Ideologias linguísticas no estudo do discurso Educação ...1)Magalhaes.pdfIzabel Magalhães,...

Copyright copy 2019 ISSN 1887-4606

Vol 13(1) 04-28

wwwdissocorg

_____________________________________________________________

Artiacuteculo

_____________________________________________________________

Ideologias linguiacutesticas no estudo do

discurso

Educaccedilatildeo inclusiva e questotildees

contemporacircneas

Language ideologies in the study of discourse

inclusive education and contemporary issues

Izabel Magalhatildees

Universidade Federal de Goiaacutes

Universidade de Brasiacutelia

Discurso amp Sociedad Vol 13(1) 2019 04-28 5 Izabel Magalhatildees Ideologias linguiacutesticas no estudo do discurso educaccedilatildeo inclusiva e

questotildees contemporacircneas

_________________________________________________________________________

Resumo

Este artigo tem o objetivo de debater o conceito de ideologia linguiacutestica no contexto

contemporacircneo de superdiversidade em que diferentes escalas organizam o uso linguiacutestico

Adotando uma perspectiva de aproximaccedilatildeo entre a sociolinguiacutestica criacutetica e a anaacutelise de

discurso criacutetica satildeo analisados exemplos que incluem textos online (WhatsApp Campanha

ldquoO Verde Eacute Nossordquo) e offline (Entrevista com a matildee de uma estudante com deficiecircncia

Carta anocircnima ldquoAprendendo a receberrdquo Sugestatildeo agrave Constituinte) aleacutem da discussatildeo de

uma trajetoacuteria textual que exemplifica trecircs diferentes gecircneros discursivos da educaccedilatildeo

inclusiva Esses gecircneros formam o corpus principal a ser analisado no artigo Optou-se por

uma abordagem que considera muacuteltiplas escalas na produccedilatildeo discursiva situada de praacuteticas

sociais contemporacircneas em que se podem encontrar intoleracircncia e desigualdade social

(inclusive de gecircnero social) mas tambeacutem um alinhamento com a mudanccedila social

relacionada ao direito da populaccedilatildeo ao bem-estar ambiental contra interesses

neocapitalistas e uma atitude de lideranccedila poliacutetica feminina Nossa principal conclusatildeo eacute

que as ideologias linguiacutesticas devem ser investigadas em contextos sociais diversificados

pois elas podem esclarecer tanto a reproduccedilatildeo quanto a mudanccedila social Palavras-chave ideologia linguiacutestica sociedade textualmente mediada escala texto

onlineoffline praacuteticas sociais contemporacircneas

Abstract

This article aims at debating the notion of language ideology in the contemporary context of

superdiversity in which different scales organize language use Adopting a perspective of

dialogue between critical sociolinguistics and critical discourse analysis we analyze

examples that include online texts (WhatsApp Campaign ldquoThe Green Is Oursrdquo) and offline

texts (Interview with the mother of a student with disability an anonymous letter ldquoLearning

to be a hostessrdquo a suggestion to the National Constitutional Assembly) in addition to the

discussion of a textual trajectory that exemplifies three different genres These genres are the

main corpus to be analyzed in the article We chose an approach that considers multiple

scales in the situated discourse production of contemporary social practices in which one

can find intolerance and social inequality (including gender inequality) but also an

alignment with social change related to the populationacutes right to environmental well-being

against neocapitalist interests and an attitude of political leadership by women Our main

conclusion is that language ideologies should be investigated in diverse social contexts

because they can clarify social reproduction and change Key words language ideology textually mediated society scale onlineoff-line text

contemporary social practices



_________________________________________________________________________

Introduccedilatildeo

Embora a Anaacutelise de Discurso Criacutetica (doravante ADC) esteja ancorada nos

conceitos de discurso poder e ideologia seus analistas evitam relacionar a

discussatildeo da ideologia com a abordagem teoacuterica conhecida na literatura como

Ideologia Linguiacutestica e de fato o conceito geralmente eacute discutido por

sociolinguistas sob a influecircncia da Linguiacutestica Antropoloacutegica (Schieffelin

Woolard Kroskrity 1998) Entretanto com a instabilidade trazida pela

globalizaccedilatildeo econocircmica e sociocultural e a desigualdade no prestiacutegio

internacional das liacutenguas (Phillipson 1992) esse eacute um conceito que precisa

ser debatido por linguistas de todas as correntes e matizes

Phillipson (1992 47) discute a dominaccedilatildeo da liacutengua inglesa no mundo

definindo o que ele denomina ldquoimperialismo linguiacutesticordquo

Uma definiccedilatildeo operacional do imperialismo linguiacutestico do inglecircs eacute que a

dominacircncia do inglecircs seja afirmada e mantida pelo estabelecimento e pela

reconstituiccedilatildeo contiacutenua de desigualdades estruturais e culturais entre o inglecircs e

outras liacutenguas Aqui estrutural refere-se amplamente a propriedades materiais

(por exemplo instituiccedilotildees alocaccedilotildees financeiras) e cultural a propriedades

imateriais ou ideoloacutegicas (por exemplo atitudes princiacutepios pedagoacutegicos

(Phillipson 1992 47)1

Como diz esse pesquisador existe uma relaccedilatildeo entre aspectos materiais das

praacuteticas sociais e aspectos simboacutelicos ou ideoloacutegicos Assim as

desigualdades econocircmicas poliacuteticas e sociais podem ser mantidas ou

transformadas por ideologias linguiacutesticas2 Sobre a mundializaccedilatildeo dos processos econocircmicos sociais e culturais

Fairclough (2006) aponta que existem vaacuterios discursos da globalizaccedilatildeo De

fato cabe fazer referecircncia agrave superdiversidade contemporacircnea nas praacuteticas

sociais do tipo mosaico3 (Vertovec 2007 Fairclough 2016) O debate sobre

a superdiversidade atual destaca o conceito de recursos linguiacutesticos ou

multissemioacuteticos tornando obsoleto o conceito de liacutengua no sentido de um

sistema gramatical autocontido As novas diversidades podem abordar

padrotildees de migraccedilatildeo transnacional (De Fina et al 2017 Blommaert

Rampton 2011) interseccionalidade em relaccedilatildeo ao gecircnero social (Menard-

Warwick 2009) ou em relaccedilatildeo agraves pessoas com deficiecircncia (Martin 2012)

Conforme Martin-Jones e Martin (2017 8) registram ldquoOutros observam que

as vizinhanccedilas urbanas em particular tornaram-se cada vez mais diversas e

nesses espaccedilos haacute ldquoum entrelaccedilamento de diversidadesrdquo (Martin-Jones

Gardner 2012 7) em que novos repertoacuterios comunicativos se desenvolvemrdquo

Como nota Blommaert (2010) essas novas diversidades satildeo reais e virtuais

(Barton Lee 2013)



_________________________________________________________________________

Neste trabalho nosso propoacutesito eacute debater o conceito de ideologia linguiacutestica

no contexto contemporacircneo de superdiversidade em que diferentes niacuteveis

dimensotildees ou escalas organizam o uso linguiacutestico assim como as

expectativas de falantes em relaccedilatildeo a esse uso construindo diferentes

discursos e padrotildees de normatividade (Blommaert 2010) Nesse debate eacute

fundamental o conceito de ideologia linguiacutestica ou semioacutetica para explicar a

ldquoligaccedilatildeo mediadora entre formas sociais e formas de falarrdquo (Schieffelin

Woolard Kroskrity 1998 3) Entendemos as formas de falar como textos na

perspectiva de uma sociedade como a brasileira na contemporaneidade uma

sociedade textualmente mediada online e offline

Para Fiorin (1998) a linguagem eacute muito complexa podendo ser

examinada de diversas formas ldquoPor isso dizer que a linguagem sofre

determinaccedilotildees sociais e tambeacutem goza de uma certa autonomia em relaccedilatildeo agraves

formaccedilotildees sociais natildeo eacute uma contradiccedilatildeordquo (Fiorin 1998 8-9) Recomenda o

linguista brasileiro cuidado em relaccedilatildeo agrave linguagem pois natildeo se deve tecirc-la

como ldquototalmente desvinculada da vida social nem perder de vista sua

especificidade reduzindo-a ao niacutevel ideoloacutegicordquo (Fiorin 1998 9) Cabe lembrar entretanto o comentaacuterio de Konder (2002)

[] independentemente do maior ou menor alcance do seu valor operatoacuterio em

diferentes campos do trabalho cientiacutefico o conceito de ideologia em seu

significado ldquoforterdquo trouxe para o pensamento contemporacircneo a exigecircncia de se

defrontar com uma questatildeo crucial inescamoteaacutevel extremamente instigante que

o obriga a um autoquestionamento radical e o desafia a uma auto-renovaccedilatildeo

dramaacutetica (Konder 2002 11-12 [itaacutelico no original])

Seguindo o comentaacuterio de Konder (2002) acreditamos que o debate sobre

ideologia seja extremamente atual e necessaacuterio

Conforme Konder (2002) o conceito de ideologia tem uma longa

histoacuteria remontando agrave eacutepoca de Napoleatildeo Bonaparte Em 1801 De Tracy

publicou o livro Elementos de ideologia em que ldquoconcebia a ideologia como

uma nova disciplina filosoacutefica que devia incorporar os resultados mais

significativos de todas as outrasrdquo (Konder 2002 21-22) De Tracy e seus

associados denominados ideoacutelogos foram considerados incocircmodos por

Napoleatildeo que passou a persegui-los (Thompson 1990) Nessa eacutepoca

portanto o termo ideologia entrou para a histoacuteria com um sentido negativo

O conceito de ideologia pode ser definido de duas formas (Thompson

1990) A definiccedilatildeo neutra defende que ideologias satildeo ldquosistemas simboacutelicos

ou de crenccedilas que pertencem agrave accedilatildeo social ou agrave praacutetica poliacuteticardquo (Magalhatildees

2003 25) Nesse sentido haacute ideologias nos partidos poliacuteticos de modo geral

ldquosem implicar que esses fenocircmenos sejam necessariamente enganosos

ilusoacuterios ou que estejam alinhados com os interesses de um grupo particularrdquo

(Thompson 1990 53) Nessa abordagem o conceito de ideologia natildeo eacute



_________________________________________________________________________

necessariamente negativo precisando ser eliminado Em nossa percepccedilatildeo

essa ampliaccedilatildeo do conceito eacute problemaacutetica com o risco de esvaziamento

Ao contraacuterio do conceito neutro o conceito criacutetico considera a ideologia

ldquoenganosa ilusoacuteria ou unilateralrdquo (Thompson 1990 54) As abordagens

criacuteticas podem variar segundo os ldquocriteacuterios de negatividaderdquo a elas associados

(Thompson 1990 54) Napoleatildeo Marx e Mannheim (em sua concepccedilatildeo

restrita) apesar de suas diferenccedilas compartilham a ideia de que ldquoa ideologia

eacute negativa e um fenocircmeno que se deve criticarrdquo (Magalhatildees 2003 26)

Napoleatildeo considerava a ideologia negativa no sentido de ideias errocircneas e

enganosas apartadas da realidade poliacutetica Marx em sua concepccedilatildeo

polecircmica defendia os criteacuterios de negatividade mas em lugar de atacar a

ciecircncia das ideias de De Tracy criticou os Jovens Hegelianos Jaacute em sua

concepccedilatildeo ldquoepifenomecircnicardquo Marx atacou a ldquoclasse dominanterdquo (Thompson

1990 55) Na concepccedilatildeo latente Marx considera a ideologia um sistema de

representaccedilotildees que ocultam relaccedilotildees de poder contribuindo para mantecirc-las

como satildeo Na concepccedilatildeo restrita de Mannheim os criteacuterios de negatividade

satildeo semelhantes aos de Napoleatildeo e da concepccedilatildeo polecircmica de Marx

Thompson favorece o conceito criacutetico pois defende que ldquoestudar a

ideologia eacute estudar as formas em que o significado serve para estabelecer e

manter relaccedilotildees de dominaccedilatildeordquo (Thompson 1990 56) Poreacutem para

compreender a ideologia dos fenocircmenos simboacutelicos natildeo devemos consideraacute-

los separados dos contextos sociohistoacutericos pois soacute aiacute esses fenocircmenos

ldquopodem ou natildeo servir para estabelecer e manter relaccedilotildees de dominaccedilatildeordquo

(Thompson 1990 56)

O conceito de ideologia teve grande impacto nos estudos da linguagem

por exemplo na obra de Blommaert (1999) Language ideological debates

Sob a eacutegide do conceito criacutetico o estudo de ideologias linguiacutesticas que se

desenvolveu na deacutecada de 1990 foi influenciado pelo poacutes-estruturalismo

(Gal Woolard 1995 Schieffelin Woolard Kroskrity 1998 Blommaert

1999) Essas pesquisas aleacutem de relacionar unidades linguiacutesticas a unidades

sociais examinavam ldquocomo recursos linguiacutesticos e formas de falar

particulares foram associados a categorias sociais simplificadas e

essencialistas (por exemplo categorias de etnia e gecircnero social) ou como as

liacutenguas foram ligadas a populaccedilotildees inteirasrdquo (Martin-Jones Martin 2017 4)

Nesse debate Makoni e Pennycook (2007) defendem uma pesquisa criacutetica

histoacuterica que explique ldquoos processos discursivos envolvidos na classificaccedilatildeo

na nomeaccedilatildeo e na invenccedilatildeo das liacutenguasrdquo (Martin-Jones Martin 2017 5)

propondo um projeto de ldquodesinvenccedilatildeordquo das liacutenguas Falar de recursos

linguiacutesticos aponta para outra organizaccedilatildeo que eacute situada e ultrapassa a

concepccedilatildeo tradicional de liacutengua (Schieffelin Woolard Kroskrity 1998) No

contexto contemporacircneo hiacutebrido da cultura popular urbana haacute um consenso

cada vez maior de que ldquoeacute mais uacutetil falar de recursos linguiacutesticos do que falar



_________________________________________________________________________

de acuteliacutenguasacute e explicar a gama completa de atividades comunicativas

humanasrdquo (Martin-Jones Martin 2017 5)

Cabe portanto defender um olhar sobre ideologias linguiacutesticas no

estudo do discurso Entendemos discurso aqui no seu sentido de linguagem

ou semiose em uma perspectiva especiacutefica (Fairclough 2009) Essa

concepccedilatildeo de uso linguiacutestico ou semioacutetico posicionado tem pontos em

comum com a sociolinguiacutestica de Gumperz (1982) e Hymes (1996) Eacute

conhecido que a sociolinguiacutestica de modo geral e principalmente a

sociolinguiacutestica quantitativa natildeo tem investigado o uso linguiacutestico

posicionado em relaccedilotildees assimeacutetricas de poder Entretanto eacute preciso

desenvolver novas lentes que possam explicar questotildees contemporacircneas que

envolvam mobilidade trajetoacuteria multimodalidade

Sociedade textualmente mediada online e offline

Considerando a atual visibilidade do conceito de texto eacute possiacutevel dizer que a

sociedade brasileira contemporacircnea eacute textualmente mediada Para isso

contribuiacuteram os processos de mudanccedilas nas praacuteticas sociais e o

desenvolvimento da informatizaccedilatildeo na sociedade Os exemplos que

discutiremos na seccedilatildeo ldquoAnaacutelise textual de ideologias linguiacutesticasrdquo satildeo de

mediaccedilatildeo textual offline contudo nesta seccedilatildeo comentaremos brevemente a

campanha ldquoO Verde Eacute Nossordquo que defende a desapropriaccedilatildeo de uma aacuterea de

loja na Superquadra Sul 207 de Brasiacutelia realizada por um grupo de residentes

da proacutepria quadra e de quadras vizinhas em reuniotildees no gramado logo atraacutes

da aacuterea em textos de uma paacutegina do Facebook e em discussotildees no WhatsApp

Como participamos de uma das primeiras reuniotildees entramos no grupo do

WhatsApp e portanto acompanhamos diversos momentos da campanha

Portanto os exemplos que comentaremos satildeo de mensagens veiculadas nesse

grupo Esses satildeo textos que defendem a preservaccedilatildeo de espaccedilos arborizados

na cidade posicionando-se contrariamente aos poderosos interesses de

empresas da construccedilatildeo civil

O conceito de sociedade textualmente mediada foi introduzido por

Smith (1990) relacionando-se agraves sociedades modernas que desenvolveram

praacuteticas sociais complexas frequentemente organizadas em contextos

mundiais e dependentes de teorias e de ldquotecnologias de mediaccedilatildeordquo

(Chouliaraki Fairclough 1999 42) Natildeo cabe aqui discutir se o conceito de

modernidade eacute ou natildeo adequado agraves sociedades do sul global Sousa Santos

(2010 p 76) nota que o ldquoparadigma cultural da modernidade constituiu-se

antes de o modo de produccedilatildeo capitalista se ter tornado dominante e extinguir-

se-aacute antes de este uacuteltimo deixar de ser dominanterdquo De qualquer forma o

conceito de modernidade associa-se aos paiacuteses capitalistas centrais



_________________________________________________________________________

A recorrecircncia a teorias nessas sociedades eacute um aspecto ligado agrave reflexividade

ldquouma capacidade aumentada para usar o conhecimento sobre a vida social

para transformaacute-lardquo (Chouliaraki Fairclough 1999 15) A reflexividade eacute

tida como uma caracteriacutestica da sociedade moderna posterior Por exemplo

Giddens (1991) destaca a reflexividade em sua discussatildeo sobre a

modernidade posterior e Beck Giddens Lash (1994) referem-se agrave

ldquomodernidade reflexivardquo

Outra caracteriacutestica das praacuteticas sociais modernas eacute o uso de tecnologias

de mediaccedilatildeo como em textos escritos (a carta anocircnima que analisaremos

adiante) conversas ao telefone por e-mail ou via WhatsApp Vamos

considerar o caso do WhatsApp que possibilitou o aparente sucesso da

campanha ldquoO Verde Eacute Nossordquo A campanha ainda natildeo terminou pois o

objetivo eacute transformar o terreno em um jardim apoacutes a desapropriaccedilatildeo a ser

executada pelo poder puacuteblico Como diz uma das liacutederes do grupo que foi

eleita prefeita da quadra como reconhecimento por seu trabalho agrave frente do

grupo

(1) No material que vocecircs deixaram comigo havia um folheto verde que diz que a

aacuterea foi decretada puacuteblica e pede desapropriaccedilatildeo jaacute Entregamos ontem para o pessoal

que passava caminhando ou de bicicleta Vou guardar tudo com carinho Ali tem tudo

desde o iniacutecio Se Deus quiser vamos devolver o material cuja paacutegina final teraacute a foto

de um jardim

Em seguida a autora da mensagem reproduz o que parece ser a capa do

folheto que tambeacutem foi divulgado na paacutegina do grupo no Facebook (2) (foto de pessoas no local em frente agrave obra) DESAPROPRIA JAacute

O GDF jaacute decretou a utilidade puacuteblica da aacuterea verde da esquina da Comercial 207 Sul

Cobramos a imediata desapropriaccedilatildeo do lote e a liberaccedilatildeo da calccedilada para o cidadatildeo

Acesse curta e participe do movimento

wwwfacebookcomoverdeenosso O VERDE Eacute NOSSO

Em (1) a informaccedilatildeo de que ldquoa aacuterea foi decretada puacuteblicardquo e o pedido de

ldquodesapropriaccedilatildeordquo jaacute eram do conhecimento do grupo A informaccedilatildeo nova eacute

que o folheto da campanha foi entregue agraves pessoas que passavam pelo local

ou que se exercitavam em suas bicicletas Nesse caso temos unidades

linguiacutesticas (ldquoEntregamos ontem para o pessoal que passava caminhando ou

de bicicletardquo) associadas a unidades sociais o ato de se deslocar ateacute o local e

distribuir o material da campanha agraves pessoas Seraacute que seria suficiente essa

associaccedilatildeo para caracterizarmos a frase como ideologia linguiacutestica

Certamente que natildeo Aqui eacute fundamental trazermos para a discussatildeo o

contexto da campanha ldquoO Verde Eacute Nossordquo em que a ganacircncia de lucro do



_________________________________________________________________________

grande capital ignora as necessidades de espaccedilo e de lazer da populaccedilatildeo de

Brasiacutelia em uma relaccedilatildeo de profunda desigualdade social

Trata-se claramente de uma reaccedilatildeo reflexiva da populaccedilatildeo contra uma

situaccedilatildeo em que ela eacute desfavorecida Temos entatildeo um ato de escrita

mediado pela tecnologia que eacute essencialmente poliacutetico Em um artigo de

2013 discutimos atos de leitura e atos de escrita em termos de ldquoagenciaccedilatildeordquo

(Magalhatildees 2013) esse eacute um ato poliacutetico oriundo da forccedila de resistecircncia da

populaccedilatildeo contra o grande capital neoliberal uma forccedila agenciadora em

defesa das necessidades da populaccedilatildeo Portanto existe uma relaccedilatildeo indissociaacutevel entre o uso de recursos

linguiacutesticos ou sociossemioacuteticos e relaccedilotildees sociais com assimetria de poder

que se tornam claras com a anaacutelise do contexto social Nesse sentido a

aproximaccedilatildeo entre ADC e Sociolinguiacutestica Criacutetica que defendemos neste

artigo eacute muito pertinente pois ambas podem desenvolver-se com a anaacutelise

dos processos de manutenccedilatildeo do poder A anaacutelise do Exemplo 1 esclarece que

esses satildeo processos linguiacutesticos ideoloacutegicos Na sequecircncia a autora da mensagem expressa seu engajamento poliacutetico

com a campanha ao comentar que vai ldquoguardar tudo com carinhordquo pois o

folheto eacute a mateacuteria viva real da campanha contendo toda a sua histoacuteria desde

o iniacutecio A avaliaccedilatildeo da campanha eacute realizada aqui com a expressatildeo de afeto

(White 2011) podendo ser entendida como um ato ideoloacutegico de resistecircncia Em (2) tem uma relaccedilatildeo intersemioacutetica com o Exemplo 1 reafirmando

a proposta da campanha com a cor verde e manifestando um ato de escrita

poliacutetica que eacute de natureza ideoloacutegica pois a ideologia atua tanto no sentido

da manutenccedilatildeo das relaccedilotildees assimeacutetricas de poder como na luta pela

mudanccedila nessas relaccedilotildees ldquoCobramos a imediata desapropriaccedilatildeo do lote e a

liberaccedilatildeo da calccedilada para o cidadatildeordquo ldquoCobrarrdquo eacute um ato agenciador de um

sujeito poliacutetico que se manteacutem incansavelmente alerta sem descanso ateacute que

o governo do Distrito Federal execute a desapropriaccedilatildeo da aacuterea A campanha

combinando o uso de tecnologias de mediaccedilatildeo como a escrita o WhatsApp e

o Facebook e tambeacutem recursos sociossemioacuteticos ideoloacutegicos ganha um tom

dramaacutetico com um subsequente efeito de impacto em ondas mais

imediatamente no grupo e tambeacutem na populaccedilatildeo de Brasiacutelia

Ideologias linguiacutesticas em discursos contemporacircneos

Destacam-se nos discursos contemporacircneos aspectos como a relaccedilatildeo entre

diferentes escalas a mobilidade de atores sociais e de textos e suas trajetoacuterias

e natildeo menos importante os muacuteltiplos modos de comunicaccedilatildeo referidos

amplamente com o termo multimodalidade (Kress 2010) Uma tendecircncia nos

estudos contemporacircneos da linguagem e do discurso eacute a pesquisa de

diferentes escalas (por exemplo Creese Takhi Blackledge 2017) Esses



_________________________________________________________________________

investigadores adotaram uma abordagem etnograacutefica em diversos locais

comparando estudos de caso em que evitaram ldquoo ponto de vista uacutenico do(a)

pesquisador(a) solitaacuterio(a) e em lugar disso trabalharam com pontos de vista

coexistentes e agraves vezes em competiccedilatildeordquo (Creese Takhi Blackledge 2017

203) Fairclough (2001) comenta sobre diferentes escalas no estudo do

discurso global nacional regional local Blommaert (2005) analisa uma

carta redigida por uma adolescente africana e dirigida a ele na Beacutelgica em

termos de diferentes regimes de recepccedilatildeo ligados a diferentes ordens de

indexicalidade [Ordens de indexicalidade satildeo] significados sistemicamente reproduzidos

estratificados frequentemente denominados ldquonormasrdquo ou ldquoregrasrdquo linguiacutesticas

especiacuteficas (exemplo a variedade ldquopadratildeordquo de prestiacutegio a maneira ldquousualrdquo de ter uma

conversa com meus amigos e amigas etc) (Blommaert 2005 73)

Embora advenham de reflexatildeo derivada da antropologia linguiacutestica

estadunidense essas satildeo ordens semelhantes agraves ordens do discurso

introduzidas por Foucault (1996) e apropriadas por Fairclough (2016) As

ordens de indexicalidade influenciam a produccedilatildeo e a leitura de textos pois

satildeo sociais ligadas agrave condiccedilatildeo social das pessoas em termos de classe social

raccedila gecircnero e geraccedilatildeo bem como agraves diferentes escalas de produccedilatildeo e

recepccedilatildeo textual Portanto a carta escrita em inglecircs de acordo com

Blommaert (2005) tem uma leitura diferenciada na Aacutefrica e na Europa

Eacute certo que fazemos restriccedilotildees agrave criacutetica feita por Blommaert (2005) agrave

Anaacutelise de Discurso Criacutetica (Magalhatildees 2017) mas valorizamos as

contribuiccedilotildees desse autor para o debate sobre globalizaccedilatildeo e linguagem Em

obra posterior Blommaert (2008) analisa o letramento informal no contexto

da globalizaccedilatildeo Citamos o seguinte trecho dessa obra que consideramos

muito pertinente para o estudo de textos contemporacircneos

O que eacute correto em uma sociedade torna-se um erro em outra o que eacute escrita

perfeitamente apropriada em um lugar torna-se um sistema de signos sem significado

em outro Os textos podem viajar facilmente mas o sistema de uso valor e funccedilatildeo em

que eles foram produzidos geralmente natildeo viaja com eles A globalizaccedilatildeo impotildee uma

nova estrutura em nossa anaacutelise enfrentamos agora a tarefa de elaborar uma

etnografia natildeo de uma localidade mas de uma transferecircncia de mobilidade ndash natildeo de

um produto mas de um processo e natildeo de uma comunidade descrita

ldquoecologicamenterdquo mas de comunidades (Blommaert 2008 6)

Na campanha ldquoO Verde Eacute Nossordquo participaram da interaccedilatildeo online membros

do grupo que se encontravam no exterior e outros que estavam viajando no

proacuteprio paiacutes Poreacutem o ponto de interesse na discussatildeo de Blommaert (2008)

eacute o processo interpretativo variaacutevel dos textos em diferentes comunidades



_________________________________________________________________________

Um exemplo seriam as diferentes interpretaccedilotildees do letramento informal de

adultos em processo de alfabetizaccedilatildeo (Magalhatildees 2012)

As diferentes escalas que afetam a produccedilatildeo e a recepccedilatildeo textual satildeo

relevantes na perspectiva de mundializaccedilatildeo cultural e Blommaert (2005)

chama atenccedilatildeo para isso Por exemplo a campanha ldquoO Verde Eacute Nossordquo

mesmo tratando de um tema muito valorizado na Europa possivelmente seria

conduzida de forma diferente da forma como vem sendo conduzida em

Brasiacutelia por conseguinte a leitura dos textos produzidos na campanha teria

de ser acompanhada de notas explicativas para fazer sentido na Europa

Mesmo considerando a semelhanccedila do neocapitalismo nos diversos paiacuteses do

mundo como sugere Souza (2015) haacute grandes diferenccedilas entre eles por

exemplo em relaccedilatildeo agraves normas de construccedilatildeo Pelo plano urbaniacutestico de

Brasiacutelia as pontas de quadra comerciais devem ser exploradas por

construccedilotildees de interesse da comunidade como restaurantes mas isso tem sido

desrespeitado (por exemplo na Superquadra Sul 216 foi construiacutedo um

preacutedio de salas para alugar)

Trajetoacuteria textual na educaccedilatildeo inclusiva

Um caso que nos interessa aqui eacute o da educaccedilatildeo especial em que uma

perspectiva de anaacutelise chama nossa atenccedilatildeo a trajetoacuteria textual envolvendo

as escalas global nacional e local O Brasil participou de conferecircncias

internacionais como a de Jomtien na Tailacircndia em 1990 e a de Salamanca

na Espanha em 1994 Nessas conferecircncias o Brasil assinou protocolos

internacionais como a ldquoDeclaraccedilatildeo Mundial sobre Educaccedilatildeo para Todosrdquo

assinada na Conferecircncia de Jomtien4 Na Conferecircncia Mundial sobre

Necessidades Educacionais Especiais foi assinada a Declaraccedilatildeo de

Salamanca que tratou de poliacuteticas e praacuteticas de educaccedilatildeo inclusiva5 Por

exemplo esse uacuteltimo documento diz o seguinte em sua paacutegina inicial

Noacutes os delegados da Conferecircncia Mundial de Educaccedilatildeo Especial representando 88

governos e 25 organizaccedilotildees internacionais em assembleia aqui em Salamanca

Espanha entre 7 e 10 de junho de 1994 reafirmamos o nosso compromisso para com

a Educaccedilatildeo para Todos reconhecendo a necessidade e urgecircncia do providenciamento

de educaccedilatildeo para as crianccedilas jovens e adultos com necessidades educacionais

especiais dentro do sistema regular de ensino e re-endossamos a Estrutura de Accedilatildeo

em Educaccedilatildeo Especial em que pelo espiacuterito de cujas provisotildees e recomendaccedilotildees

governo e organizaccedilotildees sejam guiados

Com esses compromissos internacionais o Brasil desenvolveu uma poliacutetica

de educaccedilatildeo especial inclusiva Em 2008 o governo federal lanccedilou a ldquoPoliacutetica

Nacional de Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva da Educaccedilatildeo Inclusivardquo que

foi elaborada por um Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial



_________________________________________________________________________

No 555 de 5 de junho de 2007 prorrogada pela Portaria No 948 de 9 de

outubro de 20076 O objetivo dessa poliacutetica eacute

o acesso a participaccedilatildeo e a aprendizagem dos alunos com deficiecircncia transtornos

globais do desenvolvimento e altas habilidadessuperdotaccedilatildeo nas escolas regulares

orientando os sistemas de ensino para promover respostas agraves necessidades

educacionais especiais garantindo - Transversalidade da educaccedilatildeo especial desde a educaccedilatildeo infantil ateacute a educaccedilatildeo

superior - Atendimento educacional especializado - Continuidade da escolarizaccedilatildeo nos niacuteveis mais elevados do ensino

- Formaccedilatildeo de professores para o atendimento educacional especializado e demais

profissionais da educaccedilatildeo para a inclusatildeo escolar

- Participaccedilatildeo da famiacutelia e da comunidade

- Acessibilidade urbaniacutestica arquitetocircnica nos mobiliaacuterios e equipamentos nos

transportes na comunicaccedilatildeo e informaccedilatildeo e

- Articulaccedilatildeo intersetorial na implementaccedilatildeo das poliacuteticas puacuteblicas7

Destacamos aqui os grupos nominais ldquoacessordquo ldquoparticipaccedilatildeordquo e

ldquoaprendizagem dos alunos com deficiecircnciardquo que explicitam o compromisso

do Estado com a educaccedilatildeo das pessoas com deficiecircncia Aleacutem desse

compromisso destacamos tambeacutem o compromisso com a ldquoformaccedilatildeo de

professores para o atendimento educacional especializadordquo Essas satildeo

garantias louvaacuteveis do governo federal no entanto haacute diversos

questionamentos de professores e professoras a respeito do Atendimento

Educacional Especializado (AEE) e da formaccedilatildeo de docentes para esse

atendimento (Magalhatildees 2012)

Anteriormente a Resoluccedilatildeo CNECEB No 2 de 11 de setembro de

2001 jaacute havia estabelecido diretrizes e normas para a educaccedilatildeo especial

Dessa forma eacute clara a mudanccedila da legislaccedilatildeo brasileira na educaccedilatildeo especial

apoacutes as conferecircncias internacionais de Jomtien (1990) e de Salamanca (1994)

As praacuteticas de letramento significam grandes desafios na educaccedilatildeo

especial contribuindo para um processo de sedimentaccedilatildeo de determinadas

ideologias linguiacutesticas Nas praacuteticas de letramento escolar conforme Street

(2014) comentaremos trecircs gecircneros discursivos leis ensaios acadecircmico-

cientiacuteficos e projetos pedagoacutegicos Com relaccedilatildeo a leis analisaremos a

Resoluccedilatildeo CNECEB No 2 de 11 de setembro de 2001

No artigo ldquoAtendimento Educacional Especializado (AEE) gecircneros

discursivos e letramentordquo (2016) noacutes elaboramos anaacutelises que

apresentaremos a seguir Essas anaacutelises satildeo reproduzidas aqui por estarem em

sintonia com a ideia que estamos desenvolvendo de uma trajetoacuteria textual

entre as escalas global nacional e local Nessa trajetoacuteria textual percebe-se

um modo particular de educaccedilatildeo inclusiva que foi adotado pelo Estado

brasileiro e eacute reproduzido na escala local Nos textos que seratildeo analisados haacute



_________________________________________________________________________

ideologias linguiacutesticas que de modo semelhante aos exemplos da campanha

ldquoO Verde Eacute Nossordquo podem reafirmar desigualdades educacionais

Os gecircneros discursivos satildeo ligados agrave praacutetica social A praacutetica de acordo

com Harvey (1996) eacute formada dos seguintes momentos discurso relaccedilotildees

sociais poder instituiccedilotildees crenccedilas e valores culturais Como as variedades

linguiacutesticas os gecircneros discursivos podem variar de trecircs maneiras quanto ao

tema agrave estrutura e ao estilo (Bakhtin 1997) Conforme Bakhtin (1997) os

gecircneros discursivos tecircm um papel fundamental comparaacutevel agrave gramaacutetica na

organizaccedilatildeo de nossa fala ou escrita Como se sabe Bakhtin (1997) foi um

dos pioneiros das pesquisas sobre gecircneros discursivos

Miller (2012 39) outra pesquisadora dos gecircneros discursivos ressalta

a ldquotipificaccedilatildeo em grande escala da accedilatildeo retoacutericardquo Para a autora os gecircneros

estatildeo ligados ao contexto e agrave praacutetica social derivando daiacute seus significados

A definiccedilatildeo de Miller (2012) associa-se agrave de Fairclough (2003 65) para

quem os gecircneros podem ser entendidos como ldquoo aspecto especificamente

discursivo de formas de accedilatildeo e de interaccedilatildeo no curso dos eventos sociaisrdquo

Para o autor (2003 69) os gecircneros discursivos ligados a uma ldquorede particular

de praacuteticas sociaisrdquo constituem um ldquopotencialrdquo a que usuaacuterios da liacutengua

recorrem em interaccedilotildees e textos

Gecircneros discursivos e letramentos satildeo situados em ldquopraacuteticas discursivas

de letramentordquo (Magalhatildees 2012) Nessas praacuteticas os gecircneros satildeo ldquomodos

semioacuteticos de accedilatildeo e de interaccedilatildeordquo (Fairclough 2009 164) Os gecircneros

podem ser hibridizados o que significa a incorporaccedilatildeo de determinados

gecircneros por outros ocorrendo atualmente o que Fairclough (2003 31)

denomina ldquocadeia de gecircnerosrdquo Esse eacute um conceito relevante para se falar de

gecircneros distintos que se ligam regularmente com transformaccedilotildees de um

gecircnero a outro Nessa cadeia de gecircneros as ideologias linguiacutesticas contribuem

para sedimentar significados sobre a educaccedilatildeo inclusiva

Nos gecircneros que irei analisar na educaccedilatildeo especial ndash lei artigo

acadecircmico-cientiacutefico e projeto pedagoacutegico ndash eacute vaacutelido dizer que se trata de

uma cadeia de gecircneros Cabe tambeacutem esclarecer que embora haja uma

distinccedilatildeo entre gecircnero e texto eacute possiacutevel analisar textos como exemplos da

tipificaccedilatildeo retoacuterica dos gecircneros Texto 1 ndash Resoluccedilatildeo CNECEB no 2 (1192001) Art 1 A presente Resoluccedilatildeo institui as Diretrizes Nacionais para a educaccedilatildeo de alunos

que apresentem necessidades educacionais especiais na educaccedilatildeo baacutesica em todas as

suas etapas e modalidades Art 2 Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas

organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais

especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para

todos



_________________________________________________________________________

No texto destaco as oraccedilotildees ldquoque apresentem necessidades educacionais

especiaisrdquo e ldquoos sistemas de ensino devem matricular todos os alunosrdquo Haacute

aqui uma caracterizaccedilatildeo dos estudantes a que se refere a Resoluccedilatildeo e o

estabelecimento de obrigatoriedade agraves escolas que de acordo com a

Resoluccedilatildeo estatildeo proibidas (modalidade deocircntica que significa obrigaccedilatildeo ndash

ldquodevemrdquo) de recusar matriacutecula a essa clientela

Texto 2 ndash Artigo acadecircmico-cientiacutefico Existem caracteriacutesticas diferentes que cercam as possibilidades de inclusatildeo das

pessoas com deficiecircncianecessidades educacionais especiais

- Dificuldades em Estrateacutegias de aprendizagem metacognitivas

- Dificuldades para planejar organizar e controlar o desenvolvimento de uma tarefa

- Desatenccedilatildeo com ou sem Hiperatividade

- Falta de habilidade para generalizartransferir o aprendizado

- Necessidade de linguagens e coacutedigos diferentes como LIBRAS e Braile

- Ausecircncia ou dificuldades no desenvolvimento da linguagem

- Situaccedilatildeo Social de Desenvolvimento peculiar

- Famiacutelia da rejeiccedilatildeo agrave superproteccedilatildeo

- Ambientes Sociais desfavoraacuteveis (os diferentes satildeo percebidos como estranhos o

que pode acarretar preconceito estigma e exclusatildeo)

(Holanda Batista 2008 53-60)

No iniacutecio do texto encontra-se uma pergunta que como no Texto 1 busca

caracterizar didaticamente a clientela da educaccedilatildeo especial que eacute objeto da

inclusatildeo nas escolas Eacute esse aspecto que estabelece uma cadeia com o texto

que corresponde ao gecircnero lei

A linguagem do texto explora aspectos que contribuem para reforccedilar

estereoacutetipos pelo uso de nomes e adjetivos que traccedilam um perfil problemaacutetico

para as pessoas com deficiecircncia (Figura 1)

FIGURA 1 ndash CARACTERIZACcedilAtildeO LINGUIacuteSTICA DE ESTUDANTES

COM DEFICIEcircNCIA POR UMA PSICOacuteLOGA

NOMES ADJETIVOS

DIFICULDADES PECULIAR DESATENCcedilAtildeO DESFAVORAacuteVEL FALTA DE HABILIDADE NECESSIDADE DE LINGUAGENS AUSEcircNCIA DA LINGUAGEM REJEICcedilAtildeOSUPERPROTECcedilAtildeO DA FAMIacuteLIA

(Magalhatildees 2016)

Eacute possiacutevel argumentar que a padronizaccedilatildeo linguiacutestica faz parte da linguagem

cientiacutefica e pode facilitar o diagnoacutestico da deficiecircncia No entanto certamente

esse tipo de linguagem rotula e desumaniza as pessoas com deficiecircncia Por

exemplo por que a famiacutelia reduz-se a rejeiccedilatildeo ou superproteccedilatildeo Conhecendo



_________________________________________________________________________

diversas famiacutelias de estudantes com deficiecircncia nesta pesquisa8 natildeo observei

rejeiccedilatildeo nem superproteccedilatildeo e sim cuidado que natildeo eacute a mesma coisa que

superproteccedilatildeo

(3) Nesta entrevista com a matildee de uma estudante com deficiecircncia de 20 anos no

CAEE 1 a matildee Omezina fala sobre cuidado Omezina (O) de 57 anos dona de casa

proveniente de Redenccedilatildeo no interior do Cearaacute com o 2ordm ano do Ensino Fundamental

diz o seguinte P ndash Hoje quais satildeo seus cuidados com sua filha

O ndash Cuidado eacute que-e natildeo anda soacute neacute Sempre acompanhada Os cuidado que a gente

tem que ter eacute esse mesmo

Provavelmente Omezina consideraria no miacutenimo estranho que algueacutem a

qualificasse de superprotetora pois ela justifica o cuidado com a filha

mediante a modalidade de obrigaccedilatildeo necessaacuteria pelas circunstacircncias ldquoa gente

tem que terrdquo Como deixar a filha sair sozinha e ser viacutetima de maus-tratos e

ateacute estupro Esse cuidado longe de ser superproteccedilatildeo sinaliza o engajamento

da matildee com a responsabilidade de cuidar de uma filha que natildeo sabe se

defender

Texto 3 ndash Projeto Pedagoacutegico No intuito de alcanccedilarmos o objetivo do Atendimento Educacional Especializado que

visa identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que

eliminem as barreiras com o objetivo de favorecer a plena participaccedilatildeo dos alunos

considerando as suas necessidades especiacuteficas elaboramos um plano de accedilatildeo no qual

poderemos adequar e produzir materiais didaacuteticos e pedagoacutegicos tendo em vista as

especificidades dos aprendentes

(ldquoProjeto Experimentalrdquo CAEE 1 2009)

Haacute nesse texto um alinhamento com o Texto 1 e o 2 pois jaacute na primeira linha

o texto propotildee o ldquointuitordquo de alcanccedilar o objetivo da lei da inclusatildeo ligado ao

Atendimento Educacional Especializado que visa a promoccedilatildeo de atividades

didaacutetico-pedagoacutegicas para estudantes com deficiecircncia que sejam

complementares agraves atividades da escola regular

Naturalmente a cadeia intertextual pode natildeo significar uma cadeia de

gecircneros mas como eu disse anteriormente minha perspectiva eacute de estudar

textos como exemplos de gecircneros discursivos entatildeo os trecircs textos satildeo

representantes dos gecircneros lei artigo acadecircmico-cientiacutefico e projeto

pedagoacutegico Esses textos sem duacutevida trazem caracteriacutesticas dos citados

gecircneros em termos de propoacutesito estrutura e estilo



_________________________________________________________________________

FIGURA 2 ndash CARACTERIacuteSTICAS DOS GEcircNEROS LEI ARTIGO ACADEcircMICO-

CIENTIacuteFICO E PROJETO PEDAGOacuteGICO

PROPOacuteSITO ESTRUTURA ESTILO

LEI CRIAR NORMAS ARTIGOS NUMERADOS USO DE M DEOcircNTICA ART DESC FATO CIENT CLASSIFICACcedilOtildeES OPOSICcedilOtildeES BINAacuteRIAS PROJ ADAPT PEDAG OBJETIVOSMETAS PLANO DE ACcedilAtildeO

(MAGALHAtildeES 2016)

Essas caracteriacutesticas podem ser encontradas nos trecircs textos

Propoacutesito

Texto 1 ldquoA presente Resoluccedilatildeo institui as Diretrizes Nacionais para os alunos

que apresentem necessidades educacionais especiaisrdquo O propoacutesito eacute

estabelecer normas nacionais para a educaccedilatildeo de pessoas com deficiecircncia

Texto 2 ldquoExistem caracteriacutesticas diferentes que cercam as

possibilidades de inclusatildeo das pessoas com deficiecircncianecessidades

educacionais especiaisrdquo O propoacutesito eacute apresentar as diferentes caracteriacutesticas

das pessoas com deficiecircncia

Texto 3 [] ldquoelaboramos um plano de accedilatildeordquo [] O propoacutesito do projeto

pedagoacutegico foi elaborar um conjunto de accedilotildees que permitissem adequar a lei

agraves especificidades dos(as) estudantes

Estrutura

Texto 1 A Resoluccedilatildeo subdivide-se em artigos numerados No texto estatildeo os

artigos 1 e 2

Texto 2 A estrutura aqui faz parte do gecircnero acadecircmico-cientiacutefico

apresentando uma classificaccedilatildeo das pessoas com deficiecircncia de tal forma a

construir um perfil que seja facilmente entendido com vistas agrave avaliaccedilatildeo dos

pedidos de matriacutecula no ensino inclusivo Texto 3 No texto a estrutura relaciona-se agrave apresentaccedilatildeo de

objetivosmetas com atividades propostas para sua concretizaccedilatildeo

Estilo

Texto 1 A Resoluccedilatildeo explora o uso da modalidade deocircntica com processos

verbais ligados a obrigaccedilatildeo e proibiccedilatildeo dever poder etc

Texto 2 O texto da psicoacuteloga adota o uso de oposiccedilotildees binaacuterias que toma um

comportamento tido como ldquonormalrdquo e outro considerado ldquoanormalrdquo por



_________________________________________________________________________

exemplo na oposiccedilatildeo ldquopresenccedila da linguagemrdquo vs ldquoausecircncia da linguagemrdquo

A ausecircncia da linguagem caracteriza a pessoa com deficiecircncia

Texto 3 Embora natildeo apareccedila no texto o formato aqui eacute de metas e

atividades [] Os acordos celebrados nas conferecircncias internacionais de Jomtien

(1990) e de Salamanca (1994) foram fundamentais para a mudanccedila na

legislaccedilatildeo brasileira sobre a educaccedilatildeo de pessoas com deficiecircncia Por sua

vez a Resoluccedilatildeo ndash Texto 1 (2001) o artigo acadecircmico-cientiacutefico ndash Texto 2

e o Projeto Pedagoacutegico ndash Texto 3 representam as escalas nacional e local

sugerindo a mudanccedila em processo na praacutetica

Temos nesses textos a manifestaccedilatildeo de ideologias linguiacutesticas em

escalas distintas em um movimento textual das declaraccedilotildees internacionais

agraves leis nacionais e ao contexto local do Centro de Atendimento Educacional

Especializado (CAEE 1) Os significados dos diferentes textos satildeo

indissociaacuteveis de um discurso e de uma praacutetica social progressista de Direitos

Humanos que se opotildeem agrave discriminaccedilatildeo das pessoas com deficiecircncia

(Magalhatildees 2012) Algunsmas profissionais da educaccedilatildeo inclusiva satildeo

exemplos dessa praacutetica ao se reportarem ao amor que dedicam a essas pessoas

no complexo e desafiador cotidiano do AEE Entretanto as ideologias linguiacutesticas podem indicar desigualdades na

educaccedilatildeo inclusiva como eacute o caso do texto 2 baseado em uma oposiccedilatildeo entre

acutenormalacute e acuteanormalacute

Anaacutelise textual de ideologias linguiacutesticas

Nesta seccedilatildeo propomos analisar ideologias linguiacutesticas em trecircs textos uma

carta anocircnima um texto de auto-ajuda e uma sugestatildeo enviada agrave Assembleia

Nacional Constituinte O que existe de comum entre eles eacute o foco em questotildees

de interesse contemporacircneo exemplificadas na manifestaccedilatildeo de posiccedilotildees

diferenciadas em relaccedilatildeo ao Outro

A carta foi deixada no escaninho do apartamento de um professor

universitaacuterio (nome fictiacutecio Paulo) que enfrentava um grave problema de

seu filho adolescente Paulo ficou indignado ao recebecirc-la sem ter a

oportunidade de explicar o que se passava em sua casa Ele nos explicou que

a reclamaccedilatildeo era justa mas a forma como foi feita e a linguagem empregada

sugeriam uma total intoleracircncia a outros



_________________________________________________________________________

(4) Carta anocircnima

Data fictiacutecia 1052004 Seraacute que o senhor tem consciecircncia de que o seu filho vem incomodando quase toda

a comunidade do bairro Principalmente os vizinhos de cima de baixo dos lados

e ateacute mesmo moradores do preacutedio em frente Com certeza natildeo deve ter por que

se tivesse um miacutenimo de respeito pela vizinhanccedila natildeo permitiria que tocasse esse

maldito instrumento o tempo todo ou a qualquer dia e horaacuterio natildeo respeitando nem

o nosso descanso dominical

Outro dia mesmo fomos acordados em plena 8h da manhatilde ABSURDO isso vem

incomodando e tirando o sossego de todos ao seu redor eacute uma tremenda falta de

respeito com a comunidade que como o senhor mora aqui por que paga suas taxas

solicito providecircncias de sua pessoa quanto a tal fato caso isso natildeo ocorra vamos

nos dirigir a prefeitura [do bairro] para uma reclamaccedilatildeo formal Existem regras para

se conviver bem em comunidade quem natildeo respeita a vizinhanccedila tem que morar

onde natildeo tenha vizinhos

[Sem assinatura ou qualquer identificaccedilatildeo]

A oraccedilatildeo ldquoo seu filho vem incomodandordquo transforma o ato de tocar que tem

iniacutecio e fim em algo contiacutenuo O que se segue eacute uma sequecircncia que se refere

aos efeitos do som de uma guitarra de forma crescente o que pode ser

interpretado como um mascaramento da realidade (ldquoquase toda a comunidade

do bairrordquo ldquoos vizinhos de cima de baixo dos lados e ateacute mesmo moradores

do preacutedio em frenterdquo) O periacuteodo seguinte eacute um ataque ao professor em que

natildeo faltam toques irocircnicos ldquoCom certeza natildeo deve ter (consciecircncia) por que

se tivesse um miacutenimo de respeito pela vizinhanccedila natildeo permitiria que ele

tocasserdquo A criacutetica ao pai que atravessava um momento difiacutecil desconhece

totalmente o que pode ocorrer a um jovem adolescente pois o professor jaacute

proibira o filho de tocar guitarra em determinadas horas do dia O uso da

metaacutefora ldquoesse maldito instrumentordquo pode tornar a reclamaccedilatildeo invaacutelida por

seu teor de agressividade Pode-se imaginar o grau de raiva do(a) autor(a) da

carta que nos faz supor que se por acaso ele(a) encontrasse a guitarra na

frente provavelmente a quebraria em mil pedaccedilos Temos aqui a ideologia de

ldquotocar guitarrardquo que aponta para regras de conviacutevio social e sua avaliaccedilatildeo

baseada em uma ordem do discurso dominada pela intoleracircncia Aleacutem disso a repeticcedilatildeo de determinadas palavras contribui para o efeito

manipulativo do texto por exemplo ldquonatildeo respeitando nem o nosso descanso

dominicalrdquo O pai e o filho satildeo tratados como pessoas indesejaacuteveis e

desrespeitosas Finalmente cabe comentar a ameaccedila no uacuteltimo periacuteodo

ldquosolicito providecircncias de sua pessoa quanto a tal fato caso isso natildeo ocorra

vamos nos dirigir a prefeitura para uma reclamaccedilatildeo formalrdquo A carta termina

com uma generalizaccedilatildeo moralista que reforccedila a caracterizaccedilatildeo anterior do pai

e do filho como pessoas indesejaacuteveis ldquoExistem regras para se conviver bem

em comunidade quem natildeo respeita a vizinhanccedila tem que morar onde natildeo



_________________________________________________________________________

tenha vizinhosrdquo Essa eacute uma estrateacutegia ideoloacutegica que Thompson (1998)

denomina ldquoestandardizaccedilatildeordquo (Magalhatildees 2017)

A carta anocircnima da mesma forma que os outros dois textos que

analisaremos usa a linguagem de uma forma fechada com posiccedilotildees fortes

que em momento algum considera as situaccedilotildees os desafios e os dilemas

vivenciados por outros O texto que se segue foi extraiacutedo do livro de Gray (1995) Homens satildeo

de Marte mulheres satildeo de Vecircnus (p 65)

(5) Aprendendo a receber

Estabelecer limites e receber satildeo muito amedrontadores para uma mulher Ela estaacute

comumente com medo de precisar demais e entatildeo ser rejeitada julgada ou

abandonada Rejeiccedilatildeo julgamento e abandono satildeo mais dolorosos porque bem no

fundo do seu inconsciente ela acredita erroneamente que natildeo eacute merecedora de

receber Essa crenccedila se formou na infacircncia a cada vez que ela tinha que reprimir seus

sentimentos necessidades ou desejos

Uma mulher estaacute particularmente vulneraacutevel agraves crenccedilas incorretas e negativas de que

ela natildeo merece ser amada Se enquanto crianccedila ela testemunhou abusos ou sofreu

diretamente abusos entatildeo ela estaacute ainda mais vulneraacutevel ao sentimento de ser indigna

de ser amada eacute mais difiacutecil para ela determinar o proacuteprio valor Oculto em seu

inconsciente esse sentimento de desmerecimento gera o medo de precisar dos outros

Uma parte dela imagina que natildeo seraacute apoiada Como tem medo de natildeo ser apoiada ela afasta sem saber o apoio de que precisa

Quando um homem recebe a mensagem de que ela natildeo acredita que ele vaacute satisfazer

suas necessidades entatildeo ele se sente imediatamente rejeitado e fica desmotivado A

desesperanccedila e a desconfianccedila dela transformam suas necessidades vaacutelidas em

expressotildees desesperadas de necessidade e comunicam a ele a mensagem de que ela

natildeo confia nele para amparaacute-la Ironicamente os homens satildeo inicialmente motivados

por serem necessaacuterios mas ficam desmotivados pela necessidade

Para Cameron (1995 192) ldquoEssa ideia de uma falta de comunicaccedilatildeo

incontornaacutevel entre os sexos eacute interminavelmente reciclada frequentemente

em termos mais ou menos misoacuteginosrdquo Concordando com o comentaacuterio de

Cameron (1995) faremos uma anaacutelise do texto de Gray (1995) de

aconselhamento a homens e mulheres conforme a Teoria de Avaliaccedilatildeo de

White (2011) Para White (2011) a avaliaccedilatildeo pode ser por julgamento

apreciaccedilatildeo ou afeto Nesse exemplo apontaremos uma ideologia linguiacutestica que julga

mulheres e homens construindo as mulheres como seres fraacutegeis inseguros e

os homens como seres que transmitem apoio e seguranccedila a elas Esses

julgamentos satildeo mediados pelo significado das palavras adjetivos adveacuterbios

e grupos nominais No primeiro paraacutegrafo ldquomuito amedrontadoresrdquo

ldquocomumente com medordquo ldquorejeitada julgada ou abandonadardquo ldquorejeiccedilatildeo

julgamento e abandonordquo ldquomais dolorososrdquo ldquonatildeo eacute merecedora de receberrdquo

No segundo paraacutegrafo ldquoparticularmente vulneraacutevelrdquo ldquoabusosrdquo ldquomais



_________________________________________________________________________

vulneraacutevelrdquo ldquoainda mais vulneraacutevelrdquo ldquoindignardquo ldquomais difiacutecil para elardquo

ldquodesmerecimentordquo ldquomedo de precisarrdquo No terceiro paraacutegrafo ldquomedo de natildeo

ser apoiadardquo ldquoimediatamente rejeitadordquo ldquodesmotivadordquo ldquodesesperanccedila e

desconfianccedila delardquo ldquonecessidades vaacutelidasrdquo ldquoexpressotildees desesperadas de

necessidaderdquo ldquoironicamenterdquo ldquoinicialmente motivadosrdquo ldquonecessaacuteriosrdquo

ldquodesmotivados pela necessidaderdquo Cabe registrar ainda o uso do tempo verbal presente do indicativo que

confere uma permanecircncia ao julgamento de mulheres e homens por exemplo

em ldquoestaacute comumente com medordquo (no caso de mulheres) e ldquoficam

desmotivados pela necessidaderdquo (no caso de homens) Essas ideologias

linguiacutesticas constroem representaccedilotildees problemaacuteticas para homens e mulheres

de uma determinada perspectiva ou seja construindo um discurso de gecircnero

conservador ultrapassado e que pode ser questionado com base em outra

perspectiva (Magalhatildees 2009) As ideologias linguiacutesticas contribuem para manter relaccedilotildees de poder

entre homens e mulheres entendidas em termos do conceito de habitus de

Bourdieu (1991) que explica o conjunto de disposiccedilotildees e a construccedilatildeo de

percepccedilotildees que organizam e definem a relaccedilatildeo social entre homens e

mulheres Nessa relaccedilatildeo o polo de poder estaacute na figura masculina enquanto

a figura feminina eacute construiacuteda socialmente sob a eacutegide da fragilidade e da

fraqueza No entanto essas disposiccedilotildees e percepccedilotildees podem mudar pois

como notam Chouliaraki e Fairclough (1999) a vida social eacute aberta

(6) Sugestatildeo agrave Constituinte

Para que tanta violecircncia

Por que pouca fraternidade

Quero amor entre pessoas

O nosso tracircnsito deveria ser melhor

Lembrete

Por que pessoas mais importantes como senador e deputado satildeo tatildeo orgulhosos

Eu acho que eles pensam que estatildeo com o rei na barriga

(Serviccedilo de Apoio Informativo agrave ConstituinteSAIC 60702L005119)

Nesse exemplo retirado de nossa pesquisa de sugestotildees de mulheres agrave

Assembleia Nacional Constituinte de 1986 a 1988 (Magalhatildees 1990) temos

um texto que exemplifica o letramento informal (Seccedilatildeo 2) Apesar de ser um

texto redigido em um estilo informal apresenta caracteriacutesticas de uma

linguagem poliacutetica sofisticada Aleacutem disso traz uma perspectiva contraacuteria ao

exemplo anterior manifestando o que venho denominando ldquoprotagonismo da

linguagemrdquo (Magalhatildees 2017) Aqui haacute uma criacutetica contundente aos poliacuteticos

brasileiros formulada mediante perguntas retoacutericas e terminando com a

metaacutefora sobre os poliacuteticos ldquoeu acho que eles pensam que estatildeo com o rei na

barrigardquo



_________________________________________________________________________

Cabe esclarecer que esse texto foi redigido por uma jovem entre 15 e 19 anos

uma mulher com capacidade de lideranccedila que adota uma posiccedilatildeo

radicalmente contra a figura feminina representada no exemplo anterior Isso

significa a necessidade de questionar nos textos a perspectiva de gecircnero

Portanto as ideologias linguiacutesticas podem funcionar tanto como reforccedilo das

desigualdades sociais como ao contraacuterio a favor de mudanccedilas sociais

Conclusatildeo

Neste artigo nosso objetivo foi debater o conceito de ideologia linguiacutestica no

contexto contemporacircneo em que diferentes niacuteveis dimensotildees ou escalas

organizam o uso linguiacutestico com destaque para o papel da reflexividade

(Chouliaraki Fairclough 1999) Adotamos uma abordagem criacutetica em que

buscamos natildeo distinguir a anaacutelise de discurso da sociolinguiacutestica apesar de

reconhecermos diferenccedilas entre esses campos teoacutericos por exemplo a

proposta de anaacutelise textual detalhada existente na Anaacutelise de Discurso Criacutetica

eacute pouco frequente na sociolinguiacutestica

O foco em questotildees contemporacircneas adotado aqui contemplou a

comunicaccedilatildeo via WhatsApp na campanha ldquoO Verde Eacute Nossordquo diferentes

escalas na educaccedilatildeo especial a intoleracircncia nas relaccedilotildees sociais e diferentes

perspectivas nas desigualdades sociais inclusive de gecircnero Com as anaacutelises

apresentadas ressaltamos a mobilidade contemporacircnea dos signos daiacute a

necessidade de examinar uma variedade de textos online e offline Entretanto

se considerarmos a presenccedila tecnoloacutegica na vida social contemporacircnea natildeo

mais existe uma separaccedilatildeo clara entre esses textos De fato todos os textos

analisados satildeo tecnoloacutegicos mediados pela escrita ou pelo uso de um

smartphone A anaacutelise dos textos destacou a relevacircncia do foco nas ideologias

linguiacutesticas na campanha ldquoO Verde Eacute Nossordquo nas diferentes escalas da

educaccedilatildeo especial nos gecircneros discursivos da educaccedilatildeo inclusiva e na ordem

do discurso dominada pela intoleracircncia e pelas desigualdades nas relaccedilotildees

sociais Nossa principal conclusatildeo eacute que as ideologias linguiacutesticas que

analisamos nesses textos devem ser investigadas em contextos sociais

diversificados pois elas podem esclarecer tanto a reproduccedilatildeo quanto a

mudanccedila no discurso A reproduccedilatildeo social foi examinada em profundidade

na obra de Bourdieu (1991) e de Souza (2015) enquanto o estudo da mudanccedila

discursiva eacute um foco importante da Anaacutelise de Discurso Criacutetica (Fairclough

2010 Magalhatildees 2017) Tanto em um caso quanto no outro os elementos

simboacutelicos satildeo fundamentais na construccedilatildeo das relaccedilotildees e das praacuteticas sociais

contemporacircneas Essa relaccedilatildeo certamente passa pelo discurso e pelo poder

como elementos das praacuteticas



_________________________________________________________________________

O foco nas ideologias linguiacutesticas nos permite entender melhor aspectos da

reproduccedilatildeo e da mudanccedila discursiva que outras anaacutelises deixariam de

considerar Os elementos semioacuteticos da praacutetica social estatildeo impregnados de

ideologias linguiacutesticas independentemente de estarem ligados agrave reproduccedilatildeo

ou agrave mudanccedila discursiva

Notas

1 Todas as traduccedilotildees neste artigo satildeo nossas

2 Veja tambeacutem Giraud (2014) 3 A praacutetica social do tipo mosaico eacute fragmentada implicando negociaccedilatildeo e combinaccedilatildeo

de novos discursos ldquoquando as convenccedilotildees natildeo podem mais ser consideradas como

dadas haacute uma necessidade consequente de os agentes negociarem (quase sempre

implicitamente) a quais elementos do discurso deve-se recorrerrdquo (Fairclough 2016

285) 4 wwwuniceforg acesso em 9 de fevereiro de 2018 5 wwwportalmecgovbrseesparquivospdf acesso em 9 de fevereiro de 2018 6 wwwportalmecgovbrseesppdfrevinclusao5 acesso em 12 de fevereiro de 2018 7 Inclusatildeo Revista de Educaccedilatildeo Especial 4 (1) 7-17 2008 8 Projeto Integrado ldquoMuacuteltiplos Letramentos Identidades e Interdisciplinaridades no

Atendimento Educacional agrave Pessoa com Deficiecircnciardquo (CNPq 2010 ndash 2014)

coordenado por Izabel Magalhatildees

Referecircncias

Bakhtin M (1997) Esteacutetica da criaccedilatildeo verbal 2ordf ed Trad M E G Pereira

Satildeo Paulo Martins Fontes

Barton D Lee C (2015) Linguagem online textos e praacuteticas digitais Trad

M C Mota Satildeo Paulo Paraacutebola Beck U Giddens A Lash S (1994) Reflexive modernization politics

tradition and aesthetics in the modern social order Cambridge Polity

Press

Blommaert J (2005) Discourse Cambridge Cambridge University Press _____ (2008) Grassroots literacy Abingdon Oxon Routledge _____ (Org) (1999) Language ideological debates Berlim Mouton

de Gruyter _____ (2010) The sociolinguistics of globalization Cambridge Cambridge

University Press

_____ Rampton B (2011) Language and superdiversity Diversities 13 (2)

1-22 Bourdieu P (1991) Language and symbolic power Trad G Raymond M

Adamson Cambridge Polity Press



_________________________________________________________________________

Brasil Declaraccedilatildeo de Salamanca

wwwportalmecgovbrseesppdfrevinclusao5 Acesso em 12 de

fevereiro de 2018 Cameron D (1995) Verbal hygiene Londres Routledge Chouliaraki L Fairclough N (1999) Discourse in late modernity

rethinking Critical Discourse Analysis Edimburgo Edinburgh

University Press

Creese A Takhi J K Blackledge A (2017) Reflexivity in team

ethnography In Martin-Jones M Martin D (Orgs) Researching

multilingualism critical and ethnographic perspectives Abingdon

Oxon Routledge pp 203-214 De Fina A Ikizoglu D Wegner J (Orgs) (2017) Diversity and

superdiversity sociocultural linguistic perspectives Washington D

C Georgetown University Press Fairclough N (2001) The dialectics of discourse Textus 14 231-242 _____ (2003) Analysing discourse textual analysis for social research

Londres Routledge _____ (2006) Language and globalization Abingdon Oxon Routledge

_____ (2009) A dialectical-relational approach to Critical Discourse

Analysis In Wodak R Meyer M (Orgs) Methods of Critical

Discourse Analysis in social research 2a ed Londres Sage

Publications pp 162-186

_____ (2010) Critical Discourse Analysis 2ordf ed Harlow Pearson Education

LimitedLongman [1995] _____ (2016) Discurso e mudanccedila social 2ordf ed Coord trad revisatildeo e

prefaacutecio agrave ed bras I Magalhatildees Brasiacutelia Editora Universidade de

Brasiacutelia

Fiorin J L (1998) Linguagem e ideologia 6ordf ed Satildeo Paulo Editora Aacutetica Foucault M (1996) A ordem do discurso Trad L F de A Sampaio Satildeo

Paulo Ediccedilotildees Loyola [1971]

Gal S Woolard K A (1995) Constructing languages and publics

authority and representation Pragmatics 5 155-166

Gardner S Martin-Jones M (Orgs) (2012) Multilingualism discourse

and ethnography Abingdon Oxon Routledge Giddens A (1991) Modernity and self-identity Cambridge Polity Press

Giraud A C B (2014) Discursos e estilos de docentes de liacutengua francesa

face agrave globalizaccedilatildeo Fortaleza CE Universidade Federal do Cearaacute (tese

de Doutorado)



_________________________________________________________________________

Gray J (1995) Homens satildeo de Marte mulheres satildeo de Vecircnus um guia

praacutetico para melhorar a comunicaccedilatildeo e conseguir o que vocecirc quer nos

seus relacionamentos 12ordf ed Trad A Jordatildeo Rio de Janeiro Rocco Gumperz J J (1982) Discourse strategies Cambridge Cambridge

University Press Harvey D (1996) Justice nature and the geography of difference Londres

Blackwell

Holanda M T de C Batista F B (Orgs) (2008) Educaccedilatildeo e sauacutede

promoccedilatildeo da cidadania em espaccedilo sustentaacutevel Fortaleza Recanto

Psicopedagoacutegico Hymes D (1996) Ethnography linguistics narrative inequality towards an

understanding of voice Londres Taylor amp Francis Konder L (2002) A questatildeo da ideologia Satildeo Paulo Companhia das Letras

Kress G (2010) Multimodality Abingdon Oxon Routledge Magalhatildees I (1991) Discurso da mulher agrave nova Constituiccedilatildeo do Brasil In

Monclaire S (Org) A Constituiccedilatildeo desejada as 72719 sugestotildees

enviadas pelos cidadatildeos brasileiros agrave Assembleia Nacional

Constituinte Brasiacutelia Centro Graacutefico p 143-186

_____ (2003) Anaacutelisis criacutetico del discurso e ideologiacutea de geacutenero en la

Constitucioacuten brasilentildea In BERARDI L (Org) Anaacutelisis Criacutetico del

Discurso perspectivas latinoamericanas Santiago Frasis p 17-50

_____ (2009) Gecircnero e discurso no Brasil DiscursoampSociedad 3(4) 714-

737 httpwwwdissocorg acesso em 20 de fevereiro de 2018 _____ (Org) (2012) Discursos e praacuteticas de letramento pesquisa

etnograacutefica e formaccedilatildeo de professores Campinas SP Mercado de

Letras _____ (2013) Agenciaccedilatildeo e exclusatildeo no atendimento educacional a

estudantes com deficiecircncia In Pinto J P Fabriacutecio B F (Orgs)

Exclusatildeo social e microrresistecircncias a centralidade das praacuteticas

discursivo-identitaacuterias Goiacircnia GO Cacircnone Editorial p 355-368

_____ (2016) Atendimento Educacional Especializado (AEE) gecircneros

discursivos e letramentos Palestra no Congresso Brasileiro de

Educaccedilatildeo Especial Satildeo Carlos Universidade Federal de Satildeo Carlos _____ (2017) Protagonismo da linguagem textos como agentes Revista

Brasileira de Linguiacutestica Aplicada 17 (4) 575-598

_____ Martins A R Resende V de M (2017) Anaacutelise de Discurso

Criacutetica um meacutetodo de pesquisa qualitativa Brasiacutelia Editora




_________________________________________________________________________

Makoni S Pennycook A (Orgs) (2007) Disinventing and reconstituting

languages Clevedon Multilingual Matters

Mannheim K (1936) Ideology and utopia an introduction to the sociology

of knowledge Trad L Wirth E Shils Londres Routledge and Kegan

Paul Martin D (2012) A critical linguistic ethnographic approach to language

disabilities in multingual families In Gardner S Martin-Jones M

(Orgs) Multilingualism discourse and ethnography Abingdon Oxon

Routledge p 305-318

Martin-Jones M Gardner S (Orgs) (2012) Introduction

multilingualism discourse and ethnography In Gardner S Martin-

Jones M (orgs) Multilingualism discourse and ethnography

LondresNova York Routledge p 1-15

Martin-Jones M Martin D (Orgs) (2017) Researching multilingualism

critical and ethnographic perspectives Abingdon Oxon Routledge Marx K Engels F (1970) The German ideology Part 1 Org C J Arthur

Londres Lawrence and Wishart Menard-Warwick J (2009) Gendered identities and immigrant language

learning Bristol Multilingual Matters Phillipson R (1992) Linguistic imperialism Oxford Oxford University

Press

Sato D T B Magalhatildees I Batista Juacutenior J R L (2012)

Desdobramentos recentes da educaccedilatildeo inclusiva no Brasil discursos e

praacuteticas de letramento Revista Brasileira de Linguiacutestica Aplicada 12

(4) 699-724

Schieffelin B B Woolard K A Kroskrity P V (Orgs) (1998)

Language ideologies practice and theory Oxford Oxford University

Press Smith D (1990) Texts facts and femininity exploring relations of ruling

Londres Routledge

Sousa Santos B de (2010) Pela matildeo de Alice o social e o poliacutetico na poacutes-

modernidade 13ordf ed Satildeo Paulo Cortez

Souza J (2015) A tolice da inteligecircncia brasileira ou como o paiacutes se deixa

manipular pela elite Satildeo Paulo LeYa Thompson J B (1990) Ideology and modern culture Cambridge Polity

Press _____ (1998) Ideologia e cultura moderna teoria social criacutetica na era dos

meios de comunicaccedilatildeo de massa Trad P A Guareschi et al Petroacutepolis

Vozes [1995]



_________________________________________________________________________

UNICEF Declaraccedilatildeo de Jomtien wwwuniceforg Acesso em 9 de fevereiro

de 2018

Vertovec S (2007) Super-diversity and its implications Ethnic and Racial

Studies 30 (6) 1024-1054 White P R R (2011) Appraisal In Zienkowski J Oumlstman J-O

Verschueren J (Orgs) Discursive pragmatics Amsterdatilde John

Benjamins p 14-36

Nota biograacutefica

Izabel Magalhatildees obteve seu

Doutorado na Universidade de

Lancaster Reino Unido instituiccedilatildeo

em que tambeacutem realizou estudos de

Poacutes-Doutorado (19931994) Eacute ex-

coordenadora do Nuacutecleo de Estudos

de Linguagem e Sociedade Publicou

artigos em diversos perioacutedicos

nacionais e internacionais e os

seguintes livros Anaacutelise de Discurso

Criacutetica um meacutetodo de pesquisa

qualitativa (com Martins e Resende

2017) Discurso gecircnero e educaccedilatildeo

(com Leal 2003) Eu e tu a

constituiccedilatildeo do sujeito no discurso

meacutedico (2000) As muacuteltiplas faces da

linguagem (1996) Atualmente eacute

Professora Visitante na Universidade

Federal de Goiaacutes Pesquisadora

Colaboradora da Universidade de

Brasiacutelia e Pesquisadora 1 do CNPq

E-mail mizabeluolcombr



_________________________________________________________________________

Resumo

Este artigo tem o objetivo de debater o conceito de ideologia linguiacutestica no contexto

contemporacircneo de superdiversidade em que diferentes escalas organizam o uso linguiacutestico

Adotando uma perspectiva de aproximaccedilatildeo entre a sociolinguiacutestica criacutetica e a anaacutelise de

discurso criacutetica satildeo analisados exemplos que incluem textos online (WhatsApp Campanha

ldquoO Verde Eacute Nossordquo) e offline (Entrevista com a matildee de uma estudante com deficiecircncia

Carta anocircnima ldquoAprendendo a receberrdquo Sugestatildeo agrave Constituinte) aleacutem da discussatildeo de

uma trajetoacuteria textual que exemplifica trecircs diferentes gecircneros discursivos da educaccedilatildeo

inclusiva Esses gecircneros formam o corpus principal a ser analisado no artigo Optou-se por

uma abordagem que considera muacuteltiplas escalas na produccedilatildeo discursiva situada de praacuteticas

sociais contemporacircneas em que se podem encontrar intoleracircncia e desigualdade social

(inclusive de gecircnero social) mas tambeacutem um alinhamento com a mudanccedila social

relacionada ao direito da populaccedilatildeo ao bem-estar ambiental contra interesses

neocapitalistas e uma atitude de lideranccedila poliacutetica feminina Nossa principal conclusatildeo eacute

que as ideologias linguiacutesticas devem ser investigadas em contextos sociais diversificados

pois elas podem esclarecer tanto a reproduccedilatildeo quanto a mudanccedila social Palavras-chave ideologia linguiacutestica sociedade textualmente mediada escala texto

onlineoffline praacuteticas sociais contemporacircneas

Abstract

This article aims at debating the notion of language ideology in the contemporary context of

superdiversity in which different scales organize language use Adopting a perspective of

dialogue between critical sociolinguistics and critical discourse analysis we analyze

examples that include online texts (WhatsApp Campaign ldquoThe Green Is Oursrdquo) and offline

texts (Interview with the mother of a student with disability an anonymous letter ldquoLearning

to be a hostessrdquo a suggestion to the National Constitutional Assembly) in addition to the

discussion of a textual trajectory that exemplifies three different genres These genres are the

main corpus to be analyzed in the article We chose an approach that considers multiple

scales in the situated discourse production of contemporary social practices in which one

can find intolerance and social inequality (including gender inequality) but also an

alignment with social change related to the populationacutes right to environmental well-being

against neocapitalist interests and an attitude of political leadership by women Our main

conclusion is that language ideologies should be investigated in diverse social contexts

because they can clarify social reproduction and change Key words language ideology textually mediated society scale onlineoff-line text

contemporary social practices



_________________________________________________________________________






































(Barton Lee 2013)



_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________
























(Thompson 1990 56)





















_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________
















grupo





de um jardim



















_________________________________________________________________________








































_________________________________________________________________________









































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________






































todos



_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________






































(Barton Lee 2013)



_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________
























(Thompson 1990 56)





















_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________
















grupo





de um jardim



















_________________________________________________________________________








































_________________________________________________________________________









































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________






































todos



_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________
























(Thompson 1990 56)





















_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________
















grupo





de um jardim



















_________________________________________________________________________








































_________________________________________________________________________









































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________






































todos



_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________
























(Thompson 1990 56)





















_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________
















grupo





de um jardim



















_________________________________________________________________________








































_________________________________________________________________________









































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________






































todos



_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________
















grupo





de um jardim



















_________________________________________________________________________








































_________________________________________________________________________









































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________






































todos



_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________
















grupo





de um jardim



















_________________________________________________________________________








































_________________________________________________________________________









































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________






































todos



_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________








































_________________________________________________________________________









































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________






































todos



_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________









































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________






































todos



_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________






































todos



_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________










































_________________________________________________________________________






































todos



_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________






































todos



_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________





























NOMES ADJETIVOS









_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________
















defender





















_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________







Propoacutesito











Estrutura


artigos 1 e 2






Estilo







_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________



































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________











































_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________


























Lembrete













barrigardquo



_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________







Conclusatildeo


































_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________






Notas









Referecircncias






Press



University Press






_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________





University Press















Brasiacutelia









de Doutorado)



_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________





Blackwell




























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________








Routledge p 305-318









Press




(4) 699-724




Londres Routledge







Vozes [1995]



_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36


























_________________________________________________________________________


de 2018




Benjamins p 14-36
























Date post:	24-Jun-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	4 times
Download:	0 times

Ideologias linguísticas no estudo do discurso Educação ...1)Magalhaes.pdfIzabel Magalhães,...

Documents