Teresa Castro, António OsórioIntituto de Educação, Universidade do Minho

This work is funded by POPH – QREN – Type 4.1 – Advanced Training, by European Social Fund and national funds of MCTES through FCT - Foundation for Science and Technology, under Research Grant with ReferenceSFRH/BD/68288/2010.

INTERNET, CRIANCAS, JOVENS E VIOLENCIA ONLINE - MEDIACAO E AUTO-REGULACAO

> Porto, 29.JUN.2012

Um ecrã. Uma realidade partilhada.

Quatro ecrãs. Quatro realidades.

As crianças e os ecrãs

Passividade vs interatividadeReceptor vs autor

Os ecrãs: Lúdico e social

As novas gerações mantêm uma relação diária estreita com os ecrãs (televisão, Internet, consolas de videojogos e telemóveis). Grande parte do seu tempo de ócio destina-se a estes meios de comunicação com um duplo uso prioritário: jogar ou conviver.

Carmen (2007)

The Internet generation: resultados de um estudo no UK

They used a second device to fill in breaks during their entertainment, often talking or texting their friends during adverts or while they were waiting for computer games to load. TV was also used to provide background entertainment while they were doing something else - especially if the program chosen by their family was 'boring'.

Jago, Sebire, Gorely, Cillero and Biddle (2011)

“pelo mundo inteiro existe um apaixonado caso de amor entre crianças e computadores”

(Papert, 1997:21)

“as novas gerações o consideram um produto da natureza, como o leite ou o tomate”

(Andreoli, 2007:23)

Crianças, jovens e as TIC

Novos ritmos e novos rituais

liberdade

cordão umbilical

coordenação do dia-a-dia

mobilidade

conectividade

companhia

privacidade

Um estudo com crianças do 5º e 6º ano em Braga

telemóvel messenger

Castro, Teresa (2008). “Quando as teclas falam, as palavras calam - Estudo sobre a utilização do telemóvel e do Messenger por crianças do 5º e 6º ano do distrito de Braga”, disponível em http://hdl.handle.net/1822/8857 

2009/11

2010/11

2011• A sólida e precoce presença e importância que as TIC assumem no quotidiano

juvenil e para a manutenção dos laços sociais;

• número de contatos que têm nos serviços de conversação instantânea (em média 52 contactos);

• Cerca de 20% dos jovens inquiridos (em particular os rapazes) conversam em chats com pessoas que conheceram na Internet;

• Mais de 40% bloqueiam um contacto, quando não gostam da atitude dessa pessoa;

• [sobre o uso do telemóvel e do Messenger] 42,5% no caso do telemóvel e e 47,9% no caso do Messenger referiu ‘nunca’ ter sentido o controlo parental.

Quando as teclas falam, as palavras calam…

Castro, Teresa (2008). “Quando as teclas falam, as palavras calam - Estudo sobre a utilização do telemóvel e do Messenger por crianças do 5º e 6º ano do distrito de Braga”, disponível em http://hdl.handle.net/1822/8857 

Children and young people confront dangers in virtual social life just as they do in physical locations.

In, Violence against children in cyberspace (2005)

Crianças, jovens e Internet: um novo espaço social

Comportamento[o que se faz/diz]

Consequências[online>offline]

Interpretação[situações/sentidos]

Interação/comunicação

Oportunidades

Procura de informação

Riscos‘no go’ zones

Caraterísticas da Internet

Pesquisabilidade Replicabilidade

Escalabilidade Persistência

Publicado = Pesquisável

Publicado=Pesquisado/Copiado/adulterado

Publicado = Fora do nosso controlo

Publicado = Para sempre

> Classificação de riscos (EU KIDS ONLINE)

Conteúdo: A criança como receptor

Contacto: A criança como participante

Conduta:A criança como actor

Agressividade Conteúdo violento/discriminatório

Ser intimidado, molestado ou perseguido

Intimidar ou molestar outros

Sexuais Conteúdo pornográfico/sexualmente malicioso

Contacto com desconhecidos, ser aliciado

Criar/inserir material pornográfico

Valores negativos Informação/aconselhamento racista, tendenciosa (por ex. drogas)

Auto-mutilação, persuasão indesejada

Difundir conselhos, por ex. Suicídio/pro-anorexia

Riscos Online

Violência Online

Violência Online

Atos de agressão de caráter físico, verbal, psicológico ou emocional

perpetrados por intermédio das tecnologias digitais e da Internet

que podem resultar em danos físicos ou psicológicos

http://www.agenciars.com.br/blog/criancas-brasileiras-sao-as-que-entram-mais-cedo-nas-redes-sociais/

As várias faces da mesma moeda: a criança-vítima, a criança-agressora e a criança-espectadora

... e a inversão de papéis

Do ponto de vista do agressor

http://purabrincadeira.bloguepessoal.com/304043/Todas-nos-temos-ou-tivemos-uma-crianca-dificil-Leiam-este-testemunho/

maior desinibição para dizer ou fazer o que não seria possível no contacto face-a-face

a violência ganha contornos mais intensos,  intensivos e desumanos

> O anonimato/multiplicidade de personagens

> 24/7

> A diversidade de meios e formatos

a dificuldade em identificar o agressor

estimula a impunidade do agressor

a dificuldade em pedir ajuda

sentimento de culpa e o medo de ser castigado(a)

Do ponto de vista da vítima

http://sexoforte.net/mulher/artigos.php?id=248&w=criancas-o-risco-de-se-perderem-em-ferias

Na maior parte dos casos, os pais desconhecem que os seus filhos se colocam em situação de risco na Internet

Mediação e auto-regulação

Castro, Teresa (2008). “Quando as teclas falam, as palavras calam - Estudo sobre a utilização do telemóvel e do Messenger por crianças do 5º e 6º ano do distrito de Braga”, disponível em http://hdl.handle.net/1822/8857 

Controlo parental| telemóvel

SempreMuitas vezesÀs vezesRaramenteNunca

50,0%

40,0%

30,0%

20,0%

10,0%

0,0%

Perc

ent

9,5%9,9%

18,0%20,1%

42,5%

Castro, Teresa (2008). “Quando as teclas falam, as palavras calam - Estudo sobre a utilização do telemóvel e do Messenger por crianças do 5º e 6º ano do distrito de Braga”, disponível em http://hdl.handle.net/1822/8857 

Controlo parental|MSN

Sempre

Muitas vezes

Às vezes

Raramente

Nunca

40,0%30,0%20,0%10,0%0,0%

Percent

9,6%

9,3%

18,3%

24,1%

38,8%

Nativos vs emigrantes digitais?Prensky, 2001

As demandas da interface computacional são significativas, relegando muitos pais a condição de dinossauros na era da informação em que habitam seus filhos.

Livingstone, 2008Internet Literacy: Young People’s Negotiation of New Online Opportunities

8 ou 80?

• Mediação restritiva – Reduz riscos, mas também– Reduz oportunidades e habilidades

Mediação e auto-regulação

- Estudos mostram que:

- Monitorização > após acontecimento perturbador (prevenção a posteriori)

- Mediação técnica > não impede a criança de encontrar riscos online

How can parents support children's internet safety? Duerager, Andrea and Livingstone, Sonia (2012)

Aquilo que os adultos consideram ‘risco’, as crianças consideram

‘oportunidade’

Mediação e auto-regulação

Risco é diferente de dano

Mediação e auto-regulação

• Mediação positiva e ativa– Os pais falam abertamente sobre internet– Acompanham e partilham as atividades online– Encorajam a exploração

Mediação e auto-regulação

Diminuir a exposição aos riscos online sem reduzir o acesso às oportunidades

Saber como lidar face aos riscos

How can parents support children's internet safety? Duerager, Andrea and Livingstone, Sonia (2012)

Mediação e auto-regulação

Boas práticas

Resiliência

Agencialidade

CivilidadeLiteracia

MUITO OBRIGADA!

> Porto, 29.JUN.2012

 

Teresa Castro, António OsórioInstitute of Education, University of Minho

This work is funded by POPH – QREN – Type 4.1 – Advanced Training, by European Social Fund and national funds of MCTES through FCT - Foundation for Science and Technology, under Research Grant with ReferenceSFRH/BD/68288/2010.