IMPLEMENTACIÓN DE CURSO UNIVERSITARIO INTRODUCTORIO A
TELECOMUNICACIONES SOBRE AMBIENTE OPENSIM Y LCMS PARA LA
RED RITA.
UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE INGENIERÍA
PROYECTO CURRICULAR DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA
BOGOTÁ D.C.
2017
IMPLEMENTACIÓN DE CURSO UNIVERSITARIO INTRODUCTORIO A
TELECOMUNICACIONES SOBRE AMBIENTE OPENSIM Y LCMS PARA LA
RED RITA.
CARLOS ENRIQUE MORALES SUÁREZ
ANA MARÍA ALVAREZ CUBILLOS
Trabajo de grado para optar al título de
Ingeniero Electrónico
DIRECTOR:
Ph.D. ROBERTO FERRO ESCOBAR
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE INGENIERÍA
PROYECTO CURRICULAR DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA
BOGOTÁ D.C.
2017
3
Agradecimientos
Queremos expresar nuestro agradecimiento al ingeniero Roberto Ferro por permitirnos desarrollar este Proyecto, el cual nos permitió desarrollar múltiples habilidades en el área del conocimiento y la investigación.
De igual manera le damos nuestro más profundo agradecimiento a los integrantes del grupo LIDER quienes nos brindaron su apoyo en el desarrollo de este trabajo y nos brindaron su colaboración.
Agradecimientos de parte de Ana María Álvarez:
A Dios por darme la oportunidad de vivir y estar conmigo en cada paso que doy, por su fortaleza y haberme permitido llegar hasta este punto y lograr mis objetivos, por haber puesto en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compañía durante todo el período de estudio.
A mis padres por ser el pilar fundamental en todo lo que soy, en mi educación tanto académica como personal. A mi familia y Julián, gracias por su incondicional apoyo en todo momento, por sus consejos, sus valores, por la motivación constante, por los ejemplos de perseverancia y constancia que los caracterizan y que me han inculcado siempre.
A todos ustedes, Gracias!
4
Resumen
En este trabajo se presenta el diseño e implementación de un curso universitario
introductorio a Telecomunicaciones básicas, sobre ambiente OPENSIM y
sistemas de gestión de contenidos utilizados para el aprendizaje, el cual se
pueda implementar sobre una red de acceso para un público específico de
aprendizaje.
Para llevarlo a cabo, se ha utilizado el metaverso desarrollado anteriormente en
otro trabajo de grado en OpenSim de la Facultad de Ingeniería de la Universidad
Distrital, con el fin de conectarlo dentro de una página web de Moodle y consultar
la información por medio de la conexión de Sloodle. El proyecto está estructurado
esencialmente en dos partes: La primera consistirá en la adecuación de los
sistemas del mundo virtual 3D, la instalación del entorno educativo virtual
finalizando sobre la conexión de los dos sistemas de la primera parte, con una
herramienta de integración para ofrecer un conjunto a los usuarios finales,
dándoles la posibilidad de interactuar entre los dos ambientes de manera sencilla
y eficaz. La segunda parte consiste en el planteamiento del material académico
que se requiere para el curso de Telecomunicaciones básicas, implementándolo
finalmente en la plataforma Moodle.
Finalmente se evaluará la experiencia en el entorno 2D de Moodle y en el entorno
3D de OpenSim.
Palabras Clave:
Mundo Virtual, Metaverso, LCMS, OpenSim, Moodle, Sloodle, Base de Datos,
Evaluación, Interconexión.
5
ÍNDICE GENERAL
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES ..................................................................................... 7
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... 10
CAPÍTULO 1 ................................................................................................................. 11
1.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................. 11
1.2 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 12
1.3 ANTECEDENTES ............................................................................................. 13
1.4 OBJETIVOS ....................................................................................................... 15
1.4.1 Objetivo General ........................................................................................ 15
1.4.2 Objetivos Específicos ................................................................................ 15
1.5 METODOLOGÍA ............................................................................................... 16
1.5.1 OPENSIM ....................................................................................................... 16
1.5.2 ELABORACIÓN DEL CURSO .................................................................... 16
CAPÍTULO 2 ................................................................................................................. 18
MARCO TEÓRICO ...................................................................................................... 18
2.1 E-Learning .......................................................................................................... 18
2.1.1 Plataforma E-Learning.................................................................................. 18
2.1.2 Plataforma de enseñanza virtual libre ........................................................ 19
2.1.2.1 Moodle ......................................................................................................... 21
2.1.2.1.1 Despliegue e Instalación ............................................................................ 21
2.1.2.1.2 Características Principales ........................................................................ 23
2.2 Entorno Virtual ....................................................................................................... 25
2.2.1. Entorno Virtual Multi Usuario (MUVE) ........................................................... 26
2.2.1.2 OpenSimulator (OPENSIM) .......................................................................... 26
2.2.2 Sloodle ................................................................................................................. 28
CAPÍTULO 3 ................................................................................................................. 30
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN CURSO VIRTUAL MOODLE – OPENSIM ..... 30
3.1 PARTE I .................................................................................................................. 30
3.1.2 BASE DE DATOS MariaDB ............................................................................. 31
3.1.3 OPENSIM ............................................................................................................ 35
3.1.4 MOODLE ............................................................................................................. 41
3.1.5 SLOODLE ........................................................................................................... 51
3.2 PARTE II ................................................................................................................. 65
6
3.2.1 Diseño de Curso Introductorio a Telecomunicaciones. ............................... 65
3.2.2 Justificación del Curso propuesto ................................................................... 65
3.2.3 Objetivos del Curso propuesto ........................................................................ 65
3.2.4 Competencias de Formación del curso propuesto ....................................... 66
3.2.5. Metodología de desarrollo del curso. ........................................................... 67
3.2.6. Temas planteados para el curso propuesto ................................................ 67
CAPÍTULO 4 ................................................................................................................. 70
PRUEBAS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ........................................................... 70
4.1 Pruebas usando servidores implementados en Red RITA ........................ 70
4.2 Pruebas con Máquinas Virtuales .................................................................... 71
4.3 Pruebas usando servidor de OpenSim local y Moodle en servidor virtual 76
4.4 Pruebas usando servidor de OpenSim y Moodle localmente .................... 77
4.5 Pruebas usando servidor de OpenSim localmente y Moodle en servidor público, ajeno a host de Red RITA ........................................................................... 78
4.2.1 Funcionalidad de las Plataformas Interconectadas ................................. 92
CAPÍTULO 5 ................................................................................................................. 99
5.1 ALCANCES Y LIMITACIONES ....................................................................... 99
5.2 CONCLUSIONES ............................................................................................. 99
5.3 TRABAJOS FUTUROS .................................................................................. 100
ANEXO ........................................................................................................................ 101
Anexo A: Relación de despliegue Moodle – Sloodle - OpenSim ....................... 101
Anexo B: Relación Temas curso Introductorio de Telecomunicaciones ........... 102
Anexo C: Syllabus curso Introductorio de Telecomunicaciones ........................ 103
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 110
7
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÓN 1. ESTRUCTURA DE LA PLATAFORMA. ................................................................................. 17 ILUSTRACIÓN 2. TABLA DE LAS FUNCIONALIDADES DE UN LMS. ............................................................... 20 ILUSTRACIÓN 3. LOGOTIPO MOODLE ........................................................................................................ 21 ILUSTRACIÓN 4. DIAGRAMA DE DESPLIEGUE DE MOODLE ........................................................................ 22 ILUSTRACIÓN 5. PORTADA ENTORNO MOODLE ........................................................................................ 25 ILUSTRACIÓN 6. METAVERSO UNIVERSIDAD DISTRITAL ............................................................................ 27 ILUSTRACIÓN 7. LOGOTIPO SLOODLE ........................................................................................................ 28 ILUSTRACIÓN 8. TABLA COMPARATIVA MOODLE - SLOODLE - OPENSIM. ................................................. 29 ILUSTRACIÓN 9. MAPA DE RELACIÓN DE DESPLIEGUE DE MOODLE Y OPENSIM. ...................................... 30 ILUSTRACIÓN 10. PÁGINA DE MARIADB. ................................................................................................... 31 ILUSTRACIÓN 11. PAQUETE A DESCARGAR SEGÚN EL SO DEL SERVIDOR. ................................................ 31 ILUSTRACIÓN 12. PASO I, VALORES PREDETERMINADOS EN LA INSTALACIÓN ......................................... 32 ILUSTRACIÓN 13. PASO II, INSTALACIÓN MARIADB. .................................................................................. 33
ILUSTRACIÓN 14. CREACIÓN BASE DE DATOS............................................................................................ 33 ILUSTRACIÓN 15. PÁGINA DE DESCARGA DE OPENSIM. ............................................................................ 35 ILUSTRACIÓN 16. ACTIVACIÓN BASE DE DATOS MYSQL EN OPENSIM. ..................................................... 36 ILUSTRACIÓN 17. EJECUTABLE DE OPENSIM. ............................................................................................ 36 ILUSTRACIÓN 18. INSTALADOR DE OPENSIM. ........................................................................................... 37 ILUSTRACIÓN 19. INSTALANDO OPENSIM EN LA RED DEL SERVIDOR. ....................................................... 37 ILUSTRACIÓN 20. CREACIÓN DEL AVATAR EN OPENSIM. .......................................................................... 38 ILUSTRACIÓN 21. SE GENERA LA REGIÓN UDISTRITAL. .............................................................................. 38 ILUSTRACIÓN 22. PÁGINA DE DESCARGA DE FIRESTORM VIEWER. ........................................................... 39 ILUSTRACIÓN 23. INSTALADOR DE FIRESTORM VIEWER. .......................................................................... 39 ILUSTRACIÓN 24. INGRESANDO A OPENSIM POR FIRESTORM VIEWER. ................................................... 39 ILUSTRACIÓN 25. VIRTUALIZACIÓN DEL AVATAR EN OPENSIM. ................................................................ 40 ILUSTRACIÓN 26. DISTRIBUCIÓN BLOQUES DE MOODLE .......................................................................... 41 ILUSTRACIÓN 27. PÁGINA DE DESCARGA DE MOODLE .............................................................................. 42 ILUSTRACIÓN 28. LINK DE DESCARGA DE VERSIONES ANTERIORES DE MOODLE PARA SO WINDOWS. ... 43 ILUSTRACIÓN 29. VISUALIZACIÓN ARCHIVOS DESCARGADOS DE MOODLE .............................................. 43 ILUSTRACIÓN 30. EJECUCIÓN DEL XAMPP, ARRANQUE DE APACHE ......................................................... 44 ILUSTRACIÓN 31. CONFIGURACIÓN DE MOODLE ...................................................................................... 45 ILUSTRACIÓN 32. CONFIRMACIÓN RUTAS DE MOODLE ............................................................................ 45 ILUSTRACIÓN 33. CONFIGURACIÓN BASE DE DATOS DE MOODLE ............................................................ 46 ILUSTRACIÓN 34. ACEPTACIÓN DE TÉRMINOS Y CONDICIONES DE MOODLE ........................................... 46 ILUSTRACIÓN 35. REQUERIMIENTOS DE OPERACIÓN DE MOODLE ........................................................... 47 ILUSTRACIÓN 36. ARCHIVO PHP.INI DE MOODLE ...................................................................................... 47 ILUSTRACIÓN 37. INTERFAZ PARA COMPLETAR LA INSTALACIÓN DE MOODLE ........................................ 48 ILUSTRACIÓN 38. EXTENSIONES Y OBJETOS DE MOODLE .......................................................................... 48 ILUSTRACIÓN 39. CREACIÓN USUARIO ADMINISTRADOR DEL MOODLE ................................................... 49 ILUSTRACIÓN 40. CONFIGURACIÓN MOODLE ........................................................................................... 49 ILUSTRACIÓN 41. FINALIZACIÓN DEL PROCESO DE CONFIGURACIÓN DE MOODLE .................................. 50 ILUSTRACIÓN 42. PÁGINA DE DESCARGA DE SLOODLE.............................................................................. 51 ILUSTRACIÓN 43. COMPONENTES DE SLOODLE PARA MOODLE ............................................................... 52 ILUSTRACIÓN 44. CARPETA SLOODLE EN LA CARPETA MOD DE MOODLE ................................................ 53 ILUSTRACIÓN 45. CARPETA SLOODLEOBJECT EN LA CARPETA TYPE DE MOODLE ..................................... 53 ILUSTRACIÓN 46. CARPETA SLOODLE_BACKPACK Y SLOODLE_MENU EN LA CARPETA BLOCKS DE
MOODLE............................................................................................................................................ 54 ILUSTRACIÓN 47. ACTUALIZACIÓN DE SCRIPTS DE MOODLE ..................................................................... 54 ILUSTRACIÓN 48. CONFIGURACIÓN PREDETERMINADA DE SLOODLE EN MOODLE .................................. 55 ILUSTRACIÓN 49. AGREGANDO LOS OBJETOS SLOODLE A MOODLE ......................................................... 55 ILUSTRACIÓN 50. CONFIGURACIÓN PREDETERMINADA OBJETO CONTROLADOR .................................... 56 ILUSTRACIÓN 51. ACTIVACIÓN DEL OBJETO CONTROLADOR EN MOODLE ............................................... 56
8
ILUSTRACIÓN 52. CONFIGURACIÓN PREDETERMINADA OBJETO DISTRIBUIDOR. ..................................... 57 ILUSTRACIÓN 53. OBJETOS SLOODLE AGREGADOS A MOODLE ................................................................ 57 ILUSTRACIÓN 54. CARPETA IARS EN INVENTARIO DE OPENSIM. ............................................................... 58 ILUSTRACIÓN 55. INSTALANDO SLOODLE EN OPENSIM. ........................................................................... 58 ILUSTRACIÓN 56. OBJETO SLOODLE EN OPENSIM. .................................................................................... 58 ILUSTRACIÓN 57. OBJETO SLOODLE 1.0 .................................................................................................... 59 ILUSTRACIÓN 58. OBJETO SLOODLE CARGADO EN EL METAVERSO UDISTRITAL. ..................................... 59 ILUSTRACIÓN 59. CONEXIÓN DEL OBJETO SLOODLE CON EL MOODLE. .................................................... 60 ILUSTRACIÓN 60. AUTORIZANDO EL OBJETO SLOODLE EN MOODLE ........................................................ 60 ILUSTRACIÓN 61. CONFIGURANDO EL OBJETO SLOODLE EN MOODLE ..................................................... 61 ILUSTRACIÓN 62. DETALLES DE LA CONFIGURACIÓN DEL OBJETO SLOODLE ............................................ 61 ILUSTRACIÓN 63. OBJETOS DE SLOODLE CON CONECTIVIDAD DE ACCIONES EN MOODLE ...................... 62 ILUSTRACIÓN 64. CURSO Y ACTIVIDADES CARGADAS EN MOODLE .......................................................... 62 ILUSTRACIÓN 65. OBJETOS CONFIGURADOS EN OPENSIM. ...................................................................... 63 ILUSTRACIÓN 66. QUIZ CHAIR, OBJETO DE EVALUACIONES Y CUESTIONARIOS EN OPENSIM. ................. 63 ILUSTRACIÓN 67. WEBINTERCOM OBJETO PARA INTERACTUAR EN EL CHAT DE MOODLE DESDE
OPENSIM. .......................................................................................................................................... 64
ILUSTRACIÓN 68. MAPA CONCEPTUAL TEMÁTICAS CURSO INTRODUCTORIO DE TELECOMUNICACIONES. ..........................................................................................................................................................69
ILUSTRACIÓN 69. ESQUEMA MOODLE Y OPENSIM SOBRE SERVIDOR RITA. ............................................. 70 ILUSTRACIÓN 70. ERROR DE CONECTIVIDAD, REFERENCIADO A FILTROS DEL SERVIDOR. ........................ 70 ILUSTRACIÓN 71. ESQUEMA MOODLE Y OPENSIM SOBRE MÁQUINAS VIRTUALES. ................................ 71
ILUSTRACIÓN 72. PASO I, CONFIGURACIÓN ADAPTADOR DE TÚNEL ........................................................ 72 ILUSTRACIÓN 73. PASO II, CONFIGURACIÓN ADAPTADOR DE TÚNEL ....................................................... 73 ILUSTRACIÓN 74. PASO II, CONFIGURACIÓN ADAPTADOR TÚNEL. ........................................................... 73 ILUSTRACIÓN 75. CONFIGURACIÓN DE IP FIJAS EN LAS MÁQUINAS VIRTUALES. RED LOCAL. .................. 74 ILUSTRACIÓN 76. VISUALIZACIÓN DE MOODLE E INTERFAZ DE OPENSIM. ............................................... 75 ILUSTRACIÓN 77. ERROR DE CONECTIVIDAD, PRUEBA SOBRE MÁQUINAS VIRTUALES. ........................... 75 ILUSTRACIÓN 78. ESQUEMA SERVIDOR OPENSIM LOCAL Y MOODLE EN SERVIDOR VIRTUAL.................. 76 ILUSTRACIÓN 79. ERROR, PRUEBA OPENSIM Y MOODLE LOCALMENTE. .................................................. 77 ILUSTRACIÓN 80. ESQUEMA OPENSIM LOCAL Y MOODLE SERVIDOR PÚBLICO. ....................................... 78 ILUSTRACIÓN 81. REGISTRO DE NUEVO USUARIO EN HOSTINGUER. ........................................................ 78 ILUSTRACIÓN 82. CONFIRMACIÓN DE REGISTRO EN HOSTINGUER. ......................................................... 79 ILUSTRACIÓN 83. MÉTODOS DE CONFIGURACIÓN DEL DOMINIO. ........................................................... 79 ILUSTRACIÓN 84. MÉTODO DE CONFIGURACIÓN AUTOMÁTICO. ............................................................. 80 ILUSTRACIÓN 85. DATOS DE LA BASE DE DATOS MYSQL PARA EL DOMINIO. ........................................... 80 ILUSTRACIÓN 86. INGRESO POR SHH AL SERVIDOR DÓNDE VA A ESTAR ALOJADO EL DOMINIO. ............ 81 ILUSTRACIÓN 87. INICIANDO LA CONFIGURACIÓN DE MOODLE SOBRE EL SERVIDOR DE HOSTINGUER. 81 ILUSTRACIÓN 88. SELECCIONANDO LA VERSIÓN DE MOODLE 2.0 ............................................................ 82 ILUSTRACIÓN 89. INTERFAZ DE INSTALACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE MOODLE ...................................... 82 ILUSTRACIÓN 90. INGRESANDO URL DE MOODLE EN EL SET DE SLOODLE ............................................... 83 ILUSTRACIÓN 91. AUTORIZANDO EL OBJETO SLOODLE EN MOODLE ........................................................ 83 ILUSTRACIÓN 92. CONFIGURACIÓN OBJETO SLOODLE.............................................................................. 84 ILUSTRACIÓN 93. FINALIZANDO CONFIGURACIÓN OBJETO SLOODLE EN MOODLE .................................. 84 ILUSTRACIÓN 94. DESCARGANDO LA CONFIGURACIÓN DEL MOODLE AL SET DE SLOODLE ..................... 85 ILUSTRACIÓN 95. SET DE SLOODLE CONFIGURADO CON MOODLE ........................................................... 85 ILUSTRACIÓN 96. HERRAMIENTAS DEL SET DE SLOODLE .......................................................................... 86 ILUSTRACIÓN 97. OBJETO WEBINTERCOM. ............................................................................................... 86 ILUSTRACIÓN 98. INGRESANDO URL DEL MOODLE AL WEBINTERCOM. ................................................... 87 ILUSTRACIÓN 99. CONFIGURANDO EL OBJETO WEBINTERCOM EN MOODLE .......................................... 87 ILUSTRACIÓN 100. FINALIZANDO CONFIGURACIÓN WEBINTERCOM EN MOODLE .................................. 88 ILUSTRACIÓN 101. DESCARGANDO CONFIGURACIÓN DE MOODLE AL WEBINTERCOM. .......................... 88 ILUSTRACIÓN 102. WEBINTERCOM CONFIGURADO Y ACTIVADO. ............................................................ 88 ILUSTRACIÓN 103. CONFIGURACIÓN DE LA URL DEL MOODLE DE RITA EN EL SET DE SLOODLE .............. 89
9
ILUSTRACIÓN 104. CONEXIÓN ENTRE MOODLE Y EL SET DE SLOODLE 2.1. .............................................. 90 ILUSTRACIÓN 105. INTERFAZ DEL MOODLE EN EL REZZER 2.1 .................................................................. 90 ILUSTRACIÓN 106. ERROR DE COMUNICACIÓN ENTRE MOODLE Y LOS OBJETOS DEL REZZER 2.1 ........... 91 ILUSTRACIÓN 107. COMPARACIÓN AUTORIZACIÓN DEL OBJETO CONTROLADOR DEL REZZER 1.0 Y 2.1. 91 ILUSTRACIÓN 108. FRECUENCIA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO DE OPENSIM. ................................. 92 ILUSTRACIÓN 109. FRECUENCIA DE INTERACCIÓN EN ENTORNOS 3D ...................................................... 93 ILUSTRACIÓN 110. FRECUENCIA DE INTERACCIÓN EN ACTIVIDADES DE REDES SOCIALES. ...................... 93 ILUSTRACIÓN 111. FRECUENCIA DE CONOCIMIENTO EN PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL. ........ 94 ILUSTRACIÓN 112. FRECUENCIA DE HÁBITO DE ESTUDIO DE CURSOS VIRTUALES. .................................. 95 ILUSTRACIÓN 113. FRECUENCIA PREFERENCIAL EN TOMAR UN CURSO VIRTUAL O PRESENCIAL. ........... 95 ILUSTRACIÓN 114. FRECUENCIA DE CONOCIMIENTO DE MOODLE EN ENTORNOS VIRTUALES 3D........... 96 ILUSTRACIÓN 115. FRECUENCIA DE ATRACTIVO DEL CURSO EN VISUALIZACIÓN 2D O 3D. ...................... 96 ILUSTRACIÓN 116. FRECUENCIA DE PERCEPCIÓN DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO CON
CLASES MÁS INTERACTIVAS. ............................................................................................................. 97 ILUSTRACIÓN 117. FRECUENCIA PARA REALIZAR UN CURSO ACADÉMICO EN MODALIDAD 3D. .............. 97 ILUSTRACIÓN 118. MAPA DE RELACIÓN DE DESPLIEGUE DE MOODLE Y OPENSIM. ............................... 101 ILUSTRACIÓN 119. MAPA CONCEPTUAL TEMÁTICAS CURSO INTRODUCTORIO DE
TELECOMUNICACIONES. ................................................................................................................. 102
10
INTRODUCCIÓN
En la actualidad las instituciones de educación superior han desarrollado
diferentes programas académicos en carreras técnicas, tecnológicas y
profesionales, dichos programas se han desarrollado para ser impartidos de
manera presencial o virtual, cada uno de ellos debidamente certificados;
permitiendo que, a través de la educación virtual, se abra la posibilidad de que
muchas personas, sobre todo aquellas que por diferentes motivos no pueden
acceder a la educación superior presencial, puedan obtener un título universitario
a través de esta modalidad.
Para facilitar a los aspirantes el acceso a la educación en cualquier lugar se
proporciona los cursos virtuales en los cuales un tutor es el encargado de
suministrar el material adecuado para el aprendizaje de los aspirantes y estos
podrán acceder a él desde cualquier lugar con computador e internet.
Se han desarrollado diferentes plataformas virtuales a las cuales se puede
acceder desde cualquier navegador web, siempre y cuando se esté registrado
con un usuario y una contraseña. En estos sitios se dispone para cada curso de
un espacio con información del curso, material de aprendizaje y foros de
conversación de tal forma que se pueda interactuar entre los estudiantes.
Existe un simulador llamado OPENSIM, el cual es un simulador 3D que permite
la interacción entre sus usuarios dentro de un ambiente que simula las sedes de
la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Este simulador tiene un
potencial para enlazarse con plataformas como Sloodle. De esta manera en esta
monografía se desea realizar este enlace y así crear un curso por medio de este
simulador.
11
CAPÍTULO 1
1.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En la actualidad las instituciones de educación superior cada vez buscan ser
accesibles a la mayor cantidad de población posible sin afectar la calidad de
esta, haciendo que en determinado punto la infraestructura física no sea
suficiente para el alcance de este objetivo. Razón por la cual se ha estudiado
implementar modelos educativos que no requieran de un espacio físico; lo que
ha sido posible, gracias a la impresionante evolución de las tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC) y de la educación.
De igual manera existe cierta población interesada en adquirir un título
universitario, pero no cuentan con la disponibilidad para desplazarse a las sedes
de las respectivas instituciones de educación superior. De esta manera se ha
considerado a los cursos virtuales como la mejor opción para acceder desde
cualquier lugar con acceso a internet a dichos programas académicos.
Actualmente la Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José
de Caldas ofrece programas presenciales de pregrado, especializaciones,
maestrías y doctorados en horarios de 6:00 a.m. a 10 p.m. El espacio físico
donde se imparten estos programas académicos se ha vuelto insuficiente debido
a que no es posible estructuralmente la expansión de los espacios físicos. Motivo
por el cual se busca otro tipo de alternativas como lo son los programas de
titulación de modalidad virtual.
12
1.2 JUSTIFICACIÓN
Debido al problema de infraestructura física de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas es importante la creación y
certificación de programas virtuales, así logrando el objetivo de abarcar mayor
número de población que accede a la educación, lo cual puede traer beneficios
para la institución.
Dentro de los modelos de educación virtual se busca impartir modelos
pedagógicos enfocados al aprendizaje de temáticas propios de los programas
impartidos, así como la interacción entre los estudiantes y los tutores y de igual
manera se busca la interacción entre los mismos estudiantes por medio de foros
y de trabajo colectivo que permite la socialización de temas académicos.1
De igual manera se busca utilizar diferentes medios tecnológicos de manera
didáctica para la explicación de ciertas temáticas como lo son el reconocimiento
de instrumentos los cuales se pueden explicar en un laboratorio presencial
mientras que de manera virtual se puede lograr por medio de pequeñas
aplicaciones dinámicas.
1 Fundacion Universitaria Catolica del Norte, Educacion virtual.
13
1.3 ANTECEDENTES
Frecuentemente en cuanto a temas de educación se ha buscado diferentes
formas de impartirla usando métodos pedagógicos y tecnológicos. A lo largo del
tiempo se ha buscado la manera de impartir conocimiento en diferentes temas
de la vida cotidiana ya sea de manera personalizada o de la forma en que se
hace actualmente en muchas de las instituciones de educación la cual consiste
en impartir a un grupo de personas estos conocimientos. El modelo que se ha
seguido es el traspaso de conocimiento por medio de una persona la cual ha
adquirido previamente conocimientos en áreas concretas, y debe buscar la
manera de impartirlas a una generación siguiente.2
Las instituciones educativas en todos los lugares del mundo fueron creadas con
este objetivo. Sin embargo, a medida que pasa el tiempo y con el crecimiento
poblacional que existe en cada región las infraestructuras se vuelven
insuficientes. “Educar por medios convencionales a todos, atendiendo a
satisfacer las múltiples demandas formativas de la sociedad, es hoy
prácticamente inviable”3. Gracias al desarrollo de la tecnología y a los estudios
pedagógicos se ha logrado introducir la educación virtual como forma de
educación en muchas partes del mundo.
Para la creación de los espacios virtuales de educación las instituciones las
cuales iban a crear estos espacios tuvieron que analizar la plataforma que debían
usar para ese objetivo. Se define como plataforma a un conjunto de programas
informáticos capaces de gestionar, desarrollar y distribuir los cursos por medio
de internet. Para tal fin esta plataforma es instalada en el servidor de la institución
la cual provee el servicio a la comunidad. Estas plataformas pueden conseguirse
ya sea comprando el software o de manera gratuita y esto dependerá de los
beneficios que considere la institución.
En Colombia una de las primeras plataformas que se usó fue MiradaX, usada
por la Universidad Autónoma de Bucaramanga y ha sido utilizado en muchas
instituciones de educación superior a nivel mundial. Otra plataforma muy usada
por muchas instituciones es la plataforma Moodle, actualmente también usada
por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Otras plataformas usadas
son Coursera, Udacity, UNX, Com8s, Schoology, Edmodo, Lectrio, entre otros.
La gran mayoría de instituciones de educación superior, e incluso de educación
media han adaptado las plataformas para complementar los cursos impartidos
2 Zapata, “Contextualización de la enseñanza virtual en la educación superior”. 3 Aretio, “Historia de la Educación a Distancia (History of Distance Education)”.
14
presencialmente. A esto se les conoce como aulas virtuales y generalmente son
usadas para compartir material de información y bibliográfico que complementan
lo que se imparte por parte del docente en el espacio físico. De igual manera se
usa para realizar evaluaciones de curso con el fin de aprovechar el tiempo en los
espacios físicos de una mejor forma.
En el año 2011 se realizó un trabajo de grado titulado “Metodología para el
diseño e implementación de cursos en modalidad B-Learning para el proyecto
curricular de ingeniería electrónica“4 presentado por Cortes Vargas Carlos
Alfonso, aspirante al título de ingeniero electrónico de la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas. En este trabajo se propone un planteamiento
metodológico para el diseño e implementación de un curso aplicando el modelo
BlendedLearning en una plataforma Moodle. Dicho curso fue enfocado a la fibra
óptica para un curso de telecomunicaciones.
En el año 2010 se realizó un trabajo de grado titulado “Propuesta de un curso en
modalidad virtual soportado sobre la plataforma Moodle U.D. para el estudio del
estándar WiMAX IEEE 802.16 (2004) usando el software de simulación
OPNET.”5 Presentado por Arnulfo Alvarez Vargas y José Manuel Fandiño
Mateus, aspirantes al título de ingeniero electrónico de la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas. Este trabajo tuvo como objetivo promover el ámbito
de los cursos virtuales para el acceso de quien lo deseara.
En el año 2012 se realizó un trabajo de grado titulado “DISEÑO Y ANALISIS DE
CONECTIVIDAD DE UNA PLATAFORMA MULTICAST IPV6 BASADA EN UN
ENTORNO VIRTUAL 3D PARA UN REPOSITORIO DE VIDEO STREAMING SOBRE
LA RED RITA-UD MEDIANTE PRUEBAS DE QoS”6 Presentado por Torres Vallejo
Nicolás y Uribe Sierra Edward, aspirantes al título de Ingeniero electrónico de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El objetivo de este trabajo
consiste en crear una plataforma que posibilite la socialización y divulgación de
ponencias y participaciones en eventos nacionales e internacionales de la
comunidad académica como apoyo a la investigación dentro de la comunidad.
4 Vargas, “Metodología para el diseño e implementación de cursos en modalidad B-Learning para el proyecto curricular de Ingeniería Electrónica”. 5 Vargas, Fandiño, “Propuesta de un curso en modalidad virtual soportado sobre la plataforma Moodle U.D. para el estudio del estándar WiMAX IEEE 802.16”. 6 Vallejo, Sierra, “Diseño y Análisis de conectividad de una plataforma multicast IPv6 basada en un entorno virtual 3D para un repositorio de video Streaming sobre la red Rita-UD mediante pruebas de QoS”.
15
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo General
Diseñar e implementar un curso virtual piloto de Telecomunicaciones utilizando
la plataforma OPENSIM mediante la aplicación Sloodle.
1.4.2 Objetivos Específicos
● Utilizar el modelo virtual de la sede de la Facultad de Ingeniería trabajado
anteriormente en otro proyecto de grado para la implementación del túnel
conectando OpenSim a Moodle por medio de Sloodle.
● Aplicar la herramienta e-learning Sloodle para la conexión del entorno de
aprendizaje de un curso introductorio de Telecomunicaciones.
● Diseñar e implementar curso piloto de Telecomunicaciones en Moodle.
● Verificar la funcionalidad del curso piloto implementado mediante la
asistencia de diferentes avatares y luego evaluar la opinión de los usuarios.
● Comparar el proyecto con la plataforma Moodle que utiliza la Universidad
Distrital actualmente.
16
1.5 METODOLOGÍA
Para el desarrollo de este trabajo se divide en dos partes. La primera consiste
en el manejo del OPENSIM, y la segunda consiste en la elaboración del curso
piloto a implementar. Para ello se desarrollará de la siguiente manera:
1.5.1 OPENSIM.
FASE I RECONOCIMIENTO DE LA PLATAFORMA:
Se busca en esta fase conocer la herramienta de OPENSIM con el fin de
familiarizarse con la plataforma. Igualmente se requiere hacer reconocimiento de
la plataforma Moodle, en cuanto a su funcionamiento y capacidad.
FASE II DE ACOPLE:
En esta fase, con los previos conocimientos adquiridos se quiere encontrar la
forma de enlazar la plataforma educativa con el simulador.
1.5.2 ELABORACIÓN DEL CURSO
FASE III DE PLANEACIÓN:
En esta fase se va a realizar el planteamiento que se requiere para la posterior
implementación del curso. Para ello se estudiará sobre las temáticas del curso,
el modelo educativo que se desea implementar, el material propio del curso
virtual y el tiempo que se debe manejar.
FASE IV DE DISEÑO:
En esta fase ya se ha seleccionado los modelos de aprendizaje y las temáticas
del curso. Posteriormente se seleccionará el contenido de los materiales y las
aplicaciones que complementen el curso.
17
FASE V DE IMPLEMENTACIÓN Y PRUEBAS.
En esta fase ya se ha recogido toda la información y todos los elementos
necesarios para abrir el curso al público. Motivo por el cual en esta fase se
implementará todo el material en el Moodle el cual ya está acoplado con
OPENSIM. Se realizarán pruebas de acceso y de funcionamiento.
FASE VI CORRECCIONES
En esta fase, una vez se hayan realizado las pruebas correspondientes se
procede a analizar los errores encontrados y darlos respectiva corrección
Ilustración 1. Estructura de la plataforma.
18
CAPÍTULO 2
MARCO TEÓRICO
2.1 E-Learning
E-Learning consiste en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo
de enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante
la utilización de diversas herramientas informáticas, apoyado en las TIC
(Tecnologías de la información y la comunicación), combinando distintos
elementos pedagógicos.7
Comprende fundamentalmente dos aspectos:
➢ Pedagógico, hace referencia a la Tecnología Educativa, como disciplina de
las ciencias de la educación, vinculada a los medios tecnológicos, la
psicología educativa y la didáctica.
➢ Tecnológico, hace referencia a la Tecnología de la Información y la
Comunicación, mediante la selección, diseño, personalización,
implementación, alojamiento y mantenimiento de soluciones en dónde se
integran tecnologías propietarias y de código abierto (Open Source).
Beneficios:
➢ Reducción de Costos (reduce gastos de traslado, alojamiento, material
didáctico, etc.).
➢ Rapidez y Agilidad, la comunicación se realiza a través de sistemas en la
red.
➢ Acceso just-in-time, el usuario accede al contenido desde cualquier
conexión a internet, cuando surge la necesidad.
➢ Flexibilidad de la agenda, no requiere que el grupo de personas coincidan
en tiempo y espacio.
2.1.1 Plataforma E-Learning
Plataforma E-Learning, (campus virtual o Learning Management System (LMS)),
es un espacio virtual de aprendizaje orientado a facilitar la experiencia de
7 “Definición de e-Learning”.
19
capacitación a distancia. Este sistema permite la creación de “Aulas Virtuales”,
en las cuales se produce la interacción entre tutores y alumnos, y entre los
mismos alumnos, como también la realización de evaluaciones, intercambio de
archivos, participación en foros, etc.8
Beneficio de la plataforma E-Learning:
➢ Brinda capacitación flexible y económica.
➢ Combina el poder de Internet con el de las herramientas tecnológicas.
➢ Anula las distancias geográficas y temporales.
➢ Posibilita un aprendizaje constante y nutrido a través de la interacción
entre tutores y alumnos, promoviendo la retroalimentación.
➢ Posibilita el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.
➢ Ofrece libertad en cuanto al tiempo y ritmo de aprendizaje.
Algunas denominaciones y definiciones para las plataformas de enseñanza
virtual, son9:
➢ Plataforma LMS: Learning Management System; sistema de gestión del
aprendizaje en el que se pueden organizar y distribuir los materiales de
un curso, desarrollar foros de discusión, realizar tutorías, seguimiento y
evaluación de los alumnos.
➢ EVA: Entorno Virtual de Aprendizaje, son aplicaciones informáticas
desarrolladas con el fin de gestionar y administrar procesos de
aprendizaje a través del internet, donde su finalidad es proveer de un
conjunto de herramientas necesarias para facilitar la gestión de las
variadas iniciativas de teleformación orientadas al desarrollo de actitudes
y aptitudes en los participantes del proceso formativo.
2.1.2 Plataforma de enseñanza virtual libre
Los LMS de software libre son plataformas tecnológicas que disponen de un tipo
especial de licencia denominada General Public License (GLP), el autor
conserva los derechos de autor (copyright) y permite la redistribución y
modificación bajo términos diseñados para asegurarse de que todas las
versiones modificadas del software permanecen bajo los términos más
restrictivos de la propia GNU GPL; la Free Software Fundation (FSF) expone
8 “¿Qué es una plataforma de e-Learning?” 9 Álvarez, “Plataformas de enseñanza virtual libres y sus características de extensión”.
20
que: “software libre se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar,
distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software”.10
Características del software libre11:
➢ Se tiene acceso al código fuente, por lo que puede ser modificado y por
tanto adaptado a las necesidades.
➢ Permite y recomienda la distribución y duplicación de copias de la
aplicación.
➢ El software suele ser gratuito y es posible acceder en la red a nuevas
versiones y mejoras que van surgiendo.
➢ En la mayoría de los casos se respetan los estándares globales.
➢ Fácil adaptación a las necesidades del usuario.
➢ Su fin suele ser mejorar el software y compartirlo para que todas las
personas puedan acceder.
➢ Ideología, se basa en la construcción democrática del conocimiento y en
que lo importante es que todos accedan y participen en esa construcción.
Funcionalidades esenciales de un LMS:
Gestión Administrativa Gestión de Recursos Herramientas de
Comunicación
Gestión del Estudiante /
Herramientas de
Monitorización.
Control de Autorías y
Edición de Contenidos.
Foro
Mecanismos de Acceso a
Bases de Datos.
Learning Objects y otros
tipos de Gestión de
Contenidos.
Chat
Elaboración de Informes. Plantillas de ayuda en la
Creación de Contenidos.
Pizarra
Administración Cualitativa y
Funcional de Flujos de
Trabajo.
Mecanismos de Subida y
Descarga de Contenidos.
Seguimiento de Usuarios. Reutilización y
Compartición de
Learning Objects.
Wiki
Ilustración 2. Tabla de las funcionalidades de un LMS.12
10 Barahona, “La comunicación en entornos virtuales 2D y 3D. Un análisis con estudiantes del grado de ingeniería”. 11 Álvarez, “Plataformas de enseñanza virtual libres y sus características de extensión”. 12 Ibid.
15 Álvarez, “Plataformas de enseñanza virtual libres y sus características de extensión”.
21
2.1.2.1 Moodle
Ilustración 3. Logotipo Moodle.13
LMS basado en filosofía de software libre. Proyecto en desarrollo, diseñado para
dar soporte a un marco de educación social constructiva. Moodle, acrónimo de
Modular Object-Oriented Dynamic Learning Enviromente (Entorno de
Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular), creado por Martin
Dougiamas (fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de
Curtin), basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía, que
afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de
ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje
colaborativo.14
2.1.2.1.1 Despliegue e Instalación
Desarrollado en PHP, necesita una plataforma que cuente con un sistema gestor
de bases de datos y un servidor Web. Ha sido desarrollado pensando en la
portabilidad, por lo que soporta los sistemas de base de datos más importantes:
PostgreSQL, MySQL, SQL Server, Oracle SQL, etc.15
Su instalación requiere de un servidor con las siguientes características:
➢ Servidor Web (Apache o Microsoft IIS).
➢ Servidor PHP.
➢ Servidor de Base de Datos.
Debido a que Moodle hace un uso intensivo de la base de datos para realizar
operaciones de registro de eventos, es recomendable que el servidor Web y el
servidor de bases de datos estén separados. Siguiendo esta premisa se obtiene
el siguiente diagrama de despliegue.
13 Ibid. 14 Barahona, “La comunicación en entornos virtuales 2D y 3D. Un análisis con estudiantes del grado de ingeniería”.
22
Ilustración 4. Diagrama de despliegue de Moodle.16
Requisitos de Hardware17:
➢ Espacio de disco: 200 MB para el código de Moodle, además de lo que
se necesite para almacenar el material, 5 GB es el espacio mínimo para
correr el sitio.
➢ Procesador: 1 GHz (mínimo), se recomienda 2 GHz o más.
➢ Memoria 512 (mínimo), 1 GB o más es lo recomendado.
Una vez que se tiene la aplicación Moodle copiada en la ruta del navegador Web,
se debe poder acceder a la página de instalación y usar el asistente.
1) Seleccionar el Idioma de instalación y por defecto el del sitio.
2) Comprobación de requisitos, se comprueba que el servidor cumple
con los requisitos necesarios para la instalación.
3) Selección de rutas de instalación, se especifica la dirección de
acceso al Moodle y la ruta donde se instalará la carpeta de datos.
4) Datos de la base de datos, introducir los datos de la base, como:
ruta del servidor, nombre de usuario, etc.
5) Creación fichero, este es creado con todos los datos de la base.
6) Datos de administrador, selecciona el nombre de usuario que será
administrador, su contraseña, su e-mail y el resto de datos de su
perfil.
7) Datos del sitio, introduce el nombre completo del sitio y una
descripción.
Una vez completado todo el proceso anterior, Moodle estará listo.18
16 Ibid. 17 “Instalación de Moodle - MoodleDocs”. 18 Álvarez, “Plataformas de enseñanza virtual libres y sus características de extensión”.
23
2.1.2.1.2 Características Principales
Sus funcionalidades, se encuentran en módulos que es posible incorporar al
sistema.19
Extensiones de Moodle:
➢ Módulos de Actividades, correspondientes a las actividades y los recursos
que se pueden incluir en los cursos. Algunas características son:
- Módulo de Tareas: buzón donde los alumnos manden las tareas
que el profesor ha solicitado.
- Módulo Foro: permite que el alumno y el profesor escriban y
respondan mensajes que pueden ver resto de miembros del
curso.
- Módulo Diario: constituye información privada entre el
estudiante y el profesor.
- Módulo Cuestionario: realizar cuestionarios que el profesor
puede evaluar.
- Módulo Recurso: un recurso es cualquier tipo de información o
fichero que el profesor pone a disposición de los alumnos.
- Módulo Encuesta: conjunto de preguntas que se realizan a los
estudiantes, las cuales no tienen calificación.
- Módulo Wiki: documento colaborativo donde todos los alumnos
pueden escribir.
➢ Bloques, elementos modulares que forman parte de la estructura tabular
de Moodle (se ubican en los laterales de la página). Los más importantes
son:
- Búsqueda Global: provee al usuario de una búsqueda desde
una entrada, la cual se ejecutará en todas las entradas de datos
con posibilidad de búsqueda en Moodle.
- Calendario: Muestra un calendario donde son marcados los
eventos de un usuario, grupo, cuso o sitio.
- Canales RSS remotos: permite mostrar bloques con el
contenido de canales RSS de sitios Web externos.
- Entrada Aleatoria del Glosario: permite mostrar, por ejemplo
cada vez que se accede a la página principal de curso, una
nueva entrada del Glosario elegido.
- Usuarios en Línea: muestra los usuarios que han accedido al
curso actual en los últimos 5 minutos.
19 Ibid.
24
- Novedades: Muestra las últimas noticias o mensajes del foro de
novedades en este bloque. Debajo se ofrece un enlace para ver
las anteriores novedades.
- Actividad Reciente: muestra, en una lista abreviada, los
acontecimientos ocurridos desde el último acceso al curso,
incluyendo los nuevos mensajes y los nuevos usuarios.
- Mensajes: constituye un sistema de mensajería interna de
Moodle. Permite intercambiar mensajes entre los usuarios.
Dicha mensajería no necesita una dirección de correo
electrónico ni un cliente de correo, tan sólo el navegador.
➢ Filtros, aplicaciones que analizan el texto que se introduce en las
actividades y en los recursos y aplica filtros que modifican el resultado
final. Los más importantes son:
- Notación TeX: convertirá el código TeX en imágenes GIF.
- Auto-vinculación de página Wiki: busca en el texto títulos de
wikis que existen en el curso y crea el hipervínculo.
- Censura: elimina palabras malsonantes del texto.
- Actividades auto-enlazadas: busca en el texto títulos de
actividades que existen en el curso y crea el hipervínculo.
- Algebra: convertirá el código algebraico en imágenes GIF.
- Plugins Multimedia: busca enlaces para diferentes recursos
multimedia y los reemplaza con el correspondiente plugin.
- Tidy: comprueba si el código HTML es compatible con la
sintaxis de XHTML, arreglándolo dónde sea necesario.
A parte de todas la herramientas ya mencionadas, existen complementos que se
pueden instalar para aumentar la funcionalidad Moodle; cumpliendo con las
características básicas de una plataforma de enseñanza virtual.
25
Ilustración 5. Portada entorno Moodle.20
2.2 Entorno Virtual
La realidad virtual (RV) es la ciencia dedicada al estudio y desarrollo de los
diferentes componentes tanto hardware como software que busca simular la
realidad y la sensación de presencia a través de un medio de comunicación.
Cuando se habla de realidad virtual, se hace referencia a una simulación en tres
dimensiones (3D) de algún aspecto del mundo real o incluso ficticio. Permitiendo
la interacción con y en mundos virtuales en tres dimensiones de manera natural,
debido a que el usuario puede moverse, caminar, volar, tomar objetos, construir
objetos, entre otras actividades; logrando así experimentar situaciones y
sensaciones que se asemejan a las de la vida real.21
Existen nuevas características que presentan estos mundos virtuales, como son
el uso de herramientas para la educación, objetos para el comercio, etc.
20 “Conoce MOODLE (I)”. 21 Barahona, “La comunicación en entornos virtuales 2D y 3D. Un análisis con estudiantes del grado de ingeniería”.
26
2.2.1. Entorno Virtual Multi Usuario (MUVE)
Mundos virtuales en línea (MUVEs), integran recursos que permiten a los
usuarios comunicarse, interactuar y colaborar desde una nueva perspectiva, lo
que es posible debido a la virtualización de los usuarios a través de la
representación simulada del usuario con sus características humanas,
corporales y sociales, conocida como Avatar.22
El beneficio que promueven estos entornos al insertarlos en los procesos
formativos apoyados en las TICs son sus herramientas que promueven en alto
grado la comunicación, interacción y colaboración por parte de sus participantes
al verse favorecidos por espacios donde su representación virtual (avatar),
interactúa social y económicamente en un contexto simulado de tres
dimensiones (3D), que es la representación metafórica del mundo real.
2.2.1.2 OpenSimulator (OPENSIM)
Aplicación software de código abierto multi-plataforma y multi-usuario, que se
utiliza como servidor de aplicaciones 3D, a los que se accede a través de una
gran variedad de visores (clientes) o protocolos. Es donde se encuentra el mundo
virtual, permitiendo el desarrollo de lugares o espacios donde los docentes y
estudiantes puedan desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La licencia
de este software es BSD, permitiéndole ser de código abierto y al mismo tiempo
ser usado en proyectos comerciales, está escrito en C#, dispone de una
arquitectura LAMP (Linux, Apache, MySQL y PHP), trabaja con archivos por lotes
para renderizar las imágenes y con un UUID (User Unique Identifier) para poder
identificar a cada uno de los avatares que se crean para los usuarios.23
El desarrollo de este software, se encuentra muy relacionado con la plataforma
SecondLife.
Formado por dos componentes principales:
➢ Cliente: aplicación software constituida por una ventana o interfaz de
usuario, el cual navega a través de un espacio tridimensional, además
esta interfaz le da la posibilidad al usuario de realizar búsquedas, vista de
mapas, gestión de inventario, comunicación por chat, interfaz de
ilustración y personalización del usuario y la administración de clientes.
22 Ibid. 23 Ibid.
27
➢ Servidor: aplicación software que se comunica con el cliente, aceptando
peticiones y emitiendo respuestas; la aplicación servidor está conectada
a una o más bases de datos donde se almacenan todos los activos de los
usuarios y los diferentes artículos del inventario.
Para utilizar este software hay que elegir una aplicación cliente y luego elegir el
servidor de acceso. OpenSim puede ser utilizado por diferentes tipos de usuario
para diferentes cosas, en este proyecto se utiliza con fines formativos.
Trabaja con dos tipos de procesamiento:
➢ Modo Standalone: todos los procesos del simulador son gestionados por
un solo servidor.
➢ Modo Grid: el simulador está distribuido en varios procesos que pueden
estar en varios servidores.
Requerimientos del sistema, se recomienda un equipo con las siguientes
características para proceder a la instalación de OpenSim:
➢ Procesador Pentium 4 o Superior.
➢ Mínimo 1 GB de memoria RAM.
➢ Opcional: Tarjeta gráfica de 250 MB o superior.
Ilustración 6. Metaverso Universidad Distrital.24
24 Vallejo, Sierra, y Escobar, “CREACIÓN DE UN METAVERSO EN OPENSIM PARA LA UNIVERSIDAD
28
2.2.2 Sloodle
Ilustración 7. Logotipo Sloodle.25
Es un proyecto Open Source, cuyo objetivo es unir las funciones de un sistema
de enseñanza basado en web (LMS) con la riqueza de interacción de un entorno
virtual multi usuario 3D (MUVE); es decir, integra entornos educativos virtuales
multiusuarios en OpenSim y Second Life; proyecto educativo de participación
libre, abierta y gratuita para cualquier interesado en la enseñanza y la formación
virtual.26
Integrado por múltiples herramientas educativas e integradas en un sistema de
eficacia probada basada en la web y es utilizado por miles de educadores y
estudiantes de múltiples idiomas. Con Sloodle se puede27:
➢ Conectar a un chat, los estudiantes pueden utilizar el chat público o
privado, según se configure, utilizando el chat de Moodle. Las discusiones
pueden ser archivadas de forma segura en una base de datos de Moodle.
➢ Realizar presentaciones de diapositivas, videos, PowerPoint, que se
pueden subir rápidamente a Moodle en una variedad de formatos.
➢ Calificar, revisar las calificaciones de forma rápida y fácilmente en el libro
de calificaciones estándar de Moodle.
➢ Distribuir material en formato escrito, video, objeto tridimensional.
➢ Realizar inscripciones a cursos tanto con Moodle como en virtual con el
avatar creado.
➢ Hacer exámenes o pruebas en el mundo o Moodle.
➢ Concurso y juegos, con marcador de participación.
➢ Gestionar escenas para actividades 3D y/o con animación y sonido.
Aprendizaje semipresencial (Blender Learning), Sloodle unifica el uso de los
recursos virtuales y físicos de forma equilibrada, favoreciendo el aprendizaje
semipresencial con los diferentes métodos de enseñanza, impartición y estilos
de aprendizaje, el perfecto Blender Learning con actividades presenciales y a
DISTRITAL DENTRO DE LA RED RITA-UD”. 25 “Qué es Sloodle”. 26 Ibid. 27 Aretio, “Historia de la Educación a Distancia (History of Distance Education)”.
29
distancia a través de Moodle y Sloodle, una herramienta de aprendizaje
semipresencial que integra actividades efectivas de enseñanza.
Las tutorías semipresenciales pueden realizarse con esta herramienta a
distancia, sin tener que hacer grandes desplazamientos, lo que favorece la
asistencia del alumno.
Sloodle cuenta con un sistema de control del uso y tiempo de las herramientas
por parte del alumno a través de su registro en las aulas.
MOODLE SLOODLE OPENSIM
Versión 1.9 – 2.5 2.1 0.8.2.1
¿Qué es?
Entorno virtual de
aprendizaje dinámico
orientado a objetos y
modular, 2D.
Ambiente de
aprendizaje dinámico
orientado a los
objetos enlazados
con la simulación.
Servidor 3D de
código abierto que
permite crear
ambientes
virtuales.
Entorno virtual
multi-usuario.
Contenido
-Lecciones
estructuradas.
-Discusiones “en hilos”.
-Asignación de
buzones.
-Pruebas de
autoevaluación.
-Listado de
participantes.
-Documentos.
Convergencia de
OpenSim y Moodle.
Objetos de OpenSim
y se corresponden
con actividades de
Moodle.
-“Avatares”.
-Construcciones en
3D.
-Scripts
interactivos.
-Marco
“envolvente”.
-Manipuladores
virtuales.
Requerimien
tos
-SO: Linux o Windows.
-Servidor WEB: Apache
o IIS.
-PHP
-Base de Datos: MySQL,
PostgreSQL.
-Navegador.
-Módulo Sloodle en
Moodle.
-Asociar en OpenSim
el Sloodle Set.
-SO: Linux o
Windows.
-Procesador
Pentium 4 o
Superior
-Mínimo una Giga
de memoria RAM
-Opcional: Tarjeta
gráfica de 250M o
Superior
Ilustración 8. Tabla comparativa Moodle - Sloodle - OpenSim.
30
CAPÍTULO 3
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN CURSO VIRTUAL MOODLE – OPENSIM
3.1 PARTE I
Cómo se mencionó anteriormente en la metodología, esta parte consiste en el
reconocimiento del software de los diferentes aplicativos a utilizar para el
desarrollo del curso en entornos virtuales, en la Ilustración 4 se muestra una
relación de los diagramas de despliegue, arquitectura y versiones utilizadas en
el desarrollo del presente trabajo.
Ilustración 9. Mapa de Relación de despliegue de Moodle y OpenSim.
31
3.1.2 BASE DE DATOS MariaDB
Para este proyecto se va a utilizar una base de datos diferente a la que trae
activa el software OpenSim, se trabajará con el sistema de gestión de bases de
datos MariaDB, en este caso la última versión estable es la 10.1.21, la cual se
procede a descargar desde la página: https://downloads.mariadb.org/
Ilustración 10. Página de MariaDB.
En la siguiente página, se selecciona el paquete de instalación respectivo según
el sistema operativo a usar, en este caso el sistema operativo del equipo local
en el que se realizaron las pruebas es Windows de 64 bits.
Ilustración 11. Paquete a descargar según el SO del servidor.
32
Una vez descargado, se procede con la respectiva instalación (Ilustración 12 a
y b), además de la creación de la base de datos que se utilizará para OpenSim.
Ilustración 12. Paso I, Valores predeterminados en la instalación.
Ilustración 12-b.
33
Instalado correctamente MariaDB, se procede a crear la sesión dónde se
guardará la base de datos a usar, Ilustración 13.
Ilustración 13. Paso II, Instalación MariaDB.
En la sesión generada anteriormente, se crea la respectiva base de datos a usar.
Ilustración 14. Creación Base de Datos.
34
Ilustración 14-b.
35
3.1.3 OPENSIM
Para este software, primero se realizaron pruebas en un servidor local.
Para instalar OpenSim en un equipo local, se debe descargar el software que
aparece a continuación, se trabaja sobre la versión 0.8.2.1:
Descargar OpenSim desde la página web:
http://OpenSimulator.org/wiki/Download
Ilustración 15. Página de descarga de OpenSim.
Una vez descomprimido el .zip, se procede a localizar el archivo, dónde se
indicará a OpenSim que utilice la base de datos creada en el paso anterior en
MariaDB. Para realizar este proceso se puede usar software editor de texto como
Gedit (Software libre).
Se ubica el archivo “StandaloneCommon.ini”, el cual se encuentra por medio de
la ruta OpenSim-0.8.2.1►bin►config-include; dentro de este archivo se
modificará la parte de DatabaseService, documentando la línea dónde se utiliza
la base de datos por defecto de OpenSim, SQlite y activando la línea que ordena
que utilice la base de datos MySql, teniendo en cuenta ingresar los datos
correspondientes para la ubicación, acceso y permisos de la respectiva base de
datos, la cual se encuentra alojada en MariaDB.
36
Ilustración 16. Activación Base de Datos MySql en OpenSim.
Realizado el paso anterior, se ubica en la carpeta de “bin”, el ejecutable
“OpenSim.exe”, y se ejecuta otorgando permisos de administrador.
Ilustración 17. Ejecutable de OpenSim.
Se abrirá una ventana del sistema dónde se ejecutará el instalador de OpenSim,
puede tardar cerca de 2-5 minutos en solicitar los siguientes datos: Nombre de
región: será el nombre de la isla donde aparecerá el avatar en el mundo virtual.
37
Ilustración 18. Instalador de OpenSim.
Luego de ingresar el nombre, se solicitarán: Coordenadas, dirección IP (en este
caso la dirección que tiene asignado el equipo) y número de puerto. El resto de
los valores se pueden dejar por Default.
Ilustración 19. Instalando OpenSim en la red del servidor.
Luego de ingresados los datos, seguirá corriendo el instalador, solicitando los
datos de Nombre, Apellido y una contraseña, que serán utilizados para login
posterior en el emulador, ilustración 20. Y Se espera el instalador hasta llegar a
la ilustración 21.
38
Ilustración 20. Creación del Avatar en OpenSim.
Ilustración 21. Se genera la región UDistrital.
El paso a seguir es descargar el emulador, teniendo en cuenta NO CERRAR LA
VENTANA DEL SISTEMA DE OPENSIM. Para acceder a un mundo virtual
basado en OpenSim tiene que descargarse un visor (cliente) compatible e
instalarlo, en este caso se recomienda descargar FIRESTORM VIEWER, desde
la siguiente página web: http://www.firestormviewer.org/downloads/
39
Ilustración 22. Página de descarga de Firestorm Viewer.
Se corre el instalador nuevamente como administrador.
Ilustración 23. Instalador de Firestorm Viewer.
Una vez finalizada la instalación, teniendo aún la ventana de comando abierta,
se procede a hacer log-in dentro de OpenSim.
Ilustración 24. Ingresando a OpenSim por Firestorm Viewer.
40
Ilustración 25. Virtualización del avatar en OpenSim.
Para salir de OpenSim, es suficiente con escribir “quit” en la ventana del sistema
y oprimir enter, este comando hará automáticamente que la ventana se cierre y
el visor salga del mundo virtual.
41
3.1.4 MOODLE
Ilustración 26. Distribución Bloques de Moodle.
Para la instalación del Moodle se requiere tener un servidor con una IP asignada
sobre la cual el entorno http debe estar alojado. Para la instalación del Moodle
es requerido un sistema de gestión. Gracias a las actualizaciones y facilidades
que ha brindado la plataforma Moodle, se ha logrado generar un paquete
completo en el cual trae contenida la base de datos, la cual se ejecuta en
conjunto con el Moodle.
Para la instalación se debe primero definir sobre que servidor se desea realizar.
Esta plataforma debe especificar un servidor http sobre el cual operará el
Moodle. Para ello es requerido definir la IP (sea pública o de red local) a la cual
se pueda acceder. Aquí se tiene presente que para la red local se utiliza el
servidor localhost el cual le permite acceder a un cliente desde un PC con IP
127.0.0.1, o es posible realizar esto mismo con una IP Lan que permita habilitar
42
el puerto 9000 para dicho fin. De la misma forma si se cuenta con una IP pública,
sobre el servidor de esta se puede realizar la configuración, permitiendo acceso
desde cualquier red local.
Los archivos, junto con sus versiones se encuentran alojados en el servidor de
Moodle. Allí se selecciona la versión acorde a la necesidad requerida. Para
efectos de este trabajo se escogió sobre la red pública de la red Rita donde se
encuentran alojados los archivos correspondientes a la instalación de Moodle en
el servidor de la red Rita (200.69.103.29). Para descargar estos archivos se debe
buscar en la página https://download.Moodle.org/ seleccionando el ícono de
descarga, como se muestra en la siguiente ilustración encerrado en círculo de
color amarillo.
Ilustración 27. Página de descarga de Moodle.
Una vez allí se abre una interfaz donde se encuentran alojadas las versiones
más recientes de Moodle (versiones 3.3 y 3.3+). De la misma forma se encuentra
una opción adicional para mirar versiones anteriores. Es importante verificar la
versión a usar, teniendo en cuenta que esta debe ser compatible con Sloodle. La
siguiente ilustración muestra la interfaz web. De la misma manera se debe
considerar sobre el sistema operativo en que funcione el servidor. Para efectos
de esta monografía se realizó pruebas para Windows.
43
Ilustración 28. Link de descarga de versiones anteriores de Moodle para SO Windows.
El archivo que se descarga es de extensión .zip, por lo cual se requiere de un
programa que permita visualizar los archivos en esta extensión. Para efectos de
estas pruebas se utilizó el programa WINRAR. Allí se encuentran los siguientes
archivos.
Ilustración 29. Visualización archivos descargados de Moodle.
En la carpeta server se encuentran alojados todos los archivos correspondientes
a las extensiones y objetos de Moodle que permite ejecutar la herramienta en
interfaz web. Los archivos Start Moodle.exe y Stop Moodle.exe permiten
controlar la ejecución del Moodle sobre el servidor en el que se desea instalar,
son archivos ejecutables que permiten realizar este control. Dentro de la carpeta
44
server se aloja un archivo controlador del apache, el cual es necesario para la
ejecución del Moodle en la interfaz Web, ya que este nos permite controlar el
host sobre el cual quedará alojado el Moodle. El programa que permite realizar
esto es el Xampp. Al ejecutar sobre el servidor el archivo Start Moodle.exe se
abre una consola donde se indica que comienza la ejecución de Moodle sobre el
servidor alojado
Ilustración 30. Ejecución del Xampp, arranque de Apache.
Una vez ejecutado el archivo nuestro servidor WEB asigna una ruta dependiendo
del servidor en el cual se ejecute. De manera local por defecto toma la dirección
http://localhost o la IP 127.0.0.1. Para configurar el Moodle abrimos el navegador
preferido y digitamos la dirección web o IP sobre el cual se aloja el Moodle. De
esta manera inicia la configuración del Moodle.
45
Ilustración 31. Configuración de Moodle.
Al dar click sobre “Siguiente” se mostrará paso a paso los requerimientos para la
instalación.
Ilustración 32. Confirmación rutas de Moodle.
46
Ilustración 33. Configuración Base de Datos de Moodle.
Ilustración 34. Aceptación de Términos y Condiciones de Moodle.
Luego de seguir los pasos se ejecutará una interfaz donde se comprueba que el
servidor cumpla con los requerimientos mínimos de operación del Moodle. Allí
arrojará un mensaje indicando si se cumplen a cabalidad. En caso de no
cumplirse es necesario analizar el servidor sobre el cual se desea alojar.
47
Ilustración 35. Requerimientos de operación de Moodle.
En muchas oportunidades el paso siguiente aparece un error de exceso de
tiempo de espera. Esto sucede debido a que el archivo de ejecución de inicio en
PHP viene configurado por defecto con tiempos de ejecución sobre los 30
segundos. Para ello es necesario cambiar este tiempo sobre el archivo y
extenderlo un número muy superior a este.
El archivo se encuentra alojado en la carpeta server/php y el archivo se
encuentra nombrado como php.ini
Ilustración 36. Archivo php.ini de Moodle.
Allí sobre la línea 442 se cambia el valor de 30 que parece por defecto por un
número mucho mayor. Para efectos de este ejercicio se colocó sobre 300
segundos. Para que el cambio quede efectuado es necesario realizar un reinicio
del apache. Esto se puede lograr con el controlador Xampp, el cual se encuentra
ubicado en la carpeta server del Moodle. Una vez realizado este paso muestra
la siguiente interfaz para continuar con la instalación del Moodle.
48
Ilustración 37. Interfaz para completar la instalación de Moodle.
Allí se presiona sobre el enlace que indica saltar a contenido principal. De esta
manera se comienza a instalar sobre el servidor todas las extensiones y objetos
del Moodle. Esta operación puede tardar algunos minutos.
Ilustración 38. Extensiones y Objetos de Moodle.
49
Una vez finalizada la instalación se procede a asignar el usuario administrador
el cual tendrá todos los permisos necesarios sobre el Moodle.
Ilustración 39. Creación usuario administrador del Moodle.
De igual forma se procede a darle el nombre al Moodle. Generalmente se utiliza
el nombre de la institución propietaria de la plataforma. Para efectos de esta
monografía se deja el siguiente nombre:
Ilustración 40. Configuración Moodle.
50
Finalmente queda configurado el Moodle con sus extensiones y objetos
principales. Con el usuario administrador se puede realizar los cambios
requeridos sobre la plataforma web, ya sea apariencia o extensiones adicionales
que permitan mejoras, como con la creación del curso a implementar.
Ilustración 41. Finalización del proceso de configuración de Moodle.
51
3.1.5 SLOODLE
La herramienta de Sloodle consta de dos componentes importantes, ya que son
el medio por el cual tendrá comunicación el metaverso de OpenSim generado y
el servidor de Moodle en el cual se encuentren cargadas las actividades. Para
ello se debe descargar los correspondientes componentes de la página de
Sloodle (https://www.Sloodle.org/) donde se encuentran alojados los archivos
requeridos.
En primera instancia se cargan los archivos correspondientes a Sloodle en
Moodle. Para ello, en la página de Sloodle se brinda una gama de archivos
compatibles con las diferentes versiones asociadas a Moodle. Cabe aclarar que
para versiones recientes de Moodle (de la versión 2.9 en adelante) no se cuenta
con archivos de Sloodle por lo cual actualmente no es posible ser implementado
sobre estas plataformas.
Ilustración 42. Página de descarga de Sloodle.
Al seleccionar el Sloodle compatible con la versión de Moodle que se tiene
instalado, se procede a descomprimir la carpeta que se encuentra descargada.
En ella se encuentran dos carpetas principales las cuales alojan las
componentes de Sloodle que deben ser cargadas en Moodle.
52
Ilustración 43. Componentes de Sloodle para Moodle.
Luego se debe ingresar a la carpeta donde se encuentra alojado el Moodle. Es
importante tener presente que, si el Moodle se encuentra alojado en un servidor
público, para poder acceder a las carpetas y cargar las de Sloodle se requerirá
ingresar por medios tales como SSH o FTP para poder realizar estas acciones.
El programa en Microsoft que permite realizar esta acción por medio de FTP se
llama FileZilla. (software libre)
Si se desea realizar de forma local, no es necesario estos programas, ya que en
el servidor local en el cual se está trabajando se tiene acceso a las carpetas.
Inicialmente se debe tener en cuenta las siguientes rutas:
1. moodl\mod
2. Moodle\mod\assignment\type
3. Moodle\blocks
En estas rutas se colocarán las carpetas correspondientes al Sloodle. De esta
manera las carpetas se muestran alojadas en las siguientes ilustraciones.
53
Ilustración 44. Carpeta Sloodle en la carpeta mod de Moodle.
Ilustración 45. Carpeta Sloodleobject en la carpeta Type de Moodle.
54
Ilustración 46. Carpeta Sloodle_backpack y Sloodle_menu en la carpeta blocks de Moodle.
Una vez cargados los archivos de Sloodle en las carpetas correspondientes de
Moodle se ingresa por URL al Moodle en donde solicitará automáticamente la
actualización, donde se evidencia los scripts correspondientes a Sloodle.
Ilustración 47. Actualización de scripts de Moodle.
Una vez se ejecuta la actualización se observa una interfaz en la cual confirma
si los scripts fueron cargados con éxito y finalmente permite al dar click en el
botón de “Continuar” regresa al módulo de configuración de Sloodle. De esta
manera Sloodle queda cargado en Moodle.
55
Ilustración 48. Configuración predeterminada de Sloodle en Moodle.
Teniendo ya configurada la extensión de Sloodle, se continuará con la
agregación de los objetos de Sloodle, para esto se debe tener activa la opción
“edición”, en agregar actividad se encontrarán los objetos de Sloodle, el Objeto
Controlador y el Objeto Distribuidor, quedando ambos finalmente en el diagrama
semanal del curso, estos objetos son los que permitirán la comunicación de
Moodle a OpenSim.
Ilustración 49. Agregando los objetos Sloodle a Moodle.
56
Ilustración 50. Configuración predeterminada Objeto Controlador.
Ilustración 51. Activación del Objeto Controlador en Moodle.
57
Ilustración 52. Configuración predeterminada Objeto Distribuidor.
Ilustración 53. Objetos Sloodle agregados a Moodle.
Para cargar Sloodle en OpenSim es necesario descargar un primer archivo el
cual contiene el objeto principal de Sloodle que permite realizar la comunicación
bidireccional con OpenSim. Para ello la página de Sloodle proporciona este
archivo en extensión .iar. Antes de llamar el objeto en el visor de OpenSim se
58
requiere en inventario crear una carpeta con nombre iars, donde se cargará el
objeto. Desde el OpenSim se hace el llamado a este objeto ejecutando el
siguiente comando.
load iar {Nombre y Apellido} iars {contraseña} Sloodle_rezzer_v{versión}.iar
Ilustración 54. Carpeta iars en Inventario de OpenSim.
Ilustración 55. Instalando Sloodle en OpenSim.
Ilustración 56. Objeto Sloodle en OpenSim.
59
Para versiones más antiguas de Sloodle se trabajaba con una versión 1.0 la cual
ha presentado menos conflictos con servidores para realizar la comunicación
completa. La diferencia de este objeto con las versiones recientes es que maneja
una extensión .oar, la cual se carga en OpenSim de la siguiente manera.
load oar {nombre del archivo rezzer}.oar
Ilustración 57. Objeto Sloodle 1.0
Una vez allí se tenga cargado el objeto se coloca en la región. De esta manera
el objeto solicitará la URL del Moodle para comenzar a realizar la comunicación
entre los objetos.
Ilustración 58. Objeto Sloodle cargado en el metaverso UDistrital.
Una vez se tenga la comunicación con la URL del Moodle se procede, en la
página de Moodle a configurar el objeto controlador.
60
Ilustración 59. Conexión del Objeto Sloodle con el Moodle.
Ilustración 60. Autorizando el Objeto Sloodle en Moodle.
61
Ilustración 61. Configurando el Objeto Sloodle en Moodle.
Ilustración 62. Detalles de la configuración del Objeto Sloodle.
De esta manera ya se cuenta con la comunicación entre Moodle y OpenSim por medio de Sloodle. Lo que sigue es configurar los objetos que se requieran para que el curso cuente con las herramientas suficientes en el metaverso. Desde el visor de OpenSim estos objetos se pueden configurar para que tengan comunicación con actividades de Moodle.
62
Ilustración 63. Objetos de Sloodle con conectividad de acciones en Moodle.
De igual manera es importante que antes de realizar este proceso ya se cuente con todas las actividades y tareas cargadas en el Moodle para el curso que se quiere plantear.
Ilustración 64. Curso y actividades cargadas en Moodle.
63
Objetos que se pueden cargar en OpenSim con Sloodle. Sloodle Choice: Esta es una herramienta que permite efectuar encuestas o elecciones, según la tarea requerida.
Sloodle LoginZone: Objeto que permite a los usuarios teletransportarse a su clase desde su sitio Moodle, y ser autenticado automáticamente en OpenSim.
Sloodle Presenter: Herramienta que permite realizar presentaciones para conferencias, seminarios o tutoriales, en OpenSim.
Sloodle Quiz Chair: Permite realizar cuestionarios de opción múltiple, con retroalimentaciones visuales en OpenSim.
Ilustración 65. Objetos configurados en OpenSim.
Ilustración 66. Quiz Chair, objeto de evaluaciones y cuestionarios en OpenSim.
64
Ilustración 67. WebIntercom objeto para interactuar en el chat de Moodle desde
OpenSim.
65
3.2 PARTE II
3.2.1 Diseño de Curso Introductorio a Telecomunicaciones.
Para el planteamiento de un curso virtual es necesario tener en cuenta el público al cual está destinado el curso, el material virtual con el cual se debe contar y la metodología de calificación usada para el curso, teniendo presente el tiempo en el cual se va a brindar dicho curso.
Para el diseño de este curso introductorio se tiene destinado un periodo de 6 semanas en las cuales se quiere lograr una constante interacción entre el alumno y el docente y plantear actividades que lleven al alumno a investigar y deducir desde una teoría brindada. De esta manera se planteó cuatro grandes temas introductorios en los cuales se abarcan temas de telecomunicaciones, desde la aclaración de conceptos principales y aplicaciones, hasta temas de análisis de algunos sistemas vigentes en la actualidad.
Para el planteamiento del curso es necesario plantear un Syllabus que cumpla con los requerimientos mínimos planteados por la institución educativa y por la regulación de programas académicos que se llegue a solicitar por parte de entidades reguladoras de la educación. De esta manera se requiere una justificación del curso, Un objetivo general y los objetivos específicos de este, donde, de igual manera se analizan las competencias de formación y se plantea un programa, en el cual se adapta el tiempo de impartición del curso.
3.2.2 Justificación del Curso propuesto.
Los sistemas de telecomunicaciones se han convertido, en el mundo actual, en el elemento fundamental para desarrollar y solucionar problemas cotidianos. Siempre se ha requerido de medios para transmitir y recibir mensajes entre distintos entornos, de tal forma que las barreras físicas no sean un problema.
En el mundo actual se ha logrado desarrollar medios mediante los cuales las personas se comunican entre sí, ya sea comunicándose por vías telefónicas, videoconferencias, mensajes de texto, redes sociales entre otros, por medios tales como el internet, la telefonía y los computadores. Teniendo presente que el internet se ha vuelto una herramienta educativa y funcional, que, con el paso de los días, desarrolla nuevos modelos y plataformas es necesario también generar espacios virtuales de educación que permitan al estudiante desenvolverse en el campo profesional.
3.2.3 Objetivos del Curso propuesto.
Como objetivo general se plantea lo siguiente.
66
El estudiante al final del curso estará en capacidad de identificar los diferentes medios de transmisión en las telecomunicaciones, las distintas bandas de frecuencia de operación, y cada una de sus aplicaciones. Debe identificar los principales parámetros de una línea de transmisión, y analizar, en un entorno real, las características y funcionalidades de esta.
Como objetivos específicos se plantean los siguientes.
• Conocer e identificar el modelo ideal y real de un sistema de telecomunicaciones y analizar sus componentes.
• Conocer y analizar el espectro electromagnético y sus aplicaciones en el mundo real.
• Identificar conceptos como Ancho de Banda, velocidad de transmisión,
capacidad de canal, modulación y multiplexación.
• Identificar los factores que afectan la transmisión, su análisis e influencia en los medios de transmisión.
• Reconocer las aplicaciones comerciales de las bandas de operación de frecuencia en el espectro electromagnético.
• Analizar matemáticamente los conceptos de ondas para las comunicaciones en RF
• Diferenciar los principales medios de transmisión, modos de propagación
y modelos relacionados.
• Analizar los parámetros distribuidos en líneas de transmisión básicas, y su correspondiente análisis en diferentes frecuencias de operación (bajas y altas).
3.2.4 Competencias de Formación del curso propuesto.
Transversales: Capacidad de organización y planificación / Razonamiento crítico / Trabajo en equipo / Aprendizaje autónomo / Comunicación oral y escrita / Motivación por la calidad y mejoramiento continuo.
Contexto Reflexión sobre la influencia de las telecomunicaciones en medios sociales y el papel del ingeniero electrónico en esta área de conocimiento. Invitación al trabajo autónomo y compromiso social del ejercicio de la ingeniería, en especial en el área de telecomunicaciones
Básicas Análisis de líneas de transmisión, según su aplicación y bandas de operación en el espectro electromagnético.
67
Laborales: Conocer la normalización aplicada para el uso del espectro electromagnético, para el diseño de sistemas de telecomunicaciones. Implementar soluciones basadas en líneas de Transmisión siempre buscando efectividad y optimización de costos. Analizar sistemas óptimos usando líneas de Tx donde las afectaciones por factores externos sean reducidas. Analizar e implementar métodos y sistemas para reducir factores que afectan un canal de comunicación, como el ruido o la distorsión.
3.2.5. Metodología de desarrollo del curso.
Para el curso propuesto de introducción se requiere desarrollar competencias en el estudiante que le permitan el trabajo autónomo e investigativo con el fin de lograr explotar los recursos intelectuales del estudiante. De esta manera se plantean documentos de introducción a los temas en los cuales se ofrecen actividades de investigación para el estudiante.
En los entornos virtuales de educación se ofrecen espacios como los foros de discusión en los cuales se encuentra la opción de plantear un tema de discusión por parte del docente y allí se manifiestan las investigaciones, conocimientos y alternativas que permiten construir el conocimiento. De la misma manera está la opción de permitir a los estudiantes plantear temas, ya que esta opción permite desarrollar formas de expresión al estudiante de manera escrita, en el cual puede plantear temas afines al curso, invitando a todo un grupo a discutir y compartir desde sus diferentes experiencias o investigaciones, y de esta manera construir conocimiento para futuras generaciones. Para el docente también son útiles los temas de discusión ya que le permite plantear nuevas estructuras para el curso y puede llegar a plasmar sus propios conocimientos en artículos, libros o documentos que permitan documentar las temáticas planteadas.
3.2.6. Temas planteados para el curso propuesto.
Ya que el curso piloto fue planteado para un desarrollo en 4 Semanas se plantearon cuatro capítulos distribuidos de la siguiente manera:
Capítulo 1. Introducción a las Telecomunicaciones
1.1.Definición.
1.2.Modelo del Sistema.
1.3.Elementos de las Telecomunicaciones.
1.4.Modulación.
1.5.Multiplexación.
1.6.Factores que afectan la transmisión.
Capítulo 2. Sistemas de comunicaciones en RF
68
2.1.Diagrama general del Sistema de Telecomunicaciones.
2.2. Señal Portadora.
2.3. Teorías Relacionadas.
2.4. El Espectro Electromagnético.
2.5. Bandas de Frecuencia.
2.6.Antenas.
2.7.Conceptos.
Capítulo 3. Líneas de Transmisión
3.1. Definición
3.2. Bandas de frecuencias para Líneas de Transmisión.
3.3. Líneas Bifilares.
3.4. Líneas Coaxiales.
3.5. Guías de Onda.
3.6. Fibra Óptica.
3.7. Modo de propagación TEM.
3.8. Modelo Circuital.
Capítulo 4. Líneas de dos conductores
4.1 Cortes transversales de Líneas de Transmisión.
4.2 Parámetros distribuidos.
4.3 Efecto Skin.
4.4 Conductividad.
4.5 Constante Dieléctrica.
4.6 Tangente de pérdidas.
4.7 Cálculo de parámetros por unidad de longitud.
Ilustración 68. Mapa conceptual temáticas curso Introductorio de Telecomunicaciones.
69
70
CAPÍTULO 4
PRUEBAS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.1 Pruebas usando servidores implementados en Red RITA
Dentro de las primeras pruebas realizadas se asignó un curso de Moodle sobre el servidor de RITA con acceso web desde cualquier red. De la misma manera el OpenSim fue implementado desde el servidor de RITA, permitiendo el acceso con visualizador de SecondLife. (Firestorm)
Ilustración 69. Esquema Moodle y OpenSim sobre servidor RITA.
Resultados: Al cargar los archivos correspondientes a Sloodle, tanto en OpenSim como en Moodle se observa que no hay comunicación entre los servidores. Uno de los errores que salió en repetidas ocasiones hacía referencia a filtros en la comunicación, esto debido a los firewalls que presenta la Red RITA por seguridad.
Ilustración 70. Error de conectividad, referenciado a filtros del servidor.
71
4.2 Pruebas con Máquinas Virtuales
Luego de evidenciar que al tener cargado el Moodle en una red pública, en este caso brindada por la red RITA de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, al igual que el metaverso en OpenSim, no permite la conexión del Sloodle, se plantea realizar pruebas simulando los servidores con máquinas virtuales, con el fin de descartar problemas de red, firewalls o conflictos de puertos en las redes. La estructura planteada se muestra en la siguiente ilustración.
Ilustración 71. Esquema Moodle y OpenSim sobre máquinas virtuales.
Para esta validación se requieren 3 máquinas. Una de ellas principal la cual hace referencia a la máquina física usada durante el desarrollo de este proyecto. Las dos máquinas restantes se modelan como máquinas virtuales dentro de la máquina principal. Para realizar este procedimiento se requieren los siguientes software:
1. Imagen de sistema operativo para manejo de los servidores (Windows,
Linux, Mac, ETC) El criterio de selección depende del desarrollador que
lo implemente. Para efectos de este proyecto se utiliza sistema operativo
Windows 7 en ambas máquinas virtuales.
2. Programa de máquina virtual. Se sugiere el uso de VirtualBox como
software libre que permite emular cualquier sistema operativo.
3. Descarga de archivos de Moodle para instalación en máquina virtual.
4. Descarga de OpenSim (directamente de la página o por medio de Diva)
en la segunda máquina virtual
5. Visualizador de OpenSim (Firestorm, Singularity, Hippo, etc)
6. Navegador web (Se sugiere el uso de Firefox o Google Chrome)
72
Configuraciones de red para las máquinas virtuales: En primer lugar, se debe conocer la red sobre la cual se va a trabajar de manera local. Para efectos de esta monografía se usó una red de la Universidad Distrital de la sede de Ingeniería, conocida como CCD, cuyo segmento de red corresponde al 10.20.230.0/24. De igual manera se usó una red privada de hogar correspondiente al segmento 192.168.0.0/24.
Luego de ello se procede a confirmar disponibilidad de IP para ser asignadas a las máquinas virtuales. La configuración para el VirtualBox de la red se realiza aplicando el principio de adaptador túnel para evitar generar nuevas redes o enrutamientos, y poder trabajar sobre la misma red. La configuración se realiza de la siguiente manera:
Paso 1. Seleccionar la máquina a configurar y dar click en el botón de configuración.
Ilustración 72. Paso I, configuración Adaptador de Túnel.
Paso 2. En configuración se busca la pestaña de red.
73
Ilustración 73. Paso II, configuración Adaptador de Túnel.
Paso 3. Se configura en adaptador 1 (asociado al puerto de conexión en el PC virtual) donde menciona “Conectado a” se selecciona Adaptador puente. En Nombre se selecciona la tarjeta correspondiente a la conexión que tiene la máquina física, la cual se identifica en las conexiones de red en el panel de control, si usa sistema operativo Windows.
Ilustración 74. Paso II, configuración Adaptador Túnel.
Dado que se va a emular una conexión de red local, en las opciones avanzadas se habilita “Cable conectado.” Las opciones de tipo de adaptador se dejaron por defecto. De esta manera se realiza la primera parte de la conexión. La siguiente
74
parte consiste en configurar las tarjetas de red de cada máquina, con las IP de la red local con las cuales se cuente con disponibilidad. En las tarjetas de red no es necesario configurar DNS, pero si se quiere se configuran los DNS del proveedor o los DNS asociados a Google.
Ilustración 75. Configuración de IP fijas en las máquinas virtuales. Red Local.
De igual manera se verifica que entre las tres máquinas halla comunicación. La mejor manera de confirmar esto es realizando ping entre ellas y confirmando que entre ellas halla respuesta. En caso de fallar la respuesta de alguna se debe verificar la configuración tanto de las tarjetas de red como la configuración del adaptador puente sobre la máquina.
Se sigue el procedimiento de instalación de Moodle sobre una de las máquinas virtuales, seguido de la configuración correspondiente a la máquina donde queda alojado el OpenSim. Es importante tener presente que las IP se deben asociar en los archivos de configuración de cada programa.
Si todo quedó correctamente configurado se puede realizar la prueba desde la máquina principal usando la IP de las máquinas virtuales sobre un navegador. Para el caso de Moodle debe cargar la página de Moodle instalada. Para el caso de OpenSim, dependiendo del desarrollo usado debe mostrar una interfaz.
75
Ilustración 76. Visualización de Moodle e interfaz de OpenSim.
Una vez comprobada la conexión se procede a realizar el acceso desde el visor de OpenSim correspondiente donde se observa que, si todo está bien configurado, carga el respectivo metaverso. Para este caso es necesario tener en cuenta que en el visor se debe configurar en preferencias la IP con su respectivo puerto para poder acceder al servidor de OpenSim.
Resultado: Se generó errores de comunicación entre Moodle y OpenSim. En esta oportunidad uno de los principales errores hacía referencia a protocolos HTTP, esto dado a que no coinciden entre servidores y, por temas de seguridad en una de las pruebas se encontraba habilitado el protocolo HTTPS, el cual genera un firewall impidiendo la comunicación.
Ilustración 77. Error de conectividad, prueba sobre máquinas virtuales.
76
4.3 Pruebas usando servidor de OpenSim local y Moodle en servidor virtual
Con el fin de descartar problemas de red privada como comunicación entre IP se plantea seguir manejando el servidor de Moodle en una máquina virtual pero el servidor de OpenSim se trabaja en una máquina real en conjunto con los visualizadores. A continuación, el planteamiento gráfico.
Ilustración 78. Esquema servidor OpenSim local y Moodle en servidor virtual.
Aquí las configuraciones realizadas son similares a las usadas en los casos de servidores virtuales, con la diferencia que el servidor para OpenSim se ejecutará desde la misma máquina.
Resultado: Al realizar la comunicación con el Moodle en la máquina virtual no se observan errores. Sin embargo, el Rezzer intenta realizar la conexión sin éxito, dado que este se queda cargando durante tiempo indefinido. Algunos tutoriales de configuración, subidos a YouTube indican que para que haya comunicación sin errores el Sloodle Local del OpenSim debe tener comunicación externa con el Moodle.
77
4.4 Pruebas usando servidor de OpenSim y Moodle localmente
En esta oportunidad se prueba realizando la instalación en la máquina física de ambos servidores. Este modelo simula toda la red bajo la misma máquina usando IP idénticas con diferentes puertos para permitir la comunicación
Resultado: En esta oportunidad no se generan alertas de error al momento de realizar el enlace entre Moodle y OpenSim. Sin embargo, al momento de intentar enlazar el objeto Sloodle, el Moodle no identifica el objeto correspondiente y OpenSim no reconoce la URL de Moodle, dado que indica estar cargando sin obtener una respuesta.
Ilustración 79. Error, prueba OpenSim y Moodle localmente.
78
4.5 Pruebas usando servidor de OpenSim localmente y Moodle en servidor público, ajeno a host de Red RITA
Dado que el servidor de Moodle otorgado por la red RITA presentaba errores de comunicación por protocolos HTTP, se toma la determinación de adquirir un host público, con el fin de descartar y detectar cual es el tipo de error HTTP que puede estar interrumpiendo la comunicación hacia Moodle desde OpenSim.
A continuación, el esquema de esta tipología.
Ilustración 80. Esquema OpenSim local y Moodle servidor público.
Para el desarrollo de esta prueba, se remite a la siguiente página web https://www.hostinger.co/ , donde se creará una cuenta Hostinger.
Ilustración 81. Registro de nuevo usuario en Hostinguer.
79
Después de ingresar los datos en la imagen anterior, la página indicará que se debe comprobar el correo electrónico para activar la cuenta, dando click en el vínculo adjunto.
Ilustración 82. Confirmación de registro en Hostinguer.
Completada la activación de la cuenta en Hostinguer, se procede a validar el plan de precios, teniendo en cuenta que para la zona de Colombia no se tienen servicios gratuitos, se realiza una compra del plan Premium por tres meses, después de haber finalizado la compra la página redireccionará a otra página para realizar la configuración del dominio.
Ilustración 83. Métodos de configuración del Dominio.
Hostinguer, tiene dos opciones para la instalación y configuración del dominio:
• Instalador Automático: En este espacio se encontrarán algunos contenidos web listos para instalar, pero cabe aclarar que están las últimas versiones disponibles de los mismos, en
• este caso Moodle 3.3, la cual para el desarrollo de este proyecto, no es posible aprovisionar debido a que el software de Sloodle está disponible hasta la versión de Moodle 2.7.
80
Ilustración 84. Método de configuración automático.
• Administrar: en esta opción de instalación, se debe descargar de la página oficial de Moodle, la versión que se desea utilizar en el dominio, en este caso se utilizará la versión 2.0, tener en cuenta que el servidor opera sobre sistema operativo Linux, razón por la que se debe descargar la extensión .tgz. Antes de proceder con la instalación del programa, se debe crear la respectiva base de datos en Mysql en el panel de Hostinguer. Una vez creada la base de datos, se instala el Moodle por protocolo SSH, los datos de ingreso al servidor se encuentran en la parte de archivos, acceso FTP. Después de haber realizado este proceso correctamente, se debe remitir a la dirección de dominio, dónde se encontrará en ejecución los bloques de instalación y configuración del Moodle, continuando así con su respectiva configuración como se ha mencionado en el numeral 3.1.4.
Ilustración 85. Datos de la Base de Datos MySql para el Dominio.
81
Ilustración 86. Ingreso por SHH al servidor dónde va a estar alojado el Dominio.
Ilustración 87. Iniciando la configuración de Moodle sobre el servidor de Hostinguer.
82
Ilustración 88. Seleccionando la versión de Moodle 2.0
Ilustración 89. Interfaz de Instalación y configuración de Moodle.
Resultados: En esta oportunidad se observa comunicación exitosa entre el Sloodle Rezzer en OpenSim y el objeto controlador de Sloodle en Moodle. Se observa que el objeto lo reconoce y permite realizar configuración de los objetos Sloodle en el mundo de OpenSim cargado.
83
Ilustración 90. Ingresando URL de Moodle en el set de Sloodle.
Ilustración 91. Autorizando el Objeto Sloodle en Moodle.
84
Ilustración 92. Configuración objeto Sloodle.
Ilustración 93. Finalizando Configuración objeto Sloodle en Moodle.
85
Ilustración 94. Descargando la configuración del Moodle al set de Sloodle.
Ilustración 95. Set de Sloodle configurado con Moodle.
86
Ilustración 96. Herramientas del Set de Sloodle.
Ilustración 97. Objeto WebIntercom.
87
Ilustración 98. Ingresando URL del Moodle al WebIntercom.
Ilustración 99. Configurando el objeto WebIntercom en Moodle.
88
Ilustración 100. Finalizando configuración WebIntercom en Moodle.
Ilustración 101. Descargando configuración de Moodle al WebIntercom.
Ilustración 102. WebIntercom configurado y activado.
Al evidenciar que, en un host, ajeno a la red RITA se logra establecer la
89
comunicación se comienza a validar los protocolos HTTP, evidenciando que el servidor de RITA estaba implementado sobre un protocolo HTTPS el cual realizaba la interrupción de comunicación en Sloodle. Por este motivo se solicita a la red RITA cambiar el protocolo del servidor Moodle a HTTP. Luego de esto se evidencia que sobre este servidor ya se cuenta con comunicación del Sloodle.
Ilustración 103. Configuración de la URL del Moodle de Rita en el set de Sloodle.
Cabe aclarar que para el Sloodle versión 2.x, en este esquema el Rezzer logra tener conectividad con el Moodle, pero al momento de ingresar para la autorización del objeto Sloodle genera error.
90
Ilustración 104. Conexión entre Moodle y el Set de Sloodle 2.1.
Ilustración 105. Interfaz del Moodle en el Rezzer 2.1
91
Ilustración 106. Error de Comunicación entre Moodle y los Objetos del Rezzer 2.1
Ilustración 107. Comparación Autorización del Objeto controlador del Rezzer 1.0 y 2.1.
92
42%
58%
SI NO
4.2.1 Funcionalidad de las Plataformas Interconectadas
Después de haber realizado las diferentes pruebas, culminando con la conexión de Moodle a OpenSim, se procede a evaluar la funcionalidad del curso y las herramientas otorgadas por estas plataformas con un público específico, por medio de una encuesta, realizada ha dicho público. La población de muestreo consta de 12 personas, en edad entre 19 y 27 años.
Sloodle siendo un proyecto de código abierto, que integra los entornos virtuales multiusuario de OpenSim con el sistema de gestión de aprendizaje Moodle, proporciona una gama de herramientas que apoyan el aprendizaje y la enseñanza en el mundo virtual, estas herramientas se integran con el sistema de aprendizaje basado en la web de probada y eficacia utilizada por miles de educadores y estudiantes de todo el mundo, logrando diseñar actividades de aprendizaje que se convertirán en experiencias formativas únicas, motivadoras y significativas brindando un sustento funcional a las diversas iniciativas de Teleformación.28
Esta encuesta utiliza metodología de manera cuantitativa y cualitativa, realizada a un grupo de estudio de una población de 12 estudiantes, algunos de los puntos evaluados son: conocimiento en herramientas informáticas de realidad virtual, utilización de estas, manejo de las redes sociales, hábitos de estudio entre otras. Para el procesamiento de estos datos, se utiliza el análisis estadístico descriptivo apoyado en tablas y gráficos que representan el porcentaje de frecuencias de la población. A continuación se presentan los resultados y los análisis a cada una de las preguntas presentadas en la encuesta, reflejando la percepción de la población estudiada en relación previa a la utilización de Metaversos, herramientas informáticas enfocadas en el aprendizaje.
¿Ha escuchado acerca de OpenSim? TOTAL
SI 5
NO 7
Total 12
Ilustración 108. Frecuencia de conocimiento del entorno de OpenSim.
28 Balseca, “Plataforma SLOODLE y su impacto en el rendimiento en los estudiantes”.
93
17% 8%
33%
42%
NUNCA A VECES FRECUENTEMENTE SIEMPRE
17%
42%
8%
33%
NUNCA A VECES FRECUENTEMENTE SIEMPRE
De un total de 12 estudiantes, el 58% no ha escuchado acerca de OpenSim mientras que el 42% si ha escuchado o ha trabajado con esta plataforma.
¿Ha interactuado en entornos 3D? TOTAL
NUNCA 1
A VECES 4
FRECUENTEMENTE 5
SIEMPRE 2
Total 12
Ilustración 109. Frecuencia de interacción en entornos 3D.
De las 12 personas encuestadas el 42% frecuentemente interactúa en entornos 3D, el 33% a veces, el 17% siempre y el 8% nunca ha interactuado en entornos 3D.
¿Participa de manera activa en actividades
como foros y chat? TOTAL
NUNCA 2
A VECES 1
FRECUENTEMENTE 4
SIEMPRE 5
Total 12
Ilustración 110. Frecuencia de interacción en actividades de redes sociales.
94
17% 8% 17%
58%
NADA POCO ALGO MUCHO
De las 12 personas encuestadas, el 42% participa siempre en actividades como foros y chat, el 33% frecuentemente, seguido de un 17% que nunca ha interactuado en estas actividades finalizando con un 8% que a veces interactúa en foros o chat.
¿Qué tanto conocimiento tiene de plataformas de educación virtual?
TOTAL
NADA 1
POCO 2
ALGO 7
MUCHO 2
Total 12
Ilustración 111. Frecuencia de conocimiento en plataformas de educación virtual.
De las 12 personas encuestadas se aprecia que el 58% tiene algo de conocimiento en plataformas de educación virtual, seguido por un empate entre las persona que saben mucho o poco con un 17%, finalizando con el 8% de las personas que no saben nada.
95
8% 0%
50%
42%
NUNCA SEMANAL MENSUAL ANUAL
42%
58%
VIRTUAL PRESENCIAL
¿Con qué frecuencia toma usted cursos virtuales?
TOTAL
NUNCA 1
SEMANAL 0
MENSUAL 5
ANUAL 6
Total 12
Ilustración 112. Frecuencia de hábito de estudio de cursos virtuales.
De las 12 personas encuestadas, el 50% acostumbra a tomar cursos virtuales con una frecuencia anual, mientras que el 42% acostumbra a realizar cursos mensuales, seguido de un 8% que nunca ha tomado un curso virtual.
¿Prefiere usted tomar un curso virtual o
presencial? TOTAL
VIRTUAL 7
PRESENCIAL 5
Total 12
Ilustración 113. Frecuencia preferencial en tomar un curso virtual o presencial.
De las 12 personas encuestadas el 58% prefiere tomar un curso virtual, mientras que el 42% prefiere realizarlo de manera presencial.
96
42%
58%
SI NO
0%
100%
MOODLE SLOODLE
¿Ha escuchado de la conectividad de Moodle en plataformas 3D?
TOTAL
SI 5
NO 7
Total 12
Ilustración 114. Frecuencia de conocimiento de Moodle en entornos virtuales 3D.
De las 12 personas encuestadas el 58% no ha escuchado de la conectividad de Moodle en entornos de realidad virtual multiusuarios 3D, mientras que el 42% si ha escuchado sobre este tema.
¿Qué entorno le aparece más atractivo, la visualización de Moodle o la que permiten las
herramientas de Sloodle en OpenSim?
TOTAL
MOODLE 0
SLOODLE 12
Total 12
Ilustración 115. Frecuencia de atractivo del curso en visualización 2D o 3D.
De las 12 personas encuestadas, después de haber interactuado un poco dentro del curso virtual en 3D, llegan a la respuesta unánime indicando que el entorno que permite Sloodle es más atractivo frente al que tiene solamente Moodle.
97
0%
SI
NO
100%
0%
SI
NO
100%
¿Considera que el rendimiento académico mejoraría si las clases fueran más interactivas?
TOTAL
SI 12
NO 0
Total 12
Ilustración 116. Frecuencia de percepción de mejora del rendimiento académico con clases más interactivas.
De las 12 personas encuestadas, el 100% considera que el rendimiento académico mejoraría si las clases fueran más interactivas.
¿Realizaría un curso con la conexión que permite Sloodle a Moodle en el entorno virtual
de OpenSim?
TOTAL
SI 12
NO 0
Total 12
Ilustración 117. Frecuencia para realizar un curso académico en modalidad 3D.
De las 12 personas encuestadas, el 100% está animado a tomar un curso con la plataforma de OpenSim.
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Según los resultados anteriores, se puede concluir a gran escala que la plataforma OpenSim aún continua siendo un poco innovadora en la población colombiana, debido a que muy pocos la han escuchado o han interactuado con esta o con otras plataformas de educación virtual (2D-3D) haciendo que no conozcan a fondo los beneficios que traen consigo estas plataformas, así mismo teniendo en cuenta que la mayoría interactúa activamente en foros o chat o plataformas de videojuegos en 3D, se puede deducir que ya están familiarizados con las herramientas informáticas para realizar actividades en Teleformación. Teniendo en cuenta que después de haber interactuado con el curso Introductorio de Telecomunicaciones en OpenSim, la población de muestra está interesada en tomar un curso virtual con esta plataforma, es posible lograr que la frecuencia con la que se toman cursos virtuales pase de estar en nivel anual a mensual inclusive a semanal por el atractivo que esta plataforma trae consigo, mejorando así el rendimiento académico.
99
CAPÍTULO 5
5.1 ALCANCES Y LIMITACIONES
Se logra realizar la conexión entre entorno Moodle y OpenSim por medio de
Sloodle, haciendo la comprobación por medio de objetos que asocian elementos
de Moodle en OpenSim de manera instantánea. Este desarrollo se realiza
usando una región la cual, en proyectos anteriores, se había construido el edificio
de Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Una de las principales limitaciones encontradas en el desarrollo de este trabajo
hace referencia a la configuración de protocolos sobre los servidores de la red
RITA, dado que estas configuraciones deben ser manejadas exclusivamente por
el personal autorizado perteneciente a la red RITA.
5.2 CONCLUSIONES
• Los protocolos de seguridad que tienen los servidores hacen que la
comunicación por medio del Sloodle no se complete, impidiendo el
funcionamiento de este.
• Sloodle en la actualidad funciona con versiones antiguas para OpenSim.
Actualmente los desarrolladores de Sloodle continúan trabajando en
actualizaciones estables para su funcionamiento con versiones de Moodle
más recientes.
• En la actualidad, con el auge de la educación virtual, la interacción por
medio de mundos 3D se vuelve más agradable y llamativo, siendo este
tipo de entornos de los primeros en desarrollarse en Colombia.
• Moodle tiene opciones didácticas para utilizar materiales de curso que
permitan realizar las actividades de manera más interactiva y práctica.
Complementado con Sloodle en entorno 3D permite mayor capacidad a
nivel de docencia virtual para usar diversos materiales.
• La conexión por medio de Sloodle con Moodle se desarrolla por medio de
un Moodle alojado en servidores públicos donde el protocolo HTTP tenga
seguridad mínima, lo cual podría llevar a usar filtros si se requiere tener
seguridad de la URL.
• Para usar visualizadores de OpenSim es importante tener un computador
que contengan tarjetas de video avanzadas para que el visualizador
ejecute el video de manera óptima. Esto también va de la mano de la
capacidad de la memoria RAM la cual se plantea sea superior a 4 GB.
• Teniendo en cuenta que el concepto de OpenSim o el de Metaverso
100
multiusuario, aún es un poco innovador en la población colombiana (al
menos en el campo de la Teleformación), es posible aprovechar la
conectividad que permite Sloodle con la plataforma de Moodle para que
al momento de implementarse finalmente al público, genere un impacto
de aprendizaje positivo siendo dinámico, haciendo que los estudiantes
sientan la motivación hacia los nuevos conocimientos y hacia los nuevos
recursos que brinda la tecnología con su desarrollo en el día a día
incorporando la interacción, exploración, sociabilidad y trabajo en equipo.
5.3 TRABAJOS FUTUROS
Luego de lograr evidenciar el funcionamiento de la plataforma completa, y
teniendo en cuenta las limitaciones de software que se presentan, se plantean
los siguientes trabajos futuros:
• Dentro de los visores de OpenSim existe una herramienta conocida como
Economy la cual permite manejar dinero virtual. En entornos de Second
Life esto se usa para comprar objetos, parcelas o mejorar los Avatar.
• En OpenSim, usando los desarrollos realizados por la red RITA en esta
plataforma, se puede plantear distintas opciones para desarrollar
presentaciones, seminarios o repositorios vía virtual.
• Para entornos educativos de ingeniería que se requiere prácticas de
laboratorio, en estos entornos es bastante complejo simular elementos
que permitan realizar prácticas donde se pueda comparar lo real con lo
simulado. Para ello se puede plantear una forma de desarrollo educativo
que permita en un punto llevar al estudiante a realizar prácticas reales.
Esto puede lograrse buscando formas de conectar equipos de medición
con entornos computacionales, o desarrollando software y Hardware que
permita al estudiante hacer estas actividades,
101
ANEXO
Anexo A: Relación de despliegue Moodle – Sloodle - OpenSim
Ilustración 118. Mapa de Relación de despliegue de Moodle y OpenSim.
102
Anexo B: Relación Temas curso Introductorio de Telecomunicaciones
Ilustración 119. Mapa conceptual temáticas curso Introductorio de Telecomunicaciones.
103
Anexo C: Syllabus curso Introductorio de Telecomunicaciones
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105
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107
108
109
110
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