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INTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLES

– Verbal – LingüísticaVerbal – Lingüística

–Visual – EspacialVisual – Espacial

–Lógica – MatemáticaLógica – Matemática

22/10/08

1.1. KinestécicaKinestécica

2.2. MusicalMusical

3.3. IntrapersonalIntrapersonal

4.4. InterpersonalInterpersonal

5.5. Naturalista.Naturalista.

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1. LINGÜÍSTICA1. LINGÜÍSTICA

Aprender por medio de lecturas, pláticas, escritos y discusiones

Comunican fácilmente sus ideas oralmente o por escrito.

Poseen un rico vocabulario y una buena ortografía.

Piensan con palabras.

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2. LÓGICO – MATEMÁTICA 2. LÓGICO – MATEMÁTICA

Científicos

Laboratorios, astronomía, computadoras ….

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3. VISUAL-ESPACIAL3. VISUAL-ESPACIAL

Artística y estéticaArtística y estética Armonizadores con el Armonizadores con el

arte, apertura de arte, apertura de concienciaconciencia

Material para Artes plásticas, arcilla, laminas, cine…

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4. CORPORAL-KINESTÉSICA4. CORPORAL-KINESTÉSICA

Aprenden usando las manos.Se comunican a través del cuerpo y los

gestos.Poseen una excelente coordinación.Disfrutan los deportes, la actuación y el

baile.

Artes Marciales, Capoiera, danzas…

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5. MUSICAL5. MUSICAL

Aprender a través de la música.Aprender a través de la música. Leen y escriben música.Leen y escriben música. Disfrutan los deportes, la música y el baile.Disfrutan los deportes, la música y el baile.

Instrumentos de música, ritmos, sonidos ancestrales, ….Instrumentos de música, ritmos, sonidos ancestrales, ….

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6. INTERPERSONAL6. INTERPERSONAL

Psicología grupalPsicología grupal Ciencias socialesCiencias sociales MulticulturalMulticultural Líderes socialesLíderes sociales

Trabajos en grupos, técnicas de liderazgo, ética …

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7. INTRAPERSONAL7. INTRAPERSONAL

Disfrutan estar solos.Disfrutan estar solos.Son introspectivos y se conocen a si Son introspectivos y se conocen a si

mismos.mismos.Poseen una excelente capacidad para Poseen una excelente capacidad para

pensar y recapacitar.pensar y recapacitar.

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8. NATURALISTA 8. NATURALISTA

Aprenden en un entorno Natural.Aprenden con el orden y la clasificación.Poseen una excelente capacidad de observación.Disfrutan la Jardinería y el cuidado de los animales.

Mascotas, bio-huerto, Mascotas, bio-huerto, peceras, salidas al peceras, salidas al campo, campamentos, campo, campamentos, astronomía…astronomía…

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DESARROLLO DE HABILIDADES DESARROLLO DE HABILIDADES EDUCATIVASEDUCATIVAS

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MAPAS MENTALESMAPAS MENTALES

Los mapas mentales son una técnicatécnica que deriva de la investigación de la memoria.

Un mapa mental es una representación gráficarepresentación gráfica de una serie de ideas. Ya que es más fácil recordar una imagen gráfica que un texto lineal.

El maestro no sólo debe usar la tecnología para transmitir información, es necesario establecer actividades para formar en sus alumnos procesos de reflexión, sobre los significados de las imágenes que utilizan, además el profesor necesita formarse una cultura audiovisual para también formarla en sus alumnos y utilizarla con fines educativos.

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MAPAS MENTALESMAPAS MENTALES

Usar los textos, las tipografías, los colores y las imágenes adecuadas, es de suma importancia para el proceso de comunicación y de enseñanza aprendizaje.

En la docencia el uso de las imágenes hace atractivo para nuestos alumnos el tema a tratar, el simple hecho de exponer una presentación electróncia, que ya es un recurso didáctico visual, pero si este sólo contiene texto, no será lo mismo, si se la agrega imágenes, y ahora con la multimedia, estas imágenes pueden ser animadas, los llamados gif.

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CEREBROCEREBRO

HEMISFERIOS DEL CEREBRO

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Inteligencias MúltiplesInteligencias Múltiples

Las cuáles son:MusicalLógica-matemáticaSocio-emocionalLingüísticaVisual-espacial InterpersonalCorporal

Se ha desarrollado la teoría de las múltiples múltiples inteligenciasinteligencias, la cual contribuye al logro de la calidad total y la excelencia.

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Mapa Conceptual De InteligenciasMapa Conceptual De Inteligencias

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Las Reglas De Los Mapas Mentales Son:Las Reglas De Los Mapas Mentales Son:

1. Inicia el mapa desde el centro con una imagenimagen del tema.

v Emplea imágenes, símbolos, códigos y dimensiones en todas partes del mapatodas partes del mapa.

v Selecciona palabras clavepalabras clave y utiliza mayúsculas o minúsculas al escribir.

• Cada palabra/imagen debe estar solasola y ubicada sobre su propia línea.

• Las líneas deben ser preferentemente onduladasonduladas(orgánicas) y estar conectadas desde su inicio en la imagen central.

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Las Reglas De Los Mapas Mentales Son:Las Reglas De Los Mapas Mentales Son:

v Haz las líneas de la misma longitudmisma longitud que la palabra/imagen.

v Usa colorescolores, consistentemente con tu propio código (referentes a personas, temas, fechas, etc.), en todo el mapa mental. Desarrolla tu propio estilopropio estilo de mapeo mental.

• Recurre a formas de enfatizarenfatizar y de mostrar asociaciones en tu mapa mental.

• Mantén el mapa mental limpiolimpio y en ordenorden numérico y con contornos para agrupar sus ramas.

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Ejemplo de MapaEjemplo de Mapa

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Programa De MapasPrograma De Mapas

Existen diversos tipos de programasprogramas que nos ayudan a realizar mapas mentales.

En los cuáles solo nos lleva unos cuantos minutosminutos realizar un mapa.

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Ejemplo del ProgramaEjemplo del Programa

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Ejemplo De Mapa MentalEjemplo De Mapa Mental

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COEFICIENTE EMOCIONALCOEFICIENTE EMOCIONAL

22/10/08

El coeficiente emocional es indispensable para que El coeficiente emocional es indispensable para que nuestros niños aprendan. Por eso debemos nuestros niños aprendan. Por eso debemos estimularlo. Explorar junto con nuestros niños el estimularlo. Explorar junto con nuestros niños el inmenso mundo de las emociones y hacerlos inmenso mundo de las emociones y hacerlos introducirse en ellas, los ayuda a autocontrolarse y introducirse en ellas, los ayuda a autocontrolarse y a alcanzar el éxito personal. a alcanzar el éxito personal.

Este trabajo los llevará a desarrollar la capacidad empática y su Este trabajo los llevará a desarrollar la capacidad empática y su habilidad para relacionarse con los demás. El Coeficiente habilidad para relacionarse con los demás. El Coeficiente Intelectual (CI) ya ha quedado relegado del terreno educativo Intelectual (CI) ya ha quedado relegado del terreno educativo siendo el Coeficiente Emocional (CE) el principal protagonista. siendo el Coeficiente Emocional (CE) el principal protagonista.

A continuación exploraremos los principios del Coeficiente A continuación exploraremos los principios del Coeficiente Emocional, examinaremos ideas y actividades para desarrollar Emocional, examinaremos ideas y actividades para desarrollar el CE de los niños y enumeraremos diferentes emociones.el CE de los niños y enumeraremos diferentes emociones.

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COEFICIENTE EMOCIONAL… SU ORIGEN..COEFICIENTE EMOCIONAL… SU ORIGEN..

22/10/08

El concepto de coeficiente emocional fue El concepto de coeficiente emocional fue

desarrollado por el Dr. Peter Salovey, de la desarrollado por el Dr. Peter Salovey, de la

Universidad de Yale, y el Dr. John Mayer, de la Universidad de Yale, y el Dr. John Mayer, de la

Universidad de New Hampshire.. Universidad de New Hampshire..

Pero, en realidad, su teoría la hizo famosa el psicólogo y Pero, en realidad, su teoría la hizo famosa el psicólogo y

periodista Daniel Goleman con su libro La Inteligencia periodista Daniel Goleman con su libro La Inteligencia

Emocional. Emocional.

Esta teoría ha sido adoptada por educadores que ven el valor Esta teoría ha sido adoptada por educadores que ven el valor

de de-sarrollar el CE de sus alumnos. de de-sarrollar el CE de sus alumnos.

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¿QUÉ ES EL COEFICIENTE EMOCIONAL?¿QUÉ ES EL COEFICIENTE EMOCIONAL?

22/10/08

El CE incluye formas de ser inteligente no El CE incluye formas de ser inteligente no medidas por el Cl. La gente con CE alto puede medidas por el Cl. La gente con CE alto puede manejar su vida emocional, entender y lidiar con manejar su vida emocional, entender y lidiar con los sentimientos de otros. Son muy hábiles para los sentimientos de otros. Son muy hábiles para establecer relaciones. establecer relaciones.

En el lenguaje de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, el CE En el lenguaje de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, el CE es una compilación de las inteligencias inter-personal e es una compilación de las inteligencias inter-personal e intrapersonal. intrapersonal.

Aunque tradicionalmente, corazón y mente se han concebido Aunque tradicionalmente, corazón y mente se han concebido como opuestos, es una realidad que las emociones y el como opuestos, es una realidad que las emociones y el pensamiento, las pasiones y la inteligencia, conviven y pensamiento, las pasiones y la inteligencia, conviven y colaboran en la capacidad de comprensión y aprendizaje de todo colaboran en la capacidad de comprensión y aprendizaje de todo lo que nos rodea. lo que nos rodea.

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¿QUÉ ES EL COEFICIENTE EMOCIONAL?¿QUÉ ES EL COEFICIENTE EMOCIONAL?

22/10/08

Las habilidades emocionales son fundamentales y Las habilidades emocionales son fundamentales y nos pueden obstaculizar o ayudar a determinar el nos pueden obstaculizar o ayudar a determinar el éxito de las habilidades cognoscitivas éxito de las habilidades cognoscitivas tradicionales. Esta teoría explica por qué la gente tradicionales. Esta teoría explica por qué la gente tradicionalmente más inteligente no es siem-pre la tradicionalmente más inteligente no es siem-pre la más desarrollada laboral ni personalmentemás desarrollada laboral ni personalmente

El Coeficiente Emocional (CE) es más importante que el El Coeficiente Emocional (CE) es más importante que el Coeficiente Intelectual (CI) en relación al éxito y la calidad Coeficiente Intelectual (CI) en relación al éxito y la calidad de vida de cada uno.de vida de cada uno.

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¿QUÉ ES EL COEFICIENTE EMOCIONAL?¿QUÉ ES EL COEFICIENTE EMOCIONAL?

22/10/08

Daniel Goleman Daniel Goleman reconoce: reconoce:

““El nombre mismo de Homo sapiens, la especie El nombre mismo de Homo sapiens, la especie

pensante, resulta engañoso a la luz de la nuevapensante, resulta engañoso a la luz de la nueva

valorización y visión que ofrece la valorización y visión que ofrece la

ciencia con respecto al lugar que ocupan ciencia con respecto al lugar que ocupan

las emociones en nuestra vida. Los las emociones en nuestra vida. Los

sentimientos cuentan tanto como los sentimientos cuentan tanto como los

pensamientos, y a menudo más”. pensamientos, y a menudo más”.

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LA NECESIDAD DEL COEFICIENTE EMOCIONALLA NECESIDAD DEL COEFICIENTE EMOCIONAL

22/10/08

La identificación de sentimientos y del La identificación de sentimientos y del comportamiento, el auto control, la auto motivación, comportamiento, el auto control, la auto motivación, la empatía y la habilidad para relacionarse con los la empatía y la habilidad para relacionarse con los demás son decisivos para llevar una vida feliz y demás son decisivos para llevar una vida feliz y saludable. saludable.

El trabajo y el desarrollo del CE es de gran utilidad a los El trabajo y el desarrollo del CE es de gran utilidad a los estudiantes en la escuela: en sus relaciones con amigos, familia, estudiantes en la escuela: en sus relaciones con amigos, familia, seres queridos y en su trabajo, Aquellos estudiantes que se pueden seres queridos y en su trabajo, Aquellos estudiantes que se pueden auto motivar y controlar sus impulsos tienen menos problemas en la auto motivar y controlar sus impulsos tienen menos problemas en la escuela.escuela.

Algunas habilidades requeridas para un empleo son exactamente las Algunas habilidades requeridas para un empleo son exactamente las descritas por el CE: interpersonales, madurez emocional y auto descritas por el CE: interpersonales, madurez emocional y auto control. Las relaciones son una necesidad para una sociedad control. Las relaciones son una necesidad para una sociedad democrática y pluralista. democrática y pluralista.

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IMPLICACIONES PARA MAESTROSIMPLICACIONES PARA MAESTROS

22/10/08

Las escuelas que tratan de desarrollar el CE Las escuelas que tratan de desarrollar el CE reportan una disminución del uso de drogas, de la reportan una disminución del uso de drogas, de la violencia, de los pleitos, de la delincuencia y la violencia, de los pleitos, de la delincuencia y la ansiedad en sus alumnos. ansiedad en sus alumnos.

Disfrutan de un ambiente de auto control, auto estima, Disfrutan de un ambiente de auto control, auto estima, cooperación, perseverancia, comunicación y empatía. cooperación, perseverancia, comunicación y empatía.

Los estudiantes nacen con diferentes tendencias emocionales y Los estudiantes nacen con diferentes tendencias emocionales y sociales, pero en las escuelas, podemos ayudar al desarrollo de sociales, pero en las escuelas, podemos ayudar al desarrollo de las habilidades emocionales de nuestros alumnos. las habilidades emocionales de nuestros alumnos.

Habilidades que los van a acompañar y ayudar toda la vida. Habilidades que los van a acompañar y ayudar toda la vida. Educar para la vida implica, obligatoriamente, educar Educar para la vida implica, obligatoriamente, educar emocionalmente. emocionalmente.

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¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?EMOCIONAL?

““Es la capacidad de sentir, entender y aplicar Es la capacidad de sentir, entender y aplicar eficazmente el poder y la agudeza de las eficazmente el poder y la agudeza de las emociones como fuente de energía humana, emociones como fuente de energía humana, información, conexión e influencia”. información, conexión e influencia”. Robert. K. Robert. K. Cooper. PhD. Cooper. PhD.

““Incluye las áreas de conocer las propias emociones, Incluye las áreas de conocer las propias emociones, manejar emociones, motivarse uno mismo, reconocer manejar emociones, motivarse uno mismo, reconocer emociones en otros y manejar las relaciones” emociones en otros y manejar las relaciones” Goleman Goleman 1995.1995.

““Está relacionada con la autoestima y el estado de ánimo Está relacionada con la autoestima y el estado de ánimo positivo” positivo”

““La inteligencia emocional se relaciona con el bienestar La inteligencia emocional se relaciona con el bienestar emocional”emocional”

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COMPONENTES BÁSICOS DE LA COMPONENTES BÁSICOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONALINTELIGENCIA EMOCIONAL

AutoconocimientoAutoconocimiento

EmpatíaEmpatía

AutocontrolAutocontrol

Auto motivaciónAuto motivación

Habilidades para RelacionarseHabilidades para Relacionarse

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COMPONENTES PERSONALESCOMPONENTES PERSONALES

AutoconceptoAutoconcepto

AsertividadAsertividad

IndependenciaIndependencia

Autoconciencia emocionalAutoconciencia emocional

Autoactualización. Autoactualización. “habilidad para alcanzar “habilidad para alcanzar nuestra potencialidad y llevar una vida rica y nuestra potencialidad y llevar una vida rica y plena”plena”

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HABILIDADES PARA RELACIONARSEHABILIDADES PARA RELACIONARSE

Empatía: Empatía: “habilidad de reconocer las emociones en “habilidad de reconocer las emociones en los otros, comprenderlas y mostrar interés por los los otros, comprenderlas y mostrar interés por los demás”. demás”.

Responsabilidad Social: Responsabilidad Social: “ser una persona “ser una persona constructiva socialmente, que mantiene las reglas constructiva socialmente, que mantiene las reglas sociales y es confiable”sociales y es confiable”

Relaciones Interpersonales: Relaciones Interpersonales: emocionales amistosas y en las que emocionales amistosas y en las que nos sentimos biennos sentimos bien..

Prueba de realidadPrueba de realidad: correspondencia entre lo que : correspondencia entre lo que experimentamos y lo que ocurre objetivamente.experimentamos y lo que ocurre objetivamente.

Flexibilidad: Flexibilidad: habilidad para adaptarse a las condiciones del habilidad para adaptarse a las condiciones del medio.medio.

Solución de problemasSolución de problemas: identificar y definir problemas y generar : identificar y definir problemas y generar soluciones.soluciones.

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AUTO CONTROLAUTO CONTROL

Tolerancia al estrésTolerancia al estrés: : capacidad de hacer capacidad de hacer

frente a situaciones estresantes de forma frente a situaciones estresantes de forma

positiva y optimista, sintiendo que tenemos positiva y optimista, sintiendo que tenemos

la capacidad para controlar e influir en la la capacidad para controlar e influir en la

situación.situación.

Control de impulsos: Control de impulsos: capacidad de retardar o resistir capacidad de retardar o resistir

un impulso, controlando las emociones para conseguir un impulso, controlando las emociones para conseguir

un objetivo posterior de mayor interés”.un objetivo posterior de mayor interés”.

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AUTO MOTIVACIÓNAUTO MOTIVACIÓN

OptimismoOptimismo. “Mantener una actitud positiva . “Mantener una actitud positiva ante las adversidades”. “Mirar siempre el ante las adversidades”. “Mirar siempre el lado bueno de la vida”lado bueno de la vida”

FelicidadFelicidad.. “Habilidad de “Habilidad de

disfrutar y sentirse satisfecho disfrutar y sentirse satisfecho

con la vida”.con la vida”.

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EMPATÍAEMPATÍA

Es escuchar con los Es escuchar con los ojos para captar ojos para captar emociones.emociones.

Mirar al otro.Mirar al otro.

Es reafirmar las Es reafirmar las emociones del otroemociones del otro

Es desarrollar intimidad y Es desarrollar intimidad y apertura en las relaciones apertura en las relaciones interpersonalesinterpersonales

No implica aceptar abuso verbal No implica aceptar abuso verbal o psicológico.o psicológico.

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CONTROL DE LAS EMOCIONESCONTROL DE LAS EMOCIONES

Reconoce la emoción

Reconoce la causa de la emoción

Toma decisiones sobre tu actuación a

nivel de pensamiento y acción, después de

realizar una prueba de realidad

Si no puedes actuar, familiarízate con la

emoción y deja que pase.

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HERRAMIENTAS PARA REFORZAR LA HERRAMIENTAS PARA REFORZAR LA INTELIGENCIA EMOCIONALINTELIGENCIA EMOCIONAL

Ejercicios de respiración conscienteArtes, teatro, danza, músicaEjercicios que utilicen el cuerpo de manera

consciente.

Juegos o cuentos creativos donde el actor o el héroe manejan adecuadamente sus emociones

Ejercicios que apuntan a reforzar la autoestima del niño, de los padres y del mismo profesor

Ejercicios que apuntan a valorar al nombre del alumno y sus cualidades.

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HERRAMIENTAS PARA REFORZAR LA HERRAMIENTAS PARA REFORZAR LA INTELIGENCIA EMOCIONALINTELIGENCIA EMOCIONAL

Ejercicios de afirmación o pensamiento positivo Balanceo energético, en forma de juegos u otros

Chi Kung o Tai Chi para los adultos

Yoga (más rápido y adaptado para el niño)

Aikido, Karate, Kung Fu y Capoeira para niños y jóvenes

Ejercicios de enraizamiento

Prestar una especial atención al saludo inicial de la clase a la despedida de la jornada.