“Índices de madurez sintáctica en la lengua escrita: análisis contrastivo español/inglés”

5132018 ldquoIacutendices de madurez sintaacutectica en la lengua escrita anaacutelisis contrastivo espantildeolingleacutesrdquo - slidepdfcom

httpslidepdfcomreaderfullindices-de-madurez-sintactica-en-la-lengua-escrita-analisis-contrastivo-espanolingles 116



Estudios de Desarrollo

del Lenguaje y Educacioacuten

Studies on LanguageDevelopment and Education

Eliseo Diez-Itza (ed)



Instituto de Ciencias de la Educacioacuten

Monografiacuteas de Aula Abierta 32

Estudios de desarrollo del lenguaje y educacioacuten

Studies on language development arui education


copy De la presente edicioacuten Universidad de Oviedo 2008

copy De los textos los autores 2008

ISBN 978-84-88828-29-3

DL AS-574O-2008



IacuteNDICE

Presentacioacuten

Leccioacuten Magistral

El lenguaje y la escuela a lo largo de un sigloMiquel Siguan

lo Desarrollo de la lengua oral

El andamiaje del adulto y su papel en la produccioacuten de narraciones orales en una

poblacioacuten infantil

9

13

Olga Soler Vilageliu y Ma Rosa Soleacute Planas 25

Las co-construcciones dialoacutegicas en el desarrollo del discurso

Rosa Graciela Montes 37

Discourse particles in adult Mandariacuten and their counterparts in child Mandarin

Adrian Tien 49

La funcionalidad de los silencios en una situacioacuten comunicativa infantil Delimi

tacioacuten desde una perspectiva vigotskiana

Conchi San Martiacuten M [sabelNavarro y Carmen Oliver

Predicacioacuten secundaria depictiva en el discurso narrativo de los nintildeos en edad

escolar

59

Luisa Josefina Alarcoacuten Neve y Enrique L Palancar 65

Precursores del primer leacutexico vocalizaciones y gestos comunicativos

Eva Murillo Mercedes Belinchoacuten y Renata Sarmento 75

Validez concurrente y predictiva del IDHC Implicaciones para el posterior desarro

llo del lenguaje y de la cognicioacuten social

Miguel Peacuterez Pereira y Mariela Resches 87

La influencia de serestar en el razonamiento sobre rasgos psicoloacutegicos

Paula Alonqueo Boudon y Pilar Soto Rodriacuteguez 95

La influencia de serestar en la categorizacioacuten en nintildeos y adultos hablantes de

espantildeolPaula Alonqueo Boudon y Pilar Soto Rodriacuteguez 105

Evolucioacuten y funcionalidad de los procesos de asimilacioacuten en el desarrollo fonooacutelico



4

Percurso etaacuterio para a A q u i s i ~ a o das Consoantes Liacutequidas do Portugues Europeu

Rosa Lima y Lurdes Moutinho 125

Apuntes sobre la adquisicioacuten de las consonantes obstruyen tes ruidosas en el cas

tellano de GaliciaIsabel Fernaacutendez Loacutepez

11 Bilinguumlismo y adquisicioacuten de L2

Desarrollo leacutexico y sensibilidad fonoloacutegica a un contraste vocaacutelico en el bilinguumle

palabras cognadas y no cognadas

133

Marta Ramon-Casas y Laura Bosch 145

Developmental patterns in the acquisition of onset clusters

Photini Coutsougera y Elena Shelkovaya-Vasiliou 153

La medida del leacutexico productivo inicial aplicacioacuten de un cuestionario para la

poblacioacuten bilinguumle

Eva Aacuteguila Marta Ramon-Casas Ferran Pons y Laura Bosch 163

La comprensioacuten linguumliacutestica en nintildeos bilinguumles relacioacuten entre produccioacuten y com

prensioacuten linguumliacutestica en niflos con dos lenguas maternasLastenia Arencibia Guerra 173

Incidencias socio-geograacuteficas que influyen en la utilizacioacuten del bilinguumlismo

Carmen Melchor Intildeiguez 181

A critical analysis of first-language teaching programs in primary education in

Turkey in terms of linguistic differences o f students

Bekir Savas 189

Lengua inicial y adquisicioacuten del catalaacuten en las aulas de acogida

Ignasi Vila Judith Oller Santiago PereraJosep Maria Serra y Carina Siqueacutes 199



Comprensioacuten oral y escrita en espantildeol de alullUlOS inmigrantes de origen marroquiacuteIsabel de los Reyes Rodriacuteguez Ortiz Carmen Delgado RivasAlfonso Luque Lozano Francisco Javier Moreno PeacuterezDavid Saldantildea Sage y Antonio Aguilera Jimeacutenez 237

La doble denominacioacuten en las relaciones semaacutenticas de sinonimia Estudio evo-lutivo en nintildeos que inician la escolaridad y la alfabetizacioacuten en L2

Claudia Portilla Ana Teberosky y Maribel Peroacute 245

La produccioacuten de compuestos nominales en la adquisicioacuten del ingleacutes y del espa-ntildeol la transferencia de la direccionalidad

Esther Aacutelvarez de la Fuente Susana Muntildeiz FernaacutendezRaquel Fernaacutendez Fuertes e Isabel Parrado Romaacuten 253

Nivel de desarrollo de la morfologiacutea verbal del pasado en espantildeol como L2 en lasnarraciones de alumnos anglohablantes de un nivel avanzado

Beatriz G Granda 265

La madurez sintaacutectica en el discurso escrito en espantildeol como lengua materna y

como segunda lenguaRociacuteo Bartolomeacute Rodriacuteguez 275

Iacutendices de madurez sintaacutectica en la lengua escrita anaacutelisis contrastivo espantildeoVingleacutesRosario Portillo Mayorga y Teresa Fernaacutendez Ulloa 283

Demostracioacuten de la relevancia de la laquohipoacutetesis del aspecto leacutexicoraquo en la adquisi-cioacuten del espantildeol como segunda lengua por estudiantes anglohablantes del CEPEde Guadalajara

Isabel Jazmiacuten Aacutengeles Huizard 291

Evaluating the acquisition of English listening comprehension skills in the frame-work of the SALAProject

John Beattie 301

Las etapas avanzadas en la adquisicioacuten del franceacutes por aprendientes universitariosmexicanos

Mariacutea Ineacutes Van Messem Audadell

ill Adquisicioacuten de la lengua escrita

Mejorando el aprendizaje lector de los alumnos de primaria

Begontildea Zubiauz y Ma Aacutengeles Mayor

Evaluacioacuten de la experiencia con el lenguaje escrito en nintildeos de educacioacuten primariaMade la Villa Camin FPrnaacutennP7 Silvin nf inr r i tn ln

311

323

5



6

El poder predictivo de las habilidades de conciencia fonoloacutegica en la lectura y

escritura en castellano

Sylvia Defior Francisca Serrano y Ma Joseacute Mariacuten-Cano

Efectos del sistema de reconocimiento de voz en los inicios del aprendizaje de la

lectura

Luz Femaacutendez-Amaao Manuel Peralbo Ma Aacutengeles Mayor

339

Begontildea Zubiauz y Alejandro Tuntildeas 349

Extraccioacuten y segmentacioacuten de palabras y alfabetizacioacuten inicial

Silvanne Ribeiro y Ana Teberosky 357

Young children s uses and understanding of the apostrophe expectations versus

realities

Sue Sing 363

Adquisicioacuten de la lectura en nintildeos disleacutexicos

Paz Suaacuterez-Coalla y Fernando Cuetos 375

IV Alteraciones del lenguaje

PELEC Prueba para la evaluacioacuten del lenguaje comprensivo

Mariacutea Luisa Goacutemez Taibo y Miguel Peacuterez Pereira 387

Progra ma de intervencioacuten en lenguaje asistido emergente PILA E

Mariacutea Pentildea iel Puerto Paloma Tejada NavaloacutenCandelaria Imbernoacuten Loacutepez Ma Luisa Goacutemez TaiboSira Palazuelos Cagigas y Pablo Ridruejo Gonzaacutelez 395

Deteccioacuten pre coz de las dificultades del lenguaje en el aula una propuesta de eva

luacioacuten-intervencioacutenRosa Ma Rivas Torres Eva Ma Taboada Aresy Santiago Loacutepez Goacutemez 405

Materiales para la intervencioacuten educativa con el alumno tartamudo

M Matas de Aacutelvaro M J Diacuteaz Gonzaacutelez M L Espiago GonzaacutelezA Fernaacutendez Loacutepez O Matilla PizarroC Meneacutendez Suaacuterez e Ugarte Orozco 411

Diferencias individuales en el desarrollo fonoloacutegico de los nintildeos con trastorno

especiacutefico del lenguaje y sus controles

Eva Aguilar Mediavilla 419

Competencias mentalistas en nintildeos y nintildeas con problemas en la pragmaacutetica de la

lengua

Clara Andreacutes Roqueta y Rosa Ana Clemente 429



laquoMirar para hablarraquo movimientos oculares y produccioacuten en nintildeos con TEL

Moacutenica Sanz-Torrent Llorenf Andreu Iris BadiaXavier Mayoral y Miquel Serra

La comprensioacuten y la produccioacuten del lenguaje en nintildeos con TEL un estudio

mediante los movimientos oculares

Llorenf Andreu Barrachina Moacutenica Sanz Torrent

439

Joseacute Antonio Amar Casanova y Estela Caacutemara Mancha 445

Correlacioacuten entre variables motoras y respiratorias en la adquisicioacuten temprana del

lenguaje

M 1 Loacutepez-Juez M 1 Aacutelvarez Alonsoy M Fuentes Mingueza 453

Desarrollo leacutexico en nintildeos y adolescentes con siacutendrome de Down

Manuela Miranda Gema Fernaacutendez Jonathan Huelmo y Eliseo Diez-Itza 461

Evaluacioacuten de la coherencia y la cohesioacuten narrativas en el siacutendrome de Williams

Araacutenzazu Ant6n Ver6nica Martiacutenez Manuela MirandaJoaquiacuten Fernaacutendez Toral y Eliseo Diez-I tza 471

Procesos inferenciales en lectores con trastornos del espectro autista

David Saldantildea 481

Dificultades en lectoescritura en personas adultas signantes

Isabel R Rodriacuteguez Ortiz 489

Cohesioacuten discursiva en personas bilinguumles Lengua de signos-lengua oral


Adquisicioacuten del lenguaje oral en sordos prelocutivos mediante el uso simultaacuteneo

del implante coclear (1C) y de la palabra complementada (LPC) estudio de caso

Rafael Santana Santiago Torres e Ignacio Moreno-Torres 501

Epiacutelogo

Las interfaces entre los componentes del lenguaje tierra de nadie en un viaje obli

gatorio

Miquel Serra 511

7



Iacutendices de madurez sintaacutectica en la lengua escritaanaacutelisis contrastivo espantildeolingleacutes

Introduccioacuten

Rosario Portillo Mayorga y Teresa Femaacutendez Ulloa

Universidad de Cantabria California Sta e University

Las investigaciones realizadas sobre madurez sintaacutectica revelan que la edad y la esco

larizacioacuten de los informantes afectan de manera significativa a la complejidad de los textos

que se escriben La buacutesqueda de unos iacutendices objetivos y fiables ha sido la tarea prioritaria

para muchos investigadores Necesitaban encontrar una forma cientiacutefica de valorar el des

arrollo sintaacutectico y tambieacuten una base teoacuterica y experimental fiable que sirviese para programar la ensentildeanza de la Ll

Hasta la fecha numerosas investigaciones se han centrado en describir la madurez sin

taacutectica en el discurso escrito de escolares de Primaria Secundaria y Universidad Pero en

general todos ellos tienen el mismo problema no hay pauta para comparar esta madurez sin

taacutectica con la competencia sintaacutectica del adulto culto de esa misma comunidad La mayoriacutea

de estos trabajos han seguido las directrices de Kellogg Hunt para el ingleacutes en su investiga

cioacuten Hunt estableciacutea un paralelismo entre la edad el nivel intelectual y la escolarizacioacuten

(Hunt 1970 1977)

Algunos de las investigaciones realizadas apoyan la teoriacutea generativa (GT) desde la oacutepti

ca psicolinguumliacutestica Otros estudios discrepan porque hay oraciones con ideacutentica estructura que

requieren un tiempo de procesamiento mayor y porque otros factores como los semaacutenticos

son responsables de algunas de las dificultades del procesamiento y la comprensioacuten

Esto puede comprobarse en las estructuras pasivas en las oraciones interrogativas en

las negativas y en estructuras mixtas de difiacutecil comprensioacuten

En el modelo de Hunt que sigue las directrices de la gramaacutetica generativo-transforma

cional La madurez sintaacutectica es la capacidad que tiene un individuo de manipular la sintaxis

gracias a procesos de transformacioacuten Estos procesos se concretan en operaciones de incrus

tracioacuten oy elisioacuten que sirven para producir estructuras maacutes complejas al mismo t iempo que

se dice maacutes informacioacuten por enunciado Seguacuten esta teoriacutea las oraciones que tienen maacutes trans

formaciones son ademaacutes maacutes largas

Seguacuten Moacutenica Veacuteliz (1998) la fundamentacioacuten de estos iacutendices la primera gramaacutetica

generativa ha quedado obsoleta pero no ha sucedido lo mismo con los resultados empiacutericos

continuacutean siendo fiables para conseguir una medida objetiva del desarrollo sintaacutectic02

Latendencia a construir oraciones estructuralmente maacutes complejas sin embargo no va siempre

asociada a la escritura de textos maacutes coherentes especialmente cuando se trata de textos ela

borados por escolares o escritores inexpertosMuntildeoz (1993) Veacuteliz et alii (1991) y otros auto-



284 Portillo Mayorga y F ernaacutendez UUoa

En el proceso hacia la madurez -esto es hacia el uso consciente y controlado de los patro

nes sintaacutecticos que ofrece el sistema enfunci6n de las diversas situaciones comunicativas- los

sujetos pasan por fases de transici6n en que construyen oraciones extremadamente largas cuya

aceptabilidad es discutible El punto criacutetico aquiacute es el uso no controlado de los procesos de sub

ordinacioacuten ya que a veces la densidad sintaacutectica disrruacutenuye la comprensioacuten del mensaje

Otro de los objetivos de estas investigaciones fue planilicar la docencia secuenciando

la ensentildeanza de las estructuras en la L1 para que con posterioridad pudiesen aplicarse a la

L2 El problema es que los datos conseguidos con el anaacutelisis a veces no son tan significativos como para ayudarnos a dicha secuenciacioacuten

(1991) manifiestan que el modo de discurso incide de forma significativa en la com

plejidad sintaacutectica de los textos escritos En su investigacioacuten Veacuteliz considera que el texto

argumentativo tiene un mayor grado de complejidad que el narrativo El promedio de pala

bras por unidad-tl y los iacutendices de subordinacioacuten indican la tendencia a incluir subordinadas

sustantivas adjetivas y adverbiales con maacutes frecuencia

Es interesante la criacutetica realizada a los iacutendices de Hunt por 1 Checa Garciacutea y C Loza

no entre otros Seguacuten estos autores eran iacutendices faacuteciles de aplicar pero con posterioridad

han sido rechazados por su base teoacuterica la Gramaacutetica tranformacional Como se ha demos

trado en estudios experimentales hay estructuras ideacutenticas que requieren distinto tiempo de

procesamiento y hay factores no sintaacutecticos que influyen en la dificultad del procesamiento

Objetivos y metodologiacutea de la investigacioacuten

En esta comunicacioacuten queremos observar de forma empiacuterica si los informantes ameri

canos y espantildeoles que escriben en espantildeol e ingleacutes respectivamente manifiestan diferencias

en el uso de las estructuras gramaticales Para ello hemos analizado y comparado las redac

ciones de estudiantes espantildeoles del curso 2deg de Bachil1erato que estudian ingleacutes como L1 con

las realizadas con ideacutenticas instrucciones por un grupo de alumnos de Carolina del Norte

con un nivel medio en espantildeol En la primera fase de la investigacioacuten hemos analizado los

textos argumentativos de los dos grupos Las variables seleccionadas fueron las siguientes

A) Oraciones simples

B) Oraciones coordinadas (soacutelo se dan con los nexos y pero)

C) Oraciones subordinadas Tipos y frecuencia Cuando una persona llegara tar

de para reunirse un amigo En este caso la oracioacuten compleja incluye dos subordi

nadas temporal y de finalidad respectivamente en el1a se omite el verbo porque

estaacute expreso en la oracioacuten anterior el teleacutefono es uacutetil

El anaacutelisis linguumliacutestico cuantitativo y cualitativo es bastante laborioso por 10 que conti

nuaremos en el futuro con la investigacioacuten para completarla Nuestros datos actuales parten

de los objetivos siguientes

1- Cuantificar las oraciones simples coordinadas y subordinadas que usan los estudiantes y si determinar si hay o no diferencias entre ambos grupos

2- Describir el tipo y funcioacuten de las subordinadas para comprobar si se relaciona el usov frerIlfnil ele llS s l l h n r e l i n l e l l ~ rnn llS r M l r t p r iacute ~ t i l ~ el h lpncT1ll middot



IacuteNDICES DE MADUREZ SINTAacuteCTICA EN LA LENGUA ESCRlTA ANAacuteLISIS COmRASTIVO ESPANtildeOiexcl)INGLEacuteS 285

La argumentacioacuten desde el punto de vista cronoloacutegico fue la segunda prueba Losalumnos teniacutean que escribir sobre el tema siguiente iquestCuaacutel es en tu opini6n el invento maacutes

importante para la humanidad Razona por queacute motivo es el maacutes importante El modo argu-mentativo tiene como finalidad comunicar una conviccioacuten o una eleccioacuten y por ello la per-sona que escribe debe explicarse e intentar convencer al interlocutor para que sus opinioneso deseos se cumplan

Insertamos a continuacioacuten dos textos en espantildeol y uno en ingleacutes que sirven de ejemplode lo que escribieron No corregirnos la puntuacioacuten pero siacute el vocabulario y gramaacutetica en el

caso del ingleacutes damos entre pareacutentesis alternativas correctas o mejores e incluimos entre cor-chetes los artiacuteculos que sobran Los textos son de tres alumnos diferentes y el texto tres seinserta como comparacioacuten (estaacutendar) de la lengua escrita por un estudiante cuya lenguamaterna es el espantildeol

Texto l Alumno americano Espantildeol L2 Composicioacuten en espantildeol

La invencioacuten de electricidad es el invento maacutes importante de la humanidad Eneste tiempo nuestras vidas giran vuelta (en torno a) (la) electricidad Con la invencioacutende (la) electricidad tenemos (hemos) hecho (un) progreso impresionante en cienciamedicina diversioacuten y en cada diacutea de vida Con electricidad econoacutemico produccioacuten (la

economiacutea)ha subido vertiginosamente Con electricidad tenemos maacutequinas Y compu-tadoras que hecho (han hecho) nuestras vidas maacutes faacutecil Creo que sin electricidadnuestros vidas hariacutean (habriacutean) sido muy difiacutecil (difiacuteciles) y nuestro (nuestra) expecta-tiva de vida hariacutean sido baja Sin electricidad no tenemos (tendriacuteamos) toda otra inven-ciones importantes (otros inventos) Electricidad nos da una vida de lujo y disfrute queno tenemos(tuvimos) en antildeos pasados

Texto 2 Alumno espantildeol Ingleacutes L2 Composicioacuten en ingleacutes

I think that the most important inventions of the world are relationated with themedicine (related to medicine) in special [the] vacunes (vaccines) and [the] medica-ments because with them we can cure malades (maladies) and help people who have

problems of health (health problems)Besides weean prevent malades (maladies) having vacunes (vaccines) and if you

have a malade (maladie) like (such as) diabetes sorne medicaments like insuline (insu-in) can help you to live with it

To sum up all the (the entire) medic and biologic invents are best (good) becausethey make our life better and above all our health

Texto 3 Alumno espantildeol Composicioacuten en espantildeol

Uno de los mayores inventos mundiales ha sido la aparicioacuten de la industria eleacutec-trica La luz eleacutectrica ha sido uno de las (los) mayores avances que ha dado la tecnolo-giacutea En la eacutepoca de su aparicioacuten supuso un cambio enorme sobre todo en la forma devida de las personas maacutes pobres y (por) no tener uacutenicamente que depender de la luzsolar

Otro de los inventos maacutes importantes ha sido la aparicioacuten de las vacunas y todo



286 Portillo Mayorga y Fernaacutendez UlIoa

tigacioacuten cientiacutefica en la medicina biologiacutea Esto ha provocado un aumento de la espe

ranza de vida mundial(que) muchas enfermedades sin cura antes hayan mejorado a lo

largo del tiempo (mal insertado) tales como el caacutencer o el sida

Los preservativos meacutetodos anticonceptivos de los tiempos actuales han servido como

prevencioacuten sobre enfermedades muy importantes que dantildean enormemente la salud del ser

humano Esto ha servido para salvar muchas vidas e intentar que no se expanda la enfer

medad aunque tambieacuten debemos preocuparnos por los paiacuteses subdesarrollados que no estaacute

utilizando esta medida preventiva por causas tales como su ideologiacutea o por estar influidos

por la religioacuten u otros temas Gracias a avances como estos el mundo estaacute evolucionaacutendose (evolucionando)

aunque quedan cosas importantes por resolver

Resultados

Como podemos apreciar eh la tabla siguiente con el nuacutemero total y el porcentaje los

estudiantes americanos (espantildeol L2) y los espantildeoles que estudian ingleacutes como L2 presenta

diferencias importantes en los textos argumentativos 6 El porcentaje de subordinadas es maacutes

alto en el grupo de los espantildeoles que sin embargo ha utilizado menos coordinadas cuando

escribe en ingleacutes Tambieacuten resulta significativo el porcentaje de oraciones simples emplea

das por los estudiantes americanos cuando escriben en espantildeol una argumentacioacuten

Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

42

451

60

subordinadas

32

15

25

214

coordinadas

36

13

29

185

or simple

12

27

marcadores

En cuanto a la variable tipo de subordinada podemos ver el resultado a continuacioacuten

Estudiantes americanos Espantildeol L2 Textos en espantildeol

a) Subordinadas maacutes frecuentes

Las subordinadas adyacentes de relativo seguidas de las subordinadas adverbialesde causa y lugar (13 10 Y 10 respectivamente)

b) Subordinadas menos frecuentes las sustantivas en funcioacuten de complemento directo

las que funcionan como atributo y las adverbiales temporales (65 Y 4 respectiva

mente) Con realizaciones inferiores (soacutelo escriben dos o una) encontramos las

adverbiales de modo (2) condicionales (1) complementarias del sustantivo (1)

subordinadas adyacentes comparativa (1)

Estudiantes espantildeoles Ingleacutes L2 Textos en ingleacutes

a) En este grupo que escribe en ingleacutes las subordinadas maacutes frecuentes son tambieacuten las

adyacentes de relativo (12) seguidas de las temporales (8) y las de C Directo (7)

b) Las menos frecuentes son las causales (6) condicionales (4) modales (2) de suple-at () 0 f11lt iexclo ~ l l D t (1 l A __ _ ~ 1



IacuteNDICES DE MADUREZ SINTAacutecrlCA EN LA LENGUA ESCRITA ANAacuteLISIS CONTRASTlVO ESPANtildeOLJINGLEacuteS 287

Ejemplos de los distintos tipos de oraciones empleadas7

Textos argumentativos (6)Al analizar los textos escritos en ingleacutes encontramos un total de 13 (2097) oraciones

simples 15 (2419) coordinadas (7 con and y 5 con but pero y 3 con or o) y 34(5484) subordinadas No hay yuxtapuestas

Simples (13)lo my opinion the most important inventioo is the dummy

Coordinadas (15)Aloog the history there have been lots of inventions but onces more importants then

others Car is a place to stay when is raining and you are not at home

Subordinadas (34)5 con that que (OD) Second all of these illnesses virus blood analysis makethat the medicin are very good In fact we could better say that books were likeluxury objects only in possession of the rich and the Church (We could better

say es considerado como infact un marcador discursivo de reformulacioacuten aqueacutel yde refuerzo argumentativo eacuteste) 6 con that el cual la cual que (relativo) Finally I think that microscophe is theprincipal cause that makes our live long 6 con beca use porque (causal) To sum up all the medic and biologic invents arebest because they make our life better 4 con who relativo 1 think that the telephone is one of the most important thingbecause it comunicate people who are too far

Hay un caso de who en lugar de which (empleado para seres inanimados) the car is avery important element who is in the majority of the familys)

4 con if si (condicional) i f you are lose you can use the movile phone to comu-

nicate with the police or somebody I f microscophe h adn t discovered our healthwould have beacuteen worse (aquiacute podemos ver los errores de construccioacuten deberiacutea serhad not been discovered) 3 con when cuando (temporal) When that intelligent mind creates the dummymothers started to have a oew life1 coo before antes (temporal) Before the print was invented books had to be

copied in very rudimeotary ways l con than que (comparativa con verbo omitido) people are more healthy nowthan in the pastl con which el cual que (relativo) In my opinion there are a lot of inventionswhich are too important for the humanity1 con like when como cuando (comparativa) When that intelligent mind creates thedummy mothers started to have a new life like when you move out to another city1 con anything only (sujeto) Long time ago when the child was crying anythingthe mothers could do only show or close the babys mouth everytime (cualquier cosa




1 subordinada sin nexo (relativa) In my opinion the print is one the most impor-

tant inventions ever concieved by humans

Infinitivo

1 despueacutes de before (temporal) food are testing befare are bring out (quiere decir

algo como food is tested befare being in the market l a comida se pruebaanali-

za antes de sacarse al mercado)

2 de 00 First the microscophe permits discover a lot of things (deberiacutea ser

permits to discover permite descubrir)

1 con to para (finalidad) you can use the movile phone to comunicate with the

police

2 de suplemento To sum up 1 think is an important invention but we must learn to

use it better (debemos aprender a usarlo mejor) sorne medicaments like insuli-

ne can help you to live with it (pueden ayudarte a vivir con ello)

Gerundio (2) (de modo)

Besides we can prevent malades having vacunes

Women don t need to stay with her son or daughter every moment taking part in his or

her activities

Marcadores (27)

Llama la atencioacuten el gran nuacutemero de marcadores que usan Aunque no nos ocupamos

de este tema en profundidad en este artiacuteculo destacamos que hemos encontrado muy diver-

sos in my opinion atfirstfirst second thirdfinally in conclusion to sum up besides abo-

ve all in special Parece que este aspecto se trabajoacute bastante con los alumnos Aparece

tambieacuten un caso que pertenece maacutes al uso coloquial pero para iniciar la oracioacuten But as

another inventions it has its bad face

Conclusiones

Los estudiantes necesitan conocimientos discursivos ademaacutes de conocimientos foneacuteti-cos y gramaticales en la segunda lengua La lengua inglesa tiene unas caracteriacutesticas distin-

tas el espantildeol es un idioma maacutes analiacutetico y denso A veces las subordinadas se enlazan den-

tro de paacuterrafos maacutes bien largos (mayor promedio de palabras por enunciado) Consideramos

necesario conocer y comparar los dos tipos de discurso para que ellos se fijen en las dife-

rencias obvias

Los americanos que estudian espantildeol como L2 desconocen el valor y uso de los mar-

cadores de discurso en espantildeol Es importante hacer hincapieacute en ellos y en la organizacioacuten

caracteriacutestica de los paacuterrafos cuando el texto es argumentativo

En cuanto al uso y frecuencia de las subordinadas comprobamos que siacute conocen los

tipos maacutes utilizados aunque les resta por comprender y usar otras subordinadas adyacentes

no de relativo Tambieacuten necesitan hacer ejercicios para mejorar el uso de las subordinadas

de sujeto y complemento directo cuya frecuencia es mayor

En siacutentesis pensamos que no siempre un nuacutemero mayor de subordinadas implica mayor

complejidad sintaacutectica A veces la longitud de enunciados y oraciones el significado de



IacuteNDICES DE MADUREZ SINTAacuteCTICA EN LA LENGUA ESCRITA ANAacuteLISIS CONTRASTlVO ESPANtildeOiexcl)INGLEacuteS 289

rez sintaacutectica En el caso de nuestra investigacioacuten es obvio que necesitan un acercamientohabitual a la escritura en la segunda lengua con diferentes modelos de textos y cambiando elmodo del discurso

Referencias

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y LozanoC

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estudiantes universitarios En RLA 23107-119

Notas

I Vid el artiacuteculo de Portillo Rosario Factores que influyen en el uso de la pasiva trabajo experimental sobre la sintaxis de informantes de 13-14 antildeos En Letras de Deusto vol 200 48 1990paacutegsl79-l84c _ _ __1 _ _-1 ___ ~ _ __ J A _ 1 __ J



290 Portillo Mayorga y Fernaacutendez Ulloa

su base teoacuterica Como se ha demostrado en estudios experimentales hay estructuras ideacutentic

requieren distinto tiempo de procesarruacuteento y hay factores DO sintaacutecticos que influyen en la (

tad del procesamiento

En este estudio hemos tenido en cuenta las investigaciones realizadas en espantildeol por Roe

Fonseca (1991) Torres Gonzaacutelez (J 993)

4 Equivalente a la oracioacuten simple o a la oracioacuten compleja Si se trata de dos coordinadas se c

lizan como dos unidades terminales

El anaacutelisis contrastivo de la sintaxis del grupo que estudia espantildeol como L2 ha sido presenl

el Congreso de AS ELE en Alicante En este caso nos centramos en el contraste ingleacutesespantildeo

to y las variables seleccionadas son diferentes

6 Los datos de estudiantes espantildeoles pertenecen al corpus recogido por el Grupo de investigaci

guumliacutestica y Literaria del Departamento de Filologiacutea He respetado la ortografiacutea original del al

El artiacuteculo y las ideas contenidas en eacutel son responsabilidad de la profesora Rosario Portillo (

anaacutelisis y redaccioacuten) La profesora Teresa Femaacutendez Ulloa ha hecho el anaacutelisis y comentarie

textos en ingleacutes paacuteg 276 desde laquoejemplos de los distintos tipos de oraciones empleadas ha

faceraquo



Estudios de Desarrollo

del Lenguaje y Educacioacuten

Studies on LanguageDevelopment and Education











ISBN 978-84-88828-29-3

DL AS-574O-2008



IacuteNDICE

Presentacioacuten






9

13





Adrian Tien 49





escolar

59














4








133













Bekir Savas 189


















John Beattie 301







311

323

5



6





lectura


339





realities

Sue Sing 363
















lengua









439



lenguaje















Epiacutelogo


gatorio

Miquel Serra 511

7




Introduccioacuten














(Hunt 1970 1977)


























































































Resultados







Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

42

451

60

subordinadas

32

15

25

214

coordinadas

36

13

29

185

or simple

12

27

marcadores


































Infinitivo







police







her activities

Marcadores (27)







Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















faceraquo










ISBN 978-84-88828-29-3

DL AS-574O-2008



IacuteNDICE

Presentacioacuten






9

13





Adrian Tien 49





escolar

59














4








133













Bekir Savas 189


















John Beattie 301







311

323

5



6





lectura


339





realities

Sue Sing 363
















lengua









439



lenguaje















Epiacutelogo


gatorio

Miquel Serra 511

7




Introduccioacuten














(Hunt 1970 1977)


























































































Resultados







Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

42

451

60

subordinadas

32

15

25

214

coordinadas

36

13

29

185

or simple

12

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marcadores


































Infinitivo







police







her activities

Marcadores (27)







Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















faceraquo



IacuteNDICE

Presentacioacuten






9

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Adrian Tien 49





escolar

59














4








133













Bekir Savas 189


















John Beattie 301







311

323

5



6





lectura


339





realities

Sue Sing 363
















lengua









439



lenguaje















Epiacutelogo


gatorio

Miquel Serra 511

7




Introduccioacuten














(Hunt 1970 1977)


























































































Resultados







Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

42

451

60

subordinadas

32

15

25

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coordinadas

36

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or simple

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marcadores


































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Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















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4








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Bekir Savas 189


















John Beattie 301







311

323

5



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lectura


339





realities

Sue Sing 363
















lengua









439



lenguaje















Epiacutelogo


gatorio

Miquel Serra 511

7




Introduccioacuten














(Hunt 1970 1977)


























































































Resultados







Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

42

451

60

subordinadas

32

15

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coordinadas

36

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or simple

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marcadores


































Infinitivo







police







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Marcadores (27)







Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















faceraquo
















John Beattie 301







311

323

5



6





lectura


339





realities

Sue Sing 363
















lengua









439



lenguaje















Epiacutelogo


gatorio

Miquel Serra 511

7




Introduccioacuten














(Hunt 1970 1977)


























































































Resultados







Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

42

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subordinadas

32

15

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coordinadas

36

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marcadores


































Infinitivo







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Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















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6





lectura


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realities

Sue Sing 363
















lengua









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Epiacutelogo


gatorio

Miquel Serra 511

7




Introduccioacuten














(Hunt 1970 1977)


























































































Resultados







Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

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subordinadas

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Infinitivo







police







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Marcadores (27)







Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















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Epiacutelogo


gatorio

Miquel Serra 511

7




Introduccioacuten














(Hunt 1970 1977)


























































































Resultados







Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

42

451

60

subordinadas

32

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214

coordinadas

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or simple

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police







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Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















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Introduccioacuten














(Hunt 1970 1977)


























































































Resultados







Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

42

451

60

subordinadas

32

15

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coordinadas

36

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or simple

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Infinitivo







police







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Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















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Resultados







Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

42

451

60

subordinadas

32

15

25

214

coordinadas

36

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29

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or simple

12

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marcadores


































Infinitivo







police







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Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















faceraquo
































Resultados







Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

42

451

60

subordinadas

32

15

25

214

coordinadas

36

13

29

185

or simple

12

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marcadores


































Infinitivo







police







her activities

Marcadores (27)







Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















faceraquo














Resultados







Espantildeol L2

Ingleacutes L2

Variables

56

42

451

60

subordinadas

32

15

25

214

coordinadas

36

13

29

185

or simple

12

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marcadores


































Infinitivo







police







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Marcadores (27)







Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















faceraquo





















Infinitivo







police







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Marcadores (27)







Conclusiones





rencias obvias














Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















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Infinitivo







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Marcadores (27)







Conclusiones





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Referencias

Checa Garciacutea1

y LozanoC

















Notas




















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Referencias

Checa Garciacutea1

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Notas




















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faceraquo

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“Índices de madurez sintáctica en la lengua escrita: análisis contrastivo español/inglés”

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