I un-ddmat1

Dra. ALICIA ALIAGA PACORA Ph.D

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO

DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

http://www.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.artesanum.com/upload/postal/8/7/9/puerta_tallada-66323.jpg&imgrefurl=http://www.artesanum.com/artesania-estela_de_raymondi-32416.html&usg=___EXyNH4XF2B8SDDFl6X59Eml5NI=&h=400&w=203&sz=16&hl=es&start=59&um=1&itbs=1&tbnid=JQ9r3WCSROBroM:&tbnh=124&tbnw=63&prev=/images?q=estela+de+raimondi&start=40&um=1&hl=es&sa=N&rlz=1T4ADBF_esPE320PE320&ndsp=20&tbs=isch:1


CONSIDERACIONES GENERALES

I UNIDAD

ORIENTACIONES GENERALES

Estimado participante: A continuación ponemos a su disposición, diferentes organizadores visuales, lecturas seleccionadas en aliciaaliaga.wordpress.com, con la finalidad de reforzar el aprendizaje de la unidad. ¡ MUCHOS ÉXITOS !


CONTENIDOS DE LA I UNIDAD CONSIDERACIONES GENERALES

1. Reflexiones entorno a la Didáctica, la enseñanza-

aprendizaje, rol del maestro evaluación. 2. Bases Teóricas del Aprendizaje: Cognitivo,

Constructivista y El Conectivismo. 3. Tecnología Educativa:

3.1 La Sociedad de la información, las tecnologías y la educación.


CONTENIDOS DE LA I UNIDAD CONSIDERACIONES GENERALES

3.2 Los medios de enseñanza o materiales didácticos: conceptualización, tipos, criterios. 3.3 TIC y la Calidad de la Educación. 3.4 Cualidades del tutor. 3.5 Proceso de Diseño de los medios. 3.6 Diseño, uso y evaluación de los medios. 3.7 Evaluación e instrumentos de los medios y materiales de enseñanza universitaria.


- INTELIGENCIA ARTIFICIAL - TIC - ROL DEL CONOCIMIENTO

TRANSFORMACIÓN DE LA

SOCIEDAD


http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://arcalinux.files.wordpress.com/2009/03/mundo.jpg&imgrefurl=http://arcalinux.wordpress.com/category/tips/&usg=__7B3FK1q9qfxsE3IV1yyKL1L5dUQ=&h=400&w=400&sz=23&hl=es&start=3&tbnid=vXKGh60HxVlSqM:&tbnh=124&tbnw=124&prev=/images?q=MUNDO&gbv=2&hl=es

Enseñar: Aprender a Aprender y Pensar.

Enseñar: Aprender a Cooperar.

Enseñar: Aprender a Comunicar.

Enseñar: Aprender a Empatizar.

Enseñar: Aprender a ser Crítico.

Enseñar: Aprender a Automotivarse.

COMPETENCIAS PARA LA AUTONOMIA DEL

APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD


Aprender a aprender Aprender a emprender

Aprender a convivir Aprender a ser

Habilidad de relacionarse con las demás personas.

Disposición para el trabajo en equipo Tolerancia a ala diversidad

Asumir un compromiso social Desarrollo ético y moral Equidad, solidaridad y justicia social

Capacidad de resolver problemas Capacidad de toma de decisiones Creatividad

Utilizar la investigación como herramienta de cambio

Capacidad para solucionar problemas Capacidad de análisis, síntesis,

clasificación, selección y aplicación de la información


DOCENCIA UNIVERSITARIA (Bartha-1997)

Organizado

El dominio de su especialidad

Es un proceso

Intencional Sistemático

Enseñanza- aprendizaje

Que orienta los procesos

Exigiendo al profesor

Conocimiento

Estrategias, técnicas y recursos psicopedagógicos que promuevan la

interacción didáctica y los aprendizajes significativos en los

usuarios


Enseñar: Aprender a prender y pensar, Aprendizaje y cooperación, aprendizaje y comunicación, aprender a empatizar, a ser crítico a automotivarse.

ROL DEL DOCENTE



FUNCIONES DE LOS ALUMNOS (Cabero 2000)

Adaptarse a un ambiente que se modifica rápidamente. Trabajar en equipo de forma colaborativa. Aplicar la creatividad a la resolución de problemas. Aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas ideas

rápidamente. Tomar nuevas iniciativas y ser independiente. Identificar problemas y desarrollar soluciones. Reunir y organizar hechos. Realizar comparaciones sistemáticas. Identificar y desarrollar soluciones alternativas Resolver problemas de forma independiente.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Observación

Reflexiva

Experiencia

Concreta

Conceptualización

Abstracta

Experimentación

Activa

Acomodador

Lograr que las

cosas se realicen.

Liderar.

Asumir riesgos.

Iniciar proyectos.

Adaptarse y ser

práctico.

Divergente

Ser imaginativo.

Comprender a las

personas.

Reconocer los

problemas.

Generar gran cantidad

de ideas.

Tener una mente

abierta.

Asimilador

Planificar.

Crear modelos.

Definir

problemas.

Desarrollar

teorías.

Ser paciente.

Convergente

Resolver

problemas.

Tomar decisiones.

Razonar en base a

deducciones.

Definir

problemas.

Ser lógico.

Coll


Debemos tener en cuenta:

1. ¿Qué enseñar?

2. ¿Cómo enseñar?

3. ¿Los estudiantes aprendieron?

METAS

ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

CURRÍCULO


MI META DE APRENDIZAJE…

Los estudiantes serán capaces de diseñar, elaborar y evaluar material para la enseñanza universitaria, considerando la importancia del e- learning, en el proceso de aprendizaje.

.

CONTENIDOS


PROCESO DIDÁCTICO

COMPETENCIAS

MATERIALES EDUCATIVOS

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

EVALUACIÓN


1. Competencias 2. Contenidos: - Contenidos conceptuales - Contenidos procedimentales - Contenidos actitudinales 3. La taxonomía de Bloom

4. El Sílabo 5. Sesión de aprendizaje: - Formulación de metas - Organización del conocimiento - Construcción del significado - Utilización de estrategias

COMPETENCIAS, SÍLABO Y LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


INICIO

DESARROLLO

CULMINACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE


BASES DEL APRENDIZAJE

El Paradigma Cognitivista: “ Interacciona con los

procesos cognitivos y con el papel de la memoria en el

tratamiento de la información. El aprendizaje es percibido

como un proceso de construcción del conocimiento. La

consulta sobre el papel de la memoria en el tratamiento de

la información contribuye para desarrollar una tecnología

educativa que funcione como memoria externa (base de

datos”.

Paradigma Constructivista.


EL CONECTIVISMO

George Siemens

• Basado en el análisis de las limitaciones del

conductismo, cognitivismo y constructivismo, para

explicar el efecto que la tecnología.

• El Conectivismo es la integración de los principios

explorados por las teorías:

- Del caos

- Redes neuronales

- Complejidad y

- Auto organización.


EL CONECTIVISMO

George Siemens

• El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una

amplia gama de ambientes, que no necesariamente

están bajo control de la persona.

• Esta teoría es conducida por el entendimiento de que

las decisiones están basadas en la transformación

acelerada de los basamentos . Continuamente la nueva

información es adquirida, dejando obsoleta a la anterior


PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO

(George Siemens)

• El aprendizaje y el conocimiento yace en la

diversidad de opiniones.

• El aprendizaje es el proceso de conectar

nodos o fuentes de información.

• No sólo los humanos aprenden, el

conocimiento puede residir fuera del ser

humano.

• La capacidad de aumentar el conocimiento

es más importante que lo que ya se sabe.

• Es necesario nutrir y mantener las

conexiones para facilitar el aprendizaje

continuo.


PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO (George Siemens)

• La habilidad para ver las conexiones entre

los campos, ideas y conceptos es

primordial.

• La información actualizada y precisa es la

intención de todas las actividades del

proceso conectivista.

• La toma de decisiones es en sí misma un

proceso de aprendizaje. Escoger que

aprender y el significado de la información

entrante es visto a través de la lente de

una realidad cambiante. Es posible que

una respuesta actual a un problema esté

errada el día de mañana bajo la nueva

información que se recibe.


La educación con sus programas y métodos debe buscar que:

– El ser humano llegue a ser sujeto creativo e investigador.

– Se construya como persona.

– Transforme el mundo.

– Establezca con su entorno relaciones de comunicación.

– Se desarrolle como ser humano integral:

BIO- PSICO- SOCIAL

NUEVO CONCEPTO DE APRENDIZAJE


TIC Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Profesor, debe reflexionar ¿Qué es el aprendizaje? Y

¿Valor de las actividades pedagógicas?

CONDICIONES

Las tecnologías deben ser consideradas como herramientas que

forman parte integrante de una estructura programática y pedagógica

coherentes

Los profesores deben en colaboración y en continuo

perfeccionamiento

Su integración de la tecnología debe ser considerada a largo plazo



PAPEL DEL MAESTRO

ETAPAS DE

PROGRAMACIÓN

ACTIVIDADES

• Planificación

Identificar y caracterizar los objetivos que pretende lograr en los estudiantes y/o participantes.

• Elaboración del

material

didáctico

• Los mensajes educativos tienen una especificidad

propia, sobre todo en lo referente al canal de

transmisión.

• De acuerdo a la asignatura.

• Característica de los estudiantes. • Orientación

Es la función especializada del profesor y/ o tutor.

• Evaluación

Casi siempre esta a cargo del docente que diseña el

material


CUALIDADES DEL TUTOR

(Sánchez- 1979)

• Autenticidad. • Madurez emocional. • Buen carácter y sano sentido de la vida. • Comprensión de sí mismo. • Capacidad empática. • Inteligencia y rapidez mental. • Cultura social. • Estabilidad emocional. • Confianza inteligente en los demás. • Inquietud cultural y amplios intereses. • Liderazgo.


CUALIDADES DEL TUTOR

(Open University- Gibbs y Durbrige- 1976)

• Competencia docente 34% • Estilo personal 42% • Otros aspectos 24%


Competencia docente 34% Conformada por las siguientes características: ° Conocimiento de la asignatura 6% ° Manejo del contenido 6% ° Habilidades docentes generales 9% ° Habilidades en el aula 6% ° Habilidades en tutoría por correspondencia 7%



• Estilo personal 42% Conformada por las siguientes características: ° Estilo interesante 4% ° Estilo sistemático 10% ° Estilo comprensivo 19% ° Estilo informal y flexible 9%


• Otros aspectos 24% Se enmarcaban en este apartado los siguientes: ° Competencia social 5% ° Adecuación académica 3% ° Valores y volumen de trabajo 8% ° Competencia organizativa 8%

MEDIO DE ENSEÑANZA O MATERIAL

DIDÁCTICO


MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS



MEDIOS

DIDÁCTICOS

TRADICIONALES

(no necesitan soporte

técnico, son

convencionales)


MEDIOS DIDÁCTICOS

TECNOLÓGICOS

(necesitan intervención de un

instrumento técnico)

3. TIC

2. Medios

Informáticos

1. Medios

audiovisuales

Se clasifican en


1. Medios

didácticos

audiovi-

suales

• Imágenes fijas

• Diapositivas

• CD

• Programas

educativos de audio

• Videos

• Programas de tv. Dra. ALICIA ALIAGA PACORA Ph.D

2. Medios

Informáticos

• Herramientas

informáticas

• Tutoriales

• Simuladores

• Programas de

ejercitación

(juegos)

• Programa multimedia


http://www.escolar.com/actividades/rompe/

3. TIC

• RED (buscadores)

• CORREO

• FOROS

• CONVERSACIONES


PROCESOS DE DISEÑO DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS

• Establecer los fines y naturaleza del material que se requiere elaborar.

• Seleccionar y organizar los contenidos. • Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de

enseñanza en el que se inscribe el material. • Identificar las características de los destinatarios. • Determinar y analizar los atributos tecnológicos propios

del material. • Planificar los recursos humanos y técnicos necesarios.



CRITERIOS PARA EL USO DE LOS MEDIOS Y MATERIALES DE LA ENSEÑANZA

Adecuación del medio: características del alumnado, el contenido estudiado, tipo de demandas de la tarea o actividad desarrollada.

Desarrollar la enseñanza combinando distintos tipos de medios y materiales.

Integrar el medio en la estrategia y método de la enseñanza de la clase.

Utilizar los medios y materiales en entorno sociocultural.

Reflexionar, reorganizar e intercambiar materiales y espacios entre los profesores.


DISEÑO, USO Y EVALUACIÓN DE

MEDIOS DE ENSEÑANZA

• Plasmar el objetivo que tendrá el material

• Organizar los temas que contendrá

• Definir el método de enseñanza

• Observar el contexto de los destinatarios

• Describir y analizar las características del

material

• Planificar los recursos humanos y técnicos

necesarios


EVALUACIÓN DE UN MATERIAL

ENSEÑANZA

• Datos de identificación del material.

• Contenido.

• Elementos de diseño y estructura gráfica.

• Aspectos didácticos.

• Materiales complementarios

• Valoración global del material didáctico.


INSTRUMENTOS Y ENFOQUES DE

EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS Y

MATERIALES DE ENSEÑANZA

• Listas de indicadores

• Análisis de los contenidos ideológicos

• Análisis de la lecturabilidad de textos

• Análisis de los procesos psicológicos implicados en el

aprendizaje

• Análisis de ciertas variables o componentes específicos

del medio.


ESTIMADO (A) PARTICIPANTE

SIGA ADELANTE

¡ ÉXITOS !


http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://img502.imageshack.us/img502/6663/20060616151816gracias2dmo5.jpg&imgrefurl=http://www.foros.catholic.net/viewtopic.php?t=35175&usg=__-XvWUk-cU6SQz44h2RW20A3gVUs=&h=366&w=329&sz=17&hl=es&start=68&um=1&tbnid=1dETHaXWJdRHzM:&tbnh=122&tbnw=110&prev=/images?q=GRACIAS&ndsp=18&hl=es&rlz=1T4ADBF_esPE320PE320&sa=N&start=54&um=1

Date post:	03-Jul-2015
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