Mg. Liz Arteaga Aguilar Prof. José Palomino Sotomayor TEACHER COORINATOR I. GENERAL INFORMATION: 1. Área : INGLÉS 2. Teacher : Mg. LIZ ARTEAGA AGUILAR 3. Duration : 2 hours 4. A llevarse a cabo : From April 1 st to April 5 th 5. Grade : First Grade SECCIONES A B C D E F G H I J K L FECHAS II. PEDAGOGIC ACTIVITY 2.1 Datos Referenciales CAPACIDAD ESPECÍFICA CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce General guidelines and Pre Test Analiza y reconoce la importancia del idioma inglés. III. SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESO PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS/ PROCESO COGNITIVO RECURSOS TIEMPO START Presentación del aprendizaje nuevo. Recuperación de saberes previos. Desequilibrio cognitivo ENTRADA La docente saluda, da la bienvenida y se presenta. 5’ PROCCES Construcción del aprendizaje. Transferencia guiada ELABORACIÓN Resuelven el pre test Proceso Cognitivo : Recognize 1. Recepción de Información - La profesora presenta información relacionada al área en papelotes y copias. - La docente presenta el Área a enseñar - Los estudiantes se presentan y expresa lo que han aprendido en el año 2012. - La docente da a conocer la lista de útiles escolares y los lineamientos de evaluación. 2. Caracterización - Caracterizan las capacidades del área - La profesora explica cada una de los organizadores del área con sus respectivas habilidades a través de un esquema 3. Reconocimiento y Expresión - Se plantea una interrogante ¡Por qué creen que es importante aprender el idioma inglés? - Los estudiantes expresan sus puntos de vista sobre la importancia de estudiar el idioma inglés. Copia del Pre Test Papelografo y copias Board Marker 35’ 30’ EXIT Evaluación. Transferencia autónoma. Reflexión metacognitiva RESPUESTA - Los estudiantes copian en sus cuadernos el esquema Metacognición: - Los estudiantes responden: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? Y ¿Cómo aprendí? Notebook pens 10’ IV. EVALUACIÓN: CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTOS Exp. y Comp. Oral Analiza y reconoce la importancia del idioma inglés en su vida Pre Test Actitud ante el área Respect and value different ideas, beliefs, languages and cultures Ficha de Observación V. RESUMEN TEMÁTICO VI. BIBLIOGRAFÍA Aspectos Generales del Área de Inglés. ENGLISH 1 – Manual de Docente –Miguel Oré De Los Santos - Editorial Norma. Diccionario Español – Inglés / Inglés – Español.
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Mg. Liz Arteaga Aguilar Prof. José Palomino Sotomayor TEACHER COORINATOR
I. GENERAL INFORMATION: 1. Área : INGLÉS 2. Teacher : Mg. LIZ ARTEAGA AGUILAR 3. Duration : 2 hours 4. A llevarse a cabo : From April 1st to April 5th 5. Grade : First Grade
Reconoce General guidelines and Pre Test Analiza y reconoce la importancia del idioma inglés.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS/ PROCESO COGNITIVO RECURSOS TIEMPO
ST
AR
T
Presentación del
aprendizaje nuevo. Recuperación de
saberes previos. Desequilibrio
cognitivo
EN
TR
AD
A La docente saluda, da la bienvenida y se presenta.
5’
PR
OC
CE
S
Construcción del
aprendizaje.
Transferencia
guiada
EL
AB
OR
AC
IÓN
Resuelven el pre test Proceso Cognitivo : Recognize
1. Recepción de Información
- La profesora presenta información relacionada al área en papelotes y copias. - La docente presenta el Área a enseñar - Los estudiantes se presentan y expresa lo que han aprendido en el año 2012. - La docente da a conocer la lista de útiles escolares y los lineamientos de
evaluación. 2. Caracterización
- Caracterizan las capacidades del área
- La profesora explica cada una de los organizadores del área con sus respectivas habilidades a través de un esquema
3. Reconocimiento y Expresión
- Se plantea una interrogante ¡Por qué creen que es importante aprender el idioma inglés?
- Los estudiantes expresan sus puntos de vista sobre la importancia de estudiar el idioma inglés.
Copia del
Pre Test
Papelografo
y copias
Board
Marker
35’
30’
EX
IT
Evaluación.
Transferencia autónoma.
Reflexión
metacognitiva RE
SP
UE
ST
A - Los estudiantes copian en sus cuadernos el esquema
Metacognición:
- Los estudiantes responden: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? Y ¿Cómo aprendí?
Notebook
pens
10’
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTOS
Exp. y Comp. Oral Analiza y reconoce la importancia del idioma inglés en su vida Pre Test
Actitud ante el área Respect and value different ideas, beliefs, languages and cultures Ficha de Observación
V. RESUMEN TEMÁTICO
VI. BIBLIOGRAFÍA
Aspectos Generales del Área de Inglés.
ENGLISH 1 – Manual de Docente –Miguel Oré De Los Santos - Editorial Norma.
Diccionario Español – Inglés / Inglés – Español.
Mg. Liz Arteaga Aguilar Prof. José Palomino Sotomayor TEACHER COORINATOR
I. GENERAL INFORMATION:
1. Área : INGLÉS
2. Teacher : Mg. LIZ ARTEAGA AGUILAR
3. Duration : 2 hours
4. A llevarse a cabo : From April 8th to April12tth
2.1 Datos Referenciales CAPACIDAD ESPECÍFICA CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ESPERADO
Identify
Meeting New Friends Grammar: Personal Pronoun and Verb to be in singular. Vocabulary: countries and nationalities
Identify the Personal pronouns and the Verb To-Be in singular
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS/ PROCESO COGNITIVO RECURSOS TIEMPO
ST
AR
T
Presentación del
aprendizaje nuevo. Recuperación de
saberes previos. Desequilibrio
cognitivo
EN
TR
AD
A La profesora escribe las siguientes preguntas en la pizarra: WHERE ARE YOU
FROM ?, WHAT ARE THE PERSONAL PRONOUNS IN SINGULAR? . Los alumnos responden mediante lluvia de ideas y la profesora a nota sus
comentarios.
Board
markers
5’
PR
OC
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S
Construcción del
aprendizaje.
Transferencia
guiada
EL
AB
OR
AC
IÓN
1. Recepción de Información - La profesora presenta en un papelote los pronombres personales en singular, y
una lista de countries and nationalities - Los alumnos practican la pronunciación con el choral repetition. - La profesora presenta oraciones con el verbo To-be en singular.
2. Caracterización del objeto - La profesora explica el principio del verbo To-be . - Los alumnos toman nota en su cuaderno
3. Reconocimiento - Los alumnos resuelven ejercicios propuestos en el texto del MED y un Quiz
Papelografo
Board
Marker
35’
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IT
Evaluación.
Transferencia autónoma.
Reflexión
metacognitiva RE
SP
UE
ST
A - Los alumnos resuelven un quiz.
Metacognición:
- Los estudiantes responden: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? Y ¿Cómo aprendí?
quiz 10’
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTOS
Exp. y Comp. Oral - Identify the Personal pronouns and the Verb To-Be in singular when compete sentences
Auxiliar Register
Actitud ante el área Respect and value different ideas, beliefs, languages and cultures Ficha de Observación
V. RESUMEN TEMÁTICO
VI. BIBLIOGRAFÍA
Meeting New Friends Grammar: Personal Pronoun and Verb to be in singular. Vocabulary: countries and nationalities
ENGLISH 1 – Manual de Docente –Miguel Oré De Los Santos - Editorial Norma.
Diccionario Español – Inglés / Inglés – Español.
Mg. Liz Arteaga Aguilar Prof. José Palomino Sotomayor TEACHER COORINATOR
PERSONAL PRONOUNS IN SINGULAR
Mg. Liz Arteaga Aguilar Prof. José Palomino Sotomayor TEACHER COORINATOR
Look at the introductions above and complete the chart. Complete these sentence. Use the appropriately pronoun and short forms
Name-noun Pronoun Nationality
Chien I Chinese
You
Therese Australian
Mexico _
Singular subject pronouns and the verb To- Be
I You He She It
am are is is is
Short form
Example
I’m You’re He’s She’s It’s
I’m Chinese You’re Colombian He’s Australian She’s Canadian
It’s a map
PERSONAL PRONOUNS IN SINGULAR
a. I’m Chinese. ( I )
b. __________ Canadian. (Therese)
c. ________ Colombian. (You)
d. ________ from Eduador. (David)
e. ________ a map of Lima. (map)
f. ________ beautiful. (Janet)
g. ________ Australian. (Rex)
h. ________ an animal. (dog)
Mg. Liz Arteaga Aguilar Prof. José Palomino Sotomayor TEACHER COORINATOR
I. GENERAL INFORMATION:
1. Área : INGLÉS
2. Teacher : Mg. LIZ ARTEAGA AGUILAR
3. Duration : 2 hours
4. A llevarse a cabo : From April 22th to April 26tth
2.1 Datos Referenciales CAPACIDAD ESPECÍFICA CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ESPERADO
Apply My Classroom
Grammar: Indefinite article A/AN. Vocabulary: school objects
Apply the principles about indefinite article
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS/ PROCESO COGNITIVO RECURSOS TIEMPO
ST
AR
T
Presentación del
aprendizaje nuevo. Recuperación de
saberes previos. Desequilibrio
cognitivo
EN
TR
AD
A La profesora pide a los alumnos que mencionen los objetos del alon de clase y
los útiles de escritorio en inglés. Los alumnos responden mediante lluvia de ideas y la profesora anota sus
comentarios.
Board
markers
5’
PR
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Construcción del
aprendizaje.
Transferencia
guiada
EL
AB
OR
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IÓN
1. Recepción de Información - La profesora presenta en un papelote un vocabulario de objetos del salón de clase. - Los alumnos practican la pronunciación con el choral repetittion. - La profesora presenta oraciones con A/AN .
2. Identificación del Principio - La profesora explica el principio de A/AN - Los alumnos toman nota en su cuaderno
3. Secuenciar Procesos y elegir estrategias - La profesora escribe oraciones con A/AN y explica la secuencia. - Los alumnos toman nota en su cuaderno.
4. Ejecución de los Procesos y Estrategias
4. Los alumnos resuelven ejercicios propuestos en el texto del MED
Practice
Papelografo
Board
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35’
EX
IT
Evaluación. Transferencia
autónoma. Reflexión
metacognitiva RE
SP
UE
ST
A - Los alumnos resuelven un quiz
Metacognición:
- Los estudiantes responden: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? Y ¿Cómo aprendí?
10’
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTOS
Producción de textos Apply the principles about indefinite article (A – AN) in the exercises solutions.
Auxiliar Register
Actitud ante el área Respect and value different ideas, beliefs, languages and cultures Ficha de Observación
V. RESUMEN TEMÁTICO
VI. BIBLIOGRAFÍA
A- AN
ENGLISH SECONDARY 1 – Rebeca Cancacho Geri, Claudia Elías Cárdenas y Alejandro Castro Mendivil - Editorial Norma.
2.1 Datos Referenciales CAPACIDAD ESPECÍFICA CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ESPERADO
Apply
PIURA Grammar: There is, there are. Vocabulary: characteristic about places
Apply the principles about There is and there are
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS/ PROCESO COGNITIVO RECURSOS TIEMPO
ST
AR
T
Presentación del aprendizaje nuevo.
Recuperación de
saberes previos. Desequilibrio
cognitivo
EN
TR
AD
A La profesora pide a los alumnos que mencionen las características del Valle del
Mantaro. Los alumnos responden mediante lluvia de ideas y la profesora anota sus
comentarios.
Board
markers
5’
PR
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S
Construcción del
aprendizaje.
Transferencia guiada
EL
AB
OR
AC
IÓN
1. Recepción de Información
- La profesora presenta el vocabulario de características de un lugar. - Los alumnos practican la pronunciación con el choral repetittion. - La profesora presenta un paisaje del Valle del Mantaro .
5. Identificación del Principio - La profesora explica el principio de THERE IS/ THERE ARE - Los alumnos toman nota en su cuaderno
6. Secuenciar Procesos y elegir estrategias - La profesora escribe oraciones con THERE IS/THERE ARE y explica la
secuencia. Ylos alumnos toman nota en su cuaderno. 7. Ejecución de los Procesos y Estrategias
- Los alumnos resuelven ejercicios propuestos en el texto del MED
Papelografo
Board
Marker
35’
EX
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Evaluación.
Transferencia autónoma.
Reflexión
metacognitiva RE
SP
UE
ST
A - Los alumnos resuelven el workbook
Metacognición:
- Los estudiantes responden: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? Y ¿Cómo aprendí?
10’
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTOS
Producción de textos Apply the principles about THERE IS and THERE ARE in the exercises solutions.
Auxiliar Register
Actitud ante el área Respect and value different ideas, beliefs, languages and cultures Ficha de Observación
V. RESUMEN TEMÁTICO
VI. BIBLIOGRAFÍA
THERE IS THERE ARE
ENGLISH 1 – Manual de Docente –Miguel Oré De Los Santos - Editorial Norma.
Diccionario Español – Inglés / Inglés – Español.
Prof. LIZ ARTEAGA AGUILAR Coordinator II
QUIZ
NAME: _______________________________ 1st
“ ___”
Selecciona las respuestas correctas para describir los cuartos
1. Is there a bed
a. Yes there is b. No there isn’ t c. Yes there are d. No there aren’ t
2. Is there a TV?
a. Yes there is b. No there isn’ t c. Yes there are d. No there aren’ t
3. Are there four chairs?
a. Yes there is b. No there isn’ t c. Yes there are d. No there aren’ t
4. Is there a table?
a. Yes there is b. No there isn’ t c. Yes there are d. No there aren’ t
5. Is there a light?
a. Yes there is b. No there isn’ t c. Yes there are d. No there aren’ t
QUIZ
NAME: _______________________________ 1st
“ ___”
Selecciona las respuestas correctas para describir los cuartos
Prof. LIZ ARTEAGA AGUILAR Coordinator II
1. Is there a bed
a. Yes there is b. No there isn’ t c. Yes there are d. No there aren’ t
2. Is there a TV?
a. Yes there is b. No there isn’ t c. Yes there are d. No there aren’ t
3. Are there four chairs?
a. Yes there is b. No there isn’ t c. Yes there are d. No there aren’ t
4. Is there a table?
a. Yes there is b. No there isn’ t c. Yes there are d. No there aren’ t
5. Is there a light?
a. Yes there is b. No there isn’ t c. Yes there are d. No there aren’ t
Prof. LIZ ARTEAGA AGUILAR Coordinator II
I. GENERAL INFORMATION:
1. Área : INGLÉS
2. Teacher : Mg. LIZ ARTEAGA AGUILAR
3. Duration : 2 hours
4. A llevarse a cabo : From May 13th to May 17th 5. Grade : First Grade
SECCIONES A B C D E F G H I J K L
FECHAS
II- PEDAGOGIC ACTIVITY
2.1 Datos Referenciales CAPACIDAD ESPECÍFICA CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ESPERADO
Comprensión de Textos
Reading: HUANCAYO Identifica la información global y específica.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS/ PROCESO COGNITIVO RECURSOS TIEMPO
ST
AR
T
Presentación del aprendizaje nuevo.
Recuperación de
saberes previos. Desequilibrio
cognitivo
EN
TR
AD
A La profesora escribe el título de la clase.
La profesora escribe en la pizarra 2 preguntas:
La profesora entrega la hoja de lectura.
Board
markers
5’
PR
OC
CE
S
Construcción del
aprendizaje.
Transferencia
guiada
EL
AB
OR
AC
IÓN
1. Pre Reading: - Look at the pictures. Try to predict the content of the text below. 2. While Reading
- Skimming: Los alumnos realizan una lectura rápida e identifican la idea principal del texto.
- Scanning: Los alumnos subrayan las palabras desconocidas a manera
de un vocabulario y escriben en su cuaderno.
3. Post Reading - Los alumnos responden y completan los ejercicios propuestos en el
texto.
- .
Practice
Papelografo
Board
Marker
35’
EX
IT
Evaluación.
Transferencia autónoma.
Reflexión
metacognitiva RE
SP
UE
ST
A - Los alumnos resuelven el wokbook
Metacognición:
- Los estudiantes responden: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? Y ¿Cómo aprendí?
10’
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTOS
Comprensión de textos . Identifica la información global y específica de la lectura y
resuelve las preguntas planteadas Auxiliar Register
Actitud ante el area Respect and value different ideas, beliefs, languages and cultures Ficha de Observación
V. RESUMEN TEMÁTICO
VI. BIBLIOGRAFÍA
READING: HUANCAYO MANTARO VALLEY
ENGLISH 1 – Manual de Docente –Miguel Oré De Los Santos - Editorial Norma.
Diccionario Español – Inglés / Inglés – Español.
Prof. LIZ ARTEAGA AGUILAR Coordinator II
READING AND WRITING
I. BEFORE READING
1. Look at the pictures. Try to predict the content of the text below.
Reading
2. Read the following text.
Huancayo, capital of the Junin Region, is found in the
beautiful and fertile Mantaro Valley, 3,271 meters
(10,728 ft) above sea level. The valley is the main
commercial center of the southern sierra of Peru. All
of the towns of the valley produce their own food and
pursue their trade, principally as artisans, and they
celebrate the typical festivals of the year. During the
Huancayo anniversary festival, which happens in
November, people from all parts of Peru attend to
exhibit their typical foods, crafts, dances and music.
The city market offers a mini version of this each
Sunday. Also, you can visit the witch market which
contains a series of natural medicines and mystical
services to satisfy all tastes.
Make a point to visit the Salesiano School Museum (el museo del Colegio Salesiano), which has more than 5,000 collection pieces including; birds of the jungle, butterflies, insects, reptiles and fossils. Also, you can visit the Wanka Identity Park in the San Carlos district, a fascinating mix of surreal constructions united with indigenous plants and trees, demonstrating the cultural history of the Mantaro.
All of the Mantaro Valley is rich in culture. You can visit Torre-Torre, next to the Libertad Hill. You can also see the Warivilca ruins 15 kilometers (9.3 mi) from Wari, with it's traces of pre-Inca temples of the Huanca tribe. Between Pilcomayo and Huayao (also 15 kilometers) you can find the Geophysical Institute of Huayao; there it is called "Magnetic Equator" for it's proximity to the mountains which provokes a center of magnetic waves due to the high altitude.
Found to the east of the Mantaro River are the towns of Cochas Chico, Cochas Grande, Hualahoyo, San Agustín Cajas, San Pedro, Hualhuas, San Jerónimo and others. All of these towns are worth visiting for their landscapes, typical foods, alpaca fabrics and many other reasons. With temperatures averaging between 12° and 16°Celsius (53.6° and 60.8°F), the region's tours last approximately 4 days.
It is necessary to know that the Junin region is the stage for the Peruvian Andes and has a tradition that dates back to the pre-Inca era. It was inhabited by pre-ceramic hunters, like the Pumpus and Tarumas in the Mantaro Valley and in Jauja, where another famous tribe lived "los Wankas"
.
Prof. LIZ ARTEAGA AGUILAR Coordinator II
II. WHILE THE READING
2.1. Skimming:
- Read the title and predict the content of the story - ____________________________________
2.2. Scanning:
- Vocabulary: To look for and underline the new words:
-
English Spanish English Spanish
Found Purse
Beautiful Trade
People Rich
Market Can
Tastes Ruins
Birds Traces
Jungle own
Butterfly landscape
Tree between
Food see
III. AFTER READING
3.1. Read the sentences and write true(T) or false (F)
a. Huancayo is the capital of Junin
b. The Mantaro Valley is not the main commercial center of the southern sierra of Peru
c. There are markets in Huancayo
d. There aren´t museums in Huancayo
e. The Wankas are an ancient culture
f. The Mantaro river pass by Huancayo
3.2. Match the words that best complete these sentences.
See the example
1. Huancayo is an a. is called "Magnetic
Equator
2. Warivilca is a b. is rich in culture
3. All of the Mantaro Valley
c. Ruin that you can
visit
4. In Huancayo, there is a famous
a. Interesting city
5. The Geophysical Institute of Huayao;
b. Identiti park
3.3. Describe Junin and your country . Complete the blanks below.
.
COUNTRY
Name: JUNIN
Geographical characteristics: It is located in
the Sierra of Peru
Weather characteristics: The weather is cold
in the Mantaro Valley and tropical in the
jungle
Other characteristics: In Junin there are many
touristic places as Paca Lake, Muruhuay,
Warivilca ruins etc.
COUNTRY
Name: _______________________________
Geographical characteristics: ____________
_____________________________________
Weather characteristics: _____________
_____________________________________
Other characteristics: ___________________
_____________________________________
_____________________________________
Prof. LIZ ARTEAGA AGUILAR Coordinator I Coordinator II
I. GENERAL INFORMATION:
1. Área : INGLÉS
2. Teacher : Mg. LIZ ARTEAGA AGUILAR
3. Duration : 2 hours
4. A llevarse a cabo : From May 20th to May 24th 5. Grade : First Grade
SECCIONES A B C D E F G H I J K L
FECHAS
II- PEDAGOGIC ACTIVITY
2.1 Datos Referenciales CAPACIDAD ESPECÍFICA CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ESPERADO
Expresión y Comprensión Oral
Projects Interviewing a Celebrity. Meeting Famous People Introducing Ourselves
Use expressions appropriately to present the project
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS/ PROCESO COGNITIVO RECURSOS TIEMPO
ST
AR
T
Presentación del
aprendizaje nuevo. Recuperación de
saberes previos. Desequilibrio
cognitivo
EN
TR
AD
A La profesora escribe el objetivo y título de la clase.
La profesora escribe en la pizarra 2 preguntas:
Board
markers
5’
PR
OC
CE
S
Construcción del
aprendizaje.
Transferencia
guiada
EL
AB
OR
AC
IÓN
1. Recepción de Información - La profesora entrega por grupo la guía del proyecto que está en el texto del
MED 2. Identificación de elementos
- Los alumnos identifican los pasos a seguir en el proyecto. 3. Interrelación de los elementos
- La profesora absuelve las dudas e interrogantes de los alumnos 4. Presentación de las interrelaciones
Los alumnos se presentan y exponen su proyecto con la técnica del museo.
Practice
Papelografo
Board
Marker
35’
EX
IT
Evaluación.
Transferencia autónoma.
Reflexión
metacognitiva RE
SP
UE
ST
A - Los alumnos copian 2 proyectos.
Metacognición:
- Los estudiantes responden: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? Y ¿Cómo aprendí?
10’
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTOS
Expresión y Comprensión de textos
Use expressions appropriately to present the project Auxiliary Register
Actitud ante el area Respect and value different ideas, beliefs, languages and cultures Ficha de Observación
V. RESUMEN TEMÁTICO
VI. BIBLIOGRAFÍA
PROJECT
ENGLISH 1 – Manual de Docente –Miguel Oré De Los Santos - Editorial Norma. Diccionario Español – Inglés / Inglés – Español.
