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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y DISEÑO UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA 2015
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y DISEÑO UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA
2015
Autoridades FAUD
Decano
Arq. ECIOLAZA, Guillermo O
Vicedecana
Esp. DI MARTINEZ, Beatriz S.
Secretario Académico
Arq. MAGNONI, Ariel H.
Secretaria de Coordinación Administrativa
Arq. GARBESI, M. Elvira
Secretario de Extensión
Arq. FORTEZZINI, Jorge E.
Secretaria de Investigación
Dra. ZULAICA, M. Laura
Subsecretaria Académica
Arq. MASTROGIACOMO, Viviana
Subsecretario de Posgrado
Arq. ZOPPI, Rubén N.
Subsecretario de Coordinación Administrativa
Abog. AGUIRRE, Sergio A.
Subsecretario de Transferencia
Arq. MÉNDEZ Jorge L.
Subsecretario de Comunicación Institucional
Arq. MORETTI, Federico R.
Secretario de Consejo Académico
Lic. LOPEZ, Jorge A.
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INDICE DE LA PRESENTACIÓN DIMENSIÓN 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1. Inserción de la Carrera de Arquitectura 1.2. Misión Institucional 1.3. Política de Investigación, Extensión y Cooperación Interinstitucional 1.4. Normativa que formaliza las políticas institucionales 1.5. Investigación y desarrollo tecnológico. Calidad y Pertinencia. 1.6. Impacto de la Extensión y Vinculación con el Medio 1.7. Participación de los Estudiantes en Actividades de Investigación y Extensión. 1.8. Actividades de Capacitación y Perfeccionamiento del Cuerpo Docente. 1.9. Convenios Específicos. 1.10. Estructura Organizativa. 1.11. Seguimiento del Plan de Estudios. 1.12. Personal Administrativo. 1.13. Sistemas de Registro y Procesamiento de la Información. 1.14. Plan de Desarrollo Institucional. 1.15. Recursos Financieros: Análisis de los Déficits para Dimensión 1
DIMENSIÓN 2. PLANES DE ESTUDIO
2.1 Estructura curricular
DIMENSIÓN 3. CUERPO ACADÉMICO 3.1. Mecanismos de selección, evaluación y promoción docente. 3.2. Suficiencia en cantidad, dedicación y formación del cuerpo académico 3.3. Políticas institucionales desarrolladas para promover en los profesores la formación de posgrado y la participación en investigación, desarrollo tecnológico o actividades profesionales. 3.4. Casos excepcionales de docentes que acrediten méritos sobresalientes que fundamentan su inclusión en el cuerpo académico a pesar de no poseer título universitario (Ley 24521 artículo 36. No incluya en esta justificación a los ayudantes no graduados) 3.5. Programas o acciones tendientes a promover la vinculación de personal docente de la carrera con los sectores productivos y de servicios. Analizar su efectividad y considerar la necesidad de fortalecer dichas acciones. 3.6 Participación de profesores integrantes del cuerpo académico con títulos universitarios de diferente formación de base y / o provenientes de otras universidades. Si corresponde, mencionar la formación de equipos interdisciplinarios en actividades académicas señalando sus características. Analisis de la situación actual de la carrera e identificacion de los deficit para esta dimension. definicion de la naturaleza de los problemas.
DIMENSION 4 ALUMNOS Y GRADUADOS
4.1 Ingreso 4.2 Comportamiento de la matrícula. 4.3 Cuantificar relaciones de enseñanza y aprendizaje. 4.4 Rendimiento 4.5 Desgranamiento y deserción 4.6 Duración teórica y la Duración real promedio de la Carrera. 4.7 Mecanismos de apoyo académico. 4. 8 Graduados Análisis de la situación actual de la carrera e identificación de los deficits para esta dimensión. Definición de la naturaleza de los problemas.
DIMENSIÓN 5. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
5.1- Inmuebles 5.2-Infraestructura y equipamiento 5.3-Ámbitos para la formación práctica 5.4-Libros y publicaciones 5.5- Prestación de servicios de los centros documentación. 5.6- Equipamiento informático 5.7-Seguridad e Higiene Analisis de la situación actual de la carrera e identificación de los deficits para esta dimensión. definición de la naturaleza de los problemas.
PLANILLA SINTESIS DE DEFICITS Y NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS
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DIMENSIÓN 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 - Inserción de la Carrera de Arquitectura
La estructura curricular del Plan de Estudios 1989 (vigente), reconoce 3 ciclos formativos
(Introductorio, Básico Profesional y de Orientación) como ejes articuladores en horizontal, atravesados
a su vez por 3 áreas de conocimiento (Proyectual, Tecnológico-Constructiva e Histórico-Cultural),
desarrollada a lo largo de los 6 años de carrera.
La única modificación en la carrera de arquitectura, en relación con su inserción en la unidad
académica, desde la última resolución de acreditación (RES. CONEAU N° 293/09) en el año 2009, fue
la puesta en marcha de una extensión áulica en la ciudad de Tres Arroyos -que funciona en la Sede
Centro Regional de Estudios Superiores Tres Arroyos (CRESTA)-, según convenio suscripto entre la
FAUD y la Municipalidad de la ciudad de Tres Arroyos en el año 2014 (Convenio ratificado por OCA N°
945/14). La extensión áulica funciona de acuerdo con lo establecido en la Resolución del Ministerio de
Educación N° 1368/12, con dos cohortes a término (2014 y 2015) y con una cantidad total de 70
estudiantes.
Por otra parte, también se puede señalar, respecto a la oferta académica de grado de la FAUD, la
incorporación de las nuevas carreras que la facultad puso en marcha, durante el año 2012, la
Licenciatura de Gestión Cultural (licenciatura de articulación para los egresados de la tecnicatura OCA
N° 1001/09, rectificada por OCA N° 1023/09 y OCS N° 709/10), y más recientemente, a finales del
2015, la aprobación de tres tecnicaturas universitarias en formato presencial: la Tecnicatura
Universitaria de Comunicación Audiovisual (OCA N° 375/15 y OCS N° 1687/15), la Tecnicatura
Universitaria en Diseño Editorial (OCA N° 376/15 y OCSN°1686/15) y la Tecnicatura Universitaria en
Gestión Cultural (OCA N° 377/15 y OCS N° 1688/15), la cual ya se dicta en formato a distancia, desde
el año 1998.
Estas nuevas opciones se suman a las ya existentes en la última acreditación: las dos carreras de
grado (Arquitectura y Diseño Industrial) y la carrera de pre-grado a distancia (Tecnicatura Universitaria
de Gestión Cultural). La complementariedad de la oferta académica actual de la FAUD permite abordar
problemáticas relacionadas al campo proyectual y la gestión, cubriendo tanto aspectos técnico-
constructivos como cuestiones socio-culturales.
En estos últimos años, pese a que el ingreso a las ofertas existentes se mantuvo constante, hubo un
incremento en la cantidad de aspirantes respecto a la acreditación anterior. Por otra parte la mejora de
las tasas de retención (sobre todo en el ciclo superior), más el aumento en la oferta del grado y
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posgrado de la FAUD, convirtió en una situación crítica la falta de espacio, de personal de apoyo y de
equipamiento para sostener con calidad las funciones de docencia, investigación y extensión. El
crecimiento en estas tres últimas condiciones -infraestructura, equipamiento y personal- no fue
proporcional al incremento de todas las actividades académicas de la FAUD.
El plan de estudios de la carrera de Arquitectura se constituye en tres (3) ciclos: Introductorio, Básico-
Profesional y de Orientación. Estos tres ciclos son atravesados por tres Áreas: Arquitectónico-
Urbanística, Tecnológico-Constructiva e Histórico-Cultural.
En el Ciclo de Orientación de la carrera de grado se encuentra la oferta de las materias electivas, son
opciones curriculares de temas específicos, de las cuales el estudiante cursa un cupo mínimo
obligatorio, conformando una orientación sobre una temática determinada.
Las asignaturas electivas se sustentan y está en profunda vinculación con la oferta de posgrados de la
FAUD, con las principales líneas de investigación de los institutos y centros y articulada con los
programas de extensión.
En este momento histórico de las Carreras de Arquitectura es primordial el papel de la Investigación y
Desarrollo (junto a las actividades de Extensión y Transferencia o I+D). Refiriéndose a la
Investigación, es destacable el crecimiento de las actividades de investigación y desarrollo que aportan
activamente a los requerimientos de actualización y formación de los docentes de grado y posgrado en
la Unidad Académica.
La Extensión y Transferencia de la FAUD, son actividades que están en concordancia con la política
universitaria y con el modo de inserción en el medio. Acompañar hoy estos proyectos en su
dimensión curricular de grado garantiza mejores resultados en la formación de los estudiantes.
También desde las Secretaría de Extensión Universitaria y la Secretaría Académica, se llevan adelante
las Prácticas pre Profesionales Asistidas (PpPA) con instituciones públicas y privadas, conjuntamente
con programas para becarios de extensión y adscripciones para estudiantes avanzados de la carrera,
que colaboran con proyectos de investigación, vinculados tanto a la extensión universitaria y como a
proyectos de transferencia.
La reciente aprobación el día 21 de marzo de 2016 (en Sesión del CONEAU N°436) del Doctorado de
Arquitectura y Urbanismo por la CONEAU (Carrera Nueva N° 11.778/15), que comenzará su dictado en
el segundo semestre de 2016, sin lugar a dudas impactará sobre la formación de grado de la carrera.
Garantizar la formación de recursos de posgrado permite mejorar la adecuación de la Institución a los
estándares, fortaleciendo la formación de grado y las respuestas a la sociedad.
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1.2 - Misión Institucional
Una de las cuestiones que se modificaron respecto a la última acreditación de la FAUD, es que en este
período, en pleno ejercicio de la autonomía universitaria, se sancionó un nuevo Estatuto universitario
con 165 artículos estructurados en 8 secciones, donde se establecieron nuevas misiones institucionales
para nuestra Universidad
El 3 de septiembre de 2013 la Asamblea Universitaria, sancionó un nuevo marco normativo
estableciendo desde una determinada perspectiva una ―... docencia propendiendo a una formación de
calidad y relevancia científica, social y cultural; desde la función investigación a la exploración y
producción de nuevo conocimiento vinculado con las diversas realidades de la sociedad
contemporáneas; desde la perspectiva de la extensión, a un fuerte compromiso social basado en el
más estricto respeto a los derechos humanos, y bajo un protagonismo crítico necesario para reforzar y
dinamizar los procesos de inclusión y democratización.
La racionalidad en la organización de la gestión estará fundada en acciones que propicien las
condiciones necesarias para el logro de los fines y objetivos propuestos.‖
La FAUD, como parte de la UNMdP, hace suya en todas sus líneas de acción como unidad académica,
las misiones que establece el nuevo Estatuto como se verá reflejado en el presente informe de
autoevaluación, alcanzando diferentes niveles de logro en cada unos de los 11 puntos que define la
UNMdP como sus fines institucionales:
a) impartir educación de acuerdo con lo establecido en el presente Estatuto, buscando la
formación integral de los estudiantes sobre la base de una cultura humanística y crítica, consolidando
los valores democráticos y erradicando prácticas autoritarias;
b) propender al desarrollo humano y científico, fundado en bases éticas, que priorice la
preservación del ambiente, el uso racional, prudente y equitativo de los recursos, y la defensa de la
dignidad y la libertad del hombre, anteponiendo la ética a la técnica;
c) contribuir a la discusión de los grandes temas nacionales y mundiales, asumiendo posiciones
comprometidas que faciliten la aprehensión, comprensión y socialización de dichos asuntos y
proponiendo estrategias capaces de generar una verdadera justicia social que tenga como guía
suprema el respeto absoluto de los derechos humanos;
d) garantizar el acceso a la información, alentando y estimulando la participación de todos sus
miembros en las decisiones y el control de gestión, para el logro de la excelencia académica y la
contribución a la construcción de una ciudadanía más justa y comprometida;
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e) asegurar en su seno la más amplia libertad de expresión, respetando la pluralidad ideológica,
política, religiosa, étnica y de género, garantizando la libertad académica y de cátedra, la labor
interdisciplinaria y la jerarquización de todos sus integrantes;
f) garantizar que la enseñanza impartida en esta Universidad sea gratuita hasta el nivel de grado
inclusive, propendiendo a la gratuidad del posgrado.
g) asegurar a toda persona con capacidades diferentes, que cumpla con los requisitos para
incorporarse a la actividad universitaria, su derecho a una plena integración y participación en todos
los ámbitos, mediante la igualdad de oportunidades y la eliminación de toda barrera que limite su
integración;
h) establecer las bases de su política de investigación, teniendo como fundamento contribuir a la
consolidación del desarrollo soberano de la Nación;
i) promover la transferencia de conocimientos y tecnologías a la comunidad a la que pertenece,
con una perspectiva participativa, con el fin de mejorar la calidad de vida de sus habitantes y fortalecer
la identidad nacional;
j) incentivar en igual grado las funciones de Investigación y Extensión, consideradas como
aspectos que deben integrarse y retroalimentarse en la labor académica con la Enseñanza;
k) articular con otras Universidades y establecimientos educativos de todos los niveles, mediante
emprendimientos que conduzcan a mejorar el nivel educativo de la comunidad en forma permanente.1
Estas premisas que orientan las acciones de la UNMdP, fueron definidas y establecidas en la última
reforma. Si bien muchas de ellas ya están comprendidas en los contenidos, en el sentido formativo del
arquitecto egresado de la FAUD, y en las políticas institucionales de la unidad académica, ameritan una
revisión completa de los contenidos de la carrera para su plena adecuación.
Desde el inicio de la gestión normalizadora del arquitecto Javier Hernán Rojo en el año 1984, se
garantizó un marco de libertad creadora y de incentivo al desarrollo de experiencias pedagógicas
variadas, caracterizadas por el ejercicio de la libertad de cátedra, el surgimiento de los talleres
paralelo, y desde 1989 con la modificación del Plan de Estudios, un amplia oferta de materias electivas
en el Ciclo de Orientación de la carrera de arquitectura.
Las gestiones de los cinco decanos electos democráticamente que sucedieron al arq. Rojo, desde el
año 1986 a la fecha, dieron continuidad a este modelo propuesto para la carrera de arquitectura,
1 Misión de la universidad del art.1°, Título I –Fines de la Universidad del Estatuto de UNMdP
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atravesando diferentes niveles de intensidad transformadora, de acuerdo con la variación de los
contextos institucionales en los diferentes períodos que atravesó nuestro país y la política universitaria
a nivel nacional en estos últimos 32 años.
En este último período de gobierno de la FAUD, que se inició en septiembre del año 2014 , se
establecieron cinco metas institucionales para llevar adelante: A- Fortalecer la formación de grado, B-
Incrementar la producción científica y la formación de posgrado, C- Consolidar nuevas vinculaciones
con el medio social y productivo, D- Recrear un modelo de gestión más participativo y E- Mejorar la
calidad institucional de la gestión
En el balance final, desde el punto de vista institucional, se presentan algunas áreas y temas con
mayor impulso que otras. Sin embargo, se puede afirmar que en todos estos años desde el punto de
vista institucional, siempre se priorizaron los valores democráticos, de respeto a la diversidad
ideológica, con un fuerte compromiso social, con la ciudad y la región de la universidad, favoreciendo
la integración en un contexto latinoamericano.
1.3 - Política de Investigación, Extensión y Cooperación Interinstitucional
1.3.1 - Investigación
La función investigación, establecida por el Estatuto UNMdP, y reconocida en su preámbulo como
―exploración y producción de nuevo conocimiento‖, tiene en la FAUD trayectoria y desarrollo desde
hace más de tres décadas, después del período de normalización y el restablecimiento de la vida
democrática.
El nuevo Estatuto Universitario, en la Sección I, Título III, art. 10° establece que la Universidad
―promoverá la investigación científica básica y aplicada, abarcadora de todos los campos del saber‖,
por lo que la FAUD está comprometida a fomentar la actividad en todos sus áreas disciplinarias. Por
otra parte, la norma estatutaria establece que la UNMdP ―garantizará una amplia libertad en la
selección de los temas a estudiar, contemplando tanto un criterio universalista, cuanto a búsqueda de
conocimientos que den respuesta a las necesidades de la sociedad, estableciendo una priorización de
los locales, zonales, regionales, nacionales y latinoamericanas‖, definiendo el sentido que tienen las
principales líneas de investigación de nuestra unidad académica.
Esta se instrumenta desde la Secretaría de Investigación, que tiene como funciones desarrollar y
fortalecer dicha labor, realizando su tarea de modo coordinado con los diferentes Núcleos de
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Actividades Científicas y Tecnológicas (NACT) -institutos, centros, programas y grupos-, y con la
Secretaría de Ciencia y Tecnología de la UNMdP.
El área investigación funciona separada del área posgrado -en vistas al crecimiento de ambas
actividades- , coordinada por un Secretario/a designado por el Decano.
El impulso y afianzamiento de la investigación científica, en nuestra institución, se ha articulado
continuamente con la docencia de grado y posgrado, tanto en lo que respecta al aporte de nuevos
contenidos curriculares, cuanto a la búsqueda de una formación de excelencia para los docentes-
investigadores. Simultáneamente, ha apuntado a insertarse en el medio social y productivo a partir de
la extensión y la transferencia.
El área investigación de la FAUD ha sido escenario en estos últimos años de un proceso de
jerarquización, mediante el cual la configuración precedente, en base a Centros de Investigación, ha
devenido en una nueva estructura. En una primera fase, a partir de los centros preexistentes, se
crearon tres Institutos:
• El IHAM –INSTITUTO DEL HABITAT Y DEL AMBIENTE (OCS 451/13)-a partir del CIAM.
• El IIDUTYV -INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN DESARROLLO URBANO, TECNOLOGIA Y
VIVIENDA (OCS 850/14)-a partir de la unificación del CETyV y del CEDU.
• El IEHPAC –INSTITUTO DE ESTUDIOS DE HISTORIA, PATRIMONIO Y CULTURA MATERIAL
(OCS 942/14) -a partir del anterior CEHAU.
Por su parte tiene continuidad el CED -CENTRO DE ESTUDIOS DE DISEÑO-.
La creación de estos NACT conllevó la designación de Directores y Vicedirectores interinos y la
conformación de sus Consejos Directivos.
En una segunda fase, actualmente en curso, se están normalizando dichas direcciones por medio de la
sustanciación de concursos, habiéndose realizado ya los correspondientes al IHAM y al IEHPAC -que
cuentan actualmente con directores docentes investigadores, profesores Titulares, categorizados I y II
en el PI-, en tanto el concurso para la dirección del IIDUTYV está en circuito para su aprobación.
Los nuevos institutos, si bien radicados en la FAUD, cuentan con amplia autonomía decisional, en
relación con sus líneas de investigación, la formación de recursos y la transferencia científico-
tecnológica. Todos ellos, como así también el CED, se encuentran articulados a la carrera de grado y a
carreras de posgrado. Sus líneas de investigación, sintéticamente expresadas, son:
• Las investigaciones realizadas en el IHAM apuntan a generar conocimiento en el campo
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disciplinar del hábitat y el ambiente, indagando en sus problemáticas complejas, en un
marco interdisciplinar.
• El IEHPAC aborda el estudio de la configuración y transformación de los territorios y las
ciudades, de la arquitectura y de la cultura material, en el marco de sus procesos socio-
históricos y culturales de emergencia, y en su dimensión patrimonial.
• Las investigaciones que se desarrollan en el IIDUTYV presentan dos líneas: los estudios de
escala urbana-territorial -formas socio-territoriales de apropiación del habitar, recursos e
imaginarios urbanos, planificación y gestión urbana- y los estudios sobre hábitat, vivienda,
sistemas tecnológicos y materialidad.
• El CED continúa profundizando, a partir de problemáticas contemporáneas, sus
investigaciones en relación con el diseño arquitectónico y urbanístico, sus métodos
procesuales y sus parámetros comunicacionales.
En estos NACT tienen asiento y lugar de trabajo, grupos integrados por docentes-investigadores
categorizados, docentes y estudiantes adscriptos, becarios de investigación y personal de apoyo
técnico y administrativo. Una treintena de investigadores de otras disciplinas refuerzan el carácter
transdisciplinario de muchos de los estudios.
Cabe destacar que la variedad de acciones y actividades que la función requiere –difusión del
conocimiento, formación de recursos, evaluación de Informes correspondientes a proyectos de
investigación de grupos y de becarios de investigación-, demanda continuamente la colaboración de
investigadores de la FAUD quienes, convocados a tales fines, participan con gran compromiso en su
desarrollo.
Desde esta mirada, la investigación se ve reflejada en el seno de la carrera de arquitectura. La
totalidad del personal con funciones en investigación participa activamente de la docencia, como
asimismo, una considerable proporción de los docentes participa en los grupos de investigación, tanto
sea afectados plenamente a cada grupo de investigación, como en calidad de adscriptos o asesores.
Además se debe señalar que estas actividades se realizan en aproximadamente 160 m2 de oficinas con
un equipamiento informático y mobiliario mínimo, insuficientes para la cantidad de docentes e
investigadores que participan en los centros e institutos. Por otra parte también resultan insuficientes
aún las dedicaciones docentes para fomentar la investigación, sobre todo en las áreas tecnológico-
constructiva y arquitectónica-urbanística, ya que existe una gran cantidad de docentes con dedicación
simple que participan como adscriptos de los grupos de investigación. La FAUD hoy presenta un 9%
de docentes con dedicaciones exclusivas, y un 22 % con dedicaciones parciales, lo que evidentemente
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requiere un programa necesario para aumentar las dedicaciones docentes para sostener toda la
actividad que desarrollan los centros e Institutos. Para solucionar este problema se requerirá de un
programa que promueva un aumento de las dedicaciones docentes.
A este escenario se agrega, se señala con cierta preocupación, que a pesar del crecimiento sostenido
de la función investigación dentro de la Unidad Académica, la jubilación de varios profesores titulares
investigadores con dedicación exclusiva (las que se sucedieron durante el año 2015 más las que están
proyectadas para este año 2016), debiendo preverse el necesario recambio generacional.
Como ya se ha señalado, las líneas de investigación que se desarrollan permiten el enriquecimiento y la
reformulación periódica de la oferta de asignaturas electivas en el Ciclo de Orientación (5to. Y 6to.
Año).
1.3.2 - Investigación Aplicada al Campo Tecnológico/Proyectual
Los proyectos informados en las fichas CONEAU/Investigación, evidencian la transferencia y
articulación entre la función investigación y el campo tecnológico/proyectual. En numerosos casos, los
conocimientos son producto de líneas de investigación profundizadas por los grupos desde hace años.
Se destaca, discriminados según sub-áreas de conocimiento, los siguientes:
• Los estudios que vinculan procesos creativos y co-creativos con la enseñanza y el
aprendizaje de computación gráfica en entornos posdigitales, y las investigaciones sobre la
relación entre forma e imagen en la producción arquitectónica, transferidos centralmente a
la subárea Comunicación Visual.
• La subárea Diseño Arquitectónico recibe continuos aportes de varia líneas de investigación:
los estudios tipológicos de la vivienda social agrupada -en lo que respecta a su flexibilidad
prestacional y espacial- y las indagaciones en torno a las relaciones entre el ambiente físico
construido y los usuarios adultos mayores en proceso de envejecimiento. Desde enfoques
más teóricos los trabajos sobre las innovaciones morfológicas en la arquitectura
latinoamericana contemporánea -y su impacto a nivel disciplinar y social- y los trabajos
histórico críticos que abordan los grados de autonomía de los procesos proyectuales en
relación con las condiciones ambientales, tecnológicas y sociales en que se inscriben. Cabe
destacar un conjunto de estudios sobre el espacio público, las políticas urbanas y de
vivienda, el impacto ambiental de intervenciones arquitectónicas y las problemáticas de la
sustentabilidad urbana, periurbana y territorial, que transfieren continuamente criterios y
métodos a las asignaturas del campo tecnológico/proyectual.
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• Las asignaturas de la subárea Urbanismo reciben nuevos conocimientos y métodos de
varios proyectos. En la escala territorial y paisajística se encuentran trabajos de análisis y
evaluación de las condiciones ambientales de corredores interurbanos -desde un enfoque
sustentable y tendiente a aportar instrumentos para la planificación-como también
abordajes paisajísticos y socioculturales regionales como fundamento a intervenciones
proyectuales de escala territorial.
• En relación con el campo tecnológico, mencionamos en primer término las indagaciones de
tipo pos ocupacional –sobre hábitat y vivienda producida por políticas públicas- en vistas a
evaluar sus comportamientos tecnológico/prestacionales, e investigaciones en torno a
innovación tecnológica en cerramientos integrados por elementos estructurales de madera
y aislantes naturales.
• Dos campos particulares de estudios tecnológicos con transferencia al grado están dados
por los programas y proyectos sobre las tecnologías sociales-, que apuntan a identificar
prácticas y desarrollos materiales constitutivos de la cultura material de los grupos sociales
particularizados- y los estudios tecnológico/proyectuales destinados a dar criterios en
procesos de intervención/restauración de tipo patrimonial.
Finalmente se mencionan las asignaturas electivas del ciclo de orientación, emergentes directas de las
actividades de investigación:
a) Área urbanística-proyectual
- Instrumentos de promoción y desarrollo para proyectos urbanos. Una simulación
de gestión / financiación.
- Imaginarios Urbanos: participación social, planificación y gestión urbanísticas.
- Proyecto para el Patrimonio Urbano – Arquitectónico. Evaluación de impacto
ambiental.
- Modelizador Paramétrico aplicado a la Arquitectura y Entornos Post-Digitales y
Fotomontajes.
b) Área tecnológica- constructiva:
- Tecnología y Gestión Edilicia Sostenible.
- Tecnología Edilicia en Madera y Paja aplicada a un conjunto edilicio
autosuficiente y sostenible de complejidad media.
c) Área histórico-social
- La mirada en la ciudad Latinoamericana.
- Los Premios Pritzker: local-Global e interacciones disciplinares.
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- El lenguaje de la Modernidad en la máquina de habitar.
1.3.3 - Extensión
1.3.3.1 - Programas de Extensión
El nuevo Estatuto Universitario entiende que la extensión es la función que permite a la universidad
vincularse con la sociedad. En la Sección I, Título IV, artículo 14° establece a la Universidad
―promoverá actividades inter y transdisciplinarias, en una vinculación dinámica y crítica con los
diferentes miembros de la comunidad, con el objeto de contribuir al desarrollo de la sociedad en un
marco de igualdad y equidad‖. Con este propósito, se incentiva la realización de programas con
proyección comunitaria, que permitan la participación activa, organizada y eficaz de grupos
interdisciplinarios constituidos por docentes, alumnos y/o graduados.
Una de las premisas de la FAUD es el constante trabajo extensionista, que no sólo se desarrolla en
prácticas específicas a través de los diferentes proyectos, sino que además se traslada a propuestas
pedagógicas. Esto sostiene la formación integral de nuestros estudiantes, atentos a problemáticas con
alto compromiso social, que se traducen, tanto en formación académica como en acciones concretas,
en un proceso de constante retroalimentación tomando la extensión como punto de partida.
Los proyectos han sido reconocidos con premios Arquisur, han generado asignaturas electivas de
carácter interdisciplinario, ofreciendo una práctica concreta en el medio, abordando temáticas referidas
a la calidad de vida de la población, en los aspectos directamente vinculados a la arquitectura, el
urbanismo y el medio ambiente
Las políticas que lleva adelante la secretaría articulan los proyectos en dos grandes programas,
vinculados con diferentes fuentes de financiamiento público y/o privado, a nivel nacional o local. Estos
dos programas ejes, son además complementarios entre sí y permiten abordar las prácticas
interinstitucionales, sectoriales e interdisciplinarias en forma integral e inclusivo del hábitat en su más
amplio sentido.
• DISEÑO UNIVERSAL Y DESARROLLO HUMANO
• HABITAT Y CIUDADANIA
La secretaría de extensión también genera las condiciones institucionales necesarias para la vinculación
interinstitucional con diferentes organizaciones sociales, intermedias, públicas y privadas, para
desarrollar todas las actividades académicas como las PpPA - pasantías e intercambio y transferencia
tecnológica-.
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1.3.3.2 - Observatorio de la Producción Técnico-científico:
Se puso en marcha el Observatorio de la Producción Técnico Científica, aprobado por OCA N° 249/15,
correspondiente al expte. 3-2122/15, que se propone sintetizar y divulgar en los medios especializados
y masivos, las opiniones derivadas de la producción científica, la extensión, la transferencia, los
posgrados y las prácticas docentes que signifiquen aportes al debate en las agendas públicas que
regulan los conflictos del territorio, la ciudad, la arquitectura, el diseño y la cultura.
Otro de sus objetivos es, recopilar trabajos de cátedras, organizándolos en diversas modalidades que
generen interés académico para el medio y, de esta forma, hacerlos visibles para el resto de la
comunidad.
1.3.3.3 - Difusión del conocimiento:
Uno de los fines que persigue la función extensión es la vinculación entre el medio con el resto de las
dimensiones -docencia e investigación- de la Universidad, de modo tal de contribuir al mejoramiento
del hábitat y de la calidad de vida en nuestra sociedad. Esta finalidad se cumple con varias de las
políticas institucionales de la FAUD que son concomitantes con este objetivo.
Una de las primeras gestiones que hizo conjuntamente la Secretaría de Coordinación con la Secretaría
de Extensión, al asumir la nueva gestión en 2014, fue transformar el acceso de la Facultad en un lugar
de exposiciones temporarias que permitiera exhibir la producción de docencia, investigación, extensión,
transferencia de la FAUD. Por allí ya han pasado numerosas trabajos de cátedras, de transferencia y de
extensión que visibilizan lo producido por las diferentes áreas de la FAUD. Por otra parte estas
exhibiciones temporarias también se pudieron llevar a otros ámbitos como la Sede CRESTa en la
ciudad de Tres Arroyos
Muestra de esa voluntad política son las numerosas actividades que se hace con participación de los
cuerpos docentes de cátedra y de los alumnos. A modo de ejemplo en el año 2015 podemos
mencionar: la Exposición Anual de la trabajos de la FAUD 2015 en la cual, como innovación, se
incorporaron los trabajos de los Talleres de Construcciones, además de los del área Proyectual-
Urbanística, o las propuestas que hicieron los estudiantes de Diseño Arquitectónico V del Taller Diseño
Arquitectónico ―C‖ (arq. Rossi), para la intervención en el área central y el edificio de la MGP (a
solicitud del Concejo Deliberante de MGP), o la Bienal BIA-AR organizada conjuntamente con el Colegio
de Arquitectos de la Provincia de Buenos Aires (CAPBA Distrito IX), entre otras actividades que dan
muestra de la política de difusión de la producción académica.
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La participación de los equipos docentes y estudiantes en los proyectos de extensión impacta
directamente en la currícula y en los contenidos de la formación profesional. Desde las asignaturas de
la carrera y los grupos de investigación, se efectúan permanentemente aportes al conocimiento en la
resolución de problemas que afronta nuestra sociedad, desde una visión disciplinar y profesional al
encuadre y solución de problemas estratégicos de la vida urbana, y se brinda apoyo técnico y
metodológico en la resolución de problemas de la comunidad, en especial de los sectores que
presentan mayores carencias.
1.3.3.4 - Programa de Comunicación:
Con fecha del 25 de febrero del año 2009 el Consejo Académico de nuestra facultad aprueba con OCA
Nº 822 correspondiente al expediente nº 3-1621/09, la presentación para la creación del ―PROGRAMA
DE COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL‖ de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño -en el marco
del Programa que se crea por el artículo 1º que incluye el manual de uso correspondiente, donde, en
sus considerandos se manifiesta que dicho proyecto, estudia y analiza las carencias de comunicación
de los diferentes niveles institucionales de nuestra Facultad, y que a través de un exhaustivo análisis
permiten formular una propuesta, en el sentido de dar un paso cualitativo, con el objeto de alcanzar la
excelencia perseguida por la institución en todos sus niveles.
Se interpretó, por aquel entonces, la necesidad de llevar adelante un Proyecto Comunicacional que
fuese integral, que se puedan estructurar todos los medios de los cuales se contaba y con la clara
proyección de avanzar sobre las nuevas tecnologías de comunicación. Se comprendía que ―es
necesario, para toda organización, comunicar, lo que es y lo que hace, tanto como lo que quiere ser y
lo que pretende hacer, estimular las iniciativas de sus miembros, potenciar y exaltar el valor individual
y colectivo de pertenecer, de ser parte de sus historia‖ (del proyecto de comunicación. Capitulo 1.
Necesidades del Proyecto Comunicacional).
Tiene como finalidad dar a conocer el nuevo perfil de la FAUD, crear un sistema de comunicación que
permita llegar a los diferentes receptores, mejorando el vínculo existente con nuestros graduados,
docentes y estudiantes. El grupo integrante para llevar a cabo el manual instructivo fue aprobado por
OCA Nº 289/07.
1.3.4 - Vinculación Tecnológica:
La FAUD tiene una larga trayectoria en materia de transferencia tecnológica. Probablemente la pérdida
de personal idóneo en algunas reparticiones del Estado, nos ubica en un lugar de preferencia para
14
diferentes secretarías, ministerios y municipios que, apoyados en leyes nacionales, acuden a las
universidades como consultoras preferenciales.
El crecimiento paulatino de las contrataciones que abarcan las actividades de transferencia, se deba al
cambio en el régimen de Contrataciones de la Administración Nacional, regulado por el Decreto N°
1023/2001, modificado mediante Decreto N° 204/2004.
La implementación de los Contratos de Corta Duración implementados por la UNMdP colabora con la
rapidez de la acción ante la demanda.
Si bien es amplia la política desarrollada en este sentido, se encuentran algunas limitaciones de orden
interno para las actividades de transferencia. La multiplicidad de tareas que requiere el sistema de
aprobación de dichas actividades obliga al acompañamiento del personal administrativo, inexistente en
la Subsecretaria.
La falta de inclusión de actividades de transferencia en la evaluación del sistema universitario (becas,
Incentivos, etc.) provoca cierto desinterés del común de los docentes, en el desarrollo de las mismas.
No existe una estrategia de difusión correcta de las actividades de Transferencia, lo que obliga al
muestreo pormenorizado en distintos estamentos públicos y privados, lo que retrasa el impacto de las
actividades desarrolladas a la fecha.
La complejidad de los circuitos administrativos, demora la percepción dineraria de quienes desarrollan
actividades de transferencia.
1.3.5 - Incubadora de Incubación de Emprendimientos:
La Universidad tiene un programa que es parte del resultado de más de 10 años de experiencia en
desarrollo emprendedor y tiene como finalidad contribuir a la creación y desarrollo de empresas de
Base Tecnológica e Industriales.
Se entiende a la innovación como motor de negocios capaces de generar impacto en el desarrollo local
y regional. Contribuir a la creación y desarrollo de empresas innovadoras de Base Tecnológica e
Industriales, brindándoles apoyo y asistencia, en forma de diferentes servicios, en sus primeras etapas
de vida.
La FAUD participa activamente del programa, de esta manera se persigue propiciar la creación de
empresas innovadoras, de base tecnológica e industrial, incluyendo la validación de la idea como
oportunidad de negocio y el asesoramiento en el acceso a los recursos para el desarrollo de la
tecnología, producto o servicio. Son objetivos de la misma:
15
• Promover la innovación tecnológica, a través de la vinculación con universidades,
institutos y empresas.
• Promover el desarrollo económico y productivo de la región.
• Acercar al emprendedor a los servicios o conocimientos profesionales de variadas
disciplinas que contribuyen al crecimiento de la empresa.
• Promover la transformación de resultados de investigación generados en el ámbito
científico tecnológico de la UNMDP en producción de bienes y servicios.
• Generar y promover una cultura emprendedora, desarrollar capacitaciones en negocios,
innovación y competitividad.
• Motivar el espíritu y las capacidades emprendedoras.
En este marco la FAUD posee dos proyectos pre incubados, uno de ellos es presentado por un
graduado de Arquitectura.
1.3.6 - Cooperación Interinstitucional. Programas de intercambio académico:
La doble acreditación CONEAU y ARCUSUSR le permitió a la FAUD comenzar un programa sostenido
de intercambio estudiantil y docente, cerrando el ciclo de la participación espontánea que comenzó con
los estudiantes vocacionales a partir año 2006. Sin lugar a dudas, en este aspecto, la política
desarrollada en estos últimos siete años fue, quizás, la que adquirió mayor notoriedad e impactó hacia
el interior de la carrera.
La FAUD, ha participado, muy activamente, de redes internacionales como el ARQUISUR (Asociación de
Facultades y Escuelas de Arquitectura Públicas del Mercosur) y el DISUR (Red de carreras de Diseño
en Universidades Públicas Latinoamericanas). Ha sido sede organizadora de encuentros para ambas
instituciones, en el año 2008 se realizó el XXVII Encuentro y XII Congreso ARQUISUR, y en el año
2011 se realizó el IV Encuentro DISUR en Mar del Plata. Las autoridades de la anterior gestión, decano
y vicedecano, fueron respectivamente presidentes de ambas instituciones. En el primer caso el arq.
Roberto Guadagna decano de la FAUD (2006/10 y 2010/14) presidió el ARQUISUR durante dos
períodos bianuales (2010/12 y 2012/14) y el DI Guillermo Nuñez Vicedecano de la FAUD (2006/10 y
2010/14) presidió el DISUR durante dos periodos (2011/12)
La participación en estas redes de intercambios, se limitaron a las fechas de los encuentros y la
disponibilidad de medios para que docentes y estudiantes puedan viajar durante los días que duran los
encuentros y congresos. Pero por otra parte, la participación activa de la FAUD en los Programas
16
MARCA y ESCALA, permitió a docentes y estudiantes, realizar una experiencia académica acreditada en
las universidades que integran la RED, en plazos y niveles de profundidad mayores.
Participación en Redes Internacionales de intercambio académico y colaboración
AÑO PROYECTO FINANCIAMIENTO
1991 hasta el presente
ARQUISUR (Asociación de Escuelas y Facultades de Arquitectura Públicas del
Mercosur.
Integración de un Fondo Común, mediante aportes regulares y extraordinarios, de cada socio participe, (según el Consejo de
Decanos y Consejo de Directores acuerden).
Integrada por 29 de facultad y escuelas públicas de arquitectura del Mercosur
2014 -2016 PROGRAMA MARCA. Recursos del Estado Nacional. SPU: Universidades Nacionales
Argentinas, acreditadas por el Sistema ARCU SUR
MIEMBROS:
ARGENTINA - UNC| UNNE|UNR | UNT| UNS| UNMdP -
PARAGUAY - UNA
BOLIVIA - UNIV. MAYOR SAN FARNCISCO SAN XAVIER | UNIV. MAYOR DE SAN ANDRES
BRASIL - UNIV. PONTIFÍCIA DO PARANÁ| UNIV.DO PASSO FUNDO | UNIV. FEDERAL DE RIO GRANDE DO NORTE
|CENTRO UNIV. RITTER DOS REIS | UNIV. DO VALE DO RIO DOS SINOS
2010 -2011 PROGRAMA VIVIENDA EN RED
ENTRE CÁTEDRAS PROYECTUALES
PROGRAMA PPUA REDES, CON EL ANTECEDENTE DE LOS PROYECTOS 11 - 11 - 141, del PPUA REDES IV aprobado por Resolución SPU. 1492/10, y el PROYECTO 15 -14 - 150; del
PPUA REDES V aprobado por Resolución SPU 288/11.
Respecto a los profesores que han participado por los programas de intercambio, por un lado se
enumeran a quienes han venido a dictar clases en el grado y posgrado de la FAUD:
AÑO NOMBRE/S UNIVERSIDAD DE ORIGEN CONVENIO
17
2011/2012/ 2013/2014
SOLER, Enrique Postgrado - Seminario "Introducción a las Patologías de las Construcciones"
Universus Mundus EMDiReB
2015 Arq. ZEITTER, Bruno Universidade Pontifícia do Paraná. Curitiba. Brasil MARCA
Por otra parte, se enuncian los docentes de esta Unidad Académica que han viajado a otra
Facultades o Escuelas de Arquitectura:
AÑO NOMBRE/S UNIVERSIDAD DE DESTINO CONVENIO
2007 Mgs. Arq. BENGOA, Guillermo Universidad del Azuay. Cuenca. Ecuador. Vocacional s/protocolo
2008 Dr. Arq. MASTROPASQUA, Pablo
Universidad de la República. Facultad de Arquitectura. República Oriental del Uruguay
ESCALA / AUGM
2010 Arq. DORZI, Marcelo Universidad de la República. Facultad de Arquitectura. República Oriental del Uruguay
ESCALA / AUGM
2012 ARQ PEREZ, Leonel Universidad de la República. Facultad de Arquitectura. República Oriental del Uruguay
ESCALA / AUGM
2013 MARTINEZ, María Cristina Universidad de la República. Facultad de Arquitectura. República Oriental del Uruguay
ESCALA / AUGM
2014 Mgs. Arq. BENGOA, Guillermo Universidad de la República. Facultad de Arquitectura. República Oriental del Uruguay
ESCALA / AUGM
2013 MARTINEZ, María Cristina Universidad de la República. Facultad de Arquitectura. República Oriental del Uruguay
ESCALA / AUGM
2014 Mgs. Arq. BENGOA, Guillermo Universidad de la República. Facultad de Arquitectura. República Oriental del Uruguay
ESCALA / AUGM
2015 aceptada
Mgs. G. FERRARO, Rosana Universida Nacional de Asunción. Facultad de Arquitectura, Diseño y Arte.
ESCALA / AUGM
A continuación, se incluye el listado de los estudiantes de esta Unidad Académica que han viajaron a
otras Facultades o Escuelas de Arquitectura:
AÑO ESTUDIANTE UNIVERSIDAD DE DESTINO PROGRAMA
2010 DEGUER, María Victoria Universidade Federal de Rio Grande do Sul.
Carrera de Arquitectura. Brasil. MARCA
2010 ITURBE, Agustín Universidad Mayor de San Andrés, La Paz. Facultad de Arquitectura. Bolivia.
MARCA
2010 MEZZANOTTE, Pablo José Universidad Federal De Santa Catarina. Carrera de Arquitectura. Brasil.
MARCA
2010 MAQUEZ, María Eugenia Universidad Nacional de Asunción. Facultad de Arquitectura, Diseño y Arte. Paraguay.
ESCALA / AUGM
2010 SIBERT, Alejandro Universidade Federal de Rio Grande do Sul. Carrera de Arquitectura. Brasil.
MARCA
2010 RUPPEL,, Eugenia Carola Universidad Nacional de Asunción. Facultad de Arquitectura, Diseño y Arte. Paraguay.
ESCALA / AUGM
2011 ESCRIÑA, Victoria Universidad de Santiago de Chile. Facultad de Arquitectura.
ESCALA / AUGM
2011 GAZZANO, María Laura Universidad de la República. Facultad de Arquitectura. Uruguay.
MARCA
18
2012 DEL RIO, María Agustina Universidad Mayor de San Simón. Facultad de Arquitectura.
MARCA
2012 DIEZ, Luciano Universidad Nacional de Asunción. Facultad de Arquitectura.
MARCA
2013 BLANCO PEPI, Macarena Universidad Mayor de San Andrés. Bolivia. Facultad de Arquitectura.
MARCA
2013 APARICIO, Cecilia Universidad Mayor de San Simón. Facultad de Arquitectura.
MARCA
2013 FERNANDEZ, Facundo Universidad Mayor de San Simón. Facultad de Arquitectura.
MARCA
2013 BUÑOLA, Silvia Universidad Pontificia Católica de Paraná MARCA
2014 GUILLOT, Giselle Universidad Privada e Santa Cruz, Bolivia MARCA
2014 SILVA, Florencia Universidad Do Vale Do Rio Do Sinos MARCA
2014 MITIDIERI, Antonella Universidad Mayor de San Andrés, Bolivia MARCA
2014 POLIANDRI, Camila Universidad Federal de Rio Grande Do Norte MARCA
2014 CANEVELLO, María Violeta Universidade Federal de Mina Gerais MARCA
2015 PEREZ MARINO Universidade Pontifícia Católica do Paraná MARCA
2015 PEREZ MARI, Agustín Universidade Federal de Rio Grande Do Norte MARCA
2015 LOPEZ, Martín Universidade Federal de Rio Grande Do Norte MARCA
Por último, se agrega el listado de los estudiantes de otras Facultades o Escuelas de Arquitectura
que vinieron a la FAUD:
AÑO ESTUDIANTE UNIVERSIDAD DE DESTINO PROGRAMA
2006 FRÍAS RAFAEL, Franco Universidad Nacional Autónoma de Mexico. UNAM. Facultad de Arquitectura.
Alumno Vocacional PMU - CINDA
2006 LÓPEZ, Diana Universidad Nacional Autónoma de Mexico. UNAM. Facultad de Arquitectura.
Alumno Vocacional PMU - CINDA
2006 ORTIZ DÍAZ, Jessica Patricia Universidad Nacional Autónoma de Mexico. UNAM. Facultad de Arquitectura.
Alumno Vocacional PMU - CINDA
2006 HIGUERA SARMIENTO, Nicolas Universidad Nacional de los Andes. Facultad de Arquitectura.
Alumno Vocacional PMU - CINDA
2007 PARREÑO CHUMO, Ricardo Pontificia Universidad Católica del Perú. Alumno Vocacional
PMU - CINDA
2007 ESCOBAR ARDILLA, Faiber Iván Universidad de Los Andes, Bogotá. Colombia. Alumno Vocacional
PMU - CINDA
2007 VARGAS OSORNIO, Luis Eduardo Universidad Nacional Autónoma de México. UNAM. Facultad de Arquitectura.
Alumno Vocacional PMU - CINDA
2009 CRUZ CRUZ, Thalía Nayelí Universidad Nacional Autónoma de México. UNAM. Facultad de Arquitectura.
Alumno Vocacional Convenio Marco
2009 OROZCO GALINDO, Diana Leticia Universidad Nacional Autónoma de México. UNAM. Facultad de Arquitectura.
Alumno Vocacional Convenio Marco
2009 HERNANDEZ SANCHEZ, Leonardo Universidad Naional Autónoma de México . UNAM. Facultad de Arquitectura.
Alumno Vocacional Convenio Marco
2010 DE ALMEIDA, Franciele Universidad Federal De Santa Catarina. Carrera de Arquitectura. Brasil.
MARCA
2010 NEVES PRATES, Caio Universidad Federal de Viçosa. Arquitectura y Urbanismo. Brasil.
MARCA
19
2010 VARGAS TORRES, Daisy Sheyla Universidad Mayor de San Andrés, UMSA. La Paz. Bolivia.
MARCA
2010 ZENON ARROYO, Victoria Monserrat
Universidad Nacional Autónoma de México. UNAM. Facultad de Arquitectura.
Alumno Vocacional Convenio Marco
2010 GARCIA LOPEZ, María Alejandra Universidad Nacional de Asunción. Facultad de Arquitectura, Diseño y Arte. Paraguay.
ESCALA / AUGM
2010 GONZALEZ DIAZ, María Laura Universidad Nacional de Asunción. Facultad de Arquitectura, Diseño y Arte. Paraguay.
ESCALA / AUGM
2010 AMORIM, Luciana Ghueller Universidade Federal de Rio Grande do Sul. Carrera de Arquitectura. Brasil.
MARCA
2010 CASTAMAN, Leonardo Universidade Federal de Rio Grande do Sul. Carrera de Arquitectura. Brasil.
MARCA
2011 REBELLATO URTIZBEREA, María Mercedez
Universidad de la República. Facultad de Arquitectura. Uruguay.
MARCA
2012 ALVAREZ ALCAIRE, Ana Lucía Universidad de la República Oriental del Uruguay (UDELAR)
MARCA
2013 HOLZ, Suéli Universidad de Passo Fundo MARCA
2013 RUGART KOLLING, Iurgan Universidad Do Vale Do Rio Do Sinos MARCA
2013 VILLARREAL DURAN, Andrea Universidad Mayor de San Simón. Bolivia MARCA
2013 MENDES FONSECA, Priscilla Universidade Federal de Rio Grande Do Norte MARCA
2013 HEINE, Brunna Universidade Pontifícia Católica do Paraná MARCA
2015 ANDREATTA, Ana Clara Universidad de Passo Fundo MARCA
2015 GONZALEZ ANDUEZA, María Fernanda
Universidad Nacional de Asunción. Facultad de Arquitectura, Diseño y Arte. Paraguay.
MARCA
2015 RICARTE DE LACERDA, Gabriela Universidade Federal de Rio Grande Do Norte MARCA
2015 SILVA, Pamela Universidade Pontifícia Católica do Paraná MARCA
1.3.7 - Actualización y Perfeccionamiento de Personal Docente y de Apoyo:
1.3.7.1 - La Capacitación del Personal Docente
Es política de la gestión generar propuestas de capacitación, actualización y perfeccionamiento,
tanto en lo que refiere a temas específicos de la disciplina, como a la formación en las otras funciones
del personal docente.
Esta política se desarrolla por sí o en convenio con otras instituciones: la oferta propia generada
desde los posgrados; la externa generada desde la propia Universidad, en convenio con ADUM
(Agremiación Docente Universitaria Marplatense), o con institucionales tales como el Colegio de
Arquitectos, el INTI, la Municipalidad de Gral Pueyrredón, universidades públicas y privadas, Redes,
entre otras.
Sin embargo, existe la necesidad de contar con recursos presupuestarios propios que permitan
generar un programa propio de formación continua, sostenida y permanente, que no esté ligado,
20
exclusivamente a la oferta autofinanciable, como los posgrados, o con fuentes externas, como la
generada por el gremio docente.
1.3.7.2 – La Capacitación del Personal Administrativo Universitario:
La capacitación del personal administrativo ha estado a cargo del rectorado de la Universidad sin
responder a un plan sistemático. Los cursos no son obligatorios, y no siempre se ajustan a las
necesidades de una mayor formación específica. La Facultad si bien ha hecho esfuerzos aislados, no ha
desarrollado una política para superar este déficit.
Sí podemos destacar, el compromiso del personal para formarse y tres de ellos actualmente están
cursando la Tecnicatura en Gestión Universitaria, y uno ya la ha finalizado.
Como ya se ha apuntado anteriormente, el personal ha puesto mucho de sí para contar con los
conocimientos y habilidades propios de las funciones que le corresponden, no habiendo recibido
ninguna capacitación y/o entrenamiento inicial por parte de la institución universitaria, que no sea la
transmisión de conocimientos in situ por parte de sus superiores jerárquicos en el quehacer cotidiano.
Al no tener una formación sistemática, el personal ha adquirido las habilidades propias del quehacer
administrativo específico de su situación de revista en la misma organización, que no siempre son
suficientes para una comprensión global de los procesos en los que interviene.
Si bien el conocimiento y las habilidades desarrollados por el personal de todas las dependencias son
suficientes para atender las demandas puntuales y específicas, sería deseable poder llevar adelante un
plan de capacitación interno a la unidad académica. Esto permitiría a todos intercambiar
conocimientos y ampliar los horizontes de comprensión de los procesos globales que lleva adelante la
FAUD en su conjunto.
1.4 - Normativa que formaliza las políticas institucionales
1.4.1 - Investigación
Para la función investigación es marco normativo es el siguiente:
• MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DEL PROGRAMA DE INCENTIVOS (Decreto Ley N° 2427/93).
• ESTATUTO de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA: Sección I, Título III, arts. N°
10,11 y 12
• REGLAMENTO DE LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN UNMdP: O.C.S. N° 2301/ 12 y
O.C.S. 2258/07, Anexos II y III.
21
• REGLAMENTO PARA ACREDITACION, EVALUACION ACADEMICA, OTORGAMIENTO DE
SUBSIDIOS Y CONTROL DE GESTION FINANCIERA DE PROYECTOS DE INVESTIGACION:
O.C.S. 136/08
• REGLAMENTO PARA REGISTRO, ADMINISTRACIÓN Y RENDICIÓN DE SUBSIDIOS para la
ejecución de Proyectos de Investigación Científica y Tecnológica y sus Anexos: O.C.S. Nº
248/92, RR Nº 415/00 y modificatoria RR Nº 1265/05, RR Nº 2374/06
• REGLAMENTO DE BECAS DE INVESTIGACIÓN UNMdP: O.C.S. Nº 1618/15.
• INSTRUCTIVO PARA LA EVALUACIÓN DE BECAS UNMdP: RR Nº 2630/15
• REGLAMENTO DE ADSCRIPCIONES A LA DOCENCIA, LA INVESTIGACION Y LA EXTENSION
FAUD: OCA Nº 0436/04 y modificatoria OCA Nº0976/05.
1.4.2 - Extensión:
Para la función extensión el marco normativo es el siguiente:
• ESTATUTO de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA: Sección I, Título IV, arts. N°
13,14, 15, 16 y 17 - Titulo V, arts. N° 18,19 y 20
• REGLAMENTO DE LAS ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN UNMdP: O.C.S. N° 2301/ 12 y O.C.S.
2258/07, Anexos II y III.
• REGLAMENTO DE TRANSFERENCIA Y VINCULACIÓN TECNOLÓGICA OCS 004/94 y
modificatoria OCS 3606/08
• REGLAMENTO GENERAL PARA LAS PRACTICAS PRE-PROFESIONALES ASISTIDAS para las
carreras de Arquitectura y Diseño Industrial: OCA Nº 0286/11
• RECONOCIMIENTO DE LAS PRACTICAS SOCIO COMUNITARIAS: OCA Nº 1044 en el marco de
lo dispuesto en OCS Nº 1747/11
• REGLAMENTO DE ADSCRIPCIONES A LA DOCENCIA, LA INVESTIGACION Y LA EXTENSION
FAUD: OCA Nº 0436/04 y modificatoria OCA Nº0976/05.
• PROGRAMA DE COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL. OCA Nº 822/09
1.4.3 - Actualización y Perfeccionamiento Docente:
Para la función docencia el marco normativo es el siguiente:
• CONVENIO COLECTIVO DE TRABAJO DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS NACIONALES
HOMOLOGADO (Decreto N° 1246/15).
• ESTATUTO de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA: Sección II, Título I, Capítulo
22
XII, art. N° 52.
• REGLAMENTO DE LA CARRERA DOCENTE Y MODIFICATORIAS. OCS N° 690
• Ordenanzas de Consejo Académico que aprobaron la realización de cursos de
Perfeccionamiento y Capacitación Docente entre los años 2007 y 2015, en el marco del
acuerdo paritario en la UNMdP y ADUM. Totalizan una oferta total de 37 cursos y un total de
583 inscriptos: 237/07; 350/07, 538/08, 539/08, 689/08, 392/08, 810/09, 614/08, 755/08,
692/08, 791/08, 819/09, 832/06, 739/08, 1006/09, 753/08, 966/09, 1036/09, 103/10, 122/10,
1125/10, 1126/10, 1232/10, 068/11, 1248/10, 109/10, 460/12, 561/12, 487/12, 1492/12,
1492/12, 1492/12, 1492/12, 486/12, 922/14, 980/14, 1013/14, 1014/14, 041/15, 155/15,
193/15, 197/15 y 361/15.
1.4.4 - Actualización y Perfeccionamiento para el Personal Universitario:
Las normativas que formalizan y rigen el ingreso, la promoción y permanencia del Personal
universitario en la FAUD UNMdP, son las siguientes:
• CONVENIO COLECTIVO DE TRABAJO PARA EL SECTOR NO DOCENTE (Decreto Ley N°
366/06).
• ESTATUTO de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA: Sección II, Título V, art. N°
63
• REGLAMENTO DE LLAMADO A CONCURSOS PARA EL INGRESO A LOS DIFERENTES
AGRUPAMIENTOS DEL PERSONAL UNIVERSITARIO R.R.N° 3033/12
• REGLAMENTO DE LLAMADO A CONCURSOS PARA LA COBERTURA DE CARGOS DE TRAMO
MAYOR A INTERMEDIO DEL PERSONAL UNIVERSITARIO R.R.N° 1734/15
• APROBACIÓN DE LA TECNICATURA EN GESTIÓN UNIVERSITARIA, EN EL MARCO DEL
ACUERDO PARITARIO FATUN-CIN. OCS N° 326/13
1.5. Investigación y desarrollo tecnológico. Calidad y Pertinencia.
1.5.1 - Proyectos de Investigación
En el periodo 2013/15 se han desarrollado, en los NACT mencionados, 48 proyectos de investigación
bianuales (informados en fichas CONEAU), presentados y aprobados por UNMdP, obteniéndose, de
dicha institución, financiamiento para su implementación, según lo establecido por Decreto Ley N°
2427/93 y Resoluciones correspondientes. 32 proyectos han finalizado con la presentación de sus
informes finales y 13 proyectos fueron aprobados, con fecha de inicio en 2016, lo que resulta, en un
promedio de 27 proyectos anuales de temáticas propias de la arquitectura y el urbanismo. Todos los
23
Informes finales han sido evaluados, por Comisiones integradas con evaluadores externos
categorizados I y II convocados a tal fin, de modo satisfactorio. En el ámbito del IIDUTyV se han
radicado Proyectos PICT B, FONCYT/ANPCYT –sobre problemáticas socio-urbanas-, como así también
el Programa Hábitat y Ciudadanía, integrado por grupos de investigación de tres unidades académicas
de la UNMDP-.
La producción emergente de estos proyectos es extensa, como puede apreciarse en las respectivas
fichas CONEAU-contándose libros, capítulos de libros y publicaciones en revistas con y sin arbitraje- y
ha sido objeto de amplia difusión en decenas de eventos y jornadas de carácter nacional e
internacional.
1.5.2 - Recursos Humanos en Investigación.
Durante el periodo transcurrido, desde el proceso de acreditación anterior de la Carrera de
Arquitectura, se han incorporado al sistema de investigación de la FAUD docentes, graduados y
estudiantes, contando actualmente con la participación de más de doscientos integrantes, de los cuales
el 75 % participa en proyectos cuya temática aborda la arquitectura, el urbanismo y el territorio. Cabe
destacar que de un total de 94 docentes investigadores categorizados en 2009, se llegó, a partir de la
Convocatoria PI 2009/2001, a 127 categorizados. En la Convocatoria PI 2014 se presentaron 78
docentes: 47 solicitaron re categorización y 31 categorización inicial. De efectivizarse estas últimas
solicitudes el número de docentes-investigadores categorizados se incrementará en un 25 %.
Del total de docentes-investigadores categorizados en el Programa de Incentivos SPU, 42 pertenecen a
las categorías I, II y III, poseen dedicación exclusiva o parcial (parte de la cual es destinada a
investigación según OCS 690/93), tienen mayoritariamente formación de posgrado y están en
condiciones de dirigir proyectos. El sistema tiene investigadores del CONICET y, en los últimos años,
un número creciente de becarios doctorales de dicha institución.
La totalidad del personal con actividades en investigación participa de la función docencia -en grado
y/o en posgrado-. En este sentido, una permanente transferencia de conocimientos y estrategias
alimentan los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la carrera, en sus diferentes áreas y ciclos y,
en particular, en instancias académicas propias del ciclo de orientación, ya sea en asignaturas
obligatorias o en asignaturas electivas -las que presentan una continua renovación- y en el Proyecto
Final de Carrera.
1.5.3 - Becarios:
BECARIOS FAUD CATEGORIA ESTUDIANTE AVANZADO:
24
1. AZZINNARI, Alesio (Directora: FALABELLA, M. Teresita) (Duración:desde 01/04/ 2015 hasta el
31/03/ 2016)
2. CHIMENTO, Franco (Director: GADLER, Silvio) (Duración: desde 01/04/ 2015 hasta el 31/03/
2016)
3. MOLINA, Gisela (Directora: RODRÍGUEZ, Diana) (Duración: d. 01/04/ 2015 hasta el 31/03/
2016)
4. MONACCHI, Celina (Directora: FAVERO, Bettina) (Duración: desde 01/04/ 2015 hasta el 31/03/
2016)
5. MURACA, Lucía (Director: CACOPARDO, Fernando) (Duración: desde 01/04/ 2015 hasta el
31/03/ 2016)
6. VILLAVICENCIO, Daiana (Director: ERVITI, Claudio) (Duración: desde 01/04/ 2015 hasta el
31/03/ 2016)
7. ZIMMERMANN, Mercedes (Directora: STIVALE, Silvia) (Duración: desde 01/04/ 2015 hasta el
31/03/ 2016)
BECARIOS FAUD CATEGORIA INICIACION:
1. FREIRE, Patricio (Director: CACOPARDO, Fernando) (Duración: desde 01/04/2015 hasta el
31/03/ 2017)
2. FABIANI, Luis (Directora: NUÑEZ, Ana) (Duración: desde 01/04/2014 hasta el 31/03/ 2016)
3. RETAMOZO, Beatriz (Director: BENGOA, Guillermo) (Duración: desde 01/04/2014 hasta el
31/03/ 2016)
4. RUPPEL, Carola (Director: BENGOA, Guillermo) (Duración: desde 01/04/2016 hasta el 31/03/
2019)
BECAS CIC CATEGORIA BECA DE ENTRENAMIENTO:
1. DÍAZ VARELA, M. José (Director: DÍAZ CANO, Leopoldo) (desde 01/10/2014 hasta el
30/09/2015)
2. SLAVIN, Sofía (Directora: MARTÍNEZ, M. Cristina) (desde 01/10/2014 hasta el 30/09/2015)
3. VIDAL, Soledad (Directora: FERRARO, Roxana) (desde 01/10/2014 hasta el 30/09/2015)
BECAS CIC CATEGORIA BECA DE ESTUDIO:
1. GRINSTEIN, Kevin (Director: DÍAZ CANO, Leopoldo) (Duración: desde 01-04-2015 hasta el 31-
03-2016)
2. TOMADONI, Micaela (Directora: ZULAICA, María Laura) (desde 01-04-2014 hasta el 31-03-
2016)
3. CANETTI, Rocío (Director: MARTINEZ, Beatriz) (Duración: desde 01-04-2014 hasta el 31-03-
2016)
BECAS CIC CATEGORIA BECA DE PERFECCIONAMIENTO:
1. FERNÁNDEZ, Jennifer (Director: ESCUDERO, Juan Manuel) (Duración 01/04/2014 hasta el
31/03/2016)
2. FRAYSSINET, Enrique (Director: BENGOA, Guillermo) (Duración 01/04/2014 hasta el
31/03/2015)
25
FONCyT/Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica CATEGORIA TIPO INICIAL
1. SAR MORENO, Cristian (Directora: NUÑEZ, Ana ) (Duración: desde 01/02/2015 por 3 años)
BECARIOS FAUD CATEGORIA PERFECCIONAMIENTO:
1. LATERZA CALOSSO, Julia (Director: ESCUDERO, Juan ) (Duración: desde 01/04/ 2014 hasta el
31/03/ 2016)
2. CAVALLI, Ayelén (Director: BENGOA, Guillermo (IHAM) (Duración: desde 01/04/ 2014 hasta el
31/03/ 2017)
BECAS CIN
1. AMBRES, Amalia (Directora: MARTÍNEZ, M. Cristina) (desde 01/09/2014 por 12 meses hasta el
30/08/2015)
2. MOLINA, M. Eugenia (Directora: RODRÍGUEZ, Diana) (desde 01/09/2015 hasta el 30/08/2016)
3. VALENZUELA, Ezequiel (Directora: MACCHI, Alejandra) desde 01/09/2015 hasta el 30/08/2016)
4. RUEDA, Marianela (Directora: KACZAN, Gisela) (desde 01/09/2015 por 12 meses hasta el
30/08/2016)
CIC-UNMdP BECA DOCTORAL COFINANCIADA:
1. CLINCKSPOOR, Greta (Directora: FERRARO, Rosana) (Duración: desde 01/07/2015 por 5 años)
BECARIOS CONICET
1. BORDAS, Juan (Directora: NÚÑEZ, Ana)
2. CALDERÓN, Gabriela (Director: MASSONE, Héctor)
3. GAREIS, Cecilia (Directora: FERRARO, Rosana)
4. GONZÁLEZ INZÚA, Mariana (Directora: FERRARO, Rosana)
1.5.4 - Difusión de la Producción en Investigación
La FAUD tiene, desde hace más de 20 años una política editorial tendiente a difundir su producción:
desde 1994 se ha editado la Revista I + A -Investigación + Acción- y, desde hace más de 10 años, la
Revista REGISTROS. En ambos casos, los artículos y ensayos allí publicados, son sometidos a
evaluación externa. Iniciadas en formato impreso sumaron, desde 2012, sus respectivas ediciones
digitales, incluidas en el OJS (Open Journal System) y, en el caso de I+A, en Latindex e indexada en
ESBCO-.
La Revista I + A -a cargo del área editorial dependiente de las Secretarías de Investigación y de
Extensión FAUD- se ha caracterizado por la publicación de artículos de docentes-investigadores y
becarios locales. Los números editados hasta la fecha, evidencian las temáticas y áreas disciplinares en
las que trabajan nuestros centros e institutos de investigación. Por su parte REGISTROS se caracteriza
por presentar números temáticos y cuenta con el aporte de investigadores de nuestro país y de
26
estudiosos de países vecinos, constituyéndose en una prestigiosa publicación del campo disciplinar que
aborda.
En el transcurso del 2015 se ha incorporado una nueva publicación digital: la Revista H&A –
Hábitat&Ambiente-, editada por el IHAM en su web y cuyo primer número está dedicado a las
relaciones teóricas y prácticas de las problemáticas ambientales, en la dimensión jurisdiccional de los
municipios.
En el presente ciclo fue aprobada la ―Política Institucional de Acceso Abierto a la Producción Académica
y Científica de la FAUD‖, según lo establecido por Ley N° 26.899, en relación con la amplia difusión de
la producción de conocimiento, realizada por los investigadores a partir de sus libros, capítulos de
libros, publicaciones y presentaciones en eventos de diverso carácter y fue creado el Repositorio
Institucional (RFAUD) con el objetivo de comenzar a reunir, registrar, preservar y divulgar la
producción científica.
1.5.5 - Situación Actual de la Producción en Investigación
Si se compara esta función con la anterior acreditación, la misma creció exponencialmente, a partir de
una política sostenida en el área, que se ve reflejada en el aumento de la cantidad y calidad de la
investigación producida por la Facultad, participando de las fuentes de financiamiento del sistema
científico nacional CONICET, CIC, MCyT, FONCyT y CIN. Es importante señalar que no solo aumentó el
número de becarios, también hay un crecimiento de tipo cualitativo, porque son más de uno los tipos
de organismo científicos que financian la base de sustentación del sistema.
Todos los becarios cumplen funciones docentes de adscripción en alguna cátedra (de acuerdo con la
exigencia de la beca que corresponda), y es política de la gestión su incorporación en carácter de
docente regular.
Señalados estos logros, sin embargo, es preocupación la necesidad de conseguir los recursos
presupuestarios para que todos estos investigadores en formación, una vez concluida su beca, puedan
insertarse en el cuerpo docente regular de la carrera a fin de garantizar su impacto en la currícula de
grado.
1.6 - Impacto de la Extensión y Vinculación con el Medio
1.6.1 - Programas de Extensión
Como se mencionó en el punto 1.3, las políticas que lleva adelante la secretaría de extensión articulan
los proyectos según dos grandes programas, con el objeto de organizar los recursos bajo estos ejes
27
centrales, para cumplir con el sentido de la extensión y vincular las diferentes fuentes de
financiamiento públicas y privadas a nivel nacional o local.
Las actividades de extensión universitaria, se desarrollan mediante proyectos, financiados por
diferentes organismos, cuyas temáticas están referidas a problemáticas que afectan la calidad de vida
de la población, en los aspectos directamente vinculados a la arquitectura, el urbanismo y el medio
ambiente, a cargo de equipos extensionistas de trabajo, conformados por docentes y estudiantes de la
facultad.
Los ya mencionados programas/ejes, son complementarios entre sí Diseño Universal y Desarrollo
Humano y Hábitat y Ciudadanía.
Diseño Universal y Desarrollo Humano:
Aprobado por OCA Nº 127 agrupa, promueve y desarrolla proyectos de alta articulación
interinstitucional, que promueven entornos físicos y sociales inclusivos para personas con diferentes
discapacidades. El programa se articula con otros programas, con la decencia de grado y con la
investigación.
Su objetivo es promover el desarrollo humano y el diseño universal a partir de generar procesos para
contribuir al fortalecimiento de la relación Universidad y Sociedad, a través del trabajo interdisciplinario
e interinstitucional y la transferencia de conocimientos, para promover el desarrollo humano de toda la
población, abordando en particular un ambiente construido que responda a los principios del diseño
universal.
Fortalecer y/o consolidar proyectos de prioricen la equiparación de oportunidades para las personas
con discapacidad motriz, sensorial y cognitiva y para los sectores poblacionales de vulnerabilidad socio-
económica, como así también analizar el estado actual y las tendencias futuras del tratamiento de la
accesibilidad al medio físico, y colaborar con los equipos técnicos de los entes oficiales y colectivos de
usuarios, para responder al concepto de vida independiente, el cumplimiento normativo y promover la
creatividad en las soluciones posibles.
En el campo de la formación disciplinar intenta promover propuestas pedagógicas que tomen a la
discapacidad como objeto de estudio en su dimensión social y el rol de los profesionales del diseño y la
gestión, que comprende la accesibilidad urbano-arquitectónica y la comunicación, en el marco de la
accesibilidad universal, manifestado por la Convención internacional de Derechos de las personas con
discapacidad (Ley 26.378).
Hábitat y Ciudadanía:
28
Aprobado por OCA Nº 127 agrupa, promueve y desarrolla proyectos de alto impacto territorial en la
emergencia del corto plazo, destinados a intervenir en sectores vulnerabilizados en términos de
derechos civiles y calidad de vida. El programa se articula con otros programas, con la docencia de
grado y con la investigación.
Tiene como fin promover la construcción de ciudadanía a partir de generar procesos para el desarrollo
de tecnologías de gestión, producción y productos, que posibiliten mejorar las condiciones de vida para
la población.
Producir, diseñar y materializar, mecanismos de autogestión para la regularización de la tenencia de la
tierra en asentamientos de alto grado de informalidad y riesgo social.
En el campo de la educación, la salud y el trabajo tiene por objetivo apoyar y promover la educación,
la salud y el trabajo a familias provenientes de sectores poblacionales con vulnerabilidad socio-
económicas.
En el campo de la formación disciplinar tiene por objetivo proponer trayectos formativos que acrediten
saberes y competencias específicas vinculadas a las tecnologías sociales.
Es, a partir de la implementación de estos dos programas ya constituidos, tomarán los diferentes
proyectos de extensión que se han presentado desde la convocatoria 2015 para poder trabajar
conjuntamente con sus respectivos directores, en cuanto a asistencia, orientación, compartiendo los
diferentes procesos en el desarrollo de las actividades extensionistas.
Los directores respectivos de cada programa surgen de la convocatoria a presentación de propuestas y
CV que certifiquen su participación dentro del campo de la extensión. De dicha convocatoria,
correspondiente al expte nº 3-1593/14 y con OCA Nº 250/14 donde fueron seleccionadas la Arq. Nora
DEMARCHI y Arq. Amelia Adela VILLAVERDE, respectivamente.
1.6.2 - Producción del observatorio Técnico-científica:
Desde el mes de septiembre del 2015 se comenzó con la producción del programa radial ―Trazos‖ que
se emite semanalmente por Radio Universidad. Su emisión son los días viernes con una duración de
55´.
Por el mismo han expuesto aproximadamente 70 invitados entre docentes, investigadores, estudiantes,
arquitectos invitados externos a la FAUD (expositores de la BIA-AR), autoridades y funcionarios
municipales, entre otros.
29
Se procedió a la desgrabación de las entrevistas a los invitados para la publicación especial de cada
programa, en formato ciclo anual. En estos momentos, está en producción el ciclo 2014.
Se realizó una recopilación de trabajos de proyectos de graduación para ediciones en papel y en
formato digital.
Se trabajó en conjunto con diferentes instituciones para montar exposiciones en el espacio creado a tal
efecto en el hall de la FAUD.
1.6.3 - Canales Comunicacionales:
• Programa de comunicación en radio Universidad: Se desarrolla también desde el año 2015, un
programa radial semanal, denominado ―Trazos‖, programa de la FAUD, en la Radio de la
UNMdP. En el mismo se difunden las actividades propias de las disciplinas que se dictan en la
facultad, las actividades de perfeccionamiento profesional y sobre la participación de las
actividades de la institución, instalando en el medio el debate acerca de la inserción laboral de
los graduados. Este programa posee registro documental.
• Área editorial: Se desarrolla el área editorial gráfica y en formato digital. Entre dichas
publicaciones podemos mencionar: ― Premios FAUD‖, con la recopilación de todos los premios
obtenidos por los estudiantes en el transcurso del año 2014 y que ha sido presentado en el
Museo MAR; ―Publicación sobre Transferencia‖, con los últimos convenios establecidos; I+A en
su edición nº 16, con la publicación de los últimos trabajos de investigación; Publicación
trabajos ―Jury Diseño Arquitectónico 2015‖; ―X3‖ segunda edición; ―Proyectos de Graduación‖,
que se encuentra en proceso de desarrollo para la publicación digital e impresa; ―Experiencia
CRESTA‖; ―TRAZOS‖ edición papel, con los segmentos más destacados de las notas realizadas
en el programa de radio; Publicación con la producción de la Mg. Arq. Perla Bruno, co-editado
FAUD EUDEM.
• Fortalecimiento comunicacional: Se ha creado la Subsecretaría de Comunicación Institucional,
para el desarrollo de las nuevas tecnologías de comunicación, como soporte para una
vinculación que permita una mayor participación de todos los sectores que componen la
FAUD.
Así, hemos realizado:
1) Nueva página web, con información dinámica y circulación de información permanente. La
misma, cuenta con un promedio de 400 visitas diarias. Se contrató al especialista DI JUAN
PICO, para el cargado de información y sostenimiento de la página. www. faud.mdp.edu.ar
2) Nueva FanPage con 4.472 seguidores en la actualidad. Se contrató al especialista en medios
30
digitales Sr. José Parisí. Se realizan jornadas de intercambio y seguimiento de las estadísticas
de la FanPage para su corrección y adecuación según lo observado.
3) Canal propio de YouTube, ―faudunmdp‖, donde se están disponibles los videos del Foro
Académico Institucional 2015, por jornada y asignatura, acompañado posteriormente con los
debates correspondientes a cada día de exposición.
4) Desarrollo de micro videos en soporte para página web y FanPage. En los mismos se
incorpora temáticas de nuestra facultad expresadas en 40 segundos aprox.
5) Incorporación de canales de información espontánea como Twitter: @faudmdp
6) Incorporación de canales de información de imágenes Instagram: faud_unmdp
7) Diseño de nueva imagen en los canales existentes:
a. Diseño de cartelería, afiches, banners, etc y todo elemento de asistencia y difusión de las
actividades dentro de la FAUD, hacia cátedras, institutos, etc.
b. Diseño de la señalética en la reestructuración de espacios, conjuntamente con la Secretaría
de Coordinación.
• Con motivo de llevar adelante este proyecto de comunicación, por OCA Nº 226/15 se realizó
una convocatoria de estudiantes: 2 para el desarrollo de tareas de comunicación, dentro de la
Secretaría de Extensión y 2 para la Secretaría de Comunicación y Relaciones Públicas de la
UNMdP.
• Con aprobación de la OCA nº 522/16, se procederá, en el marco del mismo proyecto, a la
convocatoria de un becario de la carrera de Gestión Cultural para el trabajo sobre el eje de los
40 años del golpe cívico militar.
1.6.4 - Cursos de Extensión Desarrollados
• Curso de Extensión: Taller de Gestión de Prevención de Riesgo de Trabajo en la Industria de
la Construcción. OCA 1036/09 (16-11-09)
• Seminario de Extensión de la Obra a la Facultad. Organizado por el Grupo de Extensión
CapatitArq y Centro de Constructores. OCA N°103/10 (2-12-10)
• Seminario de Extensión sobre el Diseño y la Comunicación del Producto. OCA N° 122/10 (17-
12-10)
• Curso de Extensión: La Cultura y la Empresa. Responsabilidad Social, Cultura de las
Organizaciones y Comunicación Institucional. OCA N° 460/12 (16-05-12)
1.6.5 - Proyectos de Extensión Universitaria Financiados
31
Convocatoria 2014
• Discapacidad y sociedad, la ciudad accesible. DEMARCHI, Nora.
• Diseño urbano social para la promoción de la lectura. PIANACCI, Rómulo.
Convocatoria 2015
• Una ciudad accesible para una sociedad vulnerable. ECIOLAZA, Guillermo
• Puesta en valor del espacio público e integración barrial. ECIOLAZA, Guillermo
• Diseño, interdisciplina y articulación para emprendedores. LEMME, Adrián
• Articulación de acciones sobre lo urbano - ambiental. ARA, Alejandro
• Diseño social. ARANGO, Daniel.
• Condiciones de accesibilidad, soporte normativo y social. FORTEZZINI, Jorge
• Bioconstrucción comunitaria. Prácticas en acción. GRECO, Norma
1.6.6 - Proyectos de Voluntariado Universitario Financiados SPU
• Espacio Público Educativo. VILLAVERDE, Adela
• Hábitat para los invisibles. CACOPARDO, Fernando
• Gestión Asociada para la Feria Universitaria. ECIOLAZA, Guillermo
• Concurso de Zootropos. LEMME, Adrián
1.6.7 - Proyectos de Transferencia
Los proyectos de Asesoramiento y Asistencia Técnica que desde el año 2009 a la fecha involucran a
Docente, Estudiantes y Graduados son los siguientes:
a) Contraparte: Administración Nacional de Laboratorios e Institutos de Salud “Dr.
Carlos MALBRAN” Año 2009
Exped: 3-1662/09
OCA N°: 826/09
Docente: Arq. Alejandro NOVACOVSKY
Arq. Felicidad Paris BENITO
Arq. Cristian ANDREOLI
Arq. Melecia GRANERO
Arq. Fabian PIGNATELLI
Arq. Maria de las Nieves RIZZO
Arq. Jose PRYSTUPA
Arq. Roberto CAROM
32
Arq. Ismael NIFURI
Arq. Romina FIORENTINO
Arq. Estefanía SLAVIN
Arq. Hernán LECCE CRESTA
Arq. Ismael NIFURI
Arq. Alejandra DOMINGUEZ
Arq. Eduardo DAMICO
Estudiantes: Ciro BIANCO
Valeria BURKHARD
Ma. Jose de la FUENTE
b) Contraparte: UNMdP. Año 2009
Exped: 3-1762/09
OCA: 926/09
Docente: Arq. Guillermo BENGOA
c) Contraparte: Secretaria de Niñez, Adolescencia y Familia
Exped: 3-1896/09
OCA: 993/09 - 1353/10
Docentes: Arq. Juan J. GARAMENDY
Arq. Esteban ROSSI
Arq. María MACIAS
Arq. Ariel MAGNONI
Ing. Rubén MUÑOZ
Arq. Ismael NIFURI
Graduados: Arq. Mónica BAZANO
Arq. Luis IRIARTE
Estudiantes: Manuela FUERTES
Nicolás PETIGROSSO
Maximiliano SOMOZA
Walter APARICIO CALDERON
d) Contraparte: Administración Nacional de Laboratorios e Institutos de Salud “Dr.
Carlos MALBRAN” Año 2007
Exped: 3-1785/09
OCA: 956/09
Docentes: Arq. Alejandro NOVACOVSKY
Arq. Felicidad Paris BENITO
Arq. Cristian ANDREOLI
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Arq. Melecia GRANERO
Arq. Fabián PIGNATELLI
Graduados: Arq. Ciro BIANCO
Arq. Evangelina SERPI
Arq. Romina FIORENTINO
Arq. Pablo BRIGUGLIO
Arq. Miguel AGUILAR
Arq. Ma. Jose de la FUENTE
e) Contraparte: Instituto de la Vivienda de la Pcia de Bs As.
Exped: 3-2340/10
OCA: 1194/10
Docentes: Arq. María T. FALABELLA
Arq. Lelis R. FERNANDEZ
f) Contraparte: Administración Nacional de Laboratorios e Institutos de Salud “Dr.
Carlos MALBRAN” Año 2011 - Santa Fé
Exped: 3-346/11
OCA: 353/11
Docentes: Arq. Alejandro NOVACOVSKY
Arq. Felicidad Paris BENITO
Arq. Cristian ANDREOLI
Arq. Melecia GRANERO
Arq. Fabian PIGNATELLI
Arq. Maria de las Nieves RIZZO
Arq. Jose PRYSTUPA
Arq. Roberto CAROM
Arq. Ismael NIFURI
Arq. Romina FIORENTINO
Arq. Estefanía SLAVIN
Arq. Hernán LECCE CRESTA
Arq. Analia BENITEZ
Arq. Ismael NIFURI
Arq. Alejandra DOMINGUEZ
Arq. Néstor MACHADO SUSSERET
Arq. Viviana MASTROGIACOMO
g) Contraparte: Administración Nacional de Laboratorios e Institutos de Salud “Dr.
Carlos MALBRAN” Año 2011 - Santa Fé
Exped: 3-449/11
OCA: 391/11
34
Docentes: Arq. Alejandro NOVACOVSKY
Arq. Melecia GRANERO
Arq. Felicidad PARIS BENITO
Arq. Cristian ANDREOLI
Arq. Fabián PIGNATELLI
Arq. Ismael NIFURI
Graduados:
Arq. Ciro BIANCO
Arq. Evangelina SERPI
Arq. Romina FIORENTINO
Arq. Pablo BRIGUGLIO
Arq. Miguel AGUILAR
h) Contraparte: Secretaria de Niñez, Adolescencia y Familia
Exped: 3-757/12
OCA: 604/12
Docentes: Arq. Juan J. GARAMENDY
Arq. Esteban ROSSI
Arq. María MACIAS
Arq. Ariel MAGNONI
Ing. Rubén MUÑOZ
Arq. Ismael NIFURI
Graduados: Arq. Mónica BAZANO
Arq. Luis IRIARTE
Estudiantes: Manuela FUERTES
Nicolás PETIGROSSO
Alan CASASSOLA
Milagros PIDAL
i)
j) Contraparte: Secretaria de Niñez, Adolescencia y Familia
Exped: 3-1038/13
OCA: 729/13
Docentes: Arq. Alejandro NOVACOVSKY
Arq. Felicidad Paris BENITO
Arq. Cristian ANDREOLI
Arq. Melecia GRANERO
Arq. Fabian PIGNATELLI
Arq. Maria de las Nieves RIZZO
Arq. Jose PRYSTUPA
Arq. Roberto CAROM
35
Arq. Ismael NIFURI
Arq. Romina FIORENTINO
Arq. Estefanía SLAVIN
Arq. Hernán LECCE CRESTA
Arq. Analia BENITEZ
D.I. Adrian LEMME
k) Contraparte: Organización de Estados Iberoamericanos
Exped: 3-286/11
OCA: 330/11
Docente: Arq. Laura ROMERO
l) Contraparte: Municipalidad de Tres Arroyos - Contrato de Capacitación de Recursos
Humanos
Exped: 3-1425/14
OCA: 944/14
Docentes: Arq. Carlos FENOGLIO
Arq. Juan J. GARAMENDY
Arq. Pablo MASTROPASCUA
Arq. Adriana SLAVIN
Arq. Patricia RECAYTE
Arq. Anibal ANDRADE
Arq. Claudia CUTRERA
Arq. Gilma GOITY
Prof Miguel VANELLA
Arq. Maria M. FUERTES
Arq. Pablo HANSEN
Arq. Silvia RICCO
Arq. Alejandro LOTARTARO
Arq. Ignacio MASCOLO
Arq. Mariela MONTRUL
Arq. Jorge FORTEZZINI
Arq. Pablo MONTI
Prof. Graciela VALIÑA
Prof. Oscar MARTINEZ
m) Contraparte: Municipalidad de Gral Pueyrredon - Museo Casa sobre el Arroyo -
Madera
Exped: Junio 2014
OCA:
Docentes: Arq. Leopoldo DIAZ CANO
36
Arq. Analia MILANESSI
n) Contraparte: Municipalidad de Gral Pueyrredon - Museo Casa sobre el Arroyo -
Hormigón Armado
Exped: de Junio 2014
OCA:
Docente: Arq. Maria T. FALABELLA
Arq. Lelis R. FERNANDEZ
Arq. Sabine ASIS
a) Contraparte: Municipalidad de Tres Arroyos - Contrato de Capacitación de Recursos
Humanos
Exped: 3-1865/15
OCA: 158/15
Docente: Arq. Carlos FENOGLIO
Arq. Maia JAKUBOWICZ
Arq. Manuela FUERTES
Arq. María P. RECAYTE
D.I. Leandro STRANO
D.I. Marianela AMADO
Prof. Pablo HANSEN
Arq. Silvia RICCO
Arq. Juan J. GARAMENDY
Arq. Pablo MASTROPASCUA
Arq. Adriana SLAVIN
Arq. Jorge L. MENDEZ
Prof. Miguel VANELLA
Prof. Graciela VALIÑA
Prof. Oscar MARTINEZ
Arq. Gilma GOITY
Arq. Pablo MONTI
Arq. Aníbal ANDRADE
Arq. Claudia CUTRERA
Arq. Alejandro LOTARTARO
Arq. José MASCOLO
Arq. José SOLLA
Arq. Maximo BONETTI
Arq. Marcelo ALIENDE
Arq. María de la N RIZZO
Arq. Alberto VITALE
Arq. Melecia GRANERO
Arq. María T. FALLABELLA
37
Arq. Marcelo DEL RIO
Arq. Analia MILANESI
Arq. Silvana MITOLO
Arq. Héctor MONTEROS
Ing. Mario MONTEROS
Arq. Roberto GUADAGNA
Arq. Ariel MAGNONI
Arq. Daniel CUTRERA
Arq. Gustavo ARANGUREN
Arq. Miguel ROTOLO
b) Contraparte: Administración Nacional de Laboratorios e Institutos de Salud “Dr.
Carlos MALBRAN” Año 2015
Exped: 3-2241/15
OCA: 345/15
Docentes: Arq. Alejandro NOVACOVSKY
Arq. Melecia GRANERO
Arq. Felicidad PARIS BENITO
Arq. Cristian ANDREOLI
Graduados: Arq. Ciro BIANCO
Arq. Evangelina SERPI
Arq. Romina FIORENTINO
a) Contraparte: Municipalidad de Tres Arroyos- Contrato de Capacitación de Recursos
Humanos
Exped: 3-1865/15
OCA: 483/16 – 510/16
Docente: Arq. Carlos FENOGLIO
Arq. Jose SOLLA
Arq. Maximo BONETTI
Arq. Marcelo ALIENDE
Arq. María de las N. RIZZO
Arq. Melecia GRANERO
Arq. Maria T. FALLABELLA
Arq. Marcelo DEL RIO
Arq. Arq. Analia MILANESI
Arq. Silvana MITOLO
Arq. Héctor MONTEROS
Ing. H. Mario MONTEROS
Arq Roberto GUADAGNA
Arq. Ariel MAGNONI
Arq. Daniel CUTRERA
38
Arq. Gustavo ARANGUREN
Arq. Miguel ROTOLO
Prof. Miguel VANELLA
Arq. Antonino DORSO
Arq. Darío LEMMI
Arq. Alberto VITALE
Arq. Lelis FERNANDEZ
Arq. Maximiliano MARCOS
Arq. Tatiana RODRIGUEZ
Arq. Maia JAKUBOWICZ.
1.7. Participación de los Estudiantes en Actividades de Investigación y Extensión.
1.7.1 - Formación de Recursos en Investigación:
En lo que respecta a la formación de recursos en investigación, la política está dirigida a estudiantes
avanzados, como así también a los docentes investigadores ya formados, que actualmente no dirigen
becarios. En este sentido es importante destacar la creación de la Escuela de Becarios (OCA N°
199/11) destinada en primer término a estudiantes e investigadores jóvenes, y en segundo lugar
también a directores y docentes.
La misma presenta como objetivo privilegiado la formación de recursos en el área de investigación,
pero también la información en relación con las diferentes convocatorias y el asesoramiento en
cuestiones teóricas y metodológicas. En el marco de la Escuela se realizó el I Seminario de
investigación en el que participaron docentes-investigadores de la FAUD e investigadores externos. La
experiencia tuvo amplia recepción -contando inicialmente con 68 inscriptos, estudiantes y graduados- y
fue documentada en una publicación institucional compilada por docentes del seminario. Esta
estrategia, sumada al trabajo de los directores de proyectos de los diferentes NACT ha redundado, en
el periodo 2012/15, en la obtención de casi 50 becas por parte de nuestros estudiantes y graduados
jóvenes.
Cabe destacar que el ciclo 2015 cuenta con un total de 30 becarios activos -estudiantes y graduados-
insertos en el sistema de investigación a partir de convocatorias de las siguientes instituciones: la
UNMdP, la Comisión de Investigaciones Científicas, el Consejo Interuniversitario Nacional, FONCYT,
CONICET y becas Cofinanciadas CIC/UNMdP.
1.7.2 - Formación de Recursos en Extensión:
39
En la acreditación anterior, la FAUD contaba con la figura de la pasantía, como herramienta para
promover la participación de estudiantes en los proyectos de extensión y vinculación con el medio.
Dado que dicha modalidad de relación se modificó sustancialmente a partir de la vigencia de la Ley N°
26.427, la UNMdP sancionó una nueva norma, la OCS N° 846/10 en el marco de dicha Ley nacional,
que regula la nueva forma de vinculación. De allí que las pasantías estudiantiles que participaban de
los proyectos de extensión adquirieron ese nuevo formato.
Por otra parte, la UNMdP creó la Prácticas Socio Comunitarias (PSC) por OCS N° 1747/11. Las mismas
tienen por objeto la realización de actividades de Extensión, integradas al desarrollo curricular de todas
las carreras de la Universidad. Dicha práctica se constituye como una de las formas a través de las
cuales la Universidad cumple su misión social, poniendo los saberes que produce y enseña al servicio
de la sociedad, propiciando la colaboración entre Universidad y Sociedad.
Por su parte, la Secretaría de Extensión generó acciones en diferentes planos para promover la
participación de los estudiantes en vinculación con el medio. A nivel normativo, promovió la sanción
de un nuevo instrumento, la OCA N° 286/11, que regula el ejercicio de la Prácticas pre Profesionales
Asistidas (PpPA).
Estas se constituyen a los efectos de formar al estudiante en las incumbencias profesionales, en un
ámbito productivo-social equivalente al de su futuro desempeño laboral, establecidas en líneas de
articulación con el sistema productivo y social. Son fundamentalmente de interés académico, con el
objetivo de articular el conocimiento adquirido en el marco más amplio de la praxis disciplinar y su
relación con la sociedad
Otras de las acciones desarrolladas por la Secretaria, es facilitar la ejecución de las Prácticas Socio
Comunitarias en las carreras de la FAUD, así como llevar adelante la convocatoria de becarios de
extensión, quienes tienen por objeto asistir o colaborar en algunos de los proyectos en ejecución, ya
sean propias de la FAUD, o producto de las convocatorias institucionales.
1.8. Actividades de Capacitación y Perfeccionamiento del Cuerpo Docente.
1.8.1 - Oferta de Actualización Docente:
Las actividades de actualización y perfeccionamiento docente realizadas en los últimos años se pueden
describir según seis formatos diferentes:
a) Los cursos y seminarios pertenecientes a la oferta de posgrado que posee la FAUD
incluidas las dos Carreras de Especialización, tres Maestrías y el doctorado en Arquitectura
de reciente aprobación.
40
b) Los cursos realizados en el marco del convenio existente entre la UNMdP y la Asociación
de Docentes Universitarios Marplatenses (ADUM). Las propuestas temáticas surgen por
iniciativa de los propios docentes y quienes dictan los cursos tienen que ser profesores
externos a la universidad. A inicios del año 2015 dicha oferta estuvo especialmente
orientada hacia el área tecnológica por decisión de la FAUD
c) El curso de posgrado y formación docente: ―Teoría-Materialidad-Didáctica-Talleres‖,
coordinado por el arq. Roberto Jakubowicz, dirigido a todos los docentes del área
arquitectónico-urbanística de la FAUD. Aprobado por NºOCA 321/15
d) El curso de posgrado: ―Geotecnia Aplicada‖, coordinado por el ing. Horacio Ortale dirigido
a docentes del área tecnológica de la FAUD y profesionales interesados en el tema.
Aprobado por OCA Nº337/15
e) La Carrera de Especialización y Maestría en Docencia Universitaria, dictada por la Facultad
de Humanidades, en el marco del acuerdo paritario con la Agremiación Docente, con una
significativa participación de nuestros docentes
f) Las charlas y seminarios internos sobre arquitectura, organizado por iniciativas de las
cátedras y dictadas por profesores invitados.
Si bien las acciones realizadas han sido consistentes, no han sido suficientes para alcanzar a la
totalidad de la planta docente. Tal vez, falta aún indagar más sobre los nuevos nichos de interés para
dar respuesta a la heterogeneidad de la demanda formativa.
Por otra parte, existe una necesidad de contar con recursos presupuestarios propios que permitan una
programación de actividades de formación pedagógica continua, sostenida y permanente, que no esté
como la actual, solamente librada a la oferta autofinanciable como los posgrados o de fuentes externas
como la del gremio, que no son manejados por la unidad académica.
Como referencia a continuación se enumeran los cursos que se hicieron desde la FAUD, en acuerdo
con la Agremiación Docente:
AÑO DOCENTE CURSO OCA INSC.
2008 De Estefano - Gracia Capacitación para el uso del campus virtual 237/07 30
2008 Chernobilsky Análisis de datos cualitativos asistido por computadora y sistemas hipermediales
350/07 538/08
30
2008 Giraudo CyMAT, herramientas para su abordaje 539/08 13
2008 Accornero El Rol del Diseño en la Cosmovisión y Pensamiento Latinoamericano
689/08 10
2008 Rincón Cardona Gestión Integral del patrimonio y paisaje cultural: aspectos técnicos y metodológicos de experiencias prácticas
392/08 810/09
12
41
2008 González Seminario Interdisciplinario de urgencias sociales 614/08 755/08
12
2008 García Gómez Prácticas educativas: ética y saber ambiental en la formación de formadores
692/08 791/08
18
2009 Todisco Operador en Sistemas Audaces: software de moldería y tizadas automáticas
819/09 9
2009 Boro Arquitectura y nuevos medios digitales. Lógicas digitales, lógicas proyectuales. Plasticidad material y conceptual en el diseño contemporáneo.
832/09 10
2009 Boro Diseño de proyectos de digitalización y preservación digital. Aproximación conceptual y metodológica
739/08 1006/09
10
2009 Martín N. Taller experimental. Forma y Concepto. 753/08 10
2009 Slemenson - Susseret Ergonomía en la actividad docente 966/09 9
2009 Machado Susserec, Néstor. Diaz, Rosario
Prevención de riesgos de trabajo en la industria de la construcción
1036/09 20
2010 CTROConstructores De la Obra a la Facultad 103/10 sd
2010 Peligeno Diseño sustentable y Comunicación de proyecto 122/10 14
2010 Olmos Identidad, gestión y política cultural 1125/10 11
2010 Federico Geometría y diseño: una estrategia didáctica basada en su vínculo interdisciplinario
1126/10 38
2010 Armus Buenos Aires y Lima: dos modernidades urbanas en el siglo XX latinoamericano. Temas y perspectivas desde la historia social
y cultural (Compartido)
1232/10 17
2011 Speranza Edelmiro - Calcagno Lucía
Revitalización de la currícula universitaria en el ciclo introductorio de las áreas proyectuales. Una aproximación a un planteo heurístico.
068/11 50
2011 Silva El impacto bio-psico-social del trabajo infantil: desafíos para la práctica docente
1248/10 12
2011 Hölzel - Rodríguez Barros
Interacción de herramientas informáticas en el diseño y representación de piezas gráficas de comunicación
109/10 13
2012 Molano. Colombato La Cultura y la empresa. Perspectiva social, cultural de las organizaciones y comunicación institucional
460/12 18
2012 Scarponetti Seminario permanente de formación en investigación 561/12 15
2012 Gravano Imaginarios urbanos y gestión social 487/12 13
2012 Garay Procesos de desarrollo y cambio urbano 1492/12 1
2012 Ferraro Ecología Urbana y periurbana 1492/12 1
2012 Fernández Teoría y metodología de la gestión Ambiental del Desarrollo 1492/12 1
2012 Reese Planeamiento ambiental de ciudades y sistemas urbanos 1492/12 3
2013 Lucci Documentación, narrativa de experiencias pedagógicas sobre enseñanza en el diseño arquitectónico: una estrategia de investigación-formación-acción entre docentes
486/12 14
2014 Ferrari La Universidad pública frente al desafío de los medios audiovisuales
922/14 21
2014 Simonetti Bases metodológicas para el diseño de mobiliario. Diseño de muebles para la producción
980/14 12
42
2014 Canale Ecodiseño y estrategias. Herramienta ambiental para la mejora de los productos
1013/14 15
2014 López Coronel Introducción al lenguaje de modelado generativo. Nociones dinámicas y asociativas para la generación de forma
1014/14 15
2015 Peña Miradas hacia la gestión de la tecnología, la enseñanza y el proyecto en el contexto regional
041/15 155/15
36
2015 Acosta Gestión del diseño 193/15 20
2015 Bidaseca El lugar de los estudios poscoloniales y feminismos del Sur en las Ciencias Sociales. Representaciones culturales de las identidades subalternas, migrantes, híbridas y fronterizas
197/15 20
2015 Barbirotto Diseño de equipamiento para las personas con discapacidad 361/15 30
1.8.2 - Oferta de Posgrado:
La oferta de posgrado actual de la FAUD asume el compromiso de brindar al egresado distintas
alternativas inscriptas en Programas de Capacitación, Especializaciones y Maestrías para capacitarse en
temas específicos, vinculados con problemáticas planteadas desde el medio socio-cultural y
tecnológico. El abordaje de estas problemáticas, por su complejidad, ineludiblemente necesita del
trabajo interdisciplinario. Es por ello que entre la matrícula actual de la formación de posgrado de la
facultad se encuentran estudiantes de diversas disciplinas. Sin embargo, ello no significa que no sea
necesario, tanto en la oferta del posgrado, como en la investigación de nuestra facultad, profundizar
en el campo disciplinar que le es propio, la arquitectura y el urbanismo
Estas ofertas abarcan temas ambientales y urbanísticos en la Maestría en Gestión Ambiental de
Desarrollo Urbano (GADU), vinculada directamente a la subárea de Urbanismo, perteneciente al Área
Arquitectónico-Urbanística y una franja de materias electivas; temas histórico-culturales en la ―Maestría
en Gestión e Intervención del Patrimonio Arquitectónico y Urbano‖ (GIPAU), vinculada a las Áreas
Histórico-Cultural y Tecnológico-Constructiva de la carrera de grado; temas referidos al hábitat y la
vivienda en la ―Maestría en Hábitat y Vivienda‖, en la que se plantean temáticas que pretenden dar
respuestas concretas a las distintas políticas de estado en los temas mencionados, vinculada con el
Área Arquitectónico-Urbanística y Tecnológico-Constructiva. La Carrera de Especialización en Gestión
Integral del Proyecto Arquitectónico, abarca el perfeccionamiento en la formación de temas
proyectuales, se relaciona con el Área Arquitectónico-Urbanística.
Los Cursos de Actualización Profesional vinculados al tema de las Patologías de las Estructuras se
vinculan con materias del Área Tecnológico-Constructiva. Estos cursos también tienen una extensión
hacia el grado en dos materias electivas que son: 1) Tensoestructuras y 2) Edificios en Torre.
43
En relación con el Seminario Internacional de Posgrado denominado ―Introducción a la Patología de la
Construcción‖ –como parte de la Acción 1ª del Proyecto Fin de Master, del ―Master Europeo en
Peritación y Reparación de Edificios‖, en el marco del Programa Erasmus Mundus- se dicta la materia
electiva del mismo nombre.
La formación de posgrado responde a una necesidad de la sociedad, del medio y del actual accionar
del hombre en ciudades, regiones y territorios; y retroalimenta el grado y al mismo posgrado.
Dentro de las diferentes ofertas de posgrado de la FAUD, hay materias o temáticas comunes a todas y
otras que sólo son comunes a algunas de ellas. Las materias de corte epistemológico y metodológico
son comunes ya que desarrollan temas vinculados con la teoría de la arquitectura y el hábitat. Las
materias referidas a cuestiones urbanas y territoriales son comunes a la Maestría en Gestión Ambiental
del Desarrollo Urbano (GADU) y a la Maestría en Hábitat y Vivienda (H y V). Las que plantean temas
históricos y sociales son comunes a la Maestría en GADU y la Maestría en Gestión Integral del
Patrimonio Arquitectónico y Urbano (GIPAU). Temas vinculados con la ciudad y el proyecto se
entrelazan temáticas de la Maestría GADU la Maestría en HyV y la Carrera de Especialización en
Gestión Integral del Proyecto Arquitectónico y Urbano.
A nivel internacional, la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño es socia del Consorcio Master
Erasmus Mundus en Peritación y Reparación de Edificios (Master EMDiReB) del programa Erasmus
Mundus de la Universidad de Sevilla. El programa consiste en becas e intercambio de docentes y
estudiantes de posgrado y en el dictado de los módulos en diferentes países. Este programa de
colaboración e intercambio fortalece las relaciones interculturales, académicas y de formación de
excelencia. Intervienen en este Master en particular la Universidad de Sevilla, la Universidad de Reggio
Calabria y la Universidad Técnica de Lublin.
Por otra parte, los potenciales doctorandos, dispondrán de las instalaciones que ofrecen los distintos
Centros e Institutos de investigación de la Facultad, en función de la inserción de los mismos en los
distintos proyectos de investigación que les proporcionarán marcos a sus tesis doctorales
Actualmente hay 51 docentes de la FAUD que cursan alguna de las ofertas de posgrados antes
descritas.
1.9. Convenios Específicos.
Durante este período, desde la anterior acreditación, la FAUD suscribió una cantidad importantes de
convenios y actas acuerdos de colaboración con una cantidad significativa de instituciones con los más
diversos objetos.
44
Se pueden catalogar entre aquellos que tienen por finalidad una actividad de extensión, otras con fines
de transferencia tecnológica, y otros que tienen la finalidad de colaboración académica con otras
instituciones educativas.
Entre los que tiene por finalidad una actividad de extensión están los vinculados directamente con las
instituciones públicas o privadas que participan en los proyectos de extensión mencionados en 1.6.4 y
1.6.5.
Entre las instituciones suscribieron contratos por servicios de transferencia con la FAUD podemos
señalar las siguientes instituciones:
• Poder Judicial de la Provincia de Bs As
• Ministerio de Salud y Ambiente - Administración Nacional de Laboratorios e Instituto de Salud
―Dr. Carlos Malbran‖
• Secretaria de Cultura de la Nación
• Organización de Estados Iberoamericanos
• Ministerio de Desarrollo Social – Secretaria Nacional de Adolescencia y Familia
• Instituto de la Vivienda de la Pcia de Bs As
• Asociación de Confeccionistas de Indumentaria y Afines
• Sub Secretaria de Obras UNMdP
• Ministerio de Planificación Federal, Inversión Publica y Servicios / Secretaria de Obras Publicas
• Municipalidad de Necochea
• Ministerio de Salud de la Pcia de Bs As
• Facultad de Ciencias Agrarias / UNMdP
• Fundación Mar de Vida / Santa Teresita
• Universidad Nacional de Lujan
• Ministerio de Infraestructura, Vivienda y Servicios Públicos de la Pcia de Bs As
• Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
• Gobierno de la Pcia de Chubut
• Sub Secretaría de Gestión Tecnológica y Administrativa del Gobierno de la Pcia de Bs As.
• Colegio de Arquitectos Distrito IX
• Colegio de Arquitectos Distrito VIII
• Municipalidad de Gral Pueyrredon.
• Municipalidad de Gral Pico / Pcia de La Pampa
Por último, interesa señalar en particular, que a partir de fines del año 2014, se impulsó la gestión con
organizaciones públicas y privadas para implementar la Práctica pre Profesionales Asistidas (PpPA).
Entre ellas se menciona en los anexos el convenio con el Colegio de Arquitectos de la Pcia. de Buenos
Aires Distrito IX, para implementar dichas prácticas (PpPA) con estudiantes avanzados de arquitectura
que colaboren por requerimiento de los matriculados del colegio.
45
En este sentido se hicieron gestiones también con el Centro de Constructores de Mar del Plata y el
Colegio de Ingenieros de la Pcia. de Buenos Aires Distrito II.
Por otra parte, y respecto a implementar las ya mencionadas PpPA, en el ámbito de las instituciones
públicas se realizaron numerosos encuentros de trabajo con funcionarios de diferentes dependencias
oficiales de la región, ya que es reconocido el nivel formativo de los estudiantes de la FAUD.
Estas reuniones entre la Secretaría de Extensión y Secretaría Académica se realizaron con los
secretarios de Obras y Planeamiento de los siguientes municipios:
General Alvarado
Necochea
Tandil
Balcarce
Mar Chiquita
General Pueyrredon
1.10. Estructura Organizativa.
La estructura de conducción de la FAUD, de acuerdo con la SECCIÓN V (Gobierno de las Unidades
Académicas) del Estatuto Universitario sancionado en el año 2013, sigue estando constituida por el
Consejo Académico, como máximo órgano de gobierno de la Unidad Académica (Título I - Consejos
Académicos, Arts. 88° al 92°); y, un Decano y Vicedecano electo por dicho Consejo, como máxima
expresión de la representación de la FAUD (Título II.- Decanos y Vicedecanos, arts. 93° al 97°).
Del decano dependen cuatro secretarías que existían al momento de la acreditación anterior:
Secretaría Académica
Secretaría de Investigación
Secretaría de Extensión
Secretaría de Coordinación Administrativa
1.10.1 - Jerarquización de la estructura de la FAUD:
A finales de año 2014. la FAUD modificó su estructura, incorporando dos subsecretarías a la estructura
de gestión, y a principios de este año 2016, quedó definida la configuración vigente con cuatro
subsecretarías. Dicha estructura está definidas para jerarquizar determinadas áreas y mejorar la
implementación de las políticas que se llevan adelante sobre determinados temas de interés
institucional (RD N° 162/2016). La nuevas subsecretarías creadas en la planta política de la FAUD son:
46
- Subsecretaria Académica y de Relaciones Interinstitucionales dependiendo de la
Secretaría Académica: profundiza la labor desarrollada en los programas de vinculación académica y
cooperación interinstitucional con las instituciones académicas extranjeras que lleva adelante la FAUD,
como el programa MARCA y ESCALA, entre otros.
- Subsecretaría de Posgrado también dependiendo la Secretaría Académica: profundiza la
política de posgrado de la facultad, fortaleciendo la oferta existente y presentando, ante la CONEAU en
el 2015, una nueva carrera de especialización, incorporando por convenio con la UNNOBA una maestría
más y obteniendo la aprobación en marzo último, del Doctorado en Arquitectura y Urbanismo por la
CONEAU (Carrera Nueva N° 11.778/15), que comenzará su dictado en el segundo semestre de 2016.
- Subsecretaría de Coordinación Administrativa dependiendo de la Secretaría de
Coordinación: colabora en todo el manejo administrativo interno de la facultad y en relación con la
universidad, tanto de circuitos y procedimientos, como así también en los aspectos normativos y
jurídicos del manejo institucional de la facultad.
- Subsecretaría de Vinculación y Transferencia Tecnológica, dependiente de la Secretaría de
Extensión Universitaria: incrementa la actividad de transferencia y vinculación tecnológica que realiza
la facultad con las instituciones externas a la UNMdP, y fundamentalmente en el plano interno
incorporar más docentes investigadores y estudiantes a dicha actividad.
- Subsecretaría de Comunicación Institucional también dependiendo la Secretaría de
Extensión Universitaria: mejora la calidad de la política de difusión institucional de la facultad, como
así incrementar la llegada a un público seleccionado según intereses, valiéndose del uso de las
nuevos vías de comunicación que se sumaron a las ya tradicionales explotadas por la unidad
académica.
1.10.2 - Organigrama de la FAUD:
Respecto al nuevo organigrama de la FAUD, es conveniente resaltar que la unidad académica es un
órgano desconcentrado, dentro de uno descentralizado, que es la UNMDP. En este tipo de órgano
complejo, es importante tener en cuenta que tanto el organigrama como los curcigramas o
procedimientos administrativos están condicionados por normativas emitidas por órganos de mayor
jerarquía. Esta complejidad que tiene la organización administrativa de la Universidad, hace que
convivan en su seno diferentes órganos desconcentrados, los cuales tienen en su estructura diferentes
carreras y diferentes realidades administrativas y académicas que conviven al amparo de normativas
únicas.
47
En este marco descriptivo, se presenta un organigrama que permite analizar la estructura de la
organización de la FAUD, cumpliendo con un rol informativo y ofreciendo datos sobre las características
generales de la organización. Con el paso del tiempo, toda la estructura y las relaciones existentes
experimentan cambios, que deben ser reflejados con actualizaciones del organigrama o, incluso, con el
diseño y desarrollo de un organigrama completamente nuevo, que dejó sin valor el anterior como se
realizó en el corriente año 2016.
En la complejidad ya descripta, hay que observar que el organigrama completo de la FAUD, combina
de la mejor manera posible, en el marco de la escasez de recursos humanos, al personal de planta
permanente (no docente), con la estructura política de cargos electivos de funcionarios como Decano,
Vicedecano; de los cuerpos colegiados como el Consejo Académico y Consejos Departamentales; y los
funcionarios elegidos por designación del Decano como Secretarios y Subsecretarios.
1.10.3 - Secretaría Académica:
La Secretaría Académica está a cargo de un Secretario designado por el Decano y es una instancia de
conducción en todos los aspectos académicos que desarrolla la Facultad desde de su creación.
Participa de la Comisión de Secretarios Académicos en el ámbito de la UNMdP, la cual asesora a la
Secretaría Académica de la Universidad respecto a políticas y reglamentaciones. Las funciones que le
corresponden a esta secretaría, establecidas en la RD N° 162/16, no presentan dificultades respecto a
48
su cumplimiento dentro del marco de los recursos asignados. El cargo y la dedicación asignados al
secretario son compatibles con las funciones desempeñadas.
El cargo de funcionario que le corresponde es de un ―secretario de gestión en unidad académica‖ con
dedicación exclusiva. En este área, el responsable siempre fue un profesor regular que durante el
periodo de designación continuó con sus tareas docentes, solicitando en dicha función docente una
reducción de dedicación horaria.
De esta secretaría, como se explicitó precedentemente, dependen dos subsecretarías:
- Subsecretaría Académica y de Relaciones Interinstitucionales: asiste en la marcha general de
todos los temas que aborda la secretaría académica, y en particular lleva adelante los programas de
vinculación académica y cooperación interinstitucional.
- Subsecretaría de Posgrado: se creó para llevar adelante la política de posgrado, fortaleciendo
el área. Ya sea para promocionar la oferta existente y generar nueva oferta de carreras de
especialización, maestrías y el recientemente aprobado Doctorado en Arquitectura y Urbanismo.
1.10.4 - Secretaría Investigación:
La Secretaría de Investigación, está a cargo de un Secretario designado por el Decano y tienen por
finalidad la promoción de las actividades de investigación entre el cuerpo docente y los estudiantes
avanzados de la carrera. Integra la Comisión Asesora de la Secretaría de Ciencias e Innovación
Tecnológica del Rectorado de la UNMdP.
Entre sus actividades cotidianas está la revisión de subsidios para su otorgamiento y rendición, y la
integración de Comisiones Asesoras de evaluación de becas y proyectos de investigación. Un aspecto
muy importante es el apoyo necesario que se brinda a los investigadores, ya sea en cuestiones
formales o bien académico-científicas necesarias para las distintas presentaciones: categorizaciones,
presentaciones de becas y/o proyectos. Y lleva adelante la Escuela de Becarios, detallada en 1.7
El cargo asignado corresponde al de funcionario con tiempo simple. En esta área, el responsable
siempre fue un docente investigador que durante el período de designación continúa con sus
actividades de investigación y docencia. Motivo por el cual el secretario se lo designa con un cargo de
funcionario de dedicación simple respetando el régimen de incompatibilidades vigente.
1.10.5 - Secretaría Extensión:
La Secretaría de Extensión, está a cargo de un Secretario designado por el Decano y tienen por
finalidad la promoción de las actividades de extensión entre el cuerpo docente y los estudiantes
49
avanzados de la carrera. Esta secretaría, entre otras funciones, gestiona todos los convenios marcos y
específicos en que la FAUD interviene; coordina las actividades de los grupos de extensión articulado
en dos programas; promociona y realiza el seguimiento, las rendiciones y los resultados alcanzados
por los proyectos de extensión aprobados por la UNMdP y/u otros organismos; gestiona el centro de
graduados en coordinación con el CAPBA, lleva adelante la política de comunicación y difusión, el
programa editorial y de publicaciones , realiza actividades culturales; gestiona y realiza el seguimiento
de las pasantías estudiantiles; y finalmente promociona, gestiona administrativamente los contratos de
transferencia.
El cargo asignado corresponde al de funcionario con tiempo parcial. En esta área, el responsable
siempre fue un docente que durante el periodo de designación continúa con su tarea docente. Motivo
por el cual el secretario continúa con un cargo de funcionario parcial.
De esta secretaría, como se explicitó precedentemente, dependen dos subsecretarías:
- Subsecretaría de Vinculación y Transferencia Tecnológica: su finalidad es jerarquizar e
incrementar la actividad de transferencia y vinculación tecnológica que realiza la facultad.
- Subsecretaría de Comunicación Institucional: su propósito es mejorar la calidad de la política de
difusión y comunicación institucional de la facultad, utilizando los nuevos canales de comunicación y el
uso de las TICs.
1.10.6 - Secretaría Coordinación Administrativa:
Por Ordenanza del Consejo Superior Nº 165/89 se estableció que las unidades académicas pueden
tener hasta un máximo de cuatro (4) secretarías de gestión. En virtud de ello, la FAUD utilizó esta
posibilidad para establecer, en su momento, la cuarta secretaría de la unidad académica. En tal sentido
la secretaría de Coordinación Administrativa, asumió las funciones vinculadas al control presupuestario,
la conducción de la administración, la programación de obras, distribución de espacios, su
equipamiento, el mantenimiento y por último la realización de las compras y licitaciones que se realizan
a solicitud de la Unidad Académica.
El cargo de secretario es el que corresponde escalafonariamente para funcionarios de este nivel de
gestión, con la máxima dedicación. Para esta secretaría el responsable siempre fue un docente regular,
que durante el periodo de designación continúa con sus tareas docentes, pero solamente con
dedicación simple para dar cumplimiento al régimen de incompatilidades.
50
- Subsecretaría de Coordinación Administrativa: colabora en todo el manejo administrativo
interno, en los aspectos normativos y jurídicos de la facultad y en relación con la universidad, tanto de
circuitos y procedimientos.
1.10.7 - Departamento de Arquitectura:
Según el Estatuto de la UNMdP en su Titulo II, Capítulo II, art° 68 los encargados de ―organizar y
desarrollar la enseñanza. . . propias de sus respectivos campos del conocimiento‖ son los
Departamentos. Por eso, a la fecha, la FAUD posee tres Departamentos, organizados por carreras: uno
de Arquitectura, Diseño Industrial y otro de Gestión Cultural, que es el de más reciente creación a
finales del año 2015.
Los Departamentos, por norma estatutaria (Sección V.- GOBIERNO DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS,
Título V, arts° 103 al 113) están conformados por un Consejo Departamental y un poseen un Director
que son sus autoridades.
De acuerdo con el nuevo Estatuto de la Universidad, sancionado en el año 2013, el Consejo
Departamental de la carrera de Arquitectura está constituido por 3 representantes docentes (con 3
suplentes por dicho claustro), 3 representantes estudiantiles (con 3 suplentes de dicho claustro) y 1
representante graduado (con 1 representante suplente). El cuerpo posee una representación por áreas
de conocimiento (Arquitectónico-Urbanística, Tecnológica-Constructiva y Histórico-Cultural) para el
cuerpo docente; y a su vez, uno de representación de mayorías y minorías, en el caso de los docentes
(Lista Blanca y Colectivo FAUD) y asimismo en el caso de la representación estudiantil (Cauces y Grupo
Académico). Los mandatos duran un año para los estudiantes y dos años para cada uno de las demás
representaciones.
El proceso de elecciones en los departamento de la FAUD está normado por la OCA N° 368/15 y la
proclamación de los consejeros departamentales se realizó por OCA N° 451/15 en el caso de los
docentes, por OCA N°513/16, en el caso de los estudiantes y por OCA N°462/16 en el caso de los
representantes graduados.
Dicho cuerpo es Presidido por el Director, quien vota solamente en caso de empate y es elegido de una
terna que debe elevar el Consejo Departamental ante el Consejo Académico, después de una
convocatoria pública y abierta ante los profesores regulares de la carrera.
Al momento del presente informe de autoevaluación, los mandatos de los Directores de Departamentos
se encuentran vencidos y se está en período de convocatoria, para los profesores que presenten su
51
postulación para dirigir los Departamento de la FAUD, situación que se hará efectiva en el mes de
junio de 2016.
La cobertura del cargo de Director de Departamento o de la carrera es un cargo rentado de profesor
con una categoría equivalente (titular o adjunto) a la que posea el postulante, y con una dedicación
simple afectada a gestión, actualmente cuenta con una oficina compartida por los demás
departamentos y un cargo de personal de apoyo administrativo para cada departamento.
1.10.8 - Ámbito Físico en que se Desarrolla la Gestión:
La misma estructura edilicia que existía hace siete años contiene el trabajo cotidiano del personal
político y de apoyo.
Existe una clara y evidente falta de espacios para desarrollar las actividades. Esta urgencia, desde el
punto de vista espacial, obliga a encaminar los principales esfuerzos de gestión, de aquí hacia el
futuro, en la gestión de los recursos necesarios para ampliar la capacidad espacial de la unidad
académica.
1.11. Seguimiento del Plan de Estudios.
Como se detallo en 1.10, el Departamento de Arquitectura es quien lleva adelante la tarea de
―organizar y desarrollar‖ la enseñanza de la carrera. El Departamento de la carrera -se reúne con una
frecuencia de reunión semanal/quincenal-, y en un trabajo colaborativo con la Secretaría Académica es
quien realiza el seguimiento del Plan de Estudios, diseño curricular y aspectos administrativos solicitado
tanto por los alumnos (aprobaciones de pases, equivalencias, etc) o por docentes (asignación de
funciones).
Con la última acreditación, se sancionó una norma (OCA N° 1086/10) que creaba una comisión
permanente para el Seguimiento del Plan de Estudios, que en forma paralela a la gestión del
Departamento, colaboraría en realizar un análisis exhaustivo del Plan de Estudios de la carrera. El
mecanismo para seleccionar a los miembros de la comisión era tan complejo, y requería de una
cantidad importantes de profesores con dedicaciones exclusivas para conformar la comisión, que la
Facultad actualmente no posee en todas las áreas, por lo cual finalmente nunca se pudo constituir la
misma. Ante esta situación, en el año 2015, a propuesta de la Secretaría Académica, se aprobó la OCA
N° 434/15, que deroga la normativa de difícil cumplimiento antes citada, y se crea una nueva Comisión
de Seguimiento del Plan de Estudios. Dicha Comisión fue conformada por tres profesores locales (uno
de cada área, incluyendo al director de la carrera), dos profesores externos que participaran del último
52
Jury del Proyecto Final de Carrera, un graduado y un estudiante, quedando conformada de la siguiente
manera:
- Arq. Teresita FALABELLA (Área Tecnológica- Constructiva) coordinadora
- Dr. Arq. Roberto FERNANDEZ (Área Histórica- Cultural)
- Arq. Esteban ROSSI (Área Arquitectónica-Urbanística) Director del Departamento
- Arq. Daniel MIRANDA (profesor invitado de la FADU - UBA)
- Arq. Jorge PRIETO (profesor invitado de la FAU - UNLP)
- Arq. Claudia RODRIGUEZ (graduada)
- Sr. Gustavo CHAMORRO (estudiante) Presidente del CEAD
Para realizar su trabajo, la comisión trabajó conjuntamente con la Secretaría Académica, en base a las
recomendaciones del Comité de Pares de la última Acreditación CONEAU y ARCUSUR, las Conclusiones
de Foro Académico Institucional 2015 que elaborara la Secretaría Académica, el documento de la
Relatoría del Foro (que elaborara la prof. Adriana Cortés) y los documentos generados por el
Departamento de Arquitectura, más las conclusiones que hicieron los miembros sobre su participación
en el Jury del Trabajo Final de Carrera (que juraron sobre trabajos de tres talleres de Diseño
Arquitectónico V). La conclusiones del trabajo elaborado por dicha comisión fueron presentadas ante el
Consejo Académico y aprobadas por OCA N° 526/16, donde se establece la necesidad de
institucionalizar la reforma que se hace necesaria del plan de estudios 1989 de la carrea de
arquitectura.
1.11.1 - Programa de Tutores:
El diseño e implementación del sistema de tutorías es una estrategia que permite obtener información
válida y confiable sobre los obstáculos epistemológicos y pedagógicos en el desarrollo curricular del
ciclo introductorio. El Programa de tutorías pares –aprobado por OCA nº 1062/14- forma parte del las
estrategias previstas en el Plan de Mejoramiento de la Enseñanza de la Arquitectura (PROMARQ),
presentado para la Acreditación de la Carrera de Arquitectura por la CONEAU (2008) y por ARCU – SUR
(2009) y, del Programa Nacional Becas Bicentenario - Proyecto trianual 2012 – 2015, diseñado por el
Ministerio de Educación a través de la Secretaría de Políticas Universitarias.
Su función es crear acciones de apoyo para favorecer la integración de los estudiantes de primer año a
la institución, universitaria a través de la creación de una relación entre los estudiantes de primer año y
―tutores pares‖ en la persona de estudiantes más avanzados, entendiendo que los tutores pares
tienen mayores habilidades y competencias que el alumno tutorado y una mayor proximidad que los
docentes. Estas tutorías son propuesta de acompañamiento a la problemática individual de los
53
estudiantes en su primer año de carrera. En articulación y continuidad de configuraciones de apoyo
para los estudiantes están previstas para el 2017, la conformación de las tutorías académicas durante
el desarrollo del ciclo básico. Este programa, también facilitará el seguimiento y evaluación del plan de
estudios.
1.12. Personal Administrativo.
El crecimiento de las actividades de la FAUD desde la última acreditación, sumada al aumento de la
matrícula estudiantil de grado y posgrado, más la complejidad de la labor de gestión asumida, requiere
también de una mejor y más eficiente tarea administrativa. Esto implica un aumento real en términos
cuantitativos y cualitativos de las tareas de apoyo y acompañamiento que demanda la gestión de la
Unidad Académica.
Por normativa, la planta y el manejo del personal universitario (ingreso, promociones, concursos, entre
otros) son atribuciones exclusivas del rector, por consiguiente la planta del personal no docente ha
tenido un muy lento crecimiento, y en general no ha acompañado la complejidad de las demandas del
sistema. La lentitud en la incorporación de personal ha reducido a un mínimo las funciones de
supervisión, recayendo las tareas de organización, conducción y ejecución en las mismas personas.
Este déficit de cuadros administrativos, se ha tratado se subsanar, entre las facultades, mediante
modalidades contractuales impropias para el desempeño de funciones habituales y esenciales típicas
de la administración de una unidad académica.
La antigüedad de prácticamente el 60 % del personal se encuentra entre los 15 y los 30 años, por lo
que si bien esto hoy es una fortaleza, ya que significa personal con vasta experiencia en el manejo
administrativo y normativa universitaria, podría convertirse en una debilidad, si no se encara una
política de recambio de los cuadros administrativos y jefes de divisiones en los próximos años.
Desde el año 2008 a la fecha, creció la matrícula de estudiantes de la carrera un 24 % en el grado, y
un 10% en el posgrado, la superficie de infraestructura para la docencia, en un 30%, se amplió la
oferta académica de grado y posgrado, se incrementaron las actividades de investigación y extensión,
y el personal de apoyo administrativo escasamente aumentó en sólo un agente.
Actualmente la FAUD cuenta con un total de 29 agentes de personal universitario administrativo,
activos sólo 27. Según se estima, a fin de satisfacer las demandas propias de la complejidad
institucional, unidad académica debería contar con 12 agentes más para cubrir las prestaciones
necesarias. El déficit estimado es la falta de personal para ampliar la banda horaria del servicio que
actualmente se presta, (como en Biblioteca, Bedelía, Laboratorio de Informática e Institutos), o
54
directamente la inexistencia de personal de apoyo administrativo en algunas áreas (transferencia,
laboratorio de ensayo de materiales).
A continuación se lista el personal universitario que actualmente cumple funciones en la unidad
académica. Es importante señalar que en la columna donde se especifica ―FUNCIÓN‖ se corresponde
con las que deberían asignarse a cada uno de los respectivos agentes, de acuerdo con lo dispuesto por
el Decreto N° 366/06. A la fecha la UNMdP aún no definió formalmente dichas funciones por la
ausencia de una estructura orgánico-funcional actualizada que le dé soporte formal a dichas funciones.
DEPENDENCIA
FUNCIONAL DEPENDENCIA
ADMINIS. ACTUAL CANT. CAT. FUNCIÓN AGENTE
SECRETARÍA DE COORDINACIÓN ADMINISTRATIV
A
Secretaría Administrativa
1 1 Secretaría Administrativa HUERGO, Silvia Adriana
1 4 Jefe División Facturación y Cobranzas
LÓPEZ, Daniel
Departamento Despacho (Dirección Despacho)
1 2 Directora de Despacho CELMAN, María Celeste
1 4 Jefe División Relatoría DÍAZ, Marcelo Edgardo
1 4 Jefe División Mesa de Entradas y Archivo
D’AMICO, María Fernanda
1 7 Auxiliar Administrativo CIGANDA, Juan
Departamento Informática
1 3 Jefe Departamento Informática GUERRERO, Julio César
1 5 Auxiliar Administrativo con rango de Supervisor
LÓPEZ, Luis Leonardo
Bedelía 1 7 Auxiliar Administrativo PARRA, Pablo
1 7 Auxiliar Administrativo SIVIERO, Pablo
Bedelía Anexo 1 7 Auxiliar Administrativo GALLO, Ezequiel
SECRETARÍA ACADÉMICA
Departamento Alumnos (Dirección Alumnos)
1 2 Directora De Alumnos FERRE, María Dolores
1 3 Jefe Departamento de Posgrado AGUILAR, Martha Luján
1 4 Jefe División Permanencia y Egreso
ALGAMIZ, Marcelo
1 6 Auxiliar Administrativo LÓPEZ, Verónica Patricia
1 7 Auxiliar Administrativo MASTRÁNGELO Hernán
Departamento Docencia
1 3 Jefe Departamento Docencia FERNÁNDEZ Gabriela Mariel
1 5 Auxiliar Administrativo con rango de Supervisor
SCALI, Pablo Jorge
1 5 Auxiliar Administrativo con rango de Supervisor
VENTURA, Verónica Lorena
Departamento Concursos
1 3 Jefe Departamento Concursos LÓPEZ, Jorge Alberto
1 5 Auxiliar Administrativo con rango de Supervisor
LÓPEZ, Elsa Susana
Departamento de Gestión Cultural
1 6 Auxiliar administrativo LENZ, Erica
Departamento de Arquitectura
1 6 Auxiliar administrativo TOLOSA, Vanesa Solange
Departamento de Diseño Industrial
1 5 Auxiliar Administrativo con rango de Supervisor
LÓPEZ, Martha
SECRETARÍA DE EXTENSIÓN
Administrativa Secretaría de Extensión
1 5 Auxiliar Administrativo con rango de Supervisor
RAMPOLDI AGUILAR, Marta Romina
SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN
Administrativa Secretaría de Investigación
1 5 Auxiliar Administrativo con rango de Supervisor
VOLPE, Valeria Mercedes
55
Administrativa CIPADI 1 5 Auxiliar Administrativo con rango de Supervisor
ROCA, Silvia Inés
SUBSECRETARÍA DE POSGRADO
Administrativa Subsecretaría de Posgrado
1 7 Auxiliar administrativo MALAGUTI, Agustín
Administrativo Posgrado ―Maestría G.I.P.A.U.‖
1 5 Auxiliar Administrativo con rango de Supervisor
FIGUEROA, Miguel Ángel
1.13. Sistemas de Registro y Procesamiento de la Información.
Una de los grandes cambios en la tarea administrativa, desde la anterior acreditación a la fecha, es la
incorporación de varios sistemas informatizado de registro y procesamiento de la información, que en
el año 2008 prácticamente no existían en las unidades académicas de la UNMdP.
LA FAUD y la Facultad de Ciencias Económicas, fueron las primeras en poner en funcionamiento el
sistema SIU-Guaraní que es un módulo de gestión académica para los Departamentos de Alumnos.
En este sentido, se puede destacar que el personal de la facultad colaboró, y aún continúa, en la
puesta en funcionamiento y capacitación para las demás facultades.
Se realiza íntegramente el proceso de: reinscripción anual, inscripción a materias, inscripción a
exámenes finales, promoción y aprobación de materias, confección de actas, todo tipo de certificación
de materias, analíticos y título en trámite y egreso, entre otras tramitaciones. Todos los resguardos se
realizan según los protocolos del sistema. A la fecha, se encuentra pendiente y en proceso de gestión
la carga de calificaciones por parte de los docentes responsables de cada asignatura.
Además del ya mencionado, actualmente también se encuentran en uso en la UNMdP los Sistemas
SIU-Pilagá, SIU-Mapuche, SIU-Diaguita, SIU-Araucano, SIU-Wichi y SIU-Quilmes. En el ámbito de la
FAUD, contamos con terminales de uso de cuatro de estos sistemas:
- el SIU-Mapuche, sistema de gestión de personal, que permite administrar la información
sobre el personal y facilitar gestión a través de un Legajo Electrónico Único por
agente
- el SIU-Wichi, módulo de información gerencial, que permite analizar de manera integrada
los datos de ejecución presupuestaria, de personal y patrimonio;
- el SIU-Pilagá, módulo económico, presupuestario, financiero y contable, que permite
realizar en forma integrada la gestión de presupuesto, la ejecución del gasto y de
recaudación para el contralor administrativo-financiero -asignación de NUPS, el registro de
ingresos y egresos y verificación de saldos-
- el SIU-Diaguita, módulo de compras, contrataciones y patrimonio, que permite iniciar
electrónicamente compras y contrataciones de bienes y servicios conectado directamente
56
con la Dirección de Suministros.
Podemos señalar, también, que la Biblioteca Central posee un catálogo del servicio, que se confeccionó
con el Sistema Aguapey en formato marc 21, y se está migrando a KOHA, para ofrecer un sistema
integrado de gestión de bibliotecas en línea. A su vez la misma participa de Bibliofaun y Vitruvio de la
red de bibliotecas virtuales entre otras.
Se deben señalar los déficits que aún continúan en los que respecta a los sistemas de registro y
procesamiento de la información, como un sistema de gestión de expedientes y un sistema para
la gestión y asignación de espacios, entre otros. A Nivel Universidad, algunas unidades
académicas del CUMB utilizan el Gestor de Aulas de la página WEB. En este momento se está a la
espera del desarrollo de una propuesta general por parte de la Universidad; en este sentido, con la
escases de espacios que sobrellevamos, es imprescindibles y muy importante dotar a la bedelía de tal
sistema para hacer la gestión más eficiente.
Por último, a la fecha, se encuentra en ejecución la confección de los manuales de procedimiento
administrativos para los aquellos circuitos que se han estandarizados por la administración.
1.14. Plan de Desarrollo Institucional.
El Plan Integral de Desarrollo Académico (PIDA) de la FAUD fue formalizado por medio la OCA N°
953/09 el 10 de septiembre de 2009, como corolario después de haber atravesado el proceso de doble
acreditación de CONEAU y ARCUSUR, por el que transitó la facultad.
El proceso de autoevaluación de FAUD ratificó que la institución posee una idea integral de excelencia
que desde 1984 todos los actores -docentes, estudiantes, graduados y personal universitario- se han
esforzado en desarrollar, lo que permite hoy ser más críticos que lo que fue la propia mirada de los
evaluadores externos, y no conformarse con el dictamen preliminar y ni con el programa de mejoras
propuesto por la FAUD.
Si bien esta mirada puede detenerse sobre múltiples aspectos, se puede decir que dicho proceso fue
muy dinámico y su avance sostenido. Los últimos 30 años de la FAUD han visto crecer sólidamente las
actividades de enseñanza y de aprendizaje de grado y postgrado, la investigación, la extensión y la
transferencia.
En el PIDA se detallan los siete programas que conforman el plan para abordar un desarrollo
estratégico de la Unidad Académica luego del proceso de acreditación. Visto en retrospectiva, dicho
proceso significó una oportunidad, ya que le permitió a la FAUD tener una mirada integral de su
proceso de desarrollo Institucional.
57
Pero la acreditación en su momento solo alcanzo a la carrera de arquitectura, es decir se refirió a las
capacidades institucionales para formar arquitectos que garantice alcanzar determinados estándares
de calidad. No incluyó y, por consiguiente, no paso por los mismos procesos críticos la demás oferta
académica: la carrera de Diseño Industrial, ni la a la de Gestión Cultural.
Son conocidas las desigualdades y postergaciones hacia el interior de las carreras y de las áreas de
conocimiento de nuestra facultad. El Plan significa la oportunidad de volver sobre ellas. En los últimos
cuatro años se han llevado adelante una serie de acciones, en cada una de las áreas de gestión de la
FAUD, que parten del diagnóstico que señaló el informe de autoevaluación y sugieren líneas de acción
El Plan define como marco conceptual tres ejes orientativos para las carreras, casi trazos reguladores:
Proyectar | Gestionar | Construir, para Arquitectura y Diseñar | Gestionar | Producir, para Diseño
Industrial, en sus tres orientaciones, de modo que la formación contenga una visión integradora,
equilibrando la formación proyectual con los saberes técnicos y el espesor cultural, propia de lo que
significa ser universitario.
Para examinar desde donde está fundamentado el PIDA, la Ordenanza que lo aprueba definía:
―Partimos de una base institucional sólida, democrática, de un proyecto de facultad inclusivo, de la
suma de las reconocidas trayectorias de muchos de nuestros docentes, de años de acumulación de
experiencia y de una inmejorable referencia nacional producto del lugar de preferencia donde nos
colocan las conclusiones del proceso de acreditación nacional de la carrera de arquitectura. Pero no
estamos en un punto de llegada, sino en un lugar por el que pasamos y debemos reconocer en cada
una de nuestras misiones institucionales los desafíos que enfrentamos para superar la barrera de
nuestro propio nivel de excelencia, y saldar con políticas concretas y previsibles las saludables
expectativas de progreso académico de nuestros docentes, la actualización de los contenidos, el
monitoreo del seguimiento de los planes de estudio y la formación profesional de cada carrera, entre
otros objetivos mayoritariamente compartidos.‖2
Por eso continuaba sosteniendo que: ―Inspirados por el Pensamiento Reformista impulsamos una idea
de Facultad integrada a la comunidad, y comprometida a enfrentar los desafíos de su tiempo, esto
implica que trabajamos para desarrollar la máxima excelencia en todas las misiones institucionales, por
eso este Plan Integral de Desarrollo Académico presenta una propuesta operativa para articular las
misiones y funciones de gestión en la transformación de la Facultad, comprometiendo a toda la
comunidad de la FAUD a trabajar en este sentido.‖3
2 Extraído de la OCA N°953/09 3 Idem ant.
58
Y concluía para la presentación del Plan que: ―El Plan Integral de Desarrollo Académico que se propone
debe permitir la generación de oportunidades para que todos seamos protagonistas de la Facultad del
futuro, es decir inclusivo y previsible, sobre el que deberán llevarse a cabo acciones como: capacitación
docente, concursos, aumentos de dedicaciones, becas para postgrados, actualización de los planes de
estudios, nuevas carreras y/o orientaciones, presenciales y/o a distancia, opciones por banda horaria
en las carreras de grado.‖4
El plan establece 7 PROGRAMAS de trabajo, desde el par dialéctico Excelencia Académica - Visión
Profesional, cada uno de ellos coordinado, temático, objetivado, metodológico y emplazado, que a
continuación se enuncian temáticamente:
Programa 1: Actualización de Contenidos
• Temas: Incumbencias, capacidades formativas, competencias, carga horaria, planes de
estudio (contenidos, carga horaria, correlatividades, materias homologadas, etc),
incorporación de los temas desarrollados fuera del grado a la currícula.
Programa 2: Administración, Infraestructura y Presupuesto
• Temas: Presupuesto, cargos, dedicaciones, obras, servicios, espacios, equipamiento,
reordenamiento administrativo.
Programa 3: Investigación
• Temas: Centros, instituto, becarios, nuevos proyectos de investigación, nuevos
investigadores
Programa 4: Extensión
• Temas: pasantías, proyectos de extensión, de transferencia, aumento de dedicaciones,
capacitación y actualización profesional.
Programa 5: Formación Docente
• Temas: capacitación disciplinar, gestión universitaria, didáctica y pedagógica.
Programa 6: Concursos y Promoción Docente
• Temas: Estructura académica, plan progresivo de concursos y reválidas,
completamiento de cátedras sin profesores.
Programa 7: Nuevas Ofertas Académicas
• Temas: Nuevas carreras de grado y postgrado presenciales, y a distancia.
4 Idem ant.
59
Durante estos siete años se han trabajado en todos los temas propuestos en el plan, se han
realizado avances, quizá no con el mismo nivel de profundidad transformadora, y tal como lo resume
el presente informe de autoevaluación que algunas áreas que tuvieron mayor impulso que otras.
1.15. Recursos Financieros:
Los recursos asignados presupuestariamente para la FAUD, son asignados por el Consejo Superior de
la UNMdP, a partir del Presupuesto aprobado por el Congreso Nacional para todas las Universidades
Nacionales.
Para el año 2015 el presupuesto total de la FAUD por fuente 11 (Tesoro Nacional) fue $
67.453.741,00, de ese monto $ 66.744.619,00 es el presupuesto para el inciso 1 (personal docente) y
$ 709.122,00 corresponden a los incisos 2,3 y 4 (gastos), a esto se le debe sumar un monto de $
2.700.000,00 por fuente 12 (Ingresos Propios). A todas luces queda claro que el 98,95 % del monto
asignado por el Congreso y el Consejo Superior, está comprometido con los sueldos del personal,
quedando un 1,05% para los demás gastos de funcionamiento de la Unidad Académica, entre ellos
también para invertir en infraestructura y equipamiento. Resulta evidente que sin líneas de
financiamiento por fuera del gasto corriente, es imposible llevar adelante política de desarrollo alguno.
Sí es destacable señalar los ingresos propios que genera la unidad académica, donde casi cuatriplica
los gastos de funcionamiento, esto es producto del merecido reconocimiento y la calidad de las
prestaciones de servicios y transferencia tecnológica que realiza la FAUD.
La participación presupuestaria de nuestra facultad, en el contexto de la UNMdP, se ha mantenido en
constante disminución en estos últimos años, desde la última acreditación a la fecha, la FAUD pasó del
8,6% y al 7,8 % del presupuesto total asignado a nuestra universidad.
La relación entre el inciso 1 de personal y el 2,3 y 4 de gastos también se ha mantenido casi constante
estos últimos años, incluso con tendencia a ampliarse la diferencia entre ambos porcentajes. Eso es
producto del aumento de las antigüedades docentes y que después de la acreditación se ejecutaron los
reequipamientos y ampliación de la infraestructura producto de la ejecución del PROMARQ.
A continuación se transcribe un cuadro síntesis de los últimos ejercicios presupuestarios
Fuente 11
Total
Inc. 1 © Inc. 2,3y4 (d) Total Presupuesto Fuente 12 Indices
Periodo monto % monto % Fuente 11 (a) Gral. De gasto
(b) a/b (1) d/c (2)
2015 66.744.619,00 98,95% 709.122,00 1,05% 67.453.741,00 864.713.724,00 2.700.000,00 7,80% 1,06%
60
2014 49.295.111,00 97,27% 1.381.027,00 2,73% 50.676.138,00 638.760.694,00 1.000.000,00 7,93% 2,80%
2013 37.594.435,16 96,66% 1.300.000,00 3,34% 38.894.435,16 488.019.804,00 280.000,00 7,97% 3,46%
2012 33.721.347,33 97,52% 858.910,50 2,48% 34.580.257,83 447.373.451,00 555.313,87 7,73% 2,55%
2011 29.451.966,90 94,79% 1.618.207,74 5,21% 31.070.174,64 372.876.877,03 347.316,87 8,33% 5,49%
2010 19.876.205,81 95,19% 1.004.057,83 4,81% 20.880.263,64 241.638.512,44 64.310,00 8,64% 5,05%
2009 16.286.295,52 96,62% 569.914,80 3,38% 16.856.210,32 194.605.584,00 350.000,00 8,66% 3,50%
Las OCS que aprueban los ejercicios presupuestarios para estos años son la N°: 479/09, la 1115/10, la
1828/11 y su modificatoria la 2316/11, la 2370/12, la 492/13 y la 1074/14.
1.16. Análisis de los Déficits para Dimensión 1:
Del análisis pormenorizado de estos ítems, surge el estado de situación respecto al Contexto
Institucional de la Carrera de Arquitectura, desde la última acreditación a la fecha, que en términos
generales ha crecido en calidad y cantidad. Podemos señalar que la FAUD ha crecido en su matrícula
de grado, a partir de un aumento de ingresantes y la mejora de las tasas de retención; ha diversificado
la opción de asignaturas electivas, fundamentalmente en el Ciclo Superior de Orientación; ha relanzado
y diversificado sus posgrados, aumentando la cantidad de graduados que participan; ha logrado
acreditar un doctorado en Arquitectura y Urbanismo; ha aumentado la cantidad de docentes
investigadores y la calidad de sus trabajos de investigación; ha crecido en la producción en extensión y
vinculación tecnológica; ha renovado y jerarquizado su planta docente, sosteniendo por tres períodos
consecutivos (2010, 2013 y 2016), a través de una política de concursos públicos por oposición y
antecedentes; ha sostenido la oferta de capacitación y perfeccionamiento docente; ha incorporado la
sistematización de la información en muchos procesos; ha institucionalizado la reforma del Plan de
Estudios de la Carrera, ha incorporado la PpPA aunque todavía sea una oferta insuficiente para la
totalidad de los estudiantes; ha implementado el PFC para todos los estudiantes del último año de la
carrera; y finalmente se ha insertado en un contexto académico regional a partir de la participación en
los Programa MARCA y ESCALA. Todas estas mejoras se realizaron a pesar de la falta de crecimiento
proporcional en términos de: personal docente, personal de apoyo e infraestructura espacial, cuya
consecuencia es la sobre exigencia en términos funcionales, a fin dar una respuesta de calidad en cada
una de las funciones y misiones universitarias.
Esta distorsión genera una perversión del sistema, se suple la carencia -de personal,
infraestructura y equipamiento- , autoexigiendo al máximo posible para disimular el
mismo déficit.
61
Si bien en términos presupuestarios, el aumento nominal prácticamente acompañó la pauta
inflacionaria de estos últimos siete años, la FAUD sufrió una disminución de aproximadamente el 1%
en la participación presupuestaria de la Universidad. Esta disminución no está en concordancia con la
ampliación de la oferta académica, el incremento de la matrícula y el fortalecimiento de las funciones
de investigación y extensión universitaria. La falta de infraestructura espacial y la sobre exigencia del
uso del edificio en las tres bandas horarias, impide tener una mayor oferta de cátedras paralelas, sobre
todo en primer año donde es necesario una mejor relación docente-alumno, en función de la
democratización del acceso al nivel superior son los cursos más numerosos. La imposibilidad de
aumentar los cargos docentes también afecta la posibilidad de diseñar propuestas pedagógicas
innovadores que coadyuven a mejorar la tasa de avance regular en el ciclo básico y la retención en el
ciclo introductoria de la carrera, fundamentalmente.
62
DIMENSIÓN 2. PLANES DE ESTUDIO
2.1 - Estructura curricular
La estructura curricular del Plan de Estudios 1989 (vigente), reconoce 3 ciclos formativos (Introductorio,
Básico Profesional y de Orientación) como ejes articuladores en horizontal, atravesados a su vez por 3
áreas de conocimiento (Proyectual, Tecnológico-Constructiva e Histórico-Cultural), desarrollada a lo
largo de los 6 años de carrera.
De acuerdo a lo establecido en el documento de Reforma Curricular, obrante en el expediente 100-
1035/88 fojas 1:
―…. definimos ciclos como umbrales formativos en la carrera, sean o no conducentes a titulaciones o
certificaciones de conocimiento pero en cualquier caso, identificables como grandes eslabones del
proyecto curricular.‖
La carrera se estructura en tres ciclos pedagógicos consecutivos, entendidos éstos como unidades de
conocimiento netamente definibles desde sus objetivos y propósitos de logro en un tiempo
curricularmente pautado:
1) CICLO INTRODUCTORIO.
2) CICLO BÁSICO PROFESIONAL
3) CICLO DE ORIENTACIÓN.
Como se mencionaba en el documento original del Plan de Estudio del ´89 transcripto en el anterior
informe, se exigía además al alumno las aprobaciones de sendos trabajos al final del segundo y el
tercer ciclo. Si actualmente sólo existen antecedentes de ejercicios integradores de cierre del Ciclo
Básico Profesional o segundo tramo de la carrera, que se realizaron en modalidad no vinculante en
dos oportunidades, hoy se desarrolla con continuidad y de forma institucionalizada el ejercicio
denominado Proyecto Final de Carrera, evaluado por un Jurado externo, en el último tramo del Ciclo
de Orientación.
La mayor dificultad relevada en las distintas oportunidades en las que se intentaron experiencias con
el primero y fallido ejercicio mencionado (Ejercicio Integrador de Final del Ciclo Básico Profesional) se
vinculó con el problema de las articulaciones intercátedras que no se verificaron en los resultados
obtenidos por los alumnos.
63
1) CICLO INTRODUCTORIO:
Duración: 1 año. Carga Horaria: 896 Horas.
Objetivos Generales.
Permitir una articulación clara con la enseñanza media para introducir al alumno en una primera
instancia de aproximación a los conocimientos básicos disciplinares, que involucran al Diseño y la
Comunicación; a los aspectos sociales de la arquitectura, y al pensamiento científico y técnico de la
misma.
Asignaturas que lo integran:
Esta integrado por 5 (cinco) asignaturas de cursado obligatorio y régimen anual.
2) CICLO BASICO PROFESIONAL:
Duración: Tres años. Carga Horaria: 2432 Horas.
Objetivos Generales.
- Garantizar la formación disciplinar básica en la carrera de Arquitectura.
Asignaturas que lo integran:
Comprende dieciséis (16) asignaturas de cursado obligatorio y de régimen anual, correspondientes al
segundo, tercero y cuarto año de la carrera.
3) CICLO DE ORIENTACION:
Objetivos Generales
- Propender a un formación de mayor corte profesional basada en las necesidades socio productivas del
contexto y en las lógicas transformaciones que experimentan las prácticas profesionales en el mismo
- Duración: 2 años. Carga Horaria: 1024 Horas.
Asignaturas que lo integran:
El Ciclo de Orientación se conforma 2 (dos) asignaturas de cursado obligatorio y régimen anual (Diseño
Arquitectónico IV y V), 6 asignaturas de cursado obligatorio y régimen cuatrimestral (Construcciones IV,
Estructuras IV, Urbanismo II, Teoría y critica de la Arquitectura, Economía y Organización de Obras y
Legislación de Obras) y 6 (seis) asignaturas de cursado obligatorio y régimen cuatrimestral, del menú de
materias electivas que propone la FAUD.
64
Son, en su conjunto, asignaturas de las tres áreas de conocimiento de la carrera, comprendiendo un grado de
complejidad afín a las habilidades a desarrollar por el estudiante en el último tramo de su formación. Además
aborda materias electivas que incluyen opciones dentro de las diversas áreas y sub-áreas de conocimiento.
Los contenidos curriculares que establece el PE son abordados por las distintas asignaturas, según
se verifica en las fichas de actividades curriculares, en cumplimiento del listado de actividades
reservadas al titulo de arquitecto, transcripción de la enunciación propuesta por CODFAUN, que coincide
además con las establecidas por el Colegio de Arquitectos de la Provincia de Buenos Aires.
1. Diseñar, proyectar, dirigir y ejecutar la concreción de los espacios destinados al hábitat humano.
2. Proyectar, dirigir y ejecutar la construcción de edificios, conjuntos de edificios y los espacios que
ellos conforman, con su equipamiento e infraestructura y otras obras destinadas al hábitat humano.
3. Proyectar, calcular y dirigir y ejecutar la construcción de estructuras resistentes correspondientes
a obras de arquitectura.
4. Proyectar, calcular y dirigir y ejecutar la construcción de instalaciones complementarias
correspondientes a obras de arquitectura, excepto cuando la especificidad de las mismas implique la
intervención de las ingenierías.
5. Proyectar, dirigir y ejecutar obras de recuperación, renovación, rehabilitación y refuncionalización
de edificios, conjuntos de edificios y de otros espacios, destinados al hábitat humano.
6. Diseñar, proyectar, dirigir y ejecutar la construcción del equipamiento interior y exterior, fijo y
móvil, destinado al hábitat del hombre, incluyendo los habitáculos para el transporte de personas.
7. Diseñar, proyectar y efectuar el control técnico de componentes y materiales destinados a la
construcción de obras de arquitectura.
8. Programar, dirigir y ejecutar la demolición de obras de arquitectura.
9. Realizar estudios, proyectar y dirigir la ejecución de obras destinadas a la concreción del paisaje.
10. Efectuar la planificación arquitectónica y urbanística de los espacios destinados a asentamientos
humanos.
11. Proyectar parcelamientos destinados al hábitat humano.
12. Realizar medición y nivelación de parcelas con el objeto de concretar la ejecución de obras de
arquitectura.
13. Realizar estudios e investigaciones referidos al ordenamiento y planificación de los espacios que
conforman el hábitat y a los problemas relativos al diseño, proyecto y ejecución de obras de
arquitectura.
14. Asesorar en lo concerniente al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el
hábitat y a los problemas relativos al diseño, proyecto y ejecución de obras de arquitectura.
65
15. Participar en planes, programas y proyectos de ordenamiento físico-ambiental del territorio y de
ocupación del espacio urbano y rural.
16. Participar en la elaboración de normas legales relativas al ordenamiento y planificación de los
espacios que conforman el hábitat humano.
17. Participar en la elaboración de planes, programas y proyectos que no siendo de su especialidad
afecten al hábitat humano.
18. Realizar relevamientos, tasaciones y valuaciones de bienes inmuebles.
19. Realizar arbitrajes, peritajes, tasaciones y valuaciones relacionadas con el ordenamiento y
planificación de los espacios que conforman el hábitat y con los problemas relativos al diseño,
proyecto y ejecución de obras de arquitectura.
20. Proyectar, ejecutar, dirigir y evaluar todo lo concerniente a la higiene y seguridad en obras de
arquitectura.
La intensidad de la formación práctica también se encuentra consignada en las respectivas fichas (ver
Anexo 8) y se ajusta a los estándares fijados en el Anexo III de la resolución ministerial, tal como se
verificara en la última instancia de acreditación (2008).
Se observa sin embargo, la necesidad de abordar las siguientes situaciones, ratificadas por los debates
llevados adelante en el marco del Foro Académico Institucional 2015:
En el caso de la carga horaria destinada al área tecnológica, se observa que deben hacerse ajustes en
la intensidad de la formación práctica y en cuanto a la inclusión de manera más intensiva de ciertos
contenidos que son dictados con poca profundidad. (Ej. Instalaciones, seguridad e higiene) pues la
carga horaria afectada no se condice con los resultados, en la evaluación de los conocimientos de los
alumnos.
La carga horaria del área histórico-cultural (Historia y Teoría) se estima sobrecargada y se considera
que los ajustes podrían realizarse en el marco de la asignatura Introducción a la Historia en la que se
verifican actualmente y según los instrumentos presentados por las cátedras, superposición de
contenidos con respecto a las asignaturas correlativas siguientes de la misma área.
Si bien los resultados en relación a la capacidad de comunicar gráficamente sus trabajos, demuestran
satisfactoria solvencia en la mayoría de los alumnos, la institución es consciente que en un buen
porcentaje se trata de capacidades desarrolladas en forma autónoma, fundamentalmente por la
insuficiencia del equipamiento informático y la previsión de la inclusión en forma más exhaustiva del
dictado de tales contenidos dentro del currículo obligatorio. Ante en esta situación deficitaria las
66
cátedras de Introducción a la Comunicación Visual han incorporado contenidos de representación
digital, lo cual merece un abordaje de mayor profundidad
Pertinencia de los programas analíticos
Analizados los programas analíticos, se verifica su pertinencia en cuanto a profundidad de abordaje de
los contenidos curriculares.
Aun siendo así, a partir del desarrollo del Foro Académico Institucional FAUD OCA Nº 129/2015 (marzo
2015), surgieron una serie de áreas de conflicto o déficit que merecen abordaje y atención.
El Foro Académico Institucional FAUD 2015, se propuso como una instancia pautada y ordenada de
puesta en común, por un lado, de la experiencia de enseñanza aprendizaje de cada una de las cátedras
de la carrera, por otro, como una instancia de debate.
Se organizo asignando un día por año de carrera, previendo un tiempo acotado de exposición por
cátedra, para luego concluir en un debate.
Al cabo del desarrollo del Foro, se compilaron las conclusiones del mismo desde Secretaria Académica,
material este que se difundió en los distintos canales de comunicación disponibles, y también se le dio
traslado al Dpto. de Arquitectura.
También fue material de trabajo de la Comisión de Seguimiento del Plan de Estudios (OCA Nº 434/15),
que evalúo entre sus conclusiones, la necesidad de revisión de la articulación por áreas y por ciclos en
algunos contenidos. En tanto también detecto una cierta asistematicidad y heterogeneidad en la
actualización de los contenidos.
Oferta de asignaturas electivas/optativas
Tal como lo postula el PE, las materias electivas desarrollan contenidos complementarios,
suplementarios, ampliatorios y/o experimentales de las asignaturas obligatorias que se cursan en los
primeros cuatrimestres de 5º y 6º año de la carrera. La aprobación de los contenidos de cada una de las
ofertas educativas electivas tendrá vigencia durante dos años.
ASIGNATURAS ELECTIVAS 2015 OCA Nº 1º cuatrimestre
1
Modelizador Paramétrico aplicado a la Arquitectura
1036/14 Arq. Rodríguez Barros
2
Arquitectura y Diseño Naval. Historia y proyección
181/15 Arq. Vitale / Ortale
3 Gestión Ambiental del Desarrollo 176/15 Arq. R. Fernández
67
4
Gestión del hábitat, metodología y práctica de la Intervención
179/15 Lic. Mónica Burmester
5
Gestión y Calificación del Espacio Público 196/15 Arq, Ariel Magnoni
6 Entornos Post-Digitales y Fotomontajes 1035/14 Arq. Rodríguez Barros
7
Introducción a la Patología de la Construcción 044/14 Arq. Falabella
8
Obra Pública / Obra Privada. Primeras
prácticas profesionales 185/15 Arq. Falabella
9 El rol social del Arquitecto 974/14 Arq. Eciolaza
10
Teoría y práctica de la intervención en el patrimonio arquitectónico y urbano
177/15 Arq. Novakovsky / Arq. París
11
Las ciudades, las ideas, las arquitecturas y las
artes 219/15 Arq. Torres Cano
12
El lenguaje de la Modernidad en la máquina de habitar
178/15 Arq. Francisco Olivo
ASIGNATURAS ELECTIVAS 2015 2º cuatrimestre
1
Modelizador Paramétrico aplicado a la
Arquitectura 1036/14 Arq. Rodríguez Barros
2
Entornos post-digitales y fotomontajes 1035/14 Arq. Rodríguez Barros
3 Ciudad - Arquitectura y Proyecto Urbano 043/14 Arq. Pussó
4
Instrumentos de promoción y desarrollo para
proyectos urbanos
Una simulación de gestión/financiación 254/15
Arq. Ana Núñez
5
Imaginarios Urbanos: participación social,
planificación y gestión urbanísticas 252/15 Arq. Medina
6
Lógicas proyectuales y estrategias
circulatorias 294/15 Arq. Noales
7 Accesibilidad al medio físico 045/14 Arq. Nora Demarchi
8
―Propuesta de vinculación proyectual e
integración académica con formato colaborativo en el seno del ARQUISUR‖, 199/15
Arq. Ariel Magnoni
9
Proyecto para el Patrimonio Urbano -
Arquitectónico 177/15
Arqs. Novakovsky /
Paris Benito
10
Programación de Obras 327/15
Arq. Magnoni
Arq. Guerra
11
La Dirección de las Obras y otras alternativas
laborales 042/14 Arq. Sagardía
12 Edificios en torre 293/15 Arqs. Cutrera / Capurro
13 Tensoestructuras 293/15 Arq. Cutrera
14
La casa sana y la sustentabilidad. Una visión
de la arquitectura integrada a los recursos 295/15 Arq Villaverde
15
BIOCONSTRUCCIÓN: taller de experimentación tecnológica de bajo impacto
urbano 295/15
Arq Villaverde
16 Tecnología y Gestión Edilicia Sostenible 292/15 Arq. Díaz Cano
68
17
Tecnología Edilicia en madera aplicada a un conjunto edilicio autosuficiente y sostenible
de complejidad media 058/14
Arq. Díaz Cano
18
La mirada estética en la ciudad Latinoamericana
Arq. Rizzo
19
LOS PREMIOS PRITZKER: Local-Global e
interacciones disciplinares Arq. Cacopardo
Aun cuando la oferta se ha ampliado y diversificado, se considera aun insuficiente la articulación entre
las ofertas de electivas y los institutos y centros de investigación
Trabajo Final de Carrera y Práctica pre Profesional Asistida
Se estableció el Proyecto Final de Carrera como instancia de cierre de la carrera, con la presentación
ante un Jury de evaluación conceptual integrado por profesores de la FAUD y/o externos, todos ajenos a
la equipo docente de la cátedra. Este trabajo se instaura como culminación del proceso de síntesis e
integración de los conocimientos adquiridos durante la carrera hasta alcanzar las competencias
necesarias para gestionar el proceso que requiere un proyecto arquitectónico.
El proyecto de Graduación se radica en Diseño Arquitectónico V prevé para su implementación una carga
horaria 128hs. Se ha aprobado, en base al acuerdo de los tres profesores titulares de Diseño
Arquitectónico V, el Reglamento para el Trabajo Final de Carrera, verificándose la carga horaria minima
y los propósitos establecidos en la resolución ministerial.
Se evalúa la necesidad de formalizar su incorporación al PE
Se trabaja en la obligatoriedad (mediante su incorporación como asignatura al PE), de la Práctica pre
Profesional Asistida (PpPA) previendo para su implementación una carga horaria de 64hs.
El llamado a concursos 2016 en el área tecnológica-constructiva incorpora criterios de vinculación entre
materias del ciclo de orientación con el objetivo de articularse de manera más asidua con los
desarrollos de los proyectos de graduación.
Si bien se hicieron esfuerzos suscribiendo convenios con instituciones como ele Colegio de Arquitectos y
Municipios de la región, es necesario ampliar la cantidad de convenios de vinculación orientados a la
oferta de las PpPA, para atender a la cantidad de alumnos.
Propuestas de articulación horizontal y vertical de los contenidos
Tanto los desarrollos de contenidos de las áreas y sus correspondientes materias resultan altamente
razonables, quedando pendiente un trabajo conjunto con los docentes a cargo de las mismas la
69
revisión de posibles reiteraciones de contenidos o posible actualización y reemplazo de algunos de
ellos, y con el fin de hacer más eficiente el dictado de las mismas.
Respecto de la relación de contenidos en horizontal, todas las áreas mantienen una lógica de creciente
complejidad lo cual mantendría una lógica en el avance de incorporación de conocimiento y
adiestramiento en su conjunto, sin embargo se considera propicio se dé el debate correspondiente
para verificar la pertinencia de los contenidos en términos horizontales.
También será posible evaluar el régimen de aprobación de materias y la disponibilidad de tiempo real
por parte de los estudiantes para cursar materias con aprobación promocional en detrimento de las
clásicas aprobación de cursada y rendición de examen, ya que se observa una tendencia generalizada
en tal sentido y que en principio, optar por una gran cantidad de materias bajo este sistema de
aprobación puede dificultar el requerimiento de cursada intensiva que demande.
La estructura de articulación en vertical en el cursado y la aprobación de las asignaturas correlativas
axial como la secuencia en la que se ordenarán los contenidos, está fijada por el PE
Las constantes situaciones de irregularidad en relación al régimen de correlatividades por parte de los
alumnos, llevó a ajustar y transformar las exigencias en algo cada vez más permisivo, llegando al
sistema actual que en el final de 4to año, o final del Ciclo Básico Profesional, funciona como obstáculo
infranqueable ya que se acumulan allí todas las materias no exigidas en los años anteriores. El sistema
planteado hoy, debe ser revisto y acordado con la garantía por parte de los alumnos de su observancia
futura. Sobre todo con vistas a la formalización del Trabajo Final de Ciclo Básico como requisito
académico.
En síntesis podemos afirmar que el sistema de correlatividades supone el voluntarismo del estudiantado
de querer avanzar a lo largo de la carrera en forma homogénea en cuanto a los contenidos de las tres
áreas de conocimiento, pero llega a la paradoja que planteándose a Diseño Arquitectónico (4°año) como
materia troncal y síntesis de la carrera un estudiante puede llegar a aprobarla con solo haber aprobado
las materias directamente vinculadas a esta (Diseño Arquitectónico y Comunicación Visual) y dos
materias de las otras áreas de conocimiento de primer año (Introducción a la Historia e Introducción a
las Construcciones) y aprobadas las cursadas de Historia I, Construcciones I y Estructuras I (2°año), o
sea ocho materias aprobadas y tres cursadas aprobadas
Propuesta de modificación de Correlatividades.
Sin duda se deberá trabajar en conjunto con los responsables de las cátedras involucradas y a través de
los representantes docentes tanto en el Departamento de Arquitectura como en el Consejo Académico, y
generar el debido consenso con el resto de los claustros con el objeto de establecer un nuevo sistema
de correlatividades que mejore las condiciones de abordaje de conocimientos a lo largo de la carrera,
que mejore las condiciones académicas de abordaje de conocimientos en complejidad creciente.
70
En cuanto a la condición del estudiante en esta carrera, se rige hoy por la OCS 743/01(a diferencia de la
vigente en la acreditación 2008), donde se consignan todas las posibilidades de reconocimiento de un
alumno en las diferentes condiciones. La aplicación de este régimen extiende la vigencia de las cursadas
de las asignaturas hasta 4 años, situación esta que hace que el alumno avance en las cursadas sin dar
los finales, avanzando de manera no sincrónica en los años que plantea el PE. Esta situación que surge
de la aplicación de una norma no generada en la FAUD, impacta de manera directa en los recorridos
académicos de los estudiantes.
Es imprescindible reordenar la normativa existente y actualizarla en el marco de un consenso de
claustros a los efectos de generar un documento definitivo para el Régimen Académico de la FAUD,
y fomentar el acceso a su información a docentes y estudiantes en la medida de plantear reglas claras
para el contrato pedagógico.
Superposiciones temáticas detectadas e inclusión de contenidos no exigidos
En el curso del Foro Académico Institucional surgieron ciertas superposiciones temáticas, en particular
en el área Histórico Social, materia esta que será abordada en el Programa de Reforma del Plan de
Estudios. En lo que hace a la incorporación de contenidos no exigidos por el titulo, se espera que en la
implementación sucesiva del TFC se verifique tal incorporación.
Consideraciones respecto a la disponibilidad de recursos físicos y humanos necesarios para
la implementación del plan de estudios.
Aun cuando se ha incorporado la Sede Anexa y se comparte con otras UUAA algunos espacios
recientemente recuperados en el CUMB, surge de los análisis volcados en la Dimensión Infraestructura,
la insuficiencia de los espacios disponibles, sobre todo en cuanto a la simultaneidad. Es menester que la
FAUD en conjunto con las autoridades de la UNMdP implementen las acciones necesarias para contar
con un edificio propio.
En lo referente a los recursos humanos, si bien en una primera lectura cuantitativa no surgirían déficits
relevantes en la relación docente/alumno, resulta inversa la lectura cualitativa.
En la medida que se avance en el proceso de Reforma del Plan de Estudios será necesario reforzar
algunas áreas (la Tecnológico Constructiva, por ejemplo, déficit ya señalado en el anterior informe y
caracterizado ampliamente en ocasión del Foro Académico Institucional), y será necesario también,
formular nuevas estructuras que vengan a sostener algunas implementaciones nuevas: la PpPA como
requisito obligatorio requerirá la conformación de una estructura académica acorde, al igual que la
implementación del Trabajo Final de Fin del Ciclo Básico.
71
Por otro lado, y analizando los recorridos académicos de los alumnos, algo ―aleatorios‖ a lo largo del
Ciclo Básico Profesional descriptos anteriormente, es intención de esta FAUD reforzar el Programa de
Tutores Pares (que aplica a primer año), con un Programa de Tutores Académicos que justamente
acompañen y orienten este tramo de la formación.
Analisis de la situación actual de la carrera e identificación de los deficits para esta dimensión. Definición de la naturaleza de los problemas.
En cuanto a la ultima resolución de acreditación CONEAU, y en aplicación de las recomendaciones de
comité de Pares, esta FAUD conformo, mediante OCA Nº434/15 la Comisión de Seguimiento del Plan de
Estudios.
La misma, elaboro las siguientes recomendaciones a modo de conclusión:
Iniciar el Proceso de Reforma del Plan de Estudios 1989;
Sugerir que el citado proceso se inscriba en las tareas a llevar adelante en el 2do semestre de 2016 por
el Dpto. de Arquitectura;
Proponer que, al menos mientras dure el proceso de revisión del Plan de Estudios, se incorporen al
debate en el Dpto., representantes docentes designados por el Decano, en función de la estructura de
áreas de conocimiento y ciclos formativos;
Sugerir la siguiente agenda de temas a abordar:
Revisión de la carga horaria por área de conocimiento, su ajuste y pertinencia al ciclo formativo.
Revisar y hacer una propuesta de ajuste de la carga horaria teniendo en cuenta los déficit señalados en
el Foro Institucional para el área Tecnológico-Constructiva
Revisión del régimen de aprobación de asignaturas, tendiendo a un sistema unificado y
consensuado. Tener en cuenta los estándares requeridos en cuanto a la intensidad teórico-practica
según área de conocimiento, y establecer una normativa de aplicación;
Revisión de la inserción curricular de los contenidos exigidos para la cobertura de las
competencias profesionales. Verificar la presencia de los contenidos y la pertinencia de su ubicación en
el PE;
Reformular, e insertar como requisito curricular obligatorio, el Trabajo Final de Ciclo Básico.
Definir sus requisitos, modalidad y alcance. A tal fin será necesario, posiblemente, revisar el régimen de
correlativas vigente.
Incorporar como requisito curricular obligatorio la Práctica pre Profesional Asistida y el Trabajo
Final de Carrera. En ambos casos, formular la normativa necesaria al efecto.
72
DIMENSIÓN 3. CUERPO ACADÉMICO
3.1 LOS MECANISMOS DE SELECCIÓN, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DOCENTE.
La Resolución Ministerial Nº 498/2006, con acuerdo del Consejo de Universidades y del Consejo de
Decanos de las Facultades de Arquitectura Nacionales (CODFAUN) y Privadas, diseñó los estándares de
Acreditación. En el Anexo IV, punto III refiere al Cuerpo Académico5, tema de análisis de esta
dimensión.
RESOLUCIÓN 498/2006. ANEXO IV:
Punto III:
―El ingreso a la docencia debe estar reglamentado y ajustarse a reglas públicas no discriminatorias, de
acuerdo a las previsiones del estatuto académico de cada institución en el marco de lo dispuesto
por la Ley de Educación Superior. III.7. Los docentes deben ser evaluados periódicamente y deben ser
informados de los resultados de tales evaluaciones, incluyendo la consideración de la opinión de los
estudiantes sobre su desempeño. Los mecanismos de promoción en la carrera docente deben tomar en
cuenta la evaluación del desempeño académico. III.8. El personal docente auxiliar y de apoyo debe ser
apropiado en cantidad y competencia para satisfacer los requerimientos de cada una de las asignaturas
de la carrera.‖
NO hubo cambios sustanciales en los mecanismos y en la estabilidad del cuerpo académico
desde la última resolución de acreditación, respecto a la Acreditación 2008
Marco Normativo:
1. Ley de Educación Superior Nº 24.521
2. Estatuto Nacional de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
3. Ordenanza de Consejo Superior Nº 690/93 (23/11/93). Reglamento de Carrera Docente.
4. Convenio Colectivo de Trabajo de los Docentes Universitarios Nacionales Homologado (Decreto
N° 1246/15).
5PERSONAL DOCENTE O ACADÉMICO: Personal que desempeña prioritariamente las funciones de docencia, abordando también, y en una
interrelación armónica, las actividades de investigación, extensión y transferencia del conocimiento.
73
1. El art. 51 de la ley 24.521 establece: 6
ARTICULO 51. — El ingreso a la carrera académica universitaria se hará mediante
concurso público y abierto de antecedentes y oposición, debiéndose asegurar la
constitución de jurados integrados por profesores por concurso, o excepcionalmente por personas
de idoneidad indiscutible aunque no reúnan esa condición, que garanticen la mayor imparcialidad
y el máximo rigor académico. Con carácter excepcional, las universidades e institutos
universitarios nacionales podrán contratar, al margen del régimen de concursos y solo por tiempo
determinado, a personalidades de reconocido prestigio y méritos académicos sobresalientes para
que desarrollen cursos, seminarios o actividades similares. Podrán igualmente prever la
designación temporaria de docentes interinos, cuando ello sea imprescindible y mientras se
sustancia el correspondiente concurso.
Los docentes designados por concurso deberán representar un porcentaje no
inferior al setenta por ciento (70 %) de las respectivas plantas de cada
institución universitaria.
2. Nuevo Estatuto7 de la UNMdP : Modificaciones respecto al Estatuto vigente hasta
2013 respecto a la dimensión en cuestión:
En nuevo Estatuto de la UNMdP en su Capítulo XIII dice: DE LA DESIGNACIÓN DE LOS DOCENTES
REGULARES dispone en su artículo Nº 52 que:
―Se establece la carrera docente, concebida como un sistema de preservación y mejoramiento del
personal docente de la Universidad, que consiste en:
a) ingreso: en todos los casos será por concurso público y abierto de oposición, antecedentes,
coloquio y propuestas de trabajo, cuya reglamentación estará a cargo del Consejo Superior―.
b)permanencia, promoción y aumento de dedicación: la permanencia del docente en su
cargo dependerá del resultado de las evaluaciones periódicas, las que serán reglamentadas por
el Consejo Superior. La promoción de cualquier tipo, así como la asignación de aumentos de
dedicación, sólo podrán realizarse a través de concursos públicos de oposición, antecedentes,
coloquio y propuestas de trabajo, abiertos o circunscriptos. Estos últimos serán reglamentados por
Consejo Superior.
c) formación, perfeccionamiento, evaluación y control de gestión de la labor realizada: el
Consejo Superior deberá reglamentar e instrumentar mecanismos que posibiliten la formación y
6 Ley de Educación Superior – LES: 24.521 promulgada en noviembre 09 de 2015. 7 Estatuto Resolución 001 de septiembre de 2013. Ver anexo 1 Coneau Global
74
perfeccionamiento del personal docente como así también la evaluación y control de gestión de la labor
realizada.
El nuevo Estatuto8 de la UNMdP, respecto a la enseñanza y a la función docente, se actualiza al
reforzar la articulación en la adquisición de nuevo conocimiento que tenga en cuenta la
vinculación con la diversidad de la sociedad contemporánea con una fuerte presencia y
compromiso social que atienda a la dinamización de los procesos de inclusión y
democratización.
El Estatuto de la Universidad Nacional de Mar del Plata, vigente hasta el año 2013, establecía, en la
Sección I, Título II, que, ―La organización y conducción de la enseñanza es responsabilidad del personal
docente‖, el que deberá ―proporcionar una formación de máxima calidad y significación social…‖, a cuyo
fin deberá instrumentar ―diseños curriculares y modalidades técnico- pedagógicas propias de cada
campo del saber…‖ que garanticen la formación del estudiante universitario, tanto sea en términos de
―una visión de conjunto clara, integrada, actualizada y orgánica del cuerpo de conocimientos que define
el campo optado,…‖ como del logro de ―la idoneidad para operar dentro del quehacer que caracteriza el
campo elegido‖.
El nuevo Estatuto Nacional de Mar del Plata por Resolución Nº 001,con plena vigencia, dice en su
Preámbulo ―propendiendo desde la perspectiva de la docencia, a una formación de calidad y
relevancia científica, social y cultural; desde la función de la investigación, a la exploración y
producción de nuevo conocimiento principalmente vinculado con las diversas realidades de la sociedad
contemporánea; desde la perspectiva de la extensión, a un fuerte compromiso social basado en el
más estricto respeto a los derechos humanos, y bajo un protagonismo crítico necesario para
reforzar y dinamizar los procesos de inclusión y democratización.”
3. En el marco de ambos Estatutos, la normativa para la designación de los Docentes
Regulares no se modificó disponiéndose de la Ordenanza de Consejo Superior OCS Nº
690/93 y sus posteriores modificatorias.
La Carrera Docente esta reglamenta por OCS Nº 690/93. Su creación devino por instancias de la
Universidad, para lo cual creó una Comisión Especial - OCS 366/93, que tuvo a su cargo la
implementación de jornadas de participación de toda la comunidad académica, implementando una
metodología probada y consensuada. El resultado obtenido fue materializado a través de un informe
75
elevado a las autoridades de la UNMdP, este preciso devino en su ordenanza de Consejo Superior y sus
posteriores modificatorias:
La OCS Nº 690/93 y modificatorias OCS: 1058/94; 1893/95; 322/00; 419/01; 444/01; 493/05; 184/09;
251/09; 2251/12; 21/13, conforman el cuerpo normativo.
A través de la reglamentación de la carrera docente se pretende dar autenticidad y garantías en el
sistema de ingreso y promoción; permanencia mediante evaluaciones periódicas,
estabilidad de los docentes y calidad y compromiso institucional; actualización y
perfeccionamiento.
El Estatuto de la Universidad Nacional de Mar del Plata dice en su PREÁMBULO lo siguiente:
*En el marco de la autonomía universitaria con pleno reconocimiento constitucional, los representantes
de su comunidad reunidos en Asamblea establecen el siguiente Estatuto propendiendo desde la
perspectiva de la docencia, a una formación de calidad y relevancia científica, social y
cultural; desde la función de la investigación, a la exploración y producción de nuevo
conocimiento principalmente vinculado con las diversas realidades de la sociedad
contemporánea; desde la perspectiva de la extensión, a un fuerte compromiso social basado
en el más estricto respeto a los derechos humanos, y bajo un protagonismo crítico
necesario para reforzar y dinamizar los procesos de inclusión y democratización.
Respecto a la dedicación docente para realizar tareas de investigación y extensión hay que destacar
que la Carrera Docente (OCS 690 y modificatorias) no contempla llamados a concursos
públicos, para desarrollar las tareas señaladas.
Por otro lado, quien se desempeña como docente y además realiza otras actividades académicas posee
un incremento en su carga horaria (parcial o exclusiva) con carácter de interino. El cargo simple (10
horas semanales) sólo cubre la carga horaria necesaria para realizar docencia. Desde un punto de vista
lógico, si la asignatura a concursar tiene una carga semanal de 10 horas, el llamado contempla una
dedicación simple. Si la carga semanal es de 20 horas, se traduce en dos cargos simples. Es menester
llevar adelante un Programa de Unificación de cargos Simples a Parcial, lo que habilita a los
docentes a realizar: investigación, investigación.
El aumento de dedicación, en la mayoría de los casos, se realiza sobre un cargo docente
concursado regular, pero el incremento a parcial o exclusivo reviste carácter de interino, por
la normativa actual.
76
No hubo cambios respecto al mecanismo, SI, respecto a la estabilidad y continuidad del
cuerpo académico, desde la última resolución de acreditación.
Respecto a las Reválidas Docentes de la Carrera normada por la OCS 690/93 y
modificatorias en su capítulo X artículo 63 refiere a:
―- La evaluación de la actividad de los docentes consistirá en un concurso de reválida en el que sólo se presenta el
docente a ser evaluado ante una Comisión Evaluadora. Este concurso consiste en un coloquio y en la evaluación
de los antecedentes e instrumentos correspondientes al período que se evalúa.
Los instrumentos que se presentarán son los siguientes:
INSTRUMENTO A: Plan de Trabajo del Equipo Docente de la asignatura correspondiente. Su redacción y oportuna
presentación será responsabilidad del Profesor Titular de la Asignatura o Profesor responsable de la misma, previo
conocimiento de todos los integrantes de ese equipo docente. Otros Profesores del equipo podrán presentar un
plan alternativo, fundamentado académicamente.
INSTRUMENTO B: Encuesta estudiantil. Deberá realizarse al término de cada curso. La instrumentación y
presentación de la encuesta estudiantil, será responsabilidad de la Secretaria Académica de la Universidad. Los
resultados deberán ser notificados a los interesados, a través de la Secretaria Académica de cada Unidad
Académica dentro del semestre posterior al que fue dictada la asignatura o curso respectivo, a efectos que los
mismos puedan formular las observaciones que consideren pertinentes.-
INSTRUMENTO C: Informe del equipo Docente. La presentación de dicho instrumento, será responsabilidad del
Profesor Titular de la Asignatura o docente que, en virtud de Acto Administrativo debidamente notificado, se
encuentre a cargo de la misma, previo conocimiento del resto de los integrantes del equipo docente.-
INSTRUMENTO D: Auto informe del Docente. Será confeccionado y presentado por el docente a ser evaluado. El
docente informará acerca de sus actividades de docencia, investigación, extensión, gestión, u otras actividades que
considere pertinente.-
INSTRUMENTO E: Currículo Vitae. Es responsabilidad del docente su elaboración, ajustándose al formato que
determine la Secretaría Académica de la Universidad.‖
En virtud de la falta de presupuesto y de priorizar los llamados a Concursos Docentes para
la permanencia, consolidación y cobertura de vacancias, no se llevaron a cabo los Concursos
de Reválida. Comparativamente la FAUD se encuentra en 2015 en la misma situación que en
2008. 9
9 El comité de pares visitó la FAUD los días 5 y 6 de noviembre de 2008, luego de la realización de la reunión de consistencia, y acuerdo de
criterios comunes, basado en los estándares 498/06, redactó el informe de consistencias al que se alude.
77
La normativa que rige para notificar a los docentes acerca de sus evaluaciones, es la Ley de
Procedimientos Administrativos, que continua vigente.10
Las Evaluaciones Estudiantiles a los Docentes respectivos, se concreta mediante el instrumento D de la
OCS 690/93 y modificatorias, que cargan los estudiantes de manera virtual. Su resultado es enviado por
la Secretaría Académica de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
3.2 Suficiencia en cantidad, dedicación y formación del cuerpo académico
Respecto a las políticas institucionales implementadas por la FAUD, en relación a la cantidad y
dedicación, comparando con la acreditación CONEAU 2008 11(INFORME COMISIÓN DE
PARES pág. 1512), se han realizado acciones concretas, conforme a :
1. en los planes de mejoras y las acciones previstas.
2. en los dichos que se desprenden del informe del Comité de Pares:
“No obstante, debe señalarse que el 60% del total de los cargos es de carácter interino….
Se recomienda a la unidad académica…efectivice los concursos públicos… de los cargos
vacantes e interinos, en una proporción que alcance, al menos, al 70% de los cargos de
cada categoría”.13
Comparación entre la última acreditación 2008 y 2015
Cuadro 1: Año 2008 - Cuerpo Docente: Cantidad y Dedicación
Docentes según Categoría Cantidad Porcentaje
Titulares 18 6.27%
Adjuntos 41 14.29%
JTPs 60 20.91%
Ay. graduados 135 47.04%
Ay. no graduados 11 3.83%
Adscriptos 22 7.67%
TOTAL DOCENTES CARRERA 287 100.00%
10 Decreto Nº 1883/91 : Reglamento de Procedimiento Administrativo. Decreto 722/96: Ad. Pública Nacional. Ámbitos de Aplicación. Ley 19.549 y modificaciones. 11 Resolución CONEAU Nº 293/09 12 Ibid 5. 13 Ibidem 6. Pág. 15
78
Cuadro 2: Año 2015 - Cuerpo Docente: Cantidad y Dedicación
Docentes según Categoría Cantidad Porcentaje
Titulares 17 5,40%
Adjuntos 38 12,06%
JTPs 51 16,19%
Ay. graduados 139 44,13%
Ay. No graduados 18 5,71%
Adscriptos 52 16,51%
TOTAL DOCENTES CARRERA 315 100,00%
*Están incluidos en el cuadro 2, el Cuerpo Académico de la Extensión Áulica CRESTA.
Cuadro 3: Año 2008 - CANTIDAD DE CARGOS Y DEDICACIÓN:
Simple Parcial Exclusiva Total
Titular 4 23 27 54
Adjunto 23 28 13 64
JTP 36 48 5 89
Ay. graduados 139 54 5 198
Ay. no graduados 33 0 0 33
Adscriptos 22 0 0 22
Totales 257 153 50 460
Cuadro 4: Año 2015 - CANTIDAD DE CARGOS Y DEDICACIÓN:
Simple Parcial Exclusiva Total
Titular 3 9 7 19
Adjunto 16 21 8 45
JTP 28 24 6 58
Ay. graduados 216 8 2 226
Ay. no graduados 21 0 0 21
Adscriptos 52 0 0 52
Totales 319 73 23 421
*Están incluidos en el cuadro 4, el Cuerpo Académico de la Extensión Áulica CRESTA.
79
Cuadro 5: Año 2008 - Docentes según CARGO y FORMACIÓN
grado especialista magister doctor totales
cant % cant % cant % cant % cant %
Titular 13 5,12% 3 1,18% 0 0,00% 2 0,79% 18 7,09%
Adjunto 31 12,2% 4 1,57% 5 1,97% 1 0,39% 41 16,14%
JTP 48 18,9% 7 2,76% 5 1,97% 0 0,00% 61 24,02%
Ay. Grad. 119 46,8% 8 3,15% 6 2,36% 0 0,00% 134 52,76%
Totales 211 83,0% 22 8,66 % 16 6,30 % 3 1,18 % 254 100,00%
Cuadro 6: Año 2015 - Docentes según CARGO y FORMACIÓN
grado especialista magister doctor totales
cant % cant % cant % cant % cant %
Titular 16 6,22% 3 1,16% 0 0,00% 2 0,77% 21 7,00%
Adjunto 36 14% 6 2,33% 7 1,97% 1 0,40% 50 16,61%
JTP 45 17.5% 4 1,56% 9 1,97% 0 0,00% 58 19,27%
Ay. Grad. 160 62,25% 3 1,16% 5 2,36% 4 1,56% 172 57,14%
Totales 257 83,0% 22 6,21 % 16 6,30 % 3 2,73 % 301 100,00%
*Están incluidos en el cuadro 6, el Cuerpo Académico de la Extensión Áulica CRESTA.
Del plan de mejoras implementado en el trayecto de tiempo entre 2008 y 2014, descripto14 en este
informe, se infiere que más del 70% de la planta docente obtuvo su condición de
regularidad. Tal como lo prevén los estándares de acreditación por Resolución MECyT 498/06.
En esta estructura, nuevamente hay una cantidad de docentes que revisten condición de interinos pero
con cargo de base en carrera docente.
*En el marco de las FUNCIONES previstas en el Estatuto, el aumento de dedicación para su
ejercicio, no contempla concursos públicos en carrera docente.
14
Plan de Mejoras del Cuerpo Académico entre 2008 y 2013.
80
Planes de acciones actuales de las 9 Unidades Académicas de la UNMdP, ADUM (Agremiación de
Docentes Universitarios Marplatenses) y las autoridades de la UNMdP, con miras a encontrar soluciones.
Actualmente se están desarrollando reuniones entre autoridades de la Unidad Académica, Autoridades
de la Universidad y Representantes de ADUM (Agremiación de Docentes Universitarios Marplatenses)
con miras a acordar propuestas para el tratamiento de los cargos interinos y elevarlas a las instancias
correspondientes para su tratamiento jurídico. También en la UNMdP, desde la Secretaría Académica se
comenzará a tratar la OCS 690/93 y modificatorias.
En 2015 el Decano de la FAUD, Arquitecto Guillermo O. Eciolaza, dando continuidad al Plan
Integral de Desarrollo Académico OCA Nro 953 de 2010, concertó con todas las cátedras
un Plan Trianual de Concursos.
Brindar condiciones de permanencia al cuerpo académico en condición de interinos.
En función de la relación Docente /Alumno en 2015 se debieron afectar 45 nuevos cargos a la
docencia para la FAUD, de los cuales 29 son interinos y 1 regular. El resto fue afectado a la
carrera de Diseño Industrial. El modo de selección fue por el orden de méritos obtenido en los
concursos de 2013; por la relación docente/ alumno y por la vacancia por jubilaciones.
De las reuniones concertadas con las cátedras se realizó una planificación trianual de concursos
para 27 profesores y 67 auxiliares para la carrera de Arquitectura.
3.2.1. PLAN DE ACCIONES DE MEJORA, LLEVADO A CABO ENTRE 2008 Y 2014
Teniendo en cuenta las normativas mencionadas y el Informe del Comité de Pares, en 2010 y
2013, se implementaron llamados a concursos en el marco del “Plan Integral de Desarrollo
Académico” aprobado por OCA Nº 953/09, aún vigente, en el que se incluyó el Programa
Nº 6, que concierne a los llamados a concursos docentes con el propósito de mejorar las condiciones
en cantidad y dedicación del Cuerpo Académico.
Los llamados se realizaron en dos etapas años 2010 y 2013.
Las fundamentaciones para la puesta en práctica, se basaron en las siguientes consideraciones:
1. Los dictámenes, recomendaciones y opiniones emitidas en ocasión de la acreditación de la
carrera de Arquitectura y Urbanismo a nivel nacional e internacional en 2008 y 2009
respectivamente.
2. Fijación de prioridades respecto a la consolidación por áreas y situación de inestabilidad de
un sector importante del cuerpo docente.
81
En el Primer llamado se promovió el ingreso a Carrera Docente, a los ayudantes de Primera de
todas las áreas y ciclos de la carrera y se atendió a la regularidad de profesores de las áreas
arquitectónico – urbanística y tecnológica – constructiva.
En el Segundo llamado, se tuvo en cuenta consolidar, la planta de las áreas arquitectónico –
urbanística y tecnológica – constructiva, respecto a cargos de Profesores y Jefes de Trabajos
Prácticos. Esta decisión surgió del desequilibrio entre las dos áreas mencionadas y el área
histórica Social, ya consolidada a instancias de concursos anteriores sobre todo, en cuanto a las
categorías y dedicaciones de profesores y jefes de trabajos prácticos. Sí se incluyó el llamado a
Ayudantes de Primera en las tres áreas y los tres ciclos de la carrera.
Un hecho a destacar es que los recursos económicos fueron propios y se utilizaron para dos
de las tres carreras de la FAUD: Arquitectura y Urbanismo y Diseño Industrial. Sólo 5 cargos
para la carrera de arquitectura y urbanismo fueron financiados por PROMARQ: 2 para
Introducción a las Construcciones, 1 para Introducción al Diseño Arquitectónico, 2 Para Diseño
Arquitectónico V.
Los objetivos generales prioritarios fueron brindar estabilidad, dar continuidad a la planta otorgando la
regularidad en los cargos, promocionar al cuerpo docente, establecer criterios de evaluación para la
mejora de la calidad académica a través de la puesta en marcha de concursos abiertos y atender la
relación Docente/Alumno.
82
Primer llamado a concursos año 2010
Segundo llamado a concursos año 2013
ASIGNATURA CANTIDAD CARGO Y DEDICACIÓN
ÁR
EA
AR
QU
ITE
CT
ÓN
ICA
-UR
BA
NÍS
TIC
A
DISEÑO ARQUITECTONICO IV – V 1 1 Profesor Titular Parcial
INTRODUCCIÓN A LAS CONSTRUCCIONES "A" 2 1 Profesor Titular Simple
1 Profesor Titular Simple
MATEMATICA I – II 1 1 Profesor Adjunto Simple
INTRODUCCION AL DISEÑO ARQUITECTONICO "A" 1 2 Ayudantes de Primera Simple
INTRODUCCION AL DISEÑO ARQUITECTONICO "B" 2 2 Ayudantes de Primera Simple
2 Ayudantes de Primera Simple
INTRODUCCION AL DISEÑO ARQUITECTONICO "C" 1 2 Ayudantes de Primera Simple
DISEÑO ARQUITECTONICO I A III "A" 2 2 Ayudantes de Primera Simple
2 Ayudantes de Primera Simple
DISEÑO ARQUITECTONICO I A III "B" 2 2 Ayudantes de Primera Simple
2 Ayudantes de Primera Simple
DISEÑO ARQUITECTONICO I A III "C" 1 2 Ayudantes de Primera Simple
DISEÑO ARQUITECTONICO IV - V "C" 1 2 Ayudantes de Primera Simple
INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN VISUAL "A" 1 2 Ayudantes de Primera Simple
INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN VISUAL "B" 1 2 Ayudantes de Primera Simple
COMUNICACIÓN VISUAL I - II "A" 2 1 Ayudante de Primera Simple
1 Ayudante de Primera Simple
COMUNICACIÓN VISUAL I - II "B" 1 1 Ayudante de Primera Simple
URBANISMO I - II "A" 1 1 Ayudante de Primera Simple
URBANISMO I - II "B" 1 1 Ayudante de Primera Simple
ÁR
EA
TE
CN
OLÓ
GIC
O-
CO
NS
TR
UC
TIV
A
INTRODUCCIÓN A LAS CONSTRUCCIONES "A" 3
1 Ayudante de Primera Simple
1 Ayudante de Primera Simple
1 Ayudante de Primera Simple
INTRODUCCIÓN A LAS CONSTRUCCIONES "B" 1 1 Ayudante de Primera Simple
CONSTRUCCIONES I - IV "A" 2 2 Ayudantes de Primera Simple
CONSTRUCCIONES I - IV "B" 2 2 Ayudantes Primera Simple
ESTRUCTURAS IV 2 2 Ayudantes Primera Simple
MATEMATICA I - II 1 1 Ayudante de Primera Simple
ECONOMIA Y ORGANIZACIÓN DE OBRAS 1 1 Ayudante de Primera Simple
LEGISLACIÓN DE OBRAS 2 1- Ayudante de Primera Simple
1- Ayudante de Primera Simple
ÁR
EA
HIS
TÓ
RIC
O C
ULT
UR
AL
INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA "A"
3
1 Ayudante de Primera Simple
1 Ayudante de Primera Simple
1 Ayudante de Primera Simple
INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA "B"
2 1- Ayudante de Primera Simple
1- Ayudante de Primera Simple
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I A IV "A" 2 1- Ayudante de Primera Simple
1- Ayudante de Primera Simple
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I A IV "B" 4
1- Ayudante de Primera Simple
1- Ayudante de Primera Simple
1- Ayudante de Primera Simple
1- Ayudante de Primera Simple
46 55 cargos
4 cargos de Profesores 51 cargos de Ayud. Ss
83
ASIGNATURA CANTIDAD CARGOS Y DEDICACIONY
INTRODUCCION AL DISEÑO ARQUITECTONICO "A" 1 Profesor Adjunto Parcial
INTRODUCCION AL DISEÑO ARQUITECTONICO "C" 1 Profesor Adjunto Parcial
INTRODUCCION AL DISEÑO ARQUITECTONICO "C" 1 Jefe de trabajos prácticos Parcial
DISEÑO ARQUITECTONICO I A III "A" 2 Profesor Adjunto Parcial
Profesor Adjunto Parcial
DISEÑO ARQUITECTONICO I A III "B" 2 Profesor Adjunto Parcial
Profesor Adjunto Parcial
DISEÑO ARQUITECTONICO IV A VI "A" 1 Profesor Titular Parcial
DISEÑO ARQUITECTONICO IV A VI "B" 1 Profesor Titular Parcial
URBANISMO I A II "A" 1 Profesor Titular Parcial
INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN VISUAL "B" 1 Profesor Titular Parcial
COMUNICACIÓN VISUAL I - II "B" 1 Profesor Titular Simple
INTRODUCCION AL DISEÑO ARQUITECTONICO "B" 1 Jefe de trabajos prácticos Simple
DISEÑO ARQUITECTONICO I A III "A" 1 Jefe de trabajos prácticos Parcial
DISEÑO ARQUITECTONICO I A III "C" 2 Jefe de Trabajos Prácticos Parcial
Jefe de Trabajos Prácticos Parcial
DISEÑO ARQUITECTONICO IV - V "B" 1 Jefe de Trabajos Prácticos Parcial
INTRODUCCION AL DISEÑO ARQUITECTONICO "B" 2 2 Ayudantes de Primera Simple
2 Ayudantes de Primera Simple
INTRODUCCION AL DISEÑO ARQUITECTONICO "C" 1 2 Ayudantes de Primera Simple
DISEÑO ARQUITECTONICO I A III "C" 1 2 Ayudantes de Primera Simple
INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN VISUAL "A" 1 2 Ayudantes de Primera Simple
INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN VISUAL "B" 1 2 Ayudantes de Primera Simple
COMUNICACIÓN VISUAL I - II "A" 1 Ayudante de Primera Simple
URBANISMO I A II "B" 1 Ayudante de Primera Simple
ESTRUCTURAS I a IV 1 Profesor Titular Simple
INTRODUCCIÓN A LAS CONSTRUCCIONES "A" 1 Jefe de Trabajos Prácticos Simple
COMUNICACIÓN VISUAL I - II "B" 1 Profesor Titular Simple
CONSTRUCCIONES I - IV "A" 1 Jefe de Trabajos Prácticos Simple
ESTRUCTURAS I a IV 2 Jefe de Trabajos Prácticos Simple
Jefe de Trabajos Prácticos Simple
INTRODUCCION A LAS CONSTRUCCIONES "A" 2 Ayudante de Primera Simple
Ayudante de Primera Simple
INTRODUCCION A LAS CONSTRUCCIONES "B" 1 Ayudante de Primera Simple
CONSTRUCCIONES I - IV "A" 2 Ayudantes de Primera Simple
CONSTRUCCIONES I A IV "B" 3
Ayudantes de Primera Simple
Ayudantes de Primera Simple
Ayudantes de Primera Simple
ESTRUCTURAS I a IV 6
Ayudantes de Primera Simple
Ayudantes de Primera Simple
Ayudantes de Primera Simple
Ayudantes de Primera Simple
Ayudantes de Primera Simple
Ayudantes de Primera Simple
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA "A" I A III 1 Profesor adjunto Simple
INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA "A" 2 Ayudante de Primera Simple
Ayudante de Primera Simple
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I A III "A" 3 Ayudante de Primera Simple
Ayudante de Primera Simple
84
*La denominación ―2 cargos de…‖ refiere a que la carga horaria de la asignatura es doble.
3.2.2. Planta docente 2011- 2013 Aumento de dedicaciones para investigación, extensión,
transferencia, convenios, gestión.
Para el análisis del cuadro siguiente, se tendrán en cuenta las siguientes referencias:
D1 – 1: Profesor Titular Exclusivo, D1 – 3: Profesor Titular Parcial, D1 - 4: Profesor Titular Simple
CD: Carrera Docente, A/D: Aumento de dedicación por tareas de investigación / Extensión / Gestión.
1º LLAMADO A CONCURSO
2º LLAMADO A CONCURSO
CARGOS DOCENTES AÑO 2011
CARGOS DOCENTES AÑO 2014
Cant. cargos CD Interinos Licencias
Cant. cargos CD Interinos A/D
INTER.
10 D1 - 1 2 8
8 D1 - 1 2 6
19 D1 - 3 16 3 6 A/D
14 D1 - 3 11 3 3
5 D1 - 4 5 0 4 A/D
7 D1 - 4 6 1 3
34
23 11
29
19 10
Cant. cargos CD Interinos Licencias
Cant. cargos CD Interinos Licencias
9 D3 - 1 0 9 0
9 D3 - 1 0 9
23 D3 - 3 16 7 4 A/D
23 D3 - 3 20 3 3 A/D
29 D3 - 4 23 6 10 A/D
33 D3 - 4 25 8 11 A/D
61
39 22
65
45 20
Cant. cargos CD Interinos Licencias
Cant. cargos CD Interinos Licencias
7 D4 - 1 4 1 2
9 D4 - 1 5 2 2
34 D4 - 3 20 14 3 A/D
35 D4 - 3 21 14 5 A/D
40 D4 - 4 30 12 10 A/D
48 D4 - 4 29 21 8 A/D
81
54 27
92
55 37
Cant. cargos CD Interinos Licencias
Cant. cargos CD Interinos Licencias
2 D5 - 1 0 2 0
2 D5 - 1 0 2 0
9 D5 - 3 1 8 0 A/D
8 D5 - 3 1 7 0
238 D5 - 4 166 72 31 A/D
232 D5 - 4 204 28 22 A/D
249
167 82
242
205 37
Cant. cargos
Interinos
Cant. cargos
Interinos 14 D6 - 4
14
7 D6 - 4
7
TOTAL
TOTAL
34
29 61
65
81
92
249
242
14
7 439
425
Ayudante de Primera Simple
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I A III "B" 2 Ayudante de Primera Simple
Ayudante de Primera Simple
85
*Aclaración sobre lectura de cuadros: La cantidad total surge de la suma de CD + Interinos. No se
incluye en la suma los A/D (aumento de dedicación)
3.2.3.Porcentajes de ingreso a la docencia en Carrera docente en concursos 2011/2013
según áreas:
Área histórico-social:
Área tecnológico-constructiva:
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3
89% año:2013
79% año: 201162%
año: 2006
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3
41%año:2006
61%año 2011
87%año 2013
86
Área arquitectónico-urbanística:
Valores de referencia:
Cantidad Total de docentes en 2011: 256
Cantidad Total de docentes en 2013: 244
Concurso 2011: Del cuadro, se desprende que de la cantidad total de cargos, 68 docentes, tuvieron un
aumento de dedicación para desarrollar alguna de las tareas mencionadas.
Concurso 2013: Del cuadro se desprende que de la cantidad total de cargos, 55 docentes, tuvieron un
aumento de dedicación para desarrollar alguna de las tareas mencionadas.
Total: 123 docentes tuvieron aumento de dedicación CON FUNCIONES en (investigación, extensión.)
pasando de su condición de docente regular (OCS 690 y modificatorias) a interinos.
En este contexto en 2013, con una planta docente de 256 docentes, un 93% pasaron a condición
de regularidad por concursos públicos. Del total de los concursados, 85 docentes tuvieron
ampliación de dedicación simple a parcial, y de parcial a exclusivo (para realizar tareas de
investigación y/o extensión) lo que significa que actualmente revisten condición de Interinos, con
cargo de base en Carrera Docente.
Considerando la situación del personal docente auxiliar y de apoyo, el Informe de
consistencia del comité de Pares15 en la última acreditación señaló:
―…se advierte que respecto del total de docentes, su número (*) podría ser mayor y contribuir de
este modo a fortalecer el proceso de formación permanente de docentes” Pág. 15.
*Personal Docente auxiliar y de apoyo. No graduados.
15 Idem
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3
63%año: 2006
76%año: 2011
93%año:2013
87
3.2.4.Situación comparativa del personal Docente Auxiliar y de apoyo entre 2008 y 2015:
Existe una política institucional que fomenta la incorporación de no graduados, en distintas asignaturas
de la carrera de Arquitectura y Urbanismo con el objetivo principal de favorecer su formación continua y
su futura incorporación en función del lógico, y saludable recambio docente.
Además se han incluido no graduados en proyectos de investigación, extensión con la misma lógica, e
formación y recambio generacional.
3.3 Políticas institucionales desarrolladas para promover en los profesores la formación de
posgrado y la participación en investigación, desarrollo tecnológico o actividades
profesionales.
Respecto a las políticas institucionales concertadas con la comunidad de la FAUD, para favorecer la
formación continua de los docentes,( comparando con la acreditación CONEAU 2008 16 respecto
al Informe de Consistencia de la COMISIÓN DE PARES pág. 1517), se han implementado
planes de mejora que contemplan, cursos de formación de posgrado con una amplia oferta de :
Cursos de Especialización Especializaciones; Maestrías; Doctorado – (este último aprobado en sesión
CONEAU Nº 436, Carrera nueva Nº 11.778/15, a la espera de Resolución definitiva). Toda la oferta
atiende a las diversas problemáticas que atañen a la arquitectura a la ciudad y al conjunto de
competencias e incumbencias que atraviesan la disciplina, tanto desde la construcción de conocimiento
científico como del ejercicio de la profesión.
Se destaca que cada uno de los posgrados – CA; E; M; D,- poseen programas compuestos por
módulos. Es de destacar que estos últimos pueden ser cursados de manera independiente por aquellos
interesados en una temática en particular dentro de los programas ofrecidos. Ha este Programa de
Formación se agregan seminarios y cursos realizados en convenio con ADUM y en convenio con el
CAPBA IX Provincia de Buenos Aires.18
Por último cabe agregar que el Programa de Internacionalización de la Educación que lleva
adelante la FAUD, como política institucional incluye la Movilidad Docente, reconociendo
que estas experiencias hacen a la Formación Continua. Las movilidades docentes realizadas en el
marco de los Programas MARCA, ESCALA AUGM, Erasmus Mundus, y los Encuentros y
Congresos ARQUISUR, que se vienen desarrollando, son testimonio de este Programa de
16 Resolución CONEAU Nº 293/09 17 El comité de pares visitó la FAUD los días 5 y 6 de noviembre de 2008, luego de la realización de la reunión de consistencia y acuerdo de criterios comunes, basado en los estándares 498/06 redactó el informe de consistencias al que se alude. 18 Agremiación Docente Universitaria Marplatense.
88
Mejoras. Sus objetivos se enmarcan en los estándares fijados (Resolución Ministerial Nº 498/06).
Favorecer e Implementar el uso de las Tics. en el marco de las nuevas formas de enseñanza –
aprendizaje, favoreciendo la construcción de nuevos conocimientos académicos en red.
6 Docentes de la carrera de Arquitectura y Urbanismo realizaron experiencias de
Movilidad en la región:
ARQ. MASTROPASCUA, Pablo
ARQ. DORZI, Marcelo.
ARQ. PEREZ, Leonel
MG. MARTÍNEZ, María Cristina
MG. BENGOA, Guillermo.
Próximamente:
MG. FERRARO Rosana.
ARQ. GUADAGNA, Roberto
ARQ. MAGNONI, Ariel
La oferta de posgrado asume el compromiso de brindar al egresado distintas alternativas inscriptas en
Programas de Capacitación, Especializaciones y Maestrías y Doctorado, para capacitarse en temas
específicos vinculados con problemáticas planteadas desde el medio socio-cultural y tecnológico. El
abordaje de estas problemáticas, por su complejidad, ineludiblemente necesitan del trabajo
interdisciplinario, es por ello que entre la matrícula actual de la formación de posgrado de nuestra
facultad encontramos estudiantes de diversas disciplinas. Sin embargo, ello no significa que no sea
necesario, tanto en la oferta del posgrado, como en la investigación de nuestra facultad, profundizar en
el campo disciplinar que le es propio, la arquitectura y el urbanismo.
Estas ofertas abarcan temas ambientales y urbanísticos en la Maestría en Gestión Ambiental de
Desarrollo Urbano (GADU), vinculada directamente a la subárea de Urbanismo, perteneciente al Área
Arquitectónico-Urbanística y una franja de materias electivas; temas histórico-culturales en la ―Maestría
en Gestión e Intervención del Patrimonio Arquitectónico y Urbano‖ (GIPAU), vinculada a las Áreas
Histórico-Cultural y Tecnológico-Constructiva de la carrera de grado; temas referidos al hábitat y la
vivienda en la ―Maestría en Hábitat y Vivienda‖, en la que se plantean temáticas que pretenden dar
respuestas concretas a las distintas políticas de estado en los temas mencionados, vinculada con el Área
Arquitectónico-Urbanística y Tecnológico-Constructiva. La Carrera de Especialización en Gestión Integral
89
del Proyecto Arquitectónico, abarca el perfeccionamiento en la formación de temas proyectuales, se
relaciona con el Área Arquitectónico-Urbanística.
Los Cursos de Actualización Profesional vinculados al tema de las Patologías de las Estructuras se
vinculan con materias del Área Tecnológico-Constructiva. Estos cursos también tienen una extensión
hacia el grado en dos materias electivas que son: 1) Tensoestructurasy 2) Edificios en Torre.
En relación con el Seminario Internacional de Posgrado denominado ―Introducción a la Patología de la
Construcción‖ –como parte de la Acción 1ª del Proyecto Fin de Master, del ―Master Europeo en
Peritación y Reparación de Edificios‖, en el marco del Programa Erasmus Mundus - se dicta la materia
electiva del mismo nombre.
Si bien cada posgrado ofrece el desarrollo de una subdisciplina, en todas está arraigada la necesidad de
formar al postgraduado para poder actuar en la sociedad y dar solución a las problemáticas que atañen
a cada una de las especialidades. Esta cuestión de formar para gestionar implica detectar un problema,
plantear una solución, y gestionar los medios para llevar adelante dicho proyecto que resuelve una
problemática puntual.
Otro rasgo que vincula a los posgrados es que colaboran con la formación de personal especializado en
temas que están en relación directa con el actuar de funcionarios y agentes calificados de reparticiones
y ámbitos públicos y privados. Concretamente, nuestros estudiantes de postgrado trabajan en oficinas
de infraestructura, secretarías de obras, oficinas de preservación patrimonial (pertenecientes a entes de
escala municipal, provincial y nacional), empresas de servicios, consultoras para asesoramientos de
distinta índole (evaluadores de impacto ambiental, planificadores urbanos, de conjuntos de viviendas,
etc). No sólo esta formación de posgrado se remite a responder a una necesidad de la sociedad, del
medio y del actual accionar del hombre en ciudades, regiones y territorios; sino también a una
retroalimentación hacia el grado y al mismo posgrado.
Dentro de las diferentes ofertas de posgrado de la Unidad Académica, hay materias o temáticas
comunes a todas y otras que sólo son comunes a algunas de ellas. Las materias de corte epistemológico
y metodológico son comunes ya que desarrollan temas vinculados con la teoría de la arquitectura y el
hábitat. Las materias referidas a cuestiones urbanas y territoriales son comunes a la Maestría en Gestión
Ambiental del Desarrollo Urbano (GADU) y a la Maestría en Hábitat y Vivienda (H y V). Las que plantean
temas históricos y sociales son comunes a la Maestría en GADU y la Maestría en Gestión Integral del
Patrimonio Arquitectónico y Urbano (GIPAU). Temas vinculados con la ciudad y el proyecto se entrelazan
temáticas de la Maestría GADU la Maestría en HyV y la Carrera de Especialización en Gestión Integral del
Proyecto Arquitectónico y Urbano. A nivel internacional, la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño
90
es socia del Consorcio Master Erasmus Mundus en Peritación y Reparación de Edificios (Master
EMDiReB) del programa Erasmus Mundus de la Universidad de Sevilla. El programa consiste en becas e
intercambio de docentes y estudiantes de posgrado y en el dictado de los módulos en diferentes países.
Este programa de colaboración e intercambio fortalece las relaciones interculturales, académicas y de
formación de excelencia. Intervienen en este Master en particular la Universidad de Sevilla, la
Universidad de Reggio Calabria y la Universidad Técnica de Lublin.
Este tipo de carreras proyectuales tienen una formación en el grado, que es abarcativa de diversas
temáticas: tecnológicas, históricas, socio-culturales, y de generación de objetos, es decir de proyecto (es
en esta formación, la de aprender a proyectar, donde se condensan todos los saberes aprendidos y
tomados de las otras materias). Este amplio marco de conocimientos en la formación de grado es una
fortaleza para responder a trabajos interdisciplinarios, pero también es necesaria una profundización en
temáticas específicas para sumar conocimiento a equipos interdisciplinarios, lo que se consigue en la
formación de posgrado.
Con respecto a la infraestructura para el Área, se creó la Subsecretaría de Posgrado y se la dotó de una
oficina administrativa; comparten con los institutos y centros de investigación una biblioteca con
bibliografía especializada que incluye importantes colecciones y tres aulas especialmente equipadas para
ser usadas por los posgrados con prioridad de éstos ante cualquier otro uso docente, con una
bibliotecaria responsable de la misma que puede prestar asistencia a los alumnos en la medida que
maneja con solvencia las búsquedas en las bases de datos disponibles, al igual que la Biblioteca
Electrónica de la Secretaría de Ciencia y Tecnología, del Ministerio de Ciencia y Tecnología.
Por otra parte, los potenciales doctorandos, dispondrán de las instalaciones que ofrecen los distintos
Centros e Institutos de investigación de la Facultad, en función de la inserción de los mismos en los
distintos proyectos de investigación que les proporcionarán marcos a sus tesis doctorales.
3.3.1.Política Institucional de Posgrado para los próximos tres años
La política de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño para los próximos tres (3) años está
basado en una lógica de articulación del área de Posgrado, tanto en horizontal (vinculación con los
proyectos y líneas de investigación) como en vertical (la creación del Doctorado en un extremo y la
promoción de una variada oferta de Cursos de Actualización Profesional en el otro). En este punto se
organizó una apertura en oferta de los 64 seminarios y materias que se dictan en el marco de las
diferentes de carreras de posgrado que se cursan en esta casa, posibilitando que el cuerpo docente
pueda acceder al de su interés, generando un amplio campo de capacitación. Por otro lado, garantizar
91
la continuidad y el fortalecimiento de las Carreras y Maestrías existentes, con el objeto de consolidar una
masa crítica que de soporte al crecimiento de esta Casa de Altos Estudios.
El objetivo de los postgrados es la formación de graduados con un alto nivel académico, que profundice
el conocimiento en las distintas especialidades de la arquitectura, el urbanismo y el diseño, promoviendo
en primera instancia una intensa articulación con la Investigación y los Proyectos de esta área, de
manera tal que responda a un crecimiento equilibrado de la Institución y le ofrezca al graduado una
preparación para que puedan dar respuestas a las necesidades de crecimiento de nuestro país y nuestra
región. Otro objetivo que está en marcha, es el proyecto de la ampliación de ofertas de posgrado,
vinculadas a Arquitectura y a Diseño Industrial, según temáticas y demandas de las necesidades sociales
y laborales.
3.3.2. Posgrados y Cuerpo Docente:
Se detalla el cuerpo docente de las carreras de posgrado de la FAUD:
MAESTRÍA EN DISEÑO
BARROSO NETO EDUARDO
DE PIETRO SERGIO SALVADOR
GALÁN MARÍA BEATRIZ
GALÁN LILIANA CRISTINA
GALANTE OSCAR HORACIO
GOMEZ CECILIA PAULA
GUARDIA ÁLVARO GUILLERMO
GUERRI CLAUDIO FEDERICO
GURMENDI MARÍA LUJÁN RICO, ESTEBAN
HAMRA PABLO.
KOGAN HUGO
LEDESMA MARÍA DEL VALLE
PINKUS NICOLÁS
SAID CARLOS GERARDO
SANCHEZ MARÍA GEMMA
SANTAMARÍA RICARDO JOSÉ
TAVELLA LAURA NELLY
WOLKOWICZ DANIEL
HÁBITAT Y VIVIENDA
Arq .JORGEMOSCATO
Arq. RUBENZOPPI
Arq. ROBERTOGUADAGNA
Arq. RAULFERNANDEZWAGNER
Arq. RUBEN SEPULVEDA
Arq. MANUEL TORRES CANO
Soc. MARTA PANAIA
Arq. CARLOS PISONI
92
MARGARITA GUTMAN
Arq. RENÉEBEATRIZDUNOWICZ
MARCELARODRIGUEZ
Arq. MARIABEATRIZRODUFO
Arq. ALFREDOGARAY
MONICA BURMESTER
Arq. FERNANDO CACOPARDO
Ab. LUIS PABLO SLAVIN
Arq. ANA NUÑEZ
Dra. Arq. ISABEL MARTINEZDESANVICENTE
CRISTINACRAVINO
Arq. MARCELAVIO
Arq. HECTORECHECHURI
GADU
Dr. SERGIOANCHORENA
Msc. Arq. GUILLERMO BENGOA
Msc. Lic. MÓNICA BURMESTER
Arq. ANDREA CATENAZZI
Arq. HÉCTOR ECHECHURI
Dr. JOSÉ ESAÍN
Dr. Arq. ROBERTOFERNÁNDEZ
Msc. Lic. ROSANA FERRARO
Arq. ALFREDO GARAY
Arq. HORACIO GOYENECHE
Mg.Lic.FERNANDO GRAÑA
Arq.MARÍA ELENA GUARESTI
Dr. ANTONIO E. BRAILOVSKY
Msc. Lic. ANA OLSZEWSKI
Lic. PATRICIA PINTOS
Arq. EDUARDO REESE
Msc. Lic. MARISA SAGUA
Mg. Arq. JOSÉ ZINGONI
Dra. LAURA ZULAICA
EN PROYECTO
MG. ARQ. NICOLÁS BARES
Dr. Arq. ROBERTO FERNANDEZ
Mg. Arq. FERNANDO CACOPARDO
Arq. JORGE MELE
Mg. Arq. PERLA BRUNO
Arq. RUBÉN ZOPPI
Arq. GUILLERMO CABRERA
Mg. Arq. PABLO RESCIA
Arq. DANIEL CUTRERA
Esp. Arq. CLAUDIO BONESANA
Arq. TRISTAN DIEGUEZ
Dra. Arq. DIANA RODRIGUEZ BARROS
Arq. JOSÉ SOLLA
Arq. PATRICIA NIGOUL
Arq. ENRIQUE BARES
93
Esp. Arq. JUAN C. ANGELOMÉ
Arq.DANIEL VILLALBA
Arq. ESTEBAN ROSSI
Arq. FERNANDO GANDOLFI
Arq. CARLOS MAZZA
Dra. Arq. ANA NUÑEZ
Esp. Arq. DANIEL PUSSÓ
Arq. BRUNO LUIS
Esp. Arq. RODOLFO MACERA
Dr. Arq. ÁLVARO ARRESE
Arq. ROBERTO GUADAGNA
Arq. MANUEL TORRES CANO
Mg. Arq. GUILLERMO BENGOA
Mg. Arq. ROBERTO FÉVRE
Dr. Arq. SERGIO FORSTER
Dr. Arq. ALEJANDRO NOVACOVSKY
GIPAU
Lic. DIANA LEONIS MAZZANTI
Dra. Arq. LORENA MARINA SANCHEZ
Mg. Arq. ANALÍA BENITEZ
Arq. MARÍA N. ARIAS INCOLLA
Dra. ANA MARÍA BÓSCOLO
Arq. JORGE BOZANO
Mg. Arq. MARIA RAE
Arq. RAMON GUTIERREZ
Mg. LUIS PORTA VAZQUEZ
Mg. Arq. FERNANDO CACOPARDO
Dra. Arq. ADRIANA COLLADO
Arq. ALFREDO CONTI
Arq. CARLOS MORENO
Dr. Arq. ALEJANDRO NOVACOVSKY
Mg. Arq. FELICIDAD PARÍS BENITO
Mg. Ing. LUJÁN PUGLIA
Arq. MANUEL TORRES CANO
Lic. OSCAR VALVERDE
Dra. Arq. GRACIELA MARÍA VIÑUALES
Mg. Arq. JOSÉ ZINGONI
Mg. GRACIELA ZUPPA
Cdor. SAMIR A. FERNANDEZ HACHIM
Dra. MONICA LACARRIEU
NAVAL
Mgs. Ing. RAUL CONDE
Ing. HORACIO ORTALE
Esp. Arq. ARIE MAGNONI
Arq. ALBERO VITALE
Mgs. Arq. HORACIO GOYENECHE
Dr. Ing. ANIBAL CASSANELLI
Mgs. Lic. ALVARO MARTINEZ
94
Dr. PATRICIA FALCONE
Ing. LUIS PORTALUPPI
Mgs. D.I. EDUARDO MARAZZATO
DOCTORADO
Prof. LUIS ALBERTO DELORENZINI
Mgs. Arq. LILIANA AGUIRRE
Mgs. Arq. FERNANDO CACOPARDO
Arq. MARÍA TERESITA FALABELLA
Dr. FERNANDO ESTEBAN DIEZ
Dr. SERGIO FORSTER
Mgs. Arq. FELICIDAD PARIS BENITO
Arq. MANUEL TORRES CANO
Arq. SAGUA MARISA
Lic. ZUPPA GRACIELA
Mgs. Arq. PUGA MARIANA
Dr. Arq. NOVAKOVSKY ALEJANDRO
Dr. Arq. MASTROPASQUA PABLO
Arq. GUADAGNA ROBERTO
Dra. Arq. DIANA RODRIGUEZ BARROS
Mgs. Lic. FERRARO ROSANA
Esp. Arq. HECTOR ECHECHURI
Dra. Arq. ANA NUÑEZ
Dra. Arq. SANCHEZ LORENA
Mgs. Arq. AGUIRRE LILIANA
Mgs. Arq. GUILLERMO BENGOA
Dr. COMESAÑA MANUEL
Dra. ZULAICA LAURA
Dr. Arq. SARQUI JORGE
Dr. GRÜNER EDUARDO
FERNANDO DIEZ
Dra. Arq. ISABEL MARTÍNEZ DE SAN VICENTE
Dr. EDUARDO MAESTRIPIERI
Dr. Lic. ARIEL GRAVANO
Dr. Arq. FERNÁNDEZ ROBERTO
3.3.3.Formación Docente: Cursos y seminarios de posgrado
AÑO DOCENTE OCA Fuente
financiamiento
2008 De Estefano - Gracia 237/07 ADUM
2008 Chernobilsky 350/07-538/08 ADUM
2008 Giraudo 539/08 ADUM
2008 Accornero 689/08 ADUM
2008 Rincón Cardona 392/08-810/09 ADUM
2008 González 614/08-755/08 ADUM
95
2008 García Gómez 692/08-791/08 ADUM
2009 Todisco 819/09 ADUM
2009 Boro 832/06 ADUM
2009 Boro 739/08 - 1006/09 ADUM
2009 Martín N. 753/08 ADUM
2009 Slemenson - Susseret 966/09 ADUM
2009 Machado Susseret, Diaz 1036/09 ADUM
2010 Centro de Constructores 103/10 Centro de Constructores
2010 Peligeno 122/10 ADUM
2010 Olmos 1125/10 ADUM
2010 Federico 1126/10 ADUM
2010 Armus 1232/10 ADUM
2011 Speranza 068/11 ADUM
2011 Silva 1248/10 ADUM
2011 Hölzel – Rodriguez Barros 109/10 ADUM
2012 Molano. Colombato 460/12 ADUM
2012 Scarponetti 561/12 ADUM
2012 Gravano 487/12 ADUM
2012 Garay 1492/12 GADU
2012 Ferraro 1492/12 GADU
2012 Fernandez 1492/12 GADU
2012 Reese 1492/12 GADU
2013 Lucci 2 486/12 ADUM
2014 Ferrari 922/14 ADUM
2014 Simonetti 980/14 ADUM
2014 Canale 1013/14 ADUM
2014 López Coronel 1014/14 ADUM
2015 Peña 041/15 - 155/15 ADUM
2015 Acosta 193/15 ADUM
2015 Bidaseca 197/15 ADUM
2015 Barbirotto 361/15 ADUM
2015 Seminario Bresler
2015 Seminario Mon
2015 Seminario Acosta
2015 Seminario Oneto Becker
2015 Seminario Mon
96
Cantidad de seminarios en convenio con ADUM
Año Cantidad de cursos
2008 7
2009 6
2010 5
2011 3
2012 3
2013 1
2014 4
2015 4
Porcentaje de asistencia por año
Año Cantidad de cursos Promedio de finalización de
2008 7 47 %
2009 6 38%
2010 5 26 %
2011 3 57%
2012 3 13%
2013 1 0%
2014 4 55%
2015 4 68%
3.3.4.Formación para Docentes, profesionales, estudiantes:
Acciones conjuntas CAPBA IX de la Provincia de Buenos Aires y la Facultad de Arquitectura,
Urbanismo y Diseño.
Se organizó conjuntamente con el CAPBA IX de la Provincia de Buenos Aires, el Colegio de Abogados,
Departamento Judicial Mar de Plata y la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño el SEMINARIO DE
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN URBANO- AMBIENTAL con el objetivo de alentar la práctica
interdisciplinaria en el abordaje de las problemáticas urbano- ambientales promoviendo la incorporación
de funcionarios de gobiernos locales con áreas de gestión a cargo pertinentes a las temáticas propuestas
en el desarrollo. Entendiendo que la instrumentación de las políticas públicas debe ser capaz de
garantizar una distribución más equitativa entre la comunidad en su conjunto, articulando las políticas
urbanas con las políticas de suelo, las habitacionales, las económicas y las sociales, con un compromiso
del poder político de forma tal que sea posible dar respuesta a las necesidades actuales de las ciudades.
97
Ciclo de conferencias y debates sobre arquitectura:
Destinado a colegas, estudiantes de la carrera de arquitectura y público en general, con el objeto de
acercar experiencias de estudios profesionales unipersonales y de equipos, con el objetivo de promover
una opinión crítica de la arquitectura a partir de las reflexiones y debates compartiendo experiencias de
profesionales de reconocida trayectoria profesional, formación académica y/o quienes se encuentran
desarrollando una arquitectura de vanguardia en Latinoamérica.
3.3.5.Participación del Cuerpo Académico en Investigación:
Distribución Según pertenencia a nact
NACT
PROYECTOS RECURSOS %
IHA 8 48 23,3
IEHPAC 6 29 14,0
IDUTYV 7 36 17,4
CED 4 28 13,6
CIPADI 6 53 25,7
SI 2 12 5,8
Total 33 Total 206
Distribucion según categorización
CAT I CAT II CAT III CAT IV CAT V
6 10 26 34 49
TOTAL CATEGORIZADOS
CATEGORZADOS
ACTIVOS (en proyectos de
investigación)
CATEGORZADOS
INACTIVOS (Jubilados/ sin proyecto /
etc.)
125(100%) 103 (82,4%) 22 (17,6%)
Distribucion interna por NACT
TOTAL RECURSOS EN GRUPOS DE INVESTIGACION FAUD
206 100%
98
3.3.5.1.Docentes que participan en actividades de investigación. Docentes categorizados:
Durante el periodo trascurrido desde el proceso de Acreditación anterior de la Carrera de Arquitectura,
se han incorporado al sistema de investigación de la FAUD docentes, graduados y estudiantes, contando
actualmente con la participación de más de doscientos integrantes, de los cuales el 75 % participa en
proyectos cuya temática aborda la arquitectura, el urbanismo y el territorio. Cabe destacar que de un
total de 94 docentes investigadores categorizados en 2009, se llegó, a partir de la Convocatoria PI
2009/2001, a 127 categorizados; En la Convocatoria PI 2014 se presentaron 78 docentes: 47 solicitaron
re categorización y 31 categorización inicial. De efectivizarse estas últimas solicitudes el número de
docentes-investigadores categorizados se incrementará un 25 %.
Del total de docentes-investigadores categorizados en el Programa de Incentivos SPU, 42 pertenecen a
las categorías I, II y III, poseen dedicación exclusiva o parcial (parte de la cual es destinada a
investigación según OCS 690/93), tienen mayoritariamente formación de posgrado y están en
condiciones de dirigir proyectos.El sistema tiene investigadores del CONICET y, en los últimos años, un
númerocreciente de becarios doctorales de dicha institución.
Prácticamente la totalidad del personal con actividades en investigación participa de la función docencia
–en grado y/o en posgrado-. En este sentido una permanente transferencia de conocimientos y
estrategias alimentan los procesos de enseñanza aprendizaje de la carrera en sus diferentes áreas y
ciclos y, en particular, en instancias académicas propias del ciclo de orientación, en asignaturas
IHAM IEHPAC IIDUTyV CED CIPADI SI
INVESTIGADORES FAUD CATEGORIZADOS
19
26
16
17
18
7
INVESTIGADORES FAUD SIN CATEGORIZAR
4
3
4
14
4
INVESTIGADORES EXTERNOS (UNMdP/ CONICET/ UBA/ ETC)
14
1
7
2
7
BECARIOS de INVESTIGACION (UNMdP/ CIN/CIC/CONICET)
8 1 6 3 9 1
ADSCRIPTOS A INVESTIGACION
3 1 4 2 5
Totales por NACT 48 29 36 28 53 12
total 206
99
obligatorias, en asignaturas electivas -lasque presentan una continua renovación- y en el Proyecto final
de carrera.
En lo que respecta a la formación de recursos en investigación es importante destacar la creación de la
Escuela de Becarios (OCA 199/11) destinada en primer término a estudiantes e investigadores jóvenes,
y también a directores y docentes. La misma presenta como objetivo privilegiado la formación de
recursos en el área de investigación, pero también la información en relación a las diferentes
convocatorias y el asesoramiento en cuestiones teóricas y metodológicas. En el marco de la Escuela se
realizó el I Seminario de investigación en el que participaron docentes-investigadores de la FAUD e
investigadores externos. La experiencia tuvo amplia recepción -contando inicialmente con 68 inscriptos,
estudiantes y graduados- y fue documentada en una publicación institucional compilada por docentes
del seminario. Esta estrategia, sumada al trabajo de los directores de proyectos de los diferentes NACT
ha redundado, en el periodo 2012/15, en la obtención de casi 50 becas por parte de nuestros
estudiantes y graduados jóvenes.
Cabe destacar que el presente ciclo 2015 cuenta con un total de 30 becarios activos –estudiantes y
graduados- insertos en el sistema de investigación a partir de convocatorias de las siguientes
instituciones: la UNMdP, la Comisión de Investigaciones Científicas, el Consejo Interuniversitario
Nacional, FONCYT, CONICET y becas Cofinanciadas CIC/UNMdP.
3.3.6.Participación del Cuerpo Académico en vinculación con el medio:
Diseño de dispositivos ortésicos para caída de antepie con debilidad o paresía. DIR ARANGO 1 año AUD 017-10
Autogestión como herramientas para la regularización de la tenencia de la tierra en hábitat precario, en el barrio Monte Terrabusi. AUD 012-10 DIR. CUSÁN 1 año
Juegos y juguetes para la autorrealización y aprendizaje de los niños en barrios periurbanos. DIR.RODRÍGUEZ SALGADO. 1 año AUD 019-10
Problemática de la infraestructura asignada a las políticas sociales en Mar del Plata. Propuesta para un abordaje comunitario, profesional e interinstitucional. DIR. GUADAGNA. 1 año. AUD 010-10
La escuela de Madera: capacitación de operarios para la construcción de viviendas de madera. DIR. DIAZ CANO, LEOPOLDO AUD 011-10
Desarrollo de un soporte físico para unidades de cuidados intensivos de grandes quemados. DIR. MARTÍNEZ, BEATRIZ AUD-016-10
Ciclo de formación en gestión cultural comunitaria DIR. MARTINEZ, CRISTINA AUD-013-2010
Niñez y hábitat: intervenciones en el entorno inmediato y barrial. DIR. BENGOA. 1 año AUD 010-11
100
Desde 2015 se formalizaron dos PROGRAMAS :.
DISEÑO UNIVERSAL Y DESARROLLO HUMANO
HABITAT Y CIUDADANIA
Estos dos programas se complementan entre sí y permiten abordar las prácticas interintitucionales,
sectoriales, e interdisciplinarias, en forma integral y de forma inclusiva respecto al hábitat, en su más
amplio sentido. Ver Dimensión 1
3.4. Casos excepcionales de docentes que acrediten méritos sobresalientes que
fundamentan su inclusión en el cuerpo académico a pesar de no poseer título universitario
(Ley 24521 artículo 36. No incluya en esta justificación a los ayudantes no graduados)
No existen en la FAUD casos excepcionales de docentes que acrediten méritos sobresalientes que
fundamentan su inclusión en el cuerpo académico a pesar de no poseer título universitario.
Laboratorio de construcción, capacitación y producción familiar en barrios con grupos sociales indigentes en riesgo crítico con alta población de niños. Etapa V.‖ DIR. CACOPARDO 1 añoAUD 011-11
Accesibilidad y ambiente construido, inclusión social y gestión normativa a escala municipal. DIR. DEMARCHI AUD 012-10
Proyectos 2012 OCS 1835/12
Proyectos 2013 no hubo proyectos de extensión aprobados
Accesibilidad, hábitat y derechos humanos. Consideración de la diversidad funcional en proyectos de viviendas sociales, aplicando el diseño universal, en el marco de las Directrices de Accesibilidad vigentes. DIR. ECIOLAZA AUD 045-12
―Hecho del Desecho‖. Relación estratégica del Diseño con el medio social, cultural, productivo y ambiental Local‖ DIR. MOYANO AUD 043-12
Adaptación de material didáctico para niños con discapacidad neurológica motora de la Escuela de Educación Especial N° 513 del Partido de Gral. Pueyrredón DIR. PIANACCI AUD 047-12
Proyecto 2014 OCS 640/14
Hábitat y pobreza, tecnologías sociales y promoción ciudadana en territorios de alta degradación DIR. CACOPARDO
Hecho del desecho, relación estratégica del diseño con el medio social, cultural, productivo y ambiental local DIR. MOYANO AUD 010-14
Proyectos 2015 OCS 1268/15
Discapacidad y sociedad, la ciudad accesible, calidad de vida e inclusión. Concientización y capacitación a escala municipal DIR. DEMARCHI AUD-030-15
101
3.5. Programas o acciones tendientes a promover la vinculación de personal docente de la
carrera con los sectores productivos y de servicios. Analizar su efectividad y considerar la
necesidad de fortalecer dichas acciones.
Los dos programas de Extensión articulan y complementan el resto de los Proyectos y además,
generan convenios de vinculación institucional entre organizaciones públicas y privadas con
el cuerpo académico de la FAUD.
La Sub Secretaría de vinculación y transferencia tecnológica genera por demanda de instituciones o
terceros convenios de venta de servicios de la FAUD.
La Secretaría académica, generó una política de vinculación con Municipalidades de la región con
oficinas públicas y delegaciones del gobierno de la Pcia de Buenos Aires, con el Colegio de Arquitectos
de la Provincia, distrito IX, con el Centro de Constructores y con Cámaras empresariales para generar
una oferta acorde a la demanda de los estudiantes para poder llevar adelante sus Prácticas pre
Profesionales Asistidas.
3.6 Participación de profesores integrantes del cuerpo académico con títulos universitarios
de diferente formación de base y / o provenientes de otras universidades. Si corresponde,
mencionar la formación de equipos interdisciplinarios en actividades académicas señalando
sus características.
102
Cabe destacar que en el marco de las ofertas de posgrado – Especialidades, Magísteres y Doctorado, el
Cuerpo Académico es constituido de un grupo interdisciplinario.
Cuerpo Académico interdisciplinario: * ver en la nómina total los docentes con cargo de
base: Arquitecto. Ver Pág. 17, 18, 19.
DOCENTE TITULO DE GRADO
PANAIA, MARTA Socióloga
RODRIGUEZ, MARCELA Lic. En Trabajo Social
BURMESTER, MONICA Lic. En Antropología
SLAVIN, LUIS PABLO Doctor en Derecho
CRAVINO, CRISTINA Lic. En Antropología
ANCHORENA, SERGIO Lic. en Economía
ESAIN, JOSE Abogado
FERRARO, ROSANA Lic. en Geografía
GRAÑA, FERNANDO Lic. en Economía
BRAILOVSKY, ANTONIO Lic. en Economía
OLSZEWSKI, ANA Cartógrafa
PINTO, PATRICIA Lic. en Geografía
SAGUA, MARISA Lic. en Geografía
ZULAICA, LAURA Lic. en Diagnóstico y Gestión Ambiental
LEONIS MAZZANTI, DIANA Lic. En Antropología
PORTA VAZQUEZ, LUIS Lic. en Historia
PUGLIA, LUJAN Ingeniera Agrónoma
VALVERDE, OSCAR Lic. en Comunicación
ZUPPA, GRACIELA Lic. en Historia de las Artes Plásticas
FERNANDEZ HACHIM,SAMIR Contador Público
LACARRIEU, MONICA Lic. En Antropología
ABARZUA, GABRIELA Lic. en Comunicación
BONO, SILVIA Lic. en Arte
CONDE, RAUL Ing. Mecánico
ORTALE, HORACIO ing. Civil
CASSANELLI, ANIBAL Ing. en Materiales
MARTINEZ, ALVARO Lic. en Sistemas Navales
FALCONE, PATRICIA Lic. en Historia
PORTALUPPI, LUIS Ing. en Máquinas Navales
MARAZZATO, EDUARDO Diseñador Industrial
DELORENZINI, LUIS ALBERTO Profesor en Letras
COMESAÑA, MANUEL Profesor en Filosofía
103
GRÜNER, EDUARDO Lic. en Sociología
GARAVANO, ARIEL Lic. En Antropología
BARROSO NETO, EDUARDO Diseñador Industrial
GALAN, MARIA BEATRIZ Diseñador Industrial
GALAN, LILIANA CRISTINA Contador Público
GALANTE, OSCAR Ingeniero Eléctrico
GOMEZ, CECILIA PAULA Lic. En Antropología
GURMENDI, M. LUJAN MG. Ingeniera Agrónoma
RICO, ESTEBAN Diseñador Gráfico
LEDESMA, M. DEL VALLE Lic. en Literatura Moderna
PINKUS, NICOLAS Lic. en Comunicación Social
SAID, CARLOS GERARDO Lic. en Sistemas
SANTAMARIA, RICARDO JOSE Lic. en Administración
TAVELLA, LAURA NELLY Lic. en Administración
BIANCHI, PABLO Diseñador Industrial
FOUTEL, MARIANA Contador Público
PETRILLO, JORGE Ingeniero Eléctrico
FRAYSSINET, ENRIQUE Diseñador Industrial
ARIZA, RAQUEL Diseñador Industrial
ANALISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACION DE LOS DEFICIT
PARA ESTA DIMENSION. DEFINICION DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS.
La FAUD ha implementado desde la acreditación 2008 planes de mejoras que surgieron de la
Autoevaluación y del Informe de Consistencia del Comité de Pares. La OCA Nº 953 vigente, que Aprobó
el Plan Integral de Desarrollo Académico, presentado en septiembre de 2009 por el Arq. Roberto
Guadagna, Decano de la FAUD, entre septiembre de 2006 y septiembre de 2014, está compuesto por 6
PROGRAMAS. El 5 y 6 hacen referencia a la ―Formación Docente‖ y ―Concursos Promoción Docente‖.
Ambos programas fueron realizados.
Del informe se desprende que comparando la planta docente de 2008 respecto a la de 2014, aumentó
en más de un 70% su condición de regularidad, de acuerdo con los estándares que surgen de la
Resolución Ministerial MECyT: 498/06.
Con el objetivo de fortalecer y fomentar las funciones de investigación y extensión se incrementó la
dedicación a Docentes, que vienen realizando alguna de las funciones de Investigación y Extensión, y se
brindó la posibilidad aquellos concursados, cuyos antecedentes en formación y actividades respaldaran
104
su incorporación a alguna de las FUNCIONES mencionadas. Este aspecto se analiza en esta Dimensión
III19. Esta acción devino en Docentes que tienen su cargo de base en Carrera Docente según OCS
690/93 y modificatorias, y en la actualidad revisten condición de Interinos.
La condición de Interino deviene de la normativa vigente, tal como se detalló en esta Dimensión.
“hay que destacar que la Carrera Docente (OCS 690 y modificatorias) no contempla llamados a concursos
públicos, para desarrollar las tareas señaladas.”
En 2015 el Decano de la FAUD, Arquitecto Guillermo O. Eciolaza, dando continuidad al Plan Integral de
Desarrollo Académico vigente (OCA Nº 953 de 2010) y considerando el FORO INSTITUCIONAL realizado
en 201520, concertó con todas las cátedras un Plan Trianual de Concursos.
También se incrementaron en número y calidad la oferta de cursos de posgrado para favorecer
la formación continua, de nuestros docentes a través de:
La Subsecretaría de Posgrado de la FAUD. El convenio con ADUM, Agremiación Docente Universitaria Marplatense. Con el CAPBA IX de la Provincia de Buenos Aires, entre otros.
En relación a los Concursos de Reválida, contemplados la OCS 690/93 / modificatorias, y en el
Informe de Consistencia de los Pares Evaluadores CONEAU en 2009, no se han llevado a cabo aún por
dos razones fundamentales: la falta de presupuesto, y la prioridad dada a los llamados a concursos
públicos por antecedentes y oposición por observación del Informe de Consistencia de los Pares
Evaluadores con motivo de la Acreditación en 2008.
Está en proceso de gestación e implementación, un Programa de acceso a la Docencia que
favorezca el ingreso de los adscriptos a la planta docente, brindando formación docente pedagógica
específica. Con este Programa además se contempla el necesario recambio generacional de la
planta. Desde 2014 se implementa el Programa de Tutores Pares para acompañar, orientar y
asesorar a los estudiantes de primer año, en cuestiones referidas a la institución. Esta política es una de
las razones que ha permitido evitar la deserción de los ingresantes. También se está elaborando el
proyecto: Programa de Tutorías Académicas, con docentes de la carrera, para contribuir a la
retención de los estudiantes durante el recorrido académico del ciclo básico.
19
Análisis realizado en esta Dimensión de Cuerpo Académico en su punto 3.2 20
Ver Dimensión II Plan de Estudios de esta Autoevaluación.
105
DIMENSION 4 ALUMNOS Y GRADUADOS 4.1 Ingreso 4.1.1 Características
El Ingreso a la FAUD es el ingreso a Carreras del Proyecto en las cuales el conocimiento no se construye
de manera Individual, sino en conjunto entre Alumnos y Docentes, de manera Interdisciplinar. El
Objetivo Primario de este curso es Introducir a los Aspirantes en los Principios Básicos de la Metodología
del proceso de enseñanza/aprendizaje del Proyecto, con Teoría y Práctica asociada a cada Carrera desde
un enfoque General y sistémico. Del mismo modo se plantea Introducirlos también en los Análisis
Críticos del Entorno Construido en sus diferentes escalas y en la Comprensión de la Complejidad
Organizacional Universitaria a la que ingresan y que prevé para ellos un conjunto de derechos y
obligaciones como estudiantes vinculados a la formación de grado y posgrado, la investigación científica,
la extensión y la gestión institucional co-gobernada democráticamente.
Sintetiza las expectativas de esta modalidad de ingreso, decir que esperamos que el curso sirva al
ingresante para Descubrir la Universidad, Descubrir la Arquitectura y Descubrir el Diseño.
A partir de un curso introductorio al taller proyectual y a la ciudadanía universitaria creemos posible
articular otras dos instancias necesarias para un adecuado sistema de ingreso: suplir los déficits y
desniveles de la escuela media de donde provienen los aspirantes y promover los tutorados para
contener y disminuir la deserción luego del curso de ingreso, porque alentamos políticas integrales para
una facultad que planifica y se compromete con mejorar sus performances de rendimiento académico.
Esta política persigue asumirse como tal, donde el compromiso social universitario, contribuirán al
crecimiento del país ampliando su capacidad tecnológica y productiva, profundizando el caudal cultural y
social, y promoviendo una transformación positiva de toda la sociedad en un marco democrático. Pero
también tiene la Responsabilidad de proveer los medios necesarios para que esta formación esté al
alcance de todo aquel que desee obtenerla. Por ello el Curso de Ingreso que se dicta en la FAUD es
Informativo para dar a conocer al aspirante las características de las Ofertas Curriculares de la FAUD en
el universo de las Carreras Proyectuales y Nivelatorio para contrarrestar las diferencias de formación
preuniversitaria de modo de facilitar condiciones para el ingreso y la permanencia de los aspirantes en el
sistema.
Debemos ser conscientes de que el Nivel Secundario de Formación presenta diversos enfoques según la
institución y sector (público o privado) del que provenga el aspirante, y no todas estas instituciones
proveen orientaciones que posibiliten adquirir instrumentos para abordar los conocimientos
proyectuales. De los estudios acerca de la problemática del ingreso, publicados por la SPU, se señala
106
que los déficits que presentan los ingresantes al sistema universitario provienen de diferentes fuentes,
no siempre propias.
Los cursos desarrollados a partir del 2009 al 2015, fueron desarrollándose en función de su
autoevaluación, la comprensión de los cambios en el grupo destinatario, las competencias propias de las
Carreras proyectuales , si bien hasta el 2011 el curso de desarrollo de manera separada para las
carreras de Arquitectura y Diseño que se dictan en esta casa, fue el análisis y la evolución de las
modalidades de enseñanza y aprendizaje, la búsqueda de la mejor manera de insertar a los ingresantes
en el medio universitario los considerandos que impulsaron el cambio, desarrollando a partir del año
2011 un curso de ingreso integral para la facultad, centrado en el marco del ―Taller‖, como desafío (y
necesidad), para el cuerpo docente, generando un ámbito con predisposición al trabajo, al deseo de
conocimiento, al deseo de experimentación, a un hacer y rehacer del proceso de conocimiento.
Es necesario también incentivar la autogestión, el cumplimiento de pautas y normas, despertar el
pensamiento crítico frente a la realidad material y social que nos rodea y autocrítico que permita la
superación personal.
Completando esta etapa de iniciación con un taller virtual de ―Taller de Habilidades del lenguaje y del
pensamiento‖. Cuyo objetivo es ejercitar el pensamiento lógico matemático, los lenguajes y el
pensamiento, estableciendo un umbral de conocimientos y prácticas de estudio requeridas para abordar
el 1er año de las carreras que se dictan en la FAUD. Promoviendo la introducción a la educación virtual.
Estas prácticas se desarrollará íntegramente por plataforma virtual en su acceso al material didáctico, la
resolución de ejercicios y su corrección on line.
4.1.2 Modalidad
El curso tiene una duración de 3 semanas de asistencia diaria presencial a clases de 4 horas, con una
carga horaria total de 60 hs reloj. La modalidad de cursado implica el desarrollo de dos talleres
presenciales, ―Taller de ciudadanía universitaria‖ , ―Taller de proyecto‖, y un taller virtual ―Taller de
Habilidades del lenguaje y del pensamiento‖.
En el mismo se desarrollan una serie de trabajos que son pautados diaria y semanalmente y en cada
caso se complementa con su evaluación respectiva centrada en la devolución respecto al cumplimiento
de consignas y objetivos.
Con la evaluación de los procesos y actividades se pretende obtener un diagnóstico del grupo
ingresante, tendientes al mejoramiento del grado e ingresos siguientes. La evaluación no es selectiva ni
excluyente, sino pretende reconocer las capacidades comprensivas y estratégicas de los estudiantes
para acercarse a un problema.
107
La normativa que formaliza el programa de ingreso es : 662/08, 962/09, 115/10, 395/11, 625/13,
890/13 y 253/15
4.1.3 Objetivos y contenidos
En síntesis la formación sobre la que se trabaja buscando sea la más adecuada para ingresa a la carrera
se expresa en OBJETIVOS, CONTENIDOS y MODALIDAD, tales como
• Informar a los aspirantes de los compromisos propios de un alumno universitario haciendo
explícita la función social de la Universidad Pública.
• Comprender los alcances de las misiones esenciales definidas en el estatuto universitario, la
práctica de la gestión cogobernada, derechos y obligaciones de la democracia universitaria.
• Incorporar conceptos de autonomía universitaria, compromiso social universitario, ética
universitaria y ética en el ejercicio profesional.
• Conocer las diversidades del sistema nacional universitario y las redes regionales de las que la
FAUD es parte.
• Informar acerca de las características de las disciplinas proyectuales, en lo que se refiere al
campo de conocimientos que las constituyen, y a los procedimientos y técnicas que implican las
diferentes modalidades de sus prácticas profesionales, tendiendo a orientar vocacionalmente a los
aspirantes.
• Aspirar, en los límites de un curso de ingreso, al logro de una formación universitaria
caracterizada por la polifuncionalidad y la flexibilidad, obteniendo habilidades y destrezas como:
- Capacidad de razonamiento lógico.
- Comprensión de la información y comunicación verbal, oral y visual.
- Capacidad de autoaprendizaje y disposición al cambio.
- Capacidad de autonomía en la toma de decisiones.
- Habilidades para el trabajo colectivo con alta capacidad de cooperación.
• Obtener, a través de una evaluación NO selectiva NI excluyente, un diagnóstico preliminar de las
características del grupo ingresante, previo a la iniciación formal de los estudios universitarios, tendiente
a la definición y el mejoramiento de las políticas de grado e ingresos sucesivos.
• Contar con un Plantel Docente que aporte perfiles Integrados por carrera y por las misiones
esenciales de la Universidad: Docencia, Investigación y Extensión.
• Iniciar a la Actividad Docente a Estudiantes Avanzados que meriten en el coloquio, quienes serán
guiados por los Docentes designados.
108
El curso tiene como eje, para el logro de sus objetivos, el trabajo en taller y la problemática de la
proyectualidad. Se pondrá énfasis en dicha práctica y en el trabajo grupal de docentes y alumnos como
instrumento de reflexión y sociabilización del conocimiento.
La propuesta y puesta en práctica de un Curso de Ingreso unificado pretende vincular estudiantes que
comparten saberes y ámbitos de trabajo y potenciar resultados en el marco de las disciplinas
Proyectuales como quedó demostrado a partir de la edición 2011 y sus mejoras en las ediciones
siguientes, podemos decir que en el 2015, contando este ciclo pasado, con un salto cualitativo al
implementarse los siguientes talleres como:
Taller de Habilidades del Lenguaje y del Pensamiento. THLyP, donde se propician destrezas del
razonamiento, trabajando sobre múltiples mensajes que permiten organizar, relacionar, analizar y
sintetizar la información asociada a la proyectualidad. Acercarse a la comprensión de una misma
problemática desde distintos enfoques complementarios.
Objetivos Generales: Comprensión de la información y comunicación verbal, oral y visual.
Objetivos Específicos: Comprensión de consignas. Habilidades para procesar y analizar información
procedente de fuentes diversas. Uso de herramientas digitales y del entorno virtual. Competencias
comunicativas básicas del ámbito académico: lectura crítica / escritura formal. Introducción a las
competencias comunicativas específicas de las disciplinas del proyecto. Capacidad para organizar y
planificar el tiempo. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Un resultado, satisfactorio en todos
sus aspectos, tanto en los resultados obtenidos y calidad del trabajo realizado, así como la integración
del equipo docente, quienes integrando sus conocimientos en las prácticas dan respuesta a las
problemáticas abordadas.
TALLERES DE CIUDADANÍA UNIVERSITARIA
Este sitio Virtual de Ciudadanía Universitaria, contempla la lectura de textos escritos para la resolución
de una serie de actividades cortas y secuenciadas; que se complementan con las actividades
presenciales en el Curso de Ingreso. *
Objetivos Generales Comprensión de la información. Comprensión de consignas. Competencias
comunicativas básicas del ámbito académico: lectura crítica. Capacidad para organizar y planificar el
tiempo.
Objetivos Específicos Uso de herramientas digitales y del entorno virtual.
•Comprender la estructura de la institución a la que ingresan.
•Valoren la participación política como un aspecto fundamental de su formación como ciudadanos en
una sociedad democrática.
109
•Iniciar el camino hacia la construcción de una ciudadanía universitaria basada en la participación
responsable, protagónica y propositiva del estudiante.
En función de potenciar el curso de ingreso, ya se desarrollaron en este ciclo del ingreso las siguientes
políticas.
Inclusión en la Edición 2016 del INGRESO FAUD a los aspirantes de la Carrera de Gestión Cultural.
Modalidad de cursada Virtual.
Se prevé dictar en dos Instancias el INGRESO FAUD. Marzo 2016 para Cohorte 2016. Sep-Oct 2016 para
Cohorte 2017.
Se prevé:
Integrar al Equipo Docente a las actividades de Articulación con la Educación Media.
Incluir al Programa de Tutorías y sus integrantes como parte del Equipo Docente.
Consolidar a los Docentes Graduados con demostrada idoneidad y compromiso renovando su vinculación
en la Edición 2016.
Rediseñar el 100% del Ingreso con participación de 5 Coordinadores y 12 Aux. Graduados.
Incluir al Museo Provincial de Arte Moderno MAR como Co-Cede para las actividades del INGRESO 2016.
4.1.4 Divulgación de la información
Los requisitos de ingreso y admisión los establece la UNMdP, dependiendo de Secretaría académica de la
UNMdP. En los plazos establecidos por la Secretaria Académica de UNMdP, de mayo a febrero de cada
año lectivo. Realizando la inscripción se realiza a través de la web de la universidad
La difusión de la oferta académica se dan a conocer a través de:
. La página de la Universidad, y de la Facultad ( http://faud.mdp.edu.ar/ )
. La muestra anual educativa de instituciones estatales de nivel superior, ―Mar del Plata te invita a
estudiar, un espacio anual de exposición dedicado a la promoción de las carreras que brindan las
distintas instituciones de la ciudad.
. Participando de los distintos eventos o ferias en donde participa la Universidad. En el caso particular de
la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño se hace presente a través de un stand en la Expo-
Construcción, evento que tiene ya más de diez años en la ciudad, que se desarrolla en el mes de
noviembre y en la Fematec que transcurre en los meses de marzo o abril.
. Recorriendo y difundiendo la oferta de grado, el equipo asignado al ingreso, asiste a colegios
secundarios de Mar del Plata y de la Región por invitación especial
. Desarrollando Folletería y afiches, (se adjuntan en papel y digitalizados).
110
A través de los CREAPs (Centros Regionales de Educación Abierta y Permanente), estos espacios
dedicados a la difusión de información y formación existentes en distintos distritos y/o ciudades de la
provincia, son el nexo entre la Universidad Nacional de Mar del Plata y las comunidades locales. Obran
en estos espacios, cursos de formación, sedes de distintas carreras o tecnicaturas, difusión de
información, etc.
4.2 Comportamiento de la matrícula.
Desde la implementación de esta política de ingreso, se llevan datos estadísticos que nos permiten
prever un promedio de ingresantes de 350 estudiantes, contra el promedio de 170 que arrojaban los
datos de la anterior acreditación, estamos superando el ingreso en un 48%, en promedio, en los últimos
5 años. Lo que se traduce en nuevos requerimientos tanto de equipos docentes, administrativos como
espacio físico adecuado a esta tarea.
Son los datos arrojados y el análisis pormenorizado de los inscriptos formalmente, lo que nos permitido
observar un aumento significativo de la matrícula inicial, respecto al último período informado. Los años
de mayor incremento se observan en 2009 en el que resulta en un 25% mayor al anterior y en 2013, el
12% mayor al año anterior. Al observar la totalidad del corte temporal se observa que en 2015 la
matricula se incrementó el 64% respecto a 2008. La infraestructura física, de alguna manera acompañó
el crecimiento, debido a la inclusión de la sede anexa de la FAUD en 2014, que sumaron en esa
oportunidad 610 m2. El uso de la sede anexa, incrementando la capacidad de cursado de 300
estudiantes más por franja horaria. Hacía varios años que se hacía insostenible la densidad de uso del
complejo universitario, especialmente para algunas de nuestras asignaturas de taller y de prácticas
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Inscriptos FAUD 1090 983 1223 801 691 1162 790
Inscriptos Arquitectura 753 547 766 472 426 731 519
Cursan Arquitectura 376 385 381 417 345 387 424
Ingresan Arquitectura 347 352 348 368 332 324 376
0200400600800
100012001400
Can
tid
ad d
e In
scri
pto
s
Analisis Ingreso FAUD - Ingreso Arq.
111
tecnológicas que son equiparables a la disponibilidad necesaria de un laboratorio. El incremento como
mencionamos en la matrícula y su progresión dejar ver esta solución como transitoria, nuestros espacios
vuelven a ser insuficientes. Cabe destacar que este año, la Biblioteca General de la UNMdP, tiene por
primera vez edificio propio, su traslado nos proporcionó a la institución 250 m2, Espacios que vinieron a
subsanar este aumento, pero que resultan insuficientes, tal como detalla el informe de infraestructura en
la dimensión 5.
Si tenemos en cuenta la reinscripción con el aumento en las sucesivas cohortes podemos ver la falta de
espacio y de equipamiento como una problemática creciente, un ejemplo de ello es la utilización del
espacio informático. El equipamiento informático, aula de computación, que funciona para dar apoyo a
las prácticas didácticas como complemento al espacio taller de las materias del área arquitectónico
urbanista, no pudo ser incrementado para dar respuesta a esta situación, manteniéndose su dictado con
24 equipos, la población mostrada en el siguiente gráfico
0 500 1000 1500 2000 2500
347
347
299
285
265
232
208
Reinscriptos por Año
2010 2011 2012 2013 2014 2015
112
El mayor impacto lo reciben las materias del área histórico social, las que se dictan tanto para
Arquitectura como para Diseño Industrial, estas cátedras homologadas reciben una masa crítica
conformada por ingresantes más recusantes, el espacio para al dictado de estas asignaturas posee una
ocupación física del total de los espacios disponibles. Sus clases teóricas son desdobladas, ya que no
poseemos un aula con capacidad para 417 estudiantes.
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Int. Diseño Arq. 105 82 60 39 67 72 50
Int. Diseño Arq. 176 246 130 93 142 164 155
Int. Diseño Arq. 165 104 203 110 144 145 193
Int. Com. Visual 219 210 190 137 179 204 110
Int. Com. Visual 223 243 227 128 195 211 289
0
50
100
150
200
250
300
350
Can
tid
ad e
est
ud
ian
tes
Área Arquitectónico Urbanística
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Int. Hist. Arq. 500 429 92 507 478 573 417
Int. Hist. Arq. 261 418 292 297 176 210 73
0
100
200
300
400
500
600
700
Rel
ació
n ó
pti
ma
1/3
0
Área Histórico CulturalCiclo Introductorio
113
4.3 Cuantificar relaciones de enseñanza y aprendizaje.
Antes de poner las relaciones en datos cuantificables, podemos abordar como objetivo explícito de la
tarea docente, desarrollar, facilitar y compartir las instancias de aprendizaje, estableciendo como
prioritario la formación de nuestros estudiantes, que no es otro que el aprendizaje y formación de
nuestros estudiantes. Antes de evaluar resultados, recursos y/o instalaciones que también hacen al
ámbito educativo, entendemos que poner al estudiante en el centro del aprendizaje tiene condiciones,
una de ellas es la cantidad de estudiantes por docente que actué como facilitador de estos procesos, por
ello en las carreras de proyecto, esta relación se vincula directamente e inequívocamente con la
capacidad de formación de cada cátedra.
Dada esta mirada, vamos a analizar la relación docente alumno en algunos ciclos y áreas.
Dimensionando la problemática, podemos analizar el área tecnológico constructiva, en función de la
relación docente alumno. Mediante este análisis observamos que entre los años 2009 al 2011, teníamos
un 77% de las cátedras del área con una relación mayor a 1/25, que es la relación que consideramos
óptima para el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje en estas áreas. Durante el año
2010 se realizaron concursos docentes que nos permitieron a partir de las designaciones de ese ciclo
acercarnos a la relación mencionada, es de destacar que las cátedras además poseen recursos en
formación, como son los auxiliares alumnos y adscriptos que se forman en la docencia a la espera de
poder acceder por concurso al ingreso formal a la misma. Es a partir de una segunda ronda de
concursos consolidados en el año 2013 que la relación se optimiza. Nuevamente encontrándonos en los
límites de lo operativo, es a partir de que ingresan nuevos estudiantes, que la relación se nuevamente
desbalanceada, llegando al 2015 con una proporción para el área de un 40% de las cátedras en
condiciones muy por debajo de lo deseado como mínimo para el dictado correcto de una asignatura de
diseño o comunicación visual, encontrándonos con el extremo de una relación 1 en 36, A esta relación
extrema hay que además sumarle la infraestructura, los espacios curriculares como el espacio
informatizado, y los espacios óptimos de guardado del material, reclamado por las cátedras.
114
Cuando analizamos la relación óptima para el área tecnológico constructiva, que consideramos mayor
además de 1/30, nos encontramos solo un periodo al límite de ese valor, los años 2014 y 2015,
muestran un balance tal que esta relación llega a 1/35, en su condición más desfavorable, este valor
aún implica una situación de infraestructura deficiente, que en función de mejorar la calidad de la
enseñanza se equiparo con la cantidad de docentes necesarios para sortear este déficit, es de esperar
que el crecimiento que observamos anualmente de la matricula repercuta generando un nuevo
desfasaje en esta relación, con el consiguiente aumento de la tasa de deserción de los alumnos a los
cuales no se les puede hacer un seguimiento docente como la intensidad de la formación práctica lo
requiere. Del reconocimiento de este problema, es que a fin del año 2015, se llama a concurso,
fortaleciendo esta área, esperando lograr una relación próxima a 1/30, dato que se podrá corroborar con
exactitud una vez consolidados los mismos.
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Int. Diseño Arq. 26 18 13 9 19 9 13
Int. Diseño Arq. 27 33 17 12 17 19 19
Int. Diseño Arq. 33 19 45 24 26 32 35
Int. Com. Visual 44 38 35 25 24 27 16
Int. Com. Visual 32 35 32 18 22 26 36
05
101520253035404550
Rel
acio
n o
pti
ma
1/2
5Área Arquitectónico Urbanística
Ciclo Introductorio
115
El área con mayor equilibrio en esta relación hacia final del 2015 es el Área Histórico Cultural, a pesar de
tener para este ciclo común a la Carrera de Diseño Industrial también, son asignaturas que se dictan de
homologadas para ambas carreras, por lo que posee una masa crítica de estudiantes para la
infraestructura disponible
El área con mayor equilibrio en esta relación hacia final del 2015 es el Área Histórico Cultural, a pesar de
tener para este ciclo común a la Carrera de Diseño Industrial también, son asignaturas que se dictan de
homologadas para ambas carreras, por lo que posee una masa crítica de estudiantes para la
infraestructura disponible.
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Int. Construcc. 44 50 46 29 42 46 51
Int. Construcc. 26 31 33 24 28 30 39
0
10
20
30
40
50
60
Relacion Docnete / AlumnoArea Tecnólogico Productiva 1/30
Int. Construcc. Int. Construcc.
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Int. Hist. Arq. 41,7 33 39 39 37 44 32
Int. Hist. Arq. 65,3 83,6 58 59 35 42 12
0102030405060708090
rela
cio
n 1
/30
Area Histórico CulturalCiclo Introductorio
116
La incidencia incremental que sufrió la carrera entre e el primer año de la carrera, tal como lo
analizamos antes, se ve incrementada en las materias que poseen una única catedra como oferta
académica, es el caso de Estructuras fundamentalmente, ya que tiene que absorber toda la matricula en
su materia. Fue el trabajo del pasado año, hacer frente a la necesidad de optimizar esta relación
docente-estudiante, para ello en el área en particular y como consecuencia del debate y análisis
realizado con los distintos cuerpos docentes, dado en el FORO Académico, los seminarios de formación y
la proyección del llamado a concurso, a implementarse definitivamente en este ciclo 2016, que la
situación se abordó como política de mejoramiento de la enseñanza, principalmente en el área
tecnológica Constructiva, en el Ciclo Básico Profesional.
Como medida de emergencia se realizaron la designación de docentes a término, hasta tanto se
consoliden los docentes mediante las convocatorias a concursos. El criterio de asignación de cargos, fue
tener en consideración aquellos postulantes que hubieren tenido merito en la materia en un concurso
anterior, o de no tener postulantes en esas condiciones, en el área específica, si no se daba alguna de
estas variables, se tenía en cuenta si fue becario, o adscripto con merito en otra área como último caso.
En el año 2015 se resolvió un llamado a concurso para ambas carreras de la FAUD, siendo en el caso de
Arquitectura de 67 cargos auxiliares y 27 cargos de profesores, para todas las Áreas Tecnológico
Constructiva y Arquitectónico Urbanística, fundamentalmente en los caso de jubilaciones. La designación
de docentes nuevos persigue acercar la relación docente alumno a 1/30, entendiendo que
probablemente vinculado al aumento de matrícula, en la mayoría de los casos solo alcanza a mantenerla
constante.
Cosntrucciones
I
Cosntrucciones
II
Cosntrucciones
III
Estructuras
Estructuras
Estructuras
Matemáticas
2009 39,1 17,3 36,3 9,3 14,5 17,8 48,5 29,4 31,5 41,4
2010 32,1 22,7 35,7 13 21,5 30 65 40,5 27,8 54,5
2011 23 27 49 17 12 34 56 46 37 52
2012 18 23 28 23 17 39 48 40 32 45
2013 35 19 32 30 21 53 56 44 46 34
2014 33 16 36 38 16 40 51 46 49 33
2015 33 33 33 33 54 45 49 45 65 33
0102030405060
Rel
acio
n ó
pti
ma
1/3
0
Área tecnologico ContructivaCiclo Básico Profesional
117
Respecto a la relación docentes-estudiantes, si bien se ha acompañado el aumento de matrícula con la
designación de docentes auxiliares graduados, y se ha seguido la política de concursos, no ha sido
suficiente para alcanzar relación de 25 estudiantes por cada auxiliar docente, en todos los casos.
4.4 Rendimiento
Con el objetivo de estudiar el rendimiento de los estudiantes en la Faud, se trabaja con indicadores
cualitativos y cuantitativos.
Indicadores Cuantitativos
- Como dato por catedra, derivado de las modalidades de seguimiento de cada cátedra y que se
detallan en los planes docentes entregados en esta acreditación.
- Como dato individual: Promedio de calificaciones. Teniendo en cuenta los datos relativos a las
calificaciones de los alumnos en las distintas actividades curriculares.
- Como dato de desempeño del área por cohorte, inscriptos y aprobados por ciclo, área, materia.
Como muestra de desempeño para el ciclo introductorio, tomamos como dato la cantidad total de
estudiantes ingresados y de aprobados que se informan desde el SIU, formulario electrónico, podemos
ver el comportamiento de primer año. Los estudiantes manifiestan un mejor rendimiento en el área
arquitectónico urbanista, 46,2 %, del de los datos de análisis de desempeño en este ciclo, el mejor
rendimiento se asocia a la empatía con los contenidos, las áreas de formación más científico tecnológica
o histórico social, son más postergadas, bajando su promedio de aprobación alrededor del 32 %. Estos
datos en comparación con las tablas analizadas en la anterior situación de acreditación arrojan
porcentuales similares, mejorando en matemáticas principalmente.
Cohorte 2015 Int. Diseño Arq. Int. Com. Visual Int. Construcc. Mat. Int. Hist. Arq.
A B C Total A B total A B total A B total
Inscriptos 52 166 164 382 113 300 443 370 139 509 608 433 74 507
Aprobados 25 78 98 191 51 136 187 121 51 172 184 165 21 187
Rendimiento 48 46,98 59,7 50 45 45,3 42,4 32,7 36,6 33,79 30,26 30,1 28,3 36,8
Ren. 2001 47 50 50 49 60 53 55 44 24 38 14 40 25 32,5
- Como dato comparativo. Promedio final en comparación con el promedio histórico. Analizando los
datos de rendimiento según las distintas actividades curriculares y de egreso final de la carrera
118
Ciclo lectivo 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
/Carrera
ARQUITECT
URA 6,96 6,97 7,19 6,58 6,65 6.82 7,33
- Como datos de cátedra que revelan situaciones de desgranamiento y deserción
- Como dato derivado de la normativa sobre condiciones de regularidad, presentación a exámenes, otras
categorías de alumnos
- Como dato de análisis comparativos entre como mínimo tres últimas cohortes
- Como dato promedio entre la duración real de la carrera en relación a la duración teórica.
Indicadores Cualitativos
Pero a partir del año 2015 se inició como política el poder identificar los factores asociados a la
permanencia en la carrera, el rendimiento. Se trató de identificar a través de los estudiantes de primer
año que dejaban la carrera las causas o de quienes dejaban materias con bajos rendimientos. Dentro de
las políticas implementadas y en el marco de las acciones del Plan de Mejoramiento de la Calidad
Educativa, se implementó el Programa de Tutorías "Entre Pares". Esperando que programa de tutores
pares puede contribuir al desarrollo de políticas orientadas a mejorar el rendimiento de los estudiantes,
mediante mecanismos existentes de seguimiento, apoyo y tutoría. Si bien el programa se aplicó por
primera vez en el 2015, y en primer año, se está analizando extenderlo al ciclo siguiente, mediante el
análisis de los resultados obtenidos, continuar con su implementación mejorada. Es un déficit en el ciclo
básico profesional y en el ciclo de orientación reconocer las situaciones de desgranamiento y deserción
que impiden a los estudiantes dar cierre al grado académico.
4.5 Desgranamiento y deserción
El análisis de las casusas de desgranamiento, pueden tener enfoque cualitativos asociados al modelo de
integración del estudiante, o la integración del estudiante al mundo académico, algunas de estas
variables son reconocidas como problemática en el ingreso a la Faud, entendemos que puede haber
otros factores que directa o indirectamente llevan la determinación de abandonar los estudios, como las
causales del abandono en temas relacionados con procesos vocacionales. Existen una variada cantidad
de interpretaciones y estudios que tratan de explicar el fenómeno de la deserción, desde la Faud no
tenemos sistematizado el estudio de esta situación compleja desde la mirada cualitativa, lo que vamos a
analizar son datos de comportamiento de la base de datos del sistema de gestión académico SIU-
119
Guaraní contando con datos referentes al rendimiento académico por áreas, materias y cohortes en la
carrera.
Del análisis de datos se observa que a pesar del aumento de la matrícula en las cohortes 2009 a 2015,
la proporción de estudiantes que aprueban las asignaturas ha disminuido, manteniéndose en
consecuencia la cantidad constante. Diseño Arquitectónico y Comunicación Visual son las asignaturas
que mantienen mayor proporción de aprobados entre el 70 y 80 % de los inscriptos en los primeros
años. El mismo comportamiento mantiene Urbanismo a partir de 4° año en adelante, que junto con
Diseño Arquitectónico siguen siendo los que mantienen mayor porcentajes de aprobados, aunque
disminuye considerablemente los porcentajes, entre el 50 y el 60 en 4to, entre el 40 y el 50 en 5to y
finalmente en 6to apenas alcanzan el 20%.
En el primer año de la carrera, la asignatura que tiene menor porcentaje de aprobados en las cohortes
observadas es matemáticas. En la 2009, cohorte más favorable, los aprobados alcanzan el 52 % de la
inscripción. En la 2015, la más desfavorable, los aprobados alcanzan el 12% de la inscripción. Historia y
construcciones se comportan de manera similar, con valores intermedios a los mencionados.
En el segundo año, la asignatura que sigue teniendo el menor porcentaje de aprobados es matemáticas.
En la cohorte 2009, los aprobados alcanzan el 42% de la inscripción y en la 2012, el 15%. Historia,
construcciones y estructuras tienen, cada en cada cohorte un comportamiento similar, oscilando entre el
50% y el 30% de la inscripción correspondiente.
2009 2010 2011 2012 2013 2014
IDA 88% 75% 65% 62% 52% 63% 41%
ICV 84% 75% 63% 60% 48% 62% 39%
IH 59% 54% 42% 41% 33% 47% 32%
IC 67% 57% 48% 49% 34% 43% 21%
M1 52% 37% 32% 27% 17% 23% 12%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
1er AÑO APROBADOS RESPECTO A INSCRIPCIÓN
120
En tercer año, construcciones es la asignatura que presenta menor porcentaje de aprobados. El mayor
porcentaje alcanzado fue en la cohorte 2009, con el 39%. El menor fue en la 2011 y 2012 con el 12%.
Historia y estructuras tienen un comportamiento similar en todas las cohortes observadas, pero en todos
los casos el porcentaje de aprobados de estas no supera el 40% de los inscriptos.
En cuarto y quinto la asignatura que alcanza menor porcentajes es estructura pero con menor diferencia
con las otras asignaturas. Y en sexto las tres asignaturas, DA, TyC y LdO, rondan los mismos
porcentajes sin mayores diferencias, pero apenas alcanzan el 20%.
De lo expuesto se puede inferir que los estudiantes ofrecen mayor dedicación a las asignaturas D A y C
V en los primeros años y luego con Urbanismo.
2009 2010 2011 2012 2013
DA1 79% 69% 52% 75% 60%
CV1 82% 73% 56% 78% 65%
H1 52% 49% 34% 43% 32%
C1 51% 46% 35% 45% 28%
M2 42% 28% 18% 15% 15%
E1 54% 44% 34% 38% 27%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2do AÑO APROBADOS RESPECTO A INSCRIPCIÓN
2009 2010 2011 2012
DA2 71% 67% 67% 61%
CV2 74% 70% 72% 69%
H2 41% 38% 34% 28%
C2 39% 31% 11% 12%
E2 45% 33% 31% 24%
0%20%40%60%80%
100%
3er AÑO APROBADOS/INSCRIPCIÓN
121
2009 2010
DA4 41% 31%
U2 39% 28%
EOO 31% 16%
C4 29% 18%
E4 19% 4%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
5to AP/INSCRIPCIÓN
2009 2010 2011
DA3 51% 57% 48%
U1 58% 61% 49%
H3 38% 39% 28%
C3 34% 32% 6%
E3 23% 13% 1%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
4to APROBADOS/INSCRIPCIÓN
2009
DA5 22%
TYC 22%
LO 17%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
6to AP/INSCRIPCIÓN
El desgranamiento y el bajo porcentual de inscripción hacia el final de la carrera se debe por un lado a la
perdida de rendimiento académico, debiendo materias y /o finales que impiden seguir cursando, como a
causas sociales como son el fenómeno conocido como pre profesionalización temprana, actualmente
muchos estudiantes del ciclo de orientación se insertan en el mercado laboral demorando su graduación
en años, esta problemática posee su contraparte en los niveles de desempeño expandidos en el tiempo,
visible en el cierre del proceso de formación.
4.6 Duración teórica y la Duración real promedio de la Carrera.
Se seleccionó para este análisis la muestra de egresados a partir del año 2010, este dato nos arrojó que
su cohorte de ingreso fue el año 2001, con la siguiente tabla de correlaciones, pudimos determinar que
el estudiante promedio tarda, 8 años-4 meses en graduarse. Si consideramos que la carrera tiene una
duración teórica de 6 años, un estudiante promedio tarda el 33,33 % más del tiempo previsto en
obtener su titulacion. A su vez la tasa promedio de graduación es baja también, del 15,04 para la
muestra de referencia. Si bien esta tasa aumento en el últimos años al 23,43 % acercándose a su valor
máximo de 24,09 del año 2009.
122
Algunas de las causas detectadas mediante encuestas muestran que nos encontramos frente al modelo
de universitario que solamente estudia, sobre todo en las carreras proyectuales, en donde el estudiante
tiene que afrontar costos considerables a la hora de presentar sus trabajos. Los estudiantes
entrevistados indican que se insertan laboralmente por lo general al promediar la carrera, muchas de las
razones expuestas tiene que ver con su rol familiar y/o social de independencia con respecto al núcleo
familiar, inclusive los estudiantes que son de otras regiones también se insertan laboralmente para
contribuir con sus estudios.
La mayoría de los análisis coinciden en que hay una multicausalidad de factores, es dentro de estas
causas el cambio de paradigma que constituye la universidad pública y gratuita, la que permite
constituirse en una etapa formativa de los individuos más allá de la titulación, pero para nosotros como
carrera estos procesos deberían terminarse en el tiempo más próximo a la duración teórica pensada
curricularmente.
Una mirada más sobre esta multicasualidad está centrada en la carga horaria, la distribución de la
cursada, muchas veces tomando más de una franja horaria, lo que hace difícil el cursado si hay que
combinarlo con lo laboral y la gran cantidad de contenidos (que se requieren) para cumplir con los
alcances profesionales. Las causas se pueden analizar teniendo en cuenta los ciclos, para el ciclo
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Ingresantes 401 349 210 207 236 334 434 442 509 477
2006 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2007 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2008 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2009 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2010 10 11 11 12 2 0 0 0 0 0
0
100
200
300
400
500
600
TCan
tid
ad d
e es
tud
ian
tes
Cantidad de ingresantes / cantidad de egresados por cohorte
123
introductorio, los recusantes en los primeros años, requieren instancias de adaptación social y de
enseñanza aprendizaje, esta problemática se aborda desde el ingreso y con los tutores pares, tratando
de acompañar a quienes recién ingresan al sistema, y que en ocasiones no cuentan con una
organización ni dedicación exclusiva al estudio, sobre todo cuando el recorrido universitario es una
actividad más de las que se realizan a la edad promedio de ingreso . A partir del ciclo básico profesional,
de 2do a 4to año, las exigencias de cursada se combinan con los horarios laborales y las posibilidades de
dedicación, nosotros como carrera entendemos que la duración promedio de las carreras se soluciona
trabajando sobre todo el recorrido curricular. Este es un déficit a trabajar, nos debemos un análisis
preciso para detectar y solucionar los puntos críticos que existen durante la cursada, tanto en este ciclo
como en el ciclo de orientación, en este análisis debemos incluir la escasez de docentes con dedicación
exclusiva, podemos reconocer que cuando el docente esta de manera permanente en la facultad, se
enriquece la investigación, se plantean nuevas líneas para el posgrado y todo este caudal de formación
se traslada al grado mejorando desde ya los índices de aprobación de las asignaturas cuando el docente
está en mayor sinergia con la facultad.
Al analizar la tasa de egreso, podemos notar una baja relación hacia el años 2012 y 2014, con el
fortalecimiento en cuanto a la relación docente alumnos del año 2015 de las materias que integran el
ciclo superior, el porcentual se acerca al % de egreso que teníamos en el año 2009, desde ya este
porcentual refleja la necesidad de llevar a cabo medidas de mejoramiento de la tasa de egreso,
realizando un previo análisis de las casusas, tendiente a mejorar la cantidad de graduados.
124
La problemática de la demora en el egreso retiene en el sistema universitario a estudiantes, que en la
planificación curricular deben culminar en término con su carrera. Nosotros como facultad reconocemos
esta dificultad en el número de estudiantes, en las relaciones docente alumno y el la infraestructura.
Desde el punto de vista del estudiante la pre profesionalización temprana suele ser el mayor perjuicio,
ya que se ubica de manera tangencial en el campo profesional, no pudiendo lograr la titulación,
situación que en ocasiones se posterga indefinidamente, lo que no le permitirá a futuro alcanzar los
niveles profesionales que requiere el título de grado. Para este déficit debemos elaborar estrategias,
como analizar posibles materias por promoción, tutorías, actualización disciplinar entre alguna de
herramientas conjugado con las inquietudes del estudiante, incorporándolo a proyectos y desarrollos
concretos desde las primeras etapas de su carrera, y acercándolo al ejercicio de prácticas pre
profesionales al cierre de la misma.
4.7 Mecanismos de apoyo académico.
4.7.1 Becas
Los estudiantes de la Universidad Nacional de Mar del Plata pueden acceder a los siguientes tipos de
becas
A través del Secretaría de Bienestar de la Comunidad Universitaria. OCSNº 245/92, podrán acceder al
sistema de becas de:
Ayuda Económica: Consiste en el pago de 10 cuotas de dinero, que se efectúa mes a mes.-
Ayuda Económica que premia el Rendimiento Académico: Premia los rendimientos académicos
universitarios más elevados, dentro de situaciones socio económico desfavorables. Los postulantes
deben tener el 60% de su carrera universitaria aprobada. Consiste en un pago único anual.
Beca de Apuntes: Consiste en la cobertura parcial o total del material de estudios fotocopiado que
solicitan las cátedras.
24,0721,58 22,63
18,4221,2
18,1123,63
0
10
20
30
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Evolucion de la tasa de egreso
tasa de egreso
125
Beca Comedor Universitario Consiste en la cobertura del costo de una comida diaria en el Comedor
Universitario.
Becas de Transporte: consiste en la cobertura parcial o total de gasto de transporte urbano de
pasajeros, este beneficio es otorgado en la Facultad de: Arquitectura, Cs Económicas, Ingeniería,
Psicología.-
Pudiendo acceder a estas convocatorias a través de la página de la universidad, Becas de Grado – SSU.
En la dirección electrónica w.w.w.mdp.edu.ar/index.php/en/estudiantes
A través de los Programas Nacionales de Becas Universitarias, desarrolladas por la SPU. Secretaria de
Políticas Universitarias, participando de las distintas convocatorias nacionales que se ofrecen y que
nuestra facultad divulga a través de la Secretaria de Extensión.
A través del Sistema Científico Nacional desde Organismos como CONICET, CIC, Agencia Nacional de
Promoción Científica y Tecnológica y distintas fundaciones, las que otorgan Becas tanto a estudiantes
avanzados como a jóvenes investigadores.
A través del Programa de Becas Universitarias de la Universidad Nacional de Mar del Plata. La
investigación científica es una función primordial de la Universidad, que está impulsada, entre otras
actividades, por un Sistema de Becas, desde el año 2009 al 2014 normado según (OCS Nº 1896/07 y
modificatorias 833/10, 1895/07 y las RR N° 1688/10, N° 1775/10), a partir del año 2015, (OCS
N°1618/15 , y 2630/15) cuyo objetivo es la formación de recursos humanos en el área de la
investigación. En ese contexto, los estudiantes e investigadores jóvenes que reúnan las condiciones
necesarias, pueden aspirar a recibir el apoyo institucional necesario para iniciarse formalmente en la
investigación.
Para poder acceder a las becas del sistema científico tanto Nacional como el desarrollado por nuestra
Universidad, es necesario en principio, que los interesados poseer un perfil adecuado para la
postulación. Los requisitos exigidos dependen de cada institución; en cualquier caso, es necesario que
los interesados puedan considerar esta posibilidad con bastante antelación incluso desde el ingreso
mismo a la universidad. Por ejemplo, la mayoría de las becas de investigación para estudiantes
avanzados y graduados incluyen requisitos de rendimiento académico entre los indicadores de
evaluación. Tanto el promedio como el número de aplazos pueden ser decisivos para obtener la Beca.
Simultáneamente el alumno debe enriquecer su perfil con otras dimensiones como la participación en
126
eventos científicos, la participación en grupos de investigación, conocimiento de idioma extranjero, etc.
Estos requisitos no pueden ser cubiertos o tomados en consideración durante la apertura de una
convocatoria a becas; en consecuencia, los postulantes debieran conocer los requisitos, fortalecer su
perfil y planificar una presentación con tanta antelación como sea posible.
Sin dejar de lado a los becarios que ya se encuentran dentro del sistema, también existen requisitos
como la permanencia y la promoción a otras categorías más avanzadas. Por ejemplo, tanto la formación
de posgrado del becario como su productividad en término de publicaciones son indicadores
fundamentales para promocionar en el sistema. La orientación y el asesoramiento en este tipo de
aspectos relativos a las becas pueden marcar la diferencia a la hora de presentar una postulación o
promocionar a una categoría superior.
En este marco la FAUD desarrollo en al año 2011 un programa de fortalecimiento para futuros becarios,
el programa Escuela de Becarios, dependiente de la Secretaría de Investigación, llevo a cabo distintas
actividades entre las que se incluyeron charlas informativas, reuniones, encuentros de intercambio y
seminarios, entre otras, tendientes a:
Difundir y promocionar los distintos sistemas, convocatorias y requisitos de becas.
Asesorar a los potenciales candidatos en sus postulaciones.
Brindar apoyo y formación técnica a los posibles beneficiarios.
Asimismo, se buscó con este proyecto incrementar la competitividad de los postulantes en el sistema de
becas de la Universidad Nacional de Mar del Plata y otras convocatorias similares.
Fueron actividades a desarrolladas desde la Escuela de Becarios:
Organización un sistema de información sobre becas, convocatorias, bases y requisitos.
Generación de un espacio de asesoramiento sobre la presentación de postulaciones, elaboración de
proyectos e informes de becas.
Presentación de una oferta de formación para los becarios con énfasis en la capacitación sobre métodos
de investigación, búsqueda de información científica, redacción de artículos y elaboración de informes.
Difusión de las actividades de los becarios y de la Escuela mediante: encuentros que permitan el
intercambio, registro de los proyectos en base de datos, en la Biblioteca Pereyra Iraola y publicación en
el sitio web de la Unidad Académica.
127
El proyecto de creación de la Escuela de Becarios fue aprobado por la Ordenanza de Consejo Académico
de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño Nº 199 del 27 de abril de 2011. El desarrollo de la
Propuesta surge de la Secretaria de Investigación; Arq. María Teresita Falabella con la coordinación y
supervisión de la Escuela está a cargo de la Dra. Laura Zulaica. En los anexos se adjunta primera
publicación. 2012-I
En el citado anexo se encuentra desarrollada la experiencia en forma de publicación. El Seminario ha
demostrado ser muy satisfactorio tanto para los alumnos como para el equipo docente, más allá de los
aspectos a ajustar, profundizar y revisar. En relación con esto último, la información recogida volcada en
el documento en través de encuestas ofrece puntos de vista muy interesantes y constructivos para
continuar con la tarea emprendida desde la Secretaría de Investigación de la Facultad a través de la
Escuela de Becarios. En ese sentido, la excelente disposición de los participantes, da crédito de que los
resultados fueron beneficiosos y de que existe un fuerte interés por mejorar y fortalecer la propuesta.
Estas palabras se expresaban como parte del cierre de la experiencia, que obtiene como prospectiva
Evaluar en el desarrollo de futuros seminarios de investigación es que sean abiertos a otras unidades
académicas y a profesionales de otras universidades, ya que esto fue solicitado en reiteradas
oportunidades por alumnos y profesionales provenientes de distintos ámbitos.
Analizar la posibilidad de proponer diferentes horarios y ajustarlo en función de las posibilidades de la
mayoría de los interesados. Lógicamente esto no siempre depende de la organización ya que estamos
sujetos a disponibilidades que no obedecen sólo al equipo docente.
Fomentar, desde la Escuela de Becarios, la difusión de las actividades, grupos y proyectos de
investigación de la Facultad para que los interesados puedan integrarse a los equipos que así lo deseen.
La incorporación de alumnos y graduados a los diferentes grupos va a facilitar a quienes quieran
postularse a becas, la obtención de antecedentes y el cumplimiento de los requisitos.
Finalmente, el más elocuente de los resultados del programa Escuela de Becarios, fue la incorporación
de becarios a todos los sistemas científicos, el crecimiento sostenido de la investigación, y la
incorporación de estos becarios como parte de su formación a instancias de auxiliares de grado,
mostrando un camino que resalta que la tarea emprendida fue realizada con el mayor esfuerzo y
voluntad de quienes participaron directa e indirectamente.
Asimismo, se inicia el trabajo desde la Secretaria de Investigación para desarrollar la convocatoria y re
ediciones del Seminario en función de los resultados obtenidas quienes son más que elocuente en el
gráfico adjunto, mostrando un crecimiento del 100% en cantidad de becarios, presente además en
todos los sistemas científicos.
128
Listado de becarios a la fecha.
BECARIOS:
DE UNMDP:
CATEGORIA ESTUDIANTE AVANZADO: Duración: desde 01/04/ 2016 hasta el 31/03/ 2017
-Bazoberri, Javier Alejandro (Directora: Stivale, Silvia y Proyecto: GadlerBarioni-CIPADI)
-Chimento, Franco (Director: GadlerBarioni, Silvio y Proyecto: Bengoa, Guillermo-CIPADI)
-Monachi, Celina (Director: GadlerBarioni, Silvio y Proyecto: Bengoa, Guillermo -CIPADI)
CATEGORIA A:
-Bahl, María Guadalupe (Director: Passantino, Daniel - CED)
(Duración: desde 01/04/2016 hasta el 31/03/ 2019)
-Blanco Pepi, María Macarena (Director: Cacopardo, Fernando- IIDUTyV)
(Duración: desde 01/04/2016 hasta el 31/03/ 2019)
-Freire, Patricio (Director: Cacopardo, Fernando y Proyecto: Cacopardo/Cusán- IIDUTyV)
(Duración: desde 01/04/2016 hasta el 31/03/ 2018)
-Fabiani, Luis (Directora: Nuñez, Ana - IIDUTyV)
(Duración: desde 01/04/2016 hasta el 31/03/ 2017)
-Retamozo, Elizabeth (Director: Bengoa-CIPADI)
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
UNMdP 2 1 1 2 1 3 2 8
CIC 1 1 0 4 2 5 2 4
CIC/UNMdP 0 0 0 0 0 0 1 1
CONICET 6 7 6 6 5 6 4 5
FONCYT/ANPCyT 0 0 0 0 0 0 1 1
Totales 9 9 7 12 8 14 9 18
02468
101214161820
Can
tid
ad d
e b
ecar
ios
ingr
esan
po
r añ
oBecarios FAUD
129
(Duración: desde 01/04/2016 hasta el 31/03/ 2017)
-Ruppel, Carola (Director: Bengoa, Guillermo-CIPADI)
(Duración: desde 01/04/2016 hasta el 31/03/ 2019)
CATEGORIA B:
-LaterzaCalosso, Julia (Director: Passantino, Daniel-CED)
(Duración: desde 01/04/ 2016 hasta el 31/03/ 2017)
-Cavalli, Ayelén (Director: Bengoa, Guillermo Proyecto: Bengoa, Guillermo- IHAM)
(Duración: desde 01/04/ 2016 hasta el 31/03/ 2018)
DE CONICET:
CATEGORIA DE BECA INTERNA DOCTORAL:
-Bordas, Juan (Directora: Nuñez, Ana IIDUTyV)
(Duración 01/04/12 hasta 31/03/17)
-Calderón, Gabriela (Director: Massone, Héctor y Proyecto: Sagua, Marisa IHAM)
(Duración 01/04/14 hasta 31/03/19)
-Daga, Daiana (Directora: Ferraro, Rosana IHAM)
(Duración 01/04/16 hasta 31/03/20)
-Gareis, Cecilia (Directora: Ferraro, Rosana IHAM)
(Duración 01/04/12 hasta 31/03/17)
-González Inzúa, Mariana (Directora: Ferraro, Rosana IHAM)
(Duración 01/04/14 hasta 31/03/19)
DE CIC:
CATEGORIA BECA DE ESTUDIO:
-Pidal, Milagros (Directora: Recayte, M. Patricia-CED)
(Duración desde 01/04/2016 hasta 31/03/2017)
-Canetti, Rocío (Director: Martinez, Beatriz -CIPADI)
(Duración: desde 01-04-2016 hasta el 31-03-2017)
CATEGORIA BECA DE PERFECCIONAMIENTO: Duración: desde 01-04-2016 hasta el 31-03-2017
-Grinstein, Kevin (Director: Díaz Cano, Leopoldo y Proyecto Falabella, M. Teresita- IIDUTyV)
-Tomadoni, Micaela (Directora: Zulaica, María Laura y Proyecto: Ferraro, Rosana-IHAM)
130
DE CIN: (Duración: desde 01/09/2015 por 12 meses hasta el 30/08/2016)
-Molina, María Eugenia (Directora: Rodríguez Barros, Diana-CIPADI)
-Valenzuela, Ezequiel (Directora: Macchi, Alejandra y Proyecto: Martínez, M. Cristina-IHAM)
-Rueda, Marianela (Directora: Kaczan, Gisela Proyecto: Zuppa Graciela- IEHPAC)
DEL FONCyT/Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica:
CATEGORIA DE TIPO INICIAL: (Duración: desde 01/02/2015 por 3 años)
-Sar Moreno, Cristian (Geografía) (Directora: Nuñez Ana- IIDUTyV)
DE CIC-UNMdP:
BECA DOCTORAL COFINANCIADAS: (Duración: desde 01/07/2015 por 5 años)
-Clinckspoor, Greta (Directora: Ferraro, Rosana- IHAM)
Sistema de estipendio
En las becas de ayuda económica, el monto se actualiza anualmente.
Loa programas de becas nacionales como así los del sistema científico difieren, también los montos son
anuales.
El programa de la UNMdP, de becas el sistema a partir de la OCS 1618/15 en su artículo 7, establece
que la beca estará conformada para la categoría de estudiante avanzado por un cargo docente y un
estipendio fijo durante el periodo de la beca la beca y estará determinado por el Consejo Superior al
momento del llamado sobre la base de las previsiones presupuestarias fijadas para el año de ejecución
de la beca. Los becarios para la categoría de Estudiante Avanzado serán nombrados en un cargo de
Ayudante Estudiante sin antigüedad con dedicación simple (d6.4 sin antigüedad), lo que completa el
aporte a la obra social SUMA.
Becas de extensión
Desde la FAUD se participa en los programas de la Secretaria de Extensión de la UNMdP. Son ámbitos
creados que posibilitan fortalecer un intercambio de mutuo enriquecimiento con organizaciones de la
comunidad. En estos programas participan docentes, estudiantes, graduados, personal universitario y
distintos actores comunitarios. Se caracterizan por su constancia a lo largo de años lo cual implica
acciones sólidas en su accionar.
En el caso de los estudiantes pueden participar de los siguientes programas:
Programa de voluntariado social universitario
131
Consiste en la implementación de un sistema que motiva y facilita la participación solidaria de docentes,
estudiantes y egresados universitarios como voluntarios en organizaciones públicas o privadas que
desarrollen actividades sin fines de lucro. Este Programa permite que los actores universitarios puedan
devolver a la sociedad parte del esfuerzo comunitario invertido durante su paso por la universidad. En
los últimos años se han llevado adelante voluntariados que realizan acciones tendientes a facilitar la
inclusión educativa de jóvenes en distintos niveles; programas de alfabetización; programas de apoyo a
actividades culturales, entre otros.
Becario Estudiantes de voluntariado: Sr. NICOLAS GONZALEZ
El programa de la secretaría de extensión universitaria, a través del Programa de Voluntariado Social
Universitario, convoca a estudiantes de la UNMDP a formar parte del Registro Permanente de
Voluntarios Universitarios. Este registro posibilita la creación de un espacio de trabajo voluntario y de
capacitación de estudiantes para desempeñarse en realizaciones culturales, científicas, político-
protocolares y de relevancia pública, así como también en diversos proyectos que así lo requieran,
facilitando de esta manera la vinculación tanto de los voluntarios, como de esta Universidad, con
entidades públicas y privadas.
Becas de la Secretaria de Extensión FAUD
La Secretaría de Extensión Universitaria otorga becas, a partir de convocatorias de proyectos y
programas, a estudiantes que participan de los Programas y Proyectos de Extensión Universitaria. Su
objetivo es ofrecerles la oportunidad de hacer experiencias en la extensión universitaria, en función de
contribuir a la formación integral de profesionales conocedores de las necesidades de la comunidad,
favoreciendo en ellos el compromiso social.
Becarios Estudiantes de Extensión: Srta. ANTONELLA MITIIDERI y Sr. DAVID CAPELLARO
4.7.2 Mecanismos de apoyo académico a estudiantes
Instancias de apoyo académico. Acciones de retención y mecanismos de seguimiento.
A partir de la evaluación realizada por CONEAU en el año 2009 se plantea el proyecto de crear instancias
de apoyo en las distintas áreas para los alumnos que lo necesiten. El objetivo es fortalecer al alumno en
su conocimiento para poder avanzar en su carrera. Se tiene en cuenta no caer en una formación
paralela, sino crear un mecanismo que garantice que quien lo requiera, realmente lo necesite y no que,
porque no cumplió en un espacio académico tiene que recurrir al de apoyo. Dentro de las instancias de
132
apoyo académico, se realizan cursadas de verano en materias como matemáticas, en donde tenemos un
porcentaje de aprobación del 33%, esto permite a los estudiantes completar sus obligaciones
curriculares de primer año, no es una cursada alternativa, se trata de una instancia de apoyo académico
para quienes cursaron la materia y no lograron los objetivos propuestos para su aprobación durante el
ciclo lectivo, los responsables son docentes de la misma y los recursos, que se destinarían a la
ampliación de cargas horarias de los docentes, deberían venir de manera adicional del Ministerio .
Existen otras instancias de acompañamiento a través de cursos de capacitación, principalmente mente
en el área de representación digital, a menudo en colaboración con las agrupaciones de estudiantes
como así con Centro de Estudiantes.
Programa TUTORES ” Entre Pares”
En el marco de mecanismos de apoyo académico, otra de las acciones llevadas a cabo en la FAUD, es el
Plan de Mejoramiento de la Calidad Educativa, Programa de Tutorías "Entre Pares".
El citado programa fue desarrollado conjuntamente por los departamentos de las carreras de
Arquitectura y Diseño Industrial y la Secretaria Académica de la FAUD.
Se orienta a ofrecer al alumno ingresante, el acompañamiento de un par (estudiante avanzado), en la
construcción de su ciudadanía como estudiante universitario.
Conocidas son por todos las dificultades de inserción que atraviesan muchos de los estudiantes de
primer año.
A las cuestiones de maduración propias de terminar la adolescencia se suman,
- el desconocimiento de las cuestiones técnico-administrativas propias de la Universidad,
- la falta de certezas en cuanto al saber especifico de las disciplinas de proyecto,
- la novedad de la práctica de taller como espacio de enseñanza-aprendizaje.
También se han detectado problemáticas de estudiantes que se encuentran poco seguros de su
desempeño, con un alto índice de desaprobación en el primer semestre de la carrera y, en un alto
porcentaje, en el abandono de la formación universitaria.
El análisis pormenorizado del resultado de la implementación del programa se anexa como Informe
Tutorías 2015.
Mecanismos de intercambio académico a estudiantes
Intercambio docente y estudiantil en la Región. Programas MARCA y ESCALA intercambio
Mencionada brevemente, se desarrolla en la dimensión2. Es el programa de intercambio que permite a
Docentes y Estudiantes, realizar una experiencia académica acreditada en las universidades que integran
la RED. Por el mismo, y con respecto a la participación estudiantil, recibimos:
133
1 docente de Universidad Pontificia Católica do Paraná, Brasil que dictó 2 seminarios en la FAUD
6 estudiantes que cursaron y aprobaron una o más asignaturas en la FAUD
2 de Universidad Autónoma de México , México.
1 de Rio Grande do Norte, Brasil-
1 de la Universidad de Passo Fundo, Brasil
1 de la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay
1 de la Universidad Católica do Paraná, Brasil
6 de Nuestros estudiantes cursaron y aprobaron una o más asignaturas en
2 en la Universidad Federal de Rio Grande do Norte, Brasil; 1 en la Universidad Mayor y Pontificia de San
Francisco Xavier, Bolivia; 1 en la Universidad Federal de Mina Gerais, Brasil; 1 en la Universidad de Vale
do Rio Sinos, Brasil; 1 en la Universidad Católica do Paraná, Brasil
Un docente FAUD dictó clases en la Universidad de la República, Uruguay
Convocatoria abierta: 6 plazas para estudiantes FAUD 2016
Convocatoria abierta: 5 plazas para docentes FAUD 2016
4. 8 Graduados
El seguimiento de graduados así como los mecanismos para su actualización, formación continua y
perfeccionamiento profesional se canalizan en la FAUD, con el objetivo de aportar herramientas para la
inserción, promoción y movilidad través de los siguientes organismos:
4. 8 .1 Subsecretaria de Posgrado.
A partir del año 2015, se configurar la Subsecretaria de Posgrado RD 162-160001 , con el objetivo de
fortalecer las actividades académicas que contribuyen a la formación continua y actualización de los
graduados. Aportando disciplinarmente especificidad conceptuales y técnicas acorde a las problemáticas
actuales de la arquitectura, el medio ambiente, el patrimonio y la ciudad, como respuesta a los
requerimientos productivos y sociales, acordes a las realidades de desarrollo local y nacional. Su
implementación persigue un perfil de formación, dotando a los egresados de actualización para el
abordaje de condiciones laborales actuales en el marco de las nuevas prácticas profesionales, con un
alto nivel de reflexión, aptitud técnica e innovación. Actualmente se dictan en esta subsecretaria la
siguiente oferta de posgrado, con la cantidad de maestrandos detallada:
Maestría en Hábitat y Vivienda, 21 maestrandos
Geotecnia Aplicada, 14 especialistas
134
Maestría en Gestión Ambiental del Desarrollo Urbano, 17 maestrandos
Maestría en Gestión e Intervención del Patrimonio Arquitectónico y Urbano, 22 maestrandos
Especialización en Gestión Integral del Proyecto Arquitectónico y Urbano, nueva cohorte inicia en junio
de 2016, 30 inscriptos
Maestría en Diseño orientada a la Estrategia y la Gestión de la Innovación en articulación con la
UNNOBA, 27 maestrandos.
Teniendo previsto para el presente ciclo la implementación de:
Doctorado en Arquitectura aprobado por CONEAU el 27 de marzo de 2016, inicia inscripción agosto 2016
Ciclo 2017, relanzamiento de la Especialización en Higiene y Seguridad en la Construcción.
En la búsqueda del desarrollo
1 oferta en proceso de acreditación CONEAU:
Especialización en Arquitectura, Diseño y Gestión Naval
2 ofertas en proceso de presentación CONEAU septiembre de 2016:
Especialización en Diseño y Gestión de Establecimientos para la Salud
Maestría en Paisajismo
En la Subsecretaria se trabaja en apoyo al desempeño y requerimientos de formación, se prevé en este
sentido también la realización de seminarios cortos, o seminarios de apoyo como el seminario de
lectoescritura para acreditar ingles en carreras vinculadas al proyecto, el objetivo es dotar a nuestros
estudiantes de posgrado de medios y soluciones, como en este caso facilitando así la acreditación en las
distintas carreras, del manejo idóneo del idioma inglés. Cabe destacar que es abierto a becarios y
profesionales en general, aportando así a las exigencias de cursado de las distintas carreras.
4. 8 .2 Secretaria de Extensión Universitaria
Donde se desarrollan los programas:
Observatorio de Producción Técnico Científica.
El observatorios es una iniciativa puesta en marcha durante el año 2015, tiene como objetivo la
promoción de las actividades vinculadas a la profesión a través del desarrollo de : Expo acceso,
exhibición de la producción en docencia, investigación, extensión, transferencia y gestión. La publicación
de Libros como fue el de Premios FAUD, El reconocimientos a los graduados por su desempeño en el
medio productivo, en ámbitos de asistencia masiva preferentemente como son en el Museo MAR,
muestra áreas centrales de la Municipalidad de General Pueyrredón con el objetivo de instalar la
universidad en el medio y su compromiso con la región.
135
Programa de Comunicación
Se desarrolla también desde el año 2015, un programa radial semanal, denominado Trazos, programa
de Radio de la FAUD, en la radio de la UNMdP, en el mismo se difunden las actividades propias de las
disciplinas que se dictan en la facultad como así la difusión de las actividades dirigidas al
perfeccionamiento profesional, instalando en el medio el debate acerca de la inserción laboral de los
graduados, como así la participación de las actividades de la institución. Este programa posee registro
documental.
Incubadora de incubación de emprendimientos
La Incubadora de Empresas es parte del resultado de más de 10 años de experiencia en desarrollo
emprendedor, tiene como finalidad contribuir a la creación y desarrollo de empresas de Base
Tecnológica e Industriales. Entendiendo a la innovación como motor de negocios capaces de generar
impacto en el desarrollo local y regional. Contribuir a la creación y desarrollo de empresas innovadoras
de Base Tecnológica e Industriales, brindándoles apoyo y asistencia, en forma de diferentes servicios, en
sus primeras etapas de vida. Desde la UNMdP se estuvo trabajando en este proyecto el cual se consolida
a partir del año 2015, la FAUD participa activamente del programa, de esta manera se persigue propiciar
la creación de empresas innovadoras, de base tecnológica e industrial, incluyendo la validación de la
idea como oportunidad de negocio y el asesoramiento en el acceso a los recursos para el desarrollo de
la tecnología, producto o servicio. Son objetivos de la misma:
Promover la innovación tecnológica, a través de la vinculación con universidades, institutos y empresas.
Promover el desarrollo económico y productivo de la región.
Acercar al emprendedor a los servicios o conocimientos profesionales de variadas disciplinas que
contribuyen al crecimiento de la empresa.
Promover la transformación de resultados de investigación generados en el ámbito científico tecnológico
de la UNMDP en producción de bienes y servicios.
Generar y promover una cultura emprendedora, desarrollar capacitaciones en negocios, innovación y
competitividad.
Motivar el espíritu y las capacidades emprendedoras.
Es de destacar que la FAUD es pionera en este proceso, hoy están participando del proceso de pre
incubación, en donde un equipo interdisciplinario analiza la factibilidad de llevar adelante los
emprendimientos. En este marco la FAUD es la unidad académica con dos proyectos pre incubados, uno
de ellos es presentado por un graduado de Arquitectura.
136
4. 8 .3 Vinculación con el Colegio de Arquitectos Distrito IX
Mecanismos para su actualización, formación continua y perfeccionamiento profesional (cómo se
difunden las actividades, cuál es la respuesta, con qué frecuencia se realizan, etc.).
Oferta de formación permanente, participación y seguimiento
Fundamentalmente con el objeto de promover y dictar cursos de capacitación que aborden temáticas de
actualización, hay una estrecha colaboración con el CAPBA. Existen experiencias en la realización de
cursos y seminarios de actualización que han sido dictados en las distintas delegaciones del Colegio de
Arquitectos del Distrito IX lo que permite acercarse a brindar a los profesionales que no pueden
concurrir a Mar del Plata, dicha oferta.
También se está trabajando desde la gestión de la facultad, para la realización de cursos inscriptos en el
―Programa de Actualización Profesional‖, mediante convenio recientemente ratificado con el Colegio de
Arquitectos. Entre ellos, existen cursos y/o actividades de extensión y oferta de materias optativas que
realizan los graduados.
Se puede leer aquí el porcentaje y número de matriculados
Con relación a los datos cabe aclarar que reflejan exclusivamente la información del Distrito IX del
CAPBA, por lo que es una mirada parcial, ya que nuestra matricula contempla estudiantes de toda la
región. El grafico es solo como referencia ya quese da la particularidad del Partido de Tandil no se
encuentra en nuestro territorio y sabemos positivamente que muchos alumnos de la zona provienen de
esa ciudad.
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Graduados FAUD 84 76 79 68 88 79 108
Matriculados CAPBA DIX 50 72 79 84 64 61 60
Matriculados CAPBA DIX Egresados FAUD
41 57 67 71 57 49 47
0
20
40
60
80
100
120
Graduados Matriculados CAPBA DIX
137
Otro dato relevante es la información del total de matriculados regulares, que son actualmente 1833 y la
cantidad de egresados de la UNMdP, 1416, lo que representa un 77% de la matrícula. Estos datos de
despende como oportuno proponer -desde el centro de graduados- la creación de un observatorio de
monitoreo de la inserción en el medio de graduados de la FAUD. Si bien se realizan muchas acciones
conjuntas, este observatorio podría direccionar con mayor eficacia las acciones por venir.
4. 8 .4 Participación Institucional
Los Graduados participan de los Órganos de Co-gobierno (según Estatuto UNMdP).
En la composición de éstos los graduados tienen una representación electiva entre sus pares, lo que les
permite participar de las decisiones políticas de la vida institucional. En términos de representación
política este claustro no es mayoritario siendo en el Consejo Académico de 2/12. También se
caracterizan por su participación en el Consejo Superior y Asamblea Universitaria. Esta es una de las
Facultades en las cuales históricamente fue mayor el compromiso de los graduados en los cuerpos
colegiados. Nunca hubo problemas de ausencias o faltas reiteradas de consejeros graduados, en todos
los niveles.
4.9 Análisis de la situación actual de la carrera e identificación de los deficits para esta
dimensión. Definición de la naturaleza de los problemas.
Como síntesis del diagnóstico realizado podemos decir con respecto a la propuesta y puesta en práctica
de un Curso de Ingreso, el criterio de realizarlo de manera unificada logro vincular estudiantes que
comparten saberes y ámbitos de trabajo y potenciar resultados en el marco de las disciplinas
Proyectuales, el resultado fue satisfactoria en todos sus aspectos, tanto en los resultados obtenidos y
calidad del trabajo realizado. Como aspecto deficitario se considera insuficiente los recursos físicos
afectados a su desarrollo y humanos destinados a la docencia, ante el aumento global de matrícula. Otro
aspecto a integrar es trabajar en la articulación con la escuela media, para optimizar la transición a la
vida universitaria, con respecto a este punto se realizaron acciones que consideramos deben ser
sistematizadas.
El aumento de la matricula como así la tendencia que hemos analizado, evidenciada en el incremento no
solo de ingresantes, sino de reinscritos, nos muestra como progresión para la cohorte 2009, al primer
año siguiente una tasa de reinscripción del 24,82% en el año al trascurso de 6 años que es la duración
real de la carrera la tasa de reinscripción para esa cohorte continua siendo del 4,82%. Sumado a todas
las cohortes que se iniciaron durante el transcurso de esos años, nos evidencian un déficit en la
138
infraestructura y en los cuerpos docentes que se mantienen casi de forma fija, crecimiento que se
relaciona con la persistencia del desfasaje entre la duración teórica y la duración real de la carrera, las
acciones que se vienen desarrollando son aún deficitarias, con respecto a la infraestructura la sede
anexa propia, que aún no se encuentra en total funcionamiento vino a aumentar en el año 2014, 610
m2 y el año 2015 el traslado de la biblioteca sumo 250 m2 mas, los años de mayor incremento se
observan en 2009 en el que resulta en un 25% mayor al anterior y en 2013, el 12% mayor al año
anterior. Al observar la totalidad del corte temporal se observa que en 2015 la matricula se incrementó
el 64% respecto a 2008. Para poder atender a este incremento la Faud ha tenido que implementar
desde siempre tres franjas horarias, ya que el edificio compartido del Complejo Universitario Manuel
Belgrano no tiene posibilidades de crecimiento. La planta docente se reciente con este crecimiento año a
año, la implementación de concursos docentes se realiza con la ingeniería presupuestaria que cada año
se va dando con el crecimiento de la planta, los docentes que se jubilan, o que por alguna casusa se
desvinculan de la actividad docente son quienes nos permiten tener incorporaciones nuevas de
docentes, las que realizamos siempre por el sistema de concursos como se detalló en el documento.
Dentro de las acciones hacia los estudiantes que ingresan tenemos el programa de tutores pares que se
abocan a desarrollar estrategias de seguimiento y contención. Pero para mejorar estos parámetros
debemos implementar estrategias fundamentalmente en el ciclo básico profesional en donde si bien los
índices de deserción y repitencia disminuyen al transcurrir el ciclo, se producen procesos de extensión
en el tiempo del cursado de materias lo que se corresponde con una duración promedio de más de
8años-4 meses. Otro factor preponderante es la pre profesionalización temprana, por lo que los
estudiantes se inician en el campo laboral, como auxiliares en estudios o inclusive en la docencia como
ayudantes o adscriptos, sin haber concluido su titulación de grado, todos estas variables nos llevan a
planificar un programa integral de seguimiento de tutores pares y académicos para los ciclos básico y de
orientación con el fin de mejorar la tasa de graduación, que fue de un 23,63 % para el ciclo pasado.
Sobre esta problemática se deben trabajar con las cátedras en la implementación de medidas tendientes
a optimizar los tiempos de cursado, el Foro Académico Interdisciplinario, como instancia de
autoevaluación propicio revisar los contenidos, su articulación e intensidad, asociados a las exigencias
del desarrollo de cada asignaturas, con el objetivo en parte de optimizar la oferta como le desempeño
de los estudiantes, derivando del debate acciones a mejorar tasa de graduación, estimular las
potencialidades de los estudiantes, reconociendo que el Plan de Estudios ofrece multiplicidad en la oferta
de Materias Electivas, vistas en diferentes campos disciplinares, y el anclaje en el mundo profesional a
través de la Práctica Profesional Asistida (PPA). Revisado los datos y como análisis general existe un
139
déficit en el desarrollo de estrategias unificadas para atender la deserción estudiantil, si bien las cátedras
tienden a trabajar este problema, se requiere de un plan integral que las atienda.
Otro factor a trabajar es el incentivo a las actividades de extensión e investigación y su vinculación con
la formación de grado, este dato se evidencia como un déficit en las materias que integran el área
tecnológico constructiva, ya que la mayoría de sus docentes poseen insuficiente dedicación horaria a los
efectos de atender actividades de extensión, investigación y gestión, con influencia directa en la
formación de grado. En el eje del debate académico se plantea cubrir este déficit, el llamado a
concursos para el área así lo demuestra con un incremento de docentes para trabajar sobre su
fortalecimiento, en cátedras como Estructuras en la relación docente alumnos es en promedio de 1/40.
El sistema de becas para estudiantes brinda una amplia y variada oferta, la escuela de becarios vino a
proponer estrategias para desarrollar capacidades de investigación en los estudiantes, el déficit esta en
ampliar las acciones por parte hacia el cuerpo docente a los efectos de incentivar actividades de
investigación con la participación estudiantil y la promoción de un mayor rendimiento académico que les
permita el acceder a las mismas, los programas de llamado a becas nacionales en investigación y/o
extensión son amplios y solo requieren interés en la participación.
140
DIMENSIÓN 5. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
5.1- Inmuebles
La carrera de arquitectura se desarrolla mayoritariamente en el Complejo Universitario Manuel Belgrano
(edificio de propiedad de la UNMdP). Si bien cuenta con sectores de uso exclusivo, todo el espacio áulico
se articula y comparte con otras Unidades Académicas (Cs de la Salud, Humanidades y Psicología). El
espacio liberado por el traslado de la Biblioteca Central se ha destinado a un taller de uso compartido
Esta articulación y nuevo ordenamiento de los espacios ha resultado bastante compleja y,
eventualmente, traumática en particular en ocasión del inicio de clases por el gran número de
aspirantes a ingreso.
En la sede anexa FAUD se ha asignado la totalidad de las franjas horarias disponibles a las distintas
asignaturas, tanto de Arquitectura como de Diseño Industrial, en tanto el número de inscriptos lo
permita.
Las asignaturas con inscripción más numerosa deben, necesariamente permanecer en el CUMB
La extensión áulica CRESTA (con sede en Tres Arroyos) funciona en su totalidad en un edificio destinado
a ese fin por la Municipalidad de Tres Arroyos (se adjunta documentación grafica).
Asimismo se disponen de un Taller, tiempo parcial, común a otras facultades y 2 aulas para posgrados
alquilados por la Universidad.
Algunas de las carreras de posgrado han trasladado el dictado al piso 13 del edificio Banco Provincia,
edificio alquilado por la UNMdP. De este modo se descomprime parcialmente la carga de uso de las
aulas del CUMB
141
Datos elaborados por la Secretaría de Obras_UNMdP Mayo 2016
A continuación se adjuntan planos de la acreditación anterior.
142
143
144
145
5.2-Infraestructura y equipamiento
Si bien se ha incrementado la cantidad de aulas y talleres disponibles en el CUMB, no resultan
suficientes para dar respuesta con una adecuada organización. En particular las asignaturas de primer
año, que requieren de mucha superficie de talleres, deben desarrollar sus clases de modo no simultáneo
para la totalidad de sus inscriptos, con el consiguiente perjuicio. Además la falta de disponibilidad de
espacio hace imposible adecuar la carga horaria al dictado de cátedras paralelas sin producir
superposiciones. Esto tiene como consecuencia la imposibilidad de los alumnos de elegir en que cátedra
inscribirse.
146
147
148
En el año 2007 la UNMDP adquiere el edificio ubicado en la calle España 3951 de la ciudad de Mar del
Plata, destinado a alojar los Talleres Productivos de la carrera de Diseño Industrial. La propiedad
contaba con una vivienda ubicada sobre línea municipal y talleres de planta prácticamente libre ubicados
en planta baja, primero y segundo piso.
Las superficies que ocupaban estos locales era la siguiente:
Vivienda en planta baja 70 m2
Talleres en planta baja 255 m2
Patio en planta baja 108 m2
Talleres en primer piso 205 m2
Azotea accesible en primer piso 36 m2
Talleres en segundo piso 155 m2
Azotea inaccesible en segundo piso 49 m2
Planta complementaria 8 m2
Superficie cubierta total 693 m2
Superficie descubierta 193 m2
Este edificio tenía una distribución de los espacios adaptable a las actividades requeridas, pero era
deficiente en cuanto a la infraestructura de servicios (sanitarios, gas industrial, fuerza motriz).
Paralela a esta problemática se presentaba la necesidad de ampliar los espacios destinados a aulas y
talleres adecuados para la enseñanza de las disciplinas proyectuales.
En este marco y respondiendo a estas necesidades, la FAUD desarrolla el proyecto de Reforma y
ampliación de la Sede Anexo FAUD y en colaboración con la Secretaría de Obras de la UNMDP
gestionan los fondos para el financiamiento de la obra ante la SPU, obteniendo los fondos para la
ejecución de la 1ª etapa de obra.
La UNMDP licita en el año 2012 la obra ―Reforma y Ampliación de la Sede Anexo FAUD – España 3951 –
Etapa 1‖ La inversión para esta obra fue de $ 3.680.000.-
Esta etapa comprendió la demolición de la vivienda existente, la construcción de la estructura y cierre
perimetral de la planta baja, primero y segundo piso en el sector del frente, la reforma de los talleres
existentes en planta baja, primero y segundo piso y el completamiento de superficies en dos niveles,
sobre los sectores aterrazados.
149
De esta intervención resultan habilitadas para el uso académico las siguientes superficies:
Planta baja 230 m2
Primer piso 230 m2
Segundo piso 230 m2
Planta complementaria 25 m2
Patio en planta baja 85 m2
Terraza 92 m2
Superficie cubierta total 715 m2
Superficie descubierta 177 m2
Están construidos 307 m2 de superficie que requieren el completamiento y terminaciones en una
segunda etapa de obra.
Los fondos para esta segunda etapa ya han sido gestionados por la UNMDP. La obra ―Reforma y
Ampliación de la Sede Anexo FAUD – España 3951 – Etapa 2‖ tiene una inversión prevista de $
3.004.576.-
Actualmente se está formalizando el llamado a licitación. Con esta intervención la Sede Anexo FAUD
tendría una superficie cubierta total de 1022 m2, habilitada al uso académico.
Actualmente se está trabajando en el completamiento final que comprende la colocación de un ascensor
de tres paradas y la instalación de calefacción del sector actualmente habilitado al uso.
150
151
Los espacios destinados a investigación fueron reasignados. Se dispuso su ubicación en todas las
cabeceras norte en relación a la escalera principal. De este modo se jerarquiza y da identidad a la
actividad, que congrega a docentes investigadores, organizados en torno a los 3 institutos y 1 centro de
investigación (se adjunta documentación grafica)
En cuanto al espacio para investigación se realizó un reordenamiento, pero dista mucho de ser o óptimo
ya que son muchos los docentes categorizados y becarios trabajando.
152
153
Todo lo antes expuesto es insuficiente, pues el CUMB, se halla colapsado y, dentro del PROYECTO DE
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO UNIVERSITARIO-PLAN MAESTRO, es que la se pidió informe a la
secretaría de obras de la universidad.
El informe pretende sintéticamente poner en conocimiento que en la política general del área la
FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y DISEÑO se plantea el objetivo de gestionar la
construcción del NUEVO EDIFICIO.
Para avanzar, la Universidad tiene una política de tierras, la cual estará disponible para este desarrollo, y
es de de consolidar las áreas del complejo universitario, la manzana navarro, el colegio Illia y las
Manzanas Segura. Estas últimas podrían estar activas para la localización del nuevo edificio para la
FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y DISEÑO.
El programa que define la escala del edificio estará fundado en que actualmente posee entre el CUMB y
el Anexo calle España una superficie de aproximadamente 4.661m2.
Se estima que en función del proyecto institucional, el desarrollo académico, de investigación, extensión
y gestión, se proyecta un edificio en etapas, las cuales definen un edificio de 9.500m2 aproximadamente
y cuyo presupuesto oficial estimado (tomando valores relativos de obra pública en la actualidad a
$15.000 x m2) un monto de $142.500.000.-
Es indudable que la etapabilidad será una prioridad en este crecimiento, que irá acompañando el
desarrollo del resto de la Infraestructura, la cual presenta un gran atraso en la inversión en relación al
crecimiento de la matricula estudiantil, la apertura de nuevas carreras, el crecimiento científico-
tecnológico y de extensión, debiendo la Universidad lograr estándares acordes al crecimiento
mencionado.
154
En lo referente al CRESTA la disposición de espacios es la adecuada
155
5.3-Ámbitos para la formación práctica
Tal como se puede apreciar, los espacios son insuficientes, los estudiantes no pueden realizar sus tareas
de la forma ideal en la mayoría de los casos. Tal como ya se mencionó, si bien se cuentan con más
espacios el incremento de la matrícula fue mayor, por lo que resulta altamente insuficiente.
156
A esta distribución por cátedras, podemos contrastar la ocupación real que tienen las aulas talleres y
la diferencia con la capacidad ideal según metros cuadrados.
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FAUD. UMDP. COMPLEJO MANUEL BELGRANOCALLE: FUNES ENTRE PEÑA y SAN LORENZO- CIUDAD de MAR DEL PLATA
PLANTA- designación TALLERES m2 AULAS m2 LAB. m2
Nivel 0 / 1
TALLER comun 250
Nivel 0 / 1
TALLER 1 211
TALLER 2 211
Nivel 2 / 3
TALLER 3 100
TALLER 7 100
AULA 1 170
AULA 2 100
LABORATORIO 60
Nivel 4 / 5
AULA 3 60
AULA 4 60
Nivel 6 / 7
TALLER 6 170
Nivel 8 / 9
TALLER 4 240
TALLER 5 215
SUB TOTALES 1497 390 60
SUPERFICIE TOTAL TALLERES AULAS LAB = 1947 m2
FAUD. UMDP. SEDE ANEXO CALLE : ESPAÑA- CIUDAD de MAR DEL PLATA
PLANTA- designación TALLERES m2 AULAS m2 LAB. m2
Planta baja
TALLER 100
LABORATORIO 52
Primer Piso
AULA 67
TALLER 110
LABORATORIO 52
Segundo Piso
AULA 67
TALLER 110
LABORATORIO 52
SUB TOTALES 320 134 156
SUPERFICIE TOTAL TALLERES AULAS LAB = 610 m2
158
CENTRO REGIONAL de ESTUDIOS SUPERIORES
TRES ARROYOSCALLE : MAIPU- CIUDAD de TRES ARROYOS
PLANTA- designación TALLERES AULAS LAB. M2
Subsuelo
AULA 30
AULA 42
TALLER 83
Planta Baja
Primer Piso
AULA 36
TALLER 274
Segundo Piso
AULA 124
AULA 36
LABORATORIO 40
SUB TOTALES 357 268 40
SUPERFICIE TOTAL TALLERES AULAS LAB = 665 m2
En el CUMB contamos con 7 talleres destinados a la formación práctica, equipados al efecto con tablero
y bancos.
La reparación y reposición de este mobiliario es continua, ya que el uso intensivo hace que se rompa.
Por otro lado es necesario reparar y/o reemplazar pizarrones y reforzar su cantidad, siempre en orden a
dar respuesta a la cantidad de alumnos que se atienden.
Otra necesidad de los talleres es contar con algún medio de oscurecimiento (cortinas), ya que muchas
veces ante la falta de aulas, es necesario dictar los teóricos en el taller, y se hace necesario para poder
proyectar.
Se han instalado 5.cañones de proyección fijos en las aulas 2, 3, 4, taller 2, taller 3 y laboratorio de
informática
Descripción Cantidad
Cañones móviles 5
Cañones fijos 2
CPU móvil 10
CPU Fijo 2
Pantallas Móviles 5
Pantallas Fijas 4
Equipo Audio Fijo Consola 8 canales
1
Equipo Audio Móvil 1
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Micrófonos Inalámbricos 5
Micrófonos Inalámbricos Corbateros
2
Retroproyector 2
Cámara de fotos y Filmadora 1
Tableros 362
Bancos 1400
Sillas Fijas 144
Sillas móviles 357
Pizarrones Grandes 38
Pizarrones Medianos 10
Sería necesario instalar similar equipamiento en los talleres, y proveer también de equipos de sonido.
El taller 4, modelo, remodelado luego de la anterior acreditación (con fondos de PROMARQ), sería un
ejemplo a replicar en otros espacios de nuestra FAUD
Si bien hay continuas adecuaciones de los espacios para taller, siempre resultan escasos, por lo
enunciado anteriormente
TALLER MODELO.
Ante la necesidad de adecuar los talleres de la FAUD para que se adaptaran a las necesidades actuales
de la carrera, se convocó a un Concurso de Ideas destinado a estudiantes para la remodelación del
Taller 4.
Adaptando el proyecto ganador se procedió a la ejecución de la obra, a los efectos de dotar al taller de
un mejor funcionamiento, instalaciones, equipamiento y confort para las distintas actividades
curriculares de la FAUD.
A continuación se detallan las mejoras abarcadas en el plan de mejoramiento.
NORMAS DE SEGURIDAD
PUERTAS DE ACCESO Y SALIDA DE EMERGENCIA.
Se modificaron las puertas de entrada al taller, invirtiendo el sentido de apertura de las hojas, y
colocando sistema de accionamiento antipánico.
Se colocaron rejas de seguridad parta resguardar el equipamiento, indicando en el instructivo de uso
del taller la OLIGATORIEDAD de abrir las mismas antes del inicio de clases.
Se colocaron matafuegos dentro del Taller.
160
PASILLO DE EVACUACIÓN
Se modificó la ubicación de los pizarrones para que la disposición de equipos de trabajo, tableros y
bancos, garanticen que el pasillo comprendido entre las dos puertas del taller esté siempre despejado,
para ser utilizado como vía de escape hacia las salidas de emergencia en caso de siniestro.
ELECTRICIDAD
Se reacondicionó la instalación eléctrica, instalando en el pasillo exterior un nuevo tablero y ramales
trifásicos para equipos de aire acondicionado. Se colocaron 4 disyuntores, 8 llaves térmicas, puesta a
tierra, circuitos independientes para tomas – artefactos de iluminación – equipos de aire.
Se revisó el cableado de los tomas existentes y se colocaron 32 fichas de 3 patas, artefactos de
iluminación nuevos, llaves de luz y cableado para iluminación a nuevo.
Se colocaron luces de emergencia y cartelería luminosa para casos de evacuación.
EQUIPAMIENTO
RENOVACIÓN DE AIRE.
Se colocaron 4 equipos de renovación de aire forzada, con accionamiento combinado de tal forma de
garantizar la renovación del aire en sentido diagonal sur-norte.
Con cinco minutos de funcionamiento por pareja de equipos está garantizada la renovación.
SISTEMA FRÍO-CALOR
Dos unidades interiores evaporadoras con capacidad de 9000 cal/h monofásico y sus respectivas
unidades exteriores garantizan el acondicionamiento térmico del taller.
Además el Taller cuenta con dos calefactores de 6000 Kcal/h cada uno.
OSCURECIMIENTO Y ACONDICIONAMIENTO ACÚSTICO
Se colocaron en los dos laterales del Taller cortinas dobles; con black out exterior para que no pase el
sol y poder dictar clases con proyección de imágenes en pantalla, y cortinas pesadas tipo otomana con
doble y medio frunce para mejorar el comportamiento acústico del salón.
El mecanismo de accionamiento es el riel europeo con sistema de tensor, accionado con hilos.
CARTELERAS
Se destinó, dentro de la modulación de carpintería existente, espacio para 4 carteleras a los efectos de
brindar un espacio para la publicación de información, y evitar que ésta aparezca diseminada por todo
el taller.
161
SISTEMA DE GUARDADO DE ENTREGAS
El Taller está equipado con un sistema de guardado de entregas (láminas o maquetas), contando con 4
muebles de guardado, armado en melamina blanca, con puertas corredizas.
Cada módulo cuenta con una capacidad de 200 láminas de 1.00m x 0.70, más 24 láminas de 0.35 x
0.70. Además tiene capacidad para 4 maquetas de 1.00 x 0.50 x 0.25 u 8 maquetas de 0,60 x 0.40 x
0.25. Los muebles están estructurados para soportar el peso estipulado para esas cantidades de
guardado, tienen cerradura de seguridad. En épocas de entrega y pre-entrega, la Secretaría de
Coordinación dispone, según las necesidades, la cantidad de módulos por Cátedra.
TABLEROS
Si bien el proyecto ganador había proyectado un tablero distinto a los nuevos, los costos exagerados
de su ejecución hicieron replantear el diseño, sin perder la funcionalidad, y así se realizó la compra de
44 unidades para el Taller Modelo y 88 para los Talleres 2 y 5.
Similares a los anteriores, cuentan con un espacio de guardado (mochilas, maquetas, útiles en general,
camperas, etc.) para su mejor uso y mayor aprovechamiento de la superficie de trabajo. La estructura
resistente es con doble apoyo de pies y terminaciones con regatones, borde plástico para el tablero de
madera y señalética identificando el taller y la unidad académica a la que corresponden.
PANELES DIVISORIOS
Se proveyó al Taller de un moderno sistema de paneles corredizos divisorios, que permiten un uso más
flexible, posibilitando su división en dos y tres espacios de trabajo.
Los paneles quedan acopiados en los extremos del Taller cuando no son utilizados, permitiendo que se
el ambiente se utilice como un espacio único.
Se redactó un instructivo de uso para el correcto manipuleo de la panelería, indicando pasos a seguir,
secuencia de armado, etc.
PIZARRAS FIJAS Y MÓVILES
Se instalaron 6 pizarras para fibra nuevas, 4 de ellas corredizas sobre rieles fijos, que permiten
agruparse o no de acuerdo a la subdivisión del Taller con paneles divisorios.
SEPARACIÓN DE RESIDUOS
De acuerdo a la nueva normativa vigente implementada por la Municipalidad de General Pueyrredon, el
Taller Modelo cuenta con cestos que permiten clasificar la basura, separando los residuos reciclables de
los no reciclables.
162
163
También se colocaron cañones fijos y pantallas en aulas y talleres. Aún faltan.
Los talleres de la sede anexa se equiparon convenientemente, tanto en lo referido al mobiliario
(tableros, bancos y pizarrones), como al material de apoyo didáctico (cañones de proyección, notebooks,
equipo de audio)
Para poder utilizar los talleres de la sede anexa se compró nuevo equipamiento, tanto de apoyo
didáctico (pizarrones, tableros, bancos) como más cañones, notebooks, equipo de audio.
Otro de los déficit que áun posee la Unidad Académica es la puesta en marcha del Laboratorio de
Ensayos de Materiales LEM-FAUD.
164
En La sede Anexa Faud, ya se dispone del lugar físico para su funcionamiento, pero, como mínimo hay
que contar con lo siguiente:
PERSONAL
Staff mínimo, para abastecer un bajo volumen de trabajo.
-Un (1) Profesional con conocimientos.
-Un (1) técnico laboratorista a capacitar, la capacitación es un curso de 15 días que se hace en un
organismo acreditado (INTI, AATH, UNICEN, etc.) en Bs As, La Plata, Olavarría, etc.
-Un (1) técnico operario para tareas técnicas no especializadas (preparación de material, estiba, cortes,
taladros, etc.).
EQUIPAMIENTO
Lo mínimo para comenzar a romper probetas y/o testigos según las normas IRAM de aplicación.
-Una (1) Prensa: entiendo que existe una con la que trabajó el Ing. Redivo, hay que ver si es apta
(capacidad de carga, distancia entre platos, si es automática, si tiene retenciones, etc.), desconozco si
está funcionando, si necesita reparaciones y si está calibrada.
-Apoyos de neopreno para ensayar las probetas (varios).
-Una (1) cámara de curado para las probetas.
-Una (1) caladora para extracción de testigos de hasta 200mm, con sistema de fijación y brocas
diamantadas de distintos diámetros.
-Una (1) tronzadora con disco de diamante de 200 mm para frentear probetas.
-Un (1) Juego de tamices de laboratorio para ensayo de agregados.
-Un (1) Cono de Abrams.
-Moldes de chapa 10x20 y 15x30 (varios)
-Piletas para sector de lavado.
-Moldes para pesos unitarios volumétricos de agregados PUV.
-Balanzas de 5 Kg (precisión 0.01 gr) y 50 kg (50 gr precisión).
-Moldes para resistencia del cemento.
-Una mezcladora.
-Herramientas de albañilería diversas (maza, cortafierro, puntas, cucharas, baldes, etc.),
5.4-Libros y publicaciones
165
El acervo bibliográfico de la Carrera de Arquitectura, se encuentra en dos Unidades de Información.
La Biblioteca Central de la Universidad Nacional de Mar del Plata y el Centro de Documentación de la
FAUD.
En la BCUNMDP, se incorporaron en el momento de su creación, los fondos pertenecientes a la
Biblioteca de la Facultad de Arquitectura, los cuales se han incrementado anualmente, con una partida
que asigna la universidad también garantizar con los fondos propios de la U.I. la adquisición de los
títulos de la Hemeroteca. En la selección de los títulos participa también el Centro de Documentación,
aunque los mismos permanecen e incrementan el acervo de la BCUNMDP.
Asiste fundamentalmente a alumnos y docentes, parcialmente a investigadores. Sus fondos son
pertinentes, variados y actualizados.
El Centro de Documentación inicialmente estuvo conformado por los fondos documentales de las
Maestrías en Patrimonio Arquitectónico y Urbano y en Hábitat y Vivienda, incluyendo las Tesis de
Posgrado. Se destaca el fondo antiguo integrado con documentos de los siglos XVII a principios del XX,
de especial Interés para el área histórico-cultural
El fondo documental es producto de donaciones de la Sociedad Central de Arquitectos, de CEDODAL, de
autores y usuarios particulares, donaciones realizadas a la FAUD en diversos encuentros y por canje de
la Publicación I+A, y de otros documentos cedidos por los autores. NO cuenta con una partida asignada,
para desarrollo de colección.
Su colección ha recibido un incremento de 30 %, con la compra realizada con los fondos otorgados a
través de Coneau, en el 2012, que han permitido incluir documentos para las carreras de Grado,
generando una nueva apertura a la comunidad educativa de la Faud.
Fondo bibliográfico:
Cantidad total de libros de la biblioteca: vol.2176
Libros electrónicos: vol.157
Las publicaciones periódicas incluyen 433 títulos donados.
A su vez, se realizó el traslado de la biblioteca central a otro espacio independiente, cercano a la sede
Central CUMB, también propiedad de la Universidad.
Del total de los usuarios estudiantes el 65% de la FAUD, y de los docentes el 80% pertenecen a
Nuestra unidad Académica.
166
La Biblioteca Central Posee un total de 32110 volúmenes vinculados a nuestra carrera .El personal de la
Biblioteca Central tiene una carga horaria de 7 hs. y son 32, distribuidos en los diferentes turnos y
servicios.
Se adjuntan en los anexos los catálogos de ambos centros de documentación
5.5- Prestación de servicios de los centros documentación.
El espacio es reducido, de 50 mts2, el incremento de la colección, sumó 5 muebles, biblioteca y un
armario que limita la zona de consulta. Hay una sola mesa para la consulta en sala con 6 sillas
El equipamiento informático es de dos computadoras, una AMD Phenton II 2,8 Khz con memoria Ram 2
Gb, disco rígido de 300 Gb Monitor LCD 19’, y otra AMD A6 3500, 2, 1 Khz con memoria RAM de 4 TB,
disco duro de 500 TB y monitor LCD19’, una impresora HP laser JET P1102w.
El horario de atención, es reducido a 30 horas semanales en turno alternado: lunes y jueves de 14 a
20; martes, miércoles y viernes de 8 a 14.para poder asistir las diversas franjas horarias de los usuarios.
Una bibliotecaria documentalista está a cargo de la Unidad de Información, por tanto, cuando asiste a
reuniones, redes, jornadas, congresos, talleres, etc. El Centro de Documentación permanece cerrado.
El catálogo del Servicio, se confeccionó con el Sistema Aguapey en formato marc 21, y se está migrando
a KOHA , para ofrecer un sistema integrado de gestión de bibliotecasen línea , tarea que se realiza
conjuntamente con el equipo informático de la BCUNMDP, por tanto el sistema de préstamo pasará a ser
automatizado.
Se ofrecen los servicios de Consulta y Referencia Especializada en Sala y a través de Correo Electrónico
También realiza Diseminación Selectiva de la Información (DSI). El Servicio de Préstamo domiciliario se
realiza conforme al reglamento del Servicio. Existen préstamos especiales para investigadores.
Se disponible del servicio de intercambio bibliotecario con las bibliotecas de la Universidad Nacional de
Mar del Plata, la biblioteca del Colegio de Arquitectos CABA Distrito IX y con las bibliotecas en las que
participa en redes de cooperación que integran Bibliofaun y Vitruvio.
No cuenta con línea telefónica, para consultas por ese medio.
La página Web de la Biblioteca esta realizada en Google site, incluye herramientas WEB 2.0 tales
como Pearltrees, Google + y Pinterest, también tiene una página de biblioteca digital, con directorio de
instituciones, bibliotecas, repositorios y recolectores de acceso abierto, bases de datos, bases de
imágenes, redes sociales ciéntificas entre otros recursos que ofrece.
167
Algunas de las fuentes son:
Bases On line
Architecture & Patromoine
Archinform (International Architectural Database)
Banca dati Mosaico Centro Internazionale di Documentazione sul Mosaico
Banche de dati de patrimonio culturale .Region Marche Italia
Bases de datos de Gran Canarias
Base de datos de patrimonio inmueble de Andalucía
Base de données "Patrimoine de l'Eure"
Base de datos de proyectos de vivienda = Database of housing project
Grand répertoire du patrimoine bâti de Montréal
Great Buildings Collection
Structurae: sur les ouvrages d'art et d'autres oeœuvres de la construction, du génie civil ou de
l'architecture
Urban archives database University of Washington
Victorian Heritage Database Australia
DOAJ: Directory of Open Access Journals.
Hapi Hispanic America Periodicals Index
RACO Revistes Catalanes amb Accés Obert.
Revues. org Centre pour l’edition électronique ouverte
Redalyc : Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal.
SciELO Scientific Electronic Library Online
Las bases de empresas contradas por la Biblioteca electrónica del MINCYT
Redes informativas
CLACSO:Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de América Latina y el Caribe
UNIRED:Red Argentina de información en Ciencias Sociales y HumanidadesBDU/SIU: Base de
Datos Unificada. Sistema Información Universitario. Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología. Argentina.BDU 2/SIU
REPOSITORIOS DIGITALES:
Rebiun red de Bibliotecas Universitarias Españolas
Redes sociales científicas:
Academia.edu
Research Gate
168
Recolectores de repositories:
OpenDoar Directory of Open Access Repositories
ROAR: Registry of Open Access Repositories
Repositorio internacional destacado: UPCOMMONS.
BIBLIOTECAS VIRTUALES
ABU: la Bibliothèque Universelle
Architectvra : architecture, textes et image
Biblioteca digital mundial
Bibliothèque numérique de l'Instirut National d' Histoire de l'Art
Biblioteca Virtual Escuela de Hábitat CEAP
Colección Digital Universidad Politécnica de Madrid
Gallica, bibliothèque numérique, de la Bibliothèque nationale de France.
Project Gutenberg.
The British Library online
De acuerdo a la política de la FAUD, sobre adhesión al movimiento de acceso abierto y cultura libre, se
está desarrollando RFaud el repositorio de la FAUD. Desde 2012 se creó el portal de publicaciones
periódicas de la Faud, que incluye la publicación periódica institucional Investigación + Acción, en la
plataforma Open Journal System Estas tareas incluyeron la capacitación de la Bibliotecaria y el Jefe del
servicio de informática, en software libre.Linux (Dspace, Koha, Open Journal System)
Con relación a la alfabetización informacional, se han brindado cursos para los jóvenes investigadores en
temas tales como; Derecho de Autor y licencias de uso Creative Commons; Criterios para la selección
de publicaciones periódicas, vinculados con visibilidad, y políticas editoriales registradas en Sherpa
Romeo y Dulcinea, para poder depositar en el Repositorio institucional; Como citar y elaborar
referencias con normas APA 6ta edición, entre otras.
El programa de Reformulación espacial administrativa-gestión-posgrado-investigación para el
reordenamiento funcional permitió disponer del espacio vacante lindero al centro de documentación para
ampliar las instalaciones, especialmente para el área de consulta y lectura . Está en proceso de compra
de los materiales, tanto para adecuar las paredes, como el mobiliario de apoyo y de seguridad. Para
abaratar costos se preveé la realización con mano de obra de Mantenimiento de la UNMdP, abonando
169
las horas extras necesarias para realizar dichas tareas. Esta metodología es propuesta para otras tareas
que se deben realizar y que es posible utilizar personal idóneo de la secretaría y servicios y obras.
A su vez, como ya se mencionó, también se disponen de los Servicios que brinda la Biblioteca Central:
Hemeroteca
Gestión de documentos:
El servicio, permite proporcionar información sobre el material existente en la colección de la Biblioteca y
complementar la oferta de fondos propios, mediante préstamos inter-bibliotecarios, acceso a bases
remotas y búsquedas en Internet, para las personas que lo soliciten: Investigadores, Docentes,
Graduados, Estudiantes avanzados de la UNMDP
Servicios de Referencia y Capacitación al Usuario
Circulación:
Servicio de préstamo de documentos y asesoramiento al usuario.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Servicio de desarrollo de bases de datos, redes y mantenimiento de hardware y soporte a las diferentes
Bibliotecas de Facultades
170
FONDO ANTIGUO
El Fondo Antiguo de la Biblioteca Central es el fondo bibliográfico que integra la colección de
manuscritos e impresos del siglo XIX y XX así como también aquellos que presentan características
particulares como pueden ser todo el material editado por la Universidad desde su creación.
CENTRO DE ACCESO A LA INFORMACIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Centro de acceso directo a la información para personas con discapacidad visual CADI.
El CADI surge a raíz de un convenio firmado por la Unión Marplatense de Acción Social por los Derechos
del Ciego y el Amblíope UMASDECA, la fundación ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles)
para América Latina FOAL y la Universidad Nacional de Mar del Plata.
NORMAS IRAM
La Universidad Nacional de Mar del Plata, mediante Convenio con del Instituto Argentino de
Normalización y Certificación - IRAM, desde el año 1995 cuenta con un servicio de distribución y venta
de normativas y documentos técnicos y de gestión. El Centro está orientado a abastecer y atender las
necesidades de docentes, investigadores y alumnos en el ámbito de la Universidad. Así como la de otros
centros educativos, empresas, organismos estatales y privados, profesionales, particulares en la zona de
influencia.
EXTENSIÓN
La Biblioteca Central organiza actividades de extensión bibliotecaria que incluyen: presentaciones de
libros, ciclos de cine, conferencias y charlas sobre variados temas, exposiciones y presentaciones de
artistas plásticos
CENTRO DE VENTAS
ORGANIGRAMA Y DEPENDENCIA
Secretaría Académica UNMdP
DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE BIBLIOTECAS
D I R E C I Ó N
D E P A R T A M E N T O S
Procesamiento Normalización de la
Información Administración
Tecnología de la Información
Servicios Documentales Gestión Hemeroteca
D I V I S I O N E S
Clasificación Centro de Ventas Redes Gestión de la
Documentación CADI
Registro y Catalogación Facturación Repositorio Circulación Documental Normas Iram Canje y
Donación
Fondo Antiguo y
Colecciones Especiales
Extensión
171
El edificio para la Biblioteca Central de la UNMDP, se encuentra actualmente en ejecución. Se han
realizado hasta el momento 4 Etapas, correspondiendo a las siguientes obras:
Etapa 1: ejecución de estructura y envolvente completa de toda la nave principal. Año 2007/2009
inversión $4.385.000
Etapa 2: ampliación trasera de Casa Navarro, ejecución de servicios completos para toda la
planta baja y sector de 200 m2 en planta alta. Año 2010/11. inversión $1.880.016,89
Etapa 3: ejecución de todo el equipamiento necesario para salas de lectura, administración y
depósito de libros. Año 2013/14 inversión: $ 1.510.622,09
Con estas etapas se han habilitado para el uso 675 m2 equipados.
Etapa 4: las tareas en ejecución, cuya fecha de terminación se prevé para el 20/12/15,
agregarán a estos sectores 350 m2, en oficinas administrativas y de procesos técnicos, salas
especiales, centro de ventas, y un sector de hemeroteca, completando 1025 m2 operativos, con
la totalidad del funcionamiento de la biblioteca en el nuevo edificio. Año 2015, Inversión $
285.000
Las restantes obras necesarias para el completamiento total del edificio, junto a los espacios
complementarios exteriores, se encuentra en la etapa de ejecución del pliego técnico para el llamado a
licitación. De contar con los fondos suficientes, las obras se podrían realizar durante el transcurso de
2016, entregándose los 1003 m2 faltantes, junto a las instalaciones necesarias.
SUPERFICIES DE NUEVA BIBLIOTECA
Total superficie útil completa del edificio para la Biblioteca Central: aprox. 2188 m2
ESPACIOS HABILITADOS EN JUNIO DE 2015
Sala de lectura y parlante: 232 m2
Hall acceso y circulación a servicios: 64 m2
Sanitarios públicos P.B. c/circ. Servicio: 32.5 m2
Mostrador ingreso y Atención p/ préstamos público: 83,5 m2
Depósito de libros y paso a serv. Internos: 264 m2
ESPACIOS ACTUALMENTE EN OBRA, QUE SE HABILITARÁN EN DICIEMBRE DE 2015
Sala de reuniones, administración y procesos técnicos (en Casa Navarro): 232,6 m2
172
En P.A. Sala lectura hemeroteca y atención: 80 m2
En P.A. Sector Centro de ventas, con exposición: 31,8 m2
En P.A. Sector exposición de ventas: 4,6 m2
Total espacios operativos habilitados en 2015 de nuevo edificio Biblioteca: 1025 m2
ESPACIOS QUE CONTINUARÁN EN OBRA EN FUTURAS ETAPAS, SIN FECHA PREVISTA DE
HABILITACIÓN
En PB: pasillo, ascensor, rampa de salida y depósito: 110 m2
Sector Casa Navarro para administración (actualmente otros usos): 206 m2
En P.A. Hemeroteca depósito : 140 m2
En P.A. Sector en préstamo temporario a CONICET: 105 m2
En P.A. Sector en obra (completamiento de sala de lectura silen.): 230 m2
Sector futuros sanitarios P.A.: 48 m2
Rampa a P.B. c/descanso: 84 m2
piso técnico1: sala de máquinas ascensores, equipos de aire: 51 m2
piso técnico 2: Sala de tanques y salidas a cubiertas en 3º piso: 29 m2
Total de espacios operativos a terminar en futuras etapas: 1003 m2
ESPACIOS COMPLEMENTARIOS EXTERIORES, A COMPLETAR EN FUTURAS ETAPAS.
Pórtico semicubierto de acceso a la Nave Ppal. en P.B.: 120 m2
Pórtico semicub. sobre calle Peña (ingreso complejo COMEDOR-BIBLIOTECA): 40 m2
Sistema de veredas de acceso, espacios de encuentro, exteriores, etc.: 620 m2
Estacionamiento vehicular interior, con acceso desde Calle Peña, apertura de calle int. hasta
entrada de servicio, parquización sobre calle 1ºJunta, etc.: sin computar m2, son obras de
nivelación, engranzado, etc.
5.6- Equipamiento informático
El Laboratorio de Informática no se ha modificado desde la última acreditación.
Se dispone De 25 PCs. Llegando a su estado de obsolescencia. Se destina de manera prioritaria, al
dictado de asignaturas de grado.
Entendemos que esta instalación resulta insuficiente y nos proponemos su mejoramiento.
173
En primer lugar, para ampliar las prestaciones del grado. En segundo lugar, para ofrecer un espacio
adecuadamente equipado en una amplia franja horaria para su uso por estudiantes y docentes en
general. Para lograr esto no sólo se requiere mayor presupuesto para el equipamiento, sino también
para tener más recursos humanos tanto técnicos como de apoyo, para satisfacer los requerimientos de
estudiantes y docentes en general.
A su vez, es importante renovar y actualizar el equipamiento informático de las oficinas , principalmente
para la digitalización de los actos administrativos y su correspondiente almacenamiento, como así
también para la implementación de un sistema informático que permita registrar y monitorear el
movimiento de expedientes y demás documentación administrativa.
5.7-Seguridad e Higiene
El CUMB presenta razonables condiciones de seguridad que monitorea el Servicio de Seguridad e
Higiene en el trabajo, de la UNMdP, pero sin duda es un ítem posible de optimizar y mejorar dado el
creciente y continuo uso de sus instalaciones y la sobre ocupación permanente.
Normativa seguridad e higiene:
Ley Nacional 19587/72
Decreto PEN 351/79
Lay Nacional 24557/95
En cuanto a Gestión de la Seguridad se cuenta con algunas Normas Básicas, tales como:
Política de Seguridad e Higiene en el Trabajo aprobada por OCS 517/08.
Memo Rectorado 065/01 Pautas de Uso.
Planes de evacuación de todos los sectores.
Procedimiento de actuación en caso de accidentes.
Procedimiento en caso de alerta meteorológico, RR 2721/07.
Procedimiento en caso de aviso de bombas, RR 2721/07.
Se anexas las normativas y planos de evacuación.
ANALISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIÓN DE LOS DEFICITS
PARA ESTA DIMENSIÓN. DEFINICIÓN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS.
174
Resulta evidente, con las proyecciones realizadas en cuanto a estudiantes, tanto ingresantes como
retenidos de distintos años, en Nuestra Universidad en general y nuestra facultad en particular que se
debe planear a futuro en un mediano plazo, la construcción de un edificio propio, diseñado para el fin
específico, teniendo en cuenta las particularidades de cursada. Para esto contamos con la ventaja de
poder ser un proyecto surgido de la interacción de las cátedras, con sus distintas visiones y de los
grupos de investigación. Además la Universidad Nacional de Mar del Plata, posee un plan de banco de
tierras que se ha ido llevando a cabo, y del cual se puede destinar para concretar dicho proyecto.
En cuanto a ésta dimensión se debe consignar que, si bien se pudieron alcanzar las metas propuestas,
casi en su totalidad, la permanente dinámica de la situación educativa y social hace que sean
insuficientes. Al Ingreso irrestricto en nuestra la Universidad, las políticas de retención estudiantil y el
crecimiento de oferta de grado y en especial en nuestra Facultad de posgrado, y las nuevas
metodologías de enseñanza obligan a siempre estar en déficit en materia de Infraestructura y
equipamiento.
En nuestro caso podemos indicar los siguientes déficits:
-Falta de espacios, tanto aulas, talleres y oficinas, lo cual, visto la imposibilidad de agrandar el
edificio existente, se propone construir edificio propio en terreno de la Universidad.
-Centro de Documentación: escases de espacio, falta de actualización informática, falta de
recursos humanos.
-Equipamiento: Tableros y bancos insuficientes y en mal estado. Falta de lugares de guardado en
los talleres. Sillas en mal estado. Falta de oscurecimiento en aulas y talleres. Insuficientes
instalaciones eléctricas y de red para el cursado en aulas y talleres adaptado a las nuevas
tecnologías de enseñanza-aprendizaje.
-Laboratorio de informática: altamente deficiente en cuanto espacio, equipamiento e
instalaciones.
-Institutos y centros de investigación: Insuficientes instalaciones de red.
-Montar laboratorios apropiados para actividades de investigación y vinculación tecnológica.
En todos los casos el mayor inconveniente es el presupuestario y la no previsibilidad del crecimiento
poblacional a la hora de haber proyectado el edificio.
El CUMB, ya está colapsado, ocupado por sobre su capacidad, con insuficiente personal de
mantenimiento. No hay posibilidades de ampliación en ningún sentido.
175
COMISION DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
PLANILLA SINTESIS DE DEFICITS Y NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS
Dimensiones
Nº Déficit Naturaleza del problema Observaciones
Descripción sintética
No
rma
tiva
,
pro
ce
dim
ien
tos o
dis
eñ
o c
urr
icu
lar
Co
ord
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Re
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pre
su
pu
esto
Desa
rro
llo
de
l
cu
rric
ulu
m
Dimensión
1
Contexto Institucional
1.1. Escaso espacio físico para el desarrollo de la oferta de grado en la Unidad Académica
G
1.2. Insuficiente vinculación entre las misiones institucionales y los contenidos de la carrera.
PG PG
1.3.
Falta de un plan sistemático de actualización y/o perfeccionamiento de los docentes.
G G MG PG
Insuficiente ampliación de dedicaciones para la investigación, aplicada al campo tecnológico/ proyectual.
G MG MG
Escaso espacio físico para el funcionamiento de los centros de investigación
G MG
1.4. No se evalúa un déficit significativo
1.5. No se evalúa un déficit significativo
1.6. Falta de incentivo a las actividades de extensión y transferencia
G
1.7. No se evalúa un déficit significativo
1.8. Ausencia de un programa continuo, sostenido y permanente de capacitación y perfeccionamiento del cuerpo docente.
PG
176
1.9 Insuficiente cantidad de convenios para fortalecer la implementación de las PpPA
G
1.10 Falta de espacios para la estructura organizativa y de gestión de la Unidad Académica
MG
1.11. No se evalúa un déficit significativo MG
1.12
Escasez de personal administrativo para abastecer las necesidades de la carrera
MG
Carencia de una formación sistemática del personal administrativo en temas de su competencia.
G
1.13
Deficiente procesamiento y vinculación de la información administrativa y académica
G G
Carencia de un digesto administrativo y de manuales operativos para ordenar los circuitos administrativos.
PG
1.14 No se evalúa un déficit significativo
1.15 Insuficientes recursos económicos para el desarrollo de la carrera.
MG MG
Dimensión
2
Plan de Estudios
2.1. No se evalúa un déficit significativo
2.2. Falta de articulación de algunos contenidos por áreas y por ciclos. Asistematicidad y heterogeneidad en la actualización de los contenidos en las cátedras paralelas.
PG PG
2.3. Insuficiente articulación entre las ofertas de cursos electivos y la producción científica de los institutos y centros de investigación
PG PG
2.4.
Insuficiente cantidad de convenios de vinculación orientados a la oferta de las PpPA y PSC
PG
Necesidad de formalizar la incorporación en el plan de estudios del trabajo final de carrera
PG PG
2.5. Excesiva elasticidad en el régimen de correlatividades para la exigencia de finales en las áreas Histórico-social y Tecnológico-constructiva
G G
177
Superposición de algunos contenidos por áreas y por ciclos.
PG PG
2.6. Inadecuada distribución, en términos porcentuales de la carga horaria del área histórico social, respecto del resto.
PG PG
2.7. No se registran déficits al no existir títulos intermedios PG
2.8 No se registran déficits al no haberse modificado el plan de estudios
Dimensión 3
Cuerpo Académico
3.1. No se evalúa un déficit significativo.
3.2. Necesidad de aumentos de dedicación a los docentes que participan en investigación y extensión e incentivar su transferencia al grado.
G G MG MG
3.3. No se evalúa un déficit significativo
3.4 No hay situaciones excepcionales de especial preparación
3.5. No se evalúa un déficit significativo
3.6. No se evalúa un déficit significativo
Dimensión
4
Alumnos y Graduados
4.1. No se evalúa un déficit significativo
4.2. Insuficiente incremento de recursos físicos y humanos destinados a la docencia, ante el aumento global de matrícula
MG MG MG MG
4.3.
Inadecuada relación docente / alumno en el ciclo introductorio.
MG MG
Deficitaria relación docente / alumno en función de la reincorporación de estudiantes en el ciclo superior
G G
4.4. Falta de articulación de los sistemas de información disponibles
PG PG
4.5. Falta de un programa integral de de tutores académicos para el seguimiento de los estudiantes de los ciclos básico y de orientación.
G G G
178
4.6. No se evalúa un déficit significativo
4.7. Desfasaje entre la duración teórica y la duración real de la carrera.
G MG
4.8.
Falta de un seguimiento sistemático de los graduados Insuficiente información sobre la actuación de los egresados en los ámbitos ocupacionales para los que se los formó
PG PG
Dimensión
5
Infra estructura y
Equipamiento
5.1. Deficientes condiciones de mantenimiento preventivo y correctivo del parque edilicio.
MG MG
5.2.
Excesiva densidad en el uso de espacios e imposibilidad de expansión en el CUMB
MG
Insuficiente cantidad de aulas, talleres, laboratorios, oficinas, espacios de intercambio, apoyo, sanitarios y depósitos.
MG
Insuficiente y obsoleto equipamiento para cubrir las necesidades mínimas
MG
5.3
Inadecuadas condiciones en infraestructura y equipamiento para las actividades prácticas y teóricas en relación con las nuevas modalidades de enseñanza y de aprendizaje
MG
5.4 Falta de inversión sostenida en la adquisición de material bibliográfico y acceso a las TIC´s, tanto en sede central como en CRESTa
MG
5.5 Inadecuadas instalaciones y escaso personal MG MG
5.6.
Insuficiente y obsoleto equipamiento informático existente, en condiciones de uso,
MG
Insuficiente personal de asistencia técnica MG MG
5.7. Sobre exigido uso funcional de la infraestructura. MG
179
COMISION DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
Nº DEFICIT DIMENSIÓN AFECTADA
DESCRIPCIÓN SINTÉTICA
1 C
ON
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O
INS
TIT
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ION
AL
2.
PLA
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3.
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4.
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5.
INFR
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UIP
AM
IEN
TO
PLANES DE MEJORAS
D01 Deficiente infraestructura espacial para las funciones docencia, investigación, extensión y gestión
X X X X X PM1
D02 Reducida cantidad de personal universitario administrativo en tareas de apoyo y escaso nivel de informatización de las tareas.
X X PM1
D03 Insuficiente relación con organismos públicos y privados dirigidos a incrementar los convenios de vinculación.
X PM1
D04 Escasos mecanismos de formación continua de personal universitario acorde a la especificidad de la unidad académica.
X PM1
180
D05 Demora en el proceso de institucionalización de la reforma del plan de estudios.
X X PM2
D06 Desequilibrio entre la formación disciplinar y la experiencia profesional en los equipos docentes.
X X PM3
D07 Insuficiente planta docente para dar respuestas a la totalidad de las demandas académicas (relación docente/alumno, tutorías académicas, entre otras)
X X X PM3
D08 Acotado programa de formación docente, en particular el dirigido al ciclo básico.
X X PM3
D09 Lentificación en el recorrido académico del ciclo básico y desgranamiento de los estudiantes.
X X X PM4
D10 Escasa información referida a la inserción y práctica profesional de los graduados, para redefinir la oferta del ciclo orientación.
X X X PM4
D11 Insuficientes condiciones de mantenimiento en el Complejo Universitario Manuel Belgrano
X X X PM5
181
D12 Falta de equipamiento suficiente y apropiado para el desarrollo de las funciones de enseñanza, investigación, extensión y gestión.
X X X X PM5
D13 Inadecuadas condiciones físicas e insuficientes recursos humanos para las actividades en el laboratorio de informática
X X X X PM5
D14 Falta de inversión sostenida en la adquisición de material bibliográfico y acceso a las TIC´s
X X PM5
D15 Limitado equipamiento y falta de un espacio adecuado para mejorar la oferta de vinculación tecnológica.
X X PM5
