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Mar de Aragón Instituto de Educación Secundaria

DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA MAR DE ARAGÓN

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 2019-2020

C/ José María Albareda s/n 50700 Caspe (Zaragoza)

Tfno: 976 630208 Fax 976 630843

www.iesmardearagon.es



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INDICE

INTRODUCCIÓN.

I.- ASPECTOS GENERALES DEL FUNCIONAMIENTO DEL

DEPARTAMENTO.

1.1.- Organización de los recursos

1.1.1.- Recursos humanos

1.1.2.- Recursos materiales

1.2.- Presupuesto

1.3.- Coordinación

1.3.1.- Equipo Directivo

1.3.2.- Tutores y Juntas de Profesores

1.3.3 - Otros Departamentos del Centro

1.3.4.- Sesiones de evaluación y pre-evaluación

1.3.5.- Organismos externos

II.- OBJETIVOS GENERALES DEL DO CON LOS DISTINTOS MIEMBROS DE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

III.- AMBITOS DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

3.1. Apoyo al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

A) Objetivos

B) Actuaciones

Medidas preventivas.

Medidas generales de intervención educativa.

Medidas específicas básicas.

1-Aula de inmersión lingüística.

Medidas específicas extraordinarias.

1-Adaptaciones curriculares significativas

2-Programas Institucionales de atención a la diversidad.

2.1.- Programa de Aprendizaje Inclusivo.

2.2.- Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.

2.2.1- Ámbito socio- lingüístico

2.2.2- Ámbito científico- tecnológico

2.2.3- Apoyo al área práctica

2.3.- Programa de Diversificación.

2.3.1- Ámbito socio- lingüístico

2.3.2- Ámbito científico- tecnológico

2.3.3- Apoyo al área práctica

2.4.- Formación Profesional Básica

2.4.1- Módulo de Ciencias Aplicadas

2.4.2- Módulo de Comunicación y Sociedad

C) Temporalización

D) Evaluación

3.2. Plan de Acción Tutorial

Justificación.

Estructura organizativa de las tutorías.

Funciones del tutor.

El DO y la tutoría.



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Objetivos.

Programación de actividades.

Evaluación.

3.3. Plan de orientación Académica y Profesional

Principios.

Objetivos.

Actividades.

Metodología.

Evaluación.

3.4. Plan de Atención a la Diversidad

Análisis del contexto.

Objetivos generales y específicos.

Organización del PAD.

Medidas de atención a la diversidad.

Programa de atención a ACNEE

Evaluación.

Anexos

Anexo I Actividades extraescolares del Departamento de Orientación.

Anexo II Programación ámbito científico-tecnológico 1º PMAR.

Anexo III Programación ámbito socio-lingüístico 1º PMAR

Anexo IV Programación ámbito científico-tecnológico 2º PMAR.

Anexo V Programación ámbito socio-lingüístico 2º PMAR

Anexo VI Programación ámbito práctico 1º y 2º PMAR.

Anexo VII Programación ámbito ciencias aplicadas I FP Básica

Anexo VIII Programación ámbito comunicación y sociedad I FP Básica.

Anexo IX Programación ámbito ciencias aplicadas II FP Básica.

Anexo X Programación ámbito comunicación y sociedad II FP Básica.

Anexo XI Programación asignatura Psicología.

Anexo XII Programación asignatura matemáticas aplicadas 4º de ESO agrupado



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I.- ASPECTOS GENERALES DEL FUNCIONAMIENTO DEL

DEPARTAMENTO

1.1 Organización de los recursos

1.1.1 Recursos humanos

Durante este curso forman el Departamento de Orientación:

• Orientadora y jefa de departamento: Inmaculada Guijarro Castro

• Profesores del ámbito científico-tecnológico: Fernando Higes Morón

Pilar Ramírez Inglés

Silvia Martínez Lobe.

• Profesoras del ámbito socio-lingüístico: Carmen Gavilán Ponce,

Ana Dolores Romero Leal

Javier Lasheras Rodríguez

• Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad (PTSC): Patricia Gregorio

• Profesora de Pedagogía Terapéutica: Mª Pilar Jariod García.

1.1.2 Recursos materiales

• Aula de Diversificación.

• Aulas de los Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.

• Aulas de apoyo para los grupos de Integración y español.

• Sala de Juntas (lugar de reunión de los miembros del Departamento y de

los tutores de los diferentes niveles educativos; en ella se encuentran a

disposición del profesorado libros de texto, cuadernos de actividades,

lecturas juveniles, etc., necesarios para realizar las adaptaciones

curriculares o para impartir apoyos)

• Material de evaluación psicopedagógica.

• Materiales para las tutorías.

• Materiales para las actividades de apoyo y refuerzo.

1.2 Presupuesto

Este curso no hay presupuestos asignados a los departamentos. Todo el material

que se necesite podrá comprarse previa comunicación a Secretaría.



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1.3 Coordinación

1.3.1 Equipo Directivo

La orientadora tiene una reunión semanal con el equipo directivo, con el objetivo de

mantenerle informada acerca de todos los pasos e iniciativas que desde el Departamento

de Orientación se pongan en marcha. Asimismo, el equipo directivo informará al

Departamento de todas las actividades en las que éste se debe ver involucrado: reuniones

de padres, actividades complementarias, etc.

1.3.2 Con los Tutores y Juntas de Profesores

La orientadora se coordinará durante el curso con los tutores de ESO, PMAR,

Diversificación, P.A.I., FP Básica y Bachillerato en las reuniones semanales programadas

a tal efecto. Además, se reunirá cuando así sea preciso con el resto de profesores/as, según

las necesidades que vayan surgiendo.

La planificación de reuniones para este curso es la siguiente:

- 1º ESO y PAI: lunes 3ª hora.

- 2º ESO y 1º PMAR: miércoles 3ª hora

- 3º ESO y 2º PMAR: miércoles 2ª hora.

- 4º ESO y Diversificación: martes 4ª hora.

- FP Básica: martes 5ª hora.

- Bachillerato: lunes 2ª hora.

- Profesorado 1º PAI: jueves 2ª hora.

1.3.3 Otros Departamentos del Centro

Las relaciones con los departamentos se llevarán a cabo, generalmente, a través de la

CCP, a la que asiste el jefe/a de departamento.

1.3.4 Sesiones de evaluación y PRE-evaluación

El DO asistirá a todas las sesiones de evaluación de los grupos de ESO, con el fin

de dar las respuestas educativas pertinentes, pedagógicas u organizativas. Se prestará

especial atención a las PRE-evaluaciones.

En las sesiones de evaluación del curso se irán perfilando las propuestas de

escolarización más adecuadas para los alumnos, y se llegarán a acuerdos sobre aquellos

que se propondrán en el curso siguiente para los programas de PAI, PMAR, PDC, FPB

y PPPSE. Estas valoraciones deben hacerse tanto en la segunda como en la tercera

evaluación.



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1.3.5 Organismos Externos al Centro

La coordinación con organismos externos se centrará en:

• Con los orientadores del EOEIP para hablar de los ACNEAEs y realizar transición

de primaria a secundaria.

• UFI (a través de la coordinadora de formación del centro), con la finalidad de

coordinarse en relación a materiales y temas formativos.

• Servicios Sociales del Ayuntamiento para el seguimiento de alumnos con

absentismo escolar y de otras circunstancias personales y/o académicas que así lo

aconsejen.

• Servicios Médicos: intercambio de información pertinente para el desarrollo

educativo del alumnado, especialmente en casos de tratamiento neuropediátrico o

psiquiátrico.

• Fiscalía de Menores: colaboración en la resolución de conflictos.

• Centro de Información Juvenil: Actividades formativas, de ocio y tiempo libre.

• Con los C.E.I.P. de referencia de los que proceden el alumnado; se realizarán

durante el comienzo y final de curso, a fin de conocer de primera mano las

características del alumnado que comienza sus estudios en nuestro centro. De la

misma forma, se esperan las visitas de alumnado de otros centros al nuestro, y de

el orientador y algún representante del equipo directivo a otros colegios de la zona,

que no tienen la etapa de ESO o Bachillerato, con el objetivo de explicar la oferta

educativa de nuestro Instituto.

• También se quieren mantener contactos con otras Asociaciones, Colectivos y

Organismos que aporten a nuestra labor un enfoque más acorde con el entorno del

centro. Como en cursos anteriores, se continuará trabajando con el programa

sobre Violencia de Género (área de Bienestar Social de la Diputación de

Zaragoza), el INAEM, AMALTEA, ÓRDAGO, CINE Y SALUD, etc.



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II.- OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO CON LOS DISTINTOS

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

2.1. CON EL PROPIO DEPARTAMENTO:

1. Consensuar las prioridades y actuaciones para llevar a cabo en los diferentes

ámbitos de trabajo.

2. Difundir y desarrollar las actuaciones relacionadas con la atención a la

diversidad.

3. Integrar la labor de la orientación en la actividad académica y docente.

2.2. CON EL CENTRO:

1. Favorecer la coordinación con el equipo directivo, la CCP, los tutores, los

departamentos didácticos y las Secciones.

2. Colaborar en la realización y revisión del PCC.

3. Diseñar el Plan de Acción Tutorial (PAT) y el Plan de Orientación Académica

y Profesional (POAP) colaborando con el equipo de Tutores.

4. Colaborar en el desarrollo de la atención a la diversidad, coordinando el trabajo

con los ACNEAES y el desarrollo del plan de atención a la diversidad para la

ESO diseñado en cursos anteriores.

5. Poner en marcha estrategias coordinadas en todos los niveles para la mejora de

las habilidades para el estudio de todo el alumnado promoviendo pautas a través

de la CCP.

6. Fomentar desde las tutorías y las áreas didácticas actividades relacionadas con

la mejora de la convivencia.

7. Colaborar con el aula de español para extranjeros.

2.3. CON EL ALUMNADO:

1. Realizar la labor de Orientación a todos el alumnado del centro.

2. Ayudar al alumnado en momentos de mayor dificultad: ingreso en el IES, cambios

de etapa, elección de materias optativas, elección entre diversos itinerarios, etc.

3. Proporcionar una orientación académica y profesional individualizada y

diversificada.

4. Facilitar información sobre las salidas académicas y laborales a las que se puede

optar tras los estudios de secundaria.



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5. Asesorar para proporcionar refuerzo pedagógico al alumnado que lo necesiten:

adaptaciones, diversificaciones, etc.

6. Contribuir a la introducción de metodologías didácticas innovadoras.

2.4. CON LOS TUTORES/AS:

1. Transmitirles información sobre las características personales del alumnado con

problemática social, cuando se conozca y sea la causa de problemática escolar.

2. Coordinar el trabajo de tutorías y asesorarles en el desempeño de la función

tutorial, proporcionándoles materiales e instrumentos adecuados...

3. Colaborar en la detección de problemas educativos, de desarrollo y/o aprendizaje

que presenten los alumnos y a la pronta intervención para tratar de solucionados.

4. Orientarles en la puesta en marcha de actuaciones de práctica de dinámica y

gestión de grupos, entrevistas, etc.

5. Fomentar la colaboración para las distintas actividades promovidas por el

departamento.

2.5. CON LOS PROFESORES:

1. Transmitirles información acerca de la evaluación psicopedagógica de los

alumnos y, en general, sobre las características personales de estos.

2. Asesorarles en cuestiones prácticas de organización y agrupamiento de los

alumnos, con especial atención al tratamiento flexible de la diversidad de

aptitudes, intereses y motivaciones.

3. Facilitarles la utilización en el aula de técnicas específicas relativas a hábitos de

trabajo, técnicas de trabajo intelectual, programas de enseñar a pensar, ...

4. Orientarles técnicamente en relación con actividades y procesos de evaluación

formativa y orientador, refuerzo y apoyo pedagógico, promoción de alumnos, etc.

6. Colaborar en la detección de problemas educativos, de desarrollo y/o aprendizaje

que presenten los alumnos y a la pronta intervención para tratar de solucionados.

7. Promover el trabajo en equipo en las distintas actividades promovidas por el

departamento.

2.6. CON LAS FAMILIAS:

1. Asesorar sobre pautas y criterios que favorezcan el desarrollo

académico/educativo de sus hijos.



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2. Cooperar en la resolución de problemas coordinando las actuaciones de la familia

y tutores.

3. Orientar a las familias que lo demanden de forma individual para asesorarles en

todo aquello que afecte a la educación de sus hijos/as.

4. Demandarles colaboración para las distintas actividades promovidas por el

centro/departamento.

2.7. CON EL SECTOR:

1. Colaborar y coordinar actuaciones con los servicios educativos de la zona, de forma

prioritaria con el E.O.E.I.P. de Caspe y los Servicios Sociales de Base del Ayuntamiento.

2. Potenciar la coordinación con los distintos servicios culturales e instituciones socio-

sanitarias que inciden en el sector.

3. Colaborar con las instituciones judiciales y de bienestar social que actúen en el ámbito

del centro o sus integrantes (alumnos, familias…)

4. Potenciar el contacto con los ayuntamientos, servicios municipales, provinciales y

autonómicos que puedan ofertar opciones de interés para el centro.

5. Colaborar en el programa de intervención del animador sociocultural del

Ayuntamiento de Caspe en actividades destinadas a alumnos del IES.

6. Fomentar la comunicación con los centros de primaria, a través de la dirección y del

E.O.E.I.P. para facilitar la transición al centro de secundaria.

III.- ACTIVIDADES GENERALES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Las actividades para realizar durante el curso son:

• Preparación y asistencia a las Sesiones de evaluación de los grupos.

• Reuniones con los tutores de E.S.O. para preparar, coordinar y evaluar las sesiones

de Tutoría: una a la semana.

• Asesoramiento individualizado a alumnos de todo el Centro en horario

programado; cuando así lo estime su tutor/a, el equipo educativo, sus padres o

el/la alumno/a.



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• Atención en grupo a alumnos de ESO, en sus horas de tutoría; cuando así lo

demande el tutor/a

• Atención a padres que lo soliciten o a petición del Departamento.

• Asesoramientos al Equipo Directivo y a los Departamentos Didácticos que así lo

soliciten o a petición del Departamento, en cuestiones de Adaptaciones

Curriculares.

• Promover las relaciones del Centro con entidades de su entorno en materia de

Orientación Profesional y Vocacional.

• Relacionarse con el EOEIP y Orientadores en centros educativos de Educación

Primaria

• Representar al Departamento en las reuniones de la CCP

• Asistir a las reuniones de orientadores, convocadas por la Dirección Provincial de

Educación.

Todos los objetivos y actividades señalados se llevan a cabo agrupándolos en tres

ámbitos de actuación principales. Siguiendo las Instrucciones de la Dirección General de

Renovación Pedagógica del 30 de abril de 1996, y las instrucciones para los Institutos de

Educación Secundaria de la Provincia de Zaragoza, las líneas de actuación del

departamento se centrarían en:

- Apoyo a los procesos de Enseñanza- Aprendizaje

- Plan de Acción Tutorial

- Plan de Orientación Académica-Profesional.

3.1 APOYO A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Dado que la escolaridad es obligatoria hasta los 16 años supone adoptar una organización

que asegure y posibilite una formación básica común y que a su vez responda a los

criterios de atención a la diversidad, el orientador (dentro del DO) colaborará en el ajuste

de la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado, que interrelacionados

con los procesos de enseñanza y aprendizaje, manifiestan la diversidad:

• La capacidad para aprender

• Los estilos de aprendizaje



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• Los intereses de los alumnos

Para ello se introducen medidas de atención a la diversidad, algunas de carácter

más general y otras de carácter específico. Siguiendo los principios de máxima

normalización e integración que deben impregnar todo el sistema educativo, recurrir a

estrategias específicas sólo queda justificado cuando se han agotado todas las vías

ordinarias para atender las necesidades educativas (especiales o no) del alumnado.

A) OBJETIVOS

El D.O. colaborará con el profesorado asesorándole y proponiendo medidas de carácter

general y específico para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los

alumnos del centro. Los objetivos que se persiguen para este curso son los siguientes:

1. Colaborar en la prevención y detección de problemas o dificultades educativas

que presenten los alumnos.

2. Asesorar y apoyar al profesorado en la atención a la diversidad.

3. Facilitar al profesorado técnicas e instrumentos relativos a hábitos de trabajo,

técnicas de estudio, programas de mejora cognitiva o de habilidades sociales.

4. Dar respuesta a las dificultades que presenten los alumnos/as.

5. Contribuir al desarrollo de las diferentes vías de atención a la diversidad prevista

en la E.S.O. (PAI, PMAR, Diversificación Curricular, Adaptaciones Curriculares,

FPB).

6. Velar por que los profesores de las diferentes áreas que den clase a alumnos con

NEE elaboren la adaptación curricular correspondiente, y disponer de un ejemplar

de la misma en el departamento de orientación.

B) ACTUACIONES: ACTIVIDADES a realizar en EL CENTRO:

Medidas Preventivas

1. La Jefa de Departamento asistirá a las reuniones de la CCP, participará en las

mismas y asesorará en los aspectos de su competencia para la elaboración y/o

modificaciones del Proyecto Curricular. Se trabajará también el Plan de Acción

Tutorial y de Orientación Académico Profesional y el Plan de Atención a la

Diversidad.



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2. Se establecerá coordinación con la Jefa de Estudios para establecer criterios

organizativos sobre los agrupamientos, horarios que favorezcan la aplicación de

medidas de refuerzo general o la atención a grupos pequeños.

Medidas generales de intervención educativa:

1. Tutorías con los alumnos/as.

2. Adaptaciones curriculares de acceso al currículum y adaptaciones no significativas.

3. Actividades de refuerzo dentro de cada asignatura, en función de la valoración del

progreso que realiza el profesor de área, informando al tutor.

4. Agrupamientos flexibles: en función del nivel de competencia curricular, en 1ºy

2º de ESO, siguiendo los criterios establecidos por el equipo docente y el

Departamento. Se habilitan 2 niveles.

5. Atención individualizada a los alumnos que lo requieran, para ayudarles a superar

las dificultades que presenten.

6. Atención individualizada a los padres de los alumnos para asesorarles en todo

aquello que afecte a la educación de sus hijos.

7. Asesoramiento al profesorado en aspectos propios de la tutoría o de la enseñanza,

proporcionándoles materiales e instrumentos.

8. Reuniones con los tutores para trabajar problemas específicos, utilizando las

estrategias e instrumentos que se consideren más apropiados en cada caso. El

asesoramiento y coordinación se realizarán a través de las horas semanales

existentes para la coordinación con los tutores de la ESO.

Medidas específicas básicas:

1. AULA DE ESPAÑOL.

En colaboración con el Departamento Didáctico de Lengua Castellana.

Durante el horario lectivo, hay ocho horas semanales en las que alumnos con

desconocimiento del idioma reciben clases de español para facilitar su integración social

y lingüística, así como las dinámicas de la enseñanza reglada. Dentro del grupo, existen

distintos niveles y su permanencia en el aula está en función de su progreso y nivel de

dominio del castellano.



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La programación se adjunta al Departamento de Lengua Española y Literatura.

En esta aula se está llevando a cabo desde el año pasado el proyecto PIGMALIÓN.

A través del cual los alumnos de nueva incorporación al centro con desconocimiento del

idioma son tutorizados por alumnado más mayor que ellos con la misma lengua materna.

Medidas específicas extraordinarias:

Estas medidas se programarán si las dificultades de aprendizaje persisten tras la puesta

en marcha de las medidas generales y específicas básicas de intervención educativa no

han sido suficientes. En dicho caso, se deben promover alguna de las medidas siguientes:

1. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Véase Plan de Atención a la Diversidad.

2. PROGRAMA INSTITUCIONALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2.1. PROGRAMA DE APRENDIZAJE INCLUSIVO.

Este programa no depende directamente del Departamento de Orientación, pero desde el

mismo se desarrollan las actividades de asesoramiento y detección de alumnos candidatos

al programa.

2.2. PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO.

La adscripción a este programa se realizó a través de la propuesta de los equipos

docentes en las juntas de evaluación del 2º y 3º trimestre. Actualmente aún estamos

pendiente de la evaluación inicial para valorar la adscripción de algún alumno/a o la

eliminación del alguno de ellos del programa.

Contamos en el Departamento con dos profesores/as de ámbito (práctico, científico-

técnico y socio-lingüístico), uno de los cuales tienen la tutoría de estos alumnos.

Para llevar a cabo el programa se trabajará desde el D.O. en colaboración con los

Departamentos Didácticos de Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Física y Química,



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Biología y Matemáticas en la elaboración de los materiales curriculares precisos para el

trabajo con este alumnado.

A lo largo de todo el curso y en especial en las últimas evaluaciones, mediante la presencia

de el orientador en las evaluaciones correspondientes a los cursos de 1º, 2º y 3º de la ESO,

se irá estableciendo la selección de los posibles candidatos/as para los PMAR de cursos

posteriores

2.2.1. PROGRAMACIÓN ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO: Véase ANEXO

I

2.2.2. PROGRAMACIÓN ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO: Véase

ANEXO II

2.2.3. PROGRAMACIÓN APOYO AL ÁREA PRÁCTICA: Véase ANEXO III

2.3. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Durante el presente curso se continúa con el programa de diversificación curricular de un

año de duración. En este programa se han incluido a los alumnos que presentan

dificultades de aprendizaje, a propuesta de los equipos docentes en las juntas de

evaluación de junio. Contamos en el Departamento con dos profesores de ámbito

(práctico, científico-técnico y socio-lingüístico), uno de los cuales tienen la tutoría de

estos alumnos.

Para llevar a cabo el programa se trabajará desde el D.O. en colaboración con los

Departamentos Didácticos de Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Física y Química,

Biología y Matemáticas en la elaboración de los materiales curriculares precisos para el

trabajo con este alumnado.

A lo largo de todo el curso y en especial en las últimas evaluaciones, mediante la

presencia de el orientador en las evaluaciones correspondientes a los cursos de 3º y 4º de

la ESO, se irá estableciendo la selección de los posibles candidatos/as para los programas

de diversificación de cursos posteriores (o, teniendo en cuenta el calendario de aplicación



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de la LOMCE, aún por determinar, el programa o programas que la nueva Ley determine,

también todavía por concretar).

2.3.1. PROGRAMACIÓN ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO: Véase el anexo

2.3.2. PROGRAMACIÓN ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO: Véase

el anexo

2.3.3. PROGRAMACIÓN APOYO AL ÁREA PRÁCTICA: Véase el anexo.

2.4 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Dos profesores del Departamento de Orientación imparten este curso 2019-2020 el

Módulo de Ciencias Aplicadas y el de Comunicación y Sociedad del primer curso de

Formación profesional Básica, impartido en el primer caso a los alumnos de

Administrativo y, en el segundo, de Hostelería.

2.4.1- PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS: Véase

ANEXO IV

2.4.2- PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD:

Véase ANEXO V

C).- TEMPORALIZACIÓN

Medidas preventivas

• Primer trimestre

Medidas generales

• Primer trimestre: Establecer los grupos de refuerzo.

Organizar los apoyos.

• A lo largo de todo el curso escolar: Resto de actuaciones



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Medidas específicas básicas.

Durante todo el curso:

- Aula de español.

Medidas extraordinarias

• Durante todo el curso:

- Aplicación del Programa de Aprendizaje Inclusivo.

- Aplicación del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.

- Aplicación del Programa de Diversificación Curricular.

- Previsión de los alumnos candidatos a programas institucionales de atención a la

diversidad.

- Seguimiento de las Adaptaciones curriculares de los ACNEES y de los alumnos

con necesidades educativas de apoyo específico

• Tercer trimestre:

- Informe psicopedagógico de los alumnos previstos para P.A.I., P.M.A.R y F.P.B.

del año próximo.

D) EVALUACIÓN

• Valoración por los tutores las medidas preventivas y de apoyo llevadas a cabo.

• Cuestionario de observación de la práctica docente.

• Opinión y valoración por los alumnos de las medidas preventivas y apoyo

• Relevancia de la coordinación con otros servicios e instituciones: EOEIP,

Servicios Sociales,...

• Valoración del desarrollo y resultados del PAI, PMAR PDC, FPB y otras

actuaciones de atención a la diversidad.



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3.2 APOYO PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

3.2.1. JUSTIFICACION DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL

El objetivo general del plan de acción tutorial es especificar los criterios y

procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías, incluyendo las

líneas de actuación que los tutores desarrollarán con el alumnado de cada grupo, con sus

familias y con el equipo educativo correspondiente.

Partimos del convencimiento de que la acción tutorial contribuye positivamente

al proceso de maduración y crecimiento personal de los alumnos. La acción tutorial

tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del Instituto,

a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma

de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

Considerando la realidad del Centro, en el que se imparten todos los niveles de la

E.S.O., así como los cursos de Bachillerato en las modalidades de Humanidades y

Ciencias Sociales y Ciencias y Tecnología, dos Ciclos Formativos de Grado Medio, un

Ciclo Formativo de Grado Superior y los Programas Formación Profesional Básica en

dos modalidades, se ve la necesidad de establecer una estructura organizativa que facilite

la acción tutorial.

Dadas estas características, desde el departamento de Orientación se ve la

necesidad de marcar unos objetivos generales, priorizarlos a lo largo de los tres trimestres

del año académico, diferenciándose consecuentemente las actividades en función de los

grupos y cursos.

También se ve la conveniencia de hacer un análisis de las necesidades de

orientación de los alumnos, de cara a diseñar un programa de orientación vocacional que

se pueda implementar durante el segundo y tercer trimestre del curso, dentro del horario

de tutoría.

Este curso escolar se pretende continuar con los proyectos iniciados en años

anteriores, como son el proyecto Pigmalión y el alumnado ayudante.



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3.2.2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LAS TUTORIAS

Las tutorías grupales con el alumnado y la atención individualizada al alumnado

y a sus familias se llevará a cabo por los tutores en los días y horas que les han sido

marcadas para este fin y que se han dado a conocer a los alumnos.

Dado que los padres acuden al centro educativo no sólo para ser atendidos por el

orientador/a sino también/conjuntamente por otros miembros del IES (profesorado,

tutores, Jefatura de Estudios, Dirección), el Departamento de Orientación atenderá a los

padres en otras horas distintas de las establecidas a tal fin, siempre que sea posible.

Las reuniones de coordinación de los tutores/as con el Jefe de Estudios y el

orientador tendrán, en principio, una periodicidad semanal aunque sujeta a las

necesidades en cada caso, en la que se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:

a) Ofrecer apoyo al tutor/a de carácter teórico-práctico para el mejor desarrollo de su

función tutorial.

b) Realizar el seguimiento de las sesiones de tutoría: incidencias, dificultades,

necesidades puntuales...

c) Dotar de material a los tutores para el desarrollo de las tutorías.

Se realizarán de acuerdo al siguiente horario:

CURSO DÍA HORA

CURSO DÍA HORA

1º de E.S.O y 1º

PAI

Lunes 10:40-11:30

2º de E.S.O. y 1º

PMAR

Miércoles 10:40-11:30

3º E.S.O. y 2º

PMAR

Miércoles 9:30-10:20

4ºE.S.O. y

Diversificación

Martes 11:35-12:25



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1º y 2º de

Bachillerato

Lunes 9:30-10:20

FP Básica Martes 12:40-13:30

Profesorado PAI Jueves 9:30-10:20

3.2.3. FUNCIONES DEL TUTOR/A

Las funciones del tutor, según el Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se

aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de educación secundaria obligatoria,

son las siguientes:

- Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación,

bajo la coordinación del Jefe/a de estudios y en colaboración con el Departamento de

Orientación.

- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

- Organizar y presidir las sesiones de evaluación de su grupo.

- Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del instituto.

- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales.

- Colaborar con el Departamento de Orientación, en los términos en que establezca la

jefatura de estudios.

- Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el

delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en

los problemas que se planteen.

- Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo

- Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que

les concierna, en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

- Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos.



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3.2.4. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION Y LA TUTORIA

El asesoramiento y colaboración con los tutores será llevado a cabo por el orientador/a

del centro, que intervendrá en las siguientes tareas:

a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la CCP y en colaboración con

los tutores, las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica,

profesional y del Plan de Acción Tutorial (PAT).

b) Proporcionar técnicas y recursos materiales útiles para el desarrollo de la acción

tutorial.

c) Colaborar con el tutor en las actuaciones con el equipo educativo del grupo clase.

d) Asesorar a los tutores en sus relaciones con las familias de los alumnos.

e) Intervenir con los alumnos en el desarrollo de aquellas actividades de orientación

académica y profesional que lo requieran.

g) Establecer contactos con especialistas y aquellos recursos de la comunidad que pueden

dar apoyo puntual a los tutores en el desarrollo de su acción tutorial.

h) Reunirse semanalmente con los tutores de cada nivel para:

• Facilitar el material adecuado para desarrollar el plan de acción tutorial.

• Hacer el seguimiento de la programación de actividades.

• Introducir modificaciones cuando sea necesario, adecuando la acción a las

necesidades de los alumnos.

• Asesorar a los tutores en el desarrollo de sus funciones en los ámbitos de

actuación con alumnos, padres y profesores del equipo educativo del grupo-

clase.

3.2.5. OBJETIVOS

Los tutores/as del centro desarrollarán su actuación con el alumnado, con las familias,

con el Equipo



21

Educativo correspondiente y con el Departamento de Orientación, de acuerdo a los

siguientes objetivos:

a) Con el alumnado:

- Facilitar la integración del alumnado en el grupo correspondiente y fomentar su

participación en las actividades del instituto.

- Informarles de todo aquello que les concierna en relación con las actividades

docentes y el rendimiento académico.

- Encauzar las demandas e inquietudes personales del alumnado.

- Iniciar a los alumnos y alumnas en el conocimiento y valoración de sus capacidades,

motivaciones e intereses.

- Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales.

b) Con las familias:

- Informar a los padres y madres de todo aquello que les concierna en relación con las

actividades docentes y el rendimiento académico de sus hijos e hijas.

- Facilitar la cooperación educativa entre el centro y las familias del alumnado.

c) Con el Equipo Educativo correspondiente:

- Determinar procedimientos de coordinación del Equipo Educativo que permitan la

adopción de acuerdos sobre la evaluación del alumnado del grupo y sobre las medidas

que a partir de la misma deben ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades

detectadas.

- Mediar, en colaboración con el delegado/a y subdelegado/a del grupo, ante el resto

del profesorado y el Equipo Directivo en los problemas que se planteen.

d) Con el Departamento de Orientación:

- Colaborar con el Departamento de Orientación en los términos establecidos por el

Jefe/a de Estudios.



22

- Participar en la elaboración del Plan de Acción Tutorial presentado por el Departamento

de Orientación aportando las ideas o sugerencias que consideren oportunas.

- Colaborar con el Departamento de Orientación en el desarrollo y seguimiento del Plan

de Acción Tutorial y en las actividades de orientación.

3.2.6. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

A continuación se expone la planificación de actividades para el curso 2019/2020

PROGRAMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE 1º ESO

PRIMER TRIMESTRE

Septiembre:

• Acogida y conocimiento del alumnado

• Normas convivencia

Octubre:

• Conocimiento mutuo.

• Organización del grupo, elección delegado/a

• Autoconocimiento, mejora de la imagen personal

• Inteligencia emocional

Noviembre:

• Convivencia, formación del grupo sobre el programa “el alumno ayudante”.

• Técnicas de Trabajo Intelectual.

• Prevención violencia de género.

Diciembre:

• Reflexión y preparación de exámenes.

• Dinámicas de cohesión grupal.

• Seguimiento del grupo.

SEGUNDO TRIMESTRE

Enero:

• Autoevaluación

• Técnicas de trabajo intelectual



23

• Educación ambiental

Febrero:

• Convivencia.


• Cohesión grupal.

Marzo:

• Valores sociales

• Igualdad de género

• Preparación 2ª evaluación

TERCER TRIMESTRE

Abril:

• Toma de decisiones

• Autoconocimiento personal, autoestima.

Mayo:

• Mi tiempo libre

• Alumno ayudante.

Junio:

• Recta final: exámenes

• Cómo me ha ido en el IES.

PROGRAMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE 2º DE ESO

PRIMER TRIMESTRE

Septiembre:


• Normas convivencia

Octubre:

• Conocimiento mutuo.

• Organización del grupo, elección delegado/a

• Autoconocimiento, mejora de la imagen personal


Noviembre:



24

• Convivencia, formación del grupo sobre el programa “el alumno ayudante”.



Diciembre:

• Reflexión y preparación de exámenes.

• Dinámicas de cohesión grupal.

• Seguimiento del grupo.

SEGUNDO TRIMESTRE

Enero:

• Autoevaluación

• Técnicas de trabajo intelectual

• Educación ambiental

Febrero:

• Convivencia.


• Cohesión grupal.

Marzo:


• Igualdad de género


TERCER TRIMESTRE

Abril:

• Toma de decisiones

• Autoconocimiento personal, autoestima.

• Definimos intereses y gustos

Mayo:

• Mi tiempo libre

• Alumno ayudante.

• Orientación académica optatividad matemáticas en 3º ESO

Junio:




25



PRIMER TRIMESTRE

Septiembre :

• Acogida y conocimiento.

• Normas convivencia.

Octubre

• Elección delegado/a

• Conocimiento mutuo y autoconocimiento.


• Inteligencia emocional.

Noviembre:

• Mejora de la convivencia.

• Prevención violencia de género


Diciembre:

• Reflexión y preparación de exámenes

• Dinámicas cohesión grupal, autoestima, habilidades sociales.

SEGUNDO TRIMESTRE

Enero:


• Mi grupo de amigos

• Conocimiento personal, personalidad.

Febrero:

• Educación para la salud

• Responsabilidad de mis actos: moral y jurídica

• Organización del grupo

Marzo:



26

• Igualdad de género.



TERCER TRIMESTRE

Abril:

• Orientación académica

• Imagino mi futuro

• Mejora de la imagen personal, autoestima.

Mayo:

• Habilidades sociales.

• Dinámicas cohesión grupal, trabajo en grupo.

• Mi tiempo libre

Junio:



PRIMER TRIMESTRE

Septiembre:



Octubre:

• Elección delegado/a.

• Técnicas Trabajo Intelectual.

• Convivencia, programa Pigmalión.

Noviembre:


• Mejora del estudio y de la convivencia.

• Autoconocimiento.


Diciembre:


• Seguimiento del grupo



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SEGUNDO TRIMESTRE

Enero:

• Responsabilidad y esfuerzo

• Crecimiento personal, ayudar a aceptarse a uno mismo.

Febrero:

• Mejora de la imagen personal, autoestima

• Educación para la salud.

Marzo:


• Orientación académica, entrenamiento toma decisiones.


TERCER TRIMESTRE

Abril:

• Orientación académica, me decido

• Debate sobre la situación actual, reflexión personal.

Mayo:

• Mi tiempo libre.

• Opciones que tengo al término de la ESO.

Junio:



PROGRAMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE FP Básica

PRIMER TRIMESTRE

Septiembre :

• Acogida y conocimiento.


Octubre

• Elección delegado/a

• Conocimiento mutuo y autoconocimiento.



28


• Inteligencia emocional.

Noviembre:

• Mejora de la convivencia.

• Prevención violencia de género


Diciembre:


• Dinámicas cohesión grupal, autoestima, habilidades sociales.

SEGUNDO TRIMESTRE

Enero:


• Mi grupo de amigos

• Conocimiento personal, personalidad.

Febrero:

• Educación para la salud

• Responsabilidad de mis actos: moral y jurídica

• Organización del grupo

Marzo:

• Igualdad de género.



TERCER TRIMESTRE

Abril:

• Orientación académica

• Imagino mi futuro

• Mejora de la imagen personal, autoestima.

Mayo:

• Habilidades sociales.

• Dinámicas cohesión grupal, trabajo en grupo.



29

• Mi tiempo libre

Junio:


• Salidas profesionales y académicas.

Nota:

Este P.A.T. puede sufrir modificaciones a lo largo del curso siempre que ello redunde en

una mejora de la respuesta educativa que el centro da a cada alumno/a. Esta programación

se ha hecho antes de comenzar el curso y, por tanto, antes de conocer a los alumnos a los

que va dirigido. Es por ello, que siempre que se considere oportuno se introducirán las

modificaciones necesarias para adaptarse lo más posible a las características de cada

grupo-clase.

En cada trimestre hay varias sesiones agrupadas bajo un mismo tema, intentando

que todas tengan relación entre sí y sean lo más funcionales posibles.

Se utilizarán materiales impresos y audiovisuales, dando mayor peso al uso de

películas y videos en el primer ciclo y textos (artículos) en el segundo ciclo.

PROGRAMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE BACHILLERATO

El presente curso escolar 2º Bachillerato va a tener una hora de tutoría y 1º de Bachillerato

no.

Tras la reunión inicial con los tutores de Bachillerato se ha considerado que los temas

más propicios para trabajar en las tutorías son los siguientes:

• Técnicas de Trabajo Intelectual

• Autoconocimiento, intereses, expectativas, aptitudes, etc.

• Cómo controlar el estrés y la ansiedad ante exámenes, técnicas de relajación.


• Estrategias para la toma de decisiones.

• Alimentación. Prevención anorexia y bulimia.

• Educación para la salud.

• Autonomía personal.

• Itinerarios de 2º bachillerato



30

• ¿Qué se puede hacer después de bachillerato?

• Selectividad, notas de corte y carreras universitarias

• Cómo acceder a un grado superior: acceso directo e indirecto.

• Enseñanzas de régimen especial y otros estudios.

• Mundo del trabajo: cómo buscar trabajo

3.2.7. EVALUACIÓN

La evaluación será continua en tanto que en las sesiones de coordinación se

tomarán como referencia los objetivos específicos del P.A.T. para determinar el momento

en que se está con respecto a su grado de consecución y se procederá a su revisión si es

preciso.

La disposición e implicación de los alumnos marcará la revisión y evaluación de

este Plan.

Criterios de evaluación del P.A.T.

Participación de todos los implicados en la elaboración del P.A.T.

Elaboración de materiales adecuados para poder llevar a cabo todas las actividades

previstas en las sesiones de tutoría.

Recoger las demandas de los tutores sobre actividades especiales, no previstas.

Asistencia del orientador/a a las sesiones específicas, etc

Grado de satisfacción de los tutores/as y del departamento respecto a la consecución

de los objetivos marcados en las reuniones conjuntas.

3.3. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (P.O.A.P.)

Se pretende apoyar la orientación académica y profesional de los alumnos/as con

especial incidencia en los grupos de alumnos/as que acaban su escolaridad, comienzan

una nueva etapa o tienen cierta complejidad en la elección de materias optativas.

La orientación académico-profesional es un derecho de los alumnos/as y un

proceso continuo y formativo inmerso en toda la dinámica educativa. Debe permitir que

el alumnado llegue al máximo de sus posibilidades y contribuir a que exista mayor



31

concordancia entre sus intereses, expectativas y capacidades, y las características que

presenta el mundo académico-profesional y laboral, así como las condiciones en que este

se desenvuelve.

Este proceso implica la toma de decisiones por parte del alumno/a y exige a éste

unos mecanismos y estrategias necesarios para ello. Tareas como la exploración y

conocimiento de sí mismo (personalidad, aptitudes, intereses, valores...) como la

integración (proyecto personal, viabilidad y condicionantes ambientales), como la

información académico-profesional e investigación (análisis e integración de datos), son

relevantes para la toma de decisiones y la idoneidad de la opción final.

PRINCIPIOS

• El Plan de Orientación Académica y Profesional debe tener en cuenta los factores de

desarrollo evolutivo y las características personales, familiares y sociales de los

alumnos/as.

• Debe conducir al alumno/a a una secuencia de opciones o elecciones a través de las

cuales se decida un proyecto personal, formativo o profesional.

• Se ofrecen a los alumnos/as los recursos precisos que les permitan valorar sus

preferencias y los conduzcan a formular libremente su decisión personal.

• La toma de decisiones se interpreta como un proceso continuo que permite al

alumno/a tomar decisiones de menor a mayor transcendencia conforme vaya

obteniendo la información de sí mismo y de las alternativas educativas y profesionales

que se le ofrecen.

• El proceso de toma de decisiones debe ser llevado por el propio alumno/a , ayudado

por otros agentes de la comunidad educativa: padres, profesores/as, tutor/a,

orientador, centro educativo.

OBJETIVOS:

• Ayudar al alumno/a al conocimiento de sí mismo/a.

• Ayudar al alumno/a al conocimiento de las estructuras del Sistema Educativo.

• Ayudar al alumno/a al conocimiento del mundo sociolaboral y profesional.

• Proporcionar al alumno/a y a su familia información sobre la situación actual y las

posibilidades educativas que ofrece el Centro, en particular, y el Sistema Educativo,

en general.



32

• Desarrollar habilidades de búsqueda y tratamiento de la información relevante y

fiable.

• Desarrollar hábitos de análisis, reflexión y capacidad crítica.

Objetivos específicos:

Para alumnos/as de E.S.O. que deseen continuar por la vía académica:

− Ayudar a conocer sus aptitudes, preferencias, limitaciones y otros aspectos que

condicionan las elecciones vocacionales.

− Proporcionar información sobre itinerarios académicos.

Para alumnos/as de E.S.O. que no se prevé que alcancen los objetivos de la ESO

− Proporcionar información sobre las alternativas al término de la escolaridad sin

el título de la ESO: Formación Profesional Inicial, Examen para acceso a F.P.

grado Medio.

Para alumnos/as de 1º y 2º de Bachillerato que deseen continuar por la vía académica:

− Ayudar a conocer sus aptitudes, preferencias, limitaciones y otros aspectos que

condicionan las elecciones vocacionales.

− Preparar informaciones sobre grados universitarios, vías de acceso a la

Universidad y Ciclos Formativos de F.P. de Grado Superior.

Para alumnos/as que deseen abandonar el sistema educativo e iniciarse en el mundo

laboral

− Proporcionar información básica en materia de autoocupación (oposiciones,

concursos...).

− Fomentar el desarrollo de habilidades para que analicen las características de cada

profesión.

− Proporcionar información sobre técnicas de búsqueda de empleo.

− Fomentar el desarrollo de habilidades para que analicen las cualidades físicas,

intelectuales, personales y motivacionales exigidas para el ejercicio de la misma.

− Transición a vida activa.



33

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PARA 2º ESO:

El segundo curso de la ESO constituye el final del primer ciclo, y es un momento en el

que se ha de realizar una evaluación con finalidad diagnosticadora para tener información

sobre el nivel de conocimientos y ritmo de aprendizaje que tiene el alumno. Es por tanto,

un momento significativo para que los alumnos tengan una información orientador lo

suficientemente amplia. Proponemos una serie de actividades para realizar en este nivel:

Actividad 1ª.- ¿Qué optativas eliges?

Actividad 2ª.- ¿qué voy a estudiar en 3º de la eso?

ACTIVIDADES PARA 3º ESO

Los alumnos/as están en este momento entre la 1ª etapa de la ESO y la finalización de la

2ª etapa en 4º de la ESO, es un momento de transición pero importante. La capacidad

abstractiva que van adquiriendo los alumnos les lleva a proyectarse qué va a ser de su

futuro, por dónde tienen que tirar, qué tipos de estudios o trabajo seguir... Por ello, en este

nivel dedicaremos más actividades a la clarificación personal.

Actividad 1ª.- Algunas nociones sobre la Formación Profesional

Actividad 2ª.- Investigando sobre las profesiones

Actividad 3ª.- Conócete a ti mismo

Actividad 4ª.- Qué me interesa: gustos, aficiones y aptitudes

Actividad 5ª.- ¿Qué posibilidades tengo al terminar 3º de ESO?

ACTIVIDADES PARA 4º DE ESO.

Cuarto de la ESO es un curso terminal de un nivel educativo, a partir de aquí se abren

unos itinerarios que se pueden seguir y que llevan a la Universidad o a la Formación

Profesional, por tanto, las consecuencias que se van a seguir de acertar o no en las

decisiones que va a tomar el alumno son importantes, en este momento los chavales se

encuentran en una encrucijada, que es probablemente la más significativa que ha

afrontado hasta ahora.

Actividad 1ª: Mis preferencias profesionales



34

Actividad 2ª: ¿Qué posibilidades tengo al terminar 4º de ESO?

Actividad 3ª: Itinerarios académicos.

Actividad 4ª: El mercado laboral.

METODOLOGÍA

En las sesiones de coordinación de tutores por niveles (1er. Ciclo, 2º ciclo,

Diversificación, 1º Bachillerato, 2º Bachillerato, Ciclos Formativos) con el D.O. se

ofrecerá apoyo de carácter teórico- práctico sobre aquellos aspectos que deberán abordar

con sus alumnos o con las familias de los mismos.

Se reflexionará, también, y se valorará la acción para llevar a cabo en las tutorías

inmediatas a la celebración de las sesiones presenciales. El D.O. proporcionará los

materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las tutorías, que después cada tutor

adaptará a su grupo. En estas reuniones se cuenta con la presencia de jefatura de estudios

que coordinará las actuaciones.

EVALUACIÓN

La evaluación será continua y atenderá tanto a la consecución de los objetivos propuestos

como la adecuación de actividades y materiales y recursos aportados.

Criterios de evaluación:

• Grado de satisfacción del alumnado en las charlas de información recibidas

• Grado de adecuación de la información a las necesidades reales de los alumnos

• Porcentaje de aplicación de los programas específicos de orientación académico-

profesional a los alumnos de 4º de E.S.O.

• Atención individual a todos los alumnos que solicitan información sobre

itinerarios académicos o profesionales.

Para llevar a cabo esta evaluación, se utilizarán los siguientes instrumentos:

- Sesión de contraste con los tutores sobre las actividades desarrolladas, con

redacción de modificaciones y mejoras.



35

- Cuestionarios que el D.O. proporcionará a los tutores y que éstos trabajarán con

su grupo de clase.

- Entrevistas del D.O. con carácter individual o grupal.

3.4. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (P.A.D.)

DEFINICIÓN DEL PAD

El PAD es un conjunto de medidas organizativas y curriculares tendentes a

conseguir la integración escolar, la normalización y la atención individualizada de

alumnado con necesidades educativas, ya sea de origen individual, social o cultural, así

como la atención a las demandas del resto del alumnado, incluido la sobredotación

intelectual, ofreciendo una respuesta globalizada a sus necesidades.

NORMATIVA

Normativa del Estado en cuanto a la atención a la diversidad:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4), de Educación. Título II.

Equidad de la Educación. Capítulos I, II, III y las modificaciones hechas por la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Normativa del Gobierno de Aragón en cuanto a la atención a la diversidad:

• Orden de 9 de mayo de 2007 (BOA de 1 de junio de 2007) por la que se aprueba

el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Artículos 14 y 15.

• Orden de 26 de noviembre de 2007 (BOA de 3 de diciembre) sobre la Evaluación

en la Educación Secundaria Obligatoria. Artículos 14 y 15.

• Resolución de 4 de junio de 2007 por la que se dispone la organización del

Programa de diversificación curricular.

• Resolución de 29 de mayo de 2007, de la DGPE, por la que se aprueba, con

carácter experimental, el programa de atención a la diversidad “aulas de español

para alumnos inmigrantes” en los centros que escolarizan alumnado inmigrante

con desconocimiento de idioma.



36

• Resolución de 29 de mayo de 2007, de la DGPE, por la que se autoriza el

programa de acogida y de integración de alumnos inmigrantes y se dictan

instrucciones para su desarrollo.

• Decreto 135/2014, de 29 de julio, por el que se regulan las condiciones para el

éxito escolar y la excelencia de todos los alumnos de la Comunidad Autónoma

de Aragón desde un enfoque inclusivo.

• Orden de 30 de julio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad,

Cultura y Deporte, por la que se regulan las medidas de intervención educativa

para favorecer el éxito y la excelencia de todos los alumnos de la Comunidad

Autónoma de Aragón.

• Orden de 30 de julio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad,

Cultura y Deporte, por la que se regulan los servicios generales de orientación

educativa de la Comunidad Autónoma de Aragón.

• DECRETO 188/2017, de 28 de noviembre, del Gobierno de Aragón, por el que

se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades

educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón.

• ORDEN ECD/1003/2018, de 7 de junio, por la que se determinan las actuaciones

que contribuyen a promocionar la convivencia, igualdad y la lucha contra el

acoso escolar en las comunidades educativas aragonesas.

• ORDEN ECD/1004/2018, de 7 de junio, por la que se regula la Red Integrada de

Orientación Educativa en los centros docentes no universitarios sostenidos con

fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón.

• ORDEN ECD/1005/2018, de 7 de junio, por la que se regulan las actuaciones de

intervención educativa inclusiva.

ANÁLISIS DEL CONTEXTO Y VALORACIÓN DE NECESIDADES.

El I.E.S. Mar de Aragón de Caspe se ubica en la parte oriental de la provincia de

Zaragoza, al sureste de la capital. Está enclavado dentro de la Comarca Bajo Aragón-

Caspe, que comprende una gran superficie, tanto del sur zaragozano como del norte de

Teruel. Al ser el único centro público de Secundaria de la zona, el Instituto debe dar

respuesta a toda la población en edad de cursar educación obligatoria, de 12 a 16 años. El

alumnado procede mayoritariamente de Caspe, aunque el Centro recibe un volumen



37

importante de alumnos de otras poblaciones de la citada comarca. Podríamos decir que

se trata de un Centro Comarcal con una infraestructura eminentemente rural.

En el Centro se imparten diferentes niveles de enseñanzas:

❑ Educación Secundaria Obligatoria

❑ Bachilleratos:

• Ciencias de la Naturaleza y de la Salud

• Tecnológico

• Humanidades y Ciencias Sociales

❑ Formación Profesional Básica: “Ayudante Administrativo”

❑ Formación Profesional Básica: “Ayudante Restaurante y Bar”

❑ Ciclo Formativo de Grado Medio “Cocina”

❑ Ciclo Formativo de Grado Medio “Gestión Administrativa”

❑ Ciclo Formativo de Grado Medio “Conducción de actividades físico-deportivas en el

medio natural”

❑ Ciclo Formativo de Grado Superior “Administración y Finanzas”

Al mismo tiempo, se imparte el programa de Diversificación Curricular en tercero y

cuarto de ESO y, también, el Programa de Aprendizaje Inclusivo, así como el Aula de

Inmersión lingüística.

OBJETIVOS GENERALES

1. Utilizar distintas medidas educativas tanto generales como especificas

establecidas en el sistema educativo actual para atender a todos los alumnos,

teniendo en cuenta los Principios de Integración y Normalización, bajo un enfoque

de Inclusividad.

2. Facilitar el acceso a la titulación de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria a todos los alumnos del Centro, independientemente del punto de

partida de cada uno.

3. Reducir la conflictividad dentro de las aulas y el abandono escolar, atendiendo a

cada alumno en función de sus necesidades específicas, como consecuencia

directa de los objetivos anteriores.



38

OBJETIVOS ESPECIFÍCOS DEL PAD

1. Detectar las necesidades educativas de apoyo específico ya sean estas especiales o

derivadas de dificultades de aprendizaje.

2. Trabajar las ACIs, realizadas en un grupo de trabajo (se incluyen los especialistas)

para tal efecto, y realizar el seguimiento sistematizado de su aplicación.

3. Decidir los Equipos Educativos, basándonos en una evaluación inicial, las

modalidades de escolarización, intervención y agrupamiento en grupos normalizados

u ordinarios, flexibles o de apoyo.

4. Elaborar, cada departamento, metodologías de intervención acordes con las

necesidades detectadas, proporcionando el asesoramiento necesario en aspectos tales

como material curricular, actividades, actuación directa en clase, o aplicación de los

criterios de evaluación y promoción, uso de nuevas tecnologías y sistemas alternativos

y complementarios.

5. Informar a las familias o tutores legales del alumnado sobre cada momento de la

intervención, recabando información en todas y cada una de las medidas de

compensación que se adopten.

6. Determinar los medios y recursos humanos, materiales, espaciales y apoyos

necesarios para su aplicación.

ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para todo el alumnado:

- Acción tutorial en la ESO, en el Bachillerato y en los Ciclos Formativos, que incluye

la Orientación académico-profesional

- Optatividad e itinerarios académicos

- Proyectos y Programas de ámbito local, autonómico y europeo

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Medidas destinadas a los alumnos con necesidad educativa de apoyo específico



39

• Alumnos con N.E.E derivadas de discapacidad

Las medidas adoptadas son: adaptaciones curriculares significativas y refuerzo educativo

individual y en pequeño grupo.

Recursos: la maestra especialista en pedagogía terapéutica realiza la atención directa a

estos alumnos, colaborando con el resto del profesorado en la elaboración de las ACS.

• Alumnos con dificultades de aprendizaje y retraso escolar

Tras analizar toda la información relativa al alumnado en la evaluación “cero”, y teniendo

en cuenta tanto los informes de primaria como la información de las juntas de evaluación

final del curso anterior, se consigue una detección precoz de la mayoría de los casos que

presentan dificultades de aprendizaje. Hasta este curso, el centro disponía del programa

de refuerzo educativo dentro del Plan AUNA, se ofrece a estos alumnos la posibilidad de

participar. Además se dan orientaciones sobre cómo realizar AC no significativas, y en

algunos casos, se proponen medidas de apoyo individualizado fuera del aula y distintos

grados de adaptación curricular.

• Alumnos con incorporación tardía y desconocimiento del idioma

La escolarización del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo, al que

se refiere el artículo 13 del R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen

las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación primaria, se realizará atendiendo

a las circunstancias, conocimientos, edad e historial académico. Cuando presenten graves

carencias lingüísticas, recibirán una atención específica que será en todo caso simultánea

a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirá el mayor tiempo

posible del horario semanal.

De estos alumnos, quienes presenten un desfase en su nivel de competencia

curricular de más de un ciclo podrán ser escolarizados en el curso inferior al que

correspondería por edad. En el caso que sean alumnos que cursen 1º de E.S.O. se

integraran en los grupos flexibles con niveles de competencia curricular más baja. En el

caso de superar dicho desfase se adaptaran las medidas propuestas de evolución a niveles

superiores de los grupos flexibles



40

AULA DE ESPAÑOL: presta atención a aquellos alumnos con incorporación tardía al

sistema educativo (máximo 2 cursos en España) y desconocimiento del idioma. Hay 2

profesores responsables de la misma, siendo una de ellos la tutora de acogida. Ofrecen 2

niveles de dificultad, según el nivel de competencia lingüística de los alumnos. En cada

nivel, el grupo de alumnos es atendido durante 8 horas semanales.

.

• Alumnos en situación personales, sociales o culturales desfavorecidas

Las medidas de atención a la diversidad adoptadas serán las mismas que para los alumnos

de incorporación tardía y/o desconocimiento del idioma

• Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje

Las medidas adoptadas son: apoyo específico, agrupamientos flexibles, refuerzo en

grupos ordinarios, desdobles, adaptaciones curriculares significativas y no significativas,

adecuación de las condiciones organizativas y metodológicas del aula de referencia, que

desarrollen el dominio de habilidades implicadas en los aprendizajes instrumentales.

Para los alumnos que manifiesten trastorno especifico del aprendizaje de la lectura y de

la expresión escrita, no se establecerá como criterio calificador de las pruebas escritas los

posibles errores cometidos relativos a aspectos formales propios de la dimensión

ortográfica, sintáctica o del discurso

Recursos: asesoramiento e intervención de la maestra de pedagogía terapéutica y

participación en el diseño y realización de los documentos de adaptación curricular (se

entiende que en esta función participará departamento de orientación del centro).

Se realizaran programas individuales que den respuesta a sus necesidades educativas.

Programas de atención a la diversidad

• Programa de Aprendizaje Inclusivo.

El centro lleva desarrollando este programa desde el presente curso escolar.

• Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento. (PMAR)

El centro dispone el presente curso escolar 2 cursos de PMAR, atendiendo al alumnado

del IES Mar de, por lo que la elección del alumnado es compleja y selectiva.



41

• Programa de Diversificación Curricular

El centro dispone con un programa de 1 curso de diversificación curricular, atendiendo a

alumnos del IES Mar de Aragón.

• Programa de intervención contra el absentismo escolar.

Se siguen las instrucciones y acuerdos reflejados en el R.R.I. del centro y en acuerdos de

intervención con los Servicios Sociales de la Zona.

PROGRAMA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES:

1. Principios y objetivos:

La atención a este alumnado se rige por los principios de normalización y de integración

escolar; por ello, el objetivo general será el de proporcionar a estos alumnos y alumnas

una respuesta educativa encaminada a alcanzar, dentro del mismo sistema, los objetivos

establecidos con carácter general para todo el alumnado. Para ello los objetivos del

programa son:

a).- Mejorar la adaptación social de los alumnos con N.E.E. y proporcionarles la

posibilidad de relacionarse con otras personas.

b).- Proporcionar a cada alumno en función de sus intereses y motivaciones, y también

en relación con sus capacidades y ritmos de aprendizaje, la respuesta que necesita en cada

momento para desarrollar de forma óptima sus capacidades.

c).- Educar al alumnado en la aceptación y en el respeto a las diferencias y en una

convivencia mejor.

2. Recursos personales:

Generales:

El Equipo Directivo, los/as tutores/as, el profesorado y la tutora de acogida de

inmigrantes.

Departamento de Orientación:

El Orientador, la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad y la Profesora de

Pedagogía Terapéutica



42

3. Plan de trabajo:

- Evaluación Psicopedagógica e Informe/Dictamen:

La evaluación psicopedagógica de este alumnado viene realizada normalmente desde

Primaria, pero debido a la escolarización de inmigrantes recién llegados a nuestro país,

también es realizada por el orientador del Centro.

El resultado de la Evaluación Psicopedagógica es el que determina qué adaptaciones y

apoyos es necesario realizar en cada caso.

- Organización de los apoyos:

La Profesora de Pedagogía Terapéutica trabajará las áreas instrumentales de Lengua y

Matemáticas de acuerdo con las adaptaciones curriculares significativas de cada uno de

los alumnos que atienden. Sus apoyos se realizan fuera del aula de referencia de los

alumnos, procurando que salgan de las clases de Lengua y Matemáticas.

El resto de las materias las cursan, con adaptación curricular del tipo que

corresponda en cada caso, dentro del aula de referencia y con el seguimiento del Profesor

titular de la materia, contando cuando es necesario con la colaboración de la profesora de

PT.

Evaluación:

La evaluación de cada uno de los alumnos con NEE se realiza según indiquen los criterios

de sus adaptaciones curriculares, así como el grado de consecución de los objetivos

marcados en cada caso.

El proceso general de la evaluación, su cumplimentación administrativa y la

comunicación a las familias se realizan siguiendo lo que marca la normativa vigente.

Plan de actividades

• Organización de la jornada de acogida del alumnado y de las tutorías

• Horarios, con Jefatura de Estudios

• Estudio de los informes individuales

• Reuniones con: Equipos de Orientación, Tutores y/o PTs de Primaria,

Especialistas, otras organizaciones y/o instituciones (ONCE, ASPANOR,

CAREI, CDIAT...), …

• Reunión informativa de Orientador y Profesoras de PT con Tutores y Profesores



43

• Elaboración de ACS

• Reuniones de Equipos docentes.

• Nuevas demandas a D.O.

• Entrevistas con familias (hábitos, T. de trabajo, características de las ACS).

• Elaboración de materiales para determinar mínimos y niveles de competencia

curricular.

• Orientación académica y profesional.

• Elaboración de Informes.

EVALUACIÓN

El Equipo Directivo junto con el departamento de orientación realizará una evaluación

funcional y continua de las medidas de atención a la diversidad, dando lugar a las

pertinentes modificaciones del mismo.

ANEXO I: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN.

Las actividades extraescolares planteadas desde el DO para trabajar a lo largo del

curso son las siguientes:

- Plan Director:

A lo largo del curso se va a contactar con la Guardia Civil, que es el organismo que ofrece

las diferentes charlas para concretar las fechas. La metodología consta en unas charlas

interactivas de dos horas de duración, en las cuales es la Guardia Civil la que se desplaza

al IES. Las actividades que se van a realizar son las siguientes:

- “Acoso Escolar”; impartida para el alumnado de 1º de la ESO.

- “Los riesgos de Internet”, dirigida al alumnado de 2º de la ESO.

- “Drogas y Alcohol”; ofertada para el alumnado de 3º de la ESO.

- “Violencia de género”, explicada al alumnado de 4º de la ESO.

- AMALTEA:

A lo largo del curso la asociación AMALTEA se va a desplazar al IES Mar de Aragón

tres días diferentes para trabajar con cada grupo de alumnado durante 5 horas al día. Las

actividades programadas son:



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- “Talleres afectivo sexuales” dirigidos a los grupos de 2º de la ESO, 4º de la ESO y 1º

FP Básica.

- “Parejas saludables” la cual se va a ofertar a todos los grupos de Grado Medio, a todos

los grupos de Grado Superior y a 1º de Bachillerato.

- Dirección General de Tráfico:

La actividad consta de una charla de dos horas, la cual se imparte en el IES Mar de

Aragón.

- “Te puede pasar a ti”. Ofertada al alumnado de 4º de la ESO, 2º FP Básica, todo el

Grado Medio y Superior y a 1º y 2º de Bachillerato.

El resto de actividades propuestas están en el anexo I.

Date post:	22-Jul-2020
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