Sistema Universitario Ana G. Méndez
School for Professional Studies
Florida Campuses
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
HUMA 101
World Cultures I
Culturas Mundiales I
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010
Derechos Reservados.
© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved
HUMA 101 World Cultures 2
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS
Página/Page
Guía De Estudio ........................................................................................................................... 3
Study Guide ................................................................................................................................. 9
Workshop One ........................................................................................................................... 20
Taller Dos................................................................................................................................... 23
Workshop Three......................................................................................................................... 29
Taller Cuatro .............................................................................................................................. 34
Workshop Five/Taller Cinco ...................................................................................................... 39
Appendix A/Anejo A ................................................................................................................. 43
Anejo B/Appendix B.................................................................................................................. 44
Anejo C/Appendix C.................................................................................................................. 45
Anejo D/Appendix D ................................................................................................................. 46
Anejo E/Appendix E .................................................................................................................. 47
Appendix F/Anejo F .................................................................................................................. 47
Anejo G/Appendix G ................................................................................................................. 50
Anejo H/Appendix H ................................................................................................................. 53
Anejo I /Appendix I ................................................................................................................... 55
Anejo J/Appendix J .................................................................................................................... 56
Anejo K/Appendix K ................................................................................................................. 59
Anejo L /Appendix L ................................................................................................................ 60
Anejo M/Appendix M ................................................................................................................ 61
Anejo N/Appendix N ................................................................................................................. 63
Anejo O/Appendix O ................................................................................................................. 64
Anejo P/Appendix P .................................................................................................................. 66
Anejo Q/Appendix Q ................................................................................................................. 68
Anejo R/Appendix R.................................................................................................................. 70
Anejo S/Appendix S .................................................................................................................. 72
Anejo T/Appendix T .................................................................................................................. 74
Anejo U/Appendix U ................................................................................................................. 76
Anejo V/Appendix V ................................................................................................................. 77
Anejo W/Appendix W ............................................................................................................... 78
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Guía de Estudio
Título del Curso: Cultura Mundial I
Codificación: HUMA 101
Duración: 5 semanas
Prerrequisito: None
Descripción
El curso es un estudio crítico de la evolución cultural de la humanidad desde sus inicios
hasta el desarrollo de las ciudades y la vida urbana. Se presta atención especial a las
ciudades antiguas en el nivel mundial. Promueve la comprensión de los valores morales,
sociales y culturales en general en diversas épocas. Consiste del estudio y análisis de los
orígenes de la civilización occidental desde la prehistoria hasta la época del desarrollo de la
civilización helenística. El estudiante desarrollará sus destrezas cooperativas y de
pensamiento crítico, mediante el análisis del desarrollo humano a través de aspecto
políticos, económicos, sociales y culturales que han aportado diversas culturas y
civilizaciones del Mundo Antiguo. Se enfatiza en los aspectos estéticos, filosóficos,
políticos y económicos que han sido legados a la humanidad. Se interactúa con el
estudiante y se le permite construir su propio conocimiento.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Desarrollar actitudes y valores de respeto y tolerancia cultural, racial, étnica y de
género.
2. Analizará procesos histórico-humanísticos a través de una bibliografía selecta que
incluye las investigaciones recientes que hayan sido publicadas, y el uso de la
Internet.
3. Conocerá aspectos específicos de su propia cultura y realizará juicios críticos sobre
los mismos.
4. Mostrará aprecio por la diversidad cultural tanto de la del pasado como la
contemporánea.
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5. Identificará las aportaciones culturales de diversas partes del mundo a su propia
cultura (Culturas de América, Europa, Asia, África y Oceanía).
6. Reconocerá los valores éticos universales y los aplicará a su diario vivir.
7. Identificará, analizará e interpretará los procesos históricos que han servido de
modelo para el desarrollo del quehacer humano y de los modelos civilizatorios en la
actualidad.
8. Valorará la identidad cultural individual y colectiva de los diversos pueblos del
mundo.
9. Apreciará la cultura universal mediante el conocimiento e identificación de
diferentes manifestaciones del quehacer histórico tales como el arte, la política, la
filosofía y la espiritualidad.
10. Desarrollará una visión universal de la humanidad mostrando actitudes y valores de
respeto y tolerancia cultural, racial, étnica y de género.
11. Examinarán juzgarán y evaluarán los legados de las “Cunas de la Civilización” que
han contribuido a la formación política económica y socio cultural de los Estados
Unidos de América.
12. Analizará los diferentes formatos filosóficos que han permitido el desarrollo
colectivo e individual del mundo occidental.
13. Señalará y describirá la importancia que tiene el estudio de las humanidades para
conocerse a sí mismo como individuo, como parte de un pueblo y como miembro
de la humanidad.
14. Construirá su propio conocimiento al mostrar interés por la auto-investigación y el
auto estudio a través de la técnica del constructivismo (active learning).
Textos Recomendados y Recursos
Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.
ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00.
Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, Vol. A (5ta. ed.). México: Thomson.
Evaluación
La evaluación del curso consiste en la medición del grado de aprovechamiento que ha
obtenido el estudiante en el mismo. Está consistirá de las puntuaciones que resulten de las
siguientes actividades:
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Taller Uno: Introducción y Marco Conceptual Valor: 100 puntos
Tabla: Descubrimiento del fuego 50 puntos
Teorías del origen de la humanidad 50 puntos
Taller Dos: Inicio del desarrollo de la humanidad Valor: 100 puntos
Tabla Adelantos tecnológicos 50 puntos
Mapa Mundo Antiguo 50 puntos
Taller Tres: Comunidades del pasado y del presente Valor: 200 puntos
Tabla Aportaciones 50 puntos
Ensayo 100 puntos
Monólogo 50 puntos
Taller IV: De Grecia a Florida Valor: 150 puntos
Preguntas guías 25 puntos
Red Conceptual 25 puntos
Noticiero 100 puntos
Taller V: La ciudad: fenómeno cultural urbano Valor: 100 puntos
Excursión Virtual 100 puntos
Descripción
Asistencia 5%
Participación 5%
Preguntas Guías 5%
Anejos 10%
Monologo 10%
Ensayo 15%
Excursión Virtual 25%
Noticiero 25%
Total 100%
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Escala
A 585-650 90-100
B 467-584 80-89
C 362-466 70-79
D 216-361 60-69
F 215 o menos 50-59
La puntuación final obtenida será la suma de la puntuación obtenida en todas las
actividades desarrolladas. La puntuación final será de 100 puntos con curva estándar.
Laboratorio de Lenguaje
En adición a la asistencia mandataria al salón de clase y participación durante la misma, el
estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el laboratorio de idiomas. A
través de los cinco talleres el estudiante deberá recopilar evidencia de su trabajo para ser
entregada al facilitador en el quinto taller. El facilitador determinara la distribución de
horas entre ambos idiomas – inglés y español – de acuerdo a las necesidades individuales
de cada estudiante. El estudiante deberá completar sus horas físicamente en el laboratorio
de idiomas – en cada centro – o desde su casa/trabajo a través del programa “Tell Me
More”.
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Filosofía y Metodología Educativa
Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo. Constructivismo es
una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a través de
nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento sobre el mundo en
el que vivimos.
Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que
utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es
simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar nuevas
experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión entre los
hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También, intentamos
adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros estudiantes y motivar
a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.
Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:
1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe
comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente
construir un significado.
2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en
el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los
conceptos primarios, no en hechos aislados.
3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes
utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar
dichos modelos.
4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio
significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el
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significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente
interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer del
avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo provea a los
estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje.
5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.
6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las
múltiples perspectivas que existen en el mundo.
7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.
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Study Guide
Course Title: World Cultures I
Code: HUMA 101
Time Length: 5 Weeks
Prerequisite: None
Description:
This course is a critical study of humanity’s cultural evolution from its beginnings to
the development of cities and urban life, with special attention on ancient cities. It
promotes general understanding of moral, social, and cultural values through history. The
course covers the study and analysis of the origins of Western civilization from prehistory
to the development of the Hellenistic civilization. Students will develop cooperative and
critical thinking skills by the analysis of human development and the influence Ancient
World cultures and civilizations have on contemporary political, economic, and socio-
cultural factors. Emphasis will be on the role played by aesthetics, philosophical, political,
and economic factors in civilization. Students will have the opportunity to interact and
construct their own knowledge on the topic.
General Objectives
1. Develop attitudes and values of tolerance and respect towards cultural, racial,
ethnic, and gender
2. Analyze historical and humanistic processes through a selected bibliography that
includes recently published research and the use of the internet.
3. Learn specific aspects of their own culture and make critical judgments about them
4. Show appreciation for cultural diversity, both past and contemporary
5. Identify cultural contributions from around the world to their own culture. (Cultures
from the Americas, Europe, Asia, Africa, and Oceania
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6. Recognize universal ethical values and apply them to daily life
7. Identify, analyze, and interpret historical processes that have served as models for
the development of human accomplishments and models of today’s civilization.
8. Assess individual and collective cultural identity of various peoples of the world.
9. Appreciate the universal culture through knowledge and identification of different
historical expressions such as art, politics, philosophy, and spirituality
10. Develop a universal vision of mankind showing attitudes and values of tolerance,
respect to cultures, race, ethnicity, and genders
11. Judge, examine, and assess the legacy of the “cradles of civilization” that have
contributed to politic-economical and socio-cultural development of the United
States of America
12. Analyze different philosophical points of view that have contributed to the
individual and collective development of the Western world
13. Identify and describe the importance of studying humanities to know one as an
individual, as part of a country and as a member of the human race.
14. Build knowledge using constructivism active learning), to show interest in self-
research and study
Recommended Texts and Resources
Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.
ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00.
Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, Vol. A (5ta. Ed.). México: Thomson.
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Evaluation
The course evaluation consists of measuring the performance degree that the student has
obtained in it. It will consist of the scores resulting from the following activities:
Workshop One: Introduction and Framework Total: 100 points
Table: The Discovery of Fire 50 points
Table: Technological Progress 50 points
Workshop Two: Early Human Development Total: 100 points
Theories of the Origins of Mankind 50 points
Ancient World Map 50 points
Workshop Three: Past and Present Communities Total: 200 points
Contributions Table 50 points
Essay 100 points
Monologue 50 points
Workshop Four: From Greece to Florida Total: 150 points
Guiding Questions 25 points
Conceptual Map 25 points
News Program 100 points
Workshop Five: The Settlement: An Urban Cultural Phenomenon Total: 100 points
Field Project 100 points
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Description
Attendance 5%
Participation 5%
Guiding Questions 5%
Appendices 10%
Monologue 10%
Essay 15%
Final Project 25%
News Program 25%
Total 100%
Scale
A 585-650 90-100
B 467-584 80-89
C 362-466 70-79
D 216-361 60-69
F 215 or less 50-59
Language Lab
In addition to the mandatory attendance and class participation the student will complete
twenty (20) hours of language laboratory. Throughout each week the student will keep
evidence of his/her work to turn in on the fifth workshop. The facilitator will determine
the distribution of hours among the two languages – English and Spanish – according to
the individual needs of each student. The student can complete the laboratory
requirements either physically at the centers – language laboratories – or at home/work
through the web-based program “Tell Me More.”
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Description of course policies
1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual
Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a
Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in English and Spanish,
strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted
entirely in the language specified. The language used in the workshops will alternate to
insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in Spanish. To
maintain this balance, the course module may specify that both languages will be used
during the fifth workshop, dividing that workshop’s time and activities between the two
languages. If students have difficulty with asking a question in the target language in
which the activity is being conducted, students may choose to use their preferred
language for that particular question. However, the facilitator must answer in the
language assigned for that particular day. This should only be an exception as it is
important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not apply to
language courses where the delivery of instruction must be conducted in the language
taught (Spanish or English only).
2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in
advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires
an average ten hours of preparation but could require more.
3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop
must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the
absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if
applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up
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the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to
compensate for the missing class time.
4. Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the
assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late assignments
and make-up work.
5. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the
following options:
a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade
based on the students existing grade.
b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two grades
based on the students existing grade.
6. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities are
extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the
student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a substitute
evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is possible. This
activity must include the same content and language components as the oral
presentation or special activity that was missed.
7. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However, each
member will have to collaborate to assure the success of the group and the assessment
will be done collectively as well as individually.
8. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be
plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted
or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or
publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and students
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should not risk losing credit for material that is clearly not their own. SafeAssignTM, a
Blackboard plagiarism deterrent service, will be used by the facilitators to verify
students’ ownership of written assignments. It is the student’s responsibility to read the
university’s plagiarism policy. If you are a UT student, read Section 11.1 of the
Student Manual, and if you belong to UMET or UNE, refer to Chapter 13, Sections 36
and 36.1 of the respective manuals.
Ethical behavior is expected from the students in all course related activities. This
means that ALL papers submitted by the student must be original work and that all
references used will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism
will not be tolerated and, in case of detecting an incidence, the student will obtain a
zero in the assignment or activity and could be referred to the Discipline Committee.
9. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed
with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.
10. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email
address, phone number, hours to be contacted and days.
11. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one,
it must be on vibrate or silent mode during class session.
12. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to the
classrooms.
13. All students are subject to the policies regarding behavior in the university community
established by the institution and in this course.
Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop
your investigation. There are many search engines and other links you can use to search
for information. These are some examples:
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• www.google.com
• www.ask.com
• www.pregunta.com
• www.findarticles.com
• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
• www.eric.ed.gov/
• www.flelibrary.org/
• www.google.com
• www.ask.com
• www.pregunta.com
• www.findarticles.com
• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
• www.eric.ed.gov/
• www.flelibrary.org/
• http://www.apastyle.org/
To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:
• http://www.chegg.com/ (rent)
• http://www.bookswim.com/ (rent)
• http://www.allbookstores.com/ (buy)
• http://www.alibris.com/ (buy)
The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed
necessary.
Note: If the facilitator or the student is required or wants to perform a research or
needs to administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the
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norms and procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for
authorization. To access the forms from the IRB Office or for additional
information, visit the following link:
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.
Furthermore, in this website the student/facilitator will find instructions for several
online certifications related to IRB processes. These certifications include: IRB
Institutional Review Board, Health Information Portability Accounting Act
(HIPAA), y Responsibility Conduct for Research Act (RCR).
If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:
Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
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Teaching Philosophy and Methodology
This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is a
philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences, we
construct our own understanding of the world in which we live.
Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make
sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our mental
models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making connections
between facts and fostering new understanding in students. We will also attempt to tailor
our teaching strategies to student responses and encourage students to analyze, interpret,
and predict information.
There are several guiding principles of constructivism:
1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues
around which students are actively trying to construct meaning.
2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be
understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on
primary concepts, not isolated facts.
3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to
perceive the world and the assumptions they make to support those models.
4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning,
not just memorize the "right" answers, and regurgitate someone else's meaning.
Since education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure
learning is to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides
students with information on the quality of their learning.
5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.
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6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives
of the world.
7. Learning should be controlled internally and mediated by the learner.
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Workshop One
Specific Objectives:
By the end of this workshop, students will be able to:
1. Define correctly the following terms, humanities, culture, prehistory, history and
civilization
2. Specify the differences between prehistory and history and civilization and culture.
3. Point out the importance of the discovery of fire and the establishment of villages as
a source of community life for humankind.
4. Analyze the changes produced by the organization of cities as an urban cultural
phenomenon.
5. Judge and assess the intervention of machines and technology in the socio-political
and socio-economic development of humankind.
6. Identify the relevant needs that contributed to the development of technology innovations
Language Objectives:
1. Explain in his/her own words the differences between prehistory/ history, and
civilization/culture
2. Summarize and discuss, using correct grammar and spelling in English, the importance
of the discovery of fire in the establishment of civilization.
3. Present a persuasive argument, with proper vocabulary, supporting his/her personal point
of view, on the advantages social organization brought to civilization.
Electronic Links (URLs):
Prehistory and Ancient Times
http://www.becominghuman.org/
http://ancienthistory.about.com/od/basics101/a/Defining.htm
http://www.omnibusol.com/anegypt.html
http://www.touregypt.net/ehistory.htm
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http://books.google.com/books?id=JnJDNNw1e6IC&printsec=frontcover&dq=history+of+
the+world&source=gbs_similarbooks_s&cad=1#v=onepage&q=history%20of%20the%20
world&f=false
Historic Maps
http://science.nationalgeographic.com/science/prehistoric-world/prehistoric-time-line.html
http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html
The Discovery of Fire
http://archaeology.about.com/od/ancientdailylife/qt/fire_control.htm
http://www.gamenext.co.uk/game.htm?code=115490283&RefId=gbar
Understanding: The Discovery of Fire (Video)
http://videos.howstuffworks.com/tlc/29312-understanding-the-discovery-of-fire-video.htm
Machinery and Technology
http://www.madrimasd.org/revista/revista31/investigacion/tesis1.asp
http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia/NE_tecnologia.htm
Assignments before the Workshop:
1. Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close
attention to the rubrics in the Appendixes section. These rubrics will be used to
assess your knowledge.
2. Fill out Appendix A: Course Expectations to be discussed in class
3. Identify the importance of the discovery of fire and the organization of villages as a
source of community life for humankind. Watch the video the “Understanding: The
Discovery of Fire” and take notes of its uses. Fill out Appendix B: Discovering
Fire: New Changes for humanity to be discussed in class.
4. Create a list analyzing the changes produced by the organization of cities as an
urban cultural phenomenon
5. Identify three machines that technology has changed and that have affected the
socio-economic and socio-political development of mankind. (Appendix C:
Technological Progress and Machines)
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Activities:
1. The facilitator and the students will introduced themselves by engaging in an
icebreaking activity suggested by the facilitator.
a. Welcoming
b. Facilitator presentation
c. Official documents
d. Course and Module explanation
i. Discussion of Appendix A: Course Expectations.
2. The facilitator will divide the class in groups to work as teams for the duration of
the course on specific activities
3. Introduction to workshop topics
4. Round table discussion on the importance of the discovery of fire and the
organization of villages in the socio-cultural and politico-economical areas of
community life for humankind (Appendix B: Discovering Fire: New Human
Changes)
5. List and describe on a table equipment and/or technology’s contribution and impact
in humanity(Appendix C: Technological Progress and Machines)
6. Emphasize on changes in human behavior in social, cultural, political, economics\
7. The facilitator will clarify any doubts and will explain the assignments for next
workshop.
Assessment:
1. Appendix M : Most Confusing Concept.
a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you
did not understand
2. Reflexive Diary
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Taller Dos
Objetivos Específicos
Al final del Taller, el estudiante,
1. Establecerá las diferencias y similitudes entre las Teorías de Creación y la Teoría de
la Evolución
2. Enumerará y describirá las diferentes etapas de la prehistoria.
3. Analizará los modelos económicos de apropiación (recolección, caza y pesca) y de
producción (agricultura) durante el período prehistórico.
4. Interpretará los valores morales de la cultura de recolectores y cazadores.
5. Identificará y analizará las diferentes etapas de la prehistoria en sus componentes
político, económico, social y cultural.
6. Describirá los legados de las antiguas civilizaciones al mundo actual.
Objetivos de Lenguaje:
1. Defenderá en mesa redonda las fortalezas de la teoría asignada reforzando su
aseveraciones con fuentes y recursos relevantes al tema
2. Escribirá un ensayo utilizando vocabulario apropiado y recursos relevantes donde
discuta las técnicas comerciales utilizadas por los fenicios y señalará su importancia
en el desarrollo del comercio actual.
3. Explicará aspectos relevantes sobre la sociedad, religión, política y economía en la
prehistoria
Enlaces Electrónicos:
Mapas
http://geography.about.com/library/blank/blxindex.htm
http://www.eduplace.com/ss/maps
Mapas históricos
http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/mapes06.htm
Mapas antiguos
http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html
http://rumsey.geogarage.com/
Teoría Creación y Evolución
http://www.gotquestions.org/Espanol/creacion-contra-evolucion.html
http://www.tubreveespacio.com/evolucion.html
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
http://www.zenit.org/article-20223?l=spanish
Prehistoria
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/5673.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/12574.htm
Culturas Prehistóricas Americanas
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/484.htm
Evolución de los seres humanos
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/5679.htm
Ishmael (Ismael, hijo de Abraham – Padre del pueblo árabe)
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8416.htm
Mujer en la Prehistoria
http://www.historia-religiones.com.ar/el-culto-a-la-mujer-en-la-prehistoria-6
http://marudiana.blogspot.com/2008/09/la-mujer-desde-la-prehistoria.html
Linaje
http://www.wordreference.com/definicion/linaje
http://es.wikipedia.org/wiki/Especie
Nómadas y Sedentarios
http://historia.mforos.com/1007866/5843812-de-nomadas-a-sedentarios/,
Asignaciones antes del Taller Dos:
1. Buscar información y analizar las similitudes y diferencias entre la Teoría de la
Creación y la Teoría de la Evolución. Venga preparado para discutir en mesa
redonda(Anejo D: Comparación de las teorías de la Creación y Evolución)
2. Definir los siguientes conceptos:
a. Economía de apropiación
b. Nómada
c. Caza
d. Recolección
e. Pesca
f. Economía de producción
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g. Sedentario
h. Agricultura
3. Estudiar y venir preparado para discutir preguntas relacionada con:
a. El lugar de la mujer
b. El linaje
c. Impacto ambiental de su estilo de vida
d. ¿Sedentarios o nómadas?
e. El caso de Ishmael
4. Busque información sobre la Teoría de la Evolución y la Teoría de la Creación
a. Realizar los ejercicios de los Anejos D y E
b. Prepare una tabla donde compare (establezca semejanzas y diferencias)
entre las dos teorías. Vea las instrucciones en el (Anejo D: Comparación
teoría de la creación y evolución).
i. Debe de estar preparado para discutir su trabajo en Mesa Redonda.
5. Prepárese para contestar una pregunta en el salón sobre la Prehistoria
6. Estudie las instrucciones del Anejo E: Las Primeras Civilizaciones
7. Prepare una tabla cronológica de la prehistoria señalando los aspectos más
significativos de la misma en el Paleolítico, Mesolítico y Neolítico en las áreas de la
economía, política, sociedad y cultura. Utilizando los rótulos (nombres) provistos
confeccione su tabla.
8. Escribir un ensayo explicativo de 1 a 2 páginas donde especificará los legados de
las antiguas civilizaciones al mundo actual. Para ser entregado al final del taller.
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Actividades
1. Luego de una presentación dirigida por el Facilitado repasando las actividades del
pasado taller, se aclararan las dudas sobre el material discutido y se presentaran los
objetivos del taller y los temas a ser discutidos en clase
2. Discusión de la Teoría de la Evolución y la Teoría de la Creación. Anejo D:
Comparación teoría de la creación y evolución.
3. Mesa Redonda sobre Teorías de Creación y Teoría de la Evolución
4. El facilitador dividirá el grupo en dos equipos, y tomará el rol de moderador
5. Un equipo defenderá la Teoría de la Creación y el otro defenderá la Teoría de la
Evolución
6. Los grupos llegarán a un conceso en las fortalezas de la teoría correspondiente
basándose en las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la base o fundamento de la teoría asignada?
b. ¿Pueden ser compatibles ambas teorías?
c. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las teorías?
7. Discusión de la Cronología de la Evolución de la Humanidad en la Prehistoria.
8. Encuentro de preguntas rápidas realizadas por el facilitador sobre la prehistoria y
sus etapas
9. Dividir la clase en cuatro subgrupos.
a. Grupo A contesta preguntas sobre economía,
b. Grupo B sobre política,
c. Grupo C sobre la aportación de la mujer
d. Grupo D sobre el impacto en la vida de la humanidad de ser nómada o
sedentario.
10. El facilitador preparará preguntas de acuerdo con las lecturas asignadas a los
estudiantes El grupo que más preguntas conteste correctamente obtiene un bono de
cinco puntos para sumarlo a los trabajos del Taller.
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11. Estudie las instrucciones del Anejo E: Las Primeras Civilizaciones.
12. Debe estar preparado para analizar y comparar las diferencias en roles entre la
mujer en la prehistoria y mundo actual. ¿Cuáles son las aportaciones de cada una de
ellas?
13. Explicación de Tareas Taller Tres.
a. Completar Anejo F: Tabla comparativa de los Fenicios, Hebreos y Persas
b. Los estudiantes seleccionarán un tema para redactar un ensayo de 4 a 5 párrafos
sobre el desarrollo de las diversas culturas, utilice como guía el Anejo G:
Formato para redactar un Ensayo. El ensayo deberá incluir una introducción,
párrafos destacando las contribuciones mayores del grupo seleccionado y una
conclusión. El tema debe ser informado al Facilitador antes de comenzar el
escrito. El Facilitador está en libertad de hacer cambios de manera que todos
los temas sean cubiertos en la discusión. (Valor 100 pts)
Temas
i. Cultura Egipcia: Legados al Mundo actual.
ii. Cultura Mesopotámica: El arte de escribir y la organización de
las leyes.
iii. Cultura Persa.
iv. Cultura Oriental: La India.
v. Cultura Oriental: China.
vi. Las culturas Amerindias
a. Los Mayas
b. Los Aztecas
c. Los Incas o Quechuas
b. El Facilitador explicará a los estudiantes como se desarrollará la actividad
del Monólogo. Los temas están en el Anejo I. El Facilitador asignará el
tema a los estudiantes. La presentación deberá ser de 3 minutos, donde los
estudiantes destacarán los puntos más sobresalientes del tema. Este
monólogo será presentado de manera breve y en primera persona. Los
estudiantes deberán mostrar dominio del tiempo y del tema
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Avalúo
1. Llenará una hoja de Reacción escrita
i. De la clase de hoy no entendí….
ii. Algo nuevo que aprendí hoy fue…
iii. Deseo saber mas sobre…
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Workshop Three
Specific Objectives:
By the end of this workshop, students will be able to:
1. Interpret maps, charts, sheets related to the prehistoric world.
2. Analyze, interpret and synthesize key events in the development of commercial
trade
3. Express interest and appreciation for the cultures that developed settlements and
colonies in Ancient times.
4. Identify and describe the values and cultural legacies of the Middle East and North
Africa to the World
5. Express interest and appreciation for the cultures that developed during ancient
times
Language Objectives:
1. Related to the student’s reading activities.
2. Write a descriptive essay, using appropriate vocabulary and reliable resources, on
cultural contributions that prehistoric people developed and how they are reflected
in today’s technological progress.
3. Write and explain, in their own words the legacy of specific cultural group to
contemporary society
Electronic Links (URLs):
Phoenicians: Commerce and Colony
http://www.mgar.net/var/fenicia.htm
http://www.portalplanetasedna.com.ar/fenicios.htm
http://www.losfenicios.blogspot.com/
Phoenicia
http://html.rincondelvago.com/colonizacion-fenicia.html
Púnica o Cartaginense
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/5731.htm
Greece
http://www.geocities.com/historia_imperiagrecia/7/7.html
Rome
http://www.slideshare.net/historiamataquito/colonizacin-romana
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
http://historiaenvideo.blogspot.com/2008/04/la-colonizacin-romana.html
Mesopotamian Culture
http://www.proyectosalonhogar.com/Civilizaciones/Civ_Mesop.htm
http://investigayaprende.wordpress.com/webquest/1%C2%BA-eso/ciencias-sociales/la-
cultura-mesopotamica/
Egyptian Culture
http://www.egiptomania.com/jeroglificos/articulo/cul_egip.htm
http://www.culturegipcia.es/
http://www.geocities.com/egipto_faraonico/
Chinese Culture
http://www.tudiscovery.com/guia_china/china_vida/index.shtml
Indian Culture
http://es.viajes.yahoo.com/p-guia_viaje-982196-_india_cultura-i
http://www.webcultura.net/u-cultura-india.html
Persian Culture
http://www.geocities.com/rincondepaco2001/persia.html
Amerindian Culture
http://www.planetarios.com/manual-aztecas
2/ubicacindelosprincipalesimperiosprecolombinos.html
Mayans
http://clio.rediris.es/fichas/otras_mayas.htm
Aztecs
http://clio.rediris.es/fichas/otras_aztecas.htm
Incas
http://incas.perucultural.org.pe/
African Culture
http://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/Pueblos/index.htm
Historic Maps
http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/mapes06.htm
Antique Maps
http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html ,
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Assignments before the Workshop Three:
1. Read the suggested reading, URL’s, textbooks and other reference materials. Pay
close attention to the rubrics in the Appendix section. These rubrics will be used to
assess your knowledge.
2. Find information on Phoenicians, Hebrews, and Persians. With this information in
mind, answer the following questions:
a. What was the biggest legacy from Jewish people to humanity?
b. List and describe the most important characteristic of Phoenicians
c. Explain the importance of Persians in the development of socio-cultural and
political-economic in the Ancient world.
3. Complete Appendix F: Contributions of Hebrews, Phoenicians, and Persians to
Humanity.
a. Be prepared to discuss in class.
b. Bring all the information you found, maps, pictures, drawings etc. to use in
your discussion.
4. Choose one of the following topics and write a 4-5 paragraph essay, using proper
vocabulary and citing references in appropriate format, on the cultural development
of a selected group. Use Appendix G: Format for Writing an Essay as a
guideline. Students will highlight major contributions of the selected topic. Before
turning in the essay students should inform the instructor the topic to be discussed.
The Facilitator has the liberty of changing the selected topic to ensure that all
suggested cultures are discussed.
Topics
i. Egyptian Culture: Legacies to the Modern World
ii. Mesopotamian Culture: The Art of Writing and the Organization
of the Law
iii. Persian Culture
iv. Asian Culture: India
v. Asian Culture: China
vi. Florida Native American Culture
5. Monologue: Individual work (50 pts.)
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The Facilitator will explain the activity to students. Topics are in Appendix H:
Characters List for Monologue the Facilitator will assign them. Student’s
presentation should last 3 minutes, only highlighting major contributions of the topic.
This will be a brief monologue in first person (a characterization of the topic).
Presenters must show mastery of time and assigned subject.
Activities:
1. The facilitator will start with a brief review of what was discussed last session and
answer any questions.
2. Discussion of Appendix F: Contributions of Hebrews, Phoenicians and
Persians to Humanity as guiding questions on Hebrews, Phoenicians and Persians.
(30-45 minutes)
a. The Facilitator will divide the class in three groups: Hebrews, Phoenicians
and Persians
b. Each group will select 3 members that will serve 1 as timer, 1 as leader and
1 as note taker
c. The leader will organize the group to discuss the guiding questions and
discuss the material or resources brought to class by the group members
d. The note taker will gather essential and important aspects of the assigned
topic
e. Each group will complete a table on major contributions of the assigned
group to society
f. The note taker will turn in the table to the Facilitator (25 pts)
g. The group leader, in 5 minute or less, will present to the rest of the class
their findings.
3. Essay discussion (Appendix G: Format for Writing an Essay)
a. Students will voluntarily present their essay’s topic. Each presentation
should last 10 minutes or less.
b. Open discussion on the discussed essay. The facilitator will contribute with
his/her input on the topic
4. Monologue (Appendixes H and I)
Identify your character on Appendix H
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a. Using Appendix I as an example, students will turn in a written copy of the
assigned character with the major contributions to be presented
b. Students will impersonate the assigned topic, highlighting the major
contributions.
c. Each student has a total of 3 minutes to present the monologue
d. During this presentation it is important to show mastery of the subject as
well as time management
Assessment:
1. Most Confusing Point. (Appendix O)
a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you
did not understand
2. What did I learn today?
3. How can you relate to the information discussed today
4. Reflexive Diary
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Taller Cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Reconocerá y describirá la importancia de la civilización griega en el desarrollo de
la cultura occidental.
2. Identificará y analizará aspectos fundamentales de la cultura griega.
3. Reflexionará sobre el espíritu de los griegos, mediante argumentos a favor o en
contra.
4. Desarrollará las destrezas cooperativas y de pensamiento crítico a través del estudio
y análisis de documentos históricos.
Objetivos de lenguaje:
1. Describirá usando vocabulario apropiado la vida cotidiana de los griegos.
2. Defenderá en mesa redonda utilizando lenguaje apropiado las contribuciones de los
griegos a la sociedad moderna,
3. Resumirá eventos o personajes claves de la historia en forma clara y precisa.
Enlaces Electrónicos
Historia de Grecia
http://74.125.95.104/search?q=cache:b0ReSUU8sxwJ:thales.cica.es/rd/Recursos/rd98HisA
rtLit/01/grec.htm+Historia+de+Grecia&hl=en&ct=clnk&cd=2&gl=pr
http://www.salonhogar.com/est_soc/mundo/grecia/index.htm
http://www.educar.org/articulos/GuerradeTroya/historiadeGrecia.asp
Mapas históricos
http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/mapes06.htm
Mapas antiguos
http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html
Cultura Griega en Occidente
http://www.webcultura.net/u-arte-griego.html
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Asignaciones antes del Taller Cuatro:
1. Conteste las siguientes preguntas guías:
a. Enumere y describa tres aportaciones de la civilización micénica.
b. Describa cómo surgió el concepto polis y cómo se fundaron las mismas.
c. Establezca y reflexione cómo se estableció la oligarquía espartana.
d. Establezca y reflexione cómo se estableció la democracia ateniense.
e. Compare y contraste los modelos políticos de Esparta y Atenas. ¿Existe
alguna similitud con países de la actualidad?
2. Usando el Anejo J como guía, construya una Red Conceptual, a ser usado en el
noticiero (Anejo W) de una de las siguientes situaciones a ser discutidas en clase
(Valor 25 puntos)
a. La mitología griega 5 estudiantes
b. La literatura griega 4 estudiantes
c. Los deportes en Grecia Clásica 4 estudiantes
d. Modelos políticos griegos: monarquía, oligarquía
y democracia 4 estudiantes
e. Las Guerras Persas 4 estudiantes
f. Las Guerras del Peloponeso 4 estudiantes
Este trabajo es cooperativo en el área de la presentación de la Red Conceptual. La
clase se divide en seis subgrupos y cada grupo entrega solo un trabajo al Facilitador.
Durante la presentación oral los estudiantes de cada grupo deben participar por lo
menos una vez en un tiempo limitado a 5 minutos o menos.
3. Preparar el Noticiero: Informe Interactivo Cooperativo. Es una presentación
presencial o grabada en VHS y un informe grupal escrito (Anejo ). (Valor: 100
pts.)
a. Presentación presencial o grabada en VHS: 50 % - 50 puntos
b. Informe grupal escrito: 50 % - 50 puntos
Total: 100 puntos
c. Segmentos del noticiero:
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i. La filosofía griega: Sócrates, Platón y Aristóteles 8 estudiantes
ii. Política: Dracón, Solón, Clístenes y Pericles 8 estudiantes
iii. Cultura: mitología, historia, drama, Tragedia y poesía 9 estudiantes
Nota: El noticiero debe de tener un segmento que identifique elementos griegos que han
prevalecido en la cultura moderna.
Actividades
1. Luego de una presentación dirigida por el Facilitado repasando las actividades del
pasado taller, se aclararan las dudas sobre el material discutido y se presentaran los
objetivos del taller y los temas a ser discutidos en clase,, el grupo será dividido para
discutir en subgrupos las preguntas guías: (50 puntos).
a. El facilitador escribe las preguntas guías que aparecen en la Tarea 1 a
realizarse antes del Taller Cuatro, en la parte frontal de cinco sobres
Escriba una Pregunta Guía (parte frontal) en cada sobre
b. El facilitador redacta una serie de “preguntas rápidas”, dirigidas a facilitar la
discusión de la pregunta guía asignada a cada sobre. Luego, las coloca
dentro de los cinco sobres.
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El facilitador redacta preguntas de rápida contestación para cada una
de las preguntas guías y las coloca dentro de cinco sobres.
c. La clase se divide en cinco subgrupos.
d. Cada subgrupo contesta y discute las preguntas que se encuentran en el
interior del sobre que le entregó el facilitador.
e. Con las contestaciones de las “preguntas rápidas” se contesta la pregunta
guía.
f. Al finalizar las contestaciones de las preguntas, los grupos presentan las
contestaciones a la clase.
g. Los otros subgrupos clarifican las dudas que puedan tener con preguntas a
los miembros del grupo que expone.
2. Utilizando el Anejo J los estudiantes desarrollaran una presentación de la Red
Conceptual: (15 puntos: - Tiempo: 30 minutos) (Valor: 25 puntos)
a. Los sub grupos utilizan como criterio la cronología. (orden de fecha o
eventos.) para presentar su trabajo
b. Finalizada las presentaciones, los grupos entregan la Red Conceptual al
facilitador.
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3. Utilizando el Anejo W como guía los estudiantes presentaran en grupos el
Noticiero: Informes Orales Interactivos Cooperativos: Tiempo: 1 hora 50 mins)
(Valor: 100 puntos)
a. Cada subgrupo tiene 30 minutos para realizar su presentación.
b. Los subgrupos observadores toman notas durante las presentaciones.
c. Una vez finalizadas las presentaciones, los estudiantes reaccionan a las
mismas. Duración: 20 minutos.
d. La presentación oral tiene un valor de 25 puntos y el Informe Escrito Grupal
25 puntos.
4. Explicar las tareas del Taller Cinco.
Nota: El facilitador debe asignar a cada estudiante un monumento a estudiar,
siguiendo el orden del Anejo. Sin embargo, los facilitadores deberán organizar una
lista de los monumentos, edificios públicos o lugares importantes del centro urbano
del pueblo donde se dicta el curso
.Assessment
1. Diario Reflexivo
2. Hoja del Punto más Confuso
3. Hoy me aprendí….
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Workshop Five/Taller Cinco
NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto, el
Facilitador como los estudiantes, deberán
utilizar el idioma asignado para cada tarea
y actividad.
NOTE: This is a bilingual workshop.
Both the facilitator and student should use
the language assigned for each homework
and activity.
*** This workshop is bilingual, however all the text should be written in English in the
objectives, assignments and activities as well. You will indicate which language will be
used for the assignment or activity. See examples below.
Specific Objectives
At the end of this workshop you will be able to ,
1. Identify which legacies of the ancient world that are an fundamental part of your
culture
2. Identify and define humanistic concepts related to the development of cultural activities
3. Reflect and compare the relevancy of the thematic concepts discussed in this course and
in your daily routines
4. Assess major contributions of Ancient World cultures to the development of your
country
5. Compare and contrast major landmarks, monuments and public buildings with concepts
studied
Language Objectives:
1. Related to the student’s reading activities.
2. Related to the student’s writing activities.
3. Compare and explain similarities between landmarks, monuments and public building
with different concepts studied
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Electronic Links (URLs):
Greek hisotry
http://www.ancientgreece.com/s/Main_Page/
http://www.ancient-greece.org/history.html
http://www.ahistoryofgreece.com/
http://www.crystalinks.com/greekhistory.html
Historic Maps
http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/mapes06.htm
Ancient Maps
http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html
Western Greek Culture
http://www.webcultura.net/u-arte-griego.html
Phoenicians: Concepts and Commerce Trade
http://www.newworldencyclopedia.org/entry/Phoenicia
http://www.mgar.net/var/fenicia.htm
http://phoenicia.org/colonies.html
http://phoenicia.org/ships.html
Florida Virtual Reality Movies
http://fcit.usf.edu/florida/vr/vr.htm
Jacksonville Port
http://www.jaxport.com/about/history/history.html
http://www.worldportsource.com/ports/USA_FL_Port_of_Jacksonville_225.php
Florida History and Monuments
http://fcit.usf.edu/florida/default.htm
http://www.offbeattravel.com/florida-monuments-memorials.html
http://www.nps.gov/state/FL
Assignments before the Workshop:
1. Find information and study the landmark, public building, or monument assigned to
you. Compare it with the ancient counterpart. (in English)
2. Students will trace in maps Phoenicians commercial trading routes to different
countries and what they gather from it. (Spanish).
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
3. Prepare a presentation based on the topic assigned to you. Remember that not only
is a presentation, but also a written report to be turned in immediately after your
presentation. Presentations will go as listed, no alteration to the order of the
presentation will take place
Activities:
1. The facilitator will start the class with a review of everything that was covered in
class (in Spanish) and will introduce in a presentation an overview of the topics to
be covered in class.
2. Student will discuss their course expectations and what have they learned from the
course (Appendix : U ) (in Spanish)
3. Presentations will start as they are listed on the Appendix K. (in Spanish)
a. Each student should be prepared to give a presentation using the method of
their choice,
b. Presentations will be assessed based on:
i. Visual Appearance 30
ii. Mastery of the topic (Oral) 40
iii. Written (vocabulary appropriateness) 30
Assessment:
1. Presentation
2. Reflexive diary (Spanish)
a. How has your perspective changed about World cultures?
b. Do you think the course was helpful?
c. What would you change about the course?
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Anejos/Appendixes
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Appendix A/Anejo A
COURSE EXPECTATIONS
Objective: To align the objectives of the course with the student’s expectations.
Procedure: Students will write their expectations of the course, the perceived objectives
and their goals to be achieved with the course. The student will share their expectations
with the rest of the group.
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Anejo B/Appendix B
Discovering Fire: New Human Changes (50 pts)
List and describe the changes that emerged after the discovery and mastery of the use of
fire.
Discovering Fire: Big changes in humanity
Changes Description Reflection
Explain why did the use of fire changed the quality of life of humankind and increased
the development of progress
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Note: You may use the suggested electronic links or perform your own search in the
internet to find supporting information. Remember to cite your references appropriately
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo C/Appendix C
Technological Progress and Engines
Students will identify, describe, analyze and list the contributions and/or impact of different
machines and /or technologies through historical development of mankind.
Impact of technological progress and machinery brought to daily routines
Machine/Engine Description Analysis Contribution
Reflect on technological advances and the relevancy of engines:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Anejo D/Appendix D
Tabla Comparativa Teorías Origen de la Humanidad
Comparación de las teorías de la Creación y Evolución (Valor: 50 puntos)
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Reacción a los hallazgos: (10 puntos)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________
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Anejo E/Appendix E Las Primeras Civilizaciones
(Valor 50 puntos)
Nombre:_______________________________ Fecha:_____________________
1. Facilitador:_____________________________ Sección ____________________
Instrucciones:
1. Localice los siguientes pueblos, áreas, mares y ríos en un mapa del mundo. (15 puntos)
* Egipto * Río Nilo
* Mesopotamia * Río Tigris
* Palestina * Río Eufrates
* Fenicia * Río Jordán
* Mar Mediterráneo * Mar Rojo
* Península del Sinaí * Atenas
* Río Amarillo, China * Asia Menor
* Península Arábiga
2. Conteste la siguiente pregunta: ¿Por qué las antiguas civilizaciones se establecieron cerca
de los ríos? Desarrolle una respuesta analítica.(Valor 35 puntos)
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Si necesita más espacio, utilice la parte posterior de esta hoja.
Appendix F/Anejo F
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Middle Eastern Cultures: Contributions and Legacy to Modern World
Name: ___________________________ Date: ___________________________ (Value: 50 pts)
Middle Eastern Cultures: Contributions and Legacy to Modern World
Hebrews Phoenicians Persians
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Reflection on their contributions to humankind:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
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Anejo G/Appendix G
Formato para redactar un ensayo
(Valor: 100 puntos)
Instrucciones: Prepara la Red Conceptual que te presentamos a continuación.
Escribe el tema:
_______________________________________________
Divide el tema en tres subtemas:
___________________ ____________________ _________________
Escribe dos preguntas que surjan sobre preocupaciones que tengas sobre cada subtema:
Subtema I
1._______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
Subtema II
1.____________________________________________________________
2.____________________________________________________________
Sub-tema III
1. ____________________________________________________________
2.___________________________________________________________
Fuentes:
J. Quintana, (2000), Desarrollo Estudiantil y Destrezas de Estudio, Editorial
TECHNE, Capítulo El ensayo.
Camacho M., Rodríguez I., (2007) El arte de enseñar y aprender, Editorial Tsunami
Educativa, De la Red Conceptual al Ensayo, páginas 74 a la 78.
Párrafo: Introducción: Consta de tres elementos:
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Presentación o hipótesis que se obtiene del tema bajo estudio.
Preguntas guías o elementos a ser estudiados que se obtienen de los subtemas
Oración enlace que une la introducción con el cuerpo del ensayo o desarrollo.
Hipótesis o presentación_____________________________________________
_________________________________________________________________
Preguntas guías o elementos a ser estudiados ____________________________
_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________
Oración enlace ____________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________
Párrafos: Desarrollo – los párrafos de desarrollo son tres:
Introducción - presentación de los subtemas que surgen de los títulos asignados a los
subtemas en la Red Conceptual.
Desarrollo - consiste en contestar las preguntas que se realizaron en la Red Conceptual.
No se escriben las preguntas, ya que son parte de la Introducción.
Cierre o conclusión parcial
Introducción o presentación del subtema_________________________________
__________________________________________________________________
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Contesta las preguntas o desarrolle los temas ____________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Concluye el tema___________________________________________________
______________________________.
Nota: Se realiza este ejercicio para cada párrafo de desarrollo. Recuerda que son
tres y que se determinan en la Red Conceptual.
Párrafo: Cierre - en este párrafo, escribes las conclusiones generales y emites opinión
sobre lo estudiado.
Conclusión__________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Opinión ___________________________________________________________
________________________________________________________________.
Recuerda:
Cita a los autores cuando utilice ideas no expresadas en tus propias palabras.
El plagio invalida tu trabajo. Recuerda que no se comienzan oraciones o párrafos con la
palabra para.
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Anejo H/Appendix H
LISTA DE PERSONAJES PARA EL MONÓLOGO
El facilitador asigna un personaje a cada miembro de la clase de la lista que se presenta
a continuación: (Valor: 50 puntos)
Concepto Histórico / Humanístico Estudiante
1 La escritura
2 La aldea
3 Pirámides
4 El rio Suwannee
5 Los nómadas
6 Los sedentarios
7 La Biblia
8 Comercio Fenicio
9 Los indios seminoles
10 La familia europea
11 La familia mesopotámica
12 La familia egipcia
13 La caza
14 El Faraón
15 La agricultura
16 La mujer en Florida
17 La religión mesopotámica
18 La religión egipcia
19 El rio Nilo
20 Juan Ponce de León
21 La astronomía en Egipto
22 Código de Hamurabi
23 Hernán de Soto
24 El jefe indio Osceola
25 Creencias de los indios en Florida
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Pasos:
• Estudie su tema detenidamente.
• Seleccione los datos significativos o de mayor trascendencia dentro del tema.
• En dos tarjetas 3 x 5 escriba su síntesis.
• Memorice su síntesis. Use su creatividad para presentar su tema. Puede
dramatizarlo usando vestiduras alusivas al tema.
• Prepárese afectivamente para presentar su exposición a sus compañeros. No deberá
leer su tema y deberá utilizar su tiempo al máximo
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Anejo I /Appendix I
Ejemplo del Monólogo
Evento de Julio César al cruzar el río Rubicón
Buenas tardes compañeros. Mi nombre es el río Rubicón. Estoy aquí para explicarle los
sucesos que acaecieron durante el cruce de mis aguas por el insigne militar, político e
historiador Julio César. Ese día, César agobiado y perturbado por el mensaje y la orden
enviada por Pompeyo de que regresara a Roma solo, desarmado y sin ejército, entró a
mis aguas. Ya en el medio de mi cauce sacó su espada y pronunció la célebre frase “La
suerte está echada”. ¿Qué significaba? Que habría una nueva guerra civil, que habría un
vencedor o un vencido. Su ejército sin mucho reparo lo siguió iniciándose el proceso del
dominio de César sobre la República Romana que lo llevarían a convertirse en dictador
perpetuo. Así fue ese día en el que me convertí en parte de la historia.
Elementos del monólogo:
Introducción: Introduce o presenta el tema.
Desarrollo: Explica en sus partes esenciales el tema.
Cierre: Concluye o cierra el tema.
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Anejo J/Appendix J
La Red Conceptual
Instrumento para decodificar u obtener la información de mayor pertinencia de un tema
bajo estudio.
Instrucciones: Utilice el tema asignado para completar la siguiente Red Conceptual y
prepárese para discutirla en la clase
Miembros del grupo:
_________________________________ ______________________________
_________________________________ ______________________________
_________________________________ ______________________________
Tema
Sub Temas
Datos pertinentes de cada subtema
TEMA
Subtemas
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REFLEXION RED CONCEPTUAL
Grupo: ______________________________________.
Reflexión individual:
Nombre:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________
Nombre:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Nombre:_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
Nombre:_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________
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Reflexión Grupal:
La misma debe de ser establecida por medio del consenso entre todos los miembros del
grupo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________
Nuestro consenso sobre el tema estudiado es:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________________________
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Anejo K/Appendix K
Excursión Virtual
Tabla de los Monumentos, Edificios, Personajes o Lugares
Prepare una presentación, con un mapa, dibujo o collage según el tema
MONUMENTO COMPARACION CON 1 Puerto Jacksonville Florida PUERTO DEL PIREO 2 Desarrollo territorial de la
Florida COLONIAS GRIEGAS EN ASIA MENOR
3 Ley Mosaica CÓDIGO DE HAMURABI 4 Fort Matanzas LA CIUDAD Y EL URBANISMO 5 Geografía de Florida GEOGRAFÍA DE GRECIA 6 Catedral de Orlando DIOSES GRIEGOS: MAYORES 7 Diversidad religiosa en Florida MITOLOGÍA GRIEGA 8 Educación en la Florida ESCRITURA EGIPCIA Y
MESOPOTÁMICA 9 Diversiones en la Florida TEATRO GRIEGO 10 Arte y Cultura en Florida ESCULTURA GRIEGA 11 Deportes en Florida: Herencia
Cultural DEPORTES EN GRECIA
12 Cabo Cañaveral: descubriendo estrellas
BIBLIOTECA ALEJANDRIA
13 CAPITOLIO de Florida DEMOCRACIA ATENIENSE 14 Rol de la Florida en la Guerra
Civil MILITARISMO ESPARTANO
15 Miami: Arquitectura Art Deco ESTILOS DÓRICO, JÓNICO Y CÓRINTIO
16 Las Guerra Seminoles GUERRAS PERSAS 17 Diversidad Cultural en Florida CULTURA GRIEGA
18
San Agustín CULTURA HELENÍSTICA
19
Lucha entre Francia y España por Florida
CONFEDERACIÓN DE DELOS
20 Mary McLeod Bethune LA MUJER A TRAVÉS DE LA HISTORIA
21 Historia del comercio en fl Comercio moderno 22 El estilo de vida Floridano FILOSOFÍA GRIEGA 23 Primeros Medios de Transporte
Comercial en Florida COMERCIO FENICIO
24 Cassadaga Florida MONOTEÍSMO HEBREO 25 Símbolos estatales de la Florida PIRÁMIDES Y ZIGURATS
Haga una marca de cotejo en el nombre del monumento que le fue asignado por el
facilitador.
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Anejo L /Appendix L
Hoja control de asistencia a la Excursión Virtual
APELLIDO NOMBRE Tema de Presentación Puntaje
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Anejo M/Appendix M
Hoja de Punto más confuso
NOMBRE: ________________________FECHA: _____________________ CURSO___________________________ TALLER _____________
Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller:
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller:
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________
Firma
Favor de entregar al finalizar cada Taller.
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Most Confusing Concept (s)
NAME: ________________________ .................................................................DATE: _____________________
COURSE___________________________ WORKSHOP #______________
What concept (s) covered in this workshop you had difficulty understanding?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Explain, why you had trouble with the concept, ideas or information and what you
interpret from it.
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Explain how you would cope or overcome the difficulties, if any, in understanding
the information.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________
Signature
Please turn it in at the end of the workshop.
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Anejo N/Appendix N
RUBRIC TO EVALUATE ATTENDANCE AND PUNCTUALITY
NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________
DATE: _______________________________
Attendance is mandatory, and being punctual reflects a professional ethic. The facilitator
will register the student’s performance for both in every workshop. At the end of the
course, the Facilitator will evaluate each student with this rubric.
Attendance and Punctuality: ______ x 2= _____%
_____ 0= Absent in 4 or more workshops or absent in 3 workshops and was late in
2 workshops
_____ 1= Absent in 3 workshops or absent in 2 workshops and was late in 3 or
more workshops
_____ 2= Absent in 2 workshops or absent in 1 workshops and was late in 3 or
more workshops
_____ 3= Absent in 1 workshop or attended all workshops but was late in 3
workshops
_____ 4= Attended all workshops but was late in 1 or 2 workshops
_____ 5= Perfect attendance
Comments:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________________________.
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Anejo O/Appendix O
MATRIZ VALORATIVA DE PARTICIPACIÓN EN CLASE
NOMBRE: _________________________ NOTA FINAL: __________
DATE: ____________________________
Participación en clase: ______ x 2= _____%
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
Participa activamente de todas las actividades de la clase.
Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.
Demuestra interés en las discusiones presentadas en la clase.
Viene preparado/a a clase.
Contribuye a la clase con material e información adicional.
Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
Respeta las preguntas y planteamientos de sus compañeros.
LENGUAJE
Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase utilizando el idioma del taller.
Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros utilizando el idioma del taller.
Formula preguntas pertinentes al tema de la clase utilizando el idioma del taller.
Comentarios:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
HUMA 101 World Cultures 65
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RUBRIC TO EVALUATE CLASS PARTICIPATION
NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________
DATE: ______________________________ Class Participation: ______ x 2 =_____%
0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-
EXCELLENT N/A- NOT APPLY
CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A
Active participation in class.
Demonstrates initiative and creativity in class activities.
Demonstrates interest in class discussion.
Arrives prepared to class.
Contributes to class with additional material and information.
Demonstrates attention and opening towards arguments from classmates.
Respects questions and expositions from classmates.
LANGUAGE
Contributes frequently to class discussion in the workshop’s language.
Answers questions made by the facilitators and classmates in the workshop’s language.
Formulates questions pertinent to the class subject in the workshop’s language.
Comments:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
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Anejo P/Appendix P
DOCUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO
NOMBRE________________________ FECHA _____________________
Criterio a evaluarse Puntuación asignada
Puntuación obtenida
Content
Puntualidad: Entrega en la fecha asignada 5 %
Organización de los temas trabajados: Secuencia y ordenamiento.
5 %
Dominio de los conceptos: Sustenta lo planteado con referencias correctamente citadas en el texto.
15 %
Profundidad de las ideas: Establece los planteamientos con el alcance adecuado.
15 %
Originalidad: Trata el tema de manera única, diferenciándose de sus compañeros.
10 %
Amplía los conceptos con ideas nuevas: Actualiza con referencias recientes.
10 %
Citas y Referencias: escribe citaciones y referencias correctamente utilizando el estilo APA.
10%
Lenguaje
Presentación: Usa estilo de redacción recomendado, escritura, acentuación.
10 %
Corrige errores: Vigila la redacción, evita los errores tipográficos mediante uso del corrector computadorizado.
10 %
Metas y objetivos: Demuestra pensamiento reflexivo de sus logros y aprendizaje utilizando correctamente ambos idiomas.
10%
TOTAL 100 %
Comentarios:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________.
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Anejo P/Appendix P
DOCUMENT FOR PORTFOLIO EVALUATION
NAME________________________ DATE _______________________
Criteria to be evaluated Assigned proportion
Obtained grade
Content
Timeliness: Handed in at the assigned date and time 5 %
Organization of the presented works: Ordering and sequencing 5 %
Concept mastery: Applies the concepts learned during the course, using references correctly quoted in the written text
15 %
Depth of ideas: Establishes arguments and statesmen’s within the expected spectrum of ideas for a college student
15 %
Originality: Works the portfolio in a unique manner, differentiating this work from that of the rest of the group
10 %
Broadens concepts: Presented with new ideas, updating them with new references
10 %
Citation and References through the content and references using APA style
10 %
Language
Presentation: uses proper writing style and grammar 10 %
Corrects mistakes: Correct writing strategies, avoiding typographical errors by using the computer spell-check.
10 %
Goals and Objectives: Demonstrate thoughtful reflection on one's own achievements and learning in both languages.
TOTAL 100 %
Comments:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________.
HUMA 101 World Cultures 68
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Anejo Q/Appendix Q
MATRIZ VALORATIVA DE PRESENTACIONES ORALES
NOMBRE: ___________________________ NOTA FINAL: ____________
FECHA: ______________________ TITULO: __________________________
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-
No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
Realiza una introducción efectiva del tema.
Identifica el propósito, los objetivos e ideas Principales que se incluyen en la presentación.
Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique
LENGUAJE
Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
La presentación es organizada y coherente y Puede seguirse con facilidad.
El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
Comentarios:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
HUMA 101 World Cultures 69
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo Q/Appendix Q
RUBRIC TO EVALUATE ORAL PRESENTATIONS
NAME:__________________________ FINAL GRADE: ___________________
DATE:____________________________ TITLE: ________________________
0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD
5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY
CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A
Performs an effective introduction of the theme to be discussed.
Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the presentation.
The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.
Captures audience attention and interest and/or promotes participation, depending on which applies.
The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.
Fulfilled the objectives or purpose set in the introduction.
Effective use of technology, visual aids, drama or exercises depending on the theme or exercise presented.
LANGUAGE
Utilized appropriate language with syntactical and grammatical correction.
Presentation is organized, coherent and can be easily followed.
The presenter demonstrated mastery of the theme or matter of the presentation by properly explaining content and not making mistakes.
Comments:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________________________.
HUMA 101 World Cultures 70
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo R/Appendix R
MATRIZ VALORATIVA DE TRABAJOS ESCRITOS
NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________
TÍTULO:____________________________ FECHA:________________________
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-
No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.
La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentada.
LENGUAJE
Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.
Comentarios:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
HUMA 101 World Cultures 71
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo R/Appendix R
RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN PAPERS
NAME: _______________________ FINAL GRADE: ________________
TITLE: _______________________ DATE: _________________________
0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-
EXCELLENT N/A-NOT APPLY
CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A
Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper.
Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed.
The author demonstrates mastery of the presentation theme or matter, as it properly explains content and does not incur in mistakes.
The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.
The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.
The author presents his point of view in a clear, convincing and well-based manner.
The paper demonstrates substance, logic and originality.
LANGUAGE
Utilizes appropriate language with grammatical and syntactical correction.
Utilizes precise, correct and appropriate vocabulary.
Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension.
Comments:
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
HUMA 101 World Cultures 72
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo S/Appendix S
MATRIZ VALORATIVA DE PARTICIPACIÓN EN GRUPO
NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________
TĐTULO: ____________________________ FECHA:_________________________
0-NO CUMPLIO 1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-MUY BUENO 5-
EXCELENTE N/A-NO APLICA
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
Asistió a las reuniones o actividades del grupo.
Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.
Demostró disposición para cooperar con el grupo.
Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo
Participó activamente en las reuniones y actividades.
Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.
Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.
Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
Demostró liderazgo en las actividades del grupo.
Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.
Contribuyó al grupo con material e información adicional.
Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.
Completó las tareas asignadas.
Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo
Comentarios:
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HUMA 101 World Cultures 73
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo S/Appendix S
RUBRIC TO EVALUATE GROUP PARTICIPATION
NAME: ________________________ FINAL GRADE: ________________
TITLE: ________________________ DATE: _________________________
0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD
5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY
CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A
Attended group meetings and activities.
Collaborated in planning group meeting and activities.
Demonstrated disposition to cooperate with the group.
Contributed frequently to group discussion.
Actively participated in meetings and activities.
Demonstrated interest in group discussions and activities.
Arrived prepared to group meetings, activities and discussions.
Demonstrated attention and opening towards arguments from classmates.
Demonstrated leadership in group activities
Formulated pertinent questions in group discussions.
Contributed with additional material and information.
Demonstrated initiative and creativity in group activities.
Completed assigned tasks.
Significantly contributed to work presented by the group.
Comments:
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HUMA 101 World Cultures 74
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo T/Appendix T
MATRIZ VALORATIVA UN ENSAYO
NOMBRE: ____________________________ NOTA FINAL _____ X 2= ______%
FECHA: _______________________________
5-Excelente 4-Bueno 3-Regular 2-Pobre 1-Deficiente 0-No cumplió el
criterio
Criterios de contenido 5 4 3 2 1 0
Realiza una introducción efectiva al tema.
Desarrolla el tema en forma organizada y coherente.
Mantiene la cronología de los eventos.
Argumentos válidos y aportan al análisis del tema.
Define los conceptos básicos del tema.
Realiza una conclusión efectiva al resumir ideas principales.
Sustenta el desarrollo del tema con referencias estilo APA.
Criterios de lenguaje
Excelente gramática y sintaxis.
La selección del vocabulario es apropiada para el tema.
Excelente ortografía, acentuación y puntuación.
Total 50 PUNTOS
Comentarios:
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HUMA 101 World Cultures 75
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo T/Appendix T
RUBRIC TO EVALUATE AN ESSAY
NAME: ____________________________ FINAL GRADE _____ X 2= ______%
DATE: _______________________________
5-Excellent 4-Good 3-Regular 2-Poor 1-Defficient 0-Do not complete
criteria
Content Criteria 5 4 3 2 1 0
Performs an effective introduction of the theme.
Develops the theme in an organized and coherent manner.
Maintain a chronology of the events.
Valid arguments to the analysis of the theme.
Define the basic concepts of the theme.
Performs an effective conclusion resuming the main ideas.
Sustain the development of the theme with APA references.
Language Criteria
Excellent grammar and syntax.
Vocabulary selection is appropriate to the theme.
Excellent style, punctuation, spelling.
Total 50 points
Comments:
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo U/Appendix U
TARJETA DE APLICACIÓN DEL TEMA DISCUTIDO
¿Has aplicado a tu vida profesional algunos de los conocimientos discutidos en clase
hoy? Si contestaste que Sĺ, describe lo más detalladamente posible uno o más ejemplos.
Si contestaste que NO, explica el por qué detalladamente.
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo V/Appendix V
DIARIO REFLEXIVO
Nombre ____________________________
Fecha ____________________________
El propósito de este diario es el de reflexionar y escribir sobre los conceptos, los
sentimientos y las actitudes que se desatan a partir de la discusión y los trabajos de cada
taller. Este proceso le ayudará en su autoanálisis, así como propiciará la auto
evaluación.
Utilizando las siguientes preguntas guías, reflexione sobre lo presentado en el taller y
conteste las mismas en forma de ensayo con excelente gramática, ortografía y
puntuación:
Hoy aprendí
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________.
Este tema presentado en clase me ayuda a
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________.
Puedo aplicar o reconocer que lo discutido en la clase impacta mi vida y experiencias
personales…
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________________________________________________________________________
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo W/Appendix W
El noticiero
INFORME ORAL INTERACTIVO – COOPERATIVO
Esta actividad está diseñada para proveer más movimiento y soltura al informe oral
con la técnica del panel. Al incorporar el formato de aprendizaje activo, se logra que
sea más dinámico, impactante y movido. Las ventajas del uso de este formato de
enseñanza son:
Mayor grado de retención. El estudiante se ve inmerso en el estudio y análisis de los
temas con los cuales trabaja. El estudiante juega diferentes roles, desde el rol de
estudiante hasta el de educador. Utiliza y aplica las destrezas cooperativas y las
destrezas de pensamiento crítico.
Al convertirse en una actividad creadora donde cada estudiante coopera con sus
talentos, aprenden a apreciar y estimar las humanidades. Esto se debe a que le
encuentran mayor sentido y pertinencia para su diario vivir. Recono-cen que ellos son
parte esencial de los procesos humanísticos que se han desarrollado en la humanidad.
La perspectiva de la memoria y de ellos como receptores cambia a la de ellos como los
que construyen su propio conocimiento y los que aportan al crecimiento del mismo al
transformarse en emisores.
Proceso:
1. Los temas de los informes orales se agrupan en tres bloques.
2. Cada bloque representa un segmento dentro del panel que tiene un líder que se
identifica como Reportero Ancla.
3. Cada grupo seleccionará a un Reportero Entrevistador que colaborará directamente
con el reportero ancla en el desarrollo del noticiero.
4. Se selecciona un Reportero Presentador de Escenas, cuya función es preparar y
dirigir las escenas seleccionadas por el grupo.
5. El estudiante seleccionado como Presentador, prepara los anuncios. Éste está
encargado de seleccionar datos históricos significativos socioeconómicos,
sociopolíticos o socioculturales para preparar los mismos.
HUMA 101 World Cultures 79
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Ejemplo de un Anuncio:
“Ciudad estado del Mar Egeo y Asia Menor si te sientes desprotegida tenemos la
solución. Únete a la Confederación de Delos y la poderosa Atenas te brindará
protección”.
Una vez escogidos los roles, el Reportero Ancla asume el rol de líder y divide los
subtemas del tema entre los miembros del grupo.
Cada miembro es responsable de leer y analizar el subtema asignado.
De ese sub-tema selecciona los tres elementos humanísticos de mayor pertinencia.
Convierte cada uno de los elementos seleccionados en noticia redactadas como si el
evento estuviese acaeciendo. Redacte la noticia siguiendo el ejemplo que se le presenta.
Ejemplo de una Noticia:
“Acabado de recibir. Nos acabamos de enterar que los ejércitos macedonios dirigidos
por Filipo acaban de invadir a Grecia. Una por una las ciudades estado caen ante su
avance. A continuación veamos estas escenas...”
Los estudiantes miembros de cada subgrupos entregan a su líder tres noticias en la
reunión grupal.
El líder, con la ayuda del grupo, organiza el noticiero de acuerdo con el esquema del
modelo sugerido en este Anejo.
Cada miembro del grupo prepara tres noticias, de tal forma que el grupo presenta 24
noticias si tiene ocho miembros ó 27, si tiene nueve. De haber menos estudiantes, se
aplica la misma fórmula.
HUMA 101 World Cultures 80
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Modelo sugerido para redactar el noticiero:
Presentación: Buenas ___________________, desde este su noticiero
______________ les informamos los eventos más importantes de _(Tema y Fecha)
Hoy, ______. A continuación, presentamos los titulares:
Anuncio o pausa comercial del segmento I.
14. Segmento I 10. Segmento II 12. Segmento III
HUMA 101 World Cultures 81
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Noticias Segmento I:
(Esta secuencia es sugerida y los grupos lo pueden variar o cambiar.)
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Escena: __________________________
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Entrevista: ________________________
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Geografía: ________________________
Arte y cultura: _____________________
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Reportaje especial: _________________
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Anuncio: Sirve de aviso para que el próximo segmento se prepare para iniciar su
presentación. De ser necesarios los segmentos II y III repiten el modelo presentado.