+ All Categories
Home > Documents > Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

Date post: 03-Apr-2018
Category:
Upload: rashidiomar
View: 233 times
Download: 0 times
Share this document with a friend

of 55

Transcript
  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    1/55

    Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

    SPESIFIKASI KURIKULUM

    SAINS

    TINGKATAN 1

    Bahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pelajaran Malaysia

    2011

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    2/55

    Buku Spesifikasi Kurikulum Sains Tingkatan 1 ini ialah terjemahan yang sah daripada buku Curriculum Specifications Form1 Science terbitan Curriculum Development Centre, Ministry Of Education Malaysia, Putrajaya.

    BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUMKementerian Pelajaran Malaysia

    Aras 4-8, Blok E9Kompleks Kerajaan Parcel EPusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan62604 PutrajayaMalaysiaTel: 603-88842000 Faks: 603-88889917Laman Web: http://www.moe.gov.my

    Cetakan Pertama 2011 Karya Terjemahan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum Curriculum Development Centre, 2003

    Hak cipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian teks, ilustrasi dan isi kandunganbuku ini dalam apa jua bentuk dan dengan apa jua cara, sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik,rakaman, atau cara lain kecuali dengan keizinan bertulis daripada Bahagian Pembangunan Kurikulum.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    3/55

    KANDUNGAN

    Muka Surat

    Rukun Negara v

    Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii

    Falsafah Sains Negara ix

    Prakata xi

    Pengenalan 1

    Matlamat dan Objektif 2

    Kemahiran Saintifik 3

    Kemahiran Berfikir 5

    Sikap Saintifik dan Nilai Murni 11

    Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 13

    Organisasi Kandungan 17

    Tema

    Memperkenalkan Sains 19

    Manusia dan Kepelbagaian Benda Hidup 25

    Jirim dalam Alam 28

    Tenaga 37

    Panel Penterjamah 43

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    4/55

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    5/55

    RUKUN NEGARABAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita

    untuk

    mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruhmasyarakatnya;

    memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran

    negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adildan saksama;

    menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisikebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;

    membina satu masyarakat progresif yang akanmenggunakan sains dan teknologi moden;

    MAKA kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukanseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-citatersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

    KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

    v

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    6/55

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    7/55

    Pendidikan di Malaysia adalah satu usahaberterusan ke arah memperkembangkan

    lagi potensi individu secara menyeluruh danbersepadu untuk mewujudkan insan yangseimbang dan harmonis dari segi intelek,

    rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalahbagi melahirkan rakyat Malaysia yangberilmu pengetahuan, berakhlak mulia,

    bertanggungjawab, berketerampilan danberkeupayaan mencapai kesejahteraan diri

    serta memberi sumbangan terhadapkeharmonian dan kemakmuran keluarga,

    masyarakat dan negara.

    vii

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    8/55

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    9/55

    Selaras dengan Falsafah PendidikanKebangsaan, pendidikan sains diMalaysia memupuk budaya Sains danTeknologi dengan memberi tumpuankepada perkembangan individu yangkompetitif, dinamik, tangkas danberdaya tahan serta dapat menguasaiilmu sains dan ketrampilan teknologi

    ix

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    10/55

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    11/55

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    12/55

    1

    Seperti yang termaktub dalam Polisi Pendidikan Kebangsaan,

    pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan untuk

    memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

    bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang dan

    harmoni dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Kurikulum sains

    sekolah rendah dan menengah dibangunkan dengan hasrat untuk

    menghasilkan insan yang dihasratkan.

    Sebagai sebuah Negara yang sedang melangkah kearah status

    negara maju, Malaysia perlu mewujudkan masyarakat yang saintifik

    dan progresif serta berilmu, yakni masyarakat yang mempunyai daya

    perubahan yang tinggi, memandang jauh ke hadapan, inovatif serta

    penyumbang kepada tamadun sains dan teknologi masa depan. Bagi

    mencapai hasrat ini, kita perlu membentuk warganegara kritis, kreatif

    dan berketerampilan yang mengamalkan budaya sains dan teknologi.

    Kurikulum sains Malaysia merangkumi tiga mata pelajaran sains teras

    dan empat mata pelajaran sains elektif. Mata pelajaran teras adalah

    Sains Sekolah Rendah, Sains

    Menengah Rendah dan Sains Menengah Atas. Mata pelajaran Sains

    Elektif ditawarkan pada Menengah Atas dan terdiri daripada Fizik,

    Kimia, Biologi dan Sains Tambahan.

    Mata pelajaran Sains Teras untuk Sekolah rendah dan Menengah

    direka bentuk untuk memberi pengetahuan asas sains kepada murid,

    menyediakan murid supaya celik sains dan mampu mengikuti sains di

    peringkat menengah atas. Mata pelajaran Sains Teras untuk

    Menengah atas direka bentuk untuk menghasilkan murid yang celik

    sains, inovatif dan berupaya mengaplikasikan pengetahuan sains,

    membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan.

    Mata pelajaran sains elektif menyediakan murid yang cenderung

    dalam bidang sains untuk melanjutkan pelajaran di bidang sains pada

    peringkat pra-menengah atas. Golongan murid ini akan menceburi

    kerjaya dalam bidang sains dan teknologi yang memainkan peranan

    dalam bidang pembangunan negara.

    Setiap mata pelajaran sains dibekalkan dua dokumen iaitu sukatan

    pelajaran dan huraian sukatan pelajaran. Sukatan Pelajaran

    mengandungi tujuan, objektif dan garis panduan bagi kandungan

    kurikulum untuk tempoh dua tahun bagi mata pelajaran sains elektif

    dan lima tahun untuk mata pelajaran Sains Teras. Huraian sukatan

    pelajaran mengandungi maklumat kurikulum yang meliputi tujuan dan

    objektif kurikulum, penerangan kemahiran berfikir dan stategi berfkir,kemahiran saintifik, sikap saintifik dan nilai murni, stategi Pengajaran

    dan Pembelajaran dan kandungan kurikulum. Kandungan kurikulum

    mengandungi objektif pengajaran, cadangan aktiviti pengajaran dan

    hasil pembelajaran dan perbendaharaan kata.

    PENGENALAN

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    13/55

    2

    MATLAMAT

    Matlamat kurikulum sains untuk sekolah menengah adalah bertujuan

    untuk membekalkan murid dengan pengetahuan dan kemahiran sains

    dan teknologi serta membolehkan mereka menyelesaikan masalah

    dan membuat keputusan dalam kehidupan seharian berdasarkan

    sikap saintifik dan nilai murni

    Murid yang telah mengikuti kurikulum sains sekolah menengah akan

    memperolehi asas sains yang membolehkan mereka memperolehi

    pendidikan lanjutan dalam sains dan teknologi secara rasmi dan tidak

    rasmi.

    Kurikulum ini juga bertujuan untuk membangunkan masyarakat yang

    bertanggungjawab, dinamik dan berdaya maju dengan

    membudayakan sains dan teknologi secara semulajadi dalam

    menangani pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar.

    OBJEKTIF

    Kurikulum Sains untuk sekolah menengah membolehkan murid:

    1. Memperolehi pengetahuan tentang konsep dan prinsip sains

    serta menghubungkaitkan pengetahuan ini dengan fenomena

    alam semulajadi dan pengalaman harian.

    2. Memperolehi kefahaman tentang aplikasi konsep dan prinsip

    sains dalam bidang teknologi dan kehidupan harian.

    3. Menguasai kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir.

    4. Mengaplikasikan pengetahuan sains dan kemahiran saintifik

    secara kritis dan kreatif berasaskan sikap saintifik dan nilai

    murni dalam penyelesaian masalah dan membuat keputusan.

    5. Menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi serta

    bersedia memberi sumbangan kepada perkembangan sains

    dan teknologi.

    6. Menilai maklumat mengenai sains dan teknologi dengan bijak

    dan berkesan.

    7. Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni.

    8. Menyedari kepentingan saling hubungan antara kehidupan

    dan pengurusan alam semulajadi serta sumbernya dengan

    bijaksana demi kesinambungan hidup manusia sejagat.

    9. Menghargai sumbangan sains dan teknologi terhadap

    pembangunan negara dan kesejahteraan manusia sejagat.

    10. Menyedari bahawa pengetahuan yang diperoleh melalui kajian

    sains merupakan hasil usaha manusia untuk memperoleh

    penerangan yang rasional tentang fenomena alam berasaskan

    kemampuan akal.

    11. Mewujudkan kesedaran ke atas kepentingan kasih sayang

    kepada alam sekitar dan memainkan peranan dalam

    pemuliharaan dan pemeliharaannya.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    14/55

    3

    KEMAHIRAN SAINTIFIK

    Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian masalah.

    Dalam proses inkuiri dan menyelesaikan masalah, kemahiran saintifik

    dan kemahiran berfikir digunakan. Kemahiran saintifik merupakan

    kemahiran yang penting untuk menjalankan sebarang aktiviti

    mengikut kaedah saintifik seperti menjalankan eksperimen dan

    projek.

    Kemahiran saintifik terdiri daripada kemahiran proses sains dan

    kemahiran manipulatif.

    Kemahiran Proses Sains

    Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang membolehkan murid

    mempersoalkan sesuatu dan mencari jawapan secara bersistem.

    Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains diberi seperti

    berikut:

    Memerhatikan Menggunakan deria penglihatan, pendengaran,

    sentuhan, rasa atau bau untuk mengumpulkan

    maklumat tentang objek dan fenomena.

    Mengelaskan Melalui pmemerhatian, mengumpulkan objek

    atau fenomena berdasarkan persamaan dan

    perbezaan.

    Mengukur dan

    menggunakan

    nombor

    Membuat

    inferens

    Meramalkan

    Berkomunikasi

    Menggunakan

    perhubungan

    ruang dan masa

    Membuat pemerhatian secara kuantitatif

    dengan menggunakan nombor danalat berunit

    piawai. Pengukuran menjadikan pemerhatian

    lebih jitu.

    Menggunakan pengumpulan data dan

    pengalaman lalu untuk membuat kesimpulan

    dan menerangkan sesuatu peristiwa.

    Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa

    berdasarkan pemerhatian dan pengalaman

    yang lalu atau data yang boleh dipercayai.

    Menggunakan perkataan atau simbol

    grafik seperti jadual, graf, rajah atau model

    untuk menerangkan tindakan, objek atau

    peristiwa.

    Memperihalkan perubahan parameter dengan

    masa. Contohnya lokasi, arah, bentuk, saiz ,

    isipadu, berat dan jisim.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    15/55

    4

    Mentafsir data

    Mendefinasisecara operasi

    Mengawal

    pemboleh ubah

    Membuat

    hipotesis

    Memberi penerangan yang rasional tentang

    objek, peristiwa atau pola daripada data yang

    dikumpulkan.

    Memberi tafsiran tentang sesuatu konsepdengan menyatakan perkara yang

    dilakukan dan diperhatikan.

    Mengenalpasti pemboleh ubah

    dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerak

    balas dan pemboleh ubah yang dimalarkan.

    Dalam sesuatu penyiasatan satu

    pembolehubah dimanipulasikan untuk

    memerhatikan hubungannya dengan pemboleh

    ubah yang bergerak balas. Pada masa yang

    sama pemboleh ubah yang lain dimalarkan.

    Membuat sesuatu penyataan umum tentang

    hubungan antara pemboleh ubah yang

    dimanipulasi dan pemboleh ubah yang

    bergerak balas untuk menerangkan sesuatu

    peristiwa atau pemerhatian. Pernyataan ini

    boleh diuji untuk membuktikan kesahihannya.

    Mengeksperimen Merancang dan menjalankan aktiviti untuk

    menguji sesuatu hipotesis, mengumpulkan

    data, mentafsirkan data sehingga mendapat

    rumusan daripada aktiviti itu.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    16/55

    5

    Kemahiran Manipulatif

    Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor dalam

    penyiasatan sains yang membolehkan murid:

    Menggunakan dan mengendalikan peralatan sains dan bahan

    dengan betul.

    Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat.

    Melakar spesimen, bahan dan peralatan sains dengan tepat.

    Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul.

    Menyimpan peralatan sains dan bahan dengan betul dan

    selamat.

    KEMAHIRAN BERFIKIR

    Berfikir merupakan satu proses mental yang memerlukan individu

    menggabungjalinkan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang ada

    pada dirinya bagi membolehkannya memahami dan mencorak alam

    sekeliling.

    Salah satu objektif sistem pendidikan negara adalah untuk

    mempertingkatkan daya berfikir di kalangan murid. Objektif ini boleh

    dicapai melalui kurikulum yang menekankan pembelajaran berfikrah.

    Pengajaran dan pembelajaran yang menekankan kemahiran berfikir

    dan strategi berfikir adalah teras kepada pembelajaran berfikrah.

    Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid dilibatkan secara aktif

    dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam proses ini aktiviti

    pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dapat mencungkil

    minda murid dan mendorongnya untuk berfikir agar mereka dapat

    mengkonsepsikan, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.

    Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis dan

    pemikiran kreatif. Seseorang yang berfikir secara kritis akan sentiasa

    menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum menerimanya.

    Seseorang yang berfikir secara kreatif mempunyai daya imaginasi

    yang tinggi, berupaya menjanakan idea yang inovatif dan asli, serta

    boleh mengubah suai idea dan produk yang sedia ada.

    Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang lebih tinggi

    peringkatnya yang melibatkan beberapa langkah dan setiap langkah

    melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan kreatif. Strategi

    berfikir merupakan fungsi utama dan matlamat akhir kepada proses

    berfikir.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    17/55

    6

    Kemahiran Berfikir Kritis

    Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir adalah seperti

    yang berikut :

    Mencirikan

    Membandingkan

    dan

    membezakan

    Mengumpulkan

    dan

    mengelaskan

    Membuat urutan

    Menyusun

    mengikut

    keutamaan

    Mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat, kualiti

    dan unsur sesuatu konsep atau objek.

    Mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan

    kriteria seperti ciri, sifat, kualiti dan unsur

    sesuatu objek atau peristiwa.

    Mengasingkan dan mengumpulkan objek atau

    fenomena kepada kumpulan masing-masing

    berdasarkan kriteria tertentu seperti ciri atau

    sifat. Pengumpulan ini adalah berdasarkan ciri

    atau sifat sepunya.

    Menyusun objek dan maklumat mengikut tertib

    berdasarkan kualiti atau kuantiti ciri atau sifatnya

    seperti saiz, masa, bentuk atau bilangan.

    Menyusun objek atau maklumat mengikut tertib

    berdasarkan kepentingan atau keutamaan.

    Menganalisis

    Mengesan

    Kecondongan

    Menilai

    Membuat

    kesimpulan

    Mengolah maklumat dengan menghuraikannya

    kepada bahagian yang lebih kecil bagi

    memahami sesuatu lonsep atau peristiwa serta

    mencari makna yang tersirat.

    Mengesan pandangan atau pendapat yang

    berpihak kepada atau menentang sesuatu

    Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara

    dari segi kebaikan dan keburukan, berdasarkan

    bukti atau dalil yang sah.

    Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu

    kajian yang berdasarkan kepada sesuatu

    hipotesis.

    Kemahiran Berfikir Kreatif

    Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kreatif adalah

    seperti yang berikut :

    Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan

    dengan sesuatu perkara.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    18/55

    7

    Menghubungkaitkan

    Membuat inferens

    Meramalkan

    Mengitlakkan

    Membuat gambaran

    mental

    Membuat perkaitan dalam sesuatu

    keadaan atau peristiwa untuk mencari

    sesuatu struktur atau corak hubungan.

    Menggunakan pengumpulan data danpengalaman lalu untuk membuat

    kesimpulan dan menerangkan sesuatu

    peristiwa.

    Membuat jangkaan tentang sesuatu

    peristiwa berdasarkan pemerhatian dan

    pengalaman yang lalu atau data yang

    boleh dipercayai.

    Membuat pernyataan umum terhadap

    sesuatu perkara untuk keselurahan

    kumpulan berdasarkan pemerhatian ke

    atas sampel atau beberapa maklumat

    daripada kumpulan itu.

    Membuat tanggapan atau

    membayangkan sesuatu idea, konsep,

    keadaan atau gagasan dalam minda atau

    fikiran.

    Mensintesiskan

    Membuat hipotesis

    Menganalogikan

    Mereka cipta

    Menggabungkan unsur yang berasingan

    untuk menghasilkan satu gambaran

    menyeluruh dalam bentuk seperti

    pernyataan, lukisan dan artifak.

    Membuat sesuatu penyataan umum

    tentang hubungan antara pemboleh ubah

    yang dimanipulasi dan pemboleh ubah

    yang bergerak balas untuk menerangkan

    sesuatu peristiwa atau pemerhatian..

    Pernyataan ini boleh diuji untuk

    membuktikan kesahihannya.

    Membentuk kefahaman tentang sesuatu

    konsep yang kompleks atau abstrak

    secara mengaitkan konsep itu dengan

    konsep yang mudah atau maujud yang

    mempunyai ciri yang serupa.

    Menghasilkan sesuatu yang baru atau

    melakukan pengubahsuaian kepada

    sesuatu yang sedia ada untuk mengatasi

    masalah secara terancang.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    19/55

    8

    Strategi Berfikir

    Penerangan tentang setiap strategi berfikir adalah seperti

    yang berikut :

    Mengkonsepsikan

    Membuat

    keputusan

    Menyelesaikan

    masalah

    Membuat pengitlakan ke arah membina

    pengertian, konsep atau model

    berdasarkan ciri spesifik sepunya yang

    saling berhubung kait.

    Memilih satu alternatif penyelesaian

    yang terbaik daripada beberapa alternatif

    berdasarkan kriteria tertentu bagi

    mencapai matlamat yang ditetapkan.

    Mencari penyelesaian yang tepat secara

    terancang terhadap situasi yang tidak

    pasti atau mencabar ataupun kesulitan

    yang tidak dijangkakan.

    Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang tersebut,

    kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran yang

    diutamakan. Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang digunakan

    untuk membuat pertimbangan seccara logik, rasional, adil dan

    saksama. Penguasaan kemahiran berfikir kritis dan kreatif serta

    strategi berfikir menjadi lebih mudah jika seseorang itu berkebolehan

    membuat penaakulan secara induktif dan deduktif. Rajah 1 memberi

    gambaran keseluruhan tentang kemahiran berfikir dan strategi

    berfikir.

    Penguasaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir (KBSB) melalui

    pengajaran dan pembelajaran sains boleh dikembangkan melalui

    peringkat berikut :

    1. KBSB diperkenalkan.

    2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru.

    3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru.

    4. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan diperkembangkan

    dengan bimbingan guru.

    5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang lain untuk

    mencapai tugasan berfikir.

    Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam sains

    diberi dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran Berfikir dan

    Strategi Berfikir dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains ( PusatPembangunan Kurikulum, 1999).

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    20/55

    9

    Rajah 1 : Model KBSB dalam Sains

    Perkaitan antara kemahiran Berfikir dan Kemahiran Proses Sains

    Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang diperlukan untuk

    mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau membuat keputusan

    secara bersistem. Ia merupakan satu proses mental yang

    menggalakkan pemikiran secara, kreatif, analitis dan sistematik.

    Penguasaan kemahiran proses sains bersama dengan sikap dan

    pengetahuan yang sesuai menjamin keupayaan murid untuk berfikir

    secara berkesan.

    Untuk menguasai kemahiran proses sains, seseorang perlu

    menguasai kemahiran berfikir yang berkaitan. Kemahiran berfikir

    utama yang berkaitan dengan setiap kemahiran proses sains adalahseperti berikut:

    Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir

    Memerhatikan Mencirikan

    Membandingkan dan

    membezakan

    Menghubungkaitkan

    Strategi BerfikirMengkonsepsikan

    Membuat keputusan

    Menyelesaikan masalah

    Kemahiran Berfikir

    Kritis

    Mencirikan

    Membandingkan

    & membezakan

    Mengumpulkan &

    mengelaskan

    Membuat urutan

    Menyusun

    mengikut

    keutamaan

    Menganalisis

    Mengesan

    kecondongan

    Menilai

    Membuat

    kesimpulan

    Kreatif

    Menjana idea

    Menghubungkait

    Membuat inferens

    Meramalkan

    Membuat

    hipotesis

    Mensintesiskan

    Mengitlakkan

    Membuat

    gambaran mental

    Menganalogikan

    Mereka cipta

    Menaakul

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    21/55

    10

    Mengelaskan

    Mengukur dan

    menggunakan

    nombor

    Membuat inferens

    Meramalkan

    Menggunakan

    perhubungan ruang

    dan masa

    Mentafsir data

    Mencirikan

    Membandingkan dan membezakan

    Mengumpulkan dan mengelaskan

    Menghubungkaitkan

    Membandingkan dan membezakan

    Menghubungkaitkan

    Membandingkan dan membezakan

    Menganalisis

    Membuat inferes

    Menghubungkaitkan

    Membuat gambaran mental

    Membuat urutan

    Menyusun mengikut keutamaan

    Membandingkan dan membezakan

    Menganalisis

    Mengesan kecondongan

    Membuat kesimpulan

    Mengitlakkan

    Menilai

    Mendefini secara

    operasi

    Mengawal pemboleh

    ubah

    Membuat hipotesis

    Mengeksperimen

    Berkomunikasi

    Menghubungkaitkan

    Menganalogikan

    Membuat gambaran mental

    Menganalisis

    Mencirikan

    Membandingkan dan membezakan

    Menghubungkaitkan

    Menganalisis

    Mencirikan

    Menghubungkaitkan

    Membandingkan dan membezakan

    Menjana idea

    Membuat hipotesis

    Meramalkan

    Mensintesiskan

    Semua kemahiran berfikir

    Semua kemahiran berfikir

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    22/55

    11

    Pengajaran dan Pembelajaran yang Berteraskan Kemahiran

    Berfikir dan Kemahiran Saintifik

    Kurikulum sains ini menekankan pembelajaran berfikrah yang

    berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam

    kurikulum ini,hasil pembelajaran yang dihasratkan ditulis secara

    mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan dengan penguasaan

    kemahiran iaitu kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam

    pengajaran dan pembelajaran, guru perlu menitikberatkan penguasan

    kemahiran bersama dengan pemerolehan pengetahuan, di samping

    penerapan nilai murni dan sikap saintifik.

    Berikut diberi beberapa contoh hasil pembelajaran yang berkaitan

    dengan pengajaran dan pembelajaran yang berteraskan kemahiran

    berfikir dan kemahiran saintifik.

    Contoh :

    Hasil Pembelajaran: Membandingkan dan membezakan logam dan

    bukan logam berdasarkan sifat fizik.

    Kemahiran Berfikir: Membandingkan dan membezakan.

    Penerangan:

    Untuk mencapai hasil pembelajaran yang tersebut, pengetahuan

    tentang sifat fizikal dan kegunaan logam dan bukan logam dalam

    kehidupan harian mereka dipelajari melalui membandingkan dan

    membezakan. Penguasaan kemahiran membandingkan dan

    membezakan adalah sama penting dengan pengetahuan tentang sifat

    fizikal dan kegunaan logam dam bukan logam.

    SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI

    Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan nilai

    positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang dipupuk adalah

    seperti berikut :

    Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.

    Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data.

    Rajin dan tabah.

    Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan serta

    terhadap alam sekitar.

    Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara

    untuk memahami alam.

    Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih dan

    sihat.

    Menghargai keseimbangan alam semula jadi.

    Berhemah tinggi dan hormat menghormati.

    Menghargai sumbangan sains dan teknologi.

    Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    23/55

    12

    Berfikiran kritikal dan analitis.

    Luwes dan berfikiran terbuka.

    Baik hati dan penyayang.

    Bersifat objektif.

    Sistematik. Bekerjasama.

    Adil dan saksama.

    Berani mencuba.

    Berfikir secara rasional.

    Yakin dan berdikari.

    Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku

    mengikut peringkat berikut :

    Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan sikap

    saintifik dan nilai murni.

    Memberi perhatian kepada sikap dan nilai murni.

    Menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai

    murni.

    Peringkat ini perlu diambil kira oleh guru semasa merancang aktiviti

    pengajaran dan pembelajaran sains agar penerapan sikap saintifik

    dan nilai murni berlaku secara berkesan dan berterusan. Sebagai

    contoh, semasa pengajaran yang melibatkan kerja amali guru perlu

    sentiasa mengingatkan murid dan memastikan mereka menjalankan

    eksperimen secara berhati-hati, bekerjasama dan jujur.

    Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk mengoptimumkan

    penerapan sikap saintifik dan nilai murni semasa pelajaran sains.

    Guru perlu meneliti semua hasil pembelajaran dalam sesuatu bidang

    pembelajaran yang berkaitan termasuk hasil pembelajaran tentang

    penerapan sikap saintifik dan nilai murni sebelum memulakan

    pelajaran.

    Berikut diberi contoh hasil pembelajaran yang berkaitan dengan

    penerapan sikap saintifik dan nilai murni.

    Contoh :

    Tahun : Tingkatan Empat

    Bidang Pembelajaran

    Objektit Pembelajaran

    1. Bahan Kimia Dalam

    Perindustrian

    1.4 Menyedari kepentingan

    pemeliharaan dan

    pemuliharaan alam sekitar

    dari pencemaran sisa

    buangan industri untuk

    kepentingan manusia sejagat.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    24/55

    13

    Hasil Pembelajaran

    Cadangan aktiviti

    pembelajaran

    Sikap saintifik dan nilai murni

    Menerangkan kepentingan

    mengamalkan sikap

    bertanggungjawab dalam

    melupuskan sisa buangan

    industri.

    Melihat tayangan video atau

    simulasi komputer tentang

    pencemaran sisa buangan

    industri dan kesannya

    terhadap alam sekitar.

    Membincangkan kepentingan

    mengamalkan sikapbertanggungjawab dalam

    melupuskan sisa buangan

    industri

    Menyayangi dan menghargai

    alam sekitar.

    Bertanggungjawab ke atas

    diri sendiri, orang lain danalam sekitar.

    Menghargai keseimbangan

    alam sekitar

    Bersikap sistematik

    Bersikap bekerjasama.

    Penerapan Unsur Patriotisme

    Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur patriotismedi kalangan murid. Sebagai contoh, dalam pembelajaran proses

    pengkolonian dan proses sesaran di dalam ekosistem, murid akan

    belajar mengenai kekayaan biodiversiti negara, mereka akan

    menghargai kepelbagaian dan keunikan sumber semulajadi negara

    dan meningkatkan kecintaan kepada negara.

    STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

    Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains

    mengutamakan pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah

    adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan

    ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda seseorang

    murid ke tahap yang optimum. Pembelajaran berfikrah dapat

    mencetuskan pelbagai pendekatan pembelajaran seperti inkuiri,

    konstruktivisme, pembelajaran kontekstual dan pembelajaran masteri.

    Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah mesti yang

    dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan bukan

    berbentuk rutin. Murid perlu sedar secara eksplisit kemahiran berfikir

    dan strategi berfikir yang digunakan dalam pembelajaran. Soalan atau

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    25/55

    14

    masalah yang beraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid

    diminta menyelesaikan masalah mneggunakan daya kreatif dan kritis

    mereka. Murid dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan

    pembelajaran yang mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan,

    penguasaan kemahiran dan penerapan nilai murni dan sikap saintifik.

    Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Sains

    Penemuan Inkuiri

    Penemuan inkuiri merupakan pendekatan yang mementingkan

    pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara am bermaksud

    mencari maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang

    berlaku di sekeliling. Penemuan merupakan sifat utama inkuiri.

    Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip

    utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Murid melalui aktiviti

    seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan mencapai

    kesimpulan sendiri. Guru kemudian membimbing murid untuk

    memahami konsep sains melalui hasil inkuiri tersebut. Kemahiran

    berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan semasa proses inkuiri

    ini. Namun demikian, perlu diingat bahawa pendekatan inkuiri tidak

    sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan pembelajaran.

    Beberapa konsep dan prinsip lebih sesuai didedahkan secara

    langsung oleh guru atau melalui inkuiri terbimbing.

    Konstruktivisme

    Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan murid

    belajar sesuatu apabila mereka membina pemahaman mereka

    sendiri. Antara unsur penting dalam konstruktivisme ialah:

    Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid

    Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri.

    Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea asal

    dengan idea baru bagi menstrukturkan semula idea mereka.

    Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan

    pengalaman serta membuat refleksi.

    Sains, Teknologi dan Masyarakat.

    Pembelajaran yang bermakna akan berlaku jika murid dapat

    menghubungkaitkan apa yang dipelajari dengan kehidupan harian

    mereka. Pembelajaran bermakna berlaku dalam pendekatan seperti

    pembelajaran kontekstual dan Pendekatan Sains, Teknologi dan

    Masyarakat (STM).

    Tema dan objektif pembelajaran yang berunsurkan STM diwujudkan

    dalam kurikulum ini. Pendekatan STM mengesyorkan pembelajaran

    sains melalui penyiasatan dan perbincangan berlandaskan isu sainsdan teknologi dalam masyarakat. Pengetahuan sains dan teknologi

    dipelajari bersama dengan aplikasi, sains dan teknologi serta

    implikasi kepada masyarakat.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    26/55

    15

    Pembelajaran Kontekstual

    Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan

    dengan kehidupan murid. Dalam konteks ini murid tidak belajar

    secara teori sahaja tetapi dapat menghargai kerelevanan

    pembelajaran sains dengan kehidupan mereka. Pendekatankontekstual digunakan di mana murid belajar secara menyiasat

    seperti dalam pendekatan inkuiri penemuan.

    Pembelajaran Masteri

    Pembelajaran masteri merupakan satu pendekatan yang memastikan

    semua murid menguasai objektif pembelajaran yang ditetapkan.

    Pendekatan ini berpegang kepada prinsip bahawa setiap murid

    mampu belajar jika diberi peluang. Peluang perlu diberi kepada murid

    untuk belajar mengikut kadarnya, tindakan pengayaan dan pemulihan

    perlu dijadikan sebahagian daripada proses pengajaran dan

    pembelajaran.

    Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran

    Pendekatan pengajaran dan pembelajaran tersebut boleh

    dilaksanakan melalui pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran

    seperti eksperimen, perbincangan, simulasi, projek dan lawatan.

    Dalam kurikulum ini, cadangan kaedah pengajaran dan pembelajaran

    untuk mencapai objektif pembelajaran yang tertentu dinyatakan

    secara eksplisit dalam bentuk Cadangan Aktiviti Pembelajaran.

    Walaubagaimanapun, guru boleh mengubahsuaikan cadangan aktiviti

    pembelajaran jika perlu.

    Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai dapat

    meningkatkan minat murid terhadap sains. Pelajaran sains yangkurang menarik tidak memotivasikan murid untuk belajar dan

    seterusnya mempegaruhi pencapaian murid. Penentuan kaedah

    pengajaran dan pembelajaran seharusnya berdasarkan kandungan

    kurikulum, kebolehan dan kepelbagaian jenis kecerdasan murid serta

    sumber dan prasarana yang ada. Di samping berperanan sebagai

    penyampai pengetahuan dan pakar rujuk bidang pengajarannya, guru

    juga berperanan sebagai fasilitator dalam pengajaran dan

    pembelajaran. Guru perlu prihatin terhadap kepelbagaian jenis

    kecerdasan di kalangan murid. Kaedah dan aktiviti yang berbeza

    perlu dirancang untuk murid yang mempunyai cara belajar dan

    kecerdasan yang berbeza.

    Berikut diberi penerangan ringkas tentang beberapa kaedah

    pengajaran dan pembelajaran.

    Eksperimen

    Kaedah eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan dalam

    pembelajaran sains. Murid menguji hipotesis melalui penyiasatan

    untuk menemui konsep dan prinsip sains tertentu secara saintifik.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    27/55

    16

    Menjalankan eksperimen menggunakan kemahiran berfikir,

    kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif.

    Secara kebiasaan, langkah yang diikuti secara eksperimen adalah

    seperti berikut: Mengenal pasti masalah

    Membuat hipotesis

    Merancang eksperimen

    - Mengawal pembolehubah

    - Menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan

    - Menentukan langkah menjalankan eksperimen dan

    kaedah mengumpulkan data dan menganalisis data

    Menjalankan eksperimen

    Mengumpulkan data

    Menganalisis data

    Mentafsirkan data

    Membuat kesimpulan

    Menulis laporan

    Dalam perlaksanaan kurikulum ini, adalah dicadangkan selain

    daripada eksperimen yang dibimbing oleh guru, murid diberi peluang

    merekabentuk eksperimen, iaitu mereka sendiri yang merangka cara

    eksperimen yang berkenaan, data yang boleh diukur dan bagaimana

    menganalisis data serta bagaimana membentangkan hasileksperimen mereka.

    Perbincangan

    Aktiviti di mana murid menyoal dan mengemukakan pendapat

    berlandaskan alasan yang sahih. Perbincangan perlu dijalankan

    sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti. Guru bertindak

    sebagai fasilitator dan mengetuai perbincangan dengan bertanyakan

    soalan yang merangsang murid untuk mempamer kebolehan diri.

    Simulasi

    Aktiviti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya. Contoh

    simulasi yang utama ialah main peranan,permainan danpenggunaan

    model. Dalam main peranan, murid melakonkan sesuatu peranan

    secara spontan berdasarkan beberapa syarat yang telah ditentukan.

    Permainan pula mempunyai peraturan yang harus dipatuhi. Murid

    bermain untuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami

    proses untuk membuat keputusan. Model boleh digunakan untuk

    mewakili objek atau keadaan sebenar. Murid dapat membayangkan

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    28/55

    17

    situasi tersebut dan seterusnya memahami konsep dan prinsip yang

    dipelajari.

    Projek

    Aktiviti yang dijalankan oleh individu atau sekumpulan murid untuk

    mencapai sesuatu tujuan tertentu. Projek mengambil masa yang

    panjang serta menjangkau waktu pembelajaran yang formal untuk

    dilengkapkan. Hasil projek dalam bentuk laporan, artifak atau lain-lain

    perlu dibentangkan kepada guru dan murid lain. Kerja projek

    menggalakkan perkembangan kemahiran penyelesaian masalah,

    kemahiran pengurusan masa dan pembelajaran kendiri.

    Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar

    Pembelajaran sains tidak hanya terhad di sekolah sahaja.

    Pembelajaran sains boleh melalui lawatan ke tempat seperti zoo,

    muzium, pusat sains, institut penyelidikan, paya bakau dan kilang.

    Lawatan ke tempat-tempat sedemikian boleh menjadikan

    pembelajaran lebih berkesan, menyeronokkan dan bermakna. Untuk

    mengoptimumkan pembelajaran melalui lawatan, ia mesti dirancang

    secara rapi. Murid perlu menjalankan aktiviti atau melaksanakan

    tugasan semasa lawatan. Perbincangan selepas lawatan perludiadakan.

    Penggunaan Teknologi

    Teknologi merupakan alat yang amat berkesan dan mempunyai

    potensi yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam pembelajaran

    sains. Melalui penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, video,

    komputer dan internet, pengajaran dan pembelajaran sains boleh

    menjadi lebih menarik dan berkesan. Simulasi dan animasi

    berkomputer merupakan alat yang berkesan untuk menjelaskan

    pengajaran dan pembelajaran yang abstrak atau konsep sains yangsukar. Simulasi dan animasi berkomputer juga boleh dipersembahkan

    dalam bentuk perisian atau melalui laman web. Perkakasan aplikasi

    seperti word processers, perisian persembahan grafik (graphic

    presentation softwear) dan hamparan elektronik (electronic

    spreadsheets) adalah merupakan satu alat yang bernilai untuk

    menganalisis dan mempersembahkan data. Penggunaan teknologi

    lain seperti data loggers dan antara muka berkomputer dalam

    eksperimen dan projek dapat membantu pengajaran dan

    pembelajaran sains berkesan.

    ORGANISASI KANDUNGAN

    Kurikulum sains ini disusun atur mengikut beberapa tema. Setiap

    tema mengandungi beberapa bidang pembelajaran, setiap bidang

    pembelajaran mempunyai beberapa objektif pembelajaran. Objektif

    pembelajaran mempunyai satu atau lebih hasil pembelajaran.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    29/55

    18

    Hasil pembelajaran umum ditulis mengikut peringkat dalam domain

    kognitif dan afektif. Peringkat dalam domain kognitif adalah

    mengetahui, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis

    dan menilai. Peringkat dalam domain afektif adalah menyedari,

    menghargai, menghayati, mengagumi, menyayangi, mensyukuri,mendalami dan mengamalkan. Hasil Pelajaran dalam domain afektif

    adalah tersirat dalam aktiviti pembelajaran yang dicadangkan.

    Penerapan sikap siantifik dan nilai murni perlu dijadikan teras dalam

    setiap aktiviti pembelajaran. Ini adalah untuk memastikan penerapan

    nilai dan sikap secara spontan dan semulajadi. Hasil pembelajaran

    dalam domain psikomotor adalah tersurat dalam aktiviti pembelajaran.

    Hasil pembelajaran ditulis dalam bentuk objektif perlakuan yang boleh

    diukur. Secara am, Hasil pembelajaran dalam sesuatu objektif

    pembelajaran disusun secara berurutan daripada mudah kepada

    yang lebih kompleks. Walaubagaimanapun, dalam proses pengajaran

    dan pembelajaran, aktiviti pembelajaran perlu dirancang dalam

    perlakuan holistik dan integrasi yang membolehkan pelbagai hasil

    pembelajaran di capai mengikut keperluan dan konteks. Guru perlu

    menggunakan strategi pengajaran untuk cuba mencapai hasil

    pembelajaran secara bersepadu mengikut susunan dalam huraian

    sukatan pelajaran.

    Cadangan aktiviti pembelajaran memberi cadangan pengalaman

    pembelajaran dan maklumat tentang skop dan kedalaman sesuatu

    hasil pembelajaran. Cadangan aktiviti pembelajaran diberi untuk

    membantu guru merancang aktiviti yang perlu dijalankan bagi

    mencapai hasil pembelajaran yang berkaitan. Satu aktiviti mungkindicadangkan untuk mencapai satu atau lebih hasil pembelajaran.

    Pada masa yang sama, lebih daripada satu aktiviti mungkin

    dicadangkan untuk satu hasil pembelajaran. Guru boleh

    mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan jenis kecerdasan,

    tahap kebolehan murid dan juga keadaan sekeliling mereka. Guru

    digalakkan merekabentuk aktiviti tambahan yang inovatif dan

    berkesan untuk meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran

    sains.

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    30/55

    19

    TEMA: MEMPERKENALKAN SAINS

    Bidang Pembelajaran: 1. Pengenalan kepada Sains

    ObjektifPembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    1.1 Memahamisains adalahsebahagiandaripadakehidupanharian.

    Memerihalkan dengan contohfenomena semula jadi yang muridboleh lihat di sekeliling mereka:

    a) tumbesaran manusia daripadabayi hingga dewasa

    b) kejatuhan bola ke tanahc) pencairan ais

    Membincangkan kegunaan dankelebihan sains dalam kehidupanharian.

    Menghadiri ceramah mengenaikerjaya dalam sains.

    Murid boleh:

    menyenaraikan apa yangdilihat di sekeliling yangberkaitan dengan sains,

    menerangkan kepentingansains dalam kehidupanharian,

    menamakan kerjaya dalam

    sains seperti:a) guru sainsb) doktorc) juruterad) saintis alam sekitar

    Semasa aktivitipembelajaran,kemukakankonsep dan prinsipsains yang telahmurid pelajari disekolah rendah.

    Ceramah kerjayadalam sains olehahli professional.

    benefitfaedahcareerkerjayadiscussbincangkaneducatorpendidikimportancekepentinganprofessionalprofesionalrelatedberkaitanrole playmain peranantalksceramah

    natural phenomenafenomena alam

    1.2Memahamilangkah-langkah dalam

    penyiasatansaintifik.

    Menjalankan penyiasatansaintifik/eksperimen, contoh:mengkaji faktor yang mempengaruhibilangan ayunan bandul ringkas

    dalam satu jangka masa.

    Murid boleh:

    menyatakan langkah-langkahdalam penyiasatansaintifik/eksperimen,

    menjalankan satupenyiasatan saintifik.

    Penyiasatansaintifik perlumelibatkanpenggunaan

    kemahiran prosessains.

    affectmempengaruhideterminemenentukanhypothesishipotesisidentifymengenal pasti

    investigationpenyiasataninvolvemelibatkanmeasuremengukurobservememerhati

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    31/55

    20

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    Murid akan:

    a) menentukan apa yang akandikaji (mengenal pasti masalah)

    b) membuat tekaan yang bijak(membina satu hipotesis),

    c) merancang bagaimana untukmenguji hipotesis (merancangeksperimen)

    mengenal pasti pembolehubah,

    menentukan radas danbahan yang diperlukan,

    menentukan prosedurmenjalankan eksperimen,kaedah mengumpul danmenganalisa data.

    d) menjalankan eksperimen,e) menulis apa yang diperhatikan

    (mengumpul data),f) mencari makna daripada apa

    yang diperhatikan (menganalisadan mentafsir data),

    g) membuat keputusan sama adahipotesis adalah benar

    (membuat kesimpulan),h) menulis laporan hasil

    penyiasatan (melapor).

    Langkah (a)hingga (c) perludibincangkansebelum muridmenjalankaneksperimen.

    Aktiviti inimembantumengenal pastikeupayaan muriddalammenjalankan

    penyiasatansaintifik.

    oscillationsayunanlengkapswings back and forthberayun ulang alikpendulumbandulvariablepemboleh ubah

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    32/55

    21

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    Murid boleh diminta untukmelaporkan hasil penyiasatanmereka kepada kelas. Mereka harusmenekankan langkah yang telahdiambil, apa yang diubah, apa yangdikekalkan dan apa yang diukur.

    .

    1.3Mengetahuikuantiti fizik

    dan unitnya.

    Mengenal pasti kuantiti fizik(panjang, jisim, masa, suhu danarus elektrik), nilai dan unit

    sebagaimana tertera padamaklumat produk.

    Mencari perkataan imbuhan yangdigunakan dalam pengukuranseperti kilo-, senti-, dan mili-.

    Mencari simbol yang digunakandalam unit pengukuran.

    Mencari nilai bagi setiap imbuhan.

    Murid boleh:

    menyatakan kuantiti fizik iaitu

    panjang, jisim, masa, suhudan arus elektrik,

    menyatakan unit S.I. dansimbol yang berpadanan bagikuantiti fizik,

    menyatakan simbol dan nilaiimbuhan bagi unit panjangdan jisim: mili -, senti- dankilo-,

    mengenal pasti danmenggunakan imbuhan yangsesuai dalam pengukuranpanjang dan jisim.

    Maklumat produkboleh dilihat padalabel, kotak

    peralatan elektrik,paket makanandsb.

    S.I. ialahsingkatan kepadaperkataanPerancis iaituSystmeInternationaldUnits yangbermaksud sistem

    antarabangsauntuk unit.

    abbreviationsingkatanappropriatesesuaicorresponding symbol

    simbol berpadananelectric currentaruselektriklengthpanjangmassjisimmeasurementukuranphysical quantitykuantitifizikprefiximbuhansymbolsimbolvaluenilai

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    33/55

    22

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    1.4

    Memahamipenggunaanalatpengukuran

    Mengukur panjang garis lurus, garis

    lengkung dan diameter objekmenggunakan pembaris, benangdan angkup.

    Menganggar luas bentuk sekata dantidak sekata menggunakan kertasgraf.

    Mengukur isipadu cecairmenggunakan silinder penyukat,pipet dan buret.

    Menentukan isipadu pepejal sekatadan tidak sekata menggunakankaedah sesaran air.

    Mengukur suhu badan dan suhu air.

    Membincangkan pemilihan alat yangsesuai apabila membuat ukuran.

    Mengaplikasikan kemahiranmengukur dalam konteksmenjalankan eksperimen.

    Murid boleh:

    memilih alat yang betul danmengukur panjang,

    menganggar luas bentuksekata dan tidak sekatamenggunakan kertas graf,

    memilih alat yang betul danmenyukat isipadu cecair,

    memilih alat yang betul danmengukur suhu badan sertasuhu cecair,

    menentukan isipadu pepejal

    menggunakan kaedahsesaran air..

    Pastikan murid

    membuatpengukuran yangbetul dan jitu.

    calipersangkup

    curvegaris lengkungdisplacementsesaranestimatemenganggarkanirregulartidak sekataregularsekatavolumeisi padu

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    34/55

    23

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    1.5

    Memahamikonsep jisim

    Menentukan berat pelbagai objek

    menggunakan neraca spring.

    Membincangkan berat sebagaitarikan Bumi (daya graviti) ke atasobjek.

    Membincangkan jisim sebagaikuantiti jirim.

    Menentukan jisim pelbagai objekdengan menggunakan neracaalur/tuas.

    Membincangkan perbezaan antarajisim dengan berat.

    Mengaplikasikan kemahiranmenggunakan neraca spring danneraca alur/tuas dalam konteksmenjalankan eksperimen.

    Murid boleh:

    menentukan berat suatuobjek,

    menerangkan konsep berat,

    menerangkan konsep jisim,

    menentukan jisim suatuobjek,

    menerangkan perbezaanantara jisim dengan berat,

    mengaplikasikan penggunaanneraca spring dan neracaalur/tuas dalam konteks

    menjalankan eksperimen.

    Unit untuk berat:

    Newton

    Unit untuk jisim:Kilogram

    Jalankaneksperimen dimana murid akanmenggunakankemahiran untukmengukur jisim

    dan berat.

    beam balanceneraca alur

    determinemenentukandifferenceperbezaanforcedayalever balanceneraca tuasmassjisimmatterjirimpulltarikanspring balanceneracaspringweightberat

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    35/55

    24

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    1.6

    Menyedarikepentinganunit piawaidalamkehidupanharian

    Membincangkan pelbagai unitpengukuran seperti unit untukpanjang (kaki, ela, rantai, batu,meter, kilometer), unit untuk berat(paun, auns, kati, tahil, gram,kilogram)

    Melakonkan sketsa untukmenunjukkan masalah yang berlakuapabila tidak menggunakan unitpiawai seperti ketika membelibarang di pasar.

    Membincangkan kebaikan dankeburukan apabila menggunakanunit pengukuran yang tidak sama.

    Murid boleh:

    memberi contoh masalahyang mungkin timbulsekiranya unit piawai tidakdigunakan.

    act out

    lakonkanadvantagekebaikanarise timbuldisadvantagekeburukanrealisingmenyedaristandard piawaiscene babakvariouspelbagai

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    36/55

    25

    TEMA: MANUSIA DAN KEPELBAGAIAN HIDUPAN

    Bidang Pembelajaran: 1. Sel sebagai unit kehidupan

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    1.1 Memahamisel

    Mengumpul maklumat mengenaiorganisma hidup dan mengenalpasti unit asas kehidupan yangmembina organisma tersebut.

    Menyediakan slaid sel pipi dan selbawang.

    Memerhati struktur umum sel pipidan sel bawang di bawahmikroskop menggunakan proseduryang betul.

    Melukis dan melabel pelbagaistruktur sel haiwan dan seltumbuhan.

    Membandingkan sel haiwan dansel tumbuhan.

    Mengumpul maklumat mengenaistruktur sel dan membincangkanfungsinya.

    Murid boleh:

    mengenal pasti sel sebagai unitasas kehidupan,

    menyediakan slaidmenggunakan prosedur yangbetul,

    menggunakan mikroskop

    dengan betul,mengenal pasti struktur umumsel haiwan dan sel tumbuhan,

    melukis struktur umum selhaiwan dan sel tumbuhan,

    melabel struktur umum selhaiwan dan sel tumbuhan,

    menyatakan fungsi setiapstruktur sel,

    menyatakan persamaan danperbezaan antara sel haiwan

    dengan sel tumbuhan.

    Struktur umum selterdiri daripadadinding sel,membran sel,protoplasma(sitoplasma dannukleus), kloroplasdan vakuol.

    Penggunaan danpengendalianmikroskopdiperkenalkandalam bidangpembelajaran ini.

    Mengingatkanmurid mengenailangkah-langkahkeselamatan yang

    perlu diambilsemasamenyediakansampel sel pipi.

    animal cellsel haiwancell walldinding selcheek cellssel pipichloroplast kloroplascytoplasmsitoplasmahandlingmengendaligeneralumummicroscopemikroskop

    nucleusnukleusonionbawangplant cell sel tumbuhanprecaution langkahkeselamatanpreparesediakanprotoplasmprotoplasmaremindingatkansamplesampelslideslaidstructurestrukturvacuolevakuol

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    37/55

    26

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    1.2Memahamiorganismaunisel danmultisel.

    Mengumpul maklumat mengenaiorganisma unisel dan multisel.

    Menyediakan murid dengan kadgambar, kad nama, kad yangberlabel unisel dan multisel.Murid memadankan kad-kad bagisetiap organisma.

    Memerhati contoh organismaunisel dan multisel di bawahmikroskop.

    Murid boleh:

    menyatakan maksudorganisma unisel dan multisel,

    memberi contoh organismaunisel dan multisel.

    Gunakan slaidyang disediakanatau spesimenbaru.

    Perkenalkan istilahmikroorganisma.

    multicellular organismorganisma multiselunicellular organismorganisma satu selmicroorganismmikroorganisma

    1.3Memahami selmembentuktisu, organ dansistem dalambadanmanusia.

    Mengumpul maklumat danmembincangkan perkara berikut:a) jenis sel manusiab) fungsi pelbagai jenis sel

    manusia.

    Murid boleh:

    menamakan pelbagai jenis selmanusia,

    menyatakan fungsi pelbagaijenis sel manusia,

    menyusun organisasi selmengikut urutan daripada yangmudah ke kompleksmenggunakan istilah sel, tisu,organ, sistem dan organisma.

    arrange sequentiallysusun mengikut urutancellselfunctionfungsihuman beingmanusialaddertanggaorganorganorganisation of cellsorganisasi sel

    systemsistemsimplemudahtissue tisu

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    38/55

    27

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    Menggunakan pengurusan grafik(seperti tangga hiraki) untukmenunjukkan hiraki organisasi sel:

    sel tisu organ sistem organisma

    1.4Menyedarimanusiaadalahorganismayang

    kompleks.

    Membincangkan mengapamanusia adalah organisma yangkompleks.

    Murid boleh:

    menerangkan mengapamanusia adalah organismayang kompleks.

    complex organismorganisma komplekshuman beingmanusiarealisingmenyedari

    seltisu

    organ

    sistem

    organisma

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    39/55

    28

    TEMA: JIRIM DALAM ALAM

    Bidang Pembelajaran: 1. Jirim

    Objektif

    Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    1.1Memahami

    jirimmempunyai

    jisim danmemenuhiruang

    Menunjukkan semua bendaseperti buku, udara, air, tanahdan benda hidup mempunyai

    jisim dan memenuhi ruangmelalui aktiviti.

    Membincangkan maksud jirim.

    Menyenaraikan contoh jirim.

    Murid boleh:

    menyatakan semua bendamempunyai jisim danmemenuhi ruang,

    menerangkan maksud jirim,

    menghubungkaitkan benda danjirim,

    menjalankan aktiviti untuk

    menunjukkan udara, air, tanahdan benda hidup mempunyai

    jisim dan memenuhi ruang.

    airudaraliving thingsbenda hidupmassjisimmatter jirimoccupiesmemenuhiwaterairsoiltanih

    1.2Memahamitiga keadaan

    jirim.

    Mengumpul maklumat danmembincangkan:a) apa yang membina jirim,b) tiga keadaan jirim.

    Membandingkan tiga keadaan

    jirim dari segi:a) susunan zarah-zarah,b) pergerakan zarah-zarah.

    Murid boleh:

    menyatakan jirim terdiridaripada zarah-zarah,

    menyatakan tiga keadaan jirim,

    menyatakan susunan zarah-

    zarah dalam tiga keadaan jirim,menyatakan perbezaanpergerakan zarah-zarah dalamtiga keadaan jirim.

    particlezarahsimulate membuatsimulasiarrangementsusunanmovementgerakanstate of matterkeadaan

    jirim

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    40/55

    29

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    Membuat simulasi susunan danpergerakan zarah-zarah dalamtiga keadaan jirim.

    1.3Memahamikonsepketumpatan

    Mengingat kembali definisiketumpatan.

    Menentukan ketumpatan melaluiaktiviti bagi:a) objek berbentuk sekata dan

    tak sekata,b) pelbagai cecair.

    Membincangkan mengapa adaobjek dan cecair timbul danmengaitkannya denganketumpatan.

    Murid boleh:

    mendefinisikan ketumpatan,

    menerangkan mengapa adaobjek dan cecair timbul,

    menyelesaikan masalah mudahberkaitan ketumpatan,

    menyatakan ketumpatanpelbagai objek dan cecair

    melalui aktiviti.

    PrinsipArchimedes tidakperludiperkenalkan.

    definitiontakrifanexplainmenerangkanfloattimbulliquidcecairobject with irregular shapeobjek berbentuk tak sekataobject with regular shapeobjek berbentuk sekatarecall ingat semula

    solve selesaikan

    1.4Menghargaipenggunaanciri-ciri jirimdalamkehidupan

    harian

    Mengumpul maklumat danmembincangkan bagaimana:

    a) manusia menggunakanpengetahuan tentang pelbagaikeadaan jirim dalam

    penyimpanan danpengangkutan gas dan cecair.

    Murid boleh:

    memerihalkan bagaimanamanusia menggunakanpelbagai keadaan jirim,

    memerihalkan bagaimana

    manusia mengaplikasikankonsep ketumpatan,

    aplicationaplikasiappreciatingmenghargaiappliesmengaplikasibuildbinafloatpelampunggasgas

    property sifatraft rakitstoremenyimpantransport mengangkut

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    41/55

    30

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    b) manusia menggunakankonsep ketumpatan untukmembina rakit, pelampungdsb.

    Menjalankan aktiviti untukmengkaji aplikasi konsep timbuldan tenggelam yang berkaitandengan ketumpatan.

    menerangkan aplikasi konseptimbul dan tenggelam yangberkaitan dengan ketumpatanmelalui aktiviti.

    Bidang Pembelajaran: 2. Kepelbagaian Sumber di Bumi

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    2.1Mengetahuikepelbagaiansumber diBumi

    Mengumpul maklumat mengenaisumber Bumi iaitu air, udara,tanah, mineral, bahanapi fosil danbenda hidup.

    Murid boleh:

    menyenaraikan sumber di Bumiyang diperlukan untukmenyokong kesinambunganhidup,

    menyenaraikan sumber Bumiyang digunakan dalamkehidupan harian.

    lifekehidupanknowingmengetahuiresourcesumberto sustain lifemenyokongkesinambungan kehidupan

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    42/55

    31

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    2.2Memahamiunsur,sebatian dancampuran

    Mengumpul maklumat danmembincangkana) maksud unsur, sebatian dan

    campuran,b) maksud logam dan bukan

    logamc) contoh unsur, sebatian,

    campuran, logam dan bukanlogam.

    Membanding dan membezakanciri-ciri unsur, sebatian dancampuran.

    Menjalankan aktiviti untukmembandingkan ciri-ciri logamdengan bukan logam dari segirupa, kekerasan, kekonduksianhaba dan elektrik.

    Menjalankan aktiviti untukmengasingkan komponen dalamcampuran sepertia) campuran serbuk besi dan

    serbuk sulfur,

    b) campuran pasir dan garam.

    Murid boleh:

    menyatakan maksud unsur,sebatian dan campuran,

    memberi contoh unsur,sebatian dan campuran,

    menyatakan perbezaan antaraunsur, sebatian dan campuran,

    membanding dan membezakanciri-ciri logam dengan bukanlogam melalui aktiviti,

    mengelaskan unsur kepadalogam dan bukan logam

    berdasarkan ciri-cirinya,memberi contoh logam danbukan logam,

    mengasingkan komponendalam campuran melaluiaktiviti.

    .

    appearancerupacharactersticciriclassifymengelaskancompoundsebatiancomponentkomponenconductivitykekonduksianelectricityelektrikelementunsurhardnesskekerasanheat habamixturecampuranseparatemengasingkan

    understandingmemahami

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    43/55

    32

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    2.3Menghargaikepentingankepelbagaiansumber Bumikepadamanusia.

    Membincangkan kepentingansumber Bumi (air, udara, tanah,mineral, bahanapi fosil dan bendahidup) kepada manusia.

    Melukis peta konsep untukmenunjukkan hubungan antarasumber-sumber ini kepadakeperluan asas kehidupan.

    Mengumpul maklumat mengenaipemeliharaan dan pemuliharaansumber di Bumi.

    Membincangkan kepentinganpemeliharaan dan pemuliharaansumber di Bumi (seperti kitarsemula kertas untukmengurangkan penebanganpokok, memulihara air bersih bagimengelakkan kekurangan air)

    Menjalankan projek, kempen ataupertandingan tentangpengurangan penggunaan,penggunaan semula dan kitar

    semula bahan seperti bukulatihan yang tidak habisdigunakan sebagai buku nota danmengumpul surat khabar lama.

    Murid boleh:

    menerangkan kepentingankepelbagaian sumber Bumikepada manusia,

    menyatakan maksudpemeliharaan dan pemuliharaansumber Bumi,

    menyatakan kepentinganpemeliharaan dan pemuliharaansumber Bumi,

    mengamalkan penggunaan,guna semula dan kitar semula

    bahan.

    appreciatingmenghargaiconcept mappetakonsepconservation

    pemuliharaanneeds of life keperluanhiduppreservation

    pemeliharaanresource sumberrelationship hubung kaitsustainable development

    pembangunan lestari

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    44/55

    33

    Bidang pembelajaran: 3. Udara di sekeliling kita

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    3.1Memahamikomponendalam udara

    Mengumpul maklumat mengenai:a) komposisi udara,b) peratusan nitrogen, oksigen

    and karbon dioksida dalamudara.

    Menjalankan aktiviti untukmenunjukkan:a) peratusan oksigen dalam

    udara,b) udara mengandungi wap air,

    mikroorganisma dan habuk.

    Murid boleh:

    menyatakan komponen dalamudara,

    menerangkan mengapa udaraialah suatu campuran,

    menyatakan peratusannitrogen, oksigen dan karbondioksida dalam udara,

    menunjukkan melalui aktiviti:a) peratusan oksigen dalam

    udara,b) udara mengandungi wap

    air, mikroorganisma danhabuk.

    Udara ialahcampuran nitrogen,oksigen, karbondioksida, gas nadir,wap air,mikroorganismadan habuk.

    carbon dioxidekarbondioksidacompositionkomposisidusthabukmicroorganismmikroorganismanitrogennitrogenoxygenoksigeninert gasgas nadirwater vapourwap air

    3.2Memahamiciri-ciri oksigendan karbondioksida

    Mengumpul maklumat mengenaiciri-ciri oksigen dan karbondioksida.

    Menjalankan aktiviti untukmenunjukkan ciri-ciri oksigen dan

    karbon dioksida dari aspek:a) kelarutan dalam air,b) tindak balas dengan natrium

    hidroksida,

    Murid boleh:

    menyenaraikan ciri-ciri oksigendan karbon dioksida,

    mengenal pasti oksigen dankarbon dioksida berdasarkan

    ciri-cirinya,memilih ujian yang sesuaiuntuk oksigen dan karbondioksida.

    lime waterair kapurglowingberbaraindicatorpenunjukreaction tindak balassolubilityketerlarutanwooden splintkayu uji

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    45/55

    34

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    c) kesan ke atas kayu uji berbaradan menyala, kertas litmus, airkapur dan penunjukbikarbonat.

    3.3Memahamibahawaoksigendiperlukanuntuk respirasi

    Mengumpul maklumat danmembincangkan respirasi.

    Menjalankan eksperimen untukmenunjukkan semasa respirasi,benda hidup:(a) menggunakan oksigen,

    (b) membebaskan karbondioksida.

    Murid boleh:

    menyatakan tenaga, karbondioksida dan wap air adalahhasil respirasi,

    menghubungkait benda hidupmenggunakan oksigen dan

    membebaskan karbon dioksidasemasa respirasi,

    membanding dan membezakankandungan oksigen dalam udarasedutan dengan udarahembusan dalam manusia,

    menyatakan oksigen diperlukandalam respirasi,

    menjalankan eksperimen untukmenunjukkan benda hidupmenggunakan oksigen danmembebaskan karbon dioksidasemasa respirasi.

    energy tenagaexhaled air udarahembusaninhaled airudarasedutanroleperananrate of respiration kadar

    respirasiyeastyis

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    46/55

    35

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    3.4Memahamibahawaoksigendiperlukanuntukpembakaran

    Mengumpul maklumat danmembincangkan pembakaran.

    Menjalankan eksperimen untuk:a) menunjukkan oksigen

    diperlukan untukpembakaran,

    b) mengkaji kesan saiz suatubekas ke atas jangka masanyalaan lilin.

    Menjalankan aktiviti untukmenguji hasil pembakaran arang

    dan lilin.

    Murid boleh:

    menyatakan maksudpembakaran,

    menyatakan oksigen diperlukanuntuk pembakaran,

    menyenaraikan hasilpembakaran,

    menjalankan eksperimen untukmengkaji pembakaran.

    Arang ialah contohkarbon.

    candle lilincharcoalarangcombustionpembakarancarbon karbonproduct hasil

    3.5Menganalisakesanpencemaranudara

    Mengumpul maklumat danmembincangkan:a) maksud pencemaran udara,b) contoh bahan cemar udara,c) sumber bahan cemar udara,d) kesan pencemaran udara ke

    atas manusia dan alamsekitar,

    e) langkah-langkah yangdiperlukan untuk mengawalpencemaran udara.

    Murid boleh:

    menerangkan maksudpencemaran udara,

    menyenaraikan contoh bahancemar udara,

    menyenaraikan sumber bahancemar udara,

    memerihalkan kesanpencemaran udara,

    menerangkan langkah-langkahyang perlu diambil untukmenghalang dan mengawalpencemaran udara.

    air pollutionpencemaranudaracontrolkawalaneffectkesananalysingmenganalisisenvironment alam sekitarprevent mencegahpollutantbahan cemarsource sumber

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    47/55

    36

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    Menjalankan projek untukmengkaji:

    a) pencemaran udara dalamsuatu kawasan di sekitarsekolah,

    b) kesan pencemaran udara.

    3.6Menyedarikepentinganuntuk

    mengekalkanudara yangbersih

    Mengumpul maklumat danmembincangkan:

    a) bagaimana keadaan

    kehidupan tanpa udara yangbersih,b) cara mengekalkan udara

    supaya bersihc) amalan yang boleh

    mengekalkan udara yangbersih.

    Menjalankan aktiviti untukmenunjukkan bahan cemar dalamasap rokok.

    Murid boleh:

    memerihalkan bagaimanakehidupan jika tiada udara

    bersih,mencadangkan caramengekalkan udara supayabersih,

    mempraktikkan amalan yangmengekalkan udara yangbersih.

    describe perihalkanhabitamalansuggestcadangkan

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    48/55

    37

    TEMA: TENAGA

    Bidang pembelajaran: 1. Sumber Tenaga

    Objektif

    Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    1.1Memahamipelbagaibentuk dansumber tenaga

    Mengumpul maklumat mengenaipelbagai bentuk dan sumbertenaga serta perubahan tenaga.

    Membincangkan matahari sebagaisumber tenaga utama.

    Menjalankan aktiviti untuk melihatperubahan tenaga

    dari tenaga keupayaankepada tenaga kinetik(contoh: sebiji bola yangbergolek menuruni suatucerun),

    dari tenaga kinetik kepadatenaga keupayaan (contoh:mengunci spring keretamainan).

    Murid boleh:

    menyenaraikan pelbagai jenistenaga,

    menyenaraikan pelbagaisumber tenaga,

    mengenal pasti perubahantenaga,

    mengenal pasti matahari

    sebagai sumber tenaga utama,mengkaji perubahan tenagakeupayaan kepada tenagakinetik dan sebaliknya melaluiaktiviti.

    energy changeperubahan bentuk tenagaformbentukslopesatah condongkinetic energytenagakinetikpotential energy tenagakeupayaanprimary sourcesumber

    primervariouspelbagaivice versasebaliknya

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    49/55

    38

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    1.2Memahamitenaga bolehdiperbaharuidan yang tidakbolehdiperbaharui

    Mengumpul maklumat danmembincangkan maksud sumbertenaga boleh diperbaharui danyang tidak boleh diperbaharui.

    Menjalankan projek berikut:a) sumber tenaga boleh

    diperbaharui dan yang tidakboleh diperbaharui,

    b) penggunaan tenaga solar,c) cara meningkatkan

    penggunaan tenaga secaracekap.

    Murid boleh:

    mendefinisikan tenaga bolehdiperbaharui dan yang tidakboleh diperbaharui,

    mengelaskan pelbagai sumbertenaga kepada tenaga bolehdiperbaharui dan yang tidakboleh diperbaharui

    menerangkan mengapa kitaperlu memulihara sumbertenaga,

    mencadangkan cara-cara

    menggunakan tenaga secaracekap.

    Projek bolehmelibatkanpenghasilan bukuskrap, model danposter.

    efficientcekapconservememuliharanon-renewable tidakboleh diperbaharuirenewablebolehdiperbaharuisolar energytenaga suria

    1.3Menyedarikepentinganmemuliharasumber tenaga

    Membincangkan kepentinganmemulihara sumber tenaga.

    Membincangkan penggunaan danpengurusan sumber tenaga yangcekap.

    Murid boleh:

    memerihalkan pentingnyamemulihara sumber tenaga,

    menerangkan pengunaan danpengurusan sumber tenagayang cekap.

    Perbincanganboleh dijalankandalam bentukforum,sumbangsaran dsb.

    managementpengurusan

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    50/55

    39

    Bidang pembelajaran : 2. Haba

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    2.1Memahamihaba sebagaisuatu bentuktenaga

    Menjalankan aktiviti untukmenunjukkan:

    a) matahari membebaskan haba.b) cara menghasilkan haba,c) haba dan suhu adalah

    berbeza (contoh: Murid dimintameramal dan memerhatikanbagaimana suhu berubahapabila air panas dan air sejukdicampurkan).

    Membincangkan:a) haba ialah suatu bentuk

    tenaga,b) pelbagai kegunaan haba

    dalam kehidupan harian,c) maksud suhu,d) perbezaan antara suhu dengan

    haba.

    Murid boleh:

    menyatakan mataharimembebaskan haba,

    menyatakan sumber lain bagihaba,

    menyatakan haba ialah suatubentuk tenaga,

    memberi contoh pelbagaikegunaan haba,

    menyatakan maksud suhu,

    menyatakan perbezaan antarahaba dengan suhu.

    daily lifekehidupanhariandifferenceperbezaanexamplecontohgives outmengeluarkanheathabameaningmaksudtemperaturesuhu

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    51/55

    40

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    2.2Memahami

    pengaliranhaba dankesannya

    Menjalankan aktiviti untukmenunjukkan haba boleh

    menyebabkan pepejal, cecair dangas mengembang dan mengecut(contoh: bola dan gelang, merkuridalam termometer dan udaradalam kelalang dasar bulat).

    Menjalankan aktiviti untukmenunjukkan pengaliran habamelalui konduksi, perolakan dansinaran.

    Menjalankan aktiviti berkumpulan

    untuk membincangkan:a) fenomena alam seperti bayu

    darat, bayu laut danpemanasan bumi olehmatahari,

    b) bagaimana suhu bangunanboleh dikekalkan sejuk,

    c) maksud konduktor haba,d) maksud penebat haba,e) pelbagai kegunaan konduktor

    dan penebat haba dalamkehidupan harian.

    Menjalankan eksperimen untukmengkaji kegunaan bahan yangberbeza sebagai penebat haba.

    Murid boleh:

    menyatakan habamenyebabkan pengembangandan pengecutan pepejal, cecairdan gas,

    menyatakan haba mengalirdengan tiga cara (konduksi,perolakan dan sinaran),

    menyatakan haba mengalir darikawasan panas ke kawasansejuk,

    memberi contoh pengaliran

    haba dalam fenomena alam,menyatakan maksud konduktorhaba,

    menyatakan maksud penebathaba,

    menyenaraikan pelbagaikegunaan konduktor danpenebat haba dalam kehidupanharian,

    menjalankan eksperimen untukmengkaji kegunaan bahanberbeza sebagai penebat haba.

    Terangkan kesan

    pemanasan danpenyejukkan keatas pepejal, cecairdan gas.

    conductionkonduksicontractmengecut

    convectionperolakanexpandmengembangflow mengalirgasgasinsulator penebatland breezebayu daratliquid cecairnatural phenomenafenomena alamradiation sinaransea breeze bayu laut

    solidpepejal

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    52/55

    41

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    2.3Menganalisa

    kesan habake atas jirim

    Menjalankan aktiviti untukmenunjukkan perubahan keadaan

    jirim dalam proses fizikal.

    Membincangkan:(i) kesan haba ke atas keadaan

    jirim,(ii) contoh pemerhatian harian

    yang menunjukkan perubahankepada keadaan jirim.

    Murid boleh:

    menyatakan perubahan kepadakeadaan jirim dalam prosesfizikal,

    menerangkan perubahankepada keadaan jirim yangmelibatkan penyerapan danpembebasan haba,

    memberi contoh pemerhatianharian yang menunjukkanperubahan kepada keadaan

    jirim.

    Proses fizikalmelibatkan

    peleburan,pendidihan,pembekuan,penyejatan,kondensasi danpemejalwapan.

    boilingpendidihancondensation

    kondensasievaporationpenyejatanfreezing penyejukbekuanmeltingpeleburanprocessprosesreferencerujukansublimation

    pemejalwapan

    2.4Mengaplikasiprinsippengembangan danpengecutan

    jirim

    Membincangkan kegunaanpengembangan dan pengecutan

    jirim dalam yang berikut:a) merkuri dalam termometer,b) jalur dwilogam di dalam alat

    penggera kebakaran,c) ruang pada landasan keretapi,d) penggolek pada jambatan

    keluli.

    Membincangkan penggunaanprinsip pengembangan danpengecutan jirim untukmenyelesaikan masalah yangmudah.

    Murid boleh:

    menerangkan dengan contohpelbagai kegunaanpengembangan danpengecutan jirim dalamkehidupan harian,

    mengaplikasikan prinsippengembangan danpengecutan jirim dalam

    menyelesaikan masalah yangmudah.

    bimetallic strip jalurdwilogamexpansion

    pengembangancontractionpengecutanfire alarmalat penggerakebakaranrollerpenggoleksteel bridgejambatankeluli

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    53/55

    42

    ObjektifPembelajaran

    Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

    2.5Memahami

    bahawapermukaanobjek yanggelap dankusammenyerap danmembebaskanhaba dengalebih baik

    Menjalankan eksperimen untukmenunjukkan yang berikut:

    a) objek yang gelap dan kusammenyerap haba lebih baikdaripada objek putih danberkilat,

    b) objek yang gelap dan kusammembebaskan haba lebih baikdaripada objek putih danberkilat.

    Murid boleh:

    menyatakan objek yang gelapdan kusam menyerap habalebih baik daripada objek putihdan berkilat,

    menyatakan objek yang gelapdan kusam membebaskanhaba lebih baik daripada objekputih dan berkilat,

    menjalankan eksperimen untukmengkaji penyerapan danpembebasan haba.

    absorbmenyerapdullpudar

    dark gelapshinyberkilat

    2.6Menghargaifaedahpengaliranhaba

    Membincang dan mempraktikkanamalan seperti membuka tingkapdalam kelas atau makmal untukmeningkatkan pengaliran udara.

    Murid boleh:

    mengamalkan prinsippengaliran haba demikehidupan yang lebih selesa.

    improve air circulationmemperbaiki pengudaraancomfortable livingkehidupan yang selesa

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    54/55

    43

    Penasihat Datu Dr Hj. Julaihi Hj. BujangPengarahBahagian Pembangunan Kurikulum

    Mohd Zanal bin DirinTimbalan Pengarah(Sains dan Teknologi)Bahagian Pembangunan Kurikulum

    PenasihatEditorial

    Zainon Abd. MajidKetua Unit Sains TerasBahagian Pembangunan Kurikulum

    Editor Aizatul Adzwa Mohd. BasriPenolong PengarahBahagian Pembangunan Kurikulum

    Penterjemah Burhanuddin DahalanSMK Alang IskandarBagan Serai, Perak

    Fong Woon YokeSMK MenglembuMenglembu, Perak

    Roslan YusoffSMK Seri PerakTeluk Intan, Perak

    Hafiz Zaki HamdanSMK Seri PerkasaHutan Melintang, Perak

    Norhaida AliasSMK Sultan Abdul Jalil ShahSeberang Perak, Teluk Intan, Perak

    Nazirah Abdul RahmanSMJK Hua LianTaiping, Perak

    Maslina Ayu ShaharuddinSMK ConventTaiping, Perak

    KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH

    SAINS TINGKATAN 1

    PANEL PENTERJEMAH

  • 7/28/2019 Huraian Sukatan Sains Tingkatan 1

    55/55

    Bahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pelajaran Malaysia

    2011


Recommended