WWORKORKSSHOPHOP SSPRACHLICHEPRACHLICHE M MITTELITTEL / S / STRUKTURENTRAININGTRUKTURENTRAINING
Im Fokus:Lexikalische und Grammatische Fertigkeiten
ZPG Englisch, Dezember 2010 Joachim Haas / Ulrike Klein
„Lehrwerksprägung“
Kenntnisstand
Methodenrepertoire
Disziplin
Lernstrategien
Lerntyp
AbstraktionsvermögenMotivation
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DIAGNOSE UND THERAPIEDIAGNOSE UND THERAPIE
DIAGNOSEa) im self-/und peer-assessment (Schreibkonferenz / differenzierte Rückmeldung bei mündlichen
Formen) Thematischer Wortschatz (networking) Struktureller Wortschatz (linkers, fillers, ...) Grammatische Strukturen nach Fokus
b) nach L-Korrektur im Unterrichtsgespräch / in Klausuren und anderen Leistungsnachweisen Fehlerprotokoll Detailkorrektur
THERAPIE eigenständige Aufarbeitung grammatischer Leerstellen durch SuS Wortschatzspeicher / -listen Wortschatzarbeit und Grammatik im Unterricht der Kursstufe
o Inputphasen (priming) durch den L (LV; Bereitstellung von Redemitteln; Betonung der Form) single words vs. chunks Darbietungsformen (linking, multiple choice, ranking, listing ...)
o Post-task-Phasen (individuelle Wortschatzarbeit: mining)o Umwälzungsphasen (Adopt a word; vocab. bag; same-different-dictation ...)o Festigung und Dokumentation (Wortspeicher; chunk box; wall dictionary; ...)o Überprüfung (gelenkte Schreibaufgaben, Schreibkonferenzen/Sesseltanz ...)
ZPG Englisch, Dezember 2010 Joachim Haas / Ulrike Klein
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ZIELSETZUNGENZIELSETZUNGEN
WWORTSCHATZORTSCHATZ GGRAMMATIKRAMMATIKDie Schülerinnen und Schüler können ...
die geschriebene Form des Wortes erkennen
das Wort spontan abrufen
Bedeutungsumfang des Wortes/hochfrequente Verwendungsmöglichkeiten erkennen
Wörter in ihrer grammatischen Form beherrschen
Aussprache beherrschen
Syntaktische Restriktionen und Kollokationen kennen
Das Wort in Sprachregister einordnen
Konnotative Bedeutungen des Wortes kennen
Lerntechniken anwenden
die Form erklären
die Funktion erklären
den Frequenzwert erkennen
den Bezug zur gesprochenen oder zur geschriebenen Sprache herstellen
Zugehörigkeit zum Register erkennen
Grammatik rezeptiv und produktiv beherrschen
Fehlerquellen vermeiden
Weniger anspruchsvolle Ersatzformen nutzen
effektive Übungstypen durchführen
Lerntechniken anwenden
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LEXIKLEXIK
rezeptiver / produktiver Wortschatz
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Wortart/-klasse
Konnotation und
Gebrauch
Frequenz
EinzelwortKollokationen: set/variable
phrases; phrasal verbs; idioms
chunks/multiword items
Polysemie
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DIAGNOSE und THERAPIEDIAGNOSE und THERAPIE (Selbst-)Diagnosebögen
I can ... No problem!I sometimes find this difficult.
I definitely need more practice.
communicate with my classmates and my teacher.
contribute detailed information on subjects related to my interests or experience.
express my ideas spontaneously.
express my emotional reactions.
express my views in a discussion.
relate my contributions well to those of other speakers.
give a short talk, using clear and well-structured speech.
alle bekannten Übungs- und Prüfungsformen Beschriftung einer Abbildung Zuordnung Definition – Begriff
Ergänzungsübungen Erläuterung eines Begriffs
außerschulische Zertifizierungen (example taken from: ESOL; FCE, University of Cambridge, 2008)
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VERORTUNG IM UNTERRICHTVERORTUNG IM UNTERRICHT
Semantisierung / Ersterfahrung – Übung - (Lern-)strategien - Lernstandserhebung
PREPRE--TASKTASK WHILEWHILE--TASKTASK POSTPOST--TASKTASK
fluency accuracyLehrer initiativ
Bereitstellen sprachlicher Strukturen zur Bewältigung der Aufgabe
SuS initiativ Ergebnisse werden durch
„stop and search“-Vorgehen auch sprachlich aufbereitet
Lehrer initiativ Thematisierung sprachlicher
Phänomene, die für die SuS bei der Arbeit bedeutsam geworden sind
z. B. basic termslanguage support sheets dictionary workuseful phrases Reaktivierung methodischer und
sprachlicher Hinweise
gezielte Fehleranalyse und Therapie durch ausgewählte Übungenz. B.
networking / clusteringz. B.language monitor in Gruppenarbeit
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SEMANTISIERUNG / ERSTERFAHRUNG
pre-selected vocabulary Darbietung in Form von chunks (vs. single words) brainstorming (Diskutieren des Themas; Spekulation …) Bearbeiten von Wortlisten (sorting; ranking; linking, multiple choice) Beschriften von Abbildungen Bearbeiten von Lückentexten/-sätzen mithilfe einer Wortliste Überprüfen der Wortbedeutung im Wörterbuch Präsentation / Klärungen durch Lehrer (rich input)
during listening/ reading work (lehrerinitiiert) Klärung von Schwierigkeiten (to-the-point-explanations) Nutzung von Erschließungsstrategien Wortleitern (Find a/the word in the text that means ...) Listing / sorting (Find words connected with ...) Aufspüren von Kollokationen synonyms / antonyms ...
post-listening/reading (eigentständige Schülerleistung)
ZPG Englisch, Dezember 2010 Joachim Haas / Ulrike Klein
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see above
ÜBUNG
in Stillarbeit; als information-gap activity oder Wettbewerb
clustering / networking matching circle the correct word changing the form of the word using prefixes /suffices classifying using given lexical items to complete a
specific task filling in crosswords, grids or diagrams gap-filling memory games working with the dictionary spotting and explaining “favourite” words to
a partner
milling around schriftliche Arbeitsaufträge mit
Verwendung neuen Vokabulars taboo listen for your word slap that word Schreibkonferenz / friendly feedback fair …-minute-talks performances with note-taking close-reading adopt a word same-different-dictation
ZPG Englisch, Dezember 2010 Joachim Haas / Ulrike Klein
(LERN-)STRATEGIEN
Organisation - vocabulary notebook and retrieving networking / topic web sorting
wom
an
man
child
dog
bird
flow
er
wea
ther
land
scap
e
view
hous
e
handsome
charming
breathtaking
noun (person/thing) adjective verb adverb phrases
opening open open openly I opened a whole new can of worms
discussing the fine differences creating mental links
vocabulary bag wall dictionary
collocationsThere was a terrible
traffic
jam round the ring road.
lights
The is really heavy today.
… …
RAISING LANGUAGE AWARENESSRAISING LANGUAGE AWARENESS
Lern- und Leistungsdispositionen diagnostizieren
Selbstevaluationsbögen Material für testing Formen der Rückmeldung nach Klausuren, Tests, mündlichen Prüfungsformaten
Entscheidungsfelder des Strukturentrainings (Wiederholung, Vertiefung und Einübung)
induktiv deduktiv Kognitivierung lexikalisch (language chunks)
Modelle
P resentPractiseProduce Phasierung nach Ziegésar (Beispiel: conditionals) focus on form (Beispiel: passive)
