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| Date post: | 22-Jul-2016 |
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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA.
FACULTAD DE HUMANIDADES.
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN PEDRO SACATEPÉQUEZ, SAN MARCOS.
CARRERA: Maestría En Docencia Superior
CURSO: Teorías de Aprendizaje
CATEDRÁTICO: Licenciado y M.Sc. Rudy Leonel López Maldonado
TEMA:
Inteligencias Múltiples
ESTUDIANTE
Carlos Manuel Sandoval Ramírez
No. DE CARNE
4752-09-5518
CICLO ESCOLAR
2,015
2
Índice
Contenido Pagina
Caratula ……………………………………………………………………………. 1
Índice………………………………………………………………………………. 2
Dedicatoria………………………………………………………………………….3
Introducción…………………………………………………………………………4
Objetivos…………………………………………………………………………….5
Definición de las inteligencias múltiples……………………………………………. 6
Antecedentes y fundamentos de las inteligencias múltiples………………………….. 7
Inteligencia lingüística verbal………………………………………………………. 8
Inteligencia lógica matemática……………………………………………………….9
Inteligencia espacial………………………………………………………………….10
Inteligencia musical…………………………………………………………………..11
Inteligencia corporal o cinestesia……………………………………………………..12
Inteligencia intrapersonal…………………………………………………………….13
Inteligencia interpersonal…………………………………………………………….14
Inteligencia naturalista……………………………………………………………....15
Cuadro sobre las teorías de aprendizajes………………………………………..16 a 17
Conclusiones…………………………………………………………………………..18
Bibliografía……………………………………………………………………………19
3
DEDICATORIA
Si has encontrado la sabiduría no la dejes ir, si la has encontrado cuídala
y hazla crecer, defendiéndola como el más preciado tesoro, procura que
no escape como agua entre tus dedos y disfrútala. Por eso dedicamos el
presente trabajo a.
DIOS
Ser supremo creador y formador del universo, nos da la fuerza, sabiduría e
inteligencia para ser alguien importante en la vida.
A LA UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ
Por ser una casa de nivel superior con la mirada hacia adelante teniendo una
misión, que nos da la formación “Conoceréis la Verdad, y la verdad os hará
libres”
LICENCIADO Y M.SC. RUDY LEONEL LÓPEZ MALDONADO Por ser persona de cambio y de poder compartir los grandes conocimientos
con nosotros que Dios le bendiga.
A NUESTROS COMPAÑEROS Ser compañeros quienes compartimos dentro de las aulas y sobre todo
formadores y proveedores de una gran trasformación en el ámbito educativo
de nuestro sistema educativo
A NUESTRA FAMILIA
Quienes nos han brindado apoyo moral y económico en toda las facetas de
nuestra vida estudiantil
A USTED QUE LO RECIBE
Con mucho respeto y cariño que Dios le bendiga
“Conoceréis la verdad y la verdad os hará libres”
4
INTRODUCCIÓN
l presente trabajo de investigación bibliografía y virtual sobre los diferentes tipos o
clases de inteligencias múltiples, en la cual contiene aspectos importantes e
imprescindibles sobre el aprendizaje de los seres humanos, si bien es cierto el ser
humano por naturaleza está dispuesta de asimilar su aprendizaje a través de la utilización de
dichas inteligencias múltiples y con ello mejoraría su caudal de conocimientos de su
entorno, permitiendo así contar con un enriquecimientos de conocimientos y poderlos
utilizar en su contexto social.
Si bien el trabajo sobre las inteligencia múltiples contiene los ocho tipos o clases de
inteligencia entre ellos podemos mencionar; lingüística verbal, con ello permite a que el
ser humano pueda asimilar sus conocimientos a través del dominio del lenguaje, es decir
esto por lo regular se realiza a través del habla, ya que el ser humano por naturaleza posee
un idioma desde su nacimientos, como también podemos mencionar; la inteligencia de
lógica matemática a través de dicha inteligencia el ser humano posee la habilidad de
resolución de problemas mentales, esto se desarrollo a través de la resolución de problemas
con la utilización del razonamiento lógico y de esta manera adquiera sus conocimientos;
con también encontraremos la inteligencia espacial con dicho inteligencia el ser humana
es capaz de realizar y observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.
De la misma manera encontraremos la inteligencia naturalista con dicha inteligencia es
ser humano posee la capacidad de conocer, analizar e interpretar lo natural y del medio
ambiente facilitando así conocer la realidad educativa; desde el enfoque cinestesia es la
capacidad de aprender a través de movientes o la utilización del cuerpo, en dicho trabajo
de investigación desarrolláramos cada uno de las inteligencia múltiples que es ser humano
pueda utilizar en su aprendizaje.
E
5
OBJETIVOS
General:
Tener el dominio de cada uno de las inteligencias múltiples que el ser humano
pueda utilizar en su aprendizaje.
Específicos:
Diferenciar la inteligencia interpersonal e intrapersonal y su influencia que tiene en
la personalidad del ser humano.
Analizar cuál es el rol que tiene cada uno de las inteligencias múltiples y su
incidencia en los aprendizajes en los educandos.
Incentivar y practicar el conocimiento de los diferentes tipos o clases de inteligencia
llevando a la práctica dentro de los centros educativos.
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en un libro de 1983 por
Howard Gardner, psicólogo e investigador centrado en el campo de la educación, en el que
la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas
con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples,
distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad mental
de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo Howard Gardner
como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Gardner propuso que la vida
humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra
en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de
solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».
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En contexto
Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de
inteligencia, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las
ocho más importantes o valiosas que las demás. Generalmente, se requiere dominar gran
parte de ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesión que se ejerza.
La educación que se enseña en las aulas se empeña en ofrecer contenidos y procedimientos
enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia: lingüística y lógico-
matemática. No obstante, esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a
los alumnos en plenitud de sus potencialidades. La necesidad de un cambio en el paradigma
educativo fue llevado a debate gracias a la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
Antecedentes y fundamentos
El tema de las Inteligencias Múltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde
siempre.
Precursores sobre las
inteligencias múltiples
Aportes sobre las inteligencias múltiples
Rousseau
Opina que el niño debe aprender a través de la
experiencia, allí se ponen en juego las relaciones
inter e intrapersonal y las inclinaciones naturales.
Pestalozzi
Apuesta a un currículo de integración intelectual
basado también en las experiencias.
Freobel (Fundador de los jardine de Infantes) habla del
aprendizaje a través de experiencias con objetos
para manipular, juegos, canciones, trabajos.
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John Dewey
Ve al aula como un microcosmos de la sociedad
donde el aprendizaje se da a través de las relaciones
y experiencias de sus integrantes.
El lenguaje integral usa la lingüística como centro pero usa otras: inteligencias para lograr
sus objetivos como la música, las actividades manuales, la introspección, etc. Las
experiencias personales ponen en juego todas o algunas inteligencias de los individuos y es
a través de ellas donde logrará la inclinación natural.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal a
todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos
comunicar de manera eficaz. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha
enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo independientemente de una cierta
modalidad en ello tienen dificultades para construir frases más sencillas.
La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación
oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las
palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos, oradores, poetas, escritores,
vendedores etc.
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Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Debates, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros, computadoras,
grabadoras, entre otras.
INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA
En los seres humanos dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de
problemas abstractos a menudo es extraordinariamente rápido: el matemático y científico
en general competente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas
hipótesis que son evaluadas sucesivamente. En efecto, es posible construir la solución del
problema antes de que esta sea articulada, el razonamiento matemático proporciona la base
principal para los test de CI.
Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia en bruto.
Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como baremo para
detectar cuán inteligente era una persona. Como su propio nombre indica, este tipo de
inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de
problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador
que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene. En las culturas antiguas se
utilizaba éste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con
exactitud cantidades y distancias.
Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos abstractos en el sentido
estríctamente matemático, calcular numéricamente, formular y verificar hipótesis, utilizar el
método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, contadores, etc.
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Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Resolución de problemas abstractos, cálculos mentales, juego con números,
calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.
INTELIGENCIA ESPACIAL
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas está
relacionada con este tipo de inteligencia, los profesionales de las artes visuales (pintores,
diseñadores, escultores. Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener
capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles,
además de un sentido personal por la estética.
Aspectos biológicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la
sede más importante del cálculo espacial. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería
independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.
Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes
mentales, percibir detalles visuales, dibujar, pintores, fotógrafos, diseñadores, publicistas,
arquitectos, creativos.
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.
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Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Actividades artísticas, mapas mentales, visualizaciones, metáforas, vídeos,
gráficos, mapas, juegos de construcción, etc.
INTELIGENCIA MUSICAL
También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen los grandes músicos,
cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y
varía de igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de
inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su
potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.
Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse. No hace falta
decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces de tocar
instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad. Incluso, los estudios
sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepción auditiva
(oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar
con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.
Aspectos biológicos - Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la
percepción y la producción musical. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad
concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de
"amusia" (pérdida de habilidad musical).
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Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos así como
analizar sonido en general.
Habilidades relacionadas - Crear y analizar música.
Perfiles profesionales - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Cantar, tocar instrumentos, escuchar música, asistir a conciertos, cintas de
música, etc.
INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para
expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las
culturas de la historiaPor otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como el
uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo. Son
especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta
cirujanos, pues todos ellos tienen que emplear de manera racional sus habilidades físicas.
La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de
problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar
emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias de
la dimensión cognitiva del uso corporal.
Aspectos biológicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y
cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado
opuesto. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de
una inteligencia cinética.
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Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza,
rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a
través del cuerpo.
Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, deportistas, etc.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Manuales, teatro, danza, relajación, materiales táctiles, deportes, etc.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
La inteligencia intra-personal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para
comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. Las personas que destacan en
la inteligencia intra-personal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y
reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también les permite ahondar en su introspección y
entender las razones por las cuales uno es de la manera que es.
La inteligencia intra-personal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el
acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de
efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y
recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta. La inteligencia
interpersonal permite comprender y trabajar con los demás nos permite poder entender
nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos.
Aspectos biológicos - Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de
la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir
irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir
indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).
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Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y
desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura
y dar lo mejor de sí mismo.
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y
profundo.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Instrucción individualizada, actividades de autoestima, redacción de diarios,
proyectos individuales, meditación, etc.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
a inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir
distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo,
temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto
hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado.
La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas más
allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite
interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Su habilidad
para detectar y entender las circunstancias y problemas de los demás resulta más sencillo si
se posee (y se desarrolla) la inteligencia interpersonal.
Aspectos biológicos - Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral
sugieren que los lóbulos frontales
1. La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan
participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de
organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de
supervivencia.
L
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Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar
problemas.
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y
personalidades de los otros.
Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas y abogados
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Aprendizaje cooperativo, tutorías, juegos de mesa, materiales para teatro, etc.
INTELIGENCIA NATURALISTA
Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de
un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observación
más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar
productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación
de la naturaleza, pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito del saber y la cultura.
En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales,
personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio físico nos
ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos o
fenómenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observación de los
cambios climáticos que se producen en el transcurso de las estaciones del año y su
influencia entre los humanos, los animales y las plantas. Una forma de desarrollar esta
inteligencia es observando cada detalle de nuestra naturaleza y estar más en contacto con
ella por medio de exploraciones y excursiones para conocer más los elementos de nuestro
planeta
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La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos
vinculados a la naturaleza, Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al
estudio original sobre las Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año
1995. Gardner consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las
inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y
que ha redundado en la evolución.
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LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER
- Cuadro de la teoría de las Inteligencias Múltiples
Inteligencia Componentes centrales Sistemas
simbólicos
Estados finales
altos
Lingüística Sensibilidad a los sonidos,
la estructura, los
significados y las funciones
de las palabras y el lenguaje
Lenguaje fonético (
por ejemplo,
inglés)
Escritor, orador
Lógico-
matemática
Sensibilidad y capacidad
para discernir(4) los
esquemas numérico o
lógicos; la habilidad para
manejar cadenas de
razonamientos largas.
Un lenguaje de
computación (por
ejemplo Pascal)
Científico,
matemático
Espacial Capacidad para percibir con
precisión el mundo visual y
espacial, y la habilidad para
efectuar transformaciones
en las percepciones iniciales
que se hayan tenido
Lenguaje
ideográficos, (por
ejemplo chino)
Artista ,arquitecto
Corporal-
Kinética
Habilidad para controlar los
movimientos del cuerpo y
manejar objetos con
destreza
Lenguaje de
signos, Braille
Atleta, bailarín,
escultor
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Interpersonal Capacidad para discernir y
responder de manera
adecuada a los estados de
ánimo, los temperamentos,
las motivaciones y los
deseos de otras personas
Señales sociales
(por ejemplo los
gestos y las
expresiones
sociales)
Consejero, líder
político
Intrapersonal Acceso a los sentimientos
propios y habilidad para
discernir las emociones
íntimas, conocimiento de las
fortalezas y debilidades
propias.
Símbolos del yo
(por ejemplo en los
sueños o las
creaciones
artísticas)
Psicoterapeuta, líder
religioso
Musical Habilidad para producir y
apreciar ritmo, tono y
timbre; apreciación de las
formas de expresión musical
Sistemas de
notaciones
musicales, código
Morse
Compositor,
personas que tocan
instrumentos.
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CONCLUSIONES
Durante el desarrollo investigativo sobre las inteligencias múltiples he llegado a las
siguientes conclusiones:
Cada ser humano tiene habilidades innatas y hacer uso de las diversas inteligencias, con
ello esto permite diferencia el uno con el otro sobre su estilo de aprendizaje.
Cada uno de las inteligencia se adquiera de forma instintos es decir se adquiera en cualquier
momentos que el ser humano utiliza en su medio o contexto.
La inteligencia naturalizas se enfoca al conocimientos del medio ambiento con ello permite
conocer su contexto social en donde se desarrolla.
Se me viene a mi mente cada uno de las habilidades deportivas que poseen las grandes
estrellas del futbol por tiene el pleno dominio de la inteligencia cinestesia.
La inteligencia interpersonal y interpersonal se enfoca al conocimiento sobre el desarrollo
de la personalidad y de sus formas de socialización es decir que el primero trata de conocer
ego de uno mismo mientras que el segundo es de la forma de socialización social.
La inteligencia lingüística verbal se enfoca al desarrollo del lenguajes, es decir poseer la
habilidad de comunidad entre las personas a través del uso de la razón.
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BIBLIOGRAFÍA
: Gardner, Howard. (1983) Multiple Intelligences, ISBN 0-465-04768-8,
Basic Books. Castellano "Inteligencias múltiples" ISBN: 84-493-1806-8
Paidos
: Gardner 2000, pp. 33–3440: ^ Helding, L. (2009), "Howard Gardner's
Theory of Multiple Intelligences", Journal of Singing 66 (2): 193–199
Thomas Armstrong "Las inteligencias múltiples en el aula". Ediciones
Manantial SRL, año 1999. página n° 32
Thomas Armstrong "Las inteligencias múltiples en el aula". Ediciones
Manantial SRL, año 1999. página n° 18
Thomas Armstrong "Las inteligencias múltiples en el aula". Ediciones
Manantial SRL, año 1999. página n° 19
Thonas Armstrong "Las inteligencias múltiples en el aula. Ediciones
Manantial SRL, año 1999. Página n° 27
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