Interaccion Con El Ambiente

8/17/2019 Interaccion Con El Ambiente

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Interacción con el ambiente.

Presentado por: AngélicaCortés, Lina Cuineme, VanessaGarcía y Carolina Rojas.


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- En el Modelo Canadiense el entorno se define como los contextos y situaciones que

se manifiestan en el exterior del individuo y que suscitan respuestas de

su parte. Elmodelo clasifica el entorno respecto a atributos culturales, institucionales, físicos y

sociales. (Martin, 2011)

Entorno humano

(contextos grupales y culturales como individuos, familia amigos…)Los ambientes humanos comprenden también aquellos contextos elaborados u

ordenados por las personas, como son el ambiente social (como una matriz de

personas con las cuales se relaciona una persona) y cultural (cultural se refiere a las

estructuras sociales, creencias, percepciones, valores, costumbres, normas y

expectativas que son conocidas y compartidas por un grupo de personas, y que pasan

de una generación

a otra a través de la educación formal e informal). (Martin, 2011)

Entorno no humano (que se halla integrado por el entorno físico de los objetos y

condiciones físicas y contribuye a dar sentido de seguridad, bienestar y posición a la

persona dentro de un grupo o una comunidad). (Martin, 2011)


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Kielhofner (Sf) establece que el entorno puede ser definido como las características

particulares, físicas y sociales, culturales, económicas y políticas, de los contextos

personales que impactan en la motivación, la organización y el desempeño de la

ocupación. Como esta definición lo sugiere, varias dimensiones del entorno pueden

afectar la vida ocupacional de un individuo. Además, muchos operan en una variedad de

contextos ( por ejemplo: hogar, vecindario, colegio y lugar de trabajo). Dentro deestos contextos las personas encuentran diferentes espacios físicos, objetos,

personas expectativas y oportunidades para hacer las cosas.

• Incluye las siguientes dimensiones:

- objetos que las personas usan cuando hacen cosas.

-Los espacios dentro de los cuales las personas hacen cosas.

- las formas ocupacionales o tareas disponibles son esperadas o

requeridas por el contexto.


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Los contextos, tal y como están

descritos en el marco de trabajo, sonCultural, Personal, Temporal y Virtual.


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• Contexto Cultural:

Costumbres, creenciaspatrones de la actividad,estándares de conducta yexpectativas aceptadaspor la sociedad a la cualpertenece el cliente.


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• Contexto Temporal:

incluye las etapas de lavida, el momento del día o

del año, la duración, el

ritmo de la actividad, o elhistorial.


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• Contexto Virtual: Son lasinteracciones en

situaciones simuladas en

tiempo real o cercanas en

el tiempo, en ausencia decontacto físico.


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• “A l g u n o s c o n t ex t o s s o nexternos al cl iente, porejemplo: el virtual; Algunos son

internos al cliente, por ejemploel persona; y algunos puedentener tanto característicasexternas como creencias yvalores internos, por ejemplo elcultural”.


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HOGAR• Autores como Elizabeth Jelin nos dice: “La familia es

la institución social que regula, canaliza y confieresignificado social y cultural a estas dos

necesidades”

(Jelin: 1988), haciendo referencia a lasexualidad y la procreación, y continúa… “incluyetambién la convivencia cotidiana, expresada en la ideadel hogar y del techo: una economía compartida, unadomesticidad colectiva, el sustento cotidiano, que van

u n i d o s a l a s e xu a l i d a d ` l e g í t im a ` y l aprocreación” (Jelin: 1988).


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CONDUCTAS QUE INDICAN DISFUNCIÓN.

1. Un espacio que no es seguro contra intrusos,que tiene amenazas de inseguridad y no es

limpio.2. Una vivienda que no tiene los materiales

necesarios para realizar actividades dedesarrollo

3. Un cuidador que no está dispuesto a proteger al

niño ni a suplir sus necesidades de desarrollo yno le brinda apoyo ni afecto.

CONDUCTAS QUE INDICAN FUNCION.

1. Una vivienda que es segura contra intrusos que notiene amenazas de inseguridad y es relativamentelimpia.

2. Un entorno que tiene materiales para realizaractividades de desarrollo apropiadas.

3. Un cuidador que esta dispuesto a brindarle al niñoel apoyo y afecto necesario cuando el lo necesite.

4.Un cuidador que es capaz y esta dispuesto a decirle

la estructura y limites adecuados al niño.


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Escuela. “ Se constituye en el punto donde se amplia el contexto. La

familia es el punto de partida, pero la escuela le enseña al niño

que hay otros grupos humanos, otros problemas, otrassituaciones, otras cosas que despiertan curiosidad, deseo,

envidia, rabia, gusto, etc, ya que esta le brinda al niño diferentestipos de experiencias que le contribuyen a su desarrollo como un

ser social e intelectual, por tanto la escuela tiene que ser un

lugar que brinde seguridad y satisfacción de las necesidadesbásicas” (Aguirre et al. 2004)


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Continuos que indican función en la escuela.

1. Un salón de clases que cuente con los materialesnecesarios para el aprendizaje académico.

2. Un espacio donde los niños y niñas interactúanproductivamente, jugando y aprendiendo.

3. Profesores que faciliten y promuevan lasinteracciones positivas entre los niños y niñas.

4. Los profesores adaptan sus estilos de enseñanza alas necesidades del niño.

Continuos que indican disfunción en la escuela.

1. Un salón de clases que no tiene los materialesnecesarios para el aprendizaje.

2. Carencia de un espacio para que los niños y las niñasinteractúen por medio del juego y del aprendizaje.

3. Los profesores no facilitan ni promueven lasinteracciones positivas entre los niños y niñas.

4. Los profesores no adaptan sus estilos de enseñanza a

las necesidades del niño.


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Continuos que indican función en comunidad.

1. Hay recursos seguros en la comunidad para el juegosensoriomotor y la recreación.

2. Existen modelos de adultos que promueven las

actividades de niños y niñas en la comunidad.

Continuos que indican disfunción en la comunidad.

1. No hay medios seguros en la comunidad para el juego

sensoriomotor y la recración.2. No hay lideres entre los adultos de la comunidad quepromuevan las actividades de los niños y las niñas.


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Continuos que indican función en el ambientecomunitario.

1. El proceso de migración fue voluntario.

2. La estructura comunitaria favorece los procesosde adaptación a nuevos ambientes.

3. Existen miembros de la comunidad o amigosque brindan bienestar social o emocional al niño.

4. Existen adecuados patrones de comportamiento

al interior de los grupos sociales que integra alniño.

Continuos que indican disfunción en el ambientecomunitario.

1. El proceso de migración fue involuntario

2. La estructura comunitaria no favorece los procesos deadaptación a nuevos ambientes.

3. No existen miembros de la comunidad o amigos quebrindan bienestar social o emocional al niño.

4. No existen adecuados patrones de comportamiento al

interior de los grupos sociales que integra al niño.


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FORMATO INDIVIDUAL DE REGISTRO.


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Referencias Bibliográficas.

-Carranza, M (2011) COMPONENTES DEL ANÁLISIS DELFUNCIONAMIENTO OCUPACIONAL. DIMENSIONES CONTEXTUALES/

ENTORNO. Disponible en: http://mercedescarranzaj.blogspot.com.co/2011/05/componentes-del-afo-dimensiones.html. Acceso en: 13 de abril de 2014.

- Martin, C (2011) Análisis del entorno. Disponible en: http://martinlopezcristina.blogspot.com.co/2011/05/analisis-del-

entorno.html. Acceso en: 13 de abril de 2014.

- Kielhofner, G ( 2011) Modelo de la ocupación Humana. EditorialMedica Panamericana. Buenos Aires: Argentina.

http://martinlopezcristina.blogspot.com.co/2011/05/analisis-del-entorno.htmlhttp://martinlopezcristina.blogspot.com.co/2011/05/analisis-del-entorno.htmlhttp://mercedescarranzaj.blogspot.com.co/2011/05/componentes-del-afo-dimensiones.htmlhttp://mercedescarranzaj.blogspot.com.co/2011/05/componentes-del-afo-dimensiones.html


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-Nisbet., Broom & Seiznick . (2011). 434202_Comunidad, Sociedady Cultura. Enero 31, 2016, de Unversidad Nacional Abierta y adistancia UNAD Sitio web: http://datateca.unad.edu.co/c o n t e n i d o s/ 4 3 4 2 0 2 / 2 0 1 3 _ 2 / C o n t e n i d o _ e n _ L i n e a /leccin_5_tipos_de_sociedad_y_tipos_de_comunidad.html

-(2016). Retrieved 16 April 2016, from http://www.terapia-ocupacional.com/aota2010esp.pdf

http://www.terapia-ocupacional.com/aota2010esp.pdfhttp://datateca.unad.edu.co/contenidos/434202/2013_2/Contenido_en_Linea/leccin_5_tipos_de_sociedad_y_tipos_de_comunidad.htmlhttp://datateca.unad.edu.co/contenidos/434202/2013_2/Contenido_en_Linea/leccin_5_tipos_de_sociedad_y_tipos_de_comunidad.html


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