INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE...

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACION DE ALTA

CALIDAD 2010

Facultad de Ciencias Básicas Programa de Licenciatura en Matemáticas y Física

Junio de 2010

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CONSEJO SUPERIOR

Eva Janette Prada Grandas Representante Ministra De Educación

José Jairo Melo Escobar Representante Presidente De La República

Victor Manuel Tamayo Vargas Gobernador Del Departamento

Luis Enrique Arango Jiménez Rector

Juan Guillermo Ángel Mejía Representante Ex-Rectores

William Ardila Urueña Representante Directivas Académicas

Edison Duque Cardona Representante De Los Profesores

María Consuelo Miranda Arias Representante Egresados

Hernán Villegas Pinto Representante Del Sector Productivo

José Ivan Madrid Vega Representante Estudiantes

Jaime Augusto Zárate Arias Representante Empleados Administrativos

Jose Germán López Quintero Vicerrector Académico Fernando Noreña Jaramillo Vicerrector Administrativo Samuel Ospina Marín Vicerrector De Investigaciones, Innovación Y Extensión

Carlos Alfonso Zuluaga Arango Secretario General

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CONSEJO ACADÉMICO

Luis Enrique Arango Jiménez Rector

José Germán López Quintero Vicerrector Académico

Fernando Noreña Jaramillo Vicerrector Administrativo

Carlos Alfonso Zuluaga Arango Secretario General

Samuel Ospina Marin Vicerrector De Investigaciones, Innovación Y Extensión

Gonzalo Arango Jiménez Representante De Los Profesores

César Valencia Solanilla Representante De Los Profesores

Alejandro Parra Giraldo Representante De Los Estudiantes

Jesús Manuel Sinisterra Piedrahita Representante De Los Estudiantes

Samuel Eduardo Trujillo Henao Decano Facultad Ciencias De La Salud

María Teresa Zapata Saldarriaga Decana Facultad Ciencias De La Educación

José Reinaldo Marín Betancourth Decano Facultad De Tecnología

Hugo Armando Gallego Becerra Decano Facultad Ciencias Básicas

Juan Humberto Gallego Ramírez Decano Facultad Bellas Artes Y Humanidades

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Samuel Dario Guzmán López Decano Facultad Ciencias Ambientales

Educardo Roncacio Huertas Decano Facultad Ingeniería Mecánica

José Gilberto Vargas Cano Decano Facultad Ingenierías Eléctrica, Electrónica, Física Y Ciencias De La Computación

Wilson Arenas Valencia Decano Facultad Ingeniería Industrial

Olga Lucia Bedoya Representante Jefes De Departamento Y Directores De Programa

Invitados

Maria Teresa Vélez Ángel Asesora Jurídica

Carlos Arturo Caro Isaza Jefe Oficina Planeación – Invitado

Waldo Lizcano Gómez Director Programas Jornadas Especiales- Invitado

Diego Osorio Jaramillo Director Centro Registro Y Control Académico – Invitado

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CONSEJO DE FACULTAD

Hugo Armando Gallego Becerra Decano

Fenando Mesa Jefe Departamento de Matemática

William Ardila Urueña Jefe Departamento de Física

Simón Emilio Sepúlveda Tabares Jefe Departamento de Dibujo

Campo Elías González Pineda Coordinador Lic. En Matem. y Física

Julio César Trejos Aguirre Representante De Los Estudiantes

Adela Santiago Barreto Representante De Los Egresados

Oscar Fernando Sánchez Director Maestría Enseñanza de las matemáticas

Luis Fernando Álvarez Velásquez Representante De Los Profesores

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COMITÉ CURRICULAR

Campo Elías González Pineda Coordinador Licenciatura en Matemáticas y Física

Mónica Angulo Cruz Profesora Área Pedagógica

Hoover Orozco Representante Profesores Departamento de Física

Carlos Rodríguez Representante de los Egresados

Pedro Pablo Cárdenas Representante Profesores Departamento de Matemáticas

Clara Jennifer Bañol Guapacha Representante de los Estudiantes

Cristian García Representante de los Estudiantes

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COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN

Campo Elías González Pineda Coordinador Licenciatura en Matemáticas y Física

Fernando Mesa Director Departamento de Matemáticas

William Ardila Director Departamento de Física

Hoover Orozco Gallego Representante Profesores de Física

José del Carmen Gómez E. Representante Profesores de Física

Pedro Pablo Cárdenas Alzate Representante Profesores de Matemáticas

Abraham Molina Trujillo Profesor Área Pedagógica

Mónica Angulo Cruz Profesora Área Pedagógica

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CONTENIDO

LISTA DE TABLAS ................................................................................................ 10

LISTA DE GRÁFICOS ........................................................................................... 12

LISTA DE ANEXOS EN MEDIO MAGNETICO ..................................................... 13

AGRADECIMIENTOS ........................................................................................... 14

PRESENTACIÓN .................................................................................................. 15

INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 16

1.1 RESEÑA HISTORICA. .................................................................................... 17

1.2 ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN

MATEMATICAS Y FISICA..................................................................................... 18

1.3 PLAN DE ESTUDIOS ...................................................................................... 19

1.4 VISION DEL PROGRAMA .............................................................................. 24

1.5 MISION DEL PROGRAMA. ............................................................................. 24

1.6 OBJETIVOS DEL PROGRAMA ...................................................................... 24

1.7 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ......................................................................... 25

1.7.1SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA SIEM 25

1.8 OBJETIVOS A LOGRAR POR ESTUDIANTE. ............................................... 28

1.9 POBLACIÓN ESTUDIANTIL ........................................................................... 29

1.9.1 NUMERO DE EGRESADOS Y GRADUADOS DEL PROGRAMA ............... 30

1.9.2 PERFIL PROFESIONAL DEL LICENCIADO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA.

.............................................................................................................................. 31

1.9.3 PERFIL OCUPACIONAL .............................................................................. 31

1.10 NUMERO DE PROFESORES AL SERVICIO DEL PROGRAMA ................. 32

1.11. RECURSOS ACADÉMICOS, BIBLIOGRÁFICOS E INFORMÁTICOS ........ 35

1.11.1. DISTRIBUCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA ................................................. 35

1.11.2. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS ............................................................... 37

1.11.3 RECURSOS INFORMÁTICOS ................................................................... 40

1.12 EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROGRAMA ................................. 46

2. METODOLOGÍA. ............................................................................................... 48

3. METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

EN LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA. ........................................ 49

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3.1 FUNDAMENTOS DEL SISTEMA .................................................................... 49

3.2 OBJETIVOS DEL SISTEMA ............................................................................ 50

4. INFORME GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL

PROGRAMA ......................................................................................................... 77

4.1. RESULTADOS GLOBALES SOBRE LA CALIDAD DEL PROGRAMA. (VER

ANEXO A) ............................................................................................................. 77

4.2 FORTALEZAS ENCONTRADAS EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

DEL PROGRAMA ................................................................................................. 78

5. INFORME GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN EN EL

PROGRAMA. ........................................................................................................ 91

5.1 CONCLUSIÓN GENERAL DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA. .................... 91

5.2 ESTRATEGIAS ORIENTADORAS .................................................................. 92

5.3 POLITICAS DIRECCIONADORAS ................................................................. 93

5.4 PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA LICENCIATURA EN

MATEMÁTICAS Y FÍSICA. .................................................................................... 94

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 109

ANEXOS

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LISTA DE TABLAS Tabla 1 Plan de Estudios ...................................................................................... 19

Tabla 2 Listado estudiantes que hacen parte del semillero ................................... 25

Tabla 3 Comportamiento matricula licenciatura de matemáticas y física .............. 30

Tabla 4 Profesores al servicio del programa ......................................................... 32

Tabla 5 Extensión (área m2) del campus universitario 2008 ................................. 36

Tabla 6 Recursos Bibliográficos ............................................................................ 38

Tabla 7 Distribución de las salas de cómputo año 2008 ....................................... 40

Tabla 8 Equipos de cómputo disponibles para docentes (2004-2008) .................. 41

Tabla 9 Equipos de cómputo disponibles para estudiantes (2004-2008) .............. 41

Tabla 10. Equipos de cómputo disponibles para administrativos (2006-2008) ..... 42

Tabla 11 Relación del software desarrollado, en desarrollo y adquirido 2008 ...... 42

Tabla 12 Relación de licencias de software por dependencias año 2008 ............. 44

Tabla 13 Escala de valoración del modelo ............................................................ 52

Tabla 14 Ponderación de aspectos ....................................................................... 53

Tabla 15 Ponderación de características .............................................................. 62

Tabla 16 Ponderación de factores ......................................................................... 64

Tabla 17 Calificación de aspectos ......................................................................... 67

Tabla 18. Calificación de características ............................................................... 75

Tabla 19 Resultados de la evaluación final del proceso de evaluación ................. 76

Tabla 20 Resultados de la evaluación final del proceso ........................................ 77

Tabla 21 Plan de Mejoramiento Factor 1 - Aspecto 3 ........................................... 95



Tabla 24 Plan de Mejoramiento Factor 1 - Aspecto 10 ......................................... 98

Tabla 25 Plan de Mejoramiento Factor 2 - Aspecto 15 ......................................... 99

Tabla 26 Plan de Mejoramiento Factor 2 - Aspecto 16 ....................................... 100





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Tabla 31 Plan de Mejoramiento Factor 4 - Aspecto 43 ...................................... 105




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LISTA DE GRÁFICOS Gráfico 1 Evolución de Graduados del Programa de Licenciatura en Matemáticas y Física

1972 - 2009 ..................................................................................................................... 31

Gráfico 2 Material bibliográfico según tipo y área del conocimiento ................................. 39

Gráfico 3 Inversión en material bibliográfico 2000-2008 ................................................... 39

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LISTA DE ANEXOS EN MEDIO MAGNETICO ANEXO A. DESCRIPCION DE LA AUTOEVALUACION POR FACTORES ANEXO B. ANALISIS DE LOS FACTORES POR ASPECTOS ANEXO C. PRESENTACIÒN ANEXO D. BITÁCORAS ANEXO E. PLAN DE MEJORAMIENTO DEFINITIVO LMF ANEXO F. PEP ANEXO G. ACUERDOS No. 23 Y 70 ANEXO H. CONVENIO INTERINSTITUCIONAL UTP – INEM ANEXO I. ACTAS CONSEJO Y COMITÉ ANEXO J. LISTADO DE EGRESADOS E INSTITUCIONES ENCUESTADAS

Anexos%20campo%20elias/ANEXO%20A%20DESCRIPCIÒN%20DE%20LA%20AUTOEVALUACION%20POR%20FACTORES.pdf

Anexos%20campo%20elias

Anexos%20campo%20elias/ANEXO%20C%20PRESENTACIÒN.ppt

Anexos%20campo%20elias/ANEXO%20D%20BITACORA.xls

Anexos%20campo%20elias/ANEXO%20E.Plan%20de%20mejoramiento%20definitivo%20LMF.xls

Anexos%20campo%20elias/ANEXO%20F.%20%20PEP.doc

Anexos%20campo%20elias/ANEXO%20G%20ACUERDO%20NO.%2023%20Y%20070.doc



Anexos%20campo%20elias/ANEXO%20J%20%20LISTADO%20DE%20EGRESADOS%20E%20INSTITUCIONES%20ENCUESTADAS.xls

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AGRADECIMIENTOS

Toda obra intelectual requiere del apoyo de alguien para que pueda ser culminada. Esta obra no es la excepción y debemos mencionar al menos a las siguientes personas y entidades de nuestra universidad: A la Vicerrectoría Administrativa, a la Vicerrectoria Académica a la Oficina de Planeación de la Universidad y por su paciencia y apoyo logístico durante todo el proceso de autoevaluación del programa. Al Comité Curricular del programa: profesores, Mónica Angulo Cruz, Hoover Orozco, Carlos Rodríguez, Pedro Pablo Cárdenas, estudiantes, Cristian García y Clara Jennifer Bañol Guapacha quien además es monitora del programa y ayudó con su trabajo en la organización y logística del estudio. Al Consejo de Facultad de Ciencias Básicas, su apoyo incondicional y paciencia dieron su fruto al poder culminar este documento tan importante para el programa. Al profesor Abraham Molina Trujillo, quien como director de trabajo de grado asesoró a los estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas y Física, Adriana Ocampo Castaño, Andrés Felipe Sánchez, Dora Inés Vélez, Gloria Nancy Blandón, John Jairo Gaviria, Lady Johanna Quintero, Mary Luz López Ceballos, Sergio Iván Montenegro, que realizaron la recolección, tabulación y análisis de la información y cuyo esfuerzo y dedicación quedó plasmado como trabajo de grado con una calificación de sobresaliente. Al estudiante José Alexander Amaya, quien de manera voluntaria colaboró en el proceso. Al profesor Juan Eduardo Bravo, quien apoyó a la Licenciatura en actividades complementarias en el proceso de anti deserción.

A los directivos y profesores de la Facultad de Ciencias Básicas, Departamentos de Matemáticas y Física, a los empleados administrativos por su solidaria colaboración. A toda la comunidad universitaria por la colaboración, participación y aportes brindados durante el desarrollo de autoevaluación del programa. Al más importante, a Dios por rodearme de un grupo excelente de personas que realizaron con mucho esfuerzo y dedicación este documento importantísimo para la acreditación del programa.

Agradezco también, a todas las personas que de una u otra manera hicieron su aporte para este documento, a todos infinitas gracias, CAMPO ELIAS GONZALEZ PINEDA COORDINADOR PROGRAMA

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PRESENTACIÓN

La Declaración de la Conferencia Mundial en Educación Superior, realizada en junio de 2009 en la sede de Unesco en París, hace un llamado a sus estados miembros para que a partir de quince recomendaciones, desarrollen políticas y estrategias a nivel institucional. El Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad Tecnológica de Pereira “La Universidad que Tienes en Mente” 2009-2019 tiene como una de sus prioridades incentivar a sus estudiantes a “Generar Conocimiento, aplicarlo en el sector productivo y en la solución de problemas sociales para la generación de condiciones de Bienestar”. Con base en los anteriores enunciados y de los fundamentos de la educación superior descritos en la Ley 30 de Diciembre 28 de 1992, el programa Licenciatura en Matemáticas y Física a querido a partir de los aportes de Directivos, Profesores, Personal Administrativo, Estudiantes y Egresados identificar y buscar alternativas de solución a las debilidades que actualmente se reflejan en el programa, pero también resaltar las fortalezas que nos permitan posicionarnos para los retos visiónales que se plantean en los objetivos del programa. El resultado de ese esfuerzo lo planteamos en este informe de autoevaluación atendiendo el protocolo y guía para la renovación de acreditación de programas académicos de pregrado de educación, expedido por el Consejo Nacional de Acreditación.

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INTRODUCCIÓN El informe de Autoevaluación del programa Licenciatura en Matemáticas y Física se realiza teniendo en cuenta las apuestas futuras definidas en el Plan de Desarrollo de Universidad Tecnológica de Pereira “La Universidad que tienes en mente” 2009-2019. El Desarrollo institucional, la cobertura con calidad, el bienestar institucional, la investigación, innovación y extensión, la internacionalización, el impacto regional y las alianzas estratégicas fueron tenidos en cuenta al realizar el análisis de la situación y realidad actual del programa en cada uno de los ocho factores autoevaluados. De otra parte conceptos claves como son la educabilidad y la enseñabilidad fueron aspectos que siempre se tuvieron en el análisis reflexivo que se efectuó del programa. Este informe contiene la información exigida por el Consejo Nacional de Acreditación, para procesos de acreditación de programas de pregrado en educación. El proceso de recolección de información, la tabulación de la misma y la revisión tuvieron el acompañamiento del Comité Curricular del Programa, de la Vicerrectoría Académica y de la Oficina de Planeación de la universidad. Por último este informe presenta la realidad del programa de manera objetiva y el propósito del mismo es mostrar de que a partir de procesos de mejoramiento continuo y de su apropiación y aplicación podemos garantizar una buena calidad en el proceso integral de formación de nuestros estudiantes y profesores y poder hacer parte del colectivo que propende por una universidad con excelente calidad.

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1. INFORMACION GENERAL ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA 1.1 RESEÑA HISTORICA.

La Licenciatura en Matemáticas y Física es el programa de formación de educación de más extensa trayectoria histórica en la Universidad Tecnológica de Pereira, aprobado por Acta No. 12 del Consejo Directivo del año 1965. Inicia labores con Licencia de Funcionamiento del ICFES, en el primer semestre académico de 1967, como primer programa adscrito a la Facultad de Ciencias de la Educación, en las modalidades de área mayor física (Física y Matemáticas) y área mayor matemática (Matemática - Física). Como resultado de una reorganización administrativa de la cual surge la actual estructura orgánica de la Universidad Tecnológica de Pereira y ratificada mediante acuerdo No. 0011 de 1984 y el Decreto No. 1883 de Agosto de 1984 y aprobada posterior por el ICFES. El programa se transfiere con la planta docente de matemáticas a la Facultad de Ciencias Básicas. Sin embargo, el programa contó con el apoyo de la Facultad de Educación hasta el año de 1981 quien colaboró en la parte logística y pedagógica, actualmente el programa de la Licenciatura no es coadministrado por la facultad de Educación y su dirección es llevada acabo específicamente por la Facultad de Ciencias Básicas, como unidad académica formadora de maestros (Licenciados en Matemáticas y Física). El programa ha tenido varias reformas académicas como resultado de evaluaciones y de situaciones estratégicas, logrando fortalecer y mejorar cada día sus procesos académicos y administrativos. Estos cambios se han realizado mediante acuerdos realizados en el Consejo Académico y el Comité Curricular del Programa. A la fecha han egresado más 500 Licenciados, quienes se desempeñan en su mayoría como docentes en colegios y en universidades, muchos ejercen cargos directivos en el sector educativo, en la industria y el comercio, en instituciones y empresas nacionales, internacionales, públicas y privadas. Esta reestructuración curricular del programa surge como resultado de la autoevaluación iniciada en 1995, en la Universidad Tecnológica de Pereira en respuesta al Plan de Desarrollo 1995-2000 y también fundamentados, en lo normado en la Ley 30 de 1992, Decreto No. 272 de 1998, derogado por el decreto 2566 de Septiembre 10 de 2003, la Ley 115de Febrero 8 de 1.994 y lo concerniente a la Ley 1188 de Abril 25 de 2008.En los dos últimos años se ha venido trabajando en el mejoramiento continuo del programa para que esté acorde con lo estipulado en el Plan de Desarrollo Institucional 2.008 – 2.019 “La Universidad que Tienes en Mente”. En el proyecto se presentan una serie de modificaciones sustanciales del programa académico. Las más importantes son: inclusión de nuevas asignaturas de apoyo logístico y pedagógico(Consultar los Acuerdos 07 de Febrero 14 de 2000 y Acuerdo 23 de Junio 25 de 2008).Se llegó a la conclusión que mediante la

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inclusión de estas asignaturas los estudiantes podrían fortalecer su proceso de formación como futuros Licenciados del programa; igualmente existe mayor flexibilidad y posibilidad de realizar trabajo interdisciplinario con los programas de Ingenierías, las Facultades de Tecnología, Ciencias de la Educación, Bellas Artes y Humanidades. La Flexibilidad favorece el componente académico en el sentido que el estudiante de la Licenciatura puede matricular algunas asignaturas en otros programas académicos, por ejemplo, matemática I, II, III a IV, Física de I a III, Laboratorio de Física de I a III, Programación de Computadores, Algebra Lineal con las Facultades de Ingenierías y existe la posibilidad de cursar las asignaturas del núcleo de formación pedagógica en los demás programas de Licenciatura. Actualmente la universidad ofrece los programas de Licenciatura en Pedagogía Infantil, Etnoeducación y Desarrollo Comunitario, Artes Visuales, Música, Filosofía, Español y Literatura, Comunicación e Informativa Educativa, Enseñanza de la Lengua Inglesa; brindando la posibilidad al estudiante de Licenciatura en Matemáticas y Física de matricular en otros horarios diferentes al programa, el estudio de asignaturas pedagógicas en los anteriores programas.

1.2 ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN MATEMATICAS Y FISICA La estructura curricular de la Licenciatura en Matemática y Física es un modelo pedagógico humanista, fundamentado en el desarrollo integral humano y la formación de la persona reflexiva, creativa e íntegra. Sumado a ello la adquisición de las competencias disciplinares en las áreas de matemáticas y física. Este modelo pedagógico humanista tiene enfoque social, investigativo interdisciplinario e interinstitucional. Es un modelo integral, prospectivo - estratégico y flexible, basado en los principios de educabilidad, enseñabilidad y en las dimensiones ética cultural, política, histórica y epistemológica de la Matemática, la Física y la Pedagogía. Los núcleos de formación son: Matemática, Física, Pedagógica, Investigativa, Social y Humanista y Tecnológica. Los núcleos de formación son interactuantes, interrelacionados e interdependientes para lograr el desarrollo integral y armonioso del educador de Matemática y Física. Es decir, contribuyen a través de la enseñabilidad de la ciencia, al desarrollo de la educabilidad del estudiante para que a su vez él contribuya a desarrollar personas integrales, con fundamentación ética, epistemológica, cultural, histórica, política y científica. Los principios tenidos en cuenta para la selección de los contenidos son: La fundamentalidad, secuencialidad, actualidad en sus relaciones inter-disciplinarios y transdisciplinario, la pertinencia, contextualización y practicidad.

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1.3 PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios de la Licenciatura en Matemática y Física está constituido por los núcleos de formación: Matemática, Física, Pedagógica, Social y Humanista, Investigativa y Tecnológica, proyectado a 6 años distribuidos en 12 semestres en jornada nocturna. El estudiante tiene la posibilidad de seleccionar las asignaturas electivas de acuerdo con el tipo de trabajo de grado que desarrolle, y de cursar las matemáticas de I a IV, Algebra Lineal y Programación de Computadores en horario diurno de los programas de Ingeniería. Esto es lo que le da flexibilidad al plan de estudios. El programa ha realizado desde su creación 15 modificaciones a su plan de estudios, siendo la última la aprobada por acuerdo No. 23 del 25 de junio de 2008, del Consejo Académico de la Universidad Tecnológica de Pereira buscando siempre la pertinencia y la calidad del mismo contextualizado con las necesidades del medio social externo, a continuación se presenta por semestre el número de asignaturas con sus créditos, intensidad horaria, carácter de la asignatura, área de conocimiento y núcleo básico de conocimiento. El número total de créditos académicos que se desarrollan es de 166. (VER ANEXOS)

Tabla 1 Plan de Estudios

PLAN DE ESTUDIOS LICENCIATURA EN MATEMATICA Y FISICA

Plan 15 Acuerdo070 de 11 nov-2004

PRIMER SEMESTRE CÓDIG

O ASIGNATURA PRERR DOCENCIA DIRECTA

SEMANAL TIPO A B C D E CREDI

TOS ACADEMICOS

TEÓRICA PRÁCTICA

CB115 Matemática I Admisión 4 3 T 7 8 112 128 240 5

MF124 Geometría Euclidiana

Admisión 3 1 T 4 8 64 128 192 4

MF142 Competencias Comunicativas

Admisión 2 1 T 3 3 48 48 96 2

MF152 Psicología de Desarrollo

Admisión 2 1 T 3 3 48 48 96 2

MF161 Geometría Vectorial Admisión 2 T 2 1 32 16 48 1

TOTAL 19 23 304 368 672 14

SEGUNDO SEMESTRE CÓDIG



TOS ACADEMICOS

TEÓRICA PRÁCTICA

CB215 Matemáticas II CB115 4 3 T 7 8 112 128 240 5

MF223 Lógica y teoría de Conjuntos

MF124 3 1 T 4 5 64 80 144 3

MF323 Psicología Educativa MF152 2 1 T 3 6 48 96 144 3

CB223 Algebra Lineal CB115 3 1 T 4 5 64 80 144 3

20

BU101 Deportes I Admisión 0 2 P 2 1 32 16 48 1

TOTAL 20 25 320 400 720 15

TERCER SEMESTRE CÓDIG



TOS ACADEMICOS

TEÓRICA PRÁCTICA

MF313 Modelos Pedagógicos

Admisión 2 1 T 3 6 48 96 144 3

CB314 Matemáticas III CB215 4 1 T 5 7 80 112 192 4

CB234 Física I CB215S 5 0 T 5 7 80 112 192 4

CB242 Lab. de Física I CB234S 0 2 P 2 4 32 64 96 2

BU201 Deportes II CB101 0 2 P 2 2 32 32 64 1

TOTAL 17 26 272 416 672 14

CUARTO SEMESTRE CÓDIG



TOS ACADEMICOS

TEÓRICA PRÁCTICA

CB413 Matemáticas IV CB314 3 1 T 4 5 64 80 144 3

CB334 Física II CB215-CB234

5 0 T 5 7 80 112 192 4

CB342 Laboratorio de Física II

CB334S-CB242

0 2 T 2 4 32 64 96 2

CB324 Programación de Computadores

CB223 2 3 P 5 4 80 64 144 3

MF452 Taller de Ayudas Audiovisuales

Admisión 1 2 TP 3 3 48 48 96 2

TOTAL 19 23 304 368 672 14

QUINTO SEMESTRE CÓDIG



TOS ACADEMICOS

TEÓRICA PRÁCTICA

CB434 Física III CB314-CB334

5 0 T 5 7 80 112 192 4

CB442 Laboratorio de Física III

CB434S-CB342

0 2 P 2 4 32 64 96 2

MF534 Métodos de Física Matemática I

CB434S-CB413

4 0 T 4 8 64 128 192 4

MF543 Programación II CB324 2 2 P 4 5 64 80 144 3

MF552 Procesos de Facilitación

MF323 2 1 T 3 3 48 48 96 2

TOTAL 18 27 288 432 720 15

SEXTO SEMESTRE CÓDIG



TOS ACADEMICOS

TEÓRICA PRÁCTICA

MF614 Teoría de Números MF223 4 0 T 4 8 64 128 192 4

MF622 Didáctica de la Matemática

CB413-MF552

2 1 T 3 3 48 48 96 2

MF632 Didáctica de la Física

CB434-MF552

2 1 T 3 3 48 48 96 2

MF654 Estadística Matemática

CB215 4 0 T 4 8 64 128 192 4

21

MF664 Métodos de la Física Matemática II

MF534 4 0 T 4 8 64 128 192 4

TOTAL 18 30 288 480 768 16

SÉPTIMO SEMESTRE CÓDIG



TOS ACADEMICOS.

TEÓRICA PRÁCTICA

MF7I4 Teoría de Grupos CB223 4 0 T 4 8 64 128 192 4

MF723 Electromagnetismo MF534 4 0 T 4 5 64 80 144 3

MF733 Mecánica Clásica CB434-MF534

4 0 T 4 5 64 80 144 3

MF742 Diseño Curricular MF552 2 1 TP 3 3 48 48 96 2

MF751 Evaluación Educativa

MF552 1 1 T 2 1 32 16 48 1

BA122 Metodología de la Investigación Educativa

Admisión 2 1 TP 3 3 48 48 96 2

TOTAL 20 25 320 400 720 15

OCTAVO SEMESTRE CÓDIG



TOS ACADEMICOS.

TEÓRICA PRÁCTICA

MF814 Análisis CB413 4 0 T 4 8 64 128 192 4

MF823 Introducción a la Relatividad y Teoría Cuántica

MF534 4 0 T 4 5 64 80 144 3

MF833 Historia y epistemología de la Física

CB434 3 0 T 3 6 48 96 144 3

MF842 Investigación Educativa

BA122 2 1 T 3 3 48 48 96 2

MF852 Administ. Y Pol. Educativa

Admisión 2 1 T 3 3 48 48 96 2

TOTAL 17 25 272 400 672 14

NOVENO SEMESTRE CÓDIG



TOS ACADEMICO

S.

TEÓRICA PRÁCTICA

MF914 Topología MF814 4 0 T 4 8 64 128 192 4

MF923 Historia y Epistemología de la Matemática

CB413 3 0 T 3 6 48 96 144 3

MF933 Óptica MF723 4 0 T 4 5 64 80 144 3

MF943 Mecánica Cuántica MF823-MF733

4 0 T 4 5 64 80 144 3

MF952 Proyecto Pedagógico

MF742-MF842

1 1 T 2 4 32 64 96 2

TOTAL 17 28 272 448 720 15

DÉCIMO SEMESTRE CÓDIG



TOS

22

ACADEMICO

S.

TEÓRICA PRÁCTICA

MF013 Física Estadística MF733-MF943

4 0 T 4 5 64 80 144 3

MF022 Taller y Mantenimiento de laboratorio

CB434 0 3 P 3 3 48 48 96 2

BA061 Ética y orientación educativa

Admisión 2 0 T 2 1 32 16 48 1

BA042 Constitución Política

Admisión 2 0 T 2 4 32 64 96 2

MF052 Practica Docente MF952 0 3 T 3 3 48 48 96 2

MF03 Electiva I de décimo semestre

Mínimo 116 créditos

2 2 TP 4 8 64 128 192 4

TOTAL 18 24 288 384 672 14

ONCEAVO SEMESTRE CÓDIG



TOS ACADEMICO

S.

TEÓRICA PRÁCTICA

MFA13 Física y Matemática Recreativa

CB413 2 2 TP 4 5 64 80 144 3

MFA22 Modelos Económicos

MF654 3 0 T 3 3 48 48 96 2

MFA32 Sociología Educativa

MF852 3 0 T 3 3 48 48 96 2

MFA4 Electiva II onceavo semestre

MFO3 2 2 TP 4 8 64 128 192 4

TOTAL 14 19 224 304 528 11

DOCEAVO SEMESTRE CÓDIG



TOS ACADEMICO

S.

TEÓRICA PRÁCTICA

MFB29 Trabajo de Grado Electiva II 0 7 P 7 23 112 368 480 9

TOTAL 4 23 112 368 480 9

MATERIAS ELECTIVAS PROFESIONALES MATEMATICAS ELECTIVA I

CÓDIGO

ASIGNATURA PRERR DOCENCIA DIRECTA SEMANAL

TIPO A B C D E CREDITOS

ACADEMICO

S.

TEÓRICA PRÁCTICA

MF064 Variable compleja 4 0 TP 4 8 64 128 192 4

MF074 Análisis Matemático

4 0 TP 4 8 64 128 192 4

MF084 Enseñanza de las Matemáticas I

4 0 TP 4 8 64 128 192 4

MF094 Algoritmo del Algebra lineal

4 0 TP 4 8 64 128 192 4

MF004 Lógica 4 0 TP 4 8 64 128 192 4

MF0A4 Estadística 4 0 TP 4 8 64 128 192 4

23

TOTAL 24 48 384 768 1152 ELECTIVA II

CÓDIGO



ACADEMICO

S.

TEÓRICA PRÁCTICA B

MFA64 Matemáticas Operacionales

MF064 4 0 TP 4 8 64 128 192 4

MFA74 Teoría de la Medida MF074 4 0 TP 4 8 64 128 192 4

MFA84 Enseñanza de las Matemáticas II

MF084 4 0 TP 4 8 64 128 192 4

MFA94 Modelos Lineales MF094 4 0 TP 4 8 64 128 192 4

MFA04 Teoría de La Recursión

MF004 4 0 TP 4 8 64 128 192 4

MFAA4 Estadística II MF0A4 4 0 TP 4 8 64 128 192 4

TOTAL 24 48 384 768 1152

ELECTIVA PROFESINAL FISICA ELECTIVA I

CÓDIGO



ACADEMICOS.

TEÓRICA PRÁCTICA

MF0C4 Instrumentación para la Docencia I

2 2 TP 4 8 64 128 192 4

MF0E4 Pedagogía y Didáctica de la Física I

3 1 TP 4 8 64 128 192 4

MF0F4 Relatividad I 4 0 T 4 8 64 128 192 4

MF0K4 Espectroscopia Óptica

4 0 T 4 8 64 128 192 4

TOTAL 16 32 320 512 768 ELECTIVA II

CÓDIGO



ACADEMICO

S.

TEÓRICA PRÁCTICA

MFAA4 Instrumentación para la docencia II

MF0C4 2 2 TP 4 8 64 128 192 4

MFAC4 Pedagogía Didáctica de la Física II

MF0E4 2 2 TP 4 8 64 128 192 4

MFAE4 Relatividad II MF0F4 4 0 T 4 8 64 128 192 4

MFAH4 Espectroscopia Óptica II

MF0K4 4 0 T 4 8 64 128 192 4

TOTAL 16 32 256 512 768

Total de Créditos 166

.

Explicación Columnas: Modalidad Presencial

A= horas semanales presencia del profesor. Jornada nocturna

B= horas dedicación estudiante

C= total horas por semestre con CALCULO DEL NÚMERO DE CRÉDITOS:

presencia del profesor.

D= total horas por semestre trabajo independiente

El número de créditos se calcula con basé a la siguiente fórmula:

E= total horas semestre (C+ D)

Créditos = (A+B)/3

24

1.4 VISION DEL PROGRAMA

La Visión del programa de la Licenciatura en Matemática y Física es: “Formará docentes líderes para el futuro, ciudadanos productivos y enriquecedores de la sociedad del conocimiento, con madurez disciplinaria, habilidades pedagógicas y administrativas, con intereses definidos en investigación, innovación y vocación de servicio en su área de formación. Con capacidad para trabajar interdisciplinariamente con profesionales de otras áreas, fundamentado en procesos de formación, actualización, investigación y extensión social que beneficie a la comunidad educativa regional y nacional.”

1.5 MISION DEL PROGRAMA.

“Formar integralmente docentes en las áreas de matemáticas y física comprometidos con su aplicación y desarrollo en el ámbito regional, soportado en procesos académicos, con un gran componente investigativo, pedagógico, administrativo y de proyección social”.

1.6 OBJETIVOS DEL PROGRAMA Los objetivos del programa académico Licenciatura en Matemáticas y Física son:

Formar Licenciados en Matemáticas y Física, comprometidos con la enseñanza y los cambios que puedan generar los procesos de globalización.

Formar Licenciados integrales en Matemáticas y Física, para el ejercicio de la docencia, la investigación y la extensión.

Fomentar el desarrollo e importancia del conocimiento de las Matemáticas y la Física en la región y las áreas circunvecinas.

Integrar el programa a redes nacionales e internacionales de ciencia y tecnología.

Formar personas con conciencia regional y visión global consciente de la importancia de las ciencias básicas en el mundo y su papel en el desarrollo de la inteligencia.

Promover la investigación educativa en ciencias básicas.

Desarrollar programas de perfeccionamiento disciplinario dirigidos a todos los profesores de Matemáticas y Física del Departamento.

25

Promover foros para la creación e Innovación de nuevas estrategias pedagógicas en la enseñanza de la Matemática y de la Física. Y su inclusión en los currículos escolares.

Definir e impulsar líneas de investigación tanto en las disciplinas de la carrera como en su enseñanza, en coordinación con los departamentos de otras facultades.

Formar educadores con criterio, madurez y sentido de responsabilidad social, habilidades y motivación para ser líderes en este país.

1.7 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

El proceso de autoevaluación de la Licenciatura en Matemáticas y Física se inició en junio del año 2008. Para esa fecha los procesos investigativos del programa estaban focalizados en los grupos y semilleros de investigación de la facultad de ciencias básicas. En el primer semestre del año 2009 se conformó un grupo de investigación direccionado por el profesor José Rubiel Bedoya Sánchez y acompañado por los docentes Luis Eduardo Osorio, Robín Mario Escobar, Mónica Angulo Cruz y Oscar Fernández Sánchez adscritos a la Licenciatura, al Departamento de Matemáticas y a la Maestría de Enseñanza de la Matemática El semillero es interinstitucional y actualmente cuenta con 20 estudiantes de la licenciatura en Matemáticas y Física de la UTP; 3 estudiantes de licenciatura en educación básica de la Corporación de Estudios Tecnológicos del Norte del Valle COTECNOVA y 5 profesores del departamento de matemáticas de la UTP. El semillero está registrado ante la Vicerrectoría de Investigaciones de la UTP y el Departamento de Investigación de COTECNOVA.

1.7.1SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA SIEM

Estudiantes: El estudiante Líder es Juliana Sánchez

Tabla 2 Listado estudiantes que hacen parte del semillero

Institución Nombre Semestre Programa

UTP Carlos Andrés Moncada

8 Lic. Matemáticas y Física

UTP Jorge Mario Estrada


UTP José Julián Ríos 12 Lic. Matemáticas y Física

UTP Alexis Mosquera 11 Lic. Matemáticas y Física

26

UTP Maryori Loaiza 12 Lic. Matemáticas y Física

UTP Nancy Elejalde 12 Lic. Matemáticas y Física

UTP Zorayda Aristizábal


UTP July Paola Orrego 8 Lic. Matemáticas y Física

UTP Julio César Guzmán


UTP Juliana Sánchez 7 Lic. Matemáticas y Física

UTP Jhon Elkin Maturana


UTP Jhon Fredy Holguín


UTP Mariluz Castrillón 8 Lic. Matemáticas y Física

COTECNOVA Nataly Matta Cardona

3 Lic. Educación Básica

COTECNOVA Amada Lozano 3 Lic. Educación Básica

COTECNOVA Andrés Rivera 3 Lic. Educación Básica

Descripción de la propuesta: El Semillero de Investigación en Educación Matemática, SIEM, se desarrollará alrededor de tres líneas de investigación:

o Línea de Número y Variación. o Línea de Geometría. o Línea de Estadística y Probabilidad.

SIEM es un grupo de estudiantes y profesores que trabajarán en la formación de conceptos sólidos de matemáticas en los niveles de básica, media y universitario, además de proponer metodologías para su enseñanza. Para esto se llevará la propuesta a los estudiantes de Licenciatura en Pedagogía Infantil, Licenciatura en Matemáticas y Física y Maestría en Enseñanza de la Matemática de la Universidad Tecnológica de Pereira y a los estudiantes de Licenciatura en Básica de la Corporación de Estudios Tecnológicos del Norte del Valle, abarcando con estos programas los tres niveles educativos mencionados y dándole al semillero un carácter Interinstitucional. Se pretende realizar investigaciones relacionadas con metodologías de enseñanza de la matemática, didáctica de la matemática, evaluación en matemática y otros aspectos relevantes de la Educación Matemática en los diferentes niveles educativos.

27

Objetivo General: Fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de la matemática en diferentes niveles educativos, a través de proyectos de investigación en didáctica de la matemática en la región. Objetivos Específicos:

Fortalecer el grupo de investigación ISE de la Universidad Tecnológica de Pereira y el Departamento de Investigación de la Corporación de Estudios Tecnológicos del Norte del Valle.

Realizar cursos de capacitación para estudiantes y profesores de los programas mencionados, en relación a conceptos matemáticos, metodologías para su enseñanza y en general sobre didáctica de la matemática.

Utilizar y Elaborar material didáctico (juegos, guías de trabajo en clase, experimentación, software, proyectos y otros) para la enseñanza de conceptos matemáticos, en los diferentes niveles educativos.

Generar proyectos de investigación, orientados a trabajos de grado que desarrollen teorías y aplicaciones en el área de la Educación Matemática.

Actividades a planear 1. Capacitación en herramientas básicas para la investigación educativa, entre

ellas: construcción de instrumentos de medida, conceptos básicos de muestreo aleatorio, análisis estadístico básico, uso de software estadístico (SPSS e Infostat) y algunas metodologías de investigación cualitativa.

2. Charlas sobre conceptos básicos de didáctica de la matemática y metodologías para la enseñanza de la matemática.

3. Realización de material didáctico (juegos, diseño de experimentos, simulación,

guías de trabajo) para la enseñanza de la matemática.

4. Cursos de utilización de software para la enseñanza de la matemática.

5. Formulación de proyectos de investigación en el área de educación matemática, en los tres niveles escolares mencionados.

Resultado esperado

Lograr formar un grupo de estudiantes y profesores que se interesen por generar conocimiento en el área de Educación Matemática, a través de procesos de

28

investigación en diferentes líneas de trabajo, entre ellas: metodologías para la enseñanza de la matemática, didáctica de la estadística, didáctica de la geometría, construcción de material didáctico, actitudes hacia la matemática, evaluación en matemáticas, enseñanza por proyectos, planeación de experimentos y simulación a través del computador, uso del software y las nuevas tecnologías en la enseñanza de la matemática, formación matemática en los profesionales de la educación. Impacto esperado

Se espera que las investigaciones generen nuevo conocimiento que transforme las prácticas pedagógicas en la enseñanza de la matemática, además de generar cambios en los programas curriculares tanto a nivel de las instituciones educativas de básica y media, como en los programas universitarios de formación de docentes en la ciudad de Pereira y sus alrededores. 1.8 OBJETIVOS A LOGRAR POR ESTUDIANTE.

El programa académico Licenciatura en Matemáticas y Física capacita al estudiante para:

Ejercer la docencia y la administración de instituciones de educación básica y media.

Diseñar currículos basados en investigaciones y procesos de desarrollo humano integral y relacionarlos con las demás áreas del conocimiento para una mejor ubicación y desarrollo.

Asesorar, diseñar, flexibilizar y evaluar programas pedagógicos de educación básica y media, en las áreas de Matemáticas y Física.

Formar parte de grupos interdisciplinarios para la realización de investigaciones en educación y pedagogía.

Evaluar propuestas curriculares y ofrecer alternativa a ellas, con criterios de pertinencia y calidad.

Saber adaptar a cada situación específica de aprendizaje las distintas técnicas y métodos pedagógicos para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.

Administrar los laboratorios de Física de una institución de educación media.

Diseñar material de trabajo para su uso en Laboratorios de Física de una institución de educación media.

29

Utilizar con propiedad las alternativas tecnológicas disponibles en el medio para el mejor desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.

Interpretar las relaciones sociales del mundo en que se mueve y la realidad social colombiana.

Analizar la educación como un fenómeno social y participar activamente en ella con criterio ciudadano y valores de tolerancia, equidad y solidaridad.

Inspirar y transmitir un alto sentido de la ética y de los valores ciudadanos.

Mantenerse en permanente formación para el mejoramiento continuo de su trabajo docente.

Desarrollar un espíritu crítico capacidad de análisis y síntesis, y de apertura al cambio, consciente de la dinámica del proceso educativo.

Aplicar la ciencia a la solución de problemas concretos.

Comunicarse efectivamente con sus estudiantes, sus colegas, los padres de familia y demás miembros de la comunidad.

Destacarse por su comprensión epistemológica, científica y práctica de los aspectos pedagógicos, didácticos, disciplinarios y socioculturales que determinan su quehacer como educador.

Tener especial domino de los principios, conceptos, y metodología de la Matemática, la Física y la Pedagogía.

Interpretar y desarrollar los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias para las áreas del programa en la educación básica y media publicadas por el Ministerio de Educación Nacional. 1.9 POBLACIÓN ESTUDIANTIL La Universidad en los últimos años afrontó el problema de deserción estudiantil creando un grupo de trabajo exclusivo para reducir dichos índices. Se han implementado políticas tales como ayudas a través de monitorias, tutorías, ayudas económicas, ayudas psicológicas, programas de lecto-escritura, evaluaciones del potencial de habilidades al inicio del semestre con los estudiantes que ingresan por primera vez al programa, etc. El programa también acoge estas políticas institucionales para evitar la deserción y desde primer semestre se realizan cursos nivelatorios para los estudiantes que entran a cursar el programa y también se les asigna monitores que realizan un acompañamiento académico durante los dos primeros semestres.

30

Durante los últimos 5 años, el comportamiento de matrícula del programa denota una irregularidad que se ve reflejada en el siguiente cuadro. Cabe anotar que la inscripción para el programa se realiza anualmente y no semestralmente. Actualmente se realizan campañas de socialización en las Instituciones educativas del departamento invitando a los estudiantes de la educación media para que se inscriban en el mismo, apropiándolos de la importancia de las ciencias exactas en el desarrollo y la competitividad de nuestra región y nuestro país. Tabla 3 Comportamiento matricula licenciatura de matemáticas y física

SEMESTRE PRUEBA ADMITIDOS PUNTAJES PROMEDIO

2005 – II Antigua 8 2465 308,13

2005 – II Nueva 52 2352,96 45,25

2006 – II Antigua 7 2038 291,14

2006 – II Nueva 40 1843,34 46,08

2007 – II Antigua 4 1195 298,75

2007 – II Nueva 34 1612,33 47,42

2008 – II Antigua 8 2349 293,63

2008 – II Nueva 36 1647,23 45,76

Para el primer semestre del 2009, en la licenciatura se encuentran matriculados 183 estudiantes. Para el primer semestre del 2010 el programa cuenta con 186 estudiantes. 1.9.1 NUMERO DE EGRESADOS Y GRADUADOS DEL PROGRAMA El programa inicio labores en 1970, mediante la resolución 3305 07-12-2000 la cual le otorgo el Registro Calificado. Al final del primer semestre de 2009 este programa cuenta con 560 egresados graduados de 63 cohortes

31

Gráfico 1 Evolución de Graduados del Programa de Licenciatura en Matemáticas y Física 1972 - 2009

26 5

7

28

12

24 23

34

27 27

1613

28

1519 18

23

8

25

10

1814

1815

610

3 31

86

8

36

1613

11

4

Evolución de Graduados del Programa de Licenciatura en Matemáticas y Física 1972 - 2009

1.9.2 PERFIL PROFESIONAL DEL LICENCIADO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA.

La Facultad de Ciencias Básicas de la Universidad Tecnológica de Pereira se propone formar licenciados en Matemática - Física como seres humanos integrales con capacidad investigativa, pedagógica y científica, que pueda desempeñarse fundamentalmente como:

Educador de enseñanza básica y media, en las áreas de la Matemática y la Física.

Investigador de procesos sociales y educativos.

Líder y agente de cambio socio-cultural y comunitario.

Pedagogo con capacidad para promover y desarrollar innovaciones en la enseñanza de la matemática y la física.

Capacidad intelectual para realizar estudios de postgrado en Matemática o en Física

Para el desempeño de sus funciones es necesario que el licenciado adquiera y desarrolle competencias disciplinarias, interdisciplinarias, sociales, investigativas y comunicativas. 1.9.3 PERFIL OCUPACIONAL

El licenciado en Matemáticas y Física está capacitado para desempeñar las siguientes funciones:

Ejercer docencia.

32

Desarrollar programas de Matemática y Física.

Diseñar, desarrollar y evaluar proyectos curriculares en matemática y Física.

Coordinar y fomentar actividades para el aprendizaje y aplicación de la Matemática y Física.

Inducir en los estudiantes el liderazgo en la comunidad para que propenda por la tolerancia, la democracia y la discreción libre.

Para que el Licenciado en Matemáticas y Física esté en capacidad de realizar las actividades que indica el perfil profesional y ocupacional debe aprender a: aprender, ser, hacer, investigar, convivir, enseñar y aprender haciendo. Es decir debe:

Tener dominio teórico y práctico de las ciencias básicas.

Poseer conocimiento en planificación curricular y administración educacional.

Acreditar dominio en las teorías del conocimiento y el aprendizaje.

Tener habilidades y conocimiento pedagógico e investigativo. Las estrategias que la Facultad de Ciencias Básicas, se propone implementar para el logro del perfil profesional y ocupacional son:

Diseñar un currículo que permita el desarrollo de estas estrategias, en el que tengan lugar la práctica docente y la investigación educativa, así como una formación disciplinaria del más alto nivel. Este currículo debe estar inmerso en los principios de equidad, solidaridad, tolerancia y flexibilidad reflejados en el Plan de Desarrollo Institucional y debe consultar a los actores de la comunidad universitaria para validar su pertinencia.

Concertar y establecer un plan de trabajo interdisciplinario que permita desarrollar este currículo con la colaboración de los profesores que estén interesados en las áreas que componen el programa académico de la Licenciatura en Matemática y Física.

1.10 NUMERO DE PROFESORES AL SERVICIO DEL PROGRAMA El programa Licenciatura en Matemáticas y Física Semestralmente está siendo alimentada por docentes adscritos a la Facultad de Ciencias Básicas en los departamentos de Matemática y Física. La Planta de personal que se anexa conformada por 34 docentes (en promedio de los 166 de la Facultad de Ciencias Básicas) constituye la comunidad académica del programa y todos vinculados contractualmente a la Universidad Tecnológica de Pereira. Tabla 4 Profesores al servicio del programa

LISTA DOCENTES LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA

CC NOMBRE D CATEGORÍA NIVEL TÍTULO ASIGNATURAS QUE ORIENTA

33

19,239,976

ÁLVAREZ ÁLVAREZ MIGUEL

ANTONIO

TC TITULAR

Universitario MATEMÁTICO, THE PATRICE LUMUMBA PEOPLES FRIENDSHIP UNIVERSITY

MF161 GEOMETRIA VECTORIAL

MF223LOGICA Y TEORIA DE

CONJUNTOS

Maestría MASTER OF SCIENCE IN MATHEMATICS, THE PATRICE LUMUMBA PEOPLES FRIENDSHIP UNIVERSITY

Doctorado DOCTOR EN MATEMÁTICAS, THE PATRICE LUMUMBA PEOPLES FRIENDSHIP UNIVERSITY

16,232,668 ALVAREZ

VELASQUES LEONARDO

MT AUXILIA POR

CONTRATO Universitario

INGENIERO DE SISTEMAS, UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA

MF543PROGRAMACIÓN II

66,980,759 ANGULO

CRUZ MONICA

TC ASISTENTE Universitario

Maestría Maestría.

MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON ENFASI EN DESARROLLO HUMANO, UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA DE CALI. MAESTRIA EN COMUNICACIÓN EDUCATIVA( EN PROCESO ), UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA

MF313MODELOS PEDAGOGICOS MF552PROCESOS DE FACILITACIÓN

MF751EVALUACIÓN EDUCATIVA

MF952PROYECTO PEDAGOGICO

MF842INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MFA32SOCIOLOGIA EDUCATIVA

10108750 ARDILA

URUEÑA WILLIAM

TC TITULAR

Universitario LICENCIADO EN FÍSICA Y MATEMÁTICAS, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

ELECTROMAGNETISMO

HISTORIA Y EPISTEMOLOGIA

DE LA MATEMÁTICA

Maestría MAGÍSTER EN FÍSICA, UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

18,521,405

BEDOYA ECHEVERRY

CARLOS ANDRES

HC AUXILIAR Universitario INGENIERO ELECTRICO CB215

MATEMÁTICAS II

10,134,889 BLANDON

DAVILA LUIS HERNANDO

TC AUXILIAR POR


Maestría

LICENCIADO EN MATEMATICAS Y FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA ESPECIALISTA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA

CB234 FISICA I CB334 FISICA II

CB342 LABORATORIO DE

FISICA II

16,216,338

BRAVO BOLÍVAR

JUAN EDUARDO

TC ASISTENTE

Universitario LICENCIADO EN FÍSICA Y MATEMÁTICAS, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

CB215 MATEMÁTICAS II

Especialización ESPECIALISTA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

16,363,939

ESCUDERO SALCEDO CARLOS ARTURO

TC ASOCIADO

Universitaria MATEMÁTICO, UNIVERSIDAD DEL VALLE

CB314 MATEMATICAS III

Maestría MAGÍSTER EN MATEMÁTICAS, UNIVERSIDAD DEL VALLE

Maestría MAGÍSTER EN MATEMÁTICAS, UNIVERSITAT AUTÓNOMA DE BARCELONA

Doctorado DOCTOR EN MATEMÁTICAS, UNIVERSITAT AUTÓNOMA DE BARCELONA

10,093,496

CASTRILLON GONZALEZ

CARLOS ALBERTO

HC AUXILIAR POR


Maestría

LICENCIADO EN ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN AUDIO VISUAL, UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA. MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARI

MF142COMPETENCIA

COMUNICATIVAS MF452TALLER DE AYUDAS AUDIO

VISUALES

79,296,054 FERNÁNDEZ

SÁNCHEZ ÓSCAR

TC ASISTENTE

Universitario LICENCIADO EN EDUCACIÓN EN LA ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS, UNIVERSIDAD DEL CAUCA

MF622DIDACTICA DE LA

MATEMATICA MF714TEORIA DE

GRUPOS Maestría

MAGÍSTER EN CIENCIAS MATEMÁTICAS, UNIVERSIDAD DEL VALLE DOCTORADO EN EDUCACIÓN, RUDECOLOMCIA-UTP (EN PROCESO )

18,922,800 GARCÍA REYES

GONZALO TC ASISTENTE

Universitario FÍSICO, UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

MF733MECANICA CLASICA

Maestría MAGÍSTER EN FÍSICA, UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

Doctorado

DOCTOR EN CIENCIAS NATURALES (FÍSICA), UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

34

42,131,142 GARCIA SANDRA MILENA

MT AUXILIAR POR


Maestría

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA, UNIVERSIDA TECNOLOGICA DE PEREIRA MAGÍSTER EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA(EN PROCESO)

MF124GEOMETRIA EUCLIDIANA

14,993,772 GÓMEZ GÓMEZ

ALBERTO TC TITULAR

Universitario LICENCIADO EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS Y FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

MF534METODOS DE LA FISICA

MATEMATICA I Especialización

ESPECIALISTA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA


16,743,246 GONZÁLEZ

PINEDA CAMPO ELÍAS

TC ASISTENTE

Universitaria LICENCIADO EN MATEMÁTICA Y FÍSICA, UNIVERSIDAD DEL VALLE

MF814ANALISIS CB413MATEMATICA

S IV MF714TEORIA DE

GRUPOS CB223 ALGEBRA

LINEAL

Maestría MAGÍSTER EN CIENCIAS-MATEMÁTICAS, UNIVERSIDAD DEL VALLE

9,778,518 GUZMÁN BAENA JULIÁN

TC TITULAR

Universitaria MATEMÁTICO, UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

MF084ENSEÑANZA DE LA

MATEMATICA I MF923HISTORIA Y ESPISTEMOLOGIA

DE LA MATEMÁTICA MFA13FÍSICA Y MATEMÁTICA

RECREACTIVA MFA84ENSEÑANZA

DE LA MATEMATICA II

MF914TOPOLOGIA

Especialización ESPECIALISTA EN COMPUTACIÓN PARA LA DOCENCIA, UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO

Maestría MAGÍSTER SCIENTIAE ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS, UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

10,197,581

HENAO GALLO

OSCAR ALBERTO

TC AUXILIAR POR

CONTRATO

Universitario Maestría

Doctor

LICENCIADO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLOGICA. MAESTRIA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA DOCTOR BIOINGENIERIA CON ENFASIS EN BIOELECTRONICA

MF664METODOS DE LA FISICA

MATEMATICA II

19,358,408 LLAMOSA

RINCÓN LUIS ENRIQUE

TC TITULAR

Universitaria

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CON ESTUDIOS PRINCIPALES EN QUÍMICA Y MAYORES EN FÍSICA, UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL BA122METODOLOG

IA DE LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA Especialización

ESPECIALISTA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA


9,872,938 LOTERO

CARDONA DARWIN

HC AUXILIAR POR


Maestría

LICENCIADO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLOGICA. MAESTRIA EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA, UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PERERIA (EN PROCESO)

CB115MATEMATICAS I

10,107,299 MARIN

RAMIREZ WILLIAM

HC ADMINISTRATIV

O Universitario

Maestría

LICENCIADO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA ESPECIALISTA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA.

MF022TALLER Y MATENIMIENTO DE

LABORATORIO

17,656,444

MAYORAL RAMÍREZ CESAR

ALBERTO

TC AUXILIAR POR


Maestría

INGENIERO DE SISTEMAS, UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA MAESTRIA EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA, UNIVERSIDA TECNOLOGICA DE PEREIRA

CB324 PROGRAMACION

DE COMPUTADORES

29,532,834 MEJIA BAENA

ROSA HORTENCIA

HC ADMINISTRATIV

O Universitario

Maestría

LICENCIADA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATICA CON ESPECIALIDAD EN PEDAGOGIA Y DESARROLLO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA, (EN PROCESO)

MF742DISEÑO CURRICULAR.

MF152PSICOLOGIA DEL DESARROLLO. MF142COMPETENCIA COMUNICATIVAS

35

14,224,685 MOLINA

TRUJILLO ABRAHAM

MT AUXILIAR POR

CONTRATO Maestría

ADMINISTRADOR DE EMPRESAS. MAESTRIA EN SOCIOLOGIA EMPRESARIAL UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA.. CANDIDATO A MAGISTER EN GERENCIA EDUCATIVA,

MF552PROCESOS DE FACILITACIÓN MFA22MODELOS

ECNOMICOS MF852ADMINISTRACIÓN Y POLITICA

EDUCATIVA MF052PRACTICA

DOCENTE MFB29TRABAJO DE

GRADO

14,899,405

MONTES OCAMPO

JOSE WILLIAN

TC AUXILIAR POR

CONTRATO Universitario INGENIERO MECÁNICO

CB314 MATEMATICAS III

10,014,012

OSORIO ACEVEDO

LUIS EDUARDO

MT AUXILIAR POR


Maestría

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA MAGÍSTER EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

MF124GEOMETRIA EUCLIDIANA

MF614TEORIA DE NÚMEROS

42,104,842 PATIÑO

ECHEVERRY ADRIANA

HC AUXILIA POR

CONTRATO Universitaria INGENIERA INDUSTRIAL

MF654ESTADITICA MATEMÁTICA

10,068,488 RODAS

ESTRADA JAIRO

HC AUXILIAR POR

CONTRATO

Universitario Maestría Doctorado

LICENCIADO EN FISICA MATEMATICA , UNIVERSIDA TECNOLÓGICA DE PEREIRA

MF161GEOMETRIA VECTORIAL

MF632DIDACTICA DE LA FÍSICA

17,039,477 ROJAS

GONZALEZ ALVARO

HC AUXILIAR POR

CONTRATO Maestría

MF823INTRODUCCIÓN A LA

RELATIVIDA Y TEORIA CUANTICA

14,572,254 SERNA SERNA

WALTER HC

AUXILIAR POR CONTRATO

Universitario Maestría

INGENIERO FÍSICO ESPECIALISTA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA (EN PROCESO)

MF943MECANICA CUANTICA

MF933OPTICA MF013FISICA ESTADISTICA

18,004,616

SUAREZ GIRALDO PEDRO PABLO

HC AUXILIAR POR

CONTRATO Universitario PSICOLOGO

MF152PSICOLOGIA DEL DESARROLLO MF323PSICOLOGIA

EDUCATIVA

9,862,704 TRUJILLO

LEMUS JUAN PABLO

HC AUXILIAR POR


Maestría

INGENIERO FÍSICO ESPECIALISTA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA (EN PROCESO)

MF723ELECTROMAGNETISMO

18503600 QUIROGA HURTADO

JOHN TC ASOCIADO

Universitaria FÍSICO, UNIVERSIDAD ESTATAL DE JARKOV

MF943MECANICA CUANTICA

Especialización ESPECIALISTA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

Doctorado DOCTOR EN FÍSICA Y MATEMÁTICAS, UNIVERSIDAD ESTATAL PEDAGÓGICA DE TOMSK

16,491,015

SEGURA CABEZAS

EDDIE LIVINGTON

HC AUXILIAR POR


LICENCIADO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGIICA DE PEREIRA

CB242 LABORATORIO DE

FISICA I

19434135

VARGAS MORENO

JULIO HERNANDO

TC ASOCIADO

Universitario MATEMÁTICO, UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

CB413 MATEMÁTICAS IV

Maestría MAGÍSTER EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA, UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

70553714

ZAPATA GALLEGO CARLOS MARIO

HC AUXILIA POR


MATEMÁTICO, UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

CB15 MATEMATICAS I

1.11. RECURSOS ACADÉMICOS, BIBLIOGRÁFICOS E INFORMÁTICOS

1.11.1. DISTRIBUCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA

36

Recursos Físicos

Los estudiantes de la Licenciatura en Matemática y Física tienen acceso a todo el campus y los recursos físicos de la Universidad, la cual tiene una extensión total de 505.214 m2, con un área construida de 59.686,56 m2. Los usos del suelo están distribuidos como se observa en el cuadro siguiente: Tabla 5 Extensión (área m

2) del campus universitario 2008

EDIFICIOS/ESPACIOS ÁREA CONSTRUIDA

ÁREA OCUPADA

Bienestar Universitario 510,08 324,50

Eléctrica 3.417,33 1.735,50

Administrativo 4.942,83 1.654,38

Mecánica 3.136,53 1.466,40

Industrial 2.694,01 733,24

Sistemas 2.004,99 826,00

Galpón 2.233,38 1.700,30

Química 2.278,61 2.193,00

Educación Bloque C 605,49 572,40

Educación Bloque D 878,66 463,78

Laboratorio de Aguas 1.130,53 565,69

Planetario 128,12 128,12

Biblioteca y Auditorio Jorge Roa Martínez 3.736,02 2.331,78

Ciencias Ambientales 5.185,08 1.793,26

Ciencias de la Salud 4.429,08 2.202,66

Bellas Artes y Humanidades 9.982,79 3.701,78

Módulo exterior Bellas Artes 352,80 352,80

Centro de Visitantes Jardín Botánico 429,90 429,90

Vivero 492,06 492,06

Bloque L 3.328,04 2.400,10

Módulo interdisciplinario * 5.774,03 1.200,00

EDIFICACIONES DE SERVICIOS GENERALES

Cafetería Deportes 85,15 85,15

Cafetería Ciencias Ambientales 117,96 117,96

Cafetería Medicina 144,17 144,17

Kiosco Medicina 53,82 53,82

Kiosco de Frutas 60,00 60,00

Cafetería Bellas Artes y Humanidades 169,11 190,00

Módulo de ventas precooperativa 50,00 210,00

Puente de guadua 207,50

Acceso Parqueadero central 40,98 40,98

Acceso Medicina 3,24 3,24

Acceso ITS 3,24 3,24

Acceso parqueadero Eléctrica 3,24 3,24

Acceso parqueadero Jorge Roa Martínez 3,24 3,24

Acceso parqueadero de Bellas Artes 4,00 4,00

Módulo de baños zona deportiva 91,00 92,00

Caseta de residuos sólidos 65,52 65,52

37

EDIFICIOS/ESPACIOS ÁREA CONSTRUIDA

ÁREA OCUPADA

EDIFICACIONES DEPORTIVAS

Canchas de raquetball 248,00 248,00

Aula Múltiple de Deportes 666,03 666,03

Pista atlética y cancha de fútbol 13.137,60

ZONAS DEPORTIVAS

Canchas Múltiples 1.346,90

Cancha de tejo 202,60

Cancha de tenis 862,70

Complejo deportivo (zona desarrollada) 13.959,90

ZONAS DE RESERVA

Jardín botánico 122.844,70

zonas verdes 17.494,30

Zonas de tratamiento especial 44.847,20

Área de reserva Bloque L 37.188,00

Zonas de futuro desarrollo 97.465,13

ZONAS DE DESARROLLO URBANÍSTICO

Área desarrollada Bloque L 12.522,00

Circulaciones y áreas exteriores 41.422,45

Vías, parqueaderos y zonas duras 14.060,20

ZONAS PROPUESTAS PARA FUTURO DESARROLLO URBANO

Complejo deportivo (zona por desarrollar) 32.233,10

Módulo interdisciplinario 7.744,00

Módulo adicional Centro de visitantes 700,00

Desarrollo urbanístico zona sur (Edificios de Bellas Artes y Humanidades, Medicina, proyecto Aulas).

19.107,20

TOTAL ÁREA CONSTRUIDA 59.686,56

EXTENSIÓN CAMPUS UNIVERSITARIO 505.214,00

CDV ** 927,36 724,68

Fuente: Oficina de Planeación

1.11.2. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

El Programa se apoya con los recursos bibliográficos disponibles en forma física y virtual, en la biblioteca central Jorge Roa Martínez y en el Centro de Documentación adscrito al Programa, Ruth Rodríguez. Además, la Dirección del Programa dispone de libros, revistas, normas y manuales para apoyar el trabajo académico de estudiantes y profesores.

38

Tabla 6 Recursos Bibliográficos

Nº Nº Nº REVISTAS BASES DE BASES DE BASES DE

TITULOS VOLUMENES

ESPECIALIZA

DAS DATOS DATOS DATOS

TITULOS VOLUMENES TITULOS VOLUMENES EN LÍNEA PROPIAS LOCALES

Generalidades 987 1.784 566 1.098 1.553 2.882 64

Filosofía y afines 1.443 1.713 433 516 1.876 2.229 17

Religión 116 125 63 66 179 191 2

Ciencias sociales 5.244 5.983 2.612 3.133 7.856 9.116 735

Lingüística y lenguas 672 3.958 216 1.373 888 5.331 13

Ciencias puras 2.848 5.285 843 2.194 3.691 7.479 104

Ciencias aplicadas 7.150 10.402 3.358 5.697 10.508 16.099 621

Arte y recreación 2.771 3.582 1.222 1.635 3.993 5.217 28

Literatura 3.126 3.863 1.011 1.249 4.137 5.112 57

Geografía e historia 990 1.359 270 397 1.260 1.756 17

TOTAL 25.347 38.054 10.594 17.358 35.941 55.412 1.658 28 2 1

ÁREA DEL

CONOCIMIENTO

ANTERIORES A 2000 POSTERIORES A 2000

28 2 1*

39

Gráfico 2 Material bibliográfico según tipo y área del conocimiento

Gráfico 3 Inversión en material bibliográfico 2000-2008

40

1.11.3 RECURSOS INFORMÁTICOS

El programa se apoya con los recursos informáticos disponibles en la sala de estudiantes, en los talleres y en los laboratorios. Los estudiantes tienen acceso al Centro de Recursos Informáticos (CRIE), unidad académica que dispone de 6 salas de cómputo de uso libre con 113 equipos con acceso a internet. Los profesores permanentemente actualizan el contenido de sus asignaturas y ponen material bibliográfico y de consulta en sus respectivas páginas web.

Tabla 7 Distribución de las salas de cómputo año 2008

SALAS Nº EQUIPOS

Ambiental F101A 14

Artes Visuales Mac H307 25

Artes Visuales PC H303 14

Música H218 14

Educación D107 40

Mecánica M20X 20

R201 22

R202 - Instituto de Lenguas 17

R203 15

R204 18

R205 22

R206 - Sala Multimedia 1

R207 20

R211 30

R212 36

R213 24

R214 20

R301 - Capacitación CRIE 24

R302 - Mac G5 20

TOTAL 396

Fuente: Centro de Recursos Informáticos y Educativos

41

El número de equipos distribuidos en las salas de cómputo manejadas por el centro de recursos Informáticos y Educativos, se mantuvo igual que para el año 2007. De 12.469 usuarios registrados, el 63,1% hizo uso de los recursos informáticos. Durante el año 2008 se asignaron 124.583 horas para consulta libre de los estudiantes. Tabla 8 Equipos de cómputo disponibles para docentes (2004-2008)

AÑO N° EQUIPOS N° DOCENTES INDICADOR

2004 441 501 1,14

2005 461 488 1,06

2006 599 491 0,82

2007 647 495 0,77

2008 728 496 0,68

Fuente: División de Sistemas

El número de docentes hace referencia al promedio anual de los vinculados tanto de planta como transitorios. La proporción de docentes por equipo es de 1 a 1. Además se tienen 500 catedráticos (sin incluir sobrecarga) para los cuales se destinan salas en las facultades con computadores disponibles para ellos. Tabla 9 Equipos de cómputo disponibles para estudiantes (2004-2008)

AÑO N° EQUIPOS N° ESTUDIANTES INDICADOR

2004 469 8.181 17,44

2005 627 9.120 14,55

2006 713 10.170 14,26

2007 900 11.048 12,28

2008 963 12.013 12,47


El número de estudiantes hace referencia al promedio anual de los matriculados en programas de pregrado para cada vigencia. La proporción de estudiantes por equipo de cómputo es de 12 a 1 para el año 2008.

42

Tabla 10. Equipos de cómputo disponibles para administrativos (2006-2008)

AÑO N° EQUIPOS N° ADMINISTRATIVOS INDICADOR

2006 370 322 0,87

2007 403 342 0,85

2008 420 464 1,10


El número de administrativos incluye los vinculados de planta, transitorios y administradora de nómina. La proporción de administrativos por equipo es de 1 a 1.

Tabla 11 Relación del software desarrollado, en desarrollo y adquirido 2008

CATEGORÍA SOFTWARE HERRAMIENTA DE DESARROLLO

TIPO DE DESARROLLO

ESTADO

Software Humano

Planta y personal Visual Basic - Oracle Software Adquirido Funcionamiento

Compensación y laborales Visual Basic - Oracle Software Adquirido Funcionamiento

Novedades de nomina Delphi-Paradox Propio Funcionamiento

Software PCT

Sistema de Información Financiero Delphi – Oracle Software Adquirido Funcionamiento

Almacén Delphi – Oracle Software Adquirido Funcionamiento

Compras Delphi – Oracle Software Adquirido Funcionamiento

Inventarios Delphi – Oracle Software Adquirido Funcionamiento

Consultas Delphi – Oracle Software Adquirido Funcionamiento

Software de Bienestar Universitario

Bienestar Universitario Delphi – Oracle Propio Funcionamiento

Deportes Delphi – Oracle Propio Funcionamiento

Prestamos Delphi – Oracle Propio Funcionamiento

Salud Delphi – Oracle Propio Funcionamiento

Cultura Delphi – Oracle Propio Funcionamiento

Software para Investigaciones y Extensión

Sistema relaciones Universidad-Medio JDeveloper-Oracle Propio Funcionamiento

Investigaciones y Extensiones Delphi-Oracle Propio Funcionamiento

Modulo de Extensión JDeveloper - Oracle Propio Funcionamiento

Módulo de Talleres para la preparación a la práctica empresarial

Java-Oracle Propio Funcionando

Software de Servicios

Solicitudes de mantenimiento general PHP y Oracle Propio Funcionamiento

Publicaciones e impresos Delphi-Oracle Propio Funcionamiento

Comunicaciones Delphi-Oracle Propio Funcionamiento

43


TIPO DE DESARROLLO

ESTADO

Parqueaderos En Desarrollo y pruebas (JDeveloper, Delphi)

Propio En Funcionamiento

Control Vigilantes y Puntos de Marcación JDeveloper - Oracle Propio Funcionamiento

Gestión de Vigilantes, Aseadoras y asignación de turnos

PHP-Oracle Propio Activo pero no en funcionamiento

Software de Registro y Control Académico

Sistema de Registro Académico orientado a Internet.

JDeveloper - Oracle Propio Funcionamiento

Adiciones/Cancelaciones, Matricula Académica y consulta de la Información Por Internet

PHP - SQLServer Propio Funcionamiento

Registro y Control Académico Cliente Servidor

Delphi – SQL Server Propio Funcionamiento

Bachilleres UTP Delphi – Oracle Propio Funciona para épocas de graduación

Deserción Delphi – SQL Server Propio Funcionamiento

Planes de Estudio Gráfico Orientado a Internet

Java-Oracle Propio En pruebas

Pagos Electrónicos PHP-Oracle Propio Funcionamiento

Notas Docentes JDeveloper - Oracle Propio Funcionamiento

Evaluación de Docentes JDeveloper – Oracle Propio Funcionamiento

Módulo de Registro de Notas de Suficiencia académica

Delphi-SQLServer Propio Fuera de Servicio

Módulo de Creación de Grupos Temporales

Delphi-Oracle Propio En Funcionamiento

Módulo de Taller de Símbolos Java-Oracle Propio En Funcionamiento

Módulo de Paz y Salvo de Biblioteca Java-Oracle Propio En Funcionamiento

Software para Gestión de Documentos

Gestión de documentos Delphi – SQL Server Propio Funcionamiento

Gestión de Documentos Oracle – Delphi – Crystal Reports

Propio Funcionamiento

Series documentales Java-Oracle Propio Funcionamiento

Software para Sistema de Gestión de la Calidad

Sistema de Gestión de la calidad Java-Oracle Propio Funcionamiento

Otros Desarrollos Ordenes de servicio, proyectos y Delphi-Oracle Propio Funcionamiento

44


TIPO DE DESARROLLO

ESTADO

presupuestos de operación comercial

Viáticos Delphi-SQL Propio Funcionamiento

Equipos y programas Delphi-SQL Server Propio Funcionamiento

Sistema de Información para el Jardín Botánico

JDeveloper - Oracle Propio Funcionamiento

Evaluación del Desempeño PHP - Oracle Propio Funcionamiento

Evaluación de Cursos Administrativos PHP - Oracle Propio Funcionamiento

Cédula Genética JDeveloper - Oracle Propio Para Entrega

Sistema de Información para la autoevaluación

Java-Oracle Propio Funcionamiento

Cambios a la Contratación Delphi-SQLServer Propio Funcionamiento

Solicitud de Monitorias Académicas Delphi-SQLServer Propio Funcionamiento

Sistema de Turnos Java-Oracle Propio Funcionamiento

Sistema de Votaciones PHP-Oracle Propio Funcionamiento

Necesidades Java-Oracle Propio En prueba

Módulo de Deudas Java – Oracle Propio Funcionamiento

Modulo de seguridad -------------------- Propio Funcionamiento

Sistema Aranda -------------------- Adquirido Próximo a entrar en funcionamiento.

Presupuesto de Proyectos Delphi-Oracle Propio En Prueba


Tabla 12 Relación de licencias de software por dependencias año 2008

DEPENDENCIA DESCRIPCION CANTIDAD

Jornadas Especiales

Multisim Education 10 User 1

Multisim Education mcu mod 10 1

SOFTWARE: MULTISIM EDUCATION 10 USER LIC, INCLUDES 1 Yr. Std. SERVICE

1

Administración del Medio Ambiente

Stella V.9, licencia faculty, para 001 usuarios 1

Oficina de Planeación

Software Project 2007, SGNL OLP NL academic 5

Autocad para el manejo de Autocad arquitectural 3

45


Departamento de Dibujo

Autodesk Inventor 2009 Pro Academic 15

Facultad de Ingenierías Eléctrica, Electrónica, Física y Ciencias de la Computación

Visual Studio Pro 2008 OLP, NL Académico 2005 Profesional 5

PROTEUS VSM FOR AVR LICENCIA PARA 10 USUARIOS 1

PROTEUS VSM FOR PIC 16 LICENCIA PARA 10 USUARIOS 1

PROTEUS CARACTERISTICAS AVANZADAS DE SIMULACION

1

PROTEUS PCB, DESIGN LEVEL 2 1

TARJETA USB-6009 14-BIT, 48 kS/s MULTIFUNCTION I/O AND NI-DAQmx, SOFTWARE

3

División de Sistemas

Adobe C53 Design Premium 3 win Lic. Actualización 3

Norton System Works Premier 2008 (para windows) 1

Roxio Easy Media Creator Suite 2

Software Abby Reader Pro S 1

Oracle Business Intelligence Publisher con soporte y actualizaciones por un año.

2

Oracle Business Intelligence Standard Edition One con soporte y actualizaciones por un año

20

Oracle Database Standard Edition con soporte y actualizaciones por un año

20

Migración de Oracle Standard Edition 1100 UPUS a Oracle Database Standard Edition Perpetual dos procesadores

1

Aranda Service Desk Consalo Web 7

Aranda Asset Management 1.500

Aranda 360 Enterprise 1.000

ITL Gap Analysis 1

Capacitación, Instalación y soporte anual 1

Soporte y actualización software de Soporte Lógico 1

Soporte y actualización software de PCT 1

Soporte y actualización software de Oracle 1

Soporte y actualización software de Tarantella 1

Soporte y actualización software de MatLab 1

CRIE Licencia Filemaker Pro 9,5 1

Licencia Captivate 3,0 Adobe 1

Biblioteca Clone DVD 2.9.1.2 1

46


Adobe Premier Pro SC3· (actualización licencia Macromedia Studio)

1

Ingeniería Mecánica

TARJETA USB-6008 12-BIT, 10kS/s MULTIFUNCTION I/O AND NI-DAQmx, SOFTWARE

3

Ingeniería Física

SOFTWARE: MULTISIM EDUCATION 10 USER LIC, INCLUDES 1 Yr. Std. SERVICE

1

SOFTWARE: MEASUREMENT STUDIO ENTERPRISE EDTN. W1 yr STANDARD SERVICE STAND. SERV PROVIDES FREE. AUTOMATIC UPGRADES FOR YOUR SOFTWARE & ACCESS TO NI App. ENGRS. VIA PHONE/EMAIL FOR TECHNICAL SUPPORT

1

Univirtual Adobe Web Design CS3, Versión Educativa 3


1.12 EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROGRAMA

Es importante resaltar que durante el funcionamiento de la Licenciatura en Matemáticas y Física, ésta se ha mantenido en constante comunicación con el medio social externo del sector educativo, lo cual ha permitido una retroalimentación permanente de las necesidades acordes al contexto sociocultural regional, entre ellos podemos destacar: El Programa durante su funcionamiento ha aplicado quince reformas al Plan de Estudios propendiendo articular lo disciplinar inherente a la licenciatura, con la evolución que el componente pedagógico y didáctico desarrollado en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha tenido en los últimos tiempos. El Comité Curricular de la Licenciatura en Matemáticas y Física, en las reuniones efectuadas desde 1995, se propuso realizar una reforma profunda del programa académico de la Licenciatura en Matemáticas y Física con el fin fundamental de lograr mayor nivel de eficiencia, eficacia y efectividad en la formación integral de educadores para las áreas de Matemática y Física, con el propósito primordial de elevar el nivel del conocimiento científico en las áreas de formación básica en Matemáticas y Física y para diseñar estrategias que permitan la permanente actualización de dicho conocimiento en el programa.

47

Además dotar al licenciado de las herramientas pedagógicas necesarias para un correcto desempeño profesional, logrando así un perfil integral como profesional solucionando problemas, proponiendo proyectos y siendo un líder en el campo donde se desempeñe. En los últimos 2 años el programa realizó un convenio interinstitucional con La Institución Educativa INEM Felipe Pérez, que le permite realizar una práctica permanente a sus estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento apropiándose de la normativa existente y desarrollando metodologías y modelos pedagógicos donde confluyen lo disciplinar con lo pedagógico. Además, el programa a realizado prácticas educativa con diferentes instituciones de la ciudad y la región. El programa asesora a las instituciones educativas del departamento en adaptación y modificación de plan de estudios respetando obviamente la autonomía de cada una de ellas, pero recomendando el cumplimiento de los lineamientos y estándares curriculares exigidos por el Ministerio de Educación. Nuestros estudiantes y profesores permanentemente son solicitados para realizar asesorías y charlas sobre modelos y proyectos pedagógicos aplicados en el quehacer diario de las disciplinas de la Matemática y la Física. En el último año el programa implementó un espacio cultural académico gestado por profesores y estudiantes denominado “La Tertulia” donde mensualmente se realizan conversatorios donde se invita a la comunidad educativa departamental y allí se socializan experiencias e innovaciones atinentes al proceso de aprendizaje de la Matemáticas y la Física.

48

2. METODOLOGÍA.

Según los lineamientos generales para la acreditación de programas, edición noviembre de 2006, la guía de procedimientos CNA-09, autoevaluación con fines de acreditación de programas de pregrado, cuarta edición, noviembre de 2006 y los indicadores para la autoevaluación con fines de acreditación de programas de pregrado en educación, noviembre de 2006, documentos emitidos por el Consejo Nacional de Acreditación CNA, donde se enuncia el protocolo para la autoevaluación con fines de acreditación de programas de pregrado en educación dice: “Evaluar siempre será una aproximación a la calidad de los objetos, de las prácticas y de sus significados, y una referencia a la evolución del ser de los fenómenos y de las cosas desde su capacidad de deber ser”. Más adelante en el mismo documento se enuncia “Las unidades formadoras de maestros en el nivel superior se constituyen institucionalmente en las unidades responsables de la docencia, la investigación y la proyección social universitaria, a través de la cual la educación superior forma a los profesionales de educación y los reconoce en el campo socio laboral, educativo y normativo como personas capaces de ejercer profesionalmente por efectos de una alta formación ética, científica y técnica, y de responder por el desarrollo humano, cultural y social de las nuevas generaciones, hecho estratégicamente importante en el desarrollo de nuestro proyecto de nación” Con base a lo anterior el grupo interdisciplinario de estudiantes que inicialmente desarrolló la investigación y la recolección de la información, y luego de tabulada fue socializada con el comité de autoevaluación se presenta el análisis por cada uno de los ocho factores con sus respectivas características, donde se describe como es la realidad actual del programa. De allí se extrajeron unas fortalezas y oportunidades de mejora que en este mismo documento se presentan. Al inicio del análisis de cada factor se muestra la ponderación, calificación cuantitativa y cualitativa que el grupo de expertos del programa le asignó; igual procedimiento se realizó con cada una de las características.

El Comité Curricular del programa autorizó en junio del año 2008 a un grupo de estudiantes para realizar el trabajo de investigación atinente a la autoevaluación del programa, atendiendo las recomendaciones y protocolo del CNA. Después de un año de esta ardua labor se constituyó el Comité de Autoevaluación quien realizó la ponderación de todos los factores, características y aspectos a partir de una escala de valoración concertada por el grupo de expertos y que está definida bajo los siguientes parámetros:

49

ESCALA VALORACIÓN 0 – 30 No se cumple 31- 55 Se cumple insatisfactoriamente 56-79 Se cumple aceptablemente 80-89 Se cumple en alto grado 90-100 Se cumple plenamente

En jornadas de concertación y analizado el Plan de Mejoramiento formulado, las fortalezas y oportunidades de mejora del programa, se presenta a continuación el resultado final de la autoevaluación por factor:

3. METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS EN LA UNIVERSIDAD

TECNOLÓGICA DE PEREIRA.

En la Universidad la autoevaluación es una estrategia de cultura organizacional que se fundamenta el mejoramiento continuo de los procesos académicos y se refiere a la integralidad de la institución trabajando por la calidad y la excelencia académica. EL sistema de planeación académica, autoevaluación y mejoramiento continúo de la Universidad. Es una estrategia que considera el trabajo integrado en el marco de los procesos de autoevaluación, el cual tiene fundamentos, objetivos y modelo metodológico, aspectos que se referencian a continuación: 3.1 FUNDAMENTOS DEL SISTEMA

Integralidad: permite que los procesos de planeación académica, autoevaluación, acreditación y re

acreditación confluyan en un mismo sistema que permite potenciar recursos, desarrollar procesos de forma

continua y permanente y propiciar la calidad en el servicio educativo como hilo conductor del quehacer

institucional.

Fomento a la cultura de la calidad: fomentar la cultura de la calidad en el quehacer académico con miras al

mejoramiento continuo en todas las etapas de los programas académicos.

50

Apoyo metodológico: Institucionalizar el apoyo metodológico que se presta desde la oficina de planeación, la

Vicerrectoría académica y la Vicerrectoría administrativa para acompañar los procesos que se inician en los

programas académicos, respecto a métodos, normatividad, elaboración de informes, rutas de acción, visita de

pares (etc.)

Modernización y optimización del proceso: acompañar el proceso con un la implementación de un software en

línea (SIA) que permite optimizar los procesos de recolección de información, ponderación y aplicación de

instrumentos de una forma más eficiente y que permite más dinamismo en los proceso.

Desarrollo de capacidades institucionales: avanzar en la consolidación de los proceso de calidad en el área

académica de la universidad, fomentar la cultura de la autoevaluación permanente y el aprovechamiento de

mejores prácticas y experiencias exitosas de la institución para fomentar los nuevos procesos.

3.2 OBJETIVOS DEL SISTEMA

• Fomentar la cultura de la autoevaluación y el mejoramiento continuo y permanente en la Institución.

• Mejorar los tiempos y los recursos, así como las capacidades institucionales en el marco de los procesos de

autoevaluación y acreditación de calidad

• Conformar un equipo de apoyo metodológico sólido que apoye desde la administración y la académica los

procesos de planeación académica, mejoramiento continuo que emprenden los programas en la institución.

• Avanzar hacia un sistema integrado de gestión que permita mayor dinámica institucional, tanto en los

procesos internos como en la rendición de cuentas.

Teniendo como premisa que la autoevaluación hace parte esencial de cultura organizacional fundamentada en el mejoramiento continuo de los procesos académicos y se refiere a la integralidad de la institución trabajando por la calidad y la excelencia académica, se ha concebido una estrategia institucional que permite que la calidad del servicio educativo que ofrece la Universidad sea reconocida en el medio educativo resultado de la implementación de los procesos de planeación académica, autoevaluación, acreditación y re acreditación de programas académicos,

51

lo anterior es se concreta es un Sistema Integrado de Planeación Académica, Autoevaluación y Mejoramiento Continúo – SIPAME

Etapas y Actividades del proceso de autoevaluación

Implementación del modelo

El proceso de autoevaluación de un programa académico, se inicia con la implementación del modelo auto evaluativo, que comienza naturalmente con la voluntad de los miembros de la comunidad académica de someterse a un proceso de autoevaluación con fines de acreditación de alta calidad. El primer paso es la conformación del comité de autoevaluación, el cual en la mayoría de programas es el mismo Comité Curricular, y en todo caso está conformado por aquellas personas que lideran el proceso de autoevaluación, nuestro programa inició su proceso el proceso de autoevaluación en firme en el mes de noviembre de 2008, en esta implementación se conformó el equipo de autoevaluación y tanto este como el Comité Curricular recibieron las socialización del modelo con base en lo cual se definió el cronograma de actividades del procesos a realizarse hasta el final del 2009. Este comité tuvo la gran tarea de realizar la ponderación y los consensos, liderar la recolección de información por factores, la socialización de la información y los resultados del proceso y organizar las diferentes actividades con la comunidad del programa y de la universidad. Una vez, todos los miembros conocieron y compartieron la normatividad del Sistema nacional de aseguramiento de la calidad, recibieron de parte de la Oficina de Planeación, la capacitación el modelo de autoevaluación con fines de acreditación adoptado por la Universidad, con esta capacitación se considera que el programa fue integrado al Sistema Integrado de Planeación Académica, Autoevaluación y Mejoramiento Continuo SIPAME, sistema que propende por la generación de la cultura de la calidad académica en todos los programas de la universidad. En la implementación del modelo, los integrantes del comité, reciben la capacitación de manejo del Sistema de Información para Autoevaluación SIA, la herramienta soporte que permite consolidar en línea la información soporte de los indicadores, los ejercicios de ponderación y calificación.

52

A esta aplicación se puede acceder siguiendo el enlace http://appserver.utp.edu.co:7780/aplicaciones/faces/apl/aplicaciones.jspx En el software, antes de iniciar los procesos de ponderación, consensos y calificación los miembros del comité, establecen las escalas de valoración con las cuales evaluaran su programa, esta escala tiene dimensión tanto cualitativa como cuantitativa y se establecen según la naturaleza del programa, esta es la escala que ha sido definida por el programa de Licenciatura en Matemáticas y Física: Tabla 13 Escala de valoración del modelo

CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN RANGO (SOBRE 100)

A Se cumple plenamente. 90-100

B Se cumple en alto grado. 80-89

C Se cumple aceptablemente. 56-79

D Se cumple insatisfactoriamente 31-55

E No se cumple 0-30

La ponderación y consensos

La ponderación es la base para calificar el grado de calidad que se ha alcanzado en un programa académico y se realiza siguiendo las recomendaciones del Consejo Nacional de Acreditación. En nuestro modelo, es la primera etapa del proceso, donde los expertos del programa, determinan la importancia relativa de cada una de las características, aspectos y, por supuesto, de los factores señalados por el CNA para evaluar la calidad de un programa, implica la construcción de un “deber ser” o el ideal de calidad que se espera según la naturaleza de cada programa. En esta etapa, el equipo del programa conformado por docentes, directivos, estudiantes y egresados, asignaron valores cualitativos y cuantitativos que reflejan valores relativos de importancia, de los aspectos frente a las características, estas frente a los factores, y estos últimos frente a la globalidad del programa. El proceso inició con la distribución del equipo del programa para ponderar, por grupos, así cada grupo ingresa al aplicativo – SIA e ingresa los valores, primero a los aspectos, luego a las características y posteriormente a los

http://appserver.utp.edu.co:7780/aplicaciones/faces/apl/aplicaciones.jspx

53

factores, teniendo en cuenta una valoración de importancia relativa de la variable sobre el grupo de variables según sea cada caso. Una vez se termina la ponderación, se establece el promedio de grupo para cada aspecto, característica y factor, la desviación estándar de los resultados del grupo y el coeficiente de variación. Posteriormente, se realizan reuniones, las cuales se denominan reuniones de Consensos, donde se discute y analizan los valores asignados así como las justificaciones correspondientes, la discusión se extiende hasta lograr un consenso en el Comité frente al peso que se debe asignar a cada característica. Generalmente, se establece que si se obtiene un coeficiente de variación mayor a 20, el grupo deberá someter la ponderación a consenso, mediante la metodología Delfhi adaptada, que consiste en que cada miembro del comité argumente y justifique la valoración que realizó y así se retoma el análisis particular de las características, aspectos y factores y se enriquece en la discusión grupal, dado que es aquí, donde se presentan los argumentos y las discusiones profundas alrededor del peso que cada elemento (propuesto por el CNA) tiene realmente dentro de la calidad global del programa. Los resultados de este consenso se establecen en las tablas a continuación: (VER ANEXO A)

Tabla 14 Ponderación de aspectos

Factor Característica Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa

1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

1. misión institucional

1. existencia de una misión claramente formulada en la cual se expresan los principios, los objetivos y las prácticas educativas propias de la educación

superior.

35.83 95.83 Se Cumple Plenamente

2. correspondencia entre el contenido de la misión, los logros institucionales y los objetivos del

programa académico. 35.83 95

Se Cumple Plenamente

3. identificación de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados, con la

misión institucional. 28.33 90


2. proyecto institucional

4. coherencia entre los criterios definidos en el proyecto institucional para desarrollar en el

programa académico las funciones de docencia, investigación, internacionalización, extensión o

56.67 90 Se Cumple Plenamente

54

proyección social y bienestar de la comunidad institucional, y la aplicación de los mismos en el

programa.

5. coherencia entre los criterios administrativos definidos en el proyecto institucional y la aplicación

de los mismos en el programa. 43.33 95


3. proyecto educativo del programa

6. existencia de un proyecto pedagógico del programa que exprese las prácticas educativas de manera coherente con los principios de la misión

institucional y la naturaleza de la unidad académica formadora de maestros.


7. existencia en el proyecto pedagógico del programa de una estructura pedagógica y

administrativa claramente definida y sustentada. 22.5 94.17


8. capacidad del proyecto pedagógico del programa para orientar el desarrollo del mismo.


9. existencia de mecanismos para la difusión y discusión del proyecto pedagógico del programa

por parte de la comunidad académica. 27.5 85

Se Cumple En Alto Grado

4. relevancia académica y pertinencia social del

programa.

10. articulación del proyecto pedagógico del programa con el campo disciplinar, con la

pedagogía como disciplina fundante y con los núcleos de saber pedagógico.


11. originalidad del programa y capacidad de respuesta a las necesidades del contexto.


12. correspondencia entre la formación que ofrece el programa, el título que otorga y el desempeño

de sus egresados. 25.83 95.83


2. ESTUDIANTES

5. mecanismos de ingreso 13. claridad y adecuación de los criterios y

requisitos regulares y excepcionales de selección y admisión de estudiantes al programa.

100 95 Se Cumple Plenamente

6. número y calidad de los estudiantes admitidos

14. existencia y pertinencia de condiciones para el ingreso de estudiantes al programa.


15. capacidad de selección y absorción de estudiantes y características de la población

estudiantil. 48.33 85.83


16. existencia de sistemas de evaluación,

seguimiento y control de la retención y de la deserción en el programa.


7. permanencia y deserción estudiantil

17. existencia de estrategias orientadas a la retención y manteniendo la calidad.

43.33 81.67 Se Cumple

En Alto Grado

8. participación en actividades de formación integral

18. existencia de políticas y calidad de las actividades de formación integral que ofrece la

53.33 86.67 Se Cumple

En Alto

55

institución y el programa. Grado

19. coherencia de la práctica educativa con las orientaciones institucionales y del programa en materia de formación integral y calidad de los

espacios y estrategias ofrecidos.


9. reglamento estudiantil

20. existencia de normas institucionales claras y conocidas, que regulan la vida estudiantil.


21. participación del estudiantado en los órganos de dirección de la institución y del programa.


3. PROFESORES

10. selección y vinculación de profesores

22. existencia y conocimiento de políticas institucionales, normas y procesos para la

vinculación del profesorado. 48.33 90


23. coherencia entre los criterios y procedimientos para la vinculación de profesores y la aplicación de

los mismos. 51.67 81.67


11. estatuto profesoral

24. existencia de un estatuto profesoral que defina claramente los derechos y deberes de los

profesores y su participación en los órganos de dirección de la institución y del programa.


25. existencia de políticas institucionales del programa en materia de evaluación integral del

profesorado. 30.5 91.67


26. correspondencia entre las normas incluidas en el estatuto profesoral sobre carrera, docente y la

aplicación de las mismas. 27.33 93.33


12. número, dedicación y nivel de formación de los

profesores

27. congruencia entre el numero, dedicacion, el tipo y nivel de formacion de los profesores al

servicio del programa y la naturaleza del proyecto pedagogico del programa y su modalidad

pedagogica

48.33 83.33 Se Cumple

En Alto Grado

28. calidad académica, pedagógica e investigativa del profesorado al servicio del programa.


13. desarrollo profesoral

29. existencia de políticas, espacios y actividades de desarrollo profesoral ofrecidos por la institución,

participación de los profesores vinculados al programa e impacto logrado.

51.67 86.67 Se Cumple

En Alto Grado

30. calidad de las propuestas de desarrollo profesoral y participación de los profesores en las

mismas. 48.33 93.33


14. interacción con las comunidades académicas

31. existencia de interacciones adecuadas del programa y de los profesores, con comunidades

académicas nacionales e internacionales. 53.33 90


32. impacto de las relaciones con comunidades académicas.

46.67 86.67 Se Cumple

En Alto

56

Grado

15. estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la

cooperación internacional

33. existencia de políticas y mecanismos empleados parta evaluar, promover y reconocer el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la proyección social y la cooperación internacional.


34. evidencias de reconocimientos hechos por la institución a profesores del programa, en los

últimos cinco años, por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la proyección social y la

cooperación internacional.

46.67 88.33 Se Cumple

En Alto Grado

16. producción de material docente

35. existencia de políticas, estrategias, mecanismos y condiciones favorables para la

producción de materiales de apoyo docencia, por parte de los profesores.


36. calidad y pertinencia de los materiales producidos por los profesores de acuerdo con la

naturaleza académica del programa. 46.67 95


17. remuneración por méritos

37. existencia de políticas institucionales en materia de remuneración del profesorado en las

que se tengan en cuenta los méritos profesionales y académicos.


38. aplicación de las políticas institucionales y las normas legales en materia de remuneración por

méritos. 48.33 95


4. PROCESOS ACADÉMICOS

18. integralidad del currículo

39. existencia de políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral.

15 94.17 Se Cumple Plenamente

40. coherencia de la propuesta de formación del programa con los principios y objetivos de

formación integral. 15 90.83


41. presencia en la propuesta de formación del programa, de referentes en la tradición critica de la

unidad académica formadora de maestros, la pedagogía, las didácticas y los núcleos del saber

pedagógico.


42. estructuración del plan de estudios del programa como unidad de análisis que articula los

saberes pedagógicos, didáctico y disciplinarios 14.17 92.5


43. existencia de espacios y actividades académicas y culturales distintas de la docencia y

la investigación a las cuales tienen acceso los estudiantes.

15 82.5 Se Cumple

En Alto Grado

44. diseño académico del programa, expresado en créditos académicos.


45. compromiso del programa con la formación en 10.83 81.67 Se Cumple

57

las competencias propias del ejercicio y la cultura de la profesión educativa.

En Alto Grado

19. flexibilidad del currículo

46. existencia de políticas institucionales en materia de flexibilidad.


47. consistencia entre la propuesta formativa expresada en al flexibilidad de la organización y jerarquización del currículo con la naturaleza del

programa, con su modalidad pedagógica, y con el vinculo con comunidades científicas y académicas.


48. sistemas de reconocimiento académico de actividades no contenidas en el plan de estudios o

realizadas en otras instituciones. 25.83 90


49. existencia de mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo.


20. interdisciplinariedad

50. existencia de politicas, criterios y espacios académicos para el tratamiento interdisciplinario de

problemas ligados al programa 25 90.83


51. integración de equipos académicos con especialistas de diversas áreas.


52. capacidad del programa para tratar problemas del contexto académico y socio-educativo a través de esquemas de orientación interdisciplinaria, por

parte de profesores y estudiantes.

25 95 Se Cumple Plenamente

53. articulación interdisciplinaria en los núcleo pedagógicos, de conocimiento pedagógico,

didáctico y de las demás disciplinas que sustentan el programa.

25 85 Se Cumple

En Alto Grado

21. relaciones nacionales e internacionales del programa

54. existencia de políticas para la revisión y actualización del currículo en las que se tiene en cuenta los avances de programas reconocidos

internacionalmente como de alta calidad.


55. concordancia del currículo y de la actividad académica con los paradigmas nacionales e internacionales del área del conocimiento del

programa.


56. participación de profesores y estudiantes en actividades de cooperación académica con miembros de las comunidades nacionales e

internacionales de reconocido liderazgo en el campo del programa.

23.33 88.33 Se Cumple

En Alto Grado

57. existencia de espacios y actividades de cooperación académica en las que participan los

estudiantes y profesores del programa y miembros de instituciones de reconocido liderazgo nacional e

internacional.


58

22. metodologías de enseñanza y aprendizaje

58. correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologías

de enseñanza propuestas. 37.5 96.67


59. capacidad de las propuestas metodológicas del programa para permitir al estudiante apropiarse del saber enseñable a integrarlo de manera reflexiva al

ejercicio de su práctica pedagógica.


60. existencia de orientaciones y estrategias para la apropiación de las propuestas metodológicas por

parte de los estudiantes y para seguimiento al trabajo que realizan dentro y fuera del aula.


23. sistema de evaluación de estudiantes

61. existencia de políticas institucionales para la evaluación académica de los estudiantes y, en el

programa, de un sistema de evaluación fundamentado en teorías pedagógicas modernas

consistente con su proyecto educativo.


62. reglas claras de evaluación que correspondan a la naturaleza del programa y a los métodos

pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas.


63. correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes, con la naturaleza del programa y con los métodos pedagógicos

empleados para desarrollarlo.


24. trabajos de los estudiantes

64. existencia de políticas en el proyecto pedagógico del programa para orientar de manera

coherente los trabajos académicos de los estudiantes.


65. incorporación de los avances logrados por los estudiantes en su trabajo académicos en la

práctica docente que deben realizar. 25 93.33


66. correspondencia entre los objetivos de logro del programa y las exigencias de calidad propias

de este tipo de programas reconocidos en el ámbito nacional e internacional.


67. existencia de mecanismo de fomento a la producción académica de los estudiantes y de espacios para hacer públicos su trabajo, previa

validación por parte de la comunidad académica.


25. evaluación y autorregulación del programa

68. explicitación y aplicación de una propuesta de evaluación del programa que corresponda a la

naturaleza de la unidad formadora de maestros y que contenga la fundamentación y los mecanismos

que se utilizan.


69. participación de los profesores y los 30 92.5 Se Cumple

59

estudiantes en la evaluación del programa y en la definición de políticas de mejoramiento.

Plenamente

70. desempeño de los estudiantes en evaluaciones externas de calidad (ecaes y equivalentes).

30 78.33 Se Cumple

Aceptablemente

26. investigación formativa

71. incorporación en el programa, de espacios y actividades formativas relacionadas con la

investigación y la sistematización del conocimiento. 55 92.5


72. incorporación al desarrollo académico del programa, de los avances y resultados de los proyectos de investigación y difusión amplia y

oportuna de los mismos.


27. compromiso con la investigación

73. existencia de políticas, criterios y estrategias para la investigación educativa del programa coherentes con las políticas institucionales.


74. correspondencia entre el número, dedicación y nivel de formación de los profesores del programa

que desarrollan investigación y la naturaleza, necesidades y objetivos del programa.


75. existencia de líneas, proyectos de investigación articulados a los núcleos del saber pedagógico y de actividades que permitan a los investigadores

relacionarse académicamente, difundir los resultados y articularlos con la docencia y la

proyección social en el programa.


28. extensión o proyección social

76. existencia de políticas y estímulos que fomentan la formación social y la realización de

actividades de extensión o proyección social 29.67 94.17


77. existencia de estrategias y actividades de extensión o proyección social y de respuestas académicas del programa a problemas de la

comunidad nacional regional o local


78. cambios realizados en el entorno, a partir de propuestas resultantes del trabajo académico del

programa. 35.67 90.83


29. recursos bibliográficos

79. definición de estrategias y mecanismo para incentivar la consulta y uso de recursos

bibliográficos. 25 93.33


80. adecuación, actualización y suficiencia de los recursos bibliográficos del programa de acuerdo

con la propuesta pedagógica, con los proyectos de investigación en marcha y con las acciones de

proyección social.


81. existencia y claridad de la política para la adquisición y reposición de los recursos


60

bibliográficos.

82. disponibilidad y calidad de los servicios bibliotecarios de préstamo y de consulta

bibliográfica para estudiantes y profesores. 25 96.67


30. recursos informáticos y de comunicación

83. atención a la discusión sobre las tecnologías de la información y la comunicación, y su

articulación con la docencia, la investigación y la proyección social de acuerdo con las modalidades

pedagógicas del programa.


84. pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos.


85. existencia de políticas, estrategias y mecanismos para incentivar el uso por parte de

profesores y estudiantes de los recursos informáticos y de comunicación.


86. existencia de políticas institucionales sobre adquisición, reposición y actualización de recursos

informáticos y de comunicaciones. 23.33 95


31. recursos de apoyo docente

87. existencia de políticas y estrategias para proveer los recursos de apoyo didáctico, y

promover el uso de acuerdos con las condiciones y necesidades del programa.


88. existencia de recursos audiovisuales y de laboratorios y talleres suficientemente dotados con

equipos y materiales adecuados y actualizados, según la naturaleza y exigencia del programa.

26.67 88.33 Se Cumple

En Alto Grado

89. existencia de convenios del programa con instituciones u organizaciones para el desarrollo de

las prácticas. 25.83 98.33


90. disponibilidad de recursos de apoyo didáctico según la naturaleza y exigencias del programa y

acceso efectivo por parte de profesores y estudiantes.


5. BIENESTAR INSTITUCIONAL

32. políticas, programas y servicios de bienestar

universitario

91. existencia de políticas, programas y actividades de bienestar suficientemente conocidas que

propicien el desarrollo integral de las personas y de los grupos que constituyen la comunidad

institucional y que orientan la prestación de los servicios de bienestar.


92. participación de miembros del programa académico en programas y actividades de

bienestar que promueven y desarrolla la institución. 29.17 81.67


93. existencia de un clima institucional que favorece la calidad de las funciones de docencia,

investigación y proyección social. 31.67 86.67


61

6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN

33. organización, administración y gestión del

programa

94. correspondencia de la organización, administración y gestión del programa, con los

fines y los compromisos adquiridos en la docencia, la investigación y la proyección social.


95. instancias organizativas que favorecen la discusión de los asuntos académicos y

administrativos del programa y de la institución. 33.83 100


96. existencia de recursos humanos suficientes y con idoneidad y capacidad para orientar la organización, administración y gestión del

programa.


34. sistemas de comunicación e información

97. existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación

y el registro de la información al interior del programa.


98. pertinencia de las características de los sistemas de información en relación con el tamaño

y complejidad de la institución y del programa. 30 95


99. existencia de registros y archivos académicos de los estudiantes y de la vida académica de los

estudiantes y de la vida académica de los profesores y el personal administrativo.


35. dirección del programa

100. coherencia de la orientación y el liderazgo en la gestión del programa con los principios de la

unidad académica formadora de maestros, con su naturaleza y con las modalidades de su oferta.


101. forma de operación de los distintos consejos y comités relacionados con la gestión del programa.


36. promoción del programa

102. existencia de políticas institucionales orientadas a la promoción y divulgación del

programa. 48.33 98.33


103. correspondencia entre las estrategias de promoción y la naturaleza y realizaciones del

programa. 51.67 93.33


7. EGRESADOS Y ARTICULACION CON EL

MEDIO

37. influencia del programa en el medio

104. existencia de condiciones que facilitan al programa ejercer influencia cualificada sobre el

medio. 46.67 98.33


105. existencia de actividades y proyectos específicos tendientes a ejercer un impacto sobre

el medio. 53.33 91.67


38. seguimiento de los egresados

106. existencia de sistemas de registro y seguimiento de los egresados.

45 88.33 Se Cumple

En Alto Grado

107. participación efectiva de los egresados en el 55 88.33 Se Cumple

62

análisis, revisión y prospección del proyecto pedagógico del programa.

En Alto Grado

39. impacto de los egresados en el medio social y

académico

108. correspondencia entre la naturaleza del programa y la ubicación laboral de los egresados.


109. participación efectiva de los egresados en comunidades académicas y en asociaciones científicas y profesionales e impacto de los

egresados en el medio.


8. RECURSOS FÍSICOS

40. recursos físicos

110. existencia de una política referente al uso de la planta física que tengan en cuenta las

necesidades del programa y adecuación de los espacios físicos para el desarrollo de las funciones

del programa.


111. existencia de planes de conservación, desarrollo y mantenimiento de la planta física.


41. presupuesto del programa

112. existencia de un presupuesto cuyo monto y distribución esté en correspondencia con las

necesidades del programa. 53.33 85


113. programación y ejecución del presupuesto de inversión y funcionamiento del programa.

46.67 86.67 Se Cumple

En Alto Grado

42. administración de recursos

114. existencia de condiciones favorables para el manejo de los recursos físicos y financieros.


115. existencia de criterios y mecanismos eficaces para asignar con equidad y transparencia los

recursos físicos y financieros. 46.67 98.33


Tabla 15 Ponderación de características

Factor Característica Ponderación Calificación Cualitativa


1. misión institucional 25.83 93.87 Se Cumple Plenamente

2. proyecto institucional 25.83 92.17 Se Cumple Plenamente

3. proyecto educativo del programa 24.17 92.6 Se Cumple Plenamente

4. relevancia académica y pertinencia social del programa. 24.17 92.39 Se Cumple Plenamente

2. ESTUDIANTES 5. mecanismos de ingreso 20.83 95


6. número y calidad de los estudiantes admitidos 20 89.71 Se Cumple Plenamente

63

7. permanencia y deserción estudiantil 19.17 86.86 Se Cumple En

Alto Grado

8. participación en actividades de formación integral 20 87.84 Se Cumple En

Alto Grado

9. reglamento estudiantil 20 97.53 Se Cumple Plenamente

3. PROFESORES

10. selección y vinculación de profesores 10 85.7 Se Cumple En

Alto Grado

11. estatuto profesoral 10 95.64 Se Cumple Plenamente

12. número, dedicación y nivel de formación de los profesores 10 87.64 Se Cumple En

Alto Grado

13. desarrollo profesoral 10 89.89 Se Cumple Plenamente

14. interacción con las comunidades académicas 10 88.45 Se Cumple En

Alto Grado

15. estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional 20 93.66


16. producción de material docente 10 94.11 Se Cumple Plenamente

17. remuneración por méritos 20 94.14 Se Cumple Plenamente


18. integralidad del currículo 10 89.95 Se Cumple Plenamente

19. flexibilidad del currículo 7 93.69 Se Cumple Plenamente

20. interdisciplinariedad 5 91.88 Se Cumple Plenamente

21. relaciones nacionales e internacionales del programa 5 90.74 Se Cumple Plenamente

22. metodologías de enseñanza y aprendizaje 7 93.8 Se Cumple Plenamente

23. sistema de evaluación de estudiantes 7 97.68 Se Cumple Plenamente

24. trabajos de los estudiantes 6 94.58 Se Cumple Plenamente

25. evaluación y autorregulación del programa 7 89.92 Se Cumple Plenamente

26. investigación formativa 10 92.87 Se Cumple Plenamente

27. compromiso con la investigación 10 94.25 Se Cumple Plenamente

28. extensión o proyección social 5 91.54 Se Cumple

64

Plenamente

29. recursos bibliográficos 7 93.34 Se Cumple Plenamente

30. recursos informáticos y de comunicación 7 91.38 Se Cumple Plenamente

31. recursos de apoyo docente 7 93.12 Se Cumple Plenamente

5. BIENESTAR INSTITUCIONAL 32. políticas, programas y servicios de bienestar universitario 100 86.52 Se Cumple En

Alto Grado

6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

33. organización, administración y gestión del programa 25.83 96.39 Se Cumple Plenamente

34. sistemas de comunicación e información 24.17 96.33 Se Cumple Plenamente

35. dirección del programa 25 100 Se Cumple Plenamente

36. promoción del programa 25 95.75 Se Cumple Plenamente

7. EGRESADOS Y ARTICULACION CON EL MEDIO

37. influencia del programa en el medio 37.5 94.78 Se Cumple Plenamente

38. seguimiento de los egresados 27.5 88.33 Se Cumple En

Alto Grado

39. impacto de los egresados en el medio social y académico 36.67 93.41 Se Cumple Plenamente


40. recursos físicos 32.17 100 Se Cumple Plenamente

41. presupuesto del programa 37.33 85.78 Se Cumple En

Alto Grado

42. administración de recursos 30.5 98.33 Se Cumple Plenamente

Tabla 16 Ponderación de factores

Factor Ponderación Calificación Cualitativa 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL 18 92.77 Se Cumple Plenamente 2. ESTUDIANTES 12 91.46 Se Cumple Plenamente 3. PROFESORES 18 91.7 Se Cumple Plenamente 4. PROCESOS ACADÉMICOS 18 92.79 Se Cumple Plenamente 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL 8 86.52 Se Cumple En Alto Grado 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 10 97.12 Se Cumple Plenamente 7. EGRESADOS Y ARTICULACION CON EL MEDIO 7 94.09 Se Cumple Plenamente 8. RECURSOS FÍSICOS 9 94.18 Se Cumple Plenamente

65

Recolección de Información

Con el aval del Comité Curricular del programa se autorizó a un grupo de 9 estudiantes para realizar el proceso de recolección de información de fuentes primarias, secundarias y terciarias atinentes a compilar la estadística referente al protocolo exigido por el Consejo Nacional de Acreditación. La información empezó a recolectarse en mayo del año 2008 y después de un año de trabajo fue aprobada como trabajo de grado de ese grupo de estudiantes. Posteriormente la fase de ponderación y calificación del proceso con el asesoramiento de la Vicerrectoría Académica y de la oficina de planeación de la universidad se realizó por un Comité de Autoevaluación nombrado y delegado por el Comité Curricular del Programa. El trabajo de campo se adelantó siguiendo las fases y el protocolo del Consejo Nacional de Acreditación siendo supervisado rigurosamente por el Comité Curricular del Programa. El conjunto de evidencias pueden ser consultadas en las bitácoras que aparecen como documento adjunto a este informe. Con base en la guía de indicadores de programas y de programas de educación emitidas por el Consejo Nacional de Acreditación y teniendo en cuenta las necesidades de información de fuentes primarias de cada uno de los programas académicos, se diseñan los instrumentos de percepción los cuales se reflejan en encuestas dirigidas a docentes, estudiantes, empleadores y directivos y personal administrativo de los programas y la universidad. Estos instrumentos se componen de información que es analizada de forma estadística, teniendo en cuenta los muestreos, poblaciones, porcentajes de error y de confiabilidad, criterios que se consideran vitales para logar la confiabilidad de la información recopilada de la comunidad académica dado que esta es el fundamento para la toma de decisiones en el programa, y se constituye en una de las fuentes más importantes para la calificación y emisión de juicios de calidad del programa, tanto como para las propuestas de mejoramiento continuo.

66

Análisis e Interpretación de Datos Después de recopilada toda la información soporte de los indicadores en la etapa anterior, se realizó un análisis de la información recopilada, en esta fase los integrantes del comité se reunieron en varias sesiones, realizadas en los meses de julio y agosto del año 2009. El comité de autoevaluación en pleno, y los expertos del programa, encargados de cada factor, expusieron al resto del grupo, como se responden cada uno de los indicadores, aspectos, características y factores del modelo de autoevaluación. En estas reuniones se destacó la discusión académica, alrededor de los temas que atañan cada uno de los aspectos, características y factores, así mismo, el equipo del programa en pleno complementa las respuestas y la información que permite soportar el modelo. Esta etapa cobra vital importancia, dado que en esta socialización, los expertos del programa, además de generar discusiones académicas vitales para el mejoramiento continuo, quedaron enterados de cómo se cumplen y como se evidencian cada uno de los indicadores en el programa, lo cual les da una mirada más objetiva de la realidad vivida en el programa y los prepara para realizar la calificación y emisión de juicios de calidad. Calificación y Emisión de Juicios. Terminado el proceso de ponderación y el análisis de cada aspecto, característica y factor, se podrá calificar el grado de cumplimiento en el programa, utilizando como referente una escala numérica o cualitativa, ya definida en la primera etapa de este proceso. En el modelo adoptado por la Universidad, basado en los Lineamientos para acreditación del Consejo Nacional – CNA, se realiza la combinación de la ponderación (deber ser del programa) de los elementos con la calificación (realidad del programa) con lo cual se obtendrá la valoración de la calidad del programa en los factores evaluados y se ubicara en la escala de gradación consolidada en la implementación del modelo, así los miembros del programa determinaran el grado de cumplimiento y podrán emitir sus juicios de calidad del programa.

67

Tabla 17 Calificación de aspectos

Factor Características Aspectos Ponderación Desviación Estándar


1. misión institucional

1. existencia de una misión claramente formulada en la cual se expresan los principios, los objetivos y las prácticas educativas

propias de la educación superior. 35.83 6.07

2. correspondencia entre el contenido de la misión, los logros institucionales y los objetivos del programa académico.

35.83 6.07

3. identificación de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados, con la misión institucional.

28.33 3.73

2. proyecto institucional

4. coherencia entre los criterios definidos en el proyecto institucional para desarrollar en el programa académico las funciones de docencia, investigación, internacionalización, extensión o proyección social y bienestar de la comunidad institucional, y la aplicación de los mismos en el programa.

56.67 6.87

5. coherencia entre los criterios administrativos definidos en el proyecto institucional y la aplicación de los mismos en el

programa. 43.33 6.87

3. proyecto educativo del programa

6. existencia de un proyecto pedagógico del programa que exprese las prácticas educativas de manera coherente con los principios de la misión institucional y la naturaleza de la unidad

académica formadora de maestros.

27.5 2.5

7. existencia en el proyecto pedagógico del programa de una estructura pedagógica y administrativa claramente definida y

sustentada. 22.5 2.5

8. capacidad del proyecto pedagógico del programa para orientar el desarrollo del mismo.

22.5 2.5

9. existencia de mecanismos para la difusión y discusión del proyecto pedagógico del programa por parte de la comunidad

académica. 27.5 2.5

4. relevancia académica y pertinencia social del programa.

10. articulación del proyecto pedagógico del programa con el campo disciplinar, con la pedagogía como disciplina fundante y

con los núcleos de saber pedagógico. 48.33 6.87

11. originalidad del programa y capacidad de respuesta a las necesidades del contexto.

25.83 4.49

12. correspondencia entre la formación que ofrece el programa, el título que otorga y el desempeño de sus egresados.

25.83 4.49

2. ESTUDIANTES 5. mecanismos de ingreso 13. claridad y adecuación de los criterios y requisitos regulares y 100 0

68

excepcionales de selección y admisión de estudiantes al programa.

6. número y calidad de los estudiantes admitidos

14. existencia y pertinencia de condiciones para el ingreso de estudiantes al programa.

51.67 6.87

15. capacidad de selección y absorción de estudiantes y características de la población estudiantil.

48.33 6.87

7. permanencia y deserción estudiantil

16. existencia de sistemas de evaluación, seguimiento y control de la retención y de la deserción en el programa.

56.67 7.45

17. existencia de estrategias orientadas a la retención y manteniendo la calidad.

43.33 7.45

8. participación en actividades de formación integral

18. existencia de políticas y calidad de las actividades de formación integral que ofrece la institución y el programa.

53.33 7.45

19. coherencia de la práctica educativa con las orientaciones institucionales y del programa en materia de formación integral y

calidad de los espacios y estrategias ofrecidos. 46.67 7.45

9. reglamento estudiantil

20. existencia de normas institucionales claras y conocidas, que regulan la vida estudiantil.

51.67 8.98

21. participación del estudiantado en los órganos de dirección de la institución y del programa.

48.33 8.98

3. PROFESORES

10. selección y vinculación de profesores

22. existencia y conocimiento de políticas institucionales, normas y procesos para la vinculación del profesorado.

48.33 6.87

23. coherencia entre los criterios y procedimientos para la vinculación de profesores y la aplicación de los mismos.

51.67 6.87

11. estatuto profesoral

24. existencia de un estatuto profesoral que defina claramente los derechos y deberes de los profesores y su participación en los

órganos de dirección de la institución y del programa. 42.17 6.07

25. existencia de políticas institucionales del programa en materia de evaluación integral del profesorado.

30.5 5.12

26. correspondencia entre las normas incluidas en el estatuto profesoral sobre carrera, docente y la aplicación de las mismas.

27.33 4.53

12. número, dedicación y nivel de formación de los profesores

27. congruencia entre el numero, dedicación, el tipo y nivel de formación de los profesores al servicio del programa y la

naturaleza del proyecto pedagógico del programa y su modalidad pedagógica

48.33 3.73

28. calidad académica, pedagógica e investigativa del profesorado al servicio del programa.

51.67 3.73

13. desarrollo profesoral

29. existencia de políticas, espacios y actividades de desarrollo profesoral ofrecidos por la institución, participación de los

profesores vinculados al programa e impacto logrado. 51.67 6.87

30. calidad de las propuestas de desarrollo profesoral y participación de los profesores en las mismas.

48.33

6.87

69

14. interacción con las comunidades académicas

31. existencia de interacciones adecuadas del programa y de los profesores, con comunidades académicas nacionales e

internacionales. 53.33 4.71

32. impacto de las relaciones con comunidades académicas. 46.67 4.71

15. estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación

internacional

33. existencia de políticas y mecanismos empleados parta evaluar, promover y reconocer el ejercicio calificado de la

docencia, la investigación, la proyección social y la cooperación internacional.

53.33 4.71

34. evidencias de reconocimientos hechos por la institución a profesores del programa, en los últimos cinco años, por el

ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la proyección social y la cooperación internacional.

46.67 4.71

16. producción de material docente

35. existencia de políticas, estrategias, mecanismos y condiciones favorables para la producción de materiales de apoyo docencia,

por parte de los profesores. 53.33 4.71

36. calidad y pertinencia de los materiales producidos por los profesores de acuerdo con la naturaleza académica del

programa. 46.67 4.71

17. remuneración por méritos

37. existencia de políticas institucionales en materia de remuneración del profesorado en las que se tengan en cuenta los

méritos profesionales y académicos. 51.67 3.73

38. aplicación de las políticas institucionales y las normas legales en materia de remuneración por méritos.

48.33 3.73


18. integralidad del currículo

39. existencia de políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral.

15 0

40. coherencia de la propuesta de formación del programa con los principios y objetivos de formación integral.

15 0

41. presencia en la propuesta de formación del programa, de referentes en la tradición critica de la unidad académica

formadora de maestros, la pedagogía, las didácticas y los núcleos del saber pedagógico.

15 0

42. estructuración del plan de estudios del programa como unidad de análisis que articula los saberes pedagógicos, didáctico y

disciplinarios 14.17 1.86

43. existencia de espacios y actividades académicas y culturales distintas de la docencia y la investigación a las cuales tienen

acceso los estudiantes. 15 0

44. diseño académico del programa, expresado en créditos académicos.

15 0

45. compromiso del programa con la formación en las competencias propias del ejercicio y la cultura de la profesión

educativa. 10.83

1.86

70

19. flexibilidad del currículo

46. existencia de políticas institucionales en materia de flexibilidad.

24.17 1.86

47. consistencia entre la propuesta formativa expresada en al flexibilidad de la organización y jerarquización del currículo con la naturaleza del programa, con su modalidad pedagógica, y con el

vinculo con comunidades científicas y académicas.

25.83 1.86

48. sistemas de reconocimiento académico de actividades no contenidas en el plan de estudios o realizadas en otras

instituciones. 25.83 1.86

49. existencia de mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo.

24.17 1.86

20. interdisciplinariedad

50. existencia de políticas, criterios y espacios académicos para el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al programa

25 0

51. integración de equipos académicos con especialistas de diversas áreas.

25 0

52. capacidad del programa para tratar problemas del contexto académico y socio-educativo a través de esquemas de orientación interdisciplinaria, por parte de profesores y

estudiantes.

25 0

53. articulación interdisciplinaria en los núcleo pedagógicos, de conocimiento pedagógico, didáctico y de las demás disciplinas

que sustentan el programa. 25 0

21. relaciones nacionales e internacionales del programa

54. existencia de políticas para la revisión y actualización del currículo en las que se tiene en cuenta los avances de programas

reconocidos internacionalmente como de alta calidad. 28.33 5.53

55. concordancia del currículo y de la actividad académica con los paradigmas nacionales e internacionales del área del

conocimiento del programa. 25 2.89

56. participación de profesores y estudiantes en actividades de cooperación académica con miembros de las comunidades

nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el campo del programa.

23.33 2.36

57. existencia de espacios y actividades de cooperación académica en las que participan los estudiantes y profesores del programa y miembros de instituciones de reconocido liderazgo

nacional e internacional.

23.33 2.36

22. metodologías de enseñanza y aprendizaje

58. correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologías de enseñanza propuestas.

37.5 3.82

59. capacidad de las propuestas metodológicas del programa para permitir al estudiante apropiarse del saber

30.83 1.86

71

enseñable a integrarlo de manera reflexiva al ejercicio de su práctica pedagógica.

60. existencia de orientaciones y estrategias para la apropiación de las propuestas metodológicas por parte de los estudiantes y para seguimiento al trabajo que realizan dentro y fuera del aula.

31.67 3.73

23. sistema de evaluación de estudiantes

61. existencia de políticas institucionales para la evaluación académica de los estudiantes y, en el programa, de un sistema de

evaluación fundamentado en teorías pedagógicas modernas consistente con su proyecto educativo.

38.33 3.73

62. reglas claras de evaluación que correspondan a la naturaleza del programa y a los métodos pedagógicos utilizados en las

diferentes actividades académicas. 31.67 3.73

63. correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes, con la naturaleza del programa y con los métodos

pedagógicos empleados para desarrollarlo. 30 0

24. trabajos de los estudiantes

64. existencia de políticas en el proyecto pedagógico del programa para orientar de manera coherente los trabajos

académicos de los estudiantes. 25 0

65. incorporación de los avances logrados por los estudiantes en su trabajo académicos en la práctica docente que deben realizar.

25 0

66. correspondencia entre los objetivos de logro del programa y las exigencias de calidad propias de este tipo de programas

reconocidos en el ámbito nacional e internacional. 25 0

67. existencia de mecanismo de fomento a la producción académica de los estudiantes y de espacios para hacer públicos

su trabajo, previa validación por parte de la comunidad académica.

25 0

25. evaluación y autorregulación del programa

68. explicitación y aplicación de una propuesta de evaluación del programa que corresponda a la naturaleza de la unidad

formadora de maestros y que contenga la fundamentación y los mecanismos que se utilizan.

40 0

69. participación de los profesores y los estudiantes en la evaluación del programa y en la definición de políticas de

mejoramiento. 30 0

70. desempeño de los estudiantes en evaluaciones externas de calidad (ecaes y equivalentes).

30 0

26. investigación formativa

71. incorporación en el programa, de espacios y actividades formativas relacionadas con la investigación y la sistematización

del conocimiento. 55 7.64

72. incorporación al desarrollo académico del programa, de los avances y resultados de los proyectos de investigación y difusión

amplia y oportuna de los mismos. 45 7.64

27. compromiso con la investigación 73. existencia de políticas, criterios y estrategias para la

investigación educativa del programa coherentes con las políticas 40 0

72

institucionales.

74. correspondencia entre el número, dedicación y nivel de formación de los profesores del programa que desarrollan investigación y la naturaleza, necesidades y objetivos del

programa.

30 0

75. existencia de líneas, proyectos de investigación articulados a los núcleos del saber pedagógico y de actividades que permitan a

los investigadores relacionarse académicamente, difundir los resultados y articularlos con la docencia y la proyección social en

el programa.

30 0

28. extensión o proyección social

76. existencia de políticas y estímulos que fomentan la formación social y la realización de actividades de extensión o proyección

social 29.67 4.71

77. existencia de estrategias y actividades de extensión o proyección social y de respuestas académicas del programa a

problemas de la comunidad nacional regional o local 34.67 4.15

78. cambios realizados en el entorno, a partir de propuestas resultantes del trabajo académico del programa.

35.67 4.53

29. recursos bibliográficos

79. definición de estrategias y mecanismo para incentivar la consulta y uso de recursos bibliográficos.

25 0

80. adecuación, actualización y suficiencia de los recursos bibliográficos del programa de acuerdo con la propuesta

pedagógica, con los proyectos de investigación en marcha y con las acciones de proyección social.

25 0

81. existencia y claridad de la política para la adquisición y reposición de los recursos bibliográficos.

25 0

82. disponibilidad y calidad de los servicios bibliotecarios de préstamo y de consulta bibliográfica para estudiantes y

profesores. 25 0

30. recursos informáticos y de comunicación

83. atención a la discusión sobre las tecnologías de la información y la comunicación, y su articulación con la docencia, la investigación y la proyección social de acuerdo con las

modalidades pedagógicas del programa.

26.67 3.73

84. pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos.

23.33 3.73

85. existencia de políticas, estrategias y mecanismos para incentivar el uso por parte de profesores y estudiantes de los

recursos informáticos y de comunicación. 25 4.08

86. existencia de políticas institucionales sobre adquisición, reposición y actualización de recursos informáticos y de

comunicaciones. 23.33 3.73

31. recursos de apoyo docente 87. existencia de políticas y estrategias para proveer los recursos

de apoyo didáctico, y promover el uso de acuerdos con las condiciones y necesidades del programa.

24.17 1.86

73

88. existencia de recursos audiovisuales y de laboratorios y talleres suficientemente dotados con equipos y materiales

adecuados y actualizados, según la naturaleza y exigencia del programa.

26.67 2.36

89. existencia de convenios del programa con instituciones u organizaciones para el desarrollo de las prácticas.

25.83 1.86

90. disponibilidad de recursos de apoyo didáctico según la naturaleza y exigencias del programa y acceso efectivo por parte

de profesores y estudiantes. 23.33 2.36

5. BIENESTAR INSTITUCIONAL

32. políticas, programas y servicios de bienestar universitario

91. existencia de políticas, programas y actividades de bienestar suficientemente conocidas que propicien el desarrollo integral de

las personas y de los grupos que constituyen la comunidad institucional y que orientan la prestación de los servicios de

bienestar.

39.17 6.07

92. participación de miembros del programa académico en programas y actividades de bienestar que promueven y desarrolla

la institución. 29.17 1.86

93. existencia de un clima institucional que favorece la calidad de las funciones de docencia, investigación y proyección social.

31.67 4.71

6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN

33. organización, administración y gestión del programa

94. correspondencia de la organización, administración y gestión del programa, con los fines y los compromisos adquiridos en la

docencia, la investigación y la proyección social. 40.5 7.61

95. instancias organizativas que favorecen la discusión de los asuntos académicos y administrativos del programa y de la

institución. 33.83 6.72

96. existencia de recursos humanos suficientes y con idoneidad y capacidad para orientar la organización, administración y gestión

del programa. 25.67 5.06

34. sistemas de comunicación e información

97. existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y el registro de la información al

interior del programa. 40 0

98. pertinencia de las características de los sistemas de información en relación con el tamaño y complejidad de la

institución y del programa. 30 0

99. existencia de registros y archivos académicos de los estudiantes y de la vida académica de los estudiantes y de la vida

académica de los profesores y el personal administrativo. 30 0

35. dirección del programa

100. coherencia de la orientación y el liderazgo en la gestión del programa con los principios de la unidad académica formadora de maestros, con su naturaleza y con las modalidades de su oferta.

53.33 7.45

101. forma de operación de los distintos consejos y comités relacionados con la gestión del programa.

46.67 7.45

36. promoción del programa 102. existencia de políticas institucionales orientadas a la

promoción y divulgación del programa. 48.33 8.98

74

103. correspondencia entre las estrategias de promoción y la naturaleza y realizaciones del programa.

51.67 8.98

7. EGRESADOS Y ARTICULACION CON EL

MEDIO

37. influencia del programa en el medio

104. existencia de condiciones que facilitan al programa ejercer influencia cualificada sobre el medio.

46.67 4.71

105. existencia de actividades y proyectos específicos tendientes a ejercer un impacto sobre el medio.

53.33 4.71

38. seguimiento de los egresados

106. existencia de sistemas de registro y seguimiento de los egresados.

45 7.64

107. participación efectiva de los egresados en el análisis, revisión y prospección del proyecto pedagógico del programa.

55 7.64

39. impacto de los egresados en el medio social y académico

108. correspondencia entre la naturaleza del programa y la ubicación laboral de los egresados.

51.67 6.87

109. participación efectiva de los egresados en comunidades académicas y en asociaciones científicas y profesionales e

impacto de los egresados en el medio. 48.33 6.87


40. recursos físicos

110. existencia de una política referente al uso de la planta física que tengan en cuenta las necesidades del programa y

adecuación de los espacios físicos para el desarrollo de las funciones del programa.

51.67 3.73

111. existencia de planes de conservación, desarrollo y mantenimiento de la planta física.

48.33 3.73

41. presupuesto del programa

112. existencia de un presupuesto cuyo monto y distribución esté en correspondencia con las necesidades del programa.

53.33 7.45

113. programación y ejecución del presupuesto de inversión y funcionamiento del programa.

46.67 7.45

42. administración de recursos

114. existencia de condiciones favorables para el manejo de los recursos físicos y financieros.

53.33 7.45

115. existencia de criterios y mecanismos eficaces para asignar con equidad y transparencia los recursos físicos y financieros.

46.67 7.45

75

Tabla 18. Calificación de características

Factor Característica Calificación Cualitativa


1. misión institucional 93.87 Se Cumple Plenamente

2. proyecto institucional 92.17 Se Cumple Plenamente

3. proyecto educativo del programa 92.6 Se Cumple Plenamente

4. relevancia académica y pertinencia social del programa. 92.39 Se Cumple Plenamente

2. ESTUDIANTES

5. mecanismos de ingreso 95 Se Cumple Plenamente

6. número y calidad de los estudiantes admitidos 89.71 Se Cumple Plenamente

7. permanencia y deserción estudiantil 86.86 Se Cumple En Alto Grado

8. participación en actividades de formación integral 87.84 Se Cumple En Alto Grado

9. reglamento estudiantil 97.53 Se Cumple Plenamente

3. PROFESORES

10. selección y vinculación de profesores 85.7 Se Cumple En Alto Grado

11. estatuto profesoral 95.64 Se Cumple Plenamente

12. número, dedicación y nivel de formación de los profesores 87.64 Se Cumple En Alto Grado

13. desarrollo profesoral 89.89 Se Cumple Plenamente

14. interacción con las comunidades académicas 88.45 Se Cumple En Alto Grado

15. estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional 93.66 Se Cumple Plenamente

16. producción de material docente 94.11 Se Cumple Plenamente

17. remuneración por méritos 94.14 Se Cumple Plenamente


18. integralidad del currículo 89.95 Se Cumple Plenamente

19. flexibilidad del currículo 93.69 Se Cumple Plenamente

20. interdisciplinariedad 91.88 Se Cumple Plenamente

21. relaciones nacionales e internacionales del programa 90.74 Se Cumple Plenamente

22. metodologías de enseñanza y aprendizaje 93.8 Se Cumple Plenamente

23. sistema de evaluación de estudiantes 97.68 Se Cumple Plenamente

24. trabajos de los estudiantes 94.58 Se Cumple Plenamente

25. evaluación y autorregulación del programa 89.92 Se Cumple Plenamente

26. investigación formativa 92.87 Se Cumple Plenamente

27. compromiso con la investigación 94.25 Se Cumple Plenamente

28. extensión o proyección social 91.54 Se Cumple Plenamente

29. recursos bibliográficos 93.34 Se Cumple Plenamente

30. recursos informáticos y de comunicación 91.38 Se Cumple Plenamente

31. recursos de apoyo docente 93.12 Se Cumple Plenamente

5. BIENESTAR INSTITUCIONAL 32. políticas, programas y servicios de bienestar

universitario 86.52 Se Cumple En Alto Grado

6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y 33. organización, administración y gestión del programa 96.39 Se Cumple Plenamente

76

GESTIÓN 34. sistemas de comunicación e información 96.33 Se Cumple Plenamente

35. dirección del programa 100 Se Cumple Plenamente

36. promoción del programa 95.75 Se Cumple Plenamente


37. influencia del programa en el medio 94.78 Se Cumple Plenamente

38. seguimiento de los egresados 88.33 Se Cumple En Alto Grado

39. impacto de los egresados en el medio social y académico 93.41 Se Cumple Plenamente


40. recursos físicos 100 Se Cumple Plenamente

41. presupuesto del programa 85.78 Se Cumple En Alto Grado

42. administración de recursos 98.33 Se Cumple Plenamente

Así pues, el equipo realizó la calificación, del modelo del cual se obtuvieron los resultados generales que se reportan del Sistema de Información SIA, tal como se muestra en la tabla a continuación:

Tabla 19 Resultados de la evaluación final del proceso de evaluación

Calificación total del proceso: 92.59

Evaluación del proceso: Se Cumple Plenamente

Factor Ponderación Calificación Cualitativa

1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL 18 92.77 Se Cumple Plenamente

2. ESTUDIANTES 12 91.46 Se Cumple Plenamente

3. PROFESORES 18 91.7 Se Cumple Plenamente

4. PROCESOS ACADÉMICOS 18 92.79 Se Cumple Plenamente

5. BIENESTAR INSTITUCIONAL 8 86.52 Se Cumple En Alto Grado

6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 10 97.12 Se Cumple Plenamente

7. EGRESADOS Y ARTICULACION CON EL MEDIO 7 94.09 Se Cumple Plenamente

8. RECURSOS FÍSICOS 9 94.18 Se Cumple Plenamente

Es importante resaltar, que cada uno de los valores consignados en las tablas anteriores, están respaldado por una

justificación argumentada que cada uno de los grupos emite, al realizar el ejercicio, y con este insumo se realizan

77

las conclusiones de los juicios de cumplimiento de las características y los factores, tal como se puede aprecia en

posteriores capítulos.

4. INFORME GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA 4.1. RESULTADOS GLOBALES SOBRE LA CALIDAD DEL PROGRAMA. (VER ANEXO A) El proceso de autoevaluación del programa Licenciatura en Matemática y Física denota un resultado que nos permite aspirar a ser acreditados en Alta Calidad porque cumple plenamente los requerimientos del CNA. El programa cuenta con un conjunto de fortalezas en cada uno de los factores que avizoran una muy buena calidad y pertinencia en su plan de estudios acordes con los objetivos del programa.

Resultados de la evaluación final del proceso de evaluación. Calificación total del proceso: 92.59 Evaluación del proceso: Se Cumple Plenamente Tabla 20 Resultados de la evaluación final del proceso

Factor Ponderación Calificación Cualitativa



2. ESTUDIANTES 12 91.46 Se Cumple Plenamente

3. PROFESORES 18 91.7 Se Cumple Plenamente

4. PROCESOS ACADÉMICOS 18 92.79 Se Cumple Plenamente

5. BIENESTAR INSTITUCIONAL 8 86.52 Se Cumple En

Alto Grado

6. ORGANIZACIÓN, 10 97.12 Se Cumple

78

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN Plenamente



8. RECURSOS FÍSICOS 9 94.18 Se Cumple Plenamente

Como producto de este proceso de autoevaluación de la Licenciatura en Matemáticas y Física y después de socializarla con la comunidad universitaria del programa podemos garantizar que este amerita ser acreditado en alta calidad ya que su puntaje final de 92.59 nos permite confirmar que se cumplen plenamente todas las exigencias y requerimientos del Consejo Nacional de Acreditación y de los fundamentos de la educación superior decretados en la Ley 30 de 1992. 4.2 FORTALEZAS ENCONTRADAS EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Existe un alto grado de correspondencia entre la Misión institucional, la Misión del Programa y los objetivos establecidos por la Ley 30 de 1992.

Existe claridad en la definición de la misión institucional por parte de la comunidad administrativa del Programa

Existe claridad en las funciones de orientación y toma de decisiones por parte de la estructura administrativa del Programa conducentes al cumplimiento de políticas institucionales.

La formación impartida por el programa, el perfil profesional y el titulo otorgado se refleja en el desempeño del egresado, altamente calificado por los empleadores regionales.

Alta percepción en los directivos de instituciones educativas sobre la relevancia académica del Programa y su respuesta a las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

La documentación sobre las políticas, criterios y reglamentos relacionados con el ingreso a la institución educativa son pertinentes.

79

El programa cuenta con la debida sustentación y una apropiada forma de divulgación de sus requerimientos en lo referente al proceso de ingreso a la universidad.

El programa cuenta con una infraestructura acorde con las necesidades del programa, en cuanto a la formación de los estudiantes para que se inscriban en grupos de investigación.

El programa ofrece también las posibilidades, de acuerdo a los objetivos planteados para que los alumnos sirvan de tutores en los temas de la Física y Matemática en los diferentes programas de la Universidad.

El programa cuenta con un claro registro de estudiantes matriculados por periodos admitidos y por cohortes.

Existe una excelente concordancia entre la duración del programa de acuerdo con el plan de estudios.

El programa cuenta con espacios donde el estudiante denota las competencias disciplinares y profesionales desarrolladas, como lo es la Tertulia, orientada por diferentes profesores con la colaboración de los estudiantes. Además, su trabajo de grado es reconocido y sustentado públicamente.

El problema cuenta con un semillero de investigación liderado por profesores del mismo programa (profesor José Rubiel Bedoya entre otros).

El programa se rige mediante el reglamento estudiantil establecido por la universidad.

Existen políticas claras para la vinculación de los profesores a las cuales se les da cumplimiento en su totalidad de manera transparente.

Los directivos que pertenecen al programa, conocen las normas, políticas y procesos de vinculación de los profesores.

80

La Universidad cuenta con El Estatuto Docente donde se normatiza los deberes y derechos de los docentes adscritos al programa.

Los profesores del programa expresan que el reglamento profesoral es apropiado.

A nivel de directivos en general se considera que el estatuto docente, se aplica totalmente.

Los estudiantes consideran que la evaluación docente es coherente en gran medida.

El número de profesores a disposición del programa es suficiente e idóneo, tienen a disposición todos los docentes de la Facultad de Ciencias Básicas. Por tal motivo hay excelente dedicación en tiempo por parte de los mismos hacia el programa.

Por parte de los directivos del programa hay un reconocimiento en cuanto a la calidad académica excelente del programa. .

El nivel académico de los profesores del programa es alto, idóneo y desarrollan sus labores en áreas afines con su perfil de formación en la Licenciatura.

Existen actividades de capacitación, actualización profesional pedagógica y planes de desarrollo profesoral por parte de la universidad.

Los profesores conocen la existencia de las actividades de desarrollo integral que la universidad tiene a disposición de ellos.

El estatuto docente contempla actividades de desarrollo profesoral.

81

Los profesores del programa tienen vínculo con comunidades académicas nacionales e internacionales. Pertenecen a grupos de investigación reconocidos por Colciencias.

La interacción de los profesores del programa con las comunidades académicas nacionales e internacionales ha enriquecido el programa. garantizando una permanente integración de saberes, experiencias, investigaciones metodologías y estrategias pedagógicas que son puestas al servicio del estudiante del programa.

A través del vínculo del programa con el Colegio INEM Felipe Pérez y otros de la región ha generado un impacto social en la comunidad.

Los profesores de la Facultad de Ciencias Básicas elaboran material de apoyo como libros de texto, artículos etc., que son reconocidos y publicados, en revistas nacionales e internacionales y por la universidad.

El programa de Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad Tecnológica de Pereira cumple con el espíritu de la Constitución Política de Colombia, los principios de la Educación Superior, la Filosofía Institucional de la Universidad, lo misionado en el Programa Educativo del Programa y forma docentes integrales que son competentes para interpretar las relaciones sociales del mundo en el que se mueve y la realidad social colombiana y regional.

El Currículo estructurado para el programa desarrolla la capacidad del estudiante para que aprenda a: Enseñar, enseñar a aprender y para que aprenda haciendo, reflejándose en él una relación de dialogo mediada por el saber, entre estudiantes, profesores y directivos académicos.

El currículo del programa está determinado por las necesidades sociales de la región y enfocado a satisfacer esas necesidades.

El perfil de formación del Licenciado en Matemáticas y Física posee un conjunto de competencias que se manifiestan en su plan de estudios, permitiendo augurar su desarrollo profesional a partir de un enfoque humanista.

El currículo de Programa está organizado en unidades de formación que contienen cada una de ellas la justificación, los contenidos, la metodología de la enseñanza número de créditos, requisitos y procesos de evaluación todo ello buscando la coherencia entre los objetivos del programa y el perfil propuesto para el egresado.

82

El programa facilita a los estudiantes el transito académico por otros programas, que le permiten seleccionar horarios para tomar y ver materias en ellos.

El Proyecto Educativo del Programa evidencia el fundamento y el aporte metodológico de varias disciplinas desarrolladas en los núcleos temáticos del Plan de Estudios que son coherentes con los núcleos de formación de acuerdo a los criterios del Consejo Nacional de Acreditación.

El Comité Curricular del Programa en sus reuniones periódicas realiza permanentemente un seguimiento a todos los aspectos interdisciplinarios en el campo académico, pedagógico y humanista.

El programa hace parte de una Universidad estatal que está vinculada a la sociedad y economía del conocimiento en todos sus campos, creando y participando en redes y otras formas de interacción. Por ello el programa cumple con la Corporatividad, principio rector de la filosofía institucional, entendido como “el sentido de identidad y pertenencia institucional plasmado en la capacidad de realizar un trabajo colectivo”.

La Facultad de Ciencias Básicas como unidad académica formadora de maestros permanentemente envía profesores a encuentros (Foros, Seminarios, Simposios, Congresos etc.) y dentro de sus compromisos con la universidad los profesores favorecidos con estos encuentros deben socializar sus experiencias y saberes adquiridos con los demás profesores y estudiantes. Ello garantiza que el programa permanentemente esté siendo informado y actualizado en lo académico y pedagógico implementado en otras partes del país y del mundo.

El Comité Curricular del programa en su política de apertura recibe por intermedio de sus miembros las peticiones y sugerencias de sus representados, las cuales incluyen avances de programas similares y paradigmas innovadores aplicados en otros contextos que pueden llegar a ser relevantes en el nuestro.

En diversos eventos organizados por la Universidad se socializan diversos tópicos alusivos a la problemática del sector educativo, buscando con ello potenciar el dialogo critico sobre el estado del arte del sector en sus diferentes criterios.

La Integralidad es un principio rector de la Filosofía institucional de la universidad que busca el desarrollo total del individuo en sus dimensiones ética, moral, intelectual, física y estética. Junto a ella la Calidad, también como principio rector, fundamenta y genera procesos académicos de excelencia desde las diversas posibilidades epistemológicas y teóricas. Lo anterior se refleja en el

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Proyecto Educativo del Programa en su componente misional, en nuestra visión, en los objetivos a lograr por el estudiante y en el perfil profesional de nuestro licenciado articulado en la estructura curricular de la Licenciatura en Matemáticas y Física.

El programa utiliza diversos elementos de mediación pedagógica que son el soporte fundamental de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje permanente para los estudiantes (como materiales audiovisuales, clases magistrales, exposiciones, talleres, laboratorios, tutorías, prácticas pedagógicas etc.). Todos ellos permiten al estudiante aclarar las dudas que sean necesarias, detectar a tiempo los errores que suelen presentarse y sobre todo obtener un mapa del proceso de aprendizaje vivido por el estudiante, de acuerdo con su ritmo de aprendizaje.

El programa tiene una estructura curricular flexible que posibilita la organización de los cursos, las estrategias pedagógicas y comunicativas y los ambientes y escenarios de aprendizaje adecuados para el desarrollo de las competencias y habilidades esperadas así como fortalecer el trabajo en equipo.

El modelo pedagógico del programa está influenciado por enfoques hermenéuticos reflexivos, constructivista y humanista que buscan hacer que nuestros estudiantes y profesores tengan otras alternativas diferentes a los enfoques tradicionalistas.

El programa cumple con el Sistema de Evaluación vigente y descrito en el Reglamento Estudiantil en cuanto a la evolución del trabajo académico de aprendizaje de los estudiantes.

El programa desarrolla y aplica los procesos de evaluación institucional del desempeño académico de los estudiantes acogiendo e implementando las metodologías, estrategias e instrumentos que permiten garantizar la validez y confiabilidad de la escala de calificaciones institucionalizadas por la universidad.

El programa tiene en su proyecto pedagógico criterios definidos sobre la importancia de la enseñanza de la Matemáticas, de la Física y del área Pedagógica. Estas reflexiones planteadas generan las políticas orientadoras del que hacer del programa y a partir de ellas se han insertado en la estructura curricular y en su plan de estudios los logros de los objetivos del programa que permitan orientar coherentemente el trabajo académico de los estudiantes y su proceso evaluativo de aprendizaje.

Las estrategias y contextos de aprendizaje están articuladas logrando con ello el desarrollo de los logros y objetivos propuestos por el programa.

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Los estudiantes desarrollan y potencializan en su práctica docente el conjunto de competencias disciplinares, específicas y profesionales desarrolladas en el lapso de duración del programa. Allí desarrollan diversas actividades que conforman el perfil profesional del Licenciado en Matemáticas y Física.

El programa Licenciatura en Matemáticas y Física posee un modelo y sistema de evaluación integrado y prospectivo-estratégico acorde con el modelo auto evaluativo adoptado por la Universidad Tecnológica de Pereira, direccionado por el Comité Curricular del programa, acompañado por el Consejo de Facultad de Ciencias Básicas y avalado por el Consejo Académico de la universidad.

La autoevaluación del programa es continua lo que le permite adoptar nuevas visiones y acciones acordes con la dinámica de la internacionalización del saber, los retos del siglo XXI y la globalización.

El programa se ciñe a la política institucional de la universidad que pretende “Adoptar el desarrollo de espíritu científico y de la capacidad investigativa y de innovación, como una competencia transversal en el quehacer institucional”.

El primer objetivo enunciado en el proyecto educativo del programa hace alusión a la formación de licenciados integrales en matemáticas y física para el ejercicio de la docencia, la investigación y la extensión. Con tal fin el núcleo de formación investigativa del programa tiene como propósito capacitar al licenciado en procesos de investigación social y científica.

El núcleo de investigación esta evidenciado en el plan de estudios como un eje transversal a los demás núcleos y para ello se cuenta con el acompañamiento de profesores con una amplia trayectoria investigativa.

En uno de los apartes de la misión institucional se dice: “es una organización que aprende y desarrolla procesos en todos los campos del saber, contribuyendo al mejoramiento de la sociedad para formar ciudadanos competentes, con ética y sentido crítico, lideres en la transformación social y económica”. En la visión de la universidad se espera para el año 2019 una institución de “alta calidad en la región y en el país por su competitividad integral en la docencia, investigación, innovación, extensión y gestión para el desarrollo humano con responsabilidad e impacto social”. Por otra parte en el proyecto educativo del programa en su misión se enuncia” formar docentes comprometidos con la docencia e investigación”. Es decir existe una coherencia plena entre lo institucional y el programa con relación al componente investigativo en el proceso de investigación.

El núcleo de investigación es un eje transversal de la estructura curricular del programa en su plan de estudios y tiene un desarrollo sistemático que

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compromete a varias asignaturas, en el proceso de formación investigativa de los estudiantes, que interactúan con los procesos investigativos institucionales.

La filosofía institucional y sus políticas institucionales pretenden “aportar al desarrollo de la formación y la investigación buscando prioritariamente ofrecer alternativas de solución de problemas locales, regionales y nacionales”.

El programa en cabeza de su coordinador atiende los requerimientos y peticiones que hacen las instituciones educativas municipales y departamentales para que se les asesore en la actualización y mejoramiento de sus planes de estudios y planes de área en el componente disciplinar y pedagógico.

El programa realiza diversas visitas a instituciones educativas donde profesores y estudiantes muestran a las comunidades educativas la importancia de las Matemáticas y la Física en el proceso de formación del individuo, su relevancia y aplicación en la resolución de problemas específicos de la comunidad o del sector productivo.

La Universidad cuenta con la biblioteca Jorge Roa Martínez que tiene capacidad para albergar 800 estudiantes y cuenta con un gran banco bibliográfico (colección general, colección de reserva colección de referencia, de audiovisuales) que garantiza el contacto permanente de los estudiantes con textos de consulta en todas las áreas de conocimiento. Además posee una gran cantidad de publicaciones especializadas en su hemeroteca.

El programa posee un centro de documentación denominado “Ruth Rodríguez” en memoria a una profesora ya fallecida quien fue la pionera en la conformación de este centro. Actualmente el centro de documentación posee una bibliografía de 700 textos de consulta que están a la disposición de los estudiantes para realizar y complementar sus procesos de aprendizaje.

En todos los contenidos de las unidades de formación se cita un referente bibliográfico para que los estudiantes realicen sus consultas, desarrollen las competencias investigativas y comunicativas y complementen en sus horas de estudio individual los propósitos trazados para desarrollar y posicionar su perfil de formación profesional. Todo este material bibliográfico referenciado hace parte de los volúmenes disponibles en la biblioteca Jorge Roa Martínez y el centro de documentación Ruth Rodríguez.

Como la modalidad del programa es nocturna, la biblioteca Jorge Roa Martínez atiende hasta las 9 PM y el centro de documentación que es atendido por monitores del programa también está abierto hasta esa hora, logrando con ello que los estudiantes que laboran en el día puedan acceder al servicio de préstamo y consulta de textos en jornada nocturna.

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La Universidad Tecnológica de Pereira como parte de sus políticas institucionales tiene como prioridad “gestionar el desarrollo institucional, fundamentado en la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación y los sistemas de información automatizados tanto al interior de la universidad como en su interacción con el entorno”. Para ello cuenta con unas políticas de adquisición, reposición y actualización de recursos informáticos y de comunicación. Por esto la estructura curricular del programa acatando lo anterior desarrolla su núcleo de formación tecnológica, evidenciado en el proyecto educativo, tiene como propósito preparar al licenciado para enfrentar los retos tecnológicos del mundo globalizado. En su plan de estudios se desarrollan las áreas de idiomas y tecnología, con ello se busca formar al licenciado en una segunda lengua y prepararlo en el uso de las TIC´S como herramienta didáctica de las Matemáticas y la Física.

La Universidad y la Facultad de Ciencias Básicas cuentan en su infraestructura con suficientes espacios y equipos puestos a disposición de profesores y estudiantes dotados de conexiones a redes inalámbricas y multimedia en versiones actualizadas.

Los profesores se apropian y utilizan esos recursos y a su vez solicitan a los estudiantes su implementación en la presentación de trabajos grupales y disertaciones individuales siendo valorados en sus procesos de aprendizaje.

La Universidad Tecnológica de Pereira como una de sus políticas institucionales da gran relevancia al “fortalecimiento de la plataforma territorial del campus universitario, las capacidades físicas, urbanísticas y normativas para enfrentar los retos de la cobertura con calidad y del desarrollo científico y tecnológico” obviamente lo enunciado impacta al programa de licenciatura en Matemáticas y Física.

El programa tiene asignado para el desarrollo de su estructura curricular buenas aulas, talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de practica donde profesores y estudiantes interactúan propiciando un buen ambiente para el proceso de enseñanza aprendizaje.

El Comité Curricular y el Coordinador del programa permanentemente están a disposición de la comunidad universitaria del programa para solucionar impases de logística que se presentan por causas de fuerza mayor y para servir de conducto regular en la consecución de algún espacio especializado para desarrollar saberes pedagógicos, disciplinares y didácticos.

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Las políticas institucionales son propicias para poder consolidar el programa a través de bienestar que tiene como función orientar y brindar acompañamiento en salud, ocupación, prevención de desastres, recreación, deporte, cultura, apoyo logístico, , etc.

El acompañamiento académico y social lo realiza mediante programas dirigidos a estudiantes de bajos recursos económicos y bajar la deserción estudiantil.

Los administrativos del programa son enterados de las actividades que realiza bienestar.

Los profesores, administrativos y directivos del programa consideran que han sido participes y beneficiarios de los servicios de bienestar

Los directivos del programa consideran que los servicios y actividades de bienestar han contribuido a su desarrollo personal.

La apreciación de estudiantes, profesores y directivos del programa sobre la contribución, de políticas y servicios de bienestar, a la calidad del programa es buena.

El programa tiene normas claramente establecidas para la administración y gestión que favorecen el desarrollo en lo relativo a la investigación, docencia, extensión, cooperación nacional e internacional.

Es claro la existencia de políticas que evidencian un alto compromiso de la institución con el programa académico y con las necesidades locales y regionales.

Los directivos, docentes y estudiantes consideran que el impacto del programa en el medio social externo es bueno y pertinente.

La percepción de los directivos, docentes y estudiantes del programa académico Licenciatura en Matemáticas y Física consideran que los egresados reciben una calificación positiva por su formación humana, ética y profesional.

Los empleadores de las diferentes instituciones educativas de la región acuden al Departamento de Matemáticas y Departamento de Física, y a la Coordinación del programa para solicitar los servicios de nuestros estudiantes y egresados.

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La participación de los egresados que tienen vínculos, con la universidad denota compromiso con los procesos académicos del programa

Los egresados manifiestan que la formación que imparte el programa es de excelente calidad y pertinente con el medio social externo.

Es de resaltar que los empleadores se encuentran satisfechos y opinan que la formación que imparte el programa es de excelente calidad lo que se refleja en el desempeño laboral de nuestros egresados.

Es evidente que los egresados participan activamente en la comunidad académica de nuestra ciudad, proyectando sus conocimientos en las aulas de clase de colegios y universidades de la región. 4.3 OPORTUNIDADES DE MEJORA ECONTRADAS EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACION DEL PRGRAMA

Revisión por parte de la Facultad de Ciencias Básicas del PEP programa para su actualización y difusión.

Mejorar las funciones de extensión o proyección social del Programa en la comunidad.

Gestión del Programa donde se promuevan actividades de internacionalización.

Bajo registro de actividades de internacionalización propuestas directamente por el Programa académico. Las que se realizan son direccionadas por la Facultad de Ciencias Básicas.

Realizar mayor divulgación del programa en la educación básica secundaria y media, con el fin dinamizar las bondades que tiene el programa, para así tener un mayor número de estudiantes que ingresen al programa.

Identificar las falencias académicas con las cuales ingresa el futuro profesional al programa, para poder así generar acciones puntuales que le permitan al estudiante nivelarse en los aspectos básicos disciplinares y evitar deserción y desmotivación.

Investigar nuevas formas para el seguimiento y tutoría especial para facilitar el desempeño de los estudiantes admitidos por vía de excepción.

Aumentar la correspondencia entre los recursos académicos, investigativos y de infraestructura disponible con el número de estudiantes admitidos al programa

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Profundizar los estudios sobre las posibles causas de deserción y tiempo de permanencia de los estudiantes.

Aumentar los mecanismos de acompañamiento para facilitar el desempeño de los admitidos por vía de excepción.

Implementar la Semana de la Licenciatura dado que en ésta los estudiantes del programa tienen la oportunidad de ser participes en diferentes actividades académicas relacionadas con el programa, con el fin de enriquecer cada vez más su conocimiento y mostrarle al sector educativo del Departamento, de la región y de Colombia las experiencias exitosas desarrolladas a nivel disciplinar y pedagógico en el programa y su aplicación en los planes de mejoramiento de las instituciones educativas de educación básica y media tanto oficiales como privadas.

Más divulgación y manejo del reglamento estudiantil, dado que muchos estudiantes tienen conocimiento que éste existe pero no de su implementación, a pesar, de la capacitación que se les hace en el primer semestre.

Los profesores consideran en su mayoría que la evaluación que se les hace a ellos es coherente solo en parte.

Fortalecer el programa con grupos de investigación, motivando los estudiantes del programa para que formen parte de ellos.

Ampliar los vínculos del programa con comunidades académicas nacionales intencionales.

El programa debe definir las competencias esperadas por cada semestre y se deben identificar claramente las unidades de formación que deben transversalizar sus contenidos.

El programa debe incrementar la interacción con otros programas de la Universidad, buscar realizar más convenios con organizaciones externas con el propósito de poder mostrar sus avances, experiencias e innovaciones y contribuir así al desarrollo del conocimiento interno y externo; propiciando con ello un aporte a la formación del capital social regional y nacional.

Estudiar más la petición de cursos dirigidos o pruebas de suficiencia de algunas asignaturas que realmente deberían ser cursadas en tiempo real.

Actualmente se tienen un convenio Interinstitucional con el INEM Felipe Pérez y de manera informal con otras instituciones educativas, pero sería conveniente realizar un convenio macro con la Secretaria de Educación de Pereira, para que

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nuestros estudiantes puedan desarrollar y convivir más tiempo la práctica docente en la realidad cotidiana de diversas instituciones educativas.

Difundir en los docentes y estudiantes del programa los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencia emanados y publicados por el Ministerio de Educación Nacional.

La participación de profesores y estudiantes en los grupos de investigación y semilleros debería ser estimulada con publicaciones en revistas o folletos direccionados por la Facultad de Ciencias Básicas con un espacio permanente para el programa.

Se deben institucionalizar espacios de socialización de avance y resultados de investigaciones adelantadas por profesores y estudiantes.

En los mecanismos de evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes se debe abrir un espacio de estimulo académico significativo para aquellos que se comprometan y evidencien procesos en el campo investigativo.

Realizar convenios con aquellas instituciones educativas donde se evidencie el mayor número de estudiantes que desean ingresar al programa Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad Tecnológica de Pereira.

El centro de documentación Ruth Rodríguez es atendido por estudiantes monitores del programa, pero su vínculo laboral no abarca el periodo de los cursos íntersemestrales y los alumnos que los realizan no cuentan con esa fuente de consulta.

El centro de documentación “Ruth Rodríguez “del programa requiere de la dotación de unos equipos de informática más actualizados.

Algunos profesores no poseen en sus oficinas equipos actualizados para la debida preparación de sus clases.

El programa debería manejar un rubro presupuestal para poder solucionar problemas de logística, mantenimiento y dotación.

Mejorar la comunicación de las actividades realizadas por bienestar en los estamentos estudiantiles.

Mayor participación de los estudiantes en cuanto los servicios que ofrece bienestar.

Disminuir la deserción en el programa dando incentivos a los estudiantes que permanecen en el programa.

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Ampliar la práctica docente, por lo menos a dos semestres para adquirir un mejor manejo de grupo y habilidades pedagógicas.

Ampliar convenios inter-institucionales para mejorar el impacto social a nivel regional del programa.

Es necesario por parte la universidad socializar el observatorio del egresado, su importancia y objetivos con el programa.

Diseñar estrategias buscando la participación de egresados en comunidades académicas, en asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas en el ámbito nacional, obviamente con el apoyo institucional.

No existe archivos ni evidencias donde se manifiesten distinciones y/o reconocimientos significativos por su desempeño laboral de los egresados en las diferentes instituciones o en el ámbito laboral donde se desempeñen.

Analizar la viabilidad que la Facultad de Ciencias Básicas le asigne al programa de licenciatura en Matemáticas y Física un rubro para la adquisición de dotación.

El programa requiere de una auxiliar administrativa que apoye los procesos normales del programa.

5. INFORME GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN EN EL PROGRAMA.

5.1 CONCLUSIÓN GENERAL DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA. El comité de Autoevaluación al realizar el análisis de la calidad del programa partió de la base que la calidad impartida debe evaluarse en función de los criterios de eficacia, eficiencia, pertinencia y relevancia, definidos así: Eficacia: Cuando los alumnos demuestran aprendizaje real alcanzando los objetivos nacionales e institucionales. Eficiencia: Se promocionan los alumnos que ingresan, en el tiempo establecido para ello por el programa y usando óptimamente los recursos humanos, técnicos, académicos y pedagógicos. Pertinencia: La formación impartida responde a la realidad y a las demandas actuales y relevancia íntimamente ligada a la vida personal y a la producción.

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En este punto el Comité de Autoevaluación fue enfático al opinar que la educación impartida por el programa es de buena calidad porque el alumno a partir de la malla curricular desarrollada adquiere las competencias que le permiten su inserción en la sociedad como ciudadano y como ser productivo. Dentro de ésta gran gamma de competencias se resaltan: Habilidades y destrezas para : resolver problemas, trabajar bajo presión, tomar decisiones responsables, trabajar en equipo, manejar el tiempo, planear y organizar el trabajo, manejar y adecuar las tecnologías, liderar procesos, comunicarse en una lengua extranjera, adaptarse a los cambios y manejar los procesos económicos personales y laborales; eficiente comunicación verbal y no verbal, demostrar creatividad, e iniciativa en la absolución de problemas y dominar los conocimientos disciplinares y específicos. Hizo énfasis el Comité de Autoevaluación que nuestros estudiantes demuestran formación para la ciudadanía activa porque fomentan y practican las prácticas democráticas y la cohesión social. Concluye el Comité de Autoevaluación que el proceso educativo del programa pretende “El desarrollo de competencias claves en el individuo que lo posibiliten para su participación productiva en la sociedad contemporánea. La educación debe apuntar a formar en los estudiantes una visión científica del mundo en que viven y de su papel en él. Debe ser relevante y, por lo tanto, íntimamente ligada a la vida personal y a la producción del conocimiento, tanto para entenderlas como para transformarlas”.

El Proyecto Educativo del Programa tiene estipulado para el logro de la misión, visión y objetivos adoptar un modelo y sistema de evaluación integrado y prospectivo – estratégico, acorde con el modelo auto evaluativo adoptado por la UTP, que le permite: acreditarse, autorregularse y adoptar nuevas visiones y acciones de acuerdo con las exigencias de la globalización, la internacionalización del saber y los retos de una sociedad del conocimiento en el Siglo XXI. Con base a lo antes expuesto el Comité de Autoevaluación y el Comité Curricular del programa consideran que la Licenciatura en Matemáticas y Física amerita ser acreditada en alta calidad porque el proceso educativo en él desarrollado cumple plenamente los objetivos de la educación normados en la Ley 115 de 1994 y en la Ley 30 de 1992. 5.2 ESTRATEGIAS ORIENTADORAS Atendiendo la visión Institucional y la visión del programa se hace necesario tener en cuenta a parte de lo reseñado en el plan de mejoramiento unas estrategias complementarias que se pueden resumir de la siguiente manera:

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Adaptación de los contenidos de todas las asignaturas del programa por competencias, a partir de un análisis concertado por toda la comunidad universitaria del programa.

A partir de los objetivos institucionales de la universidad analizar si la formación integral y permanente de los estudiantes se está cumpliendo cabalmente.

Promoción de la Licenciatura de una manera más agresiva en las instituciones educativas regionales y nacionales.

Modificación de la jornada que actualmente se desarrolla de 6:00 p.m. a 9:00 p.m. a una jornada que se inicie a las 5:00 p.m.

Obtener el aval institucional para que el programa sea ofertado a nivel de inscripción semestralmente.

Inclusión por parte de la universidad de actividades culturales, académicas y en general de bienestar institucional en la jornada nocturna, buscando con ello la participación e integración de los alumnos del programa.

5.3 POLITICAS DIRECCIONADORAS Con base a los resultados de la autoevaluación el Comité Curricular del programa y el grupo de expertos que participaron en la ponderación y calificación de dicho proceso, se ha definido un paquete de políticas que buscan el mejoramiento continuo en calidad y ampliación de la cobertura del programa:

Seguir con la política que actualmente se desarrolla en el programa de un monitoreo permanente de la actividad académica y pedagógica a cargo del Comité Curricular

Establecer convenios que permitan atraer de manera articulada a estudiantes de la media académica y técnica al programa

Solicitar al Consejo de Facultad de Ciencias Básicas, que todos los docentes que participen en procesos de formación a nivel nacional e internacional socialicen sus experiencias e innovaciones pedagógicas con los estudiantes de la licenciatura.

Buscar mecanismos e incentivos para que el programa genere semilleros y grupos de investigación propios con el ánimo de generar conocimiento y

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aplicarlo en el entorno escolar de las instituciones educativas regionales y nacionales.

Empoderar a la comunidad universitaria del programa en la apropiación de procesos de mejoramiento continuo a todo nivel.

Estudiar la posibilidad de ampliar la práctica docente a dos semestres, para que los estudiantes de últimos semestres tengan la opción de poder aplicar y sustentar sus conocimientos a nivel disciplinar y a nivel pedagógico.

5.4 PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA.

El comité de autoevaluación del programa luego de ponderado y calificado el ejercicio acordó desarrollar quince acciones para el mejoramiento del programa, los cuales serán implementadas desde este momento y se resumen a continuación.

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FACTOR 1. Característica 1. Misión Institucional. Aspecto 3. Identificación de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados, con la misión institucional Tabla 21 Plan de Mejoramiento Factor 1 - Aspecto 3

INDICADOR Oportunidad de

Mejora Acción de Mejora

LÍNEA BASE

META RESPONS

ABLE INVOLUCR

ADOS

Fecha

Inicio Finalización

7. Apreciación de la comunidad académica del Programa sobre el sentido de la misión institucional y sobre su capacidad para orientar los procesos de formación de educadores en el marco de la ley y de las tendencias educativas.

Se deben implementar estrategias que garanticen la oportuna difusión de la misión del programa entre todos los integrantes de la comunidad universitaria y que trasciendan en el medio social externo. Se deben implementar otras acciones, tales como, información virtual, folletos etc.

Se deben planear reuniones de directivos, profesores y estudiantes en cada semestre para presentar y explicar el PEP del programa. Escuchar inquietudes y clarificar inquietudes. En esas reuniones se debe dar claridad sobre la misión, visión y objetivos institucionales y del programa.

0 reunión de socialización

1 Reunión de socialización semestral

Coordinador Programa

Comité Curricular, profesores

1/09/09 30/11//2019

96

Característica 2. Proyecto Institucional. Aspecto 4. Coherencia entre los criterios definidos en el proyecto institucional para desarrollar en el programa académico las funciones de docencia, investigación, internacionalización, extensión o proyección social y bienestar de la comunidad institucional, y la aplicación de los mismos en el programa.

Tabla 22 Plan de Mejoramiento Factor 1 - Aspecto 4



LÍNEA BASE

META RESPONSABLE

INVOLUCRADOS

Fecha

Inicio Final.

9. Evidencia sobre la existencia en el PEI y en el desarrollo del Programa de las orientaciones para la toma de decisiones en el campo de la cooperación interinstitucional.

El programa debe desarrollar políticas de extensión y proyección social con su entorno y publicitarlas. Debe además promover como programa, actividades de internacionalización (Conferencistas, organizar seminarios etc.) El programa si ha realizado acciones que benefician a la comunidad como orientación a las instituciones en políticas de mejoramiento de algunas asignaturas, con los trabajos de grado también se han beneficiado algunas comunidades. Revisar PEP

Realizar alianzas estratégicas con instituciones educativas, observatorios de políticas públicas, entidades financieras y de seguimiento de indicadores económicos, para poder potenciar las competencias adquiridas por sus estudiantes en todos los núcleos del saber y que el producto de esa interacción sea conocida y beneficie a su medio social externo. Además debe organizar la semana cultural de la Licenciatura a partir del año 2.010 con la presencia de invitados nacionales e internacionales. Revisar archivos facultad. Desarrollar estrategias para motivar a los estudiantes a que ejerzan su profesión en la docencia.

8 proyectos de investigación

4 alianzas realizadas con sendas instituciones y entidades pertinentes para cada caso.

Comité curricular, coordinador y profesores respectivos

09/01/09 Nov30/11

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Característica 3. Proyecto educativo del programa Aspecto 9. Existencia de mecanismos para la difusión y discusión del proyecto pedagógico del programa por parte de la comunidad académica.


INDICADOR

Oportunidad de Mejora Acción de

Mejora LÍNEA BASE

META RESPONSA

BLE INVOLUCRADOS

Fecha

Inicio Final.

25. Existencia y utilización de estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del Programa.

El coordinador del programa en compañía del comité curricular debe proyectar reuniones con la comunidad del programa en cada semestre para socializar el PEP y la problemática que se detecte en el desarrollo del mismo.

Organizar dos reuniones en cada semestre para escuchar las inquietudes y recomendaciones de la comunidad universitaria del programa, invitando a ellas a rectores de instituciones para que también planteen sus recomendaciones. Se debe invitar a esas reuniones al comité central de currículo de la universidad.

1 reunión semestral.

2reuniones semestrales.

Coordinador del programa y comité curricular

Coordinador Programa, Comité curricular y profesores.

12/06/09 12/06/19

98

Característica 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa. Aspecto 10. Articulación del proyecto pedagógico del programa con el campo disciplinar, con la pedagogía como disciplina fundante y con los núcleos de saber pedagógico.


INDICADOR Oportunidad

de Mejora Acción de

Mejora LÍNEA BASE META RESPONSABLE INVOLUCRADOS

Fecha

Inicio Finalización.

30. Explicitación en los espacios de conceptualización del Programa, de la articulación entre el saber pedagógico, disciplinar y didáctico, la cual se expresa en los diversos eventos formativos.

Realizar jornadas de capacitación y concientización a los docentes del programa sobre la importancia y enseñabilidad de la pedagogía en las asignaturas a su cargo, para que ellos mejoren y actualicen sus estrategias pedagógicas.

Solicitar a vicerrectoría académica una capacitación semestral en aspectos pedagógicos que incluya la elaboración de Currículo y el trabajo con lineamientos y estándares básicos de competencia que se deben desarrollar en la educación básica y media. A esa capacitación deben asistir con carácter de obligatorio todos los profesores del programa.

0 capacitaciones direccionadas directamente por el programa sobre el núcleo del saber pedagógico y rediseño curricular.

1 capacitación semestral para todos los profesores del programa sobre el núcleo del saber pedagógico y construcción curricular.

Coordinador del programa y vicerrectoría académica.

Todos los directivos, miembros del comité curricular y profesores del programa.

1/10/09 30/11/12

99

FACTOR 2. Característica 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos Aspecto 15. Capacidad de selección y absorción de estudiantes y características de la población estudiantil




LÍNEA BASE

META RESPONSABLE INVOLUCRADOS Fecha

Inicio Final.

47. Evidencias sobre la capacidad de selección y absorción de estudiantes, según la relación entre inscritos y admitidos y la relación entre inscritos y matriculados

El programa debe diseñar estrategias para promocionar el programa en las instituciones educativas regionales, buscar realizar alianzas estratégicas para que algunas instituciones se articulen directamente con el programa en profundización de matemáticas y física

Programas visitas (8) a instituciones educativas de la región motivando a los estudiantes de la educación media para que conozcan las fortalezas de la profesión de licenciado y explicarles las ventajas de la estabilidad laboral que ofrece a los profesores oficiales y la demanda que existe de ellos en universidades y otras empresas. Difundir las posibilidades de estudios de posgrado en universidades de Europa y EEUU.

1 visita 8visitas. Coordinador del programa, comité curricular y profesor responsable de la práctica docente

Coordinador del programa. comité curricular, profesor de práctica docente

1/09/09 30/11/10

100

Característica 7. Permanencia y deserción estudiantil

Aspecto 16. Existencia de sistemas de evaluación, seguimiento y control de la retención y de la deserción en el programa Tabla 26 Plan de Mejoramiento Factor 2 - Aspecto 16



LÍNEA BASE

META RESPONSA

BLE INVOLUCRADOS

Fecha

Inicio Final.

51. Existencia de sistemas de registro de estudiantes matriculados (procesos académicos y administrativos) por períodos académicos y por cohortes

Se debe tener una comunicación más activa propiciada desde el comité curricular con los estudiantes, para poder detectar a tiempo los casos más recurrentes que originan deserción y trazar estrategias en unión de bienestar institucional para buscarles solución.

Programar reuniones del comité curricular con participación de los representantes estudiantiles de los diferentes grupos, donde se les pueda escuchar sus inquietudes sobre posibles causas que conlleven a la deserción en el aspecto académico y socioeconómico. Implementación de un correo electrónico donde los estudiantes puedan aportar sus inquietudes y posibles soluciones sin ningún temor.

cero reuniones abiertas

12 reuniones abiertas

Comité curricular y representantes estudiantiles.

Comité curricular, profesores, estudiantes y bienestar institucional.

1/09/09 30/11/12

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Característica 7. Permanencia y deserción estudiantil Aspecto 17. Existencia de estrategias orientadas a la retención y manteniendo la calidad. Tabla 27 Plan de Mejoramiento Factor 2 - Aspecto 17

INDICADOR Oportunidad de Mejora Acción de Mejora LÍNEA BASE

META RESPONSA

BLE INVOLUCR

ADOS

Fecha

Inicio Final.

56. Evidencias de una propuesta de evaluación y acompañamiento, coherente con los criterios de calidad del proyecto educativo del Programa, que explicite los mecanismos y estrategias viables para favorecer la permanencia de los estudiantes

El programa debe diseñar estrategias que articulen procesos de acompañamiento académico, asistencialista y clínicos que impacten a los estudiantes del programa desde el primer semestre y llevar un historial de los casos críticos para a partir de alianzas con entidades gubernamentales buscar soluciones que permitan a los estudiantes concluir sus estudios. Los profesores a su vez deben mostrar empoderamiento para ayudar a los estudiantes con deficiencias en sus procesos académicos en sus horas de acompañamiento tutorial. Se debe solicitar informe de gestión a la oficina de deserción sobre el número y acciones que beneficien a los estudiantes del programa.

Planear reuniones del coordinador del programa con los directivos de bienestar institucional y de la oficina de deserción para solicitar acompañamiento a los casos más sensibles. El comité curricular debe analizar objetivamente la evaluación docente para desarrollar acciones de mejoramiento con los docentes que presenten debilidades académicas y pedagógicas buscando una mejor calidad del programa, incluyendo también el consejo de facultad.

0 reuniones

2 reuniones por semestre

Coordinador del programa, comité curricular y directivos de bienestar institucional y oficina de deserción.

Directivos, profesores, estudiantes y directivos de bienestar institucional y deserción estudiantil de la universidad.

1/09/09 30/11/12

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FACTOR 3. Característica 10. Selección y vinculación de profesores Aspecto 23. Coherencia entre los criterios y procedimientos para la vinculación de profesores y la aplicación de los mismos. Tabla 28 Plan de Mejoramiento Factor 3 - Aspecto 23

INDICADOR Oportunidad de Mejora Acción de

Mejora LÍNEA BASE

META RESPONSAB

LE INVOLUCR

ADOS

Fecha

Inicio Final.

77. Evidencias sobre los procesos de vinculación de los profesores al programa en los últimos cinco años

Institucionalmente existe la documentación y los procedimientos para la vinculación de docentes, pero las directivas del programa poca incidencia tienen en el proceso de selección de los docentes adscritos al programa. Además los profesores son contratados por los departamentos de la facultad de Ciencias Básicas y se presenta dualidad en el mando jerárquico lo que se presta muchas veces a multiplicidad de comunicaciones y ordenes.

Realizar semestralmente una reunión del comité curricular del programa con la participación del decano de Ciencias Básicas y los jefes de Departamento de Matemáticas y Física donde se socialice y concerte las necesidades de docentes y procesos de actualización y formación de los mismos.

0 reuniones. 1 reunión semestral

Coordinador del programa

Coordinador del programa, comité curricular y directivos de la facultad de Ciencias Básicas.

1/09/09 30/11/12

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Característica 12. Numero, dedicación y nivel de formación de los profesores Aspecto 27. Congruencia entre el número, dedicación, el tipo y nivel de formación de los profesores al servicio del programa y la naturaleza del proyecto pedagógico del programa y su modalidad pedagógica Tabla 29 Plan de Mejoramiento Factor 3 - Aspecto 27

INDICADOR

Oportunidad de Mejora

Acción de Mejora LÍNEA BASE

META RESPONSABLE INVOLUCR

ADOS

Fecha

Inicio Final.

95. Información verificable sobre los niveles de formación de los profesores, posición en el escalafón o en el régimen de clasificación y dedicación a la institución y al Programa.

El programa cuenta con un número suficiente de docentes e idóneos para el ejercicio de la docencia universitaria, pero es necesario articularlos a partir de salas de profesores para que ellos puedan en equipo retroalimentar sus saberes y articular sus contenidos y estrategias pedagógicas. Además se requiere institucionalizar espacios como la Tertulia, donde docentes y estudiantes socializan sus experiencias y resultados de investigaciones. Se deben crear grupos de investigación direccionados directamente por el programa

Programación de una reunión de profesores según el núcleo del saber donde se desenvuelven para socializar contenidos, estrategias, modelos pedagógicos utilizados y proceso de evaluación del aprendizaje del estudiante. Programación de conferencias, talleres o socialización de experiencias de los profesores y estudiantes en el espacio académico cultural de la Tertulia. Motivación para la conformación de semilleros y grupos de investigación direccionados desde el programa.

0 sala de profesores.2 actividades académicas en laTertulia.1 grupo de investigación del programa.

1 sala de profesores. 4 actividades académicas en la Tertulia. 4 proyectos para conformación de grupos de investigación del programa.

Coordinador del programa y comité curricular

Directivos del programa, profesores y estudiantes.

1/09/09 30/11/12

104

Característica 13. Desarrollo profesoral Aspecto 29. Existencia de políticas, espacios y actividades de desarrollo profesoral ofrecidos por la institución, participación de los profesores vinculados al programa e impacto logrado. Tabla 30 Plan de Mejoramiento Factor 3 - Aspecto 29


Mejora Acción de Mejora LÍNEA BASE META

RESPONSABLE

INVOLUCRADOS

Fecha

Inicio Final.

101. Documentos sobre políticas institucionales de desarrollo profesoral que se fundamenten en principios y prácticas actuales de la pedagogía, la dedicación y las tecnologías en la educación superior.

La institución cuenta con políticas definidas para el desarrollo profesoral. El programa debe canalizar esas políticas y solicitar capacitaciones para sus profesores en el componente pedagógico para tener una capacidad instalada que le permita apropiarse de procesos de mejoramiento continuo y la modificación de sus contenidos en procesos de formación por competencias

Elaboración de un proyecto de solicitud de capacitaciones a la vicerrectoría académica con expertos en temas de pedagogía y didáctica de las matemáticas y la física a partir del concepto de competencias. Presentación ante el Comité curricular de un proyecto de grado que revise el plan de estudios del programa y lo modifique a partir de procesos de formación integral en competencias.

0 capacitaciones sobre el componente pedagógico para los docentes del programa. 0 proyectos para la formación en competencias

1 proyecto de capacitaciones para los profesores del programa en el núcleo pedagógico. 1 Proyecto de grado sobre modificación del plan de estudios del programa en formación por competencias.

Coordinador del programa, Comité curricular, profesor de trabajo de grado y grupo de estudiantes de trabajo de grado

Directivos del programa, profesores y estudiantes.

1/09/09 30/11/10

105

FACTOR 4. Característica 18. Integralidad del currículo Aspecto 43. Existencia de espacios y actividades académicas y culturales distintas de la docencia y la investigación a las cuales tienen acceso los estudiantes.


INDICADOR Oportunidad

de Mejora Acción de

Mejora LÍNEA BASE

META RESPONSAB

LE INVOLUCRADOS

Fecha

Inicio Final.

145. Porcentaje de actividades orientadas al análisis de la dimensión ética, estética, económica y social de problemas incluidos en el Programa o temas contenidos en él y que contribuyan a la formación integral de acuerdo con la naturaleza y orientación del Programa.

El programa debe generar espacios donde los estudiantes puedan realizar sus prácticas pedagógicas y docentes evidenciando procesos de extensión e impacto en la comunidad. Se debe mostrar al medio social externo los procesos de investigación e innovación que se desarrollan en el programa.

El programa debe institucionalizar dos espacios académicos culturales. 1) La semana cultural de la Licenciatura 2) Debe institucionalizar el espacio académico cultural" La Tertulia”, para que estudiantes y profesores muestren a la comunidad universitaria y al medio social externo sus experiencias exitosas y procesos de investigación entre otros,.

1 espacios académicos culturales vigentes, en forma informal

2 espacios institucionalizados

Coordinador del programa ,comité curricular y profesores del programa

Directivos, profesores, estudiantes y administrativos del programa

1/09/09 30/11/11

106

Característica 18. Integralidad del currículo Aspecto 44. Diseño académico del programa, expresado en créditos académicos.



Mejora Acción de

Mejora LÍNEA BASE

META RESPONSAB

LE INVOLUCRADOS

Fecha

Inicio Final.

146. Existencia de un sistema de créditos acorde con la naturaleza del Programa.

El programa debe realizar una reforma al Plan de Estudios, donde se pondere de una manera más significativa las asignaturas del núcleo pedagógico en cuanto al número de créditos actualmente asignados a cada una de ellas. Otro aspecto que se debe analizar es el tiempo de duración del programa.

Realizar una revisión al Acuerdo 23 /08. Hacer un estudio para analizar la pertinencia del tiempo de duración actual del programa

15 revisiones al Plan de Estudios del programa

Reforma Acuerdo 23/08

Consejo de Facultad, comité curricular y coordinador del programa

Comunidad universitaria del programa y comité central del currículo.

1/09/09 30/06/11

107

Característica 18. Integralidad del currículo Aspecto 45. Compromiso del programa con la formación en las competencias propias del ejercicio y la cultura de la profesión educativa.


INDICADOR

Oportunidad de Mejora

Acción de Mejora

LÍNEA BASE META RESPONSABL

E INVOLUCRADO

S

Fecha

Inicio Final.

149. Definición de competencias generales de tipo cognitivo, socio afectivo y comunicativo propias de la profesión educativa.

EL perfil profesional del Licenciado del programa encierra un conjunto de competencias que no se evidencian en el Plan de estudios. Este debe ser actualizado y sus contenidos deben ser revisados y ajustados a procesos de formación por competencias

El programa debe desarrollar una estrategia para que su Plan de estudio sea ajustado a procesos de formación por competencias. Se recomiendan dos acciones: 1) Capacitación para todos los docentes del programa en diseño curricular por competencias 2) Una comisión de trabajo que acompañe la revisión de todos y cada uno de los contenidos de las asignaturas y se construyan en procesos de formación por competencias.

0 capacitaciones.

1capacitación en diseño curricular. 1 Comisión de acompañamiento

Coordinador del programa,

comité curricular,

vicerrectoría académica y

comité central del currículo.

Directivos Facultad, Consejo Facultad, coordinador del programa, comité curricular, profesores del programa.

1/09/09 30/06/11

108

Característica 25. Evaluación y autorregulación del programa Aspecto 70. Desempeño de los estudiantes en evaluaciones externas de calidad (ecaes y equivalentes).



Mejora Acción de

Mejora LÍNEA BASE

META RESPONSABLE INVOLUCRAD

OS

Fecha

Inicio Final.

224. Información verificable sobre el

desempeño de los

estudiantes de último

año en evaluaciones externas de

calidad (Exámenes de Estado, ECAES y

equivalentes)

El programa internamente y a partir del trabajo

que realiza el comité curricular

desarrolla procesos en

búsqueda del mejoramiento continuo. Es

necesario que éste ejercicio se articule con un seguimiento al trabajo de los

licenciados en su sitio de trabajo

como egresados y se pueda realizar un

estudio a partir de los resultados

obtenidos por nuestros

egresados en el concurso de

meritos presentado en Julio 5/09 para

acceder a la plante de cargos

de profesores oficiales.

Estudio aleatorio de la evaluación

de docentes egresados del

programa, contando con la colaboración de algunos rectores de instituciones educativas de la región. Estudio

sobre los resultados del concurso de

méritos presentado por egresados para

acceder al magisterio oficial, presentado el 5

de Julio de 2.009.Análisis

prueba Ecaes a partir del año

2009

0 estudio aleatorio de profesores en ejercicio en el sector

oficial. 0 Análisis de

los resultados

del concurso de méritos. Los estudiantes

no aplicaban

para la prueba

ECAES.

1 estudio aleatorio de

profesores en ejercicio en el sectoroficial.1 análisis de los resultados del concurso de

méritos. Análisis de la

prueba Ecaes.

Coordinador del programa, oficina de

egresados UTP.

Directivos del programa Oficina de planeación

(Observatorio de egresados).

1/10/2009 30/11/10

109

BIBLIOGRAFÍA

Decreto 1278 de Junio 19 de 2002. Decreto 2170 de Junio 27 de 2005. Decreto 2566 de Septiembre 10 de 2003. Decreto 2904 de Diciembre 31 de 1994 Decreto 3678 de Diciembre 19 de 2003. Decreto 3782 de Octubre 2 de 2007. DELORS, Jacques. La Educación Encierra un Tesoro. Santillana: UNESCO, 1996. (Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI). Estándares Básicos de Competencias. – Documento N° 3 Ministerio de Educación Nacional. Guía Metodológica Para el Diseño y Rediseño de Programas Académicos de la Universidad Tecnológica de Pereira Lineamientos Generales. Vicerrectoría Académica. Universidad Tecnológica de Pereira. Indicadores para la AUTOEVALUACIÓN con fines de Acreditación de programas de Pregrado en Educación, Consejo de Acreditación, Bogotá. D.C.- 2006. J. Gimeno. El Curriculum: una reflexión sobre la Práctica. V Edición. Madrid. Morata 1995. Ley General de Educación – Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Ley 30 de Diciembre 28 de 1992. Ley 1188 de Abril 25 de 2008. Lineamientos Curriculares de Matemáticas y Ciencias, Ministerio de Educación Nacional. Plan de Desarrollo Institucional. 2008-2019 “La Universidad que Tienes en Mente”. UTP. Propuesta Metodológica para la Modernización Académica de la Universidad, Comité Coordinador de Currículo, UTP-2005. Resolución 2769 de 2003 del MEN. Resolución 1036 de Abril 22 de 2004.

110

Sistema de Aseguramiento de la calidad de la Educación Superior, -Documento preparado para el Ministerio de Educación Nacional por el convenio de Asociación E-Learnig –Colombia.2007. Talleres Pedagógicos para la Modernización Curricular, Universidad Tecnológica de Pereira, Vicerrectoría Académica,-Comité Coordinador del Currículo Marzo de 2005. http://www.utp.edu.co/basicos/ http://www.utp.edu.co

http://www.utp.edu.co/basicos/

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