جامعة نايف العربية للعلوم األمنيةאאא

אא א

للخدمة االجتماعية األسرية في المحاآمةجدوى استحداث وحد الشرعية السعودية من وجهة نظر القضاة

Fאאאאא– JאE

אאא

إعداد אאא

إشراف الدآتور ريب غعبد العزيز علي ال

١٤٢٨F٢٠٠٧E

آلية الدراسات العليا)٢٦(منوذج رقم

. العلوم االجتماعية: قسم . تأهيل ورعاية اجتماعية: ختصص

ه دكتورا ملخص رسالة ماجستري .جدوى استحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسرية في المحاكم الشرعية السعودية : عنوان الرسالة

.خالد عبد العزيز الخرجي: الطالبإعداد .عبد العزيز بن على الغريب. د :ـرافـإشـ

:. جلنة مناقشة الرسالة )مشرفاً ومقرراً ( عبد العزيز بن على الغريب . د -١ )عضواً مناقشاً (د عبداهللا عبدالغني غانم .أ -٢ )عضواً مناقشاً ( جبرين بن على الجبرين .د -٣

٤- .م ٢٠٠٧/ ٥/ ١٤ هـ الموافق ١٤٢٨ / ٢٧/٤ : تاريخ املناقشة

المحاكم وحدة للخدمة االجتماعية األسرية فيى استحداث وجدتحددت مشكلة البحث في دراسة : مشكلة البحث

. الشرعية السعودية تطبيقاً على عينة من القضاة في الرياض وجدة والدمام

تتمثل األهمية العلمية فيما يمكن أن تقدمه من إضافة علمية في مجال الخدمة االجتماعية، حيث مازالت :أمهية البحث

واضح للمصادر التي تتناول موضوع دراسات الجدوى في المجال المكتبة العربية تعاني بوجه عام من نقص

االجتماعي تناوالً تطبيقياً، أما األهمية العملية التطبيقية لهذه الدراسة فتتمثل في أن نتائجها سوف يستفيد منها أفراد

لخدمة المجتمع وخصوصاً األسرة، القضاة في المحاكم الشرعية السعودية والمسؤولون والمهتمون بمهنة ا

االجتماعية،واألخصائيون االجتماعيون واألخصائيات االجتماعيات،كما قد تسهم في التخفيف من حجم القضايا والزيادة

.الهائلة في عددها بما يسرع البت فيها وانهاؤها

:هدفت الدراسة إلى تحقيق ما يلي :البحث دافأه

وحدة للخدمة االجتماعية داخل المحاكم استحداث معرفة وجهة نظر القضاة في المحاكم الشرعية نحو جدوى - ١

. الشرعية

الوقوف على وجهة نظر القضاة في المحاكم الشرعية حيال القضايا التي يمكن أن تسهم وحدة الخدمة االجتماعية - ٢

. األسرية في حلها

بها وحدة الخدمة معرفة وجهة نظر القضاة في المحاكم الشرعية تجاه الدور والمهام التي يجب أن تقوم - ٣

.االجتماعية األسرية

معرفة وجهة نظر القضاة في المحاكم الشرعية حول الخصائص الديمغرافية واالجتماعية والعلمية الخاصة بوحدة - ٤

.الخدمة االجتماعية األسرية

دة الخدمة الوقوف على وجهة نظر القضاة في المحاكم الشرعية تجاه اآللية التي يتم بها إحالة القضايا لوح - ٥

. االجتماعية األسرية في المحاكم الشرعية

.معرفة الفروق في وجهات نظر أفراد الدراسة حول محاورها بأختالف خصائصهم الشخصية والوظيفية - ٦

:سعت الدراسة إلى اإلجابة عن األسئلة التالية :تساؤالته/ فروض البحث

؟وحدة للخدمة االجتماعية األسرية في المحاكم الشرعية من وجهة نظر القضاةاستحداث ما جدوى - ١

؟ما القضايا التي يمكن إحالتها لوحدة الخدمة االجتماعية األسرية من وجهة نظر القضاة في المحاكم الشرعية - ٢

القضاة في المحاكم ما الدور أو المهام التي يمكن أن تسهم وحدة الخدمة االجتماعية األسرية فيها لتساعد - ٣

؟الشرعية، وذلك من وجهة نظر القضاة

ما الخصائص الديمغرافية واالجتماعية والعلمية الواجب توفرها في األخصائيين واألخصائيات العاملين في وحدة - ٤

الخدمة االجتماعية األسرية ، من وجهة نظر القضاة في المحاكم الشرعية؟

القضايا لوحدة الخدمة االجتماعية األسرية ، من وجهة نظر القضاة في المحاكم ما اآللية التي يتم بها إحالة - ٥

الشرعية؟

هل هناك فروق ذات داللة إحصائية بين إتجاهات أفراد الدراسة من القضاة حول جدوى استحداث وحدة للخدمة - ٦

ية والوظيفية؟االجتماعية األسرية في المحاكم الشرعية السعودية تعزى إلى أختالف خصائصهم الشخص

استخدم الباحث المنهج المسحي االجتماعي ،وتمثل اإلستبانة األداة الرئيسة لهذه الدراسة ، وطبقت :منهج البحث

، وقد .منهم ) ٨٥( قاضي، وحصل الباحث على بيانات ) ١٠٧(الدراسة باسلوب الحصر الشامل لجميع القضاة والبالغ

. ).(spss األساليب اإلحصائية،باستخدام برنامج تم تحليل بيانات الدراسة باستخدام بعض

:توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها :أهم النتائج

.وحدة للخدمة االجتماعية األسرية في المحاكم الشرعيةستحداث ـ غالبية عينة الدراسة موافقين على أن هنالك جدوى ال١

. القضايا التي ذكرها الباحث لوحدة الخدمة االجتماعية األسرية ـ غالبية عينة الدراسة موافقين على إمكانية إحالة٢

ـ غالبية عينة الدراسة موافقين على أن هنالك مهام وأدوار يمكن أن تسهم وحدة الخدمة االجتماعية األسرية فيها لتساعد القضاة في ٣

. المحاكم الشرعية

ديمغرافية واجتماعية وعلمية واجب توفرها في األخصائيين واألخصائيات ـ غالبية عينة الدراسة موافقين بشدة على أن هنالك خصائص ٤

.العاملين في وحدة الخدمة االجتماعية األسرية

. ـ غالبية عينة الدراسة موافقين على مناسبة اآللية التي أقترحها الباحث والتي يتم بها إحالة القضايا لوحدة الخدمة االجتماعية األسرية٥

بين إتجاهات أفراد الدراسة من القضاة العاملين بمدينة جدة والقضاة العاملين ٠,٠٥ داللة إحصائية عند مستوى داللة ـ وجود فروق ذات٦

لصالح القضاة العاملين بمدينة جدة) وحدة للخدمات االجتماعية األسرية في المحاكم الشرعية جدوى استحداث(بمدينة الرياض حول

فأقل بين إتجاهات أفراد الدراسة من القضاة العاملين بمدينة جدة والقضاة ٠,٠١ة عند مستوى داللة وجود فروق ذات داللة إحصائي-٧

لصالح القضاة العاملين بمدينة ) اآللية التي يتم بها إحالة القضايا لوحدة الخدمة االجتماعية األسرية(العاملين بمدينتي الرياض والدمام حول

جدة

)٢٧( منوذج رقم

Department: Social Sciences. Specialization: Rehabilitation and social care

THESIS ABSTRACT MA PH.D Thesis Title: the feasibility of developing a family social service unit in the Saudi spiritual courts. Prepared by: Khalid Abdul-Aziz Al-Kharji Supervisor: Dr. / Abdul-Aziz Bin Ali Al-Gharib Thesis Defense Committee: 1 – Dr / Abdul-Aziz Bin Ali Al-Gharib (Supervisor and Debater) 2 – Prof. Dr/ Abdullah Abdul-Ghani Ghanim (Member and Discusser) 3 – Dr/ Jabrin bin Ali Al-Jabrin (Member and Discusser) 4 –Dr/ Defense Date: 27/ 04 / 1428 H, 14/ 05 / 2007 Research problem: the Research problem is identified in the study of the feasibility of developing a family social service unit in the Saudi spiritual courts applied to a sample of judges in Riyadh, Jeddah and Dammam. Research Importance: The scientific importance is represented as it can make scientific addition in the field of the social service, where the Arab library still suffer generally from a clear shortage of sources dealing with the feasibility studies in the social field practically, but the applied practical importance of this study is that the results will benefit members of the community, especially the family. Judges in the Saudi spiritual courts, officials and interested persons in social service as well as social workers ,either males or females ,it may also contribute to reducing the volume of issues and the tremendous increase in their number that will accelerate taking action and termination of it.

Research objectives: 1- Knowing the viewpoint of judges in the spiritual courts, about the feasibility of developing a social service unit within the spiritual courts. 2- Understanding the viewpoint of judges in the spiritual courts toward issues that the family social service unit can contribute in its solution. 3- Knowing the viewpoint of judges in spiritual courts towards the role and functions that must be performed by the family social service unit. 4- Knowing the viewpoint of judges in spiritual courts on the demographic, social and scientific characteristics, of family social service unit. 5- Knowing the viewpoint of judges in the spiritual courts towards the mechanism by which the issues referred to family social service unit in the spiritual courts. 6- Knowing the differences in the views of members of the study on the axles according to personal and functional characteristics. Research Hypotheses / Questions: The study sought to answer the following questions: 1-What is the Feasibility of developing a family social service unit in the spiritual courts from judge's point of view? 2- What are the issues that can be referred to the family social service unit from the point of view of the spiritual courts judges? 3-What is the role or tasks that the family social service unit can contribute to assist the judges in the spiritual courts, from the standpoint of judges? 4-What is the demographic, social and scientific characteristics, that should be available in specialists either males or females working in the family social services unit, from the point of view of judges in the spiritual courts? 5-What is the mechanism by which the issues is referred to the family social service unit, from the point of view of judges in the spiritual courts? 6-Are there differences with a statistically significant between the directions of the judges family members on the study of the feasibility of developing a family social service unit in the Saudi spiritual courts attributed to the difference in their personal and functional characteristic? Research Methodology: The student used the curriculum Social Scanning questionnaire is the main tool used in this study, this study used the comprehensive limiting method for all of the judges (107 judge), the researcher obtained the data of (85) of them. The study data were analyzed using some statistical methods, using (spss) program. Main Results: The study achieved a number of results, the most important are: 1- Majority of the study sample agree that there is feasibility for the development of the family social service in the spiritual courts. 2- Majority of the study sample agree on the possibility of referring cases mentioned by the researcher to the family Social Service unit. 3- Majority of the study sample agree that there are functions and roles that family social service unit can contribute to help the judges in spiritual courts. 4- Majority of the study sample strongly agree that there is demographic, social and scientific characteristics should exist in either males or females specialists working in the family social service. 5- Most study sample agrees on appropriate mechanism proposed by the researcher, by which issues referred to the family social service unit. 6- There are differences with a statistically significant at the 0.05 level of significance between the trends of the study's members of judges working in Jeddah and judges working in Riyadh on (the feasibility of developing a family social services in the spiritual courts) for the benefit of judges working in Jeddah. 7- There are differences with a statistically significant at the 0.01 level of significance between the trends of the study members of judges working in Jeddah and judges working in Riyadh and Dammam about ( the mechanism by which issues referred to the family social service unit is done) for judges working in Jeddah.

أ

إهداء

ي ي إل شموع الت قأضاءت ال ي الطري ن ضحي ، ل ي م ه ال بيل براحت ي س ف

ي، ي راحت ي إل دم العلم از والتق ي لالنج ن دفعن ى ، م ة إل ي للدراس ن دفعن م ، حياتيأموروسهل .والعافية والدتي متعها اهللا بالصحة ، وإلى اهللا والدي رحمهإلي . حفظهم اهللا وأخواتي إخواني إلىره الدراسة ياللذين تحمال ابتعاد نتي شدن زوجتي واب إلي ة فت شغالي طيل وان

.عليم يوفقني إلسعادهما انه سميع أنعسى اهللا يهم أهدي د المتواضع إل ذا الجه ذي تحقق بفضل ه م وال الى ث دعمهم اهللا تع ب

وجهودهم فجزاهم اهللا خير الجزاء

ب

شكر وتقدير :الشكر هللا أوًال وأخرًا الذي يسر لي أموري آلها والشكر وموصول لكل من

. السجون اللواء الدآتور على بن حسين الحارثيماسعادة مدير ع .عبد اهللا بن سعد الحميدي/ السجون للشؤون اإلدارية اللواءمسعادة مساعد مدير عا

دير ام سعادة مساعد م د ع ات العمي شؤون العملي سجون ل ن حسن القحطاني / ال ى ب انبي عل ذي وقف بج ال .ل اهللا أن يعلي مراتبه في الدنيا واآلخرةوساندني وحثني على إآمال مسيرتي العلمية فأسا

م / لسعادة الدآتور لوالشكر موصو ى المضي في طلب العل ذي شجعني عل صفيان ال إبراهيم بن ناصر ال .فله مني جزيل الشكر واالمتنان

دآتور ريم ال تاذي الك ان ألس شكر واالمتن يم ال دم بعظ ا أتق ضله / آم ى تف ب عل ى الغري ن عل ز ب د العزي عبر باإلشرا ف على هذا البحث وما قدمه من إرشاد وتوجيه من بداية البحث وحتى نهايته فجزاه اهللا عني خي . ءالجزا

دآتور لوالشكر موصو تاذ ال شة سعادة األس ة المناق ي / لألستاذين الفاضلين أعضاء لجن د الغن د اهللا عب عبشة / غانم، وسعادة الدآتور ول مناق ضلهما بقب رين لتف ى الجب ن عل ل جبرين ب ا مني جزي الة فلهم ذه الرس ه

.الشكر والتقدير .خالد بن عبد اهللا الرشودي رئيس محكمة بقيق/ وآذلك أتقدم بالشكر الوافر لفضيلة الشيخ

شيخ ضيلة ال ة / ولف ى رحاب اض عل ة بالري ضمان واألنكح ة ال رن القاضي بمحكم عد المق ن س ف ب يوس . صدرهما ووقفوهما بجانبي فلهما مني جزيل الشكر

ة إعداد / للمحامي الشيخ للشكر موصو وا وده المتواصلة طيل ى جه صاوي عل د الجواد ال ن عب د اهللا ب عب .هذه الرسالة فاسأل اهللا أن يرفع قدره ويعلي شأنه إنه جواد آريم

آما ال يفوتني أن أتقدم بجزيل الشكر والتقدير والعرفان واالمتنان لكل من سأل أو اهتم أو ساهم في إنجاز . سالةهذه الر

الة بم ذه الرس ارئ ه ام إال أن ُأذآر ق ذا المق ه ال " صفهاني األ هقال ا وأخيرا ال يسعني في ه أني رأيت انذا يكتب أ دم ه و ق ان يستحسن ول حد آتابًا في يومه إال قال في غده لو غير هذا لكان أحسن ولو زيد هذا لك

النقص على جملة البشر ءيل على استيال لكان أفضل ولوترك هذا لكان أجمل وهذا من أعظم العبر وهو دل "

وجزا اهللا الجميع خير الجزاء،،،

ت

محتوياتال

رقم املوضوع م الصفحة

١ مدخل الدراسة: ل الفصل األو ١ ٢ مقدمة الدراسة :الًو أ ٢ ٣ مشكلة الدراسة: ثانياً ٣ ٥ أهداف الدراسة: ثالثاً ٤ ٥ رابعاً تساؤالت الدراسة ٥ ٦ أمهية الدراسة : خامساً ٦ ٧ مفاهيم الدراسة : سادساً ٧ ٩ اإلطار النظري والدراسات السابقة:الفصل الثاين ٨ ر النظري اإلطا: أوالً ٩

مفهوم اخلدمة االجتماعية -١ ١٠

١٦ اخلدمة االجتماعية يف جمال القضاء -٢ ١٠ ٢٩ املمارسة املهنية -٣ ١١ ٣٦ احملاكم الشرعية مفهومها ومناذجها -٤ ١٢ ٤١ الدراسات السابقة ١٣ ٥١ منهج الدراسة وإجراءاا: الفصل الثالث ١٤ ٦٨ تائج الدراسة وتفسريها حتليل ن/ الفصل الرابع ١٥ ١١٢ أهم نتائجها وتوصياا خالصة الدراسة و/ الفصل اخلامس ١٦ ١٢٨ قائمة املصادر واملراجع ١٧

ث

فهرس الموضوعات

رقم املوضوع م الصفحة

١ الدراسةإىل مدخل الفصل األول ١ ٢ الدراسةقدمة م : أوالً ٢ ٣ الدراسة مشكلة : ثانياً ٣ ٥ الدراسة أهداف : ثالثاً ٤ ٥ الدراسة تساؤالت :رابعاً ٥ ٦ الدراسة أمهية: خامساً ٦ ٦ )النظرية ( العلمية األمهية ٧ ٦ )التطبيقية ( العملية األمهية ٨ ٧ مفاهيم ومصطلحات الدراسة : سادساً ٩ ٧ اجلدوى ١٠ ٧ للجدوى اإلجرائيالتعريف ١١ ٧ االجتماعي ياألخصائ ١٢ ٧ آراء ١٣ ٧ لآلراء اإلجرائيالتعريف ١٤ ٧ القضاة ١٥ ٨ للقضاة اإلجرائيالتعريف ١٦ ٩ اإلطار النظري والدراسات السابقة: الفصل الثاين ١٧ ١٠ النظرياإلطار : أوالً ١٨ ١٠ مفهوم اخلدمة االجتماعية -١ ١٩ ١١ أهداف اخلدمة االجتماعية ٢٠ ١٢ الفرد اخلدمة االجتماعية يف جمال ٢١

ج

١٣ خدمة اجلماعة اخلدمة االجتماعية يف ٢٢ ١٤ اتمع اخلدمة االجتماعية يف جمال ٢٣ ١٦ اخلدمة االجتماعية يف جمال القضاء -٢ ٢٤ ١٩ األسرة وأثرهالتغري يف منط وحجم ٢٥ ٢١ األسرةتغري وظائف ٢٦ ٢٩ ة املهنية املمارس-٣ ٢٧ ٣٠ اجلوانب القانونية يف عملية املساعدة ٢٨ ٣٣ مهارات التدخل املهين وأنشطة األخصائي ٢٩ ٣٦ احملاكم الشرعية مفهومها ومناذجها-٤ ٣٠ ٣٦ مكونات احملاكم الشرعية ٣١ ٣٦ جملس القضاء األعلى ٣٢ ٣٧ حمكمة التمييز ٣٣ ٣٧ احملاكم العامة ٣٤ ٣٨ )املستعجلة ( ملسماة احملاكم اجلزئية ا ٣٥ ٣٨ أنظمة السلطات القضائية ٣٦ ٣٨ نظام تركيز مسؤوليات القضاء الشرعي ٣٧ ٣٨ تشكيالت احملاكم الشرعية ٣٨ ٣٩ الئحة متييز األحكام ٣٩ ٣٩ تعليمات هيئات متييز األحكام الشرعية ٤٠ ٣٩ نظام تنظيم األعمال اإلدارية يف الدوائر الشرعية ٤١ ٤٠ نظام ديوان املظامل ٤٢ ٤١ الدراسات السابقة : ثانياً ٤٣هـ حول اخلدمة االجتماعية مع املصابني ١٤١٩الباز عام : الدراسة األويل ٤٤

. بأمراض مزمنة وخطرية ٤٤

ح

م حول مصلحة معاشات التقاعد ١٩٩٩دراسة الغريب عام : الدراسة الثانية ٤٥ . الجتماعيةكمؤسسة ملمارسة مهنة اخلدمة ا

٤٤

هـ حول اخلالفات الزوجية ١٤٢٦دراسة اجلهين يف عام : الدراسة الثالثة ٤٦ .يف اتمع السعودي

٤٥

هـ حول فاعلية اخلـدمات ١٤٢٦دراسة العتييب يف عام : الدراسة الرابعة ٤٧ .االجتماعية املقدمة للموظفني وعالقتها بالرضا الوظيفي

٤٦

هــ حـول جـدوى ١٤٢٧دراسة احلصان يف عام : سةالدراسة اخلام ٤٨ .استحداث وظيفة أخصائي اجتماعي ملراكز شرطة مدينة الرياض

٤٦

هـ حول مدى احتيـاج ١٤٢٧دراسة الدايل يف عام : الدراسة السادسة ٤٩ االجتماعية يف حل املـشكالت ةمنسويب رئاسة احلرس الوطين لدور اخلدم

.اليت تواجههم

٤٧

٤٨ عقيب على الدراسات السابقة الت ٥٠ ٥١ الفصل الثالث منهج الدراسة و إجراءاا ٥١ ٥٢ التمهيد :أوالً ٥٢ ٥٢ منهج الدراسة : ثانياً ٥٣ ٥٢ جمتمع وعينة الدراسة : ثالثاً ٥٤ ٥٤ حدود الدراسة : رابعاً ٥٥ ٥٤ أداة الدراسة : خامساً ٥٦ ٥٤ بناء أداة الدراسة ٥٧ ٥٦ صدق أداة الدراسة ٥٨ ٥٦ الصدق الظاهري لألداة -أ ٥٩ ٥٧ صدق االتساق الداخلي لألداة -ب ٦٠ ٦٢ ثبات أداة الدراسة ٦١ ٦٤ ةإجراءات تطبيق أداة االستبان: سادساً ٦٢ ٦٤ األساليب اإلحصائية املستخدمة : سابعاً ٦٣

خ

٦٨ حتليل نتائج الدراسة :الفصل الرابع ٦٤ ٧٠ النتائج املتعلقة بوصف أفراد الدراسة : أوالً ٦٥ ٧٧ النتائج املتعلقة بأسئلة الدراسة : ثانياً ٦٦ ١١٢ ملخص الدراسة والنتائج والتوصيات واملقترحات :الفصل اخلامس ٦٧ ١١٣ خالصة الدراسة ٦٨ ١١٨ أهم نتائج الدراسة ٦٩ ١١٨ د الدراسة النتائج املتعلقة بوصف أفرا: أوال ٧٠ ١١٩ النتائج املتعلقة بأسئلة الدراسة : ثانياً ٧١ ١٢٧ توصيات الدراسة ٧٢ ١٢٨ قائمة املصادر واملراجع ٧٣ ١٢٩ املراجع العربية املصادر و: أوال ٧٤ ١٣٥ املراجع األجنبية املصادر و:ثانياً ٧٥ ١٣٦ املالحق ٧٦ ١٣٧ ـ استبانة التحكيم ١ ٧٧ ١٤٤ ـ أمساء احملكمني ٢ ٧٨ ١٤٥ ـ االستبانة ٣ ٧٩

د

هرس الجداول ف رقم املوضوع م

الصفحة ٥٣ يوضح توزيع أفراد الدراسة على مدن الدراسة ) ١( جدول ١يوضح معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور األول بالدرجـة ) ٢(جدول ٢

الكلية للمحور ٥٨

يوضح معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور الثـاين بالدرجـة ) ٣(جدول ٣ الكلية للمحور

٥٩

يوضح معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور الثالث بالدرجـة ) ٤(جدول ٤ الكلية للمحور

٦٠

يوضح معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور الرابـع بالدرجـة ) ٥(جدول ٥ الكلية للمحور

٦٠

يوضح معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور اخلامس بالدرجـة ) ٦(جدول ٦ الكلية للمحور

٦١

٦٣ يوضح معامالت ألفا كرونباخ لقياس ثبات حماور أداة الدراسة ) ٧(جدول ٧ ٧١ يوضح توزيع أفراد الدراسة وفق متغري العمر) ٨(جدول ٨ ٧٢ فق متغري احلالة االجتماعية يوضح توزيع أفراد الدراسة و) ٩(جدول ٩ ٧٣ يوضح توزيع أفراد الدراسة وفق متغري املرتبة ) ١٠(جدول ١٠ ٧٤ يوضح توزيع أفراد الدراسة وفق متغري جهة العمل ) ١١( جدول ١١ ٧٥ يوضح توزيع أفراد الدراسة وفق متغري املؤهل العلمي) ١٢(جدول ١٢ ٧٦ راسة فق متغري عدد سنوات اخلدمة يوضح توزيع أفراد الد) ١٣(جدول ١٣يوضح استجابات أفراد الدراسة على عبارات حمـور جـدوى ) ١٤(جدول ١٤

استحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية من وجهة نظر القضاة مرتبة تنازلياً حسب متوسطات املوافقة

٧٨

ذ

ة على عبارات حمور القضايا اليت يوضح استجابات أفراد الدراس ) ١٥(جدول ١٥ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية من وجهة نظـر القـضاة يف

احملاكم الشرعية مرتبة تنازليا حسب متوسطات املوافقة

٨٢

الـدور أو فراد الدراسة على عبارات حمـور يوضح استجابات أ ) ١٦(جدول ١٦ة االجتماعية األسرية فيها لتساعد القضاة املهام اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدم

يف احملاكم الشرعية مرتبة تنازلياً حسب متوسطات املوافقة

٨٦

يوضح استجابات أفراد الدراسة على عبارات حمور اخلـصائص ) ١٧(جدول ١٧الدميغرافية واالجتماعية والعلمية الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات

اخلدمة االجتماعية األسرية مرتبة تنازلياً حسب متوسـطات العاملني يف وحدة املوافقة

٩١

يوضح استجابات أفراد الدراسة على حمور اآللية اليت يـتم ـا ) ١٨(جدول ١٨إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية مرتبة تنازلياً حسب متوسطات

املوافقة

٩٦

بار حتليل التباين األحادي للفروق بني إجابـات يوضح نتائج اخت ) ١٩(جدول ١٩ أفراد الدراسة طبقاً إيل اختالف العمر

١٠٢

للفروق بني إجابـات "ت للعينات املستقلة "يوضح نتائج اختبار ) ٢٠(جدول ٢٠ أفراد الدراسة طبقاً إيل اختالف احلالة االجتماعية

١٠٣

للفـروق بـني "اين األحـادي حتليل التب " يوضح نتائج اختبار ) ٢١(جدول ٢١ إجابات أفراد الدراسة طبقاً إيل اختالف املرتبة

١٠٤

للفـروق بـني " حتليل التباين األحـادي "يوضح نتائج اختبار ) ٢٢(جدول ٢٢ إجابات أفراد الدراسة طبقاً إىل اختالف جهة العمل

١٠٥

يت جهة عمـل للفروق بني كل فئ " شيفيه "يوضح نتائج اختبار ) ٢٣(جدول ٢٣ حول حماور الدراسة

١٠٧

للفـروق بـني " حتليل التباين األحـادي "يوضح نتائج اختبار ) ٢٤(جدول ٢٤ إجابات املبحوثني طبقاً إيل اختالف املؤهل العلمي

١٠٨

ر

للفروق بني كل فئيت مؤهل علمي " شيفيه "يوضح نتائج اختبار ) ٢٥(جدول ٢٥ حول حماور الدراسة

١٠٩

للفـروق بـني "حتليل التباين األحادي " يوضح نتائج اختبار ) ٢٦( جدول ٢٦ إجابات املبحوثني طبقاً إيل اختالف عدد سنوات اخلدمة

١١١

١

@ @

الفصل األول إلى الدراسةمدخلüëc@Zò߆Ôßòa‰†Ûa@@ @

@bîãbq@Zòa‰†Ûa@òÜØ’ß@ @

@brÛbq@Zòa‰†Ûa@Òa†çc@ @

bÈia‰Zòa‰†Ûa@püúbm@@ @

@bßb@Zòa‰†Ûa@òîàçc@ @

b…b@@@@Zòa‰†Ûa@@áîçbÐß

٢

üëc@Zò߆Ôßòa‰†Ûa@@ @

لقد مر اتمع :احلمد هللا رب العاملني والصالة والسالم على نبينا حممد وعلى آله وصحبه وبعد السعودي يف العقود الثالثة األخرية بتحوالت اقتصادية، واجتماعية، وثقافية كـبرية بـسبب ارتفـاع

وقد أحدثت هذه الـتغريات تنميـة . احلياة احلضرية املستوى االقتصادي واالنفتاح الثقايف وازدياد منط شاملة يف مجيع اجلوانب، أدت إىل انفتاحه على العامل اخلارجي، بشكل كبري، مما غري من منـط احليـاة

ومن أبرز التغريات االجتماعية اليت حدثت يف اتمع السعودي خـروج املـرأة . االجتماعية والثقافية اللية اقتصادية يف األسرة، لوجود مصدر دخل مـادي هلـا وإسـهامها يف أعطى املرأة استق مماللعمل،

تغرياً كبرياً يف مراكـز وأدوار املـرأة يف اتمـع الـسعودي، بدوره اإلنفاق على األسرة، مما أحدث من التغريات اليت حدثت و .)٣٨، ١٤٢٤السيف،( وأصبحت تقوم بأدوار كانت مقتصرة على الرجل

اء يف مساكن خاصة بعد زواجهم، على عكس ما كان يف السابق وهو سكن االبن ، استقالل األبن أيضاًباإلضافة إىل اتصال اتمع السعودي بالعامل اخلارجي، عرب وسـائل اإلعـالم . املتزوج يف بيت والده

واليت كان لكل منـها دور " االنترنت"املختلفة، خصوصاً القنوات الفضائية، وشبكة املعلومات العاملية ). ٢ ،١٤٢٦اجلهين، ( بري يف تغيري ثقافتهك

كل هذه التغريات ألقت بظالهلا على األسرة وأدت يف اآلونة األخرية إىل ظهور الكـثري مـن :املشــكالت األسرية اليت نتج عنها نوعاً من التفكك األسـري، ومن هذه املشكالت

.زيادة نسب الطالق والعنف األسري - .ة واألسريةضعف وتفكك العالقات الزوجي - . تربوية كاالحنرافات السلوكية واألخالقية لألبناءتالمشك - . نفسية كإدمان الكحول واملخدراتت اقتصادية ومشكالتمشكال - . الناجتة عن تعدد الزوجات كالظلم وإمهال األبناء أحياناًتشكالامل -

باألخص القـضايا و( األسرية اليت أدت إىل ازدياد كبري يف عدد القضايا توغريها من املشكال املرفوعة أمام احملاكم الشرعية يف اململكة العربية السعودية، يف حني أن الزيـادة يف عـدد ) االجتماعية

القضاة ال تتناسب مع الزيادة يف عدد القضايا املرفوعة أمام احملاكم الشرعية، واجلـدول التـايل يـبني ):١٤٢٥(إىل عام ) ١٤٢٠(إحصائية عن تطور النشاط القضائي باململكة من عام

٣

هـ١٤٢٥ هـ١٤٢٤ هـ١٤٢٣ هـ١٤٢٢ هـ١٤٢١ هـ١٤٢٠ السنواتــايل إمجـالقـــضايا

املنظورة٧٤٥١٢٧ ٧٥٢٦٧٥ ٧٣٤٩٨٥ ٥٧٥٢٦٧ ٥٧٨٤٨٣ ٥٣٠٥٤٩

٦٧٤ ٦٦٣ ٦٤١ ٦٤٣ ٦٢٤ ٦٢٤ عدد القضاة .الكتب اإلحصائية السنوية لوزارة العدل يف السنوات املوضحة: املصدر

إىل ) ١٤٢٠(لسابق أن هناك زيادة يف إمجايل عدد القضايا املنظورة من عام يتضح من اجلدول ا فقط، %) ٨(، يف حني أن نسبة الزيادة يف عدد القضاة خالل نفس الفترة هي %)٤٠(بنسبة ) ١٤٢٥(

عداد القضاة مقارنة بإمجايل عدد القضايا املنظورة إىل أن عملية تعيني القضاة أوترجع الزيادة البسيطة يف بل هي عملية شديدة الصعوبة لوجود متطلبات دقيقة يف تعيني القضاة يف احملاكم ،يست عملية بسيطة ل

. )١٤٢٥اإلحصائية السنوية لوزارة العدل، . ( الشرعية السعودية

@bîãbq@Z@òa‰†Ûa@òÜØ’ß@ @

على ضوء ما سبق ونتيجة ألن زيادة عدد قضاة احملاكم الشرعية السعودية ال تتناسـب مـع ايا هي قضايا اجتماعية، حيث ، ونظراً ألن معظم هذه القض يف إمجايل عدد القضايا املرفوعة يادة اهلائلة الزمن إمجايل القضايا الواردة إىل احملاكم الشرعية % ٦٠أن إىل ) ١٣٩٤٠العدد،(ت جريدة الرياض أشار

. وإغالق القـضية ني املتخاصمني بالصلح ب ما انتهى من هذه القضايا %) ٥٤(هي قضايا أسرية، وأن وقد حرص اإلسالم على حل املشكالت األسرية بالوفاق وأخذ كـل ) ١٤، ١٤٢٧جريدة الرياض، (

). ١٢٧، ١٤١٤علوان، ( جوانب االحتياط قبل استفحال املشكالت خاصة تلك اليت تقع بني األزواج مـن القـضايا إىل جانب حرص القاضي يف التأين يف إصدار األحكام الذي جيعل الكثري هذا

دفع الباحث إىل التفكري يف جدوى استحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسرية كل ذلك مدا، لتطواحملاكم الشرعية السعودية تتكون من جمموعة مؤهلة من األخـصائيني االجتمـاعيني داخل تخصصةامل

ثابة املعني للقاضـي يف دور هذه الوحدة مب يكون و، والنفسيني واألخصائيات االجتماعيات والنفسيات القـضايا ويعتربون من أعوان القاضي، حيث يقومون بدراسـة ، االجتماعية تالوصول حلل للمشكال

ا، وحماولة تذليل أو أدت أو قادت إليه اليت األسباب أهم والوقوف على االجتماعية املرفوعة أمام احملاكم مما خيفف العـبء عـن ، على القاضي عرضهااألفضل قبل ومعاجلتها باألسلوب تكالحل تلك املش

٤

هـذه قوم بـه ت هلا، ويكون ما وتابعة احملاكم الشرعية داخل هذه الوحدة ت وخصوصاً إذا كان القضاة .هو الدور العالجي الرمسي واالستشاري للقاضي الوحدة

ملثـل هـذه فإن نظرة األخصائيني االجتماعيني واألخصائيات االجتماعيات الوقت نفسه يف، إذ أن ميلكون من أساليب ومهارات مهنيـة االجتماعية ختتلف عن نظر القضاة على ضوء ما القضايا

تكالوالدوافع اليت قادت إىل تلك املش الوقت الكايف الذي جيعله يبحث يف األسباب هالقاضي ليس لدي ه من مبـادئ بينما جند أن األخصائيني االجتماعني وملا يتمتعون ب ، مما جيعله يتوصل إىل احلل اجلذري

أقدر علـى حـل تلـك هم قد يكونون وحبكم إعدادهم املهين؛ أساسية يف مهنة اخلدمة االجتماعية قبـل أن إىل جماريها بني أطراف الرتاع االجتماعية حالً علمياً مينع تفاقم املشكلة ويعيد املياه تكالاملش

ه ويكون الفصل يف القضية مبثابـة تصل إىل احلل القضائي اجلذري القائم على ركن املدعي واملدعى علي . حكم فيه مدين ومدان وما قد يترتب على ذلك من آثار بعيدة املدى

لشرعية قـد كما أن وجود األخصائيني االجتماعيني واألخصائيات االجتماعيات يف احملاكم ا فاً واضحاً طر احلقوق اخلاصة املترتبة على القضايا اجلنائية واليت تشكل تكاليسهم يف حل كثري من مش

فقدان ثقة األفـراد " احلق اخلاص ، وجند أن و مها احلق العام ؛ من الدعوى جانبانسيما أن هناك فيها ال يف أنفسهم وفقدان ثقتهم يف استجابة الطرف اآلخر من املتفاعلني معهم جتعل التفكري يف وجود هـؤالء

)٦٧، ١٤٠٤جلوالين ، ا" ( بالدراسة اً حرياًاألخصائيني يف احملاكم الشرعية أمروجود األخصائيني االجتماعيني واألخصائيات االجتماعيات يف احملاكم الشرعية قد يوازن بني إن

كما أن هناك قضايا هلا خصوصية السيما تلك اليت تتعلق .ما يتطلبه نظام القضاء وبني ما يتطلبه اتمع يها مع القاضي ، فيكون دور األخصائية االجتماعية بأمور ختص أدق أسرار املرأة فتحرج من احلديث ف

مبثابة الوسيط الذي تلجأ إليه املرأة مبا حيفظ حياءها وسترها ، وتتوىل األخصائية االجتماعيـة دراسـة . على القاضي للنظر فيه إذا لزم األمريهاحلالة وإعداد تشخيص اجتماعي ومن مث عرض ما توصلت إل

الدراسة اليت تسعى إىل التعرف على آراء القـضاة يف احملـاكم ومن هذا املنطلق جاءت هذه ، "احملاكم الـشرعية الـسعودية وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف ى استحداث وجد"الشرعية حنو

. تطبيقاً على القضاة يف كل من الرياض وجدة والدمام

٥

@brÛbq@Zòa‰†Ûa@Òa†çcZ@ @

: دف الدراسة إىلهت وحدة للخدمة االجتماعيـة داخـل استحداث ظر القضاة يف احملاكم الشرعية حنو جدوى معرفة وجهة ن -١

.احملاكم الشرعيةالوقوف على وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية حيال القضايا اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمـة -٢

.االجتماعية األسرية يف حلهاالدور واملهام اليت جيب أن تقوم به وحدة اخلدمـة معرفة وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية جتاه -٣

. االجتماعية األسريةمعرفة وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية حول اخلصائص الدميغرافية واالجتماعية والعلمية اخلاصة -٤

. بوحدة اخلدمة االجتماعية األسريةيت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة الوقوف على وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية جتاه اآللية ال -٥

.االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية

bÈia‰Zòa‰†Ûa@püúbm@@ @

آراء قضاة احملاكم الـشرعية يف اسـتحداث ما ... :التايل الرئيس السؤال يف الدراسةتكمن مشكلة .؟وحدة للخدمة االجتماعية األسرية

: حول القضاة يف احملاكم الشرعية السعوديةراءالع آاستطولإلجابة عن هذا التساؤل علينا وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية من وجهـة نظـر استحداث ما مدى جدوى .١

؟القضاةما القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية من وجهة نظـر القـضاة يف احملـاكم .٢

؟الشرعيةم اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لتساعد القضاة يف احملاكم ما الدور أو املها .٣

؟الشرعية، وذلك من وجهة نظر القضاةما اخلصائص الدميغرافية واالجتماعية والعلمية الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف .٤

القضاة يف احملاكم الشرعية؟ وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية ، من وجهة نظر

٦

من وجهة نظر القضاة يف احملاكم األسرية،ما اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية .٥ الشرعية؟

bßb@Zòa‰†Ûa@òîàçc@ @

: أمهية علمية وأمهية عمليةالدراسة ههلذ من إضافة علمية ذه الدراسة فيما ميكن أن تقدمه هل تتمثل األمهية العلمية :)النظرية (األمهية العلمية -١

ملـصادر بية تعاين بوجه عام من نقص واضح يف ا يف جمال الرعاية االجتماعية، حيث مازالت املكتبة العر اليت تتناول موضوع دراسات اجلدوى يف اال االجتماعي تناوالً تطبيقياً، فقد وجد الباحث نـدرة يف

ومن مث يؤمل الباحث من . املوضوع يف احملاكم الشرعية على وجه اخلصوص الدراسات اليت تناولت هذا .هذه الدراسة أن تسد بعض الفراغ يف املكتبة العربية بصفة عامة، واملكتبة السعودية بصفة خاصة

ن كان متثلـها إ و؛كما أن هذه الدراسة تم بدراسة اجلدوى واليت تأخذ جانباً من قياس الرأي يعد إضافة علمية حيث أا تستطلع آراء غـري املختـصني يف القضاة، إال أن ذلك هذه الدراسة يف يف

كما يلحظ الباحث وجود النقص يف تناول جماالت جديدة ملهنة اخلدمة االجتماعية . اخلدمة االجتماعية ل رغم أا ميكنها العمل يف خمتلف مؤسسات العمل وأي جمتمع إنساين ، وبالتايل هذه الدراسة تعـد أو

تتناول جمال احملاكم الشرعية كإحدى ااالت املهنية ملمارسة اخلدمـة ؛دراسة يف حدود علم الباحث .االجتماعية

أمل الباحث أن يستفيد تتمثل األمهية العملية التطبيقية هلذه الدراسة يف ):التطبيقية(العملية األمهية -٢ :كل من نتائجهامن

، الوحدة سوف يساعدهم علـى حتديـد مـشاكلهم هذهقيام ن أل) وخصوصاً األسرة (أفراد اتمع .١ وتنمية قدرام على اختاذ القرارات السليمة اليت ، وفتح آفاق هلم للتعامل مع املشكلة ،وتبصرهم حبجمها

. تبث الوعي االجتماعي والنفسي لديهمماعية من القضايا االجت القضاة يف احملاكم الشرعية السعودية، ألا سوف تقوم باملساعدة يف حل الكثري .٢

.املرفوعة قبيل عرضها عليهم يف التخطيط لتحسني وتطوير املمارسة املهنية لألخصائي ؛لني واملهتمني مبهنة اخلدمة االجتماعية واملسؤ .٣

.االجتماعي، سواء على املستوى الرمسي أو األكادميي

٧

ديد هلم ميكن أن يسهم يف تعـيني واألخصائيات االجتماعيات يف فتح جمال ج االجتماعينياألخصائيني .٤ .افظات اململكة العربية السعوديةعدد كبري منهم يف احملاكم الشرعية املنتشرة يف خمتلف مدن وحم

@b…b@ZáîçbÐßòa‰†Ûa@Z@@ @

: اجلدوى-١

أي طلب جـدواه، ) استجداه(و) اجتداه(و) جداه(العطية، و ) اجلدوى: "( خمتار الصحاح يفجاء ).٩٦، ص هـ٦٦٦: الرازي. (عنك هذا أي ما يغىن) جيدي(وما ) اجلدوى(عطاه، أ) أجداه(و

، فإننا نعىن به النتيجة النهائية احملاكم الشرعية يف اجتماعيحني نتحدث عن جدوى وجود أخصائي .ر نرجوها منه، فاجلدوى قد تعىن الفائدة أو األمهية من األماليتلوجوده أو لعمله أو لتدخله والفائدة

الفائدة واألمهية :ميكن تعريف اجلدوى إجرائياً يف هذه الدراسة بأا أما التعريف اإلجرائي، نظر القضاة ،وحني نتحدث عن جدوى جهة و اعية يف احملاكم الشرعية من لوجود وحدة اخلدمة االجتم

ده وعمله وتدخلـه النتيجة النهائية لوجو:ن املقصود هوإوجود أخصائي اجتماعي يف احملاكم الشرعية ف .والفائدة املبتغاة من ذلك ومدى حتققها

: األخصائي االجتماعي -٢أن األخصائي هو املمارس املهين الذي مت إعداده يف مـدارس ) "١٤، ١٤٢٢القعيب ، ( يري

خلدمة ومعاهد اخلدمة االجتماعية العالية وكلياا اجلامعية ، وتبوأ هذه املكانة العلمية بعد أن مارس دور ا عداداً إ املعد الشخص فيشري إيل أن األخصائي االجتماعي هو ذلك ) ١٩٩٨،٨٥عطية ( أما وجنح فيه،

.علمياً وعملياً متخصصاً الحتراف العمل يف حقل اخلدمات االجتماعية هو ذلك الشخص : ارتضي الباحث تعريفاً لألخصائي االجتماعي ، فقد التعريف اإلجرائي أما

افياً من املعارف والدراسات االجتماعية والنفسية اليت متكنه من التعامل بنجاح مـع الذي نال حظاً ك من خالل توظيف مهاراته ومعارفه حلل املشكالت األسرية قبل أن يصدر فيها ؛مشكالت أفراد اتمع

.حكماً قضائياً تكون له آثاره االجتماعية الضارة : آراء-٣

موقف املبحوث من جمموعة البدائل اليت سوف يـسأل عنـها والرأي هنا يعين ،اآلراء مجع رأي ، التعريف اإلجرائي بينما ).٥٥: ١٤٢٦اليوسف ،رجب ( جمتمع الدراسة ومدى مالءمتها للتطبيق يف

القضاة يف احملاكم الـشرعية تلك االختيارات اليت يلجا إليها يشري إىل مصطلح اآلراء أن الباحث يرى واخلروج مـن خالهلـا بـاآلراء ،دمام عند عرض استبانه الدراسة عليهم الرياض وجدة وال يف مدينة

. بالنتائج املطلوبة للخروجواالختيارات اليت رآها القضاة وذلك

٨

:القضاة -٤الوصـية حكم يف الشيء وصدر قضاًء ملزماً ويأيت القضاء مبعىن األمر و : يقضي قضاًء :قضى

هم الـسلك : املراد بالقضاة أن ) ٥٥: ١٤٢٦ (ويري اليوسف ) ٢٨٧ /٤ :١٤٢٦ابن منظور ، ( التعريـف اإلجرائـي بينما .القضائي الذين يعملون يف احملاكم واملنوط م توجيه األحكام القضائية

قضاة احملاكم الشرعية يف مدن الرياض وجدة والدمام كعينه هلذه الدراسة للقضاة يف هذه الدراسة، هم .ستحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف هذه احملاكم هم حول جدوى ا آراءيستطلعحيث

٩

الفصل الثاني

اإلطار :أوال النظري

١MòîÇbànuüa@ò߆¨a@âìèÐß@@ @

RMõbšÔÛa@Þb©@¿@òîÇbànuüa@ò߆¨a@@ @

SMòîäè½a@ò‰bà½a@@ @

TM‡b¸ë@bèßìèÐß@òîÇŠ’Ûa@á×ba@bèu@ @

:ثانيًاالدراسات السابقة

١٠

اإلطار النظري :أوالً

مفهوم الخدمة االجتماعية

أملته الضرورة دف مساعدة الفـرد تبلورت اخلدمة االجتماعية كمصطلح ذي معىن واضح ظهرت نتيجة طبيعية للتغريات االجتماعية والسياسية ، واليت معلى حل املشكالت اليت تواجهه واجلماعة

واالقتصادية وتشابك خطوط احلياة االجتماعية من أوائل القرن العشرين امليالدي، وملا برز التخـصص كسمة من مسات العصر أخذت اخلدمة االجتماعية مكاـا ودورهـا يف اسـتحداث العديـد مـن

وحسب ما متليه الضرورة، غري أا متيـزت ..) مجاعات -أفراد(التخصصات وفقاً ملنهجها يف التعامل بسرعة التغلغل واالنتشار نسبة ملا ثبت من جدواها يف امليادين اليت دخلتها ، فمفهوم اخلدمة االجتماعية

هي ذلك اجلهاز املنظم للخدمات االجتماعية واملؤسسات اليت صممت ملساعدة األفراد واجلماعات : إذاًات مرضية يف احلياة والصحة والعالقات الشخصية واالجتماعية اليت تـسمح هلـم للوصول إىل مستوي

. بتنمية قدرام الكامنـة وتـدعيم رضـائهم يف توافـق مـع احتياجـام األسـرية واتمعيـة )Lander,1961,4(

احلكوميـة واألهليـة –ذلك الكل من اجلهود واخلدمات والربامج املنظمة "وبالتايل فهي متثل اليت تساعد هؤالء الذين عجزوا عن إشباع حاجام الضرورية للنمو والتفاعل اإلجيايب مـع –ية والدول

عثمـان . (جمتمعهم يف نطاق النظم االجتماعية القائمة لتحقيق أقصى تكيف ممكن مع البيئة االجتماعية تماعيـة وتتضمن خمتلف اجلهود اإلنسانية الالزمة لسد االحتياجـات االج .) ١١٣، ١٩٨٠وآخرون،

).٤م،١٩٧٠الفاروق، " (العامة أو اخلاصة لفئات معينة يف اتمعذلك النسق الذي يتضمن عدة مداخل حلل املـشكالت االجتماعيـة واالقتـصادية "فهي إذاً

" واملتأثر بالقيم االجتماعية والذي يستخدم خربة عدة علوم متداخلة، وذلك لتحقيق الصاحل العامذلك النسق الذي يتضمن املنهج املتعـدد "عية من الناحية العملية بأا وتعرف الرعاية االجتما

اجلوانب للمشكالت االجتماعية واالقتصادية ويعكس القيم االجتماعية ويستخدم األنظمة املترابطة من )Cramptonand Keiser 19 70,5 " (أجل املصلحة العامة

باإلضافة إىل اخلدمات االجتماعية األهليـة كما تتمثل تلك اخلدمات العامة اليت تقدمها الدولة اليت يوفرها أفراد اتمع ألنفسهم، واخلدمات االجتماعية األهلية تنشأ بدافع مع اتمع نفسه أو بعـض

١١

أفراده بغرض خدمة أفراد اتمع أو مجاعاته أو اتمع كله، وقد تنشأ هذه اخلدمات مبسامهة ومساعدة . )٦٣، ١٩٦٦مطـر، " (عدة مادية من الدولة سامهة األفراد وتعاوم دون مسا الدولة أو تنشأ نتيجة مل

تـؤدي سواء كانت خدمات مهنية أو عمليات وجمهودات منظمة ذات صبغة عالجية ووقائية إنسانية الناس ودف إىل مساعدم كأفراد أو مجاعات يف الوصول إىل حياة كرمية تسودها عالقات ة خدم إىل

وأماين اتمـع الـذي اجتماعية تتمشى مع رغبام وإمكانيام وتتفق مع مستويات توياتسطيبة وم .يعيشون فيه

:أهداف اخلدمة االجتماعية تؤدي اخلدمة االجتماعية وظيفتها عن طريق تقدمي خدمات مادية ومعنوية إىل من حيتاجها من

ص مهنيني معدين إعداداً نظريـاً هيئات بوساطة أشخا األفراد واجلماعات واتمعات يف مؤسسات أو مهنة إنسانية تعمـل " وهي بذلك . ) ٣٩٩: ت.بدوي، د . ( املطلوبة منهم باملسؤولياتوعملياً للقيام

على يئة أسباب الرفاهية االجتماعية بأسلوب منهجي حيفز طاقات األفراد واجلماعـات واتمعـات اُألطرها على أساس من املساعدة الذاتية واتمعية، ويف احمللية بتدعيم قدراا وإمكانياا وعالج مشاكل

.)١٢٧، ١٩٨٧ يونس،. ( اإليديولوجية للمجتمعم، حيـث عملـت علـى ١٩١٧وقد بدأت املهنة بالظهور يف خدمة الفرد كطريقة أوىل عام

ـ ي، مساعدة األفراد سيئي التكيف على مواجهة املشكالت اليت تعوق أداء وظائفهم االجتماعيـة أو هتلك اجلهود املقـصودة "م ١٩٢٨كما عرفها املؤمتر الدويل للخدمة االجتماعية الذي عقد بباريس عام

: واليت دف إىل حتقيق األغراض اآلتيةختفيف اآلالم اليت تصدر وتصاحب الكوارث والنكبات وحاالت البؤس اليت يتعرض هلا الناس وتلك -١

. هي اإلغاثة أو املساعدة املؤقتةتلـك هـي املـساعدة وألفراد واألسر من حالة البؤس اليت وقعوا فيها إىل حالة معيشية مالئمة نقل ا -٢

. العالجيةاختاذ االحتياطات الالزمة ملنع وقوع األمراض االجتماعية يف املستقبل أو التخفيف منها بقدر اإلمكان -٣

. وتلك هي املساعدة الوقائيةحوال االجتماعية عامة يف سبيل حتقيق الرفاهية االجتماعية العمل على رفع مستوى املعيشة وحتسني األ -٤

) ١٢٣ م،١٩٩٧خاطر، " (وتلك هي املساعدة اخلالقة :هداف اخلدمة االجتماعية ما يليإىل أن من أ ) ١٢٣ت، . دعبد اهلادي( ويشري

١٢

مستويات ول إىل سب مع طبيعة اتمع وظروفه للوص مبا يتنا حتقيق األهداف االجتماعية بعيدة املدى -١ .الرفاهية االجتماعية

.االجتماعي للمجتمع مبا حيقق أهدافهريات بنائية ووظيفية يف البنيان إحداث تغي -٢مواجهة املشكالت االجتماعية اليت تعوق حتقيق األهداف من خالل الـربامج الوقائيـة والعالجيـة -٣

.والتنموية .خلدمات االجتماعية بتقدمي ا القائمةواملؤسساتزيادة كفاءة وفاعلية األجهزة -٤

وتنشأ بدافع من اتمع نفسه أو ، حلل املشكالت االجتماعية ومبا أن اخلدمة االجتماعية تسعى بعض أفراده بغرض تقدمي اخلدمات مبسامهة ومساعدة من الدولة أو بدوا فإن الباحث يـود هنـا أن

:يتطرق إيل توظيف جوانب اخلدمة االجتماعية علي النحو التايل :دمة االجتماعية يف جمال الفرد اخل: والًأ

اة وجماالا مما جيعلهم عرضـة يتعرض أفراد اتمع لتغريات وحتوالت كثرية يف شيت نواحي احلي واع األزمات وطوارئ األيـام ، زمات االجتماعية والنفسية واالقتصادية والصحية وغري ذلك من أن لأل ضعف دورهم الوظيفي يف األسرة املعاصرة واليت مـن أبـرز يعاين كبار السن من " سبيل املثال فعلى

كما كان يف السابق بل ومنعهم من لعب دورهـم يف تربيـة حهمئلنصا صورها عدم استجابة األبناء حيث جند الكثري من األسر تـتخلص ،احلدذلك وقد جتاوز ) ١٥٦م ، ٢٠٠٠الربيكان ، " ( األحفاد

والشعور باخلجل عند االتصال ذا املسن يف املؤسسة ،خاصةت من املسنني وتفضل إيداعهم يف مؤسسا قيم إيداع املسن –وأن هذه القيم سية لدي املسنني خاصة، مما ترك آثاراً نف ) م١٩٩م، ١٩٩٨املرعول (

دمة االجتماعيـة يف زمام وذلك يتطلب تدخل اخل ةً ليس معهود –يف املؤسسات وختلي األسرة عنهم ة وإبداعاً زائـداً مـن قبـل ون ، بل وتتطلب خرب يها هؤالء املسن ت اليت يعيش ف الدور واملؤسسا لدى

تعاملون مع هذه املرحلة حيث حيتاج أمر التعامل معهم إيل فهم نفسيام ي يناألخصائيني االجتماعني الذ وا لـيت وجـد ن جيدوها داخل أسرهم إيل البيئة ا أوظروف انتقاهلم من البيئة والرعاية اليت كان ينبغي

الختلو من عقوق ونكران للجميل خاصة وأم قد عاشوا يف زمن سادت فيه القيم أنفسهم فيها واليت ومن هنا كان توظيف اخلدمة االجتماعية يف هذا امليدان ،تعطي املسن حقوقاً أكثر من اآلن الدينية اليت

فرد خدمة أصحاب األمـراض أمراً بالغ األمهية وكذلك يدخل يف توظيف اخلدمة االجتماعية يف جمال ال لعنايـة ومثلـهم املزمنة واخلطرية الذين يعيشون أوضاعاً نفسية واجتماعية حتتاج إيل هذه الرعايـة وا

.ن وغريهم من أفراد اتمع ون لفترات طويلة واملعوقاملساجني واملوقوفو

١٣

ا وتتسع لتشمل وجدير بالذكر أن اخلدمة االجتماعية يف جمال خدمة الفرد ميكن أن تنداح دائركل احملتاجني هلذه اخلدمة سواء كان ذلك تطوعاً واحتساباً من قبل املختصني يف هذا اال أو تنظيمـاً

خاصة أن هناك توجهاً واهتماماً كبرياً من قبل الدولة حنو تطوير هـذا اـال ،وتوظيفاً من قبل الدولة متشياً مع التطور اهلائل والطفرة الكـبرية يف هـذا خلدمة كافة األفراد الذين هم حباجة ملثل هذه اخلدمة

. اال :دمة االجتماعية يف خدمة اجلماعةاخل: ثانياً املركب من عدد من األفراد جيمع بينهم رابط معني سواء كان نا فاجلماعة هي ذلك الكي

وملا كـان رف باجلماعة، د يف كيانات مجعية تع رابط عرق أو دين أو تنظيم أو غري ذلك مما يربط األفرا األمر كذلك فإن اخلدمة االجتماعية يف جمال خدمة األفراد تصب بصورة تلقائية يف خدمـة اجلماعـة

،الت الكبرية يف احلالة االجتماعية واالقتـصادية والـسياسية ة يف ظل األوضاع املعاصرة والتحو خاص املتقاعدين الذين حيتـاجون إىل وجـود وكمثال على اخلدمة االجتماعية يف جمال اجلماعة فهناك مجاعة

أخصائي اجتماعي ممارس يف مصلحة املعاشات حيث أم حيتاجون إىل تأسـيس مكاتـب للتوجيـه وإتاحة فرص عمل ملن يرغبون يف االستمرار يف جمال العمل بصورة مناسبة، كما ،االجتماعي واإلرشاد

تتم التهيئة والتكيف املسبق هلـذه املرحلـة وضع برامج سابقة للتقاعد حىت جتماعية ب تطلع اخلدمة اال ومن جماالت توظيف اخلدمة االجتماعية خلدمة اجلماعة، تلك اخلدمات اليت ) ٨٢م، ١٩٩٩الغريب (

تقدمها الوحدات امللحقة باملؤسسات والشركات ومواقع العمل دف تقـدمي اخلدمـة االجتماعيـة أو الشركات واليت تلعب فيه الوحدة دورها يف تأمني اخلدمات للموظفني املنتسبني إىل تلك املؤسسات

الصحية وسهولة إجراءات الدخول إىل العيادات وإجراءات الفحص الطيب السريعة والسهلة إضـافة إىل ) ١٢٤، ١٩٨٤( وتشري اجلوالين .)هـ ١٤٢٦العتييب ( اإلسهام يف توفري قروض اإلسكان وحنو ذلك

. يف خدمة اجلماعة يكون بطيئاً ورمبا حيدث خالل عدة أجيالإىل أن التغري الذي يكون ويرى الباحث أن اخلدمة االجتماعية يف جمال اجلماعة تسد ثغرة كبرية وتقدم خدمة عظيمة هلذه اجلماعة خاصة يف هذا العصر الذي يشهد تغريات كبرية يف كافة ااالت وقد أصـبحت الكيانـات

أماكن العمل والكيانات اليت جتمع أصحاب وظيفة معينـة أو الـشركات الصغرية النقابية واخلدمية يف م وتعينـهم علـى وجود وحدة خدمة اجتماعية ترعى شـؤو واملؤسسات هؤالء مجيعاً حيتاجون إىل

احلصول على متطلبام االجتماعية وتسهم يف حتقيق جانب كبري من جوانب الرضا الوظيفي لدى هذه .اجلماعات

١٤

لتوظيف اخلدمة االجتماعية هي األسرة اليت تتناول الدراسـة ةاعات ذات احلاج ولعل أبرز اجلم يف احلفاظ علـى احلالية طرق وأساليب توظيف هذه اخلدمة لتحقيق االستقرار هلا بالصورة اليت تسهم

لنموذج مصغر للجماعة االجتماعية حيث تسعى هذه الوحدة لإلسـهام يف حـل كيان اتمع بأسره عات اليت تقع بني أفراد هذه اجلماعة سواء كانت هذه املشكالت بني الزوجني حول عمـل كافة املناز

املرأة أو األوالد أو إشكاالت أخرى غري تلك املذكورة فإن وحدة اخلدمة االجتماعية يف هـذه احلالـة راً تسهم يف احملافظة على هذا الكيان ومتاسك وحدته وحل إشكاالته، بل ورمبا تلعب هذه الوحـدة دو

وقائياً وحتصينياً لكافة أفراد األسر يف اتمع حىت ال تعصف م املشكالت اليت تؤدي إىل هـدم هـذا مبـا يـؤدي ذلـك إىل ر و تقدون الرعاية األسرية الكيان وإزالته ورمبا يكون ضحاياه أطفال وشباب يف

ة يف كل حمكمة جتماعياجلنوح الذي يفتك باتمع بأسره لذلك فإن إجياد واستحداث وحدة للخدمة اال ام أمان هلذه األسر خاصة إذا ما حظيت هذه الوحدات بأخـصائيني اجتمـاعيني شرعية رمبا ميثل صم

االت توظف خربات أفرادها يف ا حيث طيبة ممارسني ذوي كفاءة عالية فإن مثار هذه الوحدة ستكون دة اخلدمة االجتماعية وتسعى وح .ختلفةاملوسائل الالعالجية والوقائية من خالل الوصول إىل األسر عرب

إىل إشباع حاجات األسرة املتعددة واحملددة والتوسع يف إنشاء مكاتب التوجيه واالستشارات األسـرية طـراف عنـد احلاجـة واليت تتبع األسلوب العلمي يف مواجهة مشكالت األسرة ومساعدة كافـة األ

). ٢٦٧م، ٢٠٠١جربيل، وآخرون، ( . للمساعدة :دمة االجتماعية يف جمال اتمعاخل: ثاًثال

ظم اتمع تاجلماعات ميثل رافداً ومعيناً ين إن توظيف اخلدمة االجتماعية يف خدمة األفراد و تـرابط ووحـدة حتقيـق بأسره يف هذا اال وخيدم الدولة يف خططها وبراجمها الساعية والقاصدة إىل

اعية يف جمال خدمة أفراد اتمع تـسهم يف تنظـيم اخلـدمات رفاهية أفراد شعبها، فاخلدمة االجتم واالجتماعية دف الوصول إىل مستويات مرضية يف احلياة والصحة والعالقات الشخصية واالجتماعيـة

ياجـام اليت تسهم يف تنمية القدرات الكامنة وتدعم رضا كافة أفراد اتمع وجتعلهم يف توافق مع احت ) Lander 1961,4( االجتماعية

الربامج اليت تطرحهـا وميكن توظيف اخلدمة االجتماعية يف جمال خدمة اتمع من خالل كافة يف بعض البلدان تعىن بتقدمي أمناط منظمة من خلدمة االجتماعية اوزارة تولة حيث أصبح اجلهات املسؤ

ماعية واملسح االجتماعي الـشامل وا أفراد خمتصون وتقوم بكافة الدراسات االجت ؤاخلدمات يتوىل ش لتلمس احلاجات وطرح السياسات واحللول واملقترحات اليت تتناسب مع هذه املشكالت وتتابع تنفيـذ

١٥

هذه السياسات العامة، فهي تتضمن عدة مداخل حلل املشكالت االجتماعية واالقتصادية مـن خـالل .ة وذلك لتحقيق املصاحل العامةمنظور القيم االجتماعية وباستخدام خربة عدة علوم متداخل

كما تتمثل تلك اخلدمة العامة اليت تقدمها الدولة باإلضافة إىل اخلدمات االجتماعية األهلية اليت تنشأ بدافع من اتمع نفسه أو بعـض اليت يوفرها أفراد اتمع ألنفسهم واخلدمات االجتماعية األهلية

من هنا فإن توظيـف ) ٦٣م، ١٩٦٦مطر ( ه واتمع كله بغرض خدمة أفراد اتمع ومجاعات هأفراداخلدمة االجتماعية من خالل أفراد خمتصني ومدربني يستطيعون توظيف مهارام وقدرام يف خدمـة اتمع يف كافة ااالت املختلفة وخاصة يف ظل التغلغل واالنتشار السريع نسبة ملا ثبت من جدواها يف

فإن ذلك يؤدي إىل تفعيل دورها االجتمـاعي د واجلماعة واتمع، يف خدمة الفر امليادين اليت دخلتها أن التغري يف ميدان اتمع وملا له من قدر كـبري مـن ) ١٢٤، ١٩٨٤( وتشري اجلوالين، كما ينبغي،

الشمول الذي يتسع باتساع اتمع فإنه ميكن أن يؤدي إىل تغريات يف بقية أجزاء اجلماعة أكثـر ممـا .ستطيعه األفراد فكالمها يتغري من الداخل وحيدث تغريات اجتماعية يف املستويات اليت تليهي

ـ سد كافـة جوانـب احليـاة ومن هنا يتبني أن اخلدمة االجتماعية ميكن أن متتد أذرعها لتـ االجتماعية ة ، وتعترب الدراسة احلالية جانباً من هذه اجلوانب واليت متثـل إضـافة إىل جمـاالت اخلدم

. االجتماعية يف اململكة العربية السعودية

في مجال القضاءلخدمة االجتماعية األسريةا

تشهد اتمعات اإلنسانية على مستوى العامل بأسره ظواهر تغري سريعة ومـضطردة يف كافـة قلب حيـاة ذي جوانب احلياة االجتماعية والسياسية واالقتصادية بسبب التسارع التكنولوجي اهلائل ال

١٦

تأثر بكافة عوامل التغري األخرى من اقتصادية تخاصة يف اجلوانب االجتماعية اليت الناس رأساً على عقب، . واجتماعية وسياسية

واتمع السعودي شأنه شأن بقية اتمعات األخرى تأثراً باملعطيات العاملية إضافة إىل معطياته ف النفط واستغالله نقلة اقتصادية وعمرانية هائلة تركت الداخلية حيث شهدت حياة الناس بعد اكتشا

هي األخرى أثرها على حياة الناس االجتماعية خاصة يف جمال األسرة ومنط حياا ومستوى تطلعاـا ومتاسك بنياا ، فكانت اهلجرة من الريف إىل املدينة بصورة غري مسبوقة حيث يتفرق مشـل األسـرة

يت كانت قائمة بسياجها العاصم إىل شكل األسرة الصغرية احملدودة ، وذلك بشكلها املمتد والروابط ال إما بسبب ترك اآلباء واألجداد يف باديتهم وانتقال األبناء إىل املدينة حيث تتفتح العيون على منط جديد من احلياة املنفتحة على كل حضارات وثقافات الشعوب عرب وسائط االتصال املختلفة ، أو أن يهجـر

باء واألبناء مجيعهم الريف والقرى واهلجر ويتوزعون على مدن خمتلفة حبثاً عن مصادر لكسب العيش اآل . وممارسة احلياة

ومبا أن األسرة بأي من أمناطها وأشكاهلا متثل حمور هذه الدراسة وجممل االجتاهات لدراسـتها جممـل االجتاهـات ) ٦م ، ١٩٩٣(فقد استعرض زايد .والتغريات اليت طرأت عليها أو يتوقع هلا ذلك

النظرية لدراسة األسرة ، وأشار الختالفها بني مدرسة وأخرى ، حيث حدد هيل وهانـسن مـداخل املدخل البنائي الوظيفي ، املدخل التفاعلي ، املدخل املوقفي ، املدخل النظـامي ، : لدراسة األسرة هي

املدخل البنائي الوظيفي : فقط هي مداخل ثةاملدخل التطوري ، كما دمج برودريك هذه املداخل يف ثال . ، واملدخل التفاعلي، واملدخل التطوري

البنائيـة الوظيفيـة ، : أما ماروس أشلمان فقد حدد مخسة مداخل مبسميات خمتلفة ، وهـي

ومدخل الصراع ، والتفاعلية الرمزية ، ونظرية التبادل، والنظرية التطورية ، ونلحظ تأثري تلك املـداخل لعلم باالجتاهات الفكرية للنظرية االجتماعية يف علم االجتماع ، أو مبعىن آخر توظيف النظريات العلمية

. االجتماع يف دراسة األسرةمن هنا مل يربز تأثري التغريات االجتماعية بشكل واضح على أي مؤسسة اجتماعية أكثر مـن

ا اليومية تعاين من مـشكالت حياتيـة بروز تأثريه على األسرة ، حيث أصبحت األسرة يف ظل حيا أعاقتها يف كثري من األحوال عن ممارسة احلياة اليومية بشكل طبيعي ، وقـد أدت عمليـات التحـول اإلمنائي للمجتمع إىل تغريات اجتماعية عديدة ، فلقد جلبت املدنية والتحضر والتطور الصناعي املزيـد

١٧

نوعية وقوة الترابط والتعاطف األسري الذي كان يتميز بـه من التغريات االجتماعية ، واليت أثرت على : اتمع التقليدي ألسباب عديدة من أمهها

ما طرأ على اتمع من تغريات نتيجة التحول من جمتمع زراعي رعوي إىل جمتمع نفطي صناعي جتاري -١ تفكك نظـام األسـرة ، وهجرة أهل الريف إىل املدن ، سعياً وراء األجور املرتفعة ، وتأثري ذلك على

.املمتدة ، وكثرة العدد ، وضعف سلطة أرباب األسر التقليديني وعلى األخص تعليم املرأة اليت نالت أعلى الشهادات العلمية يف خمتلف التخصصات ومن التعليم،انتشار -٢

جـل مث خرجت إىل العمل وصار هلا كياا االقتصادي بعد أن أصبحت تتقاضى أجراً مساوياً ألجر الر . وبذلك ظهرت مشكلة املرأة العاملة منه،ورمبا أكثر

وزيادة االجتاه،الصراع بني اآلباء واألبناء لتمسك اآلباء بالعادات والتقاليد القدمية ومقاومة األبناء هلذا -٣ .األجيالاالختالف والتباعد بني أعضاء األسرة الكبرية وهو ما نطلق عليه صراع

يسمح باستيعاب أفراد األسرة الزوجية مما أدى إىل انتقال األسر الزوجية حجم املسكن الذي أصبح ال -٤ . إىل مسكن مستقل خاص ، قد يكون بعيداً عن احلي الذي تقطنه األسرة األصلية

ك التغريات واليت جاء من أبرزها وتكشف الدراسات اليت ناقشت جممل التغريات األسرية عن أشكال تل ) ٥٧٨ ،٢٠٠٦إمام ( ةوفق ما أشار إلي

فقد كانت األجواء األسرية املمتدة قادرة على اسـتيعاب خمتلـف : انتشار النمط النووي لألسرة -١أعضاءها يف إطارها ومعاجلة مشكالم عن ما عجزت عنه األسرة النووية يف اتمع احلـديث ،

صعب عليهم إضافة أعـضاء اليت ال ميتد نطاقها إال حلدود األبناء مع والديهم فقط ، ويكون من ال جدد كآباء اآلباء أو أمهام مما يفقد األسرة اإلفادة من خربة التجارب املتراكمة عند هؤالء اآلباء

. واألجداد فيما ل التواصل غري ممكناً مما جع النمط،اختالف أشكال العالقات بني األجيال تبعاً النتشار هذا -٢

.لألسرة املمتد ، كما كان ذلك ممكناً يف النمطبينهم والتمتع حبرية بعيـداً عـن تـدخل لالستقاللية، وذلك سعياً أهاليهم،ميل األبناء للعيش بعيداً عن -٣

.األهلالوالدين وأصبحت الزوجة كثرياً ما تطالب زوجها باالبتعاد عن حميط .األساسيةف تنامي ظاهرة التحاق النساء بالوظائف واألعمال مما أحدث خلالً وفجوة يف الوظائ -٤ .الشباباهلجرة الريفية إىل املدن املتمثل جرة -٥ .اليوميةكثرة األعباء األسرية -٦

١٨

. تزايد اإلنفاق األسري وإعطائه األولوية ، نظراً لتزايد املتطلبات وحمدودية املوارد باألسرة -٧ فض من قبل الـشباب مما يترتب عليه اجتاهات الر األجيال،اتساع املساحة النفسية واالجتماعية بني -٨

.الشباب واجتاهات السخط من قبل الكبار على للكبار،كما تبني من مراجعة التراث النظري لألسرة العربية إىل أنه قد توصلت عدد من الدراسات منذ

، ١٩٨٦(لعربية ، فقد أشـار الثاقـب أكثر من عشرين عاماً إىل تأثري التغري االجتماعي على األسرة ا أن تأثري التغري االجتماعي وما يضمه من تصنيع وحضرية ، على النسق العائلي كبري جداً مشل إىل) ٢١٠

تغري منط العائلة ، وتفكك الروابط بني العائلة وشبكة األقارب، وختلي العائلة عن معظـم وظائفهـا ، سـة عثمـان ، كما أشارت درا واختفاء كثري من العادات والتقاليد وظهور قيم جديد احتلت مكاا

إىل أن هناك تغريات اجتماعية واقتصادية لألسرة من أبرزها تغـريات يف معـدالت ) ١٧٤، ١٩٨٦( ا ومكانتها يف اتمع ، وكذلك دراسة العيسى اخلصوبة وحجم األسرة وزيادة فرص تعليم املرأة وجماال

ي بـشكل خـاص اليت أكدت على وجود حتوالت يف البناء األسري للمجتمع القطر ) ٣١٣، ١٩٨٢(جراء التعليم واحلضرية ، وانتشار وسائل االتصال مما أثر يف تكوين اتمع القطري وخـصوصاً تغـري شبكة األدوار االجتماعية وأمهها األدوار األسرية وتغري حجم األسرة واستقالهلا اقتصادياً وتغري أساليب

لقيم الثقافية وما صاحبه من مـشـكالت التنشئة االجتماعية الوالدية نتيجة التعليـم وتنوع مصادر ا . اجتماعية

وجود تغريات اجتماعية هامة ) ٣٢٢ – ٢٩٣ ، ١٩٩٥(تبني من دراسة جليب وآخرون وأيضا يف األسرة اإلماراتية جراء العملية االنتقالية اليت عاشها جمتمع اإلمارات مما خلق مشكالت عدة نامجة عن

. و وظائفها تلك التغريات سواء يف بنية األسرة أوذلك كله زاد من ازدياد املشكالت األسرية والرتاعات املختلفة سواء كانت نزاعات مالية أو

.ذلكزوجية حول عمل املرأة أو رعاية األطفال أو السكن مع أحد األبوين أو غري

: التغري يف منط وحجم األسرة وأثره -١ناطق ما يسمى باألسرة املمتدة ، وهي عبـارة لقد عرف اتمع العريب وما زال يف كثري من امل

عن أسرة كبرية ذات فروع يترأسها اجلد، وهذه األسرة الكبرية تدخل ضمن نظام عائلة أكرب ، والعائلة تشكل العشرية، وجمموعة العشائر تشكل القبيلة ، وكان نظام القرابة هذا يشكل اإلطار املركزي حلياة

١٩

تتكامل يف توجيه سلوك الفرد، مما كان يتيح فرصة متدنية للخروج عن الفرد وكانت مستويات القرابة . اجلماعة

معظم اتمعات العربية، واليت منـها اهلجـرات الداخليـة إال أن التحوالت اليت حدثت يف واخلارجية لبعضها ، واالعتماد على العمالة الوافدة لدى البعض اآلخر ، أدى كل ذلك إىل تقلص حجم

حد كبري وحتول كثري من األسر من أسر ممتدة تتكون من األب واألم واألبنـاء وزوجـام األسرة إىل وأبنائهم واجلد واجلدة إىل أسرة نووية تتكون من الزوج وزوجته وأبنائه ، ملالئمة هذا الشكل لطبيعـة

ىل حـد الوضع االقتصادي والتطورات احلضرية، وأصبح للفرد وظيفة ودخل ، أديا به إىل أن يستقل إ كبري عن العائلة وعشريته ، وأصبح تبعا لذلك يستمد مكانته االجتماعية من خالل وظيفته أو مهنتـه ، وليس من خالل أسرته املمتدة ، فاستقالل الفرد عن أسرته الكبرية جعل له مسكنه اخلاص وحقق لـه

ية إىل تغريات عميقة استقالله االقتصادي ، ولقد أدت عدة عوامل وظروف اقتصادية وسياسية واجتماع يف بنية األسرة ووظائفها ، نتيجة للتعليم والتحضر وقيام الدولة ببسط سلطاا وتقدمي خدمات اقتصادية

. واجتماعية وصحية وتعليمية دف دمج املواطن وربطه ا بعض الدراسات اليت تعرضت حلجم األسرة العربية ووجد أن ) ٣٩٨، ٢٠٠١( وخلص الزعل

األسرة على الرغم من كربه النسيب إال أنه بدأ يتناقض تدرجيياً وبتنوع من قطر عريب إىل متوسط حجم إىل أن اتمع الكـوييت كنمـوذج ) ٥، ١٩٩٨(فرداً ، وكذلك أشار الشطي ) ٨ إىل ٥,٦من (خر آ

جهات أفراد تمعات اخلليج العربية ، مييل أفرادها للتقليل قدر اإلمكان من عدد األطفال مع تزايد يف تو ا يف مسلك ماتمع إىل حتديد النسل ، خصوصاً يف ظل التأييد املطلق الستقاللية الزوج والزوجة وأطفاهل

. مستقل عن سائر أفراد أسـرما، اليت تناولت موضوع األسرة يف منطقة اخللـيج قة األمر فقد جاءت معظم الدراسات ويف حقي

، لتؤكد أن التحوالت االقتـصادية والـسياسية الـيت ات العربية بية وبعض اتمع العريب واجلزيرة العر ومـضمون األسـرة خضعت هلا املنطقة منذ اكتشاف النفط ، قد قادت إىل تغريات خمتلفة يف شـكل

، وسامهت يف بروز األسرة النووية الصغرية املستقلة مـن حيـث املـسكن واملـصدر اخلليجية املمتدة ا فاقم يف كثري من األحيان من مشكالت هذه األسرة وأدى إىل قيام االقتصادي عن أسرها الكبرية ، مم

. املنازعات مبختلف أنواعها حيث ال سلطان للكبار عليها( أما يف اتمع السعودي فمن الدراسات اليت ناقشت حجم ومنط األسـرة دراسـة قـريطم

تمع الـسعودي ، والـيت اليت تعد من أوائل الدراسات اخلاصة بالنسق األسري يف ا ) ٣٨م ، ١٩٨١

٢٠

من األسر عينة الدراسة ، وهذا بال شك وسع من جمال %) ٧٦(توصلت إىل أن األسرة النووية تشكل العالقات االجتماعية بني أبناء اتمع ، فلم تعد العالقات االجتماعية قائمة على الدائرة القرابية فقـط ،

. جلرية بل تعدت ذلك لتشمل عالقات زمالء العمل وجمتمع اتضح أن األسرة تغريت من األسرة املمتدة إىل األسـرة ا) ١٠٤ ، ١٩٩٢( ويف دراسة اجلوير

من حجم العينة ، كما حدث تغري يف وظائفهـا %) ٦٨,٣٢(النووية حيث بلغت نسبة األسرة النووية م االستقاللية ومنو الرتعة االقتصادية والتربوية والثقافية ، إضافة إىل تغري يف القيم األسرية وقيم الزواج وقي

. الذاتية واالستهالكية بينما %) ٣٩(إىل أن حجم األسرة املمتدة بلغ ما نسبته ) ١٩٩٦(كما أشارت دراسة العبيدي

اقـادر ويف نفس اإلطار توصلت دراسـة ب %).٦٩(بلغ حجم األسرة النووية الضعف تقريباً مبا نسبته ة السعودية بدأ يتأخر كثرياً نتيجة لـبعض التحـوالت من أن تكوين األسر ) ١٩٩٤،٥٨٦(واخلزرجي

االجتماعية والثقافية يف ظل تكاليف الزواج الباهظة سواء أكانت مصاريف أساسية ، أو ثانوية ، ومـن مث أصبح هناك اختالف يف املدى العمري للحياة األسرية حبيث قل عن املدى العمري الذي اعتاد عليـه

. الطفرة االقتصادية والتغريات النامجة عنها اتمع السعودي قبل مراحلإىل تأثر األسرة بالتحوالت االجتماعية واالقتصادية ) ١٦٥ ، ٢٠٠٢(من جانبه أشار اجلابري

اليت عاشها اتمع السعودي ، حيث أثر ذلك على منط وحجم األسرة حيث جاءت غالبية عينة الدراسة . من مخسة أفراد من األسر النووية وكان حجم أغلبها أقل

إضافة إىل تلك الدراسات امليدانية ، فإن بعض الدراسات النظرية التحليلية تناولت بعض مظاهر عـن التحـديث ) ٤٧، ٢٠٠٢( ذلك دراسة عرايب والعمري التغري يف حجم األسرة السعودية ، ومن

ديث وتغري دور املرأة ، وقـد والتغري القيمي والثقايف يف اتمع السعودي ، وخصوصاً العالقة بني التح أشارا إىل أن التعليم واالستقرار احلضري والعمل ساهم يف تغري النسق القيمي املتعلق بقيم االختيار للفتاة

ه وفقاً لدراسة ألخذ رأيها عند تقدم شاب للزواج منها ، وتغري نظرة التمييز بني الذكر واألنثى ، كما أن االجتماعي يف اتمع السعودي أشار إىل تقلص شكل األسـرة مـن حول التغري ) ١٩٩٩(العبد اهللا

، حتت سقف واحد ) ملتزوجني واألجداد الوالدين وإخوام وأبنائهم ا (األسرة املمتدة البسيطة اليت تشمل ، وانتشرت األسرة النوويـة )وجنيالوالدين وأحد أبنائهما املتز (إىل األسرة املمتدة البسيطة اليت تشمل

) . مل الزوج والزوجة وأوالدمها فقط اليت تش(

: تغري وظائف األسرة -٢

٢١

لقد أثبتت الدراسات يف جمال األسرة أن الوظيفة التناسلية والتنشئة االجتماعية للطفـل بعـد لقيام ا ، وال شك أن اتمعات اإلنسانية أي وحدة اجتماعية بديلة لألسرة ا الوالدة مباشرة ال تستطيع

نها يف طبيعة وتفاصيل تلك الوظائف مما يترتب على ذلك اختالف يف مسـات شخـصية ختتلف فيما بي ).٢٧ ، ١٩٩٦(ي والعموش الواحدة ، القيسأفراد اتمع الواحد وحىت األسرة

وليست األسرة السعودية مبعزل عن األسر يف معظم اتمعات ، فهناك مـشكالت أصـبحت ياة املعاصرة بتطوراا وتغرياا املختلفة مـن دور األسـرة ، جزءاً من حياا اليومية ، فقد قلصت احل

ودخلت كثري من املؤسسات مثل املدرسة ووسائل اإلعالم املختلفة واملرافق التروحيية واخلادمة شريكاً يف ) .٥٦٧، ٢٠٠٠، الزهراين(جتماعية وظائف األسرة ، واليت من أبرزها وظيفة التنشئة اال

، والـضبط تمع واليت منها إشباعات الفـرد ئف مهمة تقوم ا يف ا وال شك أن لألسرة وظا حفـظ : االجتماعي ، واحملافظة على منجزات اتمع ، كما كان لألسرة وظائف عدة واليت من أمهها

واستمرارية النوع ، احلفاظ على األخالق وتوفري االستقرار ، التنشئة االجتماعية حسب الثقافة والقيم ، ، ١٩٩٥،راجلو ي (جتماعي واالقتصادي ، التماسك االجتماعي ، احلث على العطاء والتضحية األمن اال

٣٧( . ، فمسؤولية األسرة املمتدة كانت شاملة ائفهاكما صاحب هذا التغري يف بنية األسرة تغري يف وظ

، أمـا وتزوجه وتعيله وترعاه يف شـيخوخته هحبيث كانت ترعى الفرد من الوالدة إىل املمات ، تنشئ األسرة الصغرية فبالرغم من احتفاظها ببعض الوظائف التقليدية إال أن العديد من الوظائف انتقلـت إىل

يعرض أمن األسرة ورفاهيتـها مؤسسات أخرى يف اتمع ، مما أدى إىل ظهور مشكالت اجتماعية مما . للضرر

ستوى التعليم لألب واألم ، واملشكالت االجتماعية يف األسرة الصغرية مرتبطة إىل حد كبري مب غري أن األسرة املعاصرة بشكل عام تشعر بعزلة عن أقربائها وال جتد من يساعدها يف حتمل مـسؤولية

فلقد تغريت وظائف األسـرة التقليديـة، فـتغري دور األب . أبنائها كما كان احلال يف األسرة املمتدة زاد نفوذ األم، وأثر التعليم على اسـتقاللية وتقلصت بعض سلطاته خصوصاً يف اتمعات احلضرية، و

األبناء، وإن كانت سلطة القرار األسري ال زالت يف يد األزواج يف اتمع الريفي والقـروي وبنـسبة اخـل األسـر، وكذلك احلال يف عملية اختاذ القرار د). ١٩٩٦،٥٩القيسي والعموش، . (رية جداً كب

ة مبكرة حول بناء السلطة يف األسرة العربية املعاصـرة يف دراس ) ٥٠-٤٩، ١٩٨٢(حيث أشار خريي إىل وجود تغريات يف وظيفة متخذ القرار يف األسرة العربية، ويشكل هذا التغري دخول الزوجات واألبناء

٢٢

يف صياغة القرار األسري، حيث أظهرت الدراسة مشاركة األبناء يف عملية اختيار املهنة واختيار شريك بط بالتغريات البنائية يف األسرة العربية خصوصاً مع التحوالت من اخلط املمتد إىل اخلط احلياة، واليت ترت

.النووي اتإىل حدوث حتول يف سيطرة األب واألم على اختاذ القرار ) ٤٣ ، ١٩٩٦(كما أشار اايل

األسرية، مـع األسرية، حبيث مل تعد سلطات األب مطلقة، فأصبح لألم وجوداً مهماً يف اختاذ القرارات مشاركة األبناء يف بعض القرارات ذات العالقة حبيام اخلاصة، مع اختالف ذلـك يف ضـوء بعـض

. اخلصائص االجتماعية والتعليمية واالقتصادية لألسرةإىل اختالف دور األسر النووية اجتاه شبكة األقارب، حيث ) ١٢٥، ٢٠٠٠(وقد أشار مخش

ا بوالدي الزوج والزوجة بينما أصبحت عالقتها بغريهم من األقارب اقتصرت األسرة النووية يف عالقته ، ١٩٩٨(كما توصل الشطي . أقل وضوحاً كعوائل األعمام واألخوال، خصوصاً يف اتمعات احلضرية

إىل حدوث تغري يف وظيفة املرأة اخلليجية عامة والكويتية على وجه اخلصوص، خصوصاً بعد توافر ) ٨فمع وجود تأييد لدخول املرأة جمال العمل يف اتمع الكوييت ؛ على أن يكون ذلك فرص العمل لديها،

مقابل مشاركتها يف اإلنفاق على األسرة وعدم اقتصار ذلك على الزوج فقط، مع ما هلذا اخلروج مـن . تأثري على وظيفتها الرئيسة يف األسرة خصوصاً رعاية أطفاهلا

ماعية، فقد طرأت تغريات هامة على عملية التنـشئة وهـي وفيما يتعلق بوظيفة التنشئة االجت فمسامهة الكبار يف التنشئة مل تعد كما كانت عليـه . الوظيفة الرئيسة اليت تقوم هلا األسرة جتاه أطفاهلا

وأصبحت مسامهة الكبار يف . حينما كانت التنشئة عمالً مجاعياً، ويتم يف إطار القيم االجتماعية السائدة لق من غاية املساعدة على مواجهة الظروف اجلديدة وختفيف األعباء الناجتة عنها، وليس من التنشئة تنط

هلذا فإن التنشئة يف هذا الوضع تفقد طابعها . منطلق التمسك بالقيم اجلماعية اليت كانت سائدة من قبل لنفـسي وأمنـاط اجلماعي، ويؤدي إىل تباين يف أساليب التعامل مع األبناء، مما ينعكس على توازم ا

أدت هذه التغريات البنائية، وخصوصاً ما يرتبط منها بسلطة الوالدين، وقلة تفاعلهما مع وقد.سلوكهماألبناء، واالعتماد على املربيات األجنبيات، إىل تغريات ملموسة يف األداء األسري، ويف مـدى حريـة

رة الوالدين على التـدخل يف بعـض األبناء يف االختيار والتصرف، والذي انعكس تأثريه على مدى قد وقد نتج عن هذا كله زيادة احتمال تأثر األبناء جبماعات من فئام السنية، ومبـؤثرات . شؤون األبناء

فإذا ربطنا هذه التغريات األسرية بالتغريات االجتماعية عامة، مـن . خارجة عن إطار األسرة كاإلعالم

٢٣

املكتـب (.واجلنوحفإن النتيجة زيادة احتمال االحنراف حياة حضرية، ووجود مجاعات أثنية متعددة، ) ٣٦-٣٥م، ١٩٩٤ن االجتماعية بدول اخلليج، التنفيذي لس وزراء العمل والشئو

وقد سحب التعليم من حتت أقدام األسرة الوظيفة التعليمية من ناحية، وجزءاً كبرياً من وظيفة ت أخرى على هذه الوظيفة األخرية تـأثرياً كـبرياً، التنشئة االجتماعية من ناحية أخرى، وأثرت خدما

إىل تأثري القنوات الفضائية ) ٣٨، ٢٠٠٤(وأشار اجلوير ) ٤٥، ١٩٩٨زايد (خصوصاً وسائل االتصال : على البنية االجتماعية من خالل اجلوانب التالية

ب بشكل واضـح التبدل السريع يف نوعية احلجاب املستخدم من قبل بعض الفتيات وتطور هذا احلجا -١ .وملفت، وحتوله من لباس للتستر إىل لباس للزينة واالستعراض اجلسدي

عند اخلـروج للـسوق أو أثنـاء ىتطور لباس الفتيات، سواء اللباس املرتيل منه أو اللباس الذي يرتد -٢ . الزيارات

. تغري منط تفكري الشباب والفتيات ملفهوم اهلوية والعادات والتقاليد -٣ . االستهالكية والثقافة التفاخرية الصوريةشيوع الثقافة -٤

وقد ترتب على هذا التحول يف بنيان األسرة السعودية تغرياً يف األدوار بالنسبة للزوج وكذلك علـى وقد أدت هذا التغريات يف أدوار اآلباء إىل ضعف سلطام وحاز األبناء بفعل التعلـيم . للزوجة

وكانت الغالبيـة . السن الكلمة يف كثري من الشؤون األسرية حرية يف تقرير مستقبلهم، فلم يعد لكبار العظمى من األسر يف مدينة جدة السعودية يرون أن هناك قدر من التغري يف أدوار األسرة ووظائفها مما أثر على دور األسر يف جمال تدعيم القيم اليت حترص األسرة على تنشئة أبنائها عليها، خصوصاً مع تغري

اجلـابري، (اشتراك عناصر أخرى داخل املرتل للقيام ببعض أدوارها كاخلادمـة واملربيـة دور املرأة و ، وإن كان ذلك ال ينطبق على األسرة السعودية فقط، حيث جند أن هيبـة ) ١٨١ -١٨٠م، ٢٠٠٢

كبري السن ومكانته يف اتمع العريب قد تغريت يف الوقت احلاضر بفعل التغري يف املكانة والدور الـذي التوجيري، (ان حيتلها ويؤديها، حيث تالشي دوره يف العملية اإلنتاجية والتنشئة االجتماعية لألجيال ك

). ١٢٣-١٢٢م، ٢٠٠٢كما يعاين كبار السن من ضعف دورهم الوظيفي يف األسرة املعاصرة، واليت من صورها عـدم

ية يف حيـام، وسـوء معاملـة استجابة األبناء لنصائحهم، وعدم إشراك اآلباء يف اختاذ قرارات مصري ) . ١٥٦م، ٢٠٠٠الربيكان (زوجات األبناء لآلباء، ومنعهم من املشاركة يف تربية األحفاد

٢٤

باملؤسسة، ووجود ة، وشعورها باخلجل عند االتصال بل إن األسرة تفضل إيداع املسن باملؤسس ). ١٩٩، ١٩٩٨املرعول (مشاغل لدى األسرة متنعها من التعاون مع املؤسسة

وهناك دراسات أشارت إىل تغري السلطة لكبار السن، حيث اختلفت نظرة أفراد األسرة لسلطة قيادة كبار السن هلـا ، بكبار السن بني اتمعني القروي واحلضري، حيث جند متسك األسر القروية ؛

يم والزواج والـسفر حبيام ؛ كالعمل والتعل ةواستمرار سلطتهم يف اختاذ القرارات، وخصوصاً املرتبط ).١٨٦، ٢٠٠٥الغريب (وغريها

ومن جانب التغريات اليت أصابت أحد أفراد األسرة، جند أن املرأة أكثر الفئات تأثراً ذا التغري، فدخول املرأة جمال العمل بأجر جعل األسرة حباجة إىل من يقوم مقامها يف العناية بشؤون املرتل من طبخ

، من هنا برزت ظاهرة استقدام اخلدم من اخلارج للقيام ذه الوظيفة، وانشغال وتنظيف وعناية باألوالد الزوج بعمله عن شؤون األسرة مع حاجة الزوجة واألوالد إىل التنقـل اليـومي ازدادت احلاجـة إىل

ومع اخنفاض التكاليف وسهولة أنظمة االستقدام حدث توسع يف األمر، وأصبحت . السائقني األجانب . جتماعياً أكثر من كوا حاجة فضالً عن أن تكون ضرورةمظهراً ا

ويف مرحلة ما قبل الطفرة االقتصادية كانت املرأة متارس أعماالً عديدة مـن زراعـة ورعـي قمن بتوليد النساء كما كان بعضهن ي .منازهلنراء يف وكان بعض النساء يعملن يف البيع والش . وخياطة

الزواج، ومل تكن تلك األعمال تتعارض مع مسؤوليات البيت، بـل وتعليمهن والسعي بني الراغبني يف . كانت جزءاً ال ينفصل عنها دعت إليه احلاجة

ومع عملية التنمية حدث تغري يف عمل املرأة، حيث التحقت بالعمل يف جماالت عديدة لعل من دادت احلاجة إىل التوسـع يف ومع النمو املطرد لعملية التنمية از . أبرزها وأمهها قطاعي التعليم والصحة

ولقد . جماالت عمل املرأة السعودية كالعمل يف البنوك واملؤسســـات اخلاصة واإلعالم وحنو ذلك لة عن أدوار متعارضة أو غري وؤحيث أصبحت املرأة مس . كان لعمل املرأة آثاره االجتماعية على األسرة ن األحيان ال تكون قـادرة علـى القيـام ويف كثري م . منسجمة وأصبحت تعاين من صراع األدوار

قدرة الـزوجني علـى تربيـة ل فاوإضعفتنشأ لذلك مشكالت زوجية ، . بواجبات الزوج واألوالد ). ١٠٨-١٠٧، ١٩٩٥وير، اجل (أوالدهم

، وازدياد حاالت اخلالفات األسرية يف اتمع السعودي ظاهرة العنف ضد املرأة ،تكما انتشر . يترتب عليها من آثار اجتماعية بالغة األثر وحاالت الطالق وما

٢٥

إىل أمهية الثقافة واملعرفـة يف كـل مـا يتعلـق باحليـاة ) ٣، هـ١٤٢٠(وأشارت القري الزوجية لكل من الشاب والشابة قبل الزواج مـع وجـود مراكـز لإلرشـاد األسـري للجنـسني

والنفـسية حـىت ميكـن ألي يعمل ا أناس ثقات ومتخصصون يف العلوم الـشرعية واالجتماعيـة من الزوجني الرجوع إليها وأخذ االستشارة حـول أي قـضية أو مـشكلة تقـع بـني الـزوجني وتقترح األخصائية منال تعيني اختصاصية اجتماعية واختـصاصي اجتمـاعي يف احملـاكم الـشرعية

. ملعاجلة املشكالت األسرية وتقدمي االستشارات الالزمةـ )٣، ١٤٢٠(ويذكر الدوسري دم قـدرة أي أن العمر واملستوى الثقـايف والتعليمـي وع

رئيسية للطـالق يف بعـض احلـاالت ، ويقتـرح ب أسبا تعترب الزوجية ةوليمن الزوجني حتمل املسؤ عددا من التوصيات للتقليل من الطالق منها تـشجيع االجتماعيـات العائليـة الدوريـة واملومسيـة

رشاد األسري يف األحياء ملـساعدة الـزوجني علـى حـل بني األقارب واملعارف وإنشاء مراكز لإل ما قد يقع بينهما من مشكالت وتبصريمها مبخاطر الطـالق وأضـراره وتـشجيع اآلبـاء ألبنـائهم

. الذكور على التعارف واالحتكاك بالرجال إلكسام الرصيد االجتماعي املناسب ـ ) ٤، هـ١٤٢٠ (كما ذكر اجلوير ا جمموعـة عوامـل أن الطالق كظـاهرة تـرتبط

منها سوء االختيار للزوجني وعـدم التجـانس العمـري أو الثقـايف أو االجتمـاعي أو مـستوى التمسك الديين وغري ذلك باإلضافة إىل الطفرة املاديـة الـيت مـرت ـا الـبالد وأثـرت علـى تصرفات بعض الناس والسلوك التفاخري واالستهالكي إىل جانـب اخليانـة الزوجيـة مـن أحـد

طرفني واالختالط وعدم االلتزام باحلجاب وتدخل بعض األقارب بطريقـة تباعـد بـني الطـرفني ال . والقنوات اإلعالمية وما تبثه من صور وأفكار

فقـط س قـضية اتمـع الـسعودي إىل أن الطالق لـي ) ٥، هـ١٤٢٠(وأشار الفوزان لتزايـد يف معـدالا يف هي قضية اتمعات بشكل عام مـشرياً إىل أـا ظـاهرة أخـذت يف ا بل

.اتمعاتأكثر اتمعات يف العامل مبا فيها جمتمعنا الذي هو ليس مبعزل عن هذه وهناك عدد من العوامل الـيت أدت إىل تنـامي ظـاهرة الطـالق مـن أمههـا العوامـل احلضارية كتعلم املرأة ودخوهلا يف جمال الوظيفة ممـا أدى إىل نـوع مـن وعـي املـرأة حبقوقهـا

بالتايل مطالبتها بتلك احلقوق وهو ما مل يتعود عليه الرجـل يف جمتمعنـا ، وبـدأت الكـثري مـن واملشكالت تظهر على اعتبار أن الرجل يريد من املرأة أن ختضع كثرياً ملـا كـان سـائداً يف املاضـي

. قبل أن تتعلم املرأة

٢٦

العمـل ممـا قلـل مـن ومن العوامل أيضاً اجلانب االقتصادي وهو دخول املرأة إىل جمـال . اعتماد املرأة على الرجل

مسألة التفاوت الذوقي بني الرجل واملرأة فالرجل الـسعودي مـن خـالل مـا إضافة إىل الزوجيـة يتيحه اتمع له من حرية انطلق وفهـم كـثرياً مـن األمـور املـستجدة يف العالقـات

ع والـسفر للخـارج ممـا فـتح عينـه منها اإلعالمية والكتب واملراج وتعرض لكثري من املؤثرات؛ وبالتـايل وجـد ،ولد فجوة مل تستطع الفتاة أن تـسدها أمـام الرجـل وعلى كثري من املستجدات

. نفسه جمرباً على الطالق يف بعض احلاالت ومن العوامل أيضا لتنامي ظاهرة الطـالق أن حيـاة العزوبيـة نفـسها أصـبحت مغريـة

ة ليست فقط يف جمتمعنـا بـل يف كـثري مـن اتمعـات يف حيث أصبحت منوذجاً حليا ؛للكثريينالعامل ألن احلياة الزوجية بالنسبة لكثري من الشباب والشابات مل تعـد مـن املتعـة كمـا هـي يف السابق حيث كان الزواج بالنسبة للرجـل يعـين اكتمـال الرجولـة واكتمـال األنوثـة للمـرأة

ولكـن اآلن دخلـت مغريـات كـثرية وج والزوجة وبالتايل كانت وسطاً ومسرحاً يستمتع فيه الز . جداً جعلت الزواج شيئاً ثانوياً بالنسبة للفتاة وبالنسبة للرجل

حيث أن جمتمـع اململكـة جمتمـع مـسلم وهذا الرأي جيانب الصواب من الناحية الشرعية يف متمسك بعقيدته وال يلجأ إىل االستغناء عن الـزواج وتكـوين األسـرة وحتمـل املـسئولية إال

إضـافة إىل أنـه يف املاضـي كـان شـواذ اتمع وال خيلو أي جمتمع مـن القليل النادر من شواذ الزواج القرايب ينتشر بشكل كبري جداً مما كان له األثـر الكـبري يف احنـصار نـسبة الطـالق ألن املرأة تكون عادة هي من نفس صلب الرجل وبالتايل كل منـهما مـضطر إىل البقـاء مـع اآلخـر

ىت وإن حدثت بينهما خالفات زوجية فكانت القرابة واخلوف علـى فـساد العالقـة بـني ذوي حالقرىب جيعل الزوجني يصربان كثرياً على حيامـا الزوجيـة وبالتـايل تقـل بالـضرورة معـدالت

. الطالق ـ ١٤٢٠(كما يقترح الفـوزان إجيـاد مؤسـسات ملنـع الطـالق ومعاجلـة ) ٨، هـ

وقوعها يعمل ا أخـصائيون وأخـصائيات اجتماعيـات وتكـون هـذه املشكالت األسرية قبل .االجتماعيةاملؤسسات تابعة لوزارة العدل ووزارة العمل والشؤون

إىل أن القـضية فعـالً خطـرية مـشرياً إىل أن النـسبة ) ٩، هـ١٤٢٠ (القعيبوأشار الواقـع احلقيقـي مؤشر غري مفيد للباحث ألنـه ال يعكـس % ٢٤العامة للطالق يف اململكة وهي

٢٧

مـشرياً إىل أن ارتفـاع الطـالق يف ،للطالق يف بعض املناطق اليت يرتفع فيها الطالق أو يـنخفض الـيت ينتمـي إليهـا الفـرد أسرة غري األسرة املدن يرجع للكثافة السكانية حيث يكون الزواج من

لـيت يكـون سـكاا او األسرة اليت ينتمي إليها الفـرد اليت يكون الزواج من و القرى على عكس ، . من أسر متقاربة ومترابطة مما جيعل التالحم بينها قوياً فيقل الطالق

يف هـذا الـصدد وجـود عنـصر ثالـث أخـصائي ) ٩، هـ١٤٢٠ ( لقعيبويقترح ا اجتماعي وأخصائية اجتماعيـة إىل جانـب القاضـي وطـريف املـشكلة ويكـون هـذا العنـصر

لـيهم صص هلـم مكاتـب يف احملكمـة وحتـول إ يث خت متخصصا يف اخلدمة االجتماعية بالذات حب ويقوم كل واحد منـهما األخـصائي واألخـصائية بـدورمها ،املشكالت األسرية قبل أن يبت فيها

مع الرجل واملرأة من خالل جلسات لبحث املشكلة وبيـان آثارهـا حـىت إذا انتـهت اجللـسات . هائي هو احلل النيقتنع الطرفان يكون حكم القاضياملعنية ومل

من كل ذلك يتبني أن احلاجة لوجـود وحـدة خمتـصة يف تقـدمي اخلدمـة االجتماعيـة لـتاليف اآلثـار الـسلبية للـتغريات االجتماعيـة ؛األسرية يف احملاكم الشرعية أصبح ضرورة ملحة

بصورة حتفظ لألسرة متاسكها وترابطها بعيداً عن األحكـام الفاصـلة الـيت متيـز أطـراف الـرتاع تسع الفتق علـى الراتـق ، ويعتـرب وجـود وحـدة حمكوم له وحمكوم عليه ، ومن مث ي ىلاألسري إ

للخدمة االجتماعية األسرية بـصورة متكاملـة يف احملكمـة الـشرعية يقـوم عليهـا أخـصائيون وتعطي الصفة الرمسيـة وكافـة املخصـصات املعينـة هلـا علـى القيـام ،اجتماعيون من اجلنسني

اً للمعاجلات القائمة على األسـس العلميـة االجتماعيـة والنفـسية حلـل يفتح جماالً رحب ، بدورها وميكـن هلـذه الوحـدة أن ، بطريقـة تـصاحلية وحتل الرتاعات ووأدها يف مهدها قبل أن تستفحل

،تفتح أبواا لالستشارات وتلعب دوراً عظيماً يف اـال التوعـوي والوقـائي يف جمـال األسـرة األوبئة االجتماعية واألمنـاط الدخيلـة مـن القـيم والعـادات الـيت ليتم حتصني كافة أفرادها ضد

أصبحت دد كيان األسرة وتزلزل بنياا ، وهلذه الوحدة اخلاصـة باخلدمـة االجتماعيـة األسـرية : يف احملاكم الشرعية فوائد جيدة تتمثل فيما يلي

وختفيـف ،االجتماعيـة إعانة القضاة على تفهم أسباب وأبعـاد املـشكالت األسـرية النفـسية و -١ . وتوفري اجلهد والوقت لالستفادة منها يف جماالت أكثر حاجة،ضغط العمل عليهم

املساعدة يف احلفاظ على كيان األسرة من التصدع وااليـار مبمارسـة عمليـة التـدخل العلمـي -٢ والبناء من خالل بسط سياج من الثقـة املتبادلـة بـني وحـدة اخلدمـة االجتماعيـة األسـرية يف

٢٨

حىت تصبح هذه الوحـدة مركـزاً يتطلـع إليـه أفـراد األسـرة عنـد جمـرد ،احملاكم واملواطنني وال يكـون ذلـك ،اإلحساس بنوع من االختالف الذي ميكن أن يـؤدي إىل الـرتاع واالخـتالف

. من خالل قيام هذه الوحدة وإقناع اتمع بقدرات القائمني عليها إال األسرية يف احملاكم الشرعية بـدور وقـائي إضـافة إىل دورهـا اضطالع وحدة اخلدمة االجتماعية -٣

واسـتغالل وسـائل اإلعـالم املختلفـة ونـشر ، وذلك من خال ل فتح مراكز التوعيـة ،العالجي . وإقامة احملاضرات والندوات واملعارض لذلك،الدراسات والدوريات واملطويات

٢٩

الممارسة المهنية

أما يف اللغة ،ولة الشيء والتدريب والتعود عليه مفهوم املمارسة املهنية يف العربية إىل مزا يشريعادة أو تقليد أو طريقة لفعل شيء معني أو هي تكـرار ألداء : إىل practiceاإلجنليزية فتشري كلمة

إمـام، (سـة كـرار املمار على أا نوع من االحتراف يأيت نتيجة لت ففعل الكتساب مهارة كما تعر إال أنه توجد مع املفهوم اللغوي ويرى الباحث تداخل املعىن املفهومي للممارسة املهنية .)٢٠٠٦،٥٧٣

يرى الباحث أا ال تتناسب حيث أن املمارسـة ) التعود، تكرار األداء (عبارات يف كال التعريفني مثل . بعيدة عن التكرار وال تقبل تعميم األحكام

التطبيق العلمي لالفتراضات "ىل التعريف اخلاص بالعلوم االجتماعية وهو أا يشري إ إال أن جليب النظرية، كما تعرف أيضاً بأا التطبيق الواعي للمعارف والعلوم السلوكية لتحقيق غرض أساسي وهو التغري االجتماعي الفعال مع األفراد واجلماعات واتمعات مسترشدة بـالقيم واملنـاهج واألسـاليب

املمارسة يف اخلدمـة واأما خاطر وآخرون فقد عرف ."ها من قبل مهنة اخلدمة االجتماعية عليرف اتعاملاالجتماعية على أا جمموعة متكاملة من املعارف املهنية اليت يكتـسبها األخـصائيون االجتمـاعيون

،قيات املهنيـة معتمدة على جمموعة من القيم واألخال ،املمارسون من خالل التعليم والتدريب واخلربة ) ١٥م، ٢٠٠٣خاطر وآخرون، (. ومعتمدة على مناذج واجتاهات حديثة يف هذه املمارسة

،ومبا أن تناول املمارسة املهنية هنا يستهدف األسرة ذلك الكيان االجتماعي شديد اخلصوصية واالقتصادية والثقافية تفرد يف عالقاته البينية ورغبات وأمناط أفرادها بل ويف مستوياا االجتماعية ال وذو

والبيئية حيث ال ميكن إخضاعها أو إخضاع أهداف وأساليب رعايتها ملنظور موحد أو سياسة موحدة تـاج إىل حتتماعية يف هذا احمليط االجتمـاعي فإن املمارسة املهنية للخدمة االج ،أو خدمات منطية عامة

وحقيقة مثة اتفاق حول األهداف املطلقـة ،طمزيد من الضوابط القانونية واألخالقية وغريها من الضواب عثـر يف تأو الشعارات القيمية كاحلماية والرعاية والتدعيم وما أشبه ذلك، إال أا مجيعاً تضل طريقها وت

جمال التطبيق طاملا أن كافة هذه املفاهيم ختضع للنسبة والتقدير تبعاً لتعدد أوضاع كل أسرة وتبعاً لبنيـة .واإلمكانـات الـيت متلكهـا مؤسـسات الرعايـة االجتماعيـة املختلفـة األهداف واألسـاليب

) ٣٨، م٢٠٠٤السيد، (إن استحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية ملعاجلة قضايا ومشكالت

ألن متاسكه ميثـل ؛اسكاًاألسرة والنظر يف اخلالفات اليت تقع يف هذا الكيان الذي يراد له أن يظل متم

٣٠

جلوء أفراده للمحاكم واعتماد األحكام الصادرة من احملـاكم و وانفالته ،متاسك وترابط اتمع بأسره يؤدي إىل تصدع كيان اتمع بأسره إذ أن هـذه ،كمصدر ورافد وحيد للفصل يف الرتاعات األسرية

إن صح هذا التعبري، ،ا جيعل هناك منتصراً ومهزوماً األحكام تعترب حداً فاصالً ومميزاً بني أطراف الرتاع مم ومن هنا تتنب أمهية وجود أخصائي اجتماعي يف احملاكم الشرعية وبسط يد اخلدمة االجتماعية ملعاجلـة

وأساليب تبتعد عن أسلوب األحكام القضائية امللزمة مما يعترب عـضداً ،مثل هذه الرتاعات بطريقة مهنية . وحمققاً األهداف الرامية إىل حفظ كيان األسرة ومن مث كيان اتمع،اكم الشرعيةومعيناً لقضاة احمل

:اجلوانب القانونية يف عملية املساعدةيشري الباحث إىل أن األخصائي االجتماعي الذي يراد له إن يعمل يف احملـاكم الـشرعية ويف

وكذلك أنظمة احملاكم ،يضعها ويطبقها اتمع قضايا اخلالفات األسرية يعترب ملتزماً باألنظمة العامة اليت ومن هنا كان على . لشرعيةل أمام احملاكم ا واليت يتعرض الشخص املخالف لنصوصها وأحكامها للمثو

. األخصائي أن يتعرف على أهم األنظمة واألحكام املتعلقة جبوانب العمل وحقوق العاملني واملتعـاملني ن يطلع على األنظمة واللوائح واألحكام اليت حتدد نوع اخلدمات وهناك ضرورة لألخصائي االجتماعي أ

وقواعد وشروط تقدمي اخلدمة وااللتزامات والضوابط اليت تنظم سري العمل واليت تتضمن علـى ،املقدمة : واليت أشار إليها سليمان وآخرون وهيسبيل املثال وليس احلصر

.ليات جتاه اتمع واملواطننياألنظمة واللوائح اليت تنظم االختصاصات واملسؤو - أ .األنظمة واللوائح اليت تنظم االختصاصات املتعلقة بالوظائف والواجبات للعاملني - ب .اخلدماتاألنظمة واللوائح واألحكام التنفيذية اليت حتدد شروط تقدمي - ت حييلـها وأنواع القضايا واملشكالت الـيت ،األنظمة واألحكام اليت حتدد حقوق العميل يف تلق اخلدمة - ث

. األسرية القاضي لوحدة اخلدمة االجتماعية .اللوائح واألحكام اليت تتعلق مبسؤوليات وواجبات العمالء - ج اللوائح اليت تنظم أسلوب سري العمل وخطوات تنفيذ اخلدمات واإلجراءات املتعلقة ا - ح املتعلقة االلوائح اليت حتدد نوع املستندات املطلوبة لتلقي اخلدمات والفترات الزمنية - خاللوائح اليت حتدد حقوق األخصائيني جتاه احملاكم الشرعية من ترقيات وإجازات وتأمينات وأسـاليب - د

)٩٩-٩٨، م٢٠٠٥سليمان وآخرون، (حلصول عليه ا

٣١

وهذه اجلوانب النظامية والقانونية اليت ميكن اعتمادها وتطويرها مع املمارسة لتكـون قواعـد ط املمارسة يف املشاكل األسرية اليت تعرض على احملاكم الشرعية وفق القـيم راسخة تقوم عليها ضواب

األسـرية يف ساهم به وحدة اخلدمة االجتماعيةتواألعراف السائدة للتأكيد على الدور الذي ميكن أن ل ومن هنا فإن إقرار أمهية وجود هذه الوحدة متثل اإلطار القانوين والنظامي الذي يكف ،احملاكم الشرعية

حق املواجهة واملساعدة والتدخل يف املشكالت األسرية شريطة أن تكون القضايا احملالة تتوافـق مـع العمل ا حبيث ن أو أي ضوابط تراها اجلهات املختصة وتقن ،الضوابط النظامية اليت سبقت اإلشارة إليها

، ١٩٩٦ثمان والـسيد، ع (ا أشار إليه وميكن اختصار ذلك مب ، كون معروفة ومفهومة لدى املمارس توهـي هنـا احملكمـة (االً للخدمة ومؤسسة اجتماعية من ضرورة وجود موقف إشكايل ميثل جم ) ١٦

وأخصائي اجتماعي أو أكثر ميثل الوحـدة التابعـة ،متلك قانونياً حق املواجهة أو املساعدة ) الشرعيةجهـود تكون ت هنا ومن ،ف اإلشكايل ميثلون أطراف املوق ن ومن مث ميثل املهنة والعمالء الذي ،للمحكمة

. مهنية متثل التدخل املهينكل تلك العوامل البد من تضمينها يف اإلطار النظامي القانوين الذي يـنظم املهنـة يف هـذا

. اجلانبوهناك خصائص عامة البد من توافرها يف األخصائي االجتماعي خاصة يف ميدان العمـل يف

أشار إليه سـليمان ومن هذه اخلصائص ما م ويف جمال بشكل خاص ، بشكل عا جمال األسرة ونزاعاا : يلي فيما)١٠١،٢٠٠٥(وآخرون

هذا االجتاه يعكس الرغبة اخلالصة لدى األخصائي االجتمـاعي لتأييـد العميـل و: االهتمام باآلخرين •سرية موضوع لتحقيق فوائد تعود عليه وتتمثل هنا يف التوصل إىل معاجلة املشكلة األ ،والعمل بإخالص

. وتعيد املياه اريها،الرتاع بطرق ترضي أطراف املشكلة

اإلحساس باملسؤولية حنو العميل وذلك مـن يتولد لدى األخصائي االجتماعي: اإلحساس باملسؤولية • . أجل رعايته وتقدمي اخلدمات واكتشاف قدراته واستخدامها بشكل يعود عليه بالنفع العام

ويبتعد عن إدانته واحلكم عليه بل وجينبه ، إطار اإلميان بالعميل كفرد وإنسان ويكون ذلك يف : التقبل • وصاحب حـق ممـا ،نقسم فيها أعضاء الرتاع األسري إىل ظامل مدان يالتعرض لألحكام القضائية اليت

.يؤدي إىل زيادة الشرخ يف بنيان األسرة

والقدرة على اإلحساس ،عي جتاهه ويعين إحساس العميل بصدق مشاعر األخصائي االجتما : التعاطف • . مبا حيس به العميل وتفهمه

٣٢

. ويعين التحدث مع العميل بلغة يستطيع أن يفهمها ويدرك أبعادها وحمتواها: التخاطب الواضح •

إن أمانة األخصائي وصدق مشاعره جتاه العميل مع قدرته على الفصل مـا بـني شـعوره : املصداقية •م أساليب مرنة تتيح للعميل القدرة على أن يتكلم ويتصرف بشكل الشخصي ومشاعر العميل واستخدا

. كلف أو مفتعلتطبيعي غري م

ويستخدم جتاربـه ،يعين ذلك إعطاء العميل اإلحساس بأن األخصائي يثق يف قدراته : استخدام السلطة • . لتغيريوخرباته ووضعه املهين يف تأييد العميل وتشجيعه على الوصول إىل حلول بناءة للسعي حنو ا

أن العالقة املهنية هلا غرض مت حتديده واملوافقة عليه بواسطة كل من العميـل واألخـصائي : الغرضية • . االجتماعي

وهذه اخلصائص العامة اليت ينبغي توفرها يف األخصائي االجتماعي تتطلب اقتراح أطر عمليـة ء اال االجتماعي والنفسي من خـالل لتهيئة قضاة احملاكم الشرعية للتعاون والتكامل بينهم وبني خربا

وذلك حىت تعرب التجربة بسالم عقبات التحيز املهـين أو ،تقنني اإلجراءات اليت تدعم القناعة بأدوارهم Team أو ما يـسمى بالعمـل الفريقـي ،متلك السلطة أو املكانة اليت تعرقل فاعلية العمل املشرك

Work) ،١٤١، ٢٠٠٤السيد ( : وعة مبادئ البد أن يتمثلها األخصائي االجتماعي يف احملاكم الشرعية مثلكما أن هناك جمم

اخلصوصية اليت تعين ضرورة النظر إىل العميل وظروفه كحالة منفردة هلا خصائصها واحتياجاـا الـيت -١ ويترتب على عدم فهم األخصائي االجتماعي لذلك آثـار رمبـا تـودي ،ختتلف عن احلاالت األخرى

) ١٥٥م، ٢٠٠٥الشيخ، (خل املهين كلها بالفشل بعمليات التدالتعبري احلر عن املشاعر ويعين ذلك إحساس العميل باألمان والراحة واحلريـة يف إبـداء آرائـه بـدون -٢

.اإلحساس بالقهر أو اخلوف أو وجود قيود حتد من تطلعاته وتعبري عن الظروف احمليطة مبوقف اخلالفالرتاع األسري وتكون بشكل انتقائي حتقق الغرض من جعل األطراف االستجابة الواعية ملشاعر أطراف -٣

يشعرون باهتمام األخصائي بظروفهم ومتابعته ملشكلتهم من حيث التقبل وعدم اإلدانة والسرية وحـق )١٠١، ٢٠٠٥سليمان، (.تقرير املصري

ذا تـوفرت فيـه إ وال ميكن لألخصائي االجتماعي أن يتمثل املبادئ املؤهلة لعملية التدخل إال واليت بالطبع ال يأيت إليها أطراف ،مقومات تؤهله للعمل يف وحدة اخلدمة االجتماعية يف احملاكم الشرعية

وهذه املقومات أشار ،الرتاع إال إذا وصلت األمور حداً عجزوا معه عن معاجلة مشكالم داخل األسرة : ومن أمهها) ٢٠٠٤،١٥٦(إليها السيد

٣٣

.ين عالقة مهنية دافئة مع أطراف الرتاعقدرة خاصة على تكو -١ .ها وإدراك مشاعر وميول املتنازعني الظاهرة وغري الظاهرة تالقدرة على تقمص مشكلة الرتاع ومعايش -٢ .كاريزما احلوار واإلحساس والتوحد واختيار البدائل املناسبة -٣ .مالء القدرة على استنبات رغبة املصاحلة من املتنازعني أنفسهم ال عن طريق اإل -٤ .اللياقة العمرية والثقافة الفقهية املناسبة للعمل يف جمال األسرة -٥توافر املؤهالت املناسبة يف جمال األسرة إضافة إىل اخلربة والرغبة والنضج العقلـي واخللقـي والنفـسي -٦

.وابتكاريهوالصحي مع قدرات لفظية

: وأنشطة األخصائيIntervention Skillsمهارات التدخل املهين عترب املهارات من أهم العناصر الرئيسية ملمارسة اخلدمة االجتماعية واليت تتمثل يف ترمجة كـل ت

،من املعارف والقيم املهنية إىل أفعال وإجراءات توجه حنو إشباع حاجات الناس وحـل مـشكالم يكتـسبه األخـصائي ) مـادي ولفظـي (وتعرف املهارات أيضا على أا تنظيم مركب من السلوك

. وتوجيهه حنو هدف معني أو التمركز يف نشاط معني،االجتماعي من خالل التعلم والتدريب "Repertoire" مصطلح خمزون التدخل املهـين " Bartlett "وقد استخدمت بارتليت

لوصف ترمجة املعرفة والقيم املهنية إىل سلوك مهين استجابة ملشكالت التوظيف االجتمـاعي، حيـث ويف هذا . من وجهة نظرها مهارات وأساليب املمارسة املهنية " Repertoire"خزون يتضمن هذا امل

،اإلطار ميكن وصف املهارة هنا على أا خربة فنية تتمثل يف القدرة على اسـتخدام املعرفـة بفعاليـة احلديثـة ولقد استخدم مصطلح املهارات يف الكتابات . واالستعداد إلجناز املهام املهنية بالكفاءة املطلوبة

) ٧٤، ١٩٩٨بارتليت، (.للخدمة االجتماعية يف وصف األفعال والتصرفات اليت تتضمنها املمارسة أن مهارات املمارسة املهنية يف اخلدمة " Morales & Sheafor"ويرى موراليس وشيفر

نة، والقـدرة االجتماعية تتضمن االختيار املناسب لألساليب الفنية املهنية يف موقف معني أو مشكلة معي وقد أوضح الكاتبان أن اختيار األساليب الفنيـة املالئمـة . على استخدام وتنفيذ هذه األساليب بفعالية وتنفيذ هذه املعرفة يف إطار نسق القيم السائد سواء اخلاص ،يقوم على أساس االستخدام الواعي للمعرفة

املهارات عنـصرا تطبيقيـاً ) ١٩٨٩،٢١(نسون ويعترب جو. نسق العميلبالقيم املهنية أو القيم املرتبطة ب مث حيوهلما إىل أحداث وأنشطة معينة كنوع من االستجابة إىل احتياج معـني أو جيمع العلوم والقيم معاً

٣٤

ولكن التعريف االجتماعي ملصطلح املهارات يشري إىل املهارات بوصفها جمموعة منظمـة . رغبة خاصة . اليت قد مت تطويرها خالل عملية التعلم، و)املادية واللفظية(من السلوكيات

وقد ظهرت العديد من احملاوالت لتحديد املهارات األساسية اليت حيتاج إليهـا األخـصائيون بتصنيف استخدامات مهارات ) ١٠٣ ،١٩٨٢( "ورونالد" "باير"االجتماعيون حيث قام كل من بييت

: ممارسة اخلدمة االجتماعية يف أربع مناطق رئيسية هي .التقدير ومجع البيانات واملعلومات -١ .تنمية واستخدام الذات املهنية -٢ .)األفراد واجلماعات واتمعات (أنشطة التدخل املهين مع مجيع األنساق -٣ .تقييم عائد التدخل املهين -٤

وبشكل عام فإن األخصائي االجتماعي يستخدم مهارات املمارسة يف كل املقابالت اليت تـتم حيث ثبت أن استعداد وتدريب األخصائي ومالحظته لكيفية تطـوير لرتاع األسري بينه وبني أطراف ا

املهارات وتدعيمها سوف ميكنه من التأثري يف عملية املساعدة وحتقيق مستويات مرتفعـة مـن حتقيـق : األهداف التالية وذلك حبسب

.تنمية العالقة املهنية بني األخصائي وأطراف الرتاع -١ .ية املرتبطة باملوقف اإلشكايلمجع املعلومات األساس -٢ .متكاملة عن املشكلة تبادل الرأي والتفاهم من أجل التوصل إىل صورة -٣ .تطبيق أنشطة وخطوات التدخل املهين -٤

حيث يالحظ العميل األخصائي ويتعلم منه " Modeling" تتبع التغيريات يف احلالة للعميل . املهارات اجلديدة وكيفية تطبيقها وممارستها

محصلة طبيعية فإنه كلما ارتفع مستوى مهارات املمارسة كان األخصائي متمرساً وقـادراً وكوبشكل أساسي، فإن مهارات املمارسة تعترب أحـد الركـائز . على حتقيق النجاح يف عمله مع العميل

قاصـراً (األساسية يف اخلدمة االجتماعية واليت بدوا يصبح إعداد األخصائي االجتماعي ملمارسة املهنة ). وغري متكامل

لي حسب ما أشار إليه الـسيد ويف احملكمة الشرعية ميكن لألخصائي االجتماعي أن يقوم مبا ي )٢٠٠٤،١٥٩. (

٣٥

ممارسة كافة عمليات الدراسة االجتماعية للقضايا وتفسري عواملها وأساليب مواجهتها، مـع التوصـية -١ .ضائيةبتوجيهات األحكام يف حال تطلب األمر إصدار أحكام ق

إعداد أساليب متطورة جلمع املعلومات، والقياس العلمي املتطور والتسجيل اإللكتروين، واالتصال السريع -٢ . ملعانات األسر إلضاعة الوقت وختفيفاًباخلرباء حال احلاجة لالستشارات بعيدا عن النمطية تفادياً

ول القضايا املختلفة مع االسترشاد عقد لقاءات دورية مع األخصائي النفسي لالتفاق على رؤيا موحدة ح -٣ .بآراء رجال القضاء

استحداث آليات ملتابعة أحوال األسر بعد املعاجلات وحل اخلالفات ملالحظة التطـورات وتـاليف كـل -٤ .اجلوانب اليت تؤدي إىل االنتكاسات

اسـتخدام ممارسة أحدث األساليب املعاصرة ملواجهة مشكالت األسرة واختاذ التدابري الوقائية خاصـة -٥ : النماذج مثل

Alternative Therapyمنوذج العالج بالبدائل املشروعة )١ Compromise Therapyمنوذج العالج باملعايشة )٢ Helper Therapyمنوذج العالج باملساعد )٣ .والضغطمناذج القدوة واإلثارة )٤

مع أطراف الرتاع فاألخصائي االجتماعي صاحب املهارات العالية والقدرة يف التعاطي والتعامل من خالل اخلـربة ،واألسري من خالل القراءة النفسية واالجتماعية القائمة على األسس العلمية األصيلة

املتراكمة يستطيع أن يكون شخصاً ناجحاً يف معاجلة هذه املشكالت وإيصال أطرافها إىل نقاط مشتركة يستطيع األخصائي خلق جو ودي ومحاية مـا مت متثل نقطة انطالق حنو تعديل املسار وباملتابعة املتواصلة

التوصل إليه من معاجلات وحلول من االنتكاس من خالل األساليب العلمية واملهنية وذلك كله يكسب الوحدة مسعة طيبة، فبقدر اجنازها ووصوهلا إىل حلول مبدعة وبقدر استمرار القائمني عليها على مواصلة

. ه الوحدة مكانتها ويتعزز دورها يف اتمع تكسب هذ؛التواصل مع أطراف الرتاع

٣٦

المحاآم الشرعية مفهومها ونماذجها

تأخذ اململكة العربية السعودية بنظام تعدد جهات القضاء فهناك أوال جهة القـضاء الرئيـسية عي، وإىل جوار القضاء الشر . واألساسية يف اململكة، وهي القضاء الشرعي مبحاكمه وتشكيالته املختلفة

ويباشر ديوان املظـامل أربعـة . ، هي ديوان املظاملتقوم جهات قضائية أخرى مستقلة عنه استقالال تاماً الفصل يف املنازعات اليت تنشأ بني اإلدارة من جهة، وبـني أوالً: أنواع من االختصاصات القضائية هي

ئية بالنسبة ألنواع حمـددة مـن ثانيا توقيع العقوبات اجلزا . عماهلا أو أي من املواطنني من جهة أخرى ثالثاً القضاء التأدييب وذلك بتوقيع العقوبات التأديبية املقررة نظاماً بالنسبة ملوظفي الدولة . اجلرائم اجلنائية . رابعاً القضاء يف املنازعات التجارية. بصفة عامة

هـتني القـضاء وال تقتصر والية الفصل يف املنازعات اليت تنشأ داخل اتمع على هـاتني اجل الشرعي وديوان املظامل، وإمنا تنفرد اململكة بظاهرة خاصة، هي وجود العديد من اللجان اليت يعهد إليها

وإن كانت األنظمة حترص على توفري عناصر . بوالية الفصل يف أنواع خمتلفة من املنازعات العمالية حاليا للتداعي أمامها، على غرار ما تقرره أنظمة شرعية وقانونية يف تشكيل هذه اللجان، وعلى وضع قواعد

إال أن ذلك كله ليس من شأنه أن حييل تلك اللجان إىل جهات . نسبة للتداعي أمام احملاكم لاملرافعات با جـرية، . ( ذات اختـصاص قـضائي قضائية باملعىن الصحيح، وإمنا تظل حمتفظة بطابعها كلجان إدارية

١٣١، ١٤٠٩ ( عليهـا صـراحة يف م الشرعية واليت وإن مل ينص الدراسة هي احملاك وما يعين الباحث يف هذه

من النظام املذكور الذي ينص على ما ) ٥(عنوان نظام القضاء املعمول به إال أنه يستفاد من نص املادة يف ٦٤ والصادر يف نظام القضاء املعمول به حالياً باملرسوم رقم ..." تتكون احملاكم الشرعية من : "يلي ) ١٣٢ ، هـ١٤٠٩جرية، (١٤/٧/١٤٩٥

: مكونات احملاكم الشرعيةلة عن هذه احملاكم ، ولقد تصدر جملس القضاء األعلى ترتيـب يعترب اجلهة املسؤو :جملس القضاء األعلى -١

وله الـصفة ذات . مجيع اجلهات القضائية باعتباره أعلى وأحدث ما توصل إليه يف نظام السلطة القضائية اليت تتعلق بشؤون القضاء الوظيفية من تعيني القضاة، وترقيتهم، ونقلهم، ونـدم، االختصاص اإلداري

وإعارم، وما يتعلق بإجازام املرضية، ومراقبة االلتزام بالواجبات ، وكذلك ندب أعضاء إدارة التفتيش اختصاصه ويعد جملس القضاء األعلى ضمن . على القضاء، والنظر يف تظلمات القضاة من تقارير التفتيش

اإلداري تأديب رجال القضاء، وتوقيع اجلزاءات عليهم، وكذلك النظر يف أمر القاضي الذي يقبض عليه

٣٧

متلبساً باجلرمية، وللمجلس الصالحية يف إاء خدمة القاضي بقبول استقالته أو طلبه اإلحالة على التقاعد على مجيع احملاكم طبقاً ملا نصت عليه مواد أو يف حالة وفاته باعتباره صاحب الوالية العامة يف اإلشراف

).١٤٠-١٣٧، ١٤٠٩جرية ، . ( القضاءنظام . تعد حمكمة التمييز من ضمن اهليكل التشكيلي للمحاكم يف اململكة العربيـة الـسعودية : حمكمة التمييز -٢

ن احملـاكم الكليـة وهي يف املرتبة الثانية بعد جملس القضاء األعلى واليت تأيت قبله يف مباشرا ملا يصدر م واجلزئية من أحكام يتطلب تدقيقها مراجعتها ومتييزها للتأكد من التزام احملاكم بالنظم، وعـدم خمالفتـها

وقد جاءت حمكمة التمييز نتيجـة . للشرع واحتياطاً لألحكام وضماناً لسالمتها من العوارض والنواقص لقضاة يقومون على دوائر متعـددة تتكـون للتطور يف نظام القضاء وتتألف من رئيس وعدد كاٍف من ا

).٤٢٢، ١٤٢٧، احلارثي ( حسب اختصاص احملكمة النوعي تعد احملاكم العامة الكربى صاحبة الوالية العامة بنظر مجيع املنازعـات واملخاصـمات :احملاكم العامة -٣

اصاا ما مل يستثن من وهذا من صميم اختص . واملعامالت املالية أو اجلرائم، وكل ما ميكن أن يقاضى فيه ، أو ما يتعلق بصالحيات ديوان املظـامل )باملستعجلة(ذلك، ويقع حتت اختصاص احملاكم اجلزئية املسماة

تقع يف تسلسلها يف املرتبـة تولذلك؛ فإن هذه احملاكم وإن كان . املنصوص عليها مبوجب نظام القضاء عد ألمهيتها ومسؤولياا يف مقابلـة املنازعـات أا ت األعلى وحمكمة التمييز إال الثالثة بعد جملس القضاء

واملطالبات يف املقام األول، وهي البوابة الشرعية األوىل اليت يدخل منها املتقاضون لفض منازعات أمـام القضاء، وهو ما حدا بوزارة العدل إىل أن تتوسع يف عدد احملاكم يف اململكة بسبب ازدياد النمو السكاين،

دن، وتشعب املعامالت، وازدهار احلركة االقتصادية حىت بلغ عدد احملاكم الشرعية باململكـة وتوسع امل قضية وفقاً للكتاب اإلحصائي الثالث والعشرين ) ٤٦٢٨٩٦(حمكمة نظرت يف ) ٢٩٩(هـ ١٤١٩لعام وتتألف احملـاكم . هـ الذي أصدرته وزارة العدل وبعد أحدث كتاب صدر يف ذلك التاريخ ١٤١٩لعام

الشرعية يف تشكيلها للنظر يف القضايا املعروضة ، وإصدار األحكام الشرعية فيها من قاض واحد أو أكثر باستثناء قضايا القتل والرجم والقطع ، وغريها مما حيدده النظام فالبد لصدور احلكم يف ذلك من وجـود

اختصاصها بقرار من وزيـر ويكون تأليف القضاة وحتديد اختصاصهم وتعني مقر احملاكم و . ثالثة قضاة العدل بناء على اقتراح من جملس القضاء األعلى ، كما أنه يوجد يف كل حمكمة تشكيلة إدارية متكاملـة ومتخصصة تتكون من عدة أقسام داخل احملاكم يف مجيع مناطق اململكة تعمل على تغذية جوانب العمل

مورهم وتسهيل إجراءات معامالم حىت يتحقق املختلفة يف كل حمكمة ، وتساعد املتقاضني على تنظيم أ ).٤٢٤-٤٢٣هـ ، ١٤٢٧احلارثي ، . (للمراجعني ما يصبون إليه يف يسر وسهولة

٣٨

تأسست هذه احملاكم أول ما تأسست يف بداية عهد امللك عبد ) :باملستعجلة ( احملاكم اجلزئية املسماة -٤األوىل والثانية ، ) احملكمة املستعجلة ( سمى هـ، وكان يطلق عليها م ١٣٤٦العزيز ، وبالتحديد يف عام

ومل يكن تأسيسها ناجتاً من طريقة عفوية ظهرت دون سابق ختطيط مسبق وهدف معني ، بل كان األمر معنياً يف تلك احملاكم ، حيث إن امللك عبد العزيز عندما أسس الدولة السعودية الثالثة ، وبدأ يف معرفـة

أن ) رمحـه اهللا (ري أمورهم، وحل مشاكلهم بالطرق الشرعية ظهر له أحوال السكان والبحث عن تسي غالبية السكان من البادية، وأن أسباب ومسببات الوجود أمام الشرع يف طرح قضاياهم مـا هـو إال يف أمور تغلب عليها البساطة والعفوية ، وحتتاج إىل إجناز عاجل يتفق مع حاجة أهل البادية املتميزة بالسرعة

يومهم خصوصاً أن حجم القـضايا الـيت يتجاوزاز ، سعياً ملتابعة أمورهم واللحاق بأهلهم مبا ال واإلجن ). ٤٢٤، هـ١٤٢٧احلارثي، . ( تتعلق باملواريث واألوقاف وحنو ذلك

: أما عن أنظمة السلطات القضائية فنجد أا تنحصر فيما يلي ) ٢٦١-٢٥٨ ، هـ١٤٢٤ري ، الناص (:الشرعينظام تركيز مسئوليات القضاء - ١

. هـ ٢٤/١/١٣٧٢ يف ١٠٩األمر امللكي رقم تشكيل رئاسة القضاة ، وتفتيش احملاكم الـشرعية وبيـان اختـصاصاا : يتضمن النظام ما يلي

رئيس احملكمة الكربى ، القاضي ، معاون نائب : وصالحياا ، بيان اختصاصات وصالحيات كل من لقاضي ، قضاة احملاكم املستعجلة ، كتاب احملاكم الشرعية ، رئيس احملـضرين، احملكمة ونواا ، نائب ا

. ، أحكام عامة العدل ، مأمور بيت املال ومعاونيهكتاب ٨٥ – ٨٤ – ٨٣ – ٨٢ – ٦٦ – ٥٢ :املواد

، مث ألغي نظام ) ٢٦٠النظام رقم ( من نظام املرافعات الشرعية ٢٦٦ألغيت هذه املواد بنص املادة هـ ، مث صدر نظام املرافعات الـشرعية ٢١/٣/١٤١١ يف ١/رافعات الشرعية باملرسوم امللكي رقم م امل

– ٥٢الذي نص على إلغاء املواد ) ٢٦٢النظام رقم (هـ ٢٠/٥/١٤٢١ يف ٢١/باملرسوم امللكي رقم م . فيما خيص القضايا احلقوقية ٨٤ واملادة ٨٥ – ٨٣ – ٨٢ – ٦٦

:الشرعيةتشكيالت احملاكم - ٢ . هـ ٩/١/١٣٤٦األمر امللكي رقم يف

: تعليمات متييز األحكام الشرعية ٢٤٨ . هـ ٢٩/١٠/١٣٨٦ يف ٢٤٨٣٦األمر السامي رقم

٣٩

انظر الفقرة ( باستثناء ما يتعلق بتمييز األحكام اجلزائية، بالئحة متييز األحكام املوضوع،أعيد تنظيم ). التالية

، التمييـز جهة ارتباط حماكم التمييز وبيان اختصاصات هيئات حتديد: وتتضمن التعليمات ما يلي . بيان األحكام غري اخلاضعة للتمييز ، إجراءات التمييز ، نقض األحكام وتدقيقها

:األحكامالئحة متييز - ٣ . هـ ١/٤/١٤١٠ يف ٦٠قرار جملس الوزراء رقم

بيان األحكام القابلـة للتمييـز بيان إجراءات االعتراض بطلب التمييز، : وتتضمن الالئحة ما يلي . واألحكام غري القابلة للتمييز، إجراءات االعتراض على األحكام ونقضها

هـ الصادر باملوافقة علـى ١/٤/١٤١٠ وتاريخ ٦٠من قرار جملس الوزراء رقم ) ٢(نصت الفقرة : الالئحة على ما يلي

وتـاريخ ٢٤٨٣٦باألمر السامي رقـم يستمر العمل بتعليمات متييز األحكام الشرعية الصادرة " ". وغريه من األوامر فيما يتعلق بتمييز األحكام اجلزئية ،هـ٢٩/٢/١٣٨٦

: من القرار على ما يلي ) ٣(ونصت الفقرة ". تظل تعليمات متييز األحكام الشرعية مطبقة على األحكام اليت صدرت قبل نفاذ هذا القرار "

: لشرعية تعليمات هيئات متييز األحكام ا - ٤ . هـ ٢٠/١٠/١٣٨١ يف ١٦/٣/٣١٣٦األمر امللكي رقم

، وكانت تتضمن ما يلي ٢٤٨النظام رقم ) تعليمات متييز األحكام الشرعية ( أعيد تنظيم املوضوع بـ حتديد جهة هيئات التمييز وبيان اختصاصاا ، بيان األحكام غري القابلة للتمييز ، إجراءات التمييـز ، :

. م ، وتدقيقها نقض األحكا : نظام تنظيم األعمال اإلدارية يف الدوائر الشرعية - ٥

. هـ ٢٤/١/١٣٧٢ يف ١٠٩األمر امللكي رقم مث ألغـي نظـام املرافعـات ،) ٢٦٦النظام رقم ( من نظام املرافعات الشرعية ٢٦٦ألغي باملادة

فعات الشرعية باملرسـوم مث صدر نظام املرا هـ،٢١/٣/١٤١١ يف ١/الشرعية باملرسوم امللكي رقم م متضمناً النص على إلغاء تنظيم األعمال اإلدارية يف الـدوائر هـ،٢٠/٥/١٤٢١ يف ٢١/امللكي رقم م

).٢٦٦النظام رقم (الشرعية

٤٠

مسـاع الـدعوى امللفات، :التالية ويتضمن العناوين الشرعية،وكان ينظم املرافعات أمام احملاكم كم ومتييزه، التنفيذ املؤقت، ، إعالم احل حدهم، األحكام الغيابية أ ، غياب اخلصوم أو واستجواب اخلصوم

. الوكاالت، أحكام عمومية :املظاملنظام ديوان - ٦

. هـ ١٧/٩/١٣٧٤ يف ٢/١٣/٨٧٥٩األمر امللكي رقم ) النظام التايل(ألغي بنظام ديوان املظامل

وحتديـد اختـصاصاته تشكيل ديوان للمظامل ضمن شعب جملس الوزراء : وكان يتضمن ما يلي . وختويله الصالحيات الكفيلة بتحقيق أهدافه

قد نصت علـى أن يـشكل ) ٤٣٦النظام رقم ( من نظام شعب جملس الوزراء ١٧وكانت املادة رة رئيس يعني مبرسـوم بديوان جملس الوزراء إدارة عامة باسم ديوان املظامل ، ويشرف على هذه اإلدا

. ل أمام امللك ملكي وهو مسؤو :املظاملنظام ديوان - ٧

وتـاريخ ٩٥هـ بناًء على قرار جملس الـوزراء رقـم ١٧/٧/١٤٠٢ يف ٥١املرسوم امللكي رقم .هـ٢٥/٦/١٤٠٢

: ويتضمن النظام ما يلي تويل هيئة الرقابة والتحقيق يف جرائم الرشوة والتزوير واجلرائم املنصوص عليها يف املرسوم امللكـي

، حتت التحقيق لدى ديوان املظـامل ، وأن حتال إىل هيئة القضايا اليت هـ٢٩/١١/١٣٧٧ يف ٤٣/رقم م وتلك اليت مل تقدم هليئات احملاكمة بعد ، بيان اختصاصات ديوان املظامل ، دمج ميزانية هيئة التحقيـق

. مبيزانية ديوان املظامل

٤١

لدراساتا: ثانيًا السابقة

٤٢

الدراسات السابقة: ثانياً

من هذا الفصل إىل اإلطار النظري للمجال العام هلذه الدراسة، األول عرضت الدراسة يف اجلزء كم الشرعية، وما بـني هـذين اسواء يف جمال اخلدمة االجتماعية األسرية، أو يف جمال التطبيق وهو احمل

عرض ألساليب املعاجلة والتدخالت املهنية اليت يقوم ا األخصائي االجتماعي عند تعامله مـع اجلزئيني . ألسريةاملشكالت ا

يستعرض الباحث الدراسات املتعلقة مبجال حبثه ليكشف عن أمهيـة البحـث ويف هذه اجلزء بدأ مما انتهى إليه اآلخرون، ومن أجل ذلك يقوم الباحث باستعراض تلك البحوث والدراسات يحيث

.موضحاً أهدافها وأهم ما توصلت إليه من نتائجأن يستفيد الباحث من خالل اسـتعراض الدراسـات – إن شاء اهللا –هذا ومن املتوقع أيضاً

للدراسة ) االستبانة ( السابقة يف إثراء اإلطار النظري لدراسته احلالية ويف بناء وتطوير أداة مجع البيانات . احلالية وسوف يستفيد أيضا يف التعقيب على النتائج اليت سوف تكشف عتها الدراسة احلالية

بلورة مشكلة حبثـه، يف تساعد الباحث فهي أهداف عديدة، لميالعولعملية استعراض التراث لى ما قام به غـريه وقد ساعد وقوف الباحث ع . ) ٧٤، م٢٠٠٢عبيدات، (وحتديد أبعادها وجماالا

برؤية شاملة، وأفكار مناسبة، مكنته من االستفادة من جتارب اآلخـرين، وزادتـه همن جهد على مد .، وأساليب التحليل طرق الدراسةيفمعرفة وخربة

وقد قام الباحث بالرجوع إىل املكتبات اجلامعية وقواعد املعلومات يف املراكـز املتخصـصة، وأجرى مسحاً شامالً للموضوعات املشاة والقريبة من موضوع الدراسة ووجد العديد من الدراسات

مل جيد دراسـة لفة، إال أنه يف املؤسسات املخت ةوالبحوث اليت تناولت موضوع دور الرعاية االجتماعي . األسرية يف احملاكم الشرعيةة تناولت دور األخصائي االجتماعي يف القضاياواحد

يف ولذلك كان االعتماد على دراسات تتقارب مع هذه الدراسة يف الفكرة واألهداف العامـة لنمو املهين الـذي يف ظل ا ؛طرقها االت مستحدثة للخدمة االجتماعية يف اتمع السعودي خصوصاً

مستحدثة يف تكون تشهده مهنة اخلدمة االجتماعية، والتوسع الذي تشهده جماالا وطرقها االت قد مؤسسات مهنة اخلدمة االجتماعيـة سـواًء أكانـت من جمتمعنا، بينما هي من ااالت اليت أصبحت .مؤسسات أولية للممارسة، أو مؤسسات ثانوية

٤٣

وأخرياً التعقيب على فاألحدث،راسات وفق تاريخ نشرها من األقدم ويعرض الباحث هذه الد هذه الدراسات لتوضيح أوجه التشابه واالختالف بني الدراسة احلالية والدراسات الـسابقة، ومـدى

.استفادة الدراسة احلالية من تلك الدراسات

٤٤

:أما الدراسات اليت مت الرجوع إليها فهي مع املصابني بأمراض مزمنة اخلدمة االجتماعية حول) هـ ١٤١٩ ، الباز( دراسة : الدراسة األوىل

،، واليت هدفت إىل بلورة أدوار ممارسة ختصصية للخدمة االجتماعية الطبية مما يسهم يف تطويرها خطريةإضافة إىل معرفة التغريات والتأثريات اليت حتدث للمريض وأسرته نتيجة اإلصابة بأمراض خطرية وسـبل

هذه التأثريات من قبل االختصاصني االجتماعيني ، وقد خلصت الدراسة إىل حتديد األدوار اليت مواجهة : يقوم ا االختصاصي االجتماعي وحصرا فيما يلي

وحثه علـى الـصرب ، وبيان ضرورة التوبة النصوح ،تقوية اجلانب اإلمياين لدى املريض وتذكريه باهللا -١ . مل يف اهللاواإلكثار من الدعاء والرجاء واأل

استغالل االختصاصي االجتماعي للقدرات الكامنة لدى املريض وترغيبه يف هوايات جديدة يف إطـار -٢ . مجاعات صغرية من املرضى

.قربمساعدة املريض على وضع خطة ألسرته خاصة عندما يشعر أن أجله قد -٣ زيادة الترابط بـني أفـراد تبصري أفراد األسرة بالوضع اجلديد ملريضهم خاصة إذا كان رب أسرة مع -٤

.بينهماألسرة أنفسهم خاصة إذا كان هناك ما يشوب العالقات اإلسهام يف تقدمي املعلومات الضرورية سواء كانت طبية أو اجتماعية أو إدارية أو قانونيـة للمـريض -٥

.يفهمونهوأسرته وشرحها بأسلوب جتماعية والنفسية لألمراض املزمنة اخلطرية على تبصري الطاقم الطيب واإلداري يف املستشفى بالتأثريات اال -٦

. املريض وأسرته تلبية رغبة املريض وأسرته إذا كانت لديهم رغبة يف التداوي بالطب الشعيب خاصة الرقية الشرعية جنباً -٧

. إىل جنب مع الطب احلديثذلك من خالل زيارة مساعدة املريض وأسرته يف تسهيل اإلجراءات اخلاصة باملعامالت اإلدارية كافة و -٨

. األخصائي االجتماعي للجهات ذات الصلة وشرح الوضع هلم تسهيل حصول املريض احملتاج وأسرته على مساعدات اقتصادية سواء كان مـن جهـات خرييـة أو -٩

.حكوميةحول مصلحة معاشات التقاعد كمؤسسة ملمارسة مهنـة ) م ١٩٩٩ ،الغريب( دراسة : الثانيةالدراسة

:يلياالجتماعية واليت هدفت إىل ما اخلدمة

٤٥

التعرف على املشكالت اليت يعاين منها املتقاعدون ومدى توفر أخصائي اجتماعي ممارس يف مـصلحة -١ .املعاشات

التعرف على مدى حاجة املتقاعدين ألخصائي اجتماعي واخلدمات اليت يرغبـون أن يقـدمها هلـم -٢ .األخصائي االجتماعي

.قع لألخصائي االجتماعي يف مصلحة معاشات التقاعد التعرف على الدور املتو -٣ :أمههاوقد توصلت الدراسة إىل نتائج وتوصيات من

.للمتقاعدينضرورة تأسيس مكاتب لإلرشاد والتوجيه االجتماعي -١ .لعمل املختلفةإتاحة فرص العمل أمام املتقاعدين األصحاء ممن يرغبون يف االستمرار يف جماالت ا -٢مج سابقة للتقاعد كي يتلقى املتقاعد عن طريقها املشورة الالزمة للتكيف مع مرحلة ضرورة إعداد برا -٣

.للمتقاعدينالكرب والتقاعد والتوسع يف إنشاء مراكز وأندية على اهليكـل تقاعد ويف فروعها معتمدة ضرورة إنشاء إدارة للخدمة االجتماعية يف مصلحة معاشات ال -٤

ئيس اجلهاز وتعيني أخصائيني اجتماعيني مـن خرجيـي اخلدمـة التنظيمي للمصلحة وترتبط مباشرة بر .املتقاعديناالجتماعية الذين مت إعدادهم مهنياً للتعامل مع مشكالت

التنسيق بني مصلحة معاشات التقاعد وأقسام اخلدمة االجتماعية باجلامعات والكليات لتدريب الطالب -٥ .يف املصلحة حول اخلالفات الزوجية يف اتمع الـسعودي مـن )هـ ١٤٢٦اجلهين، ( دراسة: الثالثةالدراسة

وجهة نظر الزوجات املتصالت بوحدة اإلرشاد االجتماعي، واليت هدفت إىل معرفة اخلالفات الزوجية . األكثر شيوعاً يف اتمع السعودي من وجهة نظر الزوجات املتصالت بوحدة اإلرشاد االجتماعي

،من الزوجات السعوديات الالئي يعانني من اخلالفـات الزوجيـة ) ٢٨٤( وتكونت عينة الدراسة من ـ ١٤/١٠/١٤٢٥(املتصالت بوحدة اإلرشاد االجتماعي مبدينة الرياض خالل الفترة مـن و إىل ) هـ :وقد توصلت الدراسة إىل أهم النتائج التالية). هـ٢٩/١٢/١٤٢٥( عن املرتل أو السهر خارج لقة بالزوج هي غيابهتماعية واملتعأن أبرز اخلالفات املتعلقة باجلوانب االج -١

. مث يأيت بعد ذلك تكرار سفر الزوج وحده السيئة بأهل زوجته،املرتل باستمرار، يلي ذلك عالقة الزوج أما اخلالفات املتعلقة بالزوجة يف هذا اجلانب، فقد كان من أبرزها هي أن عالقة الزوجة بأهل الزوج .سيئة، مث عدم رغبة الزوجة يف السكن مع أهل الزوج

٤٦

أن أبرز اخلالفات املتعلقة باجلوانب العاطفية واملتعلقة بالزوج هي أن لدى الزوج فتور يف عالقته -٢ .جيابية جتاه زوجته، االستهزاء ا عند إبداء مشاعرهاع زوجته، مث ال يظهر مشاعره اإلالعاطفية م

اليت النتائج ولكن اجلانب املهم يف هذه الدراسة هو أا أوصت مبجموعة من التوصياتوغريها من :وهذه التوصيات كانت احلاليةتدعم القيام بإجراء الدراسة التوسع يف افتتاح مراكز شبيهة مبركز اإلرشاد االجتماعي عرب اهلاتف داخـل املؤسـسات املعنيـة -

. الشرعيةباخلالفات الزوجية كاحملاكم . أمهية وجود مراكز اجتماعية إلصالح ذات البني بني األزواج والزوجات -

فاعلية اخلدمات االجتماعية املقدمة للموظفني حول ) هـ١٤٢٦ ،العتييب( دراسة :الدراسة الرابعة : ومن أبرز أهداف هذه الدراسة ما يلي. وعالقتها بالرضا الوظيفي

. ماعية املقدمة للموظفني واليت هلا دور يف رفع مستوى الرضا الوظيفيدراسة فاعلية اخلدمات االجت -١ . ترتيب أهم اخلدمات االجتماعية اليت تساعد على حتقيق الرضا الوظيفي -٢

نسبة ألنه املنهج املناسب ملثل هذه ) الوصفي(وقد استخدم الباحث يف دراسته هذه منهج املسح االجتماعي : الدراسة

: النتائج اليت توصل إليها الباحث ما يليوكان من أبرز نهم وسهولة إجراءات الـدخول علـى العيـادة يسرعة حصول املوظفني على التأمني الصحي فور تعي -١

. الداخلية . رغبة املوظفني يف أن تتوىل العيادة إجراء فحص طيب شامل سنوياً -٢ .سكانعدم إتاحة اإلدارة الفرصة للموظفني للمشاركة يف تطوير قروض اإل -٣ .الطيبعدم رغبة املوظفني يف حتمل أي مبالغ مالية يف العالج عن طريق التأمني -٤ . أظهرت الدراسة احلاجة إىل وجود اخلدمة االجتماعية -٥أظهرت الدراسة عدم وجود عالقة ذات داللة إحصائية بني متغري العمر والرضا عن أي من اخلـدمات -٦

. االجتماعية والرضا الوظيفياسة أن هناك عالقة ذات داللة إحصائية بني املستوى الوظيفي والرضا الوظيفي يف بعض أوضحت الدر -٧

.اجلوانب

جدوى اسـتحداث وظيفـة أخـصائي " حول) هـ ١٤٢٧ احلصان، ( دراسة : اخلامسةالدراسة دراسة مسحية على وهي-اجتماعي يف مراكز شرطة مدينة الرياض من وجهة نظر الضباط العاملني فيها

٤٧

دف معاجلة املشاكل االجتماعية باملؤسسة األمنية للمواطنني " اكز الشرطة يف مدينة الرياض ضباط مر . من خالل األخصائي االجتماعي

من ضباط ومديري مراكز الشرطة مبدينة ) ١٠٠( وقد طبقت الدراسة على عينة عشوائية حجمها : النتائج التاليةلدراسة إىلوخلصت اوطبقت الدراسة االستبانة كأداة جلمع املعلومات، . الرياض

أن ضباط ومديري مراكز الشرطة مبدينة الرياض يوافقون جداً على تقبل اتمع لوجود األخصائي -١ .االجتماعي

.أن استحداث وظيفة أخصائي اجتماعي يف مراكز الشرطة تعود بالفائدة على اتمع بشكل عام -٢ . بناء جسور علمية بني املؤسسات األمنية واال االجتماعي االجتماعي يشكليوجود األخصائ -٣ إزالة حاجز الرهبة بـني املـواطن ورجـال ، من األخصائي االجتماعي يف مراكز الشرطة الفائدة -٤

.الشرطة . للمختص االجتماعي دور يف معاجلة حاالت العنف ضد الزوجة أو األطفال اليت ترد أقسام الشرطة

منسويب رئاسة احلرس الوطين مدى احتياج حول )هـ ١٤٢٧، الدايل( دراسة :السادسةالدراسة : وقد هدفت الدراسة إىل حتقيق أهداف منهاية يف حل املشكالت اليت تواجههم، لدور اخلدمة االجتماع

.التعرف على مدى حاجة الفرد إىل نشاط اخلدمة االجتماعية يف حل املشكالت -١يف نشاط اخلدمة االجتماعية يف حل املشكالت اليت تواجهها مجاعـات التعرف على دور خدمة اجلماعة -٢

. العملالتعرف على املشكالت االجتماعية واإلدارية والصحية واالقتصادية اليت يواجهها منسويب رئاسة احلـرس -٣

. الوطين .التعرف على الفروق يف استجابات أفراد العينة ومجيع املتغريات الشخصية -٤

: بنتائج من أمهها ما يلي وقد خرجت الدراسةتعترب املشاكل الصحية واالقتصادية والتنظيمية واالجتماعية من أبرز املشاكل اليت تؤثر على مستوى -١

. األداء للعاملنياختالف وجهات نظر املبحوثني يف احلرس الوطين بالرياض وفقاً للمشكالت اليت تواجههم وفقـاً -٢

. االجتماعية واحلالة املهنية ودخوهلم الشهريةالختالف األعمار وكذلك احلالة من أبرز املشكالت اليت تواجه العاملني فيما يتعلق باجلانب االقتصادي ضعف فرص الترقية وقلـة -٣

. احلوافز ملواكبة زيادة األسعار وارتباط احلوافز باخلربة والكفاءة

٤٨

التعقيب على الدراسات السابقةت مستحدثة يف اخلدمـة راستنا على عرض دراسات يف جماال يف ضوء ما سبق اتضح تركيز د

يف ظل النقص الكبري يف الدراسات اخلاصة مبجال تطبيقات اخلدمة االجتماعيـة يف جمـال االجتماعية ملوضـوع تناوهلا عرضنا هلا يف ت الدراسة احلالية بشكل خاص مع أغلب الدراسات اليت وتتشابه. القضاء

عنها يف نوعيـة اـال املهـين الدراسة احلالية اختالف إال أن .اعياستحداث وظيفة أخصائي اجتم تبحث عن جدوى استحداث وحدة للخدمـة االجتماعيـة لتطبيقات مهنة اخلدمة االجتماعية، حيث

وإذا حبثنا عن مقارنة بني دراستنا ودراسة احلصان مثالً، لوجدنا االختالف . يف احملاكم الشرعية األسرية ال التطبيقي فحيث حبثت دراستنا يف جدوى استحداث وحدة للخدمـة االجتماعيـة هو يف نوعية ا

وليس يف مراكز الشرطة، والفرق بينهما كبري، ويتضح هذا الفـرق مـن يف احملاكم الشرعية، األسرية :خالل األيت

الً منهما منفصل ن احملاكم الشرعية تابعة لوزارة العدل بينما تتبع مراكز الشرطة لوزارة الداخلية وك أ -أ . عن اآلخر

. الدعوى من احملاكم الشرعية ابتداء كما يف قضايا احلقوق املالية وقضايا النكاحجيوز بدء -بقيام الشرطة وهيئات التحقيق يف االدعاء العام بتحويل القضايا إىل احملكمة للنظر الـشرعي فيهـا -ج

. هامباشرة دف التخلص من الدعاوى وليس املسامهة يف حل ن واألخصائيات االجتماعيات مبثابة املعني للقاضي يف الوصول حلـلٍ يعترب األخصائيون االجتماعيو -د

.للمشاكل االجتماعية فهم من أعوان القاضيأن وجود األخصائي االجتماعي يسهم يف حل كثري من مشاكل احلقوق اخلاصة املترتبـة علـى -هـ

احلق احلق العام و ( ن من الدعوى سيما أن هناك جانبا ضحاً فيها ال االقضايا اجلنائية واليت تشكل طرفاً و .) اخلاص

ن حرص القاضي يف التأين يف إصدار األحكام جيعل الكثري من القضايا تطول مدا ويتأخر احلكم أ -و .فيها مما يفاقم املشكالت االجتماعية وما يترتب عليها

واملدعى عليـه وعـن ل تقرير مقتضب عن املدعي تماعي بعم من املمكن أن يقوم األخصائي االج -ز .حالته االجتماعية والنفسية والصحية

أن وجود األخصائي االجتماعي يف احملاكم الشرعية يوازن بني ما يتطلبه نظام القضاء وبـني مـا -ش .يتطلبه اتمع

٤٩

اخلدمـة رسة مهنـة سة يف تناوهلا لضرورة مما مع هذه الدرا فتتفق )م ١٩٩٩ ، الغريب (أما دراسة االجتماعية يف مصلحة معاشات التقاعد حيث أن احلاجة تدعو إىل ذلك كـشأن احملـاكم الـشرعية

إىل عدد من التوصيات تشري ) م١٩٩٩ الغريب، (وتشري دراسة .وحاجاا لوجود أخصائي اجتماعي يفتح جماالً وفرصاً للعمـل يف جمملها إىل حاجة املتقاعدين لألخصائي االجتماعي والدور املتوقع له مما

.لألخصائيني االجتماعيني وميكن تعميم هذه املعطيات والنتائج والتوصيات لتشمل ميدان احملاكم الشرعية يف ضرورة احلاجـة إىل

.األخصائي االجتماعي من فات الزوجية يف اتمع السعودي حول اخلال ) هـ ١٤٢٦اجلهين ، ( وفيما يتعلق بدراسة

وجات املتصالت بوحدة اإلرشاد االجتماعي فقد التقت مع هذه الدراسة يف احلديث عن وجهة نظر الز األزواج والزوجات والتوسع يف افتتـاح مراكـز بني أمهية وجود مراكز اجتماعية إلصالح ذات البني

شبيهة مبركز اإلرشاد االجتماعي عرب اهلاتف داخل املؤسسات املعنية باخلالفات الزوجيـة كاحملـاكم .شرعية األمر الذي ستتناوله هذه الدراسة بالتفصيل بإذن اهللا تعاىل ال

جند أا هدفت إىل بلورة أدوار ممارسـة ختصـصية ) هـ ١٤١٩الباز، ( وبالنظر إىل دراسة االجتماعي للقدرات الكامنة لدى املريض وترغيبـه يف األخصائيللخدمة االجتماعية الطبية واستغالل

ات مجاعات صغرية من املرضى ومعاجلة اجلوانب النفسية واالجتماعية للمريض هوايات جديدة يف إطار . وأسرته األمر الذي جيعلها تلتقي يف إطارها العام مع هذه الدراسة

للتعرف علي مدى حاجة منسويب رئاسة احلـرس )هـ١٤٢٧، الدايل ( ويف ذات السياق تأيت دراسة جوانب االلتقاء مع هـذه شكالت اليت تواجههم وبالتايل فان االجتماعية يف حل امل ةالوطين لدور اخلدم

.كمن يف البحث عن مدى حاجة قطاع من قطاعات اتمع لدور اخلدمة االجتماعية الدراسة ي

ل خصوصيتها يف ميدان اختصاصها الذي هو األسرة بكل ما حتمله من جوانب إال أن الدراسة احلالية تنا

.فيها التأثري ذات األخرىامليادين واجلوانب مع التشابكاحلساسية و

لتتناول فاعلية اخلدمات االجتماعيـة املقدمـة للمـوظفني ) هـ ١٤٢٦العتييب ، ( كما جاءت دراسة عيـة يف لتلتقي مع هذه الدراسة يف إطارها العام حول دراسة اخلدمة االجتما يوعالقتها بالرضا الوظيف

.قطاع املوظفني بصورة عامة

٥٠

احث الدراسة احلالية من خصوصية موضوع األسرة وتأثريهـا علـى كافـة ب وما أشار إليه ن املوظف والعامل عضو يف أسرة يؤثر ويتأثر مبحيطها العام سلباً أو إجياباً مما حيث إ القطاعات األخرى

. هذه الدراسة ميزه يف ميدان تناوهلا ييعط

الفصل الثالثالدراسة منهج

٥١

٥٢

جراءاهتامنهج الدراسة وإ

üëcZ@Ûa@†îèàn@@@ @

يتناول هذا الفصل إيضاحاً ملنهج الدراسة الذي اتبعه الباحث، وكذلك حتديد جمتمع الدراسـة

ووصف خصائص أفراد الدراسة، مث عرضاً لكيفية بناء أداة البحث، والتأكد من صـدق وثبـات أداة

ة، وأساليب املعاجلـة اإلحـصائية الـيت ، والكيفية اليت طبقت ا الدراسة امليداني ) االستبانة (البحث

.استخدمت يف حتليل البيانات اإلحصائية

@bîãbq@Zòa‰†Ûa@wèäß@ @

الذي يعد أنسب املنـاهج الشامل استخدم الباحث يف هذه الدراسة املنهج املسحي االجتماعي

ا ، كما أنه الستطالع آراء املبحوثني وصوالً إىل معطيات عامة توضح مشكلة البحث وكيفية مواجهته

.املنهج الذي يعين بدراسة الواقع وحتليل معطياته ومن مث اخلروج بنتائج واقعية ذات طبيعة تطبيقية

q@brÛb@Zòa‰†Ûa@òäîÇë@Éàn©@ @

دراسة يعين مجيع مفردات الظاهرة اليت يدرسها الباحث ، وبذلك فإن جمتمع ال " جمتمع الدراسة

م ، ٢٠٠١خـرون ، عبيدات، آ " ( وضوع مشكلة الدراسة كونون م الذين ي هو مجيع األشياء أو األفراد

).١٣١ص

العاملني من مجيع القضاة يتكونبناءاً علي أهداف الدراسة فقد حتدد اتمع املستهدف علي أنه

قاضي وفقاً ملـا ورد يف الكتـاب ) ١٠٧ ( الرياض وجدة والدمام وعددهم يف احملاكم الشرعية مبدينة

ونظراً . هـ والصادر عن إدارة اإلحصاء بوزارة العدل ١٤٢٦ التاسع والعشرون لعام اإلحصائي السنوي

٥٣

الشامل يف مجع البيانات وقد جـاء ) املسح(حملدودية جمتمع الدراسة أعتمد الباحث على أسلوب احلصر

:جمتمع البحث وعينته حسب املدن كما يلي

)١( جدول رقم

دراسةيوضح توزيع أفراد الدراسة على مدن ال

عدد المرتجع عدد القضاة المدينة ٤٩ ٥١ الرياض ٢٨ ٤٠ جدة ٨ ١٦ الدمام ٨٥ ١٠٧ اموع

هـ والصادر عن إدارة اإلحصاء ١٤٢٦الكتاب اإلحصائي السنوي التاسع والعشرون لعام : املصدر * بوزارة العدل

استبانة ) ٨٥( قد بلغ من خالل اجلدول املوضح أعاله يتضح أن عدد االستبانات الراجعة

)١٠٧( من إمجايل

٥٤

bÈia‰@Z@òa‰†Ûa@…ë†y@ @

تم هذه الدراسة مبعرفة آراء القضاء يف احملاكم الشرعية حنو استحداث وحدة للخدمـة

لريـاض وجـدة امبدينةاالجتماعية يف احملاكم الشرعية السعودية من وجهة نظر القضاة يف هذه احملاكم

ن العمل يف هذا البحث سوف يواجه ببعض احلدود اليت جيب أخذها يف االعتبـار التايل فإ والدمام ، وب

:فيما يتعلق بتعميم النتائج، وهذه احلدود تشمل ااالت التالية

الرياض وجدة والدمام يف اململكة العربيـة مبدينة مجيع احملاكم الشرعية : اال املكاين أو اجلغرايف -١

.السعودية

والدمام يف فترة إعداد الرياض وجدةمبدينةمجيع القضاة العاملني يف احملاكم الشرعية : اال البشري-٢

.الدراسة

.هـ١٤٢٧/١٤٢٨ وهي عام امليدانية،ويدور حول فترة إجراء الدراسة : اال الزمين-٣

bßb@Zña…còa‰†Ûa@Z@ @

:بناء أداة الدراسة .١

ت اليت يراد مجعها، وعلى املنهج املتبع يف البحث، والوقت املسموح به، على طبيعة البيانا بناء اً

هـي مة لتحقيق أهداف هذه الدراسـة ءاألكثر مال األداة أن ، وجد الباحث واإلمكانات املادية املتاحة

إضـافة إىل ، باملوضوع كبيانات منـشورة املرتبطةفر املعلومات األساسية ا لعدم تو ، وذلك "ةنااالستب"

وأ ، أو الزيـارات امليدانيـة ، الشخصية كاملقابالتاحلصول عليها عن طريق األدوات األخرى صعوبة

:وعليه فقد قام الباحث بتصميم استباناته معتمداً يف ذلك علي، املالحظة الشخصية

.ودورهاالدراسات اليت تناولت اخلدمات االجتماعية •

٥٥

.خربة الباحث حبكم خلفيته وختصصه يف علوم الشريعة •

: منستبانةاإلتكون وت

يتضمن املتغريات املستقلة للدراسة املتعلقة باملعلومات العامة عن أفراد :اإلستبانةاجلزء األول من

) .سنوات اخلدمة ، جهة العمل ، املؤهل العلمي ، املرتبة ، احلالة االجتماعية ، العمر ( الدراسة وهي

) ٦٣( ويتكون من ) التابعة ( ألساسية للدراسة ريات ا يتضمن املتغ : اإلستبانةاجلزء الثاين من

:ارة مقسمة على مخسة حماور وهي عب

١٤وحدة للخدمات االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية ويشتمل علـي حمور جدوى استحداث )١

.عبارة

١٤ل على حمور القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية ويشتم )٢

. عبارة

حمور الدور الذي ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيه ليساعد القضاة ويشتمل علـى )٣

.عبارة ١٢

حمور اخلصائص الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعيـة )٤

. عبارة ١٢ األسرية الدميغرافية والعلمية واالجتماعية ويشتمل على

. عبارة ١١حمور اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية ويشتمل على )٥

قائمـة حتمـل ) اخلامس -الرابع -الثالث – األول (احملاور و يقابل كل عبارة من عبارات

وقـد مت ) ال أوافق بـشدة – ال أوافق – أوافق إيل حد ما – أوافق –أوافق بشدة ( :التاليةالعبارات

:إعطاء كل عبارة من العبارات السابقة درجات لتتم معاجلتها إحصائياً على النحو اآليت

٥٦

ال أوافق درجات،) ٣( أوافق إيل حد ما درجات، ) ٤( درجات، أوافق ) ٥( أوافق بشدة

.واحدة ال أوافق بشدة درجة درجتان، ) ٢(

:ور الثاين قائمة حتمل العبارات التاليةو يقابل كل عبارة من عبارات احمل

وقد مت إعطاء كل عبارة من العبارات السابقة درجات لتتم معاجلتها ) ال – إيل حد ما –نعم (

:إحصائياً على النحو اآليت

.واحدة درجة )١( الدرجتان، ) ٢( إيل حد ما ت،درجا ) ٣( نعم

) Closed Questionnaire(ملغلـق الـشكل ا اإلستبانةوقد تبىن الباحث يف إعداد

وقد مت استخدام مقياس ليكرت املتدرج ذي النقاط اخلمسة . الذي حيدد االستجابات احملتملة لكل سؤال

. السابقة ) ٦٣( الـ ) البنود(ومقياس ليكرت املتدرج ذي النقاط الثالث لقياس العبارات

ات األخـرى ألفـراد الدراسـة بعض األسئلة املفتوحة حول املقترح اإلستبانةكما تضمنت

.خبصوص حماورها

:صدق أداة الدراسة .٢

م، ١٩٩٥العـساف، ( قيس ما أعدت لقياسه صدق االستبانة يعين التأكد من أا سوف ت

مشول االستمارة لكل العناصر اليت جيب أن تدخل يف التحليل مـن " ، كما يقصد بالصدق )٤٢٩ص

عبيـدات " (احية ثانية، حبيث تكون مفهومة لكل من يستخدمها ناحية، ووضوح فقراا ومفرداا من ن

:وقد قام الباحث بالتأكد من صدق أداة الدراسة من خالل). ١٧٩م، ص ٢٠٠١وآخرون،

:الصدق الظاهري لألداة –أ للتعرف على مدى صدق أداة الدراسة يف قياس ما وضعت لقياسه مت عرضها على عدد من

لتدريس جبامعة نايف العربية للعلوم األمنية وجامعة اإلمام حممد بن سعود احملكمني من أعضاء هيئة ا ).٢ملحق رقم . ( حمكماً ) ٨( اإلسالمية وبعض من القضاة وبلغ عدد احملكمني

٥٧

ويف ضوء آراء احملكمني قام الباحث حبذف بعض العبارات وإعادة صياغة بعـضها وإضـافة

يوضـح ) ٣( يف صورا األولية وامللحق رقـم ستبانةاإل ) ١( عبارات أخرى ويوضح امللحق رقم

. يف صورا النهائيةاإلستبانة :لألداة صدق االتساق الداخلي –ب

على عينـة اسـتطالعية ابتطبيقه الدراسة قام الباحث ألداةبعد التأكد من الصدق الظاهري

الرياض وجدة والـدمام يف مبدينة مفردة من القضاة العاملني يف احملاكم الشرعية ) ٣٠(عشوائية قوامها

، وعلـى الدراسةألداة الداخلي االتساقمدى اململكة العربية السعودية ، وذلك من أجل التعرف على

ملعرفـة الـصدق الـداخلي " بريسون"بيانات العينة االستطالعية قام الباحث حبساب معامل االرتباط كل عبارة من عبارات كل من االستبانة بالدرجة حيث مت حساب معامل االرتباط بني درجة لالستبانة

لعبـارات حمـور جـدوى ) ٢(الكلية للمحور الذي تنتمي إليه العبارة كما يوضح ذلك اجلدول رقم

لعبارات حمور ) ٣(وحدة للخدمات االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية ، واجلدول رقم استحداث

) ٤(االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية ، واجلدول رقـم القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة

لعبارات حمور الدور الذي ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيـه ليـساعد القـضاة ،

لعبارات حمور اخلصائص الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العـاملني يف ) ٥(واجلدول رقم

لعبارات حمـور ) ٦(األسرية الدميغرافية والعلمية واالجتماعية ، واجلدول رقم وحدة اخلدمة االجتماعية

اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية ومت تقريب األرقام إيل رقمني عشريني

.لالختصار

)٢(اجلدول رقم

٥٨

ة الكلي معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور األول بالدرجة للمحور

א א א א

٠,٦٨ ١٤ **٠,٦١ ٧**

٠,٥٥ ١٥ **٠,٥٢ ٨**

٠,٥١ ١٦ **٠,٥٨ ٩**

٠,٦٧ ١٧ **٠,٥٩ ١٠**

٠,٦٧ ١٨ **٠,٧٠ ١١**

٠,٦٦ ١٩ **٠,٧٠ ١٢**

٠,٦١ ٢٠ **٠,٥٧ ١٣**

فأقل٠,٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ

أن قيم معامل ارتباط كل عبارة من العبارات مع حمورها موجبة ودالة ) ٢(يتضح من اجلداول

فأقل مما يشري إىل أن مجيع عبارات احملور تتمتع بدرجة صـدق ) ٠,٠١(إحصائياً عند مستوي الداللة

ه النتيجة توضح صدق ن هذ ني مجيع عبارات احملور ، وعليه فإ مرتفعة ، ويؤكد قوة االرتباط الداخلي ب

.عبارات احملور وصالحيته للتطبيق امليداين

)٣(اجلدول رقم الكلية معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور الثاني بالدرجة

للمحور

א א א א

٥٩

٠,٥٦ ٢٨ **٠,٦٢ ٢١**

٠,٦٣ ٢٩ **٠,٥٣ ٢٢**

٠,٥٩ ٣٠ **٠,٦٠ ٢٣**

٠,٥٩ ٣١ **٠,٦١ ٢٤**

٠,٦٣ ٣٢ **٠,٦٨ ٢٥**

٠,٧٦ ٣٣ **٠,٥٨ ٢٦**

٠,٥٧ ٣٤ **٠,٥٨ ٢٧**

فأقل٠,٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ

أن قيم معامل ارتباط كل عبارة من العبارات مع حمورها موجبة ودالة ) ٣(يتضح من اجلداول

فأقل مما يشري إىل أن مجيع عبارات احملور تتمتع بدرجة صـدق ) ٠,٠١(اللة إحصائياً عند مستوي الد

ن هذه النتيجة توضح صدق ني مجيع عبارات احملور ، وعليه فإ مرتفعة ، ويؤكد قوة االرتباط الداخلي ب

.عبارات احملور وصالحيته للتطبيق امليداين

)٤(اجلدول رقم الكلية الثالث بالدرجةمعامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور للمحور

א א א א ٠,٧٨ ٤١ **٠,٥١ ٣٥**

٠,٧٠ ٤٢ **٠,٦٢ ٣٦**

٦٠

٠,٦٥ ٤٣ **٠,٦١ ٣٧**

٠,٥٢ ٤٤ **٠,٧٤ ٣٨**

٠,٦٨ ٤٥ **٠,٧٠ ٣٩**

٠,٥٠ ٤٦ **٠,٦٧ ٤٠**

فأقل٠,٠١لة دال عند مستوى الدال** يالحظ

أن قيم معامل ارتباط كل عبارة من العبارات مع حمورها موجبة ودالة ) ٤(يتضح من اجلداول

فأقل مما يشري إىل أن مجيع عبارات احملور تتمتع بدرجة صـدق ) ٠,٠١(إحصائياً عند مستوي الداللة

ن هذه النتيجة توضح صدق ني مجيع عبارات احملور ، وعليه فإ مرتفعة ، ويؤكد قوة االرتباط الداخلي ب

.عبارات احملور وصالحيته للتطبيق امليداين

)٥(اجلدول رقم الكلية معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور الرابع بالدرجة

للمحور

א א א א ٠,٦٦ ٥٣ **٠,٥١ ٤٧**

٠,٥٩ ٥٤ **٠,٥٨ ٤٨**

٠,٥٥ ٥٥ **٠,٦٦ ٤٩**

٠,٥٨ ٥٦ **٠,٥٩ ٥٠**

٠,٥٧ ٥٧ **٠,٦٦ ٥١**

٠,٨٢ ٥٨ **٠,٦٤ ٥٢**

فأقل٠,٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ

أن قيم معامل ارتباط كل عبارة من العبارات مع حمورها موجبة ودالة ) ٥(يتضح من اجلداول

شري إىل أن مجيع عبارات احملور تتمتع بدرجة صـدق فأقل مما ي ) ٠,٠١(إحصائياً عند مستوي الداللة

ن هذه النتيجة توضح صدق ني مجيع عبارات احملور ، وعليه فإ مرتفعة ، ويؤكد قوة االرتباط الداخلي ب

.عبارات احملور وصالحيته للتطبيق امليداين

٦١

)٦(اجلدول رقم الكلية معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور اخلامس بالدرجة

حور للم

א א א א

٠,٥٩ ٦٥ **٠,٦٥ ٥٩**

٠,٦٧ ٦٦ **٠,٦٢ ٦٠**

٠,٧٢ ٦٧ **٠,٦٣ ٦١**

٠,٧٥ ٦٨ **٠,٥٠ ٦٢**

٠,٥٤ ٦٩ **٠,٥٣ ٦٣**

٠,٦٢ ٦٤** - -

فأقل٠,٠١دال عند مستوى الداللة ** يالحظ

أن قيم معامل ارتباط كل عبارة من العبارات مع حمورها موجبة ودالة ) ٦(يتضح من اجلداول

فأقل مما يشري إىل أن مجيع عبارات احملور تتمتع بدرجة صـدق ) ٠,٠١(إحصائياً عند مستوي الداللة مرتفعة ، ويؤكد قوة االرتباط الداخلي بني مجيع عبارات احملور ، وعليه فإن هذه النتيجة توضح صدق

.ور وصالحيته للتطبيق امليداينعبارات احمل

:ثبات أداة الدراسة .٣

فيعين التأكد من أن اإلجابة ستكون واحدة تقريبا إذا تكرر ) اإلستبانة( أما ثبات أداة الدراسة

أدوات الدراسة ت، ولقياس مدى ثبا )٤٣٠م، ص ١٩٩٥العساف، . ( تطبيقها على األشخاص ذام

للتأكد من ) Cronbach's Alpha (α)() ألفا كرونباخدلة معا(استخدم الباحث ) اإلستبانة(

٦٢

حيث طبقت املعادلة على العينة االستطالعية املسحوبة سابقاً لقياس الصدق البنائي ،ثبات أداة الدراسة

الرياض وجدة والدمام يف مبدينةمفردة من القضاة العاملني يف احملاكم الشرعية ) ٣٠(واليت تكونت من

. يوضح معامالت ثبات أداة الدراسة) ٧(ة السعودية ، واجلدول رقم اململكة العربي

٦٣

)٧(جدول رقم معامل ألفا آرونباخ لقياس ثبات حماور أداة الدراسة

א אא אא

وحــدة للخــدمات جــدوى اســتحداث

االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية ١ ٠,٨٦ ١٤

لقضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمـة ا

االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية ١ ٠,٨٦ ١٤

الدور الذي ميكن أن تسهم وحدة اخلدمـة

االجتماعية األسرية فيه ليساعد القضاة ٢ ٠,٨٢ ١٢

اخلصائص الواجب توفرها يف األخـصائيني

واألخصائيات العاملني يف وحـدة اخلدمـة

ة األسرية الدميغرافيـة والعلميـة االجتماعي

واالجتماعية

٤ ٠,٧٥ ١٢

اآللية اليت يتم ا إحالة القـضايا لوحـدة

اخلدمة االجتماعية األسرية ٣ ٠,٧٧ ١١

- ٠,٩١ ٦٣ معامل الثبات العام

وهـذا ) ٠,٩١( أن معامل الثبات العام لالستبانة عال حيث بلغ ) ٧(يتضح من اجلدول رقم

. تتمتع بدرجة عالية من الثبات ميكن االعتماد عليها يف التطبيق امليداين للدراسةاإلستبانةيدل على أن

٦٤

b…b@Z@ña…c@Õîjİm@paõaŠugòãbjnüa@@@ @

بعد احلصول على خطاب تعريف من املشرف يفيد بارتباط الباحث بالدراسـات العليـا، مت

د الدراسة ، وطلب منهم إرجاعها مرة أخرى ، على أفرا تاالستعانة ببعض الزمالء يف توزيع االستبيانا

استبانة ، وبعد ذلك ) ٣٠( اليت مت مجعها حيث كان عددها تمث بعد أسبوع تقريباً مت حصر االستبيانا

، واستكمال تعبئتـها تقام الباحث بتوزيع باقي االستبانات بنفسه وتابع الباحث عملية مجع االستبيانا

) ٨٥( على أكرب نسبة من املستجيبني إىل أن حصل الباحث علـى متابعة مستمرة ، وذلك للحصول

من االستبانات املستهدفة من جمتمع الدراسة واسـتغرق % ) ٧٩,٤( استبانة صاحلة للتحليل متثل

تقريبـاً ومت ذلـك يف الفـصل الدراسـي األول للعـام اًيوم) ٣٠( ومجعها قرابة تتوزيع االستبانا

.هـ١٤٢٧/١٤٢٨

ك مت إدخال البيانات ، ومعاجلتها إحصائياً باحلاسب اآليل عـن طريـق برنـامج وبعد ذل

) spss (ومن مث قام الباحث بتحليل البيانات واستخراج النتائج.

bÈib@Zòîöb–y⁄a@ò¦bȽa@kîÛbc@ @

األساليب لتحقيق أهداف الدراسة وحتليل البيانات اليت مت جتميعها، فقد مت استخدام العديد من

Statistical Package forاإلحصائية املناسبة باستخدام احلزم اإلحصائية للعلوم االجتماعية

Social Sciencesيرمز هلا اختصاراً بالرمز واليت )SPSS( وفيما يلي جمموعة األسـاليب ،

:اإلحصائية اليت قام الباحث باستخدامها

٦٥

احلدود الدنيا ( ، ولتحديد طول خاليا املقياس اخلماسي مت ترميز وإدخال البيانات إىل احلاسب اآليل •

، مت حساب املدى ) اخلامس – الرابع – الثالث –األول ( املستخدم يف حماور الدراسة ) والعليا

)مث تقسيمه على عدد خاليا املقياس للحصول على طـول اخلليـة الـصحيح أي ) ٤=١-٥ ،

أو بداية املقياس وهي ( هذه القيمة إىل أقل قيمة يف املقياس بعد ذلك مت إضافة ) ٠,٨٠= ٤/٥(

، وهكـذا )٣٢٢م، ص ٢٠٠٢العمر ، ( وذلك لتحديد احلد األعلى هلذه اخللية ) الواحد الصحيح

:أصبح طول اخلاليا كما يأيت

. احملور املراد قياسهباختالفحنو كل عبارة ) ال أوافق بشدة( ميثل ١,٨٠ إىل ١من

. احملور املراد قياسهباختالفحنو كل عبارة ) ال أوافق( ميثل ٢,٦٠ وحىت ١,٨١من

. احملور املراد قياسهباختالفحنو كل عبارة ) إىل حد ما( ميثل ٣,٤٠ وحىت ٢,٦١من

. احملور املراد قياسهباختالفحنو كل عبارة ) أوافق( ميثل ٤,٢٠ وحىت ٣,٤١من

.عبارة باختالف احملور املراد قياسهحنو كل ) أوافق بشدة( ميثل ٥,٠٠ وحىت ٤,٢١من

احلدود الدنيا ( مت ترميز وإدخال البيانات إىل احلاسب اآليل، ولتحديد طول خاليا املقياس اخلماسي •

، مث تقسيمه على عـدد )٢=١-٣( املستخدم يف حمور الدراسة الثاين ، مت حساب املدى ) والعليا

بعد ذلك مت إضافة هذه ) ٠,٦٧= ٢/٣( أيخاليا املقياس للحصول على طول اخللية الصحيح

وذلك لتحديـد احلـد ) أو بداية املقياس وهي الواحد الصحيح ( القيمة إىل أقل قيمة يف املقياس

:، وهكذا أصبح طول اخلاليا كما يأيت )٣٢٢م، ص ٢٠٠٢العمر، ( األعلى هلذه اخللية

.د قياسهحنو كل عبارة باختالف احملور املرا) ال( ميثل ١,٦٧ إىل ١من

.حنو كل عبارة باختالف احملور املراد قياسه) إىل حد ما( ميثل ٢,٣٤ وحىت ١,٦٨من

.حنو كل عبارة باختالف احملور املراد قياسه) نعم( ميثل ٣,٠٠ وحىت ٢,٣٥من

٦٦

مت حساب التكرارات والنسب املئوية للتعرف على الصفات الشخصية ملفردات الدراسة وحتديـد •

.جتاه عبارات احملاور الرئيسة اليت تتضمنها أداة الدراسةاستجابات أفرادها

) Pearson Correlation Coefficient" (ر" مت استخدام معامل ارتباط بريسون •

يبني درجة كل عبارة والدرجة الكلية للمحور الذي تنتمي إليه ، وذلك لتقدير االتساق الـداخل

).الصدق البنائي(ألداة الدراسة

.؛ لقياس ثبات أداة الدراسة " "Alpha Cronbachامل ألفا كرونباخ مت استخدام مع •

وذلك ملعرفة مدى ارتفاع أو اخنفاض استجابات أفراد " Mean" مت استخدام املتوسط احلسايب •

الدراسة على كل عبارة من عبارات متغريات الدراسة األساسية، مع العلم بأنه يفيـد يف ترتيـب

).٨٩ص :م١٩٩٦كشك، . (حسايبالعبارات حسب أعلى متوسط

ملعرفة مدى وذلك" Weighted Mean) " املرجح(مت استخدام املتوسط احلسايب املوزون •

، مع )متوسط متوسطات العبارات (ارتفاع أو اخنفاض استجابات أفراد الدراسة عن احملاور الرئيسة

ـ . (العلم بأنه يفيد يف ترتيب احملاور حسب أعلى متوسط مـوزون مـرجح ص :م٢٠٠٥ي، فهم

١٧٨.(

للتعرف على مدى احنـراف "Standard Deviation"مت استخدام االحنراف املعياري •

استجابات أفراد الدراسة لكل عبارة من عبارات متغريات الدراسة، ولكل حمور من احملاور الرئيسة

الدراسة ويالحظ أن االحنراف املعياري يوضح التشتت يف استجابات أفراد . عن متوسطها احلسايب

لكل عبارة من عبارات متغريات الدراسة، إىل جانب احملاور الرئيسة، فكلما اقتربت قيمتـه مـن

إذا كان االحنراف املعياري أقـل مـن (الصفر تركزت االستجابات واخنفض تشتتها بني املقياس

٦٧

واحـد الواحد الصحيح فيعين تركز االستجابات وعدم تشتتها، أما إذا كان االحنراف املعيـاري

).١١٥م،ص ٢٠٠٢حسن وآخرون، )( صحيح ، أو أعلى فيعين عدم تركز االستجابات وتشتتها

) Independent Samples T- test" للعينات املـستقلة ) ت(مت استخدام اختبار •

للتعرف على داللة الفروق يف اجتاهات أفراد الدراسة حنو حماور الدراسـة بـاختالف حـاالم

. االجتماعية

، للتعرف )ONE-WAY ANOVA( أو حتليل التباين األحادي ) ف( استخدام اختبار مت •

على داللة الفروق يف اجتاهات أفراد الدراسة حنو حماور الدراسة باختالف مـتغريام الشخـصية

).سنوات اخلدمة، جهة العمل ، املؤهل العلمي ، املرتبة ، العمر (والوظيفية

البعدي لتحديد صاحل الفروق ذات الداللة اإلحـصائية `Scheffeمت استخدام اختبار شيفيه •

، املؤهـل العلمـي ،جهة العمل ، املرتبة، العمر (ألي فئة من فئات املتغريات الشخصية والوظيفية

ذا ما بينت نتائج اختبار حتليل التباين وجود فروق ذات داللة إحصائية بني فئات إ) سنوات اخلدمة

.هذه املتغريات

٦٨

الفصل الرابعحتليل نتائج

الدراسة وتفسريها

٦٩

حتليل نتائج الدراسة وتفسريها

استحداث هدفت الدراسة احلالية إيل معرفة وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية حنو جدوى

ظر القـضاة يف ، كما هدفت إىل الوقوف على وجهة ناالجتماعية داخل احملاكم الشرعية وحدة للخدمة

ألسرية يف حلها ، وأيـضاً سهم وحدة اخلدمة االجتماعية ا ل القضايا اليت ميكن أن ت احملاكم الشرعية حو

ا الدراسة إيل معرفة وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية جتاه الدور واملهام اليت جيب أن تقوم تهدف

إىل الوقوف على وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية تهدف، كما خلدمة االجتماعية األسرية وحدة ا

تهـدف ، و ة األسرية يف احملاكم الـشرعية يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعي جتاه اآللية اليت

الدراسة كذلك إيل معرفة وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية حول اخلصائص الدميغرافية واالجتماعية

ق يف وجهات والعلمية اخلاصة بوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية كما هدفت الدراسة إىل معرفة الفرو

خصائصهم الشخصية والوظيفية ، وسعت الدراسة لتحقيق باختالفنظر أفراد الدراسة حول حماورها

آراء قضاة احملاكم الـشرعية يف اسـتحداث ما (أهدافها من خالل اإلجابة عن التساؤل الرئيس التايل

ـ:عية التالية ، وتنبثق عن هذا السؤال األسئلة الفر)وحدة للخدمة االجتماعية األسرية ؟

؟وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية من وجهة نظر القضاةاستحداث ما جدوى )١

ما القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية من وجهة نظر القضاة يف احملـاكم )٢

؟الشرعية

ما الدور أو املهام اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لتـساعد القـضاة يف )٣

؟احملاكم الشرعية، وذلك من وجهة نظر القضاة

ما اخلصائص الدميغرافية واالجتماعية والعلمية الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني )٤

ية ، من وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية؟ يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسر

٧٠

من وجهة نظـر القـضاة يف األسرية،ما اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية )٥

احملاكم الشرعية؟

أفراد الدراسة من القضاة حول جدوى استحداث اجتاهاتهل هناك فروق ذات داللة إحصائية بني )٦

خصائـصهم اخـتالف اعية األسرية يف احملاكم الشرعية السعودية تعزى إىل وحدة للخدمة االجتم

الشخصية والوظيفية؟

وأهدافها الدراسة،وفيما يلي عرض تفصيلي لنتائج الدراسة اليت مت التوصل إليها يف ضوء أسئلة

:النتائجمع تفسري

:النتائج المتعلقة بوصف أفراد الدراسة: أوًال

عدد من املتغريات املستقلة املتعلقة باخلصائص الشخصية والوظيفيـة قامت هذه الدراسة على

سـنوات ، جهة العمل، املؤهـل العلمـي ، املرتبة، احلالة االجتماعية ، رالعم( ألفراد الدراسة متمثلة يف

: أفراد الدراسة على النحو التايلويف ضوء هذه املتغريات أمكن حتديد خصائص) اخلدمة

)٨ (جدول رقم

٧١

توزيع أفراد الدراسة وفق متغري العمر

النسبة التكرار العمر

١٥,٣ ١٣ سنة٣٠أقل من

٣٠,٦ ٢٦ سنة٤٠ سنة إيل أقل من ٣٠من

٤٩,٤ ٤٢ سنة٥٠ سنة إيل أقل من ٤٠من

٤,٧ ٤ سنة فأكثر٥٠من

%١٠٠ ٨٥ اموع

مـن % ٤٩,٤سة ميثلون ما نـسبته من أفراد الدرا ) ٤٢( أن ) ٨( يتضح من اجلدول رقم

سنة وهم الفئة األكثر مـن أفـراد ٥٠ سنة إيل أقل من ٤٠إمجايل أفراد الدراسة أعمارهم تتراوح من

من إمجايل أفراد الدراسة أعمارهم تتراوح % ٣٠,٦منهم ميثلون ما نسبته ) ٢٦( الدراسة، يف حني أن

من إمجـايل أفـراد % ١٥,٣ ميثلون ما نسبته منهم ) ١٣( مقابل سنة، ٤٠ سنة إيل أقل من ٣٠من

من إمجايل أفراد الدراسة % ٤,٧منهم ميثلون ما نسبته ) ٤( بينما سنة، ٣٠الدراسة أعمارهم أقل من

. سنة فأكثر٥٠أعمارهم من

)٩(جدول رقم احلالة االجتماعيةتوزيع أفراد الدراسة وفق متغري

٧٢

سبةالن التكرار الحالة االجتماعية

١,٢ ١ أعزب

٩٧,٦ ٨٣ متزوج

١,٢ ١ مطلق

- - أرمل

%١٠٠ ٨٥ اموع

مـن % ٩٧,٦من أفراد الدراسة ميثلون ما نـسبته ) ٨٣( أن ) ٩( يتضح من اجلدول رقم

) ١ (أن وهم الفئة األكثر من أفراد الدراسة، يف حني ،إمجايل أفراد الدراسة حالتهم االجتماعية متزوج

منـهم ) ١( مقابـل أعزب،من إمجايل أفراد الدراسة حالته االجتماعية % ١,٢ميثلون ما نسبته منهم

ظ أن غالبيـة أفـراد من إمجايل أفراد الدراسة حالته االجتماعية مطلق ويالح % ١,٢ميثلون ما نسبته

.ن ويرجع ذلك إىل استقرارهم الوظيفيالدراسة متزوجو

)١٠(جدول رقم املرتبةد الدراسة وفق متغري توزيع أفرا

النسبة التكرار المرتبة

- - رئيس متييز

٧٣

٢,٤ ٢ قاضي متييز

٣٤,١ ٢٩ رئيس أ

١١,٨ ١٠ رئيس ب

١٠,٦ ٩ وكيل أ

٥,٩ ٥ وكيل ب

١٠,٦ ٩ قاضي أ

٩,٤ ٨ قاضي ب

١,٢ ١ قاضي ج

١٤,١ ١٢ مالزم قاضي

%١٠٠ ٨٥ اموع

مـن % ٣٤,١من أفراد الدراسة ميثلون ما نسبته ) ٢٩( أن ) ١٠ (يتضح من اجلدول رقم

منهم ) ١٢( وهم الفئة األكثر من أفراد الدراسة، يف حني أن " أ "إمجايل أفراد الدراسة يف مرتبة رئيس

ميثلـون منهم ) ١٠( مقابل قاضي،اد الدراسة يف مرتبة مالزم من إمجايل أفر % ١٤,١لون ما نسبته ميث

منهم ميثلون ما نـسبته ) ٩( ، بينما " ب "من إمجايل أفراد الدراسة يف مرتبة رئيس % ١١,٨ما نسبته

مـن % ١٠,٦منهم ميثلون ما نسبته ) ٩( ، و " أ" وكيلمن إمجايل أفراد الدراسة يف مرتبة % ١٠,٦

فـراد من إمجـايل أ % ٩,٤منهم ميثلون ما نسبته ) ٨( ، و "أ " قاضيإمجايل أفراد الدراسة يف مرتبة

من إمجايل أفراد الدراسة يف مرتبة % ٥,٩منهم ميثلون ما نسبته ) ٥( ، و " ب" قاضيالدراسة يف مرتبة

٧٤

متييـز، من إمجايل أفراد الدراسة يف مرتبة قاضـي % ٢,٤منهم ميثالن ما نسبته ) ٢( ، و " ب" وكيل

." ج " تبة قاضيمن إمجايل أفراد الدراسة يف مر% ١,٢منهم فقط ميثل ما نسبته ) ١( و

)١١(جدول رقم جهة العملتوزيع أفراد الدراسة وفق متغري

مـن % ٥٧,٦من أفراد الدراسة ميثلون ما نسبته ) ٤٩( أن ) ١١( يتضح من اجلدول رقم

منهم ) ٢٨( إمجايل أفراد الدراسة يعملون يف مدينة الرياض وهم الفئة األكثر من أفراد الدراسة، مقابل

منهم ميثلون ما ) ٨( من إمجايل أفراد الدراسة يعملون يف مدينة جدة ، بينما % ٣٢,٩ميثلون ما نسبته

ويالحظ أن غالبية أفراد الدراسة من من إمجايل أفراد الدراسة يعملون يف مدينة الدمام % ٩,٤٤٤نسبته

.مدينة الرياض ويرجع ذلك إىل تركز القضاة يف الرياض باعتبارها العاصمة للبالد

)١٢(جدول رقم

املؤهل العلميتوزيع أفراد الدراسة وفق متغري

النسبة التكرار المؤهل العلمي

٤٣,٥ ٣٧ بكالوريوس

٨,٢ ٧ دبلوم عايل

النسبة التكرار جهة العمل

٥٧,٦ ٤٩ مدينة الرياض

٣٢,٩ ٢٨ مدينة جدة

٩,٤ ٨ مدينة الدمام

%١٠٠ ٨٥ اموع

٧٥

٣٨,٨ ٣٣ ماجستري

٩,٤ ٨ دكتوراه

%١٠٠ ٨٥ اموع

مـن % ٤٣,٥من أفراد الدراسة ميثلون ما نسبته ) ٣٧( أن ) ١٢( يتضح من اجلدول رقم

( إمجايل أفراد الدراسة مؤهلهم العلمي بكالوريوس وهم الفئة األكثر من أفراد الدراسة ، يف حـني أن

) ٨( دراسة مؤهلهم العلمي ماجستري ، مقابل من إمجايل أفراد ال % ٣٨,٨منهم ميثلون ما نسبته ) ٣٣

منـهم ) ٧( من إمجايل أفراد الدراسة مؤهلهم العلمي دكتوراه ، بينمـا % ٩,٤منهم ميثلون ما نسبته

.من إمجايل أفراد الدراسة مؤهلهم العلمي دبلوم عايل % ٨,٢ميثلون ما نسبته

٧٦

)١٣(جدول رقم ات اخلدمةعدد سنوتوزيع أفراد الدراسة وفق متغري

النسبة التكرار عدد سنوات اخلدمة

١١,٨ ١٠ سنوات٥من سنة إيل

١٦,٥ ١٤ سنوات١٠ سنوات إيل ٦من

٢٢,٤ ١٩ سنة١٥ سنة إيل ١١من

٤٩,٤ ٤٢ سنة١٥أكثر من

%١٠٠ ٨٥ اموع

مـن % ٤٩,٤من أفراد الدراسة ميثلون ما نسبته ) ٤٢( أن ) ١٣( يتضح من اجلدول رقم

سنة وهم الفئة األكثر من أفراد الدراسـة، يف ١٥إمجايل أفراد الدراسة عدد سنوات خدمتهم أكثر من

من إمجايل أفراد الدراسة عدد سنوات خدمتهم تتراوح % ٢٢,٤منهم ميثلون ما نسبته ) ١٩( حني أن

أفراد الدراسة عدد من إمجايل % ١٦,٥منهم ميثلون ما نسبته ) ١٤( مقابل سنة، ١٥ سنة إيل ١١من

% ١١,٨منهم ميثلون ما نسبته ) ١٠ ( بينما سنوات، ١٠ سنوات إيل ٦سنوات خدمتهم تتراوح من

. سنوات٥دمتهم تتراوح من سنة إيل من إمجايل أفراد الدراسة عدد سنوات خ

@ @

@ @

٧٧

:النتائج المتعلقة بأسئلة الدراسة: ثانيًا

:األول السؤال )أ دوى " ا ج تحداثم ة نظر اس ن وجه شرعية م اآم ال ي المح رية ف ة األس ة االجتماعي دة للخدم وح

"القضاة ؟

وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الـشرعية مـن استحداث للتعرف على جدوى

وجهة نظر القضاة مت حساب التكرارات ، والنسب املئوية ، واملتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية

وحدة للخدمة االجتماعيـة استحداث ستجابات أفراد الدراسة على عبارات حمور جدوى ، والرتب ال F١٤WEاألسرية يف احملاكم الشرعية من وجهة نظر القضاة والنتائج يوضحها اجلدول

٧٨

)١٤(جدول رقم وحدة للخدمة استحداث جدوى على عبارات حمور أفراد الدراسةاستجابات مرتبة تنازليًا حسب رية يف احملاآم الشرعية من وجهة نظر القضاة االجتماعية األس

متوسطات املوافقة

رقم درجة الموافقة التكرارالعبار ة

العبارةالنسبة

إلى حد أوافق أوافق بشدةأوافق % بشدةأوافقال أوافقال ما

المتوسط الحسابي

االنحراف الرتبة المعياري

- - ٤ ٢٩ ٥٢ ك٧

اجتماعية يف احملاكم الـشرعية استحداث وحدة خدمة .تعود على اتمع بالفائدة

% ٤,٧ ٣٤,١ ٦١,٢ - - ١ ٠,٥٩ ٤,٥٦

- - ٧ ٣١ ٤٧ ك١٨

وحدة اخلدمة االجتماعية تعمل على عدم إضاعة وقـت . القضاة بإعمال ميكن إاؤها عن طريق الوحدة

% ٨,٢ ٣٦,٥ ٥٥,٣ - - ٢ ٠,٦٥ ٤,٤٧

- - ٦ ٣٥ ٤٤ ك٩

وجود وحدة للخدمة االجتماعية تسهل إاء إجـراءات .الرتاع قبل أن تصبح قضية

% ٧,١ ٤١,٢ ٥١,٨ - - ٣ ٠,٦٣ ٤,٤٥

- - ٣ ٤١ ٤١ ك٨

عم أجتماعية تقوم بدور الصلح بشكل وحدة اخلدمة اال .فيما يقتضي الصلح

% ٣,٥ ٤٨,٢ ٤٨,٢ - - ٤ ٠,٥٧ ٤,٤٥

- - ٦ ٣٧ ٤٢ ك١٠

ة اخلدمة االجتماعية تعطي أطراف الرتاع فرصـة وحد .للحوار اهلادئ

% ٧,١ ٤٣,٥ ٤٩,٤ - - ٥ ٠,٦٢ ٤,٤٢

- ١ ٩ ٢٩ ٤٦ ك١٢

حل الرتاعات من خالل وحدة اخلدمة االجتماعية تسهم .يف احلفاظ على كيان األسرة

% ١,٢ ١٠,٦ ٣٤,١ ٥٤,١ - ٦ ٠,٧٣ ٤,٤١

- ١ ١٣ ٣١ ٤٠ ك١٩

قـت ولقضاة حتديد مواعيد للنظر يف القضايا يف تتيح ل .اقصر

% ١,٢ ١٥,٣ ٣٦,٥ ٤٧,١ - ٧ ٠,٧٧ ٤,٢٩

- ١ ١٧ ٣٤ ٣٣ ك١٦

وجود وحدة للخدمة االجتماعية يف احملا كم الـشرعية .تسهم يف استئناس القضاة بدراستهم املسبقة للحاالت

% ١,٢ ٢٠,٠ ٤٠,٠ ٣٨,٨ - ٨ ٠,٧٨ ٤,١٦

١ ٢ ١٤ ٣٥ ٣٣ ك١١

وحدة اخلدمة االجتماعية يف احملاكم الـشرعية تـتفهم .الرتاعات االجتماعية بشكل أفضل

% ١,٢ ٢,٤ ١٦,٥ ٤١,٢ ٣٨,٨ ٩ ٠,٨٦ ٤,١٤

١ ١ ١٩ ٣٦ ٢٨ ك١٧

وجود وحدة للخدمة االجتماعية يف احملـاكم الـشرعية يسهم يف إجياد جمتمع أسري يتحاور يف حل املنازعات

% ١,٢ ١,٢ ٢٢,٤ ٤٢,٤ ٣٢,٩ ١٠ ٠,٨٤ ٤,٠٥

٢ ٦ ٢٢ ٢٩ ٢٦ ك١٤

املنازعات األسرية يف غالبها ال تستدعي احللول القضائية وميكن معاجلتها عن طريق وحدة اخلدمـة االجتماعيـة

٢,٤ ٧,١ ٢٥,٩ ٣٤,١ ٣٠,٦ % .األسرية ١١ ١,٠٢ ٣,٨٤

٤ ٤ ٢٢ ٣٠ ٢٥ ك١٥

ية يف احملاكم الـشرعية وحدة اخلدمة االجتماعية األسر . ينبغي أن تكون امللجأ األول عند حدوث الرتاع

% ٤,٧ ٤,٧ ٢٥,٩ ٣٥,٣ ٢٩,٤ ١٢ ١,٠٧ ٣,٨٠

٢ ٦ ٣٥ ٢٣ ١٩ ك٢٠

من خالل وحدة اخلدمة االجتماعية باحملاكم ميكن متابعة .الرتاعات يف حمل اإلقامة

% ٢,٤ ٧,١ ٤١,٢ ٢٧,١ ٢٢,٤ ١٣ ٠,٩٩ ٣,٦٠

١٣ ١٦ ١٨ ٢٠ ١٨ ك١٣

أرى ضرورة وجود أخصائي اجتماعي من اجلنـسني يف .احملاكم الشرعية

% ١٥,٣ ١٨,٨ ٢١,٢ ٢٣,٥ ٢١,٢ ١٤ ١,٣٧ ٣,١٦

٧٩

وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف استحداث املتوسط الكلي ملدى املوافقة على جدوى ٠٫٥٠ ٤٫١٣ احملاآم الشرعية من وجهة نظر القضاة

اسة مـن القـضاة املوضحة أعاله يتضح أن أفراد الدر ) ١٤( من خالل نتائج اجلدول رقم وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملـاكم الـشرعية ستحداث على أن هنالك جدوى ال موافقون

وحدة استحداث حيث بلغ املتوسط احلسايب الكلي ملدى موافقة أفراد الدراسة من القضاة على جدوى وهو متوسط يقع ضمن الفئة الرابعـة ) ٥ من ٤,١٣( للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية

وهي الفئة اليت تشري إىل خيار أوافق علـى ) ٤,٢٠ إىل ٣,٤١من (من فئات مقياس ليكرت اخلماسي وحدة ستحداث هنالك جدوى ال ن على أن ن أفراد الدراسة من القضاة موافقو أداة الدراسة مما يوضح بأ

.للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية

كما يتضح من النتائج أن هنالك تفاوت يف رؤية أفراد الدراسة من القضاة حـول جـدوى

وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية ما بني موافقتهم بشدة علـى بعـض استحداث

،وحدة للخدمة االجتماعية األسـرية يف احملـاكم الـشرعية استحداث دوى الفقرات اليت تدل على ج

متوسطات رؤية أفراد الدراسة حول جـدوى تراوحتوموافقتهم إىل حد ما على فقرات أخرى حيث

) ٥ مـن ٤,٥٦ إىل ٣,١٦( وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية ما بـني استحداث

الفئتني الثالثة واخلامسة من فئات مقياس ليكـرت اخلماسـي واللـتني ما بني تتراوحوهي متوسطات

على التوايل على أداة الدراسة مما يبني بأن رؤية ) أوافق بشدة / أوافق إىل حد ما ( تشريان إىل خياري

وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية تتراوح ما استحداث أفراد الدراسة حول جدوى

وحدة للخدمة االجتماعيـة استحداث افقتهم بشدة على بعض الفقرات اليت تدل على جدوى بني مو

ن أفـراد األسرية يف احملاكم الشرعية وموافقتهم إىل حد ما على فقرات أخرى حيث يتضح من النتائج أ

وحـدة للخدمـة اسـتحداث فقرات تدل على جدوى الدراسة من القضاة موافقون بشدة على سبع

واليت ) ١٠ ، ٨ ، ٩ ، ١٨ ، ٧( األسرية يف احملاكم الشرعية أبرزها تتمثل يف الفقرات رقم االجتماعية

: فراد الدراسة بشدة عليها كالتايلمت ترتيبها تنازلياً حسب موافقة أ

٨٠

استحداث وحدة خدمة اجتماعية يف احملاكم الشرعية تعود على " وهي ) ٧( جاءت الفقرة رقم )١

( ملرتبة األوىل من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسـط با " اتمع بالفائدة

استحداث وحدة خدمة اجتماعية يف احملـاكم ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن ) ٥ من ٤,٥٩

وتتفق هـذه عود على اتمع بالفائدةيؤدي إىل سرعة حل الرتاعات بني أفراد اتمع مما ي الشرعية

واليت بينت أن استحداث وظيفة أخصائي اجتمـاعي ) هـ ١٤٢٧احلصان ، ( دراسة النتيجة مع

.يف مراكز الشرطة تعود بالفائدة على اتمع بشكل عام

تعمل على عدم إضاعة وقت القضاة وحدة اخلدمة االجتماعية " وهي ) ١٨( جاءت الفقرة رقم )٢

من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة باملرتبة الثانية " عمال ميكن إاؤها عن طريق الوحدة أب

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن وحدة اخلدمة االجتماعية ) ٥ من ٤,٤٧( عليها بشدة مبتوسط

ضـاعتهم للوقـت يف تسهم يف معاجلة الكثري من القضايا مما يقلل العبء على القضاة وحيد من إ

. عن طريق الوحدةهاإاؤأعمال ميكن

وجود وحدة للخدمة االجتماعية تسهل إاء إجراءات الرتاع قبل " وهي ) ٩( رقم جاءت الفقرة )٣

( باملرتبة الثالثة من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسـط " أن تصبح قضية

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن وحدة اخلدمة االجتماعيـة تتميـز بـسهولة ) ٥ من ٤,٤٥

جيعل أعماهلا تتميز بالسرعة األمر الذي جيعلها تعاجل الرتاع بالسرعة املطلوبة قبل أن اإلجراءات مما

.يصبح قضية

عـم فيمـا أالجتماعية تقوم بدور الصلح بشكل وحدة اخلدمة ا " وهي ) ٨( جاءت الفقرة رقم )٤

( توسـط باملرتبة الرابعة من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مب " يقتضي الصلح

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن وحدة اخلدمة االجتماعية تتميز مبرونة احلركـة ) ٥ من ٤,٤٥

.ومشوليتها مما ميكنها من القيام بدور الصلح بشكل أعم

٨١

وحدة اخلدمة االجتماعية تعطي أطراف الرتاع فرصة للحـوار " وهي ) ١٠( جاءت الفقرة رقم )٥

٤,٤٢( حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسـط باملرتبة اخلامسة من " اهلادئ

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن وحدة اخلدمة االجتماعية ال تقوم أعماهلا على التشدد ) ٥من

تعطي مما جيعلها واإلقناع بل تعتمد بصورة أساسية على أسلوب احلوار ،يف تطبيق القوانني واللوائح

.اهلاديصة للحوار طراف الرتاع فرأ

) ١٣( ن إىل حد ما على الفقرة رقم ن أفراد الدراسة من القضاة موافقو كما يتضح من النتائج أ

مـن ٣,١٦( مبتوسط " أرى ضرورة وجود أخصائي اجتماعي من اجلنسني يف احملاكم الشرعية " وهي

ة اتصال بفئات عديدة مـن ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن الوساطة االجتماعية حتتاج إىل حرك ) ٥

من الوحدة االجتماعيـة ن إدخال عنصر نسائي ض األمر أكثر سهولة للرجال وعليه فإ اتمع مما جيعل

.ن أنه قد يقلل من كفاءة وفعالية الوحدة االجتماعيةيرى الكثريو

:الثاني السؤال )ب

ة " ن وجه ة م ة االجتماعي دة الخدم ا لوح ن إحالته ي يمك ضايا الت ا الق اآم م ي المح ضاة ف نظر الق

"الشرعية؟

للتعرف على القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية من وجهـة نظـر

احلسابية واالحنرافات القضاة يف احملاكم الشرعية مت حساب التكرارات ، والنسب املئوية ، واملتوسطات

بارات حمور القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة ، والرتب الستجابات أفراد الدراسة على ع املعيارية

):١٥(االجتماعية األسرية من وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية والنتائج يوضحها اجلدول رقم

٨٢

)١٥(دول رقم جاستجابات أفراد الدراسة على عبارات حمور القضايا اليت ميكن إحالتها

جهة نظر القضاة يف احملاآم الشرعية لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية من و مرتبة تنازليًا حسب متوسطات املوافقة

رقم درجة الموافقة التكرار العبارة العبارة

ال إلى حد ما نعم %النسبة

المتوسط الحسابي

االنحراف الرتبة المعياري

١ ١١ ٧٣ ك املرتبطة بعمل الزوجة الرتاعات ٢٤

% ١,٢ ١٢,٩ ٨٥,٩ ١ ٠,٣٩ ٢,٨٥

١ ١٣ ٧١ ك الرتاعات مع أهل الزوج أو أهل الزوجة ٣٤

% ١,٢ ١٥,٣ ٨٣,٥ ٢ ٠,٤١ ٢,٨٢

٢ ١٢ ٧١ ك ظاهرة طلب الطالق من قبل الزوجة ٢٦

% ٢,٤ ١٤,١ ٨٣,٥ ٣ ٠,٤٥ ٢,٨١

٣ ١١ ٧١ ك مهاالعنف بني الزوجني أو ضد أحد ٢٩

% ٣,٥ ١٢,٩ ٨٣,٥ ٤ ٠,٤٨ ٢,٨٠

٤ ١١ ٧٠ ك حقوق األبناء جتاه الوالدين ٣٢

% ٤,٧ ١٢,٩ ٤٢,٨ ٥ ٠,٥٢ ٢,٧٨

٢ ١٥ ٦٨ ك العنف جتاه األبناء ٣٠

% ٢,٤ ١٧,٦ ٨٠,٠ ٦ ٠,٤٧ ٢,٧٨

٣ ١٥ ٦٧ ك قضايا النشوز ٢٧

% ٣,٥ ١٧,٦ ٧٨,٨ ٧ ٠,٥١ ٢,٧٥

٣ ١٥ ٦٧ ك عقوق األبناء جتاه الوالدين ٣١

% ٣,٥ ١٧,٦ ٧٨,٨ ٨ ٠,٥١ ٢,٧٥

٣ ١٧ ٦٥ ك النفقة والسكن ٢٢

% ٣,٥ ٢٠,٠ ٧٦,٥ ٩ ٠,٥٢ ٢,٧٣

٥ ١٤ ٦٦ ك طلب اخللع من قبل الزوجة ٢٥

% ٥,٩ ١٦,٥ ٧٧,٦ ١٠ ٠,٥٧ ٢,٧٢

٥ ١٧ ٦٣ ك املتعلقة بالعالقات اخلاصة بني الزوجنيالرتاعات ٢٨

% ٥,٩ ٢٠,٠ ٧٤,١ ١١ ٠,٥٨ ٢,٦٨

٥ ١٩ ٦١ ك حول الرضاع واحلضانة الرتاع ٢٣

% ٥,٩ ٢٢,٤ ٧١,٨ ١٢ ٠,٥٩ ٢,٦٦

١٠ ٢٧ ٤٨ ك قضايا العضل واحلجر ٣٣

% ١١,٨ ٣١,٨ ٥٦,٥ ١٣ ٠,٧٠ ٢,٤٥

١٢ ٥٣ ٢٠ ك الرتاعات احلقوقية ٢١

% ١٤,١ ٦٢,٤ ٢٣,٥ ١٤ ٠,٦١ ٢,٠٩

ليت ميكن إحالتها لوحدة املتوسط الكلي ملدى املوافقة على القضايا ا ٠٫٣١ ٢٫٦٩ اخلدمة االجتماعية األسرية من وجهة نظر القضاة يف احملاآم الشرعية

٨٣

ن أفراد الدراسـة مـن القـضاة املوضحة أعاله يتضح أ ) ١٥( من خالل نتائج اجلدول رقم

رية حيث بلـغ ن على إمكانية إحالة القضايا اليت ذكرها الباحث لوحدة اخلدمة االجتماعية األس موافقو

املتوسط احلسايب الكلي ملدى موافقة أفراد الدراسة من القضاة على القضايا اليت ميكن إحالتها لوحـدة

الثة من فئـات مقيـاس وهو متوسط يقع ضمن الفئة الث ) ٣ من ٢,٦٩( اخلدمة االجتماعية األسرية

على أداة الدراسـة ممـا "نعم "وهي الفئة اليت تشري إىل خيار ) ٣,٠٠ إىل ٢,٣٥من (ليكرت الثالثي

ن على إمكانية إحالة القضايا اليت ذكرها الباحث لوحـدة ن أفراد الدراسة من القضاة موافقو يوضح بأ

.اخلدمة االجتماعية األسرية

كما يتضح من النتائج أن هنالك تفاوت يف رؤية أفراد الدراسة من القضاة حول القضايا الـيت

جتماعية األسرية ما بني موافقتهم على إحالة بعض القضايا وموافقتـهم ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة اال

متوسطات رؤية أفراد الدراسة حول القضايا الـيت تراوحتإىل حد ما على إحالة قضايا أخرى، حيث

وهـي متوسـطات ) ٣ من ٢,٨٥ إىل ٢,٠٩( ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية ما بني

إىل ( ان إىل خيـاري ن تشري اني الثانية والثالثة من فئات مقياس ليكرت الثالثي واللت ما بني الفئت تتراوح

على التوايل على أداة الدراسة، مما يبني بأن رؤية أفراد الدراسة حول القضايا اليت ميكـن ) نعم/ حد ما

ضايا وموافقتهم إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية تتراوح ما بني موافقتهم على إحالة بعض الق

ن على د الدراسة من القضاة موافقو إىل حد ما على إحالة قضايا أخرى حيث يتضح من النتائج أن أفرا

٣٤ ، ٢٤( عشرة قضية لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية أبرزها تتمثل يف الفقرات رقم إحالة ثالث

ة إىل حد مـا علـى إحالتـها لدراسواليت مت ترتيبها تنازلياً حسب موافقة أفراد ا ) ٣٢ ، ٢٩ ، ٢٦،

: كالتايل

باملرتبة األوىل مـن حيـث " املرتبطة بعمل الزوجة الرتاعات" وهي ) ٢٤( جاءت الفقرة رقم )١

ويعزو الباحث هذه النتيجـة إىل ) ٣ من ٢,٨٥( لدراسة من القضاة عليها مبتوسط موافقة أفراد ا

٨٤

تتطـور كما أا تتطلب حالً سريعاً، حىت ال أن هذه الرتاعات هي نزاعات غري معقدة يف طبيعتها

.نه من املناسب إحالتها إىل وحدة اخلدمة االجتماعيةوتزداد تعقيداً، وعليه فإ

باملرتبة الثانية مـن " أهل الزوج أو أهل الزوجة الرتاعات مع " وهي ) ٣٤( جاءت الفقرة رقم )٢

ويعزو الباحث هذه النتيجة ) ٣ من ٢,٨٢ (مبتوسط حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها

إىل أن هذه الرتاعات تتميز خبصوصية أكرب، كما أن أسلوب احلوار واإلقناع مناسب هلا، وعليـه

.فأنه من األجدى إحالتها إىل وحدة اخلدمة االجتماعية

باملرتبة الثالثة من حيث " ظاهرة طلب الطالق من قبل الزوجة " وهي ) ٢٦( جاءت الفقرة رقم )٣

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل ) ٣ من ٢,٨١( موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها مبتوسط

أن هذه الرتاعات تتميز خبصوصية أكرب كما أن أسلوب احلوار واإلقناع مناسب هلا وعليه فإنه من

.األجدى إحالتها إىل وحدة اخلدمة االجتماعية

باملرتبة الرابعة من حيث " مهاني الزوجني أو ضد أحد العنف ب " وهي ) ٢٩( جاءت الفقرة رقم )٤

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل ) ٣ من ٢,٨٠( موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها مبتوسط

أن هذه الرتاعات من الرتاعات العارضة واليت يعترب احلوار فعال يف معاجلتها وعليه فإنه من األجدى

.الجتماعيةإحالتها إىل وحدة اخلدمة ا

باملرتبة اخلامسة من حيث موافقة " حقوق األبناء جتاه الوالدين " وهي ) ٣٢( جاءت الفقرة رقم )٥

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن هـذه ) ٣ من ٢,٧٨( أفراد الدراسة من القضاة عليها مبتوسط

ن السهل حلها من خالل الرتاعات من الرتاعات اليت حتتاج إىل التعقل واحلوار واإلقناع مما جيعل م

.الوساطة وعليه فإنه من املناسب إحالتها إىل وحدة اخلدمة االجتماعية

٨٥

ن إىل حد ما على إحالة قضية واحدة ن أفراد الدراسة من القضاة موافقوكما يتضح من النتائج أ

مبتوسـط " الرتاعات احلقوقية " وهي ) ٢١( لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية تتمثل يف الفقرة رقم

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن هذه الرتاعات معقدة ومن الصعب على الطـرفني ) ٣ من ٢,٠٩(

حبلها ومدى مناسبة احلل الذي مت التوصل إليه وضمان عدم عودة اخلالف والبد من فرض احلل االقتناع

. وحدة اخلدمة االجتماعيةعلى الطرفني املتنازعني بسلطة القانون مما جيعل من الصعب إحالتها إىل

ومن القضايا األخرى اليت أضافها القضاة واليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعيـة يف

حلها هروب الفتيات، وعزوفهن عن أهلهن، وكذلك قضايا حتديد زيارة األطفال بعد حصول الفـراق

.بني الزوجني

:الثالث السؤال )ج

ضاة في ما الدور أو المهام التي يمكن " أن تسهم وحدة الخدمة االجتماعية األسرية فيها لتساعد الق

"المحاآم الشرعية، وذلك من وجهة نظر القضاة ؟

للتعرف على الدور أو املهام اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لتساعد

، واملتوسطات احلسابية واالحنرافات القضاة يف احملاكم الشرعية، مت حساب التكرارات ، والنسب املئوية

املعيارية ، والرتب الستجابات أفراد الدراسة على عبارات حمور الدور أو املهام اليت ميكـن أن تـسهم

وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لتساعد القضاة يف احملاكم الشرعية، والنتائج يوضحها اجلـدول

):١٦(رقم

٨٦

)١٦(جدول رقم الدور أو املهام اليت ميكن أن تسهم على عبارات حمور أفراد الدراسةبات استجا

مرتبة ساعد القضاة يف احملاآم الشرعية وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لت تنازليًا حسب متوسطات املوافقة

رقم درجة الموافقة التكرارالعبا رة

العبارة إلى حد أوافق أوافق بشدةأوافق %النسبة

بشدةأوافقال أوافقا ما

المتوسط الحسابي

االنحراف الرتبة المعياري

- ١ ٥ ٣٣ ٤٦ ك٤٤

اإلسهام يف حل الرتاعات األسرية الـيت يريد هلا أطرافها أن تصل إيل احملكمة ال

% ١,٢ ٥,٩ ٣٨,٨ ٥٤,١ - ١ ٠,٦٦ ٤,٤٦

- - ٩ ٤١ ٣٥ ك٣٩

ح تعديل وتبصري فهم أطراف الرتاع لتصحي عن الطرف اآلخراخلاطئةالتصورات

% ١٠,٦ ٤٨,٢ ٤١,٢ - - ٢ ٠,٦٦ ٤,٣١

- - ٨ ٤٣ ٣٤ ك٣٨

وضع خطة عالجية مـع أطـراف الـرتاع األسري كالمها أو أحدمها

% ٩,٤ ٥٠,٦ ٤٠,٠ - - ٣ ٠,٦٤ ٤,٣١

- ١ ١٧ ٢٩ ٣٨ ك٤٠

ميكن اضطالع وحدة اخلدمـة االجتماعيـة الشرعية بدور وقائي األسرية يف احملاكم

% ١,٢ ٢٠,٠ ٣٤,١ ٤٤,٧ - ٤ ٠,٨١ ٤,٢٢

١ ١ ١٤ ٣٢ ٣٧ ك٤٥

متكني القاضي من التعرف على أدق تفاصيل األسري الرتاعموضوعات

% ١,٢ ١,٢ ١٦,٥ ٣٧,٦ ٤٣,٥ ٥ ٠,٨٥ ٤,٢١

- ١ ٢٠ ٣٣ ٣١ ك٤٣

االضطالع بدور بناء ودعم جسور التفـاهم لةوالثقة املتباد

% ١,٢ ٢٣,٥ ٣٨,٨ ٣٦,٥ - ٦ ٠,٨٠ ٤,١١

١ ٣ ١٨ ٣٢ ٣١ ك٤١

االضطالع بدور استمرارية املتابعة وتقـدمي القضايا التوجيه يف بعض

% ١,٢ ٣,٥ ٢١,٢ ٣٧,٦ ٣٦,٥ ٧ ٠,٩١ ٤,٠٥

- ٤ ١٥ ٤٦ ٢٠ ك٣٥

اإلسهام يف إزالة اخلوف من املثـول أمـام احملكمة

% ٤,٧ ١٧,٦ ٥٤,١ ٢٣,٥ - ٨ ٠,٧٨ ٣,٩٦

٢ ١ ٢٧ ٣٩ ١٦ ك٣٧

تقدير املواقف اخلاصة بقضية أطراف الرتاع األسري

% ٢,٤ ١,٢ ٣١,٨ ٤٥,٩ ١٨,٨ ٩ ٠,٨٥ ٣,٧٨

٥ ١٢ ٢٠ ٢٩ ١٩ ك٤٢

االضطالع بدور التواصل مـع أطـراف عرب اهلاتف من داخل احملاكم الرتاعات

% ٥,٩ ١٤,١ ٢٣,٥ ٣٤,١ ٢٢,٤ ١٠ ١,١٦ ٣,٥٣

٨ ١٠ ١٩ ٣٣ ١٥ ك٣٦

تقوم وحدة اخلدمة االجتماعيـة األسـرية بإيضاح ما ميكن أن يصدر من أحكام قضائية

٩,٤ ١١,٨ ٢٢,٤ ٣٨,٨ ١٧,٦ % على أطراف الرتاع١١ ١,١٩ ٣,٤٤

٢٧ ٢٩ ١١ ٩ ٩ ك٤٦

مشاركة القضاة يف إصدار اإلحكام اخلاصة بالرتاعات األسرية

% ٣١,٨ ٣٤,١ ١٢,٩ ١٠,٦ ١٠,٦ ١٢ ١,٣١ ٢,٣٤

الدور أو املهام اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمةاملتوسط الكلي ملدى املوافقة على ٠٫٥٣ ٣٫٨٩ االجتماعية األسرية فيها لتساعد القضاة يف احملاآم الشرعية،

٨٧

ن على الدراسة من القضاة موافقو ن أفراد املوضحة أعاله يتضح أ ) ١٦( من خالل نتائج اجلدول رقم

أن هنالك مهام وأدوار ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لتساعد القضاة يف احملاكم

الشرعية حيث بلغ املتوسط احلسايب الكلي ملدى موافقة أفراد الدراسة من القضاة على الدور أو املهـام

٣,٨٩( اعية األسرية فيها لتساعد القضاة يف احملاكم الشرعية اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتم

إىل ٣,٤١مـن (يكـرت اخلماسـي، وهو متوسط يقع ضمن الفئة الرابعة من فئات مقياس ل ) ٥من

ن أفراد الدراسة من القضاة وهي الفئة اليت تشري إىل خيار أوافق على أداة الدراسة مما يوضح بأ ) ٤,٢٠

هام وأدوار ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لتـساعد ن على أن هنالك م موافقو

.القضاة يف احملاكم الشرعية

كما يتضح من النتائج أن هنالك تفاوت يف رؤية أفراد الدراسة من القضاة حول املهام واألدوار

اكم الشرعية ما بـني اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لتساعد القضاة يف احمل

متوسطات رؤيـة تراوحتموافقتهم بشدة على بعض املهام وعدم موافقتهم على مهام أخرى، حيث

أفراد الدراسة حول املهام واألدوار اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لتـساعد

ما بـني الفئـتني تتراوحوسطات وهي مت) ٥ من ٤,٤٦ إىل ٢,٣٤( القضاة يف احملاكم الشرعية ما بني

) أوافق بشدة / افق ال أو (ن تشريان إىل خياري فئات مقياس ليكرت اخلماسي واللتا الثانية واخلامسة من

على التوايل على أداة الدراسة مما يبني بأن رؤية أفراد الدراسة حول املهام واألدوار اليت ميكن أن تسهم

لتساعد القضاة يف احملاكم الشرعية تتراوح ما بني موافقتهم بشدة وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها

ن أفراد الدراسة من القضاة على بعض املهام وعدم موافقتهم على مهام أخرى حيث يتضح من النتائج أ

من املهام واألدوار اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها ن بشدة على مخس موافقو

والـيت مت ) ٤٥ ، ٤٠ ، ٣٨ ، ٣٩ ، ٤٤( ضاة يف احملاكم الشرعية، تتمثل يف الفقرات رقم لتساعد الق

: ترتيبها تنازلياً حسب موافقة أفراد الدراسة بشدة عليها كالتايل

٨٨

يريد هلا أطرافهـا أن ال الرتاعات األسرية اليت اإلسهام يف حل " وهي ) ٤٤( جاءت الفقرة رقم )١

( تبة األوىل من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسط باملر " تصل إيل احملكمة

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن هنالك نزاعات أسرية تتميز باخلـصوصية وال ) ٥ من ٤,٤٦

يرغب أطرافها يف الوصول بقضاياهم للمحكمة، مما جيعل من املناسـب قيـام وحـدة اخلدمـة

.هذه الرتاعاتاالجتماعية باملسامهة يف حل

اخلاطئةتعديل وتبصري فهم أطراف الرتاع لتصحيح التصورات " وهي ) ٣٩( جاءت الفقرة رقم )٢

( باملرتبة الثانية من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسط " عن الطرف اآلخر

ا وجـود سـببه ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن الكثري من الرتاعات يكـون ) ٥ من ٤,٣١

خر، وملا كانت احملكمة ال تنظر يف مسببات القضايا بالقدر الذي تصورات خاطئة عن الطرف اآل

تنظر به إىل نتائجها، فإن حل هذه الرتاعات يكون أجدى وأنفع مـن خـالل وحـدة اخلدمـة

.االجتماعية

ـ " وهي ) ٣٨( جاءت الفقرة رقم )٣ ا أو وضع خطة عالجية مع أطراف الرتاع األسـري كالمه

٤,٣١( باملرتبة الثالثة من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسـط " أحدمها

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن احملاكم تعتمد على سلطة القانون يف ضمان عدم تكرار ) ٥من

ببات الرتاع الرتاع، وهو ما ال جيدي يف كثري من األحيان، حيث البد من وضع خطط عالجية ملس

.مما جيعل من املناسب قيام وحدة اخلدمة االجتماعية ذا الدور

ميكن اضطالع وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية يف احملـاكم " وهي ) ٤٠( جاءت الفقرة رقم )٤

باملرتبة الرابعة من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليهـا بـشدة " الشرعية بدور وقائي

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن دور احملاكم عالجي وال تقوم احملاكم ) ٥من ٤,٢٢( مبتوسط

٨٩

حدوث الرتاعات، وعليه فمن املناسب أن تقوم وحدة اخلدمة احتماالتبدور وقائي مما يزيد من

.االجتماعية بدور وقائي

الرتاع متكني القاضي من التعرف على أدق تفاصيل موضوعات " وهي ) ٤٥( جاءت الفقرة رقم )٥

٤,٢١( باملرتبة اخلامسة من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسط " األسري

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن أطراف الرتاعات األسرية ال يقومون باستعراض الكثري ) ٥من

مـة االجتماعيـة من أسباب الرتاع وتفاصيله أمام القضاة مما جيعل من املناسب قيام وحـدة اخلد

.باحلصول على هذه التفاصيل وتعريف القضاة ا مما سيسهل كثرياً من عمل القضاة

ميكـن أن ه على مهمة واحد موافقنيراد الدراسة من القضاة غري كما يتضح من النتائج أن أف

فقرة رقـم تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لتساعد القضاة يف احملاكم الشرعية تتمثل يف ال

" يف إصدار اإلحكام اخلاصة بالرتاعـات األسـرية ةوحدة اخلدمة االجتماعيمشاركة " وهي ) ٤٦(

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن وحدة اخلدمـة االجتماعيـة ال متتلـك ) ٥ من ٢,٣٤( مبتوسط

شاركة القضاة يف عية مب صالحية إصدار األحكام وعليه فمن غري املناسب أن تقوم وحدة اخلدمة االجتما

.إصدار اإلحكام اخلاصة بالرتاعات األسرية

:الرابع السؤال )د

ا في األخصائيين واألخصائيات " ما الخصائص الديمغرافية واالجتماعية والعلمية الواجب توفره

؟"ضاة في المحاآم الشرعيةالعاملين في وحدة الخدمة االجتماعية األسرية ، من وجهة نظر الق

٩٠

للتعرف على اخلصائص الدميغرافية واالجتماعية والعلمية الواجـب توفرهـا يف األخـصائيني

واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية مت حساب التكرارات ، والنسب املئويـة ،

ت حمـور واملتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية ، والرتب الستجابات أفراد الدراسة على عبـارا

اخلصائص الدميغرافية واالجتماعية والعلمية الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العـاملني يف

):١٧(وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية والنتائج يوضحها اجلدول رقم

٩١

)١٧(جدول رقم اخلصائص الدميغرافية واالجتماعية على عبارات حمور أفراد الدراسةاستجابات

العلمية الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة و مرتبة تنازليًا حسب متوسطات املوافقةاالجتماعية األسرية

درجة الموافقة التكرار

رقم العبارة العبارة

النسبة إلىأوافق أوافق بشدةأوافق %

بشدةأوافقال أوافقال احد م

المتوسط

الحسابي

االنحراف المعيار ي

الرتبة

- - ٢ ١١ ٧٢ ك٤٧

أن يكون شخصاً حيادياً جتاه أطراف القضية

% ٢,٤ ١٢,٩ ٨٤,٧ - - ١ ٠,٤٤ ٤,٨٢

- - ١ ١٥ ٦٩ ك٤٨

أن يتحلى بأعلى درجات الفـضائل واألخـالق اإلسالمية

% ١,٢ ١٧,٦ ٨١,٢ - - ٢ ٠,٤٣ ٤,٨٠

- - ٣ ١٤ ٦٨ ك٥٢

املعرفـة باألحكـام أن يكون شخص تتوفر فيـه الشرعية املتعلقة باألسرة

% ٣,٥ ١٦,٥ ٨٠,٠ - - ٣ ٠,٥٠ ٤,٧٦

- - - ٢٥ ٦٥ ك٤٩

أن يكون على قدر كاٍف من العلم واملعرفة يف جمال ختصصه

% ٢٣,٥ ٧٦,٥ - - - ٤ ٠,٤٣ ٤,٧٦

- ١ ٣ ١٩ ٦٢ ك٥٦

أن يكون متزوجاً ومستقراً أسرياً

% ١,٢ ٣,٥ ٢٢,٤ ٧٢,٩ - ٥ ٠,٦١ ٤,٦٧

- - - ٣٠ ٥٥ ك٥٧

تؤهلـه األسريأن يكون صاحب خربة يف اال هلذا الدور

% ٣٥,٣ ٦٤,٧ - - - ٦ ٠,٤٨ ٤,٦٥

- - ٤ ٢٣ ٥٨ ك٥٠

أن يراعي األعراف والقيم اتمعية السائدة

% ٤,٧ ٢٧,١ ٦٨,٢ - - ٧ ٠,٥٧ ٤,٦٤

- - ٣ ٢٨ ٥٤ ك٥٣

ه األسس املهنية الكافية للتعامل مـع أن يكون لدي احلاالت األسرية

% ٣,٥ ٣٢,٩ ٦٣,٥ - - ٨ ٠,٥٦ ٤,٦٠

- - ٨ ٣٠ ٤٧ ك٥٥

عن ثالثني سنة االجتماعيأال يقل عمر األخصائي

% ٩,٤ ٣٥,٣ ٥٥,٣ - - ٩ ٠,٦٦ ٤,٤٦

- - ١٠ ٣٤ ٤١ ك٥١

تفكري إبداعي حيسن تقمص األدواروأن يكون ذ

% ١١,٨ ٤٠,٠ ٤٨,٢ - - ١٠ ٠,٦٩ ٤,٣٦

- - ٢٦ ٣٧ ٢٢ ك٥٨

إضافياً يف اال األسري أن حيمل ختصصا

% ٣٠,٦ ٤٣,٥ ٢٥,٩ - - ١١ ٠,٧٥ ٣,٩٥

١٣ ١٣ ١٤ ١٩ ٢٦ ك٥٤

أن تضم الوحدة أخصائي اجتمـاعي وأخـصائية اجتماعية

% ١٥,٣ ١٥,٣ ١٦,٥ ٢٢,٤ ٣٠,٦ ١٢ ١,٤٥ ٣,٣٨

اخلصائص الدميغرافية واالجتماعية والعلمية املتوسط الكلي ملدى املوافقة على ٤٫٤٠٫٣٥الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية

٩٢

٩ األسرية

ن بشدة موافقو ن أفراد الدراسة من القضاة املوضحة أعاله يتضح أ ) ١٧( من خالل نتائج اجلدول رقم

على أن هنالك خصائص دميغرافية واجتماعية وعلمية واجب توفرها يف األخـصائيني واألخـصائيات

العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية حيث بلغ املتوسط احلسايب الكلي ملدى موافقـة أفـراد

جب توفرهـا يف األخـصائيني الدراسة من القضاة على اخلصائص الدميغرافية واالجتماعية والعلمية الوا

وهو متوسط يقع ضـمن ) ٥ من ٤,٤٩( واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

وهي الفئة الـيت تـشري إىل ) ٥,٠٠ إىل ٤,٢١من (الفئة اخلامسة من فئات مقياس ليكرت اخلماسي

ن بـشدة علـى أن من القضاة موافقو ن أفراد الدراسة خيار أوافق بشدة على أداة الدراسة مما يوضح بأ

هنالك خصائص دميغرافية واجتماعية وعلمية واجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العـاملني يف

.وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

كما يتضح من النتائج أن هنالك تفاوت يف رؤية أفراد الدراسة من القضاة حول اخلـصائص

العلمية الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة الدميغرافية واالجتماعية و

االجتماعية األسرية ما بني موافقتهم بشدة على بعض اخلصائص وموافقتهم إىل حد ما على خـصائص

متوسطات رؤية أفراد الدراسة حول اخلصائص الدميغرافية واالجتماعية والعلمية تراوحتأخرى حيث

( رها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية مـا بـني الواجب توف

فئـات مقيـاس ما بني الفئتني الثالثة واخلامسة من تتراوحوهي متوسطات ) ٥ من ٤,٨٢ إىل ٣,٣٨

ة على التوايل علـى أدا ) أوافق بشدة / أوافق إىل حد ما (ن تشريان إىل خياري ليكرت اخلماسي واللتا

الدراسة مما يبني بأن رؤية أفراد الدراسة حول اخلصائص الدميغرافية واالجتماعية والعلميـة الواجـب

توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية تتـراوح مـا بـني

٩٣

ح مـن موافقتهم بشدة على بعض اخلصائص وموافقتهم إىل حد ما على خصائص أخرى حيث يتـض

ن بشدة على أن هنالك عشرة خصائص دميغرافية واجتماعية ن أفراد الدراسة من القضاة موافقو النتائج أ

وعلمية واجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعيـة األسـرية

تنازلياً حسب موافقـة واليت مت ترتيبها ) ٥٦ ، ٤٩ ، ٥٢ ، ٤٨ ، ٤٧( أبرزها تتمثل يف الفقرات رقم

: أفراد الدراسة بشدة عليها كالتايل

باملرتبـة األوىل " أن يكون شخصاً حيادياً جتاه أطراف القضية " وهي ) ٤٧( جاءت الفقرة رقم )١

ويعزو الباحـث ) ٥ من ٤,٨٢( من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسط

ن من قناعتهم حبيادية الوسيط وعليه فإ ول أطراف الرتاع باحلكم هذه النتيجة إىل أن من أسباب قب

أبرز اخلصائص اليت جيب أن تتوفر يف األخصائيني واألخصائيات العـاملني يف وحـدة اخلدمـة

.االجتماعية األسرية أن يتصفوا باحليادية جتاه أطراف القضية

باملرتبة " واألخالق اإلسالمية أن يتحلى بأعلى درجات الفضائل " وهي ) ٤٨( جاءت الفقرة رقم )٢

ويعـزو ) ٥ من ٤,٨٠( الثانية من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسط

جهـود جناحالباحث هذه النتيجة إىل أن ثقة أطراف الرتاع بشخصية الوسيط وأخالقه تؤدي إىل

ـ لوساطة بني أطراف الرتاع وعليه فإ ا ب أن تتـوفر يف األخـصائيني ن من أبرز اخلصائص اليت جي

بأعلى درجات الفـضائل واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية أن يتصفوا

.واألخالق اإلسالمية

تتوفر فيه املعرفة باألحكام الشرعية املتعلقـة صاًأن يكون شخ " وهي ) ٥٢( جاءت الفقرة رقم )٣

٤,٧٦( قة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسـط باملرتبة الثالثة من حيث مواف " باألسرة

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن أطراف الرتاع األسري يف كثري مـن األحيـان غـري ) ٥من

مدركني لألحكام الشرعية أو غافلني عنها مما جيعلهم حباجة ملن يذكرهم ذه األحكـام ويقـوم

٩٤

اليت جيب أن تتـوفر يف األخـصائيني واألخـصائيات ن من أبرز اخلصائص بشرحها هلم وعليه فإ

املعرفـة يكون من األشخاص الذين تتوفر فـيهم أن العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

.باألحكام الشرعية املتعلقة باألسرة

" أن يكون على قدر كاٍف من العلم واملعرفة يف جمال ختصصه " وهي ) ٤٩( جاءت الفقرة رقم )٤

) ٥ مـن ٤,٧٦( بة الرابعة من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسط باملرت

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن جناح الوساطة يف حل الرتاع يتوقف إىل درجة كبرية على قدرة

الوسيط وعلمه ومعرفته بأساليب التفاوض وحل الرتاعات وإملامه باألسـاليب العلميـة يف حـل

ات وعليه فأن من أبرز اخلصائص اليت جيب أن تتوفر يف األخصائيني واألخصائيات العـاملني الرتاع

مـن كايفالقدر ال يكون من األشخاص الذين يتوفر فيهم أن يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

.همالعلم واملعرفة يف جمال ختصص

باملرتبة اخلامسة من حيـث " ياًأن يكون متزوجاً ومستقراً أسر " وهي ) ٥٦( جاءت الفقرة رقم )٥

ويعزو الباحث هذه النتيجة ) ٥ من ٤,٦٧( موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها بشدة مبتوسط

إىل أن أطراف الرتاع تنظر إىل الشخص الذي يتوسط يف حل نزاعاا كقدوة وعليه فإن من أبـرز

عاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعيـة اخلصائص اليت جيب أن تتوفر يف األخصائيني واألخصائيات ال

. من األشخاص املتزوجني واملستقرين أسرياًوايكونأن األسرية

ن إىل حد ما على أن هنالك خاصية ن أفراد الدراسة من القضاة موافقو كما يتضح من النتائج أ

سرية أبرزها واحدة جيب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األ

" أن تضم الوحدة أخصائي اجتماعي وأخصائية اجتماعيـة " وهي ) ٥٤( تتمثل يف الفقرة رقم

باحملور االول ويعزو الباحث ) ١٣( وتتسق هذه النتيجة مع نتيجة الفقرة ) ٥ من ٣,٣٨( مبتوسط

عديدة من اتمع مما جيعل األمر هذه النتيجة إىل أن الوساطة االجتماعية حتتاج إىل حركة اتصال بفئات

٩٥

ن أنه قـد من الوحدة االجتماعية يرى الكثريو ن إدخال عنصر نسائي ض أكثر سهولة للرجال وعليه فإ

.يقلل من كفاءة وفعالية الوحدة االجتماعية

أن ال يكـون االجتماعيومن اخلصائص األخرى اليت رأى القضاة ضرورة توفرها باألخصائي

د أو جرمية خملة بالشرف وأن حيمل شهادة خربة يف التربية من مؤسسة معتمدة وأن قد حكم عليه يف ح

.ميتلك خصائص اهلدوء واألناة والروية

: السؤال اخلامس)ه

ة " ة االجتماعي دة الخدم ضاة األسرية، ما اآللية التي يتم بها إحالة القضايا لوح ة نظر الق من وجه

"في المحاآم الشرعية؟

لية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية ، مت حـساب للتعرف على اآل

التكرارات ، والنسب املئوية ، واملتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية ، والرتب الستجابات أفـراد

ية ، والنتائج الدراسة على عبارات حمور اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسر

):١٨(يوضحها اجلدول رقم

٩٦

)١٨(جدول رقم اآللية اليت يتم هبا إحالة القضايا على عبارات حمور أفراد الدراسةاستجابات

مرتبة تنازليًا حسب متوسطات املوافقةلوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية ،

رقم درجة الموافقة التكرارالعبا رة

العبارةالنسبة

إلى أوافق أوافق بشدةأوافق % بشدأوافقال أوافقال حد ما

المتوسط الحسابي

نحرااالف المعيار ي

الرتبة

٣ ٥ ١٧ ٢٨ ٣٢ ك٦٢

نشر أرقام هواتف الوحدة االجتماعيـة األسـرية باحملاكم لتمكني الراغبني يف خدماهتا من االتصال

% ٣,٥ ٥,٩ ٢٠,٠ ٣٢,٩ ٣٧,٦ ١ ١,٠٧ ٣,٩٥

٥ ٨ ٩ ٣٢ ٣١ ك٦٠

ون اللجوء إىل مكتب وحدة اخلدمة االجتماعية يكاألسرية من قبل أطراف الرتاع قبـل أن تعـرض

٥٤,٩ ٩,٤ ١٠,٦ ٣٧,٦ ٣٦,٥ % القضية على القاضي ٢ ١,١٨ ٣,٨٩

٤ ٩ ١٠ ٣٢ ٣٠ ك٦٣

يقوم أفراد من أسرة أطـراف الـرتاع بعـرض املشكالت على األخصائي االجتماعي بأنفسهم

% ٤,٧ ١٠,٦ ١١,٨ ٣٧,٦ ٣٥,٣ ٣ ١,١٥ ٣,٨٨

٤ ١١ ١٧ ٢٩ ٢٤ ك٥٩

تتم اإلحالة من قبل القاضـي ألطـراف الـرتاع باللجوء إىل وحدة اخلدمة االجتماعيـة األسـرية

٤,٧ ١٢,٩ ٢٠,٠ ٣٤,١ ٢٨,٢ % باحملكمة مباشرة قبل النظر فيها٤ ١,١٦ ٣,٦٨

٤ ١١ ٢٣ ٢٦ ٢١ ك٦١

كلة بعد دراستها تتم اإلحالة من قبل القضاة للمش ومعرفة إمكانية حلها

% ٤,٧ ١٢,٩ ٢٧,١ ٣٠,٦ ٢٤,٧ ٥ ١,١٤ ٣,٥٨

١٠ ١٩ ١٠ ٢٦ ٢٠ ك٦٩

يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عـن طريق مكتب اإلحالة

% ١١,٨ ٢٢,٤ ١١,٨ ٣٠,٦ ٢٣,٥ ٦ ١,٣٦ ٣,٣٢

٩ ١٦ ١٥ ٣٠ ١٥ ك٦٧

صائي االجتماعي حسب يتم إحالة القضايا إىل األخ رغبة الطرفني املتنازعني أو أحدمها

% ١٠,٦ ١٨,٨ ١٧,٦ ٣٥,٣ ١٧,٦ ٧ ١,٢٦ ٣,٣١

٨ ٢٢ ١٩ ١٩ ١٧ ك٦٤

يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عـن طريق رئيس احملكمة نفسه

% ٩,٤ ٢٥,٩ ٢٢,٤ ٢٢,٤ ٢٠,٠ ٨ ١,٢٨ ٣,١٨

٧ ٢٦ ٢٠ ١٧ ١٥ ك٦٦

حالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عـن يتم إ طريق جلنة معينة من رئيس احملكمة

% ٨,٢ ٣٠,٦ ٢٣,٥ ٢٠,٠ ١٧,٦ ٩ ١,٢٥ ٣,٠٨

٧ ٢٣ ٢٣ ٢٣ ٩ ك٦٥

يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عـن طريق قاضي معني من قبل رئيس احملكمة

% ٨,٢ ٢٧,١ ٢٧,١ ٢٧,١ ١٠,٦ ١٠ ١,١٤ ٣,٠٥

١٢ ٢١ ١٥ ٢٩ ٨ ك٦٨

يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي علـى حسب رغبة وكالء الطرفني املتنازعني أو أحدمها

% ١٤,١ ٢٤,٧ ١٧,٦ ٣٤,١ ٩,٤ ١١ ١,٢٤ ٣,٠٠

اآللية اليت يتم هبا إحالة القضايا لوحدة املتوسط الكلي ملدى املوافقة على ٠٫٦٦ ٣٫٤٥ الجتماعية األسريةاخلدمة ا

٩٧

ن على ن أفراد الدراسة من القضاة موافقو املوضحة أعاله يتضح أ ) ١٨( من خالل نتائج اجلدول رقم

مناسبة اآللية اليت أقترحها الباحث واليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية حيـث

أفراد الدراسة من القضاة على اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا بلغ املتوسط احلسايب الكلي ملدى موافقة

وهو متوسط يقع ضمن الفئة الرابعة مـن فئـات ) ٥ من ٣,٤٥( لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

وهي الفئة اليت تشري إىل خيار أوافق على أداة الدراسة ) ٤,٢٠ إىل ٣,٤١من (مقياس ليكرت اخلماسي

ن على مناسبة اآللية اليت أقترحها الباحث واليت يتم ـا د الدراسة من القضاة موافقو أن أفرا مما يوضح ب

.إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

كما يتضح من النتائج أن هنالك تفاوت يف رؤية أفراد الدراسة من القضاة حول مناسبة اآللية

ايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية ما بني موافقتهم على اليت أقترحها الباحث واليت يتم ا إحالة القض

بعض اآلليات وموافقتهم إىل حد ما على آليات أخرى إلحالة القضايا لوحـدة اخلدمـة االجتماعيـة

متوسطات رؤية أفراد الدراسة حول اآللية اليت يتم ا إحالة القـضايا لوحـدة تراوحتاألسرية حيث

ما بني الفئـتني تتراوحوهي متوسطات ) ٥ من ٣,٩٥ إىل ٣,٠٠( ة ما بني اخلدمة االجتماعية األسري

) أوافق/ أوافق إىل حد ما (الثالثة والرابعة من فئات مقياس ليكرت اخلماسي واللتني تشريان إىل خياري

يا على التوايل على أداة الدراسة مما يبني بأن رؤية أفراد الدراسة حول اآللية اليت يتم ا إحالـة القـضا

لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية تتراوح ما بني موافقتهم على بعض اآلليات وموافقتهم إىل حد مـا

آليـات ن أفراد الدراسة من القضاة موافقون على مخـس على آليات أخرى حيث يتضح من النتائج أ

ب موافقة أفراد واليت مت ترتيبها تنازلياً حس ) ٦١ ، ٥٩ ، ٦٣ ، ٦٠ ، ٦٢( تتمثل يف الفقرات رقم

: الدراسة عليها كالتايل

نشر أرقام هواتف الوحدة االجتماعية األسرية باحملاكم لتمكني " وهي ) ٦٢( جاءت الفقرة رقم )١

باملرتبة األوىل من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها " الراغبني يف خدماا من االتصال

٩٨

ه النتيجة إىل أن الكثريين من املتنازعني ال يعلمـون ويعزو الباحث هذ ) ٥ من ٣,٩٥( مبتوسط

دة املنازعات فيمـا عناوين وحدة اخلدمة االجتماعية مما جيعلهم ال يتصلون بالوحدة مما يزيد من ح

نشر أرقام هواتف الوحدة االجتماعية األسرية باحملـاكم لـتمكني نه من املناسب بينهم وعليه فإ

.الراغبني يف خدماا من االتصال

يكون اللجوء إىل مكتب وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية من " وهي ) ٦٠( جاءت الفقرة رقم )٢

باملرتبة الثانية من حيث موافقـة أفـراد " قبل أطراف الرتاع قبل أن تعرض القضية على القاضي

ويعزو الباحث هذه النتيجـة إىل أن عـرض ) ٥ من ٣,٨٩( الدراسة من القضاة عليها مبتوسط

نـه لطرفني وعليه فإ للصلح بني ااعتبارية على القاضي يعين أن يأخذ القانون جمراه دون وضع القض

يكون اللجوء إىل مكتب وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية من قبل أطراف الرتاع من األنسب أن

.قبل أن تعرض القضية على القاضي

لرتاع بعرض املـشكالت علـى يقوم أفراد من أسرة أطراف ا " وهي ) ٦٣( جاءت الفقرة رقم )٣

باملرتبة الثالثة من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليهـا " األخصائي االجتماعي بأنفسهم

شراك أفراد أسرة أطراف الـرتاع يف يعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن إ و ) ٥ من ٣,٨٨( مبتوسط

قناع أقربـائهم دور إجيايب يف إ م أفراد الدراسة ب الصلح يزيد من فرص جناح هذا الصلح حيث يقو

يقوم أفراد من أسرة أطراف الرتاع بعرض املـشكالت املتنازعني بالصلح وعليه فمن املناسب أن

.على األخصائي االجتماعي بأنفسهم

تتم اإلحالة من قبل القاضي ألطراف الرتاع باللجوء إىل وحدة " وهي ) ٥٩( جاءت الفقرة رقم )٤

باملرتبة الرابعة من حيث موافقة أفراد " ة باحملكمة مباشرة قبل النظر فيها اخلدمة االجتماعية األسري

ويعزو الباحث هذه النتيجـة إىل أن إحالـة ) ٥ من ٣,٦٨( الدراسة من القضاة عليها مبتوسط

القضية إىل وحدة اخلدمة االجتماعية مينح طريف الرتاع فرصة إىل التوصل إىل حل سريع ومرضـي

٩٩

تتم اإلحالة من قبل القاضي ألطراف الرتاع بـاللجوء إىل عليه فمن املناسب أن للطرفني لرتاعهم و

.وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية باحملكمة مباشرة قبل النظر فيها

تتم اإلحالة من قبل القضاة للمشكلة بعد دراسـتها ومعرفـة " وهي ) ٦١( جاءت الفقرة رقم )٥

موافقة أفراد الدراسة مـن القـضاة عليهـا مبتوسـط باملرتبة اخلامسة من حيث " إمكانية حلها

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن دراسة القضية ومعرفة طريقة حلها ومـن مث ) ٥ من ٣,٦٨(

طـريف وإقنـاع أحالتها بعد ذلك لوحدة اخلدمة االجتماعية يساعد على سرعة حل هذه القضية

اإلحالة من قبل القضاة للمشكلة بعد دراستها ومعرفـة تتمالرتاع بالصلح وعليه فمن املناسب أن

.إمكانية حلها

آليات أبرزها ن أفراد الدراسة من القضاة موافقون إىل حد ما على ست كما يتضح من النتائج أ

واليت مت ترتيبها تنازلياً حـسب موافقـة أفـراد ) ٦٥ ،٦٦ ،٦٤ ،٦٧ ،٦٩( تتمثل يف الفقرات رقم

: ما كالتايلالدراسة عليها إىل حد

يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عن طريق مكتب " وهي ) ٦٩( جاءت الفقرة رقم )١

( باملرتبة األوىل من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها إىل حد مـا مبتوسـط " اإلحالة

ءات اإلحالـة ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن مكتب اإلحالة يقوم فقط بإجرا ) ٥ من ٣,٣٢

يتم إحالة القضايا إىل دون أن يقوم بأي دور يف دراسة القضية وحلها مما جيعل من غري املناسب أن

.األخصائي االجتماعي عن طريق مكتب اإلحالة

يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي حـسب رغبـة " وهي ) ٦٧( جاءت الفقرة رقم )٢

ملرتبة الثانية من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها إىل با" الطرفني املتنازعني أو أحدمها

ويعزو الباحث هذه النتيجة إىل أن أطراف الرتاع يف العادة تكون ) ٥ من ٣,٣١( حد ما مبتوسط

١٠٠

متشددة يف نزاعها مما جيعلها غري راغبة يف حل الرتاع بالطرق السلمية وعليه فمن غري املناسب أن

.ا إىل األخصائي االجتماعي حسب رغبة الطرفني املتنازعني أو أحدمهايتم إحالة القضاي

يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عن طريق رئـيس " وهي ) ٦٤( جاءت الفقرة رقم )٣

( باملرتبة الثالثة من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها إىل حد ما مبتوسط " احملكمة نفسه

زو الباحث هذه النتيجة إىل أن القضايا اليت تصل إىل رئيس احملكمة تكـون يف ويع ) ٥ من ٣,١٨

يتم إحالة القـضايا إىل احلكم حوهلا وعليه فمن غري املناسب أن إلصدارالعادة يف مراحلها النهائية

.األخصائي االجتماعي عن طريق رئيس احملكمة نفسه

إىل األخصائي االجتماعي عن طريق جلنـة يتم إحالة القضايا " وهي ) ٦٦( جاءت الفقرة رقم )٤

باملرتبة الرابعة من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها إىل حد " معينة من رئيس احملكمة

وتتسق هذه النتيجة مع نتيجة الفقرة السابقة ويعزو الباحـث هـذه ) ٥ من ٣,٠٨( ما مبتوسط

إلصـدار كمة تكون يف العادة يف مراحلها النهائيـة النتيجة إىل أن القضايا اليت تصل إىل رئيس احمل

يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عن طريـق احلكم حوهلا وعليه فمن غري املناسب أن

.جلنة معينة من رئيس احملكمة

يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عن طريق قاضـي " وهي ) ٦٥( جاءت الفقرة رقم )٥

باملرتبة اخلامسة من حيث موافقة أفراد الدراسة من القضاة عليها إىل " ئيس احملكمة معني من قبل ر

وتتسق هذه النتيجة مع نتيجة الفقرة السابقة ويعزو الباحث هذه ) ٥ من ٣,٠٥( حد ما مبتوسط

النتيجة إىل أن تعيني قاضي من قبل رئيس احملكمة لقضايا معينة يعين أن هذه القضايا ستأخذ دورا

يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عن طريق قاضي القانونية وعليه فمن غري املناسب أن

.معني من قبل رئيس احملكمة

١٠١

أن تتضمن آلية اإلحالة التأكد من خلو اإلحالة من اآلليةومن املقترحات األخرى للقضاة حول

.األهداف اخلاصة والعالقات الشخصية

: السادسالسؤال )و ين " صائية ب ة إح روق ذات دالل اك ف ل هن ات ه دوى اتجاه ول ج ضاة ح ن الق ة م راد الدراس أف

ى سعودية تعزى إل شرعية ال اآم ال ي المح ة األسرية ف ة االجتماعي دة للخدم اختالفاستحداث وح ."خصائصهم الشخصية والوظيفية ؟

: العمر باختالفالفروق : أوال

ذات داللة إحصائية بني إجابات أفراد الدراسة طبقـاً تعرف علي ما إذا كانت هنالك فروق لل

ONE WAY ANOVA: األحاديحتليل التباين " العمر استخدم الباحث اختبار اختالفإىل

العمر وجـاءت النتـائج كمـا اختالفلتوضيح داللة الفروق بني إجابات أفراد الدراسة طبقاً إىل "

:يوضحها اجلدول التايل

١٠٢

)١٩(الجدول رقم

للفروق بين " One Way ANOVA: األحاديتحليل التباين " اختبار ائج نت العمراختالف طبقاً إلى أفراد الدراسة إجابات

א אא

א

א

אא

بين تحداث ٠٫٢٢٨ ٠٫٦٨٤ ٣ المجموعات دوى اس دة ج وح

للخدمات االجتماعية األسرية داخل م الشرعيةفي المحاآ

٠٫٢٥٥ ٢٠٫٦٦٨ ٨١ المجموعاتال ٠٫٤٤٨ ٠٫٨٩٤

توجد

بين ا ٠٫٢٢٠ ٠٫٦٦٠ ٣ المجموعات ن إحالته ي يمك ضايا الت الق

ة ة االجتماعي دة الخدم لوحداخل األسرية في المحاآم الشرعية

٠٫٠٩٣ ٧٫٥٦٩ ٨١ المجموعاتال ٠٫٠٧٨ ٢٫٣٥٣

توجد

بين سهم ٠٫٠٨٧ ٠٫٢٦١ ٣ المجموعات ن أن ت ذي يمك دور ال ال

ة ة االجتماعي دة الخدم وحداخل األسرية فيه ليساعد القضاة

٠٫٢٨٥ ٢٣٫٠٧٠ ٨١ المجموعاتال ٠٫٨٢١ ٠٫٣٠٦

توجد

بين ا ٠٫٠١٩ ٠٫٠٥٦ ٣ المجموعات ب توفره صائص الواج الخ

صائيين ي األخ في املين ف صائيات الع واألخة ة االجتماعي دة الخدم وح

ة األسرية الدي مغرافية والعلمي واالجتماعية

داخل ٠٫١٢٩ ١٠٫٤٧٤ ٨١ المجموعات

ال ٠٫٩٣٤ ٠٫١٤٣ توجد

بين ة ٠٫٥٢٧ ١٫٥٨١ ٣ المجموعات ا إحال تم به ي ي ة الت اآللي

ة دة الخدم ضايا لوح القداخل االجتماعية األسرية

٠٫٤٣٨ ٣٥٫٤٦٤ ٨١ المجموعاتال ٠٫٣١٤ ١٫٢٠٤

توجد

من خالل النتائج املوضحة أعاله يتضح عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مـستوى

أفراد الدراسة من القضاة حول جدوى اسـتحداث وحـدة للخدمـة اجتاهات فأقل بني ٠,٠٥داللة

. أعمارهماختالفاالجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية السعودية تعزى إىل

: احلالة االجتماعية باختالف الفروق: ثانيا

على ما إذا كانت هنالك فروق ذات داللة إحصائية بني إجابات أفراد الدراسة طبقـاً لتعرفل

ــتالفإىل ــار اخــ ــث اختبــ ــتخدم الباحــ ــة اســ ــة االجتماعيــ احلالــ

١٠٣

لتوضيح داللـة ) INDEPENDENT SAMPLE T-TEST: ت للعينات املستقلة (

احلالة االجتماعية وجاءت النتائج كما يوضـحها اختالف الفروق بني إجابات أفراد الدراسة طبقاً إىل

: اجلدول التايل

الفئاتهذهلقلة عدد ) غري متزوج(يف فئة واحدة ) مطلق– أعزب(مت دمج الفئات • )٢٠(الجدول رقم

بين للفروق " ت للعينات المستقلة " نتائج اختبار

الحالة االجتماعيةاختالفإجابات أفراد الدراسة طبقاً إلى

البعدنوع

المؤهل العدد

المتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري قيمة ت

مستوى

الداللة الفروق

تحداث ٠٫٥١ ٤٫١٣ ٨٣ متزوج دوى اس دة ج وحة دمات االجتماعي للخاآم ي المح رية ف األس

الشرعية

غير جد ال تو ٠٫٧١٦ ٠٫٣٦٥ ٠٫٢٠ ٤٫٠٠ ٢ متزوج

القضايا التي يمكن إحالتها ٠٫٣١ ٢٫٦٩ ٨٣ متزوجة لوحدة الخدمة االجتماعياآم ي المح رية ف األس

الشرعية

غير ال توجد ٠٫٢٧٩ ١٫٠٨٩- ٠٫٠٠ ٢٫٩٣ ٢ متزوج

ن أن ٠٫٥٣ ٣٫٩٠ ٨٣ متزوج ذي يمك دور ال الة دة الخدم سهم وح ته رية في ة األس االجتماعي

ليساعد القضاة

غير ال توجد ٠٫٦٢١ ٠٫٤٩٧ ٠٫٢٩ ٣٫٧١ ٢ متزوج

ب ٠٫٣٦ ٤٫٤٩ ٨٣ متزوج صائص الواج الخصائيين ي األخ ا ف توفرهاملين صائيات الع واألخة دة الخدم ي وح فرية ة األس االجتماعية ة والعلمي الديمغرافي

واالجتماعية

غير ال توجد ٠٫٤٣٠ ٠٫٧٩٣ ٠٫٠٥٩ ٤٫٢٩ ٢ متزوج

ة ٠٫٦٧ ٣٫٤٥ ٨٣ متزوج ا إحال تم به ي ي ة الت اآللية دة الخدم ضايا لوح الق

االجتماعية األسريةغير ال توجد ٠٫٦٣٩ ٠٫٤٧١ ٠٫٥٨ ٣٫٢٣ ٢ متزوج

١٠٤

من خالل النتائج املوضحة أعاله يتضح عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مـستوى

من القضاة حول جدوى اسـتحداث وحـدة للخدمـة أفراد الدراسة اجتاهات فأقل بني ٠,٠٥داللة

. حاالم االجتماعيةاختالفاالجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية السعودية تعزى إىل

: املرتبة باختالفالفروق : ثالثا

لتعرف على ما إذا كانت هنالك فروق ذات داللة إحصائية بني إجابات أفراد الدراسة طبقـاً ل

ONE WAY ANOVA: األحاديحتليل التباين " بة استخدم الباحث اختبار املرتاختالفإىل

املرتبة وجـاءت النتـائج كمـا اختالفلتوضيح داللة الفروق بني إجابات أفراد الدراسة طبقاً إىل "

:يوضحها اجلدول التايل

)٢١(الجدول رقم للفروق بين " One Way ANOVA: األحاديتحليل التباين " اختبار نتائج

المرتبة اختالفطبقاً إلى أفراد الدراسة إجابات

א אא

אא

אאبين

تحداث ٠٫٦٣١ ٥٫٠٤٦ ٨ المجموعات دوى اس دة ج وحة دمات االجتماعي للخاآم ي المح رية ف األس

الشرعيةداخل

٠٫٢١٥ ١٦٫٣٠٦ ٧٦ المجموعاتال ٠٫٤٩٢ ٠٫٩٤٠

توجد

بين ا ٠٫٠٩٣ ٠٫٧٤٣ ٨ المجموعات القضايا التي يمكن إحالته

ة ة االجتماعي دة الخدم لوحاآم ي المح رية ف األس

الشرعيةداخل

٠٫٠٩٨ ٧٫٤٨٦ ٧٦ المجموعاتال ٠٫٤٨٧ ٠٫٩٤٣

توجد

بين سهم ٠٫٥٥٠ ٤٫٣٩٦ ٨ المجموعات الدور الذي يمكن أن ت

ة ة االجتماعي دة الخدم وحداخل ليساعد القضاةاألسرية فيه

٠٫٢٤٩ ١٨٫٩٣٥ ٧٦ المجموعاتال ٠٫٩٨٧ ٠٫٢٠٦

توجد

بين ب ٠٫١٨٠ ١٫٤٣٨ ٨ المجموعات صائص الواج الخ

صائيين ي األخ ا ف توفرهواألخصائيات العاملين في ة ة االجتماعي دة الخدم وحة رية الديمغرافي األس

والعلمية واالجتماعية

داخل ٠٫١٢٠ ٩٫٠٩٢ ٧٦ المجموعات

ال ٠٫١٧١ ١٫٥٠٢ توجد

بين ة ٠٫٩٤٩ ٧٫٥٨٩ ٨ المجموعات ا إحال تم به ي ي ة الت اآللي

ة دة الخدم ضايا لوح القداخل االجتماعية األسرية

٠٫٣٨٨ ٢٩٫٤٥٦ ٧٦ المجموعاتال ٠٫٦٧٥ ٠٫٤٤٧

توجد

١٠٥

ذات داللة إحصائية عند مـستوى من خالل النتائج املوضحة أعاله يتضح عدم وجود فروق

أفراد الدراسة من القضاة حول جدوى اسـتحداث وحـدة للخدمـة اجتاهات فأقل بني ٠,٠٥داللة

. مراتبهماختالفاالجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية السعودية تعزى إىل

: جهة العمل باختالفالفروق : رابعا

داللة إحصائية بني إجابات أفراد الدراسة طبقـاً لتعرف على ما إذا كانت هنالك فروق ذات ل

ONE WAY: األحـادي حتليـل التبـاين " جهة العمل استخدم الباحث اختبار اختالفإىل

ANOVA " جهة العمل وجاءت اختالفلتوضيح داللة الفروق بني إجابات أفراد الدراسة طبقاً إىل

:النتائج كما يوضحها اجلدول التايل

)٢٢(الجدول رقم للفروق بين " One Way ANOVA: األحاديتحليل التباين " اختبار نتائج جهة العمل اختالفطبقاً إلى أفراد الدراسة إجابات

א אא

אא

אאبين

تحداث ٠٫٩٨٨ ١٫٩٧٦ ٢ المجموعات دوى اس دة ج وحة دمات االجتماعي للخ

ري اآم األس ي المح ة ف الشرعية

داخل ٠٫٢٣٦ ١٩٫٣٧٦ ٨٢ المجموعات

توجد *٠٫٠١٩ ٤٫١٨٢

بين ن ٠٫١٠٢ ٠٫٢٠٣ ٢ المجموعات ي يمك ضايا الت الق

ة دة الخدم ا لوح إحالتهي رية ف ة األس االجتماعي

المحاآم الشرعيةداخل

٠٫٠٩٨ ٨٫٠٢٥ ٨٢ المجموعاتال ٠٫٣٥٩ ١٫٠٣٨

توجد

بين ن أن ٠٫٦٥٦ ١٫٣١١ ٢ المجموعات ذي يمك دور ال ال

ة دة الخدم سهم وح ته ة األسرية في االجتماعي

ليساعد القضاةداخل

٠٫٢٦٩ ٢٢٫٠١٩ ٨٢ المجموعاتال ٠٫٠٩٣ ٢٫٤٤٢

توجد

بين ب ٠٫٢١٧ ٠٫٤٣٥ ٢ المجموعات صائص الواج الخ

ي األخصائيين ا ف توفرهاملين صائيات الع واألخة دة الخدم ي وح ف

ة األس رية االجتماعية ة والعلمي الديمغرافي

واالجتماعية

داخل المجموعات

٠٫١٢٣ ١٠٫٠٩٥ ٨٢ ال ٠٫١٧٧ ١٫٧٦٦

توجد

بين ة ٢٫٨٧٦ ٥٫٧٥٣ ٢ المجموعات ا إحال تم به اآللية التي ي

ة دة الخدم ضايا لوح القداخل االجتماعية األسرية

٠٫٣٨٢ ٣١٫٢٩٢ ٨٢ المجموعات توجد **٠٫٠٠١ ٧٫٥٣٨

١٠٦

فأقل٠,٠١فروق دالة عند مستوى ** فأقل٠,٠٥فروق دالة عند مستوى *

من خالل النتائج املوضحة أعاله يتضح عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مـستوى

القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة ( أفراد الدراسة من القضاة حول اجتاهات فأقل بني ٠,٠٥داللة

الجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية، الدور الذي ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية ا

فيه ليساعد القضاة ، اخلصائص الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة

.هات عملهم جاختالفتعزى إىل ) االجتماعية األسرية الدميغرافية والعلمية واالجتماعية

بينما يتضح من خالل النتائج املوضحة أعاله وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مـستوى

وحدة للخـدمات جدوى استحداث ( أفراد الدراسة من القضاة حول اجتاهات فأقل بني ٠,٠٥داللة

ـ ( فأقل حول ٠,٠١وكذلك عند مستوى ) االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية تم ـا اآللية اليت ي

جهات عملهم ولتحديد صـاحل اختالفتعزى إىل ) إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

شيفيه وجاءت النتائج كمـا اختبارالفروق بني كل فئيت جهة عمل حول هذه احملاور استخدم الباحث

:يوضحها اجلدول التايل

١٠٧

)٢٣(الجدول رقم للفروق بين " Scheffe: شيفيه" اختبار نتائج فئتي جهة عمل حول محاور الدراسةكل

المحورفئات جهات

عملمدينة المتوسط

مدينة الدمام مدينة جدة الرياض

* - ٤٫٠٠ مدينة الرياض - ٤٫٣٣ مدينة جدة

وحدة جدوى استحداث ة دمات االجتماعي للخاآم ي المح رية ف األس

- ٤٫٢١ مدينة الدمام الشرعية

- ٣٫٢٧ مدينة الرياض ** - ** ٣٫٨٢ مدينة جدة

التي يتم بها إحالة اآلليةة دة الخدم ضايا لوح الق

- ٣٫٢٥ مدينة الدمام االجتماعية األسرية

فأقل٠,٠١فروق دالة عند مستوى ** فأقل٠,٠٥فروق دالة عند مستوى *

ائية عند مستوى داللـة يتضح من خالل النتائج املوضحة أعاله وجود فروق ذات داللة إحص

أفراد الدراسة من القضاة العاملني مبدينة جدة والقضاة العاملني مبدينة الرياض اجتاهات فأقل بني ٠,٠٥

لـصاحل القـضاة ) وحدة للخدمات االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية جدوى استحداث (حول

وحدة للخـدمات االجتماعيـة ستحداثالعاملني مبدينة جدة والذين كانوا أكثر موافقة على جدوى ا

.األسرية يف احملاكم الشرعية

كما يتضح من خالل النتائج املوضحة أعاله وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مـستوى

أفراد الدراسة من القضاة العاملني مبدينة جدة والقضاة العاملني مبـدينيت اجتاهات فأقل بني ٠,٠١داللة

لصاحل القضاة ) لية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية اآل(الرياض والدمام حول

العاملني مبدينة جدة والذين كانوا أكثر موافقة على اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحـدة اخلدمـة

.االجتماعية األسرية

١٠٨

: املؤهل العلمي باختالفالفروق : خامسا

هنالك فروق ذات داللة إحصائية بني إجابات املبحوثني طبقـاً إىل لتعرف على ما إذا كانت ل

ONE WAY: األحـادي حتليـل التبـاين " املؤهل العلمي استخدم الباحث اختبـار اختالف

ANOVA " املؤهل العلمي وجاءت اختالفلتوضيح داللة الفروق بني إجابات املبحوثني طبقاً إىل

:النتائج كما يوضحها اجلدول التايل

)٢٤(الجدول رقم للفروق بين " One Way ANOVA: األحاديتحليل التباين " اختبار نتائج

المؤهل العلمي اختالفإجابات المبحوثين طبقاً إلى

א אא

א

א

אא

بين تحداث ٠٫٦١٣ ١٫٨٣٩ ٣ المجموعات دوى اس دة ج وح

دمات ة للخ االجتماعياآم ي المح رية ف األس

الشرعيةداخل

٠٫٢٤١ ١٩٫٥١٣ ٨١ المجموعاتال ٠٫٠٦٢ ٢٫٥٤٥

توجد

بين ن ٠٫٠٤٦ ٠٫١٣٧ ٣ المجموعات ي يمك ضايا الت الق

ة دة الخدم ا لوح إحالتهي رية ف ة األس االجتماعي

المحاآم الشرعيةداخل

٠٫١٠٠ ٨٫٠٩١ ٨١ لمجموعاتاال ٠٧١٢ ٠٫٤٥٨

توجد

بين ن أن ٠٫٤٦٤ ١٫٣٩١ ٣ المجموعات ذي يمك دور ال ال

ة دة الخدم سهم وح ته ة األسرية في االجتماعي

ليساعد القضاةداخل

٠٫٢٧١ ٢١٫٩٤٠ ٨١ المجموعاتال ٠٫١٧١ ١٫٧١٢

توجد

بين ب ٠٫٠٦٤ ٠٫١٩١ ٣ المجموعات صائص الواج الخ

ي األخصائيين ا ف توفرهاملين صائيات الع واألخ

دة الخدم ي وح ة فرية ة األس االجتماعية ة والعلمي الديمغرافي

واالجتماعية

داخل المجموعات

٠٫١٢٨ ١٠٫٣٣٩ ٨١ ال ٠٫٦٨٤ ٠٫٤٩٩

توجد

بين ة ١٫٧١٠ ٥٫١٣١ ٣ المجموعات ا إحال تم به اآللية التي ي

ة دة الخدم ضايا لوح القخل دا االجتماعية األسرية

٠٫٣٩٤ ٣١٫٩١٤ ٨١ المجموعات توجد **٠٫٠٠٧ ٤٫٣٤١

فأقل٠,٠١ فروق دالة عند مستوى **

١٠٩

من خالل النتائج املوضحة أعاله يتضح عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مـستوى

وحدة للخـدمات جدوى استحداث ( أفراد الدراسة من القضاة حول اجتاهات فأقل بني ٠,٠٥داللة

الشرعية ، القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية يف االجتماعية األسرية يف احملاكم

احملاكم الشرعية ، الدور الذي ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيه ليساعد القـضاة ،

اخلصائص الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسـرية

. مؤهالم العلميةاختالفتعزى إىل ) الدميغرافية والعلمية واالجتماعية

بينما يتضح من خالل النتائج املوضحة أعاله وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مـستوى

اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة ( أفراد الدراسة من القضاة حول اجتاهات فأقل بني ٠,٠١داللة

مؤهالم العلمية ولتحديد صاحل الفروق بني كل فـئيت اختالفتعزى إىل ) ماعية األسرية اخلدمة االجت

: شيفيه وجاءت النتائج كما يوضحها اجلدول التايل اختبارمؤهل علمي استخدم الباحث

)٢٥(الجدول رقم للفروق بين " Scheffe: شيفيه" اختبار نتائج فئتي مؤهل علمي حول محاور الدراسةكل

محورال

فئات

المؤهل

العلمي

دبلوم بكالوريوس المتوسط دآتوراه ماجستير عالي

** ** - ٣٫٦٠ بكالوريوس ** ** - ٣٫٩٦ دبلوم عالي - ٣٫٢٣ ماجستير

ا تم به ي ي ة الت اآلليإحالة القضايا لوحدة ة ة االجتماعي الخدم

األسرية - ٣٫١٤ دآتوراه

فأقل٠,٠١فروق دالة عند مستوى **

يتضح من خالل النتائج املوضحة أعاله وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللـة

والقضاة ) بكالوريوس ودبلوم عايل ( أفراد الدراسة من القضاة احلاصلني على اجتاهات فأقل بني ٠,٠١

١١٠

حدة اخلدمة االجتماعية اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لو (حول ) ماجستري ودكتوراه ( احلاصلني على

والذين كانوا أكثر موافقة على اآللية ) بكالوريوس ودبلوم عايل ( لصاحل القضاة احلاصلني على ) األسرية

.اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

: عدد سنوات اخلدمة باختالفالفروق : سادسا

ذات داللة إحصائية بني إجابات املبحوثني طبقـاً إىل لتعرف على ما إذا كانت هنالك فروق ل

ONE WAY: األحـادي حتليل التباين " عدد سنوات اخلدمة استخدم الباحث اختبار اختالف

ANOVA " عدد سنوات اخلدمـة اختالفلتوضيح داللة الفروق بني إجابات املبحوثني طبقاً إىل

:وجاءت النتائج كما يوضحها اجلدول التايل

١١١

)٢٦(الجدول رقم

للفروق بين " One Way ANOVA: األحاديتحليل التباين " اختبار نتائج الخدمةعدد سنوات اختالفإجابات المبحوثين طبقاً إلى

א אא

א

א

אא

بين تحداث ٠٫٤١٠ ١٫٢٣١ ٣ المجموعات دوى اس دة ج وح

ة لل دمات االجتماعي خاآم ي المح رية ف األس

الشرعيةداخل

٠٫٢٤٨ ٢٠٫١٢١ ٨١ المجموعاتال ٠٫١٨٤ ١٫٦٥٢

توجد

بين ن ٠٫١٥٠ ٠٫٤٥٠ ٣ المجموعات ي يمك ضايا الت الق

ة دة الخدم ا لوح إحالتهي رية ف ة األس االجتماعي

المحاآم الشرعيةداخل

٠٫٠٩٦ ٧٫٧٧٨ ٨١ المجموعاتال ٠٫٢٠٥ ١٫٥٦٣

توجد

بين ن أن ٠٫١٧٥ ٠٫٥٢٤ ٣ المجموعات ذي يمك دور ال ال

ة دة الخدم سهم وح ته رية في ة األس االجتماعي

ليساعد القضاةداخل

٠٫٢٨٢ ٢٢٫٨٠٧ ٨١ المجموعاتال ٠٫٦٠٤ ٠٫٦٢٠

توجد

بين ب ٠٫٣١٠ ٠٫٩٣٠ ٣ المجموعات صائص الواج الخ

ي األخصائيين ا ف توفرهاملين صائيات الع واألخ

دة ي وح ة ف الخدمرية ة األس االجتماعية ة والعلمي الديمغرافي

واالجتماعية

داخل المجموعات

٠٫١١٩ ٩٫٦٠٠ ٨١ ال ٠٫٠٥٧ ٢٫٦١٦

توجد

بين ة ٠٫٩٥٨ ٢٫٨٧٥ ٣ المجموعات ا إحال تم به اآللية التي ي

ة دة الخدم ضايا لوح القداخل االجتماعية األسرية

٠٫٤٢٢ ٣٤٫١٧٠ ٨١ المجموعاتال ٠٫٠٨٦ ٢٫٢٧٢

دتوج

من خالل النتائج املوضحة أعاله يتضح عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مـستوى داللـة أفراد الدراسة من القضاة حول جدوى استحداث وحدة للخدمة االجتماعية اجتاهات فأقل بني ٠,٠٥

. عدد سنوات خدمتهمتالفاخاألسرية يف احملاكم الشرعية السعودية تعزى إىل

١١٢

الفصل الخامسخالصة الدراسة وأهم نتائجها

وتوصياهتا

١١٣

خالصة الدراسة وأهم نتائجها وتوصياهتا وأبـرز إليهـا، وأهم النتائج اليت توصـلت الدراسة،يشتمل هذا الفصل على ملخص حملتوى

.التوصيات املقترحة يف ضوء تلك النتائج

:خالصة الدراسة

.ضافة إيل املراجع واملالحق هذه الدراسة على مخسة فصول باإلاحتوت

وتناول الفصل األول كمدخل للدراسة مشكلة الدراسة وأمهيتها وأهدافها، والتساؤالت الـيت

. وأهم املصطلحات اليت استخدمها الباحث يف دراستهعنها،جتيب

وتناول الباحث يف هذا الفصل مفاهيم الدراسة متطرقاً إيل مفاهيم وحدة اخلدمة االجتماعيـة،

وهاً إيل أمهية دراسة جدوى استحداث وحدة خدمة اجتماعية باحملاكم الشرعية باململكـة العربيـة منو

السعودية من الناحية العلمية والعملية، وحمدداً أهداف دراسته ، واليت متثلت يف معرفة وجهة نظر القضاة

الـشرعية ، كمـا وحدة للخدمة االجتماعية داخل احملاكم استحداث يف احملاكم الشرعية حنو جدوى

هدفت إىل الوقوف على وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية حيال القضايا اليت ميكن أن تسهم وحدة

اخلدمة االجتماعية األسرية يف حلها ، وأيضاً هدفت الدراسة إيل معرفة وجهة نظر القضاة يف احملـاكم

وهدفت الدراسـة ة االجتماعية األسرية ، الشرعية جتاه الدور واملهام اليت جيب أن تقوم به وحدة اخلدم

كذلك إيل معرفة وجهة نظر القضاة يف احملاكم الشرعية حول اخلـصائص الدميغرافيـة واالجتماعيـة

كما هدفت إىل الوقوف على وجهة نظر القـضاة ،والعلمية اخلاصة بوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية يف احملـاكم يف احملاكم الشرعية جتاه اآللية اليت يتم ا

الشرعية ، كما هدفت الدراسة إىل معرفة الفروق يف وجهات نظر أفراد الدراسـة حـول حماورهـا

باختالف خصائصهم الشخصية والوظيفية ، وقد حققت الدراسة أهدافها من خـالل اإلجابـة عـن

١١٤

احملاكم الشرعية يف اسـتحداث وحـدة للخدمـة االجتماعيـة آراء قضاة ما (التساؤل الرئيس التايل

:األسئلة الفرعية التاليةلسؤال وتنبثق عن هذا ا)؟ األسرية

وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية من وجهة نظر استحداث ما جدوى -١

؟القضاة

جتماعية األسرية من وجهة نظر القضاة يف ما القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة اال -٢

؟احملاكم الشرعية

االجتماعية األسرية فيهـا لتـساعد ما الدور أو املهام اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة -٣

؟القضاة يف احملاكم الشرعية، وذلك من وجهة نظر القضاة

يف األخـصائيني ما اخلصائص الدميغرافية واالجتماعيـة والعلميـة الواجـب توفرهـا -٤

واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية ، من وجهة نظر القـضاة يف

احملاكم الشرعية؟

من وجهـة نظـر األسرية،ما اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية -٥

القضاة يف احملاكم الشرعية؟

أفراد الدراسة من القضاة حول جدوى اجتاهاتة بني هل هناك فروق ذات داللة إحصائي -٦

استحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية الـسعودية تعـزى إىل

خصائصهم الشخصية والوظيفية؟اختالف

شتمل على الدراسـات الـسابقة ناقش اإلطار النظري للدراسة كما ا أما الفصل الثاين فقد

.باحث بالتعقيب عليهاللدراسة وقام ال

١١٥

وتناول الفصل الثالث منهجية الدراسة وإجراءاا ، وقد استخدم الباحث يف هـذه الدراسـة

العـاملني يف املنهج الوصفي ، وأوضح الباحث جمتمع الدراسة املستهدف ، واملكون من مجيع القـضاة

ملـا ورد يف الكتـاب قاضـي وفقـاً ) ١٠٧( الرياض وجدة والدمام وعددهم احملاكم الشرعية مبدينة

ونظراً . هـ والصادر عن إدارة اإلحصاء بوزارة العدل ١٤٢٦اإلحصائي السنوي التاسع والعشرون لعام

.الشامل يف مجع البيانات) املسح(حملدودية جمتمع الدراسة أعتمد الباحث على أسلوب احلصر

وقد قام الباحث بتصميمها ) اإلستبانة( وبني الباحث يف هذا الفصل كيفية إعداد أداة الدراسة

:معتمداً يف ذلك على

.اولت اخلدمات االجتماعية ودورها الدراسات اليت تن )١

.حبكم خلفيته وختصصه يف علوم الشريعة خربة الباحث ، )٢

: منستبانةاإل وتتكون

ـ ستبانةاإلاجلزء األول من ن وقد تضمن املتغريات املستقلة للدراسة املتعلقة باملعلومات العامة ع

، جهة العمل ، املؤهل العلمـي ، املرتبة ، احلالة االجتماعية ، العمر ( أفراد الدراسة من القضاة وهي

) .سنوات اخلدمة

) ٦٣(ويتكون من ) التابعة ( سة يتضمن املتغريات األساسية للدرا : اإلستبانةاجلزء الثاين من

:ارة مقسمة على مخسة حماور وهيعب

١٤اكم الشرعية ويشتمل علي وحدة للخدمات االجتماعية األسرية يف احمل حمور جدوى استحداث )١

. عبارة

حمور القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية ويشتمل على )٢

. عبارة١٤

١١٦

ويشتمل على حمور الدور الذي ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيه ليساعد القضاة )٣

.عبارة ١٢

حمور اخلصائص الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية )٤

. عبارة١٢تمل على األسرية الدميغرافية والعلمية واالجتماعية ويش

.عبارة ١١ عية األسرية ويشتمل علىحمور اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتما) ٥

قائمـة حتمـل ) اخلامس -الرابع -الثالث – األول (احملاور و يقابل كل عبارة من عبارات •

:التاليةالعبارات

وقد مت إعطاء كل ) ال أوافق بشدة – ال أوافق – أوافق إيل حد ما – أوافق –أوافق بشدة ( •

:ى النحو اآليتعبارة من العبارات السابقة درجات لتتم معاجلتها إحصائياً عل

ال أوافق درجات، ) ٣( أوافق إيل حد ما درجات، ) ٤( درجات، أوافق ) ٥( وافق بشدة أ •

.واحدة ال أوافق بشدة درجة درجتان، ) ٢(

:التاليةو يقابل كل عبارة من عبارات احملور الثاين قائمة حتمل العبارات •

ن العبارات السابقة درجـات لتـتم وقد مت إعطاء كل عبارة م ) ال – إيل حد ما –نعم ( -

:معاجلتها إحصائياً على النحو اآليت

.واحدةدرجة ) ١( ال درجتان، ) ٢( إيل حد ما درجات، ) ٣( نعم -

ــق ــشكل املغلـ ــتبانة الـ ــداد االسـ ــث يف إعـ ــبىن الباحـ ــد تـ وقـ

)CLOSED QUESTIONNAIRE ( وقد . الذي حيدد االستجابات احملتملة لكل سؤال

ومقياس ليكرت املتدرج ذي النقاط الـثالث املتدرج ذي النقاط اخلمسة " تليكر"مت استخدام مقياس

السابقة، ) ٦٣( الـ ) البنود(لقياس العبارات

١١٧

الدراسـة بعض األسئلة املفتوحة حول املقترحات األخـرى ألفـراد اإلستبانةكما تضمنت

.خبصوص حماورها

بعرضـها يف ) اإلستبانة ( راسة وأوضح الباحث بعد ذلك إجراءات صدق وثبات أداة الد

جماالت البحث العلمي ، ومن صورا األولية على عدد من احملكمني من ذوي العلم واخلربة واملعرفة يف

تجانس الداخلي بني عباراا وحماورها لني املؤهلني للحكم عليها ، وحبساب معامالت االرتباط لل املسؤو

، وبني الباحث كيفية تطبيق الدراسة ميدانياً ، وحدد " ألفا كرونباخ "، وحبساب معامل الثبات بطريقة

.األساليب اإلحصائية املستخدمة يف حتليل بيانات الدراسة

ومناقشة أسئلتها، أما الفصل الرابع فقد تناول عرض وحتليل نتائج الدراسة متناوالً اإلجابة على

. وربطها مع نتائج الدراسات السابقةنتائجها،

نتائجهـا، وعرض أهـم الدراسة،ويف الفصل اخلامس من هذه الدراسة قام الباحث بتلخيص

.واقتراح أبرز توصياا

١١٨

:أهم نتائج الدراسة

النتائج املتعلقة بوصف أفراد : أوال

:الدراسة

:ا ما يلي تبني للباحث من خالهلواليت

من إمجايل أفراد الدراسة أعمارهم تتراوح من % ٤٩,٤من أفراد الدراسة ميثلون ما نسبته ) ٤٢( أن -١

سنة وهم الفئة األكثر من أفراد الدراسة ويدل على أن جزءاً مقدراً من أفراد ٥٠ سنة إيل أقل من ٤٠

وحدة استحداث معترباً حول جدوى الدراسة ميلكون خربة كافية جتعل من آرائهم سنداً قوياً وتوجهاً

.اخلدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية

من إمجايل أفراد الدراسة حالتهم االجتماعيـة % ٩٧,٦من أفراد الدراسة ميثلون ما نسبته ) ٨٣( أن -٢

.متزوج وهم الفئة األكثر من أفراد الدراسة

من إمجايل أفراد الدراسة يف مرتبة رئيس أ وهم % ٣٤,١من أفراد الدراسة ميثلون ما نسبته ) ٢٩( أن -٣

.الفئة األكثر من أفراد الدراسة

من إمجايل أفراد الدراسة يعملـون يف مدينـة % ٥٧,٦من أفراد الدراسة ميثلون ما نسبته ) ٤٩( أن -٤

.الرياض وهم الفئة األكثر من أفراد الدراسة

من إمجايل أفراد الدراسـة مؤهلـهم العلمـي % ٤٣,٥من أفراد الدراسة ميثلون ما نسبته ) ٣٧( أن -٥

.بكالوريوس وهم الفئة األكثر من أفراد الدراسة

من إمجايل أفراد الدراسة عدد سنوات خدمتهم % ٤٩,٤من أفراد الدراسة ميثلون ما نسبته ) ٤٢( أن -٦

. سنة وهم الفئة األكثر من أفراد الدراسة١٥أكثر من

١١٩

:ة الدراسةالنتائج املتعلقة بأسئل: ثانيا

وحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية من وجهة استحداث فيما يتعلق جبدوى

Wإىل النتائج التاليةة نظر القضاة توصلت الدراس

وحـدة للخدمـة سـتحداث ن على أن هنالك جـدوى ال أفراد الدراسة من القضاة موافقو •

للمردود اإلجيايب الذي يعود على أفراد اتمع من االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية وذلك

.وجود مثل هذه الوحدة

وحدة استحداث فقرات تدل على جدوى أفراد الدراسة من القضاة موافقون بشدة على سبع •

: للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية أبرزها تتمثل يف

يف جانب اإلسهام يف تعود على اتمع بالفائدة استحداث وحدة خدمة اجتماعية يف احملاكم الشرعية )١

. تقوم به هذه الوحدةانب الوقائي واجلانب العالجي الذياستقرار اتمع من خالل اجل

وحدة اخلدمة االجتماعية تعمل على عدم إضاعة وقت القضاة بإعمال ميكن إاؤها عن طريق الوحدة )٢

رية وإفادة القضاة ذه األبعاد مما جيعـل األحكـام يف دراسة أبعاد املشكالت األس إسهامهاوكذلك

.القضائية حال صدورها أقرب للمعاجلات اجلذرية للمشكالت

ألن وصول أطراف وجود وحدة للخدمة االجتماعية تسهل إاء إجراءات الرتاع قبل أن تصبح قضية )٣

املشكالت مما يباعد بني أطرافها الرتاع األسري إىل احملاكم يهدم اجلوانب واحلواجز النفسية ويفاقم من

.وإمكانية الوصول إىل حلول

وذلك من خالل منهجيـة عم فيما يقتضي الصلح أالجتماعية تقوم بدور الصلح بشكل وحدة اخلدمة ا )٤

.علمية تقوم على خربات أفراد وحدة اخلدمة االجتماعية

١٢٠

وترقـب احملكمـة داً عن جو بعي وحدة اخلدمة االجتماعية تعطي أطراف الرتاع فرصة للحوار اهلادئ )٥

.استصدار األحكام اليت حتول األطراف إىل مدين ومدان

أرى ضرورة وجود أخصائي اجتماعي من اجلنسني يف " ن إىل حد ما أفراد الدراسة من القضاة موافقو )٦

اجتماعية يف احملكمة مع الرجال أو قريبة منهم أخصائيةوذلك لتحفظهم على وجود " احملاكم الشرعية

والباحث إمنا أراد ذلك ألجل أن تتوىل املرأة اجلانب املتعلق بالنساء ألن املرأة أحياناً مينعهـا احليـاء أن

.تفضي بأبعاد مشكلتها مع األخصائي الرجل

أما فيما يتعلق بالقضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية من وجهة نظـر

:التاليةبينت الدراسة النتائج القضاة يف احملاكم الشرعية

ن على إمكانية إحالة القضايا اليت ذكرها الباحـث لوحـدة الدراسة من القضاة موافقو أفراد •

.اخلدمة االجتماعية األسرية

نوعاً من القضايا لوحـدة اخلدمـة ة عشر ن على إحالة ثالث أفراد الدراسة من القضاة موافقو •

:االجتماعية األسرية أبرزها تتمثل يف

. املرتبطة بعمل الزوجةالرتاعات )١

. أهل الزوج أو أهل الزوجةالرتاعات مع )٢

.ظاهرة طلب الطالق من قبل الزوجة )٣

.العنف بني الزوجني أو ضد أحدمها )٤

.حقوق األبناء جتاه الوالدين )٥

١٢١

ن إىل حد ما على إحالة قـضية واحـدة لوحـدة اخلدمـة أفراد الدراسة من القضاة موافقو •

".الرتاعات احلقوقية " تتمثل يف االجتماعية األسرية

فيما يتعلق بالدور أو املهام اليت ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لتساعد

:التاليةالقضاة يف احملاكم الشرعية، وذلك من وجهة نظر القضاة بينت الدراسة النتائج

وار ميكن أن تسهم وحدة اخلدمـة ن على أن هنالك مهام وأد أفراد الدراسة من القضاة موافقو •

.االجتماعية األسرية فيها لتساعد القضاة يف احملاكم الشرعية

من املهام واألدوار اليت ميكـن أن تـسهم من القضاة موافقون بشدة على مخس أفراد الدراسة •

: وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيها لتساعد القضاة يف احملاكم الشرعية تتمثل يف

.يريد هلا أطرافها أن تصل إيل احملكمة الالرتاعات األسرية اليت يف حل اإلسهام )١

اسـتخدام من خـالل عن الطرف اآلخر اخلاطئةتعديل فهم أطراف الرتاع لتصحيح التصورات )٢

. االجتماعينيخصائينياملعارف واملهارات لدى األ

.وضع خطة عالجية مع أطراف الرتاع األسري كالمها أو أحدمها )٣

.طالع وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية بدور وقائيميكن اض )٤

. األسري الرتاعمتكني القاضي من التعرف على أدق تفاصيل موضوعات )٥

ـ ة من القضاة غري موافقني على الفقرة املتمثلة يف أنه أفراد الدراس • ة ميكن أن تسهم وحدة اخلدم

.األسريةضاة يف إصدار األحكام اخلاصة بالرتاعات االجتماعية األسرية يف احملاكم لتساعد الق

١٢٢

فيما يتعلق باخلصائص الدميغرافية واالجتماعية والعلمية الواجـب توفرهـا يف األخـصائيني •

واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية ، من وجهة نظر القضاة يف احملاكم

:الشرعية بينت الدراسة النتائج التالية

ن بشدة على أن هنالك خصائص دميغرافية واجتماعيـة وعلميـة أفراد الدراسة من القضاة موافقو -أ

.واجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

خصائص دميغرافيـة واجتماعيـة ة موافقون بشدة على أن هنالك عشر أفراد الدراسة من القضا -ب

واجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعيـة األسـرية وعلمية

: أبرزها تتمثل يف

.أن يكون شخصاً حيادياً جتاه أطراف القضية )١

.أن يتحلى بأعلى درجات الفضائل واألخالق اإلسالمية )٢

.أن يكون شخص تتوفر فيه املعرفة باألحكام الشرعية املتعلقة باألسرة )٣

.ن يكون على قدر كاٍف من العلم واملعرفة يف جمال ختصصهأ )٤

.أن يكون متزوجاً ومستقراً أسرياً )٥

ن إىل حد ما على أن هنالك خاصية واحدة جيب توفرهـا يف أفراد الدراسة من القضاة موافقو •

أن " األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية أبرزها تتمثل يف

".م الوحدة أخصائي اجتماعي وأخصائية اجتماعية تض

من وجهة نظر األسرية،فيما يتعلق باآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية •

:التاليةالقضاة يف احملاكم الشرعية بينت الدراسة النتائج

١٢٣

لباحث واليت يتم ا إحالـة قترحها ا ن على مناسبة اآللية اليت ا أفراد الدراسة من القضاة موافقو •

.القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

: آليات تتمثل يفدراسة من القضاة موافقون على مخسأفراد ال •

.نشر أرقام هواتف الوحدة االجتماعية األسرية باحملاكم لتمكني الراغبني يف خدماا من االتصال )١

ة األسرية من قبل أطراف الرتاع قبل أن تعـرض يكون اللجوء إىل مكتب وحدة اخلدمة االجتماعي )٢

.القضية على القاضي

.يقوم أفراد من أسرة أطراف الرتاع بعرض املشكالت على األخصائي االجتماعي بأنفسهم )٣

تتم اإلحالة من قبل القاضي ألطراف الرتاع باللجوء إىل وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية باحملكمة )٤

.مباشرة قبل النظر فيها

.م اإلحالة من قبل القضاة للمشكلة بعد دراستها ومعرفة إمكانية حلهاتت )٥

: أفراد الدراسة من القضاة موافقني إىل حد ما على ستة آليات أبرزها تتمثل يف

.يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عن طريق مكتب اإلحالة )١

.فني املتنازعني أو أحدمهايتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي حسب رغبة الطر )٢

.يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عن طريق رئيس احملكمة نفسه )٣

.يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عن طريق جلنة معينة من رئيس احملكمة )٤

.يتم إحالة القضايا إىل األخصائي االجتماعي عن طريق قاضي معني من قبل رئيس احملكمة )٥

١٢٤

يتعلق بالفروق بني اجتاهات أفراد الدراسة من القضاة حول جدوى اسـتحداث وحـدة فيما

خصائـصهم الشخـصية اختالفللخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية السعودية تعزى إىل

Wالتاليةوالوظيفية بينت الدراسة النتائج

أفـراد اجتاهـات بني فأقل ٠,٠٥عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة •

الدراسة من القضاة حول جدوى استحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسـرية يف احملـاكم

. أعمارهماختالفالشرعية السعودية تعزى إىل

أفـراد اجتاهـات فأقل بني ٠,٠٥عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة •

دمة االجتماعية األسـرية يف احملـاكم الدراسة من القضاة حول جدوى استحداث وحدة للخ

. حاالم االجتماعيةاختالفالشرعية السعودية تعزى إىل

أفـراد اجتاهـات فأقل بني ٠,٠٥عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة •

الدراسة من القضاة حول جدوى استحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسـرية يف احملـاكم

. مراتبهماختالف تعزى إىل الشرعية السعودية

أفـراد اجتاهـات فأقل بني ٠,٠٥عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة •

القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعيـة األسـرية يف (الدراسة من القضاة حول

ية فيه ليـساعد احملاكم الشرعية، الدور الذي ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسر

القضاة ، اخلصائص الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمـة

. جهات عملهماختالفتعزى إىل ) االجتماعية األسرية الدميغرافية والعلمية واالجتماعية

أفراد الدراسـة اجتاهات فأقل بني ٠,٠٥وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة •

وحدة جدوى استحداث(من القضاة العاملني مبدينة جدة والقضاة العاملني مبدينة الرياض حول

١٢٥

لصاحل القضاة العاملني مبدينة جدة والـذين ) للخدمات االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية

وحدة للخدمات االجتماعية األسـرية يف احملـاكم كانوا أكثر موافقة على جدوى استحداث

.ةالشرعي

أفراد الدراسـة اجتاهات فأقل بني ٠,٠١وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة •

اآللية اليت يـتم (من القضاة العاملني مبدينة جدة والقضاة العاملني مبدينيت الرياض والدمام حول

ة والذين لصاحل القضاة العاملني مبدينة جد ) ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

.كانوا أكثر موافقة على اآللية اليت يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

أفـراد اجتاهـات فأقل بني ٠,٠٥عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة •

وحدة للخدمات االجتماعية األسرية يف احملاكم جدوى استحداث (الدراسة من القضاة حول

رعية ، القضايا اليت ميكن إحالتها لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الـشرعية ، الش

الدور الذي ميكن أن تسهم وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية فيه ليساعد القضاة ، اخلصائص

الواجب توفرها يف األخصائيني واألخصائيات العاملني يف وحدة اخلدمة االجتماعية األسـرية

. مؤهالم العلميةاختالفتعزى إىل ) ميغرافية والعلمية واالجتماعية الد

أفراد الدراسـة اجتاهات فأقل بني ٠,٠١وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة •

ماجـستري ( والقضاة احلاصلني علـى ) بكالوريوس ودبلوم عايل ( من القضاة احلاصلني على

لـصاحل ) م ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية اآللية اليت يت (حول ) ودكتوراه

والذين كانوا أكثر موافقة على اآللية الـيت ) بكالوريوس ودبلوم عايل ( القضاة احلاصلني على

.يتم ا إحالة القضايا لوحدة اخلدمة االجتماعية األسرية

١٢٦

قل بني اجتاهـات أفـراد فأ ٠,٠٥عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة •

الدراسة من القضاة حول جدوى استحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسـرية يف احملـاكم

.الشرعية السعودية تعزى إىل اختالف عدد سنوات خدمتهم

١٢٧

توصيات الدراسة .وديةوحدة للخدمة االجتماعية األسرية يف احملاكم الشرعية باململكة العربية السع ضرورة استحداث •نشاء وحدة للخدمة االجتماعية األسـرية يف احملـاكم الـشرعية ملعوقات اليت حتد من إ العمل على إزالة ا •

. باململكة العربية السعودية . العمل على استقطاب الكوادر املؤهلة من األخصائيني االجتماعيني للعمل يف احملاكم الشرعية •الرتاعات مع أهـل الـزوج أو أهـل وب املرتبطة بعمل الزوجة االهتمام بإحالة القضايا املتعلقة بالرتاعات •

قوق األبنـاء جتـاه وحب مهاالعنف بني الزوجني أو ضد أحد وب طلب الطالق من قبل الزوجة وب ،الزوجة . إىل وحدة اخلدمة االجتماعية،الوالدين

.جتاه أطراف القضيةضرورة أن يتصف األخصائي االجتماعي بصفة احليادية • .بأعلى درجات الفضائل واألخالق اإلسالميةاألخصائي االجتماعي أن يتحلى ة ضرورة مراعا • تتوفر فيه املعرفة باألحكام الشرعية املتعلقة اًأن يكون شخص االهتمام عند اختيار األخصائي االجتماعي ب •

.باألسرة .مالعلم واملعرفة يف جمال ختصصهأصحاب من االجتماعينياختيار األخصائيني • .متزوجاً ومستقراً أسرياًاألخصائي االجتماعي يكون مراعاة أن •نشر أرقام هواتف الوحدة االجتماعية األسرية باحملاكم لتمكني الـراغبني يف خـدماا مـن االهتمام ب •

.االتصاليكون اللجوء إىل مكتب وحدة اخلدمة االجتماعية األسرية من قبل أطراف الـرتاع قبـل أن ضرورة أن •

.قاضيتعرض القضية على ال .يقوم أفراد من أسرة أطراف الرتاع بعرض املشكالت على األخصائي االجتماعي بأنفسهماالهتمام بأن •إجراء املزيد من البحوث والدراسات املستقبلية حول جدوى استحداث وحـدة للخدمـة االجتماعيـة •

.باحملاكم الشرعية باململكة العربية السعودية

١٢٨

قائمة المصادر والمراجع

١٢٩

العربية املصادر واملراجع: أوال

.هـ١٤٢٦املعرفة، بريوت، لسان العرب، دار . ابن مندور، حممد بن مكرم .١طبيعة ممارسة اخلدمـة االجتماعيـة يف املـدارس اخلاصـة يف مـصر . إمام، عائشة عبد الرسول .٢

املؤمتر العلمي التاسـع عـشر، جامعـة حلـوان، الـد بني الطرق التقليدية واملمارسة العامة، .م٢٠٠٦الثاين،

.ت . دعم دور األسرة يف اتمع، د . حيىيواخلزرجي، . اقادر، أبو بكرب .٣ عجم املـصطلحات يف العلـوم االجتماعيـة، مكتبـة لبنـان ، بـريوت م. بدوي، أمحد زكي .٤

.)ت .د( رسـالة ماجـستري غـري منـشورة - تغيري دور املسن يف األسـرة الـسعودية .الربيكان، لولوة .٥

.م٢٠٠٠ ،االجتماعيةب قسم الدراسات جامعة امللك سعود كلية اآلدا. التحديات اليت تواجه كبـار الـسن يف اتمـع املعاصـر . التوجيري، حممد، عبد احلميد حمي .٦

.م٢٠٠٢ مجعية االجتماعيني، الشارقة٧جملة شئون اجتماعية عدد عـة جام ٤ التحضر وأثره على البناء العائلي، جملـة العلـوم االجتماعيـة عـدد .فهدالثاقب، .٧

. م١٩٨٦الكويت ، ١جملـة العلـوم االجتماعيـة عـدد . حول حجم وبنية األسرة العربية الكويتية .فهدالثاقب، .٨

.م١٩٧٦التحوالت االجتماعية واالقتصادية وتأثريهـا يف بعـض القـيم االجتماعيـة . اجلابري، شريف .٩

.م٢٠٠٢يف اتمع السعودي، رسالة دكتوراه قسم االجتماع جامعة عني مشس القاهرة املمارسة العامة املتقدمـة للخدمـة االجتماعيـة يف جمـال . جربيل، ثريا عبد الرءوف وآخرون .١٠

.م٢٠٠١رعاية األسرة والطفولة، جامعة حلوان، ل مواجهـة الفكـر املنحـرف، الريـاض رؤية لألمن الفكـري وسـب . اجلحين ، علي فايز .١١

. هـ١٤١٩ .هـ ١٤٢٧ رجب ٣٠ بتاريخ ١٣٩٤٠جريدة الرياض العدد .١٢دراسـات يف علـم االجتمـاع العـائلي، دار املعرفـة اجلامعيـة .وآخـرون . جليب، علي .١٣

.م١٩٩٥ اإلسكندرية، مصر

١٣٠

مـن : اخلالفات الزوجيـة يف اتمـع الـسعودي . " عبد العزيز بن محدي بن أمحد ، اجلهين .١٤، رسـالة ماجـستري غـري "وجهة نظر الزوجات املتصالت بوحـدة اإلرشـاد االجتمـاعي

.هـ ١٤٢٦ ، ية نايف العربية للعلوم األمنية الرياض، أكادميمنشورة،ــة عمــر .١٥ ــشر ، .اجلــوالين ، فادي ــة والن ــتغري االجتمــاعي ، دار اإلصــالح للطباع ال

. هـ١٤٠٤السعودية ، جامعـة اإلمـام اجلـاحنني التربية اإلسالمية ودورها يف عـالج .اجلوير ، إبراهيم بن مبارك .١٦

. م١٩٩٢،حممد ين سعود ــو .١٧ ــارك اجل ــن مب ــراهيم ب ــد .ير، إب ــسائية، األح ــرة امل ـــ٤/٦/١٤٢٠ اجلزي ه

www.Misaai-Jazirah.com مـاع اجلمعيـة الـسعودية لعلـم االجت . العوملة وأثرها على األسرة السعودية . اجلوير، إبراهيم .١٨

.م٢٠٠٤، رياضال. واخلدمة االجتماعيةمكتبـة العبيكـان . األسرة واملتغريات التنموية يف اململكة العربيـة الـسعودية . اجلوير، إبراهيم .١٩

. م١٩٩٥الرياض معهـد اإلدارة الـسعودية، نظام القضاء يف اململكـة العربيـة .جرية، عبد املنعم عبد العظيم .٢٠

.م١٩٨٨ ، الرياضالعامة، القـضاء الـسعودي يف اإلصـالح التربـوي يف دور .احلارثي، صبحي بن حييي بن صـاحل .٢١

. م ٢٠٠٦ -هـ ١٤٢٧،ملكة العربية السعودية ، الرياضامل مطـابع كليـة ،جامعـة اإلسـكندرية ، مبادئ اإلحـصاء .أمتثال حممد وآخرون ، حسن .٢٢

. م٢٠٠٠ ،التجارة اإلسكندريةارسـة منـاذج مم األساسـية، املفهومات . ورحاب عارف وآخرون .خاطر ، أمحد مصطفى .٢٣

.ت . د كتب اجلامعي احلديث ، اإلسكندرية،املاخلدمة االجتماعية نظرة تارخييـة ، منـاهج املمارسـة ، اـاالت ، .خاطر، أمحد مصطفى .٢٤

. م١٩٩٧ ،٣ ، طاإلسكندريةامعي احلديث، املكتب اجلد عـد ،األسرة العربية املعاصرة والعالقات مـع األقـارب، جملـة املنـهل . مخش، جمد الدين .٢٥

املكتب التنفيذي لس وزراء العمـل والـشؤون االجتماعيـة بـدول م،١٩٩١، جدة ٢٥التنشئة االجتماعية بـني تـأثري وسـائل اإلعـالم ودور األسـرة، سلـسلة . اخلليج العربية

. م١٩٩٤ البحرين ٢٥الدراسات االجتماعية والعمالية عدد

١٣١

مـع األقـارب، جملـة املنـهل جـدة األسرة العربية املعاصرة والعالقات . الدين جمدمخش، .٢٦ م٢٠٠٠

بناء السلطة يف األسرة العربيـة املعاصـرة، الـة االجتماعيـة القوميـة . خريي، حمي الدين .٢٧ . م١٩٨٢، مركز البحوث االجتماعية واجلنائية، القاهرة١عدد

ــشنان .٢٨ ــن م ــارك ب ــري، مب ــد .الدوس ــسائية، األح ــرة امل ـــ٤/٦/١٤٢٠ اجلزي هwww.Misaai-Jazirah.com

طبعـة دار اجلبـل . خمتـار الـصحاح الرازي، حممـد بـن أيب بكـر بـن عبـد القـادر .٢٩ .ت. د بريوت

األسرة يف اجلزيـرة العربيـة، الريـاض جامعـة "املداخل النظرية لدراسة األسرة . زايد، أمحد .٣٠ .م١٩٩٣ركز حبوث كلية اآلدابامللك سعود م

األسرة واملدينة واخلـدمات االجتماعيـة، املنظـور السيـسيولوجي، سلـسلة . زايد، أمحد .٣١ . م١٩٩٨ البحرين٣٦الدراسات االجتماعية والعمالية عدد

جملـة أحبـاث الريمـوك عـدد . التغري يف اخلصائص االقتصادية لألسرة األردنية . الزعل، علي .٣٢ . م٢٠٠١ردن جامعة الريموك األ٢

جامعة اإلمـام حممـد بـن سـعود اإلسـالمية . بنية األسرة املسلمة . الزهراين، عبد الرزاق .٣٣ حممـد بـن سـعود اإلسـالمية، عمـادة البحـث العلمـي، جامعـة اإلمـام ٢٥عدد . م٢٠٠٠الرياض

الرعاية االجتماعية يف اململكـة العربيـة الـسعودية ، النـشأة .السدحان، عبد اهللا بن ناصر .٣٤ . هـ١٤١٩، ، دارة امللك عبد العزيز، الرياضالواقع و

.م٢٠٠٤علم النفس االجتماعي ، دار الفكر العريب ، القاهرة . السيد ، فؤاد البهي .٣٥املمارسـة العامـة يف اخلدمـة االجتماعيـة مـع الفـرد . ، حسني حسن وآخرون سليمان .٣٦

. م٢٠٠٥امعية للدراسات والنشر والتوزيع واألسرة ، املؤسسة اجل رسـالة اجلنـسية، االجتماعيـة املرتبطـة بـنمط اجلرميـة العوامـل .إبراهيمالسيف، حممد .٣٧

. هـ١٤١٤، اإلمام حممد بن سعود اإلسالميةدكتوراه غري منشورة ، قسم االجتماع جامعة االضطرابات السلوكية املترتبة علـى نقـص اخلـصوصية لـدى .الشيخ، حسن عبد السالم .٣٨، ١٦طفال ودور اخلدمة االجتماعية يف عالجها، جملـة القـاهرة، اخلدمـة االجتماعيـة، العـدد األ .م٢٠٠٥، ٢ج

١٣٢

حوليـات كليـة اآلداب . االجتاه حنو بعـض وظـائف األسـرة الكويتيـة . الشطي، عدنان .٣٩ . م١٩٩٨ جامعة الكويت، الكويت١٨احلولية

جملـة جامعـة اإلمـام . ة العربيـة الـسعودية التغري االجتماعي يف اململك .إبراهيمالعبد اهللا، .٤٠ . م١٩٩٩، ، عمادة البحث العلمي، الرياض٢٤حممد بن سعود اإلسالمية عدد

.ت. العلوم العربية للطباعة والنشر، د دار، اخلدمة االجتماعية . حممد ، عبد اهلادي .٤١ دراسـات اخللـيج جملـة . العوامل املرتبطة بنمط األسرة يف مدينة الريـاض . العبيدي، إبراهيم .٤٢

.م١٩٩٦الكويت جامعة الكويت، ٨١بية عدد واجلزيرة العردار أسـامة للنـشر والتوزيـع ، يـاض الر. البحث العلمـي . وآخرون، ذوقان ، عبيدات .٤٣

.م١٩٩٧ الريـاض، دار أسـامة للنـشر ." وأدواته وأسـاليبه العلميالبحث " .ذوقان وآخرون عبيدات .٤٤

.م٢٠٠٢والتوزيعالطبعـة . أسـاليبه – أدواتـه –البحـث العلمـي مفهومـه . وآخـرون ذوقان، عبيدات .٤٥

. م٢٠٠١ األردن ،، عمان ، النشر والتوزيع دار الفكر للطباعة و، السادسة ، القـاهرة الشخـصية، جتمـاعي لعـالج مـدخل ا . عبد الفتاح والسيد احلسيين -عثمان .٤٦

. م١٩٩٦ ٣جملـة العلـوم االجتماعيـة عـدد . ة التغريات يف األسرة احلضري .وآخرون عثمان، إبراهيم .٤٧

. م١٩٨٠ ، جامعة الكويتالتحديث والتغري الثقـايف والقيمـي يف اتمـع العـريب . والعمري، عبيد . عرايب، عبد القادر .٤٨

. م٢٠٠٢السعودي جامعة امللك سعود عمادة البحث العلمي، الرياضمكتبـة ، الريـاض . املـدخل إىل البحـث يف العلـوم الـسلوكية . صاحل محد ، العساف .٤٩

. م١٩٩٥، العبيكان، سـالم، دار الـسالم للنـشر والتوزيـع تربيـة األوالد يف اإل . علوان ، عبـد اهللا ناصـح .٥٠

.هـ ١٤١٤ . SPSSالتحليل اإلحـصائي للبيانـات يف البحـث العلمـي باسـتخدام . بدران، العمر .٥١

. م٢٠٠٢ ،مكتبة امللك فهد، الرياض .م١٩٨٢ القاهرةمطابع سجل العرب، . اتمع القطري .العيسى، جهينة .٥٢

١٣٣

املكانـة االجتماعيـة للمـسنني يف ضـوء الـتغريات احلـضرية، . (الغريب، عبد العزيـز .٥٣ . م٢٠٠٦، الرياض، جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية، الرياض

. مصلحة معاشات التقاعـد كمجـال ملمارسـة اخلدمـة االجتماعيـة . العزيز الغريب، عبد .٥٤ .م١٩٩٩، ، الشارقة، مجعية االجتماعيني)٦٤(تماعية، العدد جملة شؤون اج

ممارسة اخلدمة االجتماعية يف جمـال األسـرة، مركـز نـشر وتوزيـع . الفاروق، سيد عمر .٥٥ .م١٩٧٠الكتاب اجلامعي، حلوان،

ــد .٥٦ ــسائية، األح ــرة امل ــد، اجلزي ــاد، حمم ـــ ٤/٦/١٤٢٠الفه -www.MisaaiهJazirah.com

ــد .٥٧ ــسائية، األح ــرة امل ــد، اجلزي ــن حمم ــد اهللا ب ــوزان، عب ـــ ٤/٦/١٤٢٠الف هwww.Misaai-Jazirah.com

املفـاهيم والتطبيقـات باسـتخدام برنـامج : اإلحصاء بـال معانـاة .حممد شامل ، فهمي .٥٨SPSS ، م ٢٠٠٥،دارة العامةمعهد اإل: الرياض.

. SPSSمنهج البحث يف العلـوم الـسلوكية مـع تطبيـق . وآخرون، سامل ، القحطاين .٥٩ .م٢٠٠٠ ،املطابع الوطنية احلديثة ، رياض الــد .٦٠ ــسائية، األح ــرة امل ــال اجلزي ــرين، من ـــ ٤/٦/١٤٢٠الق -www.Misaaiه

Jazirah.com جامعـة . األسر السعودية الدور والتغري وأثرهـا يف اختـاذ القـرارات . م، عبد اهلادي قريط .٦١

.م١٩٨١ جدة مركز البحوث والتنمية. امللك عبد العزيز الرعاية االجتماعية للـشباب التوجيـه العلمـي وتفعيـل املمارسـة . القعيب ، سعد مسفر .٦٢

. هـ ١٤٢٠، املهنية ، الرياض ، دار الشروق-www.Misaaiهــ ٤/٦/١٤٢٠اجلزيـرة املـسائية، األحـد . د مسفر القعيب، سع .٦٣

Jazirah.com جملـة . األردنجنـوب اخلـصائص النبويـة لألسـرة يف . والعموش، أمحـد . القيسي، سليم .٦٤

العزيـز، جامعـة امللـك عبـد ١٠جامعة امللك عبد العزيز اآلداب والعلوم اإلنسانية مـج . م ١٩٩٦جدة

٠ هـ ١٤٢٦ هـ حىت ١٤٢٠الكتاب اإلحصائي لوزارة العدل . ٦٥

١٣٤

، مبادئ اإلحصاء واسـتخداماا يف جمـاالت اخلدمـة االجتماعيـة . حممد جت ، كشك .٦٥ .م١٩٩٦،دار الطباعة احلرة : اإلسكندرية

جملـة . ر األسـري وجهة نظر األبناء يف سيطرة األب واألم على اختـاذ القـرا .اايل، قبالن .٦٦ م ١٩٩٦ جامعة مؤتة، األردن ٣مؤتة للدراسات والبحوث عدد

سـالة رتكامل دور األسرة واملؤسـسات االجتماعيـة يف رعايـة املـسنني . املرعول، حممد .٦٧ماجستري غري منشورة، جامعة امللك سـعود كليـة اآلداب قـسم الدراسـات االجتماعيـة،

.م١٩٩٨الرياض مـاعي لألسـرة، املكتـب العلمـي للنـشر والتوزيـع، القـاهرة، البناء االجت . مطر، حممد .٦٨

.م١٩٦٦ـ الـسعودية، دليل أنظمة اململكة العربيـة . إبراهيم بن حممد الناصري، .٦٩ ـ ١٤٢٢ ،اض الري ـه

.م٢٠٠١ -البـدائل االجتماعيـة للعقوبـات الـسالبة للحريـة يف رأي . اليوسف، عبد اهللا عبد العزيز .٧٠

لـد القضاة والعاملني يف السجون، ا٢٠لة العربيـة للدراسـات األمنيـة والتـدريب، ا ، . هـ١٤٢٦، جامعة نايف العربية للعلوم األمنية، ٤٠العدد

. القاهرةالكتب،االجتماعي، عامل اخلدمة االجتماعية والتغري .يونس ، الفاروق زكي .٧١

١٣٥

املصادر واملراجع األجنبية:ثانيا

Brandel, J. (1997) . Theory and Practice in Clinical Social work , N.Y, The free Press.

1

Johnson, C. (1992) , Social Work Practice , A Generalist Approach, 4th Ed, Boston, Allyn & Bacon.

2

Keiser, Cramptonand . The management of human relations – New York

3

Scharff, D. & Scharff, J. (1987). Object relations' family therapy. Northvale, NJ, Aronson.

4

١٣٦

الـمـــالحق

١٣٧

بسم اهللا الرحمن الرحيم

سلمه اهللا ،، / سعادة الدآتور

السالم عليكم ورحمة اهللا وبرآاته

تبانة المبدئ ن االس سخة م عادتكم ن دي س ين ي ة أعرض ب ى درج صول عل التي للح ة لرس ية الماجستير وم األمني ة للعل ايف العربي ة ن ا ، جامع جدوى " والتي موضوعها بكلية الدراسات العلي

ضاة " استحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسرية في المحاآم الشرعية السعودية من وجهة نظر الق : أهداف الدراسة هي أنمع العلم . ة معرفة وجهة نظ ـ ١ ة االجتماعي ر القضاة في المحاآم الشرعية نحو جدوى استحداث وحدة للخدم

.الشرعيةداخل المحاآم ضايا التي يمكن ٢ ال الق شرعية حي سهم وحدة أن ـ الوقوف على وجهة نظر القضاة في المحاآم ال ت

.الخدمة االجتماعية األسرية في حلها ا أن تجاه الدور والمهام التي يجب ـ معرفة وجهة نظر القضاة في المحاآم الشرعية ٣ وم به وحدة تق

.الخدمة االجتماعية األسرية ة ٤ ة واالجتماعي ول الخصائص الديمغرافي شرعية ح اآم ال ي المح ضاة ف ة نظر الق ة وجه ـ معرف

.والعلمية الخاصة بالعاملين بوحدة الخدمة االجتماعية األسرية في المحاآم الشرعية ة نظ ٥ ا إح ـ الوقوف على وجه تم به ة التي ي اه اآللي شرعية تج اآم ال ضاة في المح ضايا ر الق ة الق ال

. الخدمة االجتماعية األسرية في المحاآم الشرعية لوحدة يولكم خالص شكري وتقدير.. حيالها ومقترحاتكم مل من سعادتكم إبداء مرئياتكمآ

الباحث خالد عبد العزيز عبد اهللا الخرجي

٠٥٠٥٨٢٩٥٢٠

١٣٨

البيانات األولية : أوًال ) ( قل من أربعين سنة الي أ٤٠ـ ٣٠ من ( )٣٠قل من أ: العمر

( ) سنة فأآثر ٥٠من ( ) قل من خمسين سنة إلي أ٥٠ ـ ٤٠من

قاضي أ ( ) قاضي ب ( ) قاضي ج ( ) مالزم قاضي : ( ) المرتبة

رئيس أ ( ) رئيس ب ( ) وآيل أ ( ) وآيل ب ( )

رئيس تمييز( ) قاضي تمييز ( )

أعزب ( ) مطلق ( ) متزوج : ( ) الحالة االجتماعية

مدينة الدمام ) ( مدينة جدة ( ) مدينة الرياض ( ) : جهة العمل

دآتوراه ( ) ماجستير ( ) بكالوريوس ( ) :التعليميالمستوى

سنوات١٠- ٦( ) سنوات ٥-١ ( ) :الشرعيةمدة الخدمة في المحاآم

سنة ١٥أآثر من( ) سنة ١٥-١١( )

١٣٩

وجهة نظر القضاة حول جدوى استحداث وحدة للخدمة االجتماعية :األول المحور

األسرية داخل المحاآم الشرعية

مدى وضوح الفقرة

مدى أهمية الفقرة

مدى انتماء العبـــــــارة م الفقرة للمحور

واضحةغير واضحة

مهمةغير مهمة

منتميةغير منتمية

التعديل

١ ة اج ود استحداث وحدة خدم شرعية تع اآم ال ة في المح تماعي

.على المجتمع بالفائدة

.عين على حل المشاآل األسرية بالتراضيت ٢ .يسهل إنهاء إجراءات النزاع قبل أن يصبح قضية ٣

. أطراف النزاع فرصة للحوار الهادْييعطي ٤

٥ تفهم المشكالت األخصائي االجتماعي في المحاآم الشرعية ي

.االجتماعية بشكل أفضل

٦ ي سهم ف اعي ي صائي االجتم الل األخ ن خ شكالت م ل الم ح

.الحفاظ على آيان األسرة

٧ ي سين ف ن الجن اعي م صائي اجتم ود أخ رورة وج أرى ض

.المحاآم الشرعية

.تخفف ضغوط العمل علي القضاة ٨

٩ جتماعية األسرية في المحاآم الشرعية ينبغي وحدة الخدمة اال

.أن تكون الملجأ األول عند حدوث الخالف

١٠ ي سهم ف شرعية ي اآم ال ي المح اعي ف صائي اجتم ود أخ وج

.استئناس القضاة بآرائهم وتصوراتهم

١١ شرعية ي اآم ال ي المح اعي ف صائي اجتم ود أخ ي وج سهم ف

.وار في حل المنازعات إيجاد مجتمع أسري قابل للح

. تقوم بدور الصلح بشكل اعم فيما يقتضي الصلحأنيمكن ١٢

.قل وقتللنظر في القضايا في أتتيح للقضاة تحديد مواعيد ١٣

١٤٠

وجهة نظر القضاة حيال القضايا والمشكالت التي يمكن أن تسهم : المحور الثاني

في حلها وحدة الخدمة االجتماعية

مدى وضوح

الفقرة

مدى أهمية

الفقرة

مدى انتماء

القضايا والمشكالت م الفقرة للمحور

واضحةغير

واضحة مهمة

غير

مهمة منتمية

غير

منتمية

التعديل

١ .النزاعات الحقوقية

٢ .النفقة والسكن

٣ .الخالف حول الرضاع والحضانة

٤ .شاآل المرتبطة بعمل الزوجة الم

٥ .طلب الخلع من قبل الزوجة

٦ .ظاهرة طلب الطالق من قبل الزوجة

٧ .قضايا النشوز

٨ .المشاآل المتعلقة بالعالقات العاطفية بين الزوجين

٩ .العنف بين الزوجين أو ضد احدهما

١٠ .األبناءالعنف تجاه

١١ .المشاآل مع أهل الزوجة أو أهل الزوج

١٢ .عقوق األبناء تجاه الوالدين

١٣ .قضايا العضل

١٤١

المهام التي يجب أن تقوم بها وحدة الخدمة االجتماعية األسرية في المحاآم :الثالثالمحور

الشرعية

مدى وضوح

ةالفقر

مدى أهمية

الفقرة

مدى انتماء

العبـــــــارة م الفقرة للمحور واضحة

غير

واضحة مهمة

غير

مهمة منتمية

غير

منتمية

التعديل

.في إزالة الرهبة النفسية من الوقوف أمام المحكمة اإلسهام ١

٢ وأن ى م تق ضائية عل ام ق ن أحك صدر م ن أن ي ا يمك ان م ببي

.أطراف النزاع

.قدير المواقف الخاصة بقضية أطراف النزاعات األسريةت ٣

٤ ا أو ري آالهم زاع األس راف الن ع أط ة م ة عالجي ع خط وض

.أحدهما

٥ ر الصحيحة زاع لتصحيح التصورات غي تعديل فهم أطراف الن

.عن الطرف اآلخر

٦ ة األسرية في الم ة االجتماعي اآم يمكن اضطالع وحدة الخدم ح

.الشرعية بدور وقائي

٧ ه في بعض بدوراالضطالع ديم التوجي استمرارية المتابعة وتق

.القضايا

٨ اتف بدوراالضطالع ر اله التواصل مع أطراف المشكالت عب

.من داخل المحاآم

٩ اآم ة األسرية في المح ة االجتماعي يمكن اضطالع وحدة الخدم

.ر بناء ودعم جسور التفاهم والثقة المتبادلة الشرعية بدو

١٠ ا أن فياإلسهام ا أطرافه د له ي ال يري حل الخالفات األسرية الت

.المحكمةتصل إلى

١١ ين ا يتمك نلقاض وعات م يل موض ى أدق تفاص رف عل التع

.الخالف األسري

١٤٢

الديمغرافية واالجتماعية وجهة نظر القضاة حول الخصائص : المحور الرابع ي األخصائي االجتماعي والعلمية الواجب توافرها ف

مدى وضوح الفقرة

مدى أهمية الفقرة

مدى انتماء العبـــــــارة م الفقرة للمحور

واضحةغير واضحة

مهمةغير مهمة

منتميةغير منتمية

التعديل

.أن يكون شخصًا حياديًا تجاه أطراف القضية ١

.أن يتحلى بأعلى درجات الفضائل واألخالق والتدين ٢

٣ ال ي مج ة ف م والمعرف ن العل اٍف م در آ ى ق ون عل أن يك

.تخصصه

.أن يراعي األعراف والقيم المجتمعية السائدة ٤

. تفكير إبداعي يحسن تقمص األدوارأن يكون ذا ٥

٦ خص تت ون ش شرعية أن يك ام ال ة باألحك ه المعرف وفر في

.المتعلقة باألسرة

.أن يتحلى بكتمان السر وآسب ثقة اآلخرين ٧

٨ االت ع الح ل م ة للتعام ة الكافي ه األسس المهني ون لدي أن يك

.األسرية

.أن تضم الوحدة أخصائي اجتماعي وأخصائية اجتماعية ٩

.حدة أخصائيين من الرجال فقط أن تضم الو ١٠

.أال يقل عمر األخصائي عن ثالثين سنة ١١

.أن يكون متزوجًا ومستقرًا أسريًا ١٢

.ؤهله لهذا الدورأن يكون صاحب خبرة ت ١٣

١٤ أن يحمل تخصصا في مجال األسرة إضافة إلى تخصص في

.علم االجتماع

١٤٣

تم بها إحالة القضايا لوحدة الخدمة هة نظر القضاة حول اآللية التي يوج : ر الخامسالمحو

االجتماعيةمدى وضوح

الفقرة مدى أهمية الفقرة

مدى انتماء العبـــــــارة م الفقرة للمحور

واضحةغير واضحة

مهمة غير مهمة

منتمية غير منتمية

التعديل

١ ل ي بتحوي وم القاض ل أن يق ـرية قب ات األســـ ضايا والنزاع الق

.النظر فيها

٢ ة واألسرية من ة االجتماعي ى مكتب وحدة الخدم يكون اللجوء إل

.قبل أطراف النزاع قبل أن تعرض القضية على القاضي

٣ ة ـها ومعرف د دراستـــ شكلة بع ضاة للم ل الق ن قب ة م تم اإلحال ت

.إمكانية حلها

٤ ى وحدة ت اللجوء إل زاع ب ل القاضي ألطراف الن ة من قب تم اإلحال

.الخدمة االجتماعية األسرية بالمحكمة مباشرة قبل النظر فيها

٥ ين اآم لتمك ة األسرية بالمح دة االجتماعي ام هواتف الوح شر أرق ن

.الراغبين في خدماتها من االتصال

٦ زا راف الن رة أط ن أس راد م وم أف ى يق شكالت عل رض الم ع بع

.األخصائي االجتماعي بأنفسهم

٧ يس ق رئ اعي عن طري ى األخصائي االجتم ضايا إل ة الق تم إحال ي

.المحكمة نفسه

٨ ق قاضي اعي عن طري ى األخصائي االجتم ضايا إل ة الق يتم إحال

.معين من قبل رئيس المحكمة

٩ ى األخص ضايا إل ة الق تم إحال ة ي ق لجن ن طري اعي ع ائي االجتم

.معينة من رئيس المحكمة

١٠ يتم إحالة القضايا إلى األخصائي االجتماعي حسب رغبة الطرفين

.المتنازعين أو أحدهما

١١ ة ى حسب رغب اعي عل ى األخصائي االجتم ضايا إل ة الق تم إحال ي

.وآالء الطرفين المتنازعين أو أحدهما

١٢ ق ن طري ـاعي ع صائي االجتمـــ ى األخ ضايا إل ـالة الق ـم إحـ يتـ

.مكتب اإلحالة

١٤٤

المحكمين األساتذة والمشايخ األفاضلماءأس

العملجهة اسم المحكم م

األمنيةجامعة نايف العربية للعلوم الحفيظ سعيد المقدم عبد/دـ ١

األمنيةربية للعلوم جامعة نايف الع طه عثمان الفراء / د ـ ٢

األمنية جامعة نايف العربية للعلوم العيد عبد الناصر سيد عامر/دـ ٣

األمنيةجامعة نايف العربية للعلوم القادر الشيخلي عبد/د ـ٤

اإلسالمية محمد بن سعود اإلمامجامعة عبده الطايفي /دـ ٥

ميةاإلسال محمد بن سعود اإلمام جامعة عيد يعقوب /د ـ٦

وزارة العدل الخنين إبراهيممحمد بن / الشيخ ـ٧

ة العدل روزااهللا الرشودي خالد بن عبد/ الشيخ ـ ٨

١٤٥

يةـــلوم األمنــعـية للـــربـامعة نايف العـج لياــــات العـــة الدراســـآلي ةـوم االجتماعيـــسم العلـــق

برنامج الماجستير في العلوم االجتماعية

)استبيان (

للخدمة االجتماعية األسرية في المحاآم الشرعية وى استحداث وحدةجد من وجهة نظر القضاةةالسعودي

) الرياض ـ جدة ـ الدمام دينةدراسة ميدانية علي قضاة المحاآم الشرعية في م(

إعداد الخرجي عبد اهللازخالد عبد العزي

إشراف لعزيز علي الغريبعبد ا/ الدآتور

األستاذ المشارك

االجتماعيةاالجتماع والخدمةبقسم جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية

)م ٢٠٠٧( هـ ١٤٢٨

١٤٦

بسم اهللا الرحمن الرحيم

سلمه اهللا ،، / فضيلة الشيخ

وبعد السالم عليكم ورحمة اهللا وبرآاته

ايف استبيان إلعداد رسالة ماجستير في العلوم االجتماعية يشرفني أن أضع بين يدي فضيلتكم ة ن ا ، جامع بكلية الدراسات العلي

جدوى استحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسرية في المحاآم الشرعية السعودية من وجهة نظر " والتي موضوعها العربية للعلوم األمنية

" .القضاة

: أهداف الدراسة هي نع العلم أ م

. ـ معرفة وجهة نظر القضاة في المحاآم الشرعية نحو جدوى استحداث وحدة للخدمة االجتماعية داخل المحاآم الشرعية ١

.ها ـ الوقوف على وجهة نظر القضاة في المحاآم الشرعية حيال القضايا التي يمكن ان تسهم وحدة الخدمة االجتماعية األسرية في حل٢

. وحدة الخدمة االجتماعية األسرية الدور والمهام التي يجب أن تقوم به ـ معرفة وجهة نظر القضاة في المحاآم الشرعية تجاه ا٣

ة ٤ املين بوحدة الخدم ة الخاصة بالع ة والعلمي ة واالجتماعي شرعية حول الخصائص الديمغرافي ـ معرفة وجهة نظر القضاة في المحاآم ال

.سرية في المحاآم الشرعية االجتماعية األ

ة األسرية في ٥ ة االجتماعي ضايا لوحده الخدم ة الق ا إحال تم به ي ي ة الت اه اآللي شرعية تج ـ الوقوف على وجهة نظر القضاة في المحاآم ال

.المحاآم الشرعية

ة مل آ م وضع عالم تبيان ، ث ي ت ) √( التكرم بقراءة آل عبارة من عبارات االس ة الت درج خماسي في الخان ة نظرآم وفق ت ل وجه : مث

مع ) نعم ، إلى حد ما ، ال ( أما المحور الثاني فهو وفق تدرج ثالثي )ما ، غير موافق ، غير موافق بشده ، موافق ، إلي حدموافق بشدة(

. لن تستخدم إال ألغراض البحث العلمي وستعامل بسرية تامة ة هذه الدراساإلشارة إلى أن

فائق تقديري واحترامي ،،،وتقبلوا

خالد عبد العزيز عبد اهللا الخرجي/ الباحث ٠٥٠٥٨٢٩٥٢٠

١٤٧

:البيانات األولية : أوال

: ـ العمر ١س

سنة ٤٠قل منـ إلي أ٣٠ ـ من ٢ ( ) سنة ٣٠قل من أ ـ١( سنة ٥٠قل من ـ إلي أ٤٠ ـ من ٣ ( )

( ) سنة فأآثر ٥٠ـ من ٤ ) ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

: ـ احلالة االجتماعية ٢س

( ) ـ أرمل ٤( ) ـ مطلق ٣( ) ـ متزوج ٢( ) ـ أعزب ١ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

: ـ املرتبة ٣س

( ) رئيس أ -٣( ) قاضي تمييز -٢ ( ) رئيس تمييز -١ ( ) رئيس ب -٤( ) قاضي أ -٧( ) وآيل ب -٦ ( ) وآيل أ -٥ ( ) قاضي ب -٨ ( ) مالزم قاضي - ١٠ ( ) قاضي ج -٩

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

: ـ جهة العمل٤س

( ـ مدينة الدمام ٣ ( ) ـ مدينة جدة ٢ ( ) ـ مدينة الرياض ١ (

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

: ـ املؤهل العلمي ٥س

( ـ دآتوراه ٤ )( ـ ماجستير ٣ ( ) ـ دبلوم عالي ٢ ( ) ـ بكالوريوس ١ (

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

: ـ سنوات اخلدمة ٦س

( ) سنوات ١٠-٦ من -٢( ) سنوات ٥ -١ ـ من ١ ( ) سنة ١٥ ـ أآثر من٤ ) ( سنة ١٥-١١ ـ من ٣

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

وجهة نظر القضاة حول جدوى استحداث وحدة للخدمة االجتماعية األسرية داخل : احملور األول

.المحاآم الشرعية

١٤٨

جتماعية األسرية أرجو منكم إبداء عدد من العبارات تشير إلي أهمية استحداث وحدة للخدمة االيفيما يل

. أمام االختيار الذي يعبر عن رأيكم ) √ ( رأيكم في ذلك بوضع عالمة

العبـــــــارة م

أوافق بشدة

٥

أوافق

٤

إلى حد ما

٣

ال أوافق

٢

ال أوافق بشدة

١

ى ٧ ود عل شرعية تع اآم ال ي المح ة ف ة اجتماعي دة خدم تحداث وح اس .دةالمجتمع بالفائ

ضي ٨ ا يقت م فيم شكل اع صلح ب دور ال وم ب ة تق ة االجتماعي دة الخدم وح .الصلح

ل أن ٩ زاع قب راءات الن اء إج سهل إنه ة ت ة االجتماعي دة للخدم ود وح وج .تصبح قضية

.ْي أطراف النزاع فرصة للحوار الهادوحدة الخدمة االجتماعية تعطي ١٠

ة اال ١١ دة الخدم ات وح تفهم النزاع شرعية ت اآم ال ي المح ة ف جتماعي .االجتماعية بشكل أفضل

ى ١٢ اظ عل حل النزاعات من خالل وحدة الخدمة االجتماعية تسهم في الحف .آيان األسرة

اآم ١٣ ي المح سين ف ن الجن اعي م صائي اجتم ود أخ رورة وج أرى ض .الشرعية

ا ١٤ ي غالبه رية ف ات األس ن المنازع ضائية ويمك ول الق ستدعي الحل ال ت .معالجتها عن طريق وحدة الخدمة االجتماعية األسرية

شرعية ينبغي أن تكون ١٥ وحدة الخدمة االجتماعية األسرية في المحاآم ال . الملجأ األول عند حدوث النزاع

ي ١٦ سهم ف شرعية ت م ال ا آ ي المح ة ف ة االجتماعي دة للخدم ود وح وج .ناس القضاة بدراستهم المسبقة للحاالت استئ

اد ١٧ سهم في إيج شرعية ي اآم ال ة في المح ة االجتماعي وجود وحدة للخدم مجتمع أسري يتحاور في حل المنازعات

ال ١٨ ى عدم إضاعة وقت القضاة بإعم وحدة الخدمة االجتماعية تعمل عل . يمكن إنهاؤها عن طريق الوحدة

.قت اقصرو للقضاة تحديد مواعيد للنظر في القضايا في تتيح ١٩

ة النزاعات في ٢٠ من خالل وحدة الخدمة االجتماعية بالمحاآم يمكن متابع .محل اإلقامة

: ميكن إضافتها أمهية أخرى

-

-

١٤٩

وجهة نظر القضاة حيال القضايا والمشكالت التي يمكن أن تسهم وحدة :احملور الثاني

لخدمة االجتماعية في حلها ، ا

أمام االختيار الذي ) √ ( عالمةفيما يلي عدد من القضايا والمشكالت نأمل االختيار من بينها بوضع

.يعبر عن رأيكم

ال إلى حد ما نعم القضايا والمشكالت م

.النزاعات الحقوقية ٢١

.النفقة والسكن ٢٢

.انة حول الرضاع والحضالنزاع ٢٣

. المرتبطة بعمل الزوجة النزاعات ٢٤

.طلب الخلع من قبل الزوجة ٢٥

.ظاهرة طلب الطالق من قبل الزوجة ٢٦

. قضايا النشوز ٢٧

. المتعلقة بالعالقات الخاصة بين الزوجينالنزاعات ٢٨

.هماالعنف بين الزوجين أو ضد أحد ٢٩

.ناءالعنف تجاه األب ٣٠

.عقوق األبناء تجاه الوالدين ٣١

.حقوق األبناء تجاه الوالدين ٣٢

.قضايا العضل والحجر ٣٣

. النزاعات مع أهل الزوج أو أهل الزوجة ٣٤

:ن إضافتها ميك قضايا أخرى-

-

-

-

-

١٥٠

-

ة االجت : احملور الثالث ا وحدة الخدم وم به اآم المهام التي يجب أن تق ة األسرية في المح ماعي

الشرعية ،

ا بوضع عالمة ار من بينه نكم االختي ذي ) √ ( فيما يلي عدد من المهام نأمل م ار ال ام االختي أم

.يعبر عن رأيكم

العبـــــــارة م

أوافق بشدة

٥

أوافق

٤

إلى حد ما

٣

ال أوافق

٢

ال أوافق بشدة

١

.ثول أمام المحكمة اإلسهام في إزالة الخوف من الم ٣٥

ا يمكن أن يصدر من ٣٦ تقوم وحدة الخدمة االجتماعية األسرية بإيضاح م .أحكام قضائية على أطراف النزاع

.تقدير المواقف الخاصة بقضية أطراف النزاع األسري ٣٧

.وضع خطة عالجية مع أطراف النزاع األسري آالهما أو أحدهما ٣٨

صورات ٣٩ صحيح الت زاع لت راف الن م أط صير فه ديل وتب ةتع ن الخاطئ ع . الطرف اآلخر

شرعية ٤٠ اآم ال ة األسرية في المح ة االجتماعي يمكن اضطالع وحدة الخدم .بدور وقائي

.القضايا االضطالع بدور استمرارية المتابعة وتقديم التوجيه في بعض ٤١

اتف من داخل النزاعات لتواصل مع أطراف االضطالع بدور ا ٤٢ ر اله عب .المحاآم

. االضطالع بدور بناء ودعم جسور التفاهم والثقة المتبادلة ٤٣

ا أن تصل اإلسهام في حل النزاعات األسرية التي ال ٤٤ ا أطرافه د له يري . إلي المحكمة

يل ٤٥ ى أدق تفاص رف عل ن التع ي م ين القاض وعات تمك زاعموض الن .األسري

.مشارآة القضاة في إصدار اإلحكام الخاصة بالنزاعات األسرية ٤٦

: ميكن إضافتها مهام أخرى-

-

١٥١

-

-

-

والتعليميةوجهة نظر القضاة حول الخصائص الديمغرافية واالجتماعية : احملور الرابع

الواجب توافرها في األخصائي االجتماعي ،

ن أمام االختيار الذي يعبر ع) √ ( عالمة يلي عدد م الخصائص نأمل االختيار من بينها بوضع فيما

. رأيكم

العبـــــــارة م

أوافق بشدة

٥

أوافق

٤

إلى حد ما

٣

ال أوافق

٢

ال أوافق بشدة

١

.أن يكون شخصًا حياديًا تجاه أطراف القضية ٤٧

. واألخالق اإلسالميةأن يتحلى بأعلى درجات الفضائل ٤٨

.أن يكون على قدر آاٍف من العلم والمعرفة في مجال تخصصه ٤٩

.أن يراعي األعراف والقيم المجتمعية السائدة ٥٠

. أن يكون ذا تفكير إبداعي يحسن تقمص األدوار ٥١

ة ٥٢ شرعية المتعلق ام ال ة باألحك ه المعرف وفر في أن يكون شخص تت .ألسرة با

االت ٥٣ ع الح ل م ة للتعام ة الكافي س المهني ه األس ون لدي أن يك .األسرية

. أن تضم الوحدة أخصائي اجتماعي وأخصائية اجتماعية ٥٤

. عن ثالثين سنة االجتماعيأال يقل عمر األخصائي ٥٥

. أن يكون متزوجًا ومستقرًا أسريًا ٥٦

. تؤهله لهذا الدور األسريصاحب خبرة في المجال أن يكون ٥٧

.إضافيًا في المجال األسري أن يحمل تخصصا ٥٨

: ميكن إضافتها خصائص أخرى

-

١٥٢

-

-

-

-

ة : احملور اخلـامس ة القضايا لوحدة الخدم ا إحال تم به ة التي ي وجهة نظر القضاة حول اآللي

االجتماعية ،

ا بوضع فيما يلي عدد من اآل ار من بينه ات نأمل االختي ر عن )√ ( عالمة لي ذي يعب ار ال ام االختي أم

.رأيكم

العبـــــــارة م

أوافق بشدة

٥

أوا فق

٤

إلى حد ما

٣

ال أوافق

٢

ال أوافق بشدة

١

ة ٥٩ ى وحدة الخدم اللجوء إل زاع ب ل القاضي ألطراف الن ة من قب تتم اإلحال .باشرة قبل النظر فيهااالجتماعية األسرية بالمحكمة م

يكون اللجوء إلى مكتب وحدة الخدمة االجتماعية األسرية من قبل أطراف ٦٠ .النزاع قبل أن تعرض القضية على القاضي

.تتم اإلحالة من قبل القضاة للمشكلة بعد دراستها ومعرفة إمكانية حلها ٦١

راغبين نشر أرقام هواتف الوحدة االجتماعية ٦٢ ين ال اآم لتمك األسرية بالمح . في خدماتها من االتصال

ى األخصائي ٦٣ شكالت عل زاع بعرض الم ن أسرة أطراف الن راد م وم أف يق .االجتماعي بأنفسهم

ة ٦٤ اعي عن طريق رئيس المحكم ى األخصائي االجتم ضايا إل يتم إحالة الق .نفسه

ين من يتم إحالة القضايا إلى ا ٦٥ اعي عن طريق قاضي مع ألخصائي االجتم .قبل رئيس المحكمة

ة من ٦٦ ة معين اعي عن طريق لجن ى األخصائي االجتم يتم إحالة القضايا إل .رئيس المحكمة

رفين ٦٧ ة الط سب رغب اعي ح صائي االجتم ى األخ ضايا إل ة الق تم إحال ي .المتنازعين أو أحدهما

ة ا ٦٨ تم إحال الء ي ة وآ سب رغب ى ح اعي عل صائي االجتم ى األخ ضايا إل لق .الطرفين المتنازعين أو أحدهما

١٥٣

.يتم إحالة القضايا إلى األخصائي االجتماعي عن طريق مكتب اإلحالة ٦٩

: ميكن إضافتها آليات أخرى

-

-

-

-