Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page1of24
DOCUMENT
III.A.1.b.3).(1)ARTIKELJURNALPASCAUNNES
SCORE
100ISSUESFOUNDINTHISTEXT
0PLAGIARISM
14%ContextualSpelling
Grammar
Punctuation
SentenceStructure
Style
Vocabularyenhancement
of100
Checkingdisabled
Checkingdisabled
Checkingdisabled
Checkingdisabled
Checkingdisabled
Checkingdisabled
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page2of24
III.A.1.b.3).(1)ARTIKELJURNALPASCAUNNES
UJMER1(2)(2012)
UnnesJournalofMathematicsEducationResearch
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujmer
MODELPEMBELAJARANKOOPERATIFTIPECIRC
DENGANPENDEKATANKONSTRUKTIVISME
UNTUKMENINGKATKANKEMAMPUANKONEKSI
MATEMATIK
D.Sulistyaningsih1*,S.B.Waluya2,Kartono3
1UniversitasMuhammadiyahSemarang
2,3ProdiPendidikanMatematika,ProgramPascasarjana,
UniversitasNegeriSemarang,Indonesia
InfoArtikelSejarahArtikel:DiterimaJanuari2012
DisetujuiFebruari2012
DipublikasikanNovember
2012
�Abstrak
Tujuanpenelitianiniadalahmengembangkandan
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page3of24
menghasilkanperangkatpembelajaranyangvalid,praktis
danefektifmeningkatkan kemampuankoneksimatematik
pesertadidikmateridimensitigakelasX. Perangkat
pembelajaranyangdikembangkanberupaSilabus,
RencanaPelaksanaanPembelajaran,BukuPeserta
Didik,LembarKerja
PesertaDidik,danTesKemampuanKoneksimatematik.
Keywords:
LearningInstrument
CIRCCooperativeConstructivistMathematicalconnection
�Pengembanganperangkatpembelajaranmengikutimodel
kooperatiftipeCIRC(CooperativeIntegratedReadingand
Composition)denganpendekatankonstruktivismedan
mengacupadamodelpengembanganperangkat
pembelajaran4-Ddari Thia-garajan,Semmeldan
Semmelyangdimodifikasisehinggamenjadi3-Dyangter-
diridari3tahapan,yaitupendefinisian,perancangandan
pengembangan.Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa
perangkatpembelajaranyangdikembangkantelah
mempunyainilaivaliditas,kepraktisan,dankeefektifan
yangtinggi.Haliniterlihatdaripendapatvalidator,
responsguru,responssiswa,danhasilujicobalapangan.
Berdasarkanhasilujicobalapangan, perangkat
pembelajaranyangdikembangkandenganmengikuti
modelkooperatiftipeCIRCdenganpendekatan
konstruktivismeinidapatmeningkatkankemampuan
koneksimatematikpesertadidiksehinggaprestasibelajar
pesertadidiklebihbaik.Disarankanagarpembelajaran
matematikadiSekolahMenengahAtaskelasXmateri
dimensitigamenggunakanperangkatpembelajaranmodel
kooperatiftipeCIRCdenganpendekatankonstruktivisme.
Abstract
1
2
3
4
1
Unoriginaltext:16wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
2
Unoriginaltext:10wordswww.e-jurnal.com/2015/03/keefektifa…
3
Unoriginaltext:9wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
4
Unoriginaltext:37wordsdocuments.mx/documents/9-33-1-pb…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page4of24
Thisstudyaimstodevelopandproducealearning
intrumentthatvalid,practicallyandeffec-tivelyto
enhancetheabilityoflearnersmathematicalconnection
abilityofthree-dimensionalmaterialforgradeX.The
developedlearningintrumentweresyllabus,lessonplan,
studentsbook,studentsworksheet,andmathematics
abilitytestconnection.Thedevelopmentlear-ning
intrumentfollowsthecooperativemodeltypeCIRC
(CooperativeIntegratedReadingandComposition)witha
constructivistapproachandreferstothe4-Dmodel
intrumentde-velopmentofThiagarajan,Semmeldan
Semmelweremodifiedto3-D.Theresultsshowedthatthe
learninghasbeendevelopedhavevalidity,practicality,
andalsohigheffectiveness.Itcanbeseenfromthe
opinionofthevalidator,theresponseofteachersand
student,andtheresultsoffieldtrials.Basedontheresults
offieldtrials,the learningthatwasdevelopedby
followingthecooperativemodeltypeCIRCwiththis
constructivistapproachcanenhancethemathematical
connectionabilityofstudentssothatstudentscanget
betterachievement.Fromtheseresultsitissuggestedthat
thelearningofmathematicsatthehighschoolgradeXof
three-dimensionalsubjectbetteruseacooperativelearning
intrumentmodeltypeCIRCwithconstructivismapproach.
©2012UniversitasNegeriSemarang
*Alamatkorespondensi:
KampusUnnesBendanNgisor,Semarang50233
E-mail:[email protected]
�ISSN2252-6455
D.Sulistyaningsihdkk./UnnesJournalofMathematics
EducationResearch1(2)(2012)
5
5
Unoriginaltext:8wordsbiocontrol.ucr.edu/hoddle/persea_m…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page5of24
125
Pendahuluan
Selamabeberapadekade,banyakpesertadidikyang
mengalamikesulitandalampembela-jarandimensitiga
baikpadasekolahmenengahmaupunperguruantinggi
denganmenunjukkankinerjayangburukdenganberbagai
kendala.MenurutWahyudin(dalamPermanadanSumar-
no,2007),salahsatuyangmenyebabkansejum-lahpeserta
didikgagalmenguasaidenganbaikpokok-pokokbahasan
dalammatematikayaitu pesertadidikkurang
menggunakannalaryanglo-gisdalammenyelesaikan
persoalanmatematika.Bruner(dalamRuseffendi,1991)
mengungkap-kanbahwaselainnalar,yangsangat
mempenga-ruhiprestasibelajarpesertadidikdalammate-
matikaadalahkemampuanpesertadidikdalamkoneksi
matematik.Brunnerjugamengungkap-kanbahwatak
adakonsepatauoperasiyangtakterkoneksidengan
konsepatauoperasilaindalamsuatusistem.Hasilstudi
Ruspiani(2000)mengungkapkanbahwapadaumumnya
kemam-puanpesertadidikdalamkoneksimatematik
masihrendah.Rendahnyakemampuankoneksimatematik
pesertadidikakanmempengaruhi ku-alitasbelajar
pesertadidikyangberdampakpadarendahnyapestasi
pesertadidikdisekolah.
Observasiawalterhadappembelajaranmatematikadi
SMAdiperolehhasilbahwaren-dahnyahasilbelajar
matematikamateridimanesitiga,salahsatunyakarena
dalamprosespembe-lajarandikelasgurumasih
menggunakanpem-belajarankonvensionalyanghanya
menjelaskandefinisi,teoremaataurumus-rumus
dilanjutkandenganpemberiancontohsoaldanlatihan
6
7
8
6
Unoriginaltext:16wordsdigilib.uinsby.ac.id/1995/4/Bab%201…
7
Unoriginaltext:10wordsidtesis.com/kemampuan-numerik-lo…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page6of24
yangadadiLembarKerjapesertadidikdan buku-bu-ku
yangtersedia,tanpamemberikankesempatanyangcukup
kepadapesertadidikuntukmeng-galimatematikadari
pengalamandirinyasendi-ri.Gurubelummendorong
pesertadidikuntukdapatmengungkapkanpendapatatau
menuang-kanpemikiranmerekasertamenggunakanpen-
getahuanawalmerekadalammemahamisituasibaru.
Guruseharusnyaberperandalammendo-rongpeserta
didikuntukdapatmemperbaikiha-silmerekasendiri
maupunhasilkerjakelompoklain.
Selainitupengunaanmodeldanpendeka-tan
pembelajaranmatematikakurangmendorongpesertadidik
berinteraksidengansesamapesertadidikdalambelajar,
dankurangmendorongpe-sertadidikuntuk
mengoptimalkankemampu-anmengaitkankonsep
matematikabaikantarkonsepdalammatematikaitu
sendirimaupunmengaitkankonsepmatematikadengan
konsepdalambidanglainnya. Hallainyangditemukan
�adalahbelumadanyaperangkatpembelajaranmatematika
yangdapatmembuatpesertadidikaktifdandapat
meningkatkankoneksimatema-tik.
Kenyataanyangadadalampembelajarangurujugatidak
menggunakanperangkatpem-belajaranyangmendukung,
artinyagurutidakmenggunakanperangkatpembelajaran
yangda-patmembuatpesertadidikaktifmengkontruksi
pengetahuanyadanpesertadidiktidakdiberisoalyang
dapatmeningkatkankoneksimatematikmereka.Menurut
Nur(2002)bahwaperangkatpembelajaranmemberikan
kemudahandanda-patmembantugurudalam
mempersiapkandanmelaksanakankegiatanbelajar
mengajardikelas.
Salahsatustrategipembelajaranyangme-libatkanpeserta
didiksecaraaktifadalahpem-belajaranyang
menggunakanpendekatankon-struktivisme.Menurut
Aunurrahman(2009:19)konstruktivismememandang
kegiatanbelajarmerupakankegiatanaktifpesertadidik
9
10
8
Unoriginaltext:21wordswww.scribd.com/document/3475265…
9
Unoriginaltext:24wordsrepository.upi.edu/22664/4/S_TE_10…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page7of24
dalamupayamenemukanpengetahuan,konsep,kesim-
pulan,bukanmerupakankegiatanmekanistikuntuk
mengumpulkaninformasiataufakta.Kon-struktivisme
menempatkanpesertadidikpadaperananutamadalam
prosespembelajaran(stu-dentcentered).
Salahsatumodelpembelajaranyang
menggunakanpendekatankonstruktivismeialah
pembelajarankooperatif.MenurutSlavin(1995)dalam
belajarkooperatifpesertadidikbelajardalamkelompok
kecilyangbersifatheterogendarisegitingkatprestasi,
jeniskelamin,dansukuuntuksalingmembantusatusama
laindalam tu-juanbersama.Ashtianidkk(2007)
menyatakanbahwamodelpembelajarankooperatif
membe-rikanhasilbelajaryanglebihbaikdibandingkan
modelpembelajarantradisional(ceramah),se-hingga
efektifitaspembelajarandenganpembe-lajarankooperatif
lebihkuatdibandinganmodelpembelajarantradisional,
kemudianMurrayda-lamhasilpenelitiannya
menyimpulkanbahwainteraksiantarpesertadidikdalam
belajardapatmeningkatkanperkembangankognitifpeserta
di-dikSlavin(1995).
PadamodelpembelajarankooperatiftipeCIRC
(CooperativeIntegratedReadingandCompo-sition)
ajakanuntukbekerjasamadanberparti-sipasiaktifdalam
diskusikelompokgunalebihbergairahdalambelajardan
memperkayaprosesinteraksiantarpotensipesertadidik
dapatme-ningkatkankeaktifanpesertadidikdalam
belajar.Agarpemahamanyangdiperolehpesertadidik
dapatdicapaisecaraoptimal,makaperludiupa-yakan
untukmengaktifkankegiatanpesertadidiksecara
maksimaldalamprosespembelajaran.
Pengembanganperangkatpembelajaranden-gan
modelpembelajarankooperatiftipeCIRCdengan
11
12
10
Unoriginaltext:18wordsfile.upi.edu/Direktori/JURNAL/EDUC…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page8of24
pendekatankonstruktivismemerupakansalahsatumodel
pembelajarankooperatifyangmendukungpembelajaran
kontekstual.
Permasalahanyangadadalampeneliti-aniniadalah
bagaimanamengembangkandanmenghasilkanperangkat
pembelajaranyangva-lid,praktisdanefektifdapat
meningkatkanke-mampuankoneksimatematikmateri
dimensitigapesertadidikSMAkelasX.Permasalahanini
akandiselesaikandenganmelakukanpen-gembangan
perangkatpembelajaranmatematikamodelkooperativtipe
CIRCdenganpendekatankonstruktivisme.Penelitianini
bertujuanmeng-hasilkanperangkatpembelajaran
matematikamodelkooperatiftipeCIRCdengan
pendekatankonstruktivismeyangsecaravalid,praktisdan
efektifmeningkatkankemampuankoneksimate-matik
pesertadidik.
Berdasarkantujuanyanghendakdicapai,makapenelitian
inidiharapkanmampumembe-rikankontribusidalam
duniapendidikanbaikse-caralangsungmaupuntidak
langsung.Adapunmanfaatyangdapatdiperolehmelalui
penelitianiniadalah(1 )Bagipesertadidik,
mempermudahmemahamisuatupokokbahasankarena
materidisajikandenganinteraktifmelaluimodelkoope-
ratiftipeCIRCdenganpendekatankontrukti-visme
sehinggadapatmeningkatkankemampu-ankoneksi
matematikpesertadidik.Jugadapatmenumbuhkansikap
maubekerjasamadenganoranglainyangbermanfaat
dalamkehidupandimasyarakat.(2)Bagiguru,perangkat
pembe-lajaranmodelkooperatiftipeCIRCyangtelah
dikembangkandapatdigunakandalamprosesbelajar
mengajardansebagaisalahsatuliteraturdalam
mengembangkanperangkatpembelajarandenganmetode
yanglaindanmaterilainnya.Disampingitujugamampu
emberikanmotivasikepadaguruuntukmelakukan
penelitianyangdapatmemperbaikiprosespembelajaran.
(3)Bagisekolah,dapatmemberikanmasukanyangbaik
13
11
Unoriginaltext:22wordstrisdyanto-pembelajaran-mat.blogsp…
12
Unoriginaltext:10wordsrepository.upi.edu/22664/4/S_TE_10…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page9of24
bagisekolahuntukperbaikanperangkatpembe-lajaran
danmendapatmasukantentangpeneliti-anyangdapat
lebihmemajukansekolah.
Metode
Pengembanganperangkatpembelajaranmengacupada
modelpengembanganperangkatpembelajaran4-Ddari
Thiagarajan,SemmeldanSemmel(Thiagarajan,1974)
yangdimodifikasisehinggamenjadi3-Dyangterdiridari3
tahapan,yaitupendefinisian,perancangandanpengem-
�bangan.ModelpengembangandisajikandalamGambar
1.Produkpengembanganperangkatpembelajaranini
diujicobakanterhadappesertadidikkelasXSMATeuku
UmarSemarangtahunajaran2011/2012.Kelaskontrol
adalahkelasX.2sedangkanyangmenjadikelas
eksperimenadalahkelasX.1.
Instrumenpengumpuldatadalampeneliti-aniniadalah
lembarvalidasiperangkatpembela-jaran,lembar
observasi(pengamatan)keaktifan,lembarangket
motivasi,lembarangketresponpe-sertadidiksertaguru
danTKKM.Lembarvali-dasiperangkatpembelajaran
adalahalatyangdi-gunakanuntukmemberikanpenilaian
olehparaahli/pakardantemansejawatterhadapperang-
katpembelajaranyangdikembangkan.Lembar
PengamatanKeaktifanPesertaDidikdigunakanuntuk
mengamatikeaktifanpesertadidikdalampembelajaran
matematikamodelkooperatiftipeCIRCdengan
pendekatankonstruktivismeuntukmeningkatkan
kemampuankoneksimatematik pesertadidik.Lembar
AngketMotivasiPesertaDidikdigunakanuntuk
mengamatimotivasipe-sertadidikdalampembelajaran
matematikamo-delkooperatiftipeCIRCdengan
pendekatankon-struktivismeuntukmeningkatkan
kemampuankoneksimatematikpesertadidik.Lembar
14
13
Unoriginaltext:9wordseprints.undip.ac.id/35524/1/Jurnal_L…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page10of24
AngketResponPesertaDidikdanGurudigunakanun-tuk
memperolehdatamengenaipendapatataukomentar
pesertadidikdanguruterhadapketer-laksanaan
pembelajaranyangmeliputimateripe-lajaran,silabus,
RPP,BPD,LKPD,TKKM,carabelajardancaraguru
mengajar.
Disampingitudenganmenggunakanlem-barangketini
ingindiketahuijugatentangmi-natpesertadidikuntuk
mengikutipembelajaran.TKKMPesertaDidikberisibutir
teskoneksimatematik.Sebelumdigunakanbutirtesperlu
dianálisisdahulu.Analisisbutirtesyangdigu-nakan
dalampenelitianiniadalahujivaliditas,reliabilitas,taraf
kesukarandandayapembeda.Denganmenggunakan
instrumenyangvaliddanreliabelmakadiharapkanhasil
penelitianakanvaliddanreliabel.Tes Koneksi
matematikyangsudahdibuatselanjutnyadiujivaliditas
isinyaolehahlidanpraktisi,setelahdinyatakanvalidmaka
TesKoneksimatematikdiujicobakankepa-daresponden.
Datayangdiperolehdianalisisdandi-arahkanuntuk
menjawabpertanyaanapakahperangkatpembelajaran
yangdikembangkansudahmemenuhikriteriakevalidan,
kepraktisandankeefektifanataubelum.Kevalidan
perangkatpembelajaranberdasarkanpenilaiankevalidan
olehpakardanpraktisiyangkompeten dibi-dangnya,
sedangkankepraktisandankeefektifan
perangkatpembelajaranberdasarkanujicobaperangkat
pembelajarandilapangan(dikelas ).Teknikanalisisdata
yangdigunakanadalahana-lisisdatahasilvalidasi
perangkatpembelajaran,analisabutirteskemampuam
koneksimatema-tik,analisisdatahasilpengamatan
keaktifanpe-
�ujipeningkatankemampuankoneksimatematikpeserta
DidikBerdasarkanPretesdanPostesdi-lakukan
15
16
17
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page11of24
menganalisishasilnilaipretesdanpos-tespadakelas
eksperimen.Analisisdilakukandenganmenggunakan
rumusNormalitasGain(Hake,1998)berikut:
sertadidik,analisisdatamotivasidesertadidik,
analisisdatakepraktisanperangkatpembelaja-
�nilai
�postes−nilai
�pretes
�
.100%
ran,analisisdatakeefektifanperangkatpembe-
�nilaimaksimal−nilai
�pretes
lajarandanujipeningkatankemampuankoneksi
matematikpesertadidikberdasarkanpretesdanpostes.
Analisisdatahasilvalidasiperangkatme-rupakan
penilaianvalidatorterhadapperangkatpembelajaranmateri
dimensitiga.Penilaianberdasarkandenganrubrikdari
masing-masingindikatoryangtelahdibuatpeneliti.Data
hasilpenilaianvalidatordianalisisberdasarkan rata-rata
skor.Analisabutirteskemampuamkoneksimatematik
sebelumdigunakanperludianálisisdahulu.Analisisbutir
tesyangdigunakandalampenelitianiniadalahuji
validitas,reliabilitas,ta-rafkesukarandandayapembeda.
Analisisdatahasilpengamatankeaktifanpesertadidik
den-ganmemberikanpenilaianpadarubrikpenilaian
pengamatankeaktifanpesertadidikyangtelah
dipersiapkansebelumnya.Analisisdatayangdigunakan
selamapembelajaranberlangsungmenggunakan kriteria
penilaianyangterdiridari
5skor,yaituskor1,skor2,skor3,skor4,danskor
5.Analisisdatamotivasipesertadidikdilakukandengan
menganalisaangket.Angketdianalisadengan
18
19
20
14
Unoriginaltext:11wordswww.academia.edu/6815526/MODEL…
15
Unoriginaltext:28wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
16
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page12of24
menggunakanskalaLikert.Pengisianangketolehpeserta
didikdilaksanakandengankriteriasebagaiberikut:Skor
(5)untukjawaban
"SangatSetuju"skor(4)untukjawaban"Setuju"skor(3)
untukjawaban"TidakPunyaPendapat"skor(2)untuk
jawaban"TidakSetuju"skor(1)untukjawaban"Sangat
TidakSetuju".Analisisdatakepraktisanperangkat
pembelajaran dilaku-kandenganmenganalisisdata
responspesertadi-dikterhadappembelajaran,analisis
responsguruterhadapperangkatpembelajarandananalisis
datakemampuangurumengelolapembelajaran.Analisis
datakeefektifanperangkat pembelaja-randilakukan
denganmelakukanujiketuntasanindividualmaupun
klasikal,ujipengaruhuntukmengetahuipengaruhvariabel
bebas(keaktifandanmotivasi)terhadapvariabelterikat
(kemam-puankoneksimatematik)danujibandingyang
digunakanuntukmembandingkanrata–ratahasil
TKKMpesertadidikdenganpembelaja-ranmatematika
modelCIRCdenganpendeka-tankonstruktivisme(kelas
eksperimen)denganrata–ratahasilTKKMpesertadidik
denganpembelajarankonvensional(kelaskontrol)dan
�SelanjutnyanilaiNormalitasGainyangdiperoleh
diterjemahkansesuaidengankriteriaperolehanNormalitas
GainsepertiyangdisajikanpadaTabel1.
Tabel1.KriteriaperolehanNormalitasGain
NormalitasGain
Kreteria
<0,3
Rendah
0,3≤(g)≤0,7
21
22
23
Unoriginaltext:29wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
17
Unoriginaltext:15wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
18
Unoriginaltext:12wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page13of24
Sedang
>0,7Tinggi
HasildanPembahasan
Kegiatandalampenelitianinitelahber-hasil
mengembangkanperangkatpembelajarandenganmodel
pembelajarankooperatiftipeCIRCdenganpendekatan
konstruktivismeuntukmateridimensitigapesertadidik
SMAkelasX.Kompetensiyangdibahasadalah
menentukanjarakdalamruangyangterdiridarijaraktitik
ketitik,jaraktitikkegaris,jaraktitikkebidang,ja-rak
gariskegaris,jarakgariskebidangdanjarakbidangke
bidang.Adapunperangkatpembelaja-ranyangberhasil
dikembangkanadalahSilabus,RencanaPelaksanaan
Pembelajaran(RPP),BukuPesertaDidik(BPD),Lembar
KerjaPesertaDi-dik(LKPD),danTesKemampuan
Koneksima-tematik(TKKM).Sebelumbentukprototip
final,perangkatpembelajarantelahdiujicobakanpe-serta
didikkelasXSMATeukuUmarSemarang.
Ujicobadilapangandperolehhasilbahwaperangkatyang
dihasilkanadalahvalid,praktisdanefektifdigunakan
untukmeningkatkanke-mampuankoneksimatematik
pesertadidik.Ber-
dasarkanperhitungandenganNormalitasGain(ɡ)
untuktigaindikatorTKKMtiappesertadidik
padakelaseksperimen,peningkatankompetensiuntuktiga
indikator,yaituindikatorpenerapansatukonsepdalam
satumasalah,penerapanbe-berapakonsepdalamsatu
masalah,danpenera-pankonsepdalammasalah
konstektual,adalahmasukdalamkategorisedang.
Kriteriayangdigunakandalammenilaipe-rangkat
pembelajaranyangtelahdihasilkanber-dasarkankriteria
19
Unoriginaltext:18wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
20
Unoriginaltext:12wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
21
Unoriginaltext:36wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
22
Unoriginaltext:19wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page14of24
Nieveen(1999:127).Kriteriatersebutmenilaikualitas
perangkatpembelajaran
berdasarkantigaaspek,yaitu:validitas(validity),
kepraktisan(practicality),dankeefektifan (effective-
ness).
Perangkatpembelajaranyangdikem-bangkandalam
penelitianinitelahmemenuhiaspekvaliditasisikarena
isinyasesuaidenganprinsip-prinsipdankarakteristik
modelpembe-lajarankooperatiftipeCIRCdengan
pendekatankonstruktivisme.Validitaskonstrukdinilaidari
pendapatparapakarterhadapperangkatpem-belajaran
yangberhasildikembangkan.Validitaskonstrukperangkat
pembelajaraninidinilaioleh
3(tiga)orangpakardariUniversitasNegerisema-rang
dan2(dua)orangdaritemansejawatalumniProgram
PascasarjanaProgramStudipendidikanMatematika
UniversitasNegeriSemarang.Hasilpenilaiannyadisajikan
padaTabel2.
BerdasarkandataTabel2dapatdisimpul-kanbahwanilai
validitaskonstruksperangkatpembelajaranmatematika
padastandarkom-petensijarakdalamruangsesuai
denganmodelpembelajarankooperatiftipeCIRCdengan
pen-dekatankonstruktivismememenuhikreteriasan-gat
valid.
Kepraktisanperangkatpembelajaranyangdikembangkan
didasarkanpadaketerlaksanaanperangkatpembelajaran
dikelas.Nilai keprak-tisanperangkatpembelajaran
diperolehberdas-arkanhasilujicobalapangan.Dariuji
cobalapangandiperolehhasilpengamatanterhadap
prosespembelajaran,angketresponsguru terha-dap
perangkatpembelajaran,danangketrespons
siswaterhadapperangkatpembelajaransetelah
�komponenperangkatpembelajarandalammem-bantu
24
25
26
27
23
Unoriginaltext:10wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page15of24
kegiatanpembelajaran,penilaianguruter-hadapperangkat
pembelajarandantanggapanguruterhadapkelayakan
pengembanganperang-katpembelajaran.
KeefektifanPerangkatPembelajarandila-kukandengan
melakukanujiketuntasanindivi-dualmaupunketuntasan
klasikal,ujipengaruhdanujibanding.Ujiketuntasanhasil
belajardiukurdariujiketuntasankemampuankoneksi
matematikpesertadidik.Ujiketuntasanindivi-dual
dilakukanmenggunakanujirata-ratasatupihak.Rata-rata
kemampuankoneksimatematikpesertadidikkelasuji
cobaperangkatmencapaiKKMartinyabahwakelasuji
cobamencapaiketuntasanindividual.Untukmengetahui
ketun-tasanklasikalmakadilakukanujiproporsisatu
pihak.Kamampuankoneksimatematikpesertadidik
dikatakantuntasjikamemenuhisyaratke-tuntasn
individualyaitulebihdari75%.Darise-luruhjumlah
pesertadidiksebanyak37,denganKKMsebesar72
diperoleh33(89,19%)pesertadidiktuntas.dengan
demikiandiperolehbahwaproporsipesertadidikyang
tuntaslebihbesardari75%.Analisaujipengaruhini
digunakanujiregresigandadenganvariabelbebaskeakti-
fanpesertadidik(X1)danmotivasipesertadi-dik(X2
)terhadapvariabelterikatkemampuan
koneksimatematikpesertadidik(Y).Bentuk
persamaanregresiliniergandayangdihasilkan
mengikutipembelajaran.
�adalah
�y=−2,546+6,006x1+14
�,092x2.
Dataresponspesertadidikdaripengisianangket/kuisioner
menyatakanbahwa88,60%pesertadidikmemberikan
responspositif.Datadariangketrespongurujuga
24
Unoriginaltext:16wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page16of24
menunjukkanbah-wagurumeresponsangatbaikterhadap
perang-katpembelajaranyangdikembangkan.Halini
tercermindarinilairata-rataangketrespongurusebesar
4,69yangberartirespongurusangatbaik.Responsguru
meliputipendapatguruterhadap
�Persamaaninimemberikanartisetiappenamba
hanvariabelkeaktifan(x1)sebesarsatusatuanmaka
akanmenambahnilaikemampuankonek
simatematikpesertadidik(ysebesar6,006dansetiap
penambahanvariabelmotivasi(x2)sebesarsatusatuan
makaakanterjadipenam
bahannilaikemampuankoneksimatematik(y
Tabel2.RekapitulasiHasilValidasiPerangkat
Pembelajaran
No
Perangkatpembelajaran
Rata-rata
skorvalidasi
25
Unoriginaltext:21wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
26
Unoriginaltext:14wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
27
Unoriginaltext:17wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page17of24
Kreteria
1
Silabus
3,24
Sangatbaik
2
RencanaPelaksanaanPembelajaran(RPP)
3,43
Sangatbaik
3
BukuPesertaDidik(BPD),
3,38
Sangatbaik
4
LembarKerjaPesertaDidik(LKPD)
3,35
Sangatbaik
5TesKemampuanKoneksiMatematik(TKKM)
3,32Sangatbaik
127
Tabel3.Peningkatankemampuankoneksimatematik
pesertadidik
Jumlahpesertadidik
Persentase
0
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page18of24
0,00%
34
91,89%
Tinggi
3
8,11%
Kriteria
Rendah
Sedang
Tabel4.HasilPeningkatanIndikatorKemampuanKoneksi
MatematikPesertaDidikkelasEksperimen
IndikatorKemampuan
koneksimatematik
�NormalisasiGain(ɡ)Kriteria
Penerapansatukonsepdalamsatumasalah
59,12%Sedang
Penerapanbeberapakonsepdalamsatuma-
salah
57,88%Sedang
Penerapankonsepdalammasalahkonstektual
42,60%Sedang
)sebesar14,092.
Hasilujiregresimengenaipengaruhanta-ravariabel
keaktifandanmotivasisecarabersa-ma-samaterhadap
kemampuankoneksimatema-tikuntukkelaseksperimen
adalahsebesar89,5%dan10,5%dipengaruhiolehfaktor
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page19of24
lain.Halinimenunjukkanbahwakeaktifandanmotivasi
se-carabersama-samamempunyaipengaruhpositif
terhadapprestasibelajar.Dengandemikianke-terampilan
prosesdanmotivasimerupakanduahalyangsaling
berkaitandansalingmemperkuatuntukmeningkatkan
hasilbelajarpesertadidik.
Analisadataujibandingdiperolehhasilrata-rata
kemampuankoneksimatematikkelaseksperimenlebih
tinggiataulebihbaikdaripadakelaskontrol.Dariketiga
hasilujidisimpulkanbahwaperangkatpembelajaranyang
dikembang-kanakansecaraefektifmeningkatkan
kemam-puankoneksimatematikpesertadidikdalambi-
dangdimensitiga.
Peningkatankemampuankoneksimate-matikpeserta
didikdiujidenganNormalitasGain
(ɡ).Peningkatankemampuankoneksimatematik
secaraumumdisajikanpadaTabel3.
Rata-rataklasikalnilaiNormalitasGain(ɡ)
ditentukanberdasarkanrata-ratanilaikemampu-
ankoneksimatematikyangdiukurdarihasilpos-tesdan
rata-ratanilaikemampuankoneksima-tematikyang
diukurdarihasilpretes.Denganmemperhitungkannilai
rata-ratapretes60,78danrata-ratapostes81,46sertanilai
maksimum100,diperolehRata-rataklasikalnilai
NormalitasGain
(ɡ)sebesar53,26%yangberartitafsiranpening-
katankemampuankoneksimatematikyangterja-
ditermasukkategorisedang.PerhitunganNorma-
�litasGain(ɡ)untuktigaindikatorkemampuan
koneksimatematiktiappesertadidikpadakelas
eksperimendisajikanpadalampiranTabel4.
DariTabel4dapatdiketahuibahwapeningkatanyang
terjadiuntuktiapindikatortermasukkriteriasedang.
Simpulan
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page20of24
SecaraumumdapatdisimpulkanbahwaPerangkat
pembelajaranmatematikayang di-kembangkandengan
modelkooperatiftipeCIRCdenganpendekatan
konstruktivismeadalah:(1)Validdigunakanuntuk
meningkatkankemampu-ankoneksimatematikpeserta
didikdisampingitudinilaivalidkarenaisinyajugasesuai
denganprinsip-prinsipdankarakteristikmodelpembela-
jarankooperatiftipeCIRCdenganpendekatan
konstruktivisme.(2)Secarapraktismampumen-ciptakan
suasanapelaksanaanpembelajarandikelaskondusif
untukpeningkatankemampuankoneksimatematik.(3)
Efektifdigunakanuntukmeningkatkankemampuan
koneksimatematikmateridimensitigapesertadidikSMA
kelasX.Halinidapatdiketahuidarihasilketuntasanbe-
lajarpesertadidik,ujipengaruhkeaktifanpeser-tadidik
danmotivasipesertadidikterhadapke-mampuankoneksi
matematikdanujiperbedaanrata-ratakemampuankoneksi
matematikkelasujicobaperangkatdankelaskontrol.
Sebagaisarandalampenelitianiniada-lah:(1)Untuk
mengujikeampuhanperangkatini,perludiujicobakan
lebihluasdenganmetodeeksperimen.(2)Pengembangan
perangkatmodelkooperatiftipeCIRCiniperlu
dikembangkanun-
tukmateriselaindimensitiga.(3)Padasaatakhirdiskusi
guruharusbenar-benarmengecekapakahsemuaanggota
kelompoksudahmemahamima-teri,tidakhanya
mempercayakankepadaketuakelompok.(3)Untuk
mengatasikesulitanpesertadidikdalammenyelesaikan
koneksimatematik,sebaiknyagurumenyarankankepada
pesertadi-dikuntukmembukakembalimateri-materi
sebe-lumnyayangberhubungandenganjarakdalam
ruang.
28
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page21of24
Daftarpustaka
Aunurrahman.2009.BelajardanPembelajaran.Band-
ung:Alfabeta
Ashtiani,A.F,dkk.2007."ACompariconoftheCoop-
erativeLearningModelandTraditionalLearn-ingModel
onAcademicAchievement".JournalofAppliedSciences,
Volume7No.1.Hal137-140
Hake,R.R.1998."Interactive–EngagementVersus
TraditionalMethods;A.Six–Thousand–Stu-dent
SurveyofMechanicsTesDataforIntro-ductoryPhysics
Course".AmericanAssociationofPhysicTeacher.
Volume66No.1Hal64-74.
http://web.mit.edu/rsi/www/2005/misc/
minipaper/papers/Hake.pdf diakses10Janu-
�ari2011
Nieveen.1999.Designapproachesandtoolsineducation
andtraining. Dordrecht,theNeterlandsKluwer
AcademicPublisher
Nur,M.2002.ContohKisi-KisiTesdanButirAssesmen
Kinerja.SurabayaPusatSainsdanMatematikaUNESA
Permana,Y.danSumarno,U.2007."Mengem-bangkan
KemampuanPenalarandanKoneksiMatematikSiswa
SMAMelaluiPembelajaranBerbasisMasalah".Jurnal
EDUCATIONIST,Vol1No.2Hal116-123
Ruseffendi,E.T.1991.PengantarKepadaMembantuGuru
MengembangkanKompetensinyaDalamPen-gajaran
MatematikauntukMeningkatkanCBSA.Bandung:Tarsito
Ruspiani.2000.KemampuanSiswadalamMelakukan
KoneksiMatematik.TesisUPIBandung:Ti-dak
diterbitkan
Slavin.1995.CooperatifLearningTheory.SecondEdi-
tion.Massachusetts:AllynandBaconPub-lisher
Thiagarajan,S.,Semmel,D.,danSemmel,M.1974.
InstructionalDevelopmentforTrainingTeachersof
ExceptionalChildren:ASourcebook.Washing-tonDC:
29
30
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page22of24
NationalCenterforImprovementofEducationalSystems
(DHEW/OE)
28
Unoriginaltext:9wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page23of24
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonMonday,Aug21,2017,3:01PM Page24of24
29
Unoriginaltext:11wordseprints.uny.ac.id/10785/1/P%20-%20…
30
Unoriginaltext:8wordswww.amazon.com/Design-Approach…