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1
Initiative Dubai Cares au Mali
Guide pratique pour la promotion de
l’hygiène scolaire
Ce guide pratique a été élaboré par l’équipe WASH de l’UNICEF-Mali
2
Table des matières
Activité 1 : Etablir le calendrier trimestriel ............................................................................................. 3
Activité 2 : Visites de courtoisie .............................................................................................................. 4
Activité 3 : Diagnostic de l’école ............................................................................................................. 5
Activité 4 : Dynamiser le CGS .................................................................................................................. 7
Activité 5 : Dynamiser l’APE / AME ......................................................................................................... 9
Activité 6 : Dynamiser le club d’hygiène / GdE ..................................................................................... 10
Activité 7 : Instaurer un contrôle systématique de la propreté ........................................................... 14
Activité 8 : Etablir le plan de gestion et de maintenance ..................................................................... 19
Activité 9 : Mettre en place la fiche de vérification des équipements ................................................. 25
Activité 10 : Identifier les fournisseurs ................................................................................................. 29
Activité 11 : Entretiens en tête-à-tête .................................................................................................. 30
Activité 12 : Test des connaissances sur l’hygiène ............................................................................... 31
Activité 13 : 1ème séance d’IEC ............................................................................................................ 34
Activité 14 : Visite de suivi .................................................................................................................... 38
Activité 15 : 2ème séance d’IEC ............................................................................................................ 39
Activité 16 : Visite de suivi .................................................................................................................... 43
Activité 17 : Entretiens en tête-à-tête .................................................................................................. 43
Activité 18 : 3ème séance d’IEC ............................................................................................................ 44
Activité 19 : Visite de suivi .................................................................................................................... 46
Activité 20 : 4ème séance d’IEC ............................................................................................................ 47
Activité 21 : Visite de suivi .................................................................................................................... 49
Activité 22 : Test de connaissances final ............................................................................................... 49
Activité 23 : Activité extrascolaire ........................................................................................................ 50
Activité 24 : Visite de suivi et entretiens en tête-à-tête ....................................................................... 51
Activité 25 : Concours de propreté ....................................................................................................... 52
Activité 26 : Visite de suivi .................................................................................................................... 53
Activité 27 : Entretiens en tête-à-tête .................................................................................................. 53
Activité 28 : Visite de suivi .................................................................................................................... 53
Activité 29 : Reprise d’une séance d’IEC ............................................................................................... 53
Activité 30 : Evaluation ”école propre” ................................................................................................ 54
Fiche d’activités pour les Journées mondiales ...................................................................................... 55
Calendrier récapitulatif des activités .................................................................................................... 56
Fiche de suivi par école ......................................................................................................................... 57
Fournitures à prévoir ............................................................................................................................ 60
Canevas de rapport périodique ............................................................................................................ 61
Règles de justification ........................................................................................................................... 63
Autres documents utiles ....................................................................................................................... 64
Contacts UNICEF-Mali ........................................................................................................................... 65
3
Activité 1 Planifier son calendrier
Objectif :
Prévoir les activités à mener dans chaque école pour les 3 mois à venir, et
vérifier si ce calendrier trimestriel est réaliste
Organiser les activités à l’avance
Informer l’UNICEF du calendrier prévu
A faire :
1. Elaborer un calendrier trimestriel qui sera actualisé après 3 mois (coordinateurs
en collaboration avec les animateurs)
2. L’envoyer aux personnes contacts au sein de l’UNICEF (région et Bamako)
Modèle à utiliser :
Mois 1 Mois 2 Mois 3
Activité 2 Nom des écoles concernées et nombre
- -
Activité 3 Nom des écoles concernées et nombre
- -
Activité 4 Nom des écoles concernées et nombre
Nom des écoles concernées et nombre
-
Activité 5 - Nom des écoles concernées et nombre
-
Activité 6 - Nom des écoles concernées et nombre
Nom des écoles concernées et nombre
Activité 7 - - Nom des écoles concernées et nombre
4
Activité 2 Visites de courtoisie
Objectifs :
Informer les acteurs clefs sur le projet en général, et sur les activités prévues par
l’animateur en particulier
S’assurer de leur soutien et de leur implication future dans les activités qui les
concernent directement
A faire :
1. Rencontrer les acteurs clef :
Coordinateur régional
Académie d’enseignement (AE) Direction régionale de l’assainissement (DRACPN) Direction régionale de l’hydraulique (DRH) Direction régionale de la santé (DRS)
Animateur
Centre d’animation pédagogique (CAP) Service local d’hydraulique (SLH) Service local d’assainissement (SACPN) Mairie Chef du village Chef religieux Agent de santé Président du Comité de gestion scolaire (CGS) Directeur d’école Enseignants Association des parents / mères d’élèves (APE / AME)
2. Leur présenter le programme « Dubai Cares ». Pour rappel, il consiste à :
Equiper les écoles en point d’eau, latrines et kit d’hygiène selon les besoins,
de sorte qu’elles respectent les normes recommandées par le Ministère de
l’Education, l’UNICEF et l’OMS
Mettre en place un système de gestion pérenne (entretien, maintenance et
renouvellement des équipements, suivi et contrôle régulier, etc.)
Promouvoir les bonnes pratiques d’hygiène et changer les comportements à
l’école et dans la communauté
3. Leur présenter les activités prévues par l’animateur pendant les 12 prochains
mois et le calendrier prévu
4. Leur demander leur appui, disponibilité et implication pour les activités à
venir, et en premier pour le diagnostic de l’école
5
Activité 3
Diagnostic de l’école en matière d’eau, d’assainissement et
d’hygiène
Objectif :
Faire un diagnostic participatif des conditions de l’école surtout par rapport à
l’eau, l’hygiène et l’assainissement
Identifier ensemble les problèmes de l’école et les solutions possibles
A faire :
1. Rassembler tous les acteurs clefs : le directeur d’école, les enseignants,
membres du CGS, membres du club d’hygiène / gouvernement des enfants (ou
représentants des élèves), association des parents / mères d’élèves (APE /
AME), le gardien de l’école, les femmes qui préparent pour le déjeuner, le chef
du village, le chef religieux, les agents de la mairie, l’agent de santé
communautaire voire l’agent du service local d’assainissement (SACPN)
2. Faire un déclenchement ATPC à l’école (assainissement total porté par les
communautés – formation des animateurs assurée par Plan-Mali)
3. Organiser un tour de l’école pour examiner d’autres aspects de l’hygiène
scolaire : points d’eau, latrines, lave-mains, salles de classe, cour d’école, kit
d’hygiène / magasin de l’école, lieux de défécation en plein air, lieux de vente des
aliments. Laisser les gens parler librement (ce sont eux qui identifient les
problèmes et non l’animateur)
4. Lister sur un grand tableau les problèmes constatés et les priorités :
Manque d’entretien des latrines, points d’eau et postes d’eau potable ?
Manque d’eau et de savon pour le lavage des mains ; manque de l’eau dans
les postes d’eau potable ?
Manque d’entretien de la cour et des salles de classe ?
Rôle / implication réelle du CGS, du club d’hygiène / gouvernement des
enfants, de l’APE/AME, de la commune ?
Mauvais comportement en matière d’hygiène et d’assainissement ? (ex.
défécation à l’aire libre, manque de lavage de mains au savon etc.)
5. Lister les solutions proposées par les participants (attention ne pas leur
proposer de solutions à ce stade, se contenter de les laisser discuter librement
sans intervenir)
6
6. Expliquer qu’une séance est prévue plus tard pour faire un plan d’action
détaillé (cf. plus bas : plan de gestion et de maintenance)
Outils à utiliser :
Cahier de l’animateur
Cahier pour l’école
Stylo Bic
Feuille blanche grand format et marqueur pour dessiner et remplir le tableau
suivant :
Problèmes rencontrés Solutions proposées
1.
2.
3.
4.
5.
etc.
7
Activité 4 Dynamiser le CGS
Objectif :
Faire en sorte que le CGS puisse entretenir, suivre et renouveler les équipements
d’eau, d’assainissement et d’hygiène à l’école
A faire :
Si aucun CGS n’existe dans l’école : c’est la mairie qui doit le mettre en place, avec l’appui du CAP.
1. Convaincre le directeur, les enseignants et les représentants du village de
rencontrer la mairie et le CAP pour mettre en place un CGS
2. L’animateur initie le processus et joue le rôle de facilitateur voire de moteur, mais
ne se substitue pas aux autorités communales
Si un CGS existe mais n’est pas totalement fonctionnel, il faut le redynamiser, avec l’aide éventuelle de la mairie et du CAP. Actions possibles :
1. Rassembler tous les membres du CGS, le directeur, les enseignants et le chef du
village
2. Faire un diagnostic rapide en posant les questions suivantes au CGS. Laisser les
gens parler librement et noter les réponses sur un cahier
Qui sont les membres du CGS ? Les membres du bureau (président,
secrétaire, trésorier) ?
D’après les membres, quelles sont les différentes responsabilités du CGS ?
Quelle est la fréquence réelle des réunions ?
Les représentants des parents d’élèves viennent-ils aux réunions ?
Les représentants des élèves viennent-ils aux réunions ?
Quel est le budget disponible pour cette année ?
A la date d’aujourd’hui, quel est l’état de la caisse du CGS ?
Y a-t-il un cahier où sont écrites les décisions prises en réunion ?
Y a-t-il un cahier de compte qui retrace l’état de la caisse ?
Est-ce qu’il existe un projet d’école ? Un plan d’action du CGS ?
Qu’est-ce qui fonctionne bien au niveau du CGS ?
Qu’est-ce qui ne marche pas bien ?
Quel est le rôle du CGS par rapport à l’eau, l’hygiène et l’assainissement
dans l’école ?
3. Aider le CGS à prendre les décisions / actions qui s’imposent
8
Identifier les membres et le bureau
Définir leurs responsabilités (ce qu’ils doivent faire) et leurs attributions (ce
qu’ils peuvent faire) générales (Attention, ne pas trop anticiper sur l’activité 8 -
Plan de gestion et de maintenance)
Définir à l’avance la périodicité des réunions
Définir qui préside ces réunions
Définir qui rédige les procès-verbaux (PV) de réunion si nécessaire / note sur
le cahier les décisions prises
Comment faire en sorte que tous les membres soient informés des réunions à
l’avance, y compris les élèves ?
Mettre en place ou remplir la caisse du CGS et acquérir un cahier de caisse
Identifier les sources de financement possibles pour augmenter le montant
disponible dans la caisse (cotisation des parents d’élèves, contribution du
budget de la mairie, organisation d’une kermesse, activités génératrices de
revenus etc.)
Outils à utiliser :
Cahier de l’animateur
Cahier pour le CGS
Stylo Bic
Feuille blanche grand format
Marqueur
9
Activité 5 Dynamiser l’APE / AME
Objectif :
Faire en sorte que l’APE / AME porte la voix du village et des enfants, et s’implique
réellement dans le suivi des conditions d’hygiène à l’école
A faire :
1. Rassembler tous les membres de l’APE / AME, le directeur, les enseignants
et le chef du village
2. Faire un diagnostic rapide en posant les questions suivantes à l’APE / AME.
Laisser les gens parler librement et noter les réponses sur un cahier
Qui sont les membres de l’APE / AME ? Les membres du bureau (président,
secrétaire, trésorier) ?
D’après les membres, quelles sont les différentes responsabilités de l’APE /
AME ?
Quelle est la fréquence réelle des réunions ?
Est-ce que tout le monde vient aux réunions ?
Comment faire en sorte que tous les membres soient informés des réunions à
l’avance ?
Y a-t-il un cahier où sont écrites les décisions prises en réunion ?
Y a-t-il un cahier de compte qui retrace l’état de la caisse ?
Quel est le budget disponible pour cette année ?
A la date d’aujourd’hui, quel est l’état de la caisse de l’APE / AME ?
Qu’est-ce qui fonctionne bien au niveau de l’APE / AME ?
Qu’est-ce qui ne marche pas bien ?
Quel est le rôle de l’APE / AME par rapport à l’eau, l’hygiène et
l’assainissement dans l’école ?
3. Aider le CGS à prendre les décisions / actions qui s’imposent
Outils à utiliser :
Feuille blanche grand format
Marqueur
Cahier de l’animateur
Cahier pour le CGS
Stylo Bic
10
Activité 6 Dynamiser le club d’hygiène /
gouvernement des enfants
Objectif :
Impliquer un groupe d’élèves dynamiques et motivés pour promouvoir l’hygiène
et l’assainissement auprès de leurs camarades et de leur communauté
Mettre l’enfant au centre de sa propre formation sur l’hygiène et l’assainissement
Faire de l’enfant un agent du changement de comportement auprès de ses
camarades et au sein de sa famille
A faire :
Si un gouvernement des enfants ou un club d’hygiène existe déjà dans l’école, en faire le diagnostic et le renforcer (adopter la même méthodologie que pour le diagnostic du CGS, dans l’activité 4)
Si rien n’existe, mettre en place un club d’hygiène (pour plus de détails sur chaque étape, voir l’encadré plus bas) :
1. Rassembler le directeur d’école, les enseignants, les élèves, le CGS, l’AME/APE,
l’agent de santé communautaire, etc. pour leur expliquer ce qu’est un club
d’hygiène (voir présentation ci-dessous)
2. Demander si l’école souhaite créer un club d’hygiène. Pour convaincre, bien
montrer les avantages d’avoir un club d’hygiène à l’école
3. Procéder à la nomination ou l’élection des membres et du bureau (président,
secrétaire, trésorier). Les noms doivent être inscrits sur le cahier du club
d’hygiène
4. Former les membres sur leurs rôles et responsabilités, et sur le fonctionnement
d’un club d’hygiène et les activités futures (voir encore la présentation ci-
dessous)
5. Aider le club d’hygiène à faire un diagnostic de l’école (cf. l’activité 3 plus haut) et
à identifier les principaux problèmes liés à l’eau, l’hygiène et l’assainissement
dans l’école
6. Aider le club d’hygiène à définir ses objectifs, puis préparer un plan d’action avec
des activités à mener pour atteindre les objectifs
7. Aider à répartir les responsabilités entre les membres, de façon égale entre filles
et garçons (pas de tâches réservées aux garçons et d’autres réservées
seulement aux filles)
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8. Aider à définir le calendrier des activités prévues, avec des dates butoir. Les
objectifs, le plan d’action, les personnes responsables et le calendrier doivent
être notés sur le cahier du club d’hygiène
9. Aider à définir la régularité des réunions
10. Aider à mettre en place la caisse du club et à identifier les sources de
financement possibles pour alimenter cette caisse
11. Continuer à faire des visites de suivi régulièrement pour vérifier le bon
fonctionnement et le dynamisme du club d’hygiène. (voir plus bas les activités de
suivi de l’école)
Outils à utiliser :
Cahier de l’animateur
Cahier pour le club d’hygiène
Stylo Bic
Feuille blanche grand format
Marqueur
Présentation d’un club d’hygiène
Pourquoi un club d’hygiène dans l’école ?
La raison d’être du club d’hygiène consiste à impliquer un groupe d’élèves dynamiques et motivés pour promouvoir l’hygiène et l’assainissement auprès de leurs camarades et de leur communauté. L’enfant est ainsi mis au centre de sa propre formation, comme dans l’éducation traditionnelle où les enfants sont investis d’une partie de l’éducation des autres enfants. Il constitue un relais et un agent du changement de comportement au sein de sa classe, mais aussi de sa famille et de son village.
En même temps, l’enfant responsabilisé est amené à développer sa créativité, sa confiance en lui et sa capacité à travailler en équipe. Il apprend à regarder autour de lui, à s’informer, à prendre des initiatives et des décisions, et à agir pour le bien-être général. Il devient un membre responsable de son école et de sa communauté, ce qui le valorise aux yeux des autres et à ses propres yeux. Ainsi, cette approche non seulement bénéficie à l’école et aux communautés mais profite aussi à l’élève qui s’implique dans le club d’hygiène.
Membres du club d’hygiène
Coordinateur : directeur d’école
1 représentant du CGS
Enseignants (au moins 1 homme + 1 femme)
Elèves : au moins 3 filles + 3 garçons, prioritairement les élèves de la 3ème à la 6ème année. Les filles et les garçons doivent être équitablement représentés. Inclure dans la mesure du possible les élèves handicapées / vulnérables. On respecte le volontariat : il n’y a pas de caractère obligatoire à participer.
1 représentant de l’APE / AME
La liste des membres est inscrite dans le cahier du club d’hygiène. Parmi les élèves peuvent
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être désignés / élus un président, un trésorier et un secrétaire. Le nom de ces élèves et leur fonction est également reportée dans le cahier.
Activités possibles
Démonstration de bonnes pratiques à l’attention des enfants plus jeunes, accompagnement des plus petits pour s’occuper d’eux / les aider
Activités de sensibilisation et de plaidoyer à l’école (théâtre, jeux de rôle, dessins et affiches, etc.)
Activités de sensibilisation et de plaidoyer en dehors de l’école, dans la communauté
Coordination au sein de l’école des tâches de nettoyage, d’entretien, de maintenance et de réparation des ouvrages d’eau et d’assainissement et renouvellement du kit d’hygiène
Attention, il n’est pas du rôle du club d’hygiène de nettoyer les latrines.
Règles de fonctionnement
Une fois que le club d’hygiène a défini un plan d’action et décidé qui fait quoi et quand, il exécute son plan d’action tout au long de l’année.
Il se réunit régulièrement pour préparer les activités et faire le point sur le calendrier.
Un cahier est créé pour y inscrire les membres du club, la composition du bureau, les décisions prises, , les résultats obtenus, etc.
La gestion de la caisse, confiée au trésorier, doit être rigoureuse et transparente.
Le club d’hygiène rend compte aux autres élèves et aux enseignants, présente les actions menées et les résultats obtenus.
Il organise au moins une fois par an une réunion des parents et enseignants pour leur présenter et expliquer ce qui a été fait.
Réunions
Tous les membres du club d’hygiène doivent être réunis lors de réunions périodiques. La périodicité a été définie à l’avance. Dès le début, des règles sont adoptées pour la tenue des réunions : qui peut prendre la parole ? Qui la distribue (le président) ? Comment les décisions sont-elles prises ? Qui prend en note les décisions prises (le secrétaire) ? etc.
Chaque réunion doit aborder les différents points d’actualité à l’ordre du jour et se terminer par une décision sur la date de la prochaine réunion. L’un des membres du club d’hygiène (le secrétaire) doit rédiger, dans le cahier du club, un court procès-verbal (PV de réunion) qui contiendra la date, la liste des présents, la liste les décisions prises, et la signature des présents.
Caisse
Si les activités prévues dans le plan d’action du club nécessitent des ressources financières, une caisse doit être créée. Elle pourra être alimentée par exemple par :
Les cotisations des élèves / parents d’élèves
La contribution du CGS ou de la mairie.
Le club d’hygiène peut également instituer une amende (10 / 25 FCFA) pour tout type de mauvais comportement constaté de la part des élèves : accès au point d’eau sans enlever les sandales, défécation en plein air, élèves qui n’assument pas leur tour de nettoyage des latrines, utilisation des latrines sans se laver les mains au savon etc.
Le club peut enfin organiser des activités extrascolaires qui permettront de lever quelques fonds : pièce de théâtre, kermesse, vente de nourriture, activités génératrices
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de revenus…
Le cahier de caisse doit être tenu à jour par le trésorier, avec l’aide éventuelle d’un enseignant. Le cahier soit être disponible à l’école et consultable par les élèves comme par les enseignants. Le trésorier doit rendre compte à chaque réunion du club.
Collaboration avec les enseignants, le CGS et l’APE / AME
Le maître, aidé de l’animateur, joue un rôle d’initiateur pour lancer l’idée et aider les enfants à s’organiser. Ensuite, il va jouer un rôle de personne ressource, parfois de conseil et d’appui, mais de façon discrète, légère, en laissant bien aux enfants les responsabilités et les prises de décision, même s’ils risquent quelquefois de se tromper (expérimenter l’erreur fait aussi partie du processus d’apprentissage).
Si le club a mis en place des règles de discipline et les fait respecter, cela n’enlève jamais la responsabilité des maîtres en matière de discipline scolaire. Il faut éviter que les élèves gèrent trop d’aspects disciplinaires.
Les membres du CGS et de l’APE sont informés de la mise en place du club d’hygiène. L’existence du club d’hygiène dans une école facilite la représentation des élèves dans le CGS et leur participation dans l’élaboration et la mise en œuvre du Projet d’école.
Le Directeur d’école, le bureau de l’APE ou du CGS ou toute autre structure peuvent soutenir les activités du club, de différentes façons :
- en apportant l’appui d’une personne ressource, des compétences, des conseils - en mettant à disposition un local, une brouette, des outillages, des fournitures, etc. - en mettant à disposition un petit budget, dont l’équipe d’enfants devra rendre compte - etc.
Le comité d’eau villageois ou l’ASACO peuvent également être informés et collaborer avec le club d’hygiène.
Pour plus de détails, consultez et inspirez-vous des documents suivants (transmis
en format électronique) :
1. Gouvernement des enfants - présentation générale et création - UNICEF Mali 2002 (court)
2. Gouvernement des enfants - guide de formation UNICEF Mali 2006 (plus détaillé)
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Activité 7 Instaurer un contrôle
systématique de la propreté
Objectif :
Etablir rapidement une routine du lavage des mains au savon à l’école qui sera
maintenue tout au long de l’année et qui permettra le changement durable de
comportement grâce à l’effet de répétition
Contrôler la bonne utilisation des latrines et des lave-mains
Inciter les élèves à réfléchir aux conditions d’hygiène dans leur communauté et à
sensibiliser régulièrement leurs proches
A faire :
1. Rassembler le directeur d’école, les enseignants, les membres du CGS, de
l’APE/AME, et du club d’hygiène / gouvernement des enfants
2. Leur proposer de rendre obligatoire le lavage quotidien des mains au savon,
le matin et avant le repas de midi, à l’école. Discuter des points suivants :
Faut-il inscrire cette routine obligatoire dans le règlement intérieur du CGS /
de l’école, pour s’assurer que cette routine perdure dans les années à venir ?
A quelle heure chaque classe pourra aller utiliser les lave-mains / bouilloires ?
S’il n’y a pas suffisamment de lave-mains et bouilloires pour les élèves,
proposer une séance de fabrication de lave-mains artisanaux « Tippy-tap »
(cf. illustrations ci-dessous)
3. Leur proposer qu’un enseignant soit désigné pour chaque pause du matin,
du midi et du soir pour être « gardiens de la propriété des latrines et des
repas » (voir l’encadré ci-dessous)
4. Désigner un « gardien de la propreté » par jour ou par semaine
5. Proposer aux enseignants de donner tous les vendredis un devoir sur
hygiène aux élèves à partir de la 4ème classe, à faire à la maison en sensibilisant
leurs proches
6. Aider le club d’hygiène à préparer l’activité collective de fabrication des
« Tippy-tap »
Lire les instructions suivantes :
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Modèles de « Tippy-tap » (lave-mains artisanaux)
Exemples de Tippy-tap fabriqué avec une bouteille en plastique et une cordelette :
Exemple de Tippy-tap fabriqué avec un bidon en plastique, un bâton de bois (posé par terre) et une cordelette :
Comment fabriquer un « Tippy-tap » avec un bidon, des clous et de la ficelle :
1) Chauffez la base de la poignée au-dessus d’une bougie et ensuite, pincez doucement avec une pince pour bien la boucher afin que l’eau ne puisse pas passer au travers.
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2) Chauffez la pointe d’un petit clou au-dessus d’une bougie et faites trois trous comme cela est indiqué.
3) Passez un morceau de ficelle à travers les deux trous à l’arrière et attachez la bouteille à un bâton. Attachez le savon (avec une boîte à conserves vide au-dessus pour le protéger de la pluie) et fabriquez une poignée qui doit être tirée pour libérer un filet d’eau.
Comment fabriquer un « Tippy -tap » avec un bidon et un petit tube :
Comment fabriquer un « Tippy-tap » avec une calebasse :
17
Gardien de la propreté
Responsable de la bonne utilisation des latrines
Le « gardien de la propreté » est un enseignant désigné pour :
Interdire d’uriner / déféquer à l’air libre
Demander aux enfants de se laver les mains au savon après être allé aux toilettes
Faire respecter la propreté des toilettes
Il est posté devant les latrines chaque fois que les enfants sont présents dans la cours : arrivée le matin, récréations, pause déjeuner, récréation du soir, départ après la classe.
Responsable de l’hygiène alimentaire
Pendant la pause déjeuner, le « gardien de la propreté » se place au niveau des lieux de consommation. Son rôle :
Obliger les cuisinières / vendeuses d’aliments de systématiquement se laver les mains au savon avant de manipuler la nourriture, et les surveiller chaque midi lorsqu’elles servent les repas
Demander à tous les consommateurs de se laver les mains avant de manger
Veiller à la bonne gestion des déchets
NOTE : Il s’agit d’une fonction tournante. Le « gardien de la propreté » change tous les jours ou toutes les semaines.
18
Devoir hebdomadaire sur l’hygiène (4ème, 5ème, 6ème classe)
Déroulement
Cette activité se passe en 3 temps :
1. Tous les vendredis, le maître choisit avec ses élèves le devoir à faire à la maison
2. Les élèves font le devoir chez eux pendant le weekend
3. Ils présentent à la classe leur résultat le lundi
Sujets :
Les devoirs seront simples, courts et axés sur l’hygiène dans la communauté. Exemples :
Chaque élève rend visite à 5 cours / maisons et regarde s’il y a des latrines et si le savon est utilisé pour se laver les mains ; ils rendent compte ensuite à leur camarades et leur maître.
Chaque élève rend visite à 5 cours / maisons et demande d’où provient l’eau utilisée pour boire et si la maman utilise quelque chose pour rendre l’eau potable (traitement).
Observer dans sa cour le nombre de personnes qui se lavent les mains au savon avant de manger.
Tester les messages d’IEC sur le lavage des mains au savon sur leur famille et sélectionner avec eux les meilleurs messages : comparer les résultats avec les autres élèves de la classe (vor messages plus bas Activité n° ??)
Soumettre une bonne pratique d’hygiène pour en discuter avec sa famille, les convaincre d’adopter cette bonne pratique, identifier les problèmes (pourquoi les membres de la famille ne le font pas)
Demander aux voisins qui n’ont pas de latrines quels sont les difficultés et dangers liés à la défécation en plein air
Observer au niveau du point d’eau les bonnes et mauvaises pratiques des villageois lors du puisage et du transport de l’eau
Résumé fait par l’enseignant après la restitution des élèves (le lundi) :
Description du devoir
Nombre total de personnes touchées
par la classe
Faits marquants : difficultés / obstacles /
bonne surprises
Prochaine étapes envisagées pour promouvoir l’hygiène dans le village / le quartier
Outils à utiliser :
Cahier de l’animateur, stylo Bic
Cahier de l’école
Grandes feuilles blanches et marqueur
19
Activité 8 Etablir le plan de gestion et de
maintenance
Objectif :
Définir clairement les responsabilités de tous les acteurs scolaires par rapport à
l’hygiène et la propreté
Assurer une bonne utilisation et maintenance des équipements de l’école (point
d’eau, latrines, lave-mains, matériel d’hygiène)
A faire :
1. Rassembler le directeur d’école, les enseignants, les membres du CGS, de
l’APE/AME, et du club d’hygiène / gouvernement des enfants, les représentants
du village et de la mairie, le gardien et les vendeuses d’aliments
2. Leur présenter l’utilité du plan de gestion et de maintenance
3. Le remplir ensemble, à l’aide d’une grande feuille blanche et un marqueur (cf.
tableau et instructions ci-dessous). L’animateur joue le rôle de facilitateur
uniquement
4. En bas du tableau, faire le total du budget nécessaire pour garantir une
bonne hygiène à l’école et le comparer avec les ressources disponibles au
niveau du CGS, de la coopérative scolaire etc. Conclure s’il faut mobiliser
d’autres ressources financières
5. Identifier les ressources supplémentaires nécessaires pour boucler le
budget « eau, hygiène et assainissement » de l’école (cf. les conseils ci-
dessous)
6. A partir du plan de gestion et de maintenance, établir un calendrier de la
semaine : qui fait quoi et quand ? (cf. exemple ci-dessous)
Outils à utiliser :
Cahier de l’animateur, stylo Bic
Cahier de l’école
Grandes feuilles blanches et marqueur
Modèle de plan de gestion et de maintenance :
Exemple de calendrier hebdomadaire :
20
Plan de gestion et de maintenance
Activité Fréquence
souhaitée
Quel jour / à
quel moment de
la journée
Personne
désignée
Si l’activité a un
coût, quel est le
montant annuel ?
Qui
paie ? Source de financement
Matériel
nécessaire
Lavage des mains 2 fois par jour
Le matin avant le
début de la
classe et le midi
avant manger
Vérifier la
présence du kit
d’hygiène
1 fois par
semaine
Fiche de
vérification des
équipements
Acheter /
compléter les
éléments
manquant du kit
d’hygiène *
Avant qu’un
élément ne
commence à
manquer
Corvée d’eau :
remplir les postes
d’eau, lave-mains,
bouilloires etc.
2 fois par jour
Vérifier l’état du
point d’eau, et que
la corvée d’eau a
bien été effectuée
/ coordonner
2 fois par jour
21
Nettoyer les lave-
mains, postes
d’eau
1 fois par
semaine
Surveiller la bonne
utilisation des
latrines et lave-
mains
Tous les jours
Lors des
récréations et le
midi
Surveiller l’hygiène
alimentaire (lavage
des mains de la
vendeuse / dans la
cantine et des
élèves)
Tous les jours A midi
Nettoyer les
latrines 1 fois par jour
Inspecter les
besoins d’entretien
et de réparation
des latrines
1 fois par
semaine
Fiche de
vérification des
équipements
Réparer les
latrines Selon le besoin
Boucler la 1ère
fosse et mettre en
service la 2ème
fosse de toutes les
latrines
1 fois par an,
même si la fosse
n’est pas
remplie
Vidanger les 1 an après la
22
fosses fermeture du trou
Nettoyer la cour
d’école
1 fois par
semaine
Nettoyer les salles
de classe 1 fois par jour
Utiliser la fiche de
vérification des
équipements
WASH
1 fois par mois
ou chaque 2
mois
Devoir sur
l’hygiène et
l’assainissement
1 fois par
semaine
Devoir donné le
vendredi pour le
lundi
TOTAL :
* Liste des éléments du kit d’hygiène :
Savon / détergent / OMO Brouette Râteau Gants de ménage Brosse à long manche
Eau de Javel Balai pour la cour Seaux avec couvercle Eponges Bouilloires
Crésyl Balai à tête de loup (pour
les salles de classe)
Pelle ramasse poussière
et pelle à long manche
Postes d’eau potable +
gobelet
Poubelles pour les
classes et la cour d’école
23
Instructions pour le remplissage :
Organiser le nettoyage des latrines :
Le nettoyage des latrines doit être de préférence confié à des adultes (enseignants, gardien) afin que les enfants soient épargnés des risques sanitaires liés à cette activité.
Si ce sont les élèves qui sont désignés pour nettoyer les latrines, ce sera uniquement les élèves à partir de la 4ème classe, et sous la supervision d’un enseignant.
Le nettoyage des latrines ne doit jamais être utilisé comme punition pour les élèves.
Le nettoyage doit toujours s’effectuer avec les équipements de protection prévus à cet effet (gants de ménage, brosse à long manche, etc.).
Si l’école est grande, elle peut prévoir l’embauche d’un agent d’entretien pour :
Nettoyage des latrines, de la cour, des salles de classe
Nettoyage des équipements d’eau potable et entretien du point d’eau
Approvisionnement en consommables et renouvellement du kit d’hygiène
Opérations de maintenance et de réparation
Si le budget disponible est insuffisant pour payer un agent d’entretien, plusieurs écoles de la même zone peuvent se mettre ensemble.
Si la mairie a un peu de moyens, elle peut mettre en place un tel poste, payé sur son budget. Un tel agent d’entretien communal pourrait s’occuper d’un certain nombre d’écoles situées sur le territoire de la commune, voire même d’autres lieux publics tels que les centres de santé, les locaux communaux, etc.
Vidange des latrines :
Les latrines à double fosse (2 trous de défécation dans chaque cabine de latrine), l’école doit être formée à leur utilisation et leur vidange. Les 2 trous de défécation doivent être utilisés l’un après l’autre (1 à 3 ans chacun) et non en même temps. Quand une fosse est presque pleine, il faut en cimenter l’ouverture et ouvrir la deuxième. La vidange d’une fosse qui a été fermée ne se fait qu’une fois que son contenu s’est minéralisé et ne présente plus de danger pour la santé – c’est-à-dire au moins un an après sa fermeture. L’école contactera l’agent de santé ou la SACPN si besoin, pour être formée.
Organiser la corvée d’eau :
La tâche d’approvisionner les salles en classe et les lave-mains en eau est réservée aux enfants à partir de la 4ème année.
Conseils pour trouver des moyens pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement :
Les activités d’entretien et de maintenance nécessitent des moyens suffisants et pérennes, à défaut de quoi les équipements se dégraderont rapidement, quant au kit d’hygiène et au matériel d’entretien ils ne seront pas renouvelés.
Quelques idées de sources de financement :
Réserver en début d’année un pourcentage de la caisse de la coopérative scolaire / du CGS qui ne pourra être utilisé que pour l’entretien et la maintenance des équipements et l’achat du matériel nécessaire.
Demander à la mairie de mettre une partie de son budget à la disposition du CGS pour qu’il puisse prendre en charge les dépenses WASH au sein de l’école
24
Le club d’hygiène / GdE peuvent instituer une amende (10 / 25 FCFA) pour tout type de mauvais comportement constaté de la part des élèves (accès au point d’eau sans enlevé les sandales, défécation en plein air, élèves qui n’assument pas leur tour de nettoyage des latrines, utilisation des latrines sans se laver les mains au savon etc.)
Demander aux vendeuses d’aliments de payer un peu pour avoir droit de s’installer dans / devant l’école. Utiliser cet argent pour le fond de roulement du CGS et le maintien de la propreté à l’école.
Organiser des activités extrascolaires qui permettront de lever quelques fonds : pièce de théâtre, kermesse, vente de nourriture, activités génératrices de revenus…
Exemple de calendrier de la semaine :
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
7h30 : corvée d’eau,
lavage des mains
8h : Restitution des
devoir d’hygiène du
week-end
9h45 : surveillance
des latrines
7h30 : corvée
d’eau, lavage des
mains
9h45 : surveillance
des latrines
7h30 : corvée
d’eau, lavage des
mains
9h45 : surveillance
des latrines
7h30 : corvée
d’eau, lavage des
mains
9h45 : surveillance
des latrines
7h30 : lavage des
mains
8h : choix du devoir
sur l’hygiène à faire
pendant le weekend
9h45 : surveillance
des latrines
12h : corvée d’eau,
lavage des mains,
surveillance des
latrines et de
l’hygiène des repas
12h : corvée d’eau,
lavage des mains,
surveillance des
latrines et de
l’hygiène des repas
12h : corvée d’eau,
lavage des mains,
surveillance des
latrines et de
l’hygiène des repas
12h : corvée d’eau,
lavage des mains,
surveillance des
latrines et de
l’hygiène des repas
12h : lavage des mains
12h30 : vérifier la
présence du kit
d’hygiène, nettoyer
les lave-mains,
postes d’eau et les
latrines, nettoyer la
cour et les classes
25
Activité 9 Mettre en place la fiche de
vérification des équipements
Objectif :
Instaurer une habitude de vérification complète et participative de la propreté à
l’école
Forcer l’école à anticiper les problèmes ou à réagir rapidement lorsqu’un
dysfonctionnement est constaté
A faire :
1. Rassembler le directeur, les enseignants, les membres du CGS, de l’APE/AME,
et du club d’hygiène / gouvernement des enfants, les représentants du village et
de la mairie, le gardien et l’agent de santé
2. Leur présenter l’utilité de la fiche de vérification des équipements d’eau,
hygiène et assainissement (cf. modèle ci-dessous)
3. Faire un tour de l’école ensemble pour remplir la fiche. La fiche est remplie
par l’un des participants mais l’animateur aide à son remplissage
4. En bas de la fiche, dater et demander aux participants d’écrire leur nom
5. Demander aux participants quand la fiche sera remplie pour la prochaine
fois / déterminer la régularité du remplissage (tous les mois ? tous les 2 mois ?)
Outil à utiliser :
Stylo Bic
Cahier de l’école
Cahier de l’animateur
Fiche de vérification :
26
Fiche de vérification des équipements
d’eau, hygiène et assainissement
Dispositif de lavage des mains
Y a-t-il des dispositifs de lavage des mains dans l’école près des
latrines ? Oui Non
Le ou les lave-mains sont-ils en bon état de marche et propres ? Oui Non
Le lave-mains est-il facilement accessible aux enfants ? Oui Non
Le lave-mains est-il approvisionné en eau pendant la journée ? Oui Non
Y a-t-il du savon en quantité suffisante au niveau de tous les
lave-mains ? Oui Non
Les eaux perdues sont-elles correctement évacuées ? (pas d’eau
stagnante autour du lave-mains) Oui Non
Liste des problèmes constatés
Solution aux problèmes : qui s’engage à faire quoi ?
(à lister)
Latrines
Tous les éléments des latrines sont-ils globalement en bon
état de fonctionnement ? (portes, toit, murs, dalles, crochet de
fermeture intérieur, cheminée d’aération, fenêtre / lumière,
couverture des trous de défécation etc.)
Oui Non
Les élèves ont-ils facilement accès aux latrines ? Oui Non
Effectif de l’école divisé par nombre de cabines fonctionnelles = ou < 70 > 70
Les enseignants disposent-ils de leur propre latrine ? Au moins 1
latrine Aucune
La séparation filles / garçons est-elle bien respectée ? Oui Non
Y a-t-il de mouches dans les latrines ? Oui Non
L’odeur dans les latrines est-elle acceptable ? Oui Non
La propreté dans les latrines est-elle acceptable ? Oui Non
Y a-t-il des traces de défécation en plein air dans la cour de
l’école ou aux alentours ? Oui Non
Y a-t-il des bouilloires pour le nettoyage anal ? Oui Non
27
Liste des problèmes constatés
Solution aux problèmes : qui s’engage à faire quoi ?
(à lister)
Eau potable
Le ou les points d’eau sont-ils en bon état de fonctionnement ? Oui Non
Le point d’eau est-il correctement couverts / protégés ? Oui Non
La couleur de l’eau est-elle normale ? Oui Non
Le goût de l’eau est-il normal ? Oui Non
La quantité d’eau disponible est-elle suffisante pour boire, se
laver les mains, préparer les repas, nettoyer les salles de classe,
etc. ?
Oui Non
Les eaux perdues sont-elles correctement évacuées ? (pas d’eau
stagnante autour des points d’eau) Oui Non
Les réservoirs et bidons près du point d’eau sont-ils propres ? (s’il
y en a) Oui Non
Y a-t-il des postes d’eau potable / jarres pour les salles de
classe ? Oui Non
Les postes d’eau potable / jarres dans les salles de classe sont-
ils en bon état et propres ? Oui Non
Liste des problèmes constatés
Solution aux problèmes : qui s’engage à faire quoi ?
(à lister)
Kit d’hygiène
Y a-t-il suffisamment de matériel et produits d’entretien
disponibles pour le nettoyage et la maintenance des latrines, des
salles de classe et de la cour de l’école ? (à lister)
Oui Non
Y a-t-il suffisamment de matériel et produits d’entretien dans le
magasin de l’école en prévision des besoins futurs ? Oui Non
Liste des problèmes constatés
28
Solution aux problèmes : qui s’engage à faire quoi ?
(à lister)
Propreté de la cour
Y a-t-il des déchets solides (feuilles mortes, sacs plastiques,
reste de repas, etc.) qui trainent dans la cour de l’école ? Oui Non
Tous les déchets solides sont-ils correctement stockés dans une
poubelle / un bac à ordures suffisamment éloigné des salles de
classe ?
Oui Non
Le bac à ordures / les poubelles sont-elles couvertes ? Oui Non
Y a-t-il des animaux en liberté dans la cour ? Oui Non
Liste des problèmes constatés
Solution aux problèmes : qui s’engage à faire quoi ?
(à lister)
Date :
Signature des participants : Directeur, représentant des enseignants, des élèves, des parents, du
club d’hygiène, du CGS, de l’agent de santé …
29
Activité 10 Identifier les fournisseurs
Objectif :
Assurer la pérennité de l’approvisionnement des écoles en équipements et
consommables (postes d’eau potable, savon, eau de javel, crésyl, balais, gants
de ménage, cadenas etc.)
Développer les capacités locales pour les opérations de maintenance et de
vidange nécessaires dans les écoles
Développer l’utilisation par les cultivateurs locaux des sous-produits de la
vidange des latrines scolaires (boues minéralisées)
A faire :
1. Identifier où sont les marchés / boutiques / commerçants à proximité qui
peuvent fournir à l’école le matériel d’hygiène et d’entretien dont elle a
continuellement besoin (postes d’eau potable, savon, eau de javel, crésyl, balais,
gants de ménage, cadenas etc.). A faire avec le directeur d’école, le président du
CGS et le club d’hygiène
2. Qui sont les artisans-réparateurs qui peuvent intervenir en cas de panne ou
de dégradation sur les points d’eau, les latrines et les lave-mains, et pour la
vidange des latrines
3. Sensibiliser les petits artisans / maçons / commerçants locaux sur :
Les besoins des écoles en termes de matériel d’hygiène et d’entretien
Les besoins des écoles en termes de main d’œuvre qualifiée pour les
opérations de réparation et de maintenance du point d’eau, des blocs latrines,
des dispositifs de lavage des mains etc.
4. Sensibiliser les vidangeurs et cultivateurs locaux sur :
L’intérêt des boues minéralisées comme fertilisant pour l’agriculture locale
(en collaboration avec l’UNICEF et la DRACPN)
Les précautions à prendre lors de la vidange et de l’épandage des boues
(en collaboration avec l’UNICEF et la DRACPN)
Outil à utiliser :
Stylo Bic
Cahier de l’école
Cahier de l’animateur
30
Activité 11 Entretiens en tête-à-tête
Objectif :
Informer les acteurs clefs sur l’avancement des activités du projet, et sur les
prochaines étapes
Prendre en compte leurs préoccupations et conseils
Les remotiver si besoin, s’assurer de leur soutien et de leur implication future
dans les activités qui les concernent directement
A faire :
1. Rencontrer les acteurs clef :
Centre d’animation pédagogique (CAP)
Service local d’hydraulique (SLH)
Service local d’assainissement (SACPN)
Mairie
Chef du village
Chef religieux
Agent de santé
Président du Comité de gestion scolaire (CGS)
Directeur d’école
Enseignants
Président de l’Association des parents / mères d’élèves (APE / AME)
Vendeuse d’aliments
Associations de femmes etc.
Outil à utiliser :
Cahier de l’animateur
Stylo Bic
31
Activité 12 Test de connaissances sur
l’hygiène
Objectif :
Evaluer si les connaissances sur l’hygiène se sont améliorées à l’école entre le
début et la fin d’année.
A faire :
1. Avant de commencer avec les séances d’IEC, rassembler le directeur
d’école, les enseignants, les membres du CGS, membres club d’hygiène /
gouvernement des enfants, membres de l’APE / AME et leur expliquer le but du
test de connaissances
2. Leur faire passer le test de connaissances fourni ci-dessous
3. L’animateur ne donne pas les réponses à la fin du test, mais il le corrige de
son côté et calcule la note moyenne
4. Informer le conseiller technique de l’UNICEF dans la région sur les résultats
de l’école (par email ou téléphone)
NOTE : En fin d’année, l’animateur fera repasser le même test aux mêmes
participants (cette fois en donnant les bonnes réponses à la fin) et calculera la
moyenne pour vérifier si les résultats se sont améliorés.
Outils à utiliser :
Feuilles de papier
Stylo Bic
Contrôle des connaissances sur l’hygiène
1. A quels moments est-il le plus important de se laver les mains ? Citer 3 moments (barème : 2 points par bonne réponse)
a. __________ b. __________ c. __________
32
2. Citer 3 maladies que l’on peut attraper si on ne se lave pas les mains : (barème : 1 point par bonne réponse)
a. __________ b. __________ c. __________
3. Quels animaux « sales » transmettent à l’Homme des microbes, virus, bactéries et
parasites qui les peuvent les rendre malades ? En citer 3 (barème : 1 point par bonne réponse)
a. __________ b. __________ c. __________
4. A quoi faut-il faire attention pour ne pas souiller l’eau quand on la transporte ?
Citer 3 précautions à prendre (barème : 1 point par bonne réponse)
a. __________ b. __________ c. __________
5. A votre avis, où faut-il uriner ? Entourer la bonne réponse
(barème : 1 point) a. Derrière une latrine b. Aux alentours d’une latrine c. Sur un mur d. Par terre e. Dans un endroit éloigné f. Dans le trou d’une latrine g. Dans un coin de la latrine
6. A votre avis, quand faut-il nettoyer une latrine ? Entourer la bonne réponse
(barème : 1 point) a. Une fois par semaine b. Tous les 2 jours c. Une fois par mois d. Le vendredi e. Une fois par jour au moins f. Quand on voit que c’est sale
7. Parmi ces objets, lesquels doit-on utiliser pour nettoyer des latrines ? Cocher
(plusieurs réponses sont possibles) (barème : 3 points)
□ Petit balai
□ Sandales
□ Peigne
□ Brosse
□ Chaussures fermées ou bottes
□ Poubelle
□ Détergent (eau de javel, grésil ou savon liquide)
□ Pelle ou râteau
□ Gants de ménage
Note : / 20
33
Réponses
Question 1 :
Après être allé aux toilettes Avant de toucher de la nourriture Avant de préparer à manger Avant de manger Avant de donner à manger à quelqu’un Avant et après la toilette d’un enfant
Question 2 :
Diarrhée / gastro-entérite / maux de ventre Fièvre typhoïde Dysenterie Choléra Trachome / infection des yeux Infections de la peau Pneumonie / infections respiratoires etc.
Question 3 :
Mouches Moustiques Cafards Rats Souris Chiens
Question 4 :
Utiliser un récipient propre Couvrir le récipient Ne pas mettre les mains dans le récipient Avoir les mains propres, etc.
Question 5 :
f. Dans le trou d’une latrine
Question 6 :
e. Une fois par jour au moins
Question 7 :
Chaussures fermées ou bottes Détergent (eau de javel, grésil ou savon liquide) Brosse Gants de ménage
34
Activité 13 1
ère séance d’IEC et
formation des enseignants
Objectif :
Expliquer de manière ludique et pédagogique le lien entre le manque d’hygiène
(à l’école et dans le village) et les maladies les plus fréquentes
Former les enseignants pour qu’ils sachent reproduire ces séances d’IEC avec
leurs élèves en utilisant la boîte à images fournie
A faire :
1. Réunir le directeur d’école, enseignants, membres du CGS, club d’hygiène /
gouvernement des enfants, association des parents / des mères d’élèves,
gardien de l’école, vendeuses d’aliments, etc.
2. Mener la première séance d’IEC sur le lien entre les maladies fréquentes et
le manque d’hygiène à l’école et dans le village
Pour ce faire, utiliser la boîte à image sur les thèmes suivants (peuvent être
divisés en plusieurs séances) :
Maladies liées à l’eau
Voies et vecteurs de contamination
Barrières
3. Terminer la séance théorique par un jeu (cf. exemples de jeux fournis), une
devinette ou autre, pour que cela reste un amusement
4. Former les enseignants à l’utilisation de la boîte à images, de sorte qu’ils
puissent reproduire cette séance d’IEC auprès de leurs élèves toute l’année et
les années suivantes
Leur montrer comment sont organisés les images et les modes d’emploi
correspondants
Organiser un jeu de rôle / une simulation pour tester les enseignants avant
qu’ils ne reproduisent ces séances dans leur classe
Distribuer, expliquer et utiliser la fiche d’évaluation des séances d’IEC pour
que les enseignants s’auto-évaluent
5. Préparer avec les enseignants les exercices pratiques qu’ils feront dans
leur classe pour illustrer la leçon, pour aider les élèves à récapituler et
mémoriser ce qu’ils ont appris
35
Exemple d’activités avec les élèves : Visite d’un centre de santé pour
apprendre les maladies les plus courantes dans le village et quelles sont les
principales causes des diarrhées.
Les élèves pourront aussi proposer des activités et inventer leurs propres jeux
6. A la fin, l’animateur doit auto-évaluer sa propre séance d’IEC en utilisant la
fiche d’évaluation
Outils à utiliser :
Cahier de l’animateur, cahier de l’école, Bic
Boîte à images et modes d’emploi (dans le classeur fourni)
Exercices et jeux
Plusieurs copies de la « Fiche d’évaluation des séances d’IEC » (voir ci-dessous)
Fiche d’évaluation des séances d’IEC
Cette fiche d’évaluation peut être utilisée pour (auto-)évaluer la manière dont les animateurs des ONG conduisent les séances d’IEC dans leurs écoles, mais elles peuvent aussi être utilisées par les animateurs eux-mêmes pour évaluer la manière dont les enseignants reproduisent ces séances dans leur classe.
Introduction de la séance
Si le chef du village, le directeur d’école et d’autres personnages
importants sont présents, l’animateur leur présente à l’avance le
thème de la séance et son déroulement
Oui = 1 point Non = 0 point
Les participants sont placés en U, face à l’animateur Oui = 1 point Non = 0 point
La séance, l’animateur et le thème abordé aujourd’hui sont
introduits par le chef du village (s’il est présent) Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur se présente et met tout le monde à l’aise Oui = 1 point Non = 0 point
Les participants se présentent (s’ils ne se connaissent pas tous) Oui = 1 point Non = 0 point
La langue de la séance a été décidée de sorte que tout le monde
puisse bien comprendre Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur introduit le thème d’aujourd’hui par un court jeu de
questions-réponses avec les participants (5 min) Oui = 1 point Non = 0 point
Déroulement de la séance
Les questions posées par l’animateur aux participants sont
claires et faciles à comprendre Oui = 1 point Non = 0 point
Les questions posées aux participants suivent un ordre logique Oui = 1 point Non = 0 point
36
L’animateur donne la parole à tous ceux qui le souhaitent Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur donne la parole à ceux qui n’osent pas la demander
(par exemple les femmes, les enfants, etc.) Oui = 1 point Non = 0 point
La priorité de parole est respectée (par rapport au chef de village,
chef religieux, représentant des services techniques…) Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur utilise toutes les images (ou le plus possible) Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur adapte le contenu de la séance / l’utilisation des
images au contexte de l’école / du village Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur a préparé les images à l’avance, dans le bon ordre Oui = 1 point Non = 0 point
Tous les participants peuvent voir les images Oui = 1 point Non = 0 point
Les images sont bien identifiées avant de passer à la suivante Oui = 1 point Non = 0 point
Les images sont comparées entre elles, leurs différences sont
clairement expliquées (par les participants ou, à défaut, par
l’animateur)
Oui = 1 point Non = 0 point
Les images sont utilisées pour identifier les mauvaises pratiques Oui = 1 point Non = 0 point
Les participants identifient clairement leurs mauvaises pratiques Oui = 1 point Non = 0 point
Les participants identifient les contraintes qui les empêchent
d’adopter les bonnes pratiques Oui = 1 point Non = 0 point
Avec l’aide de l’animateur, les participants trouvent des solutions
à ces contraintes Oui = 1 point Non = 0 point
Lorsqu’une question est posée par un participant, l’animateur
laisse les autres essayer d’y répondre d’abord (au lieu de
répondre tout de suite à leur place)
Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur se comporte en facilitateur plutôt qu’en professeur Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur ne laisse pas de question sans réponse Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur évite autant que possible d’anticiper sur un thème qui
sera abordé lors d’une prochaine séance Oui = 1 point Non = 0 point
Si l’animateur est confronté à une question trop technique, il
s’engage à revenir la prochaine fois avec la réponse Oui = 1 point Non = 0 point
Régulièrement au cours de la séance, l’animateur résume la
discussion et les messages clefs, liste ce que l’on a appris
jusqu’à maintenant / ce sur quoi on s’est mis d’accord, pour
pouvoir ensuite passer à l’exercice / au thème suivant
Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur gère bien le temps (séance pas trop longue ni trop
courte) Oui = 1 point Non = 0 point
Les discussions sont bien cadrées (pas de débats parallèles) Oui = 1 point Non = 0 point
37
L’animateur est dynamique Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur est enthousiaste et souriant Oui = 1 point Non = 0 point
Clôture de la séance
L’animateur demande aux participants de résumer ce qu’ils ont
appris aujourd’hui Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur complète le résumé des participants Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur demande aux participants de s’engager à respecter
les bonnes pratiques identifiées aujourd’hui Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur interpelle plus particulièrement ceux qui ont les plus
mauvaises pratiques pour qu’ils résument ce qu’ils ont appris
aujourd’hui et qu’ils s’engagent devant tout le monde à améliorer
leurs habitudes
Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur annonce qu’il reviendra pour vérifier que les
participants ont bien adopté ces bonnes pratiques Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur fixe le rendez-vous pour la prochaine séance, de
sorte que le jour et l’heure du rendez-vous conviennent à tous les
participants
Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur remercie chaleureusement les participants et
annonce l’activité pratique qui va suivre Oui = 1 point Non = 0 point
Exercice pratique
L’animateur organise un jeu, ou une visite, une démonstration, un
exercice pratique, pour illustrer la leçon, pour aider les
participants à récapituler et mémoriser ce qu’ils ont appris, et
pour que la séance reste un amusement
Oui = 1 point Non = 0 point
TOTAL des points / 40 points
38
Activité 14 Visite de suivi de l’école
Objectif :
Vérifier que tous les acteurs assument leurs responsabilités et que l’eau, l’hygiène et l’assainissement sont efficacement gérés à l’école.
A faire :
1. Rencontrer le CGS pour vérifier que ses membres se réunissent régulièrement,
assument correctement leurs responsabilités (notamment pour ce qui est des
équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement) et que le budget est suffisant
pour faire face aux dépenses
2. Rencontrer l’APE / AME pour vérifier que les membres se réunissent
régulièrement et assument correctement leurs responsabilités
3. Rencontrer le club d’hygiène / gouvernement des enfants pour vérifier que
les membres se réunissent régulièrement, sont participatifs, assument
correctement leurs différentes responsabilités et que la caisse est bien tenue
4. Accompagner les enseignants dans leur classe pour assister à une séance
d’IEC et l’évaluer (avec la fiche d’évaluation des séances d’IEC). Effectuer au
moins un suivi auprès de chaque enseignant
5. S’entretenir avec chacun des acteurs concernés par le plan de gestion et
de maintenance pour contrôler qu’ils effectuent bien les activités prévues
6. Vérifier que le lavage des mains quotidien obligatoire est toujours pratiqué
à l’école, de même que la surveillance de la bonne utilisation des latrines
7. Vérifier que les équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement sont bien
utilisés et entretenus
8. Vérifier que la fiche de vérification des équipements est utilisée
Documents à consulter / utiliser :
Cahier utilisé par l’animateur lors du diagnostic du CGS, de l’APE / AME et du
club d’hygiène / gouvernement des enfants
Cahier de l’école, du CGS, de l’APE / AME et du club d’hygiène / GdE
Plan de gestion et de maintenance tel que rempli par l’école
Fiche de vérification des équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement,
telles que remplies par l’école
Plusieurs copies de la « Fiche d’évaluation des séances d’IEC » (voir ci-dessous)
39
Activité 15 2ème
séance d’IEC
Objectif :
Expliquer de manière ludique et pédagogique l’importance du lavage des mains
au savon, et quand et comment se laver les mains
Former les enseignants pour qu’ils sachent reproduire cette séance d’IEC avec
leurs élèves en utilisant la boîte à images fournie
A faire :
1. Réunir l’agent de santé, le directeur d’école, les enseignants, membres du CGS,
du club d’hygiène / gouvernement des enfants, l’association des parents / des
mères d’élèves, le gardien de l’école, les vendeuses d’aliments, etc.
2. Mener la séance d’IEC sur le lavage des mains au savon
Pour ce faire, utiliser la boîte à image sur les thèmes suivants (peuvent être
divisés en plusieurs séances) :
Moments critiques pour le lavage des mains au savon
Comment se laver les mains avec le savon
3. Continuer la séance en discutant des questions suivantes, avec l’aide de
l’agent de santé :
L’importance du savon dans la réduction de la charge microbienne : pourquoi
le savon lave-t-il les mains ? Qu’est-ce que le « principe actif du savon » ?
Qu’est-ce qui facilite le lavage des mains au savon ? Quel est le matériel
approprié ?
Y a-t-il des barrières socio-culturelles qui empêchent l’adoption du lavage des
mains ?
Importance du lavage des mains pour toute la communauté. Si une seule
personne ne se lave pas les mains, il peut à lui seul contaminer tous les
autres
4. Terminer la séance théorique par un jeu (cf. exemples de jeux fournis), une
devinette ou autre, pour que cela reste un amusement
5. Faire un exercice pratique de lavage des mains au savon pour illustrer la
leçon, vérifier qu’il y a bien du savon dans l’école, aider les participants à
récapituler et mémoriser ce qu’ils ont appris, et pour préparer la réplication dans
les classes
40
6. Formation des enseignants à l’utilisation de la boîte à images, de sorte qu’ils
puissent reproduire ces séances d’IEC auprès de leurs élèves toute l’année et
les années suivantes
Leur montrer comment sont organisés les images et les modes d’emploi
correspondants
Organiser un jeu de rôle / une simulation pour tester les enseignants avant
qu’ils ne reproduisent ces séances dans leur classe
Distribuer, expliquer et utiliser la fiche d’évaluation des séances d’IEC pour
que les enseignants s’auto-évaluent
7. Préparer avec les enseignants les activités pratiques qu’ils feront dans leur
classe pour illustrer la leçon, pour aider les élèves à récapituler et mémoriser ce
qu’ils ont appris, et pour que la séance reste un amusement. Les enseignants
peuvent aussi s’appuyer sur le club d’hygiène pour mobiliser tous les élèves
Exemples d’activité :
Démonstration par plusieurs élèves du lavage de mains au savon
Peindre des messages sur le lavage des mains au savon sur les latrines
Peindre / décorer les lave-mains maçonnés près des latrines (pour une
meilleure appropriation)
Jeux et concours sur le lavage des mains au savon
Apprendre et chanter les 7 chansons d’Habib Koité en langue locale (K7
audio fournie par l’UNICEF)
Afficher des posters sur le lavage des mains :
Dans les latrines ou sur les murs extérieurs
Au niveau du point d’eau
Dans les salles de classe
Dans les couloirs de l’école
A la direction
A l’endroit où les vendeuses d’aliments s’installent (dans l’école ou aux alentours)
Dans chaque classe, l’enseignant confie un devoir aux élèves : il s’agit de
formuler les messages les plus efficaces pour convaincre la famille de se
laver toujours les mains aux moments critiques. Pendant le week end, les
élèves testent ces messages dans leur famille et dans les cours voisines. A
leur retour en classe le lundi, ils comparent leur expérience et élisent les 5
meilleurs messages. (voir les exemples de messages ci-dessous)
8. A la fin, l’animateur doit auto-évaluer sa propre séance d’IEC en utilisant la
fiche d’évaluation
Outils à utiliser :
Cahier de l’animateur, cahier de l’école, Bic
41
Boîte à images et modes d’emploi (dans le classeur fourni)
Exercices et jeux
Affiches sur le lavage des mains au savon
Peinture
Plusieurs copies de la « Fiche d’évaluation des séances d’IEC » (voir plus haut)
Exemples de messages d’IEC sur le lavage des mains au savon (voir ci-dessous)
Exemples de messages sur le lavage des mains
Arguments par rapport à la santé :
Utiliser une phrase choc pour illustrer le rapport entre l’absence de pratique et maladie : « Pendant l’hivernage, X personnes sont décédés du choléra et X bébés sont décédés de la diarrhée. Lavez-vous systématiquement les mains au savon après avoir déféqué et avant manger. Sauvez votre vie et celle des autres ! » Ou : « (…) Ne pas utiliser de savon tue. »
« Le savon ne coûte pas cher. Au contraire il vous rend plus riche et en meilleure santé ! »
Insister sur le principe actif du savon. « Se laver les mains à l’eau simple ne sert à rien. Lavez-vous les mains avec le savon systématiquement. Et frottez bien ! »
« 1 gramme de matière fécale peut contenir 10 millions de virus, 1 million de bactéries, 1 000 kystes parasitaires et 100 œufs de parasite. Seul le savon peut les tuer. Le savon est votre seule arme. Lavez-vous toujours les mains au savon après vous être soulagé. Et frottez bien ! »
« Certaines personnes pensent que « le savon rend pauvre ». C’est faux ! Au contraire, le savon permet de lutter contre les maladies et donc de diminuer les dépenses en médicaments et au centre de santé. » Demander combien les gens / le village dépense d’argent en potions, médicaments et visites au centre de santé chaque mois, puis chaque année.
« La savon ne donne pas seulement la sensation d’être propre. Il vous rend RELLEMENT propre ! »
Se laver les mains et rester toujours propre c’est bon pour la dignité, le statut social et le respect de soi :
Mettre l’accent sur le respect de soi et le respect des autres : « Si vous ne le faites pas pour vous, faites-le au moins pour les autres : lavez-vous les mains au savon avant manger. Et frottez-bien ! » « Respectez-vous et respectez vos proches : utilisez du savon pour vous laver les mains »
Prendre modèle sur les fonctionnaires, enseignants, riches qui sont toujours bien portant, présentables. « Regardez les fonctionnaires, les riches : ils sont propres et bien portants. Faites comme eux, lavez-vous toujours le corps et les mains au savon ». « Faites-vous respecter : soyez propres et bien portants en toute
42
circonstance ! »
Certaines personnes pensent que le lavage des mains au savon est une pratique des toubabs. Etablir une nouvelle différenciation, non plus entre Blanc et Africain, mais entre les africains modernes et propres (ou les notables / ceux qui réussissent), et les autres.
Le lavage des mains et la propreté du corps est une obligation sociale :
Insister sur le fait que la religion impose d’être propre et d’avoir une odeur agréable. « La religion nous impose d’être propre. Lavez-vous les mains systématiquement au savon. Et frottez bien ! » (message pouvant être adressé aux autorités religieuses qui peuvent jouer le rôle de relais dans leur communauté, et à tout musulman en général)
Jouer aussi sur le cousinage. Exemple entre Peulh et forgeron : « Ne faites pas comme les Peulh : soyez propres, sentez bon : lavez-vous les mains avec le savon à toutes occasions ! Et frottez bien ! »
Mettre l’accent sur le respect et la séduction de son conjoint : « Par respect pour votre mari / femme et pour les autres, utilisez le savon chaque fois que vous vous lavez les mains ! Votre odeur sera agréable et vous serez plus propre. Et frottez bien ! » (message pouvant être adressé aux femmes / aux maris)
Mettre l’accent sur le rôle des mères comme protectrices et éducatrices des enfants : « Mères : montrez l’exemple à vos enfants : lavez-vous les mains au savon après avoir déféqué, avant manger et chaque fois que vous avez touché quelque chose de sale. Et frottez bien ! ». « Mères, sauvez la vie de vos enfants : lavez-leur les mains. Et frottez bien ! ». « Mères, apprenez à vos enfants à se laver les mains au savon… dès le plus jeune âge ! ». (message pouvant être adressé aux mères)
43
Activité 16 Visite de suivi de l’école
Voir activité 14
Activité 17 Entretiens en tête-à-tête
Voir activité 11
44
Activité 18 3ème
séance d’IEC
Objectif :
Expliquer de manière ludique et pédagogique les dangers de la défécation en
plein air, et comment utiliser et entretenir les latrines
Former les enseignants pour qu’ils sachent reproduire cette séance d’IEC avec
leurs élèves en utilisant la boîte à images fournie
A faire :
1. Réunir l’agent de santé, voire un représentant du service local d’assainissement
(SACPN), le directeur d’école, les enseignants, membres du CGS, du club
d’hygiène / gouvernement des enfants, l’association des parents / des mères
d’élèves, le gardien de l’école, les vendeuses d’aliments, etc.
2. Mener la séance d’IEC sur l’utilisation et l’entretien des latrines.
Pour ce faire, utiliser la boîte à image sur les thèmes suivants (peuvent être
divisés en plusieurs séances) :
Inconvénients de la défécation à l’air libre / avantages des latrines
Caractéristiques d’une bonne latrine / échelle d’assainissement
Utilisation et entretien des latrines à l’école
3. Continuer la séance en discutant des questions suivantes, avec l’aide de
l’agent de santé et de celui de la SACPN :
Pourquoi les gens du village / quartier font-ils leurs besoins dans la nature ?
Savent-ils que cette pratique est la cause de nombreuses maladies et de
morts parmi les enfants et mêmes les adultes ?
L’animateur ou l’agent de santé ou de la SACPN posent une merde fraiche
trouvée dans l’école à côté d’une banane, et attendent que les mouches
arrivent et fassent l’aller-retour entre les deux. Poser la question : qui est prêt
à manger la banane maintenant ?
Savent-ils que qu’une seule personne qui fait ses besoins dans la nature peut
à lui seul contaminer tous les autres ?
Comment les convaincre d’utiliser des latrines et de les maintenir toujours
d’une propreté éclatante ?
4. Faire un exercice pratique de nettoyage des latrines (hommes et femmes !)
pour illustrer la leçon, vérifier qu’il y a bien le matériel de nettoyage nécessaire
dans l’école, aider les participants à récapituler et mémoriser ce qu’ils ont appris,
et pour préparer la réplication dans les classes
45
5. Formation des enseignants à l’utilisation de la boîte à images, de sorte qu’ils
puissent reproduire ces séances d’IEC auprès de leurs élèves toute l’année et
les années suivantes
Leur montrer comment sont organisés les images et les modes d’emploi
Organiser un jeu de rôle / une simulation pour tester les enseignants avant
qu’ils ne reproduisent ces séances dans leur classe
Distribuer, expliquer et utiliser la fiche d’évaluation des séances d’IEC pour
que les enseignants s’auto-évaluent
6. Préparer avec les enseignants les activités pratiques qu’ils feront dans leur
classe. Exemples :
Nettoyage collectif des latrines avec le matériel adéquat
Peindre sur ou dans les latrines des messages (par exemple : messages
demandant aux utilisateurs de les maintenir toujours propres)
Jeux et concours
Afficher des posters sur le lavage des mains :
Dans les latrines ou sur les murs extérieurs
Là où les élèves vont se soulager à l’extérieur
Dans les salles de classe et les couloirs de l’école
Dans chaque classe, l’enseignant demande aux élèves combien ont une
latrine chez eux. A ceux qui en ont, poser la question : « Quels sont les
avantages et les inconvénients d’avoir une latrine à la maison ? ». A ceux qui
n’en ont pas, donner l’exercice suivant : « Demandez à votre famille : Quels
sont les avantages et les inconvénients de faire ses besoins dans la nature ?
Et : Est-ce difficile de construire une latrine simple ? ». Lors de la prochaine
séance, les élèves rendent compte des réponses obtenues et essaient de
trouver des solutions pour lutter contre la défécation à l’air libre dans leur
famille ou dans leur village. Ils font leur compte-rendu également auprès du
club d’hygiène, qui prendra en compte ces solutions dans ses activités.
7. A la fin, l’animateur doit auto-évaluer sa propre séance d’IEC en utilisant la
fiche d’évaluation
Outils à utiliser :
Cahier de l’animateur, cahier de l’école, Bic
Boîte à images et modes d’emploi (dans le classeur fourni)
Matériel de nettoyage des latrines
Exercices et jeux
Affiches sur le lavage des mains au savon
Peinture et pinceaux
Plusieurs copies de la « Fiche d’évaluation des séances d’IEC » (voir plus haut)
Une banane
47
Activité 20 4ème
séance d’IEC
Objectif :
Expliquer de manière ludique et pédagogique l’utilisation correcte des points
d’eau et la bonne manipulation de l’eau de boisson, à l’école et à la maison
Former les enseignants pour qu’ils sachent reproduire cette séance d’IEC avec
leurs élèves en utilisant la boîte à images fournie
A faire :
1. Réunir l’agent de santé, le directeur d’école, les enseignants, membres du CGS,
du club d’hygiène / gouvernement des enfants, l’association des parents / des
mères d’élèves, le gardien de l’école, les vendeuses d’aliments, etc.
2. Mener la séance d’IEC sur l’hygiène de l’eau
Pour ce faire, utiliser la boîte à image sur les thèmes suivants (peuvent être
divisés en plusieurs séances) :
Sources et usages de l’eau
Echelle de l’eau
Hygiène de l’eau du lieu de puisage au lieu de consommation (chaîne de
l’eau)
Gestion & maintenance du point d’eau
Utilisation des postes d’eau potable à l’école
3. Terminer la séance théorique par un jeu (cf. exemples de jeux fournis), une
devinette ou autre, pour que cela reste un amusement
4. Organiser un exercice pratique de manipulation de l’eau étape par étape,
depuis le puisage de l’eau au point d’eau jusqu’à l’utilisation du poste d’eau / de
la jarre dans les salles de classes
5. Formation des enseignants à l’utilisation de la boîte à images, de sorte qu’ils
puissent reproduire ces séances d’IEC auprès de leurs élèves toute l’année et
les années suivantes
Leur montrer comment sont organisés les images et les modes d’emploi
correspondants
Organiser un jeu de rôle / une simulation pour tester les enseignants avant
qu’ils ne reproduisent ces séances dans leur classe
Distribuer, expliquer et utiliser la fiche d’évaluation des séances d’IEC pour
que les enseignants s’auto-évaluent
48
6. Préparer avec les enseignants les activités pratiques qu’ils feront dans leur
classe. Exemples :
Démonstration par quelques élèves de comment utiliser proprement le point
d’eau, comment transporter et manipuler l’eau de boisson, remplir et utiliser
les postes d’eau potable
Jeux et concours
Afficher des posters sur l’hygiène de l’eau :
Sur le point d’eau
Dans les salles de classe
Dans les couloirs de l’école
A la direction
A l’endroit où les vendeuses d’aliments s’installent
Dans chaque classe, l’enseignant organise une visite du point d’eau du village
avec l’agent de santé ou un agent du service local d’hydraulique. Les élèves
notent sur leur cahier les bonnes et mauvaises pratiques observées et
récapitulent avec l’enseignant et l’agent de santé / du SLH.
L’enseignant donne un devoir aux élèves. Il s’agit d’observer à la maison si
les bonnes pratiques apprises avec l’enseignant sont respectées à la maison.
Si ce n’est pas le cas, quelles sont les mauvaises pratiques observées et
comment faut-ils les améliorer ? Le lundi suivant, ils comparent leur
expérience et transmettent les résultats au club d’hygiène et à l’agent de
santé / agent du SLH.
7. D’autres thèmes d’IEC peuvent être suggérés, en fonction du budget
disponible au niveau de Plan-Mali, pour imprimer les outils (fournis par l’UNICEF
en version électronique) :
Hygiène alimentaire
Hygiène corporelle & vestimentaire
Gestion des déchets
Gestion des eaux usées domestiques
Hygiène de l’habitat
8. A la fin, l’animateur doit auto-évaluer sa propre séance d’IEC en utilisant la
fiche d’évaluation
Outils à utiliser :
Cahier de l’animateur, cahier de l’école, Bic
Boîte à images et modes d’emploi (dans le classeur fourni)
Exercices et jeux
Affiches sur l’hygiène de l’eau
Plusieurs copies de la « Fiche d’évaluation des séances d’IEC » (voir plus haut)
49
Activité 21 Visite de suivi de l’école
Voir activité 14
Activité 22 Test de connaissance final sur
l’hygiène
Voir activité 12
50
Activité 23 Activité extrascolaire
Objectif :
Promouvoir les bonnes pratiques en hygiène non seulement parmi les élèves
scolarisés mais aussi ceux qui ne le sont pas, et dans toute la communauté.
A faire :
1. Organiser une réunion pour préparer une activité extrascolaire avec le club
d’hygiène / gouvernement des enfants, enseignants, APE / AME, CGS, chef du
village, chef religieux, agent de santé, éventuellement autres personnes
2. Faire un « brainstorming » des activités possibles
Activités possibles :
Sketch / pièces de théâtre qui utilisent les meilleurs messages pour
promouvoir les bonnes pratiques de l’eau, l’hygiène et l’assainissement
Kermesse sur un thème lié à l’hygiène
Journées de salubrité
Préparer un spectacle où les enfants chantent les 7 chansons d’Habib Koité
sur le lavage des mains au savon (K7 audio fournies à Plan par l’UNICEF)
Activité collective de fabrication de lave-mains « Tippy taps »
Concours collectifs de lavage de mains au savon (avec plusieurs dispositifs
de lavage de mains « tippy-tap »)
Travail sur les meilleurs messages pour convaincre la famille de se laver les
mains au savon (cf. activité 15)
Séances d’IEC dans la communauté animée par les enseignants (en utilisant
les boîtes à images)
Organiser une session de plantation d’arbres à l’école et leur arrosage régulier
Construction d’une clôture en matériaux locaux pour la cours de l’école (s’il
n’y en a pas déjà)
3. Préparer et mener l’activité dans la communauté avec la participation d’un max
de gens (enfants, chef de village, chef religieux, enseignants, CGS, APE/AME,
villageois, associations locales, mairie, agent de santé, SACPN/SLH etc.)
4. Encourager le club d’hygiène à organiser d’autres activités extrascolaires
dans la communauté
NOTE : Il est possible de regrouper plusieurs écoles d’une même localité et de
localités proches pour mener une activité commune.
52
Activité 25 Concours de propreté
Objectif :
Créer une émulation entre les classes d’une même école ou les écoles d’une
même zone
Encourager et féliciter les classes ou écoles qui ont fait des efforts sur la propreté
Motiver les autres classes ou écoles à faire encore plus d’efforts, remotiver les
enseignants, CGS, et clubs d’hygiène
Améliorer les conditions d’hygiène en milieu scolaire et la gestion des
équipements
A faire :
1. Réunir le club d’hygiène pour leur proposer d’organiser un concours de
propreté entre les classes, ou entre l’école et d’autres écoles voisines
2. Une fois l’idée acceptée, le club d’hygiène doit en informer le directeur et les
enseignants voire les gens du village
3. Le ou les clubs d’hygiène impliqués se mettent d’accord sur des critères
d’évaluation et une grille de notation précise
4. Aider le ou les clubs d’hygiène à préparer l’évaluation, en laissant aux
classes ou écoles concernées le temps de se préparer
5. Aider le ou les clubs d’hygiène à organiser l’annonce des résultats et la
remise des prix. Les prix peuvent être en nature (t-shirts, radios, sandales pour
éviter aux enfants d’utiliser les latrines pieds nus, matériel d’entretien, subvention
accordée sur la facture d’eau etc.), en argent ou toute autre forme d’avantage
A prévoir :
Cahier du club d’hygiène, Bic
Récompenses pour le ou les gagnants
53
Activité 26 Visite de suivi de l’école
Voir activité 14
Activité 27 Entretiens en tête-à-tête
Voir activité 11
Activité 28 Visite de suivi de l’école
Voir activité 14
Activité 29 Reprise d’une séance d’IEC
Voir l’activité 15 (lavage des mains), 18 (utilisation et entretien des latrines) ou
20 (hygiène de l’eau), en fonction des besoins identifiés par les élèves ou
l’animateur
54
Activité 30 Evaluation « école propre »
Objectif :
Instaurer une émulation entre les écoles d’une même zone
Evaluer le niveau de propreté des écoles
Encourager et féliciter les écoles qui ont atteint des normes minimales de
propreté et motiver les autres à faire plus d’efforts
Evaluer l’efficacité du travail des animateurs
A faire :
Note : Cette activité sera menée directement par le CAP et l’Académie. L’animateur
apportera son appui notamment en faisant le lien entre le CAP et l’école.
1. Si besoin, aider le CAP et DRACPN / SACPN à organiser un « jour du
marché ». Ce jour-là, les directeurs, les présidents de CGS, président de
l’AME/APE, président du club d'hygiène (élève), chef du village et maire de
plusieurs localités sont rassemblés pour comparer ce qu’ils ont appris pendant
l’année, leurs engagements / leur actions pour atteindre le statut d’école propre
et les résultats atteints. Ils sont informés du processus d’évaluation de leur
établissement. Cette activité sert à stimuler les écoles voire instaurer un esprit de
compétition entre elles
2. Si besoin, aider le CAP et DRACPN / SACPN à préparer et effectuer la
mission d’évaluation dans l’école. La grille d’évaluation est fournie par le
Ministère de l’Education et l’UNICEF
3. Si besoin, aider à organiser la cérémonie / la fête pour remettre le Drapeau
« école propre ». Les résultats seront publiés et les cérémonies médiatisées
Note : Pour information, toutes les écoles (certifiées ou non) seront susceptibles de
bénéficier de 2 récompenses sponsorisées par l’UNICEF : déparasitage de tous les
élèves et distribution de matériel scolaire.
Outils : (à utiliser par le CAP)
Grille d’évaluation « école propre »
Drapeau / panneau explicatif pour les écoles « propres »
55
Fiche d’activités pour les Journées mondiales
Objectif :
Mobiliser l’école lors des grandes célébrations internationales sur l’eau, l’hygiène
et l’assainissement :
Journée mondiale du lavage des mains (15 octobre)
Journée mondiale des toilettes (19 novembre)
Journée mondiale de l’eau (22 mars)
Renforcer la sensibilisation des élèves et des villageois sur l’hygiène en
organisant un grand évènement collectif
Exemples d’activité :
Note : Les activités seront préparées directement par le club d’hygiène, aidé des
enseignants et des autres élèves, voire des villageois. Dans chaque école,
l’animateur aidera le club d’hygiène. Il est possible que l’UNICEF, le CAP et les
centres de santé fournissent un appui supplémentaire.
Sketch / pièces de théâtre sur l’eau, les latrines, le lavage des mains
Kermesse
Journées de salubrité
7 chansons d’Habib Koité sur le lavage des mains au savon
Messages et articles dans la presse locale (en milieu urbain)
Messages et émissions radiophoniques
Travail sur les meilleurs messages pour convaincre la famille de se laver les
mains au savon (voir activité 15 plus haut)
Outils à utiliser :
K7 audio
Affiches
Messages d’IEC sur le lavage des mains, etc.
56
Calendrier récapitulatif des activités
12 13 14 19 20 21 22
27 28 29 3026
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 15 16 17 18
23 24 25
Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre
Janvier Février Mars Avril Mai Juin
Rapport trimestriel
Rapport trimestriel
Rapport trimestriel
Rapport trimestriel
Atelier de capitalisation
Atelier de capitalisation
Atelier de capitalisation
22 mars: Journée mondiale de l'eau
15 oct.: Journée du lavage des mains
19 nov.: Journée des toilettes
57
Fiche de suivi par école
Nom de l’école : Village : Commune : Région :
Activité Date(s)
Nombre de participants
Moyens de suivi & vérification Elèves Adultes
Filles Garçons F H
1 -- -- -- -- Version électronique des calendriers pour chacune des 3 régions
2 -- -- Nom des personnes rencontrées, avec date et signatures (peut être fait directement dans le cahier de l’animateur)
3
2 comptes rendus identiques sont rédigés, avec la liste complète des participants. Datés et signés par le directeur, le président du CGS et l’animateur.
L’un est rédigé dans le cahier de l’animateur, et sera photocopié et remis au coordinateur régional de Plan-Mali.
L’autre reste dans l’école.
4 -- -- Idem
5 -- -- Idem (signature du directeur, du président de l’APE et de l’animateur)
58
6 -- -- Liste des membres du club et composition du bureau. Une copie reste au niveau du club, l’autre dans le cahier de l’animateur.
7 CR de séance daté et signé par le directeur, le président du CGS et l’animateur.
Une copie reste dans l’école, l’autre dans le cahier de l’animateur.
8 Plan de gestion et de maintenance rempli par l’école.
Une copie reste dans l’école, l’autre dans le cahier de l’animateur.
9 Fiche de vérification remplie et signée par l’école. Reste au niveau de l’école.
10 Nom et contact des artisans, commerçants, maçons, vidangeurs et cultivateurs rencontrés, lieu où on peut les trouver. Reste au niveau de l’école.
11 Nom des personnes rencontrées, avec date et signatures (peut être fait directement dans le cahier de l’animateur)
12 Notes et moyenne transmises au coordinateur régional de Plan et au CT de l’UNICEF
13 Liste de présence datée et signée. Reste dans le cahier de l’animateur.
Si possible : photos de la séance.
14 Liste des problèmes constatés et des points positifs. Datée et signée par le directeur d’école et le président du CGS. Reste dans le cahier de l’animateur.
15 Liste de présence datée et signée. Reste dans le cahier de l’animateur.
Si possible : photos de la séance.
16 Liste des problèmes constatés et des points positifs. Datée et signée par le directeur d’école et le président du CGS. Reste dans le cahier de l’animateur.
17 Nom des personnes rencontrées, avec date et signatures (peut être fait directement dans le cahier de l’animateur)
18 Liste de présence datée et signée. Reste dans le cahier de l’animateur.
Si possible : photos de la séance.
19 Liste des problèmes constatés et des points positifs. Datée et signée par le directeur d’école et le président du CGS. Reste dans le cahier de l’animateur.
59
20 Liste de présence datée et signée. Reste dans le cahier de l’animateur.
Si possible : photos de la séance.
21 Liste des problèmes constatés et des points positifs. Datée et signée par le directeur d’école et le président du CGS. Reste dans le cahier de l’animateur.
22 Notes et moyenne transmises au coordinateur régional de Plan et au CT de l’UNICEF
23 Photos ou vidéo de l’activité, si possible
24
Liste des problèmes constatés et des points positifs relevés lors de la visite de suivi. Datée et signée par le directeur d’école et le président du CGS. Reste dans le cahier de l’animateur.
Nom des personnes rencontrées en face-à-face, avec date et signatures.
25 Résultats du concours, avec date, inscrits dans le cahier du club d’hygiène et dans celui de l’animateur.
26 Liste des problèmes constatés et des points positifs. Datée et signée par le directeur d’école et le président du CGS. Reste dans le cahier de l’animateur.
27 Nom des personnes rencontrées en face-à-face, avec date et signatures.
28 Liste des problèmes constatés et des points positifs. Datée et signée par le directeur d’école et le président du CGS. Reste dans le cahier de l’animateur.
29 Liste de présence datée et signée. Reste dans le cahier de l’animateur.
Si possible : photos de la séance.
30 Résultats de l’évaluation, avec date, inscrits dans le cahier du club d’hygiène et dans celui de l’animateur.
60
Fournitures à prévoir
Voici une liste des fournitures à prévoir par Plan-Mali pour les animateurs :
1 version papier du présent « Guide pratique » pour chaque animateur
Cahier de l’animateur (1 par animateur)
Stylos Bic (plusieurs par animateur)
Feuilles blanches grand format : A1 ou plus grand (1 paquet par animateur)
Marqueurs (1 boîte de 4 par animateur)
3 petits cahiers vierges par école (pour le CGS, le club d’hygiène et l’APE)
Fiches de suivi des activités par école (copies papier - au moins 1 par école)
Plan de gestion et maintenance (copies papier – 1 par école)
Fiche de vérification des équipements d’eau, d’hygiène et
d’assainissement (copies papier – au moins 5 par école)
Fiches d’évaluation des séances d’IEC (32 copies papier par école)
Peinture et pinceaux pour pouvoir peindre des messages sur les latrines, lave-
mains etc.
Cassettes audio avec les chansons d’Habib Koité sur le lavage des mains –
fournis à Plan par UNICEF pour distribution dans les écoles
Fournitures et équipements fournis par l’UNICEF :
Boîte à images IEC (1 par école) – fournies à Plan par l’UNICEF pour distribution
dans les écoles
Affiches sur le lavage des mains au savon et l’entretien des latrines – fournis à
Plan par UNICEF pour distribution dans les écoles
Kits d’hygiène (lave mains, postes d’eau, savon, crésyl, eau de javel, etc.) – déjà
distribués par UNICEF directement dans les écoles
Cassettes audio avec les chansons d’Habib Koité sur le lavage des mains – déjà
distribuées par UNICEF directement dans les écoles
61
Canevas de rapport périodique
Nom de l’ONG Plan-Mali
Rapport d’avancement N°
Date
Période concernée par le rapport
Intitulé de l’accord de partenariat Amélioration des conditions sanitaires dans les écoles et communautés
Période couverte par cet accord 2011-2012
Région concernée Koulikoro / Mopti / Sikasso
Académie(s) concernée(s)
CAP concerné(s)
Nombre d’écoles concernées
1. OBJET
Améliorer les conditions d’hygiène en milieu scolaire et dans la communauté alentour grâce à :
la mise en place d’une routine de l’hygiène à l’école,
au renforcement des capacités des acteurs et organes de gestion scolaires,
des activités de sensibilisation / IEC dans l’école et la communauté.
2. ACTIVITES MENEES
Quelles activités ont été menées sur le terrain pendant la période concernées par ce rapport ? Quelles ont été les difficultés, et comment les
résoudre ? ATTENTION : Toutes les activités qui ont généré une dépense doivent apparaitre ici :
Activités Nombre d’écoles
touchées Nom des écoles
touchées Nombre total de
personnes touchées Contraintes /
difficultés Solution / mesures prises
ou à prendre
N°1
N°2
N°3
N°4
N°5
N°6 etc.
62
3. RESSOURCES UTILISEES
Quel est le montant des ressources utilisées et quel est le solde restant ?
Montant total du PCA (‘Cash’)
(a)
Montant débloqué pour la période couverte par le
rapport
(b)
Montant total des dépenses
pour la période
(c)
Montant des dépenses ayant été déjà
rapportées dans les rapports précédents
(d)
Montant total des dépenses au :
[date du rapport]
(e) = (c)+(d)
Montant restant du
PCA
(f) = (a)-(e)
Total (cash+ fournitures)
Contribution (cash) de UNICEF
Contribution de l’ONG
Contribution des communautés (si applicable)
4. PLANNING DE TRAVAIL POUR LA PROCHAINE PERIODE
Quelles sont les activités prévues pour la prochaine période, quand et dans quelles écoles ?
Activités Responsable(s) Ecoles ciblées Octobre Novembre Décembre
N°6
N°7
N°8 etc.
5. ANNEXES A. Fiches de suivi des activités par école B. Copie des PV de réunion, listes de présence, documents remplis C. Photos des activités (si possible datées) D. Pièces justificatives des dépenses
63
Règles de justification
Toute dépense doit être prouvée par une pièce justificative. Même les petites
dépenses de péages de routes, ticket de bac pour traverser le fleuve…
Toutes les pièces doivent être des originaux.
Aucune pièce ne doit être altérée. Il est interdit d’utiliser du blanco. L’UNICEF
n’accepte pas de factures / reçus altérés ou raturés. Si besoin, demander au
fournisseur de fournir une nouvelle facture originale.
Si des ateliers de formation devaient avoir lieu, les justificatifs suivants
seraient demandés par l’UNICEF :
Type de formation
Date et durée de la formation
Lieu
Nombre total de participants
Listes de présence signées par tous les participants
Ne pas utiliser d’attestations sur l’honneur pour des montants supérieurs à
25.000 FCFA.
Eviter de procéder au règlement des fournisseurs en liquide. Les chèques
doivent être utilisés à tout moment.
Les lignes budgétaires doivent être justifiées suivant le budget initial
approuvé par l’UNICEF lors de l’avance des fonds. Ne pas effectuer de
dépense qui excéderait le montant inscrit sur la ligne budgétaire correspondante
dans budget approuvé par l’UNICEF. Si un tel dépassement s’avérait nécessaire,
demander au préalable l’autorisation écrite du Représentant Adjoint de l’UNICEF.
Ne pas effectuer de dépense qui ne correspondrait à aucune ligne du budget
initialement approuvé par l’UNICEF.
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Autres documents utiles
Documents fournis à Plan-Mali par l’UNICEF en format électronique :
1 Le présent Guide pratique de promotion de l’hygiène en milieu scolaire
2 Rapport de l’enquête de base Dubai Cares
3 Base de données des écoles Dubai Cares de l’UNICEF (résultats de l’enquête de base)
4 Images d’ IEC et leur mode d’emploi (9 thémes)
5 Affiches sur l’hygiène
6 Chansons sur le lavage des mains au savon (format numérique)
7 Exemples de jeux sur l’hygiène et l’assainissement
8 Guide de formation sur le gouvernement des enfants - UNICEF 2006
9 Document de présentation et de création du gouvernement des enfants – UNICEF 2002
10 Procédures de décaissement et de justification
11 Fiche justification du carburant
12 Modèle de rapport financier
13 Modèle de liste de présence
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Contacts UNICEF-Mali
Nom Fonction Email Téléphone
Salia Diallo
Conseiller technique (CT) eau, hygiène et assainissement, Sikasso
[email protected] 73 09 25 77 66 76 31 71
Mamadou Kanté CT, Koulikoro [email protected] 76 46 33 76
Soma Konaré CT, Mopti [email protected] 76 46 06 13 66 99 88 49
(à pourvoir)
Coordinateur des ONG partenaires de l’UNICEF (écoles + ATPC)
- -
(à pourvoir) Spécialiste Assainissement, Bamako
- -
Jérémie Toubkiss
Coordinateur suivi évaluation capitalisation du programme Dubai Cares, Bamako
[email protected] 70 91 29 99
Heather Murphy Coordinatrice du programme Dubai Cares, Bamako
[email protected] 71 28 59 31
Alain Dembélé Spécialiste Eau, Bamako
66 76 72 45
Nicolas Osbert Chef Eau, hygiène et assainissement, Bamako
[email protected] 77 35 89 67