INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE

CERRO VIDALES DEL MUNICIPIO SAN ANDRES

DE SOTAVENTO

PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE

CERRO VIDALES DEL MUNICIPIO SAN ANDRES DE

SOTAVENTO

PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE

CERRO VIDALES DEL MUNICIPIO SAN ANDRES DE

SOTAVENTO

“Al solicitar la elaboración del Proyecto Educativo Comunitario (PEC), la Ley General de Educación confiere autonomía a las entidades territoriales y a las instituciones educativas para que la educación esté acorde con la realidad socio-cultural, antropológica y política de la comunidad local, regional, nacional e internacional, y que se mejore su calidad, su cobertura y su eficiencia”.

MEN, Reflexión sobre los Proyectos Educativos Institucionales y Guía para la construcción de planes operativos por parte de las comunidades educativas. Santafé de Bogotá, julio de 1994.

PROYECTO EDUCATIVO

COMUNITARIO

INSTITUCIÓN ESCOLAR

AUTONOMÍA

• CRITERIOS• PLANES DE

ESTUDIO• PROYECTOS• METODOLOGÍAS• PROCESOS

FORMACIÓN INTEGRAL

IDENTIDAD

•PERSONAL•LOCAL•REGIONAL•NACIONAL

MINISTERIO EDUCACIÓNLINEAMIENTO, REGULACIÓN Y CONTROL

COMUNIDAD EDUCATIVA

PADRES DE FAMILIA EGRESADOS

EDUCANDO

DIRECTIVOS DOCENTES

ADMINISTRADORES ESCOLARES

EDUCADORES

CONSTRUCCIÓN

PROYECTO EDUCATIVO

COMUNITARIO

FORMAS INSTITUCIONALES DE PARTICIPACIÓN

VIDA ESCOLAR

• A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

• FORMAS DE ORGANIZACIÓN SOCIAL Y CIUDADANA

• PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO

• GOBIERNO ESCOLAR

• REPRESENTANTES DE ESTUDIANTES

• PERSONERÍA ESTUDIANTIL

• JUNTAS DE EDUCACIÓN

• SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO

• ASOCIACIONES INST. EDUCATIVAS

• CABILDO DE PADRES

ESTABLECIMIENTOS ESTATALES

GOBIERNO ESCOLAR

DECISIONES

•ADMINISTRATIVAS

•FINANCIERAS

•TÉCNICO - PEDAGÓGICAS

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO ACADÉMICO

• RECTOR

• DOCENTES

• ESTUDIANTES

• EXALUMNOS

• PADRES DE FAMILIA

• SECTOR PRODUCTIVO

• RECTOR

• DIRECTIVOS

• DOCENTES

EL PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO DESDE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

1. FINALIDAD DEL PEC (art. 73): formación integral del educando (que se define en el art. 92).

2. CARACTERÍSTICAS DEL PEI (art. 115): el PEI debe incluir principios y fines del establecimiento, recursos docentes y didácticos, estrategia pedagógica, reglamento para docentes y sistema de gestión.

3. DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEC: en este proceso participan los integrantes de la comunidad educativa, según sus competencias (art. 6). Se destaca la intervención del Consejo Directivo (art. 144) y del educador (art. 104).

4. SUPERVISIÓN DEL PEC: la hará el Sistema Nacional de Acreditación (art. 74).

5. OBLIGATORIEDAD DEL PEC (art. 138): abarca a todo establecimiento educativo. La educación debe recibirse de acuerdo con un PEC (art. 7).

6. CURRÍCULO Y PEC (art. 76 a 79; 4, 23, 25 y 88): debe existir una íntima relación, que se plasmará en el plan de estudios.

7. TEXTO ESCOLAR Y PEC (art. 102): los libros de texto deben ajustarse al PEC.

8. EL PEC EN OTROS ARTÍCULOS DE LA LEY: ver art. 49, 53, 65, 91, 193, 194, 201 y 203.

EL PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO DESDE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Continuación

CONTENIDO DEL PROYECTO EDUCATIVO

COMUNITARIO

Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo comunitario que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.

Para lograr la formación integral de los educandos, debe contener por lo menos los siguientes aspectos:

1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución.

2. El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes.

3. Los objetivos generales del proyecto.

4. La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos.

5. La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando.

CONTENIDO DEL PROYECTO EDUCATIVO

COMUNITARIO Continuación

6. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general, para los valores humanos.

7. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.

8. Los órganos, funciones y forma de integración del Gobierno Escolar.

9. El sistema de matrículas y pensiones que incluya la definición de los pagos que corresponda hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos privados, el contrato de renovación de matrícula.

CONTENIDO DEL PROYECTO EDUCATIVO

COMUNITARIO Continuación

CONTENIDO DEL PROYECTO EDUCATIVO

COMUNITARIO Continuación

10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los medios de comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarias.

11. La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.

12. Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales, locales y regionales.

13. Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión.

14. Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la institución.

Artículo 14 del Decreto 1860 de agosto 3 de 1994.

PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIOPROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIOINSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE

CERRO VIDALES DEL MUNICIPIO SAN ANDRES DE CERRO VIDALES DEL MUNICIPIO SAN ANDRES DE SOTAVENTOSOTAVENTO

COMPONENTE PEDAGÓGICO -

ACADEMICO

• Contexto Institucional

• Fundamentos Epistemológicos

• Principios Pedagógicos

• Estrategias Didácticas

• Criterios Curriculares

HISTORIA

VALORES

PRINCIPIOS

MISIÓN - VISIÓN

POLÍTICAS

PROPÓSITOS

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE

GESTIÓN

• Estructura Orgánica

• Principios

• Políticas

• Procesos de gestión

• Procedimientos

FORMACIÓN INTEGRAL

COMUNIDAD- EDUCATIVA

PROYECCIÓN SOCIAL

COMPONENTE CONTEXTUAL Y TELEOLÓGICO

EEVVAALLUUAACCIIOONN

FFOORRMMAACCIIÓÓNN

COMPONENTE TELEOLOGICO COMPONENTE TELEOLOGICO

Basado en la

Misión Visión

Que tiene características

•¿Qué somos?

•Propósitos

•Valores y principios

• Formación de los alumnos

Que tiene

•Valores

•Misión:

•Proyección

Fundamentos Epistemológicos

•PEI•Humanismo•Educación•Cultura•Pedagogía•Didáctica•Currículo•Evaluación

Que nos permiten estructurar una

PROPUESTA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA SOCIAL – ETNOEDUCATIVA

Con unos Con unos

Y la

PLAN DE ESTUDIO

• Participación• Construcción Social del saber• Investigación• integración de áreas •Interdisciplinaridad

Caracterizadas por: Y estructuradas por medio de:

CONTEXTUALIZACIÓN FLEXIBILIDAD INTERDISCIPLINARIEDADINTEGRACIÓN

ProblemasIntereses y

expectativasSelección y organización de los contenidos de la cultura

formación integral del alumno

Necesidades EducativasIndicadores de

logro y evaluaciónÁreas obligatorias

y optativasProyectos de aula, de

área y pedagógicos

FORMACIÓN HUMANA SOCIAL Y CULTURAL

EVALUACIÓN PERMANENTE Y PROYECCIÓN SOCIAL

Que genera: Que atiende: Para la: Para atender:

Y: Se redactan: En: En:

Para la:

Mediante la:

CRITERIOS CURRICULARES

PROPUESTA PEDAGÓGICA - ACADEMICA

CONTEXTO DE FORMULACION

PROPUESTA PEDAGÓGICA - ACADEMICA

CONTEXTO DE FORMULACION

Fundamentado en:

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Ser Humano

Perfectible

Pedagogía humanística- evangélica

Saber

Contexto

Pedagogía Histórico - Cultural

Cultura

Interactiva

Pedagogía

social

Sociedad

Transformable

Educabilidad y formación

LOS SABERES PEDAGOGICO –SOCIALES- CULTURALES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

COMPONENTE ADMINISTRACIÓN COMPONENTE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN Y GESTIÓN

ESTRUCTURA ORGÁNICA

PROCESOS

PROCEDIMIENTOS

PRINCIPIOS

POLITICAS

CONCEPTOS BÁSICOS

Artículo 11. Niveles de la educación formal

a. El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio; b. La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados, y c. La educación media con una duración de dos (2) grados. La educación formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente.

Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3. Educación artística. 4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Tecnología e informática.

Artículo 28. Carácter de la educación media. La educación media tendrá el carácter de académica o técnica. A su término se obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educación superior en cualquiera de sus niveles y carreras.  

Artículo 32. Educación media técnica. La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior.

Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.

Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las necesidades regionales. Con Decreto 1860 / 94 Art 9.

Parágrafo: Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA u otras instituciones de capacitación laboral o del sector productivo.

Capítulos 2. Currículo y Plan de Estudios.

Artículo 76. Concepto de currículo. Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Conc. Decreto 1860 / 94 Art. 33, 34, 35, 36, 37. Resolución 2343 / 96 Decreto 230. Por lo tanto el currículo adoptado por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta y ajustarse a los siguientes parámetros: a. Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994. b. Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte el Ministerio de Educación Nacional. c. Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.

Artículo 77. Autonomía escolar. Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional.

Artículo 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes. Conc. Decreto 1860 / 94 Art. 38 Capitulo VI Art 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56

Decreto 230: El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos: a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas. b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades. c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el proyecto educativo comunitario -PEC- en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos. d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje. e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica. f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.

En el Plan de estudios debe tenerse en cuenta los siguientes proyectos pedagógicos y/o temas, los cuales deben trabajarse en las áreas obligatorias y fundamentales, en forma transversal:

• Proyecto de Educación Sexual. Resolución 03353/93• Proyecto de Educación para la Democracia. Resolución 01600/94• Proyecto de Educación Ambiental. Decreto 1743/94• Proyecto de Prevención y Atención de Emergencia y Desastres.

Resolución 7550/94.• Proyecto de Prevención Integral (Drogadicción). Decreto 1108/94• Servicio Social Estudiantil Obligatorio. Resolución 4210/96• Estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Ley 107/94• Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Decreto 1122/98.• Izada de la Bandera Nacional. Ley 198/95• Atención a poblaciones con limitaciones, capacidades o talentos

excepcionales. Decreto 2082/96• Atención Educativa para grupos Étnicos. Decreto 804/95• Estatuto Anticorrupción (Ley 190 de 1995)• Acción de tutela. (decreto 2591/1991)• Ley de promoción del desarrollo para la micro, pequeña y mediana

empresa. (Ley 590 de 2000, articulo 32)• Otros: Educación Vial, Protección al consumidor, Prevención del SIDA,…

Artículo 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con: a. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política; b. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo; c. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política; Conc C. P. Art 57. Ley 99 / 93 Art 5 num 9. Decreto 1743 / 94 d. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos, y Conc C. P. Art 41. Resolución 1600/94 e. La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.

¿Qué son los estándares curriculares?: Los estándares curriculares son criterios que especifican lo que todos los estudiantes de educación preescolar, básica y media deben saber y ser capaces de hacer en una determinada área y grado. Se traducen en formulaciones claras, universales, precisas y breves, que expresan lo que debe hacerse y cuán bien debe hacerse. Están sujetos a la verificación; por lo tanto, también son referentes para la construcción de sistemas y procesos de evaluación interna y externa, consistentes con las acciones educativas.

Estándares curriculares, competencias y logros: La noción de estándar curricular hace referencia a una meta que expresa, en forma observable, (a) lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos básicos de cada área, así como (b) las competencias, entendidas como el saber hacer, utilizando esos conceptos. La noción de logro, por otra parte, hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta o estándar.

Estándares curriculares y autonomía escolar Con los estándares curriculares no se pretende ‘uniformar’ la educación; con ellos se busca contar con un referente común, que asegure a todos el dominio de conceptos y competencias básicas para vivir en sociedad y participar en ella en igualdad de condiciones. Las instituciones educativas, en el marco de su PEI, son autónomas para elegir sus enfoques y estrategias pedagógicas, así como para, seleccionar las temáticas que mejor se adecúen a las exigencias y expectativas de los distintos contextos en que desarrollan su acción.

PLANTEAMIENTO GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS

AREAS PROYECTOS ACTIVIDADES

1. Ciencias naturales y educación ambiental

Educación sexual.Conservación medio ambiente. (servicios públicos – bioética)Prevención y atención de emergencias.Prevención farmacodependenciaVigías de la salud.Club científicoBienestar social estudiantil (restaurante escolar)

Aventura de la vida.Jardinería.Cruz roja.

2. Ciencias sociales, constitución política y democracia

DemocraciaMejoramiento de la convivenciaActos cívicos

Gobierno escolar.Civismo: bienestar social Carteleras: Valores, convivencia y formación.

3. Educación artística. Proyecto cultural canto, danzas, manualidades, banda juvenil

4. Educación ética y valores humanos

Formación en valores

5. Educación física, recreación y deportes.

Aprovechamiento del tiempo libre Juegos tradicionales.Campeonatos.

6. Educación religiosa Pastoral: Sacramentos, liturgia, convivencia.

7. Humanidades, lengua castellana e ingles.

Biblioteca.Periodico mural - escolarCarteleras.

AREAS PROYECTOS ACTIVIDADES

8. Matemáticas

9. Tecnología e informática

10. Ciencias políticas

11. Ciencias económicas

12. Filosofía

13. Comercio

14. Informática

15. Agropecuarias

Proyectos pedagógicos y Actividades institucionales:

La institución educativa asume la responsabilidad de elaborar y desarrollar los proyectos pedagógicos y las actividades institucionales necesarios para garantizar la formación y el desarrollo integral de los miembros de la comunidad educativa, estos proyectos y las actividades se evaluarán y se ajustarán cada año electivo según las demandas de la comunidad educativa.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

• Evaluación • Promoción• Informes de seguimiento• Informes de valoración final

LEGALES

FILOSÓFICOS

EPISTEMOLÓGICOS

SOCIOLÓGICOS

PSICOLÓGICOS

PEDAGÓGICOS

PLAN DE ESTUDIOS

FUNDAMENTOS GENERALES DEL CURRÍCULO

Ley 115 de 1994 Decreto 1860/94

Hombre ser social, creador de cultura, protagonista de su historia, responsable de su destino

Producción social del conocimiento a partir del análisis de la realidad y reflexión sobre las condiciones en que se produce la ciencia

Acción, educación como fenómeno social, como factor y producto de la sociedad.

Hombre en proceso constatne de desarrollo sensomotor, socioafectivo e intelectual, a cuyas etapas corresponden mecanismos y formas diversas de aprendizaje.

Principios y planteamientos de la escuela activa. Maestro como orientador, alumno como protagonista del proceso.

VISIÓN SISTÉMICA DEL PROCESO CURRICULAR

INSTITUCIÓN

PROCESO

EDUCATIVO

CURRICULAR

CONTEXTO EXTERNO

PLANEACIÓN CURRICULAR

CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA

EJECUCIÓN CURRICULAR

CONTROL CURRICULAR

EVALUACIÓN CURRICULAR

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

CONTIENE

Esquema estructurado de

las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas

optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los

establecimientos educativos

PLAN

DE

ESTUDIOS

La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada

área señalando las actividades pedagógicas.

La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo señalando grado y período para la

realización de las actividades.

Los logros – competencias y conocimientos que deben alcanzar los

educandos en cada área – grado y período, definidos en el PEC criterios y

procedimientos de evaluación.

Metodología señalando uso de material, textos, laboratorios, ayudas.

Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan la autoevalaución

institucional.

DISEÑO CURRICULAR

METAS CURRICULARES

OBJETIVOS CURRICULARES

COMPONENTES DEL CURRÍCULO

CRITERIOS

PROCESOS

PLANES DE ESTUDIO

METODOLOGÍAS

RECURSOS

• Poner en práctica las políticas educativas

• Descentralización• Autonomía escolar• Participación

democrática

Llevar a cabo el PEC en relación con estos componentes:

• Tecnológico• Pedagógico• De regulación y

control

DE DESARROLLO INTEGRAL

Contribuir al desarrollo integral

de la persona

DE IDENTIDAD CULTURAL

Contribuir a la construcción de una

identidad cultural, nacional, regional y

local

ComponentesMODELO PEDAGÓGICO SOCIAL DESDE LA ETNOEDUCACIÓN

Como el referente que establece la relación entre educación – formación y enseñabilidad.

Es lectura de contexto,

necesidades, intereses,

expectativas.

Se asume

Pretende

La formación integral del estudiante en la inserción a lo social y a la cultura.

LO COMPONE

PROBLEMA

PROPÓSITO

OBJETOS Y CAMPOS DE

CONOCIMIENTO

CONTENIDOS

MÉTODOS

MEDIOSFORMA DE

ORGANIZACIÓN

EVALUACIÓN

La intencionalidad de la formación.

Saber, conocimiento, la ciencia, cultura.

El plan de estudios.

Las actividades, la metodología, las técnicas.

Los que acompañan el proceso

aprendizaje, recursos didácticos.

La relación estudiante –

profesor.