on-the-job on-demand just-in-time look at the big picture design solutions with creativity improvise fit for purpose activities use multiple skills to solve problems
Customer service orientation Good interpersonal skills
knowledge worker
21st century learners are 21st century learners are expectedexpectedto be able tohellipto be able tohellip
7
Our shared mission To nurture a new generation of
learnerswho can rise with and to the challengesof the 21st century(from basic education reform in 2000 to NAS since 2009)
8
New Senior New Senior
Curriculum amp Curriculum amp
AssessmentAssessmentGuideGuide
ChineseChineseLanguageLanguage
CurriculumCurriculum
English English
Language Language
CurriculumCurriculum
Basic Education Basic Education
Curriculum GuideCurriculum Guide
Lead an active and healthy lifestyle
Small Class Teaching
TSA
SBA
Specialised Teaching
MOI Refinement
Develop a habit of reading and engaging actively in purpose reading across the curriculum
Acquire a solid foundationover a broad school curriculum
Develop trilingual and biliteratelanguage proficiency
Develop a sense of national identityand multiple identities
Develop self-directed learningindependent learning capabilitiesand personal aspirations
School-based support
Professional Development
Recognize roles and responsibilitieshellipand show concern for the society nation and the world
Student Student Focused Focused
CurriculumCurriculum
ampamp
Learning Learning ReformReform
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
Funding resources
What challenges do students amp What challenges do students amp teachers face in language learning teachers face in language learning and teachingand teaching
Relentless advancement in communication technology
Gap between the different key stages of the enacted curriculum
Positioning of teaching to the target group
Exam-oriented culture and practices
Challenges faced in learning amp teaching
21st Century Demands
Early planning is the key to preparing our students for the future
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
21st century learners are 21st century learners are expectedexpectedto be able tohellipto be able tohellip
7
Our shared mission To nurture a new generation of
learnerswho can rise with and to the challengesof the 21st century(from basic education reform in 2000 to NAS since 2009)
8
New Senior New Senior
Curriculum amp Curriculum amp
AssessmentAssessmentGuideGuide
ChineseChineseLanguageLanguage
CurriculumCurriculum
English English
Language Language
CurriculumCurriculum
Basic Education Basic Education
Curriculum GuideCurriculum Guide
Lead an active and healthy lifestyle
Small Class Teaching
TSA
SBA
Specialised Teaching
MOI Refinement
Develop a habit of reading and engaging actively in purpose reading across the curriculum
Acquire a solid foundationover a broad school curriculum
Develop trilingual and biliteratelanguage proficiency
Develop a sense of national identityand multiple identities
Develop self-directed learningindependent learning capabilitiesand personal aspirations
School-based support
Professional Development
Recognize roles and responsibilitieshellipand show concern for the society nation and the world
Student Student Focused Focused
CurriculumCurriculum
ampamp
Learning Learning ReformReform
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
Funding resources
What challenges do students amp What challenges do students amp teachers face in language learning teachers face in language learning and teachingand teaching
Relentless advancement in communication technology
Gap between the different key stages of the enacted curriculum
Positioning of teaching to the target group
Exam-oriented culture and practices
Challenges faced in learning amp teaching
21st Century Demands
Early planning is the key to preparing our students for the future
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Our shared mission To nurture a new generation of
learnerswho can rise with and to the challengesof the 21st century(from basic education reform in 2000 to NAS since 2009)
8
New Senior New Senior
Curriculum amp Curriculum amp
AssessmentAssessmentGuideGuide
ChineseChineseLanguageLanguage
CurriculumCurriculum
English English
Language Language
CurriculumCurriculum
Basic Education Basic Education
Curriculum GuideCurriculum Guide
Lead an active and healthy lifestyle
Small Class Teaching
TSA
SBA
Specialised Teaching
MOI Refinement
Develop a habit of reading and engaging actively in purpose reading across the curriculum
Acquire a solid foundationover a broad school curriculum
Develop trilingual and biliteratelanguage proficiency
Develop a sense of national identityand multiple identities
Develop self-directed learningindependent learning capabilitiesand personal aspirations
School-based support
Professional Development
Recognize roles and responsibilitieshellipand show concern for the society nation and the world
Student Student Focused Focused
CurriculumCurriculum
ampamp
Learning Learning ReformReform
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
Funding resources
What challenges do students amp What challenges do students amp teachers face in language learning teachers face in language learning and teachingand teaching
Relentless advancement in communication technology
Gap between the different key stages of the enacted curriculum
Positioning of teaching to the target group
Exam-oriented culture and practices
Challenges faced in learning amp teaching
21st Century Demands
Early planning is the key to preparing our students for the future
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
New Senior New Senior
Curriculum amp Curriculum amp
AssessmentAssessmentGuideGuide
ChineseChineseLanguageLanguage
CurriculumCurriculum
English English
Language Language
CurriculumCurriculum
Basic Education Basic Education
Curriculum GuideCurriculum Guide
Lead an active and healthy lifestyle
Small Class Teaching
TSA
SBA
Specialised Teaching
MOI Refinement
Develop a habit of reading and engaging actively in purpose reading across the curriculum
Acquire a solid foundationover a broad school curriculum
Develop trilingual and biliteratelanguage proficiency
Develop a sense of national identityand multiple identities
Develop self-directed learningindependent learning capabilitiesand personal aspirations
School-based support
Professional Development
Recognize roles and responsibilitieshellipand show concern for the society nation and the world
Student Student Focused Focused
CurriculumCurriculum
ampamp
Learning Learning ReformReform
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
The Learning Reform forThe Learning Reform for whole person development and life-long learningwhole person development and life-long learning
Funding resources
What challenges do students amp What challenges do students amp teachers face in language learning teachers face in language learning and teachingand teaching
Relentless advancement in communication technology
Gap between the different key stages of the enacted curriculum
Positioning of teaching to the target group
Exam-oriented culture and practices
Challenges faced in learning amp teaching
21st Century Demands
Early planning is the key to preparing our students for the future
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
What challenges do students amp What challenges do students amp teachers face in language learning teachers face in language learning and teachingand teaching
Relentless advancement in communication technology
Gap between the different key stages of the enacted curriculum
Positioning of teaching to the target group
Exam-oriented culture and practices
Challenges faced in learning amp teaching
21st Century Demands
Early planning is the key to preparing our students for the future
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Challenges faced in learning amp teaching
21st Century Demands
Early planning is the key to preparing our students for the future
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Learning from the past
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
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Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
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Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
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Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
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RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
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THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
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BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
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為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
The New Senior Secondary Curriculum
English Language
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
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Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
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Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
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Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
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230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
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Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
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Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
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RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
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THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
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BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
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為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
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立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
rich and
varied
holistic
authentic
Purposes
To extend studentsrsquo knowledge amp experiences of other peoplersquos cultures
To help students build a firm English foundation (to interpret use amp produce) for the future for further study and work pleasure
interactive
purposeful
active
What kind of learning
experiencedoes this
imply
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
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THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
The Curriculum for English Language
Elective
Part(25)
Compulsory
Part(75)
S6
S5
S4
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Elective ModulesLearning English through hellip
Popular Culture
Workplace Communicati
onDrama
Short Stories
Poems amp Songs Debating
Social Issues
SportsCommunicati
on
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Hong Kong Diploma of Education Examination
English Language
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
DSE Exam Framework
Component Duration Weighting
Public exam
SBA (for school candidates only)
Paper 1
Paper 2Paper 3
Paper 4
Reading
Writing
Listening amp integrated skills
Speaking
15 hrs
2 hrs
2 hrs
20 mins
20
25
30
10
15
To encourage more exposure to English outside the classroom (extensive readingviewing English texts) amp
reading to learn (formation of a wider knowledge base)
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
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Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
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Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
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Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
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230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
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Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
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Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
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Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
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RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
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THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
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BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
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為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
To do well in the examination students need tohellip
bull understand the features of a wide range of texts (including literary texts)
bull identify and evaluate information views and attitudes both explicitly stated and inferred
bull gather information from a variety of sources and use it to create a new text
bull understand the purpose audience and context of a written task
bull articulate and communicate their own views and opinions on various issues
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
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Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
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Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
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Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
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Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
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Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
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Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
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Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
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RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
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THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
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為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
To do these things they will needhellip
bull a wide repertoire of vocabularybull sound mastery of the language systembull knowledge of different styles of writingbull well-developed thinking and problem-
solving skillsbull knowledge of various situations and
purposes represented in writing or speaking tasks
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
HKDSE English Language Level Statistics
No sat 5 5+ 5+ 4+ 3+ 2+ 1+ U
Day school Candidates 69 713 08 31 77 237 501 792 900 100
All Candidates 71 617 07 31 76 233 493 786 896 104
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
How did they perform
bullUnderstand main ideas
bullInfer information views and attitudes
bullSupport their opinions with evidence
bullWrite with a sense of purpose audience and context
bullWork with more academic literary texts or unfamiliar situations
bullIdentify explicitly stated information
bullIdentify key wordsbullWork with familiar contexts
bullGive their own views and opinions
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Teaching them to produce accurate sentences in isolation
ndash Teaching them meaning of new words in textbooks amp giving them vocabulary lists amp dictations
ndash Having them complete readinglistening exercises amp checking the answers with them
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Some food for thought on our current practices
Are these practices still good enough for our students
ndash Focusing on different skills separately
ndash Targeting at basic comprehension amp recall
ndash Covering all the texts in textbooks ndash Providing step by step guidance to
help them complete a task sufficiently
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Planning for now and the future
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
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RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
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BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
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為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
S3
P4P5
P6S1
S2
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Develop basic language skills amp higher-order thinking skills in English KLA
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Further develop
language skills amp higher-order thinking skills
with other KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Strengthenlanguage skills amp higher-order thinking skills
within amp across KLAs
Smooth interface between senior primary
amp junior secondary
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
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Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
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Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
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Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
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Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
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Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
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Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
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Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
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Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
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Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
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Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
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RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
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THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
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BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
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為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Vocabulary amp forms
Assessment
Materials
Skills
Text- types
Tasks
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
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Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
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Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
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Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
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RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
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THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
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BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
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立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
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Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
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230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
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Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
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Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
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Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
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RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
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THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
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BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
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為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Provide chances for students to read
extensively
DramaSocial issues
Songs amp
poems
Popular cultures
Develop critical thinking skills
Provide cross-curricular learning opportunities
Broaden studentsrsquo knowledge base
Able to think amp solve problems
Able to communicate work amp serve in teams
respect differences amp be conversant with technology
Promote assessment as
learning amp independent
learning
Able to face challenges be responsible
amp self-disciplined
Develop creativity Able to think creatively
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
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Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
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Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
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Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
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THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Curriculum planning
Curriculum planning
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Senior primary Junior secondary
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
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Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
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Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
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Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
LearningLearning TeachingTeaching
AssessmentAssessment
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE
TEACH amp ASSESS
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
WHAT WE EXPECT STUDENTS TO
LEARN
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
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Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
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Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Assessments in schools
Assessments in schools
Shared writing amp Process writing
Shared writing amp Process writing
HomeworkHomework
Learning tasks amp
activities
Learning tasks amp
activities
Oral presentations
Oral presentations Conferencin
g
Conferencing
EtcEtc
ProjectsProjects
PortfoliosPortfolios
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
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Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
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Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Curriculum planning
Curriculum planning
Implementation of learning amp teaching practices
Implementation of learning amp teaching practices
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Alignment between
learning teaching amp assessment (evaluation)
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Continuity of knowledge amp skills
across subjects amp key stages
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Development amp enrichment of
knowledge amp skills through careful
scaffolding
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Assessment of knowledge amp
skills usingvarious meaningful
modes
Holistic planning of the
primary language
curriculum
Holistic planning of the
primary language
curriculum
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Broaden studentsrsquo knowledge of the world and enhance their sensitivity to roles and situations through reading extensively
Develop studentsrsquo higher-order thinking skills through completing tasks (eg selection synthesis amp evaluation)
Enhance studentsrsquo ability to look at the issues from multiple perspectives through designing tasks that require taking on different roles in different social situations
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Listening Reading Writing Speaking
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
paragraphing
synthesise
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Progression Progression Cater for learner diversity at KS2Cater for learner diversity at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Progression Progression Cross-curricular learning at KS2Cross-curricular learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
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立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Progression Progression Wide reading at KS2Wide reading at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Progression Progression Assessment as learning at KS2Assessment as learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Progression Progression Independent learning at KS2Independent learning at KS2
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
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OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Level Level P4P4
Vocabulary
Vocabulary
Items on homes shops games transportsItems on homes shops games transports
TopicTopic Old Hong Kong Old Hong Kong
Text typeText type Blogs conversations letters self-directed reading materialsBlogs conversations letters self-directed reading materials
Language item
Language item
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquo
bull Ask amp answer questions with lsquoWasrsquo or lsquoWerersquobull Talk about past with lsquoThere wasrsquo or lsquoThere werersquobull Use indefinite pronouns lsquoNobodyrsquo or lsquoEverybodyrsquo to talk about what people had and did in the pastbull Talk about like and dislike with reasons using lsquolike dislike becausersquoTask Task Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
Write a reply letter to John to describe life of Hong Kong in the past
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Use a wider variety of reading and listening materialsUse a wider variety of reading and listening materials
Teach reading and listening skills explicitly Teach reading and listening skills explicitly
Help students identify audience and writing purposeHelp students identify audience and writing purpose
Require students to evaluate synthesis and apply Require students to evaluate synthesis and apply
Provide chances for students to integrate skills Provide chances for students to integrate skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
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Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Steps involved
Skills developed
Implications
1 Explain the main task
Critical thinking amp integrated skills ndash identify the problem amp follow instructions
Analyse the task identify audience amp writing purpose
2 Read the blog (Pre-task 1)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract amp transfer details
Teach reading skills explicitly broaden knowledge base (reading)
3 Listen to the dialogue (Pre-task 2)
Critical thinking amp integrated skills ndash locate extract classify amp organise details
Teach listening skills explicitly broaden knowledge base (listening)
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Steps involved
Skills developed
Implications
4 Search details from print amp non-print materials (Pre-task 3)
Critical thinking wide reading independent learning cater for learner diversity amp integrated skills ndash extract organise amp synthesise details from Pre-task 1 amp Pre-task 2 search extra details by setting own research goals amp conducting purposeful interviews
Broaden knowledge base (self-directed reading amp speaking)
Develop skills to communicate with different groups of people
Provide chances for students to integrate different skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Steps involved
Skills developed
Implications
5 Write amp present details (Writing amp speaking task)
Integrated skills assessment as learning amp cater for learner diversity ndash present synthesised details using suitable text type features amp structures in spoken amp written forms use peer evaluation to reflect own performance
Enhance ability to use different skills in an integrated manner
Raise sensitivity to play different roles appropriately in different situations
Be reflective
6 Draw about future Hong Kong
Creativity amp cross- curricular learning ndash give expression to experiences amp link with the Arts subject
Develop creativity
Extend learning of English in other KLAs
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
RWriting + Reading + Listening + Speaking
Enhance
studentsrsquo
sensitivity to
play different
roles
Broaden studentsrsquo knowledge base
Develop studentsrsquo communication skills amp higher-order thinking skills
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
THREE STEPSto bring good changes
to your curriculum
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Step 1 Review school development Step 1 Review school development plan and include 8 issues in 2013-plan and include 8 issues in 2013-
2014 plan2014 plan
23Jan13_Eng_Pri_LLSS_EDB_PY Lo Stephanie amp WL Chu Cecilia230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan Step 2 Write 8 issues in the 3-year plan (KS2) to give a progressive map for (KS2) to give a progressive map for
development starting with the English development starting with the English subjectsubject
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
BY LLSSEDBCChuampSLo_2013
Step 3 Promote the development of Step 3 Promote the development of different skills in an integrated mannerdifferent skills in an integrated manner
230113_EDB_LLSS_PY LO amp WL CHU
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
為學習及工作需要他們要
掌握書面語及口語以便與內地交流掌握書面語及口語以便與內地交流和連繫和連繫
擁有良好的語文基礎讓他們能學會擁有良好的語文基礎讓他們能學會學習學習
通過學習語文培養思維等能力通過學習語文培養思維等能力體認中國文化體認中國文化
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
中小學中國語文科學習目標中小學中國語文科學習目標小一至中三 中四至中六
增進語文基礎知識及其他生活知識
培養讀寫聽說的基本能力
培養自學語文和創新思考的能力培養審美情趣陶冶性情
培養品德及對社群的責任感
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
為學生奠定良好的語文基礎
(1) 提高讀寫聽說及思維能力(2) 培養學生自主學習(3) 培養正面的價值觀
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
中學文憑考試考核重點中學文憑考試考核重點卷別 考核重點 21 世紀學生
特質卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受
鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技
巧語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
卷別 考核重點 21 世紀學生特質
卷一 主要考核考生閱讀能力包括理解分析感受鑑賞運用不同策略等能力重視思維和分析能力並考核學生對中國文化文學的認知和素養
掌握書面語及口語
具備思維能力
認識中國文化卷二 主要考核學生構思表達創作力卷三 主要考核學生辨明說話者立場觀點論據說話技巧
語氣等聆聽能力
卷四 主要考核考生的口語表達溝通與應對能力甲部 朗讀乙部 口語溝通
卷五 主要考核理解思考組織文字表達等能力學生須聆聽錄音閱讀文字圖表後再寫作此卷試題多與生活事務有關
在生活情境下綜合運用語文能力具備思維能力
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
從了解學生學習表現開始
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
如何協助學生進一步提升語文能力如何協助學生進一步提升語文能力
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
學習重點 學生表現
理解
能擷取資訊分門別類
重視發音能揣摩作品情感
大抵能辨識寫作和修辭手法
確定目的內容表達方式
能按實用文題目要求的「情境」寫作包括對象格式用語
表達尚算清楚
組織結構 大致能掌握文章的結構和分段
理解內容大意 理解內容大意
運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速 運用聲調以表情達意按需要調節音量和語速
辨識不同性質的表達方法辨識不同性質的表達方法
按寫作需要確定寫作內容按寫作需要確定寫作內容
用準確語言禮貌用語說話用準確語言禮貌用語說話
按重點分段及有條理表達按重點分段及有條理表達
學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
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(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
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我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
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增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
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Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
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A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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學習重點 學生表現
理解
未能掌握文章的深層意義有考生缺乏基本文化常識致未能掌握作者的觀點未能理解文言字詞或句式
確定目的內容表達方式
立意平凡內容單薄空洞用詞造句欠準確應對一般機械式的語言表達如「我贊同」
組織結構 取材蕪雜未能切合主題
聽出故事中的寓意聽出故事中的寓意
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
按情境選擇得體的用語表達按情境選擇得體的用語表達
選取合適素材 選取合適素材
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
學習重點 學生表現
分析和綜合 比較說明或發揮題思維能力不足
評價( 感受和鑒賞 )
個人見解的題目時表現較弱
文學文化基礎知識不足難理解題目或閱讀材料的意思
其他 錯別字較多
小學小學小學小學
bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念 bull評價內容如人物的性格行為bull運用聯想想像產生新的意念
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
bull不同題材的讀物生活 科普 歷史文化藝術等bull涉獵不同題材的讀物 話語 bull連繫生活經驗及已有知識 構思話語
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
認讀常用字 ( 參《香港小學學習字詞表》 )
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
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bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
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bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
不同學習階段學習不同學習階段學習 評估要求高低有評估要求高低有別別
TSA 小三TSA 小三TSA 小六TSA 小六
TSA 中三TSA 中三
DSE 中六DSE 中六
不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
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(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
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我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
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立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同不同學習階段閱讀材料的複雜性及深度不同
白話白話
文言文言
不同性質的閱讀材料不同性質的閱讀材料
基本能力 基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力語文課程的學習 評估要求超出基本能力
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
相同學習重點在不同學習段階反覆出現相同學習重點在不同學習段階反覆出現
TSA P6TSA P6理解理解 理解內容要點理解內容要點
風俗習慣風俗習慣
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
理解理解TSA S3TSA S3
理解句子的意義和在段落中的作用
理解句子的意義和在段落中的作用
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
原文那柳堤本應桃花如雲可惜我們來得不是時候看不到一片豔豔的勝景留下一點遺憾沿那曲岸枕水的長廊走去蠡園絕少遊人令人有一種悠然的心境可以慢慢地走慢慢地品味水氣從湖裏瀰漫而來清涼清涼的穿過空間的鈴聲是不是已經抵達彼岸我玲玲瓏瓏地聽到心跳於是我放眼蠡湖追蹤范蠡西施的足跡但煙水茫茫一片空濛只有那不衰的笑聲隱隱約約在湖中飄盪
歷史故事歷史故事
理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
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Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
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The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
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2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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理解理解DSE S6DSE S6
體會作者表達的思想感情(闡釋內容與文章主旨的關係 )體會作者表達的思想感情
(闡釋內容與文章主旨的關係 )
內容內容 主旨 作用主旨 作用
人倫關係人倫關係龍應台《目送》龍應台《目送》
想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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想一想設計校本課程時大家會考慮哪些
原則學習材料的深度 ( 深層理解 ) 廣度 ( 多元化閱讀材料 )
重視基本能力的訓練重視思維能力訓練
以評「促」教以評「代」教
bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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bull拓寬閱讀面bull拓寬閱讀面
bull提高閱讀深度bull提高閱讀深度
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
bull全面規劃課程(1) 整體規劃考慮學校整體課程的發展(2) 訂定範圍因應課程特點學生需要等訂定三年的學習範圍(3) 布置評估因應學校的情況和學生的學習訂定預期學生可達到的學習成果透過學與教的回饋提高學習
小結小結小結小結對策對策面對的挑戰
bull 閱讀材料題材 體裁單一
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull提高深層理解能力提高深層理解能力bull加強自學能力加強自學能力
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull全面規劃課程全面規劃課程
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
bull善用課時重學輕練善用課時重學輕練
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
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現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
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for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
bull 應試操練的文化影響課程規劃與實踐
把握機遇把握機遇做好準備做好準備把握機遇把握機遇做好準備做好準備
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bull 傾向單項能力訓練缺少綜合語文運用
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面對的挑戰 對 策bull 閱讀材料題材 體裁單一 bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面
bull 偏重理解內容大意忽略引導學生思考文本中心
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bull全面規劃課程全面規劃課程
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
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校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
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子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
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學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
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立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
全面規劃課程
全面規劃課程
閱讀的廣度和深度
閱讀的廣度和深度
加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
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子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
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寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
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學習成果學習成果
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(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
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我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
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忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
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刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
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立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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工作重點工作重點工作重點工作重點 全面規劃課程全面規劃課程
閱讀的廣度和深度閱讀的廣度和深度 加強自學能力加強自學能力
鞏固語文基礎能力
鞏固語文基礎能力
高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
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個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
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高小古典詩文的規劃與實踐現況高小古典詩文的規劃與實踐現況
bull依賴教材提供的選文bull閱讀廣度不足量少 （體裁以古典寓言為主）
bull主題分散bull偏重文言字詞的解釋bull略教少評bull未能貼近生活經驗
校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
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管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
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寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
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bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
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人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
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伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
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(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
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我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
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個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
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for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
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Professional development
Curriculum Leadership
School culture
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Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
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Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
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The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
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httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
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Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
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參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
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2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）校本單元規劃示例校本單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
bull 均衡培養聽說讀寫能力bull 拓寬閱讀面bull 加強中華文化及品德情意的培育bull 跨學習領域和跨學科的元素
全面規劃課程全面規劃課程
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
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贊成 反對理由 例證 理由 例證
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增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
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for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
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Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）單元規劃示例單元規劃示例
（以古典詩文單元為例）（以古典詩文單元為例）
全面規劃課程全面規劃課程
年級 單元主題 學習材料 單元特色小四 個人成長 ((個人個人 )) 弟子規 培養品德自理品德自理能力小五 個人成長 ((個人個人 )) 古典寓言 加強課程連繫課程連繫小六 友情有義 (( 群體群體 )) 文言議論文 加強文化品德元素文化品德元素小六 戰爭與和平 (( 世世
界界 ))
古詩繪本 加強跨學科元素跨學科元素
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
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人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
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人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
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志同道合 他交益友不交損友
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加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
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立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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LLSS publicationsLLSS homepage
References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
鞏固語文基礎能力鞏固語文基礎能力
如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
bull 運用聯想和想像產生新的意念
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
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人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
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language and other subjectsdisciplines
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Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
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school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
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approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
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參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
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如何提高對文本的深層理解能力如何提高對文本的深層理解能力
(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
(2)(2) 評價評價bull 評價內容如人物的性格和行為
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伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
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子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
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管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
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人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
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(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
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(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
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我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
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加強自學能力加強自學能力
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忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
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患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
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義無反顧義無反顧寶貴寶貴
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The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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(1)(1) 分析和綜合分析和綜合bull 分析綜合內容bull 分析組織結構寫作目的
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(3)(3) 探究和創新探究和創新bull 在理解的基礎上推斷閱讀材料以外的內容和理解
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子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
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管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
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伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
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我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
Thank You
人物人物 伯牙伯牙 鍾子期鍾子期擅長擅長 伯牙伯牙善鼓琴善鼓琴 鍾子期鍾子期善聽善聽
他們是什麼關係他們是什麼關係何以見得何以見得
知音人（知己好友）知音人（知己好友）
伯牙伯牙所念所念鍾子期鍾子期必得之必得之
有何例子有何例子志在高山志在高山 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山
志在流水志在流水 洋洋兮若江河洋洋兮若江河
課文中如何顯示課文中如何顯示伯伯牙牙珍惜這段友誼珍惜這段友誼
子期子期死死伯牙伯牙謂世再無知音謂世再無知音乃破琴絕弦終身不復鼓乃破琴絕弦終身不復鼓
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
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思維能力思維能力
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均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
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language and other subjectsdisciplines
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Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
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Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
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管寧管寧 好朋友好朋友 華歆華歆
管管揮鋤與瓦石揮鋤與瓦石不異不異
事件（一）事件（一）共園中鋤菜見地有片金
華華捉而擲去之捉而擲去之
寧寧讀如故讀如故事件（二）事件（二）同席讀書有乘軒冕過門者
歆歆廢書出看廢書出看
結果結果割席絕交割席絕交
寧寧割席分坐曰「子非吾友也」割席分坐曰「子非吾友也」
閱讀的深層理解分析綜合內容閱讀的深層理解分析綜合內容
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
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閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
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我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
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我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
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知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
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義無反顧義無反顧寶貴寶貴
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思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
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立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
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language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
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curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
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The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
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Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
2011 全港性系統評估閱讀卷題目見 httpwwwbcahkeaaeduhkwebTSAzhIntroductionhtml
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bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
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伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
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志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
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珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
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我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
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知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
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The future is now
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The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
Where you can get further information hellip
Contact personsMs Amy POON E-mail ayypoonedbgovhk Tel 3698 4093Mr Sergio MEDEIROS E-mail sergiomedeirosedbgovhk Tel 3698 4024Ms Christine CHOIE-mail cylchoiedbgovhk Tel 3698 3981Mr YT LaiE-mail ytlaiedbgovhk Tel 3698 3994
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
wwwhkeaaeduhkDocLibraryMediaPR20120719_HKDSE_Results_CHI_FULLpdf
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人物 伯牙 管寧優點
(2) 伯牙和管寧二人有什麼優點值得我們學習
(1) 為什麼伯牙要「絕弦」和管寧要「割席」從這兩件事中你認為他們二人的「擇友」原則是什麼
閱讀的深層理解評價和比較內容閱讀的深層理解評價和比較內容
伯牙 管寧為什麼要「絕弦」 「割席」
「擇友」的原則是什麼
學習成果學習成果
因為伯牙認為世上再無知音
因為他認為華歆不是他求學問道的朋友
學習成果學習成果
志同道合 他交益友不交損友
學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
bull拓寬閱讀面拓寬閱讀面bull 提高深層閱讀能力提高深層閱讀能力bull 提升思維能力提升思維能力bull 培養語文內涵與人文素質培養語文內涵與人文素質bull 培養自學能力培養自學能力
三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
立場觀點
贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
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參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
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因為伯牙認為世上再無知音
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
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language and other subjectsdisciplines
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Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
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approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
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參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
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(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
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酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
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刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
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均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
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Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
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School culture
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Involve them in the EPIE process of curriculum development
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
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學習成果學習成果
非常珍惜朋友
意志堅定不受外界的事容易影響自己
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
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我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
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金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
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患難之交患難之交
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義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
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approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
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三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例三年校本課程規劃示例
(1) 從《伯牙絕弦》這個故事中你獲得了什麼啟示
閱讀的深層理解文本的主題思想閱讀的深層理解文本的主題思想
我可以知道友誼永固即使自己的朋友死了但仍然不忘記他對自己的情誼
我獲得了要珍惜好友的啟示
珍惜眼前人和珍惜現在的朋友
(2) 如果你是伯牙你又會如何紀念這位好朋友
閱讀的深層理解代入情境發揮創意閱讀的深層理解代入情境發揮創意
我會拿自己的琴在鍾子期的墳前彈奏然後把它永久放在墳前來紀念這位好朋友
我會為子期同自己的這段友誼作一首詩來紀念子期
我會幫他立個碑和在書桌上放了我和他的拍照的相
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加強自學能力加強自學能力
酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
加強自學能力加強自學能力
思維能力思維能力
現時「上網」已是青少年消閒活動之一現時「上網」已是青少年消閒活動之一你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識你贊成青少年在互聯網上的交友網站中結識朋友嗎為什麼朋友嗎為什麼
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贊成 反對理由 例證 理由 例證
個人角度家長角度社會角度
均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
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References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
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The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
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莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
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References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
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酒肉朋友酒肉朋友
忘年之交忘年之交 私交甚篤私交甚篤
刎頸之交刎頸之交
金蘭之契金蘭之契
金石之交金石之交羊左之誼羊左之誼
陳雷膠漆陳雷膠漆
知己知己珍惜珍惜
刎頸之交刎頸之交
患難之交患難之交
莫逆之交莫逆之交友誼萬歲友誼萬歲桃源結義桃源結義
義氣義氣刎頸之交刎頸之交
珍貴珍貴
義無反顧義無反顧寶貴寶貴
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思維能力思維能力
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增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
The future is now
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
Presentation by Mmantsetsa Marope amp Kai-ming Cheng on 21st Century Development Challenges and Opportunities Demands on Education Systems
參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
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curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
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Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
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參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
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The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
OECD (2012) Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century ndash Lessons from Around the World Retrieved 1 January 2013 fromhttpwwwoecdorgsiteeduistp201249850576pdf
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域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
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均衡發展均衡發展讀寫聽說讀寫聽說能力能力誘發誘發語文自學語文自學加強語文積累加強語文積累藉著藉著品德情意品德情意發展發展思維能力思維能力滲入滲入古典文學古典文學中華文化中華文化元素豐富元素豐富學習單元的學習單元的語文內涵語文內涵
增加課程的增加課程的語文內涵語文內涵提升學生的提升學生的人人文素養文素養
從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育從從語文教育語文教育到到全人教育全人教育
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Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
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Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
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Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
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Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
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Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
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The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
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The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
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參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
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Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculaprimary language curricula
Set high but achievable expectationsIncrease learning load progressivelyScaffold the learning process carefullyUse stimulating and meaningful context
for purposeful use of the target languageMake coherence between the learning of
language and other subjectsdisciplines
Tips on planning the senior Tips on planning the senior primary language curriculumprimary language curriculum
Holistic planning and effective implementation of the language
curriculum
Professional development
Curriculum Leadership
School culture
Support
Role of the school leadersRole of the school leadersLead the teachers to develop the
school curriculum holistically (across key stages and between subjects)
Involve them in the EPIE process of curriculum development
Create space for them to learn collaborate try out reflect and celebrate
A word of cautionA word of cautionWe are not advocating a lsquoteach-to-the-testrsquo
approach to curriculum planning amp teaching
The current assessment requirements are a reflection of the increasing complexity of the world our students will grow up in
The NSSC and the assessment mirror the requirements for further study work and life
Itrsquos important to plan the school-based curriculum early to equip our students with the knowledge skills and attitudes needed to cope with those requirements and the 21st Century challenges
httpcd1edbhkedcitynetcdlanguagesupport
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
Education Curriculum Guide - Building on Strengths (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2002) English Language Education - Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) HKSAR The Education Department
The Curriculum Development Council (2004) English Language Education Key Learning Area - English Language Curriculum Guide (Primary 1-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
The Curriculum Development Council amp The Hong Kong Examinations and Assessment Authority(2007) English Language Education KLA - English Language Curriculum and Assessment Guide (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
References The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012)
Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ndash English Language 2012 Examination Report amp Question Papers
The Hong Kong Examinations and Assessment Authority (2012) Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination English Language 2012 Practice Papers
The Curriculum Development Council (2009) Senior Secondary Curriculum Guide - The Future is Now from Vision to Realisation (Secondary 4-6) HKSAR The Education and Manpower Bureau
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參考資料課程發展議會編訂 (2002) 《中國語文教育學習領
域課程指引》課程發展議會編訂 (2007) 《中學中國語文建議學
習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會編訂 (2008) 《小學中國語文建議
學習重點 ( 試用 ) 》課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂 (2007)
《中國語文課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 》香港文憑考試成績見 http
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References The Curriculum Development Council (2002) Basic
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